以下是小编帮大家整理的语文一年级下册教学随笔，本文共15篇，欢迎大家收藏分享。
篇1：语文一年级下册教学随笔
一年级的孩子是天真的、无邪的，想到什么就会说什么，作为老师我们不要过分的要求这不能说，那不能做，而是与他成为朋友，与朋友的身份去和他谈心。
多年的教学我始终感觉自己很累，因为我一直是一个人站在高高的讲台上自说自演，为了完成教学任务，不惜牺牲掉孩子们的休息时间，而学生们的成绩是有一点的进步，可就是感觉和他们的距离是越来远。今年我带的是一年级，在课堂上一位天真的孩子对我说:“老师，你不觉得累吗?休息一下，我们玩一会吧!”当时我正在讲课，心里感觉又生气，又高兴，生气的是这么多年在讲台上没有一个学生敢这样打断我的讲话，感到他很不礼貌，高兴的是这么多年还是第一次有学生主动和我提出玩。当时也许是高兴大过了生气，就停下了讲课和他们玩起来。
从那以后有什么事他们主动就会跟我谈，比如谁回家没坐起作业，来的学校才补起，谁不会做什么题，常常看别人的，谁说话不礼貌，谁经常买零食，谁不听父母的话……我很惊讶他们怎么知道这么多，这么多年我只顾教学从来也就没有关心过这些事，自从和孩子们成为朋友之后我知道的事也就越来越多，对孩子们了解的也就越来越多，现在感觉自己不再是一个人了，感觉身边原来有这么多的朋友，他们也会每天关心你，还会照顾你，感觉现在一下子轻松了好多。
我心中的课堂也就产生了，那种课堂是师生互动的课堂。老师充满爱心、童心，是学生学习的引导者、学生的好朋友，能不时地蹲下身子看孩子，是孩子心声的倾听者。课堂上，孩子们思维灵动，神采飞扬，敢于创新，善于发现;小手直举，小脸通红，小眼放光，小嘴常开。师生在交流互动中思维时时碰撞出智慧的火花。那种课堂是充满鼓励的课堂，是宽容个性的课堂。这样的课堂允许孩子的错误存在，但老师积极引导而并非压制，孩子始终充满自信。
孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。作为老师我们与他们相处的时间最长，为了让他们有一个快乐的童年，我希望我们每一位老师都能和他们成为朋友，多一点时间和他们相处，让他们也给你带来一些快乐。
拓展阅读：小学语文一年级下册识字5教学实录
上课时间:20xx年四月二日
上课地点:四川省峨眉三小
上课班级:一(5)班
上课规格:峨眉山市小学一年级语文课改展示课
教学目的:
1、认识“团、量”等12个生字，会写“怕、量”2个字。
2、正确、流利地朗读课文、猜出谜底。
3、有收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学重难点:识字、写字
教学准备:多媒体课件、生字卡片、风琴、头饰
教学课时:第一课时
一、猜谜激趣、导入新课
师:今天，我们一(5)班的小朋友真精神，个个都坐得笔直笔直的，李老师知道我们班的小朋友最聪明了，所以带了一些字谜来考考大家，你们有信心吗?
生齐:有!
师:请看(展示台出示字谜)
字谜1“一口咬掉牛尾巴”动动脑筋，想想是哪个字呢?
生1:告。
师:真棒!字谜2“日出”，也就是太阳从地平面上升起来。
生2:旦。
师:你真行!李老师要考大家一条难一些的字谜，大家有信心吗?
生齐:有!
师:字谜3“三人看日”。
生3:春!
师:你真能干!哇!这么多谜语都没有难住大家，为了奖励你们，老师特地送大家一些猜谜小窍门“猜谜语，动脑筋，认真读，仔细想，谜底就在谜面里”(生跟念)。好了，有了这些猜谜窍门，相信大家一定能学好今天的知识。
(点评:通过猜谜语，让学生开动脑筋猜谜，激发学生学习课文的兴趣。)
二、自主识字、巩固识字
(一)自主识字
师:请大家翻开书p79《识字五》，自由读课文，在读课文之前，老师想问大家一个问题:“初读课文要注意什么?”
生4:初读课文要注意读准字音。
生5:还要注意停顿。
师:Good!请大家自读课文，看谁读得最认真。
生自读课文
师:课文中有一些生字新朋友，你们想认识他们吗?
生齐:想!
师:(演示课件)请大家自读生字，注意把你认为难的字多读几遍。
生自读生字。
师:你觉得哪些字音比较难?当当小老师教大家读读!
生6:我觉得“量”字的读音比较难?
师:难在哪儿呢?
生6:“量”字是三拼音节而且是后鼻音。
师:你能教大家读读吗?
生6:量量。
生齐:量量。
生7:我觉得“尊”“重”“纯”这些字的读音较难。因为“尊”是平舌音，“重”和“纯”是翘舌音。
师:说得真好，你能教大家读读吗?
生7:尊尊。生齐:尊尊。生7:重重。生齐:重重。生7:纯纯。生齐:纯纯。
生8:“量”“攻”“令”都是后鼻韵母，容易读错。
师:教大家读读好吗?
生8:好。量量。生齐:量量。生8:攻攻。生齐:攻攻。生8:令令。生齐:令令。
师:刚才小老师教大家读准了这些字音，现在你们能读读这些生字吗?
生齐:能!团团量量相相遇遇及及怕怕攻攻互互尊尊重重令令纯纯。
师:你记住了哪些字?怎样记住的?同桌说说。
生同桌互说。
师:有谁愿意把你认识的字告诉大家?
生9:我认识“怕”害怕的“怕”。
师:你怎么认识它的呢?
生9:因为害怕心里就会很紧张，所以有一个竖心旁;还可以把拍球的“拍”的“提手旁”换成“竖心旁”就是“怕”了。
师:真聪明!你用的是换偏旁的方法记住它的。
生10:我认识“令”，把“冷”字的两点水去掉就变成“令”字了。
师:真不错!你用的是去偏旁的方法来记住它的。
生11:我记住了团结的“团”，人才走进方框里就是“团”字了。
师:呕!你用的是编谜语的方法来记的。现在，大家能不能把你记住的字大声的读给同学听听。
(师指生字，生读生字，师将重点字多读几次。)
(点评:倡导自主、合作、探究的学习方式，强调了学习的自主性，尊重了学生的个体差异和学习需求，有利于调动学生主动探究;强调了合作学习，有利于相互交流、启发、共同提高;强调了探究学习，有利于引导学生积极钻研思考，发展思维能力和创造能力。)
(二)巩固识字
师:如果这些字去掉拼音，你还认识他吗?
生齐:认识!
师:(出示课件)哇!红彤彤的苹果真惹人喜爱呀!大家想不想把它摘下来呢?
生齐:想!
师:怎样才能把它摘下来呢?只要你读对了，苹果就是你的了。谁来试试?
生12:我来。团、量、尊、重。
师:你真能干，摘了那么多苹果，谁来和他比比，争取摘得更多!
生13:相、遇、及、怕、攻、互、令、纯。
师:怎么样?
生齐:GOOD!
师:哇!这么多红苹果都装进小朋友的肚子里了，现在，我们来运动运动，当一次“攀登小勇士”。请看!(展示课件)“识字大攀登”，哪位勇士敢来试试?
生14:我来!
师:你愿意从哪边开始攀登呢?
生15:左边。
师:好的。同学们注意如果他读对了，大家就跟着读两遍，如果错了，大家可要帮帮他呕!
生15:团。生齐:团团。生1:量。生齐:量量……
生16:我要从左边上去，还要从右边下来。团……
师:还有勇士想来试试吗?
生:有!!
师:哇!还有那么多同学想来呀!那我们就一起来攀登吧!
生齐:团团、量量……
师:下面，李老师要考考大家的反应能力!我这儿有一些生字卡片，看看谁会读，会读的小朋友快速抢读。
(生抢读生字。)
师:真不错!不过，这些字摇身一变，成了一个个的词语，你还认识他吗?(展示课件)
生齐:认识!团长、一团……
师:很好!请大家翻开语文书79页《识字五》，用横线标出由生字组成的词语，边标边读。
(生边读边标词语)
师:谁愿意把你标的词语给大家念念?
生17:团结。生齐:团结。生17:力量。生齐:力量……
(点评:创设游戏情景，让生字反复出现，让学生在游戏中求知。)
三、课间休息、活跃气氛
师:刚才小朋友们都学得很认真，现在我们来放松放松，唱一首《幸福拍手歌》，好吗?
生齐:好!(师弹琴，生表演唱)
(点评:根据一年级学生的特点，在学生疲劳点穿插活动(表演唱)，既调动了学生的积极性，调节了学生的生理机能;同时也有效的体现了学科间的融合。)
四、趣味猜谜、学习课文
(一)学习第一则谜语
师:下面，我们来猜一则谜语好吗?
生齐:好!
师:(展示课件)请大家自己读读谜语。
(生自读谜语)
师:请大家分读谜语，划横线的由女同学读，没有划横线的由男同学读，划了两根横线的由大家一起读。
(生分读谜语)
师:动脑筋想想谜底是什么呢?
生18:是“众”。
师:你为什么猜出是“众”呢?
生18:因为一个人在前面，两个人跟在后面，而且表示人多，所以是“众”(师演示简笔画)。
师:请看谜底，他猜对了吗?
生齐:猜对了!
(二)学习第二则谜语
师:请看第二则谜语，自己读读。
(生自读谜语)
师:读懂谜面里的每句话，谜底自然就出来了。
生19:是“秋”吧!
师:你怎么猜出来的呢?
生19:因为禾苗是绿色的而且喜欢雨水，火是红色的而且害怕水，只有秋天才起凉风，所以我猜是“秋”(师演示课件)
篇2： 一年级语文教学随笔
一年级语文教学随笔
一年级孩子活泼好动，自控潜力差，注意力持续时间短，要想取得良好的教学效果，务必有效的组织课堂教学。组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课成功与否的重要标准，课堂教学组织的好坏直接影响教学的任务。
一、激发学生兴趣，吸引学生注意力。
大家都明白“兴趣是最好的老师”，由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习能够调动学生学习的用心性。一年级的学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入校园进行正规化的学习。先把规矩给他们定下来，赏罚要分明，老师要从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。我们能够做一些小奖品，比如小红旗，小红花等鲜艳可爱的东西。
二、课堂形式灵活多变，营造简单、愉快的学习环境。
课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。同时还要要求一年级教师要有较强的应变潜力和课堂控制潜力：一年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易激动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为：拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等，所以教师要在突发事件刚出现苗头时，就及时给予转化或制止。要求学生做的每一件事，务必事先让他们清楚。然后，我们需要的是足够的耐心要有足够的耐心、细心，让孩子明白你要他们做什么，怎样做，先怎样再怎样，哪怕是放几个学具，放哪儿，怎样放，都要说清楚。一开始的细致对以后的教学会十分有用。
三、老师讲课时要使用儿童化语言。
一年级孩子不同于大学生，只要老师讲清要求就行，他们自制里差，注意力集中时间短，做事凭兴趣。比如做连线题，如果老师说让我们来做个“找朋友”的游戏好不好？学生一听肯定会感兴趣。如果哪个学生找错了或还没有找到朋友，老师说：“哪个小朋友愿意帮帮他？”学生听了觉得很亲切，他们很喜欢听这种语气，老师用这种儿童的语气跟学生说话，才能更好地吸引学生的注意力。总之，必须得蹲下与孩子们说话。
四、及时的表扬和鼓励，增强学生的自信心。
每个学生都期望自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子也不例外，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，教师要及时表扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。当学生回答正确完整，老师即时对他们的表现给予肯定，能够说“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聪明”“你说得真好”等，为了带动其他学生，总之，组织课堂教学是一门艺术，能否吸引学生是上好一堂课的先决条件，教师只有在教学中不断提高自己的教育教学素养，不断实践总结，才能更好地驾驭课堂，到达最优最佳的教学效果。
现针对如何提高一年级语文教学质量谈一点体会仅供参考。
最后要强调的是，在做好以上几点的同时，教师要吃透教材资料，了解教学大纲，精心备课，精心设计教学过程，有计划、有步骤、有目的上好每一节课，向四十分钟要质量。教学过程中，要持续学生集中注意力，要注意教学资料的紧凑性，要注意教师口语表达的艺术性。每上完一个单元都要对该单元进行一次检测，及时了解学生对已学知识的掌握程度，以便予以弥补。对学生学习上的点滴进步，要给予鼓励，培养学生的学习兴趣。只有这样才能把学生从不自觉学习转变到自觉学习上来，学生学习才能有所进步，一年级的语文教学质量才能得到提高。
总之一句话：爱心+耐心+细心
当一名好启蒙老师不简单呀！
篇3：一年级语文教学随笔
一年级语文教学随笔
任教一年级语文今年已是第6个年头，早已习惯了孩子们的天真、稚嫩，回顾走过的六个春秋有失也有得，可谓喜忧参半。
一年级的孩子是天真无邪的，只要是老师说的就是对的、好的，任你家长如何解释，他只相信老师。所以在平时的教学中我尽量严格要求自己完美些，时刻提醒学生注意学习习惯、行为习惯方面的养成。
还记得在二小见习接触的也是一年级的孩子，一个月后回到师范我和同学聊天时总是说以后我绝对不会上一年级的课，一年级的孩子太不听话了。没想到毕业后短短的教学生涯就有6年是教一年级。所以有时烦有时也会牢骚几句。但是现在返回去想虽然每年都在教一年级，但是每年都有不同的收获。反思这几年的教学：在缪源虽然也取得了不错的成绩但是孩子学得不够扎实。洪家的孩子可以说是最难教的，学前的基础不过关是原因，反思自己的教学：机械、枯燥的学习其实也是很难提高质量的`。今年在中小，说句实话真得学到了不少，就自己的课堂来说我更加注重了学生的自读自悟、自练自说。
四月有幸到婺源听课，高林生老师的话让我从内心觉得学生的自主在课堂上真得真得好重要，所以我现在上课总是尽量让学生快乐，尽量让学生笑出声来。从于永正、薛法根等名师的课堂上我也学到了必须在平时的教学中注重学生学习习惯的养成。因此现在我上课时总会提醒学生带着感情去朗读课文，带着思想去写字，这在以前我总是认为不必去花时间来练习的。
教无定法，学无定法，也许我用心了或许学生学得还是不尽人意。因此我会试着让自己的教学更生动、更活泼，以调动学生的积极性。让他们学得更快乐。
篇4： 一年级语文教学随笔
一年级语文教学随笔
在低年级阅读教学中，无论是讲读课文、阅读课文，还是独立阅读课文的教学，朗读是一项十分重要的基本功训练。那么，怎样进行朗读训练呢？两个月的教学，我也在不断的摸索、尝试，有了一些体会：
一、掌握朗读方法
1、解决学生朗读中“一字一顿”
低年级学生刚刚接触字、词、课文，如果一开始就要求他们流利的朗读课文是有困难的。所以，在自由读课文时，我允许他们“点读”并且认为这是“读正确”的最好方法。等他们读通顺后，在脱离点读会更简单一些。在读通顺后，强调不丢字、不加字，才是读正确。学生课文虽然会读了，但始终停留在读对的层次上。其次、教师可采用“范读”的方式来进行朗读指导。透过“范读”能够让学生领会语句的停顿重音及语调的变化，对于那些字数较多的长句子，“范读”是最好的方法。每一节课，我都进行范读，让学生听的同时，去体会文章的感情，创设意境。
2、改变“拖腔拖调”的现象
学生刚开始学习朗读，有时为了更好地将感情表现出来，经常会出现“拖腔拖调”的现象。针对这种状况，我采用听读、比读的方法，如：比读时让学生自己评价，会出现“拖腔”问题，学生会指出，这种读法不对，孩子就会改变读法，长期下去，孩子不但会评价，“拖腔拖调”的现象也会减少。
二、培养朗读兴趣
兴趣是最好的老师，尤其是对刚刚入学的孩子，要想喜欢语文就务必从喜欢朗读开始。由于学生的年龄小，有意注意时间很短，让他们应对枯燥的文字感兴趣是很难做到的，这样能够充分利用课文中的插图来激发学生读书兴趣，如果没有插图，能够根据句子的意思，让学生展开想象，加强朗读的兴趣感。如教学《小溪生病了》一课时，透过看插图，看小溪的神情，让学生去猜测小溪的心理，再透过朗读表现出来。孩子不但有兴趣读，而且语感也个性的强烈，收到了事半功倍的效果。其次是透过肢体语言来展现朗读效果也会增强孩子的朗读兴趣。
其实，无论采用什么方法，我们都要懂得朗读要将孩子的情感，孩子的想象，孩子的动态语言有机的结合在一齐，就会起到必须的效果。
篇5： 一年级语文教学随笔
一年级语文教学随笔(-06-3017:00:25)
标签：育儿
一年级的孩子是天真的、无邪的，想到什么就会说什么。只要是老师说的，都会认为是对的、好的。因此，在教学上，更容不得老师有任何的失误、错误。
一年教语文，我从如何布置语文作业，如何批改作业，如何备语文课，那种什么都不会的起点开始，一点一滴的积累经验，一次一次的向师傅请教，力争完成教学任务。
但是，我并不满足于简单地完成教学任务。我期望自己的教学不是机械的、枯燥的'。因为这样的教学，终究是很难提高教学质量的。对于孩子们，我也可能无形中加重了他们的负担。因此，我试着让自己的教学更生动、活泼，以调动孩子们的用心性。
例如，在教学写字时，我不再是让他们一遍又一遍机械地抄写，而是透过自己的想象，把字跟孩子们熟悉的东西联系起来，就能够轻而易举地记住字形了。例如在教“鸟”这个字时，我先把一张小鸟的图片贴在黑板上，告诉孩子们，第一笔“丿”，是小鸟头上的那根羽毛，下面的部分是小鸟的头和眼睛，因为长得小，写字时头和眼睛部分也要写得小。再下面是小鸟的身体，比头大一些，写字时也要把身体部分写得大一点。这时，孩子们听得津津有味，课后孩子们也很快地记住了它的字形。
我惊讶于新教材资料的新颖，识字编排上的形式多样，同时又为一年级上下册要认识700多个汉字—那么大的识字量所深深震撼。下面我就一年来的识字教学进行反思。
一、培养学生主动识字的愿望
新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生到达这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得十分重要。因此，在教学中教师务必调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇搞笑的识字场景中体验识字的快乐。
比如《在家里》一课，我让学生透过家里的照片，展示、介绍自己家里的陈设，创设一种家人在一齐的场景，让学生介绍家里的每一个人晚饭后在做什么。这样一引导，使他们对相应的词语产生兴趣。学生情趣盎然，认真地读、记词语，学生在这种简单愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。
但是一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，透过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在简单、搞笑的玩耍氛围中记住汉字。
我从每一天早晨读书时间抽出5分钟乐称为“文化早餐”时间。早餐资料分别为识字“游戏点心”、拼音“水果拼盘”……学生兴趣十足。其中，识字“游戏点心”的宗旨就是透过各种游戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。
二、倡导合作学习，利用差异促提高
由于学前教育水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：有的学生一年级上册要求认识的字学前差不多会认了很多字，但有的学生能够说还是一片空白。再加上学习潜力的差异，如果要统一地从头学起、从零开始，学生必须不喜欢，这样就会影响教学效果。能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢？我进行了尝试：
1．培养合作潜力，实现优势互补。
刚入学的儿童大部分不会与他人合作，此刻一般都是独生子女，有的孩子甚至不愿意与他人交往。但是透过我两个半月的培养，学生已初步构成合作习惯。在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就能够实现异质互补，会的教不会的，到达互相帮忙、共同提高的目的。在学了一篇课文后，能够让小组里的同学互相听读课文，辨识生字，并告诉他们：如果你的同学读得好，请你夸夸他；如果你的同学需要帮忙，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮忙。
2．聘任“小老师”，实现多元评价。
课堂上我要在短时间里了解每一位学生的识字状况是很难的。于是我采用聘任“小老师”的方法，取得了较好的效果。学生认为自己已经掌握了刚学的（甚至是未教的）生字，就让他读给老师听。对于确实读得好的，就聘任其为“小老师”，其他同学都能够到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的同学都能够被聘为“小老师”。因此学生学完一篇课文后，就用心地到老师、“小老师”处认读生字，学习主动性得到了很好的体现。
三、拓宽识字途径，扩展读的数量
比如可让学生把自己最爱看的电视节目名称认下；把自己家的春联认下；把常吃的方便面名称记下；把自己家的街道认下等等，在班会时间举行各种形式的课外识字大比武，以此激发学生课外识字的兴趣。这样，将课堂与课外相结合，大大提高了学生的识字量。
篇6：一年级下册数学教学随笔
一年级学生刚迈进小学大门不久，小学生活与幼儿园比较，学生环境变了，学习内容多了，学习负担重了，使他们原来那种对小学生活的好奇心和求知欲一下子消失了，他们感到失望，甚至失去学习兴趣。为了能够激发起他们的学习兴趣，我主要是在数学课堂教学中要采取多种方式，创设各种情境，比如可以把有关的学习内容编成儿歌，尽可能地增加图片内容，各种媒体的介入，课中间的游戏安排，动手操作、小红花、小红旗的奖励等来增强教学内容的形象性、趣味性，促使他们对学习数学感兴趣，从而很快地适应小学阶段的生活。
另外，在平时的教学中，还可以根据教学内容的需要，创设合理的情境，比如在教学“米和厘米”时，让学生扮演测量员，测量出教室的长、宽;教学“元、角、分的认识”时，让学生来当售货员，模仿超市工作情境，巩固所学的知识，使之灵活运用，还有当小小邮递员、小医生等等，儿童在这些活动中，求知欲得到了满足，更加乐意投入到新的学习情景中去，这样，客观环境与主体活动的和谐，有利于儿童身心发展。
当然，兴趣的引发也是多渠道的，除了环境的感染，有教师语言创设的情境也有相当大的作用。低年级学生对童话故事、猜谜等特感兴趣，例如在教学“时、分的认识”这一课时，一开始就可以用谜语引入新课，教学时，老师可以面带微笑对学生说“这儿有一个谜语，想不想猜?”“谜面是……”，这样一下子就把学生的注意力吸引过来了，学生迫不及待地举起了小手，老师可以告诉他们“猜对了”，并夸奖说“真聪明”，然后让学生猜猜这节数学课会学什么新知识，这样一下子就激发了学生的学习兴趣。
总之，在数学课堂教学中所创设的一个又一个的情境，能使儿童在优化的情境中活动起来。这样，学习成为儿童的主观需求，主动地学习又带来了成功的喜悦，从而产生了探究知识的乐趣，创造的乐趣和积极向上的乐趣。
篇7：一年级下册数学教学随笔
《位置》这节课根据新课程“以学生的发展为本”的教学理念，我精心设计了让学生用眼观察、动口表达、动手操作、用心思考的小组活动。学生始终在教师创设的具体场景中轻松、愉快地学习，前后、左右的空间位置关系。下面是我对《位置》这节课的教学反思
一、根据学生认识空间方位的特点创设情境，使学生在活动中获得广泛的数学活动经验。
一般学生在6岁时就能完全正确地辨别“上、下”“前、后”，但以自身为中心的“左、右”辨别尚未发展完善。因此，在教学中，对于“上、下”“前、后”，可以尽量放手让学生独立辨别，而对“左、右”的辨别，要充分利用日常生活中，左右手的功能来帮助学生认识哪只是左手，哪只是右手，进而使学生对左右的认识逐步深入。
二、在游戏活动中引导学生辨认位置关系。
新课程提出，学习目标应由“关注知识”转向“关注学生”，课堂设计应由“给出知识”转向“引起活动”得到“经历、体验”。新课程改革也视学习为“做”的过程、“经验”的过程，凸现学生学习的实践性特点。在上下、前后、左右的教学中，我组织学生听口令和听反口令拍手的游戏活动，当看到自己拍的和别人一致时，他们的笑容是那样的灿烂，从中体验到学习的乐趣，并增加成功感。假如发现自己“上当”的同时，他们就会赶紧纠正。如此设计，不仅注重学生认知上的需求，更重视学生学习情感上的满足，使学生心中充满激动与挑战，获得内心的充实和满足。心理学的研究也表明：只有学生的情感体验是愉悦的学习，才是真正意义上的自主学习。学生无疑会对数学产生亲切感，从而积极投入学习。
篇8：八年级语文下册教学随笔
八年级语文下册教学随笔
《云南的歌会》教学反思
沈从文在《云南的歌会》里写出了云南淳朴的民风民俗，流露出了对自然，对人、对艺术的赞赏，唱出了一曲深情的赞歌。文中作者将感情渗透在人物、景物、场面描写中在娓娓而谈里自然透出平淡辽远。
在文章中我感受最深的就是无论是写人还是写歌都凸显民风民情，让人感受到的是云南这个诗歌的家乡别样的风情。比如在写山野对歌情节里，我们看到：那个年轻妇女,连唱败了三个对手，逼得对手哑口无言，并没拘泥赛歌过程，重在表现胜利姿态。她“轻轻地打了个吆喝”，表示胜负已定，然后“从荆条丛中站起身子，理理发，拍拍绣花围裙上的灰土，向大家笑笑”，“拉着同行女伴，走过江米酒担子边解口渴去了”。这种一点也毫不矫情，不张扬，朴朴实实的歌手也只有在这里才看的到了。所以在这篇课文的教学中我的重点就是让学生在朗读中感受三个场合展示出来的人物美，环境美，场面美。由此体会作者对民间民俗文化的赞美,领略民族风情，激发学生热爱民俗文化的热情
俗世奇人教学反思
经过对这节课的认真准备，我对新课标的理解加深了，了解了更多教学手段，锻炼了自身素质，自我感觉在课堂教学上有一大进步。课后反思，总结如下：
有所进步的地方：
1、对本科组的教学标志有了更深的理解和体会。
2、教学灵活性增强了。在设计教案时，为了讲清楚文章的奇妙之处，我安排了人物之“奇”、语言之“奇”、情节之“奇”三个环节。但在实际授课讲到语言之“奇”时，我发现时间拖长了，但学生仍沉浸在语言文字的魅力中，有意犹未尽的感觉。我就临时决定砍掉后面的`情节之“奇”这一环节，因为我觉得与其让学生平平的学两个环节，倒不如认真地钻透一个方面的知识，这样他们的收获应该更大。另外，一堂课上得好不好，应该可以从学生的脸上看出来。如果学生面容愉快，那么这堂课应该就是成功的，如果学生眉毛紧锁，表情困惑，那么这堂课很大程度上就是失败的。所以教师还应该学会课堂观察，只有观察仔细了，才可以从学生的表情上了解到自己上得好不好，从而作出自我反思、及时调整。
3、对“如何上自读课”的问题上有了一些自己的体会，因为自读课不像讲读课，不需要老师去精讲，老师在自读课中的主要作用就是引导点拨。所以在同备课组的老师的帮助下，设计了一份学案，这份学案并不是机械地将课后习题摆上去，而是将教案处理成以学生为主的教学方案。使之作为沟通学与教的桥梁，将讲读课的思想及其方法延伸，让学生的学习反馈立竿见影，起到“导读、导听、导思、导做”的作用。
有待改进的地方：
1、上课过程中，老师的强势地位过于突出，学生的主体地位体现不够。因为在课堂上，只有充分发挥学生的主观能动性，让学生
在课外充分预习的基础上，自己提出问题，自己解决问题，这样的上课更有效。而这节课在让学生反思质疑这一块上则较薄弱。
2、在对学生阅读方法的传授上显得不足。“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷。”可见，方法的传授的确比知识的传授更为重要，教授方法才是教学的根本。虽然在本节课上也教学生运用圈点勾画的方法来快速获取信息，但总觉得没落到实处。另外，本篇文章写人叙事的技巧及语言的运用上都值得学生借鉴，但上课时我在这方面点拨得较少。
3、应加强自身综合素质的培养。在语言讲解上应精练简洁、生动活泼，这样才能更好地激发学生的兴奋点。同时作为语文老师，这样也才能在语言表达上给学生作个很好的示范。
《吆喝》教后反思
《吆喝》是新课标语文第八册第四单元第四课，本节课主要介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀思，引人体味生活中的蕴含的浓郁的情趣。有利于学生了解生活、关注生活体味生活。
因此，在本节课的设计上，我先采用录音播放相声，激起学生对吆喝的关注，把学生带到课堂的问真实环境中去，继而引导学生学习本课。同时运用多媒体这种手段，即加大了课堂容量，又使文字图像相补充，相得益彰，启发学生联想，更深刻的体会了作者记忆深处的美好回忆，突破了文章的难点。在教学过程(本文来自优秀斐.斐.课.件.园)中，我主要采用以学生为主的学习方法，通过学生的自主、合作、探究，让学生动脑去分析，解决问题，这样就锻炼了学生的自学能力和分析问题的能力，真正体现了以学生为主体的作用。
在问题设计中，由于本节课内容比较难于理解，我设计的问题主要体现在本节课的重点和难点上，在拓展延伸和作业设计上贴近学生的生活，让学生能够摸得着、看得见。
这堂课虽然获得了一点成功，但仍存在着学多疏漏之处，主要表现在以下两点：
由于学生预习不到位，存在胆怯心理，课堂上比较拘谨，气氛不够活跃。究其主要原因在于教者对学情的分析不够到位。
篇9：一年级语文四季教学随笔
《 四季》是人教版一年级上册课文。课文分为四小节，以拟人化的口吻描述了四季不同的特点和代表性事物，篇幅不长，读起来朗朗上口，能很好地激发学生对大自然美丽景观的赞赏和热爱。
一、抓住学段重点，紧扣识字教学
整堂课，贾老师能紧扣教学目标展开教学，教态亲切，尤其是对识字教学，她投入了大量时间，落实的比较到位，教学体现了年级特点，学生的积极性也被充分得调动起来。
识字教学是重点。识字是小学语文阅读教学的起点，这样有利于学生广泛的阅读。一年级的学生，主要活动刚开始由游戏逐渐向课堂学习过渡，其学习的自觉性、主动性还不强，注意力也不能长时间集中，要求的识字量大，而学生年龄小学习能力差。在识字教学中，贾老师根据教学内容和学生的实际情况，灵活地选用有趣味的教法，创造性把枯燥乏味的识字教学和学生的生活实际联系起来，采用了“摘苹果”的游戏方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。而在巩固生字的过程中采用了猜谜语的方式如：大雨压到一座山——雪……进一步激发学习兴趣，教学扎实有效。
二、注重阅读教学，加强学法指导
在课文的学习中，她先带领学生学习“春”这小节，体会文章的表达特点，再说一说还可以从哪儿知道春天来了?然后总结方法，引导学生自己学习第二、三、四小节，体现了学法指导，培养了学生的自学能力。
三、强化拓展延伸，培养说话能力
拓展延伸环节，贾老师采用了仿写句子的方式进行，她先让学生自由说一说，然后出示图片，让学生根据图片再说一说，既拓展了学生的思维，又促进了学生对各个季节的深入了解，培养了学生的说话能力。
但是课堂教学总是一门遗憾的艺术，对本节课，我有以下粗浅的建议：
1、减少教学环节，加强朗读训练。低年级除了字词教学外，要教会学生正确流利地朗读课文。一年级学生因理解能力有限，对于句子的节奏把握不够好，断句不够正确，需要加强训练。
2、加强背诵指导，注重知识点的落实。
总的来说，贾姣姣老师作为一个刚入职三年的老师，课堂教学无论是教学环节的设计，还是教学方法的运用都灵活自如，显得非常熟练，只要坚持下去一定会形成自己独特的教学风格。
篇10：一年级语文四季教学随笔
这是一节能较好地体现语文课程标准理念，而又充满情趣，具有时代气息的低段阅读课，这节课在设计中有以下特点：
一、让学生在阅读实践中提高语文素养
遵循“读书内化”的阅读教学规律，本课设计了“初读──精读──熟读──背诵”四个环节，学生有足够的时间直接地、反复地接触课文。从读准字音，读顺课文，到有感情地朗读，到择段背诵，以至全文背诵，“以读为本”“以读代讲”的指导思想和训练的层次性十分明确。教学过程中，还注意强化阅读教学的多功能，在读中识字、学词句，积累语言，培养语感，进行口语交际，拓展想象，学会合作、创新、竞争和评价;在读中认识四季，抒发爱美的情怀。使阅读教学过程成为学生学知识、长本领、身心发展、潜能开发的过程。
二、努力开掘语文学习的丰富资源
根据学生的心理特征，让学生在丰富的、整合性的、视野开阔的情境中学习语文，能增强教学效果，提高学生的学习能力。本课教学，在课前要求学生了解四季的知识，画画自己最喜爱的季节。在课堂上，他们借助图、景理解课文，学习语言;观看动画课件，展开想象;朗读课文，练习说话。这些充盈着情感的教学，引发了儿童的共鸣，促使他们积极参加学习实践。课未处，引导学生展开想象，联系已有的经验仿编儿歌，激活儿童的求异思维，让他们在实践中探索运用语言的规律，享受美的情趣和创造的乐趣。整节课的教学，知识面广，信息量大，实现了课内外、学科间、学习与生活有机地联结、贯通、互补，语文课堂教学也因之更充实、更具活力。
三、改革方式、方法，促进学生自主发展
“阅读教学是个性化行为”。因此，老师在教学中要以学定教，把原本属于学生的权利还给学生：一是选择权。尊重学生的个体差异，鼓励学生根据自己的兴趣爱好，自主选择适合自己的学习方式和学习内容，然后再选择自己的伙伴进行合作学习，学习的结果也让学生自己汇报、补充，教师只是中国拨作用。二是评价权。学生的朗读，发言尽量让他们去评价，从而培养学生分析、判断的能力。……活动形式有个体独立、同桌之间、群体小组、男女生分队、自由组合等等，教法生动活泼，学法为儿童所喜闻乐见。心理学家维果茨基说“活动与交往是发展的源泉。”这些活动有静有动，实效性强，学生有充分的自主权。由于没有拘束、强制，课堂气氛轻松。愉悦，学生在动静相间的活动中，在自主与合作、主动与互动中动脑、动口、动眼、动手，大面积地参与，自始至终地参与，差异性地参与，使课堂成为学生自主发展的世界。
篇11：一年级语文四季教学随笔
这篇课文是一首富有儿童情趣的诗歌，教师教学时为学生阅读创设了美妙的情境，采用了学生喜爱的活动方式，体现了“整合”思想，将朗读感悟、表演、仿说、绘画等有机结合，极大地调动了学生学习的兴趣，真正体现了“愉快教学”的理念。
一、创设美妙情境，激发内在兴趣，为学习课文做了铺垫课前课件展现的五彩缤纷的四季以及教师悦耳的旁白，立马扣住了学生的心弦，令学生怦然心动，对四季之美发出“哇!好美啊!”的啧啧称赞，学生由此受到美的熏陶，情的感染，为愉快的“课堂之旅”做了丰厚的铺垫。
二、抛弃繁琐的讲解分析，实现以读为本，体现了母语教学的基本特征教学时注重了把“读”贯穿教学的全过程，呈现“读”的形式也多种多样，比如自主读、指名读、范读、选择读、配乐读、表演读、感情齐读等，让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，体现了读出情，激活思。
三、抓住文本中重点词语，采用表演等方式引导学生进入文本情境，感受语言和意境美如，教学“鞠着躬”时，让学生表演低头
篇12：小学一年级语文教学随笔
花开花落，匆忙中又走过一学期，反思一学期的教学工作，觉得语文教学真是有好多的东西需要在平日教学里勤恳挖掘，就要像蚯蚓不断地去松学生小脑袋里的土壤，使他们获得新鲜的知识的时候又得到新鲜的思维方式，
一年级语文教学反思。下面从三个方面对本学期语文教学做以反思：
一、识字。
在这册书中大量的识字认字有一定的难度。因此在学习时我采取了多种方法帮助孩子认字识字。
1、根据学校的自主学习研究专题，先交给学生掌握自学生字词的方法。借助拼音识字;和家长一起读一读。
2、在课堂上，对学生的识字采取了各种指导方法，让学生能根据自己的经验用加一加、减一减、组词、和自己、同学的名字联一连、等方法识记。
通过一个学期的教学，大部分学生都能用自己的方法进行识字，在认字上有了很大的进步。现在班级里有2、3个学生认字速度慢一些，其余学生较好。
二、朗读。
朗读教学也是本册教学的重点。在如何指导好朗读，我采取了如下方法。
1、每篇课文先让学生熟读，达到98%的学生熟读。
2、老师范读。每一篇课文精彩的地方或是难懂的文字我都要进行范读。使学生在听读的时候揣摩老师为什么这样读，老师为什么要把这个词重读、要把那个句子度的很轻，等。在听读中感悟文字所表达的思想。
3、学生读文我采取多种读文方式，如师生对话，背诵句字男女交换读、小组读、分角色读等形式，让学生充分练习朗读，在读流利的基础上按照自己的理解方式读出情感。在阅读时，结合自己的生活经验体和看图片度课文。
篇13：小学一年级语文教学随笔
小学一年级语文教学随笔
作为一名小学语文老师，我觉得不仅要教给学生书本上的知识，更重要的是教他们懂得做人的道理，尽可能多了解一些课外的知识，这是我在平时的课堂上很注重的内容。尤其是对于像一年级的小学生来说，生性活泼好动，课堂上难以集中注意力，坚持一节课端端正正地坐着听老师讲课。可是，在一堂语文课上，孩子们的反应就完全改变了我最初的思维定式。
那是一个星期四上午的第二节课，连续上两节语文课，孩子们难免有些疲惫的情绪，第一节课我进行了课文的讲解，自认为比较生动，但毕竟是上午的第一节课，听讲的人还是很多的。按照往常，第二节课，主要是生字的教学，我一个字一个字的讲解笔画、笔顺，以及每个字的组词，当我讲到“台”这个词组词的时候，我问道: “ ‘台’字组词，谁知道？举手！”这时，孩子们七嘴八舌的说着自己的答案，一个个脸上都洋溢着自豪的表情。当我一再的.问道：“还有吗？还可以组什么词呢？”的时候，全班安静了。“还可以组‘台风’啊！”我说道。“什么是台风？”一学生高声问道。我挑逗似的说道：“那你们想不想知道呢？”孩子们笑着大声地喊道：“想！”“那你们安静下来老师就告诉你们什么是‘台风’”我说。听到我说这句话，班上那些调皮的也不在打闹了，班长也大声的在整顿纪律，大家都慢慢的安静下来，听我说着这个所谓的好听的“故事”。于是呢，我就在黑板上画了一幅世界地图，详细地讲解什么是“台风”，“台风”是怎么来的，“台风”来到我们国家的时候会怎么样，以及它带来的危害。当时，全班鸦雀无声，每个人都在很认真的听，生怕会错过什么似的。
虽然，这样的例子对于其他老师来说是再平常不过的事情了，可对于我不一样，我们班平时很少这么安静，另外，正是因为这样的一个小插曲，让我真正懂得了孩子们的天性。因此，在那之后的教学过程中，我很好的运用了这点，在讲解课文的同时，时不时的穿插一点课外知识，丰富学生的知识面，同时能够提高学生对语文课的兴趣。
篇14：一年级下册语文教学工作总结
本学期我以学校工作计划、教导处工作计划、学校语文能力实施方案为指导，认真、塌实地完成了本学期的语文教学工作。具体工作总结如下：
一. 认真备课
根据本班学生的特点，认真钻研教材，把握教材的重点、难点，备好课、上好课、写好活页教案，按时批改作业及时反馈、讲解。
二.学好“继续教育”内容
利用本学期网上继续教育的机会，多充电，本学期完成了七百多课时的学习任务。通过学习，加深了对课程改革的理解，突破传统的教学思维方式，树立全新的课程理念，增强实施新课程的自觉性和责任感。通过对课程标准和新教材的研究、探讨和实施，掌握课程标准，把握新教材，提高了实施新课程的能力和水平。
三.高效利用课堂时间完成课本内容的教学，努力做到当日事，当日毕。
四.重视并抓好课外阅读
1.做好准备
为进一步提高自身的认识，上网查找资料深入感知“读书”的重要性；学习他人指导学生读书的方法。
2.加强与家长沟通，争取在“读书”的问题上达成共识，进而得到家长的积极支持。事实证明，这项工作很有效，很多的家长都主动参与到此项活动中来了，管延续家长做得尤为突出。
3.让学生明白读书的重要性。
4.给孩子精心选择读物并统一购置了《365夜故事》、《名人故事》、《儿歌300首》。
5.多种方法激发和培养学生的阅读兴趣。（1）讲故事－－感受书的神奇（2）设悬念——调动读书的欲望。（3）演故事－－感悟故事情节
6.保证孩子的阅读时间---早晨、中午，专时专用.
7.将“读书”纳入作业中，逐渐让学生在家养成读书的习惯。
8.加强总结、评比，达到或激励或鞭策学生的目的。
9.建立班级小书库。每名学生捐赠了一本书，学生可以随时借阅。我们 也定期与其他三个班，交换阅读。
五.利用语文课堂抓好学生的朗读
1.明确朗读的要求：要他们读书时做到眼到，口到，心到。不可急于求成，严格要求做到不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句子。进一步做到---读时，有高有低、有急有缓、有快有慢。
2.教师做好范读，每篇课文我都练习很多遍，努力达到用声音正确表达课文内容，给学生很好的导向。
3.抓住典型课文，逐句指导学生。
4.举行朗读比赛，激发学生朗读兴趣。
5.做好差生辅导。
六、扎实地抓好背诵
背诵能帮助小学生积累语文基础、丰富知识，俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，可见，背诵是学生语文能力、提高语文教学质量的有效途径。
1.及时订好背诵计划
开学初，学校“实施方案”布置之后，我就在第一时间组织本组教师定“背诵计划”。不论是成语的确定，还是名言、古诗，我们都力求课内与课外相结合，力求内容适合一年级学生。
2.扎实地抓好背诵背诵内容确定之后，我们打印成表分发到学生手里。因为学生在校的时间，学习任务比较重，因此完成背诵任务基本上用的是零碎时间---饭前、中午、下午第二节课后，领着学生一遍又一遍反反复复地读。为了让学生记得牢并在将来能够学以致用，每个环节我都抓得特别实。为了让学生理解成语、名言、古诗的意思，我下了很多工夫。一年级学生生活阅历浅，很多东西口头解释他们也不明白，很多时候我就上网搜索课件演示给学生。有时为了让学生明白一个成语的意思或表演或讲故事什么方法都用了。为了保质保量地完成背诵任务，检查这一关更不敢放松。动员家长在家里检查，到校学生查，老师查。不仅要求声音响亮、吐字清晰，就连平翘舌也是一个一个纠正的。
七.重视写字教学，打好写字基本功。
利用课堂教学时间，班级特色教学活动时间，认真指导学生写字。课堂上从基本笔画教起，每篇课文的生字，我都一笔一划的示范，甚至开始的一个月每堂课我都给学生逐个地写字头。还上网下载写字课件，让学生感受字型，记住笔画。有付出就一定会有收获，这一点在一年级学生的身上表现得就更为明显。学生写字越来越好，我由衷地感到高兴。
八. 及时做练习册
学完一课就及时做练习册，本学期练习册基本是在学校，在老师的指导下完成的。对练习册即时批改，及时发现问题，即时解决，反复训练，直到吃透弄懂为止。
九.认真批改作业
每次布置作业都非常用心，做到有针对性，有层次性。力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，注重分析学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。本学期在作业评比中，我班表现突出。
总之，本学期师生共同努力下，学生有了很大进步。很多学生以养成了良好的学习习惯，理解能力逐渐增强，并积累了那么多语文知识，每个的学生的语文成绩都有了不同程度的提高，我内心感到非常充实、安慰。我会继续努力！
篇15：一年级语文下册教学工作总结
一学期转眼就结束了，回想这学期以来的教学工作，我认真备课，积极参加教材培训，认真听取其他老师的意见，改进教学方式。在新编教材的教育理念的指导下，充分调动学生学习的积极性，发挥他们的主体作用。让学生获得所应掌握的语文知识，使语文学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
一、认真备课，积极参加校内外的各项教材培训和教研活动
因为今年一年级的语文教材新编改版后，很多教育的理念发生了新的变化，所以无论是美兰区还是校级的教材培训，我都积极主动去参加。
为了更好地促进教学，我认真备课、上课、辅导和批改作业。每一环节我都精心设计，力求做到学生愿学。在集体备课中，我认真记录，积极发言，虚心向有经验的老师学习，同时阐述自己的见解。
二、端正学生的学习态度
一年级学生年纪小，不是很明确学习目的，所以作为班主任应该时刻提醒他们，说清学习的重要性，不厌其烦地纠正学生的不良习惯，端正他们的学习态度，不能有一丝一毫的放松。
做好提优补差工作，对于基础知识，做到课课清、堂堂清、人人清，针对学习能力较差的孩子，给他安排小老师针对性的帮助。
三、重视扩大学生的识字量和阅读量
一年级学生仅仅靠课堂上是一些字、读一些文章是不够的，要想学好语文，掌握听、说、读、写的能力，必须多读多练。教师要创设更多的阅读环境，让他们有更多阅读的时间，在阅读中反复识记所认识的字，并能认识更多的字，这样两者能互相促进。所以，不要让“重视扩大学生的识字量和阅读量”成为一句空话，要扎扎实实做到。
平时在班级除了给孩子们安排一定的阅读量，也通过一些识字动画片让孩子在娱乐中识字，有趣有意！
阅读是学习语文的难点，却恰恰是学好语文的重心。所以我们认为虽然是一年级也要逐步培养学生的阅读兴趣，教给学生初步阅读的方法：在课堂中，教师加强朗读训练，特别是多种形式的有目标性的朗读，并且进行当堂的记诵练习;注意训练学生口头语言的表达，课堂中设计一些简单的说话训练，特别是教材中安排的听说活动要扎扎实实地进行教学，让一年级学生能按一定的要求说话，注意说话的规范和完整。
四、培养孩子的阅读兴趣
首先，调动学生读书的积极性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣;
其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受出来。
第三，注重自己的示范性。由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。
总之，本学期师生共同努力下，学生有了很大进步。很多学生已养成了良好的学习习惯，理解能力逐渐增强，并积累了那么多语文知识，每个的学生的语文成绩都有了不同程度的提高，我内心感到非常充实、安慰。我会继续努力！
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