以下是小编为大家整理的思考幸福，本文共11篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：思考幸福作文
年年有今日，岁岁有今朝。 我又有多少个年年岁岁？在此之前我又耗去了多少个日升月落？我的人生轨迹又画出了怎样的`弧线？这一系列的问题迫使我不得不沉思！ 现如今自己以二十二个春冬的高昂代价完成了从无知到成熟，从进入校舍到跨出校门，从学生到上班族的所有热身。我后面的比赛应该这样去完成？不能再让自己为失败找任何借口，这是我必须弄明白的比赛规则。把过去的一切的一切毫无保留的忘记，重新树立奥运选手的形象。为亲情，友情，爱情 ，无私的付出；为工作，梦想执着。只有这样才能冷静的面对这一道雪白的起跑线。 二十二年的修炼今天终于拿到了唯一的一张比赛入场卷！起跑的枪声正随着空气的流动从四面八方向我传来。我正在全力以赴等待着它来撞击我的耳膜 ，我不能有半点马虎，因为这赛场的名字叫人生，他的终点是幸福！ 赛道两旁的一切是真善美还是假恶丑，不需要我去定夺。因为他们共同拥有一个永恒而美丽的主题------风景。我只需注意在比赛的过程中出现摔倒之类的意外应该怎样渡过。应该用运动的精神让自己闪电般的速度爬起继续飞奔。 为亲人的浓香，为友谊的纯厚，为爱情的醉美，为工作的狂热，为梦想的实现一直飞奔！直到终点拿到人生这个赛场上~幸福~这枚非金属但永不落幕的奖章！
篇2：思考幸福作文800字
思考幸福作文800字
天阴，云浑浊而浓重，不高。外面的植物因为冬季严寒的摧残已经没有一点生机，干枯，像失去了灵魂的骷髅。没有鸟飞过。该走的都已经走了，没走的也一定是舒舒服服地待在它们的窝里，向往着春天。风不大，但冷，吹起枯黄的野草，增加萧索的气氛。一切都很安静。安静地让人寂寞。
我一个人站在窗子旁边，向外看。右手插在口袋里，左手拿着杯子，喝酒。一小口，一小口。同时，思考一个关于幸福的问题。
从前，有一位优秀的学者，却有一位嗜酒如命的父亲。儿子深深地爱着父亲，为父亲的堕落感到很不光彩。他宁愿自己去死，也不愿看到父亲出丑的样子。
有一次儿子回来，看到一个醉鬼躺在臭水沟里。一群孩子向他扔泥巴和石块。
儿子便把他的`父亲接来，让他看。老人凝视了一会儿倒在地上的人，然后弯下腰对他说：“快告诉我，老兄，你在哪家酒店喝了这样的好酒，让你喝得烂醉如泥?”
“我不是为了这个才叫你来的。我只是想让您知道一个醉鬼是多么不体面啊。你喝醉了的时候，也是这样。您以后可不可以不喝酒?”儿子对父亲说。
“我的儿子，在我的生命中再也找不到比喝酒更大的享受了，酒店就是我的天堂。所以，你还是让我去吧。”
酒鬼的天堂是酒店，幸福是喝酒。
鸟的天堂是冬天的鸟巢，幸福是不被风雪侵袭。
云的天堂是天空，幸福是随风飘荡。
我只是在想我的天堂在哪，我的幸福是什么。
幼儿园的时候，幸福是糖果。
小学的时候，幸福是星期天。
初中的时候，幸福是每次考试第一的成绩。
只是现在，幸福变成了要思考的问题。难以挖掘。
是因为我太不幸，还是因为我太幸福?
无言。
倾向于后者。
那我为什么不开心。是因为我太贪婪吗?
但我起码还是幸福的。虽然我不知道现在的幸福是什么。
思考停止。
我抬起左手，看到杯子里的酒已经没有了。嘴里是酒精的味道，我并不喜欢。风吹过来，头发被吹起来。我看不见，所以不知道它是不是和枯草一样难看。胃是空的。但是可以感觉到酒精的温暖。或许现在我正在我的天堂之中。
放下手，离开。
我是幸福的。
篇3：思考幸福人生作文
思考幸福人生作文
（一）
假期时我将蔡礼旭老师写的《幸福人生十八讲》这本书带回家，有时间就静下心来读一读。
通过读书，我对蔡礼旭老师有了一些了解。他专心致力于中国传统文化的研究与推广。他的幸福人生讲座，以“落实德行教育、回到做人根本”为主题，影响遍及海内外。
这本书的名字叫《幸福人生十八讲》，那么，什么是幸福呢？这个问题我和其他人不只探讨过一次，答案是仁者见仁，智者见智。甚至有些人没有什么幸福的感觉，每天总是忙忙碌碌，像一只旋转的陀螺。为什么我们总是觉得苦大于乐，忧大于喜呢？其实我们总是把不属于痛苦的东西当作痛苦，把不属于忧伤的东西当作忧伤，把不属于悲哀的东西当作悲哀，而把原本该属于快乐、欢喜、幸福的东西看得很平淡。没有把他们当作真正的快乐、欢喜和幸福。幸福其实很简单，幸福是一种心境，你用积极的心态去看待世界就会收获一分内心的安宁。生活就是面镜子，你对它笑他就对你笑，你对它哭他也对你哭。 当我们觉得烦恼很多，看谁也不顺眼的时候，问题绝对不在别人，问题在于自己。所以不是别人跟我们过不去，是自己跟自己过不去。当人了解到这个真相，才会慢慢懂得什么应该放下。而如何拥有幸福生活呢，如讲座中所言，做一个如法的人。“如何做一个真正如法的好人”这是《幸福人生》讲座的主题。提到了修身与待人接物，其中最重要的两点就是“己所不欲，勿施于人”和“行有不得，反求诸己”。就是任何事情没有做好。要反过头来找自己的问题。因此如果我们教不好功课不可以怪学生。性格不好不可以怪父母。幸福的人生要靠自己去
创造，靠自己去坚守。对别人要学会宽容，对自己要懂得勉励和自省。正所谓“知足而长乐”简简单单的才是幸福的。意气用事，人生则无法走向圆满。
（二）
最近看了《幸福人生讲座》，越发感觉到在教育孩子的过程中，作为父母，作为老师，责任之重，任务之重。
大家都知道现在在学校里都在学习、颂扬弟子规的精神，可是最该学习的是作为父母的.和作为老师的我们。正所谓身教重于言传，身不正怎叫孩子正，借用蔡礼旭老师提到的一个例子，一个好战国的领袖走进孩子的课堂，告诉大家要学会友善，不要跟别人打架，哪个孩子会听，他的话多么的苍白无力。作为父母和老师的我们可千万不要做这个领袖。
在工作的过程中，总是会有家长朋友向我“告状”，说自己的孩子这一点不好，那一点不好，几乎就没有好的地方。我很不理解，老话说得好，“孩子都是自己的好”，可现在的家长朋友这是怎么了？
我们不要用自己的思想去压制别人，包括我们的孩子，世界上没有完全相同的两片树叶，更何况是人。我们都在想让孩子圆我们的梦，可孩子就得放弃自己的梦，等他们长大做了父母，也会让他们的孩子去圆他们的梦，这样下去越往后的孩子越可怜，而我们是“罪魁祸首”。
我们应该去尊重孩子的思想，多看到自己孩子的优点。好孩子是鼓励出来的，这个道理大家都懂，可是真正做到的却不多，这需要我们发自内心的爱和鼓励。如果是违心的，孩子是会感觉到的，这样的褒奖不如不奖。
我们都有这样的感觉，当你要参加比赛或者演出时，不免有紧张的情绪，此时你就会在心里念叨“不紧张，不紧张”，可结果真的不紧张了吗，不是！反而更紧张，因为你一直在暗示自己紧张。教育孩子也同样，你整天说他的缺点，“啊，你看你这不如谁谁谁，那做的不好……'那孩子就在你整天的这些“不好”的暗示下生活，孩子心理得到的是“我这也不好，那也不好，我就是不好”，就这样一直不好下去，这是父母给的暗示。而相反的，咱们只看孩子的好，天天说它的优点，孩子就一直按着“好”的暗示发展，越来越好。
（三）
幸福是什么？ 没有解释！幸福是一种感觉，一个简单却让人遥远的词！下面就浅谈一下我个人对幸福的看法及了解。
许多人都在问：幸福是什么？
幸福没有比较，只有自己的感觉，不是拥有了什么才是幸福的。人生中偶尔也有悲伤，也有失落，但悲伤、失落过后，阳光依旧灿烂，幸福的感觉依然存在。简单的生活、给自己一个微笑，也是一种幸福！所以让自己学会快乐，不让悲伤包裹自己！
仔细看……仔细想……我们每个人都是幸福的孩子。幸福，快乐都是自己的感觉！人都有自己的悲伤，都有自己的心情故事，都会有想哭的感觉！
但，如果让悲伤包裹住自己，让自己的悲伤带着自己走未来！ 让哭的感觉一留着，幸福，是遥远的！ 为什么有的人只看到别人的快乐、幸福，却在哀告自己的不幸福！快乐是自己的，幸福是自己的，同样悲伤也是自己的！ 同是走一条人生路，同是想要幸福，那为什么要让悲伤包裹自！
不会试的走出去吗？？ 大胆的走出去，没有人会遗忘你，有的只是你包裹自己，让人来忘记！
大胆的走出去，还是会发现幸福就在身边，快乐其实很简单！
一步一个脚印，幸福与否取决于你自己！
篇4：对幸福的思考作文500字
幸福，幸福是什么？在你看过《幸福》这本书后，你就会知道在生活中，什么是幸福。
对于绵羊塞尔玛说，幸福就是每天在太阳升起的时候吃草、跟孩子们说话、锻炼，在傍晚跟玛雅大婶聊天、然后睡觉，一天又一天地画着圆，但是，你知道吗？这个幸福其实很危险，对羊来说的锻炼就是被狼追杀，而且是一环扣一环，决不能有差错。都说生命是1，后面的任何东西都是0，这样才行，试着想想，塞尔玛起床起晚了，没吃草，那么运动的时候就会被狼吃掉，那么后面的所有东西不都没用了吗？所以，幸福就是活着，可是活着才是最重要的？其实并不是，想想在战争中的儿童，被送到集中营的人，他们活的生不如死，这叫幸福？可能你前一秒在上课，后一秒就被抓起来，这叫幸福？那一个个残疾的儿童，被人厌恶，被人侮辱，他们还有勇气活着吗？不如死了，死亡可能对他们来说就是幸福，要不然国家怎么会有安乐死呢。可是，活着不好吗？看那一个个坚强的残疾人活下来，那就是幸福，看一个个就要在家虚度光阴的小生灵上起了学，他们难道不幸福？我沉默了。
我们无法揣测幸福是啥，我们永远也不会知晓幸福是什么，它是实际的，是虚无的……
篇5：对幸福课堂的思考征文
对幸福课堂的思考征文
“为孩子们的幸福人生奠基”是我校的口号，当然将幸福感带到课堂带到校园是老师们所追求的，心理专家提出的“幸福课堂”的理念让我对英语课堂教学有了一些新的想法和认识。那么到底什么是幸福课堂呢？我想幸福的课堂应该是和谐、融洽的，机灵、开放、互动的，充满知识性、趣味性又能让学生体验到自己存在价值的课堂才算是幸福的课堂吧。在我们平时的教学中经常听到教师这样问学生“这堂课大家学到了什么知识？”而很少听到教师问“这堂课你们觉得幸福吗？”而同事之间呢，经常听到大家这样相互问“这堂课你上的成功吗？”却几乎听不到教师之间问“这堂课你觉得幸福吗？”但是如果把成功看的比幸福更重要，甚至只问学生在课堂上学了多少知识，而忽视了学生在课堂中幸福感的体验，这就有了偏差。其实成功只是幸福的其中一个来源而不是幸福的全部。面对成功的诱惑如果教师失去应有的人文关怀,对于学困生,对于学生的精神世界就显得苍白。课堂中的幸福是师生之间完美、积极、乐观的人生态度的体现。教学过程是师生共同成长的过程,因此其本身应该就是师生双方体验幸福、享受幸福的过程。那么作为英语教师怎样打造幸福课堂呢，结合我曾经上过的一节公开课谈谈我的想法。
一、备课从学情出发，设定恰当的教学目标，分层教学，让不同层次的学生都能达到自己的学习目标，因材施教，让学生通过自己的优势智能和擅长的学习方式进行学生，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，让学生学有所成，体会成功的喜悦。
义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。Unit4这个单元的主要内容是谈论物品所在的位置，训练学生的听、说、读、写四项基本技能，让学生通过询问物品的位置，学习一些有关家居物品和学习用品的单词，以及方位介词in,on,under,behind等的用法；学习并掌握Where问句的问答，一般疑问句提问并用方位介词来回答；学习名词单复数及人称代词they的用法，同时培养学生养成干净、整洁、合理摆放物品的好习惯。本课时作为单元第三课时，要求学生能够通过观察、听力练习和对话练习熟练使用前面学到的有关物品的单词和方位介词准确描述房间的布置。是一节承上启下的课。本班是普通班学生，大多数学生英语基础薄弱，但学习兴趣较浓，乐于感知新事物，因此要尽量设计符合他们学习兴趣的课堂活动。同时，班中也有一小部分学生英语学习暂时落后，尤其是听说能力较薄弱，自信心不强，不敢回答问题。因此在设计课程时尽量考虑这部分同学，在活动之间搭设台阶，在听力之前启发技巧，扫清障碍。同时让课堂活动由易入难，尽量让所有学生都有积极参与的机会和欲望。
教学流程示意图：导入----句型复习-----语言输入（词汇学习）-----语言练习-----语言输出（写作）--情感教育-----小结
二、联系生活实际，设计丰富多彩的教学活动，创设趣味性强的幸福课堂。
如在本次公开课中我制作的PPT有一些卡通人物和动画效果都是学生们感兴趣的，能吸引学生的眼球。在上课一开始让学生通过一个游戏（按老师的英文指令进行肢体活动）不但起到热身，活跃课堂气氛的效果，而且也复习了上节课学过的方位介词也为本节课后续的课堂活动做好了铺垫。本节课我还设计了猜物品位置，学生结对用目标语言对话，描述自己的房间等活动让学生整节课都能从听说读写四个方面练习从而实现学习目标，学生尤其对我展示的同学的卧室照片很感兴趣，这个活动不但让整节课的课堂气氛达到了高潮，而且学生们都积极的参与到课堂活动中，尝试用目标语言描述同学的房间，发表自己的观点，最后都能认真地投入到用目标语言描述自己的房间物品摆放的位置。从学生们课堂上发亮的眼睛，兴奋的表情，洋溢的微笑，举起的小手让我感受到学生在课堂活动中积极参与的热情，我想他们从活动中体会到了成功的喜悦和学习的.幸福，同时我也有成功和幸福感。
三、关爱学生，建立和谐融洽的师生关系。
在教学活动中，创设融洽的师生关系，营造轻松和谐的学习氛围是创建幸福课堂的前提。初中生逐渐进入青春期，逐渐有了自己的思想，也很在意同学的看法。因此教师应当加强与学生的感情交流，以保护学生的自尊为起点，增进与学生的友谊，关爱他们、了解他们，热情地帮助他们解决学生和生活中的困难，做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、情切感，那么学生自然而然地会喜欢你所教的学科了，从而让他们在内心深处认为学习知识是快乐幸福的事。课堂上老师多送给学生一些温和的语调，亲切的微笑，鼓励的眼神、信任的点头，赞美的话语，学生自然会敢于敢于尝试，积极参与课堂活动，自然也就会产生幸福和谐的课堂氛围。
课堂是师生心灵交融的空间，让课堂洋溢着幸福，不但让学生把课堂当作生命成长的乐园，体会学习的快乐，我想老师们也就能体会到职业幸福感。
篇6：对幸福的思考作文500字
对幸福的思考作文500字
幸福，幸福是什么？在你看过《幸福》这本书后，你就会知道在生活中，什么是幸福。
对于绵羊塞尔玛说，幸福就是每天在太阳升起的时候吃草、跟孩子们说话、锻炼，在傍晚跟玛雅大婶聊天、然后睡觉，一天又一天地画着圆，但是，你知道吗？这个幸福其实很危险，对羊来说的锻炼就是被狼追杀，而且是一环扣一环，决不能有差错。都说生命是1，后面的任何东西都是0，这样才行，试着想想，塞尔玛起床起晚了，没吃草，那么运动的'时候就会被狼吃掉，那么后面的所有东西不都没用了吗？所以，幸福就是活着，可是活着才是最重要的？其实并不是，想想在战争中的儿童，被送到集中营的人，他们活的生不如死，这叫幸福？可能你前一秒在上课，后一秒就被抓起来，这叫幸福？那一个个残疾的儿童，被人厌恶，被人侮辱，他们还有勇气活着吗？不如死了，死亡可能对他们来说就是幸福，要不然国家怎么会有安乐死呢。可是，活着不好吗？看那一个个坚强的残疾人活下来，那就是幸福，看一个个就要在家虚度光阴的小生灵上起了学，他们难道不幸福？我沉默了。
我们无法揣测幸福是啥，我们永远也不会知晓幸福是什么，它是实际的，是虚无的……
篇7：思考
有时，我在想，人生下来是为了什么，是为了追求荣华富贵享乐而活，还是凭自己的主张去做一些想要做的事情，我想，无论是哪一种，在这个弱肉强食的社会，终究要有文凭要有学识，否则难以立足于社会，难以立足于世界。
人，不用获得轰轰烈烈，只愿活得无怨无悔，不会为了所做的事后悔，更不会懊悔，我自己本身，也不想在每天的懊悔中生活度过余生。
篇8：中考满分作文：幸福中的思考
中考满分作文：幸福中的思考
在蒙蒙细雨中，岸边，那如同妙龄女子般的柳丝在风中轻舞着，雨水顺着凸起的屋檐不时叮咚落下，敲打在地上，溅起美丽的水花。辗转跳跃在这诗情画意里，“母亲”这两个字在我心中激荡着……
还记得夏夜里的月光柔和地洒下一地幽凉，我伴着蝉鸣渐渐进入了梦乡。半睡半醒之间，我仿佛听到有轻轻的脚步向我移来，慢慢地，慢慢地，我感觉到有一双刻满老茧的大手小心翼翼地提起我的被角轻轻地盖在我的胸口。我微微睁开眼，隐约看出那是母亲，在黑暗中只留下了她模糊的'身影，但也足以让我安然入眠。
舞落到地上的落叶，那几近深沉的碧绿沿着叶脉渐渐走到了枯黄的边缘，我的童年也像它一样不辞而别。
黄昏时分，我走出校门，抬头望见一轮西坠的夕阳，心情又沉重了几分。“女儿！”随着一声呼唤，我望了过去，那是母亲。她又会问今天测试的成绩吗？我不回应她，只是生气地拉着她快步走开。在桥上，她本想与我聊聊却屡次被我打断，身后有同学和我打招呼，我更是不耐烦地催促着她快点向前走，自己则满心欢喜地等着同学。就在我们欢快地谈天说地时，我不经意瞥到前方的一个背影：只见汗水浸湿了她的衣裳，细碎的步伐略显仓促，偶尔还会驻足回头偷偷看向我，那瘦弱而落寞的背影在阳光下显得如此无助。
我的心里突然一紧，是啊，原来我一直在向她索取爱，她也一直悄悄地给予了我一切。就在我大步流星地向前走时，却从未回头看过一眼日渐老去的母亲，母亲那被风吹乱的白发便是时间无情走过的痕迹啊！我悄悄擦了擦眼睛，与同学示意后便一路小跑到母亲身旁，牵起了她那满是老茧的手。那一瞬间，我察觉到生硬的老茧轻轻地摩挲着我的手心。再看向她，神精却是一如往常。
枝丫上的点点新绿已经长成了嫩叶，在微风中尽情轻舞，却忘了地上的黄叶已经被覆上了泥土，只留下残损的叶络。我也已经习惯了母亲的照顾，却很少想过回赠什么。又或许，我们会觉得没有什么太大意义而为自己的自私寻找到了冠冕堂皇的借口。其实，回应爱不只是待父母年迈后端茶倒水，就像走在路上，可以轻轻牵起他们的手，让幸福从手心的触碰开始。
在雾气氤氲间，雨时而直线滑落，时而随风飘洒，也许会有雨过天晴，但这爱的雨滴却会一直敲打着我的心田。在幸福的雨中思考，我收获了满满的母爱和成长。
篇9：思考作文
在草原上，兔子正在思考着：狮子什么时候才会发动攻击，又该如何逃过狮子的法眼呢?我，则是静静地想着曾经发生的糗事、幻想考试时得到满分……
要是在上课时间，我的脑子里不是放空，就是下课时的游戏中，没有任何一丝丝的上课情绪。我们做学生的通常都是像我一样，只有两个字可以形容——爱玩!我觉得我脑袋里装的东西和用功的学生比起，可说是天壤之别;但是当月考时，我就会听到脑袋里传来的信号，告诉我该如何作答。因此，我考试的分数都是名列前茅。
脑袋，是我忠实的好帮手、好朋友，却也是带领我上课不听话的凶手。爸爸妈妈给了我一个聪明的脑袋，就是要为了让我为社会多尽一分心力。我的脑袋带给了我无数的想像力，让我的作文写得更有创意。
我喜欢我的脑袋，我期待脑袋可以带着我做好事，而不是坏事。写作文时，我喜欢自己脑袋，它带来的许多的灵感，彷佛导游带着大批的观光客参观世界的美景。
思考，就像一扇封闭的门。当它开启前，世界失去了色彩;打开后，又将重见光明。
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篇10：思考作文
端起茶怀，合适的温度。
苦苦的，甜甜的。
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篇11：思考作文
小学作文是小学阶段语文教学中的一门重要课程，它体现着学生的语言文字表达能力和认知水平，为小学生今后的语言文字功底打下基础。但是，在语文教学中，小学作文课往往是小学生感到头疼的一个问题，学生们怕写作文，有些学生还对作文课产生厌烦的情绪等等问题。随着新课程改革，新的课程理念为改进作文教学提供了新的视角和思路，但是，怎祥进行小学作文教学改革呢?
一、改变教学观念，趣味教学
处于小学阶段的学生作文，确实还像刚学走路的孩子，有不少缺点甚至错误，我们应该以鼓励为主，表扬为主，千万不能求全责备，千万不能使他们害怕。任何课程，一旦使学生害怕了，那就坏了——害怕是厌学的前兆。
小学生，无论观察事物的视角还是理解事物的方式，都与我们成人大不相同。他们的视角和方式未必就是错的，未必就无可取之处，恰恰相反，有时他们的视角和方式表现出一种成人无法企及的天真和浪漫、独特和创意。就像一个故事一样：老师在黑板上画了一个圆圈。问幼儿园的孩子，他们说：“是饼干、是圆圈、是乒乓球、是月亮……”答案真是五花八门。问小学生，他们说：“是句号、是圆圈。”，似乎再找不到其他的答案。再去问中学生，他们觉得奇怪：“怎么会问这么幼稚的问题?”从这个例子中可以看出幼儿园孩子的想象力是多么丰富!
二、引导学生在生活中积累素材
生活就是作文的源泉。任何文章都是生活在作者头脑里反映的产物。如果作者在生活中没有积累，那么他所写出来的就是空洞的`、没有活力的东西。比如，学生要写一篇描写家乡变化的作文，教师就要引导学生去观察家乡过去的面貌和现在的面貌等。只有这样学生才能写出一篇强烈表现家乡变化的作文来。可是，教师在指导学生作文时，要力求学生写真实的生活。这样有助于切实有效的打好作文的基础。如果基础没有打好，那么你的作文水平也是提不高的。所以要搞好作文教学，必须打好基础，而且必须从低年级就要培养学生的作文基础。比如，要求低年级学生看图写一段通顺的话，让中年级的学生把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事情写清楚，让高年级学生记事、写物做到真实、具体等。
三、鼓励学生标新立异，积极创新
教师在作文指导时不应该怕学生奇思怪想、异想天开，而是要鼓励学生标新立异、敢为人先。要从学生的年龄、经历、兴趣、爱好等特点出发，调动学生情感、思维等方面的因素，创设写作情境，激发写作欲望，调动写作兴趣，使学生主动活泼地参加到教学活动中来。目标驱动、任务驱动、兴趣驱动、情感驱动等方面注意“先放后收”。“放”，即放开心灵，放开手脚，放开笔墨，放胆为文。“收”，即对文字的考究，对文面的讲求，对文体的留意，对主题的牵引等。“先放后收”使思维在文章形成中处于核心地位，让学生有充分的思维活动，把写作和张扬个性、表现自我很好地结合起来。鼓励学生创新，就要在作文教学中做到关注差异，在凸显个性中以人为本，在感悟体验中互动提高，体现出让不同学生有不同发展的面向全体学生的新理念。作文指导时，教师要留给学生更大的思维空间，让学生在参与作文各个环节的过程中重获主观体验，建构语言知识，形成表达技能。
四、注重读学写，读写结合
阅读是作文内容的重要来源之一。我们说生活是作文的源泉，这是从根本上说的。一个人的经验既有直接取得的又有间接取得的，但是人不可能事事都来自直接经验。事实上多数知识都是间接取得的。间接的知识、经验主要来源是阅读书面的资料。从阅读中获得的许多知识，在作文中就能将自己的经验表达出来。所以在小学作文教学改革中，要教学生写好作文，必须先教学生学会如何读，从读学写，读写结合。这样既使学生学会了怎样读，又使学生学会了怎样写，学生在读的时候也积累了许多的知识，也就为他的作文打下了一定的基础。
五、尊重学生，让作文尽显生命原色
在作文教学中，要充分尊重和相信每一位学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么。在学生遇到困难的时候，老师给予明确、具体而有效的指导和帮助，或者组织引导学生互相帮助，引导学生在生活实践中探究体验，用心灵观察人、事、景、物，用心灵感悟人生，学会将自己的真情实感倾注于作文的字里行间，变被动写作为自主探究、创意写作，尽显作文生命的原色。传统的作文教学，通常是老师讲得多，等作文指导结束，学生己经失去了写作的兴趣。随着新课程的实施和语文教学改革的不断深入，作文教学应该有新的思路和方向，这就是要让学生用自己的话表达自己的意思。
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