《维汉词典》编后谈

时间：2023-07-22 08:39:52 成语出处收藏本文下载本文

下面是小编整理的《维汉词典》编后谈，本文共9篇，欢迎大家阅读借鉴，并有积极分享。

《维汉词典》编后谈

篇1：《维汉词典》编后谈

《维汉词典》编后谈

本文从宏观结构和微观结构两个方面,回顾《维汉词典》编纂过程中一些具体问题的处理,总结其中的得失利弊,以及为突出该词典的.特点所做的努力.

作者：廖泽余 LIAO Ze-yu 作者单位：新疆师范大学,人文学院,乌鲁木齐,830054 刊名：语言与翻译（汉文版） PKU英文刊名：LANGUAGE AND TRANSLATION 年，卷(期)： “”(4) 分类号：H215.6 关键词：维吾尔语汉语词典编纂

篇2：《日汉汉日词典》读后感

《日汉汉日词典》读后感

本词典选收日语词目2万余条，汉语词目和常用单字约2万2千余条。汉语词条和汉语释义加注繁体字和汉语拼音。日语释义和日语例句里读音较难的汉字加注假名，并在释义、读音、翻译上适当加注语法、用法、搭配关系、辨析，有些并附以成语、熟语，以便初学……

小小的便于携带，但是里面的字也很小，要是大一点查起来会更方便。适合正在学日语3、4级的朋友，要是已经学1、2级的朋友买这本里面得词汇量可?会不够用。还是得买一个电子词典。不过购买的时候要注意哦！我买它回来的时候封面已经是受损的了。有点郁闷……

个人以为这本字典确实比较适合初学者和应急时的使用，比较让人欣慰的时候基本上日语汉字上都标注了假名，日汉的部分动词也标注自动和他动。关于有很多朋友说字典的字体太小，其实说实话确实小了点，但是考虑到体积和价格，这点也不是不可原谅，毕竟羊毛出在羊身上字体放大势必纸张变大价格变贵。如果实在要我说缺点的'话，就是例句实在太少了，基本上就是没有例句，但是鉴于这本词典的定位，我们也就不辨妄加批判。其实原本以为想一咬牙买个卡西欧电子词典就可以一步到位的，但是后来老师说，初学者完全没有必要买专业级别的卡西欧字典，对于我们初学者而言确实有的时候一个词对应一个解释就正好，说复杂了，基本没有任何意义，看了就忘，有的索性就看不懂，所以作为一个在词典上投资失败的过来人，给予那些手里有些银子的朋友一个建议，3，4级水平的朋友买这本词典真的够用了，买深了，字典除了积灰真正用到的时候不多……

篇3：谈汉字词的翻译

谈汉字词的翻译

存在于韩国语里的汉字词给韩国学生提供了比较有利的`学习条件,但也容易产生负迁移.因为一些词义的变化,使汉字词和与之对应的汉语词语之间的对应关系变得非常紊乱.所以,翻译时一定要准确辨析汉字词和对应汉语词语之间的词义差异、感情色彩差异和词性差异以及搭配习惯上的差异.

作者：车政华 Che Zhenghua 作者单位：辽宁师范大学国际教育学院,辽宁大连,116029 刊名：山东教育学院学报英文刊名：JOURNAL OF SHANDONG EDUCATION INSTITUTE 年，卷(期)： 23(2) 分类号：H159 关键词：汉字词对应汉语词语翻译

篇4：陈国维谈笔记本营销

07月14日来源：Fortune China作者：周展宏

作为全球最大的 IT 公司，惠普公司的笔记本电脑的市场份额在全球和亚太地区均居首位，但在中国，惠普仍然屈居第二，对于中国惠普副总裁、信息产品集团移动信息产品部总经理陈国维而言，在中国也实现笔记本电脑市场占有率第一，肯定是努力的目标之一，尽管陈国维在接受《财富》（中文版）采访时有意淡化这个目标。他说，“我们不是追求‘第一’这个目标，做到第一只是一个结果。作为惠普来说，我们管理团队的目标是希望公司、惠普笔记本和我们的信息产品集团的业务在中国都可以持续稳健地发展。”但是，中国惠普为实现笔记本市场占有率第一的目标，确实早已经开始行动了。

弥补品牌短板

最近两年，中国老百姓经常在电视上看到惠普个性十足的笔记本电脑广告，这正是中国惠普最近的营销创举之一。陈国维认为，做营销不仅仅是把品牌做得特别响，还涉及产品、服务、渠道、销售等多个环节，因此他更愿意以 360 度看营销。当他接手惠普的笔记本业务的时候，他观察的是这些方面当中哪里是惠普的短板，如何去增强它。刚开始负责惠普笔记本的时候，陈国维认为最大的短板在品牌。惠普的产品太多了，服务器、台式机、笔记本、打印机，还有服务，等等，提到惠普的产品，大家都会想到打印机，很少提起笔记本，怎么让人们知道惠普笔记本，成了让陈国维挠头的问题。

惠普在中国已经 20 多年，但电脑、笔记本等产品到中国来的历史并不长，也就五年左右。为提高惠普笔记本的知名度，陈国维开始了全方位的广告投放和创新性的营销活动，广告投资的媒介包括电视、报纸、杂志、网络，等等。近年，惠普还启动了跨界合作，比如与东田造型、Vivienne Tam、宝马汽车的品牌合作等。大量的营销费用当然离不开总部的支持，陈国维坦言，营销资源确实需要他去争取，因为惠普公司对中国的发展总体比较满意，中国的市场潜力也很大，因此总部对中国管理层比较信任。

商用子品牌战略

中国惠普笔记本可分为两大类，即消费笔记本和商务笔记本。对消费笔记本，惠普宣传个性、时尚的生活方式；在商用方面，更多是谈产品创新。惠普是较早认识到笔记本等 IT 产品将成为消费时尚产品趋势的公司之一，因此惠普消费类笔记本取得不俗的成绩，毫不令人感到意外。最近，中国惠普针对商务市场推出了全新的子品牌战略。根据不同用户的需求，惠普将商务笔记本规划为 EliteBook、ProBook 和 CQ500 三大子品牌。这意味惠普围绕不同用户的“个性化”细分将更加细致和深入，同时也有助于用户通过识别不同品牌，更加方便地选购适合自己的产品。其中，HP EliteBook P 系列产品定位于高端商务人群，HP ProBook B 系列定位于企业级用户，HP ProBook S 系列产品则针对主流商务人群，产品功能强大，但又不失个性。陈国维说：“我看到的趋势是将来笔记本会更多地细分。比如，教育机、学生机，等等，针对不同用户的需求进行细分。毕竟，笔记本跟手机一样，是很个性化的东西，如果不做好细分，不做好差异化，很难在市场上保持竞争力。”虽然细分目标市场是惠普在全球都在做的一件事，但陈国维认为在中国的细分得快一点。在其他国家，很少像中国分得这么细，尤其是欧美等发达国家，属于比较单一化的市场，中国就不同，有很成熟的城市，也有很落后的城市，同时还有中等发达的城市，人们的收入差距也非常大，因此无论是外观、设计还是价格、需求都不同，而且每个细分人群的量都很大。

其他 IT 厂商也有针对商务和消费的不同笔记本品牌，但都没有在商务笔记本中推出子品牌，而是主要用价格来区分高、中、低端产品。陈国维认为，这两种策略各有优劣，惠普的策略――细分的子品牌――可以帮助用户很快找到他所需要的产品，而不好的方面是大家要记的品牌名称比较多，营销成本也会高一些。但子品牌也是一种差异化，从长远看，陈国维认为这种差异化是比较好的做法。

渠道策略

中国惠普目前有 1 万多家渠道伙伴，终端已经遍及全国 689 个城市。陈国维告诉《财富》（中文版），对于大城市，惠普的渠道策略是深耕，即除了传统的大卖场、专卖店之外，要拓展新兴的渠道，

比如，与宝马汽车的合作，惠普顶级的 EliteBook 笔记本产品将随 Destination X 活动进入宝马全国 42 家经销商店面进行展示。因为惠普的终端非常多，所以这种营销模式中，其实惠普利用宝马的渠道并不多，陈国维主要希望通过强强联手，在品牌认知度、产品喜好度上互相渗透、互相影响。“在成熟的城市，我们更注重这种非传统的营销模式。”陈国维说。

今年，惠普提出了“丰收计划”，这是针对占全国人口一半以上的农村市场。2009 年 4 月底，中国惠普以重庆为第一站，启动农村市场策略，以“大农村”的观点看待农村，准备“稳扎稳打，长期耕耘”。该计划以“五个 100 工程”拉开帷幕，主要内容包括：培训 100 位农村信息化教师、100 位信息化村长，配备 100 辆信息大篷车和 100 名信息普及员，打造多功能的信息化流动平台，进行高科技产品展示、咨询和维修服务。借此，惠普希望跨越“最后一公里”的距离，直接服务于农村消费者。目前，第一个“惠普电脑之家”已经落户于重庆永川区的会龙桥村。

陈国维每个月有一半的时间在出差，出差的主要工作就是与经销商沟通。他说：“我们把经销商当成我们的伙伴，是我们团队的一部分。”他认为，经销商对惠普很重要，是他们帮助惠普卖机器，他们也是第一个接触到客户的人，代表了惠普的形象。因此，每次出差到一个城市，陈国维的大部分时间都是和代理在一起，一方面问问经销商市场如何，最近生意怎么样，对惠普有什么意见建议，因为经常去的那些小城市，做生意方式和消费人群与大城市都有很大的差别，而这是居住在大城市的人所想象不到的。另一方面，陈国维也会与经销商分享惠普公司的策略，帮助他们树立信心，使他们能够更加详细地了解产品的卖点和整体的市场策略。

中国设计

当记者问起惠普是否会根据中国需求进行定制化设计时，陈国维的回答是肯定的。现在，陈国维很少出国出差，而是经常请国外的同事来中国，然后他陪他们去见客户、看市场，这样他们回去之后就非常容易沟通，跟他们说中国需要什么，他们就能很清楚。惠普有没有针对中国市场的设计呢？当然有，比如 HP Compaq 2230s（现在市面上很多都是 13 英寸的机器），这正是陈国维他们向总部提出来要做的。其实，13 英寸的机器在其他国家和地区卖得非常少。另外，针对中国的独特设计还包括独立显卡的机器，其他国家和地区并不在乎显卡是否是独立的。当然，惠普也把欧美的设计理念引入到中国，陈国维觉得，惠普的产品是真正的“中西合璧”，有中国元素，也有西方时尚元素。他认为，惠普笔记本就产品而言，是系列最齐全、差异化做得最好的产品。因此，从 360 度营销的角度看，陈国维对惠普的产品信心十足。

我如何工作

这两年工作的内容转变得比较多。以前生意比较小，团队也比较小，因此亲力亲为。今天主要的是很多策划性工作，或者说培训、指导型的工作越来越多。另外，一些事情要看远一点，我今天做的很多事情不是为了明天，而是为了明年。

我一般上班比较早，7:30 上班。我们的会议一般 9 点半开始。这中间有两个小时，我会静下心来想一想今天或者这一礼拜要做些什么。有些时候做策划性的事。9 点半以后，会议一个接一个，有时会开到差不多傍晚六七点。因此，每天早上的那两个小时是非常重要的。一般周一和周五我会拿出一点时间计划和总结一下。周末，我会和家人在一起。惠普提倡工作和生活要平衡，但电话是要开的。我周日晚上会看一看 Email，毕竟跟美国还是有时差的。我一天要工作 10 到 12 小时，还是很繁忙的。

我工作的优先次序：做业务时，当然是与销售有关的占第一位，比如报价、见客户，等等。另外，现在团队大了，下面很多人帮我做事情，我需要指导、培训他们做事。一般来说，我用重要性和紧急性来衡量事情。长远的、策略性的东西，我是要亲自去做的，其他很多事情都是让下面的同事去做，因为他们也需要训练。

我每个月有一半的时间出差，主要是在国内。出差时会跟本地的同事了解一下生意状况，但 70% 的时间是和代理商或者大客户在一起。

篇5：英语专家张维友谈英语学习方法

英语专家张维友谈英语学习方法

近年来常有人拿着各种各样的“英语速成班”的广告来征求我的意见，问是否有必要参加。他们中有在校的大中学生、学生家长、研究生备考人员、即将升职晋级的官员等。我的回答却往往令他们失望。“速成”对应试也许有些作用，但要真正学好语言，“速成”之路是绝对走不通的。

回顾我学英语的过程，可谓艰辛困苦。由于学英语起步较晚，当初又没有这么好的条件，所以我靠的是“背诵 + 默写”。当时的语言资料不多，主要是靠课本，我将能接触到的各种英文教材囫囵吞枣地全背下来：背单词、背词组、背句型、背人名、背地名、背标点符号、背课文、背练习，什么都背。开始背诵起来很费力，不过，时间一长，就越记越快，越背越容易。有的句子或语言现象，开始并不完全明白，一旦背熟了，自然就通了，印证古人所说的书读百遍，其义自见。”

默写也是我常用的办法。为了加深记忆，我坚持默写。无论课文多么长，我都是首先把它背熟，然后再进行默写，凭着记忆把课文从头至尾默写下来，包括专用名词和标点符号。虽然这是一种 “笨”方法，挺花时间，但效果却很显著。后来无论是做作业还是考试，诸如大小写、标点符号、乃至拼写拼写之类的小错误都很少，得分自然就高。背诵东西多了，慢慢就产生了语感，有时遇到不正确的句子，尽管说不清原因，凭直觉会感到不顺，因而就避开了。学习也因此上了一个新台阶，起初的.学习之苦随之转化为乐趣。

“听”和“说”被公认是学外语的难关。要能听会说，就要多听多说，这是人人皆知的道理。其实，听说能力强的人，并不是其感官灵敏，主要是他们语言积累丰厚 (当然有知识面的问题)。如果词汇量大，语法知识牢靠，听说能力就容易提高。我开始练听力的时候，也常采用“死”办法，对听的材料逐字逐词地笔录下来。这样做“一举数得”:练习了拼写，温习了语法，提高了准确性，加强了基本功，听力也随之提高了。后来知道，这种做法就是所谓的“精听”。即使是听英美广播，看英语电影录像，不时地做些“精听”，对提高听力也是很有好处的。以广播新闻为例，凡属新闻报道，其篇章结构、文体特征、用词句式都有规律，通过精听默写很容易掌握，一旦熟悉了，听的效果自然会提高。口语也不例外。口头表达有技巧性，但更主要的是要有充足纯熟的语言素材。实践证明，不少同时学英语的人，语言水平不相上下，但后来有的说话仍结结巴巴，有的却出口成章。究其原因(注:这里不考虑智力因素)，往往是掌握的诺言素材的多寡和对材料的熟悉程度的高低所致。所以每当学生来请教如何练习口语时，我的问答仍然是“多记、多背、多练”。

回想起来，我学英语在很大程度上得益于过去的“死记硬背”。“死记硬背“虽然不能说是好方法，但学语言却离不开“死记硬背”，至少初、中级阶段是如此，即使到了高级阶段，死比硬背也并非毫无用处。学语言有一个从“死”到“活”来。所谓“死”，就是原始的语言积累，创建个人的语料库，语料库丰富了，一旦掌握了运用技巧，就能随意提取，运用自如，死的语言材料便“活”起来了。学语言就是这样，无捷径可走。

张维友简介：

张维友(1952― )，湖北广水市人，先后就读于华中师范大学英语系和广东外语外贸大学(原广外)英语教师进修班，后赴美、英留学，获伦敦大学文学硕士学位。现任华中师范大学外国语学院院长、教授，兼任湖北局学位评议组成员、华中师范大学学位委员会委员、教育部人文社会科学院百所重点研究基地华中师范大学语言与语言教育研究中心兼职研究员。社会兼职包括全国英语研究会理事、中南地区外语教学法研究会副理事长、湖北省翻译者协会副会长等。主要著作有:《英语知识精要》、《英语词汇学》、《英语词汇学教程》、《综合英语教程》(主编)、《英语通论》(合作)、《英语习语大词典》(副主编)等。

篇6：汉维“以身喻物”成语的认知对比研究

汉维“以身喻物”成语的认知对比研究

摘要：本文尝试在认知语言学的理论基础上，从认知语言学中两种最基本的认知模式――隐喻和转喻的角度，选取汉维成语为研究对象，分析汉维语言中以隐喻或转喻为认知手段的“以身喻物”成语的生成机制及其在认知形成过程中的异同。

关键词：汉维语成语隐喻转喻以身喻物

一、引言

汉维“以身喻物”成语即在汉维成语中含有人体部位或器官名称的成语。这些成语以人体部位或器官为喻体，或者结合其他词语共同为喻体，通过隐喻或转喻的方式形成引申意义，以表达其他事物或抽象概念。隐喻是指由人体部位或器官与其他事物的相似性类比，形成相应的引申义，其相似性类比方式基本有3种：空间位置相似性类比，功能作用相似性类比，形貌形状相似性类比。转喻是指以人体部位或器官借指与其相关联的事物或概念。转喻实现的3种方式有：以部分代整体，以整体带部分，以突显特征代抽象事物。

二、由隐喻形成的汉维“以身喻物”成语

隐喻实现的方式有3种：空间隐喻、功能作用隐喻、形貌形状隐喻。

(一)空间隐喻

人体部位或器官通过空间方位隐喻，形成表示某种意义的“以身喻物”成语。

汉语“以身喻物”成语中，人体部位或器官通过在整个人体中的空间方位来隐喻事物的概念和意义。如成语“百尺竿头、源头活水、独占鳌头、从头到尾”中的“头”，以其位于人体的顶端位置，将其位置特征映射到其他事物上，隐喻其他事物的顶端、河流等的上游、事情的起始、第一等意义。人体部位或器官词与某些动词搭配，通过空间的移动行为来隐喻人的心理活动或情感体验。例如，成语“垂头丧气、蔫头耷脑”表示“沮丧、失落”的心理状态。

维吾尔语通过空间方位隐喻形成的“以身喻物”成语，通常是以在人体部位或器官词后加“-da，-qa， -din”这些表示空间位置和距离的格为标记的成语。如维吾尔语成语“bi?ida ji?aq ?aqmaq”(在头上砸核桃)，砸核桃通常在地上，通过方位联想转移到头上，在头上砸核桃的行为是不道德的，隐喻“欺负”;“ba?q kun ?u?m?k”(天落到头上)，天塌了表示祸事，祸事降到某人头上，表示“大难临头”。维吾尔语中也有将某些人体部位的词语与某些动词搭配的现象，通过空间的移动行为来隐喻人的心理活动或情感体验。如成语“bi?i kuk? j?tim?k”(头顶到天上)，头抬得高高的状态，是人傲慢的行为状态，因此该成语表示“扬眉吐气”的心理体验。

(二)功能作用隐喻

每个人体部位或器官都有自己的功能和作用，在人体中都占有重要的地位，将其功能、作用和地位特征投射到其他领域，可以隐喻某种抽象的意义或行为。

“头”是人类思维的居所，汉语含“头”的'成语将“头”的思维功能特征投射到人的社会性领域上，可以隐喻“思考、智慧”，如成语“头脑冬烘、绞尽脑汁”等。含“眼”的成语可以通过“眼”的视觉功能“看”隐喻“视力”，进而引申出“见识、能力、关注度”等意义，如成语“眼高手低、手眼通天”表示能力;“目光如炬、目光远大”表示见识长远。

在维吾尔语“以身喻物”的成语中，也是通过这些人体部位或器官词在人体中的功能地位来隐喻其他事物或抽象意义的。维吾尔语中含“ba?”的成语，根据“ba?”的思维功能隐喻“智慧、想法”，如成语“pi?qan ba?”(头脑成熟)，用“ba?”所具有的思维功能喻指智慧，智慧很成熟，表示“有经验、有智慧”。维吾尔语中含“qol”的成语是通过“qol”的劳动性功能来隐喻人的经济来源的，因此通过“手”的长短与做事的效果来隐喻经济状况，如成语“qoli qisiqa”(手短)，隐喻手头拮据，“qoli uzun”(手长)，则隐喻经济宽裕。

(三)形貌性状隐喻

人体部位或器官的形状、大小、颜色、形貌、性状等，可以隐喻其他事物或人本身的体貌、状态或某种行为。

汉语“以身喻物”成语中，通过“头、眼、口”的外在形貌来隐喻人的相貌，如成语“螓首蛾眉、碧眼紫鬓、朱口皓齿”表示人的相貌漂亮端正、英俊好看。有些汉语成语中，人体部位或器官词与其他动物词结合，共同隐喻人的体貌，如“燕颔虎头”表示人威武的样子;“鸱目虎吻、豹头环眼”表示人凶狠的样子。

在维吾尔语“以身喻物”成语中，以人体部位或器官词的形貌性状可以隐喻人的相貌、性格特征某种状态和心理体验，如成语“qa?-k?z ?aida”(眉毛、眼睛各在其位)，眉毛是眉毛，眼睛是眼睛，表示“眉清目秀”之义;“yo?n ba?lq qlmaq”(头变大)，表示“一意孤行，莽撞”的性格;“k?zi qizarmq”(眼睛变红)，表示嫉妒的心理。

三、由转喻形成的汉维“以身喻物”成语

(一)以部分代整体

人体的各个部分或器官，都在人体中发挥着不可替代的作用和功能，是人体重要的组成部分。因此，某些人体部位或器官可以指代“人”本身。汉语“以身喻物”成语中，“头、眼、口、手、心”都是人体的一部分，它们通过部分代整体的转喻方式可以指代“人”，如成语“万头攒动、有目共睹、拖家带口、斫轮老手、心肝宝贝”中，“头、目、口、手、心”都指代“人”，分别表示人多、大家、人口、有经验的人、重要的人等意思。

维吾尔语“以身喻物”成语中，“qol，ba?”通过部分代整体的转喻方式可以指代“人”，如成语“malin? bi?i tik?”(羊群的头目是公羊)中的“ba?”，表示“首领、头目”之义;“?giri qol”(弯曲的手)，指代小偷。

(二)以整体代部分

某一人体部位或器官的构成往往是复杂的，有时直接用这一人体部位或器官去专指其组成成分。

汉语“以身喻物”成语中，以“头”通过整体代部分的映射方式转喻“头发、发式”，如成语“白头到老、白首不渝”等成语中的“头、首”指代“头发”，“头角峥嵘、崭露头角”中的“头角”指古代儿童的发式，在此基础上，又通过部分代整体来喻指有才华的年轻人。

维吾尔语“以身喻物”成语中，“qol，ba?”都可以通过整体代部分的转喻形式构成相关成语，如成语“bi?i ba?l?lq”(头发扎起来的)中的“ba?”指代“头发”，表示已订婚;成语“b?? qol bird?k ?ms”(五个手指不一般齐)“b?? qold?k bilim?k”(了如指掌)，其中的“qol”均转指“手指”。

(三)以突显特征代抽象事物

人体的某一部位或器官，有着某些突显的特征：所处位置、形貌、功能上的突显特征，这些突显的特征可以指代相关事物的抽象意义或行为。

以“口”为喻的成语为例，通过“口”能发声说话的突显功能，来转指说话或说出的话。如成语“出口成章、赤口烧成”中的“口”表示说出的话、谗言，“交口陈赞、口若悬河”等成语中的“口”均表示说话的行为。

维吾尔语“以身喻物”成语中，“qol”也可以通过其从事劳动的这一突出特征来指代某种行为动作，如成语“?giri qol”(手弯曲)，手在拿别人的东西的时候，会呈现弯曲的状态，以此来表示手脚不干净、偷窃行为。

四、汉维“以身喻物”成语异同比较分析

(一)汉维“以身喻物”成语相同点

汉维“以身喻物”成语在认知生成上具有相似性，都是以人体部位或器官为喻体，通过转喻或隐喻的方式，认知其他事物或抽象概念;其转喻和隐喻的意义有很大的一致性;汉维“以身喻物”成语中都包含人体词与人体词结合、颜色词与人体词结合、数量词与人体词结合、动物词与人体词结合共同表达某种抽象意义的成语。如汉语成语“手足情深、一板三眼”等，维吾尔语成语“??iz burun yalxmq”(嘴舔鼻子)，以日常生活中嘴与鼻子的密切关系喻指狼狈为奸、互相勾结。

(二)汉维“以身喻物”成语的不同点

1、汉维“以身喻物”成语，在通过转喻和隐喻途径形成过程中的思维方式是不同的。汉语“以身喻物”成语的形成依赖于主体对人体部位或器官不同的经验感受，通过相关性或相似性联想，对认知对象进行主观评价。如汉语成语“心甜意洽”隐喻爱情甜蜜，这个成语是通过“甜”这个感受与心理情感“喜欢”建立起相似性联想，从而认为爱情是一种甜蜜的感情。而维吾尔语“以身喻物”成语的形成，是在感性经验的基础上，以抽象的逻辑思维方式表达对概念的本质认识。如同样是表达爱情的成语“k??l barm?k”，字面意思是“把心给别人”，这是一种感性的认识，把心给别人就是把感情给他，通过这种抽象的逻辑思维完成对该成语的理解。

2、汉维“以身喻物”成语也存在着喻体缺失或喻体不对应的现象。汉语成语中用这个人体部位或器官为喻体，而维吾尔语中会选择其他的人体部位或器官，如汉语成语“心不在焉”以“心”为喻体，而维吾尔语成语“k?zi talda qlmq”则以“k?z”为喻体表达相同的意义。

3、汉维“以身喻物”成语中，其转喻和隐喻所取对象的意义也存在着差异。同是表示“有经验、老道”之义，汉语成语取“手”劳动的工具性特征来隐喻有经验，而维吾尔语则取“ba?”的思想功能来隐喻此意义。

五、结语

汉维“以身喻物”成语在认知生成机制上表现出同大于异的特点，这是由人们对身体经验的共同认知决定的。但由于汉维两个民族不同的思维方式、生活环境、生产方式、历史文化、宗教信仰等，使得汉维“以身喻物”成语在认知形成过程中体现出一定的差异性。

参考文献：

[1]潘明霞.汉英“身物互喻”词汇对比研究[D].合肥：安徽大学博士学位论文，.

[2]李燕萍.维吾尔语人体词的隐喻特征和文化意蕴[J].语言与翻译，.

[3]钟雪君.维吾尔语人体词研究[D].乌鲁木齐：新疆大学硕士学位论文，.

[4]彭凤.从汉维词汇多角度分析汉维思维方式的差异[J].新疆师范大学学报(哲学社会科学版)，，(6).

篇7：谈汉字字理教学的理念和方法(教学论文)

谈汉字字理教学的理念和方法(教学论文)

世界上的文字根据它们的构形与语言的哪个要素相关联，分成表音文字和表意文字两大类。汉字是表意文字体系，早期的汉字大多是根据汉语中与之相应的某一个词的意义来构形的。因此，汉字的形体构造是具有可解释性的。根据语言意义设计出与之相应的字形，内含汉字构造的规律，称作字理。要想理解一个汉字为什么这样构形，必须讲解字理。字理教学就成为小学识字教学的一个重要而有效的方法。在小学识字教学中运用字理教学的方法，有四个问题需要解决。首先是汉字为什么有字理现代汉字还有字理吗其次是讲解字理的目的是什么仅仅是为了激发学生的学习兴趣，使汉字教学不要太枯燥，并使汉字容易记忆吗第三个问题是汉字的字理讲解有没有科学性和客观性是否允许从趣味性出发随意发挥还是必须遵循一种科学的规律客观地讲解第四是讲解字理这种方法，在识字教学中占有什么地位这种方法适用于什么阶段、针对什么情况来运作，才会产生效果

一、字理的存在是汉字的根本性质决定的

汉字有字理，字形可以讲解，是它的性质决定的。表意文字和表音文字的根本差异是，前者依据语言的声音构字，而后者依据语言的意义构字。比如，英语的“书”写作book，正是这个词的语音;汉语的“册”，构形反映了用皮纬将竹简穿在一起的形象，意义正是古代的书册。英语的“尘”写作dust，正是“尘埃”“尘土”的读音;汉语的“尘”以“小土”会意，繁体字以“鹿土”会意，两个部件的意义合起来，反映尘土的意义。象形字、会意字如此，一般没有异议。但现代形声字已经占到将近90%，汉字还是不是表意文字呢从形声字的三大来源看，形声结构正是汉字坚持表意性的结果。

1. 强化形声字

上面的古文字字可以分成两组：第一组，原来是象形字(各组第一个字)，象形性衰减或表意区别度不够以后，增加声音信息加以强化。如①“星”，两个都是甲骨文，画三个星星属于完全象形，加上声符“生”强化了它与词的声音联系，原来的象形字转化为形符;②“P”，第一个是金文，画凤凰的形象，可见其明显的凤冠和凤尾，第二个是甲骨文，加上声符“凡”强化了它与词的声音联系，原来的象形字转化为形符;③“u”，两个都是甲骨文，第一个画鸡的形象，第二个加上声符“奚”，强化了它与词的声音联系，原来的象形字转化为形符。这种用声音来强化象形字的方式，由于增加的不是意义信息，与汉字的表意特性不符，很快就没有能产量，不再用来构字了。另一种强化形声字，是象形字的象物性淡化以后，加表义构件强化它的意义类别从而使原字转化为声符。

如④“蜀”，第一个是甲骨文，画蚕的形象，第二个是金文，加“虫”，表示蚕为虫类，强化了它与词的意义联系，原来的象形字转化为声符;⑤“祭”，两个都是甲骨文，第一个画用手杀生的祭祀景况，后来加“示”，表示意义属于祭祀类，强化了它与词的意义关系，原来的象形字转化为声符。这类形声字十分能产，就是因为表意文字会自发地增加异议信息。

2. 分化形声字

(1)借义分化：早期汉字字少，常常用同音字代替，后来为了把借字与本字分开，将借字加上义符，转化为后出本字。“采”本义为采摘，借作“色采” 义，加义符“彡”写作“色彩”，将借义分化出来，“彩”即是“色采”的后出本字。“莫”本来以“日”落在草丛里表示晚上的意思，借作否定性无指代词后， “莫”形为代词具有，再加“日”滋生出“暮”字，将本义分化出来。这说明，完全音化的假借字不适应汉字构形系统，总要增加意义信息，再造形声字。

(2)广义分化：早期一个字表示的意义比较宽泛，后来为了区别，分别加表义构件或另改表义构件分化为意义指向更具体的字。“介”--加表义构件分化为“界”“”等字。“和”--改表义构件分化为“B”“”等字。

(3)引义分化：当字所记录的词引申出新的意义时，增加或改变义符分化出新字也是常见的。“止”由“脚”的意思引申出“停止”义，“脚”义改写为“趾”，再引申为“地点”义，分化出“址”。“窄”由“狭迫”义引申出“压迫”义，分化出“榨”等。

3. 类化形声字

形声字的格局形成后，有些本来不是形声字的字，受同类字的影响也加上了义符。以“示”部形声字为例：“福”“祖”“祈”“Y”古文字中都还没有 “示”旁。到金文时代，示部字已经渐成系统，小篆的示部字已经完善。“福”“祖”“祈”“Y”等字都是因为其他与祭祀相关的形声字类化而加上义符“示” 的。不论是哪一种分化，都以增加意义信息为手段而孳生出新字，而原来的象形字被类化为形声字更是进一步增加意义信息，这充分说明形声字是属于表意文字系统的一种构形模式。形声字以义符为纲，声符是因为加义符被动转化而成的。它们不但不是表音性的.产物，而且明显是汉字顽强坚持表意性的结果。

文字是发展的，尤其是象形字，发展到隶书、楷书后，笔画平直、折点不圆转了，象形的意味淡化甚至消除，是不是还有字理呢其实他们的字理可以从相关的字符群里归纳出来。例如：甲骨文的“目”作，金文的“目”作，都很像人的眼睛，现代汉字写成“目”，眼眶、眼珠都没有了，还表意吗只要从“目”字构造的字来归纳，就可以看出它还是表意的：看、盯、瞪、眨、睁……都是眼睛的动作;睛、眉、睑、眶、泪……都是与眼睛有关的事物;瞎、盲……都是眼睛的状态。

这些“字”里所含的“眼睛”的意义，都是“目”这个部件带给它们的。“目”的表意功能在这里有了充分的体现。这种象形字不再象形，但形义已经结合在一起的现象，在文字构形的演变中，称作“义化”现象，义化证明了，汉字从演变的总规律来说，确实还是表意文字。

二、字理教学的根本目的和重要作用

在小学识字教学阶段，适当讲解字理，的确能够提高学生的学习兴趣。但是，字理教学的作用远不止此，只有深入体会字理教学的作用，才能更自觉地做好这项工作。

第一，讲解字理的重要目的，是使学生对汉字的表意性质有所体会，而认识汉字的表意性，是把握汉字科学的最重要的前提。因为，作为表意文字的汉字，与大家接触到的外文比如英文，在书写和应用上都不相同，理解表意汉字的特点，才能对汉字有清晰的感觉和正确的理性认识。可以说，表意汉字的一切规律都建立在这种书写符号的表意性上。小学识字教学是汉字教育的正常开端，从一开始就培养学生对汉字正确的感觉和认识，使他们对汉字的构造充满了探索的兴趣，喜欢认字和写字，是一个很重要的教学目标。这个教学目标是在字理教学中潜在完成的。试想，当孩子们发现那些横竖撇点折毫无意义交错着搭成的符号，原来是自己熟悉的事物的形象经过几千年演变成的：

当他们知道，书写那些称谓自己女性亲属姐姐、妹妹、妈妈、阿姨、姑姑、婶婶、奶奶、外婆……的汉字左边都有一个“女”字的时候，他们还会忘记那个不很规则的“女”字吗一旦他们饶有兴趣地推测所见汉字为什么这样构形的时候，他们对表意汉字魅力的体验是不用老师去深说的。

第二，汉字的构形是一个系统，关系的有序性是系统的典型表现。字理分析就是以字解字来体现关系，每一个字的设计都不是孤立的，只有讲解字理才能让学生看到这个系统，让他们时刻关心字与字之间的联系。他们会看到从“艹”的字都是草本植物，而从“木”的字都是木本植物。在这个事实中，他们将体会到古代形声字的归部与现代科学研究的成果如此一致，说明古人已经有了植物分类的意识。他们从继- 续、缠-绕、缔-结……都从“糸“的字形中，能思考出这些组词的字的关系和差别。引导他们思考“均”与“匀”、“究”与“九”、“梢”与“小”……字形与字义的关系，可以启发他们对形声字与声符关系的探讨。在一个个关系的探讨中，他们会懂得建立字与字关系的重要性，养成不孤立去看单个汉字的习惯，而是在字与字的真实关系中用此字去解释彼字。这里面就潜藏着汉字构形系统论的思想观念。

第三，讲解字理，可以增强学生的想象力，提高他们学习汉字的兴趣，把枯燥无味的识字、写字课，变得活泼、生动、快乐。在汉字的字理中，存在生动的生活形象，含有古代的文化知识，要学生诉诸认知的心理，发挥自己的联想能力，得到前所未有的新鲜知识。比如他们会从老师的讲解中知道：“独”从“犬”， “群”从“羊”，这是放牧的生活图景：牧羊犬只有一个，而被放牧的羊则是成群的。“突”的造意，是犬从洞穴中突然窜出，这是猎犬的形象。“默”也是猎犬的形象，在猎物面前，猎犬不但窜出很快，而且在等待猎物时是不吠的。

但是必须说明的是：在小学低年级，我们需要孩子们产生的观念绝对不能用说教的方法去灌输，只能是在反复的认字实践中去渗透。比如，使学生树立“部件”的概念，是字理教学的准备工作。但只需要引导学生从比较中逐步感受到字形可以分析，而不需要用灌输的方法去讲解部件。这件事在讲解课标提出的300 基础字时就需要做了。例如：比较“包” 和“饱”，凸显出表音部件“包”，比较“饱”和“饭”，凸显出表意部件“食”。“饱”字“从食包声”一目了然，汉字有独体字和合体字之分，而合体字是具有两个以上部件的字，也就在这样多次比较中渗透了。一切理性的认识只能在高年级带领学生点点滴滴经过归纳去慢慢提升，只有这样做，我们给学生的才不是死记硬背的知识本身，而是对祖国语言文字理解和热爱的素养，以及从事实中归纳出现象，从现象提升出规律的思维能力。

三、汉字字理的规律和字理教学的科学性

讲解字理有重要作用，但在教学中，也常常发生乱讲汉字的现象。有人认为，现代汉字已经没有理据了，可以随便讲，怎么讲都是对的，只要能讲得让学生记住就行。这是一种错误的认识。汉字学是科学，汉字的讲解必须是科学的，不科学地讲解汉字，肆意而为，造成思想混乱，会使学生的文化素养下降，把他们引向歧途，不利于他们的继续学习。字理教学的科学化问题需要强调。

字理不能随意乱分析，首先是因为汉字构形是一个系统，一个部件的讲解不只是在一个字里如此，而是在一切相应的字里都如此，否则，我们讲了一个字，却使其他字失去依据而造成混乱。例如：“我”的本义是一种兵器，直到现代汉语时，才借为第一人称代词的用字。“我”在构成其他字时，一般作声符。有些人硬要把“俄”中的声符 “我”，用现代意义附会为第一人称的“我”，把“饿”讲成“我要吃( 食)，因为我饿”。(见安子介《劈文切字集》《解开汉字之谜》，后者英文名Cracking The Chinese Puzzles)这样讲，“俄、娥、峨、蛾、鹅、哦”等字完全无法解释，甚至会被类推成“我的人”“我的女儿”“我的山”“我的鸟”“我的口”等，讲了一个，乱了一串。

其次，汉字是一种数千年没有间断的表意文字体系，多数汉字的形体产生于古代，现代汉字多为古代的传承，古今之间虽然经过演变，有程度不同的变化，但传承下来都是有迹可循的，历史是现代的镜子，不能违背历史只从现代汉字的模样出发来讲字理。有些同形异质的部件，来源不一样，形音义也就不同，是不能混淆的。

繁体字“w”，小篆作，取小篆下面的一对翅膀，有相背的意思，后来作否定动词用。“菲、斐、斐、霏、匪、扉、悲”等字都取它为声符。而韭菜的“韭”，小篆作，像一丛多年生的草本植物长在地面上，下面的“一”象征地，上面的“非”像丛生的韭菜。到楷书阶段，韭菜的象形部件于是非的“非”成为同形字。有些人因为 “韭”上的“非”与是非的“非”外形一样，硬把“韭”讲成“不是( 非) 只有一根，而是一大片”;却把从“非”的“悲”讲成“心里像长了韭菜一样悲哀”。(出处同上例)把两个同形异质的部件混在一起。

再说，字的造意需要通过语言的词义，在语境中加以验证，不可以恣意而为，想怎么讲就怎么讲。“和”的本义是“唱和”，也就是乐音和谐，所以其字从“口”。《老子》说：“音声相和，前后相随。”《礼记》说：“发而皆中节谓之和”，用的都是它的本义。在古代，“唱”是领唱，“ 和” 是和声。“ 禾” 是表示声音的部件。有人把“和”中的“禾”解释成代表粮食，“口”代表人，说明有饭大家吃和大家有饭吃就是“和”，完全曲解了“和”的本义。上面举了一些错误非常突出的例子，为的是从反面说明汉字构字的科学规律，强调讲解字理要符合汉字构造的事实--系统的事实，演变的事实，也说明学习和掌握科学汉字学的重要性。

侯晓旭

篇8：汉斯-维尔纳・格茨教授在津讲学

汉斯-维尔纳・格茨教授在津讲学

10月10-15日,德国汉堡大学教授汉斯-维尔纳・格茨在天津师范大学进行了为期一周的讲学.格茨教授是德语国家中世纪学学会会长,1990年至今就任汉堡大学中世纪史教授.他的主要著作有:<中世纪早期的公爵>、<中世纪神学>、<欧洲中世纪生活>、<中世纪早期的'妇女>、<中世纪研究入门>、<中世纪早期的欧洲:500-1050年>、<12世纪的历史意识>、<现代中世纪史研究>等,其中<欧洲中世纪生活>一书已于翻译成中文出版.

作者：李秉忠贺慧霞作者单位：天津师范大学历史文化学院硕士生,300073 刊名：史学理论研究 PKU CSSCI英文刊名：HISTORIOGRAPHY QUARTERLY 年，卷(期)： ”"(1) 分类号：关键词：