下面就是小编给大家分享的杂草丛生与百花争艳-校园亚文化及其转化，本文共7篇，希望大家喜欢!
篇1：杂草丛生与百花争艳-校园亚文化及其转化
杂草丛生与百花争艳-校园亚文化及其转化
文章从分析大学校园亚文化现象入手,对校园亚文化进行客观解读,认为校园亚文化是一种自然文化现象,它与主流文化共同构成了校园主体文化,并在一定条件下相互转化,最终形成百花争艳的繁荣景象.
作 者：吴尚全 作者单位：贵州凯里学院,贵州,凯里,556000 刊 名：现代企业文化 英文刊名：MORDEN ENTERPRISE CULTURE 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G641 关键词：校园亚文化 校园文化 文化交流篇2：校园亚文化系列展览活动策划书
校园亚文化系列展览活动策划书模板
一、活动背景及活动目的：
1. 青岛大学的校园亚文化“丰富多彩”，既有着雷人的“课桌文化”，又有黄金信息栏“广告文化”和“大放异彩”的海报文化。
2. 披露负面课桌牛皮癣“文化”，弘扬校园文明，打造和谐校园与创建美好校园文化。通过纷杂的真假广告与海报巡展增强大学生的维权意识。
3. 本次活动旨在锻炼俱乐部会员的组织与协调能力，本着俱乐部进行素质拓展的宗旨，让会员在实践中真正的得到锻炼与提高。
二、活动宗旨：
1.倡导大家积极参加建设美丽、和谐的校园文化中来。
2.“星星之火，可以燎原”，借此活动提醒大家从身边做起，从小事做起，共同创建文明校园。自己文明一小步，校园文明一大步！
三、资源需要：
数码相机（2部），照片（180），大胶带（3卷）海报纸（6张），马克笔（6支），社联宣传板（3块）。
四、活动时间：
4月20日——4月25日
五、活动地点：
青岛大学东西院交界处社联海报栏，滢园餐厅，仁园餐厅。
六、活动安排及流程策划：
i、4月18号（本周六）社团开例会，讨论本次活动，发放活动策划书，并分组。小组自行选出主要负责人，统筹安排小组活动，领取所需资源。小组中两人负责拍照，两人负责文字编辑（简单评论），一起负责海报的排版和张贴。
ⅱ、下周一即4月20号小组开始采风，下周三即4月22号中午结束采风。一组负责校园广告和海报的`信息采集，其他按照西一至西五教学楼分队。具体于例会中安排。
ⅲ、海报于下周四（4月23号）贴出，每两张占用一块展板，一共占用三块展板。仁园餐厅处一块，滢园餐厅一块。另一块周四安放于东西院交界处，周五安放于教学楼，具体位置等教务处通知。展板由小组负责人安排人员移动。
ⅳ、海报张贴后小组负责人将照片、评论及海报资料发至社团邮箱。
ⅴ、资料汇总后由网络部部长刘杰统一编辑后打印做成纪念册。
七、经费预算：
相机租赁（30元/台天，共5天） 150元
照片冲洗（0.6元/张，每张海报30张，共计180张）108元
大胶带（2.7元/卷，共三卷） 8.1元
白板笔（4.3元/支，共6支） 25.8元
活动策划书打印（打印0.8元，复印7.6元） 8.4元
费用合计 ： 300.3元
八、注意事项：
小组负责人注意保护相机，及时充电，出现问题由小组自行解决。
九、横幅标语：
教室内尽显您的文雅，画板上展示您的豪情
课桌的干净就是您的舒适，展板的形象就是青大的骄傲
自己文明一小步，校园文明一大步
打造文明校园，我们一起努力
主办单位：青岛大学教务处 承办单位：社团联合会
青岛大学团委 1+1素质拓展俱乐部
策划人：孟庆海 刘亮
篇3：师德与差生转化
师德与差生转化
师德与差生转化 阳店一中 李秋秋 热爱学生是教师最基本的品质。我国教育家陈鹤琴先生在他的《儿点宏愿》中写道：“ 愿全国的教师们怀着鞠躬尽瘁，死而后已的精神去教导儿童，训练儿童，使他们成为健康的公民。”因而，教师要有“敬业、乐业、专业、创业”的精神。 每一位教师都应把自己对事业的热爱倾注到每一位学生身上，让学生觉得：“老师像妈妈一样”关怀、照顾、教育他们，这样就体现了教师热爱事业的感召力。在我当班主任的两年里，真正觉得只有你树立起“班中无差生”的信念，用心和每一位学生交朋友，人人确实都能成才。只要你掌握每一个学生差生的特点，采取得力措施，像春风化雨一样对症下药。实践证明，一下方法行之有效： 一、 给予差生的爱心。我国教育家丐认为“教育 上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池”。可以说，爱是一种巨大的教育力量，是沟通思想的桥梁。作为教师，只有具备了深厚的爱生之情，才会时刻把学生放在心上，为教育学生不惜呕心沥血，学生才会向教师敞开自己的心扉，用全心来接受教师的爱，因此，教师应树立起正确的“学生观”。热爱每一个学生，尤其要增加对差生的感情投入，给其以慈母般的爱。一般说，差生都有自卑感，与教师感情疏远，只有亲近他们，关心他们，与他们多谈心，多交流，才能渐渐消除其对抗心理，使之诚心接受教师的教育。我们班有这样一个学生，他很聪明，但思想落后，当班主任和其他科任老师沟通意见后，在课堂上多提问，让他明白，老师并没有放弃他。发现他有进步及时表扬，坚持每天晚上找他谈心，分析犯错误的.原因。真诚所至，金石为开，他把我当成真诚信赖的朋友，各方面进步非常明显，他终于和大家走到了一起。 二、 善于捕捉差生的闪光点。教育实践告诉我们，差生并不是每个方面都差，他们总有潜在的某一方面的才能和好的品格，每当这种光点闪烁时，也正是对他们引导的最好时机。因此，教师要善于使用“放大镜”寻找差生身上的每一个哪怕是十分微小的闪光点。当他们有点滴进步时，着力给于表扬，鼓励，让其产生一点“成功感”。原来我班有一学生，他爱打电子游戏，旷寝是常事，说服教育无济于事，我发现他乐于助人，对班级工作很热心。于是，我让他干劳动委员，并每天晚上补课谈心，慢慢地他把心收回来了，数学成绩进步很快。我有因势利导，说：“数学这么难都能学好，还有什么学不好？”他比以前干劲更大了，班级工作管得井井有条，学习成绩有大幅度的提高。 三、 转化差生要持之以恒。差生身上的不良行为，不是一日养成的，同样，差生的转化工作不是一朝一夕可以做好，应有长期的思想准备，应付出很大的精力，这是因为差生自治力差，易好了伤疤忘了痛。在日常的学习生活中，差生出现反复是正常的，要允许他们反复，关键是他们出现反复的时候怎么办？这时切忌操之过急，简单粗暴的批评。实践证明，欲速则不达，急于求成则适得其反。教师要有更大的耐心去帮助他，鼓励他，使之明白老师的苦口婆心是为了他们的健康成长，是真心实意为了帮助他。凡事都要有个过程，要给差生一个再认识、再改正的机会，有针对性的采取恰当的教育方法，及时给予引导，使差生在认识过程中循序渐进的改正缺点。由此可见，对差生的转化必须有信心，贵在持之一恒。 转化差生是一项复杂的心理工程，但只要我们不断学习具有深厚的道德修养和高尚的人格魅力，对差生施以满腔的爱，在实践中不断探索差生的心理活动及特点，采取恰当的工作方法，定会在转差的这块田地里收获累累硕果。
篇4：师德与差生转化
阳店一中 李秋秋
热爱学生是教师最基本的品质。我国教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）家陈鹤琴先生在他的《儿点宏愿》中写道：“ 愿全国的教师们怀着鞠躬尽瘁，死而后已的精神去教导儿童，训练儿童，使他们成为健康的公民。”因而，教师要有“敬业、乐业、专业、创业”的精神。
每一位教师都应把自己对事业的热爱倾注到每一位学生身上，让学生觉得：“老师像妈妈一样”关怀、照顾、教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）他们，这样就体现了教师热爱事业的感召力。在我当班主任的两年里，真正觉得只有你树立起“班中无差生”的信念，用心和每一位学生交朋友，人人确实都能成才。只要你掌握每一个学生差生的特点，采取得力措施，像春风化雨一样对症下药。实践证明，一下方法行之有效：
一、给予差生的爱心。我国教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）家丐认为“教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网） 上的水是什么？就是情，就是爱。教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）没有了情爱，就成了无水的池”。可以说，爱是一种巨大的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）力量，是沟通思想的桥梁。作为教师，只有具备了深厚的爱生之情，才会时刻把学生放在心上，为教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）学生不惜呕心沥血，学生才会向教师敞开自己的'心扉，用全心来接受教师的爱，因此，教师应树立起正确的“学生观”。热爱每一个学生，尤其要增加对差生的感情投入，给其以慈母般的爱。一般说，差生都有自卑感，与教师感情疏远，只有亲近他们，关心他们，与他们多谈心，多交流，才能渐渐消除其对抗心理，使之诚心接受教师的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）。我们班有这样一个学生，他很聪明，但思想落后，当班主任和其他科任老师沟通意见后，在课堂上多提问，让他明白，老师并没有放弃他。发现他有进步及时表扬，坚持每天晚上找他谈心，分析犯错误的原因。真诚所至，金石为开，他把我当成真诚信赖的朋友，各方面进步非常明显，他终于和大家走到了一起。
二、善于捕捉差生的闪光点。教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）实践告诉我们，差生并不是每个方面都差，他们总有潜在的某一方面的才能和好的品格，每当这种光点闪烁时，也正是对他们引导的最好时机。因此，教师要善于使用“放大镜”寻找差生身上的每一个哪怕是十分微小的闪光点。当他们有点滴进步时，着力给于表扬，鼓励，让其产生一点“成功感”。原来我班有一学生，他爱打电子游戏，旷寝是常事，说服教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）无济于事，我发现他乐于助人，对班级工作很热心。于是，我让他干劳动委员，
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篇5：汉水文化:在亚文化与主文化关系中审视
汉水文化:在亚文化与主文化关系中审视
历史上汉水文化与中国其他地区区域文化,以及现阶段与社会主义文化的交流、撞击中,成为其中的有机组成部分.汉水文化在这一融合的过程中,其固有的文化传统也已发生了变迁,但仍然保留着自身的文化成分和文化认同.汉水文化在与我国社会主义文化的交流、撞击与融合中,既有进步的、上升的文化转型,也出现了退步的'、下降的不和谐的亚文化,但这些层面的文化成分,在这一过程中被逐渐消融掉.
作 者：黄瑞玲 HUANG Rui-ling 作者单位：北京大学,社会发展研究所,北京,100871 刊 名：陕西理工学院学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF SHAANXI UNIVERSITY OF TECHNOLOGY(SOCIAL SCIENCES) 年，卷(期)： 24(2) 分类号：G07 关键词：主文化 亚文化 汉水文化 社会主义文化篇6：高中数学学困生成因与转化论文
2.1自身原因。高中数学本身的逻辑思维能力较强，学生学习起来有一定难度，但学生自身只是形成学困生的一方面，引起学困的主要原因在于学生的自身逻辑思维能力和理解能力，在高中的数学知识中，学生要有清晰的逻辑思维能力，才能通过点滴的知识积累对高中的数学知识掌握透彻，同时高中的数学知识掌握主要是依靠自主学习提前预习下节课的新知识，课后复习巩固课上知识，如果学生自主学习能力，缺少课前预习和课后的复习，学生对课堂数学知识的掌握自然就不牢固，所以在高中的数学学习中主要依靠主要是学生自主性和逻辑思维理解能力相结合。第三个方面，就是学生自身的意志力，高中是人生的`关键转折点，高中三年都将是在紧张的学习氛围中度过，所以学生要有一颗坚强的心，在高中数学学习中不免会出现困难，在面对重重困难的时候要坚持学习，像战士许三多一样，有不抛弃，不放弃的恒心和毅力，才能够在高中学习的战场上获得胜利。2.2教师因素。教育体制改革一直在进行中，新课标教育制度也一直在强调提高学生综合素质，但高中高考制度对教育改革的推进还是存在了一定的影响。教师和学生在高中面临高考的压力下，也不得不将传统教育模式下的学习方法搬出来，为多数学生的高考成绩拼搏，所以传统教育模式下高中学困生一直在增长。老师教学重回传统枯燥乏味的应试教育模式中，对学困生原本就薄弱的数学基础是极大的考验，学生在应试教育状态下，容易因挫败感产生厌学情绪，形象学生的成绩。所以高中数学教师在授课过程中要采用灵活的教学方法提升学生们的课堂兴趣，调动学生的积极性[2]。2.3教材版本因素。高中数学逻辑思维要求高，教材难度比初中高出非常多，很多学生基础薄弱，到高中没有了循序渐进，直接将知识难度进行提升，导致学生高中数学跟不上，无法适应高中数学难度。所以在高中教材的部分知识降低难度，联系初中知识进行延伸，让学生更容易接受高中数学知识难度，让基础差的同学能够跟上高中教学进度[3]。
篇7：高中数学学困生成因与转化论文
3.1提升学习兴趣。在高中数学教学中要灵活的使用教学方法，调动学生的课堂学习气氛。在高中的数学课堂中根据学生的性格特点，在设计教学目标时灵活的将教学教学方法和课堂中知识相结合，让学生能够通过不同的教学方法掌握课堂教学知识，让学生在课堂教学中提高学习效率。比如在高中数学教学中采用合作式教学模式，课堂教学以学生为主体，老师引导学生不断的通过自己的探索来学习知识。在高中几何图形学习过程中，老师可以用一些实际的几何体给学生们实际研究，可以在学生研究探索过程中设计一些巧妙的小问题，让学生以小组的形式进行讨论，通过学生自己探索得出结论，提升学生的自主学习能力以及课堂学习兴趣。3.2改变教学模式。在传统教学中学生上课都是机械式的听课，老师讲课就是将理论和例题交给学生。这种传统教育模式中学生学习效果并不理想，在课堂上老师讲课的时候自己都能理解，例题也会做，但每到考试学生错的题都很多，我们听过老师讲的最多的就是“这道题，我都讲了多少遍了，怎么还不会呢？”老师讲的是例题非常直观的将理论运用到实际中，但是，考试的题是将理论化的东西转化为更实际的解题思路，所以，学生上课听懂的知识，在考试中不一定都会应用。由此可见，在高中的数学教学中要改变传统的教学模式，更多的让学生将理论化的内容转化为实际的解决办法，提高学生的实际技能[4]。
综上所述，高中数学学困生想要提升数学成绩，教师在授课的过程中教学手法要新颖，吸引学生的注意，让学生能够喜欢上数学课程，在兴趣中培养学生的独立自主能力，建立学困生的学习自信，让他们能够在轻松的氛围中提高自己的数学成绩。
参考文献
[1]卢巍.浅析高中数学学困生的成因及转化的方法[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：78.
[2]高静波.高中用功型数学学困生的成因及转化对策分析[J].西部素质教育，2017，3（07）：150.
[3]武静东.高中数学“学困生”的成因与转化策略研究[J].科技资讯，2016，14（25）：101-102.
[4]杨印志.高中数学学困生的成因与转化[J].学周刊，2013（25）：69.
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