下面是小编整理的缝纫鸟课文原文，本文共9篇，欢迎大家阅读借鉴，并有积极分享。
篇1：缝纫鸟课文原文
我们来到坦桑尼亚首都访问，住在远离市区的一个幽静的饭店里。这个饭店正好坐落在印度洋海岸上，可以说我们的窗户底下就是印度洋。这里有一种特殊的鸟，引起我极大的兴趣。这种鸟叫缝纫鸟。
在饭店门口，有一棵大树，几百只缝纫鸟就栖居在上面。缝纫鸟，顾名思义，是有缝纫技能的。它们的窝，不是泥糊的，而是用一根根韧性很强的嫩草，巧妙地编织成的。我曾经细心地观察过它们的劳作。它们从印度洋沿岸的草丛中，衔来两三尺长的嫩草，先用尖嘴把草圈成几道圆圈，而后像织布那样，有经有纬地把长长的嫩草编织成窝。看上去它们那尖嘴的灵巧程度，一点也不比人的双手差，但那劳作是相当艰巨的。它们的爪子，要紧紧抓住树枝，唯一能劳动的就是那张尖嘴。一只鸟不停歇地劳动，要两三天才能编织成一个窝。那窝活像个圆葫芦，奇怪的是口朝下，底朝上。我真想爬上树去看个究竟，但作为一个外国客人，显得很不礼貌，只好作罢。
有一天拂晓，海潮猛涨，溅起的浪花打在窗户上，把我从梦中惊醒。我爬起来往外看，不知什么时候下起雨来，夹着阵阵狂风。我在房间里走来走去，忽然想起那群缝纫鸟来，它们那像葫芦一样挂在树枝上的窝，经受得住风吹雨淋吗？我披上雨衣，向饭店门口走去。走到那棵大树底下一看，果然，缝纫鸟辛勤编织成的几十个窝，都被风雨打落在附近的草丛中。
不一会儿，雨停了。我拾起缝纫鸟的窝，看了又看。那简直就是一件精致的艺术品！它特别像我们小时候用秫秸皮编织的蝈蝈笼子，编织得那么结实，即使从树上掉下来，一点儿也没变形。可惜的是：缝纫鸟虽然聪明，毕竟还没有能够把这样精致的杰作，牢固地编结在树枝上。只一场狂风暴雨，窝便被打了下来，落得个前功尽弃！
早餐后，阳光灿烂，晴空如洗。我外出工作，又路过那棵大树，听见缝纫鸟叽叽喳喳，一片喧闹。抬头望去，只见缝纫鸟飞来飞去，又开始忙碌了……
篇2：缝纫鸟课文原文
缝纫鸟又叫“灵雀”，又被称为“攀雀”，蒙古族称之为：“乌仁·巴丽珠海”，意思是缝纫技艺好，灵巧的鸟儿。它略小于麻雀，羽毛呈黄色，颈上有一道黑圈儿，鸣叫声婉转动听。夏季多以蚂蚱、蝗虫、蠓虫和蛾子等昆虫为食，属于益鸟。
玛拉沁夫笔下的非洲“缝纫鸟”，筑巢的原材料是草，中国“缝纫鸟”——灵雀筑巢的原材料是马尾、兽毛。两者相比，后者的筑巢技艺要高于前者，筑巢难度也大于前者。
每年春暖花开之际，缝纫鸟正是紧张劳作之时，它们双双忙碌着筑巢建窝。幽幽的'河岸，寂静的山林，人迹罕至的高山草原，都是它们的理想家园。它们在筑巢时，就地取材，首先选择长一些的马尾，用嘴缠绕在树技上，拴牢后衔来羊毛、牛毛和马毛等，开始缝纫编织，还要用嘴衔来水，洒在上面，并用爪子不断地蹬踩，直到踩实为止。灵雀筑巢，主要是靠那灵巧的尖嘴，然后才是爪子。筑巢的时间较长，付出的辛苦是可想而知的。
缝纫鸟编织成的巢，像一个带把的葫芦，又像蒙古族婴儿脚上的小靴子。若从远处望去，颇像一盏精致的小灯笼悬挂在绿荫深处。
缝纫鸟编织的巢，长约五寸左右，细小的巢口，位于“葫芦把”上。因为是用韧性很强的马尾吊在空中，巢口所在的“葫芦把”弯曲平伸，这样就巧妙地避开了雨水。用兽毛缝纫编织而成的巢，还能防寒保暖。此外，吊在空中的巢，使对鸟儿和鸟雏垂涎的毒蛇也无计可施。
缝纫鸟的巢中，铺有许多长长的棕毛，缠绕着雏鸟的腿爪，使小鸟不能爬出巢外。即使大风将鸟巢吹得倒转一百八十度，雏鸟也安然无恙。
有时草原上的蒙古族牧民也偶尔采集灵雀遗弃的巢，拿回家后，大人、小孩子欣赏一番。因为它是用兽毛缝纫编织的，就按其形状，用剪刀简单地加工一下，就制成一双小巧、样式奇特的小毡靴，给还未学步的幼童穿上。
篇3：缝纫鸟读后感
缝纫鸟读后感
我们生活在农村，见得最多的鸟儿也就是小麻雀、小燕子，缝纫鸟，却是头一次听说。提起名字，感觉像是一只会用针线，缝纫技艺好的鸟儿，真心觉得很好奇，真想看看它是怎么用针线的。
经过网上查阅资料才发现，缝纫鸟产于印度，又叫“灵雀”，又被称为“攀雀”，蒙古族称之为：“乌仁・巴丽珠海”，意思是缝纫技艺好，灵巧的鸟儿。它略小于麻雀，羽毛呈黄色，颈上有一道黑圈儿，鸣叫声婉转动听。夏季多以蚂蚱、蝗虫、蠓虫和蛾子等昆虫为食，属于益鸟。原来是这样一种鸟啊！我终于对它有所了解。
等读完文章之后，不得不对它产生了由衷的敬佩，小小的一只鸟儿，不像人一样拥有灵活的双手，却能够编织出如此漂亮、精美的小窝，而且只用自己的小脚和小嘴，完成如此巨大的工程，真的是让人匪夷所思！
当暴风雨来临的时候，小小的鸟儿也让作者为之担心，担心它的小窝经受不住暴风骤雨的打击。果然，当作者披上衣服到树下看时，发现缝纫鸟辛勤编织成的几十个窝，都被风雨打落在附近的草丛中，不得不让人觉得可惜，这可是缝纫鸟辛勤劳作的成果，也是它们生活的地方，是它们的家。
但是，缝纫鸟没有放弃，不怕失败，从头再来。()
篇4：缝纫鸟教学反思
缝纫鸟教学反思
篇一：缝纫鸟教学反思在讲授<缝纫鸟>一课时，我以“不可思议”为主线，层层深入，体会作者情感，逐步让学生的情感得到升华。
首先，是缝纫鸟编制窝的方法的不可思议。引出作者的第一次观察。
其次，缝纫鸟的窝的形状，看起来象个精致的艺术品！从而写出窝的不可思议。这是作者的第二次观察。
最后，写出缝纫鸟的窝虽然被暴风雨打掉了，但是，缝纫鸟却不放弃，表现出了缝纫鸟的坚韧不拔的精神。写出作者的第三次观察。
在以这一主线的同时，我把每一个环节都分析得很透彻，没有突出一节课的重点内容。这样，使得课程没有重点。因此，我发现，在课程的过程中，要合理安排语文知识的训练点。每节课都应设置重点内容，使得在每节课学生都有不同的收获。
比如：让学生把自己想象成缝纫鸟，用爪子抓紧树枝，用嘴巴来回穿梭、打圈，有经有纬的编织，而且要一连两天不停的这样做。让学生欢会思考体验到艰辛、杰作和坚忍不拔的精神。
有趣的一个亮点：通过强调和体验缝纫鸟的窝是多么精美的艺术品，再体会被狂风暴雨打落下来遗憾的心情，再由缝纫鸟积极的态度感受和学习它乐观的生活态度。适当渗透德育教育，说说像缝纫鸟学习什么，学了这篇课文对我们的生活和学习有什么启发。最后，落在，这样可爱的动物，我们要保护它，保护动物，（苍蝇、蚊子、蟑螂和老鼠除外）。 这篇课文在一首欢乐的歌中结束：同在蓝天下，我们是朋友。人类世界动物世界，同在一个星球。献出一点爱，保护森林朋友，同在蓝天下，我们是朋友！
篇二：缝纫鸟教学反思
本文是一篇科普性文章，但不同于本单元的其他文章。这篇课文记叙了“我”在坦桑尼亚观察缝纫鸟编织巢穴、修补巢穴的情景，表达了“我”对缝纫鸟编织巢穴的巧妙和艰辛的感叹，对缝纫鸟精致草窝的惊叹，对缝纫鸟乐观、坚韧不拔精神的赞叹。深深的情感融入在文章中，所以学完后应该让学生产生对缝纫鸟的佩服和敬畏。
一、以“精致的艺术品”为主线，层层深入，体会作者情感，逐步让学生的情感得到升华。
（一）体会什么是精致的艺术品
由教师引导，从第二次观察鸟窝入手，引出作者感叹道“鸟窝简直是精致的艺术品”从而引发学生兴趣，引导探究什么样的物品时精致的艺术品，缝纫鸟的鸟窝为什么是精致的艺术品，这样精致的艺术品是怎样建造而成的。
（二）从文章中找寻重点的语句和词语体会缝纫鸟建造巢穴的过程和作者的情感
1. 体会缝纫鸟编织得巧妙得。
学生读完文本知道了缝纫鸟会干这些事情，但感受不到巧巧在哪儿，妙妙在哪儿。首先让学生自己抓词谈感受，重点引导体会“用人类织布的原理”、“穿梭”、“有经有纬”等词语。其次让学生体会让学生干这些活容易吗？进而感受缝纫鸟真的很了不起，因为它用一张嘴干的是人两只手干的活。
2. 体会缝纫鸟编织巢穴的艰辛和坚持不懈的精神。
想象缝纫鸟两三天在坚持做什么？（在衔草、打圈、编织）这些活是在什么姿势下干的，引导学生体会双脚抓住树枝的危险，也为自己的劳动又增加了一份艰辛。()再想象两三天不停歇地干这些，也许就不能干什么。你能做到吗？学生的回答是否定的，这时学生会感慨到缝纫鸟的毅力与坚持不懈的精神。
3. 在体会中加入学生的理解与想法，设计了开放的题目。
你想对缝纫鸟说些什么？引导学生在理解的`基础上，发表自己的看法，既加深了学生对课文内容的理解，又锻炼了学生自身的语言表达能力。
二、体会缝纫鸟乐观、坚韧不拔的精神让人不可思议。
想象唧唧喳喳欢乐的交谈，感受它们的欢乐；体会“有的…有的…”的句式感受达到所有鸟儿都在忙碌，读出欢乐和忙碌。拓展想象“有的…有的…”缝纫鸟都在做些什么？说些什么？体会坚韧不拔的精神。拓展句式练习，升华情感，体会鸟儿乐观、坚韧不拔的精神。
三、语文知识的训练点
第一环节编织得巧妙、编织得艰辛主要是抓词感悟能力的培养。第二环节主要是想象能力的培养。第三环节体会草窝的精致是句式对比感受训练。第四环节体会乐观、坚韧不拔的精神主要以读为主，培养朗读能力。
篇5：缝纫鸟教学反思
在讲授<缝纫鸟>一课时，我以“不可思议”为主线，层层深入，体会作者情感，逐步让学生的情感得到升华。
首先，是缝纫鸟编制窝的方法的不可思议。引出作者的第一次观察。
其次，缝纫鸟的窝的形状，看起来象个精致的艺术品！从而写出窝的不可思议。这是作者的第二次观察。
最后，写出缝纫鸟的窝虽然被暴风雨打掉了，但是，缝纫鸟却不放弃，表现出了缝纫鸟的坚韧不拔的精神。写出作者的第三次观察。
在以这一主线的同时，我把每一个环节都分析得很透彻，没有突出一节课的重点内容。这样，使得课程没有重点。因此，我发现，在课程的过程中，要合理安排语文知识的训练点。每节课都应设置重点内容，使得在每节课学生都有不同的收获。
比如：让学生把自己想象成缝纫鸟，用爪子抓紧树枝，用嘴巴来回穿梭、打圈，有经有纬的编织，而且要一连两天不停的这样做。让学生欢会思考体验到艰辛、杰作和坚忍不拔的精神。
有趣的一个亮点：通过强调和体验缝纫鸟的窝是多么精美的艺术品，再体会被狂风暴雨打落下来遗憾的心情，再由缝纫鸟积极的态度感受和学习它乐观的生活态度。适当渗透德育教育，说说像缝纫鸟学习什么，学了这篇课文对我们的生活和学习有什么启发。最后，落在，这样可爱的动物，我们要保护它，保护动物，（苍蝇、蚊子、蟑螂和老鼠除外）。 这篇课文在一首欢乐的歌中结束：同在蓝天下，我们是朋友。人类世界动物世界，同在一个星球。献出一点爱，保护森林朋友，同在蓝天下，我们是朋友！
篇6：缝纫鸟教学反思
本文是一篇科普性文章，但不同于本单元的其他文章。这篇课文记叙了“我”在坦桑尼亚观察缝纫鸟编织巢穴、修补巢穴的情景，表达了“我”对缝纫鸟编织巢穴的巧妙和艰辛的感叹，对缝纫鸟精致草窝的惊叹，对缝纫鸟乐观、坚韧不拔精神的赞叹。深深的情感融入在文章中，所以学完后应该让学生产生对缝纫鸟的佩服和敬畏。
一、以“精致的艺术品”为主线，层层深入，体会作者情感，逐步让学生的情感得到升华。
（一）体会什么是精致的艺术品
由教师引导，从第二次观察鸟窝入手，引出作者感叹道“鸟窝简直是精致的艺术品”从而引发学生兴趣，引导探究什么样的物品时精致的艺术品，缝纫鸟的鸟窝为什么是精致的艺术品，这样精致的艺术品是怎样建造而成的。
（二）从文章中找寻重点的语句和词语体会缝纫鸟建造巢穴的过程和作者的'情感
1. 体会缝纫鸟编织得巧妙得。
学生读完文本知道了缝纫鸟会干这些事情，但感受不到巧巧在哪儿，妙妙在哪儿。首先让学生自己抓词谈感受，重点引导体会“用人类织布的原理”、“穿梭”、“有经有纬”等词语。其次让学生体会让学生干这些活容易吗？进而感受缝纫鸟真的很了不起，因为它用一张嘴干的是人两只手干的活。
2. 体会缝纫鸟编织巢穴的艰辛和坚持不懈的精神。
想象缝纫鸟两三天在坚持做什么？（在衔草、打圈、编织）这些活是在什么姿势下干的，引导学生体会双脚抓住树枝的危险，也为自己的劳动又增加了一份艰辛。再想象两三天不停歇地干这些，也许就不能干什么。你能做到吗？学生的回答是否定的，这时学生会感慨到缝纫鸟的毅力与坚持不懈的精神。
3. 在体会中加入学生的理解与想法，设计了开放的题目。
你想对缝纫鸟说些什么？引导学生在理解的基础上，发表自己的看法，既加深了学生对课文内容的理解，又锻炼了学生自身的语言表达能力。
二、体会缝纫鸟乐观、坚韧不拔的精神让人不可思议。
想象唧唧喳喳欢乐的交谈，感受它们的欢乐；体会“有的…有的…”的句式感受达到所有鸟儿都在忙碌，读出欢乐和忙碌。拓展想象“有的…有的…”缝纫鸟都在做些什么？说些什么？体会坚韧不拔的精神。拓展句式练习，升华情感，体会鸟儿乐观、坚韧不拔的精神。
三、语文知识的训练点
第一环节编织得巧妙、编织得艰辛主要是抓词感悟能力的培养。第二环节主要是想象能力的培养。第三环节体会草窝的精致是句式对比感受训练。第四环节体会乐观、坚韧不拔的精神主要以读为主，培养朗读能力。初二政治教学反思赤壁赋教学反思迟到教学反思
篇7：缝纫鸟教学反思
在讲授《缝纫鸟》一课时,我以“不可思议”为主线，层层深入，体会作者情感，逐步让学生的情感得到升华。
首先,是缝纫鸟编制窝的方法的不可思议.引出作者的第一次观察。
其次,缝纫鸟的窝的'形状,看起来象个精致的艺术品!从而写出窝的不可思议.这是作者的第二次观察。
最后,写出缝纫鸟的窝虽然被暴风雨打掉了,但是,缝纫鸟却不放弃,表现出了缝纫鸟的坚韧不拔的精神.写出作者的第三次观察。
在以这一主线的同时,我把每一个环节都分析得很透彻,没有突出一节课的重点内容.这样，使得课程没有重点.因此,我发现,在课程的过程中,要合理安排语文知识的训练点。每节课都应设置重点内容,使得在每节课学生都有不同的收获.
篇8：鸟的天堂课文原文
生：“我仿佛听见几只鸟扑翅的`声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。”这一句中，作者为什么用“仿佛”呢?
师：你读书真仔细!发现问题也能及时提出来。同学们，请想一想，“仿佛”是什么意思?
生：“仿佛”就是好像。
生：“仿佛”就是似乎。
师：作者为什么在这一句中用“仿佛”呢?
(学生沉默)
师：大家可以联系上下文读读，想一想“仿佛”这个词语写出了什么?
(学生自由读课文后，陆续举手。)
生：我认为当时有鸟儿在扑翅膀，但作者注意去看时，没看到鸟，不能确定是否真的有鸟，所以在这句话中用了“仿佛”。
生：我认为当时没有鸟儿在扑翅膀。这是作者听了朋友的介绍后，急切地想见到鸟，以致于耳旁仿佛传来了鸟儿扑翅膀的声音。我想，大家都有这样的体验，当我们急切地想见到某个人时，眼前就会浮现这个人的形象，耳旁也会响起他的话语。所以，我认为“听见鸟儿扑翅膀的声音”是作者的错觉。这是作者用上“仿佛”的原因。
生：我认为这一句话中用上“仿佛”有两种可能。一种可能是当时真的有鸟在扑翅膀，但作者注意去看时，却没看到鸟，不敢确定是否有鸟;另一种可能是当时鸟儿都在巢里栖息，作者听朋友介绍后，渴望见到鸟，以致于耳旁传来了鸟儿扑翅膀的声音。这一句话中用上“仿佛”，其实也反映了作者用词的准确，反映了作者一丝不苟的写作态度。
(学生热烈鼓掌。)
师：同学们的发言都很精彩。一个“仿佛”竟有着两种完全不同的解释，从中我们体会到了作者用词的准确、生动以及他治学态度的严谨。我们祖国的语言文字奥妙无穷，同学们在今后的学习中，还可细细体会，在平时写作文时，也要像作者一样，准确地用好每个词，把作文写生动。
【评析】
本教例中，教师针对学生的质疑，让他们读、思、议，充分发挥了学生学习的积极性、主动性，起到了一举多得的作用。
(1)鼓励质疑。古人云“学贵有疑”。学生之“疑”，是仔细阅读课文的产物，教师应鼓励提倡。本教例中教师组织全体学生对“疑”讨论研究，不就是对学生最好的褒奖吗无形中也激励其余学生认真读书，积极思维。
(2)指导解词方法。在学生理解词意的基础上，教师巧妙引导，让学生把词语置于具体语境中，体会其内涵。把词语教学与对课文的理解有机地融合在一起，增加了学生对词语的感知能力，有利于今后迁移运用。
(3)发展学生思维。由于教师延迟评价，学生考虑问题的角度不同，讲得都有道理，思维由单一性走向多向性，由常规性走向创造性。
(4)渗透作文教学。最后，教师将作文教学有机地渗透在阅读教学之中，提示学生作文时用词应注意准确、生动，也是值得借鉴的。
篇9：鸟岛课文原文内容
鸟岛课文原文内容
[苏教版国标本第四册课文]
18 鸟 岛
青海湖西部有一个叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的青海湖鸟岛。
每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。它们在这里筑巢安家，养育后代。
六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。
[沪教版第三册课文]
12 鸟 岛
青岛湖西部有一个名叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的青海湖鸟岛。
每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。它们在这里筑巢安家，养育后代。
6月是鸟岛最热闹的'时候。各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处都是淡青色的、青绿色的鸟蛋。
来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随手都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟儿是人类的朋友。
【附】《鸟岛》教学设计
教学目标：
1，能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2，学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
3，理解“闻名中外”“密密麻麻”“陆续”的意思。
4，知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自
觉地爱鸟，护鸟。
过程与方法：
1， 通过多媒体课件，让学生感受鸟岛的美丽。
2， 在理解第三段每句话的基础上，通过丰富的朗读，感悟探究各句话之间的关系。
情感态度价值观：
了解祖国的秀丽风光，对学生初步进行保护野生动物的教育，激发学生的爱国情感。
教学重点：
1， 背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。
2， 对学生初步进行保护野生动物的教育。
教学难点：
理解“闻名中外”“密密麻麻”“陆续”的意思。
教学设计：
一，激趣导入：
同学们，爸爸妈妈带你们旅游过哪些地方 （自由说），今天，老师要带你们去一个美丽的地方，她的名字叫“鸟岛”（板书）
二，看题质疑：
看到题目，你想知道什么
1，学生质疑
2，现在，就让我们带着这些问题走近她。
三，初读感知：
1，借助拼音读一读，要求：不认识的字借助拼音多读几次，读不通的要多读几次，并标出自然段。
2，学生读，教师指导。
3，检查自读（在读的过程中，我看到有些同学遇到了麻烦，我们来帮帮他们，好吗 ）
4，出示词语
因为 养育 人类 闻名中外
伸手 筑巢 陆续 密密麻麻
（图片出示，形象直观，利于学生阅读，并能在朗读中，进行重点指导）
a。指名读 b。齐读
四，细读感悟：
1，读完文章你有什么感受 （鸟多）板书“多”
你是从哪段知道的 （2，3段）
2，从哪些词可以体现出来呢
引导理解“一群一群”，“陆续”
3，指导朗读：
4，鸟岛最热闹，鸟最多的时候是在六月，在这个时候鸟岛成了鸟的世界，你愿意再把第三段读一下吗
a、把你认为写出热闹的词语画一画，读一读。（各种各样，密密麻麻，一个挨着一个……）
板书：鸟多，窝多，蛋多
b、出示图片
岛上的鸟儿千姿百态，有的（ ），有的（ ），还有的（ ），真逗人喜爱。
（让学生展开想象的翅膀，自由想象鸟儿的千姿百态，图片的展示，既出示了练习，又让学生欣赏鸟岛的特点，起到了画龙点睛的作用）
c、指导朗读
d、实景欣赏
（鸟岛真实画面的再现，极大调动了学生的积极性，通过片段欣赏，更加让学生体会到鸟岛独特的美景，为理解课文，起到了很大的作用）
5，这么美的地方，她在哪儿呢
理解“闻名中外”
指导朗读第一段，读出自豪的语气。
6，美丽的鸟岛吸引了无数中外游客来观赏，他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可他们都没有这样做，因为他们知道__________。
五，拓展延伸：
看来“鸟岛”这个名字名符其实，之所以会吸引这么象样儿鸟儿来这里筑巢安家，除了自然环境，还有人们的环保意识，所以说我们美丽的家园要靠我们每一个人来爱护，希望每个同学都能成为一个环保小公民，让我们的祖国多出现像鸟岛这样美丽的地方。
板书设计：
窝
鸟 多 岛
蛋
教学反思：
〈〈鸟岛〉〉是苏教版小学语文第四册的一篇在介绍自然知识中渗透环保意识的文章，它无论是描绘鸟岛的迷人景色还是表露作者的喜爱之情，无不闪动着美的光彩，蕴涵着美的情趣。而学生对此了解并不多，为了让学生更多地了解人和自然的关系不仅仅是认识，利用，征服关系，还是一种和睦相处，永世共存的关系，这是人类生存的需要。我充分利用多媒体，让学生从小增强环保意识，注意生态平衡。而在文章体现鸟多，窝多，蛋多的重点部分，我让学生通过朗读来加深理解，在动听的音乐，逼真的画面中，学生也仿佛如临其境，在美的感受中展开想像。
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