高中学校校长如何直面新课程改革

时间：2023-08-02 08:47:52 其他范文收藏本文下载本文

下面是小编为大家整理的高中学校校长如何直面新课程改革，本文共11篇，以供大家参考借鉴!

高中学校校长如何直面新课程改革

篇1：高中学校校长如何直面新课程改革

随着高中新课程改革的逐步推广，参加新课程改革的省份逐年增加，到以前，高中新课程将全面推开。在领导学校课程改革的实验中，高中校长究竟要做些什么?这个迫在眉睫的问题已经摆在了众多校长的面前。

换个视角看教育

当今中国，从小孩到老人，哪个社会群体最辛苦？很多人可能会想到读书的孩子。他们真的不容易，从早上睁开眼，到晚上睡觉，不管是在校内、校外还是在家里，整天没完没了地学啊，考啊，从小学一年级开始，到初中、高中、大学都是如此。中国教育最主要的问题是课业负担重吗？我认为还不是。学习本身就是一种艰苦的劳动，不付出艰辛就不可能取得优异的成绩，古今中外概莫能外。我认为，我们的教育不尊重每一个学生的个性化发展；我们把考试成绩看得比什么都重要，而忽略了学生的创造性和差异性；我们的教育过于看重教育的标准化，一个大纲、一套教材、一份试卷、一种答案、一个评分标准、一种人才培养模式。在这种共性化的教育模式中培养、选拔出来的人才，考得再好，也是重复别人的东西。世界上的100项现代发明，没有一项是中国人发明的，500个诺贝尔奖得主中，也没有一个是在中国本土培养的。这难道不值得教育工作者反思吗？

会考试只是工业化时代对学生的要求，在知识经济时代，学生的考试成绩并不是那么重要了。然而，中国中小学培养的多为基础扎实，能够应对各种标准化考试，并且能够取得高分的人才，但是学生的动手能力、创新能力明显不足。针对中国基础教育的缺憾，这次高中新课程改革不是对现行教育的一次简单的改良，而是对中国基础教育采取的一场革命。它是由过去排斥一部分人、选拔一部分人，变为面向全体学生的教育，其核心是通过人才培养方式的变革，实现学生全面而有个性的发展。与以往高中课程方案相比较，本次课程方案最大的特点是从共性化教育模式向个性化教育模式的转变，给学生提供了较大的选择课程的空间。学生在每个学年、每个学习领域都必须获得一定的学分；学生管理实行走班制，行政班与教学班相结合，促进学生形成有个性的学习计划；改革教师的教学方式和学生的学习方式，发展学生独立思考、自主探究、合作学习的习惯和能力；在学业评价方面推行学分管理、学业水平测试、综合素质评定和高校考试招生制度改革，等等。

校长必须“专业”

校长大部分都是教书出身，因为书教得好，才被提为中层干部，提为副校长、校长。按说校长整天就在学校里摸爬滚打，对学校里教育教学这点儿事应该很熟悉。但是细想想，当了校长之后，整天忙里忙外，忙的都是琐事，都是可以让别人做的事，而自己该做的事反而没有时间去做。作为校长应该做什么？我认为，校长应该经常多想想对学校发展具有全局性、战略性和前瞻性的问题。这就逼着校长必须要学习教育理论，学习和理解党和国家的教育方针及政策。很难想象，一个没有理论功底和政策基础支撑的校长，能对一个学校的发展做出一些具有全局性、战略性和前瞻性的思考，他只能够模仿别人做一些简单的、重复性的工作。现今的校长最缺少的就是理论功底，如果我们的理论水平和政策水平提高了，理念和观念发生了变化，我们就会敏锐地发现学校发展中存在的一些大大小小的问题，就会寻找到解决问题的方式和方法。我们说，校长发现问题的过程，并非只是一个实践的过程，它更多的是一个理论学习和理性思考的过程。校长的理论思维水平提高了，就能看到别人看不到的问题。有时候，我们有一种眼前一亮、豁然开朗的感觉，什么时候才有这种感觉？就是当你的观念、理念发生了变化，这时候一通百通，感觉很多问题都迎刃而解了。

面对高中新课改，校长对专业化问题需要有更深层次的理解。所谓专业化就是指专业性很强，其他人不能替代的，如医生、律师、教师都属于专业性很强的职业。过去中小学校的课程都是由国家统一设置的，校长没有权力增加或减少课程。所以有的地方教育行政部门派一个不懂教育的行政官员去中学当校长，似乎也能过得去。而这次高中新课改之后，课程设置与管理实行的是国家、地方、学校三级管理，校长不懂教育教学，就不可能对本校的课程开发与管理实施课程领导。

高中新课改另一个突出特点就是为学校提供了选择课程发展，构建学校特色的空间。过去的课程设置完全是国家行为，全国各地的中小学基本面对的是“一本大纲”、“一套教材”、“一份试卷”，政府评价学校也是使用“一把尺子”。各学校之间除了在生源、师资、场地、经费、硬件设施及考高考成绩存在着差异之外，几乎没有什么不同。而这次课程改革，对课程开发与管理，实行国家、地方和学校三级管理，这就为学校形成自己的办学特色，提供了制度上的可能，为一些学校在某一领域优于别人，处于领先地位，塑造一种品牌、一种特色创造了机会。在实施新课程的过程中，学校充分利用、使用好课程设置的“自主权”，关键是要制定出一个能够体现新课程改革指导思想、能够适应学生发展需要、能够符合学校发展特色的课程方案。

校长必须回到课堂

在中国当校长很不容易，校长承担了许多不应该承担的东西，进课堂的时间和机会也就越来越少。课程改革中绝大多数的问题都出现在课堂，我们寻找解决问题的办法也还是在课堂。课堂是学校教育教学活动的“细胞”，课改理念的“内化”，必须通过课堂教学来实现。因此校长必须沉下身子，深入课堂与老师们一起来研究教学、研究课改。

中小学的教育研究应该是以校为本的研究。主要包括三个方面的含义：一是为了学校的研究；二是在学校中研究；三是基于学校的研究。“为了学校的研究”就是校长和教师的研究要以改进本学校的教育教学实践，解决本学校教育教学实践中所面临的实际问题的研究。“在学校中研究”就是对自己学校教育教学中出现的问题，在教育教学实践过程中，通过研究的方式使问题得以解决。“基于学校的研究”就是从本学校目前面临的实际状况出发，充分依靠本学校的干部教师，挖掘学校内部现有的具备研究能力的人力资源，使问题得以解决。

在新课改的环境下，任何一所学校内部都蕴藏着一线干部教师教育教学的丰富经验，这是新课改促进干部教师专业发展最宝贵、最鲜活、最有价值的教育资源。但是对于多数学校来说，这一资源尚未得到充分地开发和合理地利用。

每个干部和教师都有自己独特的经历和经验，这是干部教师学习和提高最便利、最独特、最具活力的教育资源。高中新课改绝不是一个简单地执行课改方案的过程，而是一个全体干部教师统一理念、理解标准、互动调适、主动创新的过程。

新课改实施的关键是教学，改革教学的关键是教师。课程改革如果没有教师的理解和支持，没有教师积极而有创造性地工作，新课改就不可能取得预期的效果，也更不可能取得真正意义上的成功。校长要作一个有研究视角和有研究能力的校长；教师要作一个具有反思能力和研究能力的教师。以校为本的教研制度是在给本校发展永久性的“造血”，而不是临时性的“输血”。新课改的中心环节是课堂教学，校长必须主动研究课堂教学，深刻理解课堂教学，积极引领课堂教学的改革，这是时代赋予校长的历史使命。

高中课程改革任重而道远。只有通过新课改的实践，才能把课改理念转化为教师的自觉和行为，校长对新课程的引领和推动作用就成了“必然”和“必须”。校长必须站在课程改革的最前沿，去影响和引领课程改革的实施与发展。（作者北京一五六中学校长朱建民）

篇2：高中新课程改革制度

高中新课程改革制度

为了加强我校高中新课程教学常规管理，规范新课程的教学行为，推进新课程改革，全面实施素质教育，根据省教育厅的有关规定，结合我校实际，特制定本要求，请全体教师参照执行。

第一条教学计划

教学计划在整个教学工作中起着指导和协调的重要作用。制定教学计划是实施教学管理的起始环节，是保证教学正常有序进行的先决条件。教师都要制定教学计划，有明确的教学目标和相应的教学规范。教学计划应由备课组研究统一制订，教学计划应在开学一周内完成，经教务处审定后实施。

制定教学计划应遵循的原则：

1、从课程标准（教学大纲）和教材要求出发，结合学生实际确定教学目标和措施，不随意降低或拔高教学要求。

2、既要关注学生知识技能的发展，又要关注其情感、态度、价值观等方面的培养。

3、要充分体现为了学生的发展进行组织教学的原则，根据新课程理念和要求，教学的组织形式和教学方法要体现有利于学个性发展。

4、突出学生的主体地位，把学习的主动权、自主权交给学生，努力培养学生主动学习、独立思考、大胆质疑的精神。教师的教是为了促进学生的学，教服务于学。

教学计划一般包括：教材和学情分析；在本学期应达到的教学目标；教学中应注意的`问题，提高教学质量的主要措施；业务学习与研究及有关活动安排；教法与学法指导；以单元或章节拟定教学进度。具体见每学期初发放的“教学进度计划表”

第二条教学设计

教学设计是上课前的教学准备活动，是上好课的前提。

教学设计一般包括：教学目标和教学重点、难点及其解决方法；教学程序和步骤；教学方法和手段；师生双边活动安排；作业布置；板书设计；教具和仪器使用；教后反思等。在教学目标设计上,要特别注重知识与技能、过程与方法和情感态度价值观三者的整合。教案是教学设计的书面（电子）表达形式，教案的详略程度可因教材和教师的不同而有所区别，注重实效，学校提倡教师制作电子教案。

教学设计的基本要求：

1、教学设计应在学科备课组集体讨论研究的基础上，形成切合学生实际情况、体现教师教学特点及风格的教学预案。倡导同年级同学科教师合作备课，鼓励不同教法的实验与创新。教学设计要按课时编写，并合理安排教学进度。

2、深入钻研课程标准和教材，分析教材的结构体系、内容和编写意图，确定教学目标和基本要求，精心预设适合学生发展的教学过程。

3、进行深入细致的学情分析，对学生原有知识、经验、兴趣爱好、思想状况、学习能力以及家庭和社区文化背景等进行全面了解。

4、在学法指导上要鼓励学生进行自主学习、探究学习和合作学习。

5、备课时，既要注重本学科知识结构的内在联系，又要关注跨学科之间相关知识和问题的联系与综合。

6、积极合理利用校内外各种课程资源，特别要充分利用网上教学资源，能积极主动地与学生、家长、同进行交流和沟通，能对自己的教育观念、教学行为进行多元反思，写好课后反思。

第三条课堂教学

课堂教学是教学工作的中心环节，是落实素质教育，提高教学质量的主要途径。课堂教学的基本要求：

1、按照省下发的“新课程实验学科实施意见”要求执教，创造性地使用教材，注意挖掘教材的思想性和教育性，做到知识正确，概念清楚，同类材料丰富，容量适当，条理清晰，重点、难点突出，基础知识和基本技能训练充分。

篇3：高中新课程改革学习体会

高中新课程改革学习体会

高中新课程改革学习体会正文：高中新课程改革学习体会新课程背景下实现有效教学的策略（一）主体参与策略主体参与策略是以培养学生自主性学习能力为主要教学取向的教学过程与结构安排。通常表现为学习者参与确定对自己有意义的学习目标，制定学习计划，参与设计评价指标等。在学习的过程中，学习者有内在的动力支持和积极的情感体验，学习者能够对自己的学习进行积极的自我监控，发展自己的学习策略和调控水平。主体参与策略注重学生的主动性的体验、自主性体验和成就性体验。主体参与的目标是：学生自主完成知识的主动建构，使学生深刻、灵活、扎实地掌握知识，同时在学生参与中促进学生主体性发展。主体参与的意识表现在学生对知识的渴求、质疑和探索。主题在迫切要求下自主学习，保持强烈的学习兴趣，求知欲和自信，勤奋，自我反省，自我选择，自我调控；带着问题科学地学习，有强烈的问题意识，提问辩论，探究创新，有较高的思维活动的质与量；在探索活动中学习、体验和自主建构。那么怎样实现主体的有效参与呢？教师要善于营造民主、宽松、和谐的氛围，形成相互尊重、信任、理解、合作的人际关系；要善于创设问题的情境，引导思路，展示思维过程，使学生有较高的思维活动的质和量；要充分关注个别差异，尤其是对那些主体参与度低的学生；要从多方面培养学生主体参与的意识和不断提高他们主动参与的能力。（二）合作学习策略合作学习策略是对教师创设的以合作学习为主要学习方式的对教学内容、教学方式、教学评价、教学过程等的总体策划，是主体在团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。合作学习由以下几个要素构成：积极的相互支持和配合，特别是面对面的促进性互动；积极承担在完成共同任务中的'个人责任；成员之间的有效沟通，并建立和维护成员之间的相互信任，有效的解决组内冲突；对于个人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行集体评估，寻找提高有效性的途径。合作学习的目标是：在合作学习中培养学生社会适应性，在合作交往中发展学生主体性。合作学习策略使学生之间学会共处，学会在共处之中求知，学会在共同探究问题时优势互补，取得学习的最佳效果。确保合作学习实效，教师应当注意：小组合作学习的任务应有一定难度，问题应有一定的挑战性；处理好集体教学、小组合作学习的时间分配；每个学生自主性学习的质量是合作学习实效性的基础；小组研讨的民主性、超越性是保证合作学习实效性的关键；适时引进竞争机制及激励性评价。（三）差异发展策略这是即古老又现代的教学原则之一。由于遗传、环境和教育等错综复杂中国大学网（）

篇4：高中新课程改革学习心得体会

高中新课程改革学习心得体会

我们在今天的教育教学工作中，不时听到几个频率较高的词语：新课程意识、评价方式的转变、要给学生减负增效......

其实，每次一听到这些词的时候，我就在思考：我们的做法上符合这些吗？这里我就讲两个方面的问题，和同行们探讨，更恳请大家对我见解的批评与斧正。

1.我们来谈谈减负增效的问题。其实减负增效不应该只说是对学生，一定要对教师是一样的做到才能够真正做到。我们今天已经进入了新课改，那么，我们是不是已经做到减负增效了呢？对学生来说，首先从课程学科的设置来看：在课改之前，高一的新生只有8个学科，就是没有生物学科，其实就是在课改前，学生想真正将8个学科都学好已经不容易了。当然我还是发现，高一的学生的确将8个学科都学得较好的，这不仅要学生有较高的智慧，更要有相当好的方法。然而，新课改之后，学生的学科变成了9科。不少的学生真的就是照顾了这科无法照顾其他学科。我所遇到的学生，无论他又多优秀，都给我的答案大同小异：总感时间紧，每天就在不断的赶作业。其次从每个学科的内容设置来看，我是教数学的，我这里就以数学学科为例来加以说明。数学课改前的第一学期的内容就是三章：《集合》、《函数》、《数列》。至少我们作为一个教师，总还感觉到：这些内容能够在一学期中可以完成的。然而在课改以后，第一学期的数学内容明显增加了，内容有：《集合》、《函数》、《三角函数》、《平面向量》四章内容，当然还要感谢市教科所的领导们非常了解情况，为大家减轻负担，把《三角变换》没有列入全市期末统考的范围。同时在函数部分还新增加了《幂函数》的内容。在其次是四川的高考在命题上怎么命？没有谁能够明确的告知的事情。所以老师们在讲课的时候就还是新瓶装老酒、穿新鞋走老路。在课堂上、课后的作业指导上，没有真正贯彻课改的理念和意识。从这样的一些层面分析：所谓课改的减负问题还真成了有的老师说的减负就是加正的了。

基于上面的分析，我们作为老师应该在减负工作中应该做些什么呢？

首先，改变自己的理念，当然理念不是说改就改的，这是一个痛苦而漫长的过程和时间。正如北京十一学校的特级教师王春易的“讲和不讲”的问题一样。我们要根据学生的实际情况做一些调整和改变，我们的学生不能象成七那样，讲不讲都没关系。教师理念要慢慢改。我们面对的学生在初中就没有养成良好的学习习惯的群体。初中教师那一种填鸭式教学没有改变，就会影响高中教师的教学理念。换句话说：中学的.课程改革是一个整体，只是改变高中教师的理念是不现实的。

其次，高中教师在不能改变更多的现实的情况下，应该做到的，还是要多研究教材和《课程标准解读》，从中找到改变课堂的要素，尤其要找的是：我们再教学中要如何操作，才能够体现我们的课改的真正精髓。

再次，教师们要发扬合作与团结精神。真正做到充分的集体备课活动。在备课活动中不仅要多进行理论的学习，同时还要做到集体认真研究课本，对教学起好引导和指导的作用。

第四，对课改省份的高考试题的研究，教师要洞察高考的方向和趋势。不仅在备课组内将自己的研究成果展现出来，同时相互切磋，共同提高，还要不时将自己的研究成果在相互借鉴的基础上，指导我们的课堂教学。一定要搞清楚每一堂课中的，讲、如何讲、讲多少等的问题。这就可以提高我们的课堂效益，在指导学生时，学生可以提高自己的学习时间的利用率。

2.谈谈评价方式。其实，我们搞教育的人都知道：教育评价是一个令人头痛的事，可以说到现在都没有一套评价方案是很好的。其实，我在这里谈得评价方式是指：两个方面。一是对学生的评价，另一方面是对教师或学校的的评价。首先，我们来探讨对学生的评价。要分为几个方面的来讲，在平时的学习过程中，学生的参与度是一个评价方面，包括学生在课堂上的回答问题，教师给予的评价，学生交来的作业，教师的批改和评语，也是一种平时的评价。学生参加一个阶段的学习，参加的阶段学习考试得到的结果也是一种评价。学生高中三年的学习，就是高考一次来一个终结性评价。除后面的终结性评价以外，我们老师在以前不少老师没有注意自己的评价，对学生产生的影响，其实我建议作为任课教师，对学生的评价最好是一种鼓励式的，发现优点式的评价起到的效果会明显一些。高考的终结性评价，对我们老师来说。是没法改变的。对教师和学校的评价来说，现在各地的搞法，就是看学生的考试成绩，但是，一次偶然的机会，听到一个专家讲：学生的一次成绩好坏能够评判一个教师在平时对学生的教育的水平和对学生的培养，尤其是一个学生的将来的法杖潜力？对现在的课程改革的目的就是要转变学生学习的被动型，教师的特能讲，更多的培养学生的创新意识，更多的体验参与的一种意识。高考的评价方式没有变，无论怎么改，同样不能改变学生学习教师特能讲的方式。不改变对教师对学校的评价方式，学校和老师更多更看重的是：学生高考的成绩。在我们的教育行政部门经常说：不能拿高考的成绩比较学校和学校的好与不好，但是，实际能做到吗？现在，不用高考成绩来衡量一个学校，衡量一个老师，那么，有用什么来衡量更好呢？每年高考成绩发下来以后，

篇5：新课程改革与学校发展

新课程改革与学校发展

新世纪，我国基础教育的新课程改革对学校工作提出了新的挑战，也为学校的发展提供了难得的机遇。中小学校应以积极主动的姿态，迎接新课程改革的挑战，在扎扎实实推进新课程改革的过程中，促进学校的不断发展。

一、增强教师的课程意识，促进教师的专业发展

教师是新课程改革的主体，也是办好学校的关键。新课程的实施要求教师增强课程意识，转变教育观念，转换教师角色，更新知识结构，掌握新的教育手段和技能，这些都将极大地促进教师的专业发展，从而为学校发展注入新的活力。

由于传统的课程管理体制（单一的国家集中统一管理体制）的影响，中小学教师课程意识淡薄，习惯于做一个被动的课程的执行者。学校应引导教师了解课程改革的必要性，认识变革的有效性以及自己在课程改革和实施中的`重要作用，形成对课程改革的内在需求，作为主体积极参与课程改革，成为学校课程的决策者、设计者和管理者。学校要尽可能为大多数教师参与课程设计提供机会。教师在一定程度上参与课程规划和课程设计，不仅会影响到课程设计的结果，而且也会影响课程实施的过程，有利于新课程在实践中得到实施。

新课程是在新的教育思想观念指导下设计的，而新课程的实施则必然要求教师认同和内化其中所体现的教育思想观念。一般说来，实施新的课程，要求教师的行为和思维方式、教学方法、内容安排，以及教学组织形式等发生一系列变化。这些变化来自教师的新的认识。从这个意义说，教师教育思想观念的转变，是新课程实施的基本前提。学校应引导教师在理论学习和教改实践中，注意确立以学生发展为本的观念，新学力观（基础性学力、发展性学力、创造性学力的统一），个性化的观念，综合化的观念，科学精神与人文精神统一的观念，发展性评价观（从过分强调甄别与选拔，转向促进学生发展，改进教学），以及大课程观（区别于仅把课程当做教科书或科目的观念），形成一种开放的、民主的、科学的课程观，促进教师自身的专业发展。抓住新课程改革的难得机遇，全面提升教师素质，促进教师专业发展，是学校发展的关键。

二、实现学校的课程创新，形成学校的办学特色

课程是学校教育的核心。学校的办学特色在很大程度上取决于学校的课程特色。我国基础教育课程管理体制，由原先过于集中的国家课程管理走向国家、地方、学校三级管理，地方和学校拥有一定程度的课程自主权，这就为形成学校的课程特色，进而形成学校的办学特色提供了契机。

要形成学校的课程特色，首先，学校应在充分领会课程文件精神的基础上科学、有效地实施国家和地方课程，提高课程对本校学生的适应性。从总体上看，目前只有一部分学校对国家课程的实施能达到“开齐、上足”的要求，正在向“教好”努力。而相当多的学校连“开齐、上足”尚且难以做到，更谈不上因地制宜地进行课程创新，形成课程特色。课程实施一般有三种取向，即“得过且过”、“适应和改编”、“忠实、精确或程序化”取向。目前大多数学校倾向于第三种取向，以一种被动的心态，而非主体性的意识来对待课程改革，过分强调对国家课程“被动执行”和“严格忠实”，片面化、形式化、绝对化、神圣化的理解和执行教学计划、课程标准、教材和课时，对国家课程不允许或不愿意进行自主性、选择性、灵活性、变通性地处理，不愿意或不能对过多的教学内容进行适当地剪裁和处理。其负效应是，一方面是使国家课程不能适应现实的变化和发展，不能适应本校学生的实际；另一方面则抑制了教师教学的积极性、主动性和创造性，导致学生的发展失去了充分的时间和空间。这是新课程实施中一个亟待研究和解决的问题。

其次，学校在保证课程的基础性与统一性的前提下，可以根据学校的培养目标与现有的课程资源，开发满足学校发展需要的校本课程。进而形成学校的办学特色。校本课程是发展学生兴趣，形成学生特长的基本途径；校本课程是培养多种人才，满足社会多样化需要的重要措施；校本课程是体现与发挥学校办学特色，提高教育质量的必要环节。学校应本着互补性原则、针对性原则、多样性原则和可行性原则，重视开发校本课程，以有利于形成学校特色，发展学生特长和发挥教师的特点，进而促进学校的发展。

三、深化课程改革，全面推进素质教育，促进学生全面而主动地发展

课程改革是整个基础教育改革的核心内容。课程集中体现了教育思想和教育观念；课程是实施培养目标的施工蓝图，课程是组织教学活动的最主要的依据。因此，中外教育改革，无不把课程置于突出位置，作为提高人才培养质量的关键加以改革和建设。课程在学校教育中的地位和作用，决定了课程改革在学校教育改革中发挥着牵一发动全身的影响。课程改革将引起学校教育理念、管理制度和教育行为全方位的深刻变革。学校只有抓住课程改革这一关键环节，才能带动学校教育各方面的变革，深入实施素质教育，不断提高教育质量，促进学生全面而主动地发展。

学校在课程改革中不应是消极被动的执行者，而应是积极主动的创造者。要把课程改革的过程当做自觉实践现代教育理论并用现代教育理论指导构建学校教育教学的过程，使学校成为培养适应21世纪现代化建设的社会主义新人的新型学校。

搞好课程改革，促进学校发展，关键是校长要有自己的办学宗旨和系统的办学思想，有自主办学的意识。这样，有利于把“专家的课程”变成“学校的课程”，从学校教师和学生的实际出发实施好新课程。

搞好课程改革，还要注意抓住课程改革中一些关键性的工作，如，新课程师资培训，学习方式的转变，研究性学习的实施，综合课程的设置，校本课程的开发，以及课程评价改革等工作，使课程改革既有面上的推进，又有点上的深入，使新课程真正在实践中落到实处，切实促进学校的发展。

新世纪我国基础教育课程改革，是目前我国教育发展史上规模最大，影响最广，变革最深刻的一次课程改革。我国中小学教育将在这次课程的深刻变革中，逐步实现由传统学校教育向现代化新型学校教育的转变。

篇6：推进高中新课程改革的思考

推进高中新课程改革的思考

陈盅旭

长寿区教师进修学校重庆长寿 401220

在教学中怎样打破应试教育的旧体制，建立起素质教育的新体制，是现阶段教育改革的紧迫任务。为了更有力的推进高进新课程改革，笔者认为必须做好以下几个环节。

1领导的高度关注和重视是课程改革成功的关键

高中新课程改革是国家对高中教育阶段改革的意志体现。各地区高中课程改革取得可喜成绩，都离不开各级领导的重视和关注，都是“三力”（行政力、引领力、执行力）形成的合力共同努力的结果。特别是学校领导班子更应站在一个全新的高度来认识和重视高中新课程改革，针对新课程改革制订出一整套规范化并与课程改革相适应的管理制度和教师的考核制度，充分调动广大教师的积极性，让他们以饱满的热情，奋发向上的精神，做一个真正的新课程改革的践行者。

2加强师资队伍建设，提升教师专业素养

学校要留给教师足够的时间和空间来学习有关教育教学先进的理论、课程改革的有关书籍；或外派教师参加新课程理论的学习，让教师们对新课程有更深入的理解。使教师们明白，新课程理念下的教学，教师不在是传统的“传道、授业、解惑”。而教师的作用是学生学习过程中的一个组织者、指导者、参与者，教师是学生合作探究、自主学习、小组讨论学习的倡导者和引领者，教师是学生在整个学习过程中的关注者。充分让学生享受整个学习的过程，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。新课改下的新课堂应做到“两精一动”，既教师精讲，学生精练、师生互动。在教学过程中应做到先学后教，教师应制定好学生学习的学案，做到心中有书（教材），目中有人（学生），手中有法（合理的教学方法）。教师要充分认识到新课程理念下的教学应该是为了每一个学生的发展，课堂教学做到“三位一体”，既知识、技能、情感与价值三方面的有机结合，为学生的终身学生打下一个坚实的基础。教师真正做到挥洒辛勤的汗水，投入无穷的努力。让教师们坚信如果持之以恒坚持新理念下的教学，教学质量不但不会降低，反而一定有所提高，彻底消除课程改革源于自己的阻力。

3加强学科教研组和年级学科备课组建设是推进新课程改革的一个重要手段

高中课程改革的成功都与学科教研组和年级学科备课组的共同努力、集体探索、共同进步密切相关。我们的广大教师虽然都具有很强的学科专业知识，但是新课程下的高中教材（人教社）的知识体系、知识内容和范围与原来旧教材相比都有了很大的变动。(论文范文 )由于新的教学理念与传统教学理念的不同，新教材对教师的教法也提出了更高的要求，同时新的教学理念下学生的学法也与传统的学生学习方式有着质的.区别。学生的自主学习、合作探究学习是新课程理念的一个重要标志。因此只靠一个教师的单打独斗是很困难的，所以学校要更加注重发挥集体的智慧和力量，每周都要安排一个相对固定的时间让学科教研组或年级学科备课组的教师们一起进行教研活动，充分发挥每一位教师的聪明才智，大家一起分析、研究新教材，并结合自己学校教学设施设备和学生学习状况的实际特点，探讨教师的教法和学生的学法。对教材的各个章节采取集体备课的形式，统一教学进度，发挥集体的力量，形成统一的学案和教案。为了检验所定学案和教案的针对性与实效性，采取研→教→研→教的形式，在研究和课堂教学实践中不断来完善所制定的学案与教案，从而形成既符合课改精神，又符合学校和学生实际的特色教案与学案。

高中新课程改革为教师和学生提供了更广阔的展示平台，只要我们积极投身新课程改革，充分发挥各自的聪明的才智，我们将创造一个个课程改革下的精彩。

篇7：高中新课程改革新教材培训心得体会

高中新课程改革新教材培训心得体会

新课程改革的实质初探――高中新教材培训心得体会

作者/杨丽娟

杨丽娟

高考结束后，我们便参加了高中新教材培训。为期三天，我们听了主讲教师的授课，观看了视频，每天在网上发布作业。虽然时间短暂，但收获颇大。

教育改革势在必行，这是世界潮流，也是发展中的中国教育所必然。为了适应建设有中国特色的社会主义和构建和谐社会的需要，中国必须从应试教育的困境中走出来，从一切围绕高考指挥棒转的严酷现实中走出来，从一切对教育、对学校、对教师的评价以分数、成绩、升学率为唯一硬性指标的误区中走出来。还教育一片蓝天白云，风和日丽，山清水秀。

教育的本质是使人向善向真向美，是使受教育者个性中这样那样的缺点或错误或不良行为得到纠正，不健全的灵魂得到重塑，使其成为一个心智健全，品德高尚，有文化，有素质，热爱科学敬畏自然，对社会发展有用的人。而这些年来，我们的教育却悖离了教育的这个宗旨，悖离了它应走的道路，已经异化为对人个性的`遏制甚至扼杀的“被教育”。这种“被教育”完全是通过大量的重复，死记硬背那些在社会实践中没有用处的过时陈旧的知识来获取高分并由此进入高等学校，这就是所谓的高分低能。正如笔者在一篇文章中写到“现在中国的应试教育幼儿园小学化，小学中学化，中学大学化，大学幼儿园化”。这是指我们的教育现在只讲考试，只讲成绩。幼儿园学小学的东西，小学学中学的，中学学大学的，而大学却在行为习惯与为人处事的基本常识等方面“补课”。在一些学校，公然张贴有“用分数说话，拿成绩发言”的大幅标语。这是告诉我们的学生，你除了把成绩提高以外，你可以不管其他，或者说你可以为了成绩而不择手段。我们的教育应该对人的全面发展负责而不只是对他的智育负责。话又说回来，即使是抓得如此之紧，现行的应试教育也只能把入口成绩好的学生作一些提高，而大部分入口成绩一般或稍差的学生出口还是一般或稍差。

新课程改革全国各地都在轰轰烈烈地进行，没有现成模式，也无可以上升为理性总结的经验。以四川省高中语文新课程为例。从两本教材变成了三本，执行新教材的还是原来的那些教师，(本网网 )教法还是原来的那些方法，或者说有一些变化。这样的改革效果如何可想而知，同时也说明新课程改革的难度是很大的。

通过学习，我认为新课程改革，首先是思想观念的更新。这不是一朝一夕能够完成的。教育观念应该是融于教育教学的各个环节。我们应该把教育看作是心灵塑造工程而不只是课堂教学，如果教育工作者的教育观念不转变，那就什么都谈不上，要把教育看成是一项民族振兴，国家富强的宏伟工程，而不是每年的升学率。

其次，我认为那些讲课的教师都讲得很好。比如诗歌教学的美感熏陶，又比如作文教学写心灵，审题立意等，但恕我直言，在应试教育背景下这些东西却根本推不开，也无法实行。我们高中语文面临的形势是严峻的。很多重点大学在他们的自主招生考试中都取消了语文考试，更有甚者，在一些重点高中的自主中考中，也取消了语文考试。许多中学的校长都认为语文课无关紧要，可以临时突击。而在高考分数下来后，却又惊叹语文还是可以将学生的总分抬高的。尽管困难重重，我们还是要艰难前行。要进行改革。首先要把课堂的主体换成学生，把满堂灌变成金手指，对学生在关键时刻关键问题作一点拨。

语文教育中特别要注意学生基础知识的巩固训练。学生从小学到初中，他们在普遍重理轻文的影响下，语文基础知识都很不牢固，文学素养也差，许多中外文学名著不要说读就是听都没听说过。某些学生在复习文学常识时，只是死背一些文学名著的名字和作者的名字，他们连书的封面都没见过。新教材增加了高中生的阅读量，也选了大量的名著选段，这很好，有利于培养学生的读书兴趣，拓展他们的视野。

再次，要注重发挥学生自主学习的主动性。这主要靠教师的引导和长期的培养。良好学习习惯的养成是要长期坚持的。自主学习还要注重培养学生合作学习的兴趣和习惯。合作学习是要发挥学生各自在知识的不同点上的长处，取长补短，吸纳优势。这在高中语文教学实践中有许多成功的经验亟待总结。

总之，新课程改革势在必行，前途光明，我们作为参与者，更应该身体力行，把新课程改革进行到底。

（作者单位：621700四川省江油中学）

篇8：高中新课程改革新教材培训心得体会

高中新课程改革新教材培训心得体会

20xx年高考结束后，我们便参加了高中新教材培训。为期三天，我们听了主讲教师的授课，观看了视频，每天在网上发布作业。虽然时间短暂，但收获颇大。

教育的本质是使人向善向真向美，是使受教育者个性中这样那样的缺点或错误或不良行为得到纠正，不健全的灵魂得到重塑，使其成为一个心智健全，品德高尚，有文化，有素质，热爱科学敬畏自然，对社会发展有用的人。而这些年来，我们的教育却悖离了教育的这个宗旨，悖离了它应走的道路，已经异化为对人个性的遏制甚至扼杀的“被教育”。这种“被教育”完全是通过大量的重复，死记硬背那些在社会实践中没有用处的过时陈旧的`知识来获取高分并由此进入高等学校，这就是所谓的高分低能。正如笔者在一篇文章中写到“现在中国的应试教育幼儿园小学化，小学中学化，中学大学化，大学幼儿园化”。这是指我们的教育现在只讲考试，只讲成绩。幼儿园学小学的东西，小学学中学的，中学学大学的，而大学却在行为习惯与为人处事的基本常识等方面“补课”。在一些学校，公然张贴有“用分数说话，拿成绩发言”的大幅标语。这是告诉我们的学生，你除了把成绩提高以外，你可以不管其他，或者说你可以为了成绩而不择手段。我们的教育应该对人的全面发展负责而不只是对他的智育负责。话又说回来，即使是抓得如此之紧，现行的应试教育也只能把入口成绩好的学生作一些提高，而大部分入口成绩一般或稍差的学生出口还是一般或稍差。

新课程改革全国各地都在轰轰烈烈地进行，没有现成模式，也无可以上升为理性总结的经验。以四川省高中语文新课程为例。从两本教材变成了三本，执行新教材的还是原来的那些教师，教法还是原来的那些方法，或者说有一些变化。这样的改革效果如何可想而知，同时也说明新课程改革的难度是很大的。

总之，新课程改革势在必行，前途光明，我们作为参与者，更应该身体力行，把新课程改革进行到底。

篇9：高中新课程改革经验交流会学习总结

。下面我详细汇报一下。

在《全国高中学校数学新课程改革经验交流暨研讨会》上的收获可以用一下关键词来总结：“问题意识、自主学习、合作学习、展示交流、数学阅读理解、作业评价、数学本质。”新课程的主持人刘坚、王尚志、张饴慈、张思明等都做了报告；6个先进学校的代表做了发言。共有大约150名专家、老师出席活动，还有数学通讯、中国教师报、中国教育报等杂志媒体参加。虽然新课改没有实质性与根本性的突破，但是已经有很多学校抓住机遇、走在前面，而且教育部门对此次新课改决心很大、极为坚决，不积极推进新课改就会成为“历史的罪人”。

在《教育部XX普通高中课改实验省教师远程培训》的10天中，主要是以课程专家的身份每天批改作业、上午学术报告、穿插小组座谈研讨、晚上学术沙龙等活动。可以用一下关键词来概括：“把数学教的更简单。”“把数学的本质教给学生。“‘问题’对数学课堂太重要了。“‘图对于数学太重要了。”“学会通过实例引导学生探索。”“‘数学阅读’的培养。”“三维生态教学课堂”。“课堂教学观察。”“教学活动经验。”“区域教研。”“作业评价---学生批作业。”“双向数学建模”“数学阅读理解”。。。。。。参加此次培训的老师大都是水平很高的特级、高级教师，他们的理念先进，大多有突出的教学成果，他们所在的学校也都有新课改先进的经验。相比之下，我的水平就很有限了。

新课改还没有取得实质性和根本性的突破，可是时代的步伐不可阻挡！全国取得成果的学校已经很多，他们已经成为领先者，因此我只能在下面听他们的老师讲座。与我同去的青岛二中的朱军老师也得到了很多老师、学校的关注，因为他们青岛二中在课改方面的地位是：“北有青岛二中，南有深圳中学。”本来自己带了一些教学上的东西，可是听完人家的.报告后就不敢拿出来了，也没有机会拿出来。我在高考方面做了不少工作，可是大家谈的都是教育教学，高考根本没有成为研究对象！我在教学方面有些东西，听完别人的报告后觉得很不成熟也没有敢拿出来。不过，在最后一次研讨时，我利用讨论高考题好坏的机会做了一个主题发言，算是对学校有一点交代吧。

下面是是一些个人思考。

一，关于数学教育教学的思考与困惑：

1，为甚麽不是数学教学呢？我们很多时候忽视了教育。新课改对老师提出了更高的要求，数学老师不只是教数学，他也是老师也要育人！为甚麽我们老师抓学生越来越近、成绩越来越高，可是师生感情越来越淡呢？这一点我并没有好的想法与做法，但是我们要高度重视此事！

2，我们为甚麽没有名师、名师工作室呢？我们拥有“打不垮的数学老师”可是却没有有特色教学经验与成果，我们可以在高考中取得不错的成绩却得不到全国先进学校的认可，我们有各种形式的个人教学与集体备课却形不成一种统一的先进的教学模式（即数学组有语文组没有的，我们学校有其他学校没有的）。数学组的强大离不开水平的老师？高水平的数学老师也只会诞生在优秀的数学组内？优秀的数学老师必须要进行大量的学习，我们在繁忙那个的教学中如何有效地学习呢？

3，这一次学习了很多经验，

总结

可我想是不是可以照搬某一种模式（如：杜郎口？）？如果各学一点会不会成为“四不像”？如果彷徨等待会不会成为“教育的罪人”？我们的现实情况允许我们迈多大的步子？举个例子：学案没有被证明是一定更有效地教学载体，也没有被证明是唯一载体，我们是不是坚决做下去？（青岛二中已经淡化了）。我们有没有更好的载体？如果老师们各用个的载体会不会很难控制整体水平的提升？

4，我们如何将数学的本质教给学生？我们敢不敢完全按照新课程标准授课？（如选修课敢不敢开齐？数学建模等能不能开展？等等）

二，关于课堂教学的思考与建议：

1，“问题”。“问题”成为本次学习给我最深印象的词。如何创设有效数学的问题情景？（即数学背景。体现数学价值，抓住学生的心。）如何提出有效的问题引发学生自主学习？如何提出有效的问题引发学生合作学习？“问题情景---自主学习---合作学习---展示交流”已经成为新课改的课堂教学的“骨架”，他们都需要有效地“问题”。但是我们的老师目前基本没有主动制造有效“问题”的意识与能力！我觉得这是目前急需解决的问题！比如：我自己喜欢编题，可是张思明博士一模型连问编十几问是我极为震撼！

2，“教师与问题”。我们没有形成有突出特色及成绩的数学教学模式，可是我们不乏优秀的老师。如何整合我们的教师资源？如何使得教师个体与数学组整体相辅相成的共同提高？我个人觉得：我们不妨就是以学案为载体，以集体备课为平台，充分发挥所有老师的智慧在教学上重点先进行“问题”意识上突破。我觉得我们老师“问题”意识的提高后，制造“问题”的能力自然就有了！为甚麽我们的学生提不出问题？因为我们老师就提不出问题！我们一节课平铺直叙的听课的数学老师都想睡！举例：江苏南通的葛老师某节课的问题情境“周杰伦的专辑。。。。。”，学生怎能睡着呢？城阳的柳美欣老师课堂用“西瓜图片”引入，课堂怎会无味呢？也许提出一个问题不用一分钟，可是制造这个问题绝不仅仅是超过一分钟的时间问题！“没有问题的课堂不是好课堂！”“课堂一开始就给学生问题。。。。。。课堂结束学生有了更过的问题”这是好课堂！

3，“课堂观察”。这一点我是内心反对的，因为我教学就很随意，我不喜欢没有创造力与个性的课堂。但是，东北师大与青岛二中的老师都认为其操作合理的话会对教师专业素质发展帮助很大，我的理解就是至少参加比赛容易获奖！至于如何课堂观察？是不是连学生笑了几次都要记下来？。。。。。。我并没有成熟的办法。

4，如何找到我们的特色？数学组有语文组没有、我们学校有其他学校没有才能称之为特色。如果我们取得成果就可能获得国家级课题，至少对老师们来讲开国家级公开课及发表国家及论文的机会有了。这点我也没有成熟的想法。有个“教学活动经验”好像目前国际上也在刚刚开始探索阶段，不知好不好研究？

由于接触到了全国先进的教学经验与成果太多导致自己还有很多很多没有来得及消化，因此今后还要不断的学习体会。由于对“问题”印象太深了，所以在总结里“问题”较多。很感谢庄老师给我这次宝贵的学习机会，真的很有收获。

篇10：高中的政治新课程改革论文

高中的政治新课程改革论文

一、高中的政治课程的现状

1.对新课程改革的课程内容

新课程改革是改变老师的领先地位在教室和教学为中心的单一教学模式，创新教学方法，积极建立课堂学生的主导地位，活泼的课堂气氛为中心的教学氛围。但在实际教学中，由于各种各样的问题，有一些区别。

2.高中的政治课程安排不合理

在今天的课几乎总是上课老师讲的知识内容或类没有尽头，想利用45分钟灌输学生所有的知识，会使学生在学习、功能更有利于学生的学习期限已成为主要矛盾教少学习多。老师说在课堂上不应该完成，应该减少学生离开的时间大部分时间思考，整理和分析，动手实践，寻找答案，开放思维，锻炼学生的观察能力、思维能力和分析能力。它能有效地激发学生的`学习兴趣，让学生参与课堂将会得到一个更好的学习效率。

3.单一的教学方式

今天的高中通常无生命的课堂，让学生坐在政治阶层无聊的灌输式教学方式。这种教学方法，学生往往会反弹，所以想要全新的课程改革，来处理这个问题。

二、新课程高中的政治的有效措施

1.提高教科书的内容

现在几乎所有的学生都喜欢看动画片，所以我们可以先从教材的角度。教材，我们可以添加一些积极的方面，如插图、卡通图片，问题，放大图像。也可以根据教材内容介绍和一些内容，这一阶段使用这些吸引学生的注意力，提高学生的求知欲。现在的一些教材更加困难，复杂和抽象的问题，可以适量减少。因为一些复杂的、抽象的知识将会导致学生因为他们不理解，不能学习，导致学生的学习、索赔的想法。您还可以添加一些有趣的知识在课本内容和相关生活常识，让学生去思考，去探索，这将增加学生渴望知识和欲望。

2.改进教学方式

全面实施新课程改革，最重要的是培养学生的学习兴趣。学生的学习兴趣是最好的老师，我们可以做一些有趣的课堂教学为学生。例如，在班级分成小组集体讨论研究，探讨教学方法，玩个游戏玩，不但能调动课堂气氛，引导学生积极思考，通过玩，同时，从学生的角度在课堂时间。这一阶段的学生思想不够成熟，他们专注于一个相对较短的时间，所以，如果你比其他的学生在课堂上长时间会产生问题如可口可乐、易怒、控制学生的课堂时间是十分必要的。教师还可以从亲和力的教育模式，因为现在的学生只提到老师的心就像一座山。教师和学生从朋友开始，增加亲和力，随时随地了解学生的思潮的学生的心，只有在教室里，他们了解每个学生的性格，心理，这将是更容易抓住学生在教室里，这样你就可以更好的实现新高中的政治课程改革。结论：高中新课程改革政治，可以让学生接受更好的教育。测试像高中的政治课程，毫无疑问，可以培养学生的人生观、价值观和世界观，从而实现新课程改革可以更好地培养学生的综合能力。相信，通过新课程改革和教育发展的高中的政治课程教育将会越来越好。

篇11：高中学校校长工作汇报

2013高中学校校长工作汇报

党总支书记、校长姚先恩

尊敬的各位主任、各位代表：

在全县上下喜庆第29个教师节之际，县人大赵主任带队于百忙之中莅临我校指导工作，这是对学校整体工作的视察检阅，对学校工作的最大支持与激励，在此，我代表学校3800余名师生对各位领导的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！下面，我就一年来学校工作情况进行简要汇报，不妥之处，请批评指正。

基本概况：

自2011年6月全县教育资源整合以来，我校抢抓机遇，乘势而上，分部管理，攻坚克难，全校师生以“县域教育质量提升工程”为契机，深入开展“学习衡中经验，打造高效课堂”活动，管理措施、教学模式、育人环境、教学质量均取得明显成效，宜学和谐新沁中建设稳步推进。2013年高考，我校二本以上达线人数达347人，其中文化课二本以上达线151人，特长生二本以上达线196人，应届生文化课二本以上达线实现翻番，达88人，应届生单班达线26人，达线率达53%，圆满完成了学年初“保三过五争一千”的既定目标，学校也荣获长治市首届“老百姓心中品牌”等荣誉。今年的高考成绩呈现出以下特点：

特点一：既定目标全面超越。超额完成高考预期目标（二本b以上300人，二本c以上500人，专科以上1000人），高考二本以上达线人数达到347人，二本c以上录取人数预计突破600人，专科以上录取人数预计突破1200人。

特点二：增长幅度大。二本以上达线人数347人，比去年净增100人，增幅40.6%。其中，文化课达线151人，增长41%；特长生双达线196人，增长40.2%，创我县高考36年来历史最好成绩。

特点三：应届生达线实现翻番。在去年文化课达线42人的基础上，今年升至88人，创历史最好成绩。特别是应届单班文化课成绩实现重大突破：283班参加考试50人，二本以上达线26人，班级达线率达53%，实际录取40人；277班参加考试50人，二本以上达线23人，班级达线率达52%，实际录取36人。

特点四：应届班达线88人中，只有21人达当年长治重点学校分数线，其中67人均低于市重点中学的最低招生分数线，理工类韩鹏等6名同学，文史类杨亚文等7名同学，中考分数在550以下，均不达长治择校生的最低分数线；但经过三年的刻苦努力他们都实现了自己的大学梦。其中理工类张斌，中考成绩仅465分，高考中取得448的好成绩；文史类刘瑶，中考成绩497分，在高考中取得了492的好成绩，超过二本线33分。

特点五：特长生成绩全面突破。全校特长生达线率达到80%以上，其中舞蹈类郭戌中考成绩374，王倩中考成绩380，美术类姚宇霞中考成绩384，音乐类考生张雅中考成绩360，他们都属于当年招生分数控制线以下择校生，但是选择了艺术专业，并经过不懈的努力达到艺术类重点院校本科分数线。

特点六：班班都有达线生。今年参考的28个班级，无论是阳光班、重点班、特长班，还是底子最差的普通班，都有达线人数。288班是成绩最靠后的理科班，产生1名播音主持专业的二本达线学生，给普通班学生树立了榜样，增添了信心。

发展回顾：

资源整合以来，学校之所以能够一年一大步，实现健康快速发展，原因有以下几方面：

一是资源整合起关键。2009年，我县投资近2亿元新建并成立沁源三中，对我县高中教育发展进行了新的探索，但作为一所山区县城，全县教育优势资源相对短缺，师资资源有限，发展中遇到了不少困难和问题。新一届人大、政协多方调研、谏言献策，新一届县委、政府审时度势，调整策略，实行全县高中教育资源优化整合，于2011年6月成立新的独立高中--沁源县第一中学。至此，我县普通高中教育也迎来了全新的发展机遇，办学政策、基础设施、育人环境、师资建设等都有了明显改变，全校274名在编职工中有高级教师28人；中级教师70人；省级荣誉教师10人；市级荣誉教师35人；县级名师6人；研究生学历教师34人，所有科任教师学历全部本科化。这两年来，上级部门特别是县人大主要领导多次来校实地调研，帮助解决办学困难，给学校发展创造出更加宽松的办学环境，学校两年迈了两大步，上了两个新台阶，实践证明，县委、政府的决策部署是英明的、科学的；人大、政协的关怀指导是细致的、实效的。

二是质量提升添活力。2011年以来，在县委、政府的大力支持下，全县教育深入开展“县域教育质量提升工程”，邀请省教科院专家定期来县进行学科集中培训，为广大教师带来了全新的教育理念，全新的教学思维，全新的教学模式，更带来了教育教学深层次的触动与反思。乘此东风，我校持续深入开展“学习衡中经验，打造高效课堂”活动，县人大赵主任、杨主任，王主任以及教育局主要领导多次来校观摩，特别是对课程改革工作进行了检查督导，进一步为山区普通中学办学提供帮助，指明方向，有力促进了课改活动的深入开展。我校也先后聘请原清华附中校长胡新懿教授、新西兰学者克里斯蒂等30余名专家学者来校讲学，先后组织100余名骨干教师赴河北衡水中学、晋城市泽州一中、朔州市朔城区一中等课改名校参观学习，定期组织高三毕业班教师参加高考专题培训，接收前沿信息。广大教师在学中做，在做中学，积极探索着更加适合山区普通中学健康发展的课改之路。当前，学案导课、自主合作、思维导图、知识卡片等教学方法被广泛地运用于课堂教学，并在全校形成了试点推行、以点带面、比学赶超、争先课改的良好氛围，特别是教学各部间的平行竞争也极大促进了学校教育教学质量的提升。

三是团结奋进是动力。全校师生的团结齐心，励志攻坚是学校健康发展的强大动力。2011年以来，全校上下面对成绩下滑的现状，顶着社会认可度差、生源外流、经费短缺等办学压力，剖析问题、卧薪尝胆、励志课改、克难奋进，广大教师不计得失，不讲条件，顾全大局，倾心奉献，以良好的精神面貌与扎实的教学工作扭转局面，使得学校发展重新焕发生机、增添活力，赢得了领导和社会的信任，提正了社会的信心。学校领导以身作则，一线任教；中层管理干部身先士卒，勇挑重担。教学二部部长杨波、教师王锐等同志因病住院，出院后主动放弃调养机会就返校上课；2009年招聘的特岗教师王艳杰身患面部偏瘫，仍然坚持教学……正是这些学校领导、一线教师的团结齐心，携手拼搏，才换来了沁源一中逆势奋起的崭新局面。

今年的打算：

今年的各项工作已经按部就班全面铺开，站在新的'起点上，新的学年工作主要有以下几点：

一、高考工作再上新台阶。2014年高考二本以上达线突破400人，实现三年三大步，三年三个新台阶的目标。具体为二本b类以上400人，二本c类以上600人，专科以上达线继续突破1000人；

二、课改工作实现新突破。紧紧抓好全县教育质量提升的宝贵机遇，课改工作由原来的重点突破转入全面推进，并在课改的深度、课改的效果上有新的较大突破；

三、教师素质提升有新突破。一是依托山大附中对骨干教师进行中长期培训。本学年培训教师20名，利用专家授课、外出学习、学术交流等使每名教师短期培训2-3次，总人次达700人次以上。

四、进一步改善办学环境。一是高标准搞好学校外墙改观工程；二是高质量完成创卫工作；三是力争到明年完成省级园林校园的建设（已完成设计）。

存在的困难和问题：

近年来，随着学校的进一步发展，一些问题越来越凸显：

一是经费紧张。学校预算内经费拨付每学年比资源整合前减少近200万元，此外，青年教师培训、临时工工资发放、水电费用等每年增加费用近250万元。

二是师资梯队不够合理。274名在编教师中，中级职称以下教师176人，青年教师比例为64%,成熟型教师短缺，部分学科教师配备不足，部分特岗教师存在专业不对口现象。

三是生源流失严重。近年来，我县高中生源特别是优秀生源外流现象非常严重，仅今年高一流失学生就达110人左右，中考分数600分以上的学生几乎全部流失至市直中学、太谷、太原等地就读，学校招生面临“优生走、中等留、差生多”的困境。

尊敬的赵主任，各位领导，资源整合以来，学校在逆境中前行，在坎坷中发展，有过深刻的教训，也取得了较好的成绩。发展的过程，始终离不开各级领导的关怀支持，始终离不开社会各界的鼎力相助，始终离不开全校师生的团结拼搏，这也是沁源县第一中学能够持续健康发展的坚强保障与动力之源。