下面是小编为大家整理的《菜园小记》教案设计，本文共19篇，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!
篇1：菜园小记
菜园小记
[教学目的]
1．学习延安军民以苦为乐、自力更生、艰苦奋斗的革命精神。
2．体会作者的思想感情，领会文中优美的意境。
3．学习文章以小见大和叙事、写景、抒情融为一体的写作手法。
4．品味文章精妙的语言。
[教学重难点]
1．鉴赏文章的意境美和情感美。
2．学习文章的写作手法。
3．品味文章精当的语言。
[教学设想]
教学方法
情境激趣法、冥想入境法、诵读品味法、点拨互动法、合作探究法、讨论交流法等。
总体构想
这是一篇文质兼美的散文，作者将自己的主观情感融于叙事写景之中。教学这样的文章，要引导学生循其形，入其境，体其情，深入领会文章意境美；深入文本，发挥想像，换位思考，通晓文章的情理，让学生受到情感美的熏陶；注重引导学生品味文章的语言，强化鉴赏过程中的审美愉悦，加深对散文美的多方位认识。
媒体设计
多媒体课件或投影仪、录音机。
教学时数 2课时
[教学步骤]
第一课时
一、导语设计
导语设计一：
(媒体显示：MTV歌曲《南泥湾》及抗日战争时期延安军民热火朝天的大生产运动场景。)
由我国著名歌唱家郭兰英首唱的歌曲《南泥湾》曾经传遍神州大地，唱响半个多世纪，至今仍然深受人民的喜爱。这一方面是因为它曲调悠扬、旋律动听，但更重要的是因为它所表现的抗日战争时期延安军民自力更生、艰苦奋斗的革命精神教育、鼓舞了一代又一代新中国的接班人。我们今天学习的《菜园小记》也从一个很小的侧面表现了革命前辈的高尚情操。
导语设计二：
大家还记得我们初一学过的陶渊明的诗《归园田居》吗?“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。”一幅优美的月夜归耕图蕴涵着诗人归隐的自豪与田园的乐趣。那么，在艰苦的抗日战争年代，战士们曾经体验到的田园乐趣又是怎样的呢?让我们走进吴伯箫和他战友的菜园，一起去感受战士们种菜的乐趣与延安军民的精神风貌。
(解说：在散文课堂教学的起始阶段，教师运用音像教学手段或声情并茂的开场白，创设一个与文章基调相一致的生活情境与情感基调，带学生置身于相应的教学情境之中，使学生的情感与作品的情感积极交融，产生强烈而深厚的情感反应，从而唤起学生的审美感受。)
二、解题
1941年皖南事变后，国民党为了扼制我党我军的发展，在陕甘宁边区聚集重兵，对延安军民实施严密的经济封锁，边区军民的生活一度陷入困境，甚至到了“每天要买到蔬菜就买不到油盐柴火，要买到油盐柴火就买不到蔬菜的地步”。在艰苦的年月里，边区军民响应毛主席“自己动手，丰衣足食”的号召，他们自己动手开荒、种地，纺棉、织布……轰轰烈烈的大生产运动粉碎了敌人的阴谋，抗日根据地的军民不但吃得饱，穿得暖，而且坚持了抗战，取得了抗战的最后胜利。《菜园小记》写的就是作者对延安蓝家坪开荒种莱岁月的深情回忆。
吴伯箫，现代散文家，山东莱芜人，著有《烟尘集》《北极星》等散文集。1938年4月到延安，曾参加1941年到1942年的“大生产运动”。这篇文章写于1961年。当时由于严重的自然灾害和苏联的背信弃义，国家处于经济严重困难时期。作者认为自己是一个在延安生活了8年的人，“有责任介绍延安的革命传统，宣传延安的革命精神”。他应《人民日报》的要求，先后写了包括《记一辆纺车》《菜园小记》《窑洞风景》《歌声》在内的一组散文，满怀激情地歌颂了延安军民艰苦奋斗的革命精神，激励人民战胜困难，夺取胜利。
三、研习课文
1．粗读课文，整体感受美点。
(1)学生自由轻声地朗读课文，独立感受、发现美点，同时思考：课文表达了作者怎样的思想感情?表现了延安军民怎样的精神面貌?
明确：课文表达了作者热爱劳动、热爱边区火热的战斗生活的思想感情，表现了延安军民自力更生、艰苦奋斗，以苦为荣、以苦为乐的革命精神面貌。
(2)学生交流阅读感受。
请学生读出自己喜欢的词、句、段，并且说说它们美在哪里。
(解说：本文语言质朴、明朗而优美，蕴涵着深厚的感情，轻声朗读可能比大声朗读或默读更容易让学生入情入境，获得丰富的感受。学生在没有教师或录音朗读“干扰”的情况下的阅读是一种“真实的阅读”，也是“发现”的起点。安排这些活动的意图是让学生自主初步感受文本，尊重学生独特的感受、体验。交流阅读感受有利于构建一个生生互动的立体教学网络。)
2．抓住线索，理清课文思路。
(采取“分小组讨论一全班交流一教师点拨”的方式进行。)
贯穿全文的线索是什么?文章围绕这条线索写了哪些事?可以分为哪几个部分?
明确：文章以菜园为线索，把与菜园有关的事情贯穿起来，条理清楚，层次分明。全文可分为三个部分：
第一部分(第1、2段)，是文章的.引子。由议论“种花好，种菜更好”很自然地引出对延安蓝家坪菜园的回忆。
第二部分(第3―6段)，写菜园的概貌。
第三部分(第7段至篇末)，写种菜的乐趣。
(解说：散文的线索是把全部材料连缀成一个有机整体的脉络，是作者行文的思路。从线索入手理清思路，往往能收到“牵一发而动全身”的效果。)
3．检查学生对生字难词的掌握情况。
(1)给下列加点的字注音。
绛紫 自给 石窠 腌渍 煦暖 姹紫嫣红 韭菜 涔涔 精神矍铄 窖藏 沁人心脾 五彩斑斓
(2)解释下列词语在文中的意思。
姹紫嫣红 繁盛 泼辣 煦暖 见缝插针 精神矍铄 老当益壮 万头攒动 傲然不群 沁人心脾 五彩斑斓 耀眼争光
(解说：将字词检查放在最后一个环节是为了避免破坏导入新课时创设的学习情境，让学生马上进入对文本的感受阶段，有利于保持学习的兴趣。)
四、布置作业
1．熟读课文，体会作者是怎样在叙事、写景中抒发内心感情的?
2．积累文中的优美词语。
第二课时
一、导语设计
上节课我们初步学习了《菜园小记》这篇课文，这节课让我们继续走进作者笔下充满田园乐趣的菜园，一起欣赏菜园的景，・了解园中的事，体会文中的情。
(解说：精练的导语既创设了学习情境又简要交代了学习目的。)
二、研习课文
1．学习文章以小见大的写作手法。
(1)默读思考：课文从哪些方面来写菜园概貌?作者在文中提到的种菜乐趣体现在哪些方面?重点写了哪些乐趣?
明确：作者抓住菜园是果园又是花园的特点，运用铺陈的手法，先果园，次花园，最后落笔到菜园。作者在文中告诉读者，“种菜的乐趣不只是在吃菜的时候”，“施肥，松土，整畦，下种等等种菜的整个过程随时都有乐趣”，重点写了播种、管理与丰收的乐趣。
(2)合作探究：文中对果园与花园美景的描写以及对延安军民开荒种菜背景的介绍是否偏离了中心，作者这样写的意图是什么?
学生分小组合作探究后派代表发言，教师点拨小结。
明确：课文关于菜园面貌的描写、开荒种地背景的介绍都表现了延安军民的精神面貌，并没有偏离中心。本文着力写菜园，旁及果园和花园以及开荒种地的大生产背景，粗看似乎有点散，但从整体来看，所有这些都是围绕菜园这条主线来写的。作者极力渲染环境是为了渲染心境。繁茂热闹、花团锦簇的菜园美景既烘托了劳动的乐趣，又表现了艰苦年代里解放区军民奋发向上的精神面貌。第7段中对开荒种菜的描述，介绍了当
篇2：《菜园小记》
《菜园小记》
教学设想这篇文章内容通俗易懂，阅读困难并不大，只是由于年代久远，学生对其中所包含的感情难以有所共鸣。在教学时，可以在整体把握的基础上，引导学生循序渐进，层层深入，逐步理解文章的内容和思想感情，了解当年延安军民的战斗风貌，感受延安人民以苦为乐，以苦为荣，战胜困难，夺取胜利的乐观精神，把握课文的现实意义。在教学中，要注意发挥学生的主体作用，积极思考，主动质疑，以培养学生鉴赏散文的能力。
课时安排
2课时
第一课时
教学内容和步骤
一、创设情境，导入新课
参照“教学设计(A)”。
二、初读课文，疏通阅读障碍
1．播放朗读带，学生在听读的时候，注音疑难字词的读音。
2．学生摘抄课文中的优美词语，并采用师生互相提问的方法解决其中疑难字词的字首。关于疑难字词的读音以及所摘抄的词语请参看“教学设计(A)”。
三、整体感知，品味文章的结构美
1．学生自由朗读课文，并简要复述课文的主要内容。
2．思考：围绕着菜园，文章记叙了哪些事情?
3．思考：这篇文章的结构层次应该如何划分?
4．思考：各个部分之间的内容有什么内在联系吗?
5．思考：贯穿全文的线索是什么?
四、深入理解，品味文章的内容美
1．提问：在“花”与“菜”之间，你喜欢哪种?文章为什么说“种花好，种菜更好’’呢?
2．提问：用一个字概括菜园的特点，思考，文章是如何写出菜园的'这个特点的?
3．提问：用一个字来概括劳动的滋味，思考，作者从哪些角度写出了这种劳动的滋味?
4．提问：朗读文章第6段，思考，在当时种菜有什么特殊的意义吗?5．齐读课文第10段，思考：这一段一共写了几个画面?作者是如何写出这些画面之美的？
6．提问：散文强调“形散神不散”，请回答，这篇文章的“神”是什么?
五、布置作业
第二课时
教学内容和步骤
一、简单回顾上课时内容，引入新课时
二、寻读感知，品味文章的语言美教师提示：这篇文章的语言优美、清新、朴实而又通俗，富有表现力，请大家细心体会。
2．学生体会：这篇文章在语言上是如何做到优美、清新、朴实而又通俗，富有表现力的?
请参看“教学设计(A)”。
3．学生自行默读全文，然后选取自己最喜欢的一个段落朗读，要求读出感情。
4．指名多名学生先后朗读自己喜欢的段落。
学生朗读后，教师要注意及时肯定学生朗读的优点，并指出其中的不足，以引导学生加深对课文的理解。
三、学习迁移
教师印发吴伯箫的散文《记一辆纺车》，指导学生阅读，并比较：《记一辆纺车》与本文有何异同?
注意，这两篇文章都是歌颂延安精神的优美散文，但写作角度不相同，如果说，《记一辆纺车》是从“丰衣”的一个侧面热情讴歌了轰轰烈烈的延安大生产运动，那么，《菜园小记》则从“足食”的角度热情赞美了延安军民热爱劳动的高尚品质和乐观向上的精神面貌。两篇文章都具有清新、优美、质朴的语言风格和浓郁的抒情特色。
篇3：语文 －菜园小记
语文 －菜园小记
教学建议
一、思想主题
本文记下了延安大生产时期垦地种菜的劳动过程，以及当时人们的革命乐观主义精神。目的是教育和鼓励人们继续发扬“自己动手，丰衣足食”的精神和自力更生、艰苦奋斗的传统，战胜困难，度过难关。本文的激励和教育作用是显而易见的，但作者并没有进行简单的空洞的政治说教，而是通过对开地种菜这些微不足道的生活琐事进行细致的描绘，字里行间流露出感人至深的教育作用，给人以鼓舞的力量。
二、以小见大的写法
本文记叙延安当年生产自救的革命战斗生活，延安大生产运动，彻底粉碎了敌人妄想困死我们的阴谋。在延安的人，在所有抗日根据地的人，不但吃得饱，穿得暖，而且坚持了抗战，取得了抗战的最后胜利。“大家在工作、学习、战斗的空隙里种蔬菜”，因为大家把种菜同整个革命战斗的胜利联系在一起，因此就“一亩园十亩田”这么大的劳动量来说，大家不觉得苦，反而认为是乐。吃菜是乐，种菜是乐，积肥是乐（早晚散步时做）等等无一不是乐，一点看不出苦，看不出累，足见延安当时“以苦为乐”的精神。本文正是通过一个菜园小记，反映了这样一种大的精神风貌。
三、记叙、描写与抒情的融合
本文写的是种菜的事，但记叙当中，对菜园概貌的勾画，对菜地与人们劳动情况的介绍，对瓜菜生长与丰收景象的描写等等，都非常生动形象。在记叙与描写中，又寄寓着一种“田园乐趣”，显得自然而亲切，十分感人。如第十段中，作者用动词重叠式“伸伸腰”“擦擦汗”“看看苗”等，流露出一种轻松愉快之情，表现了革命乐观主义精神。
四、质朴而优美的语言
本文语言的质朴，与所表现的生活是相一致的，同时也表现作者质朴的人格和纯熟的语言表达功力。话怎么说，文章就怎么写，朴素自然，不矫揉造作。如：“有人侍弄过，算是熟菜地”“用柳罐打水，抬抬手就把菜浇了”“种烟要打杈、掐尖”“不要费太大的劳力”“平房的左右前边河边，……”等等，语言质朴还表现在引用农谚、俗语等方面。
质朴的语言自然也是明朗的，语言的明朗还因为句子多半短小活泼，或长短相间，讲究对称，或叠词运用，形成和谐节奏，浓郁抒情笔调。
五、创设情境激发兴趣的教学方法建议
比如学《菜园小记》，我引导学生这样想像：先看书，看书之后，在大脑中放映菜园的图像。这图像越来越鲜艳，越来越逼真，越来越大，好像不是平面的，而是立体的，不是在我们的脑子里，而是在我们的周围。一行行的果树下面是一片片的菜园，我们就站在菜园里，站在畦垄上，前后左右是嫩绿的菜苗，空气中飘来泥土的芳香，花的芳香，菜的芳香。我问“踩上菜畦了吗？”学生们闭着眼睛，笑眯眯地说：“踩上了！”“闻到土香、花香、菜香了吗？”悟性好的同学可以回忆起过去闻过的土味、花味、菜味。于是便答：“闻到了！”“那么我们开始间苗吧！”于是同学们弯下腰去间苗，一时间课堂上充满了愉快的气氛。同学们在这种身临其境 的想像感知过程中，品尝到了田园乐趣，深深理解了文章的中心。(魏书生)
《菜园小记》教学设计示例一
教学设想：
本文是一篇文质兼美的散文，作者将自己的主观情感融于叙事写景之中。教学这样的文章，要引导学生循其形，入其境，体其情，深入领会文章意境美；深入文本，发挥想像，换位思考，通晓文章的情理，让学生受到情感美的熏陶；注重引导学生品味文章的语言，强化鉴赏过程中的审美愉悦，加深对散文美的.多方位认识。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
导语设计一： 以歌曲《南泥湾》及延安军民大生产运动图片导入， 创设一个与文章基调相一致的生活情境与情感基调，带学生置身于相应的教学情境之中，使学生的情感与作品的情感积极交融，产生强烈而深厚的情感反应，从而唤起学生的审美感受。
导语设计二：以陶渊明诗《归园田居》导入: “种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。”一幅优美的月夜归耕图蕴涵着诗人归隐的自豪与田园的乐趣。那么，在艰苦的抗日战争年代，战士们曾经体验到的田园乐趣又是怎样的呢?让我们走进吴伯箫和他战友的菜园，一起去感受战士们种菜的乐趣与延安军民的精神风貌。
二、解题
1．介绍.写作背景。
2．介绍作者吴伯箫。
三、研习课文
1．粗读课文，整体感受美点。
(1)学生自由轻声地朗读课文，独立感受、发现美点，同时思考：课文表达了作者怎样的思想感情?表现了延安军民怎样的精神面貌?
明确：课文表达了作者热爱劳动、热爱边区火热的战斗生活的思想感情，表现了延安军民自力更生、艰苦奋斗，以苦为荣、以苦为乐的革命精神面貌。
(2)学生交流阅读感受。
请学生读出自己喜欢的词、句、段，并且说说它们美在哪里。
(解说：本文语言质朴、明朗而优美，蕴涵着深厚的感情，轻声朗读可能比大声朗读或默读更容易让学生入情入境，获得丰富的感受。学生在没有教师或录音朗读“干扰”的情况下的阅读是一种“真实的阅读”，也是“发现”的起点。安排这些活动的意图是让学生自主初步感受文本，尊重学生独特的感受、体验。交流阅读感受有利于构建一个生生互动的立体教学网络。)
2．抓住线索，理清课文思路。
(采取“分小组讨论一全班交流一教师点拨”的方式进行。)
贯穿全文的线索是什么?文章围绕这条线索写了哪些事?可以分为哪几个部分?
明确：文章以菜园为线索，把与菜园有关的事情贯穿起来，条理清楚，层次分明。全文可分为三个部分：
第一部分(1―2段)，是文章的引子。由议论“种花好，种菜更好”很自然地引出对延安蓝家坪菜园的回忆。
第二部分(3―6段)，写菜园的概貌。
第三部分(7―12段)，写种菜的乐趣。
(解说：散文的线索是把全部材料连缀成一个有机整体的脉络，是作者行文的思路。从线索入手理清思路，往往能收到“牵一发而动全身”的效果。)
3．检查学生对生字难词的掌握情况。
四、布置作业
1．熟读课文，体会作者是怎样在叙事、写景中抒发内心感情的?
2．积累文中的优美词语。
第二课时
一、导入新课
上节课我们初步学习了《菜园小记》这篇课文，这节课让我们继续走进作者笔下充满田园乐趣的菜园，一起欣赏菜园的景，了解园中的事，体会文中的情。
二、研习课文
1．学习文章以小见大的.写作手法。
(1)默读思考：课文从哪些方面来写菜园概貌?作者在文中提到的种菜乐趣体现在哪些方面?重点写了哪些乐趣?
明确：作者抓住菜园是果园又是花园的特点，运用铺陈的手法，先果园，次花园，最后落笔到菜园。作者在文中告诉读者，“种菜的乐趣不只是在吃菜的时候”，“施肥，松土，整畦，下种等等种菜的整个过程随时都有乐趣”，重点写了播种、管理与丰收的乐趣。
(2)合作探究：文中对果园与花园美景的描写以及对延安军民开荒种菜背景的介绍是否偏离了中心，作者这样写的意图是什么?
学生分小组合作探究后派代表发言，教师点拨小结。
明确：课文关于菜园面貌的描写、开荒种地背景的介绍都表现了延安军民的精神面貌，并没有偏离中心。本文着力写菜园，旁及果园和花园以及开荒种地的大生产背景，粗看似乎有点散，但从整体来看，所有这些都是围绕菜园这条主线来写的。作者极力渲染环境是为了渲染心境。繁茂热闹、花团锦簇的菜园美景既烘托了劳动的乐趣，又表现了艰苦年代里解放区军民奋发向上的精神面貌。第7段中对开荒种菜的描述，介绍了当时大生产运动的背景，这样由点到面，延安军民自力更生、艰苦奋斗的精神面貌可见一斑。本文题为“小记”，写的也只是一个小小的菜园及自己动手开荒种菜的几件小事与个人的劳动感受，但是作者把它放到当时延安的大生产运动中来写，这就从一个侧面反映了延安军民开展大生产运动的火热的斗争生活，表现了延安军民“自己动手，丰衣足食”的艰苦奋斗的精神。这种“大处着眼，小处落笔”的.写作方法是极其可贵的。
(解说：学生由搜集信息到对有效信息进行判断、分析、作出结论。这种思维过程既符合学生的认知规律又有一定的刺激性，从而激起学生的探究愿望。)
2．品读课文，鉴赏文中的意境美与情感美，学习融记叙、描写、抒情于一体的.写作手法。
(1)朗读课文第3、4段，思考：作者笔下的果园与花园各有什么特点?哪些词、句最能表现中心?
明确：作者笔下的果园“热闹”、“繁盛”；花园中草花品种繁多，长得“繁茂泼辣”，显得生气蓬勃。其中“热闹”、“繁盛”、“草花不名贵，但是长得繁茂泼辣……密密丛丛地到处都是”等词、句以及描写波斯菊的句子最能表现解放区军民不怕困难、奋发向上的精神面貌。
(2)默读课文第三部分，让学生找出自己认为最能体现劳动乐趣的段落，并说明理由。
(3)引导学生重点品味第9、10段。
①学生闭目听课文配乐录音朗读或教师、学生声情并茂的范读，同时想像作者播种的情景、幼苗出土的情景、新苗争绿的情景以及作者暮春中午间苗中耕、夏季畦头乘凉夜谈的情景。第9、10段内容读完后，音乐可再持续放一两分钟，让学生在优美的乐曲声中尽情想像、体味田园劳动的
篇4：菜园小记作文
我家屋旁有一块空地，由于长年荒芜，久而久之，自然杂草丛生了。
去年春天的一天，我突然心血来潮，缠着爸爸把这儿的杂草拔掉，开辟出一片菜园。正巧，隔壁的大伯伯也想把这片荒地再利用，于是，大伯伯运来一些泥土，爸爸拔掉了荒草，我们便得到了一个五米见方的小菜园。我在上面种了西瓜、甘蔗和香葱，爸爸的朋友又送来两棵樱花树，我建议把它俩种在最前面，它俩就成了我家菜园的“门神”。
春天，西瓜苗抽出了细细的芽儿，春风一吹，芽儿像个刚睡醒的小孩子，摇摇晃晃地伸了个懒腰，还用自己嫩绿的小手掌揉揉惺忪的眼睛，有的还打个哈欠。甘蔗早已长出好几片长长的叶子，像个全副武装的小兵。香葱呢，它只刚刚探出了个嫩绿色的尖脑袋，奋力踮起嫩白的脚跟，好奇地向外面张望，看到这美丽的大千世界，它巴不得一长三尺高，好把这大好春光看个够。樱花树也抽出了几枝嫩绿色的芽儿，迎着春风微笑着点头。
不知不觉，阳春三月过去了，灼热的夏天来临了，小菜园里的植物都长大了，香葱已不是原来的小个子，它一下子蹿得老高，皮肤的颜色也从嫩绿变到深绿。它完全成了一个壮小伙。甘蔗更不必说，长得又高又壮，挺立在阳光之下，长长片泛着青光，活似一条条颇有年历的碧玉带。这个季节里最得意的要算西瓜了，翠绿的藤蔓和梅花形的瓜叶挤挤挨挨，似乎要霸占六月的领地。扒开藤叶，一个个西瓜，像喝醉酒的胖娃娃，露着绿肚皮，躺在藤下。妩媚的樱花也不甘落后，绿色的叶子中藏着一朵朵淡红色的花儿，像一个个害羞的小姑娘用绿纱绸遮掩着自己。
夏姑娘刚走，秋姑娘迈着轻快的步子来了，她所到之处，便被染上了美丽的秋色，我的小菜园当然也不例外，西瓜完成了开花结果的光荣使命后，黄色的老藤静静地卧在一边安度晚年，樱花谢了，偶尔风过，几片准备回归大地的黄叶便急急忙忙地随风而去。成熟的甘蔗则在阳光的映照下泛着黄绿色的光，砍下一棵嚼在口里，爽脆甘甜，满口汁水。
还没等秋姑娘起程，性急的冬老弟就来了，她给大地披上了一层厚实的白大衣。我的小菜园，披着美丽的白棉大衣，躺在大地妈妈的怀中，沉沉地睡去了……
我的小菜园是属于我的轻松一角，装满了我的快乐和收获。
其实，我们每个人心中都可以拥有一片属于自己的绿色菜园！
篇5：菜园小记作文
今天，妈妈带我去附近的菜园里逛逛。在那里，我们遇到一位老爷爷，他正在锄地。我们就聊了起来。他退休不久，就自己整出了一块，种些蔬菜和水果。
这位爷爷很大方，想和我们一起分享他的劳动果实，就给了我们三样东西，我最喜欢吃的豌豆也在内。这些豌豆长得很矮，一开始还不太找得到，听了爷爷的话，翻开枝叶，下面果然有很多豆荚。妈妈说做人要像这豌豆，有货要放在肚子里，不要虚张声势。
他还让我拔莴苣笋，莴苣笋牢牢地长在地里，我用力拔它的时候，它仿佛在和我比拔河，看谁的力气大。第一棵我轻而易举地打败了它，但我却被第二棵降服了，最后还是爷爷厉害，用镰刀把它割下来。
爷爷还给了我们大把的香葱，一开始我和妈妈觉得很不好意思，因为有点不劳而获，但爷爷笑呵呵地说：“不要紧，你们多拿点去，这香葱还会从割去的地方重新长出来的。”听完这话，我们才放下心来，也就不客气地接受了。
我还惊奇地看见了一棵“生菜塔”，它长得和我差不多高，爷爷告诉我，这是因为他没把这棵生菜的菜籽给剥掉，所以它就会疯狂地往上长。
这个菜园里还有其他很多东西，如茄子、甘蔗、萝卜、四季豆、黑豆……它们现在还都是嫩芽，不久以后，这里就会有新的果实。我现在明白了爷爷经典一句的话：“劳动是辛苦的，但也是快乐的。”
吃饭的时间到了，我们也该回家了，老爷爷，我们预祝您健康长寿。
篇6：菜园小记原文
种花好，种菜更好。花种得好，姹紫嫣红，满园芬芳，可以欣赏；菜种得好，嫩绿的茎叶，肥硕的块根，多浆的果实，却可以食用。俗话说：“瓜菜半年粮。”
我想起在延安蓝家坪我们种的菜园来了。
说是菜园，其实是果园。那园里桃树杏树很多，还有海棠。每年春二三月，粉红的桃杏花开罢，不久就开绿叶衬托的艳丽的海棠花，很热闹。果实成熟的时候，杏是水杏，桃是毛桃，海棠是垂垂联珠，又是一番繁盛景象。
果园也是花园。那园里花的种类不少。木本的有蔷薇，木槿，丁香，草本的有凤仙，石竹，夜来香，江西腊，步步高，……草花不名贵，但是长得繁茂泼辣。甬路的两边，菜地的周围，园里的角角落落，到处都是。草花里边长得最繁茂最泼辣的是波斯菊，密密丛丛地长满了向阳的山坡。这种花开得稠，有绛紫的，有银白的，一层一层，散发着浓郁的异香；也开得时间长，能装点整个秋天。这一点很像野生的千头菊。这种花称作“菊”，看来是有道理的。
说的菜园，是就园里的隙地开辟的。果树是围屏，草花是篱笆，中间是菜畦，共有三五处，面积大小不等，都是土壤肥沃，阳光充足，最适于种菜的地方。我们经营的那一处，三面是果树，一面是山坡；地形长方，面积约二三分。那是在大种蔬菜的时期我们三个同志在业余时间为集体经营的。收成的蔬菜归集体伙食，自己也有一份比较丰富的享用。
那几年，在延安的同志，大家都在工作，学习，战斗的空隙里种蔬菜。机关，学校，部队里吃的蔬菜差不多都能自给。那个时候没有提出种“十边”，可是见缝插针，很自然地“十边”都种了。窑洞的门前，平房的左右前后，河边，路边，甚至个别山头新开的土地都种了菜。
我们种的那块菜地，在那园里是条件最好的。土肥地整，曾经有人侍弄过，算是熟菜地。地的一半是韭菜畦。韭菜有宿根，不要费太大的劳动（当然要费些工夫），只要施施肥，培培土，浇浇水，出了九就能发出鲜绿肥嫩的韭芽。最难得的是，菜地西北的石崖底下有一个石窠，挖出石窠里的乱石沉泥，石缝里就涔涔地流出泉水。石窠不大，但是积一窠水恰好可以浇完那块菜地。积水用完，一顿饭的工夫又可以蓄满。水满的时间，一清到底，不溢不流，很有点像童话里的宝瓶，水用了还有，用了还有，不用就总是满着。泉水清洌，不浇菜也可以浇果树，或者用来洗头，洗衣服。“沧浪之水清兮，可以濯我缨；沧浪之水浊兮，可以濯我足”。这比沧浪之水还好。同样种菜的别的同志，菜地附近没有水泉，用水要到延河里去挑，不象我们三个，从石窠通菜地掏一条窄窄浅浅的水沟，用柳罐扛水，抬抬手就把菜浇了。大家都羡慕我们。我们也觉得沾了自然条件的光，仿佛干活掂了轻的，很不好意思，就下定决心要把菜地种好，管好。
“庄稼，全靠粪当家。”为了积肥，大家趁早晚散步的时候到大路上拾粪，那里来往的牲口多，“只要动动手，肥源到处有”啊。我们请老农讲课，大家跟着学了不少知识。的歌者，农民诗人孙万福，就是有名的老师之一。记得那个时候他是六十多岁，精神矍铄，声音响亮，讲话又亲切又质朴，那老当益壮的风度，到现在我还留着深刻的印象。跟那些老师，我们学种菜，种瓜，种烟。像种瓜要浸种、压秧，种烟要打杈、掐尖，很多实际学问我们都是边做边跟老师学的。有的学会烤烟，自己做挺讲究的纸烟和雪茄；有的学会蔬菜加工，做的番茄酱能吃到冬天；有的学会蔬菜腌渍、窖藏，使秋菜接上春菜。
种菜是细致活儿，“种菜如绣花”；认真干起来也很累人，就劳动量说，“一亩园十亩田”。但是种菜是极有乐趣的事情。种菜的乐趣不只是在吃菜的时候，像苏东坡在里所说的：“汲幽泉以揉濯，持露叶与琼枝。”或者像他在里所说的：“春食苗，夏食叶，秋食花实而冬食根，庶几西河南阳之寿。”种菜的.整个过程，随时都有乐趣。施肥，松土，整畦，下种，是花费劳动量最多的时候吧，那时蔬菜还看不到影子哩，可是“，种豆得豆”，就算种的只是希望，那希望也给人很大的鼓舞。因为那希望是用成实的种子种在水肥充足的土壤里的，人勤地不懒，出一分劳力就一定能有一分收成。验证不远，不出十天八天，你留心那平整湿润的菜畔吧，就从那里会生长出又绿又嫩又茁壮的瓜菜的新芽哩。那些新芽，条播的行列整齐，撒播的万头攒动，点播的傲然不群，带着笑，发着光，充满了无限生机。一棵新芽简直就是一颗闪亮的珍珠。“”是老杜的诗句吧，清新极了；老圃种莱，一畦菜怕不就是一首更清新的诗？
暮春，中午，踩着畦垅间苗或者锄草中耕，煦暖的阳光照得人浑身舒畅。新鲜的泥土气息，素淡的蔬菜清香，一阵阵沁人心脾。一会儿站起来，伸伸腰，用手背擦擦额头的汗，看看苗间得稀稠，中耕得深浅，草锄得是不是干净，那时候人是会感到劳动的愉快的。夏天，晚上，菜地浇完了，三五个同志趁着皎洁的月光，坐在畦头泉边，吸吸烟；或者不吸烟，谈谈话；谈生活、谈社会和自然的改造，一边人声咯咯罗罗，一边在谈话间歇的时候听菜畦里昆虫的鸣声；蒜在抽苔，白菜在卷心，芫荽在散发脉脉的香气：一切都使人感到一种真正的田园乐趣。
我们种的那块菜地里，韭菜以外，有葱、蒜，有白菜、萝卜，还有黄瓜、茄子、辣椒、西红柿，等等。农谚说：“谷雨前后，栽瓜种豆。”“。”虽然按照时令季节，各种蔬菜种得有早有晚，有时收了这种菜才种那种菜；但是除了冰雪严寒的冬天，一年里春夏秋三季，菜园里总是经常有几种蔬菜在竞肥争绿的。特别是，你看吧：青的萝卜，紫的茄子，红的辣椒，又红又黄的西红柿，真是五彩斑斓，耀眼争光。
那年蔬菜丰收。韭菜割了三茬，最后吃了苔下韭（跟莲下藕一样，那是以老来嫩有名的），掐了韭花。春白菜以后种了秋白菜，细水萝卜以后种了白萝卜。园里连江西腊、波斯菊都要开败的时候，我们还收了最后一批西红柿。天凉了，西红柿吃起来甘脆爽口，有些秋梨的味道。我们还把通红通红的辣椒穿成串晒干了，挂在窑洞的窗户旁边，一直挂到过新年。
篇7：8．菜园小记
吴伯箫
教学目的
1．学习本文以小见大和记叙、描写、抒情相结合的写法。
2．学习延安军民自力更生，艰苦奋斗的革命精神。
重点难点
豆．重点放在以小见大，记叙、描写、抒情融合的写法上。
2．难点是引导学生领会“散文形敬神不散”这一特点。
教学时间：
二课时
教学过程
一、预习
1．读准下列加点字的读音。
肥硕（shuo4〕自给（ji3) 姹紫嫣红（cha4)（yan1）槿(jin3）
甬（yong3） 稠（chou2）绛紫（jiang4）
菜畦（qi2）侍弄（shi4）窖(qiao4）
韭菜（ic） 石窠 涔cen）
洌（lie4) 濯（zhuo2）杈（cha4）
矍烁（jue2 shuo4) 掐（qia1）腌渍（yan1 zi4)
庶（shu4）抟tuan2）一苔（tai1）
煦暖（xu4）芜荽（yan2 sui1）茬（cha2）
2．解释下列词语。
（l）姹紫嫣红：形容颜色好看。
（2）繁盛：繁荣兴盛。
（3）异香：异乎寻常的的香味。
（4）见缝插针：比喻尽量利用一切可以利用的空间或时间。
（5）羡慕：看见别人有某种好处、长处或有利条件而希望自己也有。
（6）涔涔地：形容泉水不断地流出。
（7）夜雨剪春韭：见杜甫（赠卫八处士）诗句：“夜雨剪春韭，新炊间
黄粱。主称会面难，一举累十觞（shang1）（古酒杯）”。
（8）沁人心脾：指呼吸到新鲜空气或喝了清凉饮料使人感到舒适。
（9）西河南阳之寿：（礼记・檀引曾子谓子夏曰。“吾与汝事夫子于
洙泅之间，退而老于西河之上。（抱朴子）：“南阳~县山中有甘谷，谷中
皆菊花，花堕水中，居人饮之多寿，有及一百四五十岁者。”课文指高寿。
3．（1）粗读课文，为课文分段并归纳段意、中心。
（2）思考预习提示。
二、导入
1．作者作品简介。
吴伯萧（1906）原名吴熙成，曾用笔名山屋，天节荪。山东省莱芜县
人。抗战第二年赴延安。曾先后任陕甘宁边区文化协会秘书长，陕甘
宁边区教育厅科长，张家口华北联大中文系副主任，东北大学社科院副
院长，文学院副院长，主编《东北文化），全国解放后，任东北教育学院副
院长，人教社副社长，文学讲习所所长，〈文艺学习〉编委，中科院文研所
副所长。代表作有〈烟尘集》《出发集》《北极星》。吴伯萧曾在延安生活
八年之久，亲身参加过大生产运动，据说还是一名纺线能手。对这段生
活，他怀有极其深厚的感情。他以此生活写了一组散文，是自己的所见
所历，真情实感。
2．导语
延安的大生产运动中外闻名。在抗日战争那艰苦的岁月，为粉碎
敌人围困，毛主席向延安军民发出“自力更生”的号召，于是延安军民在
党和毛主席领导下，开展了轰轰烈烈的大生产运动。作者曾亲自经历
这场伟大的运动并在60年代初期，国家暂时困难时期，高瞻远瞩，以深
入开掘，带着对延安大生产运动深切的怀念和珍爱的心情，以小见大地
写了一组回忆大生产运动的生活散文，（菜园小记》也是其中的一篇。
这一组包括本文在内的散文，发表后给当时的全中国人民巨大的
鼓舞。也标志着吴伯箫散文艺术风格的成熟，今天，我们就来学习课文
（菜园小记）看看作者笔下的菜园那样清新和优美的描写，怎么就能表
达那么广与深的思想内容。
三、正课
l．给课文分段、归纳段意和中心。
讨论，明确。全文以菜园种菜为线索，可分三部分。
第一部分：（第1、2自然段）引子。
第二部分：（第3至6自然段）菜地概貌。
第三部分：（第7自然段至完）菜地劳动情况和乐趣。可分三个层
次。第一层：（第7自然段）写“我们种的那块菜园”的优越条件。第二
层：（第8至10自然段）写种菜的艰辛与乐趣。（全文重点）第三层：
（第11至12自然段）写菜、瓜的生长与丰收。
中心是：课文通过作者对当年在蓝家坪自己动手，开荒种菜的难忘
岁月的回忆，生动真切地反映了革命前辈以苦为乐、奋发向上的高尚情
操，表现了抗日战争时期延安军民自力更生、艰苦奋斗的革命精神。
2．提问另I子部分把花和菜作用进行比较目的是什么？
讨论，明确。①突出菜的实用价值，说明种菜比种花更好②表现不
尚奢华，追求朴实的观点③定下全文感情基调。④自然地引出下文对
延安蓝家坪菜园的回忆。
3．提问：第M部分通过哪些方面写果园反映了延安军民怎样的精神面
貌？讨论，明确。菜园叶果园～花园。对花、果树从品种、形态、颜色、
香味四方面进行具体描写。写出了这个园子生气蓬勃、美丽诱人的景
色，反映了在这艰苦年代里延安军民自力更生、艰苦奋斗的革命精神。
4．提问：课文第6自然段介绍了什么内容？作者用意何在？
讨论，明确。介绍当时大生产运动的背景。作者的用意是把所记
的小事放到一个广阔的时代背景上、为赋予其革命的战斗内涵提供并
取得依据。
5．提问：读课文、试说说当年延安人的精神生活。
讨论，明确。课文从三方面谈延安人当年精神生活的“乐趣。”①劳
动本身就有无限的乐趣，在刻苦学习和紧张的间隙里种菜，也是很有趣
的生活，收获的愉快，更是任何物质享受都不能比拟的。②劳动使人的
思想感情发生了深刻的变化。在劳动过程中，很少人为了个人的'什么
斤斤计较，倒是为集体做了些什么有意义的事情，才感到真正的幸福，
同志友谊，革命大家庭的温暖，把大家团结得像一个人。③劳动的过程
中，养成了共产主义劳动态度。同志们亲手开荒，种的菜。吃起来格外
香甜，也格外珍惜。在延安，跟困难作斗争，赢得革命的胜利，这是当年
最崇高的精神生活，最大的精神欢乐。
6．提问：“我们种的那块菜地”优越条件中作者略写了什么？详写
了什么？详写的用意何在？
讨论，明确。略写“土肥地整” ，详写了“水源充足”。详写的用意是
他们并不沾大自然的光，反而在思想上、行动上严格要求自己，表现了
高度的自觉性。利用优越自然条件、艰苦劳动，为革命多作贡献。这是
他们的“乐”。这就是延安精神。
7．提问，全文重点是第二层，找一找第8自然段中记叙的内容，表
达感情的语句。
讨论，明确。记叙的内容有①物质准备（积肥）②技术准备（请老农
讲课，边做边学种菜、种瓜、种烟、烟菜加工的知识，技能），表达感情的
语句有“只要动动手，肥源到处有”。“到现在我还有深刻的印象’等。
8．提问；第9段写播种，第10段写管理。作者并没有细写劳动经
过，而是重在抒写艰辛劳动中的乐趣，为什么？
讨论、明确。写播种，写管理是全文的重点，作者写得具体细致，自
然亲切，充满生活气息。带着泥土芬芳，没有细写过程。重在抒发真正
的“田园乐趣”，这种乐趣、决非古人消极避世、追求世外桃源之乐，而是
在艰苦战争环境中，延安军民响应党中央“自己动手、丰衣足食”的号
召，闯渡难关，争取胜利的革命乐观主义精神。
9．提问：第三层色彩艳丽突出了瓜菜生长与丰收，想一想作者在这
里主要运用了什么方法，表达了怎样的情感？
讨论，明确。在这里作者主要运用“记叙”的方法，表达了劳动的自
豪感和幸福感，与上文“真正田园乐趣”相呼应。
10．提问：本文是“小记”’记的事小吗？为什么？给这种写法起个名
称。
讨论，明确。课文记得是菜园几件小事，事小意义却很大。它从一
个侧面反映了抗日战争中延安军民开展大生产运动的火热斗争生活，
表现了延安“艰苦奋斗”精神，这是从大处着眼。小处落笔，即“以小见
大”的写法。
11．提问：课文是怎么把记叙、描写、抒情融合在一起表现了一种怎
样的精神？
讨论，明确。本文写的是种菜的事，在记叙中，对菜园的概貌，人们
的劳动，瓜果的生长与丰收穿插了不少描写。这些描写增加了记叙的
真实，给人生动形象的感觉，同时在记叙与描写中寄寓“田园乐趣。”这
种抒情，显得自然而亲切，十分感人。如在文中有许多叠词的使用如：
“伸伸腰”“擦擦汗”“看看苗”是记叙，也是描写，同时明显从中流露出一
种轻松愉快的情感，更表现了革命乐观主义精神。
四、小结
课文从整体上看，是围绕菜园这条主线来写的，体现了散文“形散
神聚”的特点，学习本文，我们还可以回忆在初二时学过的（记一辆纺
车），两篇文章时代背景，创作现实意义相同，今天，随着改革开放步子
迈得更大，我们的社会物质条件更加优异，这种环境中，同学们我们仍
要继承延安精神，发扬艰苦奋斗的优良传统。让我们的国家在全社会
奔小康的进程中，步子迈得更大。实现目标的时间更短，作出应有的努
力和贡献。
五、作业
1．课后练习第一、二、三题。
2．选用课时作业优化设计
课时作业优化设计
（一）填空。
1 花种得好，___，__可以欣赏．菜种好，___的茎
叶，___的块根和果实，却可以食用。俗话说：“______”。
2……草花不名贵，但长得______，甬路的两边，菜地的周围，园
里的___，__地到处都是。
3．特别是夏末秋初，你看吧：___的萝卜___的茄子，
___的辣椒，又__又__的西红柿，真是__，耀眼
争光。
（二）比较下两个句子中加点词语的意义、用法、说明哪个词语用得
好，为什么？
A．在劳动过程里，很少人为了个人的什么去缁珠必较；倒是为集
体做了些什么有意义的事情，才感到是真正的幸福。
B．在劳动过程里，很少有人为了个人的什么去斤斤计较；倒是为
集体做了些什么有意义的事情，才感到是真正的幸福。
篇8：8．菜园小记
课时作业优化设计：（一）1．姹紫嫣红、满园芬芳、嫩绿 肥硕
瓜菜半年粮2．繁茂泼辣 角角落落 密密丝丝3．青
紫 红 红 黄 五彩斑斓（二）“很少人说明有一部
分人，“很少有人”则几乎没有人，用“很少有人”比“很少的人”数量更
少，更符合当时实际情况和作者叙述时的感情。“缁珠必敕”生僻，“斤
斤计较”通俗，两句子A比B表达更完美。
<-- #EndEditable -->8．菜园小记
篇9：《菜园小记》读后感
说起我最爱看的书，那当然要数吴伯箫的《菜园小记》了。那朴素的菜园散发着清新的泥土气息和素淡的蔬菜清香，沁人心脾。
读着《菜园小记》里一些优美的语句，想象着暮春中午，作者踩着畦垄，沐浴在煦暖的阳光下的画面，我会不由自主地用鼻子使劲嗅一嗅。是啊，有一股迷人的香气！读着读着，我不禁想起一件往事。
记得去年暑假里的`一天，阳光明媚，我在家里闲着无事，独自在邻居的花园旁赏花。我观赏着花儿，脑海中出现一个念头：何不自己亲手种一些花，待到几个月之后，花开了那该多美啊！说干就干！我先向邻居要了几棵花苗，接着我找来一把小锄头，挖了几个坑，然后将花栽进去，培上土，最后提来一桶水，给花浇上水。就这样，花就栽好了。以后，我每天都来给花儿“洗澡”。可是，有一天，我发现有一两株花儿枯萎了。起先，我还不在意，但又过了几天，我又发现，花儿只剩下一两株了。我不明白是什么缘故，于是向爸爸提出了这个问题。爸爸听了我的话，抚摸着我的头，笑着说：“孩子，不是每种花都要天天浇水的，花儿也有自己的性格，有的花喜欢你给它洗澡，有的花你给它洗澡，它还会对你大发脾气呢！”听了爸爸的话，我终于明白了花儿凋谢的原因。
我想起《菜园小记》中的一段描写：“蒜在抽苔，白菜在卷心，芫荽散发出脉脉的香气，一切都使人感到一种真正的田园乐趣。”我深深地感到：当自己的辛勤劳动换来了丰硕的成果时，心里肯定比灌了蜜还甜。然而，我在劳动中却闹出了笑话，劳动换来的不是成果而是失败。但是，我转念一想，把失败变为教训，记住这个教训，这本身不就是一种收获吗？这收获不也充满乐趣吗？
田园乐趣促使我热爱劳动，积极参加劳动。哦，我最爱《菜园小记》！
篇10：菜园小记教案
菜园小记教案
[教学目的]
1。学习延安军民以苦为乐、自力更生、艰苦奋斗的革命精神，《菜园小记》教案设计。
2。体会作者的思想感情，领会文中优美的意境。
3。学习文章以小见大和叙事、写景、抒情融为一体的写作手法。
4。品味文章精妙的语言。
[教学重难点]
1。鉴赏文章的意境美和情感美。
2。学习文章的写作手法。
3。品味文章精当的语言。
[教学设想]
教学方法
情境激趣法、冥想入境法、诵读品味法、点拨互动法、合作探究法、讨论交流法等。
总体构想
这是一篇文质兼美的散文，作者将自己的主观情感融于叙事写景之中。教学这样的文章，要引导学生循其形，入其境，体其情，深入领会文章意境美;深入文本，发挥想像，换位思考，通晓文章的情理，让学生受到情感美的熏陶;注重引导学生品味文章的语言，强化鉴赏过程中的审美愉悦，加深对散文美的多方位认识。
媒体设计
多媒体课件或投影仪、录音机。
教学时数2课时
[教学步骤]
第一课时
一、导语设计
导语设计一：
（媒体显示：MTV歌曲《南泥湾》及抗日战争时期延安军民热火朝天的大生产运动场景。）
由我国著名歌唱家郭兰英首唱的歌曲《南泥湾》曾经传遍神州大地，唱响半个多世纪，至今仍然深受人民的喜爱。这一方面是因为它曲调悠扬、旋律动听，但更重要的是因为它所表现的抗日战争时期延安军民自力更生、艰苦奋斗的革命精神教育、鼓舞了一代又一代新中国的接班人。我们今天学习的《菜园小记》也从一个很小的侧面表现了革命前辈的高尚情操。
导语设计二：
大家还记得我们初一学过的陶渊明的诗《归园田居》吗？“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。”一幅优美的月夜归耕图蕴涵着诗人归隐的自豪与田园的乐趣。那么，在艰苦的抗日战争年代，战士们曾经体验到的'田园乐趣又是怎样的呢？让我们走进吴伯箫和他战友的菜园，一起去感受战士们种菜的乐趣与延安军民的精神风貌。
（解说：在散文课堂教学的起始阶段，教师运用音像教学手段或声情并茂的开场白，创设一个与文章基调相一致的生活情境与情感基调，带学生置身于相应的教学情境之中，使学生的情感与作品的情感积极交融，产生强烈而深厚的情感反应，从而唤起学生的审美感受，初中三年级语文教案《菜园小记》教案设计》。）
二、解题
1941年皖南事变后，为了扼制我党我军的发展，在陕甘宁边区聚集重兵，对延安军民实施严密的经济封锁，边区军民的生活一度陷入困境，甚至到了“每天要买到蔬菜就买不到油盐柴火，要买到油盐柴火就买不到蔬菜的地步”。在艰苦的年月里，边区军民响应毛主席“自己动手，丰衣足食”的号召，他们自己动手开荒、种地，纺棉、织布……轰轰烈烈的大生产运动粉碎了敌人的阴谋，抗日根据地的军民不但吃得饱，穿得暖，而且坚持了抗战，取得了抗战的最后胜利。《菜园小记》写的就是作者对延安蓝家坪开荒种莱岁月的深情回忆。
吴伯箫，现代散文家，山东莱芜人，著有《烟尘集》《北极星》等散文集。1938年4月到延安，曾参加1941年到1942年的“大生产运动”。这篇文章写于1961年。当时由于严重的自然灾害和苏联的背信弃义，国家处于经济严重困难时期。作者认为自己是一个在延安生活了8年的人，“有责任介绍延安的革命传统，宣传延安的革命精神”。他应的要求，先后写了包括《记一辆纺车》《菜园小记》《窑洞风景》《歌声》在内的一组散文，满怀激情地歌颂了延安军民艰苦奋斗的革命精神，激励人民战胜困难，夺取胜利。
三、研习课文
1。粗读课文，整体感受美点。
（1）学生自由轻声地朗读课文，独立感受、发现美点，同时思考：课文表达了作者怎样的思想感情？表现了延安军民怎样的精神面貌？
明确：课文表达了作者热爱劳动、热爱边区火热的战斗生活的思想感情，表现了延安军民自力更生、艰苦奋斗，以苦为荣、以苦为乐的革命精神面貌。
（2）学生交流阅读感受。
请学生读出自己喜欢的词、句、段，并且说说它们美在哪里。
（解说：本文语言质朴、明朗而优美，蕴涵着深厚的感情，轻声朗读可能比大声朗读或默读更容易让学生入情入境，获得丰富的感受。学生在没有教师或录音朗读“干扰”的情况下的阅读是一种“真实的阅读”，也是“发现”的起点。安排这些活动的意图是让学生自主初步感受文本，尊重学生独特的感受、体验。交流阅读感受有利于构建一个生生互动的立体教学网络。）
2。抓住线索，理清课文思路。
（采取“分小组讨论一全班交流一教师点拨”的方式进行。）
贯穿全文的线索是什么？文章围绕这条线索写了哪些事？可以分为哪几个部分？
明确：文章以菜园为线索，把与菜园有关的事情贯穿起来，条理清楚，层次分明。全文可分为三个部分：
第一部分（第1、2段），是文章的引子。由议论“种花好，种菜更好”很自然地引出对延安蓝家坪菜园的回忆。
第二部分（第3—6段），写菜园的概貌。
第三部分（第7段至篇末），写种菜的乐趣。
（解说：散文的线索是把全部材料连缀成一个有机整体的脉络，是作者行文的思路。从线索入手理清思路，往往能收到“牵一发而动全身”的效果。）
3。检查学生对生字难词的掌握情况。
（1）给下列加点的字注音。
绛紫自给石窠腌渍煦暖姹紫嫣红韭菜涔涔精神矍铄窖藏沁人心脾五彩斑斓
（2）解释下列词语在文中的意思。
姹紫嫣红繁盛泼辣煦暖见缝插针精神矍铄老当益壮万头攒动傲然不群沁人心脾五彩斑斓耀眼争光
（解说：将字词检查放在最后一个环节是为了避免破坏导入新课时创设的学习情境，让学生马上进入对文本的感受阶段，有利于保持学习的兴趣。）
四、布置作业
1。熟读课文，体会作
篇11： 菜园小记散文
菜园小记散文
办公室后面是个小园子。
说园子，其实并没有园子的风光。在我们的想象里中，园子应该穿着篱笆风衣，或者围着花墙的裙子吧，以便让园子外面的人瞧见园内花满蹊苗满圃的盎然生机。可是这个园子被四面的高墙包着，知道的是个园子，不知道的还以为是单位的什么禁地呢。
园子，我可以一览无余，他是我窗口唯一的风景。每次视觉疲劳或是精神倦怠了，我总会踅到窗前，故作深沉的观望。
园子里的一切我已经可以一字不落的背诵出来。一块块被切割齐整的菜地像一个个段落按部就班的排列着，虽然单调，却显得秩序井然；不知是果树营养不良，还是藤萝营养过剩，那些缠绕在园子果树上的叶蔓凌乱得像修改符号教人纠结不已；而园子随处可见的'碎砖石像散落的标点符号，似是而非的横亘在菜蔬与果树间，像是对不善使用者的恶意报复。
园子的主人很现实，她总没有伺候花花草草的情趣。即使有了养花种草的念头，她也很难忍受花草被封锁的清冷与寂寞。真的爱她，就要给她自由，若没有自由给她，爱就只能是束缚与摧残。
园子虽然是主人的一块自留地，但所有权是别人的。使用别人的土地，自会考虑到别人的要求，又怎敢只想着遂自己的愿呢。既然如此，想得再多也是空想，何如给自己一点实惠呢！
先前我也有这样一个园子，同事给了些花草先安置着，后来妻觉得没啥用处，改了菜园；再后来因为居住面积小，又见缝插针建了间厨房，余下凡可以见泥土的地方干脆做成了水泥地，干净整齐多了，省却了很多清扫打理的烦恼；再后来索性搬出去，从此告别了有园子的生活。
没有了园子，我开始怀念园子。还好，单位里园子还是有的，我还可以在工作之余看一眼以解相思之苦。然而，我从来没觉得那是一种鉴赏或是品味，因为我害怕园子四面的高墙。那些坚硬的墙壁不是折断了我的视线，就是囿住了我的思绪。
我真正感受到了，当一个园子只有蔬菜瓜果，我们的工作和生活就已经平淡乏味了。
篇12：菜园小记生活散文
菜园小记生活散文
休息日喜欢去小区后边的小菜市场转转，看看。那些新鲜的蔬菜，水果，被整整齐齐地摆放在那里，任人们挑选。听着菜贩子高高低低的叫卖着，声音粗细不同。买菜的人，挑挑拣拣的，挑选着自己喜欢的蔬菜，看着他们认真的讨价还价。心里感到踏实，烟火味扑面而来。
最喜欢驻足停留在那些卖自家种的菜的菜摊前，他们的菜，品种单一，就在路边摆那么一点，或者新鲜的黄瓜，或者是刚摘的豆角，也许是一把嫩绿的小葱，他们自己家的小菜园里种的，自己吃不完，抽空拿到市场上卖。那些菜都是刚从地里摘下了，鲜嫩水灵，虽然大小不一，可是带着新鲜的泥土的味道。卖这些菜的大都是年纪比较大的人，他们不会用微信，不会用支付宝，只会收现钱。买他们一把豆角，几棵小葱，几块钱。年轻人一般没有带钱的习惯，听说不能手机付款，往往会把挑好的菜放下，走开去大的菜摊上买菜去。卖菜的老人也不觉得失望，把菜重新整理好，继续守着，等着人来买。
来到城里也习惯了手机付款，身上经常不带钱，为了买他们的菜，特意留点钱在身边。每次买菜都爱去买一点他们的菜，听着他们夸张的说着自己的菜多么好，自己种的，没有农药，没有施一点化肥，无公害的绿色蔬菜。
就那么听着微笑着，心里却想起了自己的小菜园。也许那根本不能叫菜园，只有小小的几个畦子。种着当季的蔬菜，春天是菠菜小葱，夏天是豆角黄瓜，还有几棵茄子，辣椒，西红柿，秋天呢，当然就是白菜萝卜了。虽然小，种不了多少菜，可是也够吃了。
当漫长的冬天过去，春风一遍一遍地吹拂，大地开始消融解冻。在家里猫了一个冬天的人们开始在田间果园里忙活着，给返青的小麦浇水，给果树施肥。门前的小菜园，也不能冷落了它。抽空把地用镢头，或者铁锹翻一遍，弄平整了，施上点有机肥。整出几个整齐的菜畦子，等时候一到就该种上点菜。最先种下的是菠菜的种子，菠菜是不怕冻的，虽然早春时节经常下霜，菠菜是不用为它担心的，下霜奈何不了它。在阳光温暖的午后，洒下一点菠菜的种子，轻轻地用泥土覆盖，就静静地等待着它发芽出苗了。
菜园的周围插上一排细细的枝条，做成围栏，阻挡着不让鸡，狗，猫的进入。围栏的外边栽着月季花，红的，黄的粉的，还有大丽花。月季是每个月都开的，那么美，那么香气馥郁。不用费心，就开的那么灿烂，那么让人喜欢。春天的月季开的最大，最香，最美，春天以后虽然也开，却不再那么美，那么香了。大丽花是在夏末秋初开的，花朵也是那么的美，可是没有香味，也许它们也是有香味的，可能太清淡，没有感觉到。
菠菜种下的时候，月季花还没发芽呢。每天早上都喜欢到小菜园里去看看，看看播下的种子发芽了没有，看看月季花发芽了没有，看看月季花附近哪有空地方，可以栽下棵别的什么花。一天一天的时间过去，菠菜发芽了，露出嫩嫩的细叶，月季花也发芽了，那带刺的枝条上绽出了，一片片叶子。心里就有一种细细的喜悦涌起，盘算着时节，是不是该种点别的。
清明节过去，小菠菜已经绿莹莹的一片。一早一晚给它们浇水，挑着大一点的间着吃，每回间一小把，做面条，做疙瘩汤，起锅的时候放进去，鲜嫩可口，唇齿间都是菠菜的鲜香。这时候该播下豆角种子，黄瓜种子了。有时候也会把黄瓜种子，豆角种子提前放在容器里泡开，让它们发芽，等它们发出芽以后再种下，这样种出来的黄瓜，豆角苗能保证出芽率。大多数的时候懒得费心，就直接种下种子，也一样发芽出苗，不过要晚几天。
清明节到谷雨这段时间里，正是种瓜种豆的好时节。去赶集，就有许多卖菜苗的，茄子苗，辣椒苗，西红柿秒，每样都买几棵，栽在小菜园里。到了初夏时节，小菜园里不再是光秃秃的了，黄瓜，豆角都爬上了专门为它们搭的架子上。茄子，辣椒，西红柿，也都长得特别精神。黄瓜开出了黄色的小花，豆角也绽开了或白或粉，或紫的花朵。旁边的月季花开得如火如荼。每天早上起床的第一件事就是走到小菜园里，去看看黄瓜，豆角长了没有，看一嗅嗅月季花的香味。拔几棵长在菜旁边的青草。心里有着一种说不出的喜悦。
当黄瓜藤上结出了第一根黄瓜，豆角蔓上结了细小的.豆角，心里的喜悦是无法用语言来形容的。茄子开出了淡紫色的小花，辣椒的花很小，却是白色的，西红柿的花也不甘落后的开了，花谢就结了果。每天早上起床后的内容就又多了几项，查看茄子，辣椒，西红柿长大多少，随手摘下嫩绿的黄瓜。不用洗，就那么咔嚓咔嚓地咬着吃。刚摘下的黄瓜，入口带着清凉，脆生生的，有着与众不同的清甜。摘一把豆角，把几棵小葱，早晨的菜就有了。
入夏，菜长得特别快，第一茬黄瓜，豆角还没吃完呢，第二茬又长出来了。自己吃不完，就送邻居，谁想吃拿去吃，不吃就老了。黄瓜豆角，正旺盛地长着，茄子辣椒也长大了，可以吃了，西红柿也是一天一个样地长着。一不留神就红了，最喜欢吃自己栽的西红柿了，喜欢那股酸甜的味道，生着吃，炒着吃，都回味无穷。
时间就在菜的生长里流逝着，豆角，黄瓜都开始败势了。秋天就快到了，立秋到了，早春种下的黄瓜豆角，都停止生长了，把它们连根拔起。腾出地方种白菜萝卜。种下白菜萝卜的同时，也会种上点秋黄瓜，秋豆角，它们在这个季节里长的一样茂盛。都是种菜入绣花，得下功夫菜才能长的好。别的菜没觉得，白菜萝卜，是真的下大功夫，才能长出好的菜来。
种白菜萝卜的时候，虽说立秋了，可是天气依然炎热，一不留神那刚出苗的白菜萝卜就被烈日晒蔫了，或者来一场大雨，那弱小的菜苗就被雨水冲走。还得重新种，哪一年不顺了，白菜萝卜得重种好几回。白菜萝卜小苗的时候不好管理，等它们长得大一点了就省心了。按时除除草，浇浇水，捉捉虫子就可以了。
当秋风一阵比一阵冷冽，秋雨一场比一场萧瑟的时候，菜园里所有的蔬菜都被，风霜打蔫了，只有白菜萝卜依然绿油油的，继续生长。初冬时节，菜园里只剩下白菜萝卜还在那里，根高高挺立在枝头的柿子守候着，成了一道独特的风景。
而今为了生活，离开了家，离开了小菜园，那些月季花依旧开得火热，小菜园却是荒芜了，成了心中的记忆。
篇13：菜园小记的主要内容
菜园小记的主要内容
种花好，种菜更好。花种得好，姹紫嫣红，满园芬芳，可以欣赏；菜种得好，嫩绿的茎叶，肥硕的块根，多浆的果实，却可以食用。俗话说：“瓜菜半年粮。”
我想起在延安蓝家坪我们种的菜园来了。
说是菜园，其实是果园。那园里桃树杏树很多，还有海棠。每年春二三月，粉红的桃杏花开罢，不久就开绿叶衬托的艳丽的海棠花，很热闹。果实成熟的时候，杏是水杏，桃是毛桃，海棠是垂垂联珠，又是一番繁盛景象。
果园也是花园。那园里花的种类不少。木本的有蔷薇，木槿，丁香，草本的有凤仙，石竹，夜来香，江西腊，步步高，……草花不名贵，但是长得繁茂泼辣。甬路的两边，菜地的周围，园里的角角落落，到处都是。草花里边长得最繁茂最泼辣的是波斯菊，密密丛丛地长满了向阳的山坡。这种花开得稠，有绛紫的，有银白的，一层一层，散发着浓郁的异香；也开得时间长，能装点整个秋天。这一点很像野生的千头菊。这种花称作“菊”，看来是有道理的。
说的菜园，是就园里的隙地开辟的。果树是围屏，草花是篱笆，中间是菜畦，共有三五处，面积大小不等，都是土壤肥沃，阳光充足，最适于种菜的地方。我们经营的那一处，三面是果树，一面是山坡；地形长方，面积约二三分。那是在大种蔬菜的时期我们三个同志在业余时间为集体经营的。收成的蔬菜归集体伙食，自己也有一份比较丰富的享用。
那几年，在延安的同志，大家都在工作，学习，战斗的空隙里种蔬菜。
机关，学校，部队里吃的蔬菜差不多都能自给。那个时候没有提出种“十边”，可是见缝插针，很自然地“十边”都种了。窑洞的门前，平房的左右前后，河边，路边，甚至个别山头新开的土地都种了菜、我们种的那块菜地，在那园里是条件最好的。土肥地整，曾经有人侍弄过，算是熟菜地。地的一半是韭菜畦。韭菜有宿根，不要费太大的劳力（当然要费些工夫），只要施施肥，培培土，浇浇水，出了九就能发出鲜绿肥嫩的韭芽。最难得的是，菜地西北的石崖底下有一个石窠，挖出石窠里的乱石沉泥，石缝里就涔涔地流出泉水。
石窠不大，但是积一窠水恰好可以浇完那块菜地。积水用完，一顿饭的工夫又可以蓄满。水满的时候，一清到底，不溢不流，很有点像童话里的宝瓶，水用了还有，用了还有，不用就总是满着。泉水清冽，不浇菜也可以浇果树，或者用来洗头，洗衣服。“沧浪之水清兮，可以濯我缨；沧浪之水浊兮，可以濯我足”。这比沧浪之水还好。同样种菜的别的同志，菜地附近没有水泉，用水要到延河里去挑，不像我们三个，从石窠通菜地掏一条窄窄浅浅的水沟，用柳罐打水，抬抬手就把菜浇了。大家都羡慕我们。我们也觉得沾了自然条件的光，仿佛干活掂了轻的，很不好意思，就下定决心要把菜地种好，管好。
“庄稼一枝花，全靠粪当家”‘。为了积肥，大家趁早晚散步的时候到大路上拾粪，那里来往的牲口多，“只要动动手，肥源到处有”啊。我们请老农讲课，大家跟着学了不少知识。《万丈高楼从地起》的歌者，农民诗人孙万福，就是有名的老师之一。记得那个时候他是六十多岁，精神矍铄，声音响亮，讲话又亲切又质朴，那老当益壮的风度，到现在我还留着深刻的印象。跟那些老师，我们学种菜，种瓜，种烟。像种瓜要浸种、压秧，种烟要打权、掐尖，很多实际学问我们都是边做边跟老师学的。有的学会烤烟，自己做挺讲究的纸烟和雪茄；有的学会蔬菜加工，做的番茄酱能吃到冬天；有的学会蔬菜腌渍、窖藏，使秋菜接上春菜。
种菜是细致活儿，“种菜如绣花”；认真干起来也很累人，就劳动量说，“一亩园十亩田”。但是种菜是极有乐趣的事情。种菜的乐趣不只是在吃菜的时候，像苏东坡在《菜羹赋》里所说的：“汲幽泉以揉濯，待露叶与琼枝。
或者像他在《后妃菊赋》里所说的：“春食苗，夏食叶，秋食花实而冬食根，庶几西河南阳之寿。” 种菜的整个过程，随时都有乐趣。施肥，松土，整畦，下种，是花费劳动量最多的`时候吧，那时蔬菜还看不到影子哩。可是“种瓜得瓜，种豆得豆”，就算种的只是希望，那希望也给人很大的鼓舞。因为那希望是用成实的种子种在水肥充足的土壤里的，人勤地不懒，出一分劳力就一定能有一分收成。验证不远，不出十天八天，你留心那平整湿润的菜畦吧，就从那里会生长出又绿又嫩又茁壮的瓜菜的新芽哩。那些新芽，条播的行列整齐，撤播的万头攒动，点播的傲然不群，带着笑，发着光，充满了无限生机。一棵新芽简直就是一颗闪亮的珍珠。“夜雨剪春韭”是老杜的诗句吧，清新极了；老圃种菜，一畦菜怕不就是一首更清新的诗？
暮春，中午，踩着畦垅间苗或者锄草中耕，煦暖的阳光照得人浑身舒畅。
新鲜的泥土气息，素淡的蔬菜清香，一阵阵沁人心脾。一会儿站起来，伸伸腰，用手背擦擦额头的汗，看看苗间得稀稠，中耕得深浅，草锄得是不是干净，那时候人是会感到劳动的愉快的。夏天，晚上，菜地浇完了，三五个同志趁着皎洁的月光，坐在畦头泉边，吸吸烟；或者不吸烟，谈谈话；谈生活，谈社会和自然的改造，一边人声咯咯罗罗，一边在谈话间歇的时候听菜畦里昆虫的鸣声；蒜在抽薹，白菜在卷心，芫荽在散发脉脉的香气：一切都使人感到一种真正的田园乐趣。
我们种的那块菜地里，韭菜以外，有葱、蒜，有白菜、萝卜，还有黄瓜、茄子、辣椒、西红柿，等等。衣谚说：“谷雨前后，栽瓜种豆。”“头伏萝卜二伏菜。”虽然按照时令季节，各种蔬菜种得有早有晚，有时收了这种菜才种那种菜；但是除了冰雪严寒的冬天，一年里春夏秋三季，菜园里总是经常有几种蔬菜在竟肥争绿的。特别是夏末秋初，你看吧：青的萝卜紫的茄子，红的辣椒，又红又黄的西红柿，真是五彩斑斓，耀眼争光。
那年蔬菜丰收。韭菜割了三茬，最后吃了薹下韭（跟莲下藕一样，那是以老来嫩有名的），掐了韭花。春白菜以后种了秋白菜，细水萝卜以后种了白萝卜。园里连江两腊、波斯菊都要开败的时候，我们还收了最后一批西红柿。天凉了，西红柿吃起来甘脆爽口，有些秋梨的味道。我们还把通红通红的辣椒穿成串晒干了，挂在窑洞的窗户旁边，一直挂到过新年。
篇14：菜园小记的散文
菜园小记的散文
母亲是农民，父亲是工人，父母典型的工农联盟。退休十多年了的父亲任然性情开朗，身体安康；音嗓洪亮，步履稳健。如今世人讲究养生，什么冬虫夏草，龟鹿二仙膏；什么香功气功，宝剑太极刀，忙得不亦乐乎！其实，养生不外乎三大要素：阳光，空气，水，要想延年益寿再适当开心地劳动！
父母经营的菜园就是房后不远一处拆迁后的老宅基地。俗话说：有钱难遇癸三丁！园子前水后山，两旁是低低矮矮的山坡，一条小山溪流经菜园，父亲在园角傍水挖得一浅浅的池塘：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。园子用栽种的青篱笆围成，青篱笆间植得几株木槿，园口就是我们小时候进进出出的侧厅门，被父亲用颜料漆刷得翠翠绿绿，一眼望去，菜园浑然天成。园子时不时的被侄子侄女们唤为留园，桃园，李园，小侄女可能最近参阅了琼瑶的情感短篇，则在园楹上新挂得一块牌子：水云间。真的，还是孩子们想象力丰富，若要我一下子给父母的菜园取个名字我一时半会还找不出一个较贴切的呢！
早春，晴熏榆荚黑，春染柳梢黄 。雪破山呈色，冰融水放光。推开园门，一股子泥土松醒后的清新，几支浅黄的韭蕊在清晨的暖阳下钻出草被探头探脑；松土后翻出的蛤蟆慢慢地打着哈欠又挪入土中；锄地时粘出的蚯蚓则伸了伸懒腰滑入泥壤。午后，新翻的畦丘还氤氲着丝丝热气，园角的几株迎春在寂寥中轻轻地绽开花蕾散发着丝丝淡雅的清香。种菜是个步应着时令的细致活，很费心思。黄昏时分，父母撒下萝卜，白菜，辣椒种；秧好苦瓜，茄子，葫芦苗，盖好塑料篷，静待光阴静好。半个月后，在阳光雨露的抚育中，掀开薄膜，啊！散播的万头攒动，点播的序列整齐，条播的有条不紊，新芽青青翠翠，生机勃勃！谷雨前后，栽瓜种豆。栽种时节，我们都会不约而同地回家帮忙。在父母地安排下，前畦种辣椒，后畦植茄子；左陇栽白菜，右陇插萝卜；周围则间种着丝瓜，苦瓜，冬瓜，葫芦，好让它们的藤蔓爬满篱笆。栽种蔬菜和调配中药方子一样也有禁忌：冬瓜怕了葫芦的骚，葫芦怕了冬瓜的毛，这对冤家拉屎都要隔三个茅厕！更要注意土壤的轮值轮种。傍晚时分，菜园子里疏疏朗朗的种得培培实实，我们在池塘边洗净手脚，沧浪之水清兮，可以濯我缨，沧浪之水浊兮，可以濯我足。
盛夏，菜园郁郁葱葱，鲜红的辣椒，紫黑的茄子；青翠的油脉，雪白的萝卜，园子里五彩斑斓。冬瓜白白胖胖，苦瓜皱皱巴巴；葫芦毛毛绒绒，丝瓜青青脆脆，篱笆下挂得琳琅满目。种出的蔬菜因全是农家肥，滋味格外的地道。父母时不时地会给我们捎带些新鲜，剩下的就或晒或腌，留作淡季的美味。
有次母亲教得我腌萝卜条，挑三伏天后的秋萝卜，流水冲洗干净，剁成8分长短的萝卜条，撒上粗盐摊日头下晾晒，当萝卜条晒得畏畏缩缩焉吧吧的，放入不会泄气漏水的老翁坛中，置阴凉处久存。朴朴实实的萝卜条静静地呆在密闭的负氧环境中缓缓转化，终被时间转化成一道酸酸甜甜的开胃小菜无论下饭，喝粥，都能使你胃口猛开，大快朵颐。制作干菜更简单，收摘后的豆角呀，扁豆呀，空心菜呀，淖水晾干，趁天气好温度高在阳光下渐渐脱水，干后收起晾挂在通风处。没食欲时，弄些炒肥肉，烧荤菜揪揪韧韧别有一番嚼头。有人说得贴切：母爱是老人家亲手腌制的'那坛酸菜，泛着淡淡的酸香！假如我是跋涉千里的夜行者，母亲必是那重重夜幕里的一盏温柔的灯光远远地照亮着我迟疑的脚步；假如我只是一位自怨自艾的蹩脚演员，母亲必是那纷纷扰扰的糟闹声中最热烈的掌声呼唤起我的自信鞭策着我努力；假如我是条初谙人世的小鱼儿，母亲必是那一汪碧绿的湖水在包容着我的任性与顽皮时也将我童年的快乐像水晕般一圈圈淡去！母爱就是她老人家亲手腌制的那坛酸菜，让你时刻想念刻刻牵挂历久弥新。
夏末秋初，菜园热闹过后，就如散集后有那些寥落。池中小荷才露尖尖角 ，早有蜻蜓立上头。真是玉雪窍玲珑，纷披绿映红。生生无限意，只在苦心中。莲子的清苦和莲藕的甘甜宛如人生的阴阳鱼，让生命相铺相成，焕发新意！池中水叶田田，游鱼来去清澈，池底石子明目可数。小侄供饵媳搓丝，溢溘香醪倒接罹。日上三杆鱼正食，一家欢笑在南池。随着声声鱼儿上钩的欢笑，弟媳一家的垂钓冲淡着秋后菜园的寂寥。茄枝上，零零落落的吊挂着几个皱皮皱眼的秋茄；苦瓜藤上的几条苦瓜已老得开了花正悬着红艳艳的瓜瓤；辣椒蔓下掉落的一些白椒只剩得些皮在秋日下挥发些残辣；葫芦藤有气无力的节节枯萎枝叶飘落。悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰！其实落红不是无情物，化作春泥更护花啊， 寒露不摘棉，霜打莫怨天。霜降前夕，是农家的小双抢，辣椒要拔苗，冬瓜要拆架；葫芦要焉蔓，苦瓜要拔蔸。赶着天气补的补，种的种。一大家子的人劳动着，亲热着；快乐着，舒坦着。
晚饭由我掂勺！秋茄子苦辣椒：一道清心去火的私家菜。茄子切开淖水后捞起沥干，辣椒先入红油爆炒，再倒入茄片，待茄子松软后起锅，茄子吸尽着辣椒的苦辛，只留得一盘香绵。鲤鱼炖汤：将弟媳们钓回的荷包红鲤切开去胆洗净，撒上粗盐，包上姜段葱末去腥提鲜，入清水中慢炖，半小时后，汤色淳白浓厚。萝卜炆排骨：排骨洗净血水，秋萝卜剁股剁段，放入八角大茴橙皮，让它们在沸汤中尽情地咕咚咕咚上下翻滚，待溢出浓郁的香气入盆。辣椒炒猪肉：五花猪肉均匀切两分厚薄，入油锅中煸至两头微翘当中稍凹的勺勺，放入红椒爆炒，辣椒松软后调入佐料淋些许米酒装盘，则肉色莹亮，辣椒艳红，相得益彰赏心悦目。在鸡笼里掏出几个还有些温热的蛋，破开搁入精盐打得青白均匀，倒入冷开水放蒸笼里清蒸，当蛋糕插入竹筷不倒撤火。小葱烧豆腐一清二白，豆芽拌木耳是非分明；韭菜炒蛋：青翠的嫩韭菜挑洗干净，切段备用，猛火烧红菜油，倒入以搅拌均匀的鸭蛋，当蛋煎得松松蓬蓬下韭菜段混炒，炒至韭菜青翠欲滴时放入干辣子，调入精盐味精上盘。雨韭盘烹蛤，霜葵釜割鳝。生憎黄鲞贱，溺后白虾鲜。大汗淋漓后一桌满满当当，大家收工后父母首席上座，斯文不在饮用上，何况还是一家人，觥筹交错，面红耳热，劳动后的辛倦和酸楚让美酒佳肴早冲散上九霄云外！什么叫丰收，丰收就是物质与心情的双重满足。父母欣慰的眼神，这就是儿孙们最大的孝心。
阳气少，阴气多，阴气暗冥，掩日之光，虽出犹隐不现，冬日苦短也。隆冬的早晨，菜园子覆盖着一层薄薄的白霜，在冬日下时隐时现些气醢，霜雪下穷冬啊！去年冬季里覆盖着的稻草还没腐尽，昨天父亲又在韭菜陇上盖着厚厚一层，盖得越厚，明春的韭苔越肥嫩修长，韭苔炒蛋，甑底刮烂！
愿垂薄雾景，照亲桑榆时。菜园子阳光充足，泉水清冽，空气清新，不愧于父母的养生福邸。但儿孙孝顺才是双亲身康体健的心灵鸡汤；时时探望才是抚平二老岁月创痕的长生密码；全家和睦才是父母延年益寿的康乐菜园。
篇15：菜园小记四年级作文
菜园小记四年级作文
外婆住在城郊，土地肥沃，卖菜方便，家家户户都种了很多菜卖。暑假，外婆带我参观了她和邻居的菜地。
走出外婆家，路边一片顺着木棒子缠绕的丝瓜和顺墙而上的芦瓜藤。丝瓜叶深绿，芦瓜叶绿得浅。丝瓜长，芦瓜圆。外婆见我盯着发白的芦瓜，笑着说，“芦瓜用处多，可以吃，老了，稍微加个工，可以做水瓢。”哇，真神奇！
到了菜地，我不认识那叶子类似于荷叶的菜。“它是什么？难道是长坏了的荷叶？它为什么不长在水里呢？”外婆告诉我，这是水芋头，它可以长在岸上，也能在水里活。一个大芋头娘可以长一大堆芋头儿，煮了很好吃。我把这些知识牢牢记住，不再发问了。
菜园里不打农药的.绿色蔬菜有表皮凹凸不平的苦瓜，还有豇豆、油麦菜“呀！”我惊呼，“怎么只有一小片稀稀拉拉的棉花地了？”那片开满了白、黄、红花的棉花海不复存在了。外婆说，棉花不值钱了，人们不种了。我不禁有些失落。
我经常到菜地玩，这次，第一回发现那儿的美，不虚此行呀！
篇16：第六册八课菜园小记
第六册八课菜园小记
8菜园小记
吴伯箫教学目的1．学习本文以小见大和记叙、描写、抒情相结合的写法。2。学习延安军民自力更生，艰苦奋斗的革命精神。
重点难点
1．重点：以小见大，记叙、描写、抒情融合的写法上。
2．难点：领会“散文形散神不散”这一特点。
教学时间：
一课时
教学过程
一、预习
1．读准下列加点字的读音。
肥硕(shuo4) 自给(ji3) 姹紫嫣红(cha4)(yan1) 槿(jin3)
甬(y6ng) 稠(chou2) 绛紫(jian4)
菜畦(qi2) 侍弄(shi4) 窖qiao4)
韭菜(jiu3) 石窠(ke1) 涔(cen2)
洌(lie4) 濯(zhuo2) 权(cha4)
矍铄(jue2 shuo4)掐(qia1) 腌渍(yan1 zi4)
庶(shu4) 抟(tuan2) 苔(tai1)
煦暖(xu4) 芜荽(yan2 sui1) 茬(cha2)
2．解释下列词语。
(1)姹紫嫣红：形容颜色好看。
(2)繁盛：繁荣兴盛。
(3)异香：异乎寻常的的香味。
(4)见缝插针：比喻尽量利用一切可以利用的空间或时间。
(5)羡慕：看见别人有某种好处、长处或有利条件而希望自己也有。
(6)涔涔地：形容泉水不断地流出。．
(7)夜雨剪春韭：见杜甫《赠卫八处士》诗句：“夜雨剪春韭，新炊间黄粱。主称会面难，一举累十觞(shang1)(古酒杯)”。
(8)沁人心脾：指呼吸到新鲜空气或喝了清凉饮料使人感到舒适。
(9)西河南阳之寿：《礼记・檀弓》曾子谓子夏日。“吾与汝事夫子于洙泗之间，退而老于西河之上。《抱朴子》：“南阳都县山中有甘谷，谷中皆菊花，花堕水中，居人饮之多寿，有及一百四五十岁者。”课文指高寿。
3．(1)粗读课文，为课文分段并归纳段意、中心。
(2)思考预习提示。
二、导入
1．作者作品简介。
吴伯箫(1906一)原名吴熙成，曾用笔名山屋、天荪。山东省莱芜县人。抗战第二年赴延安。曾先后任陕甘宁边区文化协会秘书长，陕甘宁边区教育厅科长，张家口华北联大中文系副主任，东北大学社科院副院长，文学院副院长，主编<东北文化>，全国解放后，任东北教育学院副院长，人教社副社长，文学讲习所所长，<文艺学习>编委，中科院文研所副所长。代表作有<烟尘集><出发集><北极星>。吴伯箫曾在延安生活八年之久，亲身参加过大生产运动，据说还是一名纺线能手。对这段生活。他怀有极其深厚的感情。他以此生活写了一组散文，是自己的所见所历，真情实感。
2．导语
延安的大生产运动中外闻名。在抗日战争那艰苦的岁月，为粉碎敌人围困，毛主席向延安军民发出“自力更生”的号召，于是延安军民在党和毛主席领导下，开展了轰轰烈烈的大生产运动。作者曾亲自经历这场伟大的运动并在60年代初期，国家暂时困难时期，高瞻远瞩，以深入开掘。带着对延安大生产运动深切的怀念和珍爱的心情，以小见大地写了一组回忆大生产运动的生活散文，<菜园小记>也是其中的一篇。
这一组包括本文在内的散文，发表后给当时的全中国人民以巨大的鼓舞。也标志着吴伯箫散文艺术风格的成熟，今天，我们就来学习课文<菜园小记>，看看作者笔下的菜园那样清新和优美的'描写，怎么就能表达那么广与深的思想内容。
三、正课
1．给课文分段、归纳段意和中心。
讨论并归纳：全文以菜园种菜为线索，可分三部分。
第一部分：(第1、2自然段)引子。
第二部分：(第3至6自然段)菜地概貌。
第三部分：(第7自然段至完)菜地劳动情况和乐趣。可分三个层次。第一层：(第7自然段)写“我们种的那块菜园”的优越条件。第二层：(第8至10自然段)写种菜的艰辛与乐趣。(全文重点)第三层：(第11至12自然段)写菜、瓜的生长与丰收。
中心是：课文通过作者对当年在蓝家坪自己动手，开荒种菜的难忘岁月的回忆，生动真切地反映了革命前辈以苦为乐、奋发向上的高尚情操，表现了抗日战争时期延安军民自力更生、艰苦奋斗的革命精神。
2．提问：引子部分把花和菜的作用进行比较目的是什么?
讨论并归纳：①突出菜的实用价值，说明种菜比种花更好。②表现不尚奢华，追求朴实的观点。③定下全文感情基调。④自然地引出下文对延安蓝家坪菜园的回忆。
3．提问：第二部分通过哪些方面写果园反映了延安军民怎样的精神面貌?
讨论并归纳：菜园一果园一花园。对花、果树从品种、形态、颜色、香味四方面进行具体描写。写出了这个园子生气蓬勃、美丽诱人的景色，反映了在这艰苦年代里延安军民自力更生、艰苦奋斗的革命精神。
4．提问：课文第6自然段介绍了什么内容?作者用意何在?
讨论并归纳：介绍当时大生产运动的背景。作者的用意是把所记的小事放到一个广阔的时代背景上、为赋予其革命的战斗内涵提供并取得依据。
5．提问：读课文、试说说当年延安人的精神生活。
讨论并归纳：课文从三方面谈延安人当年精神生活的“乐趣。”①劳动本身就有无限的乐趣，在刻苦学习和紧张的间隙里种菜，也是很有趣的生活，收获的愉快，更是任何物
篇17：语文教案菜园小记
教学目的
1．学习本文以小见大和记叙、描写、抒情相结合的写法。2、学习延安军民自力更生，艰苦奋斗的革命精神。
重点难点
1．重点：以小见大，记叙、描写、抒情融合的写法上。
2．难点：领会“散文形散神不散”这一特点。
教学时间：
一课时
教学过程
一、预习
1．读准下列加点字的读音。
肥硕(shuo4)自给(ji3)姹紫嫣红(cha4)(yan1)槿(jin3)
甬(y6ng)稠(chou2)绛紫(jian4)
菜畦(qi2)侍弄(shi4)窖qiao4)
韭菜(jiu3)石窠(ke1)涔(cen2)
洌(lie4)濯(zhuo2)权(cha4)
矍铄(jue2shuo4)掐(qia1)腌渍(yan1zi4)
庶(shu4)抟(tuan2)苔(tai1)
煦暖(xu4)芜荽(yan2sui1)茬(cha2)
2．解释下列词语。
(1)姹紫嫣红：形容颜色好看。
(2)繁盛：繁荣兴盛。
(3)异香：异乎寻常的的香味。
(4)见缝插针：比喻尽量利用一切可以利用的空间或时间。
(5)羡慕：看见别人有某种好处、长处或有利条件而希望自己也有。
(6)涔涔地：形容泉水不断地流出。
(7)夜雨剪春韭：见杜甫《赠卫八处士》诗句：“夜雨剪春韭，新炊间黄粱。主称会面难，一举累十觞(shang1)(古酒杯)”。
(8)沁人心脾：指呼吸到新鲜空气或喝了清凉饮料使人感到舒适。
(9)西河南阳之寿：《礼记・檀弓》曾子谓子夏日。“吾与汝事夫子于洙泗之间，退而老于西河之上。《抱朴子》：“南阳都县山中有甘谷，谷中皆菊花，花堕水中，居人饮之多寿，有及一百四五十岁者。”课文指高寿。
3．(1)粗读课文，为课文分段并归纳段意、中心。
(2)思考预习提示。
二、导入
1．作者作品简介。
吴伯箫(1906一)原名吴熙成，曾用笔名山屋、天荪。山东省莱芜县人。抗战第二年赴延安。曾先后任陕甘宁边区文化协会秘书长，陕甘宁边区教育厅科长，张家口华北联大中文系副主任，东北大学社科院副院长，文学院副院长，主编<东北文化>，全国解放后，任东北教育学院副院长，人教社副社长，文学讲习所所长，<文艺学习>编委，中科院文研所副所长。代表作有<烟尘集><出发集><北极星>。吴伯箫曾在延安生活八年之久，亲身参加过大生产运动，据说还是一名纺线能手。对这段生活。他怀有极其深厚的感情。他以此生活写了一组散文，是自己的所见所历，真情实感。
2．导语
延安的大生产运动中外闻名。在抗日战争那艰苦的岁月，为粉碎敌人围困，毛主席向延安军民发出“自力更生”的号召，于是延安军民在党和毛主席领导下，开展了轰轰烈烈的大生产运动。作者曾亲自经历这场伟大的运动并在60年代初期，国家暂时困难时期，高瞻远瞩，以深入开掘。带着对延安大生产运动深切的怀念和珍爱的心情，以小见大地写了一组回忆大生产运动的生活散文，<菜园小记>也是其中的一篇。
这一组包括本文在内的散文，发表后给当时的全中国人民以巨大的鼓舞。也标志着吴伯箫散文艺术风格的成熟，今天，我们就来学习课文<菜园小记>，看看作者笔下的菜园那样清新和优美的描写，怎么就能表达那么广与深的思想内容。
三、正课
1．给课文分段、归纳段意和中心。
讨论并归纳：全文以菜园种菜为线索，可分三部分。
第一部分：(第1、2自然段)引子。
第二部分：(第3至6自然段)菜地概貌。
第三部分：(第7自然段至完)菜地劳动情况和乐趣。可分三个层次。第一层：(第7自然段)写“我们种的那块菜园”的优越条件。第二层：(第8至10自然段)写种菜的艰辛与乐趣。(全文重点)第三层：(第11至12自然段)写菜、瓜的生长与丰收。
中心是：课文通过作者对当年在蓝家坪自己动手，开荒种菜的难忘岁月的回忆，生动真切地反映了革命前辈以苦为乐、奋发向上的高尚情操，表现了抗日战争时期延安军民自力更生、艰苦奋斗的革命精神。
2．提问：引子部分把花和菜的作用进行比较目的是什么?
讨论并归纳：①突出菜的实用价值，说明种菜比种花更好。②表现不尚奢华，追求朴实的观点。③定下全文感情基调。④自然地引出下文对延安蓝家坪菜园的回忆。
3．提问：第二部分通过哪些方面写果园反映了延安军民怎样的精神面貌?
讨论并归纳：菜园一果园一花园。对花、果树从品种、形态、颜色、香味四方面进行具体描写。写出了这个园子生气蓬勃、美丽诱人的景色，反映了在这艰苦年代里延安军民自力更生、艰苦奋斗的革命精神。
4．提问：课文第6自然段介绍了什么内容?作者用意何在?
讨论并归纳：介绍当时大生产运动的背景。作者的用意是把所记的小事放到一个广阔的时代背景上、为赋予其革命的战斗内涵提供并取得依据。
5．提问：读课文、试说说当年延安人的精神生活。
讨论并归纳：课文从三方面谈延安人当年精神生活的“乐趣。”①劳动本身就有无限的乐趣，在刻苦学习和紧张的间隙里种菜，也是很有趣的生活，收获的愉快，更是任何物质享受都不能比拟的。②劳动使人的思想感情发生了深刻的变化。在劳动过程当中，很少人为了个人的什么斤斤计较，倒是为集体做了些什么有意义的事情，才感到真正的幸福，同志友谊，革命大家庭的温暖，把大家团结得像一个人。③劳动的过程当中，养成了共产主义劳动态度。同志们亲手开荒，种的菜，吃起来格外香甜，也格外珍惜。在延安，跟困难作斗争，赢得革命的胜利，这是当年最崇高的精神生活，最大的精神欢乐。
6．提问：“我们种的那块菜地”优越条件中作者略写了什么?详写了什么?详写的用意何在?
讨论并归纳：略写“土肥地整”，详写了“水源充足”。详写的用意是他们并不沾大自然的光，反而在思想上、行动上严格要求自己，表现了高度的自觉性。利用优越自然条件、艰苦劳动，为革命多作贡献。这是他们的`“乐”。这就是延安精神。
7．提问，全文重点是第二层，找一找第8自然段中记叙的内容，表达感情的语句。
讨论并归纳：记叙的内容有①物质准备(积肥)⑦技术准备(请老农讲课，边做边学种菜、种瓜、种烟、烟菜加工的知识，技能)，表达感情的语句有“只要动动手，肥源到处有”。“到现在我还有深刻的印象”等。
8．提问：第9段写播种，第10段写管理。作者并没有细写劳动经过，而是重在抒写艰辛劳动中的乐趣，为什么?
讨论并归纳：写播种，写管理是全文的重点，作者写得具体细致，自然亲切，充满生活气息。带着泥土芬芳，没有细写过程，重在抒发真正的“田园乐趣”，这种乐趣、决非古人消极避世、追求世外桃源之乐，而是在艰苦战争环境中，延安军民响应党中央“自己动手、丰衣足食”的号召。闯渡难关，争取胜利的革命乐观主义精神。
9．提问：第三层色彩艳丽突出了瓜菜生长与丰收，想一想作者在这里主要运用了什么方法，表达了怎样的情感?
讨论并归纳：在这里作者主要运用“记叙”的方法，表达了劳动的自豪感和幸福感，与上文“真正田园乐趣”相呼应。
10提问：本文是“小记”记的事小吗?为什么?给这种写法起个名称。
讨论并归纳：课文记得是菜园几件小事，事小意义却很大。它从一个侧面反映了抗日战争中延安军民开展大生产运动的火热斗争生活。表现了延安“艰苦奋斗”精神，这是从大处着眼，小处落笔，即“以小见大”的写法。
11．提问：课文是怎么把记叙、描写、抒情融合在一起表现了一种怎样的精神7．讨论并归纳：本文写的是种菜的事，在记叙中，对菜园的概貌，人们的劳动，瓜果的生长与丰收穿插了不少描写。这些描写增加了记叙的真实，给人生动形象的感觉，同时在记叙与描写中寄寓“田园乐趣。”这种抒情，显得自然而亲切，十分感人。如在文中有许多叠词的使用如：“伸伸腰”“擦擦汗”“看看苗”是记叙，也是描写，同时明显从中流露出一种轻松愉快的情感，更表现了革命乐观主义精神。
四、小结
课文从整体上看，是围绕菜园这条主线来写的，体现了散文“形散神聚”的特点，学习本文，我们还可以回忆在初二时学过的《记一辆纺车》，两篇文章时代背景，创作现实意义相同，今天，随着改革开放步子迈得更大，我们的社会物质条件更加优异，这种环境中，同学们我们仍要继承延安精神，发扬艰苦奋斗的优良传统。让我们的国家在全社会奔小康的进程中，步子迈得更大。实现目标的时间更短，作出应有的努力和贡献。
五、作业
1．课后练习第一、二、三题。
2．选用课时作业优化设计。
篇18：语文教案菜园小记
教学设想：
本文是一文质兼美的散文，作者将自己的主观情感融于叙事写景之中。教学这样的文章，要引导学生循其形，入其境，体其情，深入领会文章意境美；深入文本，发挥想像，换位思考，通晓文章的情理，让学生受到情感美的熏陶；注重引导学生品味文章的语言，强化鉴赏过程中的审美愉悦，加深对散文美的多方位认识。
教学过程 ：
第一课时
一、导入 新课
导语 设计一： 以歌曲《南泥湾》及延安军民大生产运动图片导入 ， 创设一个与文章基调相一致的生活情境与情感基调，带学生置身于相应的教学情境之中，使学生的情感与作品的情感积极交融，产生强烈而深厚的情感反应，从而唤起学生的审美感受。
导语 设计二：以陶渊明诗《归园田居》导入 : “种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。”一幅优美的月夜归耕图蕴涵着诗人归隐的自豪与田园的乐趣。那么，在艰苦的抗日战争年代，战士们曾经体验到的田园乐趣又是怎样的呢?让我们走进吴伯箫和他战友的菜园，一起去感受战士们种菜的乐趣与延安军民的精神风貌。
二、解题
1．介绍写作背景。
2．介绍作者吴伯箫。
三、研习课文
1．粗读课文，整体感受美点。
(1)学生自由轻声地朗读课文，独立感受、发现美点，同时思考：课文表达了作者怎样的思想感情?表现了延安军民怎样的精神面貌?
明确：课文表达了作者热爱劳动、热爱边区火热的战斗生活的思想感情，表现了延安军民自力更生、艰苦奋斗，以苦为荣、以苦为乐的革命精神面貌。
(2)学生交流阅读感受。
请学生读出自己喜欢的词、句、段，并且说说它们美在哪里。
(解说：本文语言质朴、明朗而优美，蕴涵着深厚的感情，轻声朗读可能比大声朗读或默读更容易让学生入情入境，获得丰富的感受。学生在没有教师或录音朗读“干扰”的情况下的阅读是一种“真实的阅读”，也是“发现”的起点。安排这些活动的意图是让学生自主初步感受文本，尊重学生独特的感受、体验。交流阅读感受有利于构建一个生生互动的立体教学网络。)
2．抓住线索，理清课文思路。
(采取“分小组讨论一全班交流一教师点拨”的方式进行。)
贯穿全文的线索是什么?文章围绕这条线索写了哪些事?可以分为哪几个部分?
明确：文章以菜园为线索，把与菜园有关的事情贯穿起来，条理清楚，层次分明。全文可分为三个部分：
第一部分(1―2段)，是文章的引子。由议论“种花好，种菜更好”很自然地引出对延安蓝家坪菜园的回忆。
第二部分(3―6段)，写菜园的概貌。
第三部分(7―12段)，写种菜的乐趣。
(解说：散文的线索是把全部材料连缀成一个有机整体的脉络，是作者行文的思路。从线索入手理清思路，往往能收到“牵一发而动全身”的效果。)
3．检查学生对生字难词的掌握情况。
四、布置作业
1．熟读课文，体会作者是怎样在叙事、写景中抒发内心感情的?
2．积累文中的优美词语。
第二课时
一、导入 新课
上节课我们初步学习了《菜园小记》这课文，这节课让我们继续走进作者笔下充满田园乐趣的菜园，一起欣赏菜园的景，了解园中的事，体会文中的情。
二、研习课文
1．学习文章以小见大的写作手法。
(1)默读思考：课文从哪些方面来写菜园
篇19： 菜园小记教学设计
素质教育目标
（一）知识教学点
1、学习作者准确精当的用词来表现事物的特点。
2、了解作者层次分明、有条不紊的介绍事物。
（二）能力训练点
1、学习在记叙中进行描写、抒情、议论，领会综合运用几种表达方式的好处。
2、学会有层次地阅读、描写事物。
（三）德育渗透点
劳动不仅能从物质上创造财富，而且可以塑造一个高尚的灵魂，培养学生养成“勤劳动，爱劳动”的好品德。
（四）美育渗透点
在劳动中产生美，劳动创造美。
学法引导
本文语句清新，可指导学生在反复朗读的基础上，参照课前预习提示，对比阅读吴伯箫的另一篇散文《记一辆纺车》，领会本文的写作意图和主旨。
重点、难点、疑点及解决办法
1、理解本文的写作意图和主旨是本文学习重点，可采取让学生联系学过的《记一辆纺车》作对比阅读。
2、有层次地写景，以及在记叙中融人描写、抒情、议论是本文学习的难点，教师可通过必要的分析来解决。
3、课文标题是“菜园小记”，可在文章开头却用了不少的笔墨来写果园、花园，是不是偏离了中心，可以删去？这些问题容易在学生心目中产生疑惑，教师适当穿插介绍有关散文文体的特点，了解“形散而神不散”的内涵。
课时安排
2课时。
教具学具准备
投影仪、录音机。
师生互动活动设计
1、学生自读课文，了解文章涉及到的内容。
2、与《记一辆纺车》比较阅读，加深对课文主旨的理解。
3、教师设置思考讨论题，与学生共同突破疑难问题，理解本文的层次结构。
教学步骤
第一课时
（一）明确目标
整体感知课文内容和结构，理清写作的层次，体会本文生动、优美的语言特点和综合运用多种表达方式的特点。
（二）整体感知
本文写于1961年，中国经济处于暂时的困难时期，为了鼓舞人们的斗志，渡过困难时期，吴伯箫写了一系列以回忆延安生活为主题的散文，《菜园小记》就是其中一篇，文章通过“小记”有关菜园的一些往事，用语清新，并插以适当的描写与抒情，表达了作者希望继承和发扬当年延安军民的精神风貌，可读性很强。
（三）教学过程
1、由苏轼《菜羹赋》导人，引出俗语：“吃鱼不如钓鱼乐”。其实，吃菜是一种享受，种菜的整个过程也其乐无穷。
2、听课文录音，要求：
读准音，感受清新的语言，以及在行文中运用谚语、俗语和古诗，使文章摇曳多姿，生动有趣。
3、指导学生自由朗读课文，体会听读中的要求，并思考下面问题（投影）：
概括每段主要内容，理清段落间的关系，并初步归纳文中“记”了哪些事，这些事都是怎样紧扣标题的？
明确：
（1）1―2节，由种花好，说到种菜更好，引起对延安蓝家坪种的菜园的回忆，其中“延安蓝家坪”点明地点，“想起”表明是回忆。
（2）3―6节，按照由四围到中间先写果园，再写花园，最后写菜园，介绍了菜园特色概况，重点介绍了我们的菜地。其中5、6小节插入了一些说明，点出了延安开展大生产的背景。
（3）第7小节，介绍了我们的那块菜地在那儿的条件是最好的。
（4）第8小节，写了积肥与听课学知识的事。
（5）第9―12小节，分别介绍了蔬菜的种植、管理与收获。
4、指导细读课文，每个同学选读自己喜欢读的语句或段落，并用简短的语言说说喜欢读的理由。通过学生自由选读，进一步熟悉课文，亲近语言文字，并在学生简短的点评中体会在记叙中抒情、描写增强表达效果的特点。例如：选读第1小节，可点评生动的描写，整齐的句式，以及引用俗话，语言亲切自然。
选读第9小节末尾，拟人、排比、比喻、反问等修辞手法的运用，生动的描写中抒发了作者在劳动中感受到的无穷乐趣。
选读第10小节，更是将抒情、描写、议论紧密结合，表现出一种真正的田园乐趣。
老师可以鼓励学生多读多说，也可参与学生的点评，并多给予肯定的评价。
（四）总结、扩展
本节课，我们着重从文章整体入手，通过初读课文理清文章结构，通过细读、选读进一步感受本文语言的整齐、优美、生动，同时体会到多种表达方式的综合运用的作用。这节课主要感受到语言的美，其实文章中不少词语选用还十分精当，抓住了事物的特点，这一点可引导学生课后进一步品读，并在自己的习作中模仿、借鉴。
第二课时
（一）明确目标
继续体会文章精炼、生动的语言；比较阅读《菜园小记》与《记一辆纺车》，理解本文创作主旨。
（二）整体感知
课文题目曰“小记”，其实“小”中有“大”，从中我们可以看到那个时代延安的精神而貌。在那个艰苦的年月里，大家响应毛主席“自己动手，丰衣足食”的号召，开展大生产运动，实行生产自救，一边战斗，一边生产，不仅从经济上保证了战斗，而且锻炼了大家的意志，培养了与困难作斗争其乐无穷的精神。吴伯箫在1861那个同样困难的时期写下这篇回忆性的散文，是希望能够发扬当年延安的这种精神战胜当前的困难。
（三）教学过程
1、复习上一课有关知识，检查上一课作业。
2、进一步体会、品析词语运用的准确、生动。比如：成语的使用，姹紫嫣红、五彩斑斓、竞肥争绿等等，增加了语言的丰富内涵和表现力。再如：叠词的使用，施施肥、培培土、浇浇水、窄窄浅浅、吸吸烟、说说话等等，使语言亲切自然。
3、比较阅读《记一辆纺车》与《菜园小记》体会本文创作主旨。
（1）研读课文5、6小节有关语句，结合《记一辆纺车》所了解的背景，明确这里点明了在延安开展大生产运动的背景。
（2）研读课文9、10、1l、12小节，抓住文中“种菜是极有乐趣的事情”、“种菜的整个过程，随时都有乐趣”、”那时候人是会感到劳动的愉快的”、“一切都使人感到一种真正的田园乐趣”等句子，以“乐”来写种菜劳动，表现了以苦为乐，战胜困难的乐观主义精神和在劳动中产生的高尚情操与情趣。
教师可以指导学生进一步品味语言：如“就从那里会长出又绿又嫩又茁壮的瓜菜的新芽哩”、“那些新芽，条播的行列整齐，撒播的万头攒动，点播的傲然不群，带着笑，发着光……”这些句子中加点的词语无不表现出劳动的乐趣。指导以“乐”为中心进一部感悟语言，体会中心。
（四）总结、扩展
通过本节课的语言品味和与吴伯箫同时期的作品《记一辆纺车》的比较，可以看到那个时代人们的那种不怕困难，战胜困能的斗争精神和以苦为乐的乐观主义精神，在1961那个特殊的艰苦岁月里，多么需要那个时代的延安精神呀！这就是“小记”中蕴含的“大主题”。同时这篇课文中作者那清新、优美、精炼的语言也值得我们好好学习。
为了加深对本文语言的体会，可指导学生做这样的扩展题，《果香四溢的八月》、《菜场一览》等等，要求抓住花果、蔬菜的特点，从色、香、味等多种角度进行片断摹写。
布置作业
第一课时：
1、继续朗读课文，摘录生动优美的词语和句子。
2、正确朗读和书写下列词语。
姹紫嫣红肥硕蔷薇木槿菜畦濯
石窠精神矍铄煦暖芫荽腌渍
第二课时：完成课后练习一、二题。
★随笔小记
★菜园作文
文档为doc格式
