下面就是小编给大家带来的20．花的话，本文共8篇，希望能帮助到大家!
篇1：20．泰坦尼克号节选
卡梅伦
教学目的
l继续学习和掌握电影剧本的一般常识。
2．继续学习文中运用人物的动作、表情、语言的描写来展开情节，
表现人物性格的写法。
3．通过本文故事，认识生命的意义，体会主人公面对死别时的思想
感情。
重点难点
1．重点：体会男女主人公面对死亡所表现的思想感情，学习描写人
物的方法。
2．难点：继续培养阅读和欣赏电影剧本的能力。
教学时间
一课时
教学过程 。
一、预习
1．通读全文，初步了解课文的内容。
2．掌握下列词语，并给加点字注音：
（1）残骸（hai2):人或动物的尸骨，也借指残破的建筑物、机械、车辆
等。
（2）苍穹（giong2）：天空（书面语）。
(3)蠕动(ru2)像蚯蚓爬动那样动。
（4）冰碴（cha2）：冰的小碎块。
（5）掰开（bai1)用手把东西分开。
二、导入
电影《泰坦尼克号》是美国好莱坞拍的一部大片，以历史上
一个著名的海难为背景，讲述了一个虚构的爱情故事。这个爱情故事
的男主人公叫杰克，女主人公叫罗斯。故事是以回忆的形式写成的，老
年罗斯来到泰坦尼克号的打捞现场，观看打捞的情况，于是回忆了
194月自己在船上的难忘经历：贵族小姐罗斯与未婚夫卡尔登上
了豪华的泰坦尼克号轮船，他们正准备去美国。平民小伙子杰克靠赌
博赢来一张三等船舱的船票，在开船前五分钟赶到，乘船去美国。轮船
载着两千多名乘客在大海上航行。由于罗斯对卡尔毫无感情，并厌倦
了贵族阶层虚伪、沉闷、无聊的生活，正要投海自杀，被平民小伙子杰克
冒死救起，于是两人逐渐产生爱情。当罗斯正感受着生的美好的时候，
海难发生了……课文节选的是剧本288号至295号共八个镜头，讲述
的是沉船后他们漂浮在冰冷的海水里的故事。
三、正课
1．师：课文是电影分镜头剧本，我们先来看看每个镜头主要写什
么。讨论明确：
288：海上，杰克和罗斯在水中漂浮，杰克要罗斯答应永远不放弃。
289：五等官员洛指挥救人。
290（ 号艇在海面搜索救人。
291：罗斯神志模糊，当她意识到杰克已死，悲伤、绝望，在极度虚弱
中想起答应杰克的话，使劲喊。
292：救生艇听到声音，转舵。
293：罗斯掰开杰克的手，放开他。她游到怀尔德的尸体旁，抓过他
的哨子使劲吹。
294：救生艇划过来救起了她。
295：老年罗斯讲述海难中死亡的人数。
2．师：一个个镜头切换，叙述了杰克和罗斯生死诀别的动人情景，
也叙述了在灾难面前一些勇敢的人设法救人的高尚行为。面临生死，
每一个人的灵魂都会真实地显露出来，面临生死，对一个人都是大考
验，那么，我们来看看在这个考验中，杰克是怎样的人？罗斯是怎样的
人？洛是怎样的人？
讨论明确：
杰克年轻、开朗、乐观，他深爱着罗斯。在生命的最后关头，他泡在
刺骨的海水里，明知自己不会坚持很久了，但他却阻止罗斯说告别的
话，他以自己仅剩的一点活气断断续续说话，鼓励罗斯坚持下去，并要
她发誓永不放弃。面对死亡，他毫无惧色，却尽力要别人活下去；面对
死亡，他平静、坦然，而把生的希望留给别人。他对罗斯说：“船票把我
带到你面前，我感激不尽，罗斯，我感激不尽。”正因为他有充实无憾的
人生，因为他执着地爱着罗斯，所以他才有平静坦然的面对死亡的心
态。他对生死的态度，对罗斯的遗言，都让我们感受到他的勇敢、赡、、
开朗、乐观，给我们留下难忘的印象。
罗斯原是个贵族小姐，当她抵挡不住冰冷的海水，感觉快要冻死的
时候，她对杰克说：“我爱你，杰克／’这个爱的表白，是冲破等级观念的
心灵的表白。她放弃了作为百万富翁之子的未婚夫，而选择平民小伙
子杰克，并在临死时再一次作了这样郑重的'表白，可见她是真心爱着杰
克，同时我们也感受到她是个追求健康、真实的人生的贵族的叛逆者，
这是很令人尊敬的。当她意识到杰克已死，她“所有希望、愿望、志气都
化为乌有／’“她闭上眼睛。她太虚弱了，似乎连尝试的理由都不存在
了。我们看到她是要彻底放弃了。可是“后来……她猛然睁开眼睛”，
“她突然抬头”，“她使劲吸一口气，再喊”，并默默地说：“我不放弃，我保
证。这一系列的改变，让我们看到她是个勇敢明智的人。在死可以解
脱一切的时候，选择死是最简单方便的。可她想起杰克的话，想起自己
的诺言，想到活着才是对杰克最好的纪念，她又毅然选择了艰难的生，
并且在她的努力下终于获救。罗斯的生死选择，也给我们深深的启迪：
永远不放弃。
洛是五等官员，在灾难面前，“他以惊人的魄力让每个人把船排在
一起……腾出他的14号艇”，带着几个水手去救人。这是何等的魄力
啊。文中说他“是个爱冲动的年轻的威尔土人”，这是高尚的冲动，我们
多么希望有这种冲动的人多一些啊。大家都能为受难的人想想，都能
为他们做些事，也许死难的人数会减少一些吧。当我们看到课文末尾
老罗斯的那段话：“二十只救生艇在附近飘荡，只有一只返回头。一
只，…六个人包括我在内得救。一干五百人中的六个……”，我们不禁
要说：洛，是人类的义勇者！
3．师：谈谈我们应该怎样对待生死。
学生自由讨论发言，教师给予正面的积极的引导：（1）生得充实，才
能死得坦然。所谓“死而无憾”说的正是此意。（2）生命是美好的，永远
不放弃。但只有一线生机的时候，要把生的希望让给别人，把死的威胁
留给自己。正所谓“舍身取义”者也，…
四、小结
电影文学剧本和用于拍摄的分镜头电影剧本，在表述形式上是有
所不同的。（一个都不能少》属于前者，《泰坦尼克号》属于后者。后者
多了一些关于电影拍摄的技术说明，如“外景”／‘内景”／‘切”／‘盘旋俯
摄”罗斯的视点……慢动作”、“待大写”等等，这些电影特有的技术手
段的说明，可以使读者更真切细腻地感受到画面的形象特点，突出电影
的艺术魅力。
五、作业
1完成课后练习一。
2．选用课时作业 优化设计。
课时作业 优化设计
观看电影《泰坦尼克号》写一篇观后感，或自选角度写一篇简短的
影评，并在班上分小组交流。写得好的，选出在班上交流。
20．
篇2：20.詹天佑
20.詹天佑
20.詹天佑 3教时1．养成读书的良好习惯，边读边想，适当作记号。
2．学会10个生字，理解“阻挠”等11个词语的意思，能用“周密”、“藐视”造句。
3．能理清段落的层次，了解先概括后具体叙述的篇章结构。
4．感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，赞颂他严谨的科学态度，坚韧不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。
找出全文的中心句，理解中心句与 投影片、录音带、课件
全篇课文内容的关系。围绕中心细
读课文，推敲课文的词句。
第一教时
教学目标
初读课文，学习生字和词语。学习课文第1、2段。
教学过程
一、导入 新课
1．出示课题。
2．介绍詹天佑及京张铁路。
二、初读课文
1．听课文录音，思考：詹天佑是一个怎样的人？
讨论、反馈。
2．通过查字典或联系上下文学习生字新词。
3．默读课文，给课文分段，并说说各段的大意。
三、学习课文第一段。
1．指名读课文。
2．理解词语：杰出
3．这段的后两句和全文是什么关系？
四、学习课文第二段。
1．听录音，思考：詹天佑是在什么时候、什么情况下主持修筑京张铁路的？
2．理解“阻挠”的意思，思考：帝国主义者为什么要阻挠？
3．理解“要挟”的意思，思考：帝国主义者是怎样要挟的？这说明了什么？
4．当任命詹天佑为总工程师的消息传出，国内国外有什么不同反应？
5．理解“嘲笑”的意思，思考：他们是怎样嘲笑的？凭什么嘲笑？
五、布置作业
抄写生字新词，完成作业 本第2、3题。
第2 教时
教学目标
学习课文第3段，重点了解詹天佑修筑京张铁路的经过。培养学生边读边想，边学边做记号的阅读习惯，体会詹天佑杰出的才华和爱国主义精神。
教学过程 ：
一、复习导入
通过上堂课的学习，你知道了什么？
二、教学第4自然段
1、出示“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。”
认真读，你读懂了什么？
2、默读第4自然段，在不懂的地方画一个“？”
反馈、交流。
3、出示詹天佑说的话。
讨论“大概”、“差不多”为什么不应该出自工程人员之口？
读一读，你有什么感受？
4、出示詹天佑想的话。
讨论这句话该怎样读？为什么？
5、朗读詹天佑在勘测线路中的行动。
三、教学第5、6自然段
1、听课文第5、6自然段的录音。
2、概括每个自然段的小标题。
3、根据课文内容，完成2 分册P42第7题（1）。
交流反馈：A、哪个是居庸关？哪个是八达岭？你是怎样知道的？
B、讨论同学们画的从两端同时向中间凿进的办法示意图对不对？
C、观看开凿居庸关隧道的课件。
D、请一位同学讲解他所画开凿八达岭隧道的示意图。
出示投影，校对更正。
4、根据课文内容，完成2分册P47第7题（2）
A、观看火车在“人”字形线路上爬坡的课件
B、学生校对，更正自己的示意图
C、用铅笔作火车，演示火车在“人”字形线路上爬坡的过程
5、你认为詹天佑是一个怎样的`人？
四、课堂小结。
这节课，我们主要学习了课文的第3段。下节课，我们将深入讨论学习为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
第三教时
教学目标
学习课文第四段，指导学生用“周密、藐视”造句。
教学过程
一、复习导入
通过上节课的学习，你知道了什么？
二、学习第四段
1、自读这一段。
2、讨论：詹天佑修筑铁路的结果怎么样？当初帝国主义者是怎样藐视我们的？詹天佑以什么给了他们一个有力的回击？
3、现在，当初嘲笑我们的帝国主义者会怎样想呢？
4、有感情地朗读最后一段。
三、小结课文
为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程师？
四、课堂延伸
在詹天佑的塑像前，假如你是一个来中国旅游的外宾，当你看到詹天佑留下的伟大工程，会说些什么呢？
五、指导造句
用“周到、藐视”造句。
六、课堂作业
完成作业 本第6、7两题。
附板书：
20、詹 天 佑
杰 出 爱 国
毅 阻挠 要挟 嘲笑
然 高山深涧 悬崖峭壁
接 &nbs
篇3：20．泰坦尼克号节选
课时作业优化设计：二、略。
<-- #EndEditable -->20．泰坦尼克号（节选）由本站会员分享，版权归作者所有,请注明出处!
篇4：20.詹天佑
20.詹天佑
20.詹天佑 3教时1．养成读书的良好习惯，边读边想，适当作记号。
2．学会10个生字，理解“阻挠”等11个词语的意思，能用“周密”、“藐视”造句。
3．能理清段落的层次，了解先概括后具体叙述的 篇章结构。
4．感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，赞颂他严谨的科学态度，坚韧不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。
找出全文的中心句，理解中心句与 投影片、录音带、.课件
全篇课文内容的关系。围绕中心细
读课文，推敲课文的词句。
第一教时
教学目标
初读课文，学习生字和词语。学习课文第1、2段。
教学过程
一、导入新课
1．出示课题。
2．介绍詹天佑及京张铁路。
二、初读课文
1．听课文录音，思考：詹天佑是一个怎样的人？
讨论、反馈。
2．通过查字典或联系上下文学习生字新词。
3．默读课文，给课文分段，并说说各段的大意。
三、学习课文第一段。
1．指名读课文。
2．理解词语：杰出
3．这段的后两句和全文是什么关系？
四、学习课文第二段。
1．听录音，思考：詹天佑是在什么时候、什么情况下主持修筑京张铁路的？
2．理解“阻挠”的意思，思考：帝国主义者为什么要阻挠？
3．理解“要挟”的意思，思考：帝国主义者是怎样要挟的？这说明了什么？
4．当任命詹天佑为总工程师的消息传出，国内国外有什么不同反应？
5．理解“嘲笑”的意思，思考：他们是怎样嘲笑的？凭什么嘲笑？
五、布置作业
抄写生字新词，完成作业本第2、3题。
第2 教时
教学目标
学习课文第3段，重点了解詹天佑修筑京张铁路的经过。培养学生边读边想，边学边做记号的阅读习惯，体会詹天佑杰出的才华和爱国主义精神。
教学过程：
一、复习导入
通过上堂课的`学习，你知道了什么？
二、教学第4自然段
1、出示“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。”
认真读，你读懂了什么？
2、默读第4自然段，在不懂的地方画一个“？”
反馈、交流。
3、出示詹天佑说的话。
讨论“大概”、“差不多”为什么不应该出自工程人员之口？
读一读，你有什么感受？
4、出示詹天佑想的话。
讨论这句话该怎样读？为什么？
5、朗读詹天佑在勘测线路中的行动。
三、教学第5、6自然段
1、听课文第5、6自然段的录音。
2、概括每个自然段的小标题。
3、根据课文内容，完成2 分册P42第7题（1）。
交流反馈：A、哪个是居庸关？哪个是八达岭？你是怎样知道的？
B、讨论同学们画的从两端同时向中间凿进的办法示意图对不对？
C、观看开凿居庸关隧道的.课件。
D、请一位同学讲解他所画开凿八达岭隧道的示意图。
出示投影，校对更正。
4、根据课文内容，完成2分册P47第7题（2）
A、观看火车在“人”字形线路上爬坡的.课件
B、学生校对，更正自己的示意图
C、用铅笔作火车，演示火车在“人”字形线路上爬坡的过程
5、你认为詹天佑是一个怎样的人？
四、课堂小结。
这节课，我们主要学习了课文的第3段。下节课，我们将深入讨论学习为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
第三教时
教学目标
学习课文第四段，指导学生用“周密、藐视”造句。
教学过程
一、复习导入
通过上节课的学习，你知道了什么？
二、学习第四段
1、自读这一段。
2、讨论：詹天佑修筑铁路的结果怎么样？当初帝国主义者是怎样藐视我们的？詹天佑以什么给了他们一个有力的回击？
3、现在，当初嘲笑我们的帝国主义者会怎样想呢？
4、有感情地朗读最后一段。
三、小结课文
为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程师？
四、课堂延伸
在詹天佑的塑像前，假如你是一个来中国旅游的外宾，当你看到詹天佑留下的伟大工程，会说些什么呢？
五、指导造句
用“周到、藐视”造句。
六、课堂作业
完成作业本第6、7两题。
附板书：
20、詹 天 佑
杰 出 爱 国
毅 阻挠 要挟 嘲笑
然 高山深涧 悬崖峭壁
接 回
受 勘测线路 击
任 开凿隧道 提前竣工
务 设计线路
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篇5：20.蚂蚁和蝈蝈
20.蚂蚁和蝈蝈
20.蚂蚁和蝈蝈
李凤智
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，。认识新偏旁。理解由生字组成的词语。
3、运用多种方法理解“满头大汗”、“自由自在”。
4、图文结合，进行“有的??有的??”的句式训练，训练学生思维的形象性和语言表达的规范性。
二、教学重点
（1） 有感情地朗读课文，理解课文内容；
（2） 进行“有的??有的??“的句式训练；
（3） 品析重点词句，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活
三、教学难点
品析重点词句，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活；结合课文感受“有备无患”、“防患未然”。
四、教具准备
课件
五、教学过程
一、导入：
1、今天我们要学习的课文也是一个小故事，是关于谁的呢？瞧，它们来了DD（课件出示蚂蚁）
这是谁呀？在你的印象中蚂蚁是什么样的？
谁能把蚂蚁的名字写下来？（指生到黑板上写，对的加以赞扬、不对的可帮改正，强调“蚁”字的右面先写点。）
（出示蝈蝈图）这又是谁呀？你见过它吗？是什么样子的？
谁能把它的`名字写下来？
2、看到这几个字，你能发现什么？为什么它们都是虫字旁呢？
我们中国的汉字有很多是这种造字法，如树木有关的都是木字旁，你能举几个例子吗？
在我们学习生字时，利用这个规律来记生字就容易多了。
3、板书：和
现在就让我们一起走进蚂蚁和蝈蝈的故事，看一看在它们之间发生了什么故事？
三、指导朗读
1、好多同学想读，别急，听清老师的要求。要把字音读准，把句子读通顺。
2、有没有遇到难读的字词或句子？请你再读一遍，把它标出来。
3、班级中交流难读的生字词或句子，找小老师教读等方法来认读。
4、难读的字词句子解决完了，能把课文读好了吗？很自信？我要检查一下了。我的要求很高，谁能做到不多读一个字，不少读一个字，还要把每一个字音都读准确。难吗？要不要再练一练？谁来第一个读？
5、勇敢者，第一个来读，要做到一个字不错可不容易，要不要再练练？
6、读完这一段，你知道故事发生在什么季节了吗？夏天时你都有什么样的感觉？
谁能把这句话读一读？
（老师听出来了，气温有33度那么热了，还能再热一点吗？）
7、这么热的天，小蚂蚁在搬粮食，如果你是其中的一只，你会有什么感觉？能把这种感觉读出来吗？
（老师听出来了，你这只蚂蚁很累，累得有气无力的，等等）
老师也想读一读，好吗？（读后问：听出来天热了吗？累吗？汗多吗？你能读得比老师更好吗？可以加上动作练一练。练后指名读，引导生评价：听出来热了吗？听出来累了吗？）
8、大热的天我们都不想出门，蚂蚁们却在外面搬粮食，你想对他说些什么？
老师这儿有一首关于小蚂蚁的儿歌，我们来读一读，休息一下好吗？
9、勤劳的小蚂蚁冒着酷暑搬粮食，蝈蝈们在干什么呢？谁来读第二段？
10、指名读，边读边指导：
几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。
第一句：蝈蝈在笑话蚂蚁哪，应该是什么样的语气？试着读出笑话人的语气。笑一笑，笑着读。（听听老师读好吗？注意看老师的表情。）有进步了。接着读。
第二句：蝈蝈又唱又睡，好清闲哪！用书上的词语来说就是什么？（自由自在）你能读出蝈蝈的自由自在吗？
听了他读的，我好像看到了蝈蝈们在大树下唱歌睡大觉，如果最后一小句这样读就更好了（师范读）
同学们，你觉得这几只蝈蝈怎么样？
11、一眨眼的功夫，冬天就到了，听西北风呼呼地刮起来了，有什么感觉？能读好这句话吗？（他读得怎样？好，能听出来风大，冷等。）
12、这么冷的冬天，蚂蚁和蝈蝈是怎样过冬的？（出示图）蚂蚁们怎样过冬的（烤着火，吃着香喷喷的食物，很幸福，自由自在。）？蝈蝈呢（又冷又饿）？（课件出示）你觉得这两句应该怎样读？
四、表演，以演助读
1、这真是一个有趣的故事，想不想把它演一演？可以先在小组内练习一下。
2、指名表演。
老师先找几只勤劳的小蚂蚁，（指名）你怎样搬粮食？（背、拉、扛、抱等）你们在这里准备好，教师给你们读旁白的时候就开始做着动作上。
再找几只会笑话蚂蚁的蝈蝈。赶快想一句笑话蚂蚁的话，谁说得好就让谁来演。（学生想，悄悄给师说）
3、表演后问：
蝈蝈，想想夏天的时候你还在笑话蚂蚁呢。你们现在又在想些什么啊？
4、看了同学们的精彩表演，老师相信，你们一定会把这个故事读得更好。自己练一练好吗？（练后指名读。）
五、总结：
勤劳的小蚂蚁不怕酷暑，准备过冬的粮食，虽然累得满头大汗，却换来了冬天自由自在的幸福生活；而懒惰的蝈蝈却贪图享受，夏天自由自在地玩，到了冬天却吃不着食物，又冷又饿。我想，蝈蝈们现在一定懂得了，只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活，它们以后一定不会再懒惰了。老师想送蝈蝈一句话，看：人无远虑，必有近忧！这句话也送给大家共勉。
篇6：《20.花的勇气》教学设计A、B案
《20.花的勇气》教学设计（A、B案）
学习目标
1.认识4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
课前准备
1.预习课文，读准字音，读通句子。
2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。
A 案
自读“提示”，明确要求
1.快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。
2.全班交流，明确阅读要求。
初读课文，了解大意
1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。
2.小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。
3.全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。
细读课文，理清脉络
1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2.投影出示，请学生完成下面的填空。
作者最初看见草地时，感到______________，因为____________________；
扒开草后看见躲藏着的小草时，感到________________，因为___________________；
离开维也纳前，感到______________________，因为_____________________；
看见花的原野时，感到_____________________，因为_______________；
体会到小花的气魄时，心头________________，因为______________________。
研读课文，品味语言
1.自主研读：
a.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也
写在旁边。
b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。
2.全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。
感情朗读，交流感悟
3.有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。
4.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。
积累语言，拓展阅读
1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。
2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。
（内蒙古包头市 吴秀玲）
B 案
导课激兴趣
春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的.小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）认真读书吧，相信你一定会有收获的。
初读知大意
1.小组合作：互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。
2.自学反馈：
a.指名按自然段朗读课文，师生共同正音。
b.师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）
3.整体感知课文大意。
说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？
细读理脉络
4.维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？
5.请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。
品读感悟美
1.把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。
2.文学鉴赏会。
教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。
教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。
美读入情境
1.循着作者感情的变化，入情入境地朗读全文。
2.举办朗读比赛，评出优胜者。
回读抒胸臆
生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。
阅读选读课文《生命的药方》
（ 内蒙古包头市 毋晓蕾）
篇7：20.《景阳冈》-教学反思
20.《景阳冈》-教学反思
《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》改编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特别注意在教学中抓住人物的特点进行教学。一、打虎前写喝酒,抓语言见特点我教课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。通过武松的语言，体会武松有什么特点。然后分角色朗读课文，读完课文后同学们举手回答：通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的特点。通过武松的语言，我体会到武松这个人比较豪爽。我觉得武松很勇敢。我还觉得武松有点爱面子。 …… 我根据同学们的口述板书豪爽、倔强、勇敢、胆量过人。然后我趁热打铁追问，你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？学生个个举手发言，非常踊跃。二、景阳冈上打虎时，教这部分时我抓住武松和老虎的动作进行教学，提问武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的？（动作）板书 ⑴、力量超人。“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……” ⑵、机敏过人。从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。老虎的动作让学生通过读课文来体会，学生找出动词为“一扑……一掀……一剪” 通过学生的回答我小结：通过今天的学习，老师高兴地看到，同学们能够根据人物的语言、动作、心理体会人物的.特点。在今后的阅读中，希望同学们能够根据人物的语言、动作、心理准确把握人物的特点。在你写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作、心理，这样，你笔下的人物就会栩栩如生，你的文章就会更加具有感染力。这节课的教学，基本上完成了教学任务，但也存在着不足之处：由于时间有限，品读课文的时间不够充分，课文带有一定的文言色彩，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味，这些都是这节课的遗憾之处，在今后的语文教学和学习中，应该把课文美读作为重点进行训练。篇8：20.要是你在野外迷了路
20.要是你在野外迷了路
20.要是你在野外迷了路
课前透视
这是一首儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读。通过学习激发学生对大自然的兴趣和观察自然，探究发现的美好愿望。
课文内容富于情趣，学生可能在课外阅读中接触过，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。
因此教学中应将理解课文内容的机会交给学生，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。
教学目标
1．会认4个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学重点
了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。
信息资料
1、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。
2、指导学生收集有关辨别方向的资料
教学时数：两课时
第一课时
切入举偶
1、创境激趣：同学们，如果你在一座城市里迷了路，你会怎么办？如果你在野外迷了路，你又该怎么办？这节课我们就来学习一首小诗，从中找出一些好办法。（板书课题）
2、故事引入：教师讲故事：一群小朋友到郊处去野游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们找不到集合的地点了--------迷路了，大家非常着急。你们想办法帮助他们吗？（组织学生交流，相机板书课题。）
（结合课文内容和学生的认知经验，积极创设引发学生思考的情境，激发学生学习兴趣，
对话平台
初读
1、自由朗读诗歌，学习生字，交流识字记字方法。
2、利用字词卡片，组织学生多形式识记生字词语，进行正音。如：
3、选择自己喜欢的段落读给大家听，师生评议，争取把课文读通顺，读流利。
（本课要求认的字相对较少，因此教学中应充分放手，把重点放在把课文读通顺，读流利。因此组织读书活动应采取多种方式，如：同桌读、分节读、比赛读等，以激发学生读书兴趣，提高读书活动的效率。）
选读
1、交流初读的体会。读后，你知道了什么？请把你了解的.和你同桌交流交流。
2、选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读边读边想读懂了什么。
4、读后把你读明白的内容讲给你的同学听，并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。
（尊重学生主体地位，轻松交流读书体会，整体感知诗句内容，培养学生阅读表达能力。）
写字：
1． 出示“我会写”的内容。引导学生观察汉字字形，结构等方面的特点。
上下结构：忠、导、盏；左右结构：积、稠、稀、针、碰、慌
2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。
3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。
4、学生书写作业展示，师生评议，优秀作业展示。
（引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。）
第二课时
对话平台：
导入
1利用字词卡片，指读字词。一生任读一词，其他生书写。
2、分节指读课文，让学生说出上节课的学习收获。
（通过复习，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。）
研读
1、组织学生合作学习。选择最感兴趣的一个小节进行学习，教师巡视指导。
自读---讨论这种景物是如何帮助我们辨别方向的----结合图片进行理解---有感情地朗读
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2、选派代表，图文结合，展示小组学习成果，组内同学补充，其他组同学提问质疑。引导学生简单了解其中蕴含的科学道理。
教师适时出示指南针和插图资料，并相机引导学生理解课文中的重点词句，适时地进行语言训练。如：第一节中“慌张”一词你怎样理解，还能找出与它意思相近的词吗？；你能用上“因为……所以……”这个关联词语，把课文中某个小节的内容说清楚吗？等。
（由于课文内容浅易，适合朗读，结合相似，因此采取放手让学生合作研读的方式，把读书的权利和机会充分还给学生，培养学生合作学习能力。教师则适时点拨指导，促进学生理解的深入和能力提高。）
★话语录
★话说说
★话朋友圈
★话情书
★花诗词
★花犯
★菘花
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