您现在的位置：首页 > 实用文 > 其他范文

《雨林的毁灭-世界性灾难》教学设计

时间：2023-11-02 08:49:35 其他范文收藏本文下载本文

下面是小编为大家整理的《雨林的毁灭-世界性灾难》教学设计，本文共14篇，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢!

《雨林的毁灭-世界性灾难》教学设计

篇1：《雨林的毁灭-世界性灾难》教学设计

《雨林的毁灭-世界性灾难》教学设计

教学目标:

1、知识目标

使学生了解雨林对于维护世界森态环境的重要性。

2、能力目标：

掌握作者所运用的说明方法及说明和议论相结合的表达方式。

3、情感态度价值观：

通过本文的学习，使学生树立去环境保护的意识。

教学重难点简析：

重点：

学习本文的使用的说明方法及说明和议论相结合的表达方式

难点：

学习本文说明和议论的表达方式

教学步骤：

一．导入：

讨论公益广告：地球可以没有人类，但人类不能没有地球

明确：从生态平衡的角度看，没有人类的地球仍可以生计盎然，但人类不重视环境保护，就可能失去我们唯一的安居之所。

在地球这个我们赖以生存的唯一家园里，有个世界上生命力最强的地方，也是生物学家的摇篮―――热带雨林。

二、授新课

1、播放投影，谈谈我对雨林知多少？3

（世界雨林以每分钟27万平方米的速度遭到彻底毁灭，物种将濒临灭绝，全世界每年约有1130万顷的森林遭到毁灭性破坏，联合环境规划署文件指出，全世界1／4的`陆地面积受到荒漠化的威胁，每24小时有150－200种生物物种从地球上消失。

由于环境进一步的恶化，森林耕地面积锐减，淡水匮乏，生态系统大量破坏，导致动物植物微生物物种栖息地丧失，物种大量灭绝，最终危及人类的生存）

（雨林拥有地球上最复杂的生物系统，可以说是人类生存环境的调节器。可是今天它却以惊人的速度被毁灭，雨林的毁灭就是世界性的灾难。）

2、五分钟内读完全文，说说雨林的毁灭给生态环境带来怎样的“连锁反应”，并用树形图来表示。抽学生板演。（这是一张画不完的图）（投影：课题）

珍贵植物物种濒临灭绝：水果品种，蔬菜品种，植物药源。。。。

动物物种濒临灭绝：猩猩类昆虫植物药源。。。。雨林毁灭

破坏大气：冰川融解气候变化。。。。。。

水土流失：全球气温升高一轮雨林毁灭洪水泛滥。。。。。

3、再读课文，看投影，分小组讨论，雨林毁灭的原因是什么？为什么说是世界性的灾难？你怎么看待环保与发展？

摧毁珍贵的“雨林”滥伐木材，生产一次性筷子，兴建农场是短视行为。

盲目砍伐，生态破坏严重，造成负面生态效应和无休止的恶性循环。

提高生活质量，必须发展经济。

启示：人类要生存，要发展，要提高生活质量，必须有强大的经济做后盾，而从长远的眼光来看，人类的生存离不开生物的多样性，人类的衣食住行健康要得到保障，没有一项能脱离生物的多样性，目前。人类正面临着人口。粮食。环境。资源及能源等五大危机，这五大危机的解决无一不与生物的多样性密切关系，所以保护环境，维护生态平衡是具有前瞻性的行为，也是目前必须首先解决并纳入实施的长远决策。

4、你对维护生态平衡，保护环境有什么新的认识？

（开展环境的综合治理，协调人和自然的关系，提高国土环境质量，使经济实现可持续发展。人类要过有节制，有远见的生活，不可滥砍滥伐，不可过度放牧，一时的快意带来的将是难以吞咽的哭果）

5、根据说明文的特点三读课文，掌握有关说明文的知识。（讨论回答）

说明方法：列数据（可以使说明事理更严密，更科学。）作比较。举例子。

议论的表达方式：使读者增加一种理性的思考，增加环境的忧患意识，进而逐步树立起正确的环境观。

6、读附文（投影：长江三峡的画面及音乐）

说说如何改善长江三峡流域的生态环境

封山育林，退耕还林，退田还湖，平垸行湖，以工代赈，移民见镇，家固干堤，疏浚河道。

7、结合课文和你所了解的地理知识，拟一条公益广告并把它做成海报。

篇2：《雨林的毁灭-世界性灾难》教学设计

【教法学法】

整个教学过程，以学生为主体。通过对话、讨论等授课方式，指导学生梳理文中信息，分析文章内容及其结构特点，理解说明方法和表达方式的运用及其作用。通过拓展延伸，让学生联系生活实际，探讨社会热点问题，增强其环保意识，训练其创新思维。并且学以致用，让学生在训练中掌握和运用由浅人深、由果溯因、先主后次等组材行文方法，学会阅读和写作事理说明文。

【教学流程】

(一)课前准备：调查生活中以木材为原料的日用品有哪些。

(二)导入新课。

1．同学们见过像竹子那样长到100英尺高的草，像苹果树那么大的雏菊和紫罗兰，像145英尺的树那么大的玫瑰吗?这些奇特的植物并非属于神奇--的科幻世界，它们就生长在地球上，在赤道南北两边的热带雨林中。请看：2．多媒体展示热带雨林风光图片及其奇异的动植物图片，并随风光图片配合以下文字介绍：

在地球赤道的.南北两边，有几片终年湿润的土地。那里气候炎热潮湿，雨水充沛，为植物的生长提供了非常优越的环境条件。在这些地区，茂密的森林终年长绿，宛如环绕地球的一条翡翠项链，这就是热带雨林。其实热带雨林不仅美丽，而且也很神秘，因为那里的环境气候会让人很不舒服，一般人很难光顾，所以大多仍处于原始状态。但最重要的是，热带雨林作为我们地球生物圈中的重要角色，它不仅养育着数量庞大的动物种群，其本身在生长过程中，还向大气中源源不断地供给着生命赖以生存的氧气。因此，热带雨林有了一个别称：“地球之肺”。

仅占地球陆地总面积很少一部分的热带雨林，是我们人类乃至整个生物界生存活动所不可缺少的重要条件。如果它不复存在，地球的环境气候将产生重大变化。

近几十年，由于人们的破坏性砍伐，热带雨林的面积正在锐减，由此所造成的环境问题也日益突出。这些千万年自然创造的生态环境系统一旦破坏殆尽，地球面临的将会是一场毁灭性的灾难。

(三)默读课文。

五分钟内读完全文，了解雨林的毁灭将给生态环境带来怎样的“连锁反应”。

读准字词：濒临栖息灰烬摄取海藻白垩纪

(四)梳理信息。

1．文中说了哪几层意思?你能否以最快的速度找到体现各层中心意思的句子?(先独立思考，后小组交流)参考如下：

第一(1段)：说明雨林正以每分钟27万平方米的速度遭到彻底毁灭。

[4] [5]

篇3：《雨林的毁灭——世界性灾难》教学设计

【教法学法】

【教学流程】

(一)课前准备：调查生活中以木材为原料的日用品有哪些。

(二)导入新课。

在地球赤道的南北两边，有几片终年湿润的土地。那里气候炎热潮湿，雨水充沛，为植物的生长提供了非常优越的环境条件。在这些地区，茂密的森林终年长绿，宛如环绕地球的一条翡翠项链，这就是热带雨林。其实热带雨林不仅美丽，而且也很神秘，因为那里的环境气候会让人很不舒服，一般人很难光顾，所以大多仍处于原始状态。但最重要的是，热带雨林作为我们地球生物圈中的重要角色，它不仅养育着数量庞大的动物种群，其本身在生长过程中，还向大气中源源不断地供给着生命赖以生存的`氧气。因此，热带雨林有了一个别称：“地球之肺”。

(三)默读课文。

五分钟内读完全文，了解雨林的毁灭将给生态环境带来怎样的“连锁反应”。

读准字词：濒临栖息灰烬摄取海藻白垩纪

(四)梳理信息。

1．文中说了哪几层意思?你能否以最快的速度找到体现各层中心意思的句子?(先独立思考，后小组交流)参考如下：

第一(1段)：说明雨林正以每分钟27万平方米的速度遭到彻底毁灭。

第(2—5段)：说明雨林的消失意味着人类将丧失一大批物种。

第三(6—10段)：说明地球上生命多样性毁灭意味着破坏人们赖以生存的大气。

第四(11—13段)：警告人们：如果雨林完全毁掉，到下世纪中叶，地球很可能经历第6次大规模灭绝。

2．请说说雨林的毁灭将给生态环境带来怎样的“连锁反应”·

教师先引导：比如雨林毁灭，使珍贵动物物种濒临灭绝等，请说说还有哪些。

鼓励学生顺着思路探究，学生一边发言，教师一边板书，画出树形图。注意启发学生认识：。这是一张画不完的图。”参考如下：

雨林毁灭

动物物种濒临灭绝

植物物种濒临灭绝

破坏大气全球气温升高

灾难性气候变化

冰川溶解

洪水泛滥

更多动植物死亡

(五)拓展延伸。

1．文中说“所有家鸡都是亚洲丛林禽类4种物种的后代”，你能否再举一个我们现在的家禽或蔬菜水果从野生归化或驯化的例子?

学生发言。(参考如下：绿头鸭在60前被驯化为家鸭，鸿雁在4000年前被驯化为家鹅，野生原鸽在几千年前被驯化为家鸽；甜莱在3000年前就已归化，西红柿的归化也很有趣。)

2．雨林被摧毁是因为有人伐木销售。根据你的了解，生活中除了一次性筷子，还有哪些木制日用品?它们可以用别的材料替代吗?聪明的你有什么好的建议?

学生各抒己见。鼓励创造性发言。参考：火柴、木制牙签等可用竹材代替。

3．快速阅读《湿地：地球之“肾”》一文，小组讨论以下问题：

(1)说湿地是地球之“肾”，说明了湿地对地球气候的重要作用，请你找出显示这一作用的句子。

(2)从文中哪些地方可看出湿地是“天然物种库”?

(3)对待大自然的正确态度是什么?

(4)你知道世界上有一个与此文内容相关的环保类节日吗?能否说出几个世界著名的环境保护组织?

小组讨论后全班交流。(答案参考如下：(1)它能够净化水，调节区域小气候，湿地的蒸腾作用可保持当地的湿度和降雨量。(2)湿地还是鱼类和其他野生生物的重要栖息地。(3)对大自然不能一味地征服和改造，而是要和谐相处，给予保护并实现可持续发展和利用。(4)“世界绿地日”；“绿色和平组织”、“捍卫环境基金”等。)

(六)小结。

通过文中科学的说明，我们知道了雨林的消失，最终意味着人类灾难的降临。为了人类的可持续发展，保护雨林，保护湿地，是我们每个地球公民的责任。

在我国云南的西双版纳，也有一小片亚热带雨林，请欣赏：《美丽的西双版纳》。

(七)作业。

1．西双版纳正被开发其旅游资源，在发展旅游经济的同时，你对那儿生态环境免遭破坏是否有些担心呢?你有什么聪明的想法和好的建议吗?请写在日记本上，好吗?

2．阅读附文，梳理文中信息。

第二课时

(一)导入，设疑。

通过上节课的学习，我们知道了雨林毁灭的惊人速度，也知道了雨林毁灭的可怕后果。那么文中是采用什么方法来强化说明效果的呢?

(二)讨论，探究。

1．讨论文章的说明方法：看文中用了哪些说明方法?这些方法对说明事理有何帮助?(先让学生思考．后自由发言。采用边说边议的方式，侧重探讨说明效果。)

教师点拨：数字说明分为确数说明与约数说明。数字说明要准确，但由于某种原因不可能做到精确表达时，可以用“多”“以上“大约“左右“估计”等约数，以力求近似。这种情况下用约数，反而能体现客观事实，使说明更准确。

拓展：

讨论课后思考与练习题二。参考如下：第1句先列出雨林确切的毁灭速度，之后再将其面积与40多个足球场比较·既能给人具体清晰的直观感受，又突现了雨林毁灭速度之快。

第2句在列数据的同时将两个数据作比较，突出了毁林建牧场效率之低。

教师点拨：列数据与作比较相结合，增强了信息的冲击力，更能使人触目惊心。

2．讨论文章表达方式的运用。

教师引发议论：全文采用多种说明方法说明雨林的毁灭及其严重影响。但文章首尾引用了著名科学家和学者的话，其用意何在呢?

学生各抒己见，教师指导：首尾两段引言，实是巧发议论，意在向世人发出警告。首段引言在警示世人的同时，又能为下文展开说明作铺垫；尾段引言更具警示作用，使人在思考中增加对环境的忧息意识，进而逐步树立正确的环境观。

教师点拨：采用说明与议论相结合的表达方式阐释事理，更能突显主旨，引人关注。

3．讨论本文的结构特点。

教师引导学生从各层中心句看结构关系：结构严紧，逐层深入，使事理清楚透彻。

(三)拓展延伸。

1．讨论附文的组材特点。师生交流后小结：文章组材行文的顺序是先果后因，由果导因的逻辑顺序。

深入探讨：洪灾原因有哪两大类?为什么详说间接原因，其他则略说或轻点而已?间接原因中的三条顺序可否打乱?

小组交流后教师点拨如下：探索事物因果链的事理说明文，在组材时一般遵循如下原则：主要原因详写，写深写透；次要原因略写，点到为止。按照从主要到次要的顺序排列。附文中的间接原因都是最主要的，所以详写；间接中的三条原因是由主到次排列的，不可打乱顺序。

2．学以致用：拟结构提纲。

看单元写作知识短文第二段，明确事理说明文的结构顺序。模仿课文或附文的组材方法，根据参考资料或自己掌握的资料，给作文《绿化好处多》拟结构提纲。

学生看材料，构思，拟提纲。

选例，讨论。

(四)布置作业。

搜集相关材料，充实文章内容，完成作文《绿化好处多》。

篇4：《雨林的毁灭——世界性灾难》教学设计

一、设计思路

作者是一个具有悲天悯人情怀的科普作家，课文是一篇振聋发聩的科普作品。它运用大量事实说明雨林的毁灭会使人类的生存受到巨大威胁，提醒人们减少私欲，保护环境。教学时可结合文章的内容，在体味语言表达的基础上，指导学生思考自然环境恶化的主要原因。

二、教学目标

1、进一步掌握列数字、作比较和引用的说明方法。

2、学习文章运用大量事实说明事理的写作方法。

3、体会作者悲天悯人的情怀。

4、培养学生的环保意识。

三、教学过程

（一）导入新课

假如我们这里的树木全被毁灭了，会出现什么情况？学生发言后，老师导入：让我们再看看雨林毁灭将会出现什么情况。

（二）整体把握

1、读课本中对“雨林”的解释。问：雨林在热带或亚热带，它的毁灭怎么会造成“世界性”灾难呢？

课文从两个方面讲了雨林毁灭的危害性：第一，雨林的消失意味着人类将永久丧失一大批物种。第二，雨林的毁灭会破坏人们赖以生存的大气，有可能使地球经历第六次大规模的物种灭绝。

地球是一个有机的整体，一处受损，便会处处受损。可见，写说明文要具有全息思维，要关注到所说明事物的不同角度。

2、作者为了说明雨林毁灭的危害性，运用了大量的事实，找出来读一读，并谈谈它们分别对说明事物起到了什么作用。读了这些事实，你是否感到了震撼？介绍光合作用及二氧化碳的保温作用的三段能否删去？

3、文章中充满了悲天悯人的情怀。找出典型的语句进行体味。

说明文也可以抒写情怀，但又与记叙文抒写情怀不同，不同在哪里呢？记叙文可以直接抒情，而说明文一般不能。记叙文可以以抒情为主，而说明文不能。

（三）重点难点突破

1、从文章结构上突破。课文从两个方面讲了雨林毁灭的.危害性，这两个方面呈递进关系。

2、从说明方法上突破。课文运用了多种说明方法如列数字、作比较、引用。

四、拓展延伸

1、从网上搜寻资料：（1）濒危珍贵动植物的图片及相关文字；（2）臭氧遭破坏、南极冰川正不断融化的文字或图片。将这些文字和图片打印出来，全班共同办一次以“保护我们的家园”为主题的展览。

2、调查当地的生态环境，制定一份修复当地生态环境的方案。

3、留给学生一个终生去做的作业：时时处处保护生态环境。

篇5：《雨林的毁灭--世界性灾难》教案教学设计(语文版八年级上册)

第一课时

【学习目标】

1．整体感知课文，梳理文章结构。

2．掌握列数字、作比较的说明方法。(重点)

3．充分认识“雨林”在生态环境中的重要地位，增强学生的环保意识。(难点)

【教学过程】

一、新课导入

在地球赤道的南北两边，有几片终年湿润的土地，那里气候炎热潮湿，雨水充沛，是动植物生长的乐园。这些地区，茂密的森林终年常绿，宛如环绕地球的一条翡翠项链；上千种走兽飞禽自由地在花丛间穿梭、攀缘、飞舞，这就是热带雨林。

二、自主预习

1．朗读课文，读准下面加点字的字音。

毁灭(huǐ) 警告(jǐng) 濒临(bīn)

栖息(qī) 摧毁(cuī) 灰烬(jìn)

脆弱(cuì) 摄取(shè) 循环(xún)

泛滥(làn) 滥砍滥伐(fá)

2．理解词义。

濒临：接近；临近。

栖息：停留；休息(多指鸟类)。

焚烧：烧毁；烧掉。

恶化：向坏的方面变。

刀耕火种：一种原始的耕种方法，把地上的草木烧成灰做肥料，就地挖坑下种。

连锁反应：比喻若干个相关的事物，只要一个发生变化，其它都跟着发生变化。

意味深长：指意义深远，有无限的情趣。

3．阅读课文，思考问题。

读完课文，你能说说目前雨林的现状是怎样的吗？

明确：目前，雨林正在遭受人类的滥砍滥伐，它已成为破坏最严重的生态区。文章第一段告诉我们：“雨林以每分钟27万平方米(相当于38个足球场)的速度遭到彻底毁灭。每年有一个纽约州大小的雨林永远消失”。

三、合作探究

(一)整体感知

1．读完本文，你能说说本文主要告诉了我们什么吗？

明确：文章以大量数据说明雨林的消失，意味着人类将永久丧失一大批动植物物种，而地球上生物多样性的毁灭又将破坏人们赖以生存的大气，进而引起全球气温升高、冰川融解、洪水泛滥等一系列灾难。告诫人们保护雨林，保护自然，就是保护我们自己，保护我们的家园。

2．文中说了哪几层意思？你能否以最快的速度找到体现各层中心意思的句子？(先独立思考，后小组交流)

明确：四部分。第一部分(1自然段)雨林以每分钟27万平方米的速度遭到彻底毁灭。

第二部分(2－5自然段)雨林的消失，意味着人类将永久丧失一大批物种。

第三部分(6－10自然段)地球上生命多样性的毁灭意味着破坏人们赖以生存的大气。

第四部分(11－13自然段)警告人们：如果将雨林完全毁掉，到下世纪中叶，地球很可能会经历第6次大规模灭绝。

3．雨林的毁灭给生态环境带来怎样的“连锁反应”？

明确：珍贵植物物种濒临灭绝：水果品种，蔬菜品种，植物药源……

动物物种濒临灭绝：猩猩类昆虫动物药源……

破坏大气：冰川融解，气候变化……

水土流失：全球气温升高一轮，雨林毁灭，洪水泛滥

(二)说明方法探究

1．刘易斯斯科特的《雨林》一书列出的数字表明，雨林以每分钟27万平方米(相当于38个足球场)的速度遭到彻底毁灭。每年有一个纽约州大小的雨林永远消失。

明确：引资料、列数字、作比较。以《雨林》中有力的资料说明了雨林正在遭受彻底毁灭的现状；使用“每分钟27万平方米”这样的数据来说明雨林遭到彻底毁灭的速度；同时为了使读者对“27万平方米”有个形象的概念，即在括号中以“相当于38个足球场”作比较，给人以直观、形象和深刻的感受。综合使用多种说明方法，给读者以触目惊心之感，并能留有深刻的印象。

2．据估计，需毁掉6平方米的巴西雨林方可换得100克汉堡包。

明确：使用了列数字和作比较的说明方法，使兴建牧场的效益之低直观地凸现在读者面前，产生令人震惊的效果。毁掉6平方米的雨林只能换来微乎其微的100克汉堡包，数据的比较突出了伐木建农牧场的效率之低。

3．最严重的那次大约发生在2.45亿年前的二叠纪，那时生命大规模灭绝，77%到96%的海洋动物物种消失，地面的生物也大量灭绝。

明确：举例子、列数字。用事实和数据准确生动地说明了雨林的毁灭给地球带来的危害，使读者更明白，也增强了文章的说服力。

四、课外拓展

(中新网湛江3月12日电) 12日，广东湛江市徐闻县启动万亩热带雨林项目，当地近民众在曲界镇虎头岭植下菩提等树种60000株。

徐闻县旅游部门官员表示，万亩热带雨林基地是该县今年全力推进的旅游开发项目，12日当天植树面积207亩，数年后，万亩热带雨林将现徐闻广袤的红土地，成为广东一张旅游名片。

据了解，徐闻古时被称为蛮荒之地，境内原始森林遍布，树高林密，野兽出没，是华南虎的繁殖之地。早在新中国成立前，徐闻的原始森林还随处可见，成为当地人躲避匪贼、日寇及兵乱的藏身之所。上世纪末，随着全国开荒造田热潮的影响，徐闻各地存活了数万年的一片片热带雨林也遭到“灭门”砍伐。

(1)“当地近2000民众在曲界镇虎头岭植下菩提等树种60000株”运用了什么说明方法？有什么作用？

明确：列数字。有力地说明了徐闻县种植的热带雨林树木之多。

(2)从上述材料中可知，热带雨林的再次种植可能会给当地带来哪些变化？

明确：森林遍布，树高林密，野兽出没，华南虎再次在这里繁衍生息，旅游业的兴起也会给当地带来巨大的经济效益。

第二课时

【学习目标】

1．学习本文说明和议论相结合的表达方式。(重点)

2．体会文章准确而生动的语言表达效果。(难点)

3．提高学生阅读科普文章的能力。

【教学过程】

一、新课导入

上一节课我们已经明白了雨林的消失，意味着人类将丧失大批物种，你们愿意看到这样的恶果吗？这一节课我们接着学习《雨林的毁灭--世界性灾难》。

二、自主预习

毁林带来了什么样的灾难性后果？

明确：物种灭绝、气候变化、冰川融解、洪水泛滥。

三、合作探究

(一)表达方式

全文采用多种说明方法说明雨林的毁灭及其严重影响。但文章首尾引用了著名科学家和学者的话，其用意何在？

明确：首尾两段引言，实是巧发议论，意在向世人发出警告。首段引言在警示世人的同时，又能为下文展开说明做铺垫；尾段引言更具警示作用，使人在思考中增加对环境的忧患意识，进而逐步树立正确的环境观。

(二)语言探究

1．“人们都不会想到，雨林的土壤居然又薄又脆弱，几场大雨可冲走所有的表土。 ”一句中“居然”有什么表达效果？

明确：“居然”表示出乎意料、竟然之意。之前作者强调了毁坏雨林来建农牧场效益极低：花了如此大的代价毁林兴建的牧场，本该能够长久使用，但出乎意料的是，牧场极为“短命”，这就显得伐木建农牧场的做法更加愚蠢了。“居然”加重了作者表示反对的语气。

2．“最严重的那次大约发生在2.45亿年前的二叠纪，那时生命大规模灭绝，77%到96%的海洋动物物种消失，地面的生物也大量灭绝。”一句中的“大约”能去掉吗？为什么？

明确：不能。“大约”表估计，如果去掉由估计变成了肯定，就不符合实际情况了，体现了说明文语言的准确性。

四、板书设计

雨林的毁灭--世界性灾难

珍贵植物物种濒临灭绝

动物物种濒临灭绝

破坏大气

水土流失告诉人们：保护地球多样

性的重要性

五、课外拓展

1．文中说“所有家鸡都是亚洲丛林禽类4种物种的后代”，你能否再举一个我们现在的家禽或蔬菜水果从野生归化或驯化的例子？

示例：绿头鸭在60前被驯化为家鸭；鸿雁在4000年前被驯化为家鹅；野生原鸽在几千年前被驯化为家鸽；甜莱在3000年前就已归化；西红柿的归化也很有趣。

2．雨林被摧毁是因为有人伐木销售。根据你的了解，生活中除了一次性筷子，还有哪些木制日用品？它们可以用别的材料替代吗？聪明的你有什么好的建议？

示例：火柴、木制牙签等，可用竹材代替。

侯晓旭

[《雨林的毁灭--世界性灾难》教案教学设计(语文版八年级上册)]

篇6：《雨林的毁灭-世界性灾难》教学反思

潘径中学李运雄

《雨林的毁灭――世界性灾难》是一篇事理说明文，课文以大量数据说明雨林的消失意味着人类将永久丧失一大批物种，而地球上生命多样化的.毁灭又将破坏人们赖以生存的大气，进而引起全球气温升高，冰川融解，洪水泛滥等一系列灾难。本人认为本节课有以下几个亮点。

第一，在导入环节，利用网上资源播放世界上最大的亚马逊雨林的风光片，在轻音乐中，引领学生走进神奇美丽、郁郁葱葱、生机勃勃的热带雨林，从而营造气氛、激发兴趣，导入课题。告诉同学们，如果不是亲眼目睹，无论如何也不会想到如此雨林正在火速的被某些利益的驱动者毁灭。

第二，明确本节课的学习目标，让所有学生清楚心中有目标，才有努力的方向，鼓舞学生树立信心共同努力完成学习目标。

第三，在解题这一环节，请学生回答：从题目中，想知道本文能带给我们哪些知识和思考呢？学生能够很默契地回答为什么说雨林的毁灭会导致世界性的灾难？人们是怎样毁灭雨林的？导致哪些世界性的灾难？这也说明学生预习很充分。

第四，在文本解读环节，通过设置问题和情境，让学生融入文本，学生明白了语文学习要紧扣文本，文本是文章的根和本。在师生的双边活动中，借助于圈点勾画、不同色彩的字体凸显重点，探究讨论法等，引导学生品味独特的语言，分析说明方法的妙用，领略雨林对于人类的重要性，强化学生的环保意识，突破重难点。整个教学过程，让学生自主，合作，探究，体现以教师为主导、学生为主体的新课标精神。

当然，本节课也有不足之处需要进一步改进，如利用网上资源播放世界上最大的亚马逊雨林的风光片，应该要采用链接的形式，才不会因为网速慢，浪费几分钟宝贵的时间，导致本节课教学时间感觉不够充裕。

篇7：雨林的毁灭--世界性灾难导学案设计(语文版八年级上册)

学习目标：

1、了解“热带雨林”的知识，明确保护地球生物多样性的重要意义。

2、明确文章的层次结构，掌握列数字、作比较、举例子的说明方法。

3、激发探索科学文化知识的积极性和主动性，树立环保意识。

一、根据拼音写出相应的汉字

bīn lín（） kuí（）宁 cuī（）毁土rǎng（）

ái（）症效lǜ（）白è（）纪 fén（）烧

二、给加粗的字注音

混合（）丧失（）毁灭（）潜在（）

驯化（）禽类（）牲畜（）摄取（）

三、下列各句中加粗的词能否去掉，为什么？

1．至少有2500种潜在的新水果和蔬菜生长在世界各地的热带雨林中。

___________________________________________________________________________

2．最严重的那次大约发生在2．45亿年前的二叠纪。

___________________________________________________________________________

3．我们已经永远失去了舌头长20多厘米、可从特殊品种的兰花中摄取液汁的达尔文蛾。

___________________________________________________________________________

四、指出下列语句中使用了哪种说明方法

1．美国国家癌症研究所已查明有3000种植物有抗癌功能，其中70％在热带雨林生长。（）

2．刘易斯科斯特的《雨林》一书列出的数字表明，雨林以每分钟27万平方米（相当于40多个足球场）的速度遭到彻底毁灭。（）

五、阅读课内文段，回答问题

①利用“刀耕火种”毁林兴建农场造成了双重后果。②首先，砍伐林木减少了光合作用，最终造成大气中二氧化碳浓度增加，同时也会减少大气中生命必不可少的氧气含量（光合作用对氧气循环极为重要，能确保大气中不缺乏氧气）。③其次，放火毁林产生的大量二氧化碳，造成环境进一步恶化。④这样，最后只能是带来灾难性的气候变化，冰川融解，洪水泛滥。⑤这不是一般性的灾难，它会造成更多的动植物死亡。

1．概括本段的说明重点。

___________________________________________________________________________

2．本段的说明顺序非常清晰，文中的“□□”和“□□”起到了提示说明顺序的作用。

3．①文中加粗的“这样”指的是哪些内容？

___________________________________________________________________________

②文中加粗的“这”具体指的是_______________________________

4．请用“‖”在文中划分出层次，并简要说明各个层次之间的关系。

___________________________________________________________________________

六、阅读下面的文段，回答问题

人口的飞速增长是个严重问题

□□有人对我国人口做过一个有趣的统计：12亿中国人手拉手可以绕地球30圈；12亿中国人一个挨一个从同一个门通过，需要才能过完。

□□对于地球上每年净增8500多万的世界人口来说，手拉手绕地球有多少圈？从同一个门通过，又需要多少年呢？

□□这是一种趣味数学。可是我们回到现实之中，面对这样的数字，却只有忧虑和不安，仿佛感到这养育我们的地球老人在艰难地跋涉中发出沉重的呻吟。

据联合国有关资料，世界人口翻一番的时间从100万年到10，又到200年，再缩至80年。而1957年至1987年30年间，世界人口就翻了一番。科学家指出，地球最多只能养活80亿人，可根据目前人口发展预测，公元2060年，世界人口将达到100亿，超过了地球资源的承受力；大约900年后，地球上人口将达6亿亿，地球表面每平方米将挤满100人，那时，人类怎样生存？

□□人口急剧增长表明人类生存条件普遍得到改善。但人口没有节制地增加，又对人类自身构成了威胁，使卫生状况、居住条件、教育质量和公共服务恶化，加剧贫困和资源枯竭。联合国统计数字表明：非洲55个国家中，属于粮食不足，严重缺粮和极端缺粮的国家多达45个。人口的飞速增长使地球难以忍受，正如美国世界人口研究负责人福诺斯在1987年7月11日世界上第50亿个婴儿呱呱落地之前预计的那样：“这个婴儿今后处境艰难，很可能在饥饿、疾病、贫困、文盲和失业之中长大。”

中国，这个世界人口最多的国家，将如何面对人口激增的挑战？

1．在文中四处方格内依次填上词语，恰当的一组是（）

A．诚然那么无疑曾经 B．曾经那么无疑诚然

C．曾经无疑诚然那么 D．那么诚然曾经无疑

2．这篇短文运用的说明方法主要有____________、____________、____________。

3．比较下面两组加粗的数字，其中____________是确数，____________是约数。列数字这种说明方法的作用是________________________

A．对于地球上每年净增 8500多万的世界人口来说

B．科学家指出，地球最多只能养活80亿人

4．文中加粗的“没有节制”一词是不能删去的，理由是________________________

5．这篇短文说明的中心是____________________________________

参考答案

一、濒临奎宁摧毁土壤癌症效率白垩纪焚烧

二、hùn sàng huǐ miè qián xùn qín chù shè

三、1．不能。“至少”说明在世界各地的热带雨林中最少有2500种潜在的新水果和蔬菜在生长。实际数量会比2500种多。借此说明热带雨林中的植物是人类获取更多食物的宝贵资源。

2．不能。“大约”表示估计的数目，不十分精确，表示有很大的可能性。去掉之后，就失去了说明的准确性。

3．不能。“永远”，说明这一物种已经灭绝，同时暗含了作者对物种灭绝的惋惜和无奈。

四、1．列数字 2．引资料、列数字、作比较

五、1．利用“刀耕火种”毁林兴建牧场的双重后果。

2．首先、其次

3．①“这样”指砍伐树木减少光合作用，造成大气中二氧化碳浓度增加，和放火毁林也产生大量的二氧化碳

②“这”具体指“灾难性的气候变化，冰川融解，洪水泛滥”

4．①‖②③‖④⑤关系见结构分析“第10段，……”

六、1．B

2．列数字作比较举例子

3．80亿；8500多万；使说明的事理更严密、更科学、更有说服力。

4．若删去了，语意就变成了对人口增加的全面否定，这不符合自然规律。删掉语言表达就不准确了。

5．人口的飞速增长是个严重问题，应当引起世界各国特别是中国的高度重视。

侯晓旭

[雨林的毁灭--世界性灾难导学案设计(语文版八年级上册)]

篇8：《雨林的毁灭――世界性灾难》

《雨林的毁灭――世界性灾难》

《雨林的毁灭――世界性灾难》教学设计

【教法学法】

【教学流程】

(一)课前准备：调查生活中以木材为原料的日用品有哪些。

(二)导入新课。

在地球赤道的南北两边，有几片终年湿润的土地。那里气候炎热潮湿，雨水充沛，为植物的生长提供了非常优越的环境条件。在这些地区，茂密的森林终年长绿，宛如环绕地球的一条翡翠项链，这就是热带雨林。其实热带雨林不仅美丽，而且也很神秘，因为那里的环境气候会让人很不舒服，一般人很难光顾，所以大多仍处于原始状态。但最重要的是，热带雨林作为我们地球生物圈中的重要角色，它不仅养育着数量庞大的动物种群，其本身在生长过程中，还向大气中源源不断地供给着生命赖以生存的氧气。因此，热带雨林有了一个别称：“地球之肺”。

(三)默读课文。

五分钟内读完全文，了解雨林的毁灭将给生态环境带来怎样的“连锁反应”。

读准字词：濒临栖息灰烬摄取海藻白垩纪

(四)梳理信息。

1．文中说了哪几层意思?你能否以最快的速度找到体现各层中心意思的句子?(先独立思考，后小组交流)参考如下：

第一(1段)：说明雨林正以每分钟27万平方米的'速度遭到彻底毁灭。

第(2―5段)：说明雨林的消失意味着人类将丧失一大批物种。

第三(6―10段)：说明地球上生命多样性毁灭意味着破坏人们赖以生存的大气。

第四(11―13段)：警告人们：如果雨林完全毁掉，到下世纪中叶，地球很可能经历第6次大规模灭绝。

2．请说说雨林的毁灭将给生态环境带来怎样的“连锁反应”・

教师先引导：比如雨林毁灭，使珍贵动物物种濒临灭绝等，请说说还有哪些。

鼓励学生顺着思路探究，学生一边发言，教师一边板书，画出树形图。注意启发学生认识：。这是一张画不完的图。”参考如下：

雨林毁灭

动物物种濒临灭绝

植物物种濒临灭绝

破坏大气全球气温升高

灾难性气候变化

冰川溶解

洪水泛滥

更多动植物死亡

(五)拓展延伸。

1．文中说“所有家鸡都是亚洲丛林禽类4种物种的后代”，你能否再举一个我们现在的家禽或蔬菜水果从野生归化或驯化的例子?

学生发言。(参考如下：绿头鸭在6000年前被驯化为家鸭，鸿雁在4000年前被驯化为家鹅，野生原鸽在几千年前被驯化为家鸽；甜莱在3000年前就已归化，西红柿的归化也很有趣。)

学生各抒己见。鼓励创造性发言。参考：火柴、木制牙签等可用竹材代替。

3．快速阅读《湿地：地球之“肾”》一文，小组讨论以下问题：

(1)说湿地是地球之“肾”，说明了湿地对地球气候的重要作用，请你找出显示这一作用的句子。

篇9：《雨林的毁灭-世界性灾难》教案

《雨林的毁灭-世界性灾难》教案一则

雨林的毁灭――世界性灾难教学设计：卢凤勇教学目标： 1、知识与技能：（1）整体感知，理情结构层次。分析热带雨林被毁的原因及造成的灾难。（2）理解本文综合运用多种说明方法说明事理的作用。（3）理解保护地球生物性的意义。 2、过程与方法：学生通过默读，精读了解文章内容，把握重点；通过合作探究理解说明方法及作用。 3、情感态度价值观：树立正确的环境观，自觉地保护自然环境。教学重点难点 1、重点：了解列数字、作比较等说明方法的运用 2、难点：通过具体数据认识毁灭自然资源的严重性，如何让学生从我坐起去保护环境。课时安排 2课时教学过程：第一课时（一）导入新课。美丽而神秘的大自然充满着无穷的魅力。尤其是远离人们视线的热带雨林，那里有茂密的森林终年常绿，宛如环绕地球的一条翡翠项链；上千种飞禽走兽自由地在花丛间穿梭、攀缘、飞舞。但这美丽的风景正一步步远离我们，热带雨林的面积正在锐减，地球面积的将会是一场毁灭性的灾难。热带雨林对我们有重大的意义。雨林里茂密的树木在进行光合作用时，能吸收二氧化碳释放出大量的氧气，就像在地球上的一个大型“空气清净机”，所以热带雨林有“地球之肺”的美名。除此之外，热带雨林水汽丰沛，蒸发后凝结成云，再降雨：成为地球水循环的重要部份；不仅有助於土壤肥沃与生物生长，也有调节气候的功能。按照鲁迅的话,“悲剧既是把美丽有价值的事物毁灭给人看”。那么雨林的毁灭是否是一场悲剧呢？有人说雨林的毁灭是世界性的灾难，你同意这种说法吗？这种说法是不是太夸张了?如果你同意，请你为它找出依据；如果不同意，请说明理由。请同学们阅读课文，思考作者是从几方面进行说明的。（提示：雨林的现状，毁灭的原因，对现状不加改变将出现的后果）二、整体感知 1、检查预习情况： ①介绍作者：巴里。齐默尔曼――英国当代科普作家。代表作《火星，我的第二家园》收入《剑桥文丛》 ②给下列加点字注音濒临（bīn）奎宁（kuí）白垩纪（è）癌症（ái）疟疾（nüè） ③解释下列词语摄取：吸收连锁反应：比喻一系列相关的事物，只要一个发生变化，其他都跟着发生变化。严峻：严厉，严肃。 2、朗读课文 ①学生自读课文，采用圈点批注法提取主要信息。 ②展示朗读水平，选取自己最喜欢的段落朗读。 3、感知大意：说说雨林的毁灭将给生态环境带来怎样的“连锁反应”，并用树形图来表示（树干表示雨林，树干表示与之休戚相关的物种）。鼓励学生动笔阅读。圈点勾画，提取主要信息。然后小组交流，推举两名学生去画板前画树形图。最后师生一起完善图形。三、梳理结构： 1．文中说了哪几层意思?你能否以最快的速度找到体现各层中心意思的句子?(先独立思考，后小组交流)参考如下：引导学生分析中心句特点。（首扩句、关键句） [明确] 第一部分（第一段）：雨林正以每分钟27万平方米的速度遇到了彻底毁。第二部分（2――5段）：说明雨林的消失意味着人类将丧失一大批物种。第三部分（6――10段）：说明地球上生命多样性毁灭意味着破坏人们赖以生存的大气。第四部分（11――13段）：警告人们：如果雨林完全毁掉，到下世纪中叶，地球很可能经历第6次大规模灭绝。 2．请说说雨林的毁灭将给生态环境带来怎样的“连锁反应”，为什么作者说，雨林的毁灭是世界性的灾难？教师先引导：比如雨林毁灭，使珍贵动物物种濒临灭绝等，请说说还有哪些。鼓励学生顺着思路探究，学生一边发言，教师一边板书。（可以画成树形图）注意启发学生认识：这是一张画不完的图。” 参考如下：雨林毁灭动植物种濒临灭绝（2）破坏大气（6）全球气温升高（9）灾难性气候变化（10）――冰川溶解、洪水泛滥、更多动植物死亡地球可能会经历第6次大规模灭绝（12）教师小结：雨林的`消失会让人类丧失大批动植物物种，而生命多样性的消失会给大气带来一系列连锁反应，引起全球气温升高，冰川溶解、洪水泛滥等一系列灾难，甚至会使地球经历第6次大规模灭绝，所以作者说，雨林的毁灭是世界性的灾难。 3.思考：雨林毁灭的原因是什么？提示：第4、5段，设问句的使用。谈论，明确：（1）砍伐树木，用以销售。（2）伐木建农牧场。四、开放探究（一）谈论保护热带雨林的意义有哪些？示例：保护热带雨林可以：（1）保护物种，维持生物多样性（2）有效的控制气候变暖（3）促进水循环，为人类提供更充足的水资源（4）改善生态环境，提高农业生产水平，人类生活质量（二）畅谈读文后的感受。为保护热带雨林拟一条标语，要求语言简洁，有感染力。示例：1、保护热带雨林就是保护地球的肺。 2、如果不保护热带雨林，那么人类的最后一滴水，将是环境破坏后悔恨的泪。五、归纳总结：通过本节课的学习，我们知道了雨林的消失，最终意味着人类灾难的降临。为了人类的可持续发展保护雨林，保护湿地，是我们每个地球公民的责任六、布置作业： 1、积累字词 2、阅读附文，梳理文中信息。第二课时一、复习检测 1、听写生字词：濒临栖息癌症疟疾奎宁焚烧驯化海藻摄取白垩纪牲畜严峻 2、检查朗读二、导入新课雨林的消失，意味着人类将永久丧失一大批动植物种，而地球上生物多样性的毁灭又将破坏人们赖以生活的大气，进而引起全球气温升高，冰川融化，洪水泛滥导一系列灾难，为了把这些触目惊心的事实展现在读者的前面，敲响世人保护珍贵的雨林资源的警钟，作者采用了多种说明方法并注意遣词造句。本节课我们共同研讨本文的说明方法及语文特点。三、讨论探究 1、自学指导：本文作者为了使说明的事理更加明白透彻、清楚,采用了多种说明方法，常用的说明方法有：列数字、作比较、举例子、打比方、分类别、列图表、作引用等。说明方法的作用的归纳方法为：说明了（说明对象）的（特点）下面就请同学们默读课文，找出文中运用了哪些说明方法，用直线划下来，并在书上标上作用。（回答的格式：我认为第段中的采用了的说明方法，作用是） 2 、学生默读课文，划说明方法，并标上作用，先写完的同学可以先给老师看，或者同桌互相检查。例如：第一段中，“刘易斯斯科特的《雨林》一书列出数字表明，雨林以每分钟27万平方米（相当于38个足球场）的速度遭到彻底毁灭”运用了引资料，列数字，做比较的说明方法。运用列数字“雨林以每分钟27万平方米的速度遭到彻底毁灭”突出了雨林毁灭速度之快，令人震惊，而“相当于40多个足球场”是作比较的说明方法，给人更直观形象的感觉，让人触目惊心，体现了语言的准确、形象、直观的特点。列数据与作比较相结合，增强了信息的冲击力，更能使人触目惊心。 3、师小结：本文运用了列数字、作比较、举例子、引资料等的说明方法，使说明的事理更加清楚，透彻，明白。而本文的语言也体现了准确p形象的特点。学生仿照事例边阅读边批注。四个小组各推荐一名代表发言，对于同学没有达到关键处的部分，先组内同学补充，然后教师归纳总结。 4、体会语言特点：本文是一篇事理说明文，语言准确严密，在文中找具有这样特点的典型语句。教师示例：“到目前为止已经发现一百五十万种的生物”“到目前为止”在时间上起限制修饰作用，如果去掉了，意思就成了“只发现一百五十万种物种的生物”，这与原句的意思不符，“到目前为止”说明语言的准确严密性。 5、理解表达方式的运用全文采用多种说明方法说明雨林的毁灭严重的影响，但文章首尾引用了著名科学家和学者的话，用意何在呢？学生各抒己见，教师指导：首尾两段引言，实是巧发议论，意在向世人发出警告、首段引言在警示世人的同时，有能为下文展开说明做铺垫；尾段引言更具警示作用，使人在思考中增加对环境的忧患意识，进而逐步树立正确的环境关。教师点播：采用说明与议论相结合的表达方式阐释事理，更能突显主旨、引人关注。 6、理解结构特点：教师引导学生从各层中心看结构关系结构严紧，逐层深入是事理清楚透彻。第一部分是“因”，其他部分可以看做“果”，因果关系，逻辑顺序。四、拓展延伸： 1．讨论附文的组材特点。师生交流后小结：文章组材行文的顺序是先果后因，由果导因的逻辑顺序。深入探讨：洪灾原因有哪两大类?为什么详说间接原因，其他则略说或轻点而已?间接原因中的三条顺序可否打乱? 小组交流后教师点拨如下：探索事物因果链的事理说明文，在组材时一般遵循如下原则：主要原因详写，写深写透；次要原因略写，点到为止。按照从主要到次要的顺序排列。附文中的间接原因都是最主要的，所以详写；间接中的三条原因是由主到次排列的，不可打乱顺序。 2.美丽而神气的雨林正在悄然的消失，这离我们并不遥远由于国人大量砍伐树木，破坏植被，我们的家园遭到了大自然的报复，大洪水，受灾省份达到29个，受灾人口达到2.28亿，死亡3004人，直接经济损失2300亿元人民币损失太大了。而今年各地的大洪水又再次为我们敲响了警钟。那我们应该怎样对待大自然呢？学生自由发言，谈体会。五、布置作业大自然是我们的朋友，人与自然应和谐相处，为了不让悲剧不在发生，我们应树立正确的环保观，请同学们运用本节课所学的语文知识，以“和你在一起”为话题写一篇小说明文，注意合理运用说明方法，注意语言的准确生动性。六、板书：雨林的毁灭――世界性灾难雨林的现状雨林将毁灭的原因对现状不加改变将出现的后果方法：列数字、举例子、引

篇10：《雨林的毁灭--世界性灾难》教案（2课时）

教学目标

1．知识和技能：掌握“濒临、栖息、灰烬、摄取、海藻、白垩纪、意犹未尽、刀耕火种”等词语的音、形、意。

2．过程与方法：理清文章结构安排的逻辑顺序，掌握列数字、作比较的说明方法。

3．情感态度与价值观：使学生了解雨林对于维护世界生态环境的重要性，增强保护环境，爱护自然的意识。

教学重点

学习本文的使用的说明方法及说明和议论相结合的表达方式。

教学难点

学习本文说明和议论的表达方式。

教法学法

课时安排

2课时

教学准备

小黑板关于雨林的资料

教学过程

第1课时

一、课前准备

查找关于雨林的资料，回顾说明方法，以便上课时使用。

二、导入新课

请同学们跟着我的叙述想象：有一天，当我们走出家门时，发现小区里贴满了洪水即将到来的告示，上街要像威尼斯人一样划着小船出行，因为街道水深四尺，售卖皮肤的商店比比皆是，据说皮肤癌的发病人数达5亿，盛夏时节，最后一片绿叶从枝头翩然而下，留在我们眼中的将是一片昏黄……这是不是危言耸听？（生答）不一定。为什么这样说？由于狂妄无知、贪得无厌，人类在聚集财富的同时，也正以同样的速度破坏着生态平衡，生态失衡给人类带来了巨大的灾难。在生态中，热带雨林是重要的一部分，被称为“地球之肺”，如果雨林毁灭了，将会有什么样的结果？今天，我们一起学习英国作家齐莫尔曼等人撰写的《雨林的毁灭--世界性灾难》这篇课文，看看这篇作品带给我们哪些知识和思考。

三、初读课文

1．快速阅读全文，积累字词．

读准加点字的读音并掌握加线词的含义：

濒临（bīn）栖息（qī）灰烬（jìn）摄取（shè）海藻（zǎo）

白垩纪（è）意犹未尽（yóu）刀耕火种（gēng）

2．读后思考：本文的文体属于哪一类？（生答）说明文。带领学生回忆七年级下册关于说明文的文体常识，阅读说明文的方法。

小黑板出示：①掌握文章的说明对象及说明对象的特征②理清文章结构，掌握说明顺序③分析说明方法及其作用④分析说明文的语言

明确本课的学习目标：完成①②③

四、梳理结构

第二次阅读课文，带着问题边读边思考

文中说了哪几层意思?你能否以最快的速度找到体现各层中心意思的句子?(先独立思考，后小组交流)

师生讨论后板书：雨林正在急剧减少→雨林的消失给人类会带来怎样的损失→人类为什么会摧毁雨林→雨林的毁灭将使人类面临灾难。

引导学生说一说本文所采用的说明顺序：逻辑顺序

五、拓展延伸

1．你读了课文之后有何感想？

2．你还知道那些环境保护的组织？

六、小结

文中科学的说明，使我们知道了雨林的消失，最终意味着人类灾难的降临。为了人类的可持续发展，保护雨林，保护湿地，是我们每个地球公民的责任。

七、作业

当草原变成沙漠，当森林没有鸟鸣，当河流不再流淌……我们将怎样生活？展开想象，以《悲惨世界》为题，写一篇400字左右的作文，写在摘记本上。

八、板书设计

雨林的毁灭--世界性灾难

逻雨林正在急剧减少

缉雨林的消失给人类会带来怎样的损失

顺人类为什么会摧毁雨林

序雨林的毁灭将使人类面临灾难

第2课时

一、导入设疑

通过上节课的学习，我们知道了雨林毁灭的惊人速度，也知道了雨林毁灭的可怕后果。而作者运用恰当的说明方法增强了说明的效果。

二、讨论探究

1．探讨本文的说明方法及其说明效果

看文中用了哪些说明方法?这些方法对说明事理有何帮助?(先让学生分组思考归纳．后发言。采用边说边议的方式，侧重探讨说明效果。)

2．探讨本文中说明语言的运用。学生讨论句中加点词的说明效果

①如果雨林按照这种速度减少，到本世界末，大部分雨林都将消失。

②到目前为止已经发现 150万种不同物种的生物……

③在雨林区……做法也很普遍，然而这种做法的效率极低。

④到下世纪中叶，地球很可能会经历第6次大规模灭绝。

3．讨论文章表达方式的运用。

教师引发议论：全文采用多种说明方法说明雨林的毁灭及其严重影响。但文章首尾引用了著名科学家和学者的话，其用意何在呢?

教师点拨：采用说明与议论相结合的表达方式阐释事理，更能突显主旨，引人关注。

三、拓展延伸

1．雨林被摧毁是因为有人伐木销售。根据你的了解，生活中除了一次性筷子，还有哪些木制日用品?它们可以用别的材料替代吗?你有什么好的建议?

学生各抒己见。鼓励创造性发言。参考：火柴、木制牙签等可用竹材代替。

2．你知道世界上有一个与此文内容相关的环保类节日吗?能否说出几个世界著名的环境保护组织?

小组讨论后全班交流。（“世界绿地日”；“绿色和平组织”、“捍卫环境基金”等。)

四、课堂练习

1．讨论附文的组材特点。

师生交流小结：文章组材行文的顺序是先果后因，由果导因的逻辑顺序。

深入探讨：洪灾原因有哪两大类?为什么详说间接原因，其他则略说或轻点而已?间接原因中的三条顺序可否打乱?

五、本课总结

人类要生存，要发展，要提高生活质量，必须有强大的经济做后盾，而从长远的眼光来看，人类的生存离不开生物的多样性，目前，人类正面临着人口、粮食、环境、资源及能源等五大危机，所以保护环境，维护生态平衡是具有前瞻性的行为，也是目前必须首先解决并纳入实施的长远决策。开展环境的综合治理，协调人和自然的关系，提高国土环境质量，使经济实现可持续发展。

六、布置作业

请完成《课时作业本》习题一、二、四

七、板书设计

雨林的毁灭--世界性灾难

说明方法

（一）引资料列数字举例子作比较

（二）举例子列数字引资料

（三）举例子列数字作比较

（四）作诠释举例子

雷真民

[《雨林的毁灭--世界性灾难》教案（2课时）]

篇11：环保应当全球化――读《雨林的毁灭，世界性灾难》有感

环保应当全球化――读《雨林的毁灭，世界性灾难》有感

21世纪，地球村的时代来临了。但是，由于村民的麻木和不和谐，村子正面临着一场大灾难。这个时候，村民们不是应该消除不和谐，实现环保全球化、全村化吗？

雨果曾经说过：大自然是善良的慈母，同时也是冷酷的屠夫。如今，现实已经印证。雨林的悲愤警告着我们这些无知的村民：环保不是一人之力，一国之力可以完成的，要靠全球、全“村”共同努力方可成功。

气候变暖，冰川融解，北极熊无路可走，企鹅濒临危险境地。二氧化碳的排放量越来越高，而转换二氧化碳为氧气的植物――树，却在哀鸣中倒下。雨林的合理开发与利用，已经上升为国际问题，需要我们全体村民一起去奋斗！

之所以要全村共同保护雨林，那是因为雨林为人们的`生活带来诸多益处。不但有环境上的益处，物质上也有很多有益于人类的东西……

癌症目前仍是世界上较难医治的病症之一。而现已查明有3000多种植物有抗癌功能，其中有70％生长在热带雨林。直到目前为止，人类对雨林的开发利用还很少，如果雨林就此消失……此外，还有至少2500种潜在的新水果和蔬菜生长在热带雨林。我们有80%以上的食物都来自热带雨林。雨林还向人们提供了橡胶、口香糖、柴油、乳胶……可见，雨林对人类的帮助是多么地大啊！人类就不应该共同保护雨林，做到环保全球化吗？

可现在的情况是：一些国家认为环保与己无关，还有一些国家想方设法破坏其他国家的生态环境，保护本国资源。在这里，我想说，一个地区发生环境问题，影响范围会大大超过该地区。如果生态系统遭到破坏，环境日益恶劣，你能保证你们国家不受影响吗？如果亚马逊河流域的热带雨林遭到破坏，全球气候会受到影响；大气中二氧化碳的升高和臭氧层的破坏，更是威胁着全人类。

在环保问题上，几乎每个国家都有过“原罪。”例如中国上世纪50年代过度开垦北大荒，导致一个“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”的地方变成了水土流失严重、土壤遭到破坏、湿地面积大量减少、大量珍稀动物失去了栖息地……的地方；还有上世纪50年代日本发生的水俣病，就是人们使用含汞的鱼虾造成的。而现在我们不论过去，“亡羊补牢”还来得及！现在多付出一份努力，也许还有成功的希望。

曾经在何时，呈现原始形态的巴西亚马逊热带雨林，对全球水源的涵养有着及其重要的作用，多少珍稀物种在这里找到了安居之所，茂密的热带雨林，为世界保存了最后一丝原始。但是现在，为了发展经济，某些国家、地区以环境为代价掠夺式开发，引起了严重的问题，森林受到破坏，水土严重流失，珍贵的野生动物遭劫，全球生态环境受到严重威胁……

环保刻不容缓，而环保更要全球共同努力，实现环保全球化。

篇12：雨林的毁灭教学设计

教学目标：

1、增强保护环境，爱护自然的的意识；

2、理清文章结构安排的逻辑顺序，掌握列数字、作比较的说明方法。

教学课时：一课时

教学媒体：VCD影片，小黑板或幻灯片。

教学程序

一、导入：

播放VCD影片：特大洪灾。学生感觉场面。

提问：造成洪灾的最主要原因是什么？

明确：生态破坏严重。

在生态中，雨林是重要的一部分，如果雨林毁灭了，将会有什么样的结果？导入课文阅读。

二、学生自读课文，把握文章内容。（课文知识块）

要求：

1、掌握下列词语：雨林；濒临。

2、回答下列问题：

①雨林给人类带来了什么？

②现在世界上还有多少雨林？雨林以什么样的速度减少？雨林的毁灭会给人类带来什么损失？

③谈谈你读完全文后的感受？

以上用灯片放映或用小黑板显示。

学生用5分钟读完课文，思考问题。5分钟讨论，教师参与学生之中讨论。

（要求生生互动，师生互动）

根据讨论明确答案。

本块注重于学生了解课文内容的基础上有思想认识（感受）。

课外题：课后练习一。

三、理清文章结构安排的逻辑顺序，掌握列数字、作比较的说明方法。（说明知识块）

知识显示：

1、说明要有顺序，这是使说明内容条理化的必要条件。

2、常见的说明顺序有：时间、空间、逻辑。

3、逻辑顺序：以推理过程来表现事物的事理。说明事理用逻辑顺序，便于体现事理的内部联系。

课文理解：

1、结构思路：（体现逻辑顺序）

雨林正在急剧减少→雨林的消失给人类会带来怎样的损失→人类为什么会摧毁雨林→雨林的毁灭将使人类面临灾难。

2、分析课后练习二。（掌握列数字、作比较的说明方法）

课后作业：查阅资料写笔记：保护环境，爱护自然。

篇13：雨林的毁灭教学设计

教学目标：

1、让学生了解雨林对于维护世界生态环境的重要性。

2、理清文章结构安排的逻辑顺序，掌握列数字、作比较的说明方法。

3、增强保护环境，爱护自然的意识。

课时安排：

2课时

课型选用

说读课型

教学过程：

分为三个基本步骤。

第一步：读课文，说内容

第二步：读课文，说句子

第三步：读课文，说特点

第一课时

一、导入：

讨论公益广告：地球可以没有人类，但人类不能没有地球。

明确：从生态平衡的角度看，没有人类的地球仍可以生计盎然，但人类不重视环境保护，就可能失去我们唯一的安居之所。

在地球这个我们赖以生存的唯一家园里，有个世界上生命力最强的地方，也是生物学家的摇篮DD热带雨林

第一步：读课文，说内容

1、学生自读课文，把握文章内容。

2、文中说了哪几层意思？以最快的速度找到体现各层中心意思的句子？

3、按下面的句式说话：

第―――段：说明――――――――――――――。

学生说话：

第10段：说明雨林正以每分钟27万平方米的速度遭到彻底毁灭。

第2―5段：说明雨林的消失意味着人类将丧失一大批物种。

第6―10段：说明地球上生命多样性毁灭意味着破坏人们赖以生存的大气。

第11―13段：警告人们：如果雨林完全毁掉，到下世纪中叶，地球很可能经历第6次大规模灭绝。

4、读课文，说说雨林的毁灭给生态环境带来怎样的“连锁反应”？

珍贵植物物种濒临灭绝：水果品种，蔬菜品种，植物药源……

动物物种濒临灭绝：猩猩类昆虫植物药源…… 雨林毁灭

破坏大气：冰川融解气候变化……

水土流失：全球气温升高新一轮雨林毁灭洪水泛滥

第二课时

一、导入，设疑

通过上节课的学习，我们知道了雨林毁灭的惊人速度，也知道了雨林毁灭的可怕后果。那么文中是采用什么方法来强化说明效果的呢？

第二步：读课文，说句子

1，课课文，看课文在阐释事理时，运用了那些说明方法。

2，按下面的句式说话。

课文第―――段第――――句运用了――――――――――――――说明方法。

学生说话：

（1）课文第1段第1句运用了引用、列数字、举例子、作比较的说明方法。

（2）课文第1段第2句运用了作比较的说明方法。

（3）课文第1段第3句运用了引用的说明方法。

（4）课文第2段4、5句运用了举例子的说明方法。

（5）课文第3段3、4、5句运用了列数字的说明方法。

（6）课文第4段3、4句运用了举例子、列数字的说明方法。

（7）课文第5段3、4句运用了举例子、作比较的说明方法。

（8）课文第7段运用了作诠释的说明方法。

（9）课文第9段运用了作诠释的说明方法。

（10）课文第11段第2、3句运用了举例子的说明方法。

（11）课文第12段第3句运用了举例子的说明方法

第三步：读课文，说特点

1，学生读课文，找出文章在语言、结构、表达等方面的特点。

2，按下面的句式说话。

这篇说明文的特点是―――――――――――――――。

学生说话：

（1）这篇说明文的特点是综合运用了多种说明方法。

（2）这篇说明文的特点是采用了说明和议论现结合的表达方式。

（3）这篇说明文的特点是运用了逻辑顺序。

（4）这篇说明文的特点是语言准确、严密。

二、拓展延伸

1、文中说“所有家鸡都是亚洲丛林禽类4种物种的后代”，你能否再举一个我们现在的家禽或蔬菜水果从野生归化或驯化的例子？

学生发言。（参考如下：绿头鸭在60前被驯化为家鸭，鸿雁在4000年前被驯化为家鹅，野生原鸽在几千年前被驯化为家鸽；甜莱在3000年前就已归化，西红柿的归化也很有趣。）

2、雨林被摧毁是因为有人伐木销售。根据你的了解，生活中除了一次性筷子，还有哪些木制日用品？它们可以用别的材料替代吗？聪明的你有什么好的建议？

学生各抒己见。鼓励创造性发言。参考：火柴、木制牙签等可用竹材代替。

三、小结

通过文中科学的说明，我们知道了雨林的消失，最终意味着人类灾难的降临。为了人类的可持续发展，保护雨林，保护湿地，是我们每个地球公民的职责。

四、布置作业。

完成作文《绿化好处多》。

篇14：雨林的毁灭教学设计

一、教学目标

1、理解课文内容，分析雨林毁灭的原因及造成的巨大灾难

2、掌握列数字、作比较等说明方法在文中的作用

3、培养学生自主、合作学习的能力

4、培养学生正确的环保观，意识到人与自然和谐相处的重要

二、教学重点：

教学目标1、2

难点：运用所学的说明文知识学写事理说明文

三、教学方法：

本课主要采用创设情境法，问答讨论法等教学方法调动学

生的学习积极性，发挥学生的主体地位。

四、教学过程：

1、导入：上节课我们上完课，有些学生就跟我说“老师，雨林太美了，我们还想欣赏欣赏。下面老师就满足大家的要求，我们再来感受一下雨林的美丽(播放多媒体，边播放，边就图片进行解说)雨林不仅美丽神秘，而且繁衍着大量的动植物。这些植物为地球生命提供了赖以生存的氧气，而动物则是非常珍贵稀有的。雨林为我们展现了美丽奇异的风光，那如果它消失了，毁灭了，后果是相当严重的。下面我们就来继续学习《雨林的毁灭――世界性灾难》。

2、整体感知：让同学们在两分钟内速读课文，再次熟悉课文。

3、双边互动：

①师：下面就请同学们以小组为单位讨论一下几个问题，在书上可采用圈点勾画的形式找出答案。(出示多媒体)

A雨林以什么样的速度消失?

B雨林的毁灭会给人类带来怎样的损失?最严重的后果是什么?

C人类为何要破坏如此珍贵的雨林资源?

D破坏大气会给生态环境带来怎样的“连锁反应”?

生讨论小结：A题很容易，学生齐答：雨林以每分钟27万平方米的速度遭到彻底毁灭。

B雨林的消失会让人类丧失一大批物种。如果雨林遭到彻底毁灭，那么地球将面临第6次大规模灭绝。

C首先是伐木销售，其次是伐木建农牧场。

D会造成全球气温升高，冰川溶解，洪水泛滥等一系列灾难。

师小结：作者用大量数据表明，雨林的消失会让人类丧失大批动植物物种，而生命多样性的消失会给大气带来一系列连锁反应，引起全球气温升高，冰川溶解、洪水泛滥等一系列灾难，甚至会使地球经历第6次大规模灭绝。

②师:本文作者为了使说明的事理更加明白透彻、清楚,采用了多种说明方法，同学们回忆一下，说明文有哪些说明方法(生回答：列数字、作比较、举例子、打比方、分类别、列图表、下定义、作诠释)下面就请同学们以小组为单位进行讨论，本文运用了哪些说明方法，作用并体会语言特点。(出示多媒体)

生讨论(第一组讨论第一部分，以下依此类推，共分四组)

讨论结束：第一组的学生回答：“刘易斯斯科特的《雨林》一书列出数字表明，雨林以每分钟27万平方米(相当于40多个足球场)的速度遭到彻底毁灭”运用了引资料，列数字，做比较的`说明方法。运用列数字“雨林以每分钟27万平方米的速度遭到彻底毁灭”突出了雨林毁灭速度之快，令人震惊，而相当于40多个足球场是作比较的说明方法，给人更直观形象的感觉，让人触目惊心，体现了语言的准确、形象、直观的特点。

师：同组还有没有补充

生补充：“每年有一个纽约州大小的雨林永远消失”也是作比较的说明方法

“斯科特警告说：‘如果雨林按照这种速度减少，;到本世纪末，大部分雨林都将消失’”也是引资料，运用引资料的说明方法使材料真实充分。

师肯定：第一组同学讨论的很充分，因而回答的较准确全面。

第二、三、四部分以同样的形式进行，对于同学没有答到关键处的部分，教师要作补充。

师小结：本文运用了列数字、作比较、举例子、引资料、作诠释的说明方法，使说明的事理更加清楚，透彻，明白。而本文的语言也体现了准确、形象的特点。

③师：文章首尾两段引用了著名学者与科学家的话，其作用是什么呢?

我们首先来读一下这两段课文，了解其内容。然后生答：对人类发出警告，不要再毁灭雨林了，否则后果很严重，等等。

师承接：其实是作者巧发议论，让人在思考中增加环境的忧患意识，树立正确的环保观，因而本文采用的是说明议论相结合的表达方式。

④师;雨林的消失其主要原因在于人类伐木销售，我们生活中也有这样的例子。据资料统计，一棵十年大树能生产出3000――6000双筷子，就我校来说有1500人，中午每人用一双筷子，2-4天就可以将其毁掉，其破坏力太惊人了。那生活中除了一次性筷子，还有哪些木制日用品呢?它们可以用别的材料来替代吗?

生答：窗户、门、椅子、牙签、火柴、木梳……

这些木制品可用塑钢、铝合金、塑料、竹子等材料来代替。