以下是小编帮大家整理的语文 －风筝 新课标，本文共10篇，欢迎大家分享。
篇1：语文 －风筝 新课标
语文 －风筝 （新课标）
风筝 教学设计 （新课标）
○教学目标
① 知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。
② 过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
③ 情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。
○教学重点
整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。
○课时安排
两课时
○课前准备
学生
①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，准备交流。②预习课后练习二，准备与同学们交流。
教师
①教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。②把课后练习融于教学的过程中。③可用多媒体辅助教学。
第一课时
○教学内容
整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。
○教学设计
整体感知
①导人
亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。
板书课题并出示目标。
②检查预习
教师范读或让学生听配乐录音。
(过渡)要感知理解课文内容，体验作品的情感和美感，就先要听读课文，并在听读中思考问题。
③质疑探究
大屏幕投影出示问题组：
a．这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。
b．听读课文以后，你有哪些感受?
(教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的`宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨?
c．课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。
学生听读课文后，讨论回答，学生间相互评论、补充．教师再带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。
[教师小结]
这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。
自主质疑，合作探究
学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。
(可请学生把问题记在课堂笔记本上)
[问题探究]
①为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文)
篇2：语文教案－风筝 教学设计 新课标
○教学目标
① 知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。
② 过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
③ 情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的`批判性。
○教学重点
整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。
○课时安排
两课时
○课前准备
学生
①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，准备交流。②预习课后练习二，准备与同学们交流。
教师
①教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。②把课后练习融于教学的过程中。③可用多媒体辅助教学。
第一课时
○教学内容
[4] [5] [6] [7]
篇3：新课标七年级上册《风筝》教案设计
新课标人教版七年级上册《风筝》教案设计
语文新课标人教版七年级上册 《风筝》教案设计 威宁县哲觉镇第二中学 母昌柏 一、教学理论依据 1、教材分析：本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇，写于1925年1月24日，后由作者编入散文诗集《野草》。写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。教学时运用多媒体手段激情引趣，以情感角度切入，运用朗读教学，以多种形式的读将多种能力的训练渗透其中。这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情、有游戏之于儿童的意义、有鲁迅的自省精神、有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。所以，对于文章的主题，可以从多角度去审视：从儿童教育的角度去理解，从封建伦理道德的角度去理解，从自我解剖的角度去理解，从亲情的角度去理解，从追求美好事物的角度去理解…… 2、学生分析：由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，对鲁迅没有很多了解，所以对作者介绍要花一定的时间但又不能占据主角。这篇课文思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度，有创意地理解主题，有一定的难度。所以，在整体感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知的基础上，探究一个个局部性问题，积少成多，进一步理解全文。在指导学生探究时，引导多角度有创意的阅读，拓展学生的思路，激发学生独特的感受。另外，从学生实际出发，抓住亲情，创设一个对话情景，让学生进入文本，充分解读、完成角色互换，从而拓展学生的思维空间，提高探究性阅读和创造性阅读的能力。在培养能力的同时，关注学生终身发展的需要，培养学生正确的价值观和人生观，获得审美的重塑与提高。 总之，要把自主权还给学生，给学生搭建一个锻炼自我、展示自我的舞台，解放其思想和个性，形成自主、合作、探究的学习方式，让他们在“学中乐”，在“乐中学”。 二、教学目标 1、知识与能力：正确、流利、有感情的朗读课文；训练阅读能力，能说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；学习本文传神的动作、心理活动的描写。 2、过程与方法：自主阅读，理解文章内容；合作探究，体会作者感情。 3、情感态度与价值观：学习作者敢于承认错误的自责自省精神；结合自己的人生经验，在阅读中，明辨是非，追求真、善、美。 三、教学重点 1、整体感知文意，理解课文内容。 2、引导学生联系自己的生活经验，体味本文在兄弟间发生的误解冲突中层现的浓浓的亲情。 四、教学难点 1、揣摩文中艰深难懂的语句，理解其深刻内蕴。 2、学习作者的自省精神。 五、教学准备 多媒体PPT课件、《三月三》MP3、打印好的文字资料。 六、教学课时 两课时。 七、 教学流程 第一课时 （一）导读，创设情境 1、课前播放歌曲《三月三》，创设情境：“又是一年三月三，风筝飞满天……” 2、读这一首小诗，看看它又写了什么？（幻灯1）： 你放飞一个你 我放飞一个我 蓝天真小呀 你看 我们快活的姓名 正在悄悄靠近它们在说悄悄话呢 不信 你把耳朵贴在线上 听听 明确：《放风筝》。 今天我们一起来学习《风筝》这首散文诗。（幻灯2） （用歌曲创设情境，为学生学习课文营造感情基础，激发学生学习兴趣；导语设置悬念，激发学生的学习兴趣，形成阅读期待。） （二）记忆，认识作者 1、（幻灯3）：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这是鲁迅先生的真实的自我写照。 2、勾画课前印发的“作者介绍”（幻灯4、5）：鲁迅(1881-1936)，本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家和革命家。1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。19入仙台医学专门学校立志学医，后弃医从文，决心用文学改变国人的精神。195月，他在《新青年》上，发表了第一篇白话小说《狂人日记》，揭露了封建“家族制度和礼教的弊害”，指出中国社会的历史是人吃人的历史。接着，鲁迅还发表了《孔乙己》、《故乡》、《阿Q正传》、《药》等十几篇小说。有小说集：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，另有杂文16本，约650多篇。鲁迅为中国革命文化事业做出了巨大贡献。1936年l0月19日病逝于上海。 （三）初读，整体感知 1、速读课文，完成填空（幻灯6）： 1 憔悴可怜模样。 2 也多吐蕾。 3呆看着 出神。 4 他惊呼； ，他高兴得跳跃。 2、用自己喜欢的方式朗读课文，然后思考（幻灯7）： 说说这篇课文写了一件什么事？风筝在课文中起什么作用？本文围绕什么开展回忆的？用自己的话简单复述。（教师：指导复述的方法，引导学生理清细节。） 3、看句式说话（幻灯8）： 读了 这一句，我看到了一个 的孩子。 （能从文中表现孩子某一特征的语句，言而有理即可。从本文出发，培养学生提炼筛选信息的能力，尊重学生的自主阅读体验。） （四）研读，合作探究 找出下面句子在文中的位置，结合上下文理解其含义，小组讨论得出结果，教师巡回指导，然后抽两组对其中两个问题向全班汇报，有不同意见，全体同学讨论解决，教师加以评述。（幻灯9）： 1、作者看到“远处有一二风筝活动”，就感到“惊异和悲哀”这是为什么？ 明确：根据上下文，就可以理解。故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”。所以惊异于北京竟在这样的'季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。说“惊异和悲哀”，从结构上说，是为了引出下文。 2、“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”前后是否矛盾？ 明确：这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。 3、“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”作者为什么说“不幸”？ 明确：联系“惩罚”一词，就比较清楚了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。 4、文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”，具体指什么？如何理解“精神的虐杀”？ 明确：指“我”不许小兄弟放风筝，认为是“笑柄”“可鄙的”；发现小兄弟偷做风筝，“我”把他快要完工的风筝抓断踏扁了。 从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏使儿童活泼、健康、聪明，不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性。一个纯洁无邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因为有悖于大人们的“信条”，就不能发展，就得不到实现，甚至要为此付出代价，这使人痛切地感受到其中包含着某种具有悲剧意味的东西。被糟践的虽然只是一只风筝，可是同时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心。作者称之为“精神的虐杀”，是非常深刻的。 （要让学生品味课文中富于表现力的语言，同时要求学生要能联系所查资料，联系自己生活实际加以回答，体现新课标中的培养学生处理信息的能力、分析和解决问题的能力，以及张扬个性进行表达、交流、合作的能力，培养学生科学的思维方式。） （五）作业 完成“研讨与练习一、二”。 （六）寓意，板书设计 （幻灯16）： 风筝 我 毁 弟 自责反省 浓浓亲情 封建礼教对儿童天性的虐杀 （说明：本设计是8月参加省级骨干教师培训时的考评教案。板书设计是风筝形状，考虑到学生课前没有约定预习，另外还印发了学习资料，包括字词读音注释、作者简介、背景知识等，帮助学生进行学习探究。） 八、教学反思 在教学过程中，我尽量把自己放在策划者、组织者、合作者的位置上，并多给学生以鼓励。从完成的目标情况来看，这两节课的教学内容完成得比较成功。在课堂上学生不再是没有思想的“容器”，而是学习的主体，是有主观的能动性。 一、我将本文的教学重点确定为整体感知课文，多角度有创意的理解课文；至于本文教学的难点，我认为应是对作品中一些语意含蓄而深刻的语句的理解，只有突破了这些句子学生才能很好地了解文章的思想内涵。 二、我在教学理论的运用上：1、将语文学科工具性和人文性统一起来，注重了人文思想的渗透；2、在具体的教学中，真正地把学生当做学习的主体，充分尊重学生的自我知识，尊重学生的独特感受和经验；3、学习的过程是学生在原有的知识和经验的基础上自我建构、自我生成的过程。这是建构主义的理论精髓，我在教学过程中充分尊重、激活、利用了学生的已有知识、经验和经历；4、强调了个性化和创造性阅读的原则。语文新课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是学生个性化的行为。不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。课堂上师生关系和谐，全无以往的那种“师道尊严”居高临下的训导式教学，营造了民主、平等、自由、轻松、活泼的课堂气氛，使阅读成为思维碰撞和心灵交流的动态过程，师生共同参与，共同创造，共同完成教育教学任务。 三、教法选择灵活。1、激趣。以歌曲《三月三》和一首短诗引入，调动学生原有的生活体验，激发学生的阅读兴趣；2、引导。在学生自主阅读、整体把握的基础上，对阅读的步骤、重点等问题给予必要的引导，以提高课堂教学效率；3、点拨。在学生小组讨论学习时遇到疑难处教师给予必要的点拨；在学生发表自己的观点之后，教师给予必要的点评。 没有最好的，只有更好的。两节课存在的不足：1、设计有朗读的环节，但不够充分，尤其是篇4：语文新课标学习心得
作为一线的小学语文教师，我最大的感受就是教学目标更明确了。就语文学科而言，原来的《语文教学大纲》在教学目标上，曾出现过两种不良倾向：一是过分强调思想性;二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课，到头来，学生在语文能力的培养上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力，一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重视教学反思、个研究和收集。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：
1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学;积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。
篇5：新课标第二册语文
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篇6：语文新课标学习心得
那么如何做一名好老师呢?如何做一个学生喜欢的好老师，这个问题好难。我想首先要爱业，爱业也就是敬业。而敬业与爱学生是分不开的。不爱学生，就称不上敬业，不爱所有的学生，就谈不上敬业。爱学生，就要像春风化雨般无声，让他成为莘莘学子心目中的一种看得见，摸得着的最为催人奋进的有效情愫，让他成为人的一生中一道最赏心悦目的亮丽景致。师爱是每个学生都应充分享受的权力，充分沐浴爱的霞光。留有死角的师爱是一种不公平的师爱，不成熟的师爱，不要因为他们差而去放弃，因为他们就像是一颗蒙着尘埃的珠子，作为教师，有责任去发现他们，重视他们，为他们擦拭，帮他们发亮。也许他们的光是微弱的，但是我们要相信有光就会有希望。他们的接受能力差，我们要不厌其烦地一次又一次为他们讲解。让这些后进生不断取得进步，慢慢跟上班集体前进的脚步。
篇7：《语文新课标》学习心得
《语文新课标》学习心得
当前，语文教学界正如火如茶地进行着课程标准的改革工作。新课标所诠释出的教育理念推动着教学的发展，也引领着像我一样的徘徊于教育改革门槛的青年语文教师的成长。下面我先谈一下对语文新课标的理解。
首先，新课标让我对语文教学理念有了崭新的辉煌。
新《语文课程标准》突出了四个理念，但贯穿整个语文课程的新理念却是以学生为本、以促进学生的发展为本的理念。究竟是以传授知识为本，或是以学生的发展为本；是以教师为中心，或是以学生为中心；是以被动接受性学习为主，或是以自主学习为主。这是新旧教学理念的分水岭。《语文课程标准》第一次提到“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”这是语文教育界思想解放的重要成果。关于语文的工具性，过去我们讲得很多。语文是交流思想、沟通感情的工具，是人脑思维的工具，是学生学习其他学科的工具，是人类传承文化、积累文化、传达社会价值观的工具。如果认识到此为止，语文就可能陷入“纯工具论”的误区或“工具理性主义”的泥潭。只是工具，就可以因为某种需要而转换职能、失却本我，嬗变为和其他工具等同的工具，语文就异化了。语文作为工具，是和人、人的生命，具体的人、社会历史的`人紧紧地联在一起的。从这个意义上说，离开了人，语文就不复存在，就没有存在的价值。语文离不开人，它富于人性、包括人的自然属性和社会属性。语文为个体的人所掌握，又显示个性、具有灵性，是智慧之泉，是创造之源。语文反映社会历史的变迁，积淀社会文明的精粹，散发民族文化思想的光辉。因此，语文又是民族之根、国家之魂。
综上所述，语文课程的人文性、是以人为本、以促进学生发展为本的新理念在语文课程中的体现，是依托“文”来体现人的人生观、审美观、价值观的课程。因此，语文教学过程就是工具性、人文性统一的过程，是人实现自我成长的过程，是激发人的生命力、创造力的过程，是在特定的时空中教师与学生双向生命运动的过程。所以《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体。” 主体──主人决定学习语文的过程是自主学习的过程，教师则是“学习活动的引导者和组织者”。
新理念的确立，给教师提出了更高的要求。要求教师更新课程观、学生观、质量观，要求教师提高自身素质，掌握新理念指导下的新的教学内容和教学策略。由于旧观念的痕迹很深，教育观念的转变是很艰难的、有时甚至是很痛苦的。人们常说，在历史的转折关头，有人被飞驰的时代列车抛弃；同样，在教育理念的转变时刻，也有人由于因循守旧而被时代洪流所淘汰，这就是历史发展的必然趋势。
其次，新课标也带动了课堂教学设计的重要定位。
语文教学要让学生学会感受、体会、体验、揣摩。要重感悟、重语感训练。“好读书，不求甚解”。只要学生通过上下文在一定的语境中，明白意思就行了，不求精确，只求明了。
篇8：语文新课标学习方法
常有同学发出这样的疑问：记得以前自己的语文成绩也不错，为什么到高中后突然感觉语文基础很差?语文到底该怎样学?怎样才能尽快提高语文成绩?许多同学带着这样的疑问艰苦摸索，收效甚微，从致苦恼重重。
客观地说，语文作为基础性工具学科，想要学好是不容易。它体系博大内容浩繁，融思想、知识与艺术为一体，需逐步培训良好的感知与接受能力、但作为中学阶段的一般性学习，需要的是扎实的文字、语言功底，良好的阅读习惯和顺畅的口头与书面表达能力，而达此目的、应该说是不太困难的，是有规律可循的。这里，首先需要端正一个认识，即语文成绩的提高有赖于语文素养的增强，是一个循序渐进，潜移默化的过程。语文学习内容的丰富性，学习时间的长久性决定它不能一蹴而就，所以不能急功近利，为应试求成绩，而应扎实语文基础，将其作为一项立身处世的本领努力学习下去。
一、高中语文的基本学习方法
1、主动预习
对于语文课来讲，预习相当重要，特别是古文学习，如果你能在预习阶段就能通过自己的思考将文章中出现的重要语法知识归纳出来，学会主动学习，便可以达到以下四个目标：
(1)对课文或下一课所学的内容及层次有大致的了解;
(2)巩围复习旧知识，理解新知识，能把新旧知识进行粗层次的有机联系;
(3)找出课文中的重点、难点和自己感到费解的地方，尤其对那些似是而非、似曾相识的知识要特别引起注意;
(4)了解课文后面的练习，对于难度较大的问题要做记号，等老师授课时注意听讲或提出。预习实际上是听课前在思想上、心理上及知识上的准备。
2、专心上课
课堂是教育教学的主阵地。学生在校的大部分时间是在课堂上度过的。上好课、听好课是学习各门功课的重要途径。课堂学习是一顼艰苦的脑力劳动，只有讲究策略，才能取得好的效果。行之有效的课堂学习策略主要有：
(1)抓住老师的思路，跟紧老师的步伐，学会抓思路而不是死记硬背;
(2)抓住关键内容，抓关键词，而不是将所有课上的内容照搬到笔记上;书必须学会圈点勾画。
(3)积极思维，学思结合;
(4)珍惜课上学习时间，完成老师布置的任务。
(5〉注意课堂小结。总之在课堂学习过程中要做到，眼到、手到、心到。只有在课堂上达到对老师所讲内容的最基本的消化吸收，才有可能为知识的进一步掌握和巩固打好基础。3、及时复习
复习是语文学习的重要环节，也是提高语文学习成效的重要因素。语文复习必须要主动，可以运用以下几种具体方法：(1)系统整理(2)独立作业(3)分析错误(4)系统小结。
二、提高学习方法
古人说 “不动笔墨不读书”是很有道理的，不断动笔能强化记忆、整理思维、提高认识。所以语文学习中，动笔很重要。
1、语文学习中要用好两个本子。
(1)随笔本
我们现在年级的同学都有一个很漂亮的随笔本，随笔本是同学们用于创作的园地，在随笔本里，没有文题的限制，有的是触景生情、有感而发、熔铸古今、笔下生花。好文章常常是切实有感后带着强列的创作冲动而形成的酣畅文字。同学们通过积累、感触和思索，基本能养成良好的笔力文风。但是也有少部分的同学把随笔本当成一个情绪的垃圾桶，当然情绪若能通过笔端得到良好的宣泄，这也未尝不是一件好事，但其实随笔本可以有更好的用处。同学们可以自己喜欢的专题，从妙辞佳句到到精美文章、从历史掌敌到民间俚语、从术语名词到文学流派、从文学描摹到专题研究，可作随时的大量的摘录抄写。随笔本常备手边，努力坚持，积累多样的表达，使之成为一本美文汇集。
(2)知识积累本
知识本是用来记录语言和文学方面基本知识的，可用于随堂笔记和个人整理。经过初中学习，绝大部分的语法知识和语言现象都有触及，但限于理解能力，许多同学是一知半解，支离破碎的。到了高中，有必要对其进行系统梳理，同学们可参照有关讲解，从字形、词语、标点到句法、修辞，用一年时间归纳整理，同时对文学常识，写作知识等注意搜集，可构建起自己语文知识的框架体系。
(3)课外书籍
语文学习最重要的内容是读书。要学好语文，光读几册教材是远远不够的，必须要大量地阅读课外书籍，从书中获取丰富的精神养料。勤奋读书，必须做到珍惜时间，抓紧分分秒秒。欧阳修善于利用“三上”的时间读书，即“马上、枕上、厕上”，郑板桥读书则利用“舟中、马上、被底”的零星时间读书背诵。古人勤奋读书的精神值得大家学习。
(4)词典资料
读书要养成勤查词典资料等工具书的习惯。工书的种类很多，除了字典、辞典外，还包括文献资料、索引等供查考使用的图书。最常用的工具书为字典、词典、辞典。如《新华字典》、《现代汉语词典》、《古汉语常用宇字典》、《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》等。工具书不仅可以在碰到疑难问题时查阅，而且也可以作一般书籍一页一页地读下去，同样是大有收益的。
语文学习的要义在于勤和恒。大家要五法并用，充分调动起眼、耳、口、手、心各感官，实现听、说、读、写、思诸种功能。如果说听和读这两种视听手段是吸收营养，是“进”的过程;那么说和写则是加工和生成的过程，是进行人际交流的必需。良好学习习惯的养成要有坚强的毅力，要持久地有意识地培养。只要有决心，良好的习惯就一定能养成。这对人的一生将是一笔巨大的财富，终身享用不尽。
篇9：语文新课标论文
语文新课标论文
核心提示：从语篇交际学角度看高考作文一、高考作文的本质从交际的角度看，高考作文实质上是考生就作文话题，与阅卷教师进行一次书面交谈。要想获得阅卷老师的好评，就应该炫示你的才学，展现你的个性，彰显你为文的技巧和创新..
从语篇交际学角度看高考作文
一、高考作文的本质
从交际的角度看，高考作文实质上是考生就作文话题，与阅卷教师进行一次书面交谈。要想获得阅卷老师的好评，就应该炫示你的才学，展现你的个性，彰显你为文的`技巧和创新才能。换句话说，高考作文的本质就是展示，展示你的才华，张扬你的个性，显露你的为文技巧，展现你的创新才能。
让我们先来一番换位思考，假如你是阅卷教师，有人拿《荷塘月色》和《背影》应试，你会喜欢哪一篇，恐怕当属《荷塘月色》。因为《荷》文的好处是看得见的，无论情感还是技巧，全摆在明处。当然，我们不能说《背影》不好，而是它的好处不能一眼看见，需要我们花时间去慢慢咀嚼它。我们再来看李白的两首诗，床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。尽管我们理智地知道，这首《静夜思》可能是流传最广的一首唐诗，它饱含了浓郁乡情，含蓄曲折地传达了寓居他乡的孤寂、冷意；而若从阅读的初感看，云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓。若非群玉山头见，会向瑶台月下逢这首《清平调》(三首之一)的文才是能一眼望见的，它更能抓住人的心。
这一比较中，我们是否可以这样认为，高考作文就应如朱自清的《荷塘月色》、李白的《清平调》一样。试想，在紧张的阅卷中，你会有时间去咀嚼你平直叙述中的韵味？相反，恐怕更多的是凭阅读的初感进行评判的。从以上比较中我们就能发现，尽管质朴、自然是为文的至美，文学的最高境界是无技巧(巴金)，然而，质朴自然的东西难以在短时间内抓住人心，用于
篇10：新课标第一册语文
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