下面就是小编给大家带来的艰难国运与雄健的国民阅读理解附答案，本文共11篇，希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友!
篇1：艰难国运与雄健的国民阅读理解附答案
历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。
一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。民族生命的进程，其经历亦复如是。
人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。
中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。在这一段道路上，实在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经过此段道路的人，感到一种壮美的'趣味。但这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉到的。
我们的扬子江、黄河，可以代表我们的民族精神，扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进？我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走过这崎岖险阻的道路。要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事
1．给下列加粗字注音。
逼狭（ ）崎岖（ ）险峻（ ）魄势（ ）
2．文中用了很多的比喻来说理，根据自己的理解完成下列题目。
（1）用长江大河比喻_____________________
（2）用扬子江、黄河比喻_________________
3．结合自己的理解，说说文中提倡的雄健的精神有怎样的内涵。
_____________________________________________
4．艰难的国运与雄健的国民能互换位置吗？请说明理由。
_____________________________________________
参考答案：
1．xiá qí jùn pò
2．（1）民族生命的进程。（2）中华民族的历史进程。
3．冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。
4．不能。因为是艰难的国运才造就了一大批真正的勇士、革命者，如将雄健的国民放到前面就没有这种因果关系了。（意对即可）
篇2：艰难的国运与雄健的国民阅读附答案
艰难的国运与雄健的国民阅读附答案
历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。
一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。民族生命的进程，其经历亦复如是。
人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。
中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。在这一段道路上，实在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一种壮美的趣味。但这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉到的。
我们的扬子江、黄河，可以代表我们的民族精神，扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进？我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走过这崎岖险阻的道路。要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……
1．“历史的道路，不全是平坦的”中的“不全是平坦的`”能否改成“全不是平坦的”？
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
2．第二小节中，“民族生命的进程，其经历亦复如是”中的“是”指代__________________________
_____________________________________________。
3．“老于旅途的人”中的“老”，与下面选项中的“老”意思一样的是
[ ]
A．老房子
B．老手
C．老地方
D．老早
4．“在这一段道路上，实在亦有一种奇绝壮绝的景致”中的“亦”照应的是_______________________
________________________________________________。
5．怎样理解本文的题意？
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
6．“艰难的国运”与“雄健的国民”互换位置，并不影响题意，你觉得这种说法对吗？
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
参考答案：
1．不能，“不全是平坦的”说的是有些地方坎坷不平，而“全不是平坦的”说的是任何时间、任何地点都不平坦，过于绝对化。
2．从“一条浩浩荡荡的长江大河”一直到“极其险峻”。
3．B
4．走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。
5．只有雄健的国民才能改变艰难的国运，要以雄健的精神在艰难的国运中改造国家。
6．是艰难的国运造就了一大批真正的猛士，真正的革命者。倘若位置互换，就颠倒了因果关系。（以上主观题，意思对即可）
篇3：艰难的国运与雄健的国民练习题附答案
艰难的国运与雄健的国民练习题附答案
一、基础知识题
1、根据拼音写出汉字或给画线字注音：
逼狭( ) 崎岖( )( ) 阻抑( )
险(jùn)____ 丛山(dié)____岭 浊流( )
2、指出下面文句中画线词语的比喻意：
一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。
⑴ 长江大河比喻________________________________________
⑵平原无际，一泻万里比喻________________________________________
3、成语接龙：
回环曲折──_______──_______──_______──_______──_________
4、选词填空：
奇趣横生 崎岖险路 坦荡平原 冒险的美趣
旅途上的征人所经过的地方，有时是__________，有时是__________。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是_________，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种__________。
二、阅读测试题
阅读语段，回答问题。
一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。民族生命的进程，其经历亦复如是。
人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。老于旅途的'人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。
中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。在这一段道路，实在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一壮美的趣味。但这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉到的。
1、在第一段中的长江大河实指_____________________________________。
2、在选段中，多次出现趣味一词，如何理解( )
A、是带有冒险和壮美意味的
B、能带给人一种精神上的愉悦、一种享受。
C、是指经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐、一种幸福。
3、选文第一段实际上是谈________________________________________。
【参考答案】
一、基础知识题
1、略
2、⑴ 民族生命的进程。
⑵ 中华民族历史的顺利发展。
3、折戟长沙──沙里淘金──金戈铁马──马到成功──功亏一篑
4、坦荡平原 崎岖险路 奇趣横生 冒险的美趣
二、阅读测试题
1、民族生命的进程
2、C
3、人类历史的道路是不平坦的，只有靠雄健的精神才能冲过艰难险阻的境界。
篇4：《艰难的国运与雄健的国民》习题及答案
《艰难的国运与雄健的国民》习题及答案
一、基础训练
1、根据拼音写汉字：
zhuó( )流 pò( )势 景zhì( )
迷wǎnɡ( ) 狭zhǎi( ) 断yá( )
2、选出下列每组中字形有错的一项：
⑴ ( ) A、浩浩荡荡 B、逼狭险竣
⑵ ( ) A、丛山叠岭 B、绮岖险阻
⑶ ( ) A、回环屈折 B、奇趣横生
3、选择恰当的词语填空：
历史的道路，不全是平坦的，有时__________到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够__________过去的。
一条浩浩荡荡的长江大河，有时__________到很宽阔的境界，平原无际，一__________万里。
A、走 走 流 泄 B、走 冲 流 泻
C、流 冲 走 泄 D、走 冲 流 泄
4、结合句意，理解词语含义：
⑴ 这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉到的。
____________________________________________________________
⑵ 中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。
____________________________________________________________
5、品读分析下面比喻的表达效果：
一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖，江河流于其伺，回环曲折，极其险峻。民族生命的进程，其经历亦复如是。
______________________________________________________________
______________________________________________________________
6、按例句仿写：
人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所走过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。
______________________________________________________________
______________________________________________________________
二、提高训练
历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。
一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。民族生命的进程，其经历亦复如是。
人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。
中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。在这一段道路上，实在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一种壮美的趣味。但这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉到的。
7、解释词语绝的不同含义。
A、绝壁：__________________________________________
B、奇绝：__________________________________________
8、文段用比喻采说理，生动形象，有说服力。请概括所给文段围绕三个方面的比喻。
⑴ __________________________________________
⑵ __________________________________________
⑶ __________________________________________
9、与文段最后一句话相呼应的语句是哪一句?
______________________________________________________________
10、文段要表达的中心是什么?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
11、如果将勤奋是通往成才的惟一途径作为论述中心，请运用比喻来说清这个道理。
______________________________________________________________
三、热点考题
(·重庆市)阅读下面短文，回答问题。
聆听历史是一种伟大的才智
钱乘旦
中华民族自古以来就不封闭，中华民族本身就是在长期的兼容并取、包收含纳中形成的。中华民族在几千午时间里融合了许多古代先民，这个过程就是古代先民相互开放、相互吸收的过程。由于开放，我们的民族取长补短，创造了伟大的文明成就;由于融合，民族的精神保存了活力，历经磨难而终久不息。古代民族的兼容并取，最终铸造了中华民族，由此奠定了东方最灿烂的古代文明。文明生存的条件之一，就是对外开放的环境与心态，环境的封闭看起来是安逸与宁静，但同时也意味着丢失前进的机会。心态的封闭则是自己闭起眼睛来不看竞争的现实，在竞争的环境中碰得头破血流。这样的心态，在世界进入近代以来就让中国人吃足了苦头，而当我们克服这种心态后，我们就又起步了。中国近一两百年的历史，就是这样一部心态史。所以，一个开放的环境与一个开放的心态，对国家的发展，至关重要。
那么，开放的心态意味着什么?意味着：抬起眼睛来看别人，既看别人的过去，也看别人的现在。改革开放以来，我们越来越明白，不看别人的现在，那就是夜郎自大，自取落后。但看别人的过去之重要性，却是多数人所忽视的。
一切历史都是当代史。看别人的过去实际上就是在看别人的现在。别人现在成功，他为什么成功成功的根源在过去;别人现在失措，他为什么失措失措的原因也在过去。世界上没有无本之木，现在这棵树，是长在过去这个本上。有谁能够相信：一个国家的兴盛，会没有社会、经济、政治、文化等诸因素作为其条件，而这些条件是在一瞬之间一蹴而就的，并不是出自于其历史经历的积累，或其历史创造性的不断涌现?又有谁能够相信：一个国家的挫折，不由其社会、经济、政治、文化等等诸方面的问题所造成，而是一日之间成三尺之寒，并不由其主观、客观各种原因积淀而成为历史的顽疾?不懂历史，就不懂现在;看不懂历史，就看不懂现在。我们如今已经有了开放的心态，懂得要张大眼睛来看别人;但不看别人的过去就等于不看别人的现在，看不懂别人的过去也就看不懂别人的现在。
历史不仅是一种知识，而且是一种智慧，外国历史不仅是关于外国的历史知识，而且是世界其他民族积累的智慧的结晶。常有人问：学习历史有什么用?我的回答是：历史给人以聪明。为什么这样说?因为历史记录的是前人的经历，提供的是前人经历中的经验和教训。人常说：吃一堑，长一智。经验提供的是成功的.智慧，教训使人有可能成功。我们总希望自己成功，不失败。历史的经验与教训，就是成功和不失败的一面镜子。实际上，任何人都站在历史的镜子前，而看不看镜子，能够在镜子中看见什么，这就是智慧的表现。历史虽然无言，但它却会说话;能够听见历史说话已经很了不起了，而能够听懂历史在说什么，这就是伟大的智慧。听懂历史说话是一种巨大的才智，但是想听历史，懂历史，首先就必须学历史，读历史，在历史的知识中聆听历史的教诲。
当然，要真正让每一个人懂得历史的重要性，不是一时半会儿就能做到的。我们要长期坚持历史教育，恢复我们民族悠久的历史感，而这种历史感，正是我们优秀的文化传统之一。但是对这种传统，我们须要作一点补充，这就是：不仅要学习中国历史;还要学习世界历史;不仅要有深远的历史眼光，而且要有宽广的世界眼光。我们民族已经走向世界了，我们看过去，不仅看我们自己，也看全世界;而这就意味着：我们展望未来，不仅展望自己，也展望全人类。
12、作者写这篇文章的目的在于提倡学习历史。纵观全文，作者是从哪两个方面来论述为什么要学习历史的?
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13、文中环境的封闭和心态的封闭，各指什么?
环境的封闭是指：____________________________
心态的封闭是指：___________________________________
14、一切历史都是当代史这句话具有丰富的内涵，请你谈谈这句话在文中的含意。
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15、作者为什么说聆听历史是一种伟大的才智?请联系全文分析，用自己的话概括作答。
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16、21世纪是一个多元化的、高速发展的新型社会，竞争更为激烈，开放的环境和心态无论是对国家还是个人都是至关重要的。联系这篇文章，谈谈你现在会怎样用开放的心态去看待周围的人或事。请联系现实生活中的实例谈谈你的看法。
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【答案与提示】
1、浊 魄 致 惘 窄 崖
2、⑴ B ⑵ B ⑶ A
3、B
4、⑴ 这里指英勇无畏，坚忍顽强的精神;
⑵ 这里形容中华民族处境艰难，正处于生死存亡的危急关头。
5、把国运史路这一极抽象的道理比喻成长江大河说得具体、生动形象，加强了说服力。
6、本题为开放题，无统一答案。仿句时应扣住某一话题，采用比喻的修辞手法和有时有时的句式，句中用一对反义词即可。
7、A、断
B、极非常
8、⑴ 以长江大河的流淌来比喻民族生命的进程。
⑵ 以旅途上的征人来比喻人们在历史上的进程。
⑶ 以奇绝壮绝的景致来比喻中华民族奋斗史上的奇绝壮绝。
9、这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。
10、只有雄健的精神，才能体会到崎岖境界的壮美趣味，只有高尚的民族情怀，才能在艰难的国运中创建自己的国家。
11、提示：可把成才比喻为长跑、登山等。
12、⑴ 因为一切历史都是当代史，学习历史能从过去了解现在成功和失败的原因。(或学习历史看懂过去，才能看懂现在)
⑵ 因为历史是一种智慧，学习历史可以总结和吸取前人经历中的经验和教训，为现在的发展提供借鉴。
13、环境的封闭是指与外界隔绝，远离竞争。心态的封闭是指身处竞争的环境中而又无视竞争。
14、现在是在过去的基础上发展起来的，，它们有前后联系的因果关系。(或现在这棵树，是长在过去这个本上)
15、聆听历史的开放心态是一种才智：能够听见历史在说什么也是一种才智;能够听懂历史在说什么就是伟大的智慧。或能够以开放的心态从历史中总结出人类社会发展的经验和教训作为现在发展的借鉴，这就是一种伟大的智慧。
(要点为开放的心态、听懂历史、李大钊美文荐读)
16、提示：能够运用文中开放的心态的观念来分析现在的人或事，既要看人或事的现在，更要从过去找出现在成功或失败的原因，或展望未来。
篇5：《艰难的国运与雄健的国民》 阅读练习试题
《艰难的国运与雄健的国民》 阅读练习试题
一、积累·识记
⒈给加点词注音。
险峻( ) 崎岖( ) 浩浩荡荡( ) 丛山叠岭( )
沙漠( ) 曲调( ) 浊流滚滚( ) 绝壁断崖( )
⒉根据拼音填汉字。
阻_____(yì) 悲_____(zhuàng) 一_____(xiè)万里
雄_____(jiàn)平_____(tǎn) _____(jiān)难险阻
⒊下列句中加点词语运用不当的一项是( )
A.乒坛小将邱贻可在第47届世乒赛上一鸣惊人，以4 ：2淘汰了男子单打头号种子选手波尔。
B.司空见惯的现象，未必都合乎道德规范。
C.许多科幻书对地球的前景都抱着一种悲观的态度，这并非杞人忧天，如果我们不注意保护环境，科幻就会成为可怕的现实
D.日本军国主义者所发动的侵华战争给中国人民带来了深重的灾难，可是日本文部省却别具匠心地一再修改中小学课本，掩盖战争罪行
⒋选出与下面一段话空缺处衔接最恰当的一项。
___________________中国古代就有许多短文章，如《论语》、《道德经》等，《论语》中有不少好的东西;就是《道德经》，在那个历史时代了也有它突出的地方，拿民间谚语来说，很多生动的谚语都是既短小而又有内容。三个臭破匠，凑成一个诸葛亮。这样的话就很好，它十几个字抵得过一篇大文章。
A. 说短文章没有分量是不切实际的。 B. 短文章有短文章的长处。
C. 短文章中也有精华之作。 D. 难道只有长文章才有分量吗?
⒌选出标点符号使用有误的一项。
A.旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。
B.我们的扬子江、黄河，可以代表我们的民族精神。
C.目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进。
D.“我在开花!”它们嚷嚷。
二、语言运用
⒈仔细观察下面这幅招贴画，按要求回答问题
(1)简要说明画面内容(不超过30字)
(2)说说这幅画给我们的启示(不超过30字)
⒉根据材料回答问题。
二次大战时，德国法西斯头目之一戈林问一瑞士军官： “你们有多少人可以作战?”“50万。”“如果我派百万大军进入你们国境，你们怎么办?”“那我们就每人打两枪。”
瑞士军官的言外之意是什么。
⒊请用“海啸”、“捐款”、“祖国”连成一段话，描写一个场面。
三、课外双基
⒈下列哪部作品不是由高尔基创作的
A《童年》 B《母亲《 C《我的大学》 D《老人与海》
⒉《西游记》中最能表现孙悟空反抗精神的故事情节是 。
Ⅱ阅读拓展我参与
一、课内阅读。
中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。在这一段道路上，实在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一种壮美的趣味。但这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉到的。
我们的扬子江、黄河，可以代表我们的民族精神，扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进?我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走过这崎岖险阻的道路。要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……
1.选文第一段包含哪两层意思。
2.如何理解文中所提倡的“雄健的精神”。
3.你怎样理解作者所说的“趣味”?
4.文章结尾说：“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……”请你结合实例谈谈对此句的看法?
二、课外阅读。
无根的兰花
①顾先生一家约我去费城郊区一个大学里看花。汽车走了一个钟头的样子，到了校园;校园美得像首诗，也像幅画。依山起伏，古树成荫，绿藤爬满了一幢一幢的小楼，绿草爬满了一片一片的坡地;除了鸟语，没有声音。像一个梦，一个安静的梦。
②花圃有两片，里面的花，种子是从中国来的。一片是白色的牡丹，一片是白色的雪球;在如海的树丛里，闪烁着如星光的丁香，这些花全是从中国来的呀!
③由于这些花，我自然而然地想起北平公园里的花花朵朵，与这些简直没有两样;然而，我怎么也不能把童年时的情感再回忆起来。我不知道为什么，总觉得这些花不该出现在这里，它们的背景应该是来今雨轩，应该是谐趣园，应该是故宫的石阶，或亭阁的栅栏。因为背景变了，花的颜色也褪了，人的情感也弱了，泪，不知为什么流下来。
④十几岁，就在外面漂流，泪从来也未这样不知不觉地流过。在异乡见过与童年完全相异的东西，也见过完全相同的花草;同也好，不同也好，我总未因异乡事物而想过家。我曾骄傲地说过：“我，到处可以为家。”
⑤然而，自至美国，情感突然变了。在夜里的梦中，常常是家里的小屋在风雨中坍塌了，或是母亲的头发一根一根地白了;在白天的生活中，常常是不爱看与故乡不同的东西，而又不敢看与故乡相同的东西。我这时才恍然悟到我所谓的到处可以为家，是因为蚕未离开那片桑叶;等到离开国土一步，即到处不可以为家了。
⑥花搬到美国来，我们看着不顺眼;人搬到美国来，也是同样不安心;这时候才忆起，故乡土地之芬芳与故乡花草的艳丽。我曾记得，8岁时肩扛小镰刀跟着叔叔下地去割金黄的麦穗，而今这童年的彩色版面，成了我一生中不朽的绘画。
⑦古人说：“人生如萍”——在水上漂流;那是因为古人未出国门，没有感觉离国之苦，萍还有水可借;以我看：人生如絮，飘零在此万紫千红的春天。
⑧宋末画家郑思肖画兰，连根带叶均飘于空中。人问其故，他说：“国土沦亡，根着何处?”国，就是根，没有国的人，是没有根的草，不待风雨折磨，即行枯萎了。
⑨我十几岁就无家可归，并未觉其苦;十几年后，祖国已破，却觉出个中滋味了。不是有人说：“头可断，血可流，身不可辱”吗?我觉得，应该是“身可辱，家可破，国不可忘”。
1.文中提出“北平”、“祖国已绽”两个词语，由此判断此文的写作背景应该是 时期。
2.③段画线的“这些”和“这里”分别指代什么?
答：“这些”指代 ;
“这里”指代 。3.③段中写到“泪，不知为什么流下来”，作者为什么要流泪?
答：
4.⑤段画线句的含义是什么?
答：
5.⑤段“蚕未离开那片桑叶”比喻 。
6.⑦段中描写的“萍”和“絮”的漂泊有什么不同?在这里分别比喻什么?
答：
7.⑨段划线句表达了 感情。
爱尔克的灯光
①在这个我永不能忘记的.城市，我度过了五十个傍晚.我花费了自己不少的眼泪和欢笑，也消耗了别人不少眼泪和欢笑。我匆匆地来，匆匆地去。用留念的眼光看我出生的房屋，这应该是最后一次了。我的心似乎想在那里寻觅什么。但是我所要的东西绝不会在那里找到。我不会像我的姑母或者嫂嫂，设法进到那所已经易了几个主人的公馆，对园中的花树垂泪慨叹着一个家庭的盛衰。摘吃自己栽种的树上的苦果，这是一个人的本分，我没有单独跟着那些人走一条路，我当然在这里找不到自己的脚迹。几次走过这个地方，我所看见的还只是那四个字：“长宜于孙”。
②“长宜于孙”这四个字的年龄比我的不知大了多少。这也是我祖父留下的东西罢。最近在家里我还读到他的遗嘱。他用空空两手造成了一份家业，到临死还周到地为儿孙安排了舒适的生活。他叮嘱后人保留着他修建的房屋和他辛苦搜集起来的书画。但是儿孙们回答他的还是同样两个字：分和卖。我很奇怪，为什么这样聪明的老人还不明白一个浅显的道理：财富并不“长宜于孙”，倘使不给他们一个生活技能，不向他们提示一条生活道路，“家”这个小圈子只能摧毁年轻心灵的发育成长，倘使不同时让他们睁起眼睛去看广大世界，财富只能毁灭个人崇高的理想和善良的气质，要是它只消耗在个人利益上面。
③“长宜于孙”，我恨不能削去这四个字!许多可爱的年轻生命被摧残了，许多有为的年轻心灵被囚禁了。许多人在这个小圈子里面憔悴地捱着日子。这就是“家”!“甜蜜的家!”这不是我应该来的地方。爱尔克的灯光不会把我引到这里来的。
④于是在一个春天的早晨，依旧是十八年前的那些人把我送到门口，这里面少了几个，也多了几个。还是和那次一样，看不见我姐姐的影子，那次是我没有等待她，这次是我找不到她的坟墓。一个叔父和一个堂兄弟到车站送我，十八年前他们也送过我一段路程。
⑤我高兴地来，痛苦地去。汽车离站时我心里的确充满了留恋。但清晨的微风，路上的尘土，马达的叫吼，车轮的滚动，和广大田野里一片盛开的菜子花，这一切驱散了我的离愁。我不顾同行者的劝告，把头伸到车窗外面，去呼吸广大天幕下的新鲜空气。我很高兴，自己又一次离开了狭小的家，走向广大的世界中去!
⑥忽然在前面田野里一片绿的蚕豆和黄的菜花中间，我仿佛又看见了一线光，一个亮，这还是我常常看见的灯光。这不会是爱尔克的灯里照出来的，我那个可怜的姐姐已经死去了。这一定是我的心灵的灯，它永远给我批示我应该走的路。
1941年3月在重庆
1.阅读本文第①自然段，按要求回答问题。
(1)第一句中，“在这个我永不能忘记的城市里……”，“这个”城市指的是哪个城市?
答：
(2)结合全文看，第①自然段中“我所要的东西绝不会在那里找到”，“我所要的东西“主要指什么?
答：
(3)第①段中加点的“那些人“指的是什么样的人?
答：
2.阅读第②自然段，然后回答问题。
(1)“儿孙们回答他的还是同样两个字：分和卖。”这里的“儿孙们”是有悖于“祖父“的叮嘱的，那么“祖父”叮嘱的两个字是什么?(用本段中的两个字回答)。
答：
(2)作者认为“老人”应该“明白一个浅显的道理”。这个道理是什么?
答：
3.按要求回答第③自然段中“甜蜜的家”的含义。
(1)为什么说这个“家”是甜蜜的?
答：
(2)“甜蜜的家”为什么要加上引号?
答：
4.第④自然段把眼前送行的人和前送行的人对照着写，字里行间包含了作者怎样的思想感情?(请简要地回答)
答：
5.阅读第⑤自然段，回答问题。
(1)“我高兴地来，痛苦地去。”作者因为什么“高兴”?又因为什么“痛苦”?
答：
(2)把“广大田野里一片盛开的菜子花”改写成和“清晨的微风……车轮的滚动”一样结构的句子。
答：
6.第⑥自然段最后一句中，“我的心灵的灯”象征什么?
答：
Ⅲ创新探究
一、综合实践。
李大钊是中国共产党的创始人之一，一九二七年四月二十八日被张作霖危害于北京。他不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。请你找一找李大钊写的诗，体会一下鲁迅先生的评价。
二、中国共产主义青年团是我们青少年十分向往的组织，假设你还不是一名团员，请写一份入团申请书，来表达自己对进入团组织的渴望。
答案
Ⅰ一、
⒈jùn qí shāng cóng mò qǔ zhuó yá
⒉抑 壮 泻 健 坦 艰
⒊D
⒋A
⒌C
二、⒈⑴招贴画题为绿色家园，一大片树叶中有一个地球，整个图似一只眼睛;⑵像保护眼睛一样保护地球，爱护绿色家园(人类的生存环境)
⒉如果你们敢入侵我国，我们将坚决抵抗，直至把你们全部消灭。⒊略⒋
三、⒈D⒉大闹天宫。
Ⅱ一、1.⑴中华民族现在正逢崎岖险阻，它让奋斗者有机会领略奇绝壮绝的景致，感到一种壮美的趣味;
⑵这种壮美的趣味必须有雄健的精神才能感受到。
2.“雄健的精神”就就民族的精神，是冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。
3.这种趣味，是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐、一种幸福。
4.略
二、㈠1.抗日战争
2.从中国来的牡丹、雪球、丁香 费城效区的大学
3.在异国见到故乡的花木，勾起对战乱中故国的无限思念。
4.身处异国，十分渴望见到故乡的一草一木，但真的见到了又会勾起对祖国的思念，感情上承受不了。
5.人没有离开祖国
6.萍，有水可借，比喻没离开祖国;絮，无依无靠，比喻漂泊海外。
7.强烈的爱国
㈡1.(1)成都(2)崭新的生活(3)“我的姑母或者嫂嫂”这样的人。
2.(1)“建”和“集”。(2)财富并不“长宜子孙”，应该给子孙一个生活技能，给子孙提示一条生活道路;应该让子孙睁起眼睛去看广大世界，培养子孙崇高的理想和善良的气质。
3.(1)(祖父)为儿孙安排了舒适的生活。(2)许多可爱的年轻生命被摧残了，许多人在这个小圈子里面憔悴地捱着日子。
4.包含着作者对送行人的留恋心情和对死去的亲人的深切怀念。
5.(1)为回家见亲人而高兴，为家道中落亲人死去而痛苦。(2)菜花的盛开 6.作者的生活信念和追求的理想。
Ⅲ创新探究Ⅲ一、略二、略
篇6：艰难的国运与雄健的国民(网友来稿)
艰难的国运―――一一一“一段崎岖险阻的道路”
雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神
雄健的国民：勇敢、执著、爱国……
（附：垂阅本.教案的网友，希望能与你有一个切蹉学习的机会。网址：wgqlwz216@hotmail.com 吴桂秋）
作者邮箱： wgqlwz216@hotmail.com
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篇7：艰难的国运与雄健的国民
教学设计：
本文反复使用比喻，化抽象为形象，且鲜明生动；行文沉稳，笔势健举，通篇洋溢着乐观向上的激情；遣词造句，朴实庄重，是一篇难得的散文佳作，应引导学生反复朗读。这样，不但能够培养学生良好的语感，更能够增进学生对作品思想感情的领悟。
教学目标：1、学习作者的爱国精神 2、感受作者的高尚情怀
教学思路：一、导语：五四运动之后，曾一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口――敢问路在何方？革命先驱者找到了中华民族的希望之光，已经全身心的投入救国救民的伟大事业之中。如何在国家艰难之时做一个合格的国民？李大钊告诉我们――《艰难的国运与雄健的国民》
二、整体感知课文：反复朗读课文，结合作者的简介体会作者的.爱国之情。
1、 教师范读
2、 学生选择自己喜欢的段落给大家推荐读，把五个自然段范读一遍
3、 你能概述每段课文的内容吗？
三、研读课文：
1、 雄健的国民具有雄健的精神，“雄健的精神”指什麽？结合课文内容阐释一下。
2、 那麽，作者的雄心壮志是通过什麽方式表现出来的？--比喻。你能分析一下文中的比喻的使用吗？
3、 怎样理解作者所说的“趣味”？
四、拓展延伸：
结尾说：“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……”这个看法对不对？为什麽？能畅谈一下你的人生理想吗？
五、作业设计：A、B类；为本文设计一个板书 C类：摘抄文中精美的句子，做点点评
推荐板书：
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民族生命过程
艰难国运
范围逐步缩小 人类历史生活 以情行文
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壮美趣味
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篇8：《艰难的国运与雄健的国民》
最近，我学了一篇课文，名字叫《艰难的国运与雄健的国民》。
看到这个标题，就应该知道这篇文章的大概内容了吧：在艰难的环境下，中国人民克服了无数多个困难，经历了艰难险阻后，终于胜利了。这是一种“快乐”，一种“幸福”，一种无穷的“乐趣”。
读了这篇课文，让我不禁想起了这个学期开学，面对我的第一个困难。不知为什么，我总感觉有人离我越来越远，不在像以前那样与我友好了。后来，才察觉到是她正慢慢离我遥远。面对这样的问题，我毫无办法。我不敢向她问个清楚，只能远远逃避。过了一段时间，我无意中听到一些消息，吃惊地让我知道，她渐渐离我远了，是因为我总缠着她，使她很讨厌我。听到这样的话，我失落极了。我不知道以前我缠着她什么了，让她有这么大的反应。不该发生的事终究还是发生了。几天后，班里马上就起了谣言，说我喜欢她，暗恋她，所以才跟她走那么近的。这真是奇耻大辱，我当时愤怒至极，伤心至极。没想到我当她只是普通朋友，在别人眼里竟是如此关系。这件事一直到现在还未平息，我也素手无策。我不知道这件事要到什么时候才能画上一个完美的句号，只希望结果是好的。如今，我学了这篇课文，懂得胜利是需要自己去争取的，而在这一路上，有无数艰难困苦等着你，只有战胜他们，才能获得胜利，才能找回以前和我很要好，只是普通朋友的她。
我相信经过我的努力，愿望最终还是会变成现实的，我还会像以前那样快乐，无忧无虑。
篇9：《艰难的国运与雄健的国民》
教学目标
1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。
2、了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。
教学重点
欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。
教学准备：李大钊先生名言
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入：历史的车轮滚滚驶进了崭新的二十一世纪，中国人民用自己的勤劳智慧在黄河之滨写下了一首回肠荡气的壮丽的史诗。中国迎来了属于自己的辉煌与骄傲。正因为此，有一些人，我们应当永远怀念，是他们赋予了共和国新生；有一些话语，我们应当永远铭记……
二、了解作者：
你了解李大钊吗？――学生介绍完毕后教师作适当补充。
三、新课学习：
（一）李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。下面听教师范读。
思考：A、勾画出应该掌握和不能理解的词语。
B、文章的语言有什么样的特点？
C、艰难的国运是怎么样的一种命运，请联系文的具体语言来回答。
1、出示应该掌握的词和不理解的词，清除阅读障碍。其经历亦复如是固是高高兴兴地往前走奇绝壮绝的境界老于旅途的人以成其浊流滚滚魄势阻抑
2、初步把握语言特点。（指名回答）-----本文语言气势磅礴，铿锵有力，
3、“艰难的国运”的含义：对二十年代的国家命运，作者在文中是怎么样比喻的，你了解当时的历史吗？----------了解写作背景
帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。
（二）指名朗读各段，每读完一段即归纳各段内容---------研究写了什么、怎么阐述
1、历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。
2、民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。
3人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。
4、中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味
5、中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。
（三）揣摩文章的语言：
1、喜欢哪些句子呢？请它推荐给大家。
2、联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。（讨论下列比喻句的含义）
A……在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。
B第四节的含义
C我们应该拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……
你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义：
A明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。
B国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人
C为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。
李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解：
“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。”
重点突破：
1、朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？
2、联系第五节，谈谈“雄健的精神”的具体含义。
从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合文章，把作者言而未尽的意思说出来吗？――――-理解写作目的。
在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。
3、你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范？
他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感
4、李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，那就是一种像高山一样巍峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。（朗读名言，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情）
教学目标：
1．能理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”
2．品味文中生动形象的比喻说理。
教学步骤：
一、预习情况反馈
1.正确书写词语
逼狭崎岖阻抑丛山叠岭绝壁断崖亦复如此
2.文章写作背景和作者情况介绍，互相交流，共同认识：李大钊是党的创始人，与陈独秀并称为“南陈北李”，李大钊逝世后陈毅写诗悼念他。这篇小品散文，写于20世纪代，中华民族真如“大病初愈的病人，千疮百孔，步履维艰”，当时，有部分一度觉醒的知识分子重新陷入迷惘之中，李大钊站在时代制高点上，预见到中华民族正逢新的转机，于是号召国民去开创历史新纪元。
二、朗读课文。先找位男生范读，以慷慨激昂的情绪感染大家，然后齐读共同感受作者的高尚情怀和伟大精神。
三、为什么说这是一篇用散文形式写的“黄河颂”，它是如何歌颂我们伟大坚强的民族精神的？
通过已学过的《黄河颂》和本文比较阅读，得出雄健的精神就是不畏艰险伟大坚强的黄河精神。所以李正西称之为：振奋民族精神的雄文
四、思考文章行文思路的特点：
层层深入地表达思想感情：人类历史道路→民族生命过程→人类历史生活→中华民族史路→中华民族精神
五、问题研究
1．文中多次提及“趣味”，该如何理解？
可联系高尔基《海燕》一文中“战斗的欢乐”一句来理解，种种趣味就指经历艰难险阻之后的幸福与快乐的感受。
2．关心比喻说理，文章通篇运用比喻，增强了说理的透辟性，情感的生动性和语言的形象性，使作品的意蕴丰富。
让学生划出所有比喻，联系上下文分析含义与作用。完成练习二。
六、联系历史和现实、国际和国内、社会和个人谈一谈读本文后的感想
七、作业
仿写课文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并学习“有时……有时”“愈……愈……”的句式。
篇10：《艰难的国运与雄健的国民》
《艰难的国运与雄健的国民》是七年级下册第二单元的爱国主义 篇章，这是一篇用散文形式写就的民族精神颂。文章读下来，极具感染力，可读可诵可探讨。如果能调动学生的积极性，教师与学生能互动交流，平等对话，那么，这样的一篇气魄雄健豪壮的民族精神的颂歌，在学生的心里一定能激发出满腔豪情和爱国热情来，在课堂上呈现一片生机和活力。
因此我设计了这么几个教学环节，架构师生之间的对话平台，以期实现我的活力语文课堂的构想。
【导入环节】
师：同学们，当我们耳边响起《国歌》的时候，当我们唱着起来，不愿做奴隶的人们，向着五星红旗行注目礼的时候，你有什么感受或感想?
生1：我心中升起一股自豪的感情。
生2：我的内心是激动的，豪迈的。
生3：我想起了我们民族屈辱的历史，以及不屈不挠的抗争的历史。
生4：我就想着自己要好好学习，天天向上，将来为祖国争光。(师生笑)
师：今天我们来学习伟大的革命家李大钊同志在20年代，即在我国处在艰难中的时候，写下的一篇震撼人心的文章，她同《国歌》一样激励着中国人民努力冲破一切困难，奋勇向前。
请同学们读课题，根据课文的主题，指导学生应该重读雄健的国民，凸现文本的豪迈气概和强烈的爱国情怀。
【整体感知环节】
师范读，再让学生们放声自由朗读，谈：你读后的第一感受是什么?
生1：我感受到文章透出一种强烈的雄健的精神。
师：感受深刻准确，雄健的精神在文中具体指什么精神，知道吗?
(生1作沉思状)，
师：还没想好，是吧?
(生1向我微笑点头)
师：等下考虑好了再来说，好吗?(点头坐下)
生2：我从文中感受到，愈是艰难困苦，我们愈要坚强勇敢，才能战胜一切困难。
师：这也就是雄健的精神的涵义。
生3：我读到一个民族同一个人是一样的，民族的进程不可能是平坦的，人的一生也不可能是一帆风顺的，这全靠雄健的精神才能够冲过去。
师：从民族的进程联想到人生道路，都需要雄健的精神支撑。
生4：我发现本文运用一系列的比喻来说理，使文章生动起来。
师：真是慧眼识珠，从本文比喻的妙用来谈自己读后的第一感受，与众不同。
生4(急忙的)：而且作者选择了一些具有民族标志性的事物，如长江、黄河、扬子江等来比喻民族精神，十分恰当。
师：评析得很到位。
【体验与反思环节】
1、走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗?
生1：有。碰到一道数学难题，想了很久，想了很多方法，终于解了出来，那一刻感到很快乐，很自豪。
师：这是经过自己不懈努力取得的成功，为自己骄傲，给自己增添了无穷的信心。
生2：去挑战某一种活动，也会带来快乐和美好的趣味。
师：比如说呢?
生2：比如说我学习篮球投篮，一次一次地投，都投不中，坚持到第十二次，投出的那个球才投中了篮。这是我遭遇了无数次失败之后而品尝到的美好的趣味。
师：在失败面前，坚持，不气馁，最后获得了巨大的成就感。
生3：有一次参加诗歌朗诵比赛，发现对手们实力很强，因此赛前心理压力很大，生怕自己竞争不过别人，会名落孙山。幸好自己还能顶住内外压力，把比赛进行到底，结果取得了很好的名次。我的感受是：面临困难和挑战，如果能战胜他们，就会体验到一种巨大的成就感，这应该就是文中所指的美趣，一种壮美的趣味。
师：是的，这种美趣是一种快乐，是一种幸福，能催生出强大的自信心和人内在蕴藏着的力量，能带给我们巨大的成就感和自豪感。每一位同学都应该去体验这种趣味，去勇敢地面对困难，迎接挑战，它能让勇敢者更勇敢，让懦弱者变坚强。让我们像高尔基笔下的海燕一样，战斗着，快乐着!
2、文章结尾说：要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事这个看法对不对?为什么?
学生大多数的看法是赞成，觉得用雄健的精神在艰难的国运中建造国家，其乐无穷，对国对人也有很多的益处。有少数学生持不同的看法，也说出自己的理由。
【教后感】
面对爱国主题的文章，心里总是没底、发怵：因为爱国这一主题实在太大，太空泛，一则很容易上成政治课或说教课，枯燥乏味，别说学生不愿意听，连执教老师也可能是在课堂上勉强支撑着，苦熬着，心里与学生们一样，巴不得下课的铃声早点响起。
针对这一点，教师对文本的把握，对教材的处理、问题的设计，就显得尤其重要。
二则学生不大愿意谈爱国，有时是觉得没话可说，谈来谈去就那么几句话;有时是认为在同学们面前谈爱国，怕别人会笑话，说他(她)假等等。总之，在这样的课堂上，较难调动学生们参与的热情和学习的积极性。
基于以上两点的考虑，我在三个主要的教学环节设计了四个开放性的问题：
1、在导入环节，请同学们听《国歌》，谈感受。学生会围绕爱祖国、爱人民等主题展开，先在上课初营造一份与祖国紧密联系的情感氛围。
2、听读、初读课文后，谈谈你对课文的第一感受是什么?
3、你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗?
4、文章结尾处的看法对不对?为什么?
这些开放性的问题留给学生一定大的答题自由度，并联系到学生自身的生活体验，给师生之间的对话带来一个广阔的空间，让学生能在文本的基础上生发、扩展，谈出自己的个人感受和独特体验，畅所欲言，无所拘束，这为构筑充满生命活力的课堂奠定了基础。
因此，在这节课上，老师教得投入、彰显活力，学生的生命活力也在爱国 篇章的激情感染下迸发出来，师生和文本不留痕迹地交融、互补。
篇11：《艰难的国运与雄健的国民》
四.根据课文把下列对象的比喻句写在横线上。
①民族生命的进程：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
②人类历史的生活：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
③中华民族所逢的史路：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
④艰难的境界：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五.整体感悟课文后回答：
①“艰难的国运”和“雄健的国民”分别指代什么内容？
②文中“雄健的精神”指什么精神，现在还需要这样精神吗？
③文章二、三段都说到两种“境界”，语意的重点在哪一方面？第二段与第三段相比，语意的重点又有什么不同？
④作者为什么要把“艰难的国运”与“雄健的国民”联系起来？
【体验・探究】
六.课内语段阅读
历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。
一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁横断，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。民族生命的过程，其经历亦复如是。
人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。
1.写出下列词语的反义词
逼狭＿＿＿＿ 崎岖＿＿＿＿
2.“亦复如是”中的“是”指代什么内容？
3.第一段中的两个“全”字在表情达意上有何作用？
4.作者认为“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”由此你会联想到一些与之描写的境界相同的什么诗句呢？
5.第二段中的两个“其”字分别指代什么内容？
6.第三段写到“走到崎岖的境界”后，为什么连用两个“愈”和两个“趣”？
7.仿写
人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。
人类在历史上的生活正如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
七.深入探究下列问题：
1.文中用了很多的比喻，请举例并简析其表达效果。
2.“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”你有过这样的经历吗？你体验过这样的美趣吗？
参考答案：
四.
①浩浩荡荡的长江大河
②旅行
③一段崎岖险阻的道路
④江河曲折宛转
五.
①国家正处于坎坷、挫折、灾难深重的时期 有不畏艰险、勇往直前，英勇而自信的精神的人民。
②就是民族的精神，也就是冲破一切艰难险阻勇往直前的精神。 今天仍需要这种精神。
③第二段说到的两种境界：一是宽阔的境界，一泻千里；一是逼狭的境界，回环曲折，极其险峻。第三段说到的两种：一是坦荡的平原，一是崎岖的险路。前者重点是逼狭的境界，后者重点是崎岖的境界。第三段与第二段相比，语意的重点推进了一步。第二段说两种境界，第三段则说两种境界有两种乐趣，走到崎岖的境界，置身奇绝壮绝的境界，有冒险的奇趣。 4.这是因为：中华民族现在正逢崎岖险阻，它让奋斗者有机会领略奇绝壮绝的景致，“感到一种壮美的趣味”，而这种“壮美的趣味”，“没有雄健的精神是不能够感觉到的”。
六.
宽敞平坦
2.有时流到……极其险峻。或中华民族在历史的进程中有过平坦也有过艰难曲折。
3.第一个“全”是“全部”“整个”的意思。“不全”是平坦的，说明有的是平坦的，有的是不平坦的。第二个“全”是“完全”的意思。“全靠”强调雄健精神的重要，没有它就不能冲过去。
4.会当凌绝顶，一览众山小；无限风光在险峰；等。
5.①很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖。②民族生命的进程。
6.强调乐于战胜困难的精神。
7.略。
七. 开放性探究题，言之有理即可。
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