下面是小编整理的高一历史学习方法新生，本文共12篇，希望对大家有所帮助。
篇1：高一历史学习方法新生
一.高一历史学习方法新生
一、有目的的阅读
阅读教材目录以把握整体知识框架，这是在宏观上把握历史的前提;阅读教材正文以把握基本的历史知识：时间、地点、人物、事件、典章制度、历史概念和历史结论等，这是在微观上把握历史;阅读正文中的小字、注释和图表，有助于对主体知识的理解和认识。最后这一点最容易被忽视。综观近高考题，教材小字名义上是阅读教材，不做考试要求，而实际高考大纲中却强调把握知识体系，意即在知识系统中的内容都在考查之列，所以在多年的高考题中总不断出现小字部分内容。因此在阅读教材中要把小字、注释和图表内容都纳入到知识体系中去，才能做到全面复习，完整把握历史知识。
二、充分理解记忆
第一，要理解记忆，不要单纯地机械记忆。
第二，要在整体知识的联系中记忆，不要零星孤立地记忆。历史知识是互相联系的，如因果联系、并列联系、对比联系等。将历史知识分类归纳在一起，形成知识链，记忆更深刻牢固。如中国近代史上的不平等条约内容繁杂，最易记混记错，但将其分为割地、赔款、通商、关税、军事和宗教等类别归纳记忆，则效果大不相同。
三、正确理解分析
一要正确分析历史结论。如前所述。
二要正确认识历史问题。如中国古代史上的专制主义中央集权制度的作用评价问题，教材中并未明确表述，但在讲秦汉统一的实现和巩固过程中，在秦汉、隋唐经济文化发展和民族关系与对外交往中，每分析其成因时都要提到国家统一强盛，强大的中央集权无疑是起到了积极作用的，所以封建社会前期这一制度是积极作用大于消极作用;后期特别是明清时期商品经济和资本主义萌芽发展缓慢，文化专制，知识分子脱离实际，科技落后于西方，显然是专制主义中央集权制度阻碍了整个社会进步，其消极作用大于积极作用。
三要做到宏观与微观相结合，横向关联与纵向归类相结合。
四、有效准确的运用
有了一定的阅读能力和一定的理解能力，有了准确的历史知识，还要在做题中学会正确运用已有知识。
有的同学自认为书读得已经很熟，但一做选择题就错误多多，这除了没有真正掌握好知识的原因外，还有不认真审题，不会运用相关知识进行对号甄别判断的因素。要做好选择题首先要在阅读题干的过程中，全面弄清问题中每句话、每一个关键词语的要求，再在选项中逐一对号判断即可顺利找出正确答案。
二.历史记忆力方法
1.分段。先阅读课本，并按要素进行分段，如将一段段文字分解成背景(远因)、近因、进程(事件)、内容(措施)、影响等历史因素。因为历史一般是一个连续的过程。书中讲述的前一件事情的影响或者结果就是后一件事情的原因或导火线，通过分出各个要素，就可以看出其中的条理性，把历史真正连成一条线了。
2.浓缩内容。把分成一段段的内容浓缩成简短的内容。比如隋唐科举制度的影响就可以浓缩成打破垄断、提高素质、加强集权和扩大基础这16个字。“打破垄断”是指打破的世家大族对官吏选拔的垄断。“提高素质”是指提高了官员文化素质。通过归纳，用几句话就可以把这个制度影响说清楚。为了方便记忆，同学们可以把归纳的内容写在书页的相应空白处。
3.浏览背记。最后再浏览一遍课本，只看归纳的要点，如果看到要点可以回忆出它所指的意思，就说明已经记住这个知识点了。
三.三个历史学观
新课标历史题重在探究
近年来的新课标高考历史试题体现了“观察”、“考察”、“研究”的近代历史学特征，背历史事件、记忆历史结论的时代已结束，迎来了探究历史的新高考。现在的高考历史试题设计，表现为要考生通过一套历史思维的方法对历史材料进行分析，考生自己推论出历史事件的因果关系、经过与结论，新课标高考表述为对“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”目标的测量。
朝四个方向思考历史问题
实践中，有的考生越是到考前越是对做历史题没有底气，甚者无从下手，其原因就出在历史思维取向不清。历史思维有四个取向：即从历史发展规律和对历史事件做合乎逻辑的解释的方向思考问题;从人性的方向思考问题;从经验的或与经验相联系的推理及对有关系的历史现象作出因果关系的解释;从社会和文化是渐进的、一贯的进步方向思考问题，即历史思维的史学科学化、人道主义、理想主义和历史进步观取向。有了这样的思考问题的出发点，做题就有头绪。
以公认史学观评判事物
历史事件的评判是有标准的，那就是马克思主义的史学观、全球史观、文明史观。马克思主义的史学观是马克思主义地认识全世界历史发展的普遍规律、科学的阶级性、辩证的历史进步观;全球史观是指突破西方学术界根深蒂固的“欧洲中心论”(或称“西欧中心论”、“欧美中心论”和“西方中心论”)的限制为特征，超越民族和地区的界限，理解整个世界的历史观，公正地评价各个时代和世界各地区一切民族的建树,要把某个地区或国家放在一个更大的空间范围内来考察;文明史观是指一部人类社会发展史，从本质上说就是人类文明演进的历史，横向看包括物质文明、政治文明和精神文明。纵向看，人类文明经历了渔猎采集时代、农业文明时代(包括新石器时代、青铜时代、铁器时代)、工业文明时代(包括手工工场时代、蒸汽时代、电气时代和信息时代)。
篇2：高一新生历史的学习方法
高一新生历史的学习方法
一、兴趣引路，能力渗透——“随风潜进夜，润物细无声”。
兴趣是最好的老师。高一学生正处在思想和心理从感性到理性过渡期、转型期的开端，在能力要求急剧攀高、理性思维显著增强，且教师难教、学生难学的新编高一《世界近代现代史》的学习中，如果任课教师把指导高考备考中的那一套思维习惯和教学模式不自觉地用到高一阶段，板着面孔做学问，板着面孔教书，不仅是不合时宜的，也必然是失败的，由于这必将使学生觉得老师“面目可憎、语言无味”，从而“望而生畏”、“知难而退”，产生强烈的厌倦、挫折心理，失去学习的兴趣和愿望，更遑论积极、主动地思考和探索。实在，新编教材丰富的人文知识和历史课堂开放的结构，包含着大量有趣味的因素和激起兴趣的契机。有兴趣引路，扭转观念，培养能力的努力才能渗透其中，不是强输硬灌，更易被接受，更易生效。
但有两个“度”是值得很好把握的，一是激化兴趣的教学内容不能还是初中阶段纯感性的、表面的、故事性的，而应是情理交融的、深层次的、思辨性的，要有能力的自觉渗透;二是激发兴趣的手段不能是随心所欲、自由散漫的，而应从教材与学生现有认识结构的联系之处着手，围绕教学目标，服务于教学任务，要有循序渐进的自觉安排。
笔者在实践中主要从这样三个途径改进教学：
其一，在教材与学生已学知识的联系中寻找“切口”。例如，汉唐丝绸之路的历史、中国四大发明的西传、元朝时马可波罗的东来、唐太宗大败突厥与奥斯曼土耳其帝国之间的渊源等，都是学生在初中历史和课外阅读中耳熟能详的人和事，本身具有趣味性，在讲解“新航路开辟”的历史背景和条件这一题目中，适时、适机、适度地导进、提问和在分析中引入，能使学生产生亲切的感觉和兴奋的情绪，增强学习的兴趣，强化知识的理解和记忆，更深刻地认识中外历史的联系和中国对世界历史的影响，树立“面向世界”的理念，从而培养能力，优化课堂效果。
其二，在教材与现实生活的联系中发掘“热点”。距现实太远往往被认为是历史学科的劣势，而实际上历史学鉴古知今的本质目的和人类生活古今相联的客观规律都赋予历史学科与现实生活的密切联系，挖掘出它们，往往会成为课堂教学生动起来并深入进去的.“热点”。例如在当今中国社会主义市场经济的成长中，发展外向经济、增加外汇收入、打击走私活动等内容尤为重要，这与17～18世纪西欧盛行的重商主义虽性质迥异，而方式途径同出一辙，直接目的颇多相似，一旧一新，二者相联，便会引起学生积极的关注和思考，概念的理解和意义的分析也变得非常明了。
三是在教材与学生个人思想的联系上钉上“扣子”。高一学生的世界观、价值观正在形成之中，他们已有自己的情感天空，而历史学科中很多人和事都与他们的心灵世界有着多种多样的联系，老师要善于在二者之间钉上“扣子”，扣住学生的心弦。例如，资产阶级大革命时代的政治家、军事家、革命家等英雄人物，文艺复兴时期的科学家、思想家、文学家等历史名人，他们的事迹和业绩饱含催人奋进的内涵，他们的悲喜命运具有发人深省的魅力;历史上三次工业革命及其对世界的巨大推动力揭示了生产力是社会进步的根本动力、科技是第一生产力的道理，而东西方不同国家在工业革命浪潮眼前的不同反应及由此引起的强弱盛衰的不同命运，则昭示了工业革命是挑战也是机遇、落后就要挨打、发展才是硬道理等深刻而朴素的真理。
这必将给爱国主义、世界观、人生理想等思想教育内容注入鲜活的生命力和切实的说服力。这些不仅能活跃课堂气氛，扣住学生的注意力，激活学生的思维，更能潜移默化地培养学生的主体意识及用历史唯物主义和辩证唯物主义观评价人物、认识历史的能力。
二、理清主线，建构体系——“临渊羡鱼，不如退而结网”。
系统的知识是能力的基础。知识的把握离不开记忆，但记忆并不即是死记硬背，透彻的理解是记忆和把握知识的前提。所以，要培养能力，就必须把学生从死记硬背的独木桥引上理解记忆和灵活运用的阳光道，并抓住理解的本质——认识和把握事物之间的联系，由此加深认识以形成知识的体系，进而在识记上融会贯通，在运用上触类旁通。对于高一学生来说，教材内容看来是支离破碎的，只不过按时间顺序进行了编排，这种误识无疑是学习的最大障碍。因此，老师在课堂教学中的首要任务就是帮助学生编一张知识的“网”。首先，在章节内部理出清晰的“目”，这是教学常规最基本的要求，但在高一新教材处理上，由于容量大、要求高、重理性，所以务求因果关系明了、逻辑联系清楚、概括精炼、重点突出，最忌平均用力，照本宣科，盲目拓展。
其次，给章节一个准确的“定位”，即阐释清楚每一个章节在教材知识体系中的位置。如《世界近代现代史》第一章“资本主义在欧洲的兴起”，旧教材没有这一章，新教材把它作为近代史的序幕和资本主义的前奏，其本质内容是以生产力的进步带来新的生产关系的萌芽——手工工场，然后在政治、思想、文化等上层建筑领域引起连锁反应，展现了16世纪前后人类历史转折关头的风采。这样的定位，给了学生一个把握历史、掌握知识的很好的高度和空间。
其三，牵出串在章节之间的“纲”。“纲举目张”，纲”就是教材的主线。如新编《世界近代现代史》(上册)一至四章，展示了资本主义从破土而出到茁壮成长，到壮大的“四部曲”：资本主义萌芽时期(16世纪前后)——资产阶级革命时代(17～18世纪)——第一次工业革命后自由资本主义历程(18世纪中期至19世纪70年代)——第二次工业革命后垄断资本主义阶段。这样的揭示犹如登高鸟瞰，让学生克服掉“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的困惑，历史的脉络清晰可见，历史的规律了然于心。
三、随机练习，点化提高——“身无彩凤双飞冀，心有灵犀一点通”。
“君子动口不动手”是高中生学文科尤其是学历史的普遍现象，而在今天高考命题围绕思维能力考查的中心，形式和内容越来越成熟并与其他学科完全接轨的情况下，没有一个能力的经常练习、长期积累的过程，只在高三集中练习、短促突出，犹如暴雨过后湿地皮，必定事倍功半，收效甚微。所以在高考诸科中，历史的有效分最低，师生们对历史高考命题意见最大，这除了与命题有关之外，主要的原因在于历史教学在上高中以前，甚至在高三以前根本就没有真正意义上规范的、科学的学习和训练，存在一个巨大的断层。高一年级课时少、任务重，大型的、集中的训练是不适宜的，也是超越学情的，训练必须立足于教材、渗透于教学、穿插在课堂上。
一是不忽视课后练习题，虽然都是基础题，但都涉及教材的重点内容、主要内容，要结合在讲授中，以题为目，边讲边练。
二是教材上的思考题，有一定的难度，但以教材为依据，培养思维能力，是课堂训练的重点，在讲授上随机训练，即练即答，注重材料解析能力、评价归纳能力、理论分析和解决题目能力的培养，做到顺理成章、水到渠成，不拔高、不游离，在点化中领悟，在积累中提高。
三是教师亲身精选精编系列习题，最好一节一练，主客观题型都有，知识覆盖面宽，能力层次全，数量适当。这不仅能帮助学生及时消化所学知识，也便于学生提高认识题目与解决问题的能力。老师处理好每一堂课，保证留下5～10分钟让学生随堂做，趁热打铁，当堂抽查，天天坚持，积零为整，高一阶段必将为高二、高三进一步的能力培养打下一个坚实的基础。
篇3：高一新生学习方法
高一新生学习方法 -资料
高一新生学习方法第一条：给自己定个学习计划
高一的同学们经过坚持不懈的努力和拼搏，顺利地完成了初中的学业，完成了人生的又一次转折，成为一名高中学生，与初中相比，高中的学习有一些新的特点：①知识量大；②学科内容深，学科知识的抽象概括性强，需要掌握大量的科学概念、公式、定理、定律；③综合性、系统性强，要理解或解决一个问题，往往需要综合运用各学科知识。高中生每天要学的内容很多，如果不分先后顺序和轻重缓急，就会手忙脚乱、丢三落四，本来能学好的东西也学不好，这就需要制定一个学习计划，每天运用计划促进学习目标的实现，磨炼意志力，养成良好的学习习惯并且提高学习效率，减少时间浪费。
每个同学的具体情况不同，学习计划也应该因人而异，高一新生学习方法也各有差异，但在制定计划时应注意以下几点：
黄金时间来记忆同学们应该抓住记忆效果最佳的时间段来安排记忆，提高效率。一般而言，早上6：00—7：00头脑清醒，记忆效果比较好，上午、下午都有课程安排学习比较紧张，中午休息30—50分钟可以缓解疲劳，以便下午有充沛的精力学习。而每天如果不能保证7—8小时睡眠，记忆效果也会降低。
尊重自己生物钟由于生理条件和生活环境、习惯的不同，人们的生活节律和最佳感觉也往往不尽相同。有的人的学习最佳时间在上午，有的人在下午，还有的同学感觉晚上学习效率最高。在了解了自己的最佳学习时段之后，按照它来安排自己的学习和休息。将最重要的事情放在最佳感觉时间去做，就会取得事半功倍的效果。
学习要有时间限制为了提高效率，在制定计划时，要适当给自己“压力”，对每一科目的.预习和复习要做到三限制：即限定时间、限定速度、限定准确率。这种目标明确，有压力的学习，可以使注意力高度集中，提高复习效率。同时，每学习完一部分时，都有一种轻松感、愉悦感，会更充满信心地复习下去。
对照计划反省计划一旦制定，就要雷打不动地完成，如有完不成的，也应立即在次日加倍补上，
资料
如：反省自己，当天的计划完成了没有，明天先干什么？再干什么？如果完成的好时可奖励自己一次；如果完成的不好时可惩罚自己一次。这样做，既有约束力又有可*作性，每天都会感到在进步。一段时间后，还应该根据自己的学习情况，对计划做出进一步完善，使其更好地促进学习。
公开学习计划少数高中生缺乏自我约束能力，这样的同学在制定学习计划后，最好向家长、老师或者同学宣布。这样做一方面会起到监督作用，也会起到一个强迫约束效果，当自己不能坚持时，马上就会想到：“是否别人会笑话自己意志薄弱”或者“太没出息了”，因此就能坚持到底，“无论如何，一定要坚持实行自己的计划”。
学校最重要的任务是让学生学习怎样学习和怎样思考，使学生高效率地学习，在有限的时间学习尽量多的知识。高中阶段是一个非常重要的打基础的时期，同学们应如何把学习搞好，打好未来成才的基础呢？下面是高一新生学习方法的汇总，希望对高一新生提高学习成绩有所帮助。
一、立志是学习动力的源泉立志是走向成功的大门，工作是登堂入室的旅程，这旅程的尽头就有一个成功在等待，来庆贺你努力的结果。”作为一个高中学生，应该学会把握时代的脉博，面向未来，立振兴祖国之志，立自我成才之志，还要逐步培养和树立自己的专业方面的志向和理想。有了远大的志向抱负，就有力争上游、奋斗成才的强大动力，刻苦学习，努力争取优异的成绩。
高一新生学习方法建议，跨越好从初中到高中的学习台阶
初、高中之间，在知识上有它的连续性。初中所学过的知识，都是高中学习的知识基础。但是，跟初中比较起来，高中各学科在知识广度、内容深度上有明显的提高。因此，认识高、初中在学习内容、学习方法等方面有什么不同，做好思想准备，并主动积极地创造条件，尽快适应各科学习，是非常必要的。相对初中的学习，高中的学习跨越了知识和能力两大台阶。高中的知识内容与知识结构与初中相比出现了两个飞跃：从具体到抽象，从特殊到一般，在知识的广度和深度上都大大提高。在能力方面，高中的学习对同学们提出了更高的要求，如抽象概括思维能力、逻辑推理思维能力、分析综合能力、自学能力等等都要求有较大的发展和提高。从初中阶段进入到高中阶段，在学习上要跨上一个较高的台阶。为了顺利地跨越这一台阶，我们要有足够的思想准备，要以新的、不同于初中的学习方法，学好高中的课程。
篇4：高一新生学习方法
高一新生必备学习方法
一、高中学习的特点
1、高中教材的特点
（1）知识量增大学科门类，高中与初中差不多，但高中的知识量比初中的大。如初中物理力学的知识点约60个，而高中力学知识点增为90个。
（2）理论性增强这是最主要的特点。
初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中则要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加强。如初中代数侧重于解方程、运算，而高中代数一开始就是相当抽象的集合、映射。初中政治讲的是法律学这类联系事实的内容，高中则要求学习经济学，马克思理论这样哲学性的东西，比较之下更为抽象。
（3）系统性增强高中教材由于理论性增强，常以某些基础理论为纲，根据一定的逻辑，把基本概念、基本原理、基本方法联结起来。构成一个完整的知识体系。前后知识的关联是其一个表现。另外，知识结构的形成是另一个表现，因此高中教材知识结构化明显升级。
（4）综合性增强学科间知识相互渗透，相互为用，加深了学习难度。如分析计算物理题，要具备数学的函数，解方程等知识技能。
（5）能力要求提高在阅读能力、写作能力、运算能力、实验能力需要进一步的提高与培养。
2、对高中生智力发展的要求
智力一般认为包括观察力、记忆力、思维能力和想象力，这就要求高中学生智力方面有相应发展。
（1）在观察事物时，要更富目的性，会更加全面和深刻，能区别出主要的和次要的，必然和偶然的现象；不仅要有静态的观察，还要有动态的观察；不仅有定性的研究，还要有定量的分析。
（2）要求记忆以逻辑识记为本，力求在理解基础上抓住教材内在联系，进行记忆。
（3）运用概念、判断、推理来进行逻辑思维。同时要独立思考问题，研究问题。
（4）想象力要较大发展。把抽象问题具体化，形象化，如从平面几何到高中立体几何的学习，就需要发展空间想象力。
二、高中学习的方法
爱因斯坦有个成功的公式：A＝X＋Y＋Z。A代表成功，X代表艰苦劳动，Y代表正确方法，Z代表少说废话。这个公式指明事业成功的三要素。对于学业来说，成功也有三要素：学习成功＝心理素质十学习方法十智能素质
1、提高学习心理的素质
（1）学习的动机。学习需要动机。由于学生的个人需要而产生的学习内驱力很重要。有人有旺盛的求知欲，对学习有浓厚的兴趣，正是如此，如升学、就业、兴趣、爱好、荣誉、地位、求知欲、事业、前途等都是。我们要努力强化学习的动机，如树立远大理想；参加各种竞赛，挑战强者，激起学习欲望；看到自己学习成果而受鼓励，从而增强自信，经受挫折，要有不甘失败和屈辱的精神。
（2）学习的兴趣。浓厚的学习兴趣与效率有密切关系，可以从好奇心和求知欲中激发学习兴趣。如物理的实验，化学的变化等，容易引起人的好奇和求知；培养对各门功课的兴趣。往往是刻苦学习后，才发现知识的奥秘和用途，才提高学习成绩，所以一定要钻进“书海”去；把知识应用于实践，激发兴趣，用自己所学的知识分析解决出问题时，那种成功感易激发学习兴趣。
（3）学习的情感、意志和态度。将积极的情感同学习联系起来，防止消极情绪的滋生，可以促进学习。善于控制自己，是学习意志力培养的关键。控制和约束自己的行动，控制不需要的想法和情绪，可以使思想集中到学习上来，这点是尤为重要的。
2、掌握科学的学习方法
（1）预习在测览教材的总体内容后再细读，充分发挥自己的自学能力，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白（即找重点、难点）分别标出并记下来。这样既提高了自学能力，又为听课“铺”平了道路，形成期待老师解析的心理定势；这种需求心理定势必将调动起我们的学习热情和高度集中的注意力。
（2）听课听老师讲课是获取知识的最佳捷径，老师传授的是经过历史验证的真理；是老师长期学习和教学实践的精华。因为提高课堂效率是尤为重要的`，那么课堂效率如何提高呢？
a、做好课前准备。精神上的准备十分重要。保持课内精力旺盛，头脑清醒，是学好知识的前提条件。
b、集中注意力。思想开小差会分心等一切都要靠理智强制自己专心听讲，靠意志来排除干扰。
c、认真观察、积极思考。不要做一个被动的信息接受者，要充分调动自己的积极性，紧跟老师讲课的思路，对老师的讲解积极思考。结论由学生自己的观察分析和推理而得，会比先听现成结论的学习效果好。
d、充分理解、掌握方法。
e、抓住老师讲课的重点。有的同学在听课，往往忽视老师讲课的开头和结尾，这是错误的，开头，往往寥寥数语．但却是全堂讲课的纲。只要抓住这个纲去听课，下面的内容才会眉目清楚。结尾的话虽也不多，但却是对一节课精要的提炼和复习提示。同时还要注意老师反复强调的部分。
f、做好课堂笔记。笔记记忆法，是强化记忆的最佳方法之一。笔记，一份永恒的笔录，可以克服大脑记忆方面的限制。俗语说，好记忆不如烂笔头，因此为了充分理解和消化，必须记笔记。同时做笔记充分调动耳、眼、手、心等器官协同工作可帮助学习。
g、注意和老师的交流，目光交流，提问式交流，都可以促进学习。
（3）作业的方法作业是提高思维能力，复习掌握知识，提高解题速度的途径。通过审题，分析问题，解决问题可以达到巩固检验自己的目的。当然在分析问题时，可有几条思路，如顺推法、逆推法、双向法、辅助法、排除法等，另外作业是千万不可COpy的，那样毫无意义。不理解的也要及时弄明白。
（4）复习的方法德国教育学家第斯多惠说：“必须时常回复到所学的东西上而加以复习……牢固地记住所学会的东西，这比贪学新东西而又很快忘掉好得多。”因此往往考前的“临时抱佛脚”是不起作用的。复习在于平时，如何复习？
a、课后回忆，即在听课基础上把所学内容回忆一遍。
b、精读教材。对教材理解的越透，掌握得越牢，效率也就自然提高了。
c、整理笔记。
d、看参考书。这是补充课外知识的好方法。
e、补缺补漏，系统掌握知识结构。
f、循环复习。将甲复习完后复习乙，在复习完乙后对甲再进行一次复习，然后前进……这种循环复习利于记忆。
总的来说，科学的学习方法可用如下此歌谣来概括：课前要预习，听课易人脑。温故才知新，歧义见分晓。自学新内容，要把重点找。问题列出来，听课有目标。听课要专心，努力排干扰。扼要做笔记，动脑多思考。课后须复习，回忆第一条。看书要深思，消化细咀嚼。重视做作业，切勿照搬抄。编织知识网，简洁又明了。
3、发展智力，提高能力
（1）发展观察力。观察是掌握知识，搞好学习的重要环节，也是成才的必要条件。聪明，即耳聪目明，接听力强，视力强，实指观察力强，掌握科学的观察方法，要a、明确的目的和周密的计划山、灵活应用各种观察法，如重复观察、比较观察、定期观察、与思考相结合的观察等。
（2）提高记忆能力。一切智慧的根源都在于记忆。记忆的原理是随时间变化的，在学习后的几天内遗忘的速度非常的快。但过了一星期后遗忘速度便趋缓了。因此记忆的关键便在最容易遗忘的那几天里巩固复习。选择最佳的时间段进行记忆，由于每个人的情况不同而无法作一个绝对的定论。但是掌握好时间安排是提高记忆能力永远不变的真理。为了同遗忘作斗争，正确安排复习时间便是选择最佳学习时间段了。
a、及时复习。把识记过的材料再拿来识记，使之巩固。其生理基础是对暂时神经联系不断强化，使它的痕迹进一步巩固。由于遗忘是先快后慢的，因此复习必须及时，要在遗忘尚未大规模开始前进行。
b、在时间和量上合理安排复习。实验证明：相对集中一段时间学习同一内容，记忆效果好。但也要适当分散，因为复习时间过于集中容易发生干扰；过于分散容易发生遗忘。
c、交替地分配时间学习也可以提高记忆。科学实验证明：用相等频率的电脉冲刺激脑神经细胞，反应敏捷，可是一旦反复刺激时间过长，神经细胞的反应便消失了。休息一段时间后，反应得以恢复。人的记忆也是如此。法国科学家居里夫人就曾说过：“我同时读几种书，因为专研究一种东西会使我的宝贵的头脑疲倦。”因此我们必须“分配交替”地进行记忆。
d、另外，采用各种记忆方式也有效果。如特征记忆；歌决记忆；形象记忆；比较记忆；联想记忆等。
（3）发展思维能力。
a、学好基础知识，练好基本功；
b、提高语言表达能力；
c、掌握思维的基本方法；
d、提高自己的思维品质（不断学习）；
e、养成良好的思考习惯。
（4）发展想象能力。
a、学习丰富的知识和经验；
b、学习诗文作画；
c、开拓思路，研究假设；
d、学好立几发挥空间想象力；
e、参与创造活动。
（5）培养自学能力，用自己的头脑亲自获得知识。
同时在学习方法培养之时，要发挥创造才能。这是时代和未来的要求。发展创造性思维，鼓励多样性和个性，有利于学习的创新、科技与发展。
总之，优化心理素质，就是在高中学习中攻克难点的信心与勇气；掌握科学的学习方法就是运筹正确的战略技术；提高智力能力，就是改良攻关武器，三者是不可或缺的。
篇5：高一历史学习方法
I、分析法
首先要把一个知识点分解成若干成小的知识点，对这些知识点分别加以分析，多方位理解，掌握细节。
任何一个历史事件，有它发生的时间、原因、条件、过程、性质、意义和局限性，比如像德意志统一这个历史事件的时候，我们可以把它分解成若干个要素，分别加以学习和研究。首先是时间，这个历史事件发生在1860―1871年间;按着分析原因，从根本原因来说就是资本主义发展要求，然后从这个原因出发我们又可以把它细致地分解成若干个小原因;进而分析条件，这个事件的总体条件有两个，一是普鲁士的强大，二是资本主义的强大发展;然后还可以继续细分，这一历史事件经过三次王朝战争来实现统一，这是的过程;其性质是作为19世纪晚期资产阶句;局限性是保留了封建残余。
II、迁移法
每节按背景，原因(根本原因，主要原因，直接原因，间接原因等)性质，经过，结果，历史意义等自己列提纲式的知识结构图。从这几个要素出发我们可以把这个事件的各个要素加以把握，同时还能够向外延伸构成广阔的知识网络。在对各个知识点有了初步了解后，又可以再从几个要素出发，反过来从整体把握知识点，从而初步将知识网络化，把握主干知识。
学好历史的方法
I、先粗读。(1)先读目录与大事年表，对本册教材的轮廓就有个大致印象。(2)再了解一般内容。粗读课文的“量“与速度要因人尔异。对其中的历史人物了解的，故“量”可多一些，速度可快一些。陌生的则要读少一些，慢一些。
II、后细读。 (1)了解教的“点”、“线”、“面”，比如《资本主义制度的确立》其革命进程的主要线索是
1、议会斗争(1640-1642) 2、英国内战(1642-1649)
3、处死查理一世及共和国的建立(1649，4月-5月) 4、克伦威尔独裁统治(1653-1660)
5、斯图亚特王朝的复辟(1660-1688) 6、光荣革命(1688)
7、《权利法案》的通过――君主立宪制的确立(1689)
(2)批注教材。如在“共产国际”旁边注上第一国际和第二国际成立的时间地点和创立者。在阅读“德国十一月革命”时，可在“斯巴达克”旁注上“斯巴达――古希腊奴隶制国家之一”、“斯巴达克――古代罗马共和国时奴隶起义的领导者”等。
有的同学可能对自己的记忆力没有自信，看过一段时间就忘，那么我们不仅要按遗忘规律适时巩固，也要有好的方法，不妨让我介绍几种:
(1)点式记忆法。即把浩瀚的内容浓缩成一点，再从这一点出发生出去。一般适于记地方、人名以及一些战役的先后顺序等，比如美国独立战争中三次重大战役，美军的战果可记为：“纽(约)一败，萨(拉托加)一胜。约(克镇)――结(束里英军在北美殖民地的军事力量)。”
(2)歌诀记忆法。即把难记的政策、措施、条约等编为歌词。我们不妨把战时共产主义政策记为“工业归国有、余粮收集制、自由贸易禁、统一配给制、劳动有饭吃。”
怎样让历史学习变得有趣
历史知识一般由时间、地点、人物、事件几个基本要素构成，教学方法无外乎串联、并列、分析、比较、列举等，相对而言，较为枯躁，容易引起学习疲劳。在课堂教学之中穿插学生喜闻乐见的游戏或活动，可提高学生对历史知识的分析综合能力，拓宽学生获得历史知识的信息渠道，活跃气氛，增加兴趣。
I、说说身边历史
每节课的开始，安排5分钟的主题自由讲话。“穿在身上的历史”、“姓氏演变溯源”、“文字追根”等都是说的内容。例如“穿在身上的历史”，学生可以谈唐朝的装束、清朝的服饰，也可以说说关于帽子的演变、鞋子的发展等。人类发展处处都留有历史的影子，这样的主题自由谈论让学生兴趣盎然。根据教学进度每周设计一个谈论主题，要求学生从网络、图书中寻找相关内容，提前作准备，然后带到课堂上交流。学生亲自参与、亲身体验，缩短了与史实的距离，对比较枯躁的历史学习能产生亲近感。这个活动能为教学内容作很好的铺垫，导入新知顺理成章。
II、猜猜历史谜语
学习结束或在学习过程中，依据教学内容做做适当的文字游戏，既能复习巩固历史知识，熟悉历史人物事件，又让学生感到轻松愉快。如猜谜语：湘云笔录(猜一中国古代史学名著)――《史记》;捷报(猜一农民起义领袖)――陈胜;遥望南岳(猜一古代科学家) ――张衡;点睛之后破壁飞(猜一历史名图)――龙图腾;不愿短兵相接(猜一历史战争)――宁远之战;刀枪入库、马放南山(猜一历史军队名)――太平军;始终不含糊(猜一历史时间名词)――明末清初。
猜谜语可以教师出谜，学生竞猜，也可由学生个人、小组制谜，师生互相竞猜。学生有了兴趣，还可发展成为课外活动，大面积开展。
III、写写历史对联
教学中穿插一些有趣的联话，学生既能获得知识，又能亲身感受人文情怀，体验汉语言文字的无穷情趣。如：抗战胜利后，在成都流传着一副对联，上联由三个国家名组成，下联由三个城市名组成。即“中国日本;南京成都”。此联巧妙别致，反映了抗日战争胜利后中华大地欢喜若狂的气氛。要求同学们把该对联补写完整(中国捷克日本，南京重庆成都)。学生有了胃口，课堂一下子热闹起来。
[高一历史学习方法]
篇6：高一历史学习方法
1、中国古代早期政治制度
一个核心：王权。
两种制度：分封制与宗法制。
三个特点：周王是天下共主，地方建立诸侯国(分封制);依据血缘的亲疏，血缘纽带与政治关系相结合，实行嫡长子继承制(宗法制)。
2、封建__中央集权的认识
一个集中：即所有权力集中到皇帝一人手中。
两对矛盾：即皇权与相权的矛盾、中央与地方的矛盾。
三个趋势：即分相权集皇权，形成君主__;分散地方权力，集中于中央，形成中央集权;对思想控制日益加强的趋势。
四个发展阶段：秦汉确立发展——隋唐完善——宋元加强——明清强化。
3、选官和监察制度
一个根本目的：强化皇权统治。
两个层面：选拔官吏和监察百官。
三个趋势：标准由家世门第逐渐演变为学识才能;选拔方式由推荐演变为考试选拔;选拔形式日趋严密，趋向制度化。
4、中国古代农业的特点
(1)小农经济是传统农业的基本模式。
(2)精耕细作是传统农业的基本特征。
(3)铁犁牛耕是传统农业的主要耕作方式。
5、古代商业的发展
一个政策：重农抑商。
两个方面：商业发展与商人地位。
三大特点：商人社会地位低，商业发展艰难曲折;受制于农业的发展;政府对商业的控制逐渐减弱。
四段历程：春秋战国(官府垄断局面被打破，商品市场和大商人出现)——秦汉隋唐(重农抑商政策;坊市严格分开，对外贸易发展)——宋元(商业经济繁荣;坊市界限打破;出现世界上最早的纸币)——明清(城镇商业发展;出现商帮;闭关锁国)。
篇7：高一历史学习方法
1、朗读记忆法(口腔肌肉法)：
利用晚读时间，反复朗读课文，争取做到让历史知识脱口而出。
2、感官协同记忆法：
记忆时调动视觉、听觉、触觉共同参与记忆过程，高度重视眼看、耳听、口念、手写、脑思等多种感官协同作用。
3、设身处地法(联想法)：
想象历史场景，与历史人物对话，让自己有身临其境的感觉，可加深对历史的理解，从而易于记忆。
如复习到维新派与封建顽固势力的论战，可以想象自己是维新派中的一员，正与顽固派展开关于要不要变法的激烈论战，最后你取得了胜利!
再如民主革命思想家陈天华有两部著作——《猛回头》和《警世钟》，可一边记为“一个叫陈天华的人猛回头，撞了警世钟”，一边想象一个人转头并做撞钟的动作。
4、反复记忆法(循环记忆法)：
学历史不必花太多、太长时间，只需要反复利用较少时间，如每天就花几个十分钟来看课本，这样对于熟悉课本有很大用处。总的来说，记不记得住关键是看重复的够不够。所以记忆历史要有恒心和耐心。
5、睡前记忆法：
每天利用睡前十分钟看(或回忆)一遍需要记忆的知识，这样你的历史会很棒的。
注：对于像考试、比赛等情况的短时记忆，你可以利用此法达到最理想效果。当人从睡梦中醒来时，大脑记忆状态所受的干扰最少，你所能回忆的事比你平时清醒状态下多的多。遗忘在睡眠时速度最慢、白天活动时速度最快。
篇8：高一历史学习方法
1、顺藤摸瓜法：
以时间为线索(藤)，回顾历史事件(瓜)。回忆时，按时间顺序，回想历史事件及与该事件相关的发生背景、经过、结果、影响等。
2、观察法：
从表面上看某些历史事件是有一定的规律可循的，平时善于观察、探究，找出其中的奥妙，就可以为记忆服务。
如：东西南北翼五个王中，名字笔画最少的王是冯云山(12画)，名字笔画最多的王是萧朝贵(32画)。
3、交叉记忆法：
先按老师上课的思路进行记忆，将每一课的思路整理清楚，再沿着思路看课文，看到同种性质或类别的历史事件时，联想到另一历史事件，进行交叉记忆。
4、问答式记忆法：
经常与同学相互提问，找到自己听课看书的不足，及时回头“补救”。(不要以为是在浪费时间，提问的过程也是复习的过程，不仅被提问的同学，提问的同学，也能通过提问，了解自己复习的不足。)
5、浓缩记忆法：
篇9：高一历史学习方法
将每篇长长的课文浓缩、简化，形成知识链条，着重记忆重点知识。(可增加大脑对知识信息的容量，减轻记忆负担，但要注意浓缩的部分应该是最精华的部分。)
1、归纳、拓展法：
先把繁杂的历史知识归纳为几个字，并写到稿纸上，然后看着归纳的知识点进行拓展，联想课本上的相关内容。
如《南京条约》的内容可归纳为割地、赔款、通商、协(定关)税四个小点，然后再拓展具体割占的地名、赔款额……
2、各个击破法：
坚持每天复习一个要点，日积月累来积累历史知识。
3、谐音记忆法：
(1)1785年，日本人所绘的地图证实钓鱼岛属中国领土(该时间可谐音为“一起跳八舞”)
(2)1492年，哥伦布发现新大陆(该时间可谐音为“医师救儿”)
(3)15麦哲伦开始著名的环球航行;同年著名绘画大师达芬奇病逝(该时间可谐音为“医无医救”)
4、口诀、顺口溜记忆法：
如果把某些历史知识编成口诀或顺口溜，读起来琅琅上口，就会在短时间内记住它并保持长久不忘。
(1)清朝的皇帝：(奴尔哈赤、皇太极)顺康雍乾嘉、道咸同光宣。
(2)《南京条约》开放的中国第一批通商口岸：广、厦、福、宁、上。
(3)《天津条约》中的通商口岸可记为：汉口、九江，南加镇;沿海营，烟加汕;岛上还有琼台淡。
(4)中国各朝代的顺序：三皇五帝夏商周，春秋战国乱悠悠。秦汉三国东西晋，南朝北朝是对头。隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。
5、课堂记忆法：
利用上课短暂的40分钟，尽量把老师所讲的知识当场记下来，不应让40分钟白白流逝，以减轻课后复习的负担。而课后复习重点看那些没记下的就可以了。
篇10：高一历史学习方法
1、影响中国资本主义萌芽发展的主要因素
(1)腐朽的封建制度的束缚是资本主义萌芽发展缓慢的根本原因。
(2)统治者大力推行“重农抑商”政策，实行专卖制度，对民营商业课以重税，影响了扩大再生产的资金的积累和国内市场的扩大。
(3)长期以来抑商和歧视商人的思想观念根深蒂固，限制了商品经济的发展和资本主义萌芽的成长。
(4)严格限制对外贸易的“海禁”政策和“闭关锁国”政策，阻碍了中外经济文化交流，限制了资本主义萌芽的发展。
7、明清时期对外贸易性质、政策对社会转型的影响
(1)中国古代对外贸易是政府与外国进行的朝贡贸易，目的不以获取的经济效益为目的，主要是加强友好往来。
往往遵循“厚往薄来”的原则和采取“倍偿其价”的方法，政府在贸易中增加了沉重的财政负担，影响了中外贸易的持续发展。
(2)明清时期对外贸易实行“海禁”与“闭关锁国”政策，严格限制对外贸易，限制了民间对外贸易的发展;妨碍了海外市场的开拓，阻碍了资本主义萌芽的成长;使中国与世界隔绝，逐渐落后于世界发展潮流，影响了中国社会向近代的转型。
2、中国古代治国思想的演变
(1)诸子百家思想观点：
①儒家推崇“人治”，提倡“礼治”或“德治”，即指治国时偏重人的作用，实行“仁政”。
②法家提倡“法治”，崇尚“以法治国”，即强调法的作用，主张用法令来统一人们的思想和行为，建立君主__的中央集权国家。
③道家主张“无为而治”，即不要把自己的意志强加给社会，顺应时势和民心。秦汉以后统治者的修养生息政策正是这种治国思想的体现。
(2)演变：
中国两千多年的封建社会中，封建统治思想在不同时期分别吸收了墨、儒、道、法各家的思想主张，虽被采纳的程度有所不同。
但从总体来看，中国古代思想家们取二者之长、弃各自之短，逐步形成了德法兼用、德主刑辅的治国方略。
①秦统一中国后，采用了法家的主张，建立起封建__的中央集权制度。
②西汉初年，先后采用了儒家的“仁政”、道家“无为而治”和墨家节俭的思想。
③西汉汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，实现了政治、思想上的“大一统”，使儒家思想从此成为封建社会的正统思想，正式形成了“外儒内法，剂之以道”的治国模式。
④汉代以后，道家思想仍然受到重视，逐渐被儒家思想所吸收，如宋明理学;隋唐科举制一定程度上体现了墨家“选贤举能”的思想。
3、中国古代科技发展的特点
(1)科技内容上应用性强，对事物发展规律的探索不够;研究方法上主要采用传统的典籍整理与经验总结，缺少实验。
(2)在科技应用上主要服务于封建农业经济的发展和大型的工程需要，缺乏将科技有效转化为生产力并成为科技进一步发展的动力意识。
(3)我国古代科技长期世界，为世界文明发展做出巨大贡献，影响深远。
10、古代文学艺术发展的趋势和原因
(1)趋势：日趋平民化、世俗化，反封建意识增强。
(2)原因：封建__统治加强;商品经济发展。
篇11：高一历史学习方法
一、答题的文字表达方式
基本方法：文字表达一要字迹端正、排列整齐、疏密得当;二要文句通顺、平实、语言准确;三要在形式上“三化”，即段落化，一问一段，简明直观;要点化，一个得分点一句话;序号化，不同的段和不同的句上标出不同的序号，做到条理分明，一目了然。
二、抄材料
材料型试题提供的材料，一定是有“用”的，尤其是“根据材料总结……内容/措施/特点”之类的试题，答案往往隐藏在材料中。如果试题提供的材料足够丰富，很多时候，考生只需把材料中的“关键词”或“关键句”找出来，然后根据需要进行“再加工”(抽象、概括、归纳)即可作答，我们不妨称其为“抄袭”艺术。
当然，“抄袭”的时候要掌握技巧，一般不要“原文照抄”。“抄袭”的类型很多，或抄袭大意，或抽象概括，或同义词(反义词)替换，或文言文转换为白话文，或把欧式语言转换得符合中国语言习惯，或把口语转换为专业术语，或长短句互换等。总之，既要最大限度地获取有效信息，又要对有效信息能进行完整、准确、合理的解读。
三、背课文
尽管当前的高考很少会有直接背诵教材就得分的试题，但很多时候，试题的设问还是与教材有着千丝万缕的联系。考生通读材料和设问之后，如果无法从材料中寻找到答案，也不必紧张。此时，可尝试把材料中的重点信息与所学教材相对照，以确认材料与教材的哪一章、哪一节相关联，将材料与教材关联在一起，以便于找准答题的方向。当然，这种联系可能是凌乱的，可能涉及到教材的许多章节。这就需要考生唤醒记忆力，把与试题有关的教材知识“调动”起来，根据需要有选择地进行知识“大挪移”。此类方法多适用于原因、影响、评价类试题。
篇12：高一历史学习方法
一、初中历史学科的学习的特点
初中阶段三年的历史学科学习，从内容上看，已经较完整地接触到了通史。所谓通史，即按照事件发生的时间顺序编写的历史，所以，同学们基本上可以了解到历史发展的纵向脉络。其中包含了中国古代史、中国近代、现代史，世界古代历史和世界近代、现代历史。从课程要求上看，初中历史学习，具有普及历史知识的基本功能，所以，知识呈现中的特征以具体事实为基础，以某一个事物的特征为突破点，把事物的个性表现得尽可能地具有可读、有趣，增强同学们对历史知识学习的乐趣和较深的印象。所以，要求同学们掌握一定的历史事件，留下对历史事件、人物等较为深刻的印象；对历史进程基本上能够勾勒出线索，从通史的角度认识人类历史发展的轮廓；对历史现象作出符合规律和我们认识水平的一定的评价；培养出今后学习历史学科的兴趣和志向。从能力要求上看，同学们在学习中已经尝试了多种学习方法，并训练和提高了自己的能力。例如：自读课文，从中选择较为关键的历史知识点的能力；对历史事件有一定的判断、分析能力；能够阅读课本材料、甚至有些同学还能够收集多渠道的材料，初步做到了采集资料、筛选资料、运用知识信息解答问题的能力；有相当一部分同学还学会了自己创造性地设计知识网络、表格等。总之，初中的学习，以感悟性为主，高中学习将走向以思辨为主的学习，这是一种飞跃。
鉴于这一关键性的变化，如果同学们不了解高中课程的特点，不能够尽快地在情绪和观念上进步上升到高中学习的要求上来，不先从经验上接受一定的方法，在学习中尝试的话，很快你就会发现自己怎么变得这么“迟钝”，大有无从下手的感觉。
二、认识高中历史课程
1、高中历史教材编写特征。改变了过去以通史为主线的编写思路，形成《政治历程》《经济发展》《文化发展》三本必修教材和《民主思想》《社会改革》《历史人物《文化遗产》《世界战争》等选修教材，在完成学业水平考试后，文科生学习选修的部分内容，理科生不学习选修部分。这是一种按照社会发展内容的类别编写的教材，它不是时序为主线，并打破了国与国的界限，来人是全人类在政治文明、经济文明和文化建设等方面的共同发展成果。所以，构成了同类内容集中的特点。缺点是，由于割裂了政治经济和文化的直接联系，使我们在认知问题时，需要把学习过的知识经常反馈到脑海来，因为，政治经济文化等发展是不可分割的，它们之间有着严密的逻辑关系，这就需要我们学会相应的学习方法。
2、高中历史课程的培养目标。对于一个从中学毕业的中国人和中国走入世界这样的潮流面前，历史课程设置的目标，就在于培养每一位学生终生学习与发展的技能，更应该具备敏捷而深刻的思维，全面而富有哲理的洞悉能力。一定的历史知识和辨别是非的立场等.。因此，在初中历史课程学习中，有许多研讨课、探究课等，积极参与在当时是辛苦的，但却成为我们高中历史课程“晋级”的台阶。
认识了高中学习的目标，就等于认识了你应该具备的能力要求、学习要求，这样在学习中，力争按照这样的目标，自觉、主动地训练自己。
3、高中教材的版本达到了四种，所以，从直面高考的角度看，不可能只依据我们学习的这一版本，只能依据《课程标准》和历史学科具有的功能、特点和最基本的历史知识、学科体系、学科观点等。这就给我提出了学习的一方面任务：既要记忆一定的历史知识，但又不能像初中学习那样死记；既要知道事物的表象，又要分析、研究、解析事物的内在关系和在历史长河中的地位。既要会读材料，更要会提取材料有效信息，整合解答问题。既要有课内知识，还要有课外知识为视野。有利之处是，高考已经排斥了直白性的问题，所以不需要单纯背诵。减少了学习进场中的机械性。
4、高中历史课程在高中三年的地位。高中历史课程的学习内容，就是高考考试的知识范畴，所以，成为一个学习整体。这就意味着，每学习一个专题册，他所具有的史学观点、驾驭教材的方法、能力、知识本身等都成为高中毕业自然要介入的部分。所以，已开始的学习，就不要忽视积累，从各方面打好坚实的基础。
三、历史知识的本身特点看学习高中历史课的方法。
第一，历史知识的一度性。历史课讲授的内容都是过去的事物，具有一度性，不可能再现、重演。历史本身的发展是一个客观的过程，研究它，只能凭借历史遗迹、遗物、文物资料和文字记载，因此，教材提供了大量的历史材料，在学习中，要在老师的引导下，解读好材料本身的内涵，并学习用材料来论证问题，提供依据；用材料来发现可用信息，来阐述索要支撑的观点。课堂上首先要做好这方面的注释。
第二，具体性。历史上出现的事件、人物和现象都是具体的、活生生的、有血有肉的，没有完全相同的事件人物和现象，都具有一定的特殊性。我们认识事物就是从认识事物的个性或特殊性开始。具体情况具体分析，一切以时间、地点和条件为转移。在学习中可以创造多种比较性的学习、认识、笔记方式，进行比较，找到事物间的异同点，既能较快地掌握知识，又能深刻的解析和应用历史问题为现实服务。
第三，时序性。人类社会历史的发展是前后相继一脉相承的。任何历史人物的活动、历史事件的演变和历史现象的变化都是依时间推移的，都有一个发展变化的过程。在整个发展过程中，会显现出阶段性。认识和研究历史，就要重视这种时序和过程，把握过程发展的基本线索、内在联系和阶段特征，这样才能从总体上认识和掌握历史事物。但是鉴于高中教材已经改变了按时序编写教材，所以，在学习中，时序性的体现不显著，这就给我们学习时提
出了艰巨的任务，把学习的专题性问题，及时与其它册的同时代问题结合起来，构筑起同时代而不同社会活动内容的知识网络。勤于动手做整理性的笔记。
第四，因果性。历史上出现的具体事物看似偶然，实则都有其发生发展的原因，有其必然性。研究历史就要弄清历史事件的前因后果，这一事件和其他事件的联系。这样才能透过现象看本质，求得对历史问题较深刻的理解。因果是相对的，某一事件或现象，对于后一事件或现象来说是因，而对于前一事件或现象来说又是果，因果相承循环往复。人类社会历史的发展既有客观合乎规律性的一面，又有主观合乎目的性的一面。因为历史的运动是通过人（人群主体）的有意识有目的的实践活动实现的。既不能陷入机械唯物的宿命论，又不能陷入主观唯心的唯意志论。在学习中，做个有心人，即爱动脑思考的人。每当一个知识内容被你所接触，那么你就应该思考他出现的前因和可能带来的后果和影响。从而很快发现规律，事物之间存在着直接或间接的内在逻辑关系，所以构筑知识关系网络，让你能够宏观驾驭历史体系。
第五，借鉴性。人类已经有了几千年文字可考的历史，创造了日益进步的物质文明和精神文明，积累了日益丰富的经验和教训。历史与现实有着密切的联系，历史是过去的现实，现实是历史的延续，是正在谱写着的历史。从对历史的观察思考中、从历史的经验教训中，可以找到观察认识解决现实问题的钥匙。这就是历史的借鉴作用。李大钊所说“欲得一正确的人生观，必先得一正确的历史观”“吾信历史中有我们的人生，有我们的世界，有我们自己”（《史学要论》）就是这个意思。为此，我们的学习过程，会有许多与现实联系和紧密的问题出现，甚至老师教学中导入课堂内容的过程，你就会积累出每个问题与现实联系的着眼点，从而认识并解答好与现实相关的问题。
四，其他学习中注意的问题。
1、把握老师课堂教学中贯穿的科学思维方法，例如：分析的、推理的、迁移的、辩证的、逻辑的。将典型的思维案例记录下来，学会同理类推的学习方法。
2、把知识学习和能力训练结合起来。不论是课堂还是课下，都要学会读书、学会在书中作微观记录，把老师讲解中的解读内容及时补充的课本之上。积极参与课堂内外的讨论和研究。尤其是在听（专注），思（思维辨析），说（敢于发表看法和论证），写（辨析思路和知识的联系）等环节是拥有课堂的关键。
3、在一些具有规律性的问题上，做一些梳理、筛选、总结、整理、构建知识网络，把厚书读薄；迁移知识，类比知识，应用观点解答疑难，加以阐述把薄书再变厚。
4、向社会索要。社会生活中处处观察、处处留心，扩大课外知识和常识的认识，并思考体悟与课本理论间的关系，通过举一反三，理解课本的观点和学问。
5、养成良好学习习惯。包括按时、按量、按要求、好问、及时处理不解的`问题、听要专心、思不退缩、写不偷懒、问不可耻，计划有序等。
6、不能过早地选择性地学习一些科目而形成偏科现象。应该在基础课程学习结束
后，认真衡量自己的思维偏重；衡量自己的兴趣所在和特长优势；衡量自己投入精力的偏向以及可发掘的潜力所在。偏科容易制约自己学习方法的积累，限制自己的知识容量和知识面，也在和大程度上制约自己的思维活跃和发展。
历史知识的过往性决定了必须记住一定的事实，法国著名思想家伏尔泰曾经说过：“人如果没有记忆力，就无法联想和发明创造。”日本记忆学家高木重郎认为：“记忆力是效率的别名??是发展创造性的基础。”记忆的东西越多，观察就越敏捷，思维推理就越缜密，判断就越准确，就越富有创造力。因此，发展记忆力是和发展其他智力因素相辅相成的，是发展智力的基础和纽带。
对于历史学科的记忆来说，有以下一些具体的方法：
1、顺序记忆法：按照事件本身的发展的顺序依次记忆。
2、特征记忆法:对于内容相似的知识，通过细致地观察和全面地比较后，找出所要记忆内容中特别容易记住的特征。
3、规律记忆法：在学习过程中，寻找具有规律性的东西加以记忆。
4、隔年记忆法：将发生时间具有某种特定规律的历史事件放在一起，加以记忆。5、重复记忆法：通过反复阅读来巩固记忆。
6、回忆记忆法:将学过的内容，经常地、及时地尝试回忆，在回忆过程中加强记忆
7、谐音记忆法：将要记的东西，变成读音相同或相近的词、词组、短语或杜撰的句子，使之便于记忆。
8、形象记忆法:对于较抽象的内容，可用图、表等形象地描绘出来。
9、讨论记忆法:在学习过程中有不够理解的地方，不妨先按照自己的意见与同学讨论，在讨论过程中正确的东西就比较容易记住。
10、口诀记忆法:将记忆内容编写成口诀或歌谣，是一种变枯燥为趣味的记忆方法。
11、词头记忆法：将要记忆材料的词头连成句子。
12、练习记忆法:一些可以通过动手来记忆的内容可以自己亲自练习、检测、实验，增强记忆效果。
13、联想记忆法：利用联想是促进记忆的有效方法之一。
14、多种感官参与记忆法：多种感觉器官参与记忆活动，可大大提高记忆的水平。 15、信息压缩记忆法:先记住大体轮廓，然后逐渐记住每一细节，由粗到细进行记忆。
16、对比记忆法:在记忆相类似的事物时，可将两种事物进行对比，找出异同。
17、归类记忆法:把要记忆的内容列出提纲，分门别类整理归纳，然后进行记忆。
18、重点记忆法:记住整个内容中的公式、定理、结论、基本概念、重要句子等重点，作为记忆的“链条”来联系全部内容。
19、理解记忆法:只有深刻理解了的知识才能牢固地记住它。
20、推理记忆法:利用一事物引出接近的事物或引出有因果关系的事物来记忆。21、网络记忆法:如能把所学的各知识点连成线，组成面，编成网的话，那么各部分知识之间的联系也就清晰可见了
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