教学的方法有哪些种类

时间：2023-05-20 08:33:34 其他范文收藏本文下载本文

下面是小编帮大家整理的教学的方法有哪些种类，本文共20篇，希望对大家的学习与工作有所帮助。

教学的方法有哪些种类

篇1：关于体育课教学方法种类

一、常规导入

在体育课上课前先把本次课要完成的教学目标对学生说清楚，目前进行的体育教学中大都采用这种方法。例如：我在《跑的研究性学习》一课中导入语是“同学们，本节课我们一起来学习——8秒钟快跑，通过本节课的学习让大多数同学能说出8秒钟快跑的规则与方法，通过8秒钟换算跑、体验跑、飞人大战、极限跑、挑战跑等练习手段提高我们快速跑的能力，通过观察、帮助提高我们合作与探学习的能力，培养团队精神。优点：此计简洁明了，开门见山。

二、温故导入

温故开讲是通过对旧知识的回顾与复习，过度到新知识的讲授。在体育教学中同一个项目的两节课之间总有着一定的技术联系。例如：在羽毛球击球法——头顶高远球时候。我对学生说：“同学们，上节课我们一起学习了正手击高远球，大家对击球点的位置基本掌握了，但是击球点在头顶的上方的时候怎么办?这一节课我们就一起来学习——头顶高远球。优点：这种方法符合学生的认知规律，在复习了旧知识的同时直接点出新知识，避免了学生对知识的混肴，此计一举两得。

四、价值导入

体操教学是中学生不太喜欢的项目之一，但好的导入能起到很好的效果，在“鱼越前滚翻”的教学中，我借用一句话“同学们，有一次我骑自行车没一不小心在高速行使的过程中从车上摔了下来，但后来我什么问题都没有，你们知道为什么?”学生七嘴八舌的猜测，最后我说“你们回答的都不对，原因就是你们老师的体操好，在摔下的一瞬间，我本能的运用了前滚翻!”学生觉得体操对日常生活很有作用，后来这节课的异常活跃，当然这节课也非常成功。优点：利用体操项目在生活中的作用，把枯燥的项目变为有价值的事情。

五、讨论导入

在一次田径教学接力跑的研究性教学中，我问学生：“接力棒从上往下压快，还是从下向上挑接棒快呢?”学生们就开始讨论起来了，讨论的面红耳赤。然后我就把学生很自然的分成两组进行比赛，让学生自己去寻找答案。枯燥的田径教学因为导入切入点的巧妙而精彩。优点：利用讨论，引起学生之间的竞争，激发了学生的潜力。

六、多媒体导入

通过多媒体导入新课，可以增强直观教学效果，激发学生学习兴趣。例如：我在乒乓球教学的时候，我一般通过事先准备好的课件播放刘国梁等优秀运动员的颁奖仪式，在国歌声中，在运动员的泪水中，学生们都沉寂了，但看的出，学生们都憋足了劲。优点：利用多媒体的视觉和听觉的效果，能够让学生感到震撼，很自然的提高学生的学习态度。

体育课堂教学导入的方法还有很多，例如：故事导入、歌曲导入、笑话导入等等，但是我们要根据自己的教学特点，根据班级学生的特点，根据教材的特点灵活应用。只要我们不断的钻研教学的导入方法、挖掘教学的导入语言，定能给体育课堂增色不少，从而达到提高体育课堂教学质量。

篇2：教学方法有哪些种类

教学方法的理论是教学理论研究中不可缺少的重要组成部分。自从人类有教学活动开始，随之也就有了教学方法的创造和应用。在千百年的教学实践活动中，人们创造和总结出难以记数的各种教学方法。

1、从项目转换为基于项目的学习

大多数教师都做项目，但大多数都不用与基于项目的学习相关的一系列高品质方法。这些方法包括：开发焦点问题、精心设计性能评估、允许选用多种解决方案、争取社会资源和确定有意义的项目主题等等。基于项目的学习提供给我们与问责制相结合的、目前最好的学习方法，并应该成为每一个老师的必修课。

2、教概念，而不是教事实

基于概念的教学，克服了基于事实的、死记硬背为主的标准化课程的缺点。如果你的课程没有按照概念化的方式来组织课堂，那么，用你自己的知识和资源来教概念和深刻的思想吧，而不是测试。

3、从重要信息中识别概念

让学生准备测试是教师工作的一部分。但他们需要信息，有更重要的原因：要创新，他们就需要知道一些东西。工艺先于艺术。寻找开放式查询和直接指导的正确混合。

4、使技能与知识一样重要

创新与21世纪所需技能，是密切相关的。选择一些21世纪所需的技能，如协作、批判性思维，全年专注，并将其融入课程。使用详细的量表去评估和分级技能。

5、组建团队，而不是小组

现在，创新发生在团队和网络中，我们可以教会学生合作学习，并成为优秀的合作思考者。小组合作很常见，但团队合作很少见。一些小技巧如下：使用特定方法组建团队;评估团队和职业道德;期望学生批判性反思正在进行的工作与工作最终产出。

6、使用思维工具

数以百计有趣、发人深省的工具，通过思考问题、分享感悟、寻找解决方案，并鼓励不同解决方案的存在。可以使用Big Think工具或哈佛大学Project Zero开发的可视化思考路径工具。

7、使用创造性的工具

我们可以使用一系列最先进的工具，来激发创造力和创新，例如Gamestorming或Beyond Words，该工具包括好玩的游戏、可视化的训练，可以很容易地在课堂上使用。

8、奖励新发现

创新受到我们考核制度的强烈阻碍，该制度是奖励对已知信息的掌握情况。通过使用含空白栏的量表建立奖励制度，认可、奖励创新和创造力。

9、使反思成为课程的组成部分

这一趋势发展迅速，反思对定位学习、激发深层思考和理解非常必要。没有反思，就没有创新。

10、修炼成为创新的自己

这是最厉害的，因为创新需要坦然接受失败，关注模糊的结果而不是标准化的措施，并勇敢抵御以严格问责制为重点的传统系统。但奖励也是一种解放创造力，它会使教学精彩、有趣，吸引学生参与，最重要的是可以帮助学生找到为自己和他人设计美好生活所需要的激情和资源。

威斯顿和格兰顿的教学方法分类

依据教师与学生交流的媒介和手段，把教学方法分为四类：

教师中心的方法，主要包括讲授、提问、论证等方法;

相互作用的方法，包括全班讨论、小组讨论、同伴教学、小组设计等方法;

个体化的方法，如程序教学、单元教学、独立设计、计算机教学等;

实践的方法。包括现场和临床教学、实验室学习、角色扮演、模拟和游戏、练习等方法。

篇3：关于教学方法的种类

我们知道，这很难。因为，当前系统是不断发展的，但不会快到足以武装青年人应对新世界。但也有很多方法，教师可以绕过该系统，提供学生新的工具和经验去推动创新思维培养。

10种创新教学法，你必须有!

1、从项目转换为基于项目的学习

2、教概念，而不是教事实

3、从重要信息中识别概念

4、使技能与知识一样重要

5、组建团队，而不是小组

6、使用思维工具

7、使用创造性的工具

8、奖励新发现

创新受到我们考核制度的强烈阻碍，该制度是奖励对已知信息的掌握情况。通过使用含空白栏的量表建立奖励制度，认可、奖励创新和创造力。

9、使反思成为课程的组成部分

这一趋势发展迅速，反思对定位学习、激发深层思考和理解非常必要。没有反思，就没有创新。

10、修炼成为创新的自己

教练员的教学方法有哪几种?

第一节

常用教学方法

教学方法是指以完成教学任务为目的，教练员与学员共同完成教学活动的程序、方法与措施。机动车驾驶培训常用教学方法有：讲授教学法、示范教学法、演示教学法、模拟教学法、练习教学法等方法。

一、讲授教学法

讲授教学法是指在教学过程中，教练员通过语言向学员传授安全文明驾驶理念、驾驶理论知识和实际操作方法的教学方法。

二、示范教学法

示范教学法是指教练员向学员展示“规范的驾驶动作”和“规范的驾驶行为”，以使学员对驾驶动作或驾驶行为获得感性认识的教学方法。

三、演示教学法

演示教学法是指教练员在教学中通过展示教具、多媒体等设备，使学员更加直观的获得交通安全知识和安全驾驶技能的方法。

四、模拟教学法

模拟教学法是指教练员利用“模拟教学设备”和“模拟教学场地”，对学员进行教学的教学方法。

五、练习教学法

练习教学法是指在教练员指导下，学员通过反复练习，逐渐掌握相关驾驶技能的教学方法。通过反复练习，不仅要使学员掌握规范的驾驶动作，更要让学员养成良好的安全意识和驾驶习惯。

第二节

实际操作教学方法运用知识

实际操作教学是机动车驾驶教学的重要组成部分，在本项教学中学员操作机动车的不稳定性和交通环境的复杂决定了实际操作教学具有“一定的风险性”，教练员既要保证学员和自身安全还要保证教学质量。在实际操作教学中恰当地运用教学方法是保证“教学安全”和“教学质量”的基础。

一、实际操作教学一般要求

实际操作教学要有一个明确的指导思想，应该坚持以下原则：

(1)按照《机动车驾驶培训教学与考试大纲》进行教学。

(2)以培养学员安全文明行车意识、良好驾驶习惯、规范的驾驶动作为教学重点。

(3)教学时遵守交通安全法律法规，文明行车礼让三先。

(4)教学中文明施教。

(5)提倡使用普通话教学，使用规范化教学口令与手势。

二、讲解教学

讲解教学包括“讲述”和“解释”。讲解的形式可分为：单独讲解、集体讲解、车上讲解、车下讲解。

三、示范教学

示范教学是教练员向学员展示规范的“驾驶动作”和“驾驶行为”。示范教学分为连贯动作示范、分解动作示范、对比动作示范。

四、纠错教学

纠错教学是指教练员为纠正学员在驾驶机动车时出现的错误而采用的教学方法。及时纠正学员的驾驶错误，对提高培训效率，保证培训质量、降低培训成本、保证训练安全具有重要意义。

篇4：教学方法的种类和方法

教学方法的理论是教学理论研究中不可缺少的重要组成部分。自从人类有教学活动开始，随之也就有了教学方法的创造和应用。在千百年的教学实践活动中，人们创造和总结出难以记数的各种教学方法。让我们来谈谈教师的教学方法吧：

教学方法有哪些

一、教学方法的概念

1、中外对教学方法的不同界定

由于时代的不同，由于社会背景、文化氛围的不同，由于研究者研究问题的角度和侧面的差异，使得中外不同时期的教学理论研究者对“教学方法”概念的界说自然不尽相同。

2、教学方法不同界定之间的共性

(1)教学方法要服务于教学目的和教学任务的要求。

(2)教学方法是师生双方共同完成教学活动内容的手段。

(3)教学方法是教学活动中师生双方行为体系。

3、教学方法的内涵 [重点]

教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。

教学方法的内在本质特点：

(1)教学方法体现了特定的教育和教学的价值观念，它指向实现特定的教学目标要求。

(2)教学方法受到特定的教学内容的制约。

(3)教学方法要受到具体的教学组织形式的影响和制约。

二、教学方法的分类

教学方法的分类就是把多种多样的各种教学方法，按照一定的规则或标准，将它们归属为一个有内在联系的体系。

(一)国外学者的教学方法分类模式

1、巴班斯基的教学方法分类

依据是对人的活动的认识, 认为教学活动包括了这样的三种成分，即知识信息活动的组织、个人活动的调整、活动过程的随机检查。把教学划分为三大类

第一大类：“组织和自我组织学习认识活动的方法”。

第二大类：“激发学习和形成学习动机的方法”。

第三大类：“检查和自我检查教学效果的方法”。

2、拉斯卡的教学方法分类

分类的依据是新行为主义的学习理论，即刺激——反应联结理论。

(教学方法——学习刺激——预期的学习结果)

依据在实现预期学习结果中的作用，学习刺激可分为A、B、C、D四种，据此相应地归类为四种基本的或普通的教学方法。

第一种方法：呈现方法。

第二种方法：实践方法。

第三种方法：发现方法。

第四种方法：强化方法。

3、威斯顿和格兰顿的教学方法分类

依据教师与学生交流的媒介和手段，把教学方法分为四大类：

教师中心的方法，主要包括讲授、提问、论证等方法;

相互作用的方法，包括全班讨论、小组讨论、同伴教学、小组设计等方法;

个体化的方法，如程序教学、单元教学、独立设计、计算机教学等;

实践的方法，包括现场和临床教学、实验室学习、角色扮演、模拟和游戏、练习等方法。

(二)中国学者建构的教学方法分类模式

1、李秉德教授主编《教学论》中的教学方法分类。

按照教学方法的外部形态，以及相对应的这种形态下学生认识活动的特点，把中国的中小学教学活动中常用的教学方法分为五类。

第一类方法：“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法;谈话法;讨论法;读书指导法等。

第二类方法：“以直接感知为主的方法”，包括演示法;参观法等。

第三类方法：“以实际训练为主的方法”，包括练习法;实验法;实习作业法。

第四类方法：“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等。

第五类方法：“以引导探究为主的方法”，如发现法;探究法等。

2、黄甫全教授提出的层次构成分类模式。

黄甫全教授认为，从具体到抽象，教学方法是由三个层次构成的，这三个层次是：

第一层次：原理性教学方法。解决教学规律、教学思想、新教学理论观念与学校教学实践直接的联系问题，是教学意识在教学实践中方法化的结果。如：启发式、发现式、设计教学法、注入式方法等。

第二层次：技术性教学方法。向上可以接受原理性教学方法的指导，向下可以与不同学科的教学内容相结合构成操作性教学方法，在教学方法体系中发挥着中介性作用。例如：讲授法、谈话法、演示法、参观法、实验法、练习法、讨论法、读书指导法、实习作业法等。

第三层次：操作性教学方法。指学校不同学科教学中具有特殊性的具体的方法。如语文课的分散识字法、外语课的听说法、美术课是写生法、音乐课的视唱法、劳动技术课的工序法等。

第二节课堂教学常用方法

中小学课堂教学中实用的教学方法多种多样和丰富多彩，这里所阐述的是其中最常用的一些主要的方法。

一、讲授式的教学方法 [重点]

1、定义：教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。

2、具体实施形式：

(1)讲解教学方法

(2)谈话教学方法

(3)讨论教学方法

(4)讲读教学方法

(5)讲演教学方法

3、运用讲授式教学方法的基本要求主要体现在下述几个方面：

(1)科学地组织教学内容。

(2)教师的教学语言应具有清晰、精练、准确、生动等特点。

(3)善于设问解疑，激发学生的求知欲望和积极的思维活动。

二、问题探究式教学方法 [重点]

1、定义：教师或教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。

(1)问题教学法

(2)探究教学法

(3)发现教学法

3、运用发现教学法与探究教学法时，应注意以下几方面的要求：

(1)努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好的教学情境。

(2)选择和确定探究发现的问题(课题)与过程。

(3)有序组织教学，积极引导学生的探究发现活动。

4、问题探究式教学方法的实施的基本步骤：

(1)创设问题的情境

(2)选择与确定问题

(3)讨论与提出假设

(4)实践与寻求结果

(5)验证与得出结论

三、训练与实践式教学方法

1、定义：通过课内外的练习、实验、实习、社会实践、研究性学习等以学生为主体的实践性活动，使学生巩固、丰富和完善所学知识，培养学生解决实际问题的能力和多方面的实践能力。

2、训练与实践式教学方法中的各种具体教学方法的内涵和基本要求

(1)练习法

(2)实验法

(3)社会实践法

(4)研究性学习法

四、基于现代信息技术的教学方法

1、现代教学媒体的分类

现代教学媒体根据人接受信息的感官不同，可以分为视觉媒体、听觉媒体、视听媒体和交互媒体等。

2、现代信息技术可以实现多方面的教学功能，其中主要的方面体现在：

(1)再现功能。

(2)集成功能。

(3)交互功能。

(4)虚拟功能。

第三节教学方法的选择与运用

科学、合理地选择和有效地运用教学方法，要求教师能够在现代教学理论的指导下，熟练地把握各类教学方法的特性，能够综合地考虑各种教学方法的各种要素，合理地选择适宜的教学方法并能进行优化组合。

一、选择教学方法的基本依据 [重点]

(一)依据教学目标选择教学方法。

不同领域或不同层次的教学目标的有效达成，要借助于相应的教学方法和技术。教师可依据具体的可操作性目标来选择和确定具体的教学方法。

(二)依据教学内容特点选择教学方法。

不同学科的知识内容与学习要求不同;不同阶段、不同单元、不同课时的内容与要求也不一致，这些都要求教学方法的选择具有多样性和灵活性的特点。

(三)根据学生实际特点选择教学方法。

学生的实际特点直接制约着教师对教学方法的选择，这就要求教师能够科学而准确地研究分析学生的上述特点，有针对性地选择和运用相应的教学方法。

(四)依据教师的自身素质选择教学方法。

任何一种教学方法，只有适应了教师的素养条件，并能为教师充分理解和把握，才有可能在实际教学活动中有效地发挥其功能和作用。因此，教师在选择教学方法时，还应当根据自己的实际优势，扬长避短，选择与自己最相适应的教学方法。

(五)依据教学环境条件选择教学方法。

教师在选择教学方法时，要在时间条件允许的情况下，应能最大限度地运用和发挥教学环境条件的功能与作用。

二、教学方法的运用

教师选择教学方法的目的，是要在实际教学活动中有效地运用。

首先，教师应当根据具体教学的实际，对所选择的教学方法进行优化组合和综合运用。

其次，无论选择或采用哪种教学方法，要以启发式教学思想作为运用各种教学方法的指导思想。

另外，教师在运用各种教学方法的过程中，还必须充分关注学生的参与性。

关于幼儿园教师的教学方法

1启发式教学

启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。

启发式教学法具有以下特点：

注重调动幼儿的心智活动，提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会。

注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性，使幼儿愉快地参与到活动之中。

注重建立民主、和谐的师生关系，师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进。

2情景教学法

情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。

运用情境教学法应注意以下问题：

要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感。

创设的模拟情境在形式上要新颖，新奇的刺激容易引起幼儿的注意，容易唤起幼儿的求知欲;在内容上要有实用性，创设的情境要能有效地达到目标，不搞花架子。

在运用情境教学法时，教师要根据需要作启发讲解、点拨总结，以帮助幼儿将获得的感性经验进行概括、提取。要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会，使他们成为活动的主体。

3暗示教学法

暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用，巧妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。

运用暗示教学法应注意以下问题：

运用暗示教学法要根据教学目标和内容选择恰当的暗示手段。

把握好暗示的时机，使幼儿的无意识心理活动有利于向有意识心理活动转化。

创设好暗示的环境，使幼儿在愉快、轻松的氛围中展开无需强记的无意识活动。

重视教学中教师行为、观念、态度、教学方法和教学环境对幼儿可能发生的潜移默化的作用，发挥积极影响。

4发现法

发现法是指教师在引导学生学习概念和原理时，只给他们一些事实和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。

5活动操作法

活动操作法指教师根据教学目标提供物质材料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口，从而获得经验的方法。

篇5：幼儿教学方法的种类

教师在课堂教学过程中，通常用一种或几种教学方法，通过制造和谐的课堂气氛完成教学任务。选择了正确的教学方法，不仅能够加强幼儿的自觉性，还能够大大提高幼儿学习的效率。教师教学方法选用得当与否，直接关系到教学效果优劣和教学任务的完成。下面来给大家介绍一下幼儿教学方法有哪几种吧：

幼儿教学方法有哪几种

1启发式教学

启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。

启发式教学法具有以下特点：

注重调动幼儿的心智活动，提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会。

注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性，使幼儿愉快地参与到活动之中。

注重建立民主、和谐的师生关系，师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进。

2情景教学法

运用情境教学法应注意以下问题：

要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感。

3暗示教学法

运用暗示教学法应注意以下问题：

运用暗示教学法要根据教学目标和内容选择恰当的暗示手段。

把握好暗示的时机，使幼儿的无意识心理活动有利于向有意识心理活动转化。

创设好暗示的环境，使幼儿在愉快、轻松的氛围中展开无需强记的无意识活动。

重视教学中教师行为、观念、态度、教学方法和教学环境对幼儿可能发生的潜移默化的作用，发挥积极影响。

4发现法

5活动操作法

活动操作法指教师根据教学目标提供物质材料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口，从而获得经验的方法。

儿童文学阅读的比较教学法

01一篇文章内的比较

《六兵卫，再等一下》是日本作家灰谷健次郎(《兔之眼》的作者)创作的儿童故事，被收入日本小学国语一年级下学期教材。故事梗概如下——

一只叫六兵卫的小狗掉到了一个很深的洞里，里面很黑暗，看不清小狗。但孩子们听声音知道小狗就是六兵卫，于是要把小狗从洞里救出来。他们跑回家，拿来了手电筒把洞照亮，看到六兵卫含着期待的眼神，听到它汪汪地叫，还挺有精神。怎么才能把它救上来呢?有的孩子提议可以找一根绳子爬下去，但因为他们只是小学一年级的孩子，所以很难做到，而高年级的同学又在上课。那怎么办呢?他们把妈妈们叫来了。妈妈们就七嘴八舌地议论起来。一个妈妈说：“这可没法救。”另一个妈妈也说：“是啊，这得男人来才行。”一个孩子说可以下到里面，他妈妈就说：“你可别这样想，那个很深的洞可能聚集了很多瓦斯，被熏死怎么办?”妈妈们说着说着，就回家了。孩子们更加担心了：如果有瓦斯，小狗不是很快就要死了吗!再用手电筒照一照，小狗已经没有精神叫了。孩子们就拼命喊：“六兵卫，再等一下，再坚持一下，我们想办法。”他们又是给六兵卫唱歌，鼓励它，又是吹肥皂泡，逗六兵卫玩儿。这时过来一个悠闲地拿着高尔夫球棍的男人，孩子们求他帮忙，他看了洞里一眼，说：“还好，是狗掉进去了，要是人掉进去了，可就出大事了。”孩子们都以为他会想办法，可是他说完就走了。“怎么办?”孩子们一心要救这只小狗，于是拼命地想办法。最后想出一个办法：有一只小狗叫“曲奇”，是六兵卫的情人哪!我们把它的情人叫来!孩子们在一个篮子上系上绳子，将曲奇放在里面，一点一点地把篮子放到井底。他们的想法是，六兵卫见到自己的情人，肯定会跳到篮子里来，然后就把它俩一起拽上来。可是刚到了井底，曲奇见到情人就从篮子里跳了出去。这下糟了，两只小狗都上不来了。就在孩子们着急的时候，曲奇又跑回了篮子里，六兵卫也跟着扑到篮子里。趁这个时机，孩子们赶紧往上一点一点拽着绳子，把小狗拽了上来，六兵卫得救了。

对这样一个有趣又有意味的故事，怎么运用比较的方法进行阅读教学?

我设计的是孩子们与大人们(妈妈们、男人)之间的比较。这是发现不同之处的比较，可以从语言、行为这两方面比较孩子与大人之间的不同。而这些语言、行为上的不同，最后都归结到对待小狗的态度上。孩子们的心都扑在小狗六兵卫的身上，为它的处境担忧。他们先是异口同声地声援：“六兵卫，坚持住!”接着唱歌鼓励小狗，吹肥皂泡让小狗开心，可是小狗却无精打采，孩子们“都要哭了”。而孩子们叫来帮忙的大人对危难中的小狗却显得无动于衷。妈妈们只知道七嘴八舌地嚷嚷，然后推卸责任(“这得男人来才行”)，而男人来了以后的表现更糟糕，在他看来，小狗掉进洞里，根本就不算什么“大事”(“还好，是狗掉进去了，要是人掉进去可就出大事了”)，所以也就连办法都不想。这一比较就可以看出，孩子拥有着真切的同情心。在对待小狗不同态度上，显示出孩子和大人不同的价值观、生命观。因为孩子们对小狗有这样的情感态度，所以，他们才千方百计地想尽各种办法，最后将六兵卫救了上来。

我认为，这样的比较，等于是在读者面前立起了一面镜子，在这个镜子里，读者更能看清楚故事所表现出的孩子们的善良、行动力和智慧，更能感受到故事所潜藏的对大人的不满甚至是批判。

一篇文章内的比较可以从各种角度、以各种方式展开。比如，在小说中，通过人物的言行前后不同的比较，呈现人物心理、性格的变化;在散文中，通过不同景物描写的比较，体会作者心境的变化;在诗歌中，通过语言节奏的变化，感受抒情主人公情感的波动。

02文章与文章之间的比较

比较，容易发现事物的特点。文章与文章之间的比较，如果是比较相同之处，等于是让两个胖人站在一起;如果是比较不同之处，犹如让一胖一瘦的两个人站在一起，其特点更容易被人们发现。

我们看对相同性(同类)的比较。刘颖老师给三年级学生上“思考性”阅读课，选取的是三本绘本：《我是一只蓝色猫》《小猫玫瑰》《有个性的羊》。这三本绘本都有共同的主题指向——与众不同。这样的选文凸显了共同的主题。课上得效果很好，讨论很有思考性，学生的表现也可圈可点。比如，刘颖老师提问：“红与黑，究竟谁与众不同?”一男生回答：“在一群红猫里一只黑猫就与众不同，在一群黑猫里，红猫就与众不同。”

还有不同性的比较。先看安徽儿歌《小西瓜》——

小西瓜，圆溜溜，

红瓤黑子在里头。

瓜瓤吃，瓜皮丢，

瓜子留着送朋友。

如果单独来看，这首儿歌的艺术特点并不那么明显。可是，如果将一首儿童诗与它放在一起，情况就会有所不同。为了使比较更有效果，我选取了一首我翻译自日本诗人畑地良子的同样写水果的儿童诗《柠檬》——

柠檬

一定是想到远方去。

薄薄地切一切，

就会明白柠檬的心。

薄薄地切一切，

滚出来好多个车轮。

散发着好闻的香味儿，

车轮，车轮，车轮。

柠檬

一定是想到远方去!

诗歌是要朗诵的。只要一朗诵，《小西瓜》与《柠檬》在韵律上的不同一目了然。所谓“诗言志，歌咏言”，儿歌更具有音乐性，儿童诗则更重视情感内涵。

除了韵律上的不同，在对“小西瓜”“柠檬”形象的描画上，两首诗的手法也有不同。在儿歌中，“小西瓜”的形象是生动的，同时又是直接而具体的，那是对印象的白描，是一种客观的形象。可是，《柠檬》这首诗所具有的就不是形象，而是意象。这一意象不是纯客观的，它是在托物言志，借景抒情;它包含着一个主观的思想：“柠檬/一定是想到远方去!”另外，“薄薄地切一切，滚出来好多个车轮”，这也是富有个性的主观的感受和想象。“想到远方去”——这是柠檬和一个隐含的抒情主人公共同构成的物我两忘的境界。

上述比较出来的差异，其实既是《小西瓜》和《柠檬》之间的差异，也可以视为儿歌和儿童诗这两种不同文体(虽然同属诗歌)之间的差异。我在讨论儿童文学的分级阅读时，曾指出从“形象”到“意象”是分级的一个原则。依据这一原则，写“形象”的《小西瓜》就应该放在低年级，而写“意象”的《柠檬》就应该往中高年级放。

类似《小西瓜》与《柠檬》的文体风格的比较，有很多操作可行。比如，将乌克兰民间故事《手套》与西顿的《春天狐》放在一起，可以比较出拟人化的动物故事与写实的动物故事对动物的描写方法的不同;将典型的寓言与童话放在一起，可以比较出寓言的教训性和童话的故事性;将民间童话与文人童话放在一起，可以比较出民间童话的语言的口语性、叙事的模式化，文人童话的语言的书面化、叙事的独创性。

在儿童文学阅读教学中，教师应该有文体意识，重视对不同文体所具有的不同写法的揭示。周益民、蒋军晶等老师的儿童文学阅读教学都显示出了文体意识。比如，周益民老师的绕口令、颠倒歌、图像诗等专题阅读教学是非常成功的儿童文学艺术形式的教学。

我也曾听蒋军晶老师讲《文成公主进藏》。授课中，他将具有民间故事风格的《文成公主进藏》，与一段关于文成公主的历史叙述相比较，提出“两个作品有什么不同”这一问题。一学生回答：“民间故事写得具体，很吸引人，历史故事是概括。”有学生表示“喜欢历史故事，因为很真实”，显露出对历史的兴趣。蒋军晶老师说：“民间故事里，主人公可以从此过上幸福的生活，历史故事里，主人公死了就是死了。”这样就感性化地揭示了民间故事的虚构与历史故事的纪实这两个不同的文体特点，是非常高水平的教学处理。

还有，蒋军晶老师自觉探究的“群文阅读”就有比较的功能。他讲新美南吉的幼年童话，将《去年的树》与《大鹅过生日》《猴子和武士》放在一起，通过比较，呈现了伤感和幽默两种风格，使学生既体验、感受了两种截然不同的文学风格，又看到了新美南吉这位作家的故事世界的丰富性。

另外，薛法根老师自觉探究的“语文组块教学”中，组合多个阅读文本，“形成一个具有聚合功能的教学‘块’”这一方法也包含着比较的功能。比如，学习白居易的《微雨夜行》，就围绕“但觉衣裳湿，无点亦无声”这句描写微雨的诗句，同时编选了南宋诗僧志南的名句“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”，还编选了朱自清《春》里写“像牛毛”的连绵细雨的一段文字、《雨》中描写阵雨的一段文字，“整合成以‘雨’为核心的教学块，在学好原诗的基础上，引导学生在对比朗读的过程中领悟蒙蒙春雨与绵绵秋雨的不同、白话文与古诗句有别、微雨与暴雨迥异，学生内心的情感体验也就变得更为丰富和细腻”。

现行小学语文教材、一些儿童文学读本(比如我编著的《快乐语文读本》)都采用了单元结构的编写方式。教材和读本的单元设计，就应该考虑到各阅读文本(课文)之间要具有语文学习的各种关联，其中，比较功能就应该有所体现。我编《快乐语文读本》时，就有意设计了一些可以进行比较的单元。比如，在“我看见了风”这一单元里，对高帆的《我看见了风》与米尔恩的《小山上的风》这两首同是写风的诗，就可以比较两者写法上的不同;在“迷人的夜空”这一单元里，同是写星星的郭沫若的《天上的街市》(此诗被收入初中教材，但是，我认为放在小学阶段学习效果会更好)与痖弦的《流星》，也显示出不同的写法;“送你一盘多味豆”这一单元编入了四种短篇小说，目的是比较出侦探小说、现实生活小说、科学幻想小说、武侠小说的文体不同。

03好作品与坏作品的比较

文学阅读的目的之一是培养学生的良好的审美眼光。将好作品与坏作品放在一起进行比较，是一种很好的方法。

我在《小学语文文学教育》一书中曾批评教材编写者对安徒生的童话《丑小鸭》的改写：“删削后的教材是把一棵枝叶婆娑、摇曳多姿的大树，变成了劣等动物园里的供鸟类站立的秃枝。”后来，我在上海听到了窦桂梅老师将安徒生的《丑小鸭》原作与教材(四年级)进行比较的阅读课。听着窦老师和学生在比较中对原作和教材的精彩解读，我更加确信经典、优秀的儿童文学具有极高的语文教育价值。

窦桂梅老师在清华附小也讲过这一比较课。课上，一学生说：“现在想来，课文就好比方便面的那一小袋菜，都是脱水的干菜，被水泡在面中已经没有了菜味了。译文呢，就好比新鲜的蔬菜，好吃!”将好作品与坏作品进行比较的学习效果已经清清楚楚了。

周益民老师也有过选来优秀的儿童文学作品与教材相比较的教学实践，以下是他的记录——

刚才说了很多选文的问题，我突然想起，我们老师的一个真实的教学课例。苏教版二年级上册语文教材里面有个口语交际练习“我长大了做……”，教材呈现的方式就是给了一些图，画面显示教师、医生、战士等的职业形象。根据这些图，我们可以想象这个课是一个怎么样的面貌。学生所说的无非就是长大了要当解放军保卫祖国，长大了做医生救死扶伤，解除病人的痛苦……我觉得学生所说的是一种公众的语言，从北方到南方，上这个课程都是这样的。后来，我想起来一本图画书，我们就拿了那本图画书，日本的《长大以后做什么》。那本书非常好玩，问蒲公英说长大以后要做什么，蒲公英说“我长大以后要做一个大狮子”，问小鱼长大以后要做什么，小鱼说“长大以后要做大鲸鱼”等等。问蜡笔长大以后要做什么，“我长大以后要做一片大森林”。图画书带进课堂后，这节课的面貌就全变了。这是第二次。第三次呢，除了用图画书作资源，我们又补充了一首加拿大的童诗《我将做一个什么》：

我大起来做喷嚏大王，

把细菌打到敌人身上!

我大起来做只癞蛤蟆，

呱呱呱呱专门问傻话!

我大起来做个小小孩，

整天淘气，把他们气坏!

这首诗是任溶溶翻译的，很好地催发了学生的想象、思维与表达欲望。

我觉得成人本位和儿童本位有一个区别标准，就是是否张扬孩子的天性。像那种教材，其实是把儿童引向成人的一个规范化的话语方式。

在周益民老师的这种儿童文学阅读教学的实践中，我看到的已经不仅仅是阅读教学方法，而是一种具有高度的语文教育的思想智慧。

04词语与词语的比较

词语与词语的比较不宜刻意求之，而应该产生于阅读中的必要需求。“画面”与“场面”，就是词语与词语的比较。这一比较的必要性来自一学生对另一学生对于“画面”的判断产生了质疑，而回应这一质疑，就需要引入“场面”这一词语加以比较、辨析。

深圳百仕达小学在儿童文学的阅读教学中，自觉地将“预测”作为一种阅读策略，探索“预测性”教学。申晓敏老师开展童话故事《化装》的阅读教学时，为了引导、启发学生抓准预测线索，在阅读文本的题目“化装”一词上动脑筋，有意识地拿来了“化妆”一词作比较。申老师用PPT展示了三张化装和三张化妆的照片，借助直观的照片，学生一下子就辨析出了词语“化装”与“化妆”之间的语义差异。后来的阅读教学证明，这一教学设计的效果是非常好的——学生在预测过程中，果然重视了“化装”这一题目给出的信息，合理、恰当地预测了故事的发展。

有一版现行教材中有《秉笔直书》一文，这是林汉达写得不错的历史故事。教材对这篇课文作了这样的教学设计：“比一比，然后结合课文谈谈你对下列词语的理解：美言、谎言、直言、谣言、忠言。”我认为，这个针对词语学习的教学设计目的性不够明确。我到课文中查了一下，除了“直言”，其他词语在课文里面都找不到，就是说，“美言”“谎言”“谣言”“忠言”和这篇课文没有什么关系。在这种情况下，教材编写者就不该让学生“结合课文谈谈你对下列词语的理解”。我当然理解教材编写者是针对“直言”的教学设计，而且也不是不能拿课文外的词语作比较，可是，因为拿来的“美言”“谎言”“谣言”“忠言”的语义，与“直言”语义之间的关联性不强，所以，造成了学习目标的模糊不清。我觉得，如果拿“婉言”“讳言”来与“直言”作比较，效果就会很不一样。

篇6：关于英语教学方法的种类

英语教学法包括：情境教学法，自然拼音教学法，TPR(Total Physical Response)肢体反应教学法，重叠螺旋式三循环教学法，歌曲童谣教学法，课堂游戏教学法，简笔画教学法，最大兴趣激发教学法。各种英语教学方法介绍如下：

英语教学方法有哪几种

一、情境教学法

1. 什么是情境教学情境教学，教育学专家们还没有一个确切的定义，只是给出了一个这样的概括：情境是教师“人为” 创设的“典型场景”，是在教学和教育过程中创设的“有情之境”，是一种人为优化的典型环境。通俗点说，就是让所学语言在一个人为创设的环境中展现出来。

2. 情境教学法的功能及意义1)无须翻译，孩子自行理解2)实际应用，避免会说不会用3)丰富课堂内容，激发孩子学习兴趣4)情境教学，抓住孩子的心理特点

二、TPR教学法

1.TPR的理论基础

TPR：Total Physical Response

发明者：James Asher (詹姆斯.阿士尔)

定义：指全身反映教学法。它是外语教学法流派中很重要的一支，是建立言语和行为协调基础上的一种语言教学方法，主要通过body language让孩子们领悟语言，从而达到运用语言的目的。

要求：老师要有爱心，善于鼓励学生的思维创新。

2.TPR教学的优点

1 增强课堂的生动性，趣味性，吸引孩子的注意力。

2 适合儿童心理，因为孩子的好动性。

3 增强记忆，学生根据动作记忆会更牢固。

3. TPR教学法的顺序。

Teacher says and models, students watch and listen

Teacher says and models, students act and say

Teacher says, students act and say

Teacher acts, students say

4.TPR的局限性。

1 该方法只适应于语言学习的初级阶段，其动作及言语大多是简单的活动，不能单靠它学习较深的内容，必须同别的方法结合在一起。

2 不是所有的词或教学内容都能用TPR表达。

5. 课堂指令

1 Look at me.

2 This is team one, and this is team two.

3 Let’s play a game, OK?

4 Are you ready?

5 Come here.

6 Go back to your seat.

7 Open your book and turn to page 1.

8 Who can try?

9 I can’t hear you. Speak loudly, please.

10 Good job.

11 Goodbye.

12 Hello, hello, stand up. Yes, yes, sit down.

三、重叠螺旋式三循环教学法

每堂课都可以复习，要让学生通过已知走向未知，再从未知走向已知。也就是让学生用已掌握的知识去认知新知识。

四、歌曲童谣教学法

它不仅是语言的最好载体，而且还可以陶冶人的情操。所以用歌曲的形式表现教学内容，不但让孩子们通过唱歌把所学的内容唱出来，使孩子易学易会，在娱乐中自然吸收，更重要的是可以塑造孩子的性格。如果再配上舞蹈动作，那更是锻炼了孩子的行为感知能力和协调能力。

A歌曲童谣在少儿英语教学中的意义：

1童谣是符合儿童年龄特点的，有韵脚，有意境，有节奏，充满童趣，琅琅上口的一种说唱形式。歌曲则比童谣要更具有音乐性。作为一种辅助教学手段，念英文童谣，唱英文歌曲是儿童学习英语行之有效的好办法。

2 歌曲童谣简单易学，可以激发孩子的语言学习的兴趣及提升自信。

3 增进孩子捕捉英语语感的能力，在学习歌曲童谣的同时，无形中词汇量，艺术性语言就能有所增加。

4 活跃课堂气氛，寓教娱乐。

5帮助学生学习、记忆相关词汇、句型及语法

B教学中歌曲歌谣的教授：

1. 运用图片、实物等直观教具呈现歌曲与歌谣

2. 运用体态演示歌曲与歌谣

3. 运用准确的语音材料让学生模仿歌曲与歌谣

4. 让学生改编歌曲和歌谣

五、简笔画教学法

画画是一种很好的教学模式，它可以作为游戏或者是在学生操练中运用到。比如说在warm-up环节中，教师可以一边画一遍边让学生猜是什么;在讲五官的时候，仍可以一边画一边讲，趣味性更强一些。

一、简笔画在教学中的意义：

1.直观教学手段，教师必备之基本功

2.增强直观性，减少母语的干扰

3.增强趣味性，启发学生的思维

4.调动各种感官，促进各种智能全面发展

二、简笔画应用的特点：

1.简练：

2.猜测引导：

3.画的速度要快：

4.画龙点睛：

5.练习：

六、课堂游戏教学法

此教学法的应用避免了机械训练的枯燥无味，通过教师设置的游戏可以真正做到玩中有学，学中有玩。

A游戏教学的概念界定

游戏教学时指围绕教学目标将游戏形式融于教学之中的教学活动类型。游戏中，孩子通过教师的指导，轻松愉快地达到预测的教学目标。游戏教学的范畴不但包括游戏本身，更多的还包括一些课堂操练中的即时活动。

B 游戏教学的现实意义

1 培养孩子学习英语的积极态度，使他们建立起学习英语的自信心。

2 在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。

3 游戏法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，培养学生综合语言运用能力。

4游戏教学这种“任务型”的教学途径，有利于孩子形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，减轻孩子的负担。

5 游戏教学在少儿英语课堂的应用

游戏及课堂活动应用于少儿英语教学的暖场和(单词句型)操练阶段。

6游戏教学的大致分类

1 暖场热身的小游戏

2 词汇教学的游戏活动

3 句型教学的游戏活动

4 字母及自然拼音小游戏

5 分组竞赛游戏和记分方式

七、最大兴趣激发教学法

歌曲，TPR，游戏，表演等等教学手段都是为了最大限度的去激发孩子们学习英语的兴趣。歌曲，TPR，游戏，表演等等教学手段都是为了最大限度的去激发孩子们学习英语的兴趣。

英语单词趣味教学法

单词是语言构成的三大要素之一，它在英语学习中的重要作用和砖头在造房子中的作用一样，它是语言的建筑材料，是构成知识大厦的基石。但在平日学习中，学生觉得识记单词枯燥无味，难以掌握并且容易遗忘，像他们这种情况应该怎么办呢?一般的说，掌握英语单词没有什么捷径可走，但我们可以选择一些不同方法来教学英语单词，下面介绍我在平日教学中的几种方法。

一、制作卡片

教师指导学生制作单词卡片，卡片上写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配、例句等，背面可以画上一些形象的图画¬。这样制作的卡片比较形象，可以随时随身进行单词记忆。同学们都很推崇这种记忆卡片的方法

……(新文秘网www.wm114.cn省略457字，正式会员可完整阅读)……

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eat等。

(三)按形近词分类

three-there,four-your,quite-quiet等。

(四)按同义词分类

big-large,hard-diffcult,begin-start等。

(五)按反义词分类

right-wrong,young-old,comg-go等。

(六)按读音分类

字母组合ea在eat,meat,teacher中读〔i：〕，在bread,ready,heavy中读〔e〕，在great,break中读〔ei〕。这样学生能够联系生活实际有规律的记忆单词，提高了学习兴趣，不仅单词记住了，而且读音也掌握了。

三、学会构词

平日教学中，教给学生一些构词法知识，可以大大增加学生学习的词汇量。英语构词法主要有三种情况：

(一)派生法

这种方法就是在一个词根上加上前缀或后缀，从而构成另一个新词，并且与该词根的含义有着密切的联系。如常用的前缀in-,im-,un-,dis-等表示否定意义;后缀-er,-or,-ist等表示人;后缀-y,-ly,-ful等表示形容词等。如like-unlike,teach-teacher,friend-friendly。

(二)合成法

这种方法就是把两个或几个各自独立的单词合并在一起组成一个新单词。如blank+board组成blankborad，class+room组成classroom,foot+ball组成football等。③转化法：这种方法就是在不改变拼写形式的基础上，由一种词性转化为另一种词性，主要由名词转化为动词、动词转化为名词、形容词转化为动词或名词等。如water(n.水)water(v.浇水),lift(v.举起)lift(n.电梯)，last(adj.过去的)last(v.持续)等。构词法可以帮助我们扩大和巩固词汇，了解词的结构，通过已知成分推知词的含义，从而有利于我们理解、记忆和掌握单词词汇，并从中体会到无穷的乐趣。

四、循环记忆

人的记忆有两种：一种是短期记忆，一种是长期记忆。发展学生的良好记忆，就是让学生学会如何把有用的东西从短期记忆转化为长期记忆。短期记忆大约持续30—60秒钟，就像我们向信号台咨询电话号码，打完电话后马上就忘掉了，但是如果在开始忘却的时候重复一次，就会加强记忆。每次学习时间相隔的时间越短，越利于学生的记忆。我教给学生的方法

篇7：浅谈高职院校多种类PLC教学方法

浅谈高职院校多种类PLC教学方法

在高等职业教育改革背景下,根据学校的实际情况以及课时的'安排,PLC载学只能采用一种类型来讲授,很难适应学生毕业工作的需要,本文结合作者教学经验,论述了如何处理这一矛盾.

作者：薛金华李燕作者单位：河北机电职业技术学院电气工程系刊名：科技信息英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G64 关键词：高职院校多种类PLC

篇8：联轴器种类

联轴器种类

联轴器可分为刚性联轴器和挠性联轴器两大类。刚性联轴器不具有缓冲性和补偿两轴线相对位移的能力，要求两轴严格对中，但此类联轴器结构简单，制造成本较低，装拆、维护方便，能保证两轴有较高的对中性，传递转矩较大，应用广泛。常用的有凸缘联轴器、套筒联轴器和夹壳联轴器等。

挠性联轴器又可分为无弹性元件挠性联轴器和有弹性元件挠性联轴器，前一类只具有补偿两轴线相对位移的能力，但不能缓冲减振，常见的.有滑块联轴器、齿式联轴器、万向联轴器和链条联轴器等；后一类因含有弹性元件，除具有补偿两轴线相对位移的能力外，还具有缓冲和减振作用，但传递的转矩因受到弹性元件强度的限制，一般不及无弹性元件挠性联轴器，常见的有弹性套柱销联轴器、弹性柱销联轴器、梅花形联轴器、轮胎式联轴器、蛇形弹簧联轴器和簧片联轴器等。

篇9：个人简历种类

1．中式

中式个人简历中，常包括政治面貌、性格及身高体重等。

如果中英文简历一起递交，建议中文不写政治面貌，因为如果去外企工作，背景中的政治色彩越少越好，起码没有必要让老外知道。

性格是一个主观的东西，有经验的招聘人员从来不相信任何人自己写的性格，因为它不是一个硬性的`东西，不象学历、技能。有些人如果认为公司要招聘一个比较活跃一点的，便会在个人简历中写性格开朗，有的是真相信自己性格开朗，有的是觉得写上开朗更好，其实没必要。

身高体重，向外资求职时，就不必写了，因为属于特别隐私性的内容，写了显得不了解国外文化。

2．港式

香港出版的简历书写技巧书籍中都要求写年龄、婚否，报纸的招聘广告中还要求求职者写上工资现状及预期工资，这些都属于隐私问题，美式简历则不要求提供这些信息。

3．英式

很接近港式，但个人资料没有港式说得那么多，篇幅长但不详细，我们这里不做过多评论。

4．美式

国际大公司中比较流行，一页纸，是我们重点参考的样式。美式简历书写格式也有十几种，有些书籍登载了上百种样本，但我们所介绍的式样是美国大公司中比较流行的，如华尔街的投资银行、国际咨询公司、工业公司、制造业公司、营销业公司等都采用这种式样；同时，我们也参考了三个名牌学校：哈佛商学院、沃顿商学院和哥伦比亚商学院的简历样本，式样大同小异，这里主要以哈佛商学院的为主。

篇10：模具钢材种类

塑料模具

45#、40Cr、42Cr、42CrMo、2Cr13、3Cr2Mo（P20）、3Cr2NiMo（718）、38CrMoAL

3Cr2NiMo 718（瑞典）超预硬塑胶模具钢

4Cr13 S136（瑞典）抗腐蚀塑胶模具钢

1CrNi3 NAK80（日本）镜面塑胶模具钢

3Cr17Mo M300（奥地利）耐腐蚀塑胶模具钢

3Cr2Mo P20（美国）预硬塑胶模具钢

国产钢：A3、20#、40#、45#、50#、55#、Crl2、Crl2MOV、S200C、S50C、9CrSi、H13、3Cr2W8V、W18Cr4V、T8A、T10A、40Cr、35CrMO、40CrMO、6542、65Mn、60Si2CrA、50CrVA、GCr15、9Cr18

钨钢：YT15 YT14 YT5 YW1 YW10 YW4 YW2 YG3 YG6X YG6A YG6 YG7 YG8 YG9 YG11C YG15 YG20 P10 P20 P30 M10 M20 K10 K20 K30 K40 CD650 CD636 CD750

篇11：对联种类

通用联――春联 2.专用联――茶联、寿联，婚联，喜联，挽联，行业联，座右铭联、赠联，题答联

按字数分类

1、短联(十字以内) 2、中联(百字以内) 3、长联(百字以上)等。

按修辞技巧分类

1.对偶联：言对、事对、正对、反对、工对、宽对、流水对、回文对、顶针对。 2.修辞联：比喻、夸张、反诘、双关、设问、谐音。 3.技巧联：嵌字、隐字、复字、叠字、偏旁、析字、拆字、数字。

按联语来源分类

1、集句联：全用古人诗中的现成句子组成的对联。 2、集字联：集古人文章，书法字帖中的字组成的对联。 3、摘句联：直接摘他人诗文中的对偶句而成的对联。 4、创作联：作者自己独立创作出来的对联。

对联的种类 1.节令联：是指有特定的应时性或纪念性、内容多为一般的咏物、抒情、议论、祝愿的对联。严格来看，可将其区分为节日联和时令联，但鉴于二者往往合一，这种区分已无实际意义。一般可直接将节令联划分为春联、元旦联、国庆联等若干子类即可。节令联中，最主要的是春联。所谓春联，就是用于春节的节令联。大多数春联可以通用。 2.喜庆联：又称贺联,是指除节日庆祝以外的、内容上带有某种特定祝贺性质的对联。按其内容和对象，可划分为婚联、寿联、新居联(乔迁联)等若干子类。喜庆联突出的特征是带有特定的喜庆、祝贺性质,其内容必须是表示良好祝愿、喜庆吉祥的。喜庆联有通用的,也有专用的。是否通用,要因联而异，不可简单地照搬照抄,以免出现张冠李戴的笑话。 3.哀挽联：又简称挽联，指的是用于吊唁亡人的对联。其内容限于对亡人的吊唁、缅怀、评价、祝愿，其风格一般是哀痛、肃穆、深沉、庄严的。也有为未亡人作挽联或未亡人作自挽联的，则另当别论。挽联可从多种角度来划分，如挽老年人联、挽中年人联、挽青少年人联等，或者挽长辈联、挽同辈联、挽晚辈联等。另外，还可分出挽名人联、自挽联等，还可将祭祀联作为挽联的一个子类。挽联的内容所指一般有较具体的对象，虽然同样有通用的和专用的，但在实用中更要注意区分。 4.名胜联：是指张贴、悬挂、雕刻于风景名胜处的对联。其内容大多为题写该名胜景观(如山水楼台、文物古迹等)，或者与它密切相关(有关的人、事等)。这类对联往往成为名胜景观甚至历史文化的重要组成部分。名胜联可分为山水园林、寺庵庙观、殿阁亭台、院舍堂馆、碑塔墓窟等若干子类，不一而足。 5.行业联：是指其内容为针对某一行业、部门或领域的对联。由于时代的变迁，对联在行业上的运用虽已不如以前，但仍旧可观。从其适用范围和内容特色看，它仍不失为对联的一大种类。行业联可按行业、部门来划分子类。 6.题赠联：是指题赠给他人的对联。虽然许多对联都带有某种题赠性质，但这里所说的题赠联，仅限于人际关系交往(或向往)的题赠之作，不包括挽联与贺联之类。其内容一般带有某种赞颂、祝愿、劝勉性质。从对联的运用情况来看，题赠联不失为一大种类。根据题赠对象的不同，题赠联一般可分为题长辈联、题同辈联、题晚辈联等若干子类。 7.杂感联：是指没有特定对象，而内容包罗比较广泛的对联。这种对联往往带有比较单纯的文学创作特色，如哲理言志联、咏物抒情联、劝喻讽刺联等。 8.学术联：是指带有某种学术性质的对联。这种学术性质指的是在内容和用途上不属于上述几大类的某种专业性质。其内容往往比较专门，带有某种学科或宗教特色，如科普联、佛教联、道教联等。从对联的运用范围及发展空间而言，有必要将学术联作为单独的一大种类。如作者所撰写的《触闻集----佛教对联1200副》一书，就以对联的方式将许多佛教人物与佛教义理比较系统地写成了一部学术专著。推而广之，也可将许多科学知识或其他学问道理用对联的方式加以撰写，并且在内容上突出其学术或专业性质。 9.趣巧联：是指比较突出趣味或技巧而相对不注重内容的对联。如各种谐趣联、技巧联等。这类对联的内容，要么是突显某种风格的独特性(谐趣联)，要么是相对不太重要(技巧联)，从而显得别具一格。从这个意义上，可将其作为单独的一大种类。

[最新对联种类]

篇12：读书笔记种类

读书笔记种类

读书笔记种类很多，一般分为四大类，读书笔记的种类。

（1）摘要式。即将书中或文章中一些重要观点、精彩警辟语句，有用数据和材料摘抄下来，目的是积累各种资料，为科研、教学、学习和工作作好准备。可按原书或原文系统摘录；也可摘录重要论点和段落；还可摘录重要数字。

（2）评注式。评注式笔记不单摘录，还要写出自己对这些要点的看法和评价。常用方法有书头批注，读书笔记大全《读书笔记的种类》。即在书中重要地方用笔打上符号或在空白处加批注、折页作记号；也可用提纲方法把书和文章论点或主要论据扼要记叙下来；还可用摘要式综合全文要点、记下主要内容；读完全书或全文对得失加以评论也是一种方法。

（3）心得式。即读后感。是读书或读文章后写出的自己的`认识、感想、体会和启发。常用方法有：札记，也叫劄记，是摘记要点与心得结合的产物；心得，也叫读后感。将读书体会、感想、收获写出来；综合观点、见解，提出自己看法并记录下来，也是很好的读书方法。

（4）记载式。

1）笔记本。成册笔记本可用来抄原文、写提纲、记心得、写综述。长处是便于保存，缺点是不便分类，但可按类单独成册。

2）活页本。可用来记各种各样笔记。便于分类，节约纸张和日后查阅。

3）卡片。好处便于分类，可按目排列，便于灵活调动又节省纸张，但篇幅小，内容不宜长。

4）剪报。把报纸和有用资料剪下来，长文章可贴在笔记本或活页本上，短小材料可贴在卡片上。剪报材料可加评注，也可分类张贴，要注明出处，以便使用。5）全文复印。重要读书材料，为保持完整性，可全文复印编目分类留用。

篇13：公文主要种类

公文主要种类

一、命令(令)、指令

发布重要的地方性行政规章，采取重大强制性行政措施，任免、奖惩有关人员，撤销下级机关不适当的决定等，用“命令(令)”。

发布指示性和规定性相结合的.措施或要求，用“指令”。

二、决定、决议

对重要事项或重大行动做出安排，用“决定”。

经会议讨论通过并要求贯彻执行的事项，用“决议”。

三、指示

对下级机关布置工作，阐明工作活动的指导原则，用“指示”。

四、布告、公告、通告

公告应当普遍遵守或周知的事项，用“布告”。

向国内外宣布重要事项，用“公告”。

在一定范围内公布应当遵守或周知的事项，用“通告”。

五、通知

发布行政规章，转发上级机关、同级机关和不相隶属机关的公文，批转下级机关的公文，要求下级机关办理和需要周知或共同执行的事项，用“通知”。

六、通报

表彰先进，批评错误，传达重要情况，用“通报”。

七、报告、请示

向上级机关汇报工作、反映情况、提出建议，用“报告”。向上级机关请求指示、批准，用“请示”。

八、批复

答复请示事项，用“批复”。

九、函

相互商洽工作，询问和答复问题，向有关主管部门请求批准等，用“函”。

十、会议纪要

传达会议议定事项和主要精神，要求与会单位共同遵守、执行的，用“会议纪要”。

篇14：硬盘盒种类

目前市面上的移动硬盘盒有两种：一种是支持笔记本硬盘的2.5英寸的硬盘盒，一种是支持普通3.5英寸硬盘的硬盘盒，

硬盘盒种类

，

篇15：公文种类

通知：是运用最为广泛的下行文，行政公文和党的机关公文都把它列为主要文种。

格式内容：

通知的写作形式多样、方法灵活，不同类型的通知使用不同的写作方法。

(一)印发、批转、转发性通知的写法。标题由发文机关、被印发、批转、转发的公文标题和文种组成，也可省去发文机关名称。正文须把握三点：对印发、批转、转发的文件提出意见，表明态度，如“同意”、“原则同意”、“要认真贯彻执行”、“望遵照执行”、“参照执行”等;写明所印发、批转、转发文件的目的和意义;提出希望和要求。最后写明发文日期。

(二)批示性通知的写法。标题由发文机关、事由和文种组成，也可省去发文机关名称。正文由缘由、内容包括要求等部分组成。缘由要简洁明了，说理充分。内容要具体明确、条理清楚、详略得当，充分体现指示性通知的政策性、权威性、原则性。要求要切实可行，便于受文单位具体操作。

(三)知照性通知的写法。这种通知使用广泛，体式多样，主要是根据通知的内容，交代清楚知照事项。

(四)事务性通知的写法。通常由发文缘由、具体任务、执行要求等组成。会议通知也属事务性通知的一种，但写法又与一般事务性通知有所不同。会议通知的内容一般应写明召开会议的原因、目的、名称，通知对象，会议的时间、地点，需准备的材料等

(五)任免、聘用通知的写法。一般只写决定任免、聘用的机关、依据，以及任免、聘用人员的具体职务即可。

××厂关于召开计划生育工作会议的通知

所属各单位：

为了总结交流经验，研究分析存在的问题，进一步贯彻落实省、市计划生育工作会议精神，做好今年计划生育工作，经研究决定召开计划生育工作会议。现将有关事项通知如下：

一、会议内容：……

二、参加人员：……

结合我省实际，作如下通知：

一、各地各部门要认真按照《通知》要求，组织好多形式的走访慰问活动。要结合贯彻全国、全省离退休干部工作会议精神，在走访慰问中认真听取老干部、老党员意见，重点解决好拖欠离休费、医药费问题和一些老干部、老党员的特殊困难。

二、对抗日战争时期及其以前参加革命工作的老干部发放慰问金标准是：1942年12月31日以前参加革命工作的老干部，一次性发给慰问金200元;1943年1月1日至1949年9月2日期间参加革命工作的老干部，一次性发给慰问金100元。所需经费由各单位解决。

三、从1995年8月1日起，对抗日战争时期及其以前参加革命工作，年龄不满70周龄的离休干部给予护理费补贴。标准是：地厅级离休干部(含享受待遇的)护理费补贴每人每月61元;其他离休干部每人每月50元。增加的护理费补按原经费渠道列支。中共四川省委组织部.

三、会议时间、地点：……

四、要求：……

××厂

×年×月×日

关于转发中共中央组织部《关于在纪念抗日战争胜利50周年期间开展走访慰问老干部、老党员及有关活动的通知》的通知

主送：略

经省委领导同意，现将中共中央组织部《关于在纪念抗日战争胜利50周年期间开展走访慰问老干部、老党员及有关活动的通知》

篇16：工作简报种类

工作简报种类

工作简报的种类很多，按照内容涵盖的范围划分，可分为综合工作简报和专题工作简报。

1.综合工作简报

综合工作简报是反映本单位、本部门的日常工作和动态的`简报。其含义一方面指以部队各项内容而统一编发的简报，另一方面指这种简报的栏目是综合性的，有工作研究、经验总结、信息交流、批评建议等。综合是相对于专题而言，它反映的情况可以是一个单位的，也可以是一个部门的。这类简报可以定期出，也可以不定期出，这类简报主要供领导机关和有关部门全面准确地了解情况、掌握动态，以便从实际出发指导全面工作。

2.专题工作简报

专题工作简报是指为某一项重要工作专门编发的简报。其内容比较单一。如“军事训练”“理论通讯”等。对有些比较重大的工作，主管机关或部门也可开办围绕、服务于该项工作的专题性简报，当工作完成后，简报就停止。这类简报也称为阶段性中心工作简报。如“作风整顿”等。

写作要点：

工作简报(工作动态、情况简报)由报头、报身、报尾三部分组成。

(一)报头。报头正中是醒目的“工作简报”(“工作动态”、“情况简介”)为标题。标题下由括号标明编发号。另外，还要标明编制单位(机关)、编发日期。

(二)报身。报身也称“报核”，是工作简报的主体部分。工作简报的主体部分，可以是专就某一工作的进展、动态而写成专题报道(专题简报)，也可以是包括多种简讯、情况报道的“综合简报”。因此，工作简报的写法也有各种变化;仅报道某一专门工作的“报核”，要采用“专题综述”的写法;包括多种信息、情况的，应采用小标题分述法(在“报核”开头可有内容提要或编者按)。

(三)报尾。在报身下方间隔横线下方，写明主送、抄送单位，增发单位，印发份数。

简报要及时，文字要精练、准确，不要有过多的过程叙述和议论。

篇17：瓷砖种类

瓷砖的类型能够按照以下方法区分：

依成型可分为干压成型砖、挤压成型砖、可塑成型砖；

依用途可分为外墙砖、内墙砖、地砖、广场砖、工业砖；

依施釉分：有釉砖、无釉砖；

依烧成可分为氧化性瓷砖、还原性瓷砖；

依品种可分为抛光砖、仿古砖、瓷片、全抛釉、抛晶砖、微晶石、劈开砖、广场砖(文化砖)；

依吸水率可分为瓷质砖、炻瓷砖、细炻砖、炻质砖、陶质砖；

依生产工艺可分为釉面砖、通体砖、抛光砖、玻化砖、马赛克。

按瓷砖功能分

瓷砖按照功能分为地砖、墙砖及腰线砖等。

1、地砖：按花色分为仿西班牙砖、玻化抛光砖、釉面砖、防滑砖及渗花抛光砖等。

2、墙砖：按花色可分为玻化墙砖、印花墙砖。

3、腰线砖：多为印花砖。为了配合墙砖的规格，腰线砖一般定为60mm×200mm的幅面。

下面按照生产工艺的分类为大家详细介绍瓷砖的种类、优缺点和适用范围：

一、通体砖

1、含义：通体砖的表面不上釉，而且正面和反面的材质和色泽一致，因此得名。

2、优缺点：通体砖有很好的防滑性和耐磨性，多数的防滑砖都属于通体砖。通体砖是经打磨后，毛气孔暴露在外，油污、灰尘等容易渗入，一旦渗入是擦不掉的。使得表面发黑、发黄、失去光泽，于是“瓷砖翻新”成为清洁市场的一大难题。通体砖由于表面不上釉，因此其装饰效果较差。

3、分类：分为防滑砖、抛光砖和渗花通体砖。

4、适用范围：广泛使用于厅堂、过道和室外走道等地面，一般较少使用于墙面。

二、釉面砖

1、含义：在胚体表面加釉烧制而成的。主体又分陶体和瓷体两种。用陶土烧制出来的背面呈红色，瓷土烧制的背面呈灰白色。

2、优缺点：釉面砖比抛光砖色彩和图案丰富，同时起到防污的作用。但因为釉面砖表面是釉料，所以耐磨性不如抛光砖。

3、分类：按原材料分为陶制釉面砖和瓷制釉面砖。依光泽不同，又分为亚光和亮光两种。

4、适用范围：厨房就应选用亮光釉面砖，不宜用亚光釉面砖，因油渍进入砖面之中，很难清理。釉面砖还适用于卫生间阳台等。

三、玻化砖

1、含义：玻化砖是由石英砂、泥按照必须比例烧制而成，然后经打磨光亮但不需要抛光，表面如玻璃镜面一样光滑透亮，是所有瓷砖中最硬的一种。

2、优缺点：玻化砖在吸水率、边直度、弯曲强度、耐酸碱性等方面都优于普通釉面砖、抛光砖及一般的大理石。但是玻化砖也不是完美的，它的缺陷就是经过打磨后，毛气孔暴露在外，灰尘、油污等容易渗入。

3、分类：主要是地面砖。常用规格是400mm×400mm、500mm×500mm、600mm×600mm、800mm×800mm、900mm×900mm、1000mm×1000mm。

4、适用范围：玻化砖适用于客厅、卧室、走道等。

四、抛光砖

1、含义：抛光砖就是通体砖经过打磨抛光后而成的砖。

2、优缺点：相对于通体砖的平面粗糙而言，抛光砖就要光洁多了。这种砖的硬度很高，十分耐磨。在运用渗花技术的基础上，抛光砖能够做出各种仿石、仿木效果。抛光砖有一个致命的缺点就是易脏，所以此刻大部分的抛光砖在出厂时都加了一层防污层。

3、分类：可分为渗花型抛光砖、微粉型抛光砖、多管布料抛光砖、微晶石。

4、适用范围：除卫生间、厨房外，其余多数室内空间都可使用。

五、马赛克

1、含义：马赛克是一种特殊存在方式的砖，它一般由数十块小块的砖组成一个相对的大砖。又叫陶瓷锦砖。它是用优质瓷土烧成，一般做成18.5×18.5×5mm、39×39×5mm的小方块，或边长为25mm的六角形等。这种制品出厂前已按各种图案反贴在牛皮纸上，每张大小约30cm见方，称作一联，其面积约0.093m，每40联为一箱，每箱约3.7平方米。施工时将每联纸面向上，贴在半凝固的水泥砂浆面上，用长木板压面，使之粘贴平实，待砂浆硬化后洗去皮纸，即显出秀丽的图案。

2、优缺点：耐酸、耐碱、耐磨、不渗水，抗压力强，不易破碎。

3、分类：它主要分为陶瓷马赛克、大理石马赛克、玻璃马赛克。

4、适用范围：它以小巧玲珑、色彩斑斓被广泛使用于室内小面积地、墙面和室外墙面和地面。

室内不同地方需要使用的瓷砖类型不一样。根据室内不同的位置、个人的喜好搭配相对应的瓷砖，能让您住得舒适与舒心！

篇18：瓷砖种类

地砖的种类怎样分？

1.釉面砖

地砖的分类主要是根据地砖的表面材质和成分来分的，釉面砖是指吸水率在3%~10%的瓷砖，这种地砖是由粘土、石英、长石烧制而成，这种地砖的防滑效果比较好，是浴室中比较常用到的地砖。

2.瓷质砖

瓷质地砖的吸水率要稍微低一些，在0.5%以下，表面比较的光滑，这种地砖比较好清洗，看起来也比较的整洁比较的舒服，一般卧室、客厅就比较适合用这种地砖。

3.拼花地砖

拼花地砖相信大家都很熟悉了，就是几块地砖能够拼出一个好看的花纹，此刻很多的公共场合就会用到这种的地砖，看起来比较舒服，很多人定制地砖，将花纹改造成自己的logo也是能够的，这种地砖此刻很多也用于家用地砖了。

地砖细分可分为哪几种砖？

1.玻化砖

玻化砖从字面上理解就是像玻璃一样的砖，事实也的确如此，它是石英砂和泥按必须比例烧成的，最后打磨光亮而成。看起来真的像玻璃一样光滑明亮，也是最硬的一种砖。玻化砖的优点是吸水率、边直度、弯曲度以及耐酸碱性方面比其它砖要好。缺点也很明显，灰尘和油污比较容易渗入进去，不耐脏。所以被广泛用于客厅、卧室、走道等地方。

2.通体砖

通体砖由于没有过于复杂的加工手段，因此价格普遍比较底，且表面坚硬，耐磨防滑。当表面沾上油污时，能够直接用一般的清洁剂和金属丝擦洗，便于保养。缺点在于由于砖体的气孔暴露在外，污物长时间停留会沉浸入地砖内部，导致无法擦除。也由于这些开放性孔隙，通体砖容易吸纳污物和划痕，长时间使用后表面会发黑、发黄、失去光泽，很容易显旧。适用环境：阳台、露台、等开放性区域。

3.仿古砖

仿古砖仿造以往的样式做旧，用带着古典的独特韵味吸引着人们的目光，为体现岁月的沧桑，历史的厚重，仿古砖透过样式、色彩、图案，营造出怀旧的氛围。仿古砖品种、花色较多，规格齐全。美式风格，地中海风格用得比较多，一般仿古砖都经久耐用，用得越久表面的釉会越亮滑会陪伴家人很长一段时间不会过时。

4.釉面砖

釉面砖也很容易理解，也就是表面烧釉处理过的砖。和抛光砖相比较，釉面砖的色彩和图案要更丰富，防污潜力也更强。但是耐磨性却不比抛光砖，因为表面上是釉料。从原材料来看，釉面砖有陶制和瓷制之分，而从光泽上又分为亚光和亮光。如果是装修厨房的话，推荐选取亮光釉面砖，而不是亚光，因为油渍进入砖面比较难于清洁。不难得出，釉面砖还是比较适合卫生间的。适用环境：客厅地面，厨房、卫生间（墙面）

5.抛光砖

抛光砖故名思义就由通体砖打磨抛光之后构成的瓷砖。跟通体砖来比较的`话，抛光砖就要更光亮洁白。抛光砖的硬度比较高，不是一般的耐磨。不仅仅如此，抛光砖结合渗花技术能造出各种仿石、仿木。抛光砖的分类比较多，有微粉、渗花、多管布料等。抛光砖算是多用途了，并不单用于卫生间和厨房，其它地方也能够使用。

6.亚光砖

亚光瓷砖最大的优点是相对高亮瓷砖光反射系数比较低，不会造成光污染。过亮的瓷砖，不仅仅会影响家居环境的温馨、舒适，长此以往还会影响家人的视力健康。长期生活在墙面、地面太过光亮的家居环境中，光反射会对视网膜产生刺激，超出眼睛的适应性，不仅仅会使眼睛疲疲劳，甚至会导致视觉功能下降，同时还容易使人出现头昏、心烦、失眠、食欲下降、情绪低落、身体乏力等类似神经衰弱的症状。装修时使用亚光砖则能避免上述问题的发生。

7.马赛克

马赛克地砖，它一般由数十块小块的砖组成一个相对的大砖。由于分块较小，块与块之间存在缝隙，从而增强其防滑性。马赛克的体积是各种瓷砖中最小的，一般俗称块砖。马赛克给人一种怀旧的感觉，是20世纪90年代装饰墙地面的材料。

8.微晶石砖

微晶石是新型的装饰建筑材料，其中复合微晶石称为微晶玻璃复合板材，是将一层3—5mm的微晶玻璃复合在陶瓷表面，经二次烧结后完全融为一体的产品。简单来说，微晶石与其他地砖产品的最大区别就在于表面多了一层微晶玻璃。它最大的特点是不会渗透任何污迹，且吸水率基本等于零。微晶石的质感柔和细腻、应用范围广泛，耐候性能优良、抗污染性较强。但是微晶石也有其缺点，就是怕沙子，表面烧结的主要成分是二氧化硅，所有和玻璃怕沙子是一个道理。所以其强度较低、容易产生明显划痕。适用环境：电视墙（着重推荐）、客厅、餐厅等空间

9.抛晶砖

抛晶砖是在釉面砖的基础上进行多次烧制，多次施釉的产品，其色泽更加丰富，并可作出分层效果，立体感很强。其特性类似于抛釉砖，只是外观更加华丽。该产品在烧制、釉料使用量、操作人员配置等方面都比抛釉砖有更高的成本，因此价格也比较昂贵。适用环境：客厅整铺（土豪可选）、玄关装饰、电视背景墙、空间点缀花片。

10.抛釉砖

抛釉砖是能够在釉面进行抛光处理的一种特殊配方釉，施于釉面砖的最后一道釉料，集抛光砖与釉面砖优点于一体，釉面如抛光砖般光滑亮洁，同时其釉面花色如釉面砖一样图案丰富，可选取性很强。缺点在于过于光滑，居住的安全性有所下降。由于生产工艺复杂，价格普遍高于上面几种瓷砖。适用环境：客厅、餐厅等较大空间。

篇19：瓷砖种类

常见的地砖种类

地砖的种类有哪些呢？下面是按照不同分类方法介绍的地砖种类：

按材料分：地砖可分为木板地砖、塑料地砖、还有瓷砖、陶砖地砖半瓷半陶。按品种划分则有通体砖、釉面砖、通体抛光砖、玻化砖、渗花砖、渗花抛光砖等。

地砖的另外一种划分方法则是根据其铺设位置来划分的，分为室内砖和室外砖。常见的室内地板砖有：玻化砖、抛光砖、亚光砖、釉面砖、印花砖、防滑砖、特种防酸地砖（用于化验室等腐蚀较大的地面）；室外地板砖则又分为广场砖和草坪砖。

地砖都有质地坚实、耐热、耐磨、耐酸碱、不渗水、易清洗、吸水率小、色彩图案多、装饰效果好的共同特点，其中釉面印花砖具有花色种类色彩繁多、硬度等物理性能好等特点，占据了地砖类产品的大部分市场份额。而原生塑料地砖属于近期较新的材料品种。

其中我们常见的地砖主要有三类：釉面砖（包括釉面仿古砖）、抛光玻化砖和全瓷仿古砖。釉面砖表面的釉层的结合十分紧密，从釉面水是渗透不到砖体中的，防污性能优惠，是它的最突出的优点。玻化砖是指的烧透了的瓷砖，具有硬度高、密度大、抗折强度高的特点。全瓷仿古砖兼具玻化砖的硬度大有点和釉面砖的防污性强的优点，是厨房地砖的最佳选取。

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所谓瓷砖，是以耐火的金属氧化物及半金属氧化物，经由研磨、混合、压制、施釉、烧结之过程，构成之一种耐酸碱的瓷质或石质等之建筑或装饰之材料，总称之为瓷砖。其原材料多由粘土、石英沙等等混合而成。

瓷砖怎样选？

1.外观

能够从一箱中拿出几片，看看有无色差、变形，色泽是否均匀，表面是否光滑等。

2.声音

听声音有两种方法，一个是用硬物直接敲击，清脆程度就能够说明瓷化程度高，反之亦然。

3.尺量误差

这个是比较容易操作的数据，透过卷尺测量没看地砖的大小误差，越精确越优质，这个能够采取抽检的方式。

4.滴水看扩散

业主能够倒一些水在地砖的背面，看看水散开后的快慢，吸收慢证明密度大、质量好。

铺贴注意事项：

选好了所需的陶瓷砖只是完成了第一步。要获得良好装饰效果，正确的施工也是关键。一般采用水泥砂浆粘贴。

在铺贴陶瓷砖之前，务必要对建筑物表面进行预处理，去除建筑物表面粘污物。同时墙面还务必浇水润湿，如表面润湿不足，砂浆中的水分会被基层吸走，而导致空鼓、粘结不牢。

铺贴前需进行试排，以便使接缝均匀。铺贴时陶瓷砖应预先经过挑选，砖面应没有缺陷、色泽一致、花型匹配。使用前陶瓷砖还务必充分浸水，让其吸饱水分，否则陶瓷砖浸水时间过短，则砂浆中水分会被砖吸走，也会引起空鼓。粘贴时要用力要均匀，为防止陶瓷砖拱起，应留有必须的伸缩缝，应在砂浆初凝前及时进行缝隙的调整，调整后要拍实，接缝应做到横平竖直，砖缝要填补刮平。铺贴后一小时应及时将砖上的粘结物由上至下清理干净。

铺贴完成后，要过一段时间，等水泥沙浆彻底凝固后才可使用。