以下是小编整理的《春笋》 之四，本文共7篇，欢迎阅读分享，希望对大家有帮助。
篇1：春笋
又 再
一 冲破 掀翻 冒 向
节 迎着 笑 长 上
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篇2：《春笋》
又 再
一 冲破 掀翻 冒 向
节 迎着 笑 长 上
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篇3：《春笋》 之一
又 再
一 冲破 掀翻 冒 向
节 迎着 笑 长 上
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篇4：春笋二
春笋（二）
小学语文备课用笺(二)
l 1 春笋
教学随笔
第一课时
一、揭示课题，导入新课
1、 板书课题，指名读“笋”。引导看插图，知道笋就是竹笋。提问：春天的笋叫什么？
2、 扩词练习：春天的笋叫春笋，冬天的笋呢？
二、初读课文
1、 学生自读课文。
（1） 给每个自然段标上序号。
（2） 自由读课文，画出生字新词，读准字音，读通课文，不添字，不减字，不重复词句。
2、 检查自读情况。
（1） 出示生字词。
（2） 指名当小老师，检查同学是否已经读准生字。
（3） ]自主实践，识记生字，看谁记得又多又快。
（4） 自选生字，汇报识记生字的方法。在学生回答的基础上教师归纳。
（5） 巩固字形。
对照生字表抄写生字，你认为难记难写的'，就多写几遍，好记好写的就端端正正地写上一遍。
（6） 指名说出已经理解的词语的意思：浅褐色、娃娃、外衣。
3、 轻轻读全文，看看共有几句话，各说的是什么。
4、 逐句朗读，结合正音。
三、作业
1、 选字填空：
在 再
（1） 怀素先看清字的形状，记住字的笔顺，（ ）一笔一笔照着写。
（2） 小雪花飘呀飘呀，飘落（ ）枝头。
（3） 芳芳回到家，先向爸爸妈妈问好，（ ）坐下来做作业。
（4） 小明生病了，住（ ）医院。
2、 画去括号中不恰当的拼音。（略）
第二课时
一、复习检查
1、 指名认读生字词。
一声 外衣 冲破 迎着 石块 一节 再 笑
篇5：春笋作文
春笋作文
春笋
我家后面是一片竹林作文 ，春雷过后土地里钻出一支支小竹笋。尖尖的.脑袋，包着一层层嫩黄的衣服。长大后小竹笋慢慢得抽出了小小的叶子，风儿吹过，竹枝随风摇曳。像是唱着欢快的歌。篇6：《春笋》案例
《春笋》案例
课程理念：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
案例 苏教版语文《春笋》第二自然段教学片段
1、教师范读第2自然段，边演示雨后春笋生长的动画，让学生初步感知雨后春笋生长的特点。
2、出示句子“春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。”
让学生展开想象，生自由第四自然段，说说读懂了什么。
3、模仿该句子说说春天大自然生机勃勃的景象。
小草_______________像___________。
花儿_______________像___________。
___________________像___________。
4、顺承说话练习形成的语境气愤，让学生在自由朗读的基础上齐读第二自然段。
5、 会春笋的喜爱之情，把第2 自然段读给好朋友听。
6、请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。
《语文课程标准》指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”以上教学设计以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。实际充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，以学生自己的独立思考取代统一答案，以学生自己的感性体验取代整齐划一的`理解指导。整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务。具体表现为：
1、感知个性化。设计的第一步，意在让学生结合平时的生活实践感知课文内容。但是，学生的生活经验、认知水平是有差异的，所以在设计中教师不设定统一的感知目标，而是放手让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。这样让学生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到清晰，由量变到质变，改变了传统教学中呆板的读文章说意思的教学模式，使学生认识到自己学习的价值，增强做学习主人翁的意识。
篇7：春笋作文
春笋作文
春天到了，美丽的花儿都开了，春笋长出了嫩芽，一个个像尖锥似的，穿着淡绿的嫩衣，沐浴在春雨中，在阳光下幸福的微笑。
春天来了，大地上的每一个角落都充满了春天的气息。一根根春笋争先恐后，你追我赶地冲破泥土，掀翻石块，一个个破土而出。它们刚露出地面时，从头到脚都被淡绿的.笋衣紧紧地包裹着。在灿烂的阳光和煦的春风，淅淅沥沥的春雨下，它们脱下身上一层一层地的衣裳，不到一个月就长成粗壮的竹子，溶入竹海，酿成了一道美丽的风景。春笋那不怕困难，顽强向上的生命力深深的震撼了我的心灵。
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