下面是小编收集整理的《黄雨伞》教学设计，本文共7篇，供大家参考借鉴，欢迎大家分享。
篇1：《黄雨伞》教学设计
关于《黄雨伞》教学设计
一、导人
1.出示绘本。请小朋友一起看封面，说说从封面上看到了什么?感觉这本书会讲关于谁的故事。
2.介绍绘本——《黄雨伞》。
(绘本的封面给阅读者提供了丰富的信息，灰蒙蒙的天空、灰蒙蒙的背景。在灰色的背景中有一把鲜艳的黄雨伞显得十分醒目，简洁的封面奠定了整本书画面的风格和基调，画面中间淡淡的灰色，很容易让人联想到那是一条雨中的小路。一幅简简单单的画面，足以让孩子驰骋想象，感受绘本的风格与特色。)
二、集体阅渎扉页及前两页
1.阅读扉页：说说看到了什么?猜一猜这个扣‘黄雨伞的是谁?
2.播放音乐《黄雨伞和雨滴》，阅读第一页：听着音乐，你在画面中仿佛看到了什么，
3.播放音乐《朋友》，阅读第二页：画面有什么变化?提供小伞道具，请小朋友想象并尝试表演两个朋友见面的情景。
(对这两个画面的阅读。我采用的是让幼儿静静聆听与画面极其相配的音乐，在音乐中想象画面，让音乐帮助延展画面的内容。这样，相对于整本书来说最为简单的两幅画面，没有让幼儿在阅读时匆匆而过。我觉得，这种停留对于孩子是非常有必要的，因为舒缓的音乐放慢了阅读的节奏，也让孩子的心灵随着音乐安静下来，进入了边看边想的境界，进入了与《黄雨伞》契合的阅读状态，更为幼儿阅读后续画面做好了心理上和阅读技巧上的铺垫。)
三、幼儿自由阅读图书
1.幼儿自由翻看书本。鼓励幼儿如果看懂了，可以小声地说一说看到的内容。
2.分享交流：发现小朋友撑着小雨伞经过了哪些地方，有什么发现。
3.提问：那你最喜欢小雨伞经过什么地方呢?(帮助孩子大胆表达自己对画面的感觉，尝试用艺术的语言表达阅读到的感受。)
(行走是有节奏的，阅读也是有节律的。孩子们阅读了前两幅画面后，急切地想要了解后面的内容，我及时满足孩子们的好奇心，让他们自由地翻阅图书，有效地运用前阅读的经验，去捕捉前后画面之间的关系，尝试完整欣赏图书。以“你发现小朋友撑着小雨伞经过了哪些地方”，帮助幼儿融会贯通所有的画面，并把在自由阅读中获得的零散的、片段的信息有机地整合起来，融合成孩子们自己的故事。在基本熟悉整本书画面的基础上，借助“那你最喜欢小雨伞经过什么地方呢”，引导孩子们交流、分享对画面细节的把握、对美的感受……)
四、感受绘本《黄雨伞》的特别之处
1.提问：你觉得这本书有什么特别的地方?
2.小结：这本书只有画面没有文字，这样的书叫无字书。画家把所有的.故事都藏在画里面，让每个看书的人自己来编故事，有的地方和别人差不多，有的地方可以有自己特别的理解。
(在孩子们阅读了《黄雨伞》后，我想他们所得到的应该是心灵的自由。一本可以由自己来编故事的书，一本可以按自己的方式来连接的书，构成了孩子心中自己的书。面对这样的书，孩子会有很多快乐的表达。)
五、整体阅读图书
1.播放课件，整体阅读。
2.请幼儿说说自己喜欢这本书的理由。
3.给幼儿介绍书的作者和音乐家。鼓励幼儿以后再来欣赏这本书和书中的音乐。
(我们把图书制作成了自动播放的图画书，在阅读的最后呈现给孩子。伴随着轻快的主题曲，孩子们再次完整地欣赏画面、自由地串接一幅幅场景，合成美丽的故事。对孩子来说，这样的阅读是来自心灵需求的阅读，是有利于其身心成长的快乐阅读。)
篇2：科学清洁雨伞教学设计
科学清洁雨伞教学设计
教学目的：
1、使学生学会运用科学的方法处理日常生活问题。
2、增强学生爱科学、学科学的意识。
教学重点、难点：会运用科学知识处理雨伞上的污垢
教学准备：酒精 刷子 醋
教学课时：一课时
教学过程：
一、质疑导入
同学们，雨伞大家都非常熟悉。可是，一把伞用的时间长了，就会很脏，甚至有斑斑污渍。这该怎么办呢？
二、演示解疑
（一）学生自己除渍
1、展示一把沾满污渍的雨伞，让学生探讨除渍的方法
学生甲：用洗衣粉揉搓洗
学生乙：用刷子蘸除污剂刷洗
2、根据学生的方法除污渍
用一个盆放半盆水，按照学生表述的方法进行操作。
3、结果展示
把洗过的雨伞撑开，结果如何呢？
（二）老师除渍
同样的雨伞，老师演示除渍过程（边讲解边演示）
1、用软刷子蘸酒精溶液洗刷,或用温热洗衣粉水洗刷,然后用清水冲洗一遍,晾干。
2、伞上的污迹，用一半醋、一半水的`溶液洗除。
说明：
1、绸布伞不能撑开刷，否则绷的太紧容易破裂。
2、深色布伞用刷子蘸浓茶水或长青藤茶水洗刷。
3、花色布伞用氨水洗刷，可把伞上的污迹洗净，并保持其原有的色泽。
4、布伞和雨衣一样，切忌用汽油、煤油、丙酮和其他有机溶剂洗刷。
（三）结果比照
把两把伞放一起对比，结果怎样？
学生洗的伞，局部有斑斑污渍。老师洗的伞，比较干净，没有污点。
（四）讨论：为什么老师除渍较彻底？
三、总结
通过实验，我们发现老师在除渍时，用了醋这一物质，为什么醋使污渍不见了？因为醋里面含有醋酸，醋酸具有腐蚀的作用，所以醋能消除污渍。这就是科学。科学使我们的生活更加丰富多彩。
四、作业
运用科学知识解决生活中的实际问题。
篇3：动物的雨伞教学设计
动物的雨伞教学设计
一、活动目标
1、激发幼儿热爱大自然，加深对小动物的喜爱之情，培养幼儿遇到问题勇于创新的精神。
2、在看看、想想、说说的过程中，理解诗歌的内容，感受诗歌有趣的情感；并启发幼儿结合生活经验大胆想象。
3、理解并学做动词：爬、飞、举、钻。
二、活动准备
1、背景图、小鸟、蚂蚁、青蛙、乌龟等小图片。
2、投影仪一台。
三、活动过程
（一）、看看、想想、说说,理解诗歌内容。
看图：请幼儿说说这是什么地方？有谁？忽然怎么了？下雨了，他们该怎么躲雨呢？
“如果你是小鸟你会怎么办呢？”
（二）、学习诗歌
1、完整欣赏教师念诗歌一遍，请幼儿给诗歌起个好听的名字。
2、幼儿学念诗歌一遍，重点能正确念好动词。
3、师生（教师做“雨伞”，幼儿做各种“动物”）边表演边学念诗歌，体验主动学习的快乐感受（集体、分组等方式）。
4、引导幼儿想一想：这几个小动物的雨伞相互交换一下行不行？为什么？（引导幼儿相互讨论，发现动物各自的特点和本领）
活动反思：
《动物的伞》是一首充满童趣的诗歌。诗歌运用质朴的语言，分别描绘了小鸟、蚂蚁、青蛙、瓢虫、乌龟、这些小动物在遇到下雨时，开动脑筋想出的各种躲雨好办法，这些小动物恰似一群天真、活泼、好动的孩子，充满了无限的欢乐和生机，这样的内容无疑是幼儿熟悉和喜爱的。
从活动中看到孩子们的词汇量较少，从而阻碍了孩子的表达。因此在活动中，还是教师说得太多。此外，孩子们的倾听能力还有待加强，今后要多为他们创造说话的气氛，让每一位孩子都具有自我表现和创造的空间，用简练的语言引导和鼓励幼儿学习用清晰的语言说出自己的感受，进而培养他们的.语言表达能力。个别孩子的表现欲很强，如：田田、凯凯、昊晋、果果等，这些孩子的口语表达能力较强，但语句不太顺畅，不太连贯，这也是在今后要加强的。
中班幼儿有意注意已经开始萌发，对外界新鲜的刺激能产生兴趣，容易进入情境中。因此活动最后如果能利用头饰和道具并布置相应的场景，其效果会更好，这样不仅可以引起更浓的参与兴趣，还能让他们在游戏中再次深入理解儿歌的内容。
在今后的工作中，我觉得我应该从讲故事开始，先丰富孩子们的词汇量，由词语开始，逐渐向句子发展，引导孩子们用原有的经验和当前的学习内容更好的相结合，学会灵活运用字、词、句，最终培养孩子们的口语表达能力、语言组织能力与自信。
篇4：《荔枝红龙眼黄》教学设计
《荔枝红龙眼黄》教学设计
教学目标：
究家乡水果，感受家乡的美好，了解水果的食用方法和卫生常识，学习探究与水果相关的科学道理和商品化用途
教学准备：
1、各种水果的图片、介绍资料、谜语。
2、本地特有水果的种植方法。
3、去商场、药店调查访问了解以水果为原料制成的各种商品和药物。
教学过程：
活动一 五彩缤纷的水果。
1、猜谜语、认水果。
2、看图片、抢答。
活动二、飘香的水果
学生分组参观果园。
1、分组观察果园的各种水果丰收的景象，感受果园的美景。
2、说一说果园的.美景。
3、访问果农。
4、小组交流。
活动三 吃水果的学问
1、说一说，自己爱吃的水果，并介绍它的色、香、味。
2、思考讨论：是否吃水果越多越好？吃水果时洗干净就行了吗？
3、查资料、交流自己知道的有关水果的知识学问。
4、总结吃水果的学问。
活动四 小小水果用处多
1、查资料。查关于水果的用途的资料。
2、试一试。摆水果的形状。
活动五 水果里的秘密。
1、将苹果横切，你会发现什么？
2、吃完水果后，打开水果核，看看里面有什么？
篇5：黄厚江《老王》教学设计
教材分析
新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”。
这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其中几篇课文讲诉的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。这个单元的教学目的是
《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文。本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。
本单元阅读教学，要求学生能从课文所表现的形形色色的“爱”中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
学情分析
八年级学生的特点是思想活跃，敢想，善于模仿，外界的任何新鲜事都令他们感兴趣，他们大多都是独生子女。因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。我认为，语文教学不仅要让学生学到文学知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。
教学目标
根据教材和学情两方面的要求，结合本课的内容和特点，我这样确立这堂课的三维教学目标：
（1）“知识和能力目标”能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增强知识点的删选能力，使学生的口语交际能力得到锻练，思想认识得到提高。
（2）深入探究：全面把握课文，领会作者与主人公的思想感情。
（3）情感态度：关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
教学重点和难点
领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。
教学过程
（一）1、进场导入：苏芮的《奉献》——长路奉献给远方 玫瑰奉献给爱情 我拿什么奉献给你 我爱的人 白云奉献给草场 江河奉献给海洋 我拿什么奉献给你 我的朋友
（设计说明：使学生一进教室，便能进入音乐所营造的气氛中，为进入主题作为铺垫）
2、教学导入：以20_年度超级女声的冠军相关情况入手。
3、教师结语：生活中人们总是对名人的一言一行非常地关注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾关注过身边的普通人？我国著名作家文学家杨绛曾经关注过一个车夫，为他写下了散文《老王》。
（设计说明：以一组反差相当大的图片进行对比导入课堂教学，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维，让他们快速进入教师设置的情景中来，，为下面的教学打好情感基础。）
（二）环节一“走近老王”：面对陌生的老王，我们有那么多的揣测和关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解开心中的谜团。
（设计说明：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。）
环节二“评说老王”：讨论老王的品质，说说老王在你的心目中留下了怎样的印象？ 请用“老王是一个——的人，表现在——。”的形式表达出来。并说说“我们”一家人是怎么做的？
（设计说明：在感受文章之后，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，理解老王的善良、朴实，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验，体现教学重点。）
环节三：怀念老王：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？她为什么能这样想？
（设计说明：进一步理会作者隐含在内的深沉的感情，也一进陶冶自己的情操。）
环节四关注“老王”：我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？（以一组新时代老王的照片为参考依据）
（设计说明：“读书是为了明理”，学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。语文学习的外延和生活的外延是相等的，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻练学生的表达能力。）
结语：
人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸运的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作家一家对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。
以《爱的奉献》结束，让学生一起高唱，让学生的情感得到进一步的升华。
篇6：黄生借书说 教案教学设计
黄生借书说 教案教学设计
第一课时
教学目标：
1、掌握重点文言词汇。
2、通过课文分析，正确认识“书非借不能读”这一观点，认识有书必须认真读的道理。
3、理解本文阐述观点的思路，学习对比说理的方法。
4、诵读课文，领会本文阐述的“书非借不能读也”的道理，认识到克服困难，勤奋学习的重要性。
教学重点与难点
1、重点：理解课文内容，掌握重点文言词汇，正确认识“书非借不能读”的观点。
2、难点：理解本文阐述 观点的思路和对比说理的方 法。
教学课时：4课时
教学过程：
一、导入新课：
同学们常常去图书馆借书，那么当你借到了你所需要的书时，你 会怎么样呢？
二、作者以及文体介绍
1、袁枚 ( 1716 - 1798 ) ，字子才，号简斋、随园主人，清朝，著名诗人。他的诗风格清新灵巧，大都描写日常生活。著有《小仓山房文集》、《随园诗话》、《子 不语》等。
2、解题：
（1）黄生，姓黄的读书人，他的名字叫允修。
（2）“说”：是古代一种文体，而且是一种非常活泼的文体，篇幅不长，内容是议论性的，常就某种社会现象或社会问题提出精辟的见解，跟现代的杂文或杂感相似。如《爱莲说》。
这篇“说”是作者就黄生允修向自己借书一事发表议论。
三、初读课文，掌握字词，疏通文意
1、朗读课文，正音。
（1）教师范读，学生跟读，正音。
摩mó 俟sì 辄zhé 俸fèng 庋guǐ 夫fú人
①假jiǎ 非夫人之物而强假焉 jià 假期
②省xǐng 故有所览辄省记 shěng 节省
③juǎn 翻卷 juàn 素镡灰丝时蒙卷轴
（2）学生散读，熟悉。
（3）全班齐读，掌握。
2、借助注释，疏通文意。
四、疏通第一、二段
1、黄生允修借书。随园主人授以书而告之曰：
重点字词：（1）随园主人：作者袁枚自称。（2）授：交给。（3）以：把
参考译文：青年黄允修来借书。我把书交给他并且告诉他说：
第一段先说黄生借书，引发下面的议论。
2、书非借不能读也。
参考译文：书不是借来的就不会好好地去读。
3、子不闻藏书者乎？
参考译文：你没有听说过那些收藏书籍的人的事吗？
4、七略四库，天子之书，然天子读书者有几？
重点字词：（4）七略：我国最早的图书目录分类著作。（5）四库：唐朝京师长安和东都洛阳的藏书，有经书子集四库。
参考译文：七略四库是皇帝的藏书，但是皇帝中读书的人又有几个？
5、汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵家之书，然富贵人读书者有几？
重点字 词：（6）汗：使......流汗；塞：使......塞满。指搬运起来使牛流汗放在家里塞满了屋子，这里形容藏书很多。
参考译文：搬运时使牛累得出汗，放置在家就堆满屋子的书是富贵人家的书，但是富贵人家中读书的又有几个？
6、其他祖父积、子孙弃者无论焉。
重点字词：（7）祖父：祖父和父亲。（8）无论：不用说，不必说。
参考译文：除此以外像祖辈父辈收藏图书、子辈孙辈丢弃图书的情况就更不 用说了。
7、非独书为然，天下物皆然。
参考译文：不只书籍是这样，天下的事物都这样。
8、非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：‘今日存明日去，吾不得而见之矣。’
重点字词：（9）夫人：那人。（10）假：借。（11）惴惴：忧惧的样子。
参考译文：不是那人自己的东西而勉强向 别人借来，他一定会担心别人催着要回，就忧惧地摩挲抚弄那东西久久不停，说：‘今天存放在这里，明天就要拿走了，我不能再看到它了。’
9、若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：‘姑俟异日观’云尔。”
重点字词：（12）业： 已经。（13）庋：放置，保存。（14）俟：等待。（15）观：看。（16）云：句末语气词。
参考译文：如果已经被我占有，必定会把它捆起来放在高处，收藏起来，说：‘暂且等待日后再看’如此而已。”
第二段提出观点，并用一系列的实例和 说理论证这一观点。
五、作业布置：
1、朗读背诵第一、二段。 2、翻译课文，积累生词。
第二课时
课题： （第二课时）
备课日期:_年12月4_日星期四 授课时间：第___周 星期____
教学目标：
1、掌握重点文言词汇。
2 、通过课文分析，正确认识“书非借不能读”这一观点，认识有书必须认真读的道理。
3、理解本文阐述观点的思路，学习对比说理的方法 。
4、诵读课文，领会本文阐述的“书非借不能读也”的道理，认识到克服困难，勤奋学习的重要性。
教学重点与难点
1、重点：理解课文内容，掌握重点文言词汇，正确认识“书非借不能读”的观点。
2、难点：理解本文阐述观点的思路和对比说理的方法。
教学过程
一、复习导入
1、文学常 识
2、第二段重点字词句翻译
二、疏通第三、四、五段
1、余幼好书，家 贫难致。
参考译文：我小时候爱好书籍，但是家里贫穷难以得 到书读。
2、有张氏藏书甚富。
参考译文：有个姓张 的人收藏的书很多。
3、往借，不与，归而形诸梦。
重点字词：（17）诸：之于
参考译文：我去借，他不借给我，回来就在梦中还出现那种情形。
4、其切如是。
重点字词：（18）切：迫切。
参考译文：我求书的心情迫切到这种程度。
5、故有所览辄省记。
重点字词：（19）省记：记。（20）辄：就。
参考译文：所以只要有看过的书就认真深思并记住。
6、通籍后，俸去书来，落落大满，素r灰丝时蒙卷轴。
重点字词：（21）通籍：做官。（22）落落：形容多而连续不断地堆积。（23）素r：指蛀蚀书籍的银 白色蠹虫。灰丝：指虫丝。（24）卷轴：书册。
参考译文：做官以后，官俸花掉了，书籍买来了，一堆堆地装满书册，书虫常常布满书册。
7、然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也！
重点字词：（25）可惜：值得珍惜
参考译文：这样以后才慨叹借书的人用心专一，而自己少年时代的时光是多么值得珍惜啊！
第三段以自己的亲身经历论证观点。
8、今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公书与张氏 之吝书若不相类。
重点字词：（26）类：像。 （27）公书：把书公开，慷慨出借。
参考译文：现 在姓黄的年轻人像我从前一样贫穷，他借书的情形也像我从前一样；只是我的书借给别 人同别人共用和姓张的人吝惜自己的书籍好像不相同。
9、然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？
重点字词：（28）固：本来。
参考译文：既然这样，那么我本来不幸是遇到姓张的呢，姓黄的年轻人本来幸运是遇到了我呢？
10、知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。
参考译文：懂得借到书的幸运和借不到书的不幸运，那么他读书一定会专心，并且他还书一定会很迅速。
11、为一说，使与书俱。
重点字词：（29）为：写。（30）使：让。（31）俱：一起（交给黄生）
参考译文：写了这一篇借书说，让它同出借的书一起交给姓黄的年轻人。
第四、五段向黄生提出希望，读书要专、归书要速。
三、总结文言字词
辨义：
1）子不闻藏书者乎 你
子孙弃者无论焉 儿子、儿辈
2）然天子读者有几 然而
非独书为然 这样
3）若业为吾所有 被
为一说 作、写
4）然后叹借者之用心专 接着，这以后
然则予固不幸而遇张乎 这样说来，那么
5）非夫人之物而强假焉 表强调语气
而惴惴焉摩玩之不已 ……的样子
子孙弃者无论焉 表感叹语气
必高束焉 指代书，也可理解为表感叹语气授以书而告之曰 代指黄生
6）吾不得而见之矣 代指书
少时之岁月 的
惟予之公书与张氏之吝 书若不相类 用在主谓结构之间，取消独立性
4、古今异义
祖父、无论、夫人、可惜
四、作业布置：
1、朗读背诵课文 2、翻译课文，积累生词
第三课时
教学目标：
1、掌握重点文言词汇。
2、通过课文分析，正确认识“书非借不能读”这一观点，认识有书必须认真读的道理。
3、理解本文阐述观点的思路，学习对比说理的方法。
4、诵读课文，领会本文阐述的“书非借不能读也 ”的道理，认识到克服困难，勤奋学习的重要性。
教学重点与难点
1、重点：理解课文内容，掌握重 点文言词汇，正确认识“书非借不能读”的观点。
2、难点：理解本文阐述观点的思路和对比说理的方法。
教学过程：
一、复习字词、句子
二、品读课文，分析课文
（一）朗读1-3段：
1、作者对借书读书的看法是什么？
“书 非借不能 读也”。
2、作者是怎样提出这一中心论点的？
作者运用了开门见山的方法提出中心论点，给黄生讲的第一句话就是摆出自己的观点，使文章开篇进题，毫无枝蔓。并用了双重否定句强调了作者的意思，使论点显得鲜明有力。
3、为了阐述这一观点，作者是从哪几个方面着笔的？
（1）朗读第二段：作者列举了哪些实例来证明自己的观点？哪些是重点写的？
（作者运用了3个实例，即三种人藏书不读书的现象从反面证明“书非借不能读也”的观点：先以“七略四库”和“汗牛塞屋”极言天子和富贵之家藏书之多，继而以“读书者有几”进行反问，表明他们无心读书，有书不读。这两例是叙述的重点，语气也比较严厉。第3例以“祖父积，子孙弃”概括其他藏书者的情况，意在说明有书不读是一种普遍的社会现象。这3个实例初步论证了作者观点的正确性。）
（2）作者说“非独书为然，天下物皆然”，怎样理解这句话的'含义？作者为什么要由“书”讲到“物”，这对论证中心论点有什么作用？
（作者由“非独书为然，天下物皆然”推开一层新意，指出向别人借的就倍感珍惜，而自己已有的便不以为然这是普遍的心理。作者把这两种不同的心态进行比较，由两种不同的心理引出两种不同的做法，前者因“虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已”，后者因是己物而“必高束焉，庋藏焉”。这样就进一步论证了作者观点的正确性。）
（3）朗读第三段：作者是怎样以自己的经历来论证论点的？
（作者幼时好书，由于家贫无书，向张氏借，但张氏不借，饱尝了借书之难，所以一旦借到书，看过就能清楚地记在心里，因而读书效率很高，这说明借书能促使人发奋学习。到做官之后，经济条件改善了，得书容易了，“落落大满”，藏书不少，但有书反而不读了，让书布满虫丝，被虫蛀。这样一正一反，两相对照，有力地论证了“书非借不能读”的论点。）
（4）如何理解“然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也”？
（这是作者本人读书经验的总结，以此告诫黄生借书不易，现在借到了书，就要珍惜少时岁月，专心读书。同时也为课文转入第二部分对黄生提出希望作了铺垫。）
总结：作者是从三方面来论证中心观点的。
1）例证。历数三种人藏书不读书的现象，从反面论证。
2）由书及物。以假人之物与为己所有两种情况下的不同态度和心理做对比，进一步论证。
3）由人及己。把少时借书专心读和做官后有书弃置不读进行对比，论证了中心论点。
（二）朗读第4、5段：
（1）作者把自己年轻时的遭遇跟黄生现在的遭遇作了哪些比较？这些比较对表达作者 的思想感情什么作用？
（一是二人家贫无书相似，再是两人借书来读相似，三是一个往往借不到，一个能借到不相似。通过这些比较，拉近了黄生和作者的距离，使黄生更易受作者感染，接受作者的观点，听从作者的 教导，专心读书。同时也突出了借书不易，让黄生知道他是幸遇作者，能够借到书，就更应珍惜时光，奋发学习。）
（2）、怎样理解作者所说的“知幸与不幸”和“归书也必速”？
（“知幸与不幸”这句话是要黄生以作者幼时借不到书而“形诸梦”的不幸，知道自己能借到书是非常幸运的。希望黄生懂得借书的艰难，要珍惜眼前难得的机遇，勤奋地读书。“归书也必速” 表面上的意思是希望黄生能尽快把书还回来，似有吝书之嫌，但实际上是作者以此督促黄生要抓紧时间读书，要珍惜“少时之岁月”。）
（3）课文结尾一句话，它在结构上和表达作者的 思想感情上有什么作用？
课文以“为一说，使与书俱”作结，在结构上照应了课文开头的“授以书而告之”。在思想感情上则进一步表达了对黄生的殷切期望。
总结：这部分内容通过作者与黄生在借书读书方面的比较，说明自己遇吝书者为不幸，黄生遇公书者为幸，勉励黄生专心读书。
（三）朗读全文，概括中心
课文以社会实例和作者自己的读书经历论证了“书非借不能读”的观点，勉励黄生及青年人要珍惜大好的学习条件，发奋读书。
（四）归纳：本文的特色这一就是对比手法的应用，请找出并说说这样写有什么好处。
1、把借物（书）者“惴惴焉摩玩不已”的做法和“ 今日来，明日去，吾不得而见之矣”的心理跟藏物（书）者“高束焉，庋藏焉”的做法和“姑俟异日观”的心理作对比；
2、将作者年轻时“往借不与，归而形诸梦”的急切求书心理与通籍后有书“落落大满”却让书“素r灰丝时蒙卷轴”的情况作对比，有力地说明了藏书者不读 书和借书者读书专，突出了“书非借不能读”这一中心论点。
3、把“张氏之吝书”跟“予之公书”作对 比，由此再引出“黄生之幸”和“予之不幸”的对比。通过这些对比，寄托着对黄生的厚望。
三、拓展延伸：
1、本文的观点是“书非借不能读也”,这是不是说作者反对买书、藏书，必须借书才能认真阅读呢？
（小结：藏书而能读书的不乏其人，作者的本意是劝勉人们不要因为条件不利而却步不前，只要有志气，有决心，不利条件反而可以催人奋进，取得成绩；另一方面也提醒人们不要因为条件优越而贪图享乐，不思进取，而要珍惜时间，珍惜拥有的学习条件。）
2、以“谈读书 ”为话题，结合自己的读书经历，运用举例论证、对比论证等方法写一个议论片断。
四、小结：
同学们，现在和过去不同。过去许多人想读书而得不到，现在我们的物质条件都很优越，大小书店里各种各样的图书真是琳琅满目。在此，我衷心地希望同学们趁着青春年华，珍惜拥有的读书条件，多读书，读好书！
五、作业布置
1、完成点击
2、复习课文
第四课时
教学目标：
1、巩固课文中的重要文言文实词和句子翻译
2、理解对比说理的方法和论点的意义。
教学重难点：
1、巩固课文中的重要文言文实词和句子翻译
2、理解对比说理的方法和论点的意义。
教学过程：
一、复习导入
背诵课文2、3段
复习文学常识及重点字词
二、学生做试卷
三、教师讲评
四、学生订正
附《黄生借书说》练习
一、加点字解释
1、汗牛 塞屋 （ ）（ ）
2、祖 父积、子孙弃者无论焉 （ ） （ ）（ ）
3、非夫人之物而强假焉 （ ）（ ）17、其切如是（ ）
4、而惴惴焉摩玩之不已 （ ）（ ）
5、若业为吾所有 （ ）（ ）（ ）
6 、庋藏焉 （ ） 7、姑俟异日观 （ ）
8、家贫难致 （ ） 9、归而形诸梦 （ ）（ ）
10、故有所览辄省记 （ ）（ ）11、通籍后 （ ）
12、少时之岁月为可惜也 （ ）13、落落大满 （ ）
14、今黄生贫类予 （ ） 15、生固幸而遇予乎（ ）
16、惟予之公书与张氏之吝书若不相类（ ）（ ）
二、句子翻译：
五、非独书为然，天下物皆然。
六、其他祖父积、子孙弃者无论焉。
七、若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉 ，曰：‘姑俟异日观’云尔。”
八、通籍后，俸去书来，落落大满， 素r灰丝时蒙卷轴。
九、然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也！”
十、今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公书与张氏之吝书若不相类。
十一、知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。
十二、随园主人授以书而告之曰： 书非借不能读也。
十三、汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有 几？
十四、非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：‘今日存明日去，吾不得而见之矣。
11、余幼好书，家贫难致。
12、往借，不与，归而形诸梦。
13、然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？
14、为一说，使与书俱。
三、课文理解
1、本文作者是 （朝代）的 （人名）。他自称为 。
2、本文的论点是 （用原文回答），意思是 。
3、“说”是古代的一种_____________的文体，课题的“说”是________________________________________________意思。
4、课文中的第一人称代词有________，写出3个自己所学过的第二人称代词。
5、课文为了论证“______________________”这一观点，作者从三个方面作了对比。这三个 方面的对比是
（1）____________________(2) ________________(3) ______________________
6、与本文中“汗牛塞屋”意思相同的一个成语是 ______________________ ；这两个成语都是用来形容____________________________
篇7：萧友梅与黄自教学设计
第27节 萧友梅与黄自
教学目标：
1、聆听《问》及《渔阳鼙鼓动地来》，感受体验其音乐情绪，理解其所反映的社会现实内容。
2、了解萧友梅与黄自的生平及主要贡献。
3、认识、了解清唱剧《长恨歌》；初步掌握有关清唱剧的基础知识。
4、初步了解在五四新文化运动的影响下,我国专业音乐事业兴起的情况。
教学重点：聆听体验分析歌曲。
教学难点：演唱歌曲《问》
教学过程：
一、导入：复习上节课内容，清末民初，学堂乐歌的兴起。1919年五四运动影响下，专业音乐活动开始兴起，一些音乐社团，音乐教育机构纷纷建立，出现了一批著名的音乐家，萧友梅.黄自等人。
二、新课
（一）音乐作品《问》
1、作者简介：萧友梅（1884—1940）音乐教育家，作曲家，字思鹤，又字雪朋，广东香山人。1927年在上海创办国立音乐院（后改称上海国立音乐专科学校）。
萧友梅代表作品：艺术歌曲：《问》、《南飞之雁语》、《女子体育》、《落叶》、《踏歌》等爱国歌曲：《五四纪念爱国歌》、《国耻》、《国民革命歌》等
2、作品赏析:艺术歌曲《问》 易韦斋词 萧友梅曲
（1）思考：歌词有什么特点？从速度 情绪上可以把音乐分成几部分？
作者以“问”的口气向人们提出一系列意味深长，富有哲理的问题，耐人寻味。
（2）曲式结构：两段体（单二部曲式）
副歌部分，点明了问的主题，表现出对于当时军阀混战，山河残破，国家沉沦的忧虑与感慨，这也是作者爱国主义情怀的抒发。
（3）学唱《问》并集体演唱。
（二）音乐作品《渔阳鼙鼓动地来》
1、作者简介：黄自（1904—1938）作曲家，音乐教育家，是我国最早谱写抗日歌曲的作曲家之一。他最重要的贡献是介绍了西洋近代音乐理论，造就了大批专业音乐人才。代表作品：清唱剧《长恨歌》；抗战歌曲《旗正飘飘》、《抗敌歌》等。
2、作品赏析 《渔阳鼙鼓动地来》清唱剧《长恨歌》选曲
（1）作品简介：《长恨歌》原为唐代诗人白居易的一首长诗，1932年词曲作者根据此诗及元曲《长生殿》创作了清唱剧《长恨歌》。共十个乐章。
（2）创作背景：1931年，“九一八”事变后，日军又向华北地区进犯，而蒋介石采取“攘外必先安内”的不抵抗政策，因而引起中国人民的极大不满。1932年，作者创作了清唱剧《长恨歌》，以讽刺时政。
（3）音乐体裁形式——清唱剧：是一种介于歌剧、康塔塔之间的多乐章大型声乐套曲。它包括了独唱、重唱及合唱，用管弦乐队作伴奏，各乐章间的歌词有较强的连贯性。清唱剧与歌剧相比，它没有布景，不需要歌剧演出时的服装、道具，也不需要戏剧式的表演，清唱剧多在音乐会上演出。清唱剧与康塔塔相比，它的篇幅较大，人物众多；而康塔塔则篇幅较小故事内容较简单。
（4）聆听对比：第三乐章《渔阳鼙鼓动地来》与第八乐章《山在虚无缥缈间》，比较它们从速度、力度、音色、情绪和风格等方面有什么异同？
（三）拓展与探究
在了解沈心工、李叔同、萧友梅、黄自四位音乐家生平简介的基础上，结合他们各自的代表作品，探究他们各自的作品风格及对社会的主要贡献。
主要代表作品 音乐风格 对社会主要贡献
沈心工
李叔同
萧友梅
黄 自
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