下面是小编给大家带来“买玩具”对话课教学反思，本文共15篇，一起来阅读吧，希望对您有所帮助。
篇1：“买玩具”对话课教学反思
“买玩具”对话课教学反思
本课是以“买玩具”为题的一篇对话课，通过其来达到学习句型，并运用句型活动的教学。
整个教学思路是运用Peter买玩具的具体过程来逐渐引出本节课的新句型，并运用其句型让学生练习询问课本中玩具的价钱，在此基础上再进一步引导学生寻找生活中的物品来询问价钱的教学方法贯穿整个教学过程的。我认为本节课中这些方面做的比较好：
1、利用学习用品作教具，以日常生活中熟悉的购物为题材，训练学生的四会能力。
2、通过看图说话，自由对话、情景表演等的形式，培养学生的合作能力，提高了学生的表现欲望。
3、通过听与说，讲和练，环环紧扣，加大了教学密度，拓展了教学容量，有效的提高了教学质量。
一节课结束下来，感觉到存在一些不足：
1、学生的个体性和自主性方面有待提高。教学中我们通常会忽略后进生，导致经常回答问题的.学生大胆回答，而不敢回答的后进生就只能“躲”在角落里了，因此在课堂上我们应该制造机会给“被遗忘”的学生，比如：让他们回答一些简单的句子，让他们做简单的游戏等。
2、在教学中，应多采用竞争的方式，让学生在竞争活动中不仅提高他们的学习兴趣，而且也让他们感受到学习的快乐。
篇2：对话课教学反思
本节课我讲的是一节对话课Unit4 Then and now. B Let’s talk，在应用任务型教学的前提下，以学生为主，教师引导为辅，通过一系列的教学活动，来完成本节课的学习目标。
一、复习环节效果不错。通过谈论学生喜爱的明星姚明，多多还有吴一凡的变化，来让学生了解人物各方面的变化，为学生输入更多的词汇，为下面描述自己与他人的变化的输出做了很好的铺垫，学生也比较感兴趣。只有对学生充分的输入，才能有更好的输出。
二、充分体现以学生为主的原则。本节课我给学生一定的思考空间，在呈现talk之前我先让学生自己根据照片说一说Mike的变化，既锻炼了学生的观察能力和思维能力，同时也让学生对Let’s talk 的内容有了初步感知，为对话的理解做了很好的铺垫，更激发了学生对Let’s talk的求知欲。
三、板书设计巧妙。我将Mike和John 的变化板书到黑板上，学生清晰明了，通过板书鲜明的对比也让学生对过去与现在有了更明确的了解，并通过板书引出单词“different” 学生更容易理解，效果不错。
四、教师示范激发学生兴趣。在介绍自己及家人或朋友变化环节，我通过展示自己及家人照片为学生介绍做示范，既激发了学生的兴趣，又为学生练习做了很好的铺垫。
五、利用图文提示，重建文本，大胆展示，有趣高效。本节课我设计了利用图画及文字提示，让学生记忆文本内容，有一定的趣味性和挑战性，很好的指导了学生如何记忆对话，也充分调动了学生参与课堂活动的积极性，效果不错。在此环节，学生大胆大方到台前绘声绘色的表演，效果也不错。我认为在对话课教学中应多设计这样的环节，让学生表演对话，锻炼学生的胆量，更能培养学生与人交流的的能力。
六、情感教育体现突出。最后通过介绍学生介绍他人的变化，对此对学生进行了情感教育，让学生更珍惜身边的每一个人，从而升华到爱自己的父母，为了父母努力学习。
本节课存在的不足之处，板书设计巧妙，但没有更充分的利用起来，如果根据板书信息让学生来叙述Mike及John的变化效果会更好。
总之，在今后的教学中我会继续能力，取长补短，让自己的教学水平再上一个新的台阶。
篇3：对话课教学反思
对话教学是教学过程中的主体借助有意义的交流，不断探究和解决教学中发生的问题，以增进教学主体间的理解，提升师生教学生活质量的过程。
对话教学就是在平等民主、尊重信任的氛围中，通过教师、学生、文本三者之间的相互对话，在师生经验共享中创生知识和教学意义，从而促使师生共同发展的教学形态。对话教学不仅仅是教师和学生之间的对话，师生对话式教学中最常见的对话形式。师生对话不仅仅指我们教学中的狭隘的谈话，更多的是指相互接纳和共同分享。我们对对话的理解通常为表面的一问一答，实际上，书中明确指出，那些缺乏心灵沟通的一问一答，是徒有对话之名，而无对话之实的。师生对话不仅包括二者语言（有声语言和书面语言）的对话，还可以有非言语行为的对话，如师生的目光交流等。只有双方充分的心灵或精神的沟通，才称得上真正的对话。
除了师生对话，还有生生对话、生本对话、学生的自我对话、还有教师和文本的对话和教师的自我对话。在这些对话方式中，对于师生的自我对话，我感触良多。教师的自我对话是教师针对教学过程的反思。美国心理学家波斯纳曾说过：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只是肤浅的知识。”在课程改革的今天，我们越来越重视、强调教师的反思，我们在不断形成这个认识：教师只有不停地对教学进行反思，跟自我对话，才能不断进步，使自身走向完善。而我们常常忽视的是学生的自我对话。
对学生来说，在与教师、同伴、文本的对话过程中，内心会产生一些矛盾和困惑，正是这些矛盾和困惑促使他们去思考，去追问，去感悟。同教师的自我对话一样，只有不停的跟自我对话，才能不断进步。然而，在平时的教学实践中，我们缺乏对学生这方面的引导。很多学生没有自我对话的意识，他们只是被动地接受教师所授予的知识，这是传统教学带来的弊端。对话教学十分重视学生的'自我对话。联系自己的教学实践，而如何让学生的自我对话更扎实有效，还得进一步研究！
对话教学中激发学生参与对话的方式有倾听、提问、回应、反思。提问是学生参与对话的最为直接的方式。让学生提出问题、提出疑惑，就会出现老师意想不到的许多精彩。因此，课堂上必须多一个问题：你有什么疑惑？课堂上让学生提出自己的疑惑，可以了解学生对于知识的掌握情况，根据学生的疑惑，老师可以清楚地了解到学生对于知识掌握的程度差距很大，有利于教师今后教学有的放矢。同时，学生的疑惑让学生来解答，把学生变成教学的资源，促进学生的相互发展。新的课程标准强调要注重培养学生发现问题和提出问题的能力，对话教学把提问作为一种生存方式，作为学生的一种学习方式，可见，我们平时要千方百计地激励学生，让他们敢于提问、善于提问、勤于提问。这一点，我在平时教学中，也努力在尝试。
阅读还在继续，学习还在坚持，实践中还要努力一点一点应用。希望，《对话教学》伴我在教学实践中一步一个脚印，踏实前行，和我的学生共同成长。
篇4：对话课教学反思
本周三我在五、1班执教了PEP五年级下册《Unit 3 My birthday Part B Let’s try & Let’s talk》的对话课，该课时的教学目标是让学生能够听懂、会说句子：What’s the date? It’s October 1st. Who has a birthday in October? Me. 由于本课时的教学重点是让学生熟练掌握具体日期的表达法，难点是学生要能熟练运用各种句式提问生日。所以在设计本课的教学方法时，我一开始就结合小学生的特点设计了一个Let’s chant作为导入，把学生带入一个轻松愉快的英语环境，极大地激发他们学习英语的兴趣。接着在复习过程中，我展示了一幅包括12个月份情景的情境图，图上内容包括有月份、生日、节日和季节等，把本单元以及前面所学过的内容贯穿在一起让学生进行想象，并提问展开交流，从而帮助学生巩固和灵活运用所学知识。
在对话引入的环节，我创设了birthday party的情境，让学生知道我们要学习的对话是关于生日的。因此从整体引入对话、回答问题、全班朗读等，到学生进行小组操练、游戏、say more、introduction等，学生的学习热情高涨，整个课堂气氛活跃，充分调动了学生的学习积极性，达到了预期效果。但本节课也有较多的不足之处：
1、整体呈现对话是应把要问的问题先呈现给学生，让学生能带着问题有目的的去听、看对话；
2、游戏规则不够明确，个别学生有点恶作剧；
3、小组展示形式过于传统，学生花费时间较多，覆盖面与参与度不够广。
4、情境创设不能连成一气，贯穿始终。
从以上几点我深刻的体会到对话教学并不是一件容易的事，目的性要强，覆盖面要广，这样我们的学生才能学到更多，掌握得更好。
篇5：英语对话课教学反思
小学英语英语对话教学一般是通过情景对话,着重训练听说技能,以进一步提高会话能力,同时呈现新的话题、功能、词语和句型等，在教学中，教师要尽量创设交际活动的情景，增强语言实际的真实感，并采用“先听说、后读写，先整体、后局部”的方法，引导和鼓励学生积极、主动内地参加语言实际活动。但有些对话课（例如刘老师let’s paint一课）按照以往的教学思路，我想着刘老师会拿些彩色物品，五彩缤纷的彩图，把学生引入要学习的场景中，然后让学生在愉快、兴奋的情绪中一步步学习单词和句子。可是她却用了比较实在的方法上这一课。比较后得知前一种教学方法有缺点：一是费时，二是学习效果不是很好，课堂秩序容易乱，很多学生无所事事，开小差。
她本节课注重了新知识传授，注重了文本。课前她要求学生预习对话，在这个基础上，学生看课文插图，回答教师的问题。在学生回答的过程中，涉及到本课生词的，就训练拼读，并作适当的知识拓展。在整体呈现课文对话的时候，她也充分利用书本，学生跟录音读课文后，分组朗读，先组内解决难词难句；组内解决不了的，再提出来，由其他同学教；大家都不会的，由老师教。这个过程，不但逐层解决了本课部分难句，还发挥了优秀学生的作用，帮助学困生的过程中，他们自己的认读能力也得到了锻炼。同时培养了学生的互助合作精神，和自己、合作解决问题的能力，课文朗读中存在的难点也不攻自破了。
而我们很多老师，包括我自己常常会因为对课堂活动的预设不充分和课上控制得不好，导致学生完成活动的难度增加，浪费了课堂许多宝贵的时间，最后没有完成教学任务。本节课，由于刘老师前面安排的机械操练比较少，及时完成了对话教学任务，所以有充分的时间进行综合操练，并对本课的知识作相应的拓展延伸。所以一下课就有学生去背书。看来这种实惠型的教学，能让学生学得更轻松。
我们常说“教学是一门艺术。”但教学不是什么花哨而不实际的'艺术。小学英语课很容易走向“花哨而不实际”的误区。她的教学实践使我感觉到：把英语课上成非常活跃的活动课，是得不偿失的。学生在课上获得了许多欢乐，但那不是学习的欢乐。他们课后要花更多的时间来消化本应在课上学会的知识。如果碰上稍有点懒惰的学生，今天留点问题，明天留点问题，日积月累就是一个很大的知识漏洞。这大概也是小学英语差生特别多的原因之一吧。
篇6：玩具教学反思
这一课的学习要求不但是让学生用纸或废旧材料做一个会游的玩具，还要让学生学会画设计草图，而我们平时上手工课一般都不画设计草图，为了让学生明白设计草图的重要性，于是我就在课前先画了一张设计草图，上课时对照草图边讲解边示范还组织学生讨论“如果不画设计草图会出现什么问题？”同学们经过讨论知道，如果不画草图可能导致各部位尺寸不合适，影响制作效果等问题，明白设计草图的重要性，在接下来的制作环节中大部分同学都考虑到这一点，从而保证了制作的玩具比较成功。
接着我引导学生们欣赏了课本中展示的玩具范例，让学生商讨各种“会游的玩具”的设计思路和对制作材料的不同要求，以及不同的装饰方法，鼓励学生大胆创新制作出与众不同的玩具，并采用画、剪、贴等各种手段将玩具装饰美化。但是在实际操作中，由于我示范了制作方法，无形中产生了一定的`框框，使得全班大部分同学都制作了“会游的小船”，没有什么新的创意。其实这也是美术课上的一个“老毛病”，不示范，学生无从下手，但一示范，又是全篇一律，没有了学生自己的想法。我一直都能意识到这个问题，也在积极的寻求好的解决方法，希望可以改变这种现状，尽可能的激发学生的创造力。
最后的作品评价阶段，由于时间问题很多同学没有完成自己的作品他们总是不停的做自己的，无心评价别人的作品，也没有一个好的倾听习惯，这就使得这一环节不尽人意，有些“虎头蛇尾”的感觉。这也说明平时的课上就没有很好的去培养学生的这些良好习惯。今后，我一定要注意平时课上对学生行为习惯的培养，在提高作品质量的同时对行为习惯也要提出相应的要求，让每一位学生在美术课上获得能力与习惯的“双丰收”。
通过这节课教学，使我认识到教师要想真正上好一节课，必须认真领会课程目标，从调动学生积极性入手，调动了每个学生的每个感官，对学生加以引导，实施教育。总之，今后我一定会继续努力，寻求更好的方法，让我的美术课上得更有特色，更有成果。
篇7：《玩具》教学反思
在这一节课中我通过设计了四个活动来达成教学目标，一年级的学生对数玩具比较有兴趣并且对他们而言数玩具并不陌生，我觉得通过选择孩子们所熟悉所兴趣的教学材料，可以充分调动了学生的自主性，他们会觉得我们的学习就在我们的生活当中。让学生将具体物体的个数转化为图形来表示，再对图形抽象出数字，通过“直观操作―图形符号―数字符号”的转。例如让孩子们在练习题的第1题第二排的图中，找出题目的要求并且从数字中找出排列的规律。结果，学生在第3题的图中也能找出题目的要求，填完方框里的数字后，也能自发地去寻找数字的排列规律了 。使得学生在我们实际的生活中能够深刻地体会到数的含义。
这一课时是学生初次书写数字，一年上的学生刚才幼儿园的以玩为主的教学环境中走出，对他们而言初次正式的书写数字当然有相当难度，当然，在这些人当中不可避免有一小部分的学生已经能够掌握规范的数字书写，但是大部分学生还是需要在老师正确的示范下和悉心教导才能掌握 ，所以这就需要教师在本课时或日后的教学中，进行多加指导，如注意书写时应注意做到“顶天立地”统一书写在田字格的左边或是右边，分析书写的笔画笔顺和书写的姿势。
此外，当你要求学生举例“生活中还有哪些物体也可以用1，2，3，4，5来表示”时，如果有人说“1可以表示一群小鸟”这是我们事先没有想到的，这时你就不应扼杀学生的潜力了。
篇8： 《玩具》教学反思
我班32名孩子入园时都是两岁多，属于托班的宝宝，他们第一次从家里离开爸爸妈妈爷爷奶奶及亲人独自来到幼儿园这个大集体，在陌生的环境中要学会自己吃饭，自己睡觉，并逐渐学会自己的事情自己做，他们往往把家里的不良习惯体现在幼儿园的一日生活中，具体表现在有时哭闹着要回家，玩具玩了以后不会按原摆放，有时还随地乱扔，我根据这些现象设计了《玩具找家》这一健康领域的教学游戏活动。
我选自的健康活动《玩具找家》教材来源于中国出版集团东方出版社湖南省教育科学研究院编《多元整合幼儿园教育活动资源包》。对于托班宝宝来说，首先要培养的是他们对于体育活动的兴趣，这是由宝宝身心发展的特点所决定的，只有兴趣才能带动他们进行技能的练习，因此我这样确立教学目标：
<1>培养幼儿参与体育活动的兴趣；
<3>学习收放玩具，熟悉集体生活的常规。
本次活动的重点是培养幼儿参与体育活动的兴趣；
难点是学习收放玩具，培养幼儿良好的生活习;活动之前我准备了“积木.瓶盖.瓶子娃娃.三个塑料筐；音乐磁带《玩具进行曲》.《小蜜蜂》.隔汗毛巾，两根彩带等。动过程中，我使用的主要教学方法有谈话法，观察比较法，游戏法。我设计了“宝宝真能干”的游戏，把热身活动、动作示范、重点练习、难点解决全部放在游戏中进行，让幼儿在不断展开的游戏中快乐、自主地掌握活动技能，实现教育目标，我始终要体现的是：宝宝是活动的主人，老师只是活动的支持者与引导者，是环境的创设者，我们要做的仅仅是为宝宝的全面发展，提供更充分、更有利的条件。宝宝们通过观察比较不同的玩具后尝试着说一说玩具的名称和玩法，他们在老师的引导下一起讨论探索着玩具的分类和玩法，最后通过游戏尝试着把玩具送回家。
我将本次活动过程开始部分为〈3分钟〉，基本部分〈10分钟〉，结束部分〈2分钟〉，在热身活动中我选用节奏鲜明的乐曲，带孩子们边做边动作边进入场地，激发宝宝们参与活动的兴趣。然后导入活动，“宝贝们，我们一起来做小风车吧，风婆婆来了，让我们一起来转一转。”教材中的游戏儿歌是：“迷迷转，迷迷转，大风吹来，我就站”。为了增加游戏的趣味性，我将游戏儿歌改为：“迷迷转，迷迷转，小风来了慢慢转，大风来了快快转，风儿停了我就站。”幼儿随儿歌快乐旋转，老师可以利用儿歌来不断调整活动强度，保持幼儿最佳的活动状态。游戏《送玩具回家》是本次活动的重点部分。在这一环节中我运用了讲解示范法和练习法，不断用恰当的语言进行鼓励，帮助宝宝掌握平衡的基本技能。我分几层循序渐进地来进行。
首先，创设游戏的情境，带领宝宝初步学习在相距25厘米的平行线中走。“孩子们，有些小朋友把玩过的玩具忘了外面，玩具回不了家，急得要哭了，我们一起来找到他们，送他们回家吧！”在找玩具的过程中，带领宝宝练习在平行线中行走。先请宝宝集体在25厘米的平行线中行走，让他们自己试一试怎样走才能有快又稳。然后请几名做得好的宝宝示范在平行线中行走的方法，教师讲清动作要点，再次请宝宝一起来试一试在平行线上行走，帮助宝宝掌握平衡的要点。
第二层，分组游戏，送玩具回家。在这一环节中，将幼儿分为几组，送玩具回家，巩固在平行线中行走的技能。老师要不断提醒幼儿要走在路中间，不要踩线。
第三层，找一找还有哪些玩具，把他们也送回家。
在这一环节中，增加了游戏的难度，设置不同的小路，请孩子们在上面行走。有弯曲的小路，高20厘米的平衡板，22厘米左右的小路等。这样做的目的是注重孩子的个体差异，帮助每个宝宝获得主动发展，同时在整个活动过程中，根据孩子的能力及时调整活动的难度，能让孩子始终处于最佳的唤醒状态，保持活动的兴趣，让孩子们体会到游戏的快乐，并把这种快乐游戏的情感贯穿游戏始终。让幼儿在不断展开的游戏中快乐、自主地掌握活动技能，实现教育目标。
在基本部分的设计安排中，我还要随时注意活动的强度与密度的合理安排，根据多数孩子的表现：如面部是否潮红，是否汗多，喘粗气等，活动及时进行调整。最后让宝宝在“蜜蜂做工”的音乐声中，进行放松练习。
篇9： 《玩具》教学反思
马上快过“六一”儿童节了，而24课《玩具柜台前的孩子》正好在这时学习。这是一篇略读课文，教学时要以学生的自读自悟为主。
我想现在孩子大都以自我为中心，常常以哭闹来换取自己想要的东西。并且现在的孩子对玩具也很迷恋，这一课可以对孩子在获取六一礼物时的做法进行进引导。所以，上课伊始，我说：“你们喜欢玩具吗？马上该六一儿童节了，你们想要礼物吗？你站在过玩具柜台前吗？说一说你站在玩具柜台前的样子。”孩子们先是沉默着，好像在回想着什么？马上又都兴奋起来，情不自禁地说起来。有的说：“我一动不动地盯着里面的飞机。”有的说：“我看到我喜欢的玩具两眼放着光。”当你家长给你买你喜欢的玩具时，你又怎样了？有的说：“我高兴的的直叫。”当你家长没有满足你的愿望时，你又怎样了？哭过吗？蹦过吗？ 闹过吗？在教学这一课时我只是引导，提出关键的问题，让学生自己找出问题的答案，比如：看看他在玩具柜台前，遇到心爱的小汽车是什么样的神情？快到课文中找一找，边读边画。“柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒……”你认为这里的哪个词用得好？说一说？“只要、马上、目不转睛、盯着、闪着、兴奋的光芒。”你就是那个玩具柜台前的孩子，快来演一演。这么心爱的小汽车，他让妈妈买了吗？为什么？“不，我只看看，不要妈妈买。”因为他知道，爸爸常年病着，家里生活不富裕，还得给爸爸买药，他懂懂得心疼妈妈。你被感动了吗？售货员阿姨也被感动了，阿姨做了什么？可是，她再也没看到那个小男孩。在学生自己寻找答案的同时学生也被课文中的小男孩感到了。我们带着感动来读课文，孩子们的情情不自禁地外露。最后，我说：“今后你打算做一个这样懂事的孩子吗？”孩子们都笑了。
篇10：《玩具》教学反思
《我是发条玩具》是一节综合活动课，发条玩具对于小孩并不陌生，生活中也都有所接触，但却并没有太多的了解。所以这个活动带给孩子的兴趣还是很浓厚的。活动中我先出示发条玩具，让幼儿仔细观察发条玩具的特征，但是在这一个过程中，我说的太多也过于简单，没能抓住一个点，急于把知识传给幼儿，而效果却适得其反。使孩子失去了自主性也失去了探索的机会。然后是请幼儿根据发条玩具的运动方式--先快后慢，让幼儿一一模仿发条玩具的动作并尝试听音乐，跟着音乐表演。在这个过程中孩子们兴趣浓厚，参与度也很高，整个活动一下子又调动起来了，借此我也再次强调了发条玩具的运动方式，上满发条后发条玩具会快速的运动起来，慢慢的发条会松下来，然后便停止。
孩子们个个都像上了发条的玩具玩的可开心了。美中不足的是觉得孩子的表演动作还是很有限，身体的表现力不够丰富。孩子在玩的时候，规则意识也不是太强，兴奋的我都有点收不回来，使活动的次序有点乱。这方面我还有待加强，使活动能有序的进行，又能很好的控制好孩子的常规并能够安全的进行游戏这是我努力的方向。
事情都是具有两面性的，虽然这次课上有很多的不足，但目标能达成，使孩子们在了解发条玩具的运动方式后，体验了发条玩具带来的乐趣，孩子们也能乐意的参与了活动。这也给了我一个动力，我会继续努力，希望每次都能有所进步!
篇11：《玩具》教学反思
《我们的玩具和游戏》是北师大版第三册第十四单元“玩具和游戏”中的一篇主题课文，它以诗一样的语言将农村孩子在大自然中尽情玩耍的情景展现了出来。首先我们在备课时明确教学总目标：1会认会写本课生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3通过感知课文，感受农村孩子的快乐。教学重难点是识字、写字，带领学生在读中感受农村孩子的快乐。我教学的是第一课时，对于一篇长课文我们的一课时要做些什么？在教学目标的制定上，我很确定这节课的一课时就是要让学生认识本课生字，写完本课的生字，把课文读通、读顺、读流利。初步感知课文内容，明白春夏秋冬农村的孩子玩什么游戏。重点是识字、写字。难点在字音上是翘舌音哨、仗、抽、春、式、场，后鼻韵仗、钉、缝、场、多音字：漂、场。字形：春、夏、式。朗读的难点是秋天这段的一个长句子。任务那么多，那如何以更好的形式把这些教学目标落到实处呢？整堂课我给自己的角色定位在激发者、引导者和组织者。新课程理念告诉我们：要把课堂还给学生。体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学思想，为了更好地处理了教师与学生的关系，使其达到和谐、统一。我在以下方面作出努力：
一、心中有学生，关注学生的发展
从一开课就让孩子图文对照认识了本课的大部分生字，选在开课出现目的在于这些词语能更多次地和学生见面。设计好贴词卡的顺序，为后面教学内容归纳总结服务。采用了不同形式读词读字，让班上的孩子当小老师教读来调动学生的积极性，在读的基础上挑出易读错的词进行有针对性地指导，充分考虑了学生的认知。能力的形成是一个过程，这一课的认字写字任务较重，我特意留了较长的时间让学生静静的写字，把写字教学的难点集中在易错的春、夏、式中，让一节课的时间安排更合理，学习更高效一点，这样学生学起来容易，积极性也高。这节课我试着渗透概括文章的内容，但由于孩子的认知问题，我们必须给他们一支拐杖，比如今天在最后对农村孩子在春夏秋冬玩的游戏中引导学生看黑板回答，同时又再次识字，以此让学生在头脑中形成概括全文大意的概念，也许这不可能所有学生一步到位，但在我们平时的教学中老师应有意注重学生说话的训练，一步步地深入、渗透，这样为三年级的写作打下基础。
二、随文识字，以读为本，切实发展学生的语文能力
语文课就是要让学生读书，变着花样让学生读书，兴趣盎然地读、卓有成效的读、让学生读准、读懂、读好。而这第一课时的主要任务就是把课文读准、读通、读顺。我在指导朗读中采用了自由读、个别读、齐读、男女生分别读等多种方式，有效地处理学生的字音、字形，个别渗透字义，像狗刨式和“场”字在不同地方有不同读音的辨析，无形中提高了学生的识字能力，让学生在充分与文本对话中，随文识字，落实教学目标。每一次的读老师都有不同的要求，而且读完以后都会有一个反馈。这节课设计的重点是通过几次的朗读指导，一次次地练读，从而让学生在层层深入的读文感知的过程中认识生字。第一次的`读是充分尊重学生的兴趣需求，感知课文内容。第一次读，他们是为了找到答案而读，不一定字音都读准了，但却是一次有意义的读。第二次自由读是要求读准字音，读通句子。第三次在老师的引领下轮读，有对学习方法的点拨，联系语言环境来学习生字，抓住重点句子指导学生朗读，比如秋天那个自然段的长句子，学生读有困难，就一个分句一个分句的指导，从字到词再到句、段逐步深入，直到学生读通顺为止。这篇课文内容浅显易懂，因此在第一课时对课文的感知只需练习多读，在读中感知课文内容，在读中积累语言，这样学生在加深了对课文的感知中又轻轻松松认识了生字。
三、善于利用有效地评价
关注评价，注重赏识，发展思维，注重创新。在教学过程中，我注意营造和谐、宽松、平等的评价环境，在轮读中很枯燥，老师只能不断用激励性的语言充分调动学生的积极性，肯定学生的进步和努力，一再的让学生勇敢的读出声来，相信自己能行，从开始的读不熟到最后可以大声流利的读出来，我也相信这些评价语长期这样潜移默化的训练一定会激发学生的自信，保护学生的自尊心，让学生体验成功的快乐，感受语文的魅力。学生在这个过程中能力得到了提高，认知水平也发生了转变，通过本课的学习，学生在成长，老师也在成长。
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科，在这个充分张扬个性的时代，语文教学尤其要以学生为本，多一点真实，少一点虚伪，多一点灵性，少一点迎合。我很喜欢一句话：“简简单单教语文”把学习的主动权还给学生，让每个学生以各种不同的方式解读课文，让课堂回归生命的真实。
篇12：《玩具》教学反思
诗歌《玩具玩具我爱你》教学活动较好的完成了教学目标，幼儿感兴趣，参与性较高，达到了预期的效果。分析原因：
一是教学目标制定合理准确，充分抓住了幼儿的年龄特点和本班幼儿的实际情况，教学环节设计科学合理，层次清楚，并注意到了层层递进，教学流程目的性强。
二是教学环节之间注重动静交替，并能调动孩子学习的`积极性，通过亲近幼儿熟悉的玩具进行教学，形象具体可操作性强，容易激发幼儿兴趣，使幼儿乐学。
三是教师利用自己的玩具引发主题，拉近了教师与孩子之间的距离，孩子们乐于模仿；请个别孩子展示正确地玩玩具的过程，起到潜移默化的影响，不是生硬的教育，孩子们乐于接受。
当然，本次活动还存在一定的不足和需要改进的地方：
一是听哭声导入课题不适合小班，而且此环节感觉多余，可有可无，不如开门见山直接引入更好。
二是分组练习朗诵的巩固环节，对于小班来说男女分组不适合，因为小班幼儿男女意识淡薄，根据他们特点更适体练习和进入角色练习。
篇13：《玩具》教学反思
社会活动《好朋友一起玩玩具》旨在通过玩具的摆弄和好朋友一起积极探索不同玩具动起来的秘密，并通过分享，感受和朋友一起玩玩具的快乐。这是整个教学活动主体的目标要求，也是通过此教学内容孩子们都应该努力进取和达到的、体会的。
但在课前思考整个活动流程时我发现，这还是一次很好的提高孩子自我服务能力的机会。孩子们还小，他们喜欢玩玩具这是天性，可更多的时候玩具、积木完好之后从不会自觉、自愿地为它们“找个家”，于是我想何不利用这次让孩子们超感兴趣的活动，一方面提高幼儿探索的能力，另一方面适当发展孩子们自我服务的意识呢？！
于是在活动的最后环节我穿插了“为心爱的玩具找个家”的延伸活动。
“孩子们今天的活动你觉得有趣好玩吗？”我问道。
“有趣，好玩，下次还要玩。”差不多所有的孩子都争先嚷了起来。
“听——是谁在哭呀？”我顺手拿起一件倒在地上的玩具小熊，“小熊为什么这么伤心？”
“它可能受伤了吧！”一个孩子说，“要么是它还想和我们一起玩。”又一个孩子说，“它想回家了。”更多的孩子补充道。
“对呀，现在它最想做的事情就是回家。小朋友们，你们都想到了吗？”我紧接着说。
这时我听见孩子们小声地开始议论起来，我鼓励孩子们：“我们心爱的玩具都还没有回家呢，小朋友们帮它们找个温暖的家吧！它们的家在哪，怎么住合适呢？”
这个看似复杂的问题，在这些小家伙的手里突然变得那么容易解决。你瞧，孩子们俩俩合作或是几个成群，边商量着，边在班级的区角中找寻它们各自的家：他们会有意识地把娃娃摆放在一起，把电动小汽车们安置在一块儿，还会让小飞机们住在稍高的'地方。一眨眼的功夫，玩具们都住进了称心如意的“新家”。看着孩子们如此神速的举动，我想说能力是需要激励的，关键是寻找恰当、可行的突破口。
今天我很欣慰，因为我在教学中找寻到了一个教育的契机，而且孩子们还能彼此合作商量共同解决问题，共同获得能力的提高，虽然只是一带而过，却让孩子们的自我服务能力又一次得到提升，所以满心欢喜。
篇14：如何加强高中英语对话课教学
如何加强高中英语对话课教学
作为旨在培养学生语言交际能力的高中英语对话课,是整个高中英语教学中一个必不可少的重要组成部分.它以丰富的`情景设计,实用易学的句型和表达法,以及与课文紧密联系的话题和内容,为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言材料,并为培养学生的口头表达能力奠定了基础.
作 者：刘金丽 作者单位：唐河县第五职业高级中学,河南,唐河,473404 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(33) 分类号：H3 关键词：高中英语 对话课 教学篇15：《买洗衣机》教学反思
本节课我以讲故事的形式，把学生带进奶奶洗衣服很辛苦，小明想从生活费中节余钱，来给奶奶买洗衣机的生活情境中，让学生感知数学问题其实就在生活上，并且能够有发现和解决数学生活问题的能力。再有在学生产生有解决数学问题的必要性之后，能通过自身的知识技能达到解决问题的目的，换句话讲就是会运用知识技能解决问题的能力。
课前，我先让学生回家做一个调查，引起学生的好奇心，从而引起对本节课的极大关注。课堂上，学生精神高度集中，为下一步解决问题奠定了基础。帮小明解决问题时，学生情绪高涨，因为这就是发生在自己身边的.事，只是平日从不参与，这次让他们自己当管家，他们的学习兴趣一下就激发出来了。课堂上，小组讨论气氛热烈，学生解决问题的方法多种多样，让我为之一振。由于取材于生活，学生感到很熟悉，因此表达起来非常流畅，把一个理财计划说得井井有条。这节课，我感到学生在学习加减混合运算的过程中，并不感到枯燥乏味，因为问题情境很贴近他们的生活。学生体会到了数学就在我们身边，并能运用不同的方法解决生活中的简单问题。
通过反思，提醒我在今后备课中要关注每个细节，努力提高自身教学以及处理事件的能力，以便在今后的课堂教学中更上一层楼。
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