下面是小编精心整理的二年级语文上册《小马过河》教案，本文共15篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：二年级语文上册《小马过河》教案
二年级语文上册《小马过河》教案
【引子】：《小马过河》是一篇童话故事，课文语言生动，情节有趣，寓意深刻，很受孩子们的喜欢。然而教学这一类型的课文往往会遇到一个难题：点与面的把握。即如何在较长的课文中抓住重点词句进行有效的语言文字训练；如何结合语言文字去挖掘故事中深刻的内涵。为了让《小马过河》带着孩子们真正去过一条知识与道理的河。我经过反复地思考与总结，尝试以怎样讲好一个故事为主题，通过讲故事的主要内容，讲故事中的人物，讲故事中的道理，讲故事中的矛盾冲突几个环节的设计，把语言文字训练融于其中，使整节课目的明确，充满探究的氛围。
【案例1】：讲故事中的人物
故事的内容是围绕故事中的人物展开的，于是关于“这是一匹怎样的小马”的讨论便轰轰烈烈地开演了。
生1：这是一匹勤劳的小马。妈妈叫他帮忙做点事，他马上连蹦带跳地说“怎么不能？我很愿意帮您做事。”
生2：这是一匹有礼貌的小马。他向老牛请教时是这样问的:“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？”问得多有礼貌啊！
生3：这是一匹活泼可爱的小马。他一会儿连蹦带跳，一会儿嗒嗒嗒嗒地跑着，多可爱啊！
生4：这是一匹知错就改的小马。他听了妈妈的话后就马上回到河边，没听松鼠的'阻拦，胜利地过了河。
生5：这是一匹不动脑筋的小马。
……
【感悟】：生成的才是最精彩的
在这一环节的课前预设中，我根本没有预料到会有如此丰富多彩的答案。生4的回答才是我预设的重点，随后我会围绕几个重点句来体会小马的不动脑筋，光听别人说，从而引出这个故事的寓意。然而孩子们的眼睛比我更善于发现。他们从一个个细节中再现了一匹更丰满生动，更具生活气息的小马。
【案例2】：讲故事中的道理
在这一环节中，我让孩子们与文本直接对话，让他们自己去感悟：做事不能光听别人说，要动脑筋，敢于尝试。
师：小马实在不知道该怎么办才好，我真替他着急啊！小朋友们能给小马出出主意吗？怎么才能马上探知河水的深浅？
生1：看老牛过河时，水到他身体的哪个部位，小马可以跟老牛比一比。
生2：可以拣一根树枝，去探一探水到底有多深。
生3：我还有一个办法，可以拣一块石头扔到河里，如果声音很响，说明河水比较浅；如果声音很沉，说明河水比较深。
生4：小心一点，把脚伸下去试一试。
……
师：你们真聪明，想出了那么多的好办法！小马真该向你们学习啊！谁能劝劝小马，告诉他该怎么做？
生1：小马小马，你只要仔细想一想就会有好办法的，根本用不着回家问妈妈啊！
生2：小马小马，你不能总依赖妈妈，要学会自己想办法解决困难。
生3：小马啊小马，告诉你一个好办法，去找根树枝来探一探河水的深浅。
生4：小马小马，你光听别人说自己不动脑筋，所以才会想不出好办法啊！
……
师：你们不仅聪明，而且还很热心，很会帮助别人。你们说的，也正是马妈妈想要告诉小马的。那就是“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，你去试一试，就会明白了。”这也是这个故事所要告诉我们的道理。
【感悟】：孩子们的潜力与智慧是无穷的
“老师，我有个好办法！”“我也有好办法！”听着一声声自信的，急切的叫喊；听完一个个精彩的回答，孩子们的善于发现，善于思考让我惊喜不已。由此我想到：点燃热情与启迪思维是成正比的，而热情的点燃则需要充分的预设，巧妙的引领。一旦孩子们热情的星星之火被点燃，就会燃烧成为探究的熊熊烈火！
篇2：二年级语文小马过河
第一课时
教学目标：
1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
2、认识“棚、驮、磨、坊、趟、筋、试”这7个生字。
3、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
4、指导学生正确、流利地朗读课文。
教学重点：
1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学难点：
1、指导学生学会难字：低 愿 突
2、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
教学过程：
一、谈话导入：
1、出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。
2、揭示学习内容：面对眼前的画面你有什么问题吗？（小马为什么要过河？小马怎样
过河？结果是什么？11）
3、板书课题，全班齐读。
二、学习本课生字和词语：
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习：
1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
2） 两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意。利用工具书查一查，看看解释。
3、教师检查学生自学情况：
1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）
匹 突 然 袋 如 道 愿 半 拦 低 挡
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。
2）看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：
口袋 突然 拦住 挡住 愿意 如果 低头 深浅 明白
3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）
袋：上面是代表的代，下面是“衣”字底，“代”字不能多撇。
然：意思是火烤狗肉。
挡：左右结构，部首是提手旁，右边是“当”字，第一笔写竖。这是一个左形右声的形声字。
低：这是左右结构的字，左边是单人旁，右边的笔顺是：撇，竖提，横，斜钩，点。注意与“纸”字区分。
愿：不要写成上下结构。部首是：厂字头。
突：上下结构，上面是穴宝盖，下面是犬字。
匹： 注意与“四”区分。
动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）
4）理解词意：结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文，要做到正确、流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况：
1）指名读书，大家进行评价。
2）想一想：课文讲了一件什么事？
四、练习：
1、指导学生进行书写：
1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。
2）教师让学生进行板演，进行评价。
2、读一读，并用带点的字口头组词语。
愿意 知道 突然 口袋
五、总结本课学习情况。
六 布置作业：
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、提出不懂的问题。
板书设计：
小马过河
匹 突 然 袋 如 道 愿 半 拦 低 挡
第二课时
教学目标：
1、认真观察画面，看懂图意，进一步理解课文内容。
2、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己
一定要去试一试，找到解决的办法。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。
教学过程：
一、谈话导入：
1、今天我们来一起学习《小马过河》。
2、看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……）
二、新课：
（一）初读课文，整体感知：
1、学生自由读，读准字音，数一数，课文共有几个自然段？
2、指名按自然段读，想一想：小马为什么要过河？
（小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨房去。）
（二）学习第三――七段：
1、小马是怎样过河的呢？自由读这几段，想一想：小马遇到了什么困难？他先后都问了谁？
板书： 能不能过去？ 老牛松鼠
2、老牛是怎样说的？指名读。
板书： 很浅，刚没小腿。
3、怎样读好他们的对话呢？
自己练习――同桌读――在全班读，教师、学生评一评，进行指导。
4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。
（投影片）： 小马听了老牛的话，跑到河边，准备趟过去。
篇3：二年级语文小马过河
一、给多音字注音组词。
（）（）（）
难没
（）（）（）（）
二、在括号里填上适当的词。
一（）老马一（）麦子一（）小河
一（）老牛一（）松鼠一（）伙伴
三、按课文内容填空。
1。河水既不像老牛说的那样（），也不像松鼠说的那样（）。
2。小马驮着口袋，（）地往磨坊跑去。
3。小马听了老牛的话，（）跑到河边。
4。小马听了松鼠的话，（）收住脚步。
5。老马告诉小马：“孩子，（）别人说，（）不动脑筋，（）试试，是不行的。”
四、造句。
1。突然―
2。既……也……
篇4：二年级语文小马过河
教学目标：
1、认识14个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。
2、正确、顺畅、有感情地朗读课文。
3、分角色朗读课文，读出人物语气。
4、了解课文内容，懂得实践才能出真知的道理。
教学重点：
1、认识14个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。
2、正确、顺畅、有感情地朗读课文。
教学难点：
1、分角色朗读课文，读出人物语气。
2、了解课文内容，懂得实践才能出真知的道理。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
1、播放歌曲《白龙马》（出示课件），歌曲歌唱的是谁？白龙马。
2、同学们，你们知道这是什么动物吗？今天我们要学一篇课文，就与马有关。今天有一匹小马要过河，你看，把他难住了……
3、（齐读课题）：小马过河。
二、初读课文，整体感知
1、我们把课文中的事情理出一个思路来，看看讲了一件什么事情，懂得了一个什么道理？
2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
3、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
5、努力把文章读流利，有感情地朗读。
三、生字认读，读准字音
1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？
2、出示生字指读：
棚、驮、磨、坊、挡、伯、浅、刻、突、哩、唉、试、蹄、既。
3、注音领读。
4、重点认读：棚、浅、坊、伯、挡、哩。
（1）比较认识“伯”和“挡”：两个字都是左右结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。（配合猜谜语和图片认知进行）
（2）“哩”字注意读音。“li”读轻声，不读一声。在田字格里书写时要注意左右占格，把字写好看。
（3）“棚”和“浅”“坊”在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。（配合猜谜语和图片认知进行）
5、猜谜语。
不深――浅
一方土――坊
和木头做朋友――棚
6、开火车读准字音。
四、情景朗读，感知文本
导学：牛伯伯说水很浅很浅，松鼠说水很深很深，小马被弄糊涂了……一起来认真学习《小马过河》。
1、马棚（pén溃├镒∽乓黄ダ下砗鸵黄バ÷怼
有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮（tuó）到磨（mò）坊（fán溃┤グ伞！
（老马说的话要商量着读，小马说的话要欢快地读。）
2、小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡（dǎn溃┳×巳ヂ罚河水哗哗地流着。小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是他离家已经很远了。
（这一段很长，我们要认真地读，不要丢字落字，要读通顺哦！）
3、小马向四周望望，看见一头老牛在河边吃草。小马嗒（dā）嗒嗒跑过去，问道：“牛伯（bó）伯，请您告诉我，这条河，我能（tān溃┕去吗？”老牛说：“水很浅（qiǎn），刚没小腿，能过去。”
（这是一匹很有礼貌的小马。）
4、小马听了老牛的话，立刻（kè）跑到河边，准备过去。突（tū）然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”小马吃惊地问：“水很深吗？”松鼠认真地说：“深得很哩（li）！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”
（松鼠的语调要紧张、着急；小马要读出惊讶。比一比谁读得正确！）
5、小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气，说：“唉（ài）！还是回家问问妈妈吧！”
（比一比谁读得流利！）
6、小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问他：“怎么回来啦？”小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”妈妈说：“那条河不是很浅吗？”小马说：“是啊，牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！”妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“没……没想过。”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试（shì）试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”
（小马是难为情的，妈妈的话语重心长，要慢。）
7、小马跑到河边，刚刚抬起前蹄（tí），松鼠又大叫起来：“怎么？你不要命啦！”小马说：“让我试试吧！”他下了河，小心地到了对岸。原来河水既（jì）不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
（注意小马和松鼠的不同语气！）
五、课堂展示
1、读一读下面的句子！比一比谁读得最好？
（1）怎么不能？我很愿意帮您做事。
（2）这条河，我能过去吗？
（3）一条河挡住了去路，我……我过不去。
（4）怎么？你不要命啦！
（5）如果妈妈在身边，那多好啊！
2、戴上可爱的头饰试着分角色读一读这个故事。
3、试着用给出的词语讲这个故事。
六、学写生字
课文同学们读得真流利。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1、出示生字：愿、意、麦、该、伯、刻、突、掉。
2、指导学生观察写法，板书笔顺。
3、打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。
重点学习：“愿、该、突、掉”的注意要点。（预设：“愿”半包围结构，“丿”长一些；“该”注意左窄右宽；“突”“穴”捺改成点，下面不是“大”；“掉”想一想其它“扌”的字。）
4、学生临写生字。
七、巩固练习
1、打开“基础训练-《小马过河》”，一起来闯关吧！
2、完成配套练习册。
第二课时
一、复习引入
1、出示本课生字，学生认读，出示词语练读。
2、进行组词训练。
3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。
4、复习生字，出示形近字组词，大家进行开火车。
5、出示多音字进行训练与积累。
6、出示图片，导入新课。
谁能用自己的话讲一讲这个故事？
二、课文赏析与交流
（一）品读第1―2自然段。
马棚（pén溃├镒∽乓黄ダ下砗鸵黄バ÷怼
有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮（tuó）到磨（mò）坊（fán溃┤グ伞！
1、看谁读得好，读出了哪些信息呢？
2、你从哪些词语中读到的呢？
3、“已经”是什么意思？
4、你可以用这个词语说一句话吗？
5、“连蹦带跳”表现了什么？（预设“小马活泼可爱”）
6、小马的回答说明他爱劳动，也很懂事。
7、“磨坊”注意读音。
8、老马的话是“疑问句”。
9、小马的回答是“反问句”，改成陈述句“我能做。”
（二）交流分享。
想一想：小马和妈妈的语气为什么不一样？
（三）品读第3―6自然段。
小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡（dǎn溃┳×巳ヂ罚河水哗哗地流着。小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是他离家已经很远了。
小马向四周望望，看见一头老牛在河边吃草。小马嗒嗒嗒跑过去，问道：“牛伯（bó）伯，请您告诉我，这条河，我能过去吗？”老牛说：“水很浅（qiǎn），刚没小腿，能过去。”
听了老牛的话，立刻（kè）跑到河边，准备过去。突（tū）然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”小马吃惊地问：“水很深吗？”松鼠认真地说：“深得很哩（li）！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”
小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气，说：“唉（ài）！还是回家问问妈妈吧！”
1、“飞快地”说明小马很开心。
2、“我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是他离家已经很远了。”这是对小马的心理描写。
3、思考：“没”在这里怎么读？
4、小马为什么感到吃惊呢？
5、小马没有了主意，只好回家问妈妈。
（四）课堂展示。
1、“我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是他离家已经很远了。”这个心理过程读一读，想一想，讨论一下：
你读出了什么呢？你想到了什么？在平时的生活中，你有没有这样的依赖心理呢？
2、深浅。
观察这一字词语有什么特点，能不能说一说你积累的词语？（预设：高低、左右、黑白、是非、曲直）
3、老牛和松鼠的说法为什么截然不同？
（五）品读第7―8自然段。
小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问他：“怎么回来啦？”小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”妈妈说：“那条河不是很浅吗？”小马说：“是啊，牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！”妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“没……没想过。”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试（shì）试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”
小马跑到河边，刚刚抬起前蹄（tí），松鼠又大叫起来：“怎么？你不要命啦！”小马说：“让我试试吧！”他下了河，小心地到了对岸。原来河水既（jì）不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
1、注意引号的书写。
2、省略号的作用：表示说话断断续续。表明小马很难为情。
3、讨论一下：省略号还有其他的作用吗？
4、找出老马说过的话读一读。
5、老马并没有责备小马，而是启发小马多想一想别人说的话。
6、读一读：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试（shì）试，是不行的。”
7、思考：为什么小马不再听从松鼠的劝告了？8、用“既……又……”说句子。
9、为小马鼓掌加油！
（六）交流分享。
老马说的话告诉了我们什么道理？联系生活实际说一说。
（七）课堂展示。
1、读一读。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。
2、讨论：你同意下面的说法吗？说说理由。
（1）河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。
（2）小马向很多人请教，是对的。
（3）别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。
（4）什么事都要自己尝试，别人的话不可信。
预设观点：
（1）不同意观点一。理由：要考虑老牛、小马和松鼠的身高，老牛和松鼠都只是站在自己的角度看问题，并不是存心撒谎欺骗；
（2）不同意观点二。理由：请教别人是对的，但是要请教的对象必须有参考价值。
（3）同意观点三。理由：别人的经验都是在自身的情况下产生的，只有自己亲自尝试才能得出正确适合自己的经验。
三、中心点击
有感情地朗读课文，你体会到了什么？
实践才能出真知，凡事都要亲自试一试。
四、巩固练习
打开“阅读训练-《小马过河》”，一起来闯关吧！
五、作业布置
把这堂课的收获写到“我的小本本”上，搜集关于实践出真知的诗句。
篇5：小学二年级语文教案《小马过河》
小学二年级语文教案《小马过河》
教学目标：
1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
2、认识“棚、驮、磨、坊、趟、筋、试”这7个生字。
3、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
4、指导学生正确、流利地朗读课文。
教学重点：
1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学难点：
1、指导学生学会难字：低愿突
2、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
教学过程：
一、谈话导入：
1、出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。
2、揭示学习内容：面对眼前的画面你有什么问题吗？（小马为什么要过河？小马怎样过河？结果是什么？11）
3、板书课题，全班齐读。
二、学习本课生字和词语：
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习：
1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意。利用工具书查一查，看看解释。
3、教师检查学生自学情况：
1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）
匹突然袋如道愿半拦低挡
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。
2）看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：
口袋突然拦住挡住愿意如果低头深浅明白
3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）
袋：上面是代表的代，下面是“衣”字底，“代”字不能多撇。
然：意思是火烤狗肉。
挡：左右结构，部首是提手旁，右边是“当”字，第一笔写竖。这是一个左形右声的形声字。
低：这是左右结构的字，左边是单人旁，右边的笔顺是：撇，竖提，横，斜钩，点。注意与“纸”字区分。
愿：不要写成上下结构。部首是：厂字头。
突：上下结构，上面是穴宝盖，下面是犬字。
匹：注意与“四”区分。
动手书空写一写。（教师进行板演，易错的`地方用彩色笔标出来）
4）理解词意：结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文，要做到正确、流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况：
1）指名读书，大家进行评价。
2）想一想：课文讲了一件什么事？
四、练习：
1、指导学生进行书写：
1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。
2）教师让学生进行板演，进行评价。
2、读一读，并用带点的字口头组词语。
愿意知道突然口袋
五、总结本课学习情况。
六布置作业：
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、提出不懂的问题。
篇6：小学二年级语文小马过河教案
小学二年级语文小马过河教案
第一课时
教学目标：
1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
2、认识“棚、驮、磨、坊、趟、筋、试”这7个生字。
3、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
4、指导学生正确、流利地朗读课文。
教学重点：
1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学难点：
1、指导学生学会难字：低 愿 突
2、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
教学过程：
一、谈话导入：
1、出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。
2、揭示学习内容：面对眼前的画面你有什么问题吗？（小马为什么要过河？小马怎样
过河？结果是什么？11）
3、板书课题，全班齐读。
二、学习本课生字和词语：
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习：
1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
2） 两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意。利用工具书查一查，看看解释。
3、教师检查学生自学情况：
1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）
匹 突 然 袋 如 道 愿 半 拦 低 挡
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。
2）看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：
口袋 突然 拦住 挡住 愿意 如果 低头 深浅 明白
3）结合学生遇到的`难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）
袋：上面是代表的代，下面是“衣”字底，“代”字不能多撇。
然：意思是火烤狗肉。
挡：左右结构，部首是提手旁，右边是“当”字，第一笔写竖。这是一个左形右声的形声字。
低：这是左右结构的字，左边是单人旁，右边的笔顺是：撇，竖提，横，斜钩，点。注意与“纸”字区分。
愿：不要写成上下结构。部首是：厂字头。
突：上下结构，上面是穴宝盖，下面是犬字。
匹： 注意与“四”区分。
动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）
4）理解词意：结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文，要做到正确、流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况：
1）指名读书，大家进行评价。
2）想一想：课文讲了一件什么事？
四、练习：
1、指导学生进行书写：
1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。
2）教师让学生进行板演，进行评价。
2、读一读，并用带点的字口头组词语。
愿意 知道 >突然 口袋 五、总结本课学习情况。 六 布置作业： 1、抄写生字词。 2、正确、流利地朗读课文。 3、提出不懂的问题。 板书设计： 小马过河 匹 突 然 袋 如 道 愿 半 拦 低 挡 第二课时 教学目标： 1、认真观察画面，看懂图意，进一步理解课文内容。 2、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己 一定要去试一试，找到解决的办法。 3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。 教学过程： 一、谈话导入： 1、今天我们来一起学习《小马过河》。 2、看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……） 二、新课： （一）初读课文，整体感知： 1、学生自由读，读准字音，数一数，课文共有几个自然段？ 2、指名按自然段读，想一想：小马为什么要过河？ （小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨房去。） （二）学习第三――七段： 1、小马是怎样过河的呢？自由读这几段，想一想：小马遇到了什么困难？他先后都问了谁？ 板书： 能不能过去？ 老牛 松鼠 2、老牛是怎样说的？指名读。 板书： 很浅，刚没小腿。 3、怎样读好他们的对话呢？ 自己练习――同桌读――在全班读，教师、学生评一评，进行指导。 4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。 （投影片）： 小马听了老牛的话，跑到河边，准备趟过去。 小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。 对比这两句话，说说有什么不同？加上“立刻”，说明什么？（小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。）这句话该怎样读呢？ 5、这时又发生了什么？指名读第五自然段。 板书： 深的很，会淹死。 6、小马与松鼠的对话该怎样读呢？ 分角色练习朗读。 7、这下可把小马给难住了。他怎么办呢？ 自由读6、7段，想一想妈妈的话该怎样读？ 8、指导朗读妈妈的话。 9、你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育？用笔画下来。读一读。 （孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。） 10、现在就请你动动脑筋，想一想：小马应该怎么办呢？为什么老牛和小松鼠说的不一样呢？ （老牛个子大，所以觉得水很浅，松鼠个子小，所以觉得水很深。小马应该自己亲自试一试。） （三）学习第八段： 1、指名读，小马过河的结果怎样？（水不深也不浅。） 2、投影片：读一读，想想该怎样填。 因为小马不象（ ），也不象（ ），所以他觉得河水既不象（ ），也不象（ ）。 答案：因为小马不象（老牛那样高），也不象（松鼠那样小），所以他觉得河水既不象（老牛说的那样浅），也不象（松鼠说的那样深）。 3、展开相象，说一说：小马过河后会说些什么？ （早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考。……） 三、再读全文： 1、自由结合，分角色朗读。 2、在全班展示朗读。 四、进行总结： 让学生谈学习后的体会。 五、布置作业：有语气朗读全文。 探究活动 想像一下，小马过了河以后，在回家的路上，又遇到了松鼠、老牛，见到妈妈，它会说些什么？其它同学评一评想像的怎样。 教学目标 1、认读9个生字，积累新的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、整体感知文章内容。 教学重点 1、认读9个生字，积累新的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 正确、流利、有感情地朗读课文。 教具准备 挂图、小黑板 教学过程 一、谈话导入。 师：小马为什么要过河？过河时会遇到什么困难？结果怎样？今天我们就带着这些问题来学习《小马过河》。 二、初读课文，认读生字。 读文 1、自读课文。想想课文主要写了什么内容？ 2、再读课文，画出生字，标出自然段序号。读准生字的字音，把课文读正确。（自读自悟中体会课文内容。） 3、同桌互读，互相纠正字音。 4、分角色朗读。 5、自由汇报读懂的内容。 6、师归纳。 识字 1、师：（出示生字）组词并讲认字方法。 2、注意个别字的读音。 3、自由认读后测读看谁记得又快又准。 三、再读课文，整体感知。 1、用你喜欢的方式来读读这篇课文。 2、说说课文讲了一件什么事？ 3、请大家准备一下，谁愿意把课文读给大家听。（请同学读课文） 教学内容 小马过河 教学课时 第二课时 教学目标 1、熟读课文，认真分析理解课文。 2、在朗读中理解深刻道理。领会听与做的关系，学会实践。 教学重点 1、熟读课文，认真分析理解课文。 2、懂得道理。 教学难点 懂得遇事不能光听别人说要自己开动脑筋，认真思考。勇于实践，在实践中找答案。 教具准备 小黑板 教学过程 一、比一比，看谁认得快，读得准。 1、出示生字测读。 2、出示句子测读。 二、自主实践，互动感知。 1、自由读课文，找出不解的词语。 2、再读课文，找出不理解的问题。 同样一条河，为什么牛伯伯说的与小松鼠说的不一样？ 3、围绕问题讨论做试验。 4、讲讲读懂的内容并朗读全文。 5、读了课文，大家认识了什么道理： 6、齐读小马妈妈的话。 7、为什么小马趟过去时发现河水没有牛伯伯说的那么浅，也没有松鼠说的那样深？（因为马比牛矮，比松鼠高。） 8、思考：小马从磨坊回来后会对妈妈说什么？ 三、拓展。 思考：在我们身边有类似小马过河的事情吗？ 四、课外作业 把故事讲给妈妈听。 板书设计 牛伯伯浅《小马过河》 小马过河小松鼠深动脑筋，试一试妈妈试 《小马过河》这篇课文情节美、事物美、构图美、道理美，教学中我利用课文自身的美去激发学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力，升华故事所蕴含的道理。主要体现在以下三点： 1、朗读课文触美丽。 这个故事中的主要“人物”是小马，还有老马、老牛、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，因此在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境，接着再让学生进行语音朗读，最后设置情境进行演读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。 2、情境演绎悟美丽。 当学生对课文把握较好之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也会不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文中“人物”的对话“表演”出来。这样做既能加深学生对课文的感受，又能激发学生阅读的兴趣，也让本文蕴含的道理铭记于心。 3、在教学过程中缺少对课文的整体感知，如果能加入课后对课文内容的复述，课堂才会更加的完整。 《小马过河》是经典的童话，它包容的东西太多，孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西，给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到“花开的声音”。于是，我语重心长地说：“孩子们，童话中值得我们学习和思考的东西还不止这些呢！再读读故事，有没有自己读书所得而又希望与大家共享的呢？”一石激起层层浪，孩子们又去读书思考了。不长时间的宁静之后，一只只小手举了起来。 “小马很愿意帮妈妈做事，热爱劳动。” “从小马对牛伯伯说的话，我看出小马很有礼貌。” “虽然松鼠对小马说得不对，但它是为了小马好，它很善良，有一颗爱心。” …… “老师，我想提个问题？” “好啊，什么问题？” “如果水真的很深，小马一试，结果掉进河里淹死了怎么办？” “老马知道水不深，不会淹死，才叫小马去试的。” “如果水很深，老马不知道，她叫小马去试试，小马不就淹死了吗？” 我想起了刚从网上看到的一个假设：天刚下过一场大雨，河水上涨了很多，小马又要过河，它该怎么办呢？ 是该动动脑筋了。课让学生带着问号结束了。 马棚里住着一匹老马和一匹小马。 有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗?”小马连蹦带跳地说：“怎么不能?我很愿意帮您做事。”老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。” 小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。小马为难了，心想：我能不能过去呢?如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊!可是他离家已经很远了。 小马向四周望望，看见一头老牛在河边吃草，小马嗒嗒嗒嗒跑过去，问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗?”老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。” 小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马!别过河，别过河，你会淹死的!”小马吃惊地问：“水很深吗?”松鼠认真地说：“深得很哩!昨天，我的一个伙伴就掉在这条河里淹死的!” 小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气说：“唉!还是回家问问妈妈吧!” 小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问：“怎么回来啦?”小马难为情地说：“有一条河挡住了去路，我……我过不去。”妈妈说：“那条河不是很浅吗?”小马说：“是啊!牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢!”妈妈说：“那么河水到底是深还是浅?你仔细想过他们的话吗?”小马低下了头，说：“没……没想过。”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。” 小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来：“怎么?你不要命啦!”小马说：“让我试试吧!”他下了河，小心地蹚到了对岸。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。 字：淌、迈、驮 词：快乐、时光、粮食、犹豫、松鼠、困难、安慰、试探、深情 重点句子： 1、他驮着粮食飞快地来到了小河边。可是河上没有桥，只能自己淌过去。可又不知道河水有多深呢?犹豫中的小马一抬头，看见了正在不远处吃草的牛伯伯。小马赶紧跑过去问到：“牛伯伯，您知道那河里的水深不深呀?” 2、牛伯伯挺起他那高大的身体笑着说：“不深，不深。才到我的小腿。” 3、小松鼠翘着她漂亮的尾巴，睁着圆圆的眼睛，很认真地说：“前两天我的一个伙伴不小心掉进了河里，河水就把他卷走了。” 4、马妈妈老远地就看见小马低着头驮着粮食又回来了。心想他一定是遇到困难了，就迎过去问小马。小马哭着把牛伯伯和小松鼠的话告诉了妈妈。妈妈安慰小马说：“没关系，咱们一起去看看吧。” 5、小马和妈妈又一次来到河边，妈妈让小马自己去试探一下河水有多深。小马小心地试探着，一步一步地淌过了河。噢，他明白了，河水既没有牛伯伯说的那么浅，也没有小松鼠说的那么深。只有自己亲自试过才知道。 动动脑筋想一想： 1、小马为什么要过河? 因为小马要帮助妈妈去河对面的村庄去送粮食。 2、小马在遇到困难后回家问了妈妈，妈妈对他说了什么呢? 妈妈带小马一同到了河边，妈妈让小马自己去试探一下河水有多深。小马小心地试探着，一步一步地淌过了河。最后他明白了，河水既没有牛伯伯说的那么浅，也没有小松鼠说的那么深。只有自己亲自试过才知道。 3、为什么牛伯伯说河水很浅，而小松鼠说河水很深? 因为牛伯伯很高，腿很长，所以河水对他来说很浅;而小松鼠很小，很低，所以河水对他来讲很深。 4、小马转头向村子跑去。他今天特别高兴，你知道是为什么吗? 因为小马通过自己的实践解决了困难，并且知道了不管做什么事情都应该亲自尝试，才能找到更合适于自己的方法。 字：淌、迈、驮 词：快乐、时光、粮食、犹豫、松鼠、困难、安慰、试探、深情 重点句子： 1、他驮着粮食飞快地来到了小河边。可是河上没有桥，只能自己淌过去。可又不知道河水有多深呢?犹豫中的小马一抬头，看见了正在不远处吃草的牛伯伯。小马赶紧跑过去问到：“牛伯伯，您知道那河里的水深不深呀?” 2、牛伯伯挺起他那高大的身体笑着说：“不深，不深。才到我的小腿。” 3、小松鼠翘着她漂亮的尾巴，睁着圆圆的眼睛，很认真地说：“前两天我的一个伙伴不小心掉进了河里，河水就把他卷走了。” 4、马妈妈老远地就看见小马低着头驮着粮食又回来了。心想他一定是遇到困难了，就迎过去问小马。小马哭着把牛伯伯和小松鼠的话告诉了妈妈。妈妈安慰小马说：“没关系，咱们一起去看看吧。” 5、小马和妈妈又一次来到河边，妈妈让小马自己去试探一下河水有多深。小马小心地试探着，一步一步地淌过了河。噢，他明白了，河水既没有牛伯伯说的那么浅，也没有小松鼠说的那么深。只有自己亲自试过才知道。 中心思想： 本篇文章讲述了小马过河遇到困难的事情，可是他的妈妈让他自己亲自尝试，最终自己解决了困难。它想要告诉我们的是：以后碰到了困难，不但要多听别人的意见，更重要的是自己还要勇于尝试，别人的经验不一定适合自己，只有亲自去尝试，才能了解事情的真相。 动动脑筋想一想： 1、小马为什么要过河? 因为小马要帮助妈妈去河对面的村庄去送粮食。 2、小马在遇到困难后回家问了妈妈，妈妈对他说了什么呢? 妈妈带小马一同到了河边，妈妈让小马自己去试探一下河水有多深。小马小心地试探着，一步一步地淌过了河。最后他明白了，河水既没有牛伯伯说的那么浅，也没有小松鼠说的那么深。只有自己亲自试过才知道。 3、为什么牛伯伯说河水很浅，而小松鼠说河水很深? 因为牛伯伯很高，腿很长，所以河水对他来说很浅;而小松鼠很小，很低，所以河水对他来讲很深。 4、小马转头向村子跑去。他今天特别高兴，你知道是为什么吗? 因为小马通过自己的实践解决了困难，并且知道了不管做什么事情都应该亲自尝试，才能找到更合适于自己的方法。 字：淌、迈、驮 词：快乐、时光、粮食、犹豫、松鼠、困难、安慰、试探、深情 动动脑筋想一想： 1、小马为什么要过河? 因为小马要帮助妈妈去河对面的村庄去送粮食。 2、小马在遇到困难后回家问了妈妈，妈妈对他说了什么呢? 妈妈带小马一同到了河边，妈妈让小马自己去试探一下河水有多深。小马小心地试探着，一步一步地淌过了河。最后他明白了，河水既没有牛伯伯说的那么浅，也没有小松鼠说的那么深。只有自己亲自试过才知道。 3、为什么牛伯伯说河水很浅，而小松鼠说河水很深? 因为牛伯伯很高，腿很长，所以河水对他来说很浅;而小松鼠很小，很低，所以河水对他来讲很深。 4、小马转头向村子跑去。他今天特别高兴，你知道是为什么吗? 因为小马通过自己的实践解决了困难，并且知道了不管做什么事情都应该亲自尝试，才能找到更合适于自己的方法。 字词： 马棚、连蹦带跳、驮、磨坊、哗哗、四周、吃草、蹚过去、松鼠、淹死、伙伴、脑筋、明白、前蹄、蹚 句子： 小马驮起麦子，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。小马为难了，心想：我能不能过去呢?如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好哇! 妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就会明白了。” 小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来：“怎么，你不要命啦!”小马说：“让我试试吧。”他下了河，小心地蹚了过去。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。 教学目标： 1.理解课文内容，使学生懂得遇到问题，不能光听别人说，要开动脑筋独立思考，敢于实践，才能找到解决问题的方法。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。 重点、难点： 本课的重、难点是课文的第7自然段，理解老马对小马说的话，也就是童话要 揭示的道理。 教具： 课件 教程： 一.谈话导入新课 1.谈话：同学们你们都特别喜欢听故事，今天老师给大家讲一个童话故事，故事的题目是《小马过河》 2.质疑 看了课题，你们想知道什么问题? 二.听课文录音，初步感知课文内容 1.请同学们认真听，看一看你提出的问题在故事中能找到答案吗? 2.听后你又知道了什么? 三.理清课文层次 过渡：同学们知道的可真多，可老师现在还有一个问题不明白，那就是：小马几次从家里来到河边? (一)自读课文，思考后同桌讨论 (二)两次的结果怎样 四.精读课文重点段落 (一)放动画片(1——6自然节) 1.师生看动画片 2.训练题 ①读句子填空 老牛说河水()，刚没小腿，能趟过去。小马()跑到河边。 松鼠说河水()，淹死过他的伙伴，不能趟过去。小马()收住脚步 ②看图思考讨论 同是一条河，老牛说河水浅，松鼠说河水深，他们的说法对吗?为什么? ③思维拓展 假如你是小马，你该怎么办? (二)放动画片(7自然节) 1.师生边看边思考： 小马的.妈妈是怎样对小马说的? 2.理解句子 孩子，光听别人说，自己不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就会明白了。 (三)最后一节 小马照妈妈的话下水实践了一下，结果怎样? 五.感情朗读课文 1.说明：老牛的话要读出毫不在意的语气，松鼠胆怯、很在意的语气，妈妈的话要读出亲切的语气 2.列举三者对话进行练读 3.随光碟练习朗读 4.学生自读课文 5.指名读课文 6.分角色朗读课文 六.总结 学了这篇课文你懂得了什么? 板书设计 小马过河 为难老牛：河水浅能趟过 (第一次)松鼠：河水深不能趟过 妈妈：水深浅试一试 实践下了河水不深不浅 二年级语文小马过河教学反思 文中虽然“说”字相同，但“说”的语言与神态却不同。不同语气、神态、动作的“说”云集此课，如“连蹦带跳地说”“高兴地说”“认真地说”“叹了口气说”“难为情地说”“低下了头说”“亲切地说”;还有那些“说”的“亲戚”，如“大叫”“问道”“吃惊地问”。更有六处单一个“说”字，至于语气和神态，自己心领神会便是。于是，教学此课，便抓住不同的'“说”进行教学设计，强化朗读训练。 先是让学生动笔墨读书，在文中用曲线划出各种各样的“说”，然后分组共同试读，要求入情入境，仿佛文中的角色乃自己，并以“谁读得有声有色，头饰将戴在谁的头上，角色将有谁来扮演”为“诱饵”，激发孩子读的兴趣读的水平。学生读得投入，又如“做游戏”般轻松，各种声音此起彼伏，朗朗的读书声不绝于耳。生读，师读，生生互读，师生互读等多种读的形式让孩子们“读书多遍也不厌倦”。等由“读的量变”到“读的质变”后，敲定分角色朗读的人选，示范过后，再以小组形式给人人担当角色的机会，让人人过把“读”瘾。此时此刻，课堂的精彩与高潮便水到渠成。 文档为doc格式篇7：二年级语文上册《小马过河》教学设计
篇8：语文二年级上册《小马过河》教学反思
篇9：语文二年级上册《小马过河》教学反思
篇10：二年级语文小马过河知识点
篇11：二年级语文小马过河知识点
篇12：二年级语文小马过河常用知识点
篇13：二年级语文小马过河知识点
篇14：二年级语文《小马过河》知识点
篇15：二年级语文小马过河常用知识点
