下面是小编整理的《锄禾》教学设计 (苏教版一年级下册)，本文共15篇，欢迎大家阅读分享借鉴，欢迎大家分享。
篇1：《锄禾》教学设计 (苏教版一年级下册)
《锄禾》教学设计
教学目标：
1、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、知道粮食来之不易，培养爱惜粮食的习惯和热爱劳动人民的思想感情。
教学过程
谈话导入
1、同学们，还记得我们以前学过的古诗吗？谁能把学过的古诗背出来？（指名背）
根据情况表扬孩子的声音大，或是有感情，很投入等。
2、今天我们再来学习两首古诗。板书：古诗两首。解释：“古诗”就是古体诗。诗歌以“首”为单位。
3、我们先学《锄禾》，这首古诗是唐代诗人李绅写的。还有谁了解李绅这个人。同学们的课外知识可真丰富。
学习古诗《锄禾》
1、出示小黑板。
a领读“锄禾”。纠正读音：锄：翘舌音。
B解释题意。锄头，农具，可以松土锄草。禾：指禾苗。“锄禾”就是用锄头给禾苗锄草。
2、请同学们听老师范读一遍。想想这首诗有几句。
3、现在请同学们自由读古诗，要求读准字音，读通诗句，画出生字词。
4、检查自读情况。
出示词板：锄禾 当午 粒粒 辛苦 盘 皆
小老师带读。
指名认读，提醒学生“辛、盘”是前鼻音。
怎么记住这些生字？
禾：“木”字上面加一撇；
午：“牛”字不出头；
粒：“米”加“立”；
辛：“立、十”，老农夫锄草在田里站立十个小时是多么辛苦呀！
苦：“艹、古”成“苦”。
过渡：记住了这些字形，读准了字音看谁能把这首诗读通顺，读准确。
（指名读，齐读）根据情况表扬（同学读得很准确，真响亮等）
5、看图
（1）这幅图上，天空中，地面上各画的是什么？自由说图意。
看图理解：“日当午”是太阳当头的意思。
“汗”：汗水。
理解“锄禾日当午，汗滴禾下土”。烈日炎炎，太阳当空照，农夫在农田里锄草，汗水滴到禾苗下的泥土里去了。
第一句诗说明了什么？农民伯伯种田很（辛苦）
谁能读出农民劳动的辛苦。指名读，分组读。
这一句诗描写了农民顶着烈日在田间辛勤劳动的情景。
（2）那第二句诗告诉我们什么？根据字面意思给大家说说。
（每一粒粮食都是劳动人民辛勤劳动的成果）
每一粒粮食都来得不容易，我们要读出珍惜的语气。
谁是最珍惜粮食的孩子，你来读一读第二句。
6、指导朗读，注意重音和停顿。
标出重音，划出停顿符。
再读，指名读，男生读，女生读。
7、指导背。
大家已经明白了，我们每一粒粮食都来之不易，因此我们要珍惜粮食。
指导写字
1、出示要求书写的四个生字：“禾、午、辛、苦”。
2、认读，口头扩词。
3、学生分析字形。
4、重点指导辛、苦：这两个字的第二笔横，都要写得长而稳。
5、生描红，书写，师巡视指导。
[《锄禾》教学设计 (苏教版一年级下册)]
篇2：司马光 教学设计(苏教版一年级下册)
【教学目标】
1．认读生字、词语，读懂课文。
2．教育学生在紧急情况下要沉着、冷静，只有动脑筋，才能想出好办法。
【教学重点】
让学生明白砸缸救人的前因后果。
【教学时数】
3课时。
【教学准备】
小黑板、生字卡片
第一课时
【第一课时教学目标】
1．读通课文。
2．认读、拼读词语。
一、定向。
（1）读通课文，提出要求。
（2）思考：谁砸缸救人，请介绍一下这位名人。
二、自学课文。
要求划下新词，思考问题。（老师来回巡视，指导困难生发现问题，帮助解决）
三、练习。
（说话练习）
（1）读通长句。
（只听扑通一声，一个躲在假山上的小朋友，脚下一滑，掉进了旁边一个盛满水的大缸里，一下子就没了头顶。）
（2）给课文标段号。
（3）理解谁砸缸救人？介绍司马光。
（清楚“复姓”两个字）
（4）说话练习：“司马光是……”。
四、词语认读。
砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在扑通急中生智哗夸机智勇敢
五、作业。
（1）读课文1遍。
（2）认读词语，完成练习1．
（3）抄写词语1遍。
【第二课时教学目标】
1．复习生字、新词，训练朗读。
2．分析课文，学习司马光遇事沉着、冷静
一、复习上节课内容。
1．填空：砸缸救人。
2．介绍司马光。
3．复习生字、新词。
二、读讲1―2段。
1．读读划划：为什么要砸缸救人？
2．填空：这是一只（）缸。（大、厚、重）
3．思维训练：师：为什么[内容来于斐-斐_课-件_园ffkj.net]要砸缸？为什么会来不及？
4．读1．2段。
三、读讲3―4段。
1．自读第三段，圈词：体现别的孩子惊慌的词。（惊叫，高声喊道，吓傻了，赶紧）
2．朗读训练，读出孩子们的惊慌。
3．思维训练，理解“没有慌神”和“急中生智”这两个词。
（1）师：没有慌神，说明他怎么样？（很镇定）
（2）急中生智。“急”，司马光遇到什么紧急情况。（第二段最后一句话）“智”，哪个词突出了智？（砸）
4．说话训练，说清楚司马光救人的原因。
5．读读演演第四段。
6．思维训练，师：为什么要使劲向那口缸砸去？
思考原因：缸大，人小，力气小）
四、词语训练。
1．师：水多吗？哪个词说明水多？（哗哗）
2．师：大家都夸司马光是个机智勇敢的孩子，机智体现在（想出办法），勇敢体现在（没有慌神）。
五、说话训练。
夸夸司马光。（你真是个好孩子！）
六、小结。
学了司马光救人，我们懂得了遇到紧急事件，要沉着冷静、动脑筋、想办法。
七、作业。
有表情地朗读课文。
【第三课时教学目标】
复习词语，朗读课文，听写生词。
一、复习词语：
强调：亭子、捉迷藏、哗、夸，这四个词的读音。
二、朗读课文。
三、听写词语。
强调：稻的第十二笔、藏的第六笔、第十一笔、砸的第七笔、慌字中间没有―点。
[司马光 教学设计(苏教版一年级下册)]
篇3：雨点 教学设计(苏教版一年级下册)
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识4个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。
教学重难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会生字，并会正确、美观地书写。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。
教学课时：两课时。
第 一 课 时
教学目标：
1、了解雨点落在什么地方，它有什么表现。
2、体会雨点的欢快心情。
3、朗读课文，背诵课文。
重点难点：
重点： 朗读课文，背诵课文。
难点： 了解雨点在不同地方的表现。
教学准备：图片，生字卡片。
教学过程;
一、激情导入
同学们，这节课老师先请大家猜个谜语，比比谁的生活经验最丰富，请同学们听好：千条线，万条线，落在水里看不见。（雨）
老师边指着雨点的图，边说：“今天我们就跟着雨点做一次旅行吧！”
（板书课题：雨点）
二、初读课文，读准字音。
1、出示生字卡片，认读生字。
2、同桌相互练读，要求把生字读音读准确。
三、理解课文，指导朗读。
1、自由读课文，说说共有几句话。
2、学习第一句话。
（1）指名读第一句话，说说你不明白的地方。
（2）学生交流，理解“池塘”就是水塘，大多数是人工挖的。
（3）思考：池塘里的水怎么样？雨点落进去，为什么说“睡觉”？
（4）指导朗读。指名读，齐读。
3、学习第二句话。
（1）自由读第二句话，说说不明白的地方。
（2）师生交流理解。
（3）指导朗读。师范读，指名读。
4、学习第三句话。
（1）自由读第三句话，说说你能读懂哪些内容?
（2）指导朗读。
5、学习第四句话。
（1）提问：你们见过大海吗？大海给你们什么感觉？
（2）指名读第四句话，思考雨点落在海洋里，怎么样呢？
（3）思考：为什么说雨点在海洋里跳跃？
（4）指导朗读。
6、朗读全文。
四、背诵课文。
五、板书设计：
雨 点
池塘 小溪 江河 海洋
睡觉 散步 奔跑 跳跃
[雨点 教学设计(苏教版一年级下册)]
篇4：晨光 教学设计(苏教版一年级下册)
1.教学目标：
1.认识本课15个生字，会写田字格中的7个生字，认识5个新偏旁。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.在诗歌中感受诗人对大自然的热爱，感受晨光中大自然变化的神奇、焕发的勃勃生机，愿意读、主动读更多的诗歌。
教学重点：
有感情朗读，读出大自然的变化和勃勃生机。
教学难点：
仿照第3小节说出自己眼中的世界。
教学准备：
教学ppt，生字卡片
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时 （授课日期：2月14日）
课时目标：
1.认识本课“晨、醒、滴、落”等8个生字，学会写“光、成、亮、起”4个生字，掌握尚字头、戈字旁、走字底。
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌。
课时重难点：
1.识字写字，能够有感情地朗读诗歌。
教学环节：
一、激趣导入，引出课题
1.同学们，你们见过清晨的景色吗？（见过）谁能说说自己眼中的清晨是什么样子的？（清晨很安静，能听到小鸟的叫声……）
2.看看这幅海边美景，认真观察，你从画面中看到了什么？（蓝蓝的海水、云朵、太阳……）
3.你又听到了什么？（海水的声音、小鸟的叫声……）
4.是啊，大海边清晨的景色的确很美丽，这节课，老师就带你们去大海边，吹一吹海风，听一听鸟鸣。（板书课题 1.晨光）
5.“晨”是前鼻音，“晨光”就是早晨的太阳。
【设计意图】此环节教学主要采取了课件激趣法，让学生通过观看海边清晨的画面，使其初步感受到了清晨的景色美，为本节课学习奠定了良好的情感基础。
二、初读课文，夯实基础
1.听老师来读诗歌，注意字词的正确发音。
2.你能模仿着老师的样子来自己读读诗歌吗？借助拼音读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，争取把诗句读得正确、流畅。
3.同学们，你们刚才认识了不少生字宝宝，接下来，老师把它们送回诗歌中，看看你们还能不能准确认出它们来。
4.谁来读读诗歌？注意节奏与停顿。
【设计意图】此环节教学主要采取了自主学习和规范相结合的方式，培养了学生自主学习能力的同时，也有效夯实了他们的朗读基础。
三、巩固识字，指导书写
1.“晨、醒、滴、落、睁、望、热、闹”，谁能来当小老师带领大家一起认读生字，尤其注意“醒、睁、望”是后鼻音，发音要准确到位。
2.这些二类字你有什么办法能够记住它？（“醒”的旁边有个“星”，记住“星”就能记住“醒”的读音了。“热”下面四个点就像火烧，所以感到很热……）
3.“光、成、亮、起”四个生字，在书写时有什么需要注意的呢？（“亮”中间的秃宝盖不能写成横画了……）
4.除了这些生字，今天我们还要来学习三个新的偏旁部首：小字头、戈字旁和走字旁，请你找到带有这三个偏旁的新生字。（光、成、起）
5.指导生字书写。“光”：小字头的竖画要短，而且要落在竖中线上，最后一笔竖弯钩要舒展些。
“成”：最后三笔的顺序是斜钩、撇、点，注意斜钩要写得舒展，尾部向上钩起。
“亮”：中间的秃宝盖的横画要与第一笔的横画大致等长，中间的“口”要写得小一点。
“起”：半包围结构，先左后右，左边“走”最后一笔捺画要舒展，右边的“己”不要太大。
5. 根据笔顺和笔画，自己书空练习。
6. 在课后田字格中进行描红练习。
【设计意图】此环节教学主要采取了规范指导法，既让学生初步掌握了生字的识记方法，同时又提升了基础知识学习能力以及汉字书写质量。
四、课堂小结
这节课大家学得很认真，不仅学会了很多生字，而且还把诗歌读得正确流畅。下节课老师将带你们到大海边，看看那里清晨的景色到底是什么样的。
板书设计：
1.晨光
海边清晨
作业布置：
1. 完成田格本上练写生字。
2. 熟读课文五遍。
第二课时 （授课日期：2月14日）
课时目标：
1.学会本课“的、阳、处”3个生字，掌握双耳旁、冬字头2个新偏旁。
2.流利、有感情地朗读诗歌，并能够熟练进行背诵。
3.理解诗歌内容，感知诗歌所描绘的美妙画面，激发学生对清晨的大自然的热爱之情。
课时重难点：
1.能够融入诗歌内容中，感知诗歌所描绘的美妙画面。
教学环节：
一、复习生字词
1.同学们，上节课我们学习了--晨光，我们和许多生字宝宝交了朋友。今天，老师又把它们带到了课堂上。
2.出示生字，谁来读一读？（光、成、亮、起、的、阳、处）
3.出示生词，继续认读。
4.这节课，我们就继续学习--晨光。
【设计意图】此教学环节主要采取了复习导入法，通过诗歌朗读检查，既有效夯实了学生的字词认读基础，又在一定程度上提升了学生的朗读能力。
二、探究学习，感知诗意
（一）学习第1小节
1.出示晨光图片：孩子们，清晨的第一缕阳光出现啦。让我们和晨光一起去把它的好朋友叫醒吧。出示第一句话，一起读。
2.晨光第一个叫醒了谁？（风）看来风是它最好的朋友。那晨光是怎么叫醒风的？它对风说了什么？（风姐姐，快醒醒，赶紧起床锻炼身体！）谁愿意和老师一起来演一演？还有谁想扮演晨光和风再演一演的？
3.小朋友们想得好，说得好，演得也好，赶快把你想到的和感受到的通过朗读告诉大家吧。谁来读读这第一行？
4.请同桌的两个同学一块儿学习第二、三、四行，先读一读，想一想，然后说一说，再演一演。
5.瞧，风轻轻地梳着椰树的枝叶，把它叫醒了。把你的感受读出来吧！
6.是啊，柳树舞动着枝叶，正和小鸟打招呼呢！谁愿意读读这一行？
7.小鸟在朵朵白云间飞翔，用它动听的歌声叫醒了白云。谁来读？
8.这么多好朋友都被叫醒了，真热闹啊！请五位同学分别扮演晨光、风、树、鸟、云，并朗读。
晨光：晨光叫醒了风
风： 风叫醒了树
树： 树叫醒了鸟
鸟： 鸟叫醒了云
云：云会叫醒谁，你可以往下接着说。
9.谁来有感情地读好这第一节？
10.你能背诵第一小节吗？
11.调皮的云娃娃又会做什么呢？赶快读读第二节你就知道了。
（二）学习第2小节
1.在小鸟的呼唤中，云醒了，在做什么？（云变成了雨滴，滴落在大海上。）
2.大海有什么变化？大海又在做什么？（海水变蓝了，洗亮了升起的太阳。）
3.云娃娃这时候就像一个神奇的魔术师，看，早晨的一场小雨过后，海水显得更蓝了，这时候太阳出现在远处的海平面上，慢慢地、慢慢地露出了红红的脸蛋，一切都亮起来了，真美啊！
4.云“变成”雨滴，海水“变蓝”了，你喜欢这样的变化吗？能跟大家说说你为什么喜欢吗？
5.变化很神奇，变化很美丽，你会用什么样的语调来读呢？（学生练习朗读，指名读，老师也来读一读）
6.谁来把这美丽的景象读给大家听？
7.红彤彤的太阳放射出万道光芒，喜欢阳光的小朋友们一块来读读吧！
（三）学习第3小节
1.小朋友们读得真好，阳光下的世界真美啊!谁来把这么美丽的世界带给大家？出示第三节“太阳睁着亮眼睛，望着树，望着花，望着鸟，到处花花绿绿，到处热热闹闹。”
2.“花花绿绿”指的是树和花，颜色非常艳丽。“热热闹闹”指的是鸟儿的叫声，非常热闹。它们两个词有个什么特点呢？（AABB式）你能找着样子再说一两个这样子的词语吗？（高高兴兴、开开心心）
3.太阳的眼睛里还会看到谁呢？你能用上这样的句式说一说吗？“太阳睁着亮眼睛，望着，望着（），望着（），到处花花绿绿，到处热热闹闹。”
4.世界上美好的事物真是太多了，难怪说到处--花花绿绿，到处--热热闹闹。
5.齐读第3小节
【设计意图】此环节教学不仅培养了学生感悟语言文字的能力，同时也激活了他们的想象力，从而更好地理解了诗歌的大意。
四、诵读诗歌，感受美好
1.早晨的海边可真美啊！椰子树高高的，迎风摇摆着自己绿绿的叶子；海水蓝蓝的，顽皮的海浪娃娃一阵一阵拍打着沙滩；小鸟欢快地唱着动听的歌曲，展翅飞向天空；太阳亮亮的，无私地把自己的第一缕晨光送给大地。让我们跟着自己的感觉，美美地朗诵这首诗把！
2.太阳公公真是无私。清晨，他把阳光洒向大地，于是，世界变得五彩缤纷，美丽极了。有空，小朋友们起个早，到屋外去走一走，看一看，把你们看到的景象说给小伙伴们听一听，好吗？
【设计意图】此环节教学主要让学生咋感情诵读诗歌的过程中进一步深化对诗歌主题的感知。
五、指导写字
1，上节课我们写了4个生字，还有三个生字娃娃等着被你们送回家呢。
2.“的”是多音字，在课文中读轻声，书写时注意左右等宽。
3.“阳”：认识新偏旁：双耳，重点指导双耳旁的写法，第一笔“横撇弯钩”，作为偏旁时要写得略小，右边的“日”略瘦。
4.“处”：教学偏旁，知道名称，正确写出“夂”。半包围字的书写（左下包围）左下包围的字，应注意左边伸展，右边收缩，内外要靠得紧一些。
5.在书上描红，书写时注意笔顺和字的间架结构。
【设计意图】此环节教学主要采取了规范指导法，让学生更好地把握了笔画的书写要领，同时培养了学生对汉字结构的审美意识。
板书设计：
1.晨光
海边清晨
花花绿绿 热热闹闹
作业布置：
1.完成习字册、补充习题。
2.完成课堂1号本。
3.背诵诗歌。
[晨光 教学设计(苏教版一年级下册)]
篇5：苏教版一年级下册《春笋》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、学会课后3个生字，认识2个新偏旁，理解由生字组成的词语。
3、了解春笋具有战胜重重困难，不断向上的顽强生命力。
教学重点：学会3个生字，有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文第二自然段，体会春笋顽强生长的生命力。教学准备：春笋实物，生字卡片，小黑板,词卡
教学过程：
一 创设情境，谈话揭题
1 导入：通过上节课的学习，我们知道了小春笋也想参加春天的聚会呢！小春笋要来，你们开心吗？我们一起来，开开心心地读一读课题。
2 齐读课题：1 春笋。（设计意图：教师通过简洁概括，直接导入本课学习的内容，并让学生做到读题要有感情。）
二 精读课文，深入感悟
㈠ 学习第一自然段
1 过渡：小春笋在又黑又冷的泥土里睡了整整一个冬天，现在终于可以出来了，可是它睁开眼睛一瞧，自己竟然被沉重的泥土、石块压着，这时，它怎么办呢？
2 自己读全文。
3 指名说，小春笋是怎么做的。指名读课文的第一自然段，了解学生读书情况。这遍读的要求是：读准字音，课文读流利。
4读好句子，体会春笋力量大
⑴找出写小春笋力量大的词语“冲破”、“掀翻”
过渡：我觉得小春笋真不简单，被泥土、石块盖着，要冒出来得花费多大的力气啊！你从哪些词语看出来它们的力气很大，快来告诉大家吧。
⑵指名说。教师相机在词语下加着重号。
⑶指导朗读词语“冲破”、“掀翻”
出示词卡，谁来读一读这个词语？指名多个学生读，教师注意评价。
⑷读句子。这两个词语，小朋友们读得很好，把它们放在课文中，你也能读好吗？谁来把第一自然段完整地读一读。指名读句子。在读中，可点出“冒”这个字也能看出小春笋的力量大。
齐读。
5 理解“一个一个”，体会春笋抢着出来，读好句子
⑴小春笋不仅仅力量大，而且还争着到外面来，想看看这春花烂漫的世界呢！你从哪个词语看出来的？指名说。出示词卡。
⑵ 读词语，“一个一个”，评价：争先恐后，抢着出来，争着出来，生怕落后，
⑶再读句子，你能读出小春笋这种急着出来的心情吗？指名读，齐读。
6 指导背诵：刚刚小朋友在读的时候，雷公公悄悄告诉我：有的小春笋还没睡醒呢，谁来帮忙叫醒它们。谁会填？
出示小黑板：一声春雷，（ ）了春笋。它们（ ）泥土，（ ）石块，（ ）从地里（ ）出来。
指名填空。
齐说。我们一起来帮忙叫醒它们。（设计意图：教师通过课前设计的语言环境，始终让学生沉浸在课文的意境中，让学生能在脑中再现，进而感悟。在具体朗读指导中，通过读好词语到读好句子，反复练读，逐层深入，浅入深出，使学生体会到春笋积极向上的生命力，做到有感情地朗读背诵课文。）
㈡ 学习学习第二自然段
1 导入：谈了这么多的小春笋，你们想不想看看它的样子？小春笋觉得你们不够热情。想不想看它的样子。
2看，小春笋来了！出示实物。
它的样子，课文中是怎么说的。快找一找，自己读一读。
3 指名读句子。出示句子。
4 理解词语，“裹着”、“嫩生生”
⑴裹着
谁来剥剥它的外衣？你感觉到了什么？
哎呀，这衣服可真紧！怪不得书上说是“裹在身上”（师动作示范）。小朋友可以把自己的衣服像老师这样试试，紧紧地缠在身上这就是“裹”
读词语“裹着”
⑵嫩生生
摸一摸，掐一掐，你感觉到了什么？一掐就是一个印子，真嫩啊！它就像--“嫩生生的娃娃”。
读词语“嫩生生”，（轻一点，别把它弄疼了；）
5 读句子
⑴ 这么可爱的娃娃，你们喜欢吗？
那就快把你的喜欢读出来。谁来把这句话读一读？
⑵ 指名多个朗读。
⑶ 齐读。
⑷ 指导背诵。这么可爱的娃娃，它的样子你记住了吗？谁能不看书，说一说它的样子。
春笋裹着（ ），像（ ）。指名背，齐背。
6 读后面的几句话
⑴ 这些娃娃是怎么生长的？自己读一读课文的最后几句话。
⑵ 出示句子。指名读。
⑶ 理解句子。
教师边叙述边做图示。
春笋冒出了地面，被春风吹一吹，很舒服，于是就向上长--长，被阳光照一照，好暖和，就又向上长--长，在春雨里“咕噜咕噜”喝了个饱，就又向上长--长。春笋就这样长啊长，最后变成了粗壮的竹子。看这幅图，小春笋笑眯眯的，多开心啊！你能把它们的开心读出来吗！
指名多个朗读。
齐读。
⑷ 句子练习
小春笋这么快乐的成长要感谢谁？
小春笋想谢谢它们呢！
小黑板出示：小春笋笑眯眯地说：谢谢你，（ 谁啊？ ）。（ 谢它什么呢？ ）。发自内心、真心地感谢啊！
小春笋除了笑眯眯的说，还可以怎么说。
⑸ 读句子
看图：你能读出小春笋对阳光春雨的感谢吗？
7 齐读课文
小春笋快乐的生长着，老师也希望你们能像春笋一样快快乐乐的成长。（设计意图：本环节的设计依然是通过读好词语来读好课文中的句子。在具体实施时，教师出示春笋的实物，让学生有感官的认识，通过看、摸、掐理解词语的意思，进而读出自己对春笋的喜爱。对于“春笋如何生长”这个问题，教师是通过简单画图帮助学生理解。在读好句子这一方面，适当对学生进行感情熏陶，学会感恩。）
[苏教版一年级下册《春笋》教学设计]
篇6：三个小伙伴 教学设计(苏教版一年级下册)
教材简析：
《三个小伙伴》是一篇童话故事，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的事。课文内容浅显易懂，二、三、五自然段的结构基本一致，读讲时可抓住重点，体会三个小伙伴的形象。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会9个生字，两根绿线内的6个字只读不写。理解由生字组成的词语。认识1种笔画。
3、理解课文内容，懂得在遇到困难时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
教学重难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、体会小猪、小象和小袋鼠在集体遇到困难时，自告奋勇，主动承担任务的主人翁态度和密切合作的团队精神。
教具准备：
课件
教学设想：
新课程标准指出：阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。根据本课的类型特点联系学生的生活实际和已有知识积累，采用抓住重点词句，引导学生自读自练，尝试感悟。
教学时间安排：
2课时
第一课时
教学内容：
课文的学习
教学过程：
一、导入：
1、小朋友们，你们喜欢小动物吗？今天，老师给大家带来三个新朋友。（出示谜语）只要猜出谜底，新朋友就会和我们见面了。
2、你是怎么猜出来的？
3、这三个新朋友会发生怎样的故事呢？今天我们就来学习一篇童话故事，跟老师一起板书课题。（板书课题）齐读课题。
二、初读课文，检查预习：
1、说说你对伙伴是怎样理解的？下面就让我们一起先来看一看这三个小伙伴的故事。（课件播放课文动画）
2、故事有趣吗？你想不想也来读一读？打开书p111页，自己读读课文，注意读准字音，读通句子，做到三不：不错字，不添字，不漏字。
3、要想读好课文，就必须先认识这些生字朋友。（课件出示生词）你认识它们吗？
同位先互相读一读，遇到困难就互相帮一帮。
4、谁能来当小老师带领大家读一读？其他同学跟读2遍。
5、（出示生字）生词都认识了，单个的字你还认识吗？我们来开火车读一读，并且给它组个词。[
三、深入理解课文：
1、生字朋友认识了，读课文就更容易了。下面我请6位同学一起来合作读读课文，其他同学边听边想，三个小伙伴做了一件什么事？
2、教师评价学生的朗读。
3、三个小伙伴做了一件什么事？你从哪儿知道的？
4、（课件出示第一自然段）我们一起来读一读这一段。
5、（出示一同）你能不能给它换个词，但是这句话的意思却不变。
刚才我们用找与它意思相近的词语的方法，来理解了一同的意思，那你能不能用上一同来说句话？
6、在这三个小伙伴一同去栽树的过程中遇到了怎样的困难呢？请你自己小声读读课文的25自然段，用画出它们遇到的困难，用～～画出它们是怎样解决困难的。画好以后，可以跟你的小伙伴交流交流。
7、交流：先说说她们遇到了哪些困难，谁来读读你画的句子。其他同学认真听，可以给他来补充。（课件随机出示三个困难）
8、没想到栽树的过程中会遇到这么多的麻烦，你觉得此时此刻他们的心情怎样？你能不能试着来读一读？先自己练习一下。
9、指名读。
10、尽管苦难重重，但是小伙伴们却齐心协力解决了困难。它们是怎么解决的？把你画的句子来读一读。
（1）解决没有锄头挖树坑怎么办？（出示第二自然段）
①是谁帮大家解决了困难？它是怎么解决的？（板书：小野猪硬嘴巴拱）
你能不能来做个拱的动作？要解决这个问题，对于小野猪来说难吗？你从哪里看出不难？（学生抓住不要紧和一会儿来谈）
②对啊，小野猪有个硬嘴巴。在大家遇到困难的时候，小野猪挺身而出，利用自己的优势帮助大家解决了困难，这点小困难对于小野猪来说根本算不了什么。那小野猪的话，我们应该用怎样的语气去读？谁愿意来试试？
（2）解决没有箩筐运肥料怎么办？（出示第三自然段）
①又是谁帮大家解决困难了？它是怎样解决的？（板书：小袋鼠皮口袋运）
②小袋鼠自告奋勇来帮助大家解决困难，谁能来读一读描写它的话？
（3）解决没有水桶浇水怎么办？（出示第五自然段）
①最后一个困难是谁解决的？怎样解决的？（板书：小象长鼻子吸）
②试着用读前两段的语气读读这一段。[
11、三个小伙伴分别利用自己的优势解决了困难，你最喜欢哪个小伙伴？为什么？你最喜欢哪个小伙伴就把描写它的那个段落大声地读一读。
12、请三位同学分角色来朗读这三段话。
13、经过大家的共同努力，小树终于栽好了？他们的心情怎样？
从哪里看出他们很高兴？我们一起来读一读课文的最后一段。
（学生抓住小树栽好了！、手拉着手、围着小树、又跳又笑来谈。）
14、小树栽好了！后面是什么标点符号？为什么用！？换成句号行不行？
那这句话我们应该怎样读？谁来试试？能不能带领大家来读一读？
15、此时此刻，它们看着栽好的小树苗，可能会说些什么？
16、你替它们感到高兴吗？一起来读一读吧。
17、小朋友们，小树苗是谁栽好的？是小野猪吗？是小袋鼠吗？还是小象呢？
18、从这个小故事中你明白了什么道理？
四、课后作业：
课文我们学完了，大家也明白了一个非常深刻的道理。下面就需要我们互相合作来完成一个小小的任务，就是把生字写好。课下请小朋友们以小组为单位,共同观察生字的结构特点，以及每一笔都在田字格的什么位置，怎样写才好看。下节课老师就要来看看大家合作学习的成果。
[三个小伙伴 教学设计(苏教版一年级下册)]
篇7：《咏华山》教学设计 (苏教版一年级下册)
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗；
2、理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，鼓励学生努力学好语文，用好语文。
教学重点：
1、学会本课7个生字。
2、能诗文对照，体会古诗的意思。
教学过程：
一、导入
上节课我们借助拼音读通、读熟了课文，了解了课文的大概意思，还学习了第1自然段，知道了古时候有个小孩名叫--(寇准)，他跟着先生--起去登华山。哎呀!华山可是我国的一座名山呀!你们想去看看吗？
二、学习课文第二段
1、打开课本自己读课文，看看哪段写了华山?
2、快速读第二段，你觉得华山怎么样?
3、听老师读第二段，想想，你从哪些句子看出华山很高。现在我们就一边读句子一边画图画。
4、出示句子，齐读。华山该有多高呢？这样画行吗？这样呢？这样才算高。老师告诉大家华有2160多米高。有大约五个东方明珠电视塔那么高，和教学楼相比大约有200多装楼房那么高。你们说华山高吗?圈点“真高”谁来读一读这句话：反复读，齐读。
5、站在这么高的山上，会看到些什么呢?出示句子齐读，圈点。“远远近近的山”该怎么画呢?我来画远处的山，请一个小朋友画近处的山。齐读“远远近近”慢一些。为什么你们画的山都这么矮呢?圈点“都在……脚下”就是说远处和近处的山都没有华山……高。比华山高的只有蓝天。谁来读读这句话，读的时候注意加点的词语，齐读。
6、在高高的华山顶上，还会看到些什么呢?出示句子，齐读。太阳该贴在哪里呢？这里行吗?这里呢?为什么?圈点“那么近”连读。白云可以贴在什么地方?山 腰间在哪里?谁来贴?圈点“山腰间”这就是山腰间，读。只贴这几朵白云行么?朵朵说明了云多，圈点。看，华山都在白云的上面了，它实在是太……高了。谁来读句子，齐读。
7、同学们，就是这三句话写出了华山非常高，大家把它连起来读一读。指着图说：这么高的山，如果让你去爬，你会觉得怎么样?出示“艰难”，出示句子，连读。
8、游戏--你们倒去华山游览了-番，可你们的爸爸妈妈没去，这可怎么办?打个电话快快把你们看到的告诉他们吧。老师和小朋友合作表演，我做妈妈，谁愿意做我的孩子?指名。你现在是 我的儿子了，你去华山旅游，我因为工作忙不能去，当你爬到山顶上的时候．看到华山这样高，觉得应该和妈妈分享，就情不自禁到公用电话亭给妈妈打了个电 话，师生表演打电话的过程。
9、同学们，你们看到这些景色，除了打电话还想做什么?有一个小朋友，他看到这高大雄伟的华山，便情不自禁地吟诵了一首诗，出示古诗。现在我来吟诵给大家听。你们想吟涌么?谁来?相机出示“情不自禁”理解。齐读。
10、读了这么多遍，你们知道这首诗的意思么?老师告诉大家．这首诗歌的意思就在这些句子中，请大家再读读，看看哪些句子和古诗相对应。现在我来读古诗，你们来读对应的句子，交换练习，我再来考考你们．“举头”就是--?“回首”呢?“首”就是指?看来你们真的读懂了。
11、这首诗写得多好啊，一读就懂，聪明的孩了已经会背诵了，谁会背了?指名背诵。全体起立，边背诵边做动作。
12、课文的第二段就是讲了先生和小孩来到华山顶上看景色，小孩做了一首诗歌来赞美华山。用诗来讲华山的高，这就叫“咏”板书，齐读课题。现在，让我们拿起书本，一起来咏一咏华山吧。
（1） 学生试读诗句。（注意倾听学生自己对诗句的理解。）
（2） 通过“红日”、“白云”的比较，感受华山的高大雄伟。
课件出示一幅画：你们看，老师这儿有一幅还没画完的华山画， 你能根
据这两句诗的意思帮助我把这幅画画完整吗？
①生如果说画红日，师问：把红日画在哪儿？为什么要近点儿？（学生如说出近点，紧接着追问为什么近点，评价：你读书读得多认真呀！）如果说不准确红日的位置，你能根据“举头红日近”这句诗的意思想想吗?还要画什么？
②生如果说画白云，师问：是画一两朵云吗？（不是，是许许多多的云，象云海一样。）把云海画在哪？（引导理解半山腰。）为什么要画在半山腰呢？（华山已经高耸入云了，多高呀！）
这幅画画好了，正像小寇准所说的（师说时放慢语速，期望学生跟着说出）：举头红日近，回首白云低。
【通过师生合作来画一幅华山图，在图中画上红日和白云，衬托出华山的高大雄伟。】
(3)指导读出华山的高大雄伟。
读得好，评价：a华山多高呀，太阳都离你很近很近了。b站在华山顶上，有一种腾云驾雾的感觉。
读不到位，引导：想象着红日就在你的头顶，白云 围绕在山腰的画面再来读一读。
（4）进入角色体会诗人的心情，感受华山的高大、美丽。
①如果你就是小寇准，当你抬起头，（小寇准快抬起头呀！做动作）看到初升的红日离你很近很近，好象一伸手就能够着似的，（试试看。）你是什么心情？
②正当你高兴、兴奋的时候，你猛一回头，又发现了朵朵白云低低地飘浮在山腰间，快回头看看！（提醒学生做动作。）你有什么感受？
（追问：还有什么不同的感受？ 期望学生不仅说出高、还能说出美。）华山如同仙境一般，美美地读一读这两句诗。
（随机指导：我发现这个小寇准一边做着动作一边美美地读呢！你们也能象他一样再读读这两句诗吗？）
【引导学生进入角色当小寇准，感受诗人看到华山时高兴、兴奋的心情。再带着高兴、兴奋的心情读古诗。】
3回到整首诗。
（1）孩子们，诗句的意思你们都理解了，那你们心中的那幅华山画画好了吗？什么样呀，能来描述描述吗？
评价：①你能根据诗句的意思来画这幅华山的画，画得多好呀！②你心中的华山画得多么有气势。
孩子们，我想你们心中都已经勾勒出一幅高耸入云的华山图，带着你的想象再读读吧！
（2）想不想亲眼去欣赏华山的 景象，看看和你心中的华山一样吗？（放华山录象）与学生交流：我发现你们已经看得入神了，你此时此刻想说些什么吗？
生可能会说：华山真高呀！华山多美呀！我真想去华山亲眼看看…… 孩子们，你们这样说就是对华山由衷地赞美，你们现在知道“咏华山”是什么意思了吗？
带着你的感受再来有滋有味地读读这首诗，我相信你会比老师读得还要好。
4小结：你们能根据诗句的意思边读边想象着华山高大雄伟的画面，真是比老师读得还要好呢！看来“根据诗句的意思边读边想象着画面”真是个学诗的好方法。
【运用多种方法使学生体会到华山的高大雄伟，再想着画面读好古诗，把画还原成话。】[来源:学.科.网Z.X.X.K]
5关于这首诗，还有一个小故事呢！想听听吗？（配乐）
（1）古时候，有个孩子跟着先生去登山。
他们沿着山路 很艰难地爬上山顶。啊！华山真高呀！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳离得那么近，山腰间飘着朵朵白云。这个孩子情不自禁地吟诵起来：（期望学生能情不自禁地跟着一起读。）
只有天在上，更无山与齐。
举头红日近，回首白云低。
“好诗！好诗！”先生连连点头称赞。
这个孩子就是寇准，那年他才七岁。
（2）你们今年几岁？小寇准和你们年龄相仿，你想对寇准说什么？
师：小寇准仅仅用了二十个字，就使我们深深地感受到华山的高大雄伟，更精妙的是诗中却没有出现一个“高”字，他爱动脑筋，善于观察，多了不起呀！你们能试着把这首好诗背下来吗？
你现在就是小寇准站在华山顶上，带着你的理解，想象着你心中华山高大雄伟的画面再来吟诵这首诗吧！（给学生配乐。）
一、谈话导入：
1、谈话：小朋友，我想问你们一个问题：看过动画片《宝莲灯》吗？都知道小沉香劈山救母的故事，记得这座大山叫什么山吗？
2、板书：华山 师：“华”是一个多音字，这里读huà 跟我读“华山”（两遍）书空。
3、（出示多媒体）“华山风景图”。简介：瞧！这就是华山，它在我国的陕西省，是著名的旅游胜地！从古到今，吸引了不少中外游客前去游览。
4、古时候，有一个小孩儿和他的先生曾经到过华山，这个小孩儿叫寇准，（跟读两遍）他做过宋代的宰相。(相当于现在的总理)你觉得他这个官怎么样？（真大，了不起）我们今天就来学习寇准小时候和他的先生登华山时发生的一个故事。
过渡：究竟是怎样的一个故事呢？
二、学习第二段
1、请小朋友们大声地、认真地读课文，一边读一边想，你觉得华山怎么样？师下去询问。
生：我觉得华山很高。除了感到高，还觉得怎么样？（3人回答）
2、是啊！小寇准和先生沿着山路艰难地爬上山顶后，他们的感觉就和你们的一样。
（出示多媒体），啊！华山真高哇！
师：你能读出华山的高 来吗？指名读 齐读
3、华山到底有多高呢，请大家再去读一读第二小节。
我们一起跟寇准和先生到山顶上去看一看吧！他们看到了怎样的一幅画面呢？他们看到的就是这样的情景，课文中用了这两句话来写的。
（出示多媒体）：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
4、指导读好：
小朋友们自己好好读读这两句，看哪些小朋友能读得让人一听就觉得华山非常高。自己先试试。 [来源:学科网]
除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
（1）谁来读第一句？指名读。
师评：听他这么读，你们能感受到华山的高吗？还有谁想来试试。
指名读。
师评：“自己的脚下”读得真好，我听出来了，你看见那么多的山在自己的脚下，感到非常自豪，了不起，小朋友就要读出这种了不起的样子来。还有谁愿意来？
评2：老师听出来了，这么高的华山你都能怕上去，被你踩在脚下，多自豪呀！
指名读。 [来源:学+科+网Z+X+X+K]
师评：（看图）你们看，这儿的山真多呀， 远的远，近的近，远远近近（读好词语）这些山全部在自己的脚下，谁能读出这种样子来吗？
指名读。
师评：老师仿佛看到了高大的华山，你站得那么高，好神气呀！读得真棒！
师：还有谁愿意试试吗？指名2-3人读。齐读第一句。
太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
（2）师：哪位小朋友来读第二句？指名读。 [来源:学,科,网]
师评：老师觉得山腰间只 有一朵白云，不是“朵朵白云”，谁再来试试？指名读。
师评：是“朵朵白云”了，不过这云好像在山腰间动了一下又不动了，没有飘起来。白云在山腰间慢慢地、轻轻地移动，你就要读出这种样子，不行呢，还可以加上一点儿动作，再试试，老师相信你一定回让白云飘起来的。指名读。（还是刚才的学生）
师评：大家听啊，看啊，朵朵白云飘起来了！还有谁能让一朵朵的白云飘起来？指名2人读。
师 ：（看图）小朋友看，站在华山顶上向下看，这朵朵白云在哪儿飘？（山腰间）太阳呢？（就在他们的头顶上，离他们很近。）好像一伸手就要……（摸到太阳）
是呀，华山可真高呀！谁能读好第二句？读好“那么近”。指名读。
师评：太阳真近，我们仿佛一伸手就能摸到太阳了。谁再来？
指名读2-3人。
（3）谁能连起来把两句话读好？可以加上一点儿动作帮助自己读好。先自己练练看。
指名男生2人读。男生齐读。 师评：谢谢小男子汉们！你们让我们和听课老师都看到了高大挺拔、气势磅礴的华山！
（4）女生齐读。
师评：女小朋友也了不得！把华山雄伟壮丽的样子也读出来了！
（5）这两句话把华山写得多高，多美呀！我们一起来读好。（齐读）（6）（试背）师：读得真是太好了！我们一齐来看着画面美美地说一说华山的高、美。 （多媒体隐去文字）生齐背。
（啊！华山真高哇！除了……）
5、（出示多媒体）小朋友们，假如你现在真的站在山顶上，看到华山如此雄伟壮丽，你会怎么样？小小组热烈讨论一下。（巡回）
生：我会高兴得跳起来、喊起来！
师：请你高兴得喊吧！ “啊！华山真高哇！”
师点评：你看到如此高峻的华山太激动了。有的小朋友可能会在心底暗暗地发出惊叹，谁来试试？ “啊！华山真高哇！”
师点评：老师觉得你已经被华山的美景所陶醉了，正在抒发着自己的感情呢！
师：还有别的不同的感受，你能读出来吗？指名读。
师点评：老师听出来了，你在华山顶上都看得惊呆了！
师：小朋友们看到高大的华山，有的看入迷了，有的惊呆了，有的十分激动。大家可以根据自己的感受，想怎么读就怎么读。觉得不尽兴的，也可以站着读。（生自由读）
6、师：看到这么高、这么美的华山，你看你们都忍不住要跳起来、喊起来，这就叫情不自禁，小寇准的心 里非常激动，再也忍不住自己的感情，他情不自禁地吟诵一首诗来：（出示多媒体）只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。
什么诗呢？先自己读读看。指名读。（2人）（理解诗意）
（1）师：这首诗共四行，两句话，小朋友们拿起书，读一读古诗，再读一读我们刚才学习的句子，好好想一想，再和同组的伙伴讨论讨论，看能不能自己把它读懂。（出示多媒体,古诗与文字）
（2）生自由读。师巡回询问情况。
（3）交流。师：有什么不懂的地方吗？（1-2）[来源:学|科|网]
师：我们可以用上刚才学过的句子，加上你的想像，谁能说得再美一些？师起引：除了蓝蓝的天在…… 指名说好。
（回放多媒体 古诗）
师：还有不理解的吗？（举头、回首 首：头）
师：谁读懂了第二句？也像刚才那样美美地说出来？指名说。
7、（读好古诗）师：小朋友们真聪明，联系上面的课文自己就能读懂这首诗。其实，这首诗就是写了华山的高大挺拔。谁能把诗也读好？ 指名读。
师示范读一句：“只有/天在上”，自个儿再试试！生自由吟诵。
师：谁先来读好这首诗？指名生读。这样读就叫吟诵 一起来吟诵。师评：我刚才还真看见了一位小寇准，他边吟诵边加了些动作，真像 ！ 我们也试试。指名吟诵（加动作）
8、齐诵古诗。师：这样朗诵、赞美的语气就叫“咏”（板书），所以我们课文的题目就叫……咏华山。读两遍课题
三、学习第三段
1、师：寇准用短短几句诗就把华山的高、美写出来了，怪不得先生会……连连点头称赞，什么叫称赞？夸奖 表扬先生怎么夸他的？
出示“好诗！好诗！”
2、师：想想先生在称赞他的时候会是什么样的表情、动作呢？请你在小组里选一个伙伴，一起合作，你们俩一个做寇准情不自禁地吟诵古诗，一个做先生夸你，看看谁吟得好，夸得妙？好了，再换过来演一次。开始练习。（巡回）指名表演。（2-3组）
3、师：寇准写这首精妙的诗篇时才……七岁，他七岁就能一下子做出这么好的诗，而且至今已经流传了几百年了。如果我们和他一起观赏华山美景时，你听了还会怎么夸奖他呢？
（你真了不起！ 你真爱学习，我要……）
师：这首诗写得多好呀，老师想，小寇准的语文一定学得很好，很认真，小朋友们都要向他学习呀！
4、（配乐朗诵，点击播放音乐）师：刚才我们一起去登了 华山，欣赏了华山的高与美，收获真不小。下面我们跟着音乐再把课文连起来有感情地朗读一下，再来回忆一下华山的美 景。生齐读。
四、小结
[《咏华山》教学设计 (苏教版一年级下册)]
篇8：苏教版一年级下册识字8教学设计
苏教版一年级下册识字8教学设计篇二
教材分析：
《识字8》是第二册第八单元的一篇识字课文。本课由五句谚语组成，不仅形象地介绍了一些简单的天文、气候等方面的知识，还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老而质朴的语言形式，从而引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。本课虽为谚语，但韵文味道很浓，各句虽然意思独立，但从韵脚来看全文一气贯通，体现了汉语言文字的韵律美，是一篇发展学生语言和思维的好课文。
教学目标：
1.认识“初、眉”等十个生字，会写“北、南”等5个生字;
2.能正确、流利地朗读课文，初步理解谚语的意思，初步感受和了解谚语的美;
3.了解一些科学常识，引发学生主动留心身边的科学，对科学产生探索、发现的欲望;
4.有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。
教学重点：
能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。
教学难点：
引发学生主动留心身边科学的兴趣。
课前准备：
搜集谚语课前可以写成纸条或写在黑板上，有条件的学校可用多媒体课件。
教学时间：
一课时
一、导人新课
1.最近几天，你学会了哪些生字?是从哪儿学来的?(及时表扬学生多途径地积累生字)
2.今天，我们识字的课文将与科学有关。(随机出示课题，指名读)
3.课文告诉了我们哪些科学小知识呢?让我们赶快读读课文吧!
二、初读感悟，解决字词
1.自由读课文，想一想，你了解了哪些科学知识?
2.全班交流
3.小结：科学知识真是无处不在啊!(教师过渡语：我们身边处处有科学，让我们一起去探索，去发现。)
想要更好了解这些科学知识，就需要我们好好地来读读课文了，请大家小声地读课文，要求：边读边把课文中的生字圈出来，多读几遍，读准字音，读通句子。
4.同桌互读互听。
5.指名分节读课文，随机正音，说说有什么好办法识记“初”，给“寒”字组组词。
6.读准了生字，再读课文，会更好。请小朋友们拿起书，大声读课文。觉得自己读得好的，用笔画个月亮，奖励自己。
三、精读课文，品味语言
1.学习第一句 “初三初四娥眉月，十五十六月团圆。”
⑴师：刚才，有的小朋友奖给自己弯月亮，有的小朋友奖给自己圆月亮(教师板画)，从课文中找一找，哪一句是写弯月亮?哪一句是写圆月亮?(随机出示：初三初四娥眉月，十五十六月团圆。)
①“娥眉月”是什么样的?读词语“娥眉月”
A、摸摸自己的眉毛，瞧，弯弯的眉毛下面还有一双明亮的大眼睛呢，指“目”你记住它了吗?“眉”还可以组哪些词?
B、出示：眉毛、眉头、眉心、愁眉苦脸、眉开眼笑
C、给“愁眉苦脸、眉开眼笑”做做动作。
②“月团圆”指的就是这个圆圆的月亮。每月十五、十六时候，月亮是圆圆的。
③初步认识农历，朗读句子。
A、老师这里有一张月历，你能把“娥眉月”和“圆圆月”画到相应的日子里吗?(指名说)
B、原来初三、初四、十五、十六藏在这里呀!你真了不起!
C、让我们再来读读这两句话吧!(指名读——齐读)
2.学习第二句“朝看太阳辨西东，夜望北斗知北南。”
① 导入：如果看到太阳、星星，我们又可以知道哪些信息呢?
指名读句子。
②质疑问难：有没有不理解的地方?
③根据学生需求组织教学
朝看太阳辨西东
如果早上，你看到太阳，知道是什么方向?(看图或用简图表示)你是怎么知道的?(引导学生可以根据生活经验回答，也可以读句子说理由)
夜望北斗知北南
A、说“北斗”
a、学生根据已有知识，说说“北斗”
b、课件演示或看插图：北斗七星闪烁，请学生连一连，说说发现。
c、说话：北斗星像什么。(出示：北斗星像 。)
d、生字复现：“斗”是今天要学会的生字，你想怎样记住它。
B、你知道面对北斗的方向是什么方向?引读句子：“夜望北斗知北南”
C、指导朗读句子。
3.合作学习第3～5句话，互帮互助，读懂句子。
⑴布置合作学习任务
课文中还有3句话，讲了3个科学知识，小朋友可以合作学习，看看哪一组本领大，自己学懂课文。学习的时候，老师建议你们先读句子，再说说句子中的意思。注意，一个小朋友说的时候，别的小朋友要认真地听。
⑵学生合作学习，教师巡视、指导。
⑶反馈：你读懂了哪一句话?(读句子，说句意)随机复现生字、加强识记，随机指导朗读。
蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。 湖畔：湖边 畔：边(出示图片，请学生点一点)例如读读“湖”，湖畔;再给“湖”找个朋友。
大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。 南归：从南方回来 归：回 寒：凉一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。 一场：chánɡ 秋雨一场场地下，气温也慢慢降下来;十场秋雨后，冬天也就来临。
4. 通过课文得学习，我们知道了不少知识。我们可以从月亮的变化，知道 ;可以用看太阳和北斗星的方法知道 ;可以根据蜻蜓飞的高低，知道 ;可以通过大雁和燕子飞的方向，知道 ;还可以秋雨下的场数，知道 。
5.小朋友们，真聪明!通过自己的学习，一下子就把课文的意义读懂了。现在让我们一起来做个小游戏吧!
⑴要求：老师读上句，学生读下句
⑵同桌对对歌。
6.介绍谚语，看图背诵。
⑴师：课文中的5句话，都叫谚语。谚语包含着深刻的道理，会给我们的生活带来方便。
⑵那你能记住这些谚语吗?
课件出示图片，学生背诵课文。
7.还知道哪些谚语?展示给同学。
四、写字教学
1.请仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。
“北”字，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么?
2.北的反义词是什么?(南)你会写吗?你觉得这个字的哪部分最容易写错?(注意里面不是“羊”)
3.学生描红，书写。
4.学生写字，教师巡视，个别指导。总结、表扬写得好和进步大的孩子。
五、作业布置
记住课文中的谚语，能把这些谚语告诉家长或小伙伴。
板书设计：
北斗星 斗气 转身 转动 一场雨 广场
篇9：苏教版一年级下册识字8教学设计
苏教版一年级下册识字8教学设计篇一
一、复习旧偏旁，学习新偏旁
1、出示偏旁“氵、日、目、讠、虫 ”
老师这里有一些我们学过的偏旁部首，看看谁能大声地读出它，说说它们都跟什么有关系?
2、指名认读，相机鼓励。
3、用红色写的是新偏旁，谁认识?
二、学习形声字：清、晴、睛、请、情、蜻，了解形声字的构字规律。
1、编故事引出生字：
老师手里的这六个偏旁是好朋友，一天，它们觉得晴朗，就约好一块儿去郊外玩，它们来到池塘边，遇见了一只大青蛙，很快它们成为了好朋友。青蛙说：你们都是偏旁，是汉字的一部分，那我也变成一个字来跟你们玩吧。青蛙的话刚说完，就变成了一个工工整整的“青”字，青宝宝和偏旁们跳起了圆圈舞。这个时候，奇迹出现了，青蛙每和一个偏旁跳舞，就出现了一个新的汉字(边说边转动转盘)。你看到青宝宝和谁跳舞?
2、指名找出生字并以多种形式读准字音(相机出示生字贴于黑板)
3、全班齐读生字一遍
4、请小朋友仔细观察黑板上的这7个字，你发现了什么?(相同点和不同点)
(1)都是左右结构，写的时候都是左窄右宽
(2)都有韵母ing,但声调不同
(3)右边都是“青”，左边的偏旁不同
(4)除“睛”的声母是j，其他声母都是q
5、小结：这7个字都含有一个字娃娃就是“青”所以它们读的时候都是后鼻韵母ing，但是我们仔细看就可以发现有6个字的部首都不同，所以他们的意思也就不相同了，我们一定要注意区分。
6、我们再一起来读一读，认一认
三、理解字义，选字填空
1、出示;今天是个大天。
指名说选择哪个字，为什么?——指导朗读：晴-晴天-今天是个大晴天。
2、出示：池塘里的水真()呀!
指名说选择哪个字，为什么?(是呀，池塘里的鱼儿我们都可以看得清清楚楚，这样的水就叫清水)——指导朗读(读出池塘的清!)
3、出示：小()蜓长着一对大眼()。
(1)让小朋友和小蜻蜓打招呼
(2)指明填空并说明原因
(3)指导读准“眼睛”
4、出示：青蛙()好朋友来做客。
青蛙的心()真好呀!
(1)指明填空(第一句)
(2)如果你是这只小青蛙，你想请谁到你家玩?你怎么跟他说?
(3)“请”还是一个神奇的字，他能给人带来幸福和快乐。现在，我是你们的妈妈，下班回家又累又渴，你们看到后会说句什么话?用上这个神奇的字
(4)除此之外，还有什么地方也能用到这个“请”字?说一句话
(5)指明填空(第二句)
(6)谁愿意做一直只快乐的青蛙来读一读这句话
5、自己在座位上把这5句话连起来读一读
四、猜字游戏
1、如果没有这5句话，这些生字你还认识吗?
去除拼音认读生字，并配上动作
2、做“我做你猜”的游戏，老师做动作，生猜字，转动大转盘
在游戏期间，随机给“请、清、情”字组词
3、读得真好，请小朋友打开书81页，读读书上为它们找的朋友。
(提醒生注意有两个轻声的词语，把它找出来读给同桌听听)
4、齐读一遍
五、巩固运用
1、(出示图片)这6个生字可调皮了，现在他们又藏到这幅图里，你能把它们找出来，并说一句话吗?
2、请生说一句话，师示范带读句中的生字和词
3、生生互动玩这个游戏，汇报
六、指导写字
要想把这些字记牢，我们还得动笔写一写
1、师范写带有新偏旁的情字，讲述注意要点
2、生书空“情”字
3、剩下的5个字中，还有哪些字，哪些地方你要提醒小朋友注意的?
4、生描红，临写
六、小结
教学反思：
《识字8》是国标本苏教版一年级下册中的一篇识字课文。课文利用“转盘图”，显示基本字“青”换上不同的偏旁可组成不同的字，揭示了这组形声字的构字规律，增强了识字的趣味性。
我在教学时，目的是让学生初步了解形声字的构字规律，激发学生学习汉字的兴趣，并采用多种方式，多种活动进行有效的识字、写字教学，让学生既动眼、动脑、又动手。
首先，《课标》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”要使学生愿学、乐学，首先要调动他们的学习兴趣。识字课文较阅读课文而言，显得略为枯燥些，而低年级学生又天性好动、注意力难以集中。所以在教学一开始，我便为学生创设了一个具有吸引力的故事场景，通过偏旁与小青蛙交朋友跳舞的故事，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中进入新课的学习，通过这种故事情境法，学生学习兴趣高，又易于掌握新字，收到了事半功倍的效果。为了维持学生的学习兴趣，我在教学中还运用多媒体功能创设了一个个形象直观的识字情境，以看图选字填入句子的形式加深了学生对字义的理解。期间，我还积极创设了两个简单的口语交际的情境，“跟小蜻蜓打招呼”、“用神奇的请字说一句话”、指导有感情地朗读句子等等，有效地进行了语文基本技能的训练，培养了学生的思维能力和说话能力，增加了语言的积累。
其次，教育学家卡罗琳说过，“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”因此根据儿童的心理特点和年龄特点，我设计了“我做你猜”的游戏和“看图说句话转转盘”来激发学生的表现欲，把学生的情绪调动起来，帮助学生牢固掌握了生字的读音、字形和字义，也取得了较好的效果。
此外，苏教版十分重视写字教学，把写字教学提到了一个十分重要的位置上。在指导写字的时候，我采用了扶放结合的教学方法，先由老师重点指导书写“情”字，讲述要点，让学生进行书空，再顺水推舟，以激励性的语言鼓励学生说说其他生字还有什么地方要提醒小朋友注意的。这样，通过小伙伴或自己的提醒，让这些生字在学生的头脑中建立深刻的印象，既而兴致勃勃地进行描红、临写。
当然，在这节课中，我仍然存在着一些不足之处，如对时间的掌控还不是很好;语言不够精练，有些重复;没有仔细聆听学生的发言，把学生说的“蜻蜓是吃害虫的。”误听为“蜻蜓是害虫”。在以后的教学中我还要再接再厉。
篇10：月亮和云彩 教学设计(苏教版一年级下册)
教学要求：
1、知识与技能
（1）学习并掌握本课的生字新词，积累“云彩”等词语。
（2）正确、流利地朗读课文。
（3）理解课文，弄清是月亮跑得慢，云彩跑得快。
2、 过程与方法
（1）以学生为主体，充分调动学生的积极主动性，引导观察及自读，掌握生字，感知课文内容。
（2）图文结合，角色朗读，深入理解课文。
3、情感态度与价值观
培养学生留心观察周围事物以及勤于动脑，认真思考的习惯。
重难点、关键：
1、识字、写字。
2、理解课文内容，从李小文的做法中受到启发；贸心观察，勤于动脑。
课时划分：两课时。
第一课时
教学目标：
1、初读课文，认识本课的生字。
2、正确流利地朗读课文。
3、理解课文内容，知道云彩比月亮跑得快以及判断的方法。
教学准备：课件等。
教学过程：
一、谈话引入课题
1.师问：喜欢夜空吗？为什么？
学生反馈自己生活中的观察。
2.教师：有一个小朋友，他不仅发现夜空的美，他还发现了一个小秘密。
3.出示课题，齐读课题。
4.学习生字：
二、认读生字，疏通课文
（一）教师范读课文：听准每个字的读音。
（二）检查听读情况
三、随文识字，理解课文
（一）学习课文第一自然段
1. 指名读课文第一自然段：几个小朋友看到的月亮是怎样的？ （月亮在云彩里穿行，一会儿明，一会儿暗。）
问：这句话里有一对反义词，你能找出来吗？
2. 想象：你能想象一下月亮在云彩里穿行的情景吗？ 学生畅谈想象，感受意境。
3. 说话练习：一会儿 ，一会儿。 学生小组内练习说句子。 集体反馈，引导学生评价。
4.齐读第一自然段。
（二）学生读课文第2自然段和第3自然段
问：他们说的话有什么不同？
分组读第2自然段和第3自然段。
过渡：一开始大家赞同谁的说法？（大家相信张大勇的话。）后来呢？（大家觉得小文说得对。）这是为什么呢？
（三）学习课文第4自然段
1. 自由读文：小文想了一个什么办法让大家观察月亮和云彩？
2. 反馈交流，问：树杈起什么作用？
学生再读课文：这个办法好不好？你觉得小文是个怎样的孩子？ （引导学生体会：仔细观察，认真思考，会想办法，很聪明。）
3. 齐读课文第4自然段。
第二课时
教学目标：
1、 总结全文，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 指导写字。
3、 拓展延伸，了解关于云彩和月亮的知识或故事。
教学准备：
1、 收集的云彩和月亮的知识或故事。
2、 田字格。
教学过程：
一、分角色朗读，背诵课文。
二、指导写字。
三、拓展延伸，发散思维
（一）问：你还能用其他的办法告诉大家“云彩跑得比月亮快”吗？
学生说方法，教师肯定学生合理的想法。（寻找或设置某一固定的参照物）
（二）总结：同学们，生活中有很多有趣的事，如果我们能像小文一样仔细观察生活，认真思考问题，就一定能发现更多的秘密，得到更多的知识。
[月亮和云彩 教学设计(苏教版一年级下册)]
篇11：《练习5》教学设计 (苏教版一年级下册)
【教材分析】
苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册练习五。本次练习安排五个项目，内容包括认清笔顺、学用字词句、读读背背、写好铅笔字和口语交际。“认清笔顺”所列的范字都是在识字5至识字8中所学的生字。方格左边的偏旁也是学生在识字课文里认识的。把它们集中在一起有利于复习巩固。“学用字词句”是一道运用形声字构字规律主动识字、学词、学句的综合练习。共有三项内容：一是感受转转盘识字的乐趣，了解形声字的构字规律：形旁表义、声旁表音。二是说出形声字形旁的意义。三是读儿歌。通过朗读，领会儿歌的意思，感受语言的优美，体会形声字的读音与意义，激发学习汉字的兴趣，提高主动识字、学词学句的能力。“读读背背”第一项是积累词语的练习，这四个词语都是讲学习方法的。第二项是读背儿歌《伞花》，这首儿歌讲的是：雨天，同学们打着伞去上学，一把把色彩鲜艳的伞就像五颜六色的鲜花，也暗指祖国的花朵小学生们在学习、成长的过程中不怕困难，健康成长。“写好铅笔字”安排了3个带框的字，目的是让学生通过书写，懂得先外到内的书写规则。“口语交际”是一道以养成良好看书习惯为内容的言语交际实践练习。
【学情分析】
一年级学生比较活泼、好动，练习课对他们来说比较枯燥，因此要想办法借助多媒体课件，用图片、游戏和故事激发他们学习的欲望。让他们在轻松、有趣的情境中去学习。从而抛开以往的偏见，爱上语文练习课。
【教学目标】
1、认清笔顺部分，能按笔顺书写本单元所学的汉字。
2、学用字词句部分，了解形声字的构字规律，激发学生学习汉字的兴趣，提高主动识字、学词学句的能力。
3、读读背背部分，通过诵读，帮助学生积累有关学习方法的词，丰富语言知识，学得一些科学的学习方法。读背儿歌，培养学生的朗读能力。
4、写好铅笔字部分，让学生按从外到内的顺序，练习书写三框儿且框口朝下的字。
5、口语交际部分，培养学生养成良好的看书习惯。流利、有感情地朗读课文，懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。
【教学重点难点】
重点：学用字词句，了解形声字的构字规律。
难点：口语交际训练，以养成学生良好的读书习惯。
【教法、学法】
教法：创设愉快的教学情境，通过多媒体，用图片、游戏和故事激发他们学习的欲望。让他们在轻松、有趣的情境中去学习。
学法：自主学习、小组合作交流、采用多种读书形式读记，如：自由读、同桌互背、齐读、指名读。
【教学媒体】多媒体课件
【教学设计】
第一课时（认清笔顺）
课时目标：
1、读记本单元所学的汉字。
2、认清生字笔顺，能按笔顺书写。
教学过程：
一、谈话引入
1、同学们，我们在写生字的时候有什么要求？指名学生说一说（认清笔顺，按笔顺写字）
2、这节课我们就来学习练习五的第一部分“认清笔顺”。
【设计意图：通过谈话使学生明确本节课的学习内容。】
二、指导学习生字笔顺
1、出示所有生字。
指名认读，注意学生读音是否正确。
2、小朋友们能正确认识这些本单元的生字真不错，你们能把每个字都按照正确的笔顺书写吗？
请小朋友们把书打开，回忆一下每个字的笔顺，遇到自己记得不熟的字，画上一个五角星，多练习写几次。学生自己学习，解决学习中的困难。
3、请同座位的小朋友先检查一下画五角星的字是不是记牢了。以同桌为单位合作学习，教师巡视、监督。
4、教师随机抽查学生画星的字是否会了，并小结检查结果。
5、师小结。
同学们，我们要想熟练掌握这些生字的笔顺，就要在平时的学习中反复练习。
【设计意图：采用各种学习方式读生字、写生字笔顺，教师再加以巡视指导，让学生复习巩固原来所学的生字笔顺。】
三、巩固练习
师：同学们用心去记这些字，下面老师想考考大家是不是真正掌握了。
1、出示：数笔画填空。
2、瓜：第四笔是（ ）
蛙：第八笔是（ ） 织：第三笔是（ ） 奶：第四笔是（ ）
坐：第五笔是（ ） 群：第十笔是（ ） 变：第七笔是（ ）
指名学生填空，集体订正。
3、出示：写出下列生字的笔画顺序。(指名学生按笔顺写字，集体评议。)
斗：
夏：
扇：
丝：
捉：
事：
睛：
1、小游戏：对口令。
游戏规则：（1）生甲：斗怎么写？
生乙：斗这样写：点，点，横，竖。
（2）由学生任意抽字。
【设计意图：通过练习和玩游戏对口令使学生牢牢掌握第五单元的生字笔顺。】
四、课堂小结
同学们，这节课我们又把第五单元的生字复习了一遍，我们要想熟练掌握这些生字的笔顺，就要在平时的学习中反复练习。
【设计意图：让学生做个有心人，加强练习，写好生字笔顺。】
第二课时（学用字词句）
课时目标
1、进行有关形声字的字词训练。
2、按从外到内的顺序，练习书写三框儿且框口朝下的字
教学过程：
一、审题
1、指名借助拼音读题目。
2、让学生说说题目有什么要求。
3、师：这次字词句学习分三个部分，读了小题目以后，我们知道每部分学习都是围绕“丁“字的伙伴们展开的。
【设计意图：培养学生的审题能力，通过读题明确本节课的训练内容。】
二、指导学习
1、请同学们看老师手中的转盘，谁会读这个字？ （出示：丁）
2、请同学们仔细观察，现在丁和谁交上了朋友？谁会读？依次转动字盘，分别让学生说出丁和谁交上朋友？指名认读“灯、盯、钉、叮”。
4、出示词语：丁丁、电灯、盯着、钉子、叮叮当。让学生认读词语。
5、师：这些词语是什么意思呢？请小朋友们自己借助汉语拼音读读由这组字编的儿歌。学生自由读儿歌。检查学生朗读情况，要求读正确。
6、指导学生看书上插图，说说图上有什么人，他们分别在干什么。
师：看懂了图画，小朋友们再去读读儿歌，想想儿歌说的是什么意思，这些词语的意思又是什么。指名回答。
7、知道这些词语的意思，你就会觉得这些汉字很有趣。
讨论：“电灯“的”灯“为什么用火字旁？“盯着”的“盯”为什么用目字旁？“钉子”的“盯”为什么用金字旁？指名学生回答。
8、教师小结：丁在这些字里表示读音，它和不同的部首组合以后就表示不同的意思，像这样的有规律的汉字，我们把它称作形声字。
【设计意图：通过转转盘识字激发孩子的兴趣，牢固掌握由“丁”作为偏旁组成的形声字。在此基础上让学生理解形声字的特点。】
三、拓展练习
1、师：在汉字中类似的形声字还有不少。
出示：“包子水泡饱满跑步怀抱； 肚皮披风疲劳山坡破坏；少年沙子吵闹炒菜抄写”小朋友你们先自己读一读，想想每个字的意思。
讨论：它们分别用哪个字作基础字，与不同的部首组合而成？
2、提问：你能找到以“青“作偏旁的形声字吗？ （指名说）
3、自己用这个方法再认识一组字，小组交流。
【设计意图：通过练习使学生积累字词，灵活运用字词。】
四、课堂小结
1、这节课你有什么收获？
2、今天，我们做了一件很有意义的事情，认识许多形声字。希望我们做个有心人，注意积累，帮更多的字找朋友。
【设计意图：让学生树立做识字的有心人的思想。】
第三课时（读读背背、写好铅笔字）
课时目标：
1．熟记成语与儿歌。
2．按从外到内的顺序，练习书写半包围结构的三框儿且框口朝下的字。
教学过程：
一、读读背背
1、学习成语
（1）看图：图上的小朋友在干什么？师：这个小朋友从小就学写毛笔字，你看他已经能写二年级才学的一些复杂的字了，他可是从练习写基本笔画开始的呀！
①出示：循序渐进 由浅入深
②借助拼音自由读，要求读正确。
③检查读正确情况。
④结合图片想想这两个成语是什么意思呢？学生简单说说自己的理解。教师补充。
⑤指导朗读，读出韵味。
（2）师：这个小朋友写字时怎么样呢？你怎么看出他很认真？这个小朋友他今天练习一个类型的字，明天再练习一个类型的字，还不忘记复习前几天写过的字。
①出示：日积月累 温故知新
②借助拼音自由读，要求读正确。检查读正确情况。
③这两个成语是什么意思呢？请同学们想想。学生说说自己的理解，教师补充。
④指导朗读，读出韵味。
（3）学生自由练读，同桌练习背诵。
（4）检查背诵情况。 （指名背、指名把成语补充完整。）
循( )渐( ) 由( )入( ) ( )积( )累 温( )知( )
【设计意图：结合图片来学习四个成语，知道这是有关学习方法的成语，这有助于学生的理解和读背。同时读练结合，可以检测学生读背的情况。】
2、学习儿歌。
（1）看图，说说图上画了什么。
（2）生借助拼音试着大声朗读，要求读准字音。
①指名朗读，教师范读。
②学生自由朗读，回答教师问题：“花儿”指什么？（学生）“风雨”指什么？ （困难）
（3）同学们遇到困难应该怎么做？应带着什么样的心情读呢？
（4）师：同学们现在我们就好象在一个下雨的早晨，打着小伞去上学，谁来读一读？
（5）练习朗读、背诵。
（6）检查朗读、背诵。
（7）填空
一把把伞，一（朵朵花），花儿不怕（风吹 )，花儿不怕（雨打），（花儿）涌向校园，校园开满（鲜花）
【设计意图：结合图片来学习四个成语和儿歌，有助于学生的理解、读背，在读的同时加强感情朗读的指导，激发学生的学习兴趣。同时设计相应的练习，可以检测学生读背的情况。】
二、写好铅笔字
1、指导
（1）复习以前学过的书写规则从上到下，从左到右。
（2）今天，我们学写“同、问、网”3个字，看看这些有三框儿的且框口朝下的字应按什么顺序书写？（先外后里）
（3）教师范写“同、问、网”3个字。
2、练习。
（1）练习描写“同、问、网”3个字，各仿写1个。
（2）教师巡视指导。
3、小结。
（1）表扬写得好的同学，指出存在的问题。
（2）进行纠正性练习。
【设计意图：在教学这部分时，循序渐进推入。先让学生掌握这三个字的结构和书写规则，教师加以范写，为学生后面的范写奠定基础。学生写时教师巡视指导，指出存在的问题，力求让学生写好这三个字。】
第四课时 （口语交际）
课时目标：
1、了解什么是正确的读书姿势及读书时应注意的事项。
2、训练学生正确的读书姿势，养成良好的习惯。
教学过程：
一、激趣导入
1、师：有一个叫明明的一年级小朋友很爱看书。这几天，小明发现自己看书的时候有些看不清了。于是，他就去医院检查视力，医生给他诊断为近视。这是怎么回事呢？同学们来帮明明找找原因。（课件出示）
2、指名学生看图说一说
爱看书的小明看书的时候，是走着看书；他有的时候吃着饭看着书；还有的时候，躺在床上看书。
师：我们一定要养成良好的看书姿势，不要像小明那样，在不正确的姿势下看书。看书时使用怎样的姿势才正确呢？今天我们一起来讨论讨论吧！（板书：看书）
【设计意图：通过看图讲故事引出课题，激发了学生的学习兴趣，明确本堂课的活动主题，也认识到了错误的读书姿势产生的后果。】
二、演示导行
1、出示读书姿势图
（1）请同学们看图。读书的时候，我们应该像图上的小朋友一样，身体坐直，头正肩放平，再把书拿起来斜放在桌面，眼睛离书本一尺远。
（2）教师示范，学生跟着做。(注意：眼睛离书本一尺远，可跟学生解释，“尺”相当于你们文具盒的边长那么长，只要把文具盒放在眼睛和书之间量一量就可以了。)
（3）教师巡视，纠正。请同学上讲台示范。
2、学生跟着做。看图讨论（课件出示）
师：同学们，现在大家来讨论，图上小朋友的看书姿势正确不正确，为什么？（四人小组讨论，指名汇报。）
相机板书：不躺着看 不走着看 保持一定距离
3、提出其他的注意事项
师：除了以上几点外，我们在看书时还要注意以下几点:（1）不能在昏暗的光线下看书。（2）不能坐在车上看书。（3）不要弯背看书。
【设计意图：通过看正确的读书姿势图，教师示范学生跟着做，以便让学生牢牢掌握读书的正确姿势。学以致用，让学生讨论图上小朋友的看书姿势正确不正确，加深对正确读书姿势的认识理解和应用。】
三、巩固延伸
1、师：在生活之中我们要注意正确的读书姿势，保护好自己的眼睛。老师送同学们一首《读书姿势歌》，让我们来读读记记吧。
出示《读书姿势歌》指名读、自由读、齐读。
读书姿势歌
读书时，要注意，眼离书本要一尺。
脚放平，背挺直，胸离桌子约一拳。
书本稳稳拿手中，还要稍稍向外斜。
条条要求牢牢记，还要天天坚持练。
2、让学生用正确的读书姿势一齐读读课本上的读读背背。
3、练笔：此刻，我想同学们一定有些话想对因看书姿势不对而眼睛近视的小明说，用几句话写下来。学生自由写，指名读给大家听，师生点评。
【设计意图：通过读《读书姿势歌》和小练笔，读写结合，让学生更进一步明确看书要注意保持正确的读书姿势，保护好自己的眼睛。】
四、课堂小结
坐有坐相、站有站相。读书也有自己的正确姿势，希望同学们在以后的学习中养成良好的看书姿势，保护好我们的眼睛，别忘了看完书向远处望一望,让眼睛休息休息，每天还要坚持做眼保健操。
【设计意图：对学生进行思想教育，保护眼睛，养成良好的看书姿势坚持到底。】
板书设计：
不躺着看
看书 不走着看
保持一定距离
[《练习5》教学设计 (苏教版一年级下册)]
篇12：《小松树和大松树》教学设计(苏教版一年级下册)
教学目标：
1、学习本文生字词、新偏旁并理解生字词组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，体会角色特点。
2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。
教学时长：两个课时
教学重点：
1、学会本课11个生字，会写6个生字，认识1个新偏旁。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
教学难点：理解课文内容，体会风伯伯对小松树说的话，让学生懂得做人不能盲目自满、看不起别人的道理。
第一课时
一、新课导入
1．看图猜谜语，生猜谜，师公布答案松树。
问：PPT展示（松树）教“松”（sōng）。领读,松树，引出课题。
2．板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音，指名读课题，领读课题。
3．从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？（提问生自由回答）
（1）小松树和大松树在什么地方？
（2）他们之间发生了什么故事啊？
（3）这个故事告诉我们什么道理呀？
二、整体感知
1．初读课文。
要求：①范读课文，了解大概故事意思。
②不加字、不漏字、不会读的地方多读几遍。
2、再读课文
要求：①画出一类字，同桌拼读；圈出二类字，自由拼读，根据拼音试着读通课文。
②生按要求自学课文，师巡视指导。
③指名读、开火车读、齐读。
④把生字带入课文再通读一遍课文，把课文读顺，不会读的句子多几遍。
⑤指名分段试着朗读课文，师生共同评议、纠正。
⑥检查自读情况、抽读、去拼音指名读、正音、齐读、轻声指导。
三、认知贯通
1、自由读第一自然段，小组讨论交流，能读到哪些信息？ （大小位置）并进一步规范语言训练；指名口头填空： 有一棵（ ）松树 有一棵（ ）松树。
2、读第二自然段找出小松树夸耀自己长得高、看得远的句子，熟读体会。
3、找出第三自然段中风伯伯对小松树循循善诱、饱含着对小松树关爱的句子。（生演示动词“摸着”“托起来”）
过度：小松树对大松树说了什么呢？风伯伯又对小松树说了什么？课文要告诉我们小朋友一个什么样的道理呢？我们下节课再细细的讲解。
四、学习生字
学习生字：“伯” “答”“被”
“伯”：左右结构，生先描红再观察占格回答，占格书写要左窄右宽，左右等高。词义：多指父亲的哥哥，本文是对父辈亲友的尊称；师范书，生描红练习，生随堂组词。
“答”：上下结构，生先描红再观察占格回答，关键笔画书写强调下面的一短横。如何记忆（用换一换的方法记忆）与“给”比较。多音字组词（dā 答应 dá回答）；师范书，生描红练习，生随堂组词。
“被”左右结构，，本文新偏旁衣字旁“衤”，介词用于被动句中，注意“衤”共5笔不能少写一点变成了“礻”。 生先描红再观察占格，左窄右宽，衣字旁要点横分离，点竖对齐，中部紧凑，夹角适度；师范书，生描红练习，生随堂组词。
第二课时
教学目标：1、理解课文内容，分角色朗读课文。
2、教给学生的读书方法，要能根据相应的内容展开合理的想象。
教学重难点：
1、指导朗读。
2、理解课文大松树谦虚，小松树由骄傲到惭愧的心理转变，风伯伯的语重心长。
一、创设情境，复习导入
1、上节课我们学习了23课《小松树和大松树》。小朋友，小松树和大松树之间还发生了一个有趣的故事，要想知道这个故事，咱们得先来一个“智力大闯关”，你们有信心闯过这一关吗？（抽查上节课所学的生词，快速指名抽读、开火车读、齐读、正音）（表扬小朋友们真厉害一下子就闯关成功了，那么我们来看下一关）
2、通过上节课方学习和读课文，你们知道课文讲了一件什么事？（提问用自己的话说）（小松树和大松树比高比看得远的事）。那我们现在再一起走进这个故事。
二、 品读感悟，精读课文
1、学生自读第一自然段，读了请告诉老师小松树和大松树它们分别长在什么地方？（小松树长在山上，大松树长在山下）指导看课文的插图，进一步了解它们生长的位置。（板书：小松树 大松树）看，小松树长在高高的山上，能看到很远很远的地方，你猜他会看到什么呢？
（这个问题设计，从而让学生领会到小松树得意、目空一切的原因，为下文作铺垫。）
2、①（过渡）看来小松树和大松树它们是邻居了，那它们一定经常在一起聊天了，有一天，它们聊了些什么呢？让我们一起继续往下读课文。
②学生自读课文第二自然段；用“～～～～～～”画出小松树说的话。
③PPT出示句子：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”
④ 看，这就是小松树对大松树说的话，同学们，读完想一想：这是一棵什么样的小松树？（学生：这是一棵长得很高的小松树。）根据学生的回答，师出示：PPT14
⑤如果你就是这样的一棵小松树，你站在这么高的山上能看到什么？（展开想象练习说话高兴、得意、骄傲）小朋友们试着带着这样的心情来读读小松树说的话吧！
A、指导读好“多高哇”、“很远很远”。
①小松树为了显示自己的高，它还请来一个什么标点符号来帮忙呢？
②有了这个感叹号的帮忙，小松树就会显得更高了，来，谁来读读？让我们一起来读，看谁的小松树最高？
③小松树除了请来“！”来帮忙，它还请来一个字，那就是---多。引导学生用“多”说话。
④比较“很远”和“很远很远”。
学生：这还是一棵看得很远很远的松树。指名读“我能看到很远很远的地方”。
老师：听了你的朗读，老师觉得这棵小松树能看得很远很远呢。老师我也想读读这句话，看看谁的小松树能看得最远？（师故意将此句话读成“我能看到很远的地方”）
引导学生用“很--很--”练习说话。
如：她的头发很--很--。
他长得很--很--。
夏天很--很--。
B、指导读好“喂” ，师出示PPT13 。
这除了是一个得意的骄傲的小松树外，你还觉得这是一棵什么样的小松树呢？
①老师用“喂”说一句话：喂，把你的铅笔借给我用一用！听到老师这样对你说话，你愿意把铅笔借给我用吗？为什么？（没有礼貌。）
②小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？（没有礼貌。）
③那你觉得这个 “喂”应该怎样来读呢？谁愿意来试一试？--指名学生读好这个词的语气。
C、领会“你呢”这个词语的感情色彩。
这里的“你呢？”是什么意思？该怎么读？指导读出骄傲，师出示PPT 。
D、小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树。听了小松树的话，大松树怎么样？（没有回答）你来猜猜看他有什么想法呢？（说话训练）
--他想，为什么小松树长在山上，而我却长在山下。
--他想，你能看得远，是大山爷爷把你托起来的。
--要是我站在山上，也会和你一样看得远。
3、过渡：尽管大松树没有回答，可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，他会说些什么呢？
（1）自己读读第三自然段。
（2）指名读再出示风伯伯的话：孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！你从风伯伯的话中读懂了什么呢？
（3）其实我们从风伯伯的话中知道了，小松树和大松树到底谁高？那又是高多少呢？（加点：比、高多了）。
（4）指导读好这一句话：孩子，山下的松树比你高多了。
（5）是啊，其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图，比较一下。（出示PPT16，比较两棵松树的大小）看句子：大松树比小松树高多了；。你也能用“比”来说一句话吗？--指导用“比”来练习说一句话。
（6）你还从风伯伯的话中读懂了什么？（看得远、托起来。）小朋友谁会做做“托”的动作？--动作理解“托”。练习说话：所以我们说--出示：小松树能看得远，那是因为大山爷爷把他托起来的。
（7）看PPT15：风伯伯和小松树说话的时候，摸着小松树的头，他的表情怎样？ (生观察想象)如果老师也这样摸着你的头，你会有什么样的感觉？那你觉得这是个怎样的风伯伯？风伯伯多爱护小松树呀！那风伯伯的话该怎么读好呢？
A 小朋友先自己练习读一读。--谁来做风伯伯？（指名读）
B多亲切，多和蔼又关心小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯--齐读风伯伯的话。
三、分角色朗读课文。
1、最后，让我们一起来把课文中的这个故事用你们出色的朗读表演出来，好吗？指名分角色朗读课文，上台表演。
四、总结课文悟出道理
读完这篇课文你会请哪一棵松树回家做客呢？为什么？（师PPT展示生小组讨论）
五、作业设计
1、学习抄写剩下的生字。
2、为课文设想一个结局，师出示PPT小松树的一种可能性的结局，生自由发挥想象
3、课后，可以把这个故事说给爸爸妈妈听，也可以和你的好朋友演一演这个故事。
板书设计：
23小松树和大松树
站得高 看得远
没有回答 ↑托
做人谦虚，懂礼
[《小松树和大松树》教学设计(苏教版一年级下册)]
篇13：三个小伙伴 教学设计(苏教版一年级下册)
一、故事导入
1、从前，山上有三个小伙伴，他们是小野猪、小象、还有小袋鼠（老师一边讲，一边贴小动物的图片）有一天，他们一起去植树，还发生了一个故事呢。故事的名字就叫《三个小伙伴》，板书课题，齐读。植树可不是一件容易的事情，瞧，他们就遇到了困难。我们来看动画片。
2、看动画片，边看边想：他们植树遇到了什么困难？
3、学生交流，多媒体出现三个困难。
二、细读课文，指导学习
（一）指导读好三个问问。
1、三个小动物遇到哪些困难？（出三个困难）
2、那他们心情会怎样？（着急）
3、就让我们带着着急的心情来读读这三个问句吧。（出示，各种形式读）
1、知道读小野猪的话，用各种形式读。
a、我们先来看看是谁解决第一个困难的？（小野猪）
b、小野猪是怎么说的？（大屏出示） 请一生读，另请一两生评。
c、小野猪说这句话时心里是怎么想的，（自信）
d、再请生读。（点出自信，请生多次读，如不理想，师可师范）
e、顺势加动作，用手辅助读（现在你的手就是小野猪的嘴巴了，看你的嘴巴硬不硬）
f、再次请学生加动作读
g、请全体学生自由读（加动作辅助读，再次强调自信）
h、男，女生赛读，师生合作读
引导读小野猪能干的话，并指出能干的词
a、小野猪真能干（出示大屏）瞧，（齐读）引出能干。
b、你们从哪里看出小野猪能干？ 1）硬2）拱3）不一回儿
（若学生说不出不一回儿，让他们再读读这句话，教师适当点拨）
c、用不一回儿说出一句话，针对学生的句子，适当夸奖。
d、小野猪太能干了，你们喜欢小野猪吗？
e、带着对小野猪的喜欢，再读第二自然段。
（一）学习第三自然段
1、第二个困难是谁解决的？（小袋鼠）
2、小袋鼠也很自信，谁来读小袋鼠的话。 （自评，若不好，再加动作读）
3、说话练习，你们想对小袋鼠说什么？夸夸它
4、完整的读。
（四）学习第五自然段。
1、三个小伙伴把小树栽进了坑里，施上肥料，培上泥土，你们觉得小树栽好了吗？
2、请生自由读第五自然段。
3、数出这一自然段共有几句话？（三句） 读自己喜欢的句子。
4、学生汇报读。（若读到第三句，师问生为什么喜欢这句，点出小象能干
5、再读第三句，读出小象的能干，做吸足样
6、全班读
（五）学习第六自然段，展示三个小动物开心图
1、三个小伙伴在干什么啊？
2、他们心情如何怎么样？
3、他们为什么这么高兴呀？（在谁的努力下，点出合作）
4、带着高兴的心情齐读。
三、课外延伸
1、学了这一课，你明白了什么？
2、在这里，老师送你们几句讲团结协作方面的名言。出示，教师领读。
四、指导写生字伙伴
1、认读生字
2、生字组词
3、提醒注意点，指导书写
4、学生写字，教师巡视指导、纠正写字姿势。
五、布置作业
1、把这个故事回家讲给爸爸妈妈听。
2、续编故事。
[三个小伙伴 教学设计(苏教版一年级下册)]
篇14：苏教版语文一年级下册《蚂蚁和蝈蝈》教学设计
教学理念：
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要采取多种手段，创设宽松愉悦的学习氛围，引导学生进行多角度的个性化的阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。
设计特色：自由地读，尽情地读，读有所思，读有所得。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。
教学过程预设与点评：
一、细读，感知文本
1、激趣导入：
⑴小朋友们，这节课我给你们带来几位新朋友(多媒体课件出示蚂蚁和蝈蝈的图画)。认识他们吗?喜欢他们吗? 板书课题，朗读课题。
⑵大家再仔绸观察他们的不同神态，你们有什么问题想问蚂蚁和蝈蝈吗?(让学生围绕课题踊跃提问)
（点评：以图画导入，形象直观。学生很快进入课文情境，学生向蚂蚁和蝈蝈发问、实际上是在叩问文本，推测课文的内容，打开阅读期待的视野，为阅读作好铺垫。）
2、读课文，识生字。
请同学们仔细读课文，注意读准生字的音。用铅笔描红。（重点指导“蚂、蚁、粮、冷”等。）
3、读课文，读通顺。教师范读，同学们练读课文，要争取读通顺，流利。遇到难读的句子多读几遍。（加强长句子“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬”的朗读指导。）
（学生认真地、反复地练读。教师巡视指导，及时纠正读错的地方，帮助学生把课文读通读顺。)
4、读课文，明文意。读了几遍课文，现在谁来说一说课文写了什么事？
二、精读，感悟文本
1、组织互读。你们都读得很流利了，下面就在小组内交流朗读的成果，你们轮流朗读，大家互相倾听，互相学习，互相评价，及时改进。看谁读得最通顺最流畅。组织互读。
2、读课文，画出自己喜欢的句子。让学生用平时最喜欢的方法自由去读。将自己喜欢的句子多读遍。学生交流。教师引导，适时板书，重点突出以下几个句子：
⑴他们有的背，有的拉，个个满头大汗。
⑵他们躺在大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。
⑶蝈蝈又冷又锇，再也神气不起来了。
教师可组织同学们讨论、交流：“蚂蚁和蝈蝈夏天的不同表现与它们冬天的不同遭遇”及之间的联系。
三、品读，内化文本
1、组织学习第一自然段，品味蚂蚁的勤劳。（重点突出“真热”、“满头大大汗”等词语。）
2、组织学习第二自然段。品味蝈蝈的懒惰。（重点突出“笑”、“傻瓜”、“自由自在”等词语。）
3、组织学习第三自然段。品味蚂蚁冬天生活的幸福与蝈蝈的悲惨。（重点突出“躺在”、“装满粮食”、“又冷又锇”、“再也神气不起来了”等词）
四、展示读，呈现文本
1、请同学们展示自己的读书成果。
2、安排赛读。
(1)指名读：每小组从其他组中随机抽一名同学比赛读。
(2)推荐读：每小组推荐一名读书最好的同学在全班赛读，大家边欣赏边评议。
3、诱导悟读。
请同学们再读课文，边读边在头脑中想象画面，然后说说你想到了什么?已经知道了什么?还有什么不懂的提出来大家讨论交流。(读完后让学生自由发表意见，谈感受，提疑问，释疑难)
五、表演读，升华文本
1、在熟读感悟的基础上，引读课文第二、三自然段，同时出示两个话题：
⑴夏天，蝈蝈看到蚂蚁搬粮食，累得满头大汗，都笑话他们，这时蝈蝈会怎样说?蚂蚁又会怎样回答?
⑵冬天，蚂蚁躺在温暖的洞里过冬，蝈蝈又冷又饿，这时他们又会想些什么?说些什么呢?
(学生想象练说，看谁说得既有创意又结合实际。)
2、过渡：孩子们，蚂蚁和蝈蝈看你们学得这么好，想让你们和他们一起做游戏，你们愿意吗?
⑴小组表演。让学生自由选择角色，演蚂蚁和演蝈蝈，各人自找伙伴，自愿组合，在小组内自由表演。
⑵表演欣赏。推荐两组演得好的到台上表演，教师给他们戴上头饰，并提供简单的道具，表演后现场评出“最佳小演员”。在学生表演过程中，教师要做好“组织者”、“引导者”和“参与者”，要适时地介入，穿针引线，巧妙地点拨和诱导。
六、诵读，超越文本
1．循序渐进地背。教师提示文中关键词语：“夏天，一群蚂蚁（ ），他有的（ ），有的（ ）。几只蝈蝈看到了，他们（ ），有的（ ），有的（ ）。冬天到了，西北风（ ）。蚂蚁（ ）。蝈蝈（ ）。”让学生看词语，想课文。背起来轻松自如。
2，入情入境地背。出示多媒体画面，播放轻音乐，使学生在画面的感召下，在音乐的启迪下，入情入境、兴趣盎然地背诵。
（点评：背诵是积累内化的重要途径。课文中规范、鲜活的书面语言，只有通过熟读成诵，才能积淀成熟练的语感经验，真正内化到学生的语言结构中，成为他们永恒的语言财富。让学生多种形式的练习背诵，既减轻了负担，又提高了背诵效率。）
3、播放舒缓的音乐，教师轻轻地朗诵：转眼第二年的夏天又到了，蚂蚁和他们的邻居蝈蝈又聚到了一起。回想起去年冬天的经历，这时他们又会说些什么?做些什么?你们能模仿课文的样子，把这个故事接着往下编吗?
⑴学生自编童话。
⑵指名读自编的童话，师生评议。
教师总结：小朋友们，我们每个人都在追求自己的幸福，可幸福在哪里呢?它不在柳萌下，也不在温室里。它在辛勤的汗水中，它在艰苦的劳动里。让我们共同来唱一支歌，放音乐，师生共同唱歌曲《幸福在哪里》。
（点评：编一编快乐的童话故事，唱一唱动听的儿童歌曲。故事中融进思考和创造，歌声里飞出个性和激情。“孩子只有生活在游戏、音乐、幻想和创造的世界里，他的精神生活才充实，才有价值。”语文学习就是要让孩子在动态的课堂里大胆地展示自己，尽情地放飞自己，健康快乐地成长。） （教学总评：学生是学习的主人，阅读的主体。课堂上，把读书的时间放给学生，让他们充分地读；把读书的方法教给学生，让他们生动地读；把选择读书方式的权利还给学生，让他们个性化地读。让琅琅的读书声成为课堂最美的音符，真正归还学生“读者”的地位，使学生在多层次、多样化的读书实践中，充分地触摸课文的语言材料，深刻地感悟文本内涵。教师能够确实引领学生赏读、品味课文，让思维在文字中淌徉，让情感在事物中神游。在学生感情需要表达的时候，相机安排五六分钟时间的活动，既营造了生动活泼的课堂氛围，又让学生对课文语言、对文本包含的人文思想的内化吸收有了外化表达的机会，可谓“一箭多雕”）。
[苏教版语文一年级下册《蚂蚁和蝈蝈》教学设计]
篇15：苏教版一年级下册语文第四单元教学设计
第四单元单元教材简析:
第四单元共四篇课文。《乌鸦喝水》描写了一只乌鸦口渴了，到处找水喝，最终想出办法喝到了瓶里的水。课文语言浅显，充满童趣。乌鸦在困难面前动脑筋想办法，最终获得了成功。文包诗--《咏华山》是新出现的一种课型。既描绘华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明，有才华。《司马光》是一篇历史人物故事，讲的是司马光小时候和几个小朋友在花园里玩，有个小朋友不小心掉进了大水缸。司马光急中生智，举起大石头砸破水缸救出了小朋友。本文告诉学生遇事不能慌张，沉着机制才能想出好办法。《月亮和云彩》叙述了一个晚上，几个小朋友看见月亮在云彩中穿行，争论月亮和云彩谁跑得快，观察后发现跑得快的是云彩。课文语言亲切，感情自然，蕴涵着朴素的科学现象，启迪学生主动地观察、思考。有动脑筋想出好办法的，有动脑筋做出好文章的，都是“无”中生“有”。所以，我们可以把这一组课文称之为创新篇。创新篇的教学除了让学生学会生字，有感情朗读课文外，还利于培养学生勤于动脑、善于动脑，大胆创新的品质。
单元教学目标：
1. 了解课文内容，了解课文内容，懂得遇到问题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。
2．学会30个生字，认识8个新偏旁，学会33个二类字，理解由生字组成的词语。
3．能正确，流利地有感情地朗读课文，学会分角色朗读。
单元教学重点、难点：
1．识字、写字。
2．理解课文讲述的道理。
单元课时安排:
8．《乌鸦喝水》 3课时
9．《咏华山》 3课时
10．《司马光》 3课时
11.《月亮和云彩》 3课时
《练习4》 3课时
单元练习2课时
8．乌鸦喝水
教材简析：
这篇课文讲的是乌鸦想办法喝到了瓶子里的水的故事。全文共两个自然段。第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水，却喝不着。第二自然段讲乌鸦想办法喝到了瓶子里的水。课文配有插图，形象地再现了课文的内容，有助于学生读书领悟。本课的训练重点是识写生字，朗读和背诵课文。
教学目标:
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.懂得遇到困难要开动脑筋，想出办法解决问题。
教学重难点:
识字、写字、朗读、背诵。
教学准备:
课件、生字卡片。
教学课时：3课时。
第一课时
总第 课时
课时目标：
初读课文，学习部分生字。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1．（多媒体展示“乌鸦图“）你认识它吗？它长得怎样？乌鸦虽然外表不美，但它可聪明了。今天我们就来学习一个有关乌鸦的小故事。
2．（点击出课题）学生读题。
3．读了课题，你有什么想问的吗？
二、初读指导
1．范读课文。
2．带着问题轻轻地读课文，注意读准字音，句子不读破，读完后给每个自然段标上序号。
检查字词：
出示生词（带拼音-去拼音读）：
口渴 看见 怎么办 终于 办法 叼起
渐渐 升高 瓶子 乌鸦 看见
指名读，正音。
再出示词语（带拼音-去拼音读）：乌鸦 瓶子
3．再读课文。要求：读通课文。
检查句子：
出示句子：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。
瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。
指名读通句子。
齐读两句话。
4．第三次读课文。
分段朗读。
读通全文。
5．学生整体感知课文，并思考本课写的是一件什么事？
认真观察书上的两幅插图，看懂每幅图是什么意思。
（1）学生自己边读，边观察图。
（2）指名回答每幅图的意思。
三、教学生字：
1.出示生字
（1）指名在黑板上的田字格里写生字。
（2）检查书写情况，发现共同问题。
2.学生谈怎样写好这些字。
3.重点指导
（1）求变化：相同的笔画在书写时要有所变化。写“法、于、半”的两横，不能一样长，要上短下长。
（2）讲疏密：笔画较少的字“只、升”，笔画与笔画之间要宽松些；笔画较多的字“找、面”，各部分要穿插避让，安排紧凑些。
4.按笔顺描红练习。
四、作业设计：
1.画去加点字括号里不恰当的拼音。
（1）鲁班两眼紧紧盯着（zhe zháo）小船。
（2）乌鸦想出了办法，终于喝着（zhe zháo）水了。
（3）瓶子里（li lǐ）面只有半瓶水，乌鸦叼石子放到瓶子里（li lǐ）。
2.比较并组词。
乌（ ） 办（ ） 于（ ） 外（ ）
鸟（ ） 力（ ） 干（ ） 处（ ）
3.朗读课文，做到正确、流利。
第二课时
总第 课时
课时目标：
精读课文，体会乌鸦的聪明。背诵课文，学习部分生字。
教学过程：
一、复习检查
1．听写词语：一只 办法 口渴 找到 里面 上升 喝水
2．口头组词。
法（ ）（ ） 面（ ）（ ） 升（ ）（ ）
二、精读训练
1．第一自然段
（1）自由读§1。
（2）点击出：（渴 喝）一只乌鸦口------了，到处找水-------。
谁来选一选，填一填。你有办法记一记这两个字吗？谁来读一读这句话？
（3）想象乌鸦怎么“到处找水喝”。
（4）指导学生读好这句话。
（5）找着找着，乌鸦看见了什么？（结合图）
（6）乌鸦能喝着水吗？为什么？
（7）乌鸦心里怎样？从哪看出来？练读“怎么办呢？”
（8）齐读§1。
2．第二自然段
（1）乌鸦最后想出办法来了吗？
出示句子：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。
--这句话说乌鸦喝不到水，怎么办呢？它肯定想了不少办法，大家想象一下，它会怎么想呢？
当它看到旁边有许多小石子，总算想出办法来了。这时候才用了“终于”。
指导读。
（2）出示句子：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。
--“叼”换个词？为什么用“叼”？
“一颗一颗”比体会到什么？（很有耐心）
（3）这样真的能喝到水吗？让我们动手试一试。（师演示）
在实验中你发现了什么？给“渐渐”换个词行吗？练习用“渐渐”说话。
师：可见乌鸦劳动很艰辛，但他坚持不懈。
读句子。
（4）为什么放进石子水就升高了？
师：乌鸦喝着水了，我们真为它高兴。练读句子。
（5）口述乌鸦想出办法喝到水的情况。
（6）你觉得这只乌鸦是一只怎样的乌鸦？（爱动脑筋、勤动脑）
三、总结
1．朗读全文。
2．练习背诵。
四、学习生字
1．出示生字：看 办 起
2．“看”字怎样写？生动作演示。（手搭在眼睛上面）
3．怎样记住“办”？
4．“起”字怎样写？
5．说说三字写时要注意什么？
6．师范写，讲要领。
7．生书上描红。
8．口头组词。
五、作业设计：
1．习字册上书写生字。
2．抄写本课生字、组词。
3．朗读、背诵课文。
第三课时
总第 课时
课时目标：
指导朗读背诵课文，并完成与课文相关练习。
教学过程：
一、复习检查
1．认读生字组成的词语。
2．听写生字词：
口渴 看见 办法 终于 于是
起来 渐渐地
二、指导朗读课文。
1．指名逐自然段朗读课文。
2．同桌朗读课文。
3．指名背诵朗读。
4．学生评价，师试做补充。
5．齐读课文。
6．如果你是乌鸦，你有什么好办法喝到瓶子里的水呢？
三、选字填空。
办 半
1． 一 法 学 开
于 鱼
2． 头 是 大 号 由
生 升
3．花 旗 命 上
四、按课文内容填空。
1．一只乌鸦 渴 ， 喝。
2．乌鸦 旁 有许 ，终 想出 来了。
3． ，瓶口 ，乌鸦喝 。怎 呢？
4．瓶子里的水渐渐 高了，乌鸦 喝 水了。
五、选词。填空。
一颗 一颗颗 一片 一片片
1．秋天到了，树上的叶子 落下来。
2．我把 树叶夹(jiá)在书中。
3．乌鸦叼起小石子， 地放进瓶子里。
4．我得到了 五角星。
六、作业设计
背诵课文。
板书设计：
8．乌鸦喝水
不着 （口小 半瓶）
乌鸦 喝 水 （衔石子 升高）
着了 （想出办法）
9．咏华山
教材简析：
本课是一种新的课型--“文包诗”。课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明、有才华。
全文共4个自然段。第一自然段写孩子和先生登华山。第二自然段写孩子吟诗赞华山。第三自然段写孩子得到了先生的夸奖。第四自然段交待了孩子的姓名和年龄。课文的重点是第二自然段。
课文以讲故事的形式，在文中巧妙地引出了古诗，并提供与诗紧密相关的背景知识，创作本诗时的具体情境和作者情况。课文配有插图，再现了华山的壮丽景色，是教材的有机组成部分，不仅可以帮助学生更好地领悟课文和古诗，还可以培养学生的观察力、想象力。
教学目标:
1．学会本课8个生字，认识1个新偏旁，两条绿线内的9个生字只识不写，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．通过感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。
教学重、难点:
识字、写字、朗读、背诵。
教学准备:
生字卡片、插图、光盘、课件。
教学课时：
3课时。
第一课时
总第 课时
课时目标：
初读课文，学习部分生字。
教学过程：
一、揭题，释题
1．板书：华山，读。正音“华”，讲解多音字。
2．简介华山。（边看录象边介绍）
3．板书“咏”，说说它的意思。（用诗词等来抒写华山。）
4．读题。
5．你有什么疑问？（谁咏华山？为什么要咏华山？他是怎么样咏华山的？）
二、初读指导
1．范读课文。
2．提问：谁咏华山？为什么要咏华山？他是怎么咏华山的？
3．借助拼音自由读课文，标出自然段的序号，圈出生字词，初步理解生字词的意思。
（1）全文共有四个自然段，《登华山》在文章中是排成两行的，但它属于第二自然段的一部分，所以不另外计算自然段。
（2）出示生字词：
真高 自己 朵朵 与 称赞 沿着 艰难
山顶 情不自禁 吟诵 寇准 显得 间
无 回首 咏 登 爬 飘
（3）各自拼读，找出平舌音和前鼻音的字。
平舌音的字：自、赞、诵
前鼻音的字：真、赞、沿、艰、难、禁、吟
（4）出示生字词卡片，指名认读，相机正音。
（5）开动脑筋记生字。
①让学生各抒己见，然后教师总结
比一比：自--首 己--已 无--天 直--真
加一加：间：“门”里加个“日”。
部件法：朵：新偏旁“几”和“木”组成。“与”，像阿拉伯数字5和“一”组成。
②学生描红练习。
四、作业设计：
1．习字册上书写生字。
2．抄写本课生字、组词。
3．朗读课文。
第二课时
总第 课时
课时目标：
精读课文，体会寇准的才智。背诵课文，学习部分生字。
教学过程：
一、复习旧知，学习第一小节。
师：这节课继续学习--9《咏华山》（齐读课题）
师：我们来认认字宝宝。你来。
出示:华山 称赞 宋代 七岁 山腰间 更无山与齐
师：读准了。瞧，谁来读？你读。 （指2生） （评价：厉害。又准确又好。）
师：老师把字宝宝放到课文里读一读，请小朋友边听边思考三个问题：小孩的名字叫什么？去干什么？他们登上山顶的感受是怎样的？（师范读）
师：听了老师读，你知道小孩的名字叫什么？（指名）(生：我知道小孩的名字叫寇准。)（指导说完整的话）他去干什么了？（指名：他跟先生一起去登华山。）
师：我们一起和寇准爬爬华山，齐读第一小节。（齐读第一小节）
二、细读课文第二段。
师：登上华山后，给你什么样的感觉？（华山真高啊！）（板书：高）
师：课文中哪些地方看出华山高？请小朋友自己读第二小节。（出示第二小节）
师：你从课文哪些词语，哪些句子，甚至细心的小朋友找找哪些标点里可以感受到华山的高？
A、生：啊！华山真高哇！（出示句子）
师：找准了，哪个词直接写出了华山的高？（真高）（红字）
师：华山真高哇，老师告诉大家，华山有2200多米高，小朋友们抬头看看我们学校的教学楼，三层楼共10米，很高吧！华山大概有220多个教学楼叠加起来这么高。你来。 （生读）
师：你读的华山只有1000米多高！你来。
师：通过你的朗读，老师感觉到华山有1500米了。你来。
师：从你的朗读中听出来你一定看到了2200多米高的华山。我们画一画华山。（师画山）从这句话里你还从哪里看出华山的高呢？（感叹号）
师：真善于观察。谁来读？
师：了不起，你把感叹号表达的感情也读出来了。 你来。
师：这就是发自心底的赞叹。这里的“啊！”是表示小寇准第一次看到这么高的华山，感觉很惊奇。我们一起来体会一下。（齐读）
B、师：你还从哪个词语或句子里看出华山的高呢？
生：艰难。（出示句子）（红字）
师：你怎么从“艰难”这个词语中体会到华山的高呢？
生：华山有2200米，因为高，所以爬上去十分的艰难。
师：你读。
师：很轻松嘛，好象才爬了200米。
师：2000多米能爬上去，很不容易，很艰难。你读。
师：老师好像看到小寇准爬得都满脸通红满头大汗了。 我们一起来爬一爬。（齐读。）
C、你还从哪里看出华山的高？
生：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
师：这句也被你找到了，你从哪个词里看出华山的高？
生：都在自己的脚下。（红字）
师：你来读。
师：恩，华山高的。谁来画远远近近的山？（画远远近近的山）先画近的，再画远的。
师：对不对？我们来读读句子。（齐读）对吗？
对。
不对。为什么？读句子。（脚下）重画。
D、你还从哪个词语看出华山的高呢？
生：近。山腰间。（出示句子，并红字）
师：把句子读一读。
生：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
师：因为华山那么的高，所以--（太阳显得那么近）。谁来画？（画太阳）
师：谁来读？（评价：好象就在我的头顶。太阳就在边上了，喔唷，真烫！）
师：这句话读下去（齐读）。
师：平时我们看到的白云高高的飘在天上，课文里呢？（山腰间）
师：同学们，你们都有腰，摸一摸。那山腰间在哪？ 谁来画。（画白云）
师：对吗？（对）（不对。读一读，是朵朵。） 谁来读？（2生）
(评价:你读的我仿佛抬头就是红日,低头就是白云。站在高高的山顶看下去的景色真美。)我们一齐到山顶去。
师：我们再来体会一下华山的高吧。（齐读：他们艰难的……）
师：看到此情此景，小寇准情不自禁的吟诵了一首诗。自己读（出示诗）
师：谁想吟诵？ （指名）
（评价：字字正确，句句连贯。 又正确，又熟练。 有感情，真像个小诗人。 ）
师：向他们学习，我们一起来。 （生齐读。）
师：这首诗吟诵了这么多遍，都明白了吗？第一句诗的意思是什么？（指名）第二句的意思是什么？（指名）
师：你们真的都知道意思了吗？真的吗？谁能说说无是什么意思？（没有）与谁来猜猜？（一个字：和）举头是什么意思？ （抬头。） 那回首呢？ （是低头的意思 ）对，首在这里就是头的意思。看中国语言多精粹，它没有用两个重复的字。汉字美就美在这里。
师：老师说诗的意思，你来吟诵一下。这首诗的意思是除了蓝天高高在上，没有其他的山和华山一样高的了，在华山顶上，抬头就可以看见靠的很近的红日，低下头能看到漂浮在山腰间的白云。（生吟诵诗歌）
师：这首诗好就好在写出了华山的高大，美丽。用诗来赞美，这就叫咏。（出示课题）我想来背诵一下，可以吗？ （背诵）你能像老师一样背吗？自己准备一下。
师：谁来学着寇准吟诵一下？（请2生）（再请2生。一个当先生，一个是寇准，先生要锲机表扬）
师：看，先生夸奖小寇准的时候摇头晃脑，还翘起了大拇指，这就叫做情不自禁。请同桌间一个当当小寇准，一个当当先生，表演一下。
师：我们一起来吟诵一下，边吟诵边想画面，能背的小朋友背一背。（生背）
师：奖励你们去华山看一看。（看华山图片）边看边吟诵古诗。
师：好诗，好诗！先生连连点头称赞。当时寇准写这首诗时有多大？
生：小寇准写诗的时候才7岁。
师：你从这句话里体会到什么？（年龄小，聪明）哪个字看出来的？（才）（红字）“才”是什么意思？（只有，仅仅）
师：你读。（2生）（评价：你的朗读告诉我寇准年纪可真小啊！通过你的朗读我感受到寇准真是个聪明的孩子。） 齐读。
师：我们和寇准再一次登一下这座以高大险峻著称的华山吧！（齐读全文）
三、学生字。
师：课文读得这么棒，字写的怎样呢？出示“与”。
师：谁来当小老师？你有什么好方法记住它？（只要把“写”的宝盖头去掉。）
师：利用熟字记，是个好办法。
师：“与”写时要注意什么？
述：第一笔不要写得太长，第二笔比第一笔稍宽些。第三笔不要写在“与”的肚子里，稍微写得外面一点，这样就写好了。
（书空）
师：这个“齐”字，你准备怎么教呢？ （你用的是部件法来记，真棒。）
师：要写好这个字，应该注意些什么？
师：下面两笔第一笔是撇，不是竖。 注意，撇和捺要像小鸟的翅膀一样舒展开。
师：看谁先坐端正的我先让他写字。打开习字册。 摆好姿势。
学生写字。 老师巡视。纠正姿势。
四、作业设计：
1．习字册上书写生字。
2．抄写本课生字、组词。
3．朗读、背诵课文。
4．练习。
5．根据课文画一幅华山图。
第三课时
总第 课时
课时目标：
指导朗读背诵课文，并完成与课文相关练习。
教学过程：
一、复习检查
1．认读生字组成的词语。
2．听写生字词：
华山 中间 我与你 齐声
岁月 代课 称呼
二、指导朗读课文。
1．指名逐自然段朗读课文。
2．同桌朗读课文。
3．指名背诵朗读。
4．学生评价，师试做补充。
5．齐读课文。
6．找出文中与诗句想对应的句子。
三、在正确的的音节后打“√”。
难 lán （ ） 顶 dǐn （ ）
nán （ ） dǐnɡ（ ）
赞 zàn （ ） 禁 jìnɡ（ ）
zhàn（ ） jīn （ ）
吟 yín （ ） 诵 sònɡ（ ）
yín （ ） shònɡ（ ）
四、写出下列字的反义词。
近-- 前-- 来--
古-- 天-- 无--
五、选字填空。
带 代
古（ ） （ ）路 时（ ） 皮（ ）
（ ）表 领（ ） （ ）领 （ ）替
六、读一读，填一填。
1.古时候， 个小孩儿跟 去登华 ，写下了一首诗，叫《咏华 》，这个小孩儿当时才 ，他就是宋代的寇准 。
2.小孩儿情不自禁地吟诵起来：
只有 ， 齐。
举近， 低。
七、作业设计：
1．完成练习。
2．背诵课文。
板书设计：
9．咏华山
登 咏 赞 点
只有天在上，（除了蓝天）
更无山与齐。（远远近近的山都在自己的脚下）
举头红日近，（太阳显得那么近）
回首白云低。（山腰间飘着朵朵白云）
10．司马光
教材简析：
这是一篇历史人物故事，讲的是司马光小时侯砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共3个自然段。第一自然段写司马光和几个小朋友在花园里玩，第二自然段写一个小朋友掉进水缸后其他小朋友的惊慌表现。第三自然段讲司马光砸破水缸救出落水的小朋友。本课的训练重点是识写生字，有感情地朗读课文。
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课8个生字，9个二类字，认识3个偏旁，理解词语。
3．通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。
教学重、难点:
识字、写字；朗读、背诵；体会主人公的聪明机智。
教学准备：
多媒体教学课件、生字卡片。
教学课时：
3课时。
第一课时
总第 课时
课时目标：
初读课文；学会本课部分生字，理解由生字组成的词语。
教学过程：
一、揭示课题。
1．板书：司，指读。析形。
2．板书：马，读：司马。介绍：“司马”是 复姓。
3．板书：光。读：司马光。“光”是名，出示图，简介“司马光”：
4．读了课题，你想知道什么？
二、初读指导
1．范读课文（看课件）。思考：本课写的是司马光小时侯的什么事？
2．讨论问题。
（1）图上画的是什么地方？你是怎么看出来的？
（2）图上画了些什么人？从穿的衣服看，他们是什么时候的人？
（3）请小朋友用自己的话说说这幅图讲的是一个什么故事。
3．出示生字词：（生字带拼音）
司马光 古时候 花园 使劲 掉 流 爬 别人
哭 假山 水缸 喊 砸 救
自读→指名拼读→齐读。
4．自读课文，说说各自然段的大意。
5．指名朗读课文。
三、教学生字
1．出示：司 古 时 候 别 哭 没 那
2．仔细观察田字格里的字，想一想怎样写好这些字。
讨论后，重点指导。
（1）司：半包围结构，右上包围左下。写这类字要注意的是：被包围部分（一、口），要伸出外面一点。
（2）候：左右结构，左窄右宽。第三笔是短竖，第四笔是横折。右下方是“矢”，不是“失”，不能出头。
3.按笔顺描红。
四、作业设计：
1．比较各组字的不同，再分别组词。
司（ ） 笑（ ） 夫（ ）
同（ ） 哭（ ） 天（ ）
2.扩词
古（ ）（ ） 时（ ）（ ）
别（ ）（ ） 没（ ）（ ）
3．读读写写生字词。
4.朗读课文。
第二课时
总第 课时
课时目标：
精读、理解课文，感受主人公的聪明机智。学习部分生字。
教学过程：
一、复习字词
1.出示。
2.分行指读→齐读。
二、讲读课文
1.讲读第一段。
（1）自由轻声读课文。
（2）指名说说这一段有几句话，每句话告诉我们什么？
（3）用自己的话说说事情发生的时间、地点、有关人物。
（4）指名看图说说水缸、假山的位置。理解“假山”。
（5）再指名说说水缸的样子。（大、装满水）练读句3。
（6）指名朗读§1→齐读。
2.讲读第二段。
（1）指名读句1。
（2）那个小朋友怎么会掉进缸里的？他会遇到怎样的危险？为什么？（联系水缸的样子。）
（3）一个小朋友掉进了大水缸里，这多危急啊！边上的小朋友是什么反应？怎样做了？
出示句2。
--指读。
“慌”组词？（慌乱、慌张、惊慌）
从哪里看出他们慌了？（有的……有的……还有的……）
他们可能会喊什么？（表演性喊）
练读。（要用紧张的语气读）
3.讲读第三段。
（1）看图。
（2）他怎样做了？用“-”把写司马光的句子画下来，再读一读。
（3）交流。出示句子，指读。
（4）比较句子。
a他搬起一块大石头。
b他搬起一块石头。
指名读句子，说说有什么不同。司马光为什么要搬“大”石头？从这里你可以看出司马光怎么样？
a司马光杂那口缸。
b司马光使劲砸那口缸。
指名读句子。你觉得哪句话好？“使劲”写出了什么？表现了司马光怎么样？
表演。
（5）结果怎样？
（6）指导朗读。
速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。
（7）危险发生，司马光和别的小朋友有不同的行为反应。针对当时的情况，想想小朋友们的各种行为表现对救人哪个最有效？为什么？
三、总结课文
1.指名有感情地朗读课文。
2.说说司马光是个怎么样的孩子，我们应该向他学习什么？
四、作业设计：
1．习字册上书写生字。
2．抄写本课生字、组词。
3．朗读课文。
第三课时
总第 课时
课时目标：
指导朗读课文，并完成与课文相关练习。
教学过程：
一、复习检查
1．认读生字组成的词语。
2．听写生字词：
公司 时候 公园 爬山 掉进
特别 哭声 使用 水流
二、指导朗读课文。
1．指名逐自然段朗读课文。
2．同桌朗读课文。
3．指名朗读。
4．学生评价，师试做补充。
5．齐读课文。
6．你从司马光身上学到了什么？
三、选字填空。
1．后 候
（ ）来 时（ ） （ ）鸟 前（ ）
2．司 丝
（ ）瓜 （ ）机 （ ）线 公（ ）
3．园 原
花（ ） 草（ ） （ ） 丁 （ ）来
四、在括号里填上合适的词。
一（ ）水缸 爬上（ ）
一（ ）石头 掉进（ ）
一（ ）假山 搬起（ ）
几（ ）小朋友 砸破（ ）
五、照样子，写句子。
例：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。
1．下课了，同学们有的（ ），有的（ ），有的（ ），有的（ ）。
2．大扫除开始了，大家有的（ ），有的（ ），有的（ ）。J vjcbccn,。Zmnvl
六、完成《天天练》
七、作业设计
课后将司马光的故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
10．司马光
砸 缸
小朋友 得救
11．月亮和云彩
教材简析：
课文主要写的是一个晚上,几个小朋友看见月亮在云中穿行,争论究竟是月亮还是云彩跑得快的事。而李小文用在树杈里看月亮的办法,证明跑得快的是云彩不是月亮。
教学目标：
1．学会本课认识7个生字，两条绿线内的6个在只识不写，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．知道遇到问题要多角度思考，寻找正确答案，培养认真观察周围事物的兴趣和习惯。
教学重难点：
识字、写字，理解课文内容，有感情地朗读课文。
理解课文，从李小文的做法中受到启发：留心观察，勤于动脑。
教学准备：
课件。
教学时间：
3课时。
第一教时
总第 课时
课时目标：
初读课文，学习生字。
教学过程：
一、导入新课
1．小朋友们，你们平时喜爱观察吗？你都看到了哪些特别的想象和大家说说。
2．今天，我也来看看几个小朋友在夜晚观察到的景象。
3．板书课题：11 月亮河云彩
4．学生齐读课题（注意“彩”这里读轻声）
二、初读课文。
1．听老师来讲讲这个有趣的故事。
2．看你们都跃跃欲试了，那就拿起书本，大声地读一读，注意把文章读通顺，读正确。
3．同桌相互读一读，比比谁读得正确而且流利。然后讨论讨论：这篇课文共有几个自然段？写了一件什么事？
4．课文一共几个自然段，谁想来给大家读一读？
指名分小节朗读，读后请同学评议。
5．谁来说说课文写了谁在什么时候干什么？（几个小朋友在晚上观看月亮和云彩的事。）
6．出示生字词：
院子 云彩 玩 暗 丁大勇 李小文 说
跑得快 大家 果然 却 动
（1）自由读。
（2）同桌相互考考对方，给全对的小朋友画上一颗星。
（3）指名领读，并说说，你要提醒大家注意的是哪些读音。
三、学习生字。
1．出示生字： 暗、说、得、快
2. 交流：你有什么好方法记？
3.谁来说说每个字在书写时要注意什么？
老师适时点拔写字中的难点。
4. 指名说生字的笔顺，其他同学描红。
5.生描红临写，师巡视指导。
四、布置作业
1．有感情地朗读课文。
2．抄写本课生字、组词。
第二课时
总第 课时
课时目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．知道遇到问题要多角度思考，寻找正确答案，培养认真观察周围事物的兴趣和习惯。
教学过程：
一、复习引入
1．默写词语：明亮 朋友 穿行 黑暗 快乐 文学 李子
2．谁来说说课文主要写了谁的一件什么事？
二、细读感悟
1．自己读读课文，边读边想：小朋友在院子观察到什么？丁大勇和李小文分别得出了怎样的结论？你认为谁说得对？为什么？
2．小朋友们在院子里看到了什么？
出示：他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。
A 谁来读？说说你从中读懂了什么？
B 重点理解：穿行 一会儿……一会儿……
C 你也能用“一会儿……一会儿……”说句话吗？
3．丁大勇和李小文分别得出了怎样的结论？
出示：丁大勇说：“月亮在云彩里跑得真快！”李小文说：“跑得快的是云彩，不是月亮。”
A 同桌演一演，注意演之前先想想他们会怎么说，表情会怎样？
B 指名上台表演，其他同学评价，注意语气语调的指导。
C 再指名上台表演。
D 分角色朗读。
4. 你认为谁说得对？为什么？
（李小文想办法借树为参照物，要小朋友们观察，证实了自己说的是正确的。）
出示：李小文叫大家站在一棵大树下，从树杈里看月亮。果然，一朵朵云彩很快跑过去了，却看不出月亮在动。
A “果然”你怎么理解的？（前面是用方法观察，后面是得出的结论。）
B “果然”--就是表示事情的结果和前面所想所说的一样。
C 指导朗读。
三、总结：
1．你喜欢李小文吗？谁来夸夸他。
2．小朋友们，看问题，认识事物，不能只看表面，要采取一定办法观察研究，这样才能得出正确的结论。希望你们和小文一样留心观察周围的一切，遇到问题时，多动脑，相信你们一定也能自己解决问题的。
第三课时
总第 课时
课时目标：
总结课文，完成练习。
教学过程：
一、复习
默写词语：小朋友 月亮 穿行
暗 明 真快 李小文
二、指导有感情地朗读、背诵课文
1．朗读课文：指名朗读--齐读。
2．学生自由练习背诵，同桌互相背诵。
3．看图分小组背诵课文。
4．指名生比赛背诵课文。
5．集体背诵。
三、完成练习。
板书设计：
11月亮和云彩
穿行？
李小文： 跑得快
认真观察，勤于思考
练习4
教材简析：
本课分4个部分，内容包括学和用，写字有方，读读背背，口语交际。
教学目标：
1．看图读拼音、识字、组句和综合练习。
2. 复习各种笔顺规则，突出笔画“横折弯钩”的写法。
3. 朗读背诵成语歌和两则有关气象的谚语。
4. 看图听老师讲故事，再分角色表演。
教学重点：
学和用、读背成语和谚语、口语交际。
教学准备：
实物投影。
教学课时：
3课时。
第一课时
总第 课时
课时目标：
学和用。
教学过程：
一、导入
1．小朋友，记得我们学过的课文《家》吗？谁来给大家背一背。
2．家是温暖的，可是有些小动物光顾着玩，现在它们想回家却迷路了，你愿意帮它们的忙，给他们找到家吗？
二、认识动物，学习词语。
1．出示图片：看看这些迷路的小动物，你认识它们吗？他们都是谁呀，谁来和它们打打招呼呀。
2．谁能说说怎样的小松鼠？（小蜜蜂、北极熊、燕子、马）
3．学习带拼音词语。
⑴看来，你们都很熟悉他们啊，那小动物的名字你认识吗？自己看看图，借助拼音读读词语，看你能读得正确吗？（自己读词语）
⑵逐个指导朗读带拼音词语。（指名读→领读→齐读）
⑶练习朗读去拼音词语。去掉拼音和图，你还能读好吗？（自己读→指名→齐读）
三、实践操作，给动物找家。
1．天黑了，小动物们该回家了，可是家在哪儿呢？你知道吗？谁来试着说一说。
2．让我们一起来动手帮帮它们的忙吧。
⑴学生操作电脑。老师告诉你哪儿可以找到他们的家……，然后再想一想他们的家的名字。
⑵刚才老师看了看发现你们都挺能干的，那谁知道这五个家的名字呢？现在你能告诉大家哪儿是谁的家吗？
四、学习例句，练习说话。
出示图片：松鼠与松林图。
1．刚才你已经帮小松鼠找到了家，看谁聪明，能用“ 住在 。”说一说松鼠住在哪里？自己可以先说一说。
2．谁来说给大家听？点击出示句子：松鼠住在松林里。
3．我们一起来说一说。
4．你们说得真不错，如果能把怎样的小松鼠也说进去就更了不起了。
5．小松鼠的家找到了，小松鼠可开心了，听，它都唱起歌来了呢。好听吗？想不想跟老师学一学？（教学生唱）愿意和老师对歌吗？我来问，你来答。
五、逐步放手，练习说话。
出示图片：四个小动物和四个家。
1．其他的四个小动物家住在哪，你愿意说一说吗？
2．请你选择自己喜欢的小动物，看看图，用上 “ 住在 。” 这个句式来说一说。会唱的还可以试着唱一唱。
3．会说了，会唱了，再和你边上的同学比一比，谁更棒。
4．谁来交流？
5．老师把你们说的整理成了简单的歌词，愿意和老师配合着读一读吗？我来问，你来答。
出示：小松鼠住哪里？松鼠住在松林里。
小蜜蜂住哪里？蜜蜂住在风箱里。
小马儿住哪里？马儿住在马棚里。
小燕子住哪里？燕子住在燕窝里。
北极熊住哪里？北极熊住在冰山上。
6．让我们配上音乐一起唱一唱吧。
六、拓展延伸，巩固练说。
出示：四幅图两个视频。
1．还有一些小动物也想请你帮忙呢，看，老师这里有四张图片和两个视频，自己看一看，然后用上“ 住在 。”说上一句完整的话，让小动物们们早早回家，不让妈妈担心。先自己说，会说了，再说给旁边的小朋友听，不知道的可以请教客人老师。
2．自己看图片、视频和同桌、客人老师交流。
3．全班交流：你想帮谁的忙，就来说一说吧。
4．刚才我们背了课文《家》，听了以后，你还想说说谁住在哪里呀？自己先说一说，然后再来告诉大家。出示： 住在 。
5．除了课文中写到的，你还想说说其他的吗？
七、布置作业。
1．今天我们从课本上、网络上、小朋友和客人老师那学到了好多知识，你愿意把你学到的和大家分享吗？那就请你继续浏览“拓展延伸”，找找有关图片并下载下来。把下载的图片贴在“贴贴说说”里，用拼音或汉字把你知道的“ 住在 。”告诉大家。
2．想不想知道怎么弄？老师来教教你，学会了，回家就可以做你爸爸、妈妈的老师了。
第二课时
总第 课时
课时目标：
完成二三两题、看图听故事表演。
教学过程：
一、教学第二题。
1．出示：九、几、吃、亮
2．它们都是什么结构的字？笔顺规则是什么？
3．示范写“九”，生描红、仿写。
4．自己描红、仿写另外三个字。
二、教学第三题。
（一）教学成语
1．图上画了谁在干什么？
2．你觉得司马光是怎样的孩子？
3．指导看图
一个小朋友掉进了大水缸里，情况危急，别的小朋友都吓坏了，司马光却一点也不害怕，这就是“临危不惧”。
4．这时司马光是怎样做的？
这就是……
5．相机出示 多谋善断
指导读准“谋、善、断”
6．别的小朋友都惊慌了，他却不慌，这就叫“从容不迫”“方寸不乱”
7．指名背→齐背。
（二）教学俗语
1．古人没有天气预报，他们靠什么来预测天气呢？
2．自己读读书。你知道一些什么？
3．指名读儿歌，相机正音。
4．指导朗读：晚霞 雷公
5．理解：出现朝霞，天要下雨，不宜出门，而出现晚霞则表示近期内不会有雨，可以出远门。
下雨前先打雷，这意味着雨一会儿就会停。
6．练习朗读儿歌。
7．练习背诵儿歌
8．拓展：你还知道哪些气象知识？
三、作业设计：
1． 完成练习。
2． 背诵“读读背背”。
第三课时
总第 课时
课时目标：
口语交际--听故事，讲故事。
教学过程：
一、审题
1.齐读题目
2.借助拼音读图上的文字。
二、指导
1．审题。
2．指导：
（1）出示四幅彩图，指导学生仔细观察。教师配乐讲述这个故事，要求学生边看图边仔细听老师的讲述，想象情境，记住故事情节。
（2）教师指导学生说说讲了一个什么故事？
（3）捕捉要点，记住情节：说说每幅图的主要内容。
第一幅图上老苹果树和小苹果树在说什么？
第二幅图上的小苹果树在跟喜鹊说什么？
第三幅图上有谁？它们在说什么？
第四幅图上啄木鸟在干什么？苹果树在说什么？
（4）分组熟悉童话故事的内容。
（5）引导学生多演几遍所提供的剧本。
三、练习
1．自己练说四幅图的意思。
2．同座位互说、练说。
3．教师巡视指导。
四、表演
1．能表演这个故事吗？
2．自由组合，一个当导演一个当旁白，其余五个演故事中的人物，分工合作，师巡视指导。
[苏教版一年级下册语文第四单元教学设计]
★第六课时：练习七（2） 教案教学设计(苏教国标版一年级下册)
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