下面是小编给大家带来的《白雪歌送武判官归京》实录 (九年级上册)，本文共5篇，以供大家参考，我们一起来看看吧!
篇1：白雪歌送武判官归京实录
白雪歌送武判官归京实录
一、导入
师：同学们好，老师先问大家一个个人的问题：喜欢交朋友吗?生：喜欢
师：愿意交我这个朋友吗?
生：愿意
师：谢谢同学们对我的信任。是啊，人生在世离不开朋友。有首歌唱的好：“千里难寻是朋友，朋友多了路好走。”有了朋友，我们心灵的天空更高远;有了朋友，我们人生路上的步伐更坚定。其实，再好的朋友，也有离别的那一刻。朋友的离别，总是难分难舍，也难免有一份伤感。假如你马上就要和自己的朋友分别，准备用一句古诗作为临别赠言，你会想起哪一首?
生：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”
师：李白的《赠汪伦》，好!还有吗?
生：思考、沉默。
师：其实有一首古诗，同学们肯定学过：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。(屏幕显示该诗)
生：齐读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
师：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”形象的写出了朋友离别时的那种难分难舍之情，成为了千古传诵的送别诗名句。今天我们就再学习一首和它有同样意境的送别诗，岑参的《白雪歌送武判官归京》(板书课题)
二、读诗
师：下面请同学们自由朗读这首诗，老师有两点要求：一要注意停顿，二要注意读音。不明白的地方用横线标出，小组内解决或留待解决。
生：自由朗读诗歌，小组间相互订正字音和停顿。
师：同学们已经把诗歌读完了，是否还有疑惑的地方?下面老师再把这首诗读一遍，请同学们边听便标记自己读不准的字音、停顿。(老师朗读诗歌)
生：边听边做标记。
师：现在我们已经能把这首诗歌熟练的朗读出来了，但是要想读出情感，那就要弄清诗歌的意思。下面请同学们结合课文的注释，理解诗歌的内容，不懂的地方标识出来，求助其他同学或老师。
生：借助注释译读诗歌
师：好，同学们已经看完了，还有什么疑惑解决不了的吗?
生1：“胡天”什么意思?
师：有谁知道吗?
生2：边塞的天气，古代把西北少数民族称为“胡”。
师：还有问题吗?
生：没有
师：看来同学们已经理解了这首诗的意思，但是要真正的领略诗歌的美、理解诗人丰富的思想情感，那就要品诗。
三、品诗
师：同学们以前品读过诗歌吗?
生：没有
师：好，我们今天就来学习一下品读诗歌的方法。“品诗”，第一要想象。“想象”是诗歌的翅膀，没有想象，就没有诗歌。我们的思绪要随着岑参飞到一千多年前，飞到他所戍守的边塞，去领略绮丽的边塞风光，去感悟他丰富的思想情感;
第二，要品词。要学会抓住关键词，去思考它所运用的修辞手法，它对表现诗歌的主题所起的作用。
师：杜甫曾说：“岑参兄弟皆好奇”。岑参用好奇的眼光观察风景，用好奇的心灵感悟世界。认真品读本诗，结合相关语句，你能说说自己所发现的“奇”吗?我们大家共同练习品读第一句诗好不好?
生：好
师：“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”，从这句诗中你能发现什么样的奇?
生：(思考、讨论)风大，天下雪早。
师：同学们说得好，看来大家已经会品诗了。这一句突出了两个奇：一个是风奇狂，一个是天气奇异。接下来请同学们品读其他的诗句，看看哪个小组发现的“奇”最多，实在找不到的可以求助老师。
生：(小组间合作，品读诗歌)
师：好，有很多同学已经有了答案了，谁最先为大家说说
生1：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”写出了梨花盛开的美丽景象。
师：“梨花”盛开?是梨花盛开吗?同学们，你同意这位同学的看法吗?
生2：我不同意他的看法，这儿不是写的梨花。是作者运用比喻的手法，形象的'写出了雪花落在树上的美丽的形态。
师：这位同学说的真好，在这儿诗人把雪花比作了梨花。那么“千朵万朵”该怎样理解呢?
生3：“千朵万朵”写出了雪下的大、下的多。
师：对，“千朵万朵”写出了雪的铺天盖地。前面半句中“忽如”一词该怎样理解呢?
生4：“忽如”写出了边塞天气的变化无常。
生5：“忽如”也写出了诗人那种惊奇和惊喜的心情。
师：同学们说的太好了，“忽如”一句作者运用比喻和想象的手法，把苦寒的冬天写得没有一点寒意，反倒生机勃勃、暖意融融，充分体现了诗人乐观豪迈的气魄。哪位同学还发现了诗歌的奇?
生1：“狐裘不暖锦衾薄”，写出了边塞天气的寒冷。 师：写出了奇冷，还有写冷的地方吗?
生2：“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。”
师：这一句采用的是什么样的修辞手法，同学们知道吗?
生：(思考、沉默)
师：互文。就是这两句的意思是相通的，将军都护的角弓都不得控，铁衣都冷难着。
生3：“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”“千丈冰”，写出了天气异常的寒冷。
篇2：教学《白雪歌送武判官归京》实录
教学《白雪歌送武判官归京》实录
一、导入部分：(播放背景音乐《读唐诗》)
师：唐诗里有画，唐诗里有歌,唐诗里有苦，唐诗里有乐，唐诗是中国诗坛的珠穆朗玛峰，尤其是盛唐时代，上至达官贵人，下至平民百姓，甚至连和尚、**女都可以站出来大大方方地吟上一首诗，所以诗人多，诗也多，形式多，流派也多。天宝年间，唐朝边境战事不断，一些文人就投身战场，到边境去建功立业，岑参就是其中的一位，他一生两度出塞，在军队生活了六年，正是他出塞的经历，成就了一个著名诗派，那就是―――
生：边塞诗派。
师：你能说出几句边塞诗吗?
生1：大漠孤烟直，长河落日圆。
生2：秦时明月汉时关，万里长征人未还。
生3：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
生4：塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
……
师：大家说得不错，下面看大屏幕，齐读一下，读时把它补充完整。
学生齐读：大漠孤烟直， 。
黄河远上白云间， 。
醉卧沙场君莫笑， 。
黄沙百战穿金甲， 。
师：读这样的诗后有什么感受?
生：我感觉诗人有一种深深的爱国情怀，他们都想保卫祖国的边疆。
生2：我感到了一种豪迈的情怀。
生3：在凄凉中，我却热血沸腾。
师：说得好，你能说出一两句话，用上这几个关键词，说出边塞诗的特点吗?
生1：边塞诗大多描绘了凄凉的边塞风光……
师：“凄凉”，能否换一个词?
生2：豪迈，悲壮。
生3：边塞诗描写奇异的边塞风光，同时也反映了将士生活的艰苦，大多抒发一种悲壮的情怀，代表诗人是高适和岑参。
师：概括得不错，今天我们就来学习一首边塞诗的代表之作----《白雪歌送武判官归京》，请大家认真读题，你能从题目中获取哪些信息?
生1：这是一首送别诗，因为题目说是“送武判官归京”。
生2：这得是冬天，因为有题目中有“白雪”。
师：题目中有个标志性的字眼要抓住，这个字是----
生：歌
师：我们知道有哪些歌?
生1：《长恨歌》
生2：《登幽州台歌》
生3：《茅屋为秋风所破歌》
师：歌是古代的一种文体，它一般不受字数、句数、格律的限制。另外还知道这是一首写雪景和送别的诗。
(二)初读感受诗情
师：“文章不厌百回读，熟读深思子自知”接下来我们要开始读，先注意几个读音：
出示大屏幕：正音
即飞雪 散入 冷难着 锦衾薄 饮归客 风掣
(一生读，正音，齐读)
师：下面找一个同学读课文。
一学生读、读完评：
生1：岑参的“参”读得不对。
生2：我觉得他读得感情比较充分，节奏比较鲜明。
生3：一是正确程度不够，二是读得很流利，三在节奏上不错，但感情不够饱满。
师：对，他读得节奏感是不错，但就是一个调下来的，没有抑扬挫高低升降的变化，我们不妨先听大师是如何读的?
(看视频听范读)
师：读得好吧，我们也学一学试一试，找找感觉。
(出示幻灯片牛刀小试!!!放声朗读!!!)
师：下面再找一个同学读一下。大家体会一下，这是岑判官送武判官的送别诗，是男人送男人，军人送军人，英雄送英雄的，读时要把握好这种感情。
(一生读，读完掌声四起。)
师：下面我找两个人，再提高一下要求，根据题目可分为两部分，你俩一个人读咏雪，一个人读送别，何时起止，看你俩默契程度。
(两生读得又对又好。)
(三)再读理解内容
师：大家思考两个问题：一看塞外雪有哪些与众不同之处?怎么看出来的;二看诗中写了哪些送别的场景?
生1：雪下得早，从“胡天八月即飞雪”可以看出。
生2：雪下得大，从把雪比作“梨花”可以看出来。
生3：雪下得猛，从“忽如一夜”可以看出来。
生4：天太冷，从“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”可以看出来。
师：我们不难看出，塞北的雪的四个特点是早、大、急和寒。那么再看写了哪几个送别场景?
生1：在主帅帐里设宴，很隆重，酒席上有音乐助兴，也很热闹。
生2：在轮台的东门，看到旗子被冻住了。
生3：诗人送走了朋友，久久不离开。
师：大家概括得不错，我还有个问题，既然是送别，为何要咏雪，二者有怎样的联系?
生：全诗以雪景衬托别情，情景交融。
师：那么写了什么景，抒了什么情呢?
生：诗人描绘边塞奇异风光，衬托出诗人依依不舍之情。
师：其实这就表现了文章的主题，通过描绘边塞奇异的风光，衬托出诗人的无限惆怅之情。
(大屏幕出示全文结构图：进行适当讲解。)
(四)赏读品评美句
师：诗写得真好，选出你喜欢的一句，说说它好在哪里。
生1：第一句话写得好，一个“卷”字，一个“折”字分别从正面和侧面写出了风势之猛。
生2：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”写得好，它用了比喻的修辞，把白雪纷飞比作梨花盛开，生动形象地写出了雪的洁白美好。
师：这句诗中，作者想像神奇，以春景喻冬景，给人的感觉不是凄神寒骨，悄怆幽邃，而是风暖花开，春意盎然。这表现了诗人昂扬乐观的精神----只有热爱生活的人，才能表现出这种化苦为乐、积极向上的'乐观情怀，所以这句诗一出，其余咏雪诗尽废，它就成了咏雪诗中的千古名句。还喜欢哪句?
生3：我喜欢“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”这句话。“百丈冰”、“万里凝”都用了夸张的修辞，极言边塞寒冷，阴惨的乌云遮盖住天空，烘托出作者惆怅的心情。
生4：我觉得“山回路转不见君，雪上空留马行处”这句话好。用了描写的表达方式，描绘了诗人在冰天雪地之中，苦苦凝望朋友离去的方向，写出了作者对朋友的依依惜别之情。
生5：我也觉得这诗特别有意境，有“此时无声胜有声”的感觉。
师：大家一块想，诗人目睹友人骑着马，渐行渐远，他却原地伫立，不肯离去，此时此刻，他在想什么呢?
生1：天黑路远，你能安全返京吗?
生2：朋友一路保重。
生3：今日一别，从此天南地北，何时再能相见
生4：以前我们曾一块喝酒下棋吟诗，你走了，我以后的日子该多么寂寞啊。
生5：好兄弟走了。我何时能回京呢?
生6： 朋友的离开让他很郁闷。
师：不管担忧也好，羡慕也罢。萦绕心中是无限的惆怅。这样的结尾，真如撞钟，清音有余，使人产生无穷的遐想。“山回路转”使人惆怅，而雪地上的马蹄印迹，又把送别的思念延伸到远方。这个“开放式”的结尾，给人以无尽的遐思。
师：大家再总结一下，刚才欣赏这些诗句都有哪些方法?
(生七嘴八舌地说。)
师：出示大屏幕，找一同学读出来。如何赏析诗歌?
① 紧抓关键词语(动形副)
② 借助修辞手法(比喻夸张)
③关注角度变化(动静正侧虚实视听色彩等)
④把握诗的内容
⑤体会作者感情 (想象 联想，补白等)
……
(五)诵读领悟意境：
师：我们读也读了，赏也赏了，就差背了。但是清汤寡水、不咸不淡、和尚念经似地背就破坏了诗的意境，也破坏了我的兴致。大家坐直了，调动你最激越的情感，把这种男人的英雄的别离场面给我朗诵出来。
(生：一起诵读，群情激奋。)
(六)布置作业
师：今天有三项作业。1、整理笔记：如何赏析诗句(必做);
2、背诵课文(必做);
3、积累咏雪送别的句子，并试着把它勾连成一段话。(选做)
有一天，我整理一些同类诗，突然心血来潮，把送别诗拼凑在一起，有点不伦不类，但也算独出裁，只是博大家一笑，权当游戏而已。
也话“离别”
南朝文学家江淹曾说：“黯然销魂者，惟别而已矣。”其实只要用心体会，你会发现“‘别’有一般滋味在心头”!有人说“多情自古伤离别”，面对“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的浓情厚意，多少人会产生“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的伤感，也有人会留下“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流或 “山回路转不见君，雪上空留马行处”的惆怅，其实，“天下没有不散的宴席”，我们应该拥有“海内存知己，天涯若比邻”的豁达胸襟，去劝慰朋友“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”。以此赠别，不是比“儿女共沾巾”更激励人的心志吗!(冯瑰 文)
师：(课堂小结)课即将结束了，仔细回味，我们有什么收获呢?
我们了解了这首诗以“雪”为纽带，以“情”作灵魂，送别中咏雪，咏雪中抒情，而且在诗歌的“读”和“品”上也有一定的收获，希望大家在以后的日子里，能带上这种方法，带上这种兴致，继续我们的学诗之旅。OK?下课!
篇3：白雪歌送武判官归京教学实录
岑 参
二、认定学习目标，自主学习文本。
认定学习目标
师：根据对这首诗的诵读感受和以往的学习经验，我们把3个学习目标齐读一遍。
学习目 标
1、朗诵出诗歌的感情。
2、抓住关键诗句(名句)品味思想感情。
3、分析诗歌语言的精妙传神。
根据学习目标，大家自读课文两遍;在小组里交流朗读感受;然后做预习题。
预习导学题目：
(1)这是一首 诗。也是一首 诗。
(2)作者是边塞诗人。
(3)流传千古的名句是
(4)你还知道哪些咏雪的诗句
做完之后，小组之内交流答案。有分歧的请教相邻小组。还不能确定的问老师。
三、探究关键诗句，品味思想感情。
师：刚刚读了两遍，大家就产生了这样丰富的体验，实在可贵。下面我们就带着这些宝贵的体验，再次进入到诗歌中去，细细的搜寻，看看是哪些诗句给了你如此丰富的感受。紧紧的抓住它，细细的品一品，你的感受会更强烈。
生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”两句把春风吹开梨花，比喻成北风吹落雪花，比喻用的新奇。
师：?
生齐：(迫不及待的)说反了!
师：你能再说一遍吗?(该女生说一遍正确的。)
师：你刚才是不是就想这么说?(女生点点头)
生：“千树万树”写得好，写出了雪下得大，而且是一团一团的，梨花也是一团一团开的，很白很多，一望无边，很像。要是用一颗两棵树来描写就不好了。所以“千”“万”两个字要重读。
师：说得我们都好象看到了这大雪。你能用声音表达出来吗?
生：该生朗读这两句诗。
师：我们齐读一遍这两句。对这两句谁还有补充吗?
生：“忽如一夜春风来”的“忽”字，表现了表现了雪来得快，来得突然，表现了诗人的惊喜。
师：你就用这种惊喜的语气给大家读一遍好吗?生读。
师：他们本地人看见这雪会惊喜吗?
生：(急)岑参他是湖北人，应该没怎么见过这么大的雪，所以他又惊又喜。但是他见过千树万树的梨花开，所以他一看见雪花就自然而然的想到了梨花。
师：岑参可能是在什么时候看见这个景色的?
生：(七嘴八舌)早晨!一睁眼!一开窗!一推门!(最后统一成“早晨一推门”)
师：咱们推荐一位同学来表演一下当时的情景好么?大家推荐一名同学?
师：你就是岑参了，有一天的早晨------(老师一边说一边把他送出门去)
学生一推门，一脸惊喜，“啊”了一声。(众生笑)
师：岑参由眼前的大雪想到家乡的梨花，到吟出这两句诗，可能就是很短的时间内的事，可能就在一推门的时候------咱们请这位同学再来一遍好不好?
生：鼓掌。该生再次走出去，推门——惊喜——情不自禁吟咏出这两句诗。全班鼓掌。
师：可见艺术来源于——生活。齐背这两句。
生：“胡天八月即飞雪”写出了塞外雪下得早，才阴历八月就下大雪了，尤其是“即”，表现出诗人的意外、惊奇。而我们这里八月十五才刚刚感觉到一点凉爽。“飞雪”的“飞”显示出雪下的大。
师：历代文人墨客有许多吟咏雪花的诗句------
生：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”
师：雪是背景，是烘托。
生：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”写出了雪的香。坏了，不是写雪的'，是写梅的。
生：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，写出了雪的白。
师：投影“大雪满空来，触处似花开”(东方虬《春雪》)也以花喻雪，匠心略同，但无论豪情与奇趣都让此诗三分。
师：投影“燕山雪花大如席”李白《北风行》。这一句与本诗有什么不同呢?
生：写出了一片雪花之大;本诗写的是整个的雪下的大。
师：所以，这两句诗不着一个“雪”字，却是咏雪诗中的名句。接着品咏诗句。
生：“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”这四句写了边塞的奇寒。狐裘是最高级的保暖的东西，丝绸的被子是最高级的被子，也都不觉得暖和了。将军的弓也冻硬了，都护的铁衣本来是不离身的的东西也冻得难以上身了。可见是多么多么的寒冷。
师：投影《走马川行奉送.出师西征》片断
……..
风头如刀面如割。
马毛带雪汗气蒸，
五花连钱旋作冰，
幕中草檄砚水凝。
……..
这是岑参在另一首边塞诗中对塞外奇寒的描述，刚磨好的墨汁连字还没来得及写就冻上了。全班齐读“散入珠帘湿罗幕”这四句。
生：“风掣红旗冻不翻”也是写寒冷的，连红旗都冻住不动了，这是塞外特有的奇景。咱们这儿从来没见过。
生：我在老家见过。升完国旗，下雪，红旗湿了，最后冻住不动了。
师：你老家什么地方?
篇4：《白雪歌送武判官归京》教学实录
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一、导入
同学们，今天我们一起来学习一首古诗——《白雪歌送武判官归京》，之前让大家通过网页中的“课前预习”部分进行预习，大家都完成了吗?
生：完成了——
师：很好，在预习的基础上进行课文学习，我们就可以对这首诗有比较全面的认识，有更深刻的理解。首先我们来看看课题，有没有同学能从中发现这首诗有哪些特点?
生1：是在描写雪天场景的。
师：哦，也就是“咏雪”，对吧?
生2：我从“送”“归”两个字看出这是一首送别诗。
师：好，你真敏锐。从题目中我们不难发现，《白雪歌送武判官归京》是一首融合了“咏雪”、“送别”两个主题的边塞诗。
从初一至今，大家学过不少“咏雪”或“送别”的诗，能否举例说说你所学过的“咏雪”、“送别”诗中都包含了作者怎样的情感?
生1：高适的《别董大》，表达了作者对朋友的祝福。
生2：柳宗元的《江雪》，他把自己比喻为渔翁，表现出一种独立寒江的傲慢。
师：傲慢这个词用得不够好，我想把它换成清高自诩是不是更贴切些呢?
生3：李白的《赠汪伦》，从“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”看出李白与汪伦之间深挚的友情。
师：两人的感情真比桃花潭水更加宽广、深厚啊!
还有同学举例的吗?我想问问大家有没有读过《沁园春•雪》?其中“江山如此多娇”“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，这些诗句中表达了作者怎样的思想感情呢?
生：歌颂祖国大好河山。
师：…… 很好!
从刚才同学们的举例中，我们可以感受到诗歌传达出的诗人不同的思想情感。今天我们学习岑参的《白雪歌送武判官归京》，希望大家能用心走进诗歌的字里行间，体会作者是如何歌咏白雪，如何抒写朋友间的送别的。
二、内容理解
学生大声自由朗读课文
师：同学们的读书声渐渐小了，看来大家都已经读完了课文，现在就让我们带着饱满的热情走进课文吧。
岑参作为唐代最突出的边塞诗人，他的突出特点就是“好奇”，杜甫曾说“岑参兄弟皆好奇”(打出幻灯)，他用好奇的眼睛来观察这个世界，他用好奇的心灵来感悟这个世界，并把它们化作涓涓文字流淌在笔端，这样，我们透过他绮丽的文字就可以读到边塞那奇异的风光和异域的情调了。请大家打开书再读课文，以个人或小组为单位，把文中有关奇情奇景的描写找出来，并用短语“ 奇 ”加以概括。我想提请大家注意，这里的“奇”既有奇特又有特别的意思。例如某某人奇高，前面是名词，表明对象，后面用形容词补充说明。现在就请大家抓紧时间开始，看看哪位同学找得多，找得快，概括得准确、恰当。
学生思考讨论，圈点勾画，教师巡视并参与学生讨论。
师：刚才大家的讨论非常热烈，现在我们就进行交流，希望大家能畅所欲言，展现自己的才华。
生1：从“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”中，我看出了雪的威力奇大。
师：怎么卡出来的，请解释一下。
生1：雪把红旗冻得动不了了，所以说雪的威力奇大。
师：的确如此，按常理，红旗是随风飘扬的，可这里红旗却凝结不动，可见雪的威力之大。她很细心，概括得好，发现得妙。
生2：从“胡天八月即飞雪”看出胡天奇冷。
师：八月是什么季节?
生：夏季。
师：在许多地方，八月还是烈日炎炎，可胡天已是雪花纷飞了，可见其天气的寒冷，八月飞雪，的确很奇特。
生3：从“瀚海阑千百丈冰”看出瀚海奇阔。
师：是啊，不单是阔，还是一派冰封千里的浩瀚景象呢。
生4：从“千树万树梨花开”看出梨花其繁。
师：梨花?
生：是雪花!
师：写雪花的什么?作者把雪花比喻成梨花是一番怎样的风貌?
生：有百草丰茂的感觉。
师：百草丰茂往往在什么季节?
生：春天。
师：用花团锦簇的梨花来比喻压枝欲低的梨花，写出了雪花的什么特点?想想该怎么概括?
生4：雪花奇美。
师：笑，你很聪明，反映得很快嘛。
生5：作者想象奇丰富。
师：何以见得?
生6：把雪花想象成梨花。
师：是啊!作者把雪花想象成梨花，就使阴冷的天空突然增加了亮色，寒冷的天气突然变得温暖，盎然的春天瞬间绽放枝头。想象何其丰富、神气。
生7：胡天奇冷。
师：解释一下。
生7：从“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”可以看出。
师：这一句是互文见义。大家知道什么是“互文”吗?就是一个句子拆分为两个，翻译时把它还原成一个句子。这里的将军、都户应放在一起来翻译。即“将军都户角弓不得控，铁衣冷难着”。这一句的确写出了边塞天气的严冷。过去是“一生能掰五雕弧”的将士，现在是“角弓不得控”，过去是“金甲夜不脱”，现在是“铁衣冷难着”，可见天气冷到了如此地步。
生8：“愁云惨淡万里凝”看出愁云奇多。
师：“凝”怎么理解?
生：凝结，凝重
师：可见云很厚重。那云与雪有什么关系?
生：雪压得云很低。
师：雪凝结得又厚又密，云便更显得凝重了。这里，我们可以用一个短语来形容这个景象——“彤云奇密”。
师：以上诗句不着一个雪字，却处处能见到雪的身影，感受到雪的威力。这就是作者讴歌的飞雪的`精神，这就是作者对雪的赞美。同学们对“奇”的分析多集中在前面的内容，有没有人从后面的四句读出什么?
生1：从“去时雪满天山路”可见雪奇多。
师：胡天上下一白，都笼罩在茫茫的白雪中，雪真的又多又密。
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一、导入
同学们，今天我们一起来学习一首古诗──《白雪歌送武判官归京》，之前让大家通过网页中的“课前预习”局部进行预习，大家都完成了吗？
生：完成了──
师：很好，在预习的基础上进行课文学习，我们就可以对这首诗有比较全面的认识，有更深刻的理解。首先我们来看看课题，有没有同学能从中发现这首诗有哪些特点？
生1：是在描写雪天场景的。
师：哦，也就是“咏雪”，对吧？
生2：我从“送”“归”两个字看出这是一首送别诗。
师：好，你真敏锐。从题目中我们不难发现，《白雪歌送武判官归京》是一首融合了“咏雪”、“送别”两个主题的边塞诗。
从七年级至今，大家学过不少“咏雪”或“送别”的诗，能否举例说说你所学过的“咏雪”、“送别”诗中都包括了作者怎样的情感？
生1：高适的《别董大》，表达了作者对朋友的祝福。
生2：柳宗元的《江雪》，他把自身比喻为渔翁，表示出一种独立寒江的高傲。
师：高傲这个词用得不够好，我想把它换成清高自诩是不是更贴切些呢？
生3：李白的《赠汪伦》，从“桃花潭水深千尺，不和汪伦送我情”看出李白与汪伦之间深挚的友情。
师：两人的感情真比桃花潭水更加宽广、深厚啊！
还有同学举例的吗？我想问问大家有没有读过《沁园春雪》？其中“江山如此多娇”“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，这些诗句中表达了作者怎样的思想感情呢？
生：歌颂祖国大好河山。
师：…… 很好！
从刚才同学们的举例中，我们可以感受到诗歌传达出的诗人不同的思想情感。今天我们学习岑参的《白雪歌送武判官归京》，希望大家能用心走进诗歌的字里行间，体会作者是如何歌咏白雪，如何抒写朋友间的送别的。
二、内容理解
学生大声自由朗读课文。
师：同学们的读书声渐渐小了，看来大家都已经读完了课文，现在就让我们带着丰满的热情走进课文吧。
岑参作为唐代最突出的边塞诗人，他的突出特点就是“好奇”，杜甫曾说“岑参兄弟皆好奇”（打出幻灯），他用好奇的眼睛来观察这个世界，他用好奇的心灵来感悟这个世界，并把它们化作涓涓文字流淌在笔端，这样，我们透过他绮丽的文字就可以读到边塞那奇异的风光和异域的情调了。请大家打开书再读课文，以个人或小组为单位，把文中有关奇情奇景的描写找出来，并用短语“________奇________”加以概括。我想提请大家注意，这里的“奇”既有奇特又有特别的意思。例如某某人奇高，前面是名词，标明对象，后面用形容词补充说明。现在就请大家抓紧时间开始，看看哪位同学找得多，找得快，概括得准确、恰当。
学生考虑讨论，圈点勾画，教师巡视并参与学生讨论。
师：刚才大家的讨论非常热烈，现在我们就进行交流，希望大家能畅所欲言，展现自身的才气。
生1：从“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”中，我看出了雪的威力奇大。
师：怎么卡出来的，请解释一下。
生1：雪把红旗冻得动不了了，所以说雪的威力奇大。
师：的确如此，按常理，红旗是随风飘扬的，可这里红旗却凝结不动，可见雪的威力之大。她很细心，概括得好，发现得妙。
生2：从“胡天八月即飞雪”看出胡天奇冷。
师：八月是什么季节？
生：夏季。
师：在许多地方，八月还是烈日炎炎，可胡天已是雪花纷飞了，可见其天气的寒冷，八月飞雪，的确很奇特。
生3：从“瀚海阑千百丈冰”看出瀚海奇阔。
师：是啊，不单是阔，还是一派冰封千里的.浩瀚景象呢。
生4：从“千树万树梨花开”看出梨花其繁。
师：梨花？
生：是雪花！
师：写雪花的什么？作者把雪花比喻成梨花是一番怎样的风貌？
生：有百草丰茂的感觉。
师：百草丰茂往往在什么季节？
生：春天。
师：用花团锦簇的梨花来比喻压枝欲低的梨花，写出了雪花的什么特点？想想该怎么概括？
生4：雪花奇美。
师：笑，你很聪明，反映得很快嘛。
生5：作者想象奇丰富。
师：何以见得？
生6：把雪花想象成梨花。
师：是啊！作者把雪花想象成梨花，就使阴冷的天空突然增加了亮色，寒冷的天气突然变得温暖，盎然的春天瞬间绽放枝头。想象何其丰富、神气。
生7：胡天奇冷。
师：解释一下。
生7：从“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”可以看出。
师：这一句是互文见义。大家知道什么是“互文”吗？就是一个句子拆分为两个，翻译时把它还原成一个句子。这里的将军、都户应放在一起来翻译。即“将军都户角弓不得控，铁衣冷难着”。这一句的确写出了边塞天气的严冷。过去是“一生能掰五雕弧”的将士，现在是“角弓不得控”，过去是“金甲夜不脱”，现在是“铁衣冷难着”，可见天气冷到了如此地步。
生8：“愁云惨淡万里凝”看出愁云奇多。
师：“凝”怎么理解？
生：凝结，凝重。
师：可见云很厚重。那云与雪有什么关系？
生：雪压得云很低。
师：雪凝结得又厚又密，云便更显得凝重了。这里，我们可以用一个短语来形容这个景象──“彤云奇密”。
师：以上诗句不着一个雪字，却处处能见到雪的身影，感受到雪的威力。这就是作者讴歌的飞雪的精神，这就是作者对雪的赞美。同学们对“奇”的分析多集中在前面的内容，有没有人从后面的四句读出什么？
生1：从“去时雪满天山路”可见雪奇多。
师：胡天上下一白，都笼罩在茫茫的白雪中，雪真的又多又密。
从“山回路转不见君，雪上空留马行处”又看出了什么？
生1：环境的奇孤独，在茫茫白雪中只有马迹没有人迹。
生2：山路奇迂。
师：“迂”字用得很好，表示了山路的崎岖、久远。
生3：可见两人情义奇深，已经看不见了，还站在那里。
师：对，已见朋友渐行渐远了，还站立在那里，目送其远去，可见两人情义的深厚。
师：刚才我们通过作者绮丽的文字，欣赏了边塞奇异的景色。然而学习这篇课文，仅达到这个层面是不够的，就如我国近代著名评论家王国维所说的“一切景语皆情语”，景和情有机融合，文章才有鲜活的生命，现在就让我们读进文字，看看作者在其中都传达出了哪些的情感？（出示幻灯“一切景语皆情语”）
生1：“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”看出将军对将士的怜悯。
师：怜悯用得太过哀惋，我觉得换成“怜惜”一词是不是更好一些？
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