以下是小编整理了多为他们想想教学设计，本文共14篇，希望你喜欢，也可以帮助到您，欢迎分享！
篇1：多为他们想想教学设计
一 、图片导入 激发情感
同学们，在这阳光明媚的春日里，你一定有过这样的经历，周末或假日与家人、朋友相约在公园或郊外，时而悠闲地看书，时而奔跑嬉戏。在我们眼里这看似平凡简单的小事，却让我们感到幸福无比。可是，你们想过吗？就是这么简单的幸福，有些人却无法感受得到——
（边讲述边出示图片对比）
师：我们眼里五彩缤纷的世界，在盲人的眼中却是漆黑一片。（盲人图片）
我们每天衣食无忧、轻松愉快，贫困的人们却奔波劳碌还得不到温饱。（贫困人图片）
我们的教室温暖明亮，而贫困地区的孩子们却只能站在寒风中上课，他们多么渴望有一间明亮的教室，有一张像样的课桌啊！（贫困山区图片）
师： 同学们，看了这些图片，你有什么感受？
指名学生回答
师：残疾、贫困令他们不幸，我们作为健全人又拥有幸福的生活，应该多为他们想想。
板书：多为他们想想
二 、换位移情 深层体验
师：不幸的人各有各的不幸，但残疾人的生活尤为艰难，下面我们通过两个小活动，来亲身体验一下他们的生活。
体验一：盲人生活，蒙上眼睛掏书本、写字
师：残疾人的生活每时每刻、每分每秒都是如此的不方便，你心里有什么感受？
盲人生活中有诸多不便，那么聋哑人呢？我请一名同学来读一下第二个体验活动的要求
体验二： 同桌合作，请你只通过动作、神态向对方表达一件简单的事情。结束后，让同桌先猜一猜你表达的内容，再谈感受。
师：那你可以把当时的感受分享给大家吗？
学生交流
师小结
三、尊重关爱 明理导行
（一）尊重他们
1、师：两个小小的体验活动就使我们真切地感受到了残疾人生活中的不便与艰难！而残疾人一生都要这样度过啊！尽管他们的人生充满了艰难坎坷，但许多残疾人不畏艰难，勇敢挑战自我，创造出了令人震撼的生命奇迹！老师给大家带来一段录像，我们一起欣赏一下：（媒体示尼克胡哲视频）
此时此刻，你想说什么？
师：向尼克一样的残疾人还有很多，他们虽然残疾，但却同我们一样拥有一颗健康向上的心，命运待他们不公，他们却永不言败、自强不息、顽强拼搏，创造了生命的奇迹，诠释了生命的意义。他们的精神值得我们学习，更值得我们每个人发自内心的——尊重（板书：尊重）
2、尊重的力量是强大的，请认真的读一读大屏幕上的故事（出示《尊重》）读后说出自己的感受。残疾人发生了什么改变，原因是什么？
师：这就是尊重的'力量，残障、贫困的人更需要尊重，你认为怎样做才是对他们的尊重？（示明辨是非幻灯片）
是非分明的孩子们，让我们从现在做起，从小事做起，学会尊重。
（二）关爱帮助
1 师： 对这些不幸的人来说，除了渴望得到尊重，他们更需要我们从行动上去关爱（板书：关爱）、帮助他们。
在刚刚过去的寒冬，伊朗的爱心墙感动了整个世界。在这面墙上，任何人都可以将自己多余的衣服挂上，而有需要的人则可以随时将它取走。“如果不需要，请留下；如果需要，请带走”“不让任何一个无家可归者在寒冷的冬季里瑟瑟发抖”这面墙，没有让人走向隔离，反而让人们走得更近，这面墙，让需要帮助的人尊严不受伤害；这面墙，自伊朗传到了世界各地，墙上的东西也从衣物到食物到书籍，让更多不幸的人感受到了尊重与关爱。大家知道吗？我们安阳也准备建立爱心墙、爱心屋，消息发布不到8小时，第一座“爱心屋”建设资金就募集到位了，爱心创造了奇迹。听到这个消息，你们有什么想法吗？
学生交流
大家这么富有爱心，那就让我们共同关注、参与到安阳爱心屋的建设中。相信在我们大家和家乡爱心人士的努力下，不幸的人会得到更多的关爱与帮助。
2师：关爱体现在许多方面。课前老师布置了爱心大搜索活动，调查了解我们身边的爱心机构、公共设施等，（出示爱心大搜索内容），请大家先小组内先交流，然后各组推选代表班内交流
课件出示：爱心大搜索：
1、我们国家把那一天设为全国助残日？
2、我们安阳市有哪些社会福利机构？
3、日常生活中为需要帮助的人提供了哪些公共设施和便利条件？
学生交流
大家交流了这么多，看得出课前调查很充分。老师也参与了调查活动并把资料做成了幻灯片与大家分享。（出示设施图片）
这些都是国家公共设施和日常生活方面对弱势群体给予的关爱
党和国家、社会各界还通过更多的渠道给予弱势群体关爱与帮助
出示图片
（三）导行
师：同学们，国家、社会为这些不幸的人做了这么多，作为小公民的我们又能为他们做些什么呢 同桌交流，指名学生班上交流。
展示学生献爱心活动照片
生写心愿卡（贴心愿卡，放音乐）
四、激情结束 爱心相传
师示范带领学生学习手语：谢谢！不抛弃、不放弃、我们爱你们！
教师总结
篇2：多为他们想想教学设计
一、教学目标
1、知道残障人士生活的艰辛，激发对弱势人群的同情心和爱心。
2、了解社会福利机构和设施，体会社会对残障等弱势群体的关怀。
3、学会设身处地地为弱势人群着想，尊重并帮助生活中的弱势人群。
二、学情分析
对于弱势群体，孩子们有一定的认识，去设身处地为弱势人群着想也有一定的感性认识。但，对于同在蓝天下，还有无数生活在痛苦之中的弱势人群缺乏更全面的认识，对于如何帮助他们、如何与他们沟通也等待探讨，对于以同情、理解和尊重的'态度对待弱势人群，并在生活上关心和帮助他们还要进一步提高。
三、重点难点：
1、了解社会福利机构和设施，体会社会对残障等弱势群体的关怀。
2、学会设身处地地为弱势人群着想，尊重并帮助生活中的弱势人群。
四、教学过程
（一）体验
1、出示课题，全班读课题
2、全体学生玩双手戴红领巾和单手戴红领巾的游戏，教师采访前后两次的感受。
师（总结）：是啊，少了一只手臂，生活很不方便，真不幸哪，我们要多为他们想想。
3、对比体验，体验难处
玩《贴鼻子》游戏。请三名同学，越过障碍物，将小熊的鼻子贴好；再增加难度，请两名同学将眼睛蒙上，越过障碍物，将小熊的鼻子贴好，然后说一说体会。
【通过游戏让学生初步感受到残疾人生活的不便，了解残疾人的内心感受。】
（二）激发情感、揭示课题
1、在我们的周围，有哪些不幸的人？
2、学生分小组交流、汇报
3、让学生观看图片，了解残疾人、孤寡老人、生活贫困者等的生活现状，说出心中最想说的话。引出课题：多为他们想想。
【通过“演、看、说”活动唤起学生的情感共鸣，激发学生的爱心，树立关爱弱势群体的思想。】
4、行为辨析，加深理解
（1）、作为小学生，我们能给他们提供什么帮助呢？说出经历及感受。
（2）、观察图中同学们的做法对吗？同桌讨论：不幸的人最需要的是什么？
（3）、结合教材，说说国家和社会为保护弱势群体做了哪些具体工作，学生交流汇报。
【通过讨论，让学生体会遭遇不幸的群体和我们一样，他们也有生命的权利和尊严，要发自内心的去尊重和爱护他们。】
（三）面对这些人，国家、社会是怎样做的呢？
师：结合教材，说说国家和社会为保护弱势群体做了哪些具体工作，学生交流汇报。
师打开课件：同学们，我们来总结一下国家、社会是怎样做的。
（四）爱心大行动
1、师：孩子们，全社会都行动起来了，让我们也行动起来吧！下边进入爱心大行动。每组一个题板，小组成员群策群力，看谁最会帮助他们，将你们的办法写在题板上。
①你的同学小明爸爸下岗，妈妈长期卧病在床，生活特别困难，学校组织春游，小明没有报名。你怎么办？
②你家附近有位陈爷爷，是孤寡老人，年纪很大，没人陪伴，总是闷闷不乐。你怎么办？
③陈小芳脚部残疾，看到同学在跳皮筋，一个人坐在座位上发呆。你怎么办？
2、分小组交流，然后各组C号学生汇报
3、师打开课件：让我们看看别人是怎么做的。
（五）爱在延伸
师：孩子们，我以你们为傲！刚才，你们的一句句话、一个个动作都饱含着理解、尊重、帮助、关心。不过，同学们想过没有：对于聋哑人，我们怎么才能更好的帮助他们？对，学习常用的一些手语，
师打开课件：我们来学习常用的一些手语，
五、课堂检测
打开课件
六、布置作业
1、帮助身边的不幸的人做一件力所能及的事情。
2、学唱歌曲《 爱的奉献》。教师打开音乐“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……”
篇3：多为他们想想的教学设计
多为他们想想的教学设计
一、教学目标
1、知道残障人士生活的艰辛，激发对弱势人群的同情心和爱心。
2、了解社会福利机构和设施，体会社会对残障等弱势群体的关怀。
3、学会设身处地地为弱势人群着想，尊重并帮助生活中的弱势人群。
二、学情分析
班上一年级时有个视力只有0.02的孩子，大多数孩子当时在老师的带领下学习去照顾这个孩子。因此，对于弱势群体，孩子们有一定的认识，去设身处地为弱势人群着想也有一定的感性认识。但，对于同在蓝天下，还有无数生活在痛苦之中的弱势人群缺乏更全面的认识，对于如何帮助他们、如何与他们沟通也等待探讨，对于以同情、理解和尊重的态度对待弱势人群，并在生活上关心和帮助他们还要进一步提高。
三、教学过程
（一）体验
1、出示课题，全班读课题
2、全体学生玩双手戴红领巾和单手戴红领巾的游戏，教师采访前后两次的感受。
师（总结）：是啊，少了一只手臂，生活很不方便，真不幸哪，我们要多为他们想想。
（二）走进生活
1、在我们的周围，有哪些不幸的人？学生汇报
（三）猜心大行动
师：假如这些不幸的人就在我们身边，我们该怎么为他们想呢？让我们走进猜心大行动（ 媒体：猜心大行动）。
1、猜猜他们想什么？
2、猜猜他们最喜欢你怎么做？为什么？
（四）爱心大搜索
⒈师：孩子们，我看到大家的爱心在闪烁。其实，对于不幸的.人，社会也给予了他们特别的关爱和帮助。下边请小记者们向大家汇报他们课前的爱心大搜索。好吗？
⒉师：总结并介绍一些身残志坚的人（课件演示）。
（五）爱心大行动
⒈看谁最会帮助他们
⑴师：孩子们，全社会都行动起来了，让我们也行动起来吧！下边进入爱心大行动。每组一个题板，小组成员群策群力，看谁最会帮助他们，将你们的办法写在题板上。
①你的同学小明爸爸下岗，妈妈长期卧病在床，生活特别困难，学校组织春游，小明没有报名。你怎么办？
②你家附近有位陈爷爷，是孤寡老人，年纪很大，没人陪伴，总是闷闷不乐。你怎么办？
③陈小芳脚部残疾，看到同学在跳皮筋，一个人坐在座位上发呆。你怎么办？
⑵学生汇报
⒉快乐同行
⑴师：（多媒体：快乐同行）孩子们，接下来，我们玩一个爱心传话游戏，好吗？
师：请看游戏规则。（媒体演示、老师讲解，一个小组配合）
⑵师：采访各种角色的同学的感受。
（六）爱在延伸
1、师：孩子们，现在我们这里不只是教室，还是爱的海洋。刚才，你们的一句句话、一个个动作都饱含着理解、尊重、帮助、关心。此时，我不由得想起一句话：“爱心一小步，道德成长一大步”。
2、（唱《 爱的奉献》）
3、总结
篇4：《多为他们想想》教案
教学目标
1、知道残障人士生活的艰辛，激发对弱势人群的同情和爱心。
2、了解社会福利机构和设施，体会社会对残障等弱势人群的关怀。
3、学会设身处地为弱势人群着想，尊重并关爱帮助生活中的弱势人群。
教学课时
1课时
教学过程
一、图片导入，激发情感
同学们，在这阳光明媚的春日里，你一定有过这样的经历，周末或假日与家人、朋友相约在公园或郊外，时而悠闲地看书，时而开心地玩耍。在我们眼里这看似平凡简单的小事，却让我们感到幸福无比。可是，你们想过吗？就是这么简单的幸福，有些人却无法感受得到——
1、边讲述边出示图片对比
2、师： 同学们，看了这些图片，你有什么感受？
指名谈感受
3、师：残疾、贫困令他们不幸，我们作为健全人又拥有幸福的生活，应该多为他们想想。
篇5：《多为他们想想》教案
二、活动体验，换位移情?
师：不幸的人各有各的不幸，但残疾人的生活尤为艰难，下面我们通过两个小活动，来亲身体验一下他们的生活。
体验一：体验盲人的学习，感受盲人的不易
1、体验：请一名同学到黑板前面写，其他在座位上体验
2、学生交流感受
3、数据强化，深切感悟
师：孩子们，我们仅仅体验了短短2分钟，就感觉困难重重，（出示课件显示数据）可那些盲人却是天天如此啊！请看这样一组数据：
一天＝60分×24＝1440分
一年＝1440分×365＝525600分
按残疾人平均寿命65岁计算：
525600×65（年）＝36146000分
教师小结，升华情感
体验二：体验聋哑人的交流，感受其交流的不便
1、指名学生读第二个体验活动的要求
幻灯片示体验活动要求：同桌合作，请你只通过动作、神态向对方表达一件简单的事情。结束后，让同桌先猜一猜你表达的内容，再谈感受。
2、学生体验、交流
3、教师小结
三、明理导行，学会尊重与关爱
（一）尊重弱势群体
? 1、教师导语引入尼克.胡哲视频播放
2、学生观看视频，分享内心感受
?此时此刻，你最想说什么？
3、教师小结：他们的精神值得我们学习，更值得我们每个人发自内心的——尊重（板书：尊重）
4、听故事明事理
指名读故事（幻灯示《尊重的力量》），听后请告诉大家年轻人获得成功的原因是什么？
指名答
5、明辨是非，学会尊重
（示明辨是非幻灯片）学生辨是非
? 教师小结
（二）关爱帮助弱势群体
? ?? 1、除了残疾人，我们周围还有哪些不幸的人？请你快速从书中找到答案。
大家齐答
2、师： 对这些不幸的人来说，除了渴望得到尊重，他们更需要我们用实际行动去关爱、帮助他们。（板书：关爱）
出示爱心墙图片，教师讲述引导学生发现生活中对弱势群体的关爱。
大家知道吗？我们安阳也准备建立爱心墙、爱心屋，消息发布不到8小时，第一座“爱心屋”建设资金就募集到位了，爱心创造了奇迹。听到这个消息，你们有什么想法吗？
学生分享交流
教师小结：大家这么富有爱心，那就让我们共同关注、参与到安阳爱心屋的建设中。相信在我们大家和家乡爱心人士的努力下，不幸的人会得到更多的关爱与帮助。
3、爱心大搜索
课件出示：爱心大搜索
?、我们国家把那一天设为全国助残日？
?、我们安阳市有哪些社会福利机构？
?、日常生活中为需要帮助的人提供了哪些公共设施和便利条件？
学生小组内先交流，然后推选代表班内交流
老师分享资料图片（课件示图片）让学生感受党和国家、社会各界给予弱势群体的关爱与帮助
（三）知行统一，传递爱心
1、师：同学们，国家、社会为不幸的人们做了这么多，作为小公民的我们又能为他们做些什么呢? 同桌交流，指名学生班上交流。
我们灯塔路小学的'同学不仅有爱的智慧，更有爱的行动。看，老师将你们的点点滴滴都记录了下来（示课件）
2、爱，不需要轰轰烈烈，点点滴滴都是爱；爱不需要长篇大论，一个美好的心愿、一句真诚的祝福都会带给人温暖。下面就请大家把美好心愿与祝福写在你的爱心卡上吧！
生写心愿卡（贴心愿卡，放音乐）
3、学习手语，传递爱心
看到同学们的爱心行动和真诚美好的祝福，残疾人朋友非常感动，聋哑人朋友让老师转达他们的感谢，让我们一起来看看他们的手语表达了什么意思？（手语：谢谢！不抛弃、不放弃、我们爱你们！）这是他们的心声，也是我们想要对所有不幸的人们的鼓励。
学习手语，传递爱心
四、升华情感，为爱助力
同学们，爱是沙漠中甘甜的泉水，爱是寒冬里温暖的阳光，爱是我们真诚的奉献， 让我们用行动拒绝冷漠、让爱心传递温暖，尊重关爱帮助那些不幸的人，多为他们想想，祝福他们平安幸福到永远！
板书设计：
篇6：多为别人想想散文随笔
多为别人想想散文随笔
在西安闻听这样一件事，市民王先生在张贴的寻父启事上方用紫红色的记号笔写上了“一星期后自行处理纸张，谢谢！”的文字，一时间城管、市民都对此投以赞美的目光，王先生此举得到了大家的理解与赞扬。
一事当前，先替别人打算。“要想公道打个颠倒”，这是民间常说的一句话，这也是王先生值得称道之处。别看这小小的凡人善举，却体现了中华民族的'传统美德，体现了人间和谐与美好。仔细想想，人们之间的纠纷、矛盾有多少是因为一心为己、没有换位思考而起？孔子曾说：悠悠万事，唯此为大，克己复礼。其实“礼”就在人们心中，但许多时候，我们在挑剔别人无理的同时，却忽视了自己首先忘掉了“礼”，双方交锋之时，往往认为别人处处不是，自己事事占理。有道是当局者迷旁观者清，站在第三者的立场上，许多鸡毛蒜皮的小事，就是因为自己抱着死理不放，而酿成了祸患。
那种自己本无理，偏要搅三分的人，实际是一种虚荣心在作祟，大庭广众之下，明知自己无理，却如何也不能在众人面前跌份儿，一定要设法占个上风头才行。其实有理不在声高，错的就是错的，高喉咙大嗓门也改变不了其错误的性质。
和谐社会人人共建，人人共享。讲和谐做贡献，实际也很简单，就是事事都换位思考，多站在对方角度爲对方多想想。多想想别人的不易、多想想别人的困难，多对别人多一份宽容，少一分指责，而对自己多一份苛责、多一份谦让、多表达一份歉意，要求别人不做的，自己首先不做，要求别人做到的，自己首先做好，也就是：打铁先得本身硬。设若这些都做到了，那么我们这个社会真善美就会比假丑恶更多一些，离人们的美好愿望就会更近一些。
篇7：多为自己想想的说说
多为自己想想的说说
1、那就是放下彼此，拥抱美好的将来。
2、放弃是牺牲本来属于你的，而放手是放下那些从来不是你的'。
3、却以这种方式讲了一个字，想想都觉得可笑。
4、但求无愧于心，付出的是心安，收获的才是理得！
5、但也许它只是跟今天一样，不一定有我们想要的一切。
6、但是如果坚持了错的方向，那么勇于放下改变也是一种智慧！
7、时光不会怠慢执着而勇敢的每一个人！
8、我们所要做的就是让自己强大起来，然后吸引我们喜欢的人自动靠过来。
9、而是我终于放过自己了，想你是真的，但回不去也是真的。
10、你明天才可以拥有别人不能拥有的东西。
11、也没有永远的雨季。晴天晒晒太阳，雨天听听雨声，这就是心情。
12、对人太好又主动大方是病，太懂事善良和真诚，只会让别人觉得自己很傻。
13、讨别人欢心只是小聪明，每天都能讨得自己开心才是硬道理。
14、不一定是你不够努力，而是那个人也不断在加固心里的那堵墙。
15、有种世人皆醉我独醒的感觉，千万不要再晃悠了，我担心笑场。
16、闭口不谈天长地久。从此聊猫逗狗，再也不说曾经拥有。
17、七分努力，人是从挫折当中去奋进，从怀念中向往未来。
18、总会遇见一个人，带给你快乐或是伤痛，让你遇见另一个未知的自己。
19、是回忆让我来回忆这属于我们两个无奈的回忆。
20、后来你会发现，人生中有很多美好难忘的时光，大抵都是与自己独处之时。
21、不是所有的等待都能如愿以偿。你且笑对，不必慌张。
22、真是为了达到自己的目的，可以不择手段想想都觉得可笑。
23、坚持自律，才能获得自己想要的一切，实现自己的梦想。
24、感觉四周灰暗时，你就要梳理一下自己，别忘了你还是自己的太阳。
25、才能找对生命的方向，才会坚定人生的追求，才能抵达最初的目标。
26、百毒不侵，没想到最后终究还是一个疼了就会哭的孩子。
27、但不能随随便便。我的微笑可以给任何人，但我的心只能给一个人。
28、每个人在找到它之前，都只是孤独的少年。
29、哭着醒过来。突然觉得自己很傻，她早就离开了。
30、有谁的幸运，凭空而来，只有当你足够努力，你才会足够幸运。
31、想起也不想去费力想，你看，现在连想去想想都觉得费力和浪费时间，多可笑。
32、因为你曾经为了一个人淡了所有人。
33、喜欢不过一句话，抵不过时间，也抵不过平淡的生活。
34、生活就是这样，人们总在追求一些未知的东西，追求完之后又在想怀念以前，想想都觉得可笑。
35、遇事只能耸耸肩膀把眼泪和委屈藏在心里，其实没有人知道，你并没有那么坚强。
36、要走很多条路，有笔直坦途，有羊肠阡陌；有繁华，也有荒凉。
篇8：《想想他们的难处》教学反思
体验学习是品德与社会课程重要的学习方式，其价值在于每一个儿童在活动中获得的真实感受。那么，怎样开展体验活动，才能让学生真的有所触动，有所感悟呢？上文中的案例似乎给了我们这样的启迪：
一、一境多用。深入挖掘资源
在教学中，活动情境作为教学资源并不是开展得越多越好。多不如精。过多的活动反而会分散学生的注意力，不利于进行深入的体验。一般情况下，教师在教学过程中会注重体验活动的选择，但是却往往会忽略对活动进行深入的挖掘，没有收到应有的教学效果。一个活动情境，各有侧重点地反复活动，有利于学生在活动中进行多角度、深层次的体验，能让体验活动本身发挥最大的效用。
以上文为例，“从教室后面走上讲台，在黑板上的方框里写下自己的名字”这一体验活动一共进行了三次：第一次，活动的设计意图在于让孩子体验常人完成此项任务的简单快捷；第二次，活动的设计意图旨在帮助学生感悟残疾人生活的不易，激发学生理解、尊重残疾人的情感；第三次，活动的设计意图旨在帮助学生体验帮助残疾人的快乐，坚定其关心、帮助残疾人的信念。同一个活动情境，重复活动了三次，每次的活动意图不同，但都紧扣教学目标，层层递进，实现了教学资源利用的最大化。
二、提前预设。巧妙调整点播
苏霍姆林斯基说过：“道德，只有当他被学生去追求，获得亲身体验的时候，才能真正成为学生的精神财富。”学生的道德不是“灌”出来的，而是通过体验“悟”出来的。但是，不是“灌”而是“悟”，并不意味着教师可以放弃自己的辅助作用，任由学生自发完成。实际上，学生参与体验活动，获得深刻的感悟，很多都是教师充分预设，并有意识地进行针对性启发、引导的结果。
以上文为例，学生第二次蒙眼完成任务时，跌跌撞撞、缩手缩脚的样子必然会引发学生的笑声，是教师早已预设到的情形。实际上，学生会笑本身并不可怕，可怕的是学生笑了之后教师茫然无措、无法应对，任由课堂由严肃变为滑稽，使体验流于浮泛的'窘状。面对窘状，教师胸有成竹，采访发出笑声的同学“你为什么笑？”，采访蒙眼的同学“被别人笑，你是什么感受？”，换位思考“那些刚才笑的同学静静地想一想，如果是你与蒙眼睛的同学调换位子，是你被蒙着眼睛，被别人调笑，你会是什么感受？”三个连贯的问题实现了课堂的逆转——笑声消失了。透过学生们逐渐严肃、专注的目光，我们确实感受到了学生在自我体验、自我反省、自我构建。绝地反击，变“山穷水尽”为“柳暗花明”，彰显的是教师准确预设，巧妙调整、点播的功力。
三、扩大参与。带入全体学生
品德课教学的对象是全体学生，目标达成的受众也应是全体学生。因此，教师在教学中要关注学生体验活动的参与面，不能让活动成为某些学生的表演，而大多数学生成为抱着与己无关心态、作壁上观的“观众”。只有将更多的学生带入活动，最大限度地引导学生用心感受和体验，才能出现精彩的体验活动，收获深刻的活动体验。
以上文为例，如果教师仅仅关注蒙眼参与体验活动的同学，只对他进行采访，那么，无论以“从教室后面走上讲台，在黑板上的方框里写下自己的名字”为任务的体验活动开展多少遍，他也只是一个人的体验。班级里的其他学生始终是无所事事的看客。此处无所事事，他处必然生事，窃窃私语、大肆调笑等不利于教学目标达成的行为也就成了必然。教师的可贵之处在于，眼里有全部的学生：蒙眼学生的活动体验是教学的宝贵资源，需要采访，观看（甚至嬉笑）学生的内心体验也是宝贵的教学资源，也需要采访；蒙眼的学生在完成体验任务，观看的学生在教师有意识地引导下（“听了蒙眼学生的心声，我们能为他们做些什么？”）也在帮助蒙眼学生完成既定的体验任务，而且，这种帮助还恰恰就是本课教学要达成的一个重要的教学目标。真正实现了课上无闲人，人人有感受。
四、多方互动。交流深化感悟
马尔克林斯基曾说：“智慧是不会枯竭的，思想和思想相碰，就会迸溅无数火花。”品德与社会课程标准也曾指出，“学校师生、家长、社区人员以及周边从事各种职业的人都是重要的资源”。由此可见，课堂体验活动中，每个人的体验感悟都是宝贵的课程资源，创造条件，相互交流就有可能生发出更多、更深刻的体验和感悟。
仍以上文为例。课堂教学中，教师一直努力地在促成学生与自己，学生与学生之间进行互动对话。前者，如第一次正常完成活动之后的采访（很简单）与第一次蒙眼完成活动之后的采访（太难了）的对比。学生在自己迥然不同的活动体验的对比中认识到：肢体健康时很容易完成的任务，因为肢体健康状况的变化，变得非常困难，由此更好地理解了残疾人的痛苦。后者，如面对笑声，引导蒙眼同学说自己听到笑声后的感受，再引导发出笑声的同学们针对蒙眼同学听到笑声之后的感受谈自己的感受。正是这样的互动对话，吸引了学生。在牢牢抓住学生注意力的同时，让学生生成更多的感悟。
综上所述，努力做到一境多用，深入挖掘资源；提前预设，巧妙调整点播；扩大参与，带入全体学生；多方互动，交流深化感悟，是我们品德教师组织和实施活动，帮助学生获得真切体验的应然追求。
篇9：《想想他们的难处》教学反思
本篇课文引导学生从一些知名的残疾人入手，了解他们身残志坚的崇高品质，感受他们在平常生活工作中看似寻常却又不寻常的事迹，引发情感共鸣，懂得设身处地为他人着想，并且积极主动帮助他们。因此我觉得本课设计应该先从形象感知入手，让学生从这些残疾人的实际入手，考虑他们的种种难处，由此奠定情感基础。然后学习他们的感人事迹，知道他们与命运抗争的不屈精神，由衷地产生敬佩之感。认识与情感已经形成，接下来关键的是要指导行动，让学生知道对于身边的那些残疾人，我们应该做些什么，可以做些什么，最终实现知行统一。
在上课时，我临时改变了教学导如入，没有按原来设计的方案进行教学，而是要求学生用左手写几个字或蒙着眼睛写几个字，追问学生：与平时写字相比，你有什么感觉？学生普遍意见是：困难，不方便。我进而导入：让你们这样写一会字，你们就觉得很不方便，可你知道吗？世界上还有很多人一辈子要这样写字，这样干别的工作，他们的难处有多大？揭示课题：想想他们的难处。自我感觉这样的导入效果不错，让学生在情景模仿中设身处地地为残疾人进行考虑，换位思考他们在生活、学习、工作中的种种不便，让他们从心底明白，残疾人真的非常需要他们的帮助，激发了学生的爱心，培养了学生的责任心。同时知道残疾人在生活上、工作中会遇到很多困难，同情和帮助残疾人，感受残疾人身残志坚的可贵品质，从而能尊重残疾人，设身处地为他们着想，并积极主动帮助他们。
课堂上学生对霍金的故事很感动。他在那样的情况下，只用自己的手指，写下了科学巨著。相比自己有手有脚，有健全的身体，不好好读书真是太不应该了。在教学中我应抓住时机对平时学习缺乏自觉性的孩子交流，起到很好的教育作用。同时，我还深深地体会到新课改给教师带来的挑战，教师由单纯的知识传授者，转变为学生学习的指导者、支持者和合作者，而在这方面我还存在着不足。
篇10：大班《他们在做什么》教学设计
大班《他们在做什么》教学设计
活动目标：
1．在已有绘画能力的基础上，画出人物的简单动态。
2、能够大胆表现各种不同的人物。
活动准备：
1．纸、笔；
2.示范画（草地上有各种人在做不同的事情）
活动过程：
一．导入：我给大家带来了一幅画，看一看，这些人在做什么？
小结：我们从人们的动作上看出来了他们在做什么，原来不同的动作表示了不同的意思。
二．学习动态的人的画法：
请小朋友做模特来做一个动作：
根据模特的动作来分析：哪些部位是前面的，哪些部位是中间的，哪些部位是被遮挡的最后面的。
小结：我们的身体、四肢他们原本是固定在这里的，可是摆放的位置不同，动作就发生了改变，想要表达的意思也就发生了改变。
1．老师示范：
（比如：走在路上打招呼的.人：
画画要从头画起，先画头发，再画脸，然后是身体，这个时候要注意手的位置，不同动作手臂的位置不同哦。前面的手臂先画，接着是中间的衣服，然后是后面被挡住的另一个手臂，想好它举起来的时候是在哪里的，然后画上去，遇到脸就跳开，接着画下去，最后添上手。）
小结：画画的时候要注意遮挡的部位，要先画前面的，再画中间的，最后画后面的。
2．幼儿尝试：
鼓励个别幼儿尝试画简单的人物动态。
（针对幼儿绘画的情况，及时纠正或者肯定）
3．幼儿绘画，教师指导：
小朋友们在草地上有的在跑步，有的玩球，玩的很开心，那在草地上还可以做什么？
（比如：玩跳绳，那就给你画的人手中拿着一根绳子；做游戏的话，就把这些人围成一个圈等等。）
三．展览、欣赏各自的作品：
说一说你画的人他们都在做什么事情。
篇11：《他们的乐趣》的教学设计
《他们的乐趣》的教学设计
一、教学目标
1、知识与能力：通过品味课文语言，了解人物的情感倾向，使学生获得情感的体验；理解课文主题，初步形成科学的发展观。
2、过程与方法：学生通过预习课文，了解课文的内容;通过品味课文语言，了解人物的情感倾向,学生通过在小组讨论“未来学校和现在学校的利弊”，交流学习成果，分享经验并理解课文主题通过设计“2050的学校”，获得成功的体验。
3、情感、态度、价值观：学生通过畅谈学习生活的乐趣，了解今天学校生活的可贵并懂得珍惜
二、教学重点与难点
（1）重点：品味课文语言，了解人物的情感倾向。
（2）难点：对课文主题“科技发展必须满足人的情感需求”的理解。
三、教学媒体
学生“2050的学校”的设计图
四、课时：一课时
教学过程
一、教学流程
1、课前语文小活动默读课文，梳理内容
2、细读对话内容，了解2155年学校和学校的区别
3、品味词语，了解人物情感倾向
4、解题：他们的乐趣
5、畅谈:我们学习校生活中有哪些乐趣？解今天学校生活的可贵并懂得珍惜
6、思考：玛吉为什么会羡慕我们？引出课文主题：科技的发展必须尊重人的情感需要
7、探究学习：2050年的学校生活使学生在课文的基础上进行发散思维，发挥自己的聪明才智，提高创新能力。
反思
1、课前预设与课后效果的比较分析
（1）教学难点的突破
理解课文主题：科技的发展必须尊重人的情感需要是本文的重点。作者巧妙的'从2155年两个孩子的日常对话中，展示他们的烦恼。深刻的命题娓娓道来，易于理解，容易接受，同时使心灵震撼，令人深思。
（2）教学重点的落实
创设一个语文味的课堂设是我备课的目标。通过创设情境、品味词语，了解人物情感倾向，使学生通过理解课文的字词句和课文中人物达到情感上的共鸣。（保证给足时空量）
2、教学成功之处和有待改进之处
（1）成功之处
1、课文的难点、重点落实到位，预设和生成基本吻合
2、课堂的亮点在探究学习2050年的学校生活使学生在课文的基础上进行发散思维，发挥自己的聪明才智，提高了创新能力，许多同学的设计颇有创意。
3、重视课程整合，将语文和美术设计结合，学生又动笔又动脑，采用图配文的形式，体现学科的整合性、兼容性和丰富性。
（2）有待改进之处
1、课程的环节时间控制略有欠缺，若前两个环节安排得紧凑写，后面学生有根多的时间来展示自己的学习成果，效果将更好。、
2、教学设备的操作，引起的教学障碍。虽课前有充分的准备，但没有找出原因，还是不能解决。
篇12：在你不满足的时候,想想他们的情感散文
在你不满足的时候,想想他们的情感散文
你在为这顿饭没入你的味蕾时，把它丢掉了;你在因为一件小事纠结时，自己寻烦恼;再为父母什么都没达到你的要求时，谩骂他们。你可知道还有比你更不幸的人。
想想那些残疾的人，想想那些每天填不饱肚子的人， 想想那些流浪的孩子，你就知道了。
你在母亲的怀抱中长大，什么都给予了你，即使你要天上的月亮，他们也会给你摘的，给予了你最好的，可你呢?只知道别人给予你，可自己呢，什么都不用做吗?只是享受吗?那你就大错特错了，父母总有老的那天，终究不会陪你一辈子，也有掉牙，头发发白的时候，那时你也就为人父母了，也明白这其中的道理，才觉得父母的爱永远报答不了，趁现在年轻好好孝敬父母。爱他们。
有很多贫困山区的`孩子，吃不饱穿不暖，也有的是孤儿被父母抛弃。也有被拐卖的孩子，。。。。。。他们更可怜，更需要关怀，珍惜粮食，珍惜你所拥有的一切。
真实的故事：他的父母不在了，跟自己的奶奶爷爷生活，本来还在父母疼的时候，自己就学会了做饭，独立了。能指望谁呢?只能靠她自己呢?她早早就出去工作了，因为无人帮助她，只有自己坚强，振作才能比人强。
有时候我自己也在想，为什么我不能有钱，为什么总比别人落伍，免不了会攀比，可是你想想，还是知足常乐对，不要比，要比也看实际情况，比什么，而不是盲目的随便花钱。每一分钱都是父母辛辛苦苦得来的，大部分父母都是受苦的，那时候上不起学或是调皮捣蛋吧，可是看到自己的父母因为没有文化而受苦，也要不回工资，看到他们难免会流泪，会伤心，我不会埋怨她们，因为他们给了我最好的生活了。我妈妈也是残疾了伺候人，为了我们这个家。
我想说，知足者常乐，爱戴自己也孝敬父母，让自己更加快乐的成长，不论你经历过什么，那都已过去，放眼未来，加油吧。不要在去什么要求父母，替他们想想吧!她们也累呢。爱他们关心他们，自己独立。
篇13：《他们自己爬出来了》的教学设计
《他们自己爬出来了》的教学设计
教学目标：
1、认识8个生字，并主动增加识字。，
2、读懂课文内容，学习独立阅读，正确流利有感情地朗读课文。
3、初步了解倒影现象，懂得遇事要仔细观察，学会动脑，善于思考。
教学重点：
读懂课文内容，学习独立阅读，正确流利有感情地朗读课文。
教学难点：
初步了解倒影现象，懂得遇事要仔细观察，学会动脑，善于思考
教学过程：
一、激情导入：
同学们愿意和老师一起到快乐读书屋去做客吗？那里的小主人给我们准备了一个有趣的故事，大家快来读读吧！
二、初读课文，认识生字
1、自由读课文，圈画生字，标出自然段的序号。
2、小组合作，互当小教师，认识生字。
三、再读课文，朗读感悟
1、自由读课文，在不理解的地方画上问号，在有所会的.地方画上横线。
2、小组讨论交流：
①汇报自己的体会
②请教读不懂的地方
3、提出小组解决不了的问题，全班交流，教师相机引导读书，抓住关键词语，如“走近一看”“立刻”“连忙”等体会母鸡和小山羊没有动脑，没有思考，看见了就叫起来。
4、实验演示倒影现象：讲桌上放一盆清水，请同学们依次往盆里看一看，说一说你看到了什么？你知道母鸡和小山羊看到的是什么吗？
5、在读课文，说一说小鸭子为什么说一定是他们自己爬出来的。
6、指导朗读，分角色表演
四、深化主题：
读了这个故事，你有什么感想想对大家说一说吗？
篇14：口语交际《他们真争气》教学设计
口语交际《他们真争气》教学设计
教学目标：
1.让学生看图中充分发挥自己的想像，说出自己心目中喜欢的人物，亲向他说说自己的心里话，学会规劝别人。
2.看图说话，讨论方法。
3.关心他人的情感。
教学重点：发挥想像，看图说话，学做好孩子，学会规劝别人。
教学难点：做个真正的好孩子。
教学准备：投影器。
教学过程：
一、看图，说话。
1.同学们边看图边讨论：第一个画面上画的是什么？
（画的`是一个小朋友的奶奶送他去上学，奶奶帮他拿书包，他手上拿着矿泉水，并一直送到了校门口。他很神气的样子。）
2.你们认为这个小朋友是个怎样的孩子？
（分组讨论）
3.请同学们再看第二幅图。
（出示第二幅图）
4.思考：你从第二画面上画的是什么？
（一个小朋友背着书包大步走向学校。）
5.将两幅画面对比看，说说你喜欢谁？为什么？
6.你想对你喜欢的他说什么？
（对同桌说，然后全班交流）
二、讨论：怎样才算是真正的争气？
分组讨论后发言。
上学不要别人送
关心爸爸、妈妈。
自己的事情自己做。
帮爸爸、妈妈做一些力所能及的事。
三、总结。
所以，从今以后，我们每一位同学都有到自己的事情自己做。并要关心爸爸、妈妈。在家做好孩子，在校做好学生。那时你才是最争气的。
★他们作文
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