下面是小编精心整理的《中国古代的四大发明》教学反思，本文共14篇，希望能够帮助到大家。
篇1：中国古代四大发明
1、造纸术
造纸术发明时期于汉朝西汉时期，改进时期于汉朝东汉时期。它是人类文明史上的一项杰出的发明创造。中国古代造纸术的起源同丝絮有着渊源关系。东汉元兴元年蔡伦改进了造纸术。 他用树皮、麻头及敝布、渔网等原料，经过挫、捣、炒、烘等工艺制造的'纸，是现代纸的渊源。
2、指南针
指南针古代叫司南，主要组成部分是一根装在轴上的磁针，磁针在天然地磁场的作用下可以自由转动并保持在磁子午线的切线方向上，磁针的南极指向地理南极(磁场北极)，利用这一性能可以辨别方向。常用于航海、大地测量、旅行及军事等方面。
3、火药
火药顾名思义，可由火花、火焰等引起剧烈燃烧的药剂。据记载在春秋时代的中国就已经用于民间民生应用，范子计然说“硝石出陇道”。火药的发明是人们长期炼丹，制药实践结果，至今已有一千多年历史。
4、印刷术
雕版印刷术发明于唐朝，并在唐朝中后期普遍使用。 宋仁宗时毕昇发明了活字印刷术。虽然出现活字印刷术，但并未普遍使用，而仍然是普遍使用雕版印刷术。印刷术是人类近代文明的先导，为知识的广泛传播、交流创造了条件。印刷术先后传到朝鲜、日本、中亚，西亚和欧洲地区。
篇2：大班科学教案：中国古代四大发明教案及教学反思
大班科学教案：中国古代四大发明教案及教学反思
活动目标
1、能够认识了解中国古代四大发明;
2、能够准确地说出中国古代四大发明，并说明它们的用途。
3、能够为自己是中国人而感到骄傲。
4、让幼儿学会初步的记录方法。
5、激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。
活动准备
多种材质的纸张;鞭炮图片一张;指南针图片一张，书本若干本。
活动过程
1、出示不同材质的纸，说说纸的用处。
老师：这些都是什么?它们都长得一样吗?;(通过视觉和触觉)它们的作用是什么?
2、设置问题。
(1)世界上为什么会有纸?纸是怎么来的?
(2)是谁最早发明了造纸的技术?
引出其它三样发明。
3、出示鞭炮的图片。
老师：这些是什么?它们是什么做的?
4、出示指南针的图片。
老师：有没有小朋友知道这是什么?能不能说出它的用途呢?
5、出示此次活动准备的所有物品。
老师：看看这些书和纸，有什么不一样?(一些纸是空白的，一些是有图和字的。)这些字是怎么在上面的`?是写的吗?(是印上去的。)6、总结。
老师：我们中国古代有四大发明，分别是：造纸术、火药、指南针、印刷术。
活动结束
老师：请小朋友们回到家考考爸爸妈妈，看看爸爸妈妈知不知道中国古代四大发明是什么，如果不知道，请小朋友告诉爸爸妈妈。
教学反思：
整个活动结束后，我感到还是存在很多不足之处，对于四大发明的介绍重点不够突出，与幼儿生活联系密切的如 “造纸术”和“印刷术”应该定为重点详细介绍，而离幼儿生活较远的“指南针”、“火药”，应该简单介绍。在教具准备上，除了利用图片教学外，对于能够收集到的材料，还是应该以实物呈现为佳，这样能够幼儿全方位、多角度的观察、感受。
篇3： 《四大发明》教学反思
在《我的祖国叫中国》这个主题下，展开了中国古代的四大发明这个活动。在这活动中让幼儿了解中国古代的四大发明，知道印刷术、指南针、火药和造纸术的名称及其作用。了解指南针的用处，知道在可以不同环境中找到南方。让幼儿知道中国人很聪明，在中国古代就有了四大发明，从而为自己是中国人儿感到骄傲、自豪。
在活动的一开始，我以谈话的形式导入，我最先提出问题：“小朋友，你们知道我们中国的四大发明吗？”小朋友们回答却是花样百出：“糖果、、宇宙飞、汽车等等”。
活动中我先从最简单的指南针入手，告诉他们指南针可以带我们找到南方。我先和小朋友玩了一个游戏《谁能猜准上下左右》，请6个小朋友，听我的口令，快速指出上下左右的方位，反应慢或者错的小朋友淘汰，最后留下的小朋友则获胜。我先带领给他们试玩了一次，然后正式“比赛”，这样先让孩子先分清了上下左右，凭借以上经验，在问他们：你们知道东南西北这四个方位在哪里呢？先来找一找南方。幼儿凭借经验指点“南”，并知道上北下南，左西右东加深印象。随后引出中国古代的其他发明。火药对幼儿来说不是很陌生，因为他们知道和大炮，在讨论这些常见武器子弹的制造上幼儿也能理解。但是造纸术和印刷术对幼儿来说有些难，为此我从名称入手，把这两种发明分别介绍为“造纸的技术”和“印刷的技术”。最后我做了课外的延伸，请孩子画一画你们以后想发明的东西。
这次活动我感到不好的是时间安排上有些缺憾，四大发明的内容很多，不可过于罗嗦，要精简地挑重点的来讲，有详有略，动静交替，突出重点，合理安排时间，才能收到更好的效果，达到完美的有效课堂教学，幼儿对这个活动的'内容不是很熟悉，后来我适当调整了一下环节，孩子的画的以后想发明的东西也是很有创意很有趣。
篇4： 《四大发明》教学反思
首先，在目标制定时，我努力做到情感态度价值观与知识、能力培养深浅适度，和谐融洽；在教学中，我努力将品德教育与其它各项教育内容有机融合，而不是刻意、机械地安排环节去特别强调品德教育。
其次，在这堂课上，比较法贯穿在整堂课的始终，在比较中，感悟我们祖先的智慧。学生在比较中感悟到了我们的祖先用自己的聪明才智，创造了领先于世界的科技发明，为人类做出的巨大贡献。
在《从四大发明说起》这节课的教学中，我安排了“活字印刷小实验”。因为认识“活字印刷比雕印刷的先进之处”对孩子来说是个难点，于是我设计了活字印刷小实验，引导学生用“中、国、人、我、是、爱”这六个汉字进行自由组合成词句并进行排版。孩子们第一次亲眼见到了橡皮活字，极大地调动了他们课堂参与的积极性，丰富了他们对活字印刷术的体验，既有效又有趣。
总之，整堂课我努力做到选择有效、有趣的活动，多点构建品德教育、爱国主义教育、实现多重教育目标。
篇5： 《四大发明》教学反思
这两周我班都在开展“我是中国人”的主题活动，今天上了一节科学活动“四大发明”。我将活动的目标定“了解我国古代四大发明，知道这些发明创造对人类的作用”，“为我国古代的发明创造感到自豪和骄傲”。
由于四大发明与孩子的日常生活有一定距离，因此如何找到切入点，让孩子切身感受到四大发明对我们日常生活的作用是至关重要的。我首先从最接近幼儿生活的“造纸术”入手，运用图片演示，帮助幼儿初步了解古代造纸的流程，让幼儿感受“造纸术”的发明，对生活的重要意义，也让幼儿感受到一张纸从原料到成品是何等不容易，懂得了应该节约用纸。
整个活动结束后，我感到还是存在很多不足之处，对于四大发明的介绍重点不够突出，与幼儿生活联系密切的如“造纸术”和“印刷术”应该定为重点详细介绍，而离幼儿生活较远的“指南针”、“火药”，应该简单介绍。在教具准备上，除了利用图片教学外，对于能够收集到的材料，还是应该以实物呈现为佳，这样能够幼儿全方位、多角度的观察、感受。
篇6：读中国古代四大发明有感
读中国古代四大发明有感
我读了《中国古代四大发明》这本书，它对我有很大启发。
四大发明包括造纸术、活字印刷、指南针和火药，是中国古代劳动人民智慧的结晶，为人类文明的进步和发展做出了巨大贡献。
读完这本书我知道了：创造发明的人不一定都是科学家，还有从事各行各业的劳动人民，他们在劳动中找到不足，进行创新；发明一件东西，不一定光靠一个人，有的.要靠大家的力量，不断研究，不断探索。发明活字印刷的毕升就是一个普通的雕版工人，他一边劳动，一边总结经验，想出了活字排版的办法，并且通过反复实验，一次次失败之后，终于发明出了胶泥活字。
这本书中我最感兴趣的是指南针和火药的发明。我非常好奇指南针的磁石是怎么吸铁的；想知道火药在炮筒里如何发射出去。在自然界里，磁石是如何形成的。这些问题让我陷入了沉思。我想，这些问题在将来的学习和阅读中，我一定能找到答案。
这本书不仅讲了四大发明的发明过程，还讲述了它们的发展，传播，完善，革新的过程。虽然中国人创造了四大发明，给世界文明带来了进步，不过随着四大发明流传到外国，外国人加以改进又创造出造纸机、印刷机、炮弹、枪弹、导航仪……想想咱们中国古代的发明创造，被外国人革新后，我们的技术反而落后了，我心里非常难过。我们中国一定要赶上去，超过外国，我们要从小勇于尝试发明创造，开动脑筋，让中国成为世界科学文明发展的推进器。
篇7：中国古代四大发明是指什么
1、指南针。在北宋时期，人们根据“司南”进化发明出了指南针，间接使中国的航海事业发展了起来，到了南宋时期，指南针在航海上得到了广泛的运用。与中国往来的阿拉伯人也因此学会使用指南针，在13世纪的时候传入了欧洲。
2、火药。火药是方士在炼丹的过程中所发明的，距今已经有一千多年了。而在唐朝时期，火药就已经用在了战争上面。宋朝的时候，已经有铁罐型的杀伤性武器。最开始是蒙古人在和宋朝人的战争中学会了制造火药，之后阿拉伯人在13世纪的后期，也从蒙古人手中学会了火药制造。火药是欧洲文艺复兴的重要物质支柱之一。
3、印刷术。在印刷术还没有兴起的时候，书籍都是用手抄写出来的。而中国是世界上最早发明印刷术的国家，在宋代，毕升发明了活字版印刷术。它是用胶泥刻字，每字一印，烧后制成字印。印版上的字可取反复使用。继泥活字后，中国人又相继发明了磁活字、木活字、锡活字等印刷方法，印刷术的出现，大大促进了人类文明的传播和发展。
4造纸术。中国最早的文字是出现在殷商的甲骨文中，到了春秋战国时代人们开始将文字刻在木桶上，用绳索贯穿成册。到东汉元兴元年，蔡伦发明造纸术，也被称为蔡候纸，是现代纸的渊源。
篇8：中国古代四大发明是指什么
①造纸术的发明：让作为文化载体的书籍变得便宜而且易于整理和保存,对文化的传播有很大贡献.为人类提供了经济﹑便利的书写材料,掀起一场人类文字载体的革命。
②印刷术的出现：让书籍的大量复制成为可能，加快了文化的传播,改变了欧洲只有上等人才能读书的状况。
③指南针的发明：司南的发明让人类可以在进入陌生环境是准确的辨别方向,这一点往往可以救人一命.为欧洲航海家进行环球航行和发现美洲提供了重要条件,促进了世界贸易的发展。
④火药武器的发明：改变了作战方式,帮助欧洲资产阶级摧毁了封建堡垒,加速了欧洲的历史进程.使人类能开山架桥修路极大促进生产力的发展。火药在军事的应用，战争使世界格局一次又一次发生重大变化。
学好高中历史有什么窍门
1、框架记忆
我们在学习历史的时候，一定要学会用建立知识体系，把每个章节的内容联系起来，各个事件段发生的时间，地点，背景这都是有联系的，其实历史在文科中各个教材算是联系最大的，它的每个事件都是有前一个时间铺垫的，所以在我们有精力的时候，还要把各个历史知识细化，这样我们的历史成绩才能提高的更快。
2、“温故知新”和善于思考。
历史的学习主要还是以记忆为主的，我们每学一节新知识，都要仔细回顾一下以前学习的知识的，看看自己有哪些地方是忘记了的，这样能够增强我们对历史的理解，在平时做题的时候，我们看到一个历史词的时候，一定要积极的去思考，这个词和哪个事件有关，它的是在什么背景下出现的，有什么不知道的问题，一定要及时的回归课本或者咨询老师，这样我们的历史成绩才能够快速的提高。
3、明确学习任务,做到有的放矢
我们在学习高汇总历史的时候，一定要明确自己的学习任务，给自己制定一个目标，每隔一段时间测试一下，自己完成的怎么样，我们在课前预习的时候，一定要带着问题去阅读，这样我们在听老师讲课的时候才能有针对性的去听，这样对我们学习历史也是非常的有帮助的
4、历史知识的运用和迁移
我们在学习历史的时候，有很多的同学把历史知识都背下来了，但是不会利用，不会解题，我们在把历史知识背下来的基础上能够解决不同的问题才是王道，有很多的同学历史主观题时不会答的，不知道怎么运用历史知识，我们在平时学习的时候一定要经常的训练自己的这种答主观题的能力。
学习历史的好方法
利用符号记笔记
在课本、参考书原文的旁边加上各种符号，如直线、双线、黑点、圆圈、曲线、箭头、三角、方框、感叹号、问号等等，便于找出重点，加深印象，或提出质疑。什么符号代表什么意思，当然每个人都可以不一样，但最好形成一套比较稳定的符号系统。
2分类抄录笔记
学生在学习历史的时候可以分类抄录经过整理的笔记。同类的知识，抄在同一笔记本，或一本笔记的同一部分里，也可以用卡片分类抄录。这样，日后复习、使用就方便了。按需所取，纲目清晰，快捷好用，使笔记有“资料性”。
3规律记忆
历史知识虽然浩如烟海，但是如果我们依据历史自身的规律进行记忆，常常能起到触类旁通、一石三鸟的作用，还可能帮助你迸发出创造性思维的火花。如分析中国古代历次农民起义的原因时，虽然引起起义的直接原因各不相同，但其根源无外乎：(1)封建暴政;(2)土地兼并;(3)自然灾害等。
4运用概念分析问题
仅做到对概念的理解还不够，能运用对历史概念的准确理解来分析历史现象才是复习中的理想境界。如运用“分封制”的概念来分析周朝分封、秦不分封而实行郡县制、汉初分封等历史现象的原因和结果。运用“半殖民地半封建社会”的概念来分析中华民族资产阶级的两面性等。
5课下及时交流难点
老师在上课时，讲解的内容很多，可能一下子难以掌握，课下基础差的同学，应主动基础好的同学请教，针对老师在课堂上讲解的新知识点及时交流，只有这样，才能对所学的知识有所收获，才能真正理解掌握教材内容，为以后新知识的学习打下基础。
篇9：中国古代四大发明是指什么
①造纸术的发明：让作为文化载体的书籍变得便宜而且易于整理和保存,对文化的传播有很大贡献.为人类提供了经济﹑便利的书写材料,掀起一场人类文字载体的革命。
②印刷术的出现：让书籍的大量复制成为可能，加快了文化的传播,改变了欧洲只有上等人才能读书的状况。
③指南针的发明：司南的发明让人类可以在进入陌生环境是准确的辨别方向,这一点往往可以救人一命.为欧洲航海家进行环球航行和发现美洲提供了重要条件,促进了世界贸易的发展。
④火药武器的发明：改变了作战方式,帮助欧洲资产阶级摧毁了封建堡垒,加速了欧洲的历史进程.使人类能开山架桥修路极大促进生产力的发展。火药在军事的应用，战争使世界格局一次又一次发生重大变化。
中国四大发明的发展过程
1、四大发明：指南针
相传是在黄帝大战蚩尤时，用来辨认行军方向的工具。指南车事实上是一种机械的装置，指南车在行进时，仙人的手都指着同一方向。
指南车的制作原理和指南针利用磁力指示方向不同。在战国的时候，才出现真正利用磁铁的磁力指示方向的仪器司南。
宋代的时候制造指南针的技术大有进步，间接的也使中国的航海事业发展兴盛，与中国往来的阿拉伯人与波斯人因此学会使用指南针，并将它传到欧洲。
2、四大发明：指南针，古称司南。
主要由一根装在轴上的磁针组成。磁针在自然地磁场的作用下可以旋转，并保持在磁子午线的切线方向，磁针的北极指向北磁极，可以用来辨别方向。在北宋时期，人们根据“司南”进化发明出来了指南针，并且将指南针运用到了航海上面，后来到了南宋时期，指南针在航海上得到了广泛的运用。
3、四大发明：火药
火药的发明是人们长期炼丹,制药实践结果,至今已有一千多年历史。到了两宋时期火药武器发展很快。
4、四大发明：造纸
中国最早的文字是出现在殷商的甲骨文中，然后有铸在钟鼎上的钟鼎文(又称金文)，到了春秋战国时代人们开始将文字刻在木简上，用绳索贯穿成册。
秦汉时代，文字是用笔书写在丝布上，直到东汉时代，宦官蔡伦将制纸的方法加以改良后，人们才开始大量的使用纸作为书写工具。造纸是人类文明史上的大事，这种先进的技术经过一千多年后才传到欧洲。
篇10：《四大发明》反思
这一活动在让幼儿了解我国古代的四大发明，知道印刷术、指南针、火药和造纸术的名称及其作用。
活动中我先从最简单的指南针入手，让幼儿先寻找东南西北四个方向，再出示实物指南针让幼儿观察，知道指南针的最大特点就是为人民指明方向，了解指南针能对旅行者带来便捷。
随后引出中国古代的其他发明。火药对幼儿来说不是很陌生，因为他们知道枪和大炮，在讨论这些常见武器子弹的制造上幼儿也能理解。但是造纸术和印刷术对幼儿来说有些难，为此我从名称入手，把这两种发明分别介绍为“造纸的技术”和“印刷的技术”（前几天幼儿对“印刷”现象有所了解）。
为了让幼儿了解造纸术，我向孩子们现场演示了造纸的技术，没有树皮、树叶和布料纤维，我用餐巾纸代替，把餐巾纸撕成小碎片，活水搅拌，再将纸浆摊平，晾干。通过演示，孩子们亲眼看到了造纸的几个基本过程：捣碎――活水搅拌――摊平――晾干。演示的过程幼儿非常感兴趣，目不转睛地盯着我的每个动作，还时不时发出赞叹的`声音。印刷术较难演示，我们就从刻印章入手，通过刻印章的原理联想到印刷。活动后幼儿对造纸术还在讨论纷纷，有很多孩子用手按一按，摸一摸我演示的作品，他们对纸可以制造感到惊奇。
反思这个活动，我如果在现场运用树皮、树叶、布料纤维作为造纸的原料让幼儿观看的话，孩子们更能和古代人们的生活产生联系，这样的记忆效果也会更好。
篇11：文学常识之中国古代四大发明
文学常识之中国古代四大发明
造纸术
西汉初年我国发明了造纸术。1986年，甘肃天水放马滩出土的汉景帝时的纸，是迄今所知最早的纸。公元1，东汉蔡伦改进了造纸术，称“蔡侯纸”。造纸术是书写材料的一次伟大革命。
蔡伦字敬仲，桂阳人也。……伦有才学，尽心敦慎，数犯严颜，匡弼得失。……伦乃造意，用树肤、麻头及敝布、鱼网以为纸。元兴元年奏上之，帝善其能，自是莫不从用焉，故天下咸称“蔡侯纸”。
──《后汉书·蔡伦传》
印刷术
隋唐时出现了雕版印刷。868年印制的《金刚经》是世界上现存最早的雕版印刷品。11世纪初，北宋平民毕升发明活字印刷术，比欧洲发明早四个多世纪。东传朝鲜、日本，西传埃及、欧洲，印刷术的发明，对人类文化的传播和保存，是一个重大贡献。
宋元时期，我国已有套色印刷技术。山西应县木塔内，发现了辽代的红、黄、蓝三色佛像版画，这是目前发现的我国最早的雕版彩色套印印刷品。
《梦溪笔谈》中关于毕升的记载
转轮排字(元朝科学家王桢发明转轮排字盘。排版时，只要转动放活字的轮盘，就可以拣出要用的`字)
(毕升的活字印刷)若止印三二本，未为简易;若印数十百千本，则极为神速。
──沈括《梦溪笔谈》
火药
我国古代炼丹家发明，唐中期书籍记载了制成火药的方法。唐末运用于军事。南宋时发明“突火枪”，13世纪传入阿拉伯和欧洲。火药的发明和传播，改变了中世纪的战争模式，是军事上划时代的一件大事。
指南针
战国时人们制作出指示方向的仪器“司南”，后来用磁石指南原理制成指南针。北宋指南针运用于航海。13世纪传入阿拉伯和欧洲。指南针的发明和传播，为欧洲航海家探索新航路提供了重要条件。
篇12：从四大发明看中国古代科技论文
从四大发明看中国古代科技论文
关键词 四大发明，古代科技，发明权，名称，传播效果
【设计思路】三年前，在学习《古代中国的发明和发现》时，一位同学突然在课堂上问了一个问题：“为什么是四大发明而不是三大发明呢？”同学们哄堂大笑！这位同学涨红了脸“辩解”道：“又不是我说的三大发明，是马克思说的！”是啊！教材中明确写道，马克思说：火药、罗盘针、印刷术――这是预兆资产阶级社会到来的三项伟大发明。这一插曲引发了同学们课堂上热烈的讨论和课后不懈的追问：“三大发明”是在怎样的历史背景下提出来的？马克思最初提出“三大发明”是为了印证中国古代科技的发达吗？“三大发明”是怎样演化为“四大发明”的？为什么中国的“四大发明”由外国人命名呢？为什么“四大发明”墙内开花墙外香呢？为什么“四大发明”没能催生出中国的近代科技呢？我们今天又该如何看待“四大发明”呢？
三年后，再上“四大发明”一课，给了我一次弥补缺憾、了却心愿的机会。我觉得，不能仅仅满足于将已经固化的“四大发明”的基础知识塞进学生的脑子里，而应当在课程标准的指导下，打破教材的束缚，引导学生开动脑筋，深入思考，以学定教，顺学而导。
《高中历史课程标准》对“四大发明”这一历史主题的学习要求是：“概述古代中国的科技成就，认识中国科技发明对世界文明发展的贡献。”①必修Ⅲ模块目标的相关要求是：在人类的思想文化由低级向高级发展的过程中，理解“不同特色的思想文化相互碰撞、相互交融，共同发展”。②课程总目标的相关要求是：“进一步树立崇尚科学精神，坚定求真、求实和创新的科学态度。”“认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。”③
高二学生在初中已学过相关内容，而且从小接受爱国主义、民族精神的熏陶，对“四大发明”耳熟能详，并引以为骄傲和自豪。但“熟知未必深解”，而且肤浅甚至错误的“熟知”还有可能画地为牢，影响科学精神和世界意识的培养。
“科学史之父”萨顿指出：“科学不仅是改变物质世界最强大的力量，而且是改变精神世界最强大的力量。”因此，科学史“就是人类思想和文明史”。④科学史内容的教学既不能像以往那样只要求学生简单地背诵知识点，又不能过度专业化，把它上成科学课。而应当基于“科学”，高于“科学”，把“科学”作为特定载体，置于社会大环境中，引导学生了解与科学发展相关的社会背景，思考科学发展的深远意义，理解科学技术的发展如何推动社会变革，以及这些变革又如何影响人类社会的发展，从而在教学中体现出“历史味”。我们学习“四大发明”，一是要以实事求是的态度对待科学，既不虚骄自大，也不妄自菲薄；二是要把科技放在特定的时代背景和社会制度中去考察；三是要以开放的心态，学习世界一切优秀的文化；四是要注重史料实证，逻辑推理。
【过程设计】导入：今天是3月24日，1995年3月24日晚8时55分，中国人民的老朋友李约瑟博士在英国剑桥大学的家中逝世，享年95岁。
李约瑟原来从事胚胎学与生物化学研究，后半生致力于中国科学与文明的探索，成为世界知名的中国科学技术史专家。他的鸿篇巨制《中国科学技术史》以及他在国际学术界的活动，为世界了解中国古代科技成就及其对整个人类文明的影响，做出了不可磨灭的贡献。正如法拉在《四千年科学史》一书中所说：“多亏了李约瑟，20多项以往声称是欧洲的发明被证明中国拥有优先权。”①英国著名历史学家汤因比评论道：“李约瑟著作的实际影响，正如他的学术价值一样巨大，这是比外交承认更高层次的西方人的‘承认’举动。”②
【设计意图】李约瑟以其大半生的工作使全球的学术界对中国古代的科技成就有了较为清楚的`了解，在东西方两大文明之间架起了一座桥梁。研究四大发明，“李约瑟”已经成为一个永远无法绕过、永远不能忘记的名字。上课当天正值李约瑟忌辰――3月24日，通过“历史上的今天”，以李约瑟来导入新课，自然流畅，直奔主题。（用“历史上的今天”导入新课毕竟有比较大的局限，难以复制。日常上课用“司南”导入，也是一个不错的选择。）
故事1：活字印刷术是韩国发明的吗？
材料1：6月，联合国教科文组织终于认定，在韩国清州发现的《白云和尚抄录佛祖直指心体要节》（印刷于1377年）为世界最古老的金属活字印刷品。9月，由韩国政府资助，联合国教科文组织在清州为《白云和尚抄录佛祖直指心体要节》举行了大型纪念活动。
――江晓原：《技术与发明》
问题设计1-1：怎样证明活字印刷?g的发明权仍属中国？
【学生回答，教师小结】根据宋代著名科学家沈括的《梦溪笔谈》记载：北宋平民发明家毕?N总结了历代雕版印刷丰富的实践经验，经过反复试验，在宋仁宗庆历年间（公元1041～1048年）制成了胶泥活字，实行排版印刷，完成了印刷史上一项重大的革命。《白云和尚抄录佛祖直指心体要节》的印刷，晚于毕?N发明活字印刷术300余年，就算朝鲜首先使用了金属活字，那也只是在毕?N活字印刷术的基础上所做的技术性改进或发展，这和“发明活字印刷术”不可同日而语。③中国人在雕版印刷术和活字印刷术上的发明权都是不可动摇的，韩国充其量只是夺得“铜活字印刷术”的发明权而已！
【设计意图】史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法。本设计意在让学生摆脱空洞苍白的说理和义愤填膺的争论，引导学生学会运用“文献典籍”“出土文物”等史料论证观点，初步了解求真求实的基本方法。毕竟，求真求实是历史研究的底线，历史教学必须最大限度地接近历史真实。
【过渡】除了外部的争夺，“四大发明”本身是否也存在瑕疵呢？
故事2：司南能指南吗？ 材料2：1952年，当时的中国科学院院长郭沫若为访问苏联准备礼物时，请中国科学院物理研究所制作一具司南，谁知用天然磁石制作的司南却无论如何无法指南。主要原因是，即使将磁石加工得极为光滑，并且将地盘的材质从木质换成青铜，天然磁石的磁力仍远不足以克服磁勺和地盘之间的摩擦力。最后只好用电磁线圈给磁勺充磁，它才能够指南。虽然这具司南还是被作为礼物送给了苏联，但战国或汉代当然不可能有充磁的电磁线圈，所以它已经不是真正的“复制”了。
――江晓原：《科学外史》
问题设计1-2：为什么有很多人愿意维持司南这个神话呢？
【学生回答后教师小结】司南的标准图案（一个天然磁石做的汤匙）在小学课本里就有。但是迄今并未发现任何古代的司南实物，这个图案实际上是王振铎在20世纪40年代假想出来的。该图案后来上了1953年的纪念邮票，于是成为定论：中国人在战国时代发明了司南。当年王振铎的报告说他已经用天然磁石复制成功司南，但是这具司南从来没人见过，至今下落不明。①
为什么有很多人愿意维持司南这个神话呢？因为司南这个神话和指南针的发明权有很大关系。有人认为中国人只不过发现了地磁现象，这和发明指南针还有距离；而如果我们战国时代就发明了司南，那就能保障我们在指南针上的发明优先权。②
材料3：夸大中国传统科技成就，和贬抑西方古代科学的重要性，虽然好像能够帮助重建民族自尊心，其实是极端危险，是有百害而无一利的。
――陈方正：《继承与叛逆：现代科学
为何出现于西方》
问题设计1-3：透过“故事中的历史”，我们可以得到什么启示？
【学生回答，教师小结】在许多公众心目中，中国科学史就是搜寻、列举中国历史上各种发明、成就的，是寻找“中国的世界第一”的。或者干脆一句话：中国科学史研究的目的就是进行爱国主义教育。这种观点一度深入人心，几乎成为普遍的共识。不过到了今天，相当多的学者已经认识到，科学史和其他科学学科一样，只能是实事求是的、没有阶级性的、不存在政治立场的学术研究。③过分拔高中国古代科技成就的狭隘民族主义和刻意贬低中国古代科技发展水平的民族虚无主义都是不可取的。我们既不要虚骄自大，也不要妄自菲薄！
【过渡】问题设计2-1：猜一猜：大约什么时候出现“四大发明”这个名词，并让中国人引以为自豪和骄傲的？
材料4：四大发明的“发明史”（见表1）
问题设计2-2：为什么中国的“四大发明”由外国人命名呢？培根和马克思最初提出“三大发明”是为了印证中国古代科技的发达吗？
【小组讨论，教师小结】“四大发明”是在欧洲由中世纪向近代社会演进的背景下提出来的，是服务于欧洲近代社会的，在西方传教士了解、研究中国文化的过程中不断发展、延伸。
弗兰西斯?培根在《新工具》中最早提出了“三大发明”的说法，但他认为“三大发明”的起源模糊不清，并未将它们归于中国。马克思也没有说“三大发明”是中国的，他甚至认为“中国根本就没有科学和哲学”。最早将“三大发明”和中国联系在一起的是来华的传教士们，英国传教士和著名汉学家艾约瑟（1823～1905年）高度评价中国古代科技成就，是最早提出“四大发明”的学者。
【设计意图】正本清源。针对学生错误的“前概念”，巧设问题，定向突破，厘清“四大发明”的源流和发展脉络。
问题设计2-3：结合时代背景，想一想：为什么在1933年将“四大发明”写进教科书？
【学生回答，教师小结】1931年九一八事变，1932年一?二八事变，1933年日本侵占热河、察哈尔，民族危机日益严重，抗日救亡运动不断高涨。当时的历史教科书编纂者们，在民族主义思潮的启发下，发挥了西方传教士以及西方部分学者的论述，把“四大发明”之说引入到历史教科书知识谱系中。而历史教科书的广泛传播，使得“四大发明”成为中华民族重要的历史记忆资源，深深影响了国人对古代科技的认识。①民国教科书的编纂者们叙述“四大发明”的目的是想借西方学者的话语，来论证中国古代历史的光荣，进而重构对中国历史的新观念与新解释。这是近代民族主义思想启发下的中国学界的普遍反映。②
【设计意图】引导学生把“四大发明”放在特定的时代背景中去考察，理解“四大发明”和特定时代政治、经济、文化之间相互作用的关系。
问题2-4：“四大发明”非得是这四种发明吗？可以换成其他的吗？替换的依据是什么？
材料5：，中国科技馆新馆推出由国家文物局和中国科协联合主办的《奇迹天工――中国古代发明创造文物展》，该展重新定义了新的“四大发明”为丝绸、青铜、瓷器、造纸印刷。
――江晓原：《技术与发明》
【?W生回答，教师小结】“四大发明”是中国古代先进科技的代表，不应当成为一个固化的符号。只要符合“发明优先权、科技含金量、重大影响力”三大原则，“四大发明”也是可以替换的。例如：有人提出多种“新四大发明”：A.丝绸、中医药、雕版印刷、十进制计数；B.陶瓷、珠算、交子、农历；C.雕版印刷、赤道式装置、十进制计数法、中医中药。
【过渡】四大发明是中国人的骄傲，不但滋润了中华文明，还惠及整个人类。
1.东学西传
材料6：火药、罗盘针、印刷术――这是预兆资产阶级社会到来的三项伟大发明。火药把骑士阶层炸得粉碎，罗盘针打开了世界市场并建立了殖民地，而印刷术则变成新教的工具，总的来说变成科学复兴的手段，变成对精神发展创造必要前提的最强大的杠杆。
――马克思：《机器、自然力和科学的应用》
问题设计3-1：结合史实，说明从中国传入的四大发明怎样预兆资产阶级社会的到来。
【学生回答，教师小结】欧洲近代自然科学和资本主义制度的兴起，自然有其深刻的社会内在原因，但不能否认以“四大发明”为主体的中国科技发明的输入是其重要的外在原因。 【过渡】潮汐有涨有落，社会发展同样如此。中华民族引为骄傲的四大发明，以不同的方式回到祖国的时候，这片本应十分熟悉的故土却显得那样陌生。昔日汉唐的盛大气象不复再现，还是威仪十足的泱泱大国架子，内里却没有了那股博采众长的气度。③
2.西学东渐
材料7：表2：四大发明回传
材料8：17山西总兵奏请自造子母炮，康熙帝即予严斥：“子母炮系八旗火器，各省概造，断乎不可。”甚至前朝撰述火器制造的《武备志》等亦被列为禁*。此后一百多年，中国火器的制造进入停滞阶段。
――马克??：《世界文明史》（下）
材料9：最令人费解的是，对于最能显示当时英国军事力量与科技水平的军舰模型及新式枪*武器等，乾隆帝也毫不介意，没有进行研究，而是统统送入圆明园库房封存。直到第二次鸦*战争英法联军焚毁圆明园时，侵略军见到英王送给乾隆帝的马车和榴弹炮等，仍然零件俱全、完整无损地堆积着。清政府丧失了一次了解外部世界的大好机会！
――林延清：《对马戛尔尼使团“贡品”的思考》
问题设计3-2：“李约瑟难题”――中国古代在经验技术的发展水平上远远超过西方，但为什么近代科学却首先在西方诞生，而中国反而远远落在西方后面呢？
【学生回答，教师小结】（略）
【过渡】“四大发明”在中国封建时代发挥的作用远不及西传欧洲后产生的巨大影响，可谓“墙内开花墙外香”，发人深省。下面，我们就以“中国古代科技的特点”为切入口，探究一下“李约瑟难题”。
问题设计4：下列材料反映了中国古代科技的特点是什么？
材料10：在火药的配比方面，英国化学家歇夫列里在1825年经过多次实验后，提出了黑色火药的最佳化学反应方程式。据此，在理论上，硝、硫、炭的组配比率以74.84%、11.84%、11.32%为最佳火药配*。
――刘鸿亮：《第一次鸦*战争时期中英双方
火炮的技术比较》
材料11：表3：东西方理论、实验、技术在各世纪总积分中所占比重对比①
【学生回答，教师小结】中国古代科技的特点是：重实用、轻理论、轻实验。中国古代的科技成就大多是对生产经验和自然现象的简单总结，属于经验和描述的范畴。中国古代科技领先于西方的大多在经验技能方面，其间缺少科学的概念、定律和逻辑推理，也未能提出较为系统的完整的学说。这种“传统科技”并非严格意义上的科学。所谓科学，是指运用范畴、定理、定律等思维形式反映现实世界各种现象的本质和规律的知识体系。所谓技术，泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。
爱因斯坦说：“西方科学的发展是以两个伟大的成就为基础，那就是：希腊哲学家发明形式逻辑体系（在欧几里得几何学中）以及通过系统的实验发现有可能找出因果关系（在文艺复兴时期）。”①陈方正指出：“西方科学虽然历经转折、停滞、长期断裂和多次移殖，但从方法、理念和内涵看来，它自古希腊以迄17世纪欧洲仍然形成一个前后相接续的大传统，而且现代科学之出现虽然受外部因素（诸如社会、经济、技术等等）影响，但最主要动力仍然是内在的，即来自这个传统本身。换而言之，现代科学基本上是西方大传统的产物，忽视或者否定这一点，就没有可能了解现代科学的本事与由来。”②
四大发明主要是技术创造。像欧洲那样以实验为基础的、精于分析的一整套自然科学理论，在中国古代并没有形成。以火药为例：中国火器、火药理论一直处于前科学时期，没有形成科学理论和实验体系，使得中国火器的发展受到了根本性的制约。如缺乏精确数量概念的理论方法，火器家们用“阴阳五行化生”和“君臣佐使”学说，来解释火药成分搭配和燃烧过程，故对火药本质的反映，不免有牵强附会之嫌，这种朴素神秘的理论发展到一定阶段无助于火药质量的提高。火药从总体上看，生?a方式落后，生产纯度不高，威力不能加大。③
【设计意图】通过东西方古代科技特点的对比分析，引出“科学”和“技术”的概念，尝试解读从特定视角解读“李约瑟难题”，进一步深入理解“四大发明”在历史上的作用和局限性。
结束语：科学的历史让后来者少走许多的弯路，过去的成功和失败能给未来的一代指明前进的方向。我们希望从李约瑟那里得到一本我们祖先的“光荣簿”或“功劳簿”，而李约瑟给我们的礼物，却是用他的著作架设起来的一座桥梁――沟通中国和西方文化的桥梁。④
今天，我们重温“四大发明”，一是实事求是，既不虚骄自大，也不妄自菲薄；二是以开放的心态，学习世界一切优秀的文化。“四大发明”已成过去，未来更大的创新有待同学们去创造！
篇13：四大发明之外的中国古代科技论文
四大发明之外的中国古代科技论文
提到中国古代的科技发明创造，很多人的第一反应是：“我们有四大发明!”然而，这个源于西方学者的提法真的能概括中国古代的科技成就吗?甚至，造纸术、印刷术、火药和指南针是中国古代最重要、排名最靠前的发明创造吗?中国的科学技术史研究者们对此做了新的解说。
如今，中国的科技史专家正在深入研究和梳理中国古代重要的科技发明创造，希望能让公众更为全面地了解中国古代的科技创造。中国科学院自然科学史研究所(以下简称科学史所)最近发布的《中国古代重要科技发明创造》一书及配套挂图，就是这些努力之一。书和挂图中囊括了88项中国古代科学发现与创造、技术发明和工程成就。或许，以后再谈及中国古代的科技成就，我们不再需要言必称四大发明了。
一份挂图的启发
编撰《中国古代重要科技发明创造》一书及配套挂图的起因，要说到6年前。
那是10月26日，中国科学院院士、中国科学院理论物理研究所所长吴岳良和美国华裔物理学家杨炳麟访问自然科学史研究所。因为美国出版的Milestones of Science挂图未收入中国人的发明创造，他们想与张柏春等科技史专家商量如何将中国部分的内容补充进去。
“这件事给了我们启发。长期以来，国外学术界对中国古代的科技成就并没有充分了解，国内情况也是如此，甚至有很多人认为中国古代主要的发明也就是四项。对于这种情况，我们不能总是建议大家去翻阅20多卷的《中国科学技术史》吧?挂图和简明扼要的文字解说，是普及科技史知识的很好方式。”张柏春说。
后来，经过与多位科技史专家的讨论，张柏春等人认为，与其去修改美国已出版的挂图，还不如自己编制一份中国科技发明创造的挂图。于是，8月，“中国古代重要科技发明创造”研究组在科学史所成立，“发明创造推选”活动及相关出版物的筹划正式启动。
此后，研究组举行学科召集人会议，推选各学科史的备选条目，并在全国范围内广泛征求各学科领域100多位专家学者的意见。3月，研究组初步推选出113项重要发明创造，并在研究所网页上公布了初步推选清单。此后，又经过多次研讨，并征得一些外国专家的咨询意见，在其中遴选出85项发明创造。初，根据后续的研究及反馈意见，研究组将清单中的发明创造增加到88项，最终形成了《中国古代重要科技发明创造》一书及配套挂图。
我们对研究成果的“提炼”还不够
其实，现代意义上的中国科技史研究已有近百年历史，但对于中国从古到今究竟有哪几项大发明发现，却缺乏系统的总结和讨论。
“20世纪二三十年代，我国学者对中国科技史的研究就展开了。但当时既没有专门的机构，也没有多少人提倡。即使有人在做，也是在整理国故、发扬爱国主义精神的意义上，谈不上系统研究，更没有整体规划。”科学史所研究员、技术史家华觉明介绍说，“不过，那时候还是有一批各领域权威的学者总结本学科历史发展，在对中国古代科技成就的研究方面取得了一些成果。”
1954年，时任中国科学院副院长的竺可桢发起成立了中国自然科学史委员会，17名组成人员皆是各领域的权威学者，包括历史学与考古学领域的向达、侯外庐，数学领域的李俨、钱宝琮，物理学领域的叶企孙、丁西林，气象学和地理学领域的竺可桢，建筑学领域的梁思成等。1956年，竺可桢、李俨、刘仙洲到意大利佛罗伦萨参加第八届国际科学史大会，开始与国际学者建立联系。1957年1月，中国自然科学史研究室正式成立，成为中国第一个综合性的科技史专门研究机构，也是科学史所的前身。至此，中国科技史研究有了体制化保障。
20世纪80年代，科学史所研究员金秋鹏写了《一百项中华发明》一书。20，华觉明发表《中国四大发明和中国二十四大发明述评》一文，后又经过研究总结出30项重大发明，除了造纸术、印刷术、火药和指南针外，收入了粟作、稻作、蚕桑丝织、十进位值制记数法和筹算、茶的栽培和制备、豆腐等。梳理中国古代重要的发明创造得到越来越多专家学者的重视。
“中国人对本国历史上的发明创造缺乏系统的.科学研究和提炼，这导致人们对此没有完整的了解和认知，也缺少对古代发明创造问题的话语权。”华觉明说，“四大发明就是明显的例子。”
在华觉明看来，四大发明是培根、马克思等西方学者提出的，其本意是就其对近代世界文明，特别是西方文明的重大影响所作的评价。“连他们自己都没说这四大发明就是中国最重要的发明。20世纪50年代，李约瑟曾经从A到Z列举了中国的26项发明，这带着英国人的幽默，他的意思是中国人的发明很多。后来美国学者坦普尔认为，中国古代有100项科技成就，但其中不仅有发明，还有科学的成果和工程，内容比较杂。”华觉明介绍说，“可是，由于四大发明的说法传布太广，导致一些人，包括有的专家学者产生了误解，误认为这四种发明就是中国古代最重要、排名最靠前的重大发明，从而就不断有人提出生铁、曲糵发酵或杂交水稻是中国的‘第五大发明’等。造成这种情况的原因之一，就是我们缺少自己的一本账。”
传播科技史知识十分必要
对于这样的情况，中国科学院自然科学史研究所研究员、数学史家郭书春深有体会。在他看来，中国传统数学是世界数学的一个重要组成部分，在公元前3世纪至公元14世纪初一直居于世界数学的先进水平。然而，学术界包括数学界，还有不少公众，因缺乏对科学史的了解，而对中国古代数学产生了偏见。“比如，有相当多的人接受了欧洲中心论的偏见，认为中国古代数学落后;甚至有人说，中国古代数学只有勾股定理;还有人阻挠、反对研究中国数学史，对其全盘否定。这样的状况急需改变。”
在此次出版的《中国古代重要科技发明创造》一书中，数学领域的成就就占了10项，包括十进位值制与算筹记数、盈不足术、勾股容圆、线性方程组及解法等。郭书春负责最后的审校和把关。
“中国古代数学取得了巨大的成就。比如，中国最早发明了十进位置值制记数法，这种记数法十分有利于加减乘除四则运算及分数、小数的表示。加之汉语中数字都是单音节，便于编成口诀，促成筹算乘除捷算法向口诀的转化。筹算的使用使分离系数表示法顺理成章。线性方程组的分离系数表示法、开方式的记法、天元多项式、四元式的记法，实际上也是一种位置值制。”郭书春说。
“中国古代数学著作还使用了演绎推理。以中国古代最为发达的高次方程这一分支为例，刘徽、王孝通都提出了方程的推导过程，金、元数学家更创造了设未知数列方程的天元术。刘徽用极限思想和无穷小分割对圆面积公式的证明，对锥体体积公式的证明;用出入相补原理对解勾股形诸公式的证明，对大量面积、体积公式的证明，对开方术的证明;利用齐同原理对方程术、盈不足术及许多算法的证明，都是演绎推理。”郭书春说，“在极限思想的运用上，刘徽也超过了古希腊的同类思想，达到了文艺复兴前世界数学的高峰。”
“中国古代数学取得如此辉煌的成就，但还是有人抱有中国古代数学没有理论、没有逻辑，更没有演绎逻辑的偏见。可见，向公众传播中国古代数学史是必要的。”郭书春感叹说。
坚持实事求是的科学精神
在华觉明、郭书春、张柏春等科技史学者看来，全面梳理中国古代重要的科技发明创造，让更多人较为全面地了解中国古代科技传统，无疑是十分重要的。但是这样的梳理并不容易。“对发明创造的认识和遴选是一个科学性、专业性很强的课题。”华觉明说。
“我们在选列清单时应坚持三个原则，即突出原创性、反映古代科技发展的先进水平、对世界文明有重要影响。评估某项发明的原创性，要有可靠的考古或文献证据，能证明它是迄今所知世界上最早的，或者属于最早之一且独具特色。为慎重起见，我们未推荐那些因史料不足而不易判断其科技内涵或原创性的发明，包括那些长期难解之谜，如三国时期的‘木牛流马’。”张柏春说。
对此，华觉明表示同意。“必须坚持实事求是的科学精神。我们既反对贬低甚至无视中国先民发明创造的历史虚无主义，也反对贬低甚至无视其他文明发明创造的狭隘民族主义。前些年有个别学者无根据地否认中国是造纸术、印刷术的母国，贬低火药、指南针发明的重大意义，这是非常错误和不可取的。也有人动辄把某些重要发明，比如自动化和机器人，说成是中国‘古已有之’，这同样是不对的。”
在华觉明看来，对于发明创造的认识和评定，仁者见仁，智者见智，有不同的看法也是正常的。“现在归纳的这88项也并没有囊括中国历史上所有的重要发明创造。我们欢迎学界同仁和广大读者参与研讨，使其逐步趋于完善。”华觉明说，“目前，以这88项发明创造为基础编制的中国古代重要科技发明创造挂图，内容丰富充实，形式美观大方，很适合用于中小学生以至大专院校的科技文化教学，希望有关部门注意及此，予以推广。”
篇14：幼儿园大班社会活动教案《四大发明》含反思
幼儿园大班社会活动教案《四大发明》含反思
活动目标：
1、认识我国古代的四大发明，为自己是一个中国人而自豪。
2、知道我国现代科技的一些成就。
3、培养幼儿敏锐的观察能力。
4、探索、发现生活中的多样性及特征。
5、探索与实验，激发幼儿主动探索的积极性。
活动准备：
四大发明的挂图、收集关于四大发明的资料、幼儿用书。
活动过程：
1、谈话导入：我们是哪国人？你知道我们中国有多少年的历史吗？
师：我们中国是一个历史悠久的国家，在这五千多年的文明史中，不仅产生了许多伟大的科学家，我们勤劳智慧的中国人民还创造了领先世界的四大发明。今天，老师就带小朋友们来认识一下我们中国古代四大发明。（出示汉字：四大发明）
2、展示收集的资料，逐一了解中国古代的四大发明和它们的由来及用处。
3、结合挂图，逐一介绍四大发明，帮助幼儿梳理，激发自豪感。
提问：你觉得我们的祖先怎么样？我们的祖先那么聪明，作为中国人的子孙后代，你觉得怎么样？
4、说说中国现代的发明，进一步激发民族自豪感。
提问：现代，我国的很多发明也是世界瞩目的`？你们知道有哪些？
讨论：你们想不想当发明家，为祖国发明一样东西呢？你想发明什么？用来干什么？
小结：我们中国不仅在古代有著名的四大发明，在现代，同样也有很多让世界瞩目的发明，非常地了不起！我们长大后一样要为中国人争光。
活动反思：
本活动以我是中国人为主体，了解祖国的四大发明是造纸术、印刷术、火药和指南针，知道四大发明与人类生活的关系。上课前先发动孩子们搜集有关四大发明的图片及故事情节，孩子们先有了比较浅的认识，孩子们接受起来比较容易。整个活动结束后，我感到还是存在很多不足之处，对于四大发明的介绍重点不够突出，在教具准备上，除了利用图片教学外，对于能够收集到的材料，还是应该以实物呈现为佳，这样能够幼儿全方位、多角度的观察、感受。
★教学反思
文档为doc格式
