下面是小编给大家带来关于散文诗荷叶母亲，本文共8篇，一起来看看吧，希望对您有所帮助。
篇1：散文诗荷叶母亲
冰 心
学习目 标
1、有感情地朗读课文，感悟诗歌的思想感情。
2、体会借助一种具体的形象来抒发对母亲的
热爱的写法。
3、感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体
会人间至爱亲情。
作 者 简 介
宋体冰心，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。原名谢婉莹，福建长乐人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小读者》等。
解释下列词语：
听 读 感 知
这篇课文抒发了作者怎样的'情感？
哪一自然段最能体现这种情感？
我心中深深的受了感动
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
研 读 感 悟
1、课文哪些自然段是描写红莲的？分别描写怎样的红莲？
2、请找出文中描写红莲时作者心情变化的词句。
......
篇2： 散文诗《荷叶母亲》教学反思
在讲授《荷叶母亲》这节课时，我按照“初读感知――品读悟情――抒写感恩”这样的教学思路，引导学生去感受这篇课文的文质之美，体会浓深的母子深情。
首先，我在黑板上画了一幅荷叶荷花的简笔画图片，然后问学生由图片会想到什么诗句或者想到什么话语，从而引入课题，介绍冰心。
接着让学生听录音朗读，注意把握字音、语调、节奏、情感。听完之后交流感受。在学生交流感受这一环节，有一些预习比较充分的学生还谈到了对主旨句的理解，但是这只限于个别学生而已20xx最新《荷叶母亲》教学反思20xx最新《荷叶母亲》教学反思。由于把握不准时间，让学生天马行空扯远了。所以导致在进入第三环节“品读美文，体悟情感”时，有些内容重复分析以至于花费了不少时间。
我是用下午的第三节课，由于担心拖堂，会造成学生的急躁不安，影响课堂效果，于是把学生读书的时间缩短了。这一做法，我觉得违背了学生的学习意愿，应该让学生在读的基础上自己悟，这不仅把读的时间还给了学生，而且还能提高学生的思维能力和自我发现能力。
而我觉得本节课比较成功之处在于：
让学生在品读语言的过程中体验、感悟出荷叶对红莲的荫蔽也就是母亲对儿女的庇护，体会诗歌中的浓浓母子深情。明白借物写人的写法。学以致用，课的最后环节设计让学生“抒写诗句，感恩母亲”在他们动手写一写母亲时，放音乐背景《烛光里的妈妈》渲染情境，让学生抒写对母亲的感激和赞美之情。在这一环节，用不到5分钟的时间，大多数学生都能写出几句优美的诗句来歌颂母亲。
在以后的路途中，肯定还会有失误和不足，希望各位同仁能给予帮助和批评指正。
篇3：散文诗《荷叶母亲》教学反思
在教学设计的时候，主要抓住“朗读美文”和“体味深情”两个环节，引导学生反复细读，让他们自然理解作品的情感。实际教学中，得失兼之，反思总结如下：
一、好的方面
①准备：上课之前准备充分，认真制作课件，这样细致的备课过程使自己对教材足够熟悉，教学环节也流畅。
②拓展：在理解文章情感后，又阅读了冰心(20xx年《鞋匠的儿子》教学反思)的诗《纸船》，加深学生对冰心作品的理解。
二、不足之处
① 本文借红莲的际遇，来表达自己的情感。但为什么作者会想到母亲，我并没有在课题上
做拓展，如果这里插入冰心母亲在病中的事情，学生就更容易理解中心了。
②我们课堂上学过的东西，就是希望学生学以致用。这一课没能让他们在课堂上去仿写最后一段，也是一个遗憾。这段借用比喻表达对母亲的热爱之情，是很好的仿写段落。
篇4：散文诗《荷叶母亲》教学反思
在讲授《荷叶母亲》这节课时，我按照“初读感知——品读悟情——抒写感恩”这样的教学思路，引导学生去感受这篇课文的文质之美，体会浓深的母子深情。
首先，我在黑板上画了一幅荷叶荷花的简笔画图片，然后问学生由图片会想到什么诗句或者想到什么话语，从而引入课题，介绍冰心。
接着让学生听录音朗读，注意把握字音、语调、节奏、情感。听完之后交流感受。在学生交流感受这一环节，有一些预习比较充分的学生还谈到了对主旨句的理解，但是这只限于个别学生而已。由于把握不准时间，让学生天马行空扯远了。所以导致在进入第三环节“品读美文，体悟情感”时，有些内容重复分析以至于花费了不少时间。
我是用下午的第三节课，由于担心拖堂，会造成学生的急躁不安，影响课堂效果，于是把学生读书的时间缩短了。这一做法，我觉得违背了学生的学习意愿，应该让学生在读的基础上自己悟，这不仅把读的时间还给了学生，而且还能提高学生的思维能力和自我发现能力。
而我觉得本节课比较成功之处在于：
让学生在品读语言的过程中体验、感悟出荷叶对红莲的荫蔽也就是母亲对儿女的庇护，体会诗歌中的浓浓母子深情。明白借物写人的写法。学以致用，课的最后环节设计让学生“抒写诗句，感恩母亲”在他们动手写一写母亲时，放音乐背景《烛光里的妈妈》渲染情境，让学生抒写对母亲的感激和赞美之情。在这一环节，用不到5分钟的时间，大多数学生都能写出几句优美的诗句来歌颂母亲。
在以后的路途中，肯定还会有失误和不足，希望各位同仁能给予帮助和批评指正。
篇5：母亲母亲散文诗
母亲母亲散文诗
做了母亲之后，一个人就走进了人生的一大转折，面对一幅波澜壮阔的人生画卷。
母亲，为人类创造出一项卓越而又浩大的工程。
自从有了身孕的那一刻开始，你就感觉你的生命不再是个体的。你生命是合体的。从此，你的生命内涵丰盈起来。
孩子在肚子里一点一滴地成长，都牵动你的每一根神经。你会每时每刻注意胎动的情况，放音乐做胎教，每天坚持一个苹果两杯孕妇牛奶，还尽量多吃自己不喜欢但对胎儿有益的东西。保胎的时候躺在床上一个星期不敢动，一天一针三次药。孕吐时吐得翻江倒海，头晕眼花，你死都要扛过来。胎位不正，你像企鹅般的笨重，做纠正操，冒着黄豆粒的大汗。你每天担惊受怕，并幸福着，只乞求胎儿健康顺利，除此之外，别无所求。等到胎儿稳定一点，你又要挺着箩筐大的大肚子，去劳作，忙这，忙那。
到临盘的那一天，从小痛到阵痛，到大痛，生产时痛得撕心裂肺，痛得死去活来，痛得天翻地覆，为了减轻痛苦，叫护士拿来一块旧布，被痛得失魂落魄的你嘶咬得破破烂烂。（据调查研究显示：一个女人生孩子时，要承受57del的痛楚，大概就是碎20根骨头的样子。）你现在可以想象得到生孩子痛楚的情形。在千刀万剐的痛苦面前，恐惧和死亡简直算不上什么。在产床上在虚脱中昏厥中，几经危险，几度抢救，起死回生之后，你的孩子得以降生，母子平安。这一刻，所有的酸苦都化为幸福的甜蜜。从此刻起，你开始一项神圣而又伟大的事业——育儿。
孩子降生以后，你就会整天围着孩子团团转，全力以赴。孩子奶吃少了，你会忧心忡忡，不知所措。孩子几天没有拉屎，你惴惴不安，手忙脚乱。极度疲惫的你，半夜睡得正酣甜，被孩子的哭闹声吵醒，你就要眯着惺忪的眼睛，艰难地爬起来喂奶，换尿布。多少次，半夜寒风凛冽，孩子头痛身热，你不敢半点怠慢，心急火燎，惊慌失措，冒着刺骨的寒风送孩子到医院，在急诊室里，你提心吊胆，担惊受怕，几天几夜没有吃好，没有睡好。孩子的哭笑是你的晴雨表，孩子的康恙是你的温度计。
孩子第一次咿咿呀呀学说话时，你也咿咿呀呀像个孩子一样教他说话。孩子第一次张开嘴巴笑，像一朵绽开的花朵，你也心花怒放。孩子学步迈开的第一步，你高兴得手舞足蹈。孩子摔跤，破了皮，痛哭起来，你的心比孩子还痛。孩子第一次上学，你像送天使到远方，充满幸福的期待。你接孩子放学，像接一个久别重逢的朋友，欢天喜地。夕阳下，母子俩的背影，有说有笑，走在林荫小道，向归家的方向走去。
为了孩子，岁月把你那张青春靓丽的脸，磨成一张灰黄粗糙的脸，你无怨无悔。你每天费尽心思变着花样，做可口的饭菜饭，让孩子有一个有美味的童年，你乐此不彼。为了孩子，你改变自己很多的.坏习惯，不断学习完善自己，做孩子最好的灵魂工程师。你为天使般的孩子感到骄傲，孩子是你手心里的宝贝，他饿了，你喂他。他伤心了，你安慰他。他冷了，你温暖他。你教他功课，你每天给他讲睡前故事。他每次考试，你送他到学校门口，拥抱他，为他打气。他考得不顺时，有意躲避你，你安慰他：妈妈并没有责备你，下次加倍努力，有机会考好的。他出门在外，你牵肠挂肚，把最好东西留给他吃，自己舍不得吃。每次出远门，你又帮他打点背包，行囊里塞满了种种他喜欢吃的东西。
你不厌其烦，任劳任怨，流年暗换，你已修炼得像一尊佛像。
没有钱交学费，你一天兼做两份工，做保姆，做掏粪工，不怕脏，不怕累，省衣缩食，供他上学。你得知他感冒了，你精心熬了最好的汤和药，摸黑送到十里外他住的地方去，不管风吹雨打，还是寒风呼啸，你心甘情愿。天寒了，你把最好的毛线留起来，为他打毛衣，密密缝，细细针，一针一线，一心一意，给他编织一个温暖的冬天。
你教他做人的道理，做人要厚道，要做一个时时为别人着想的人，做一个有责任担当的人。他在外面受委屈了，只有你理解他，帮助他分忧解难。他第一次谈恋爱，或者第一次失恋了，跟你说心事，你教他，爱一个人，不是占有她，要由爱提升为慈悲，祝福她，礼赞她。他受挫了，他失意了，你是他停靠的港湾，疗伤的避风塘。无论生活再困难，再艰辛，你都要把他养大，全心保护他，精心照顾他，没有任何条件，不求任何回报。他长得再丑再蠢，只有你会包容他，宽爱他。在他危难潦倒时，在他走投无路时，只有你才会接纳他，护佑他。即使在他身患重病，变得畸形，只有你对他不离不弃，百般心痛，全力以赴。他的生命，就是你自己生命的另一种形式。
在危难来临之时，只有你，可以为他，临危不惧，赴汤蹈火，舍生忘死。
在最窘迫时，只要你，可以为他，忍辱负重，顶天立地，在所不辞。
在穷途末路时，只有你，可以为他，超越灾难，挑战自己的极限。
你是怎样爱你自己孩子的，你就真正的理解，当年，母亲也这样爱你的！
母亲，就是愿意把自己心肝割给你的那个人；母亲，就是愿意把自己生命给你的那个人。
没有做母亲之前，对妈妈的爱，是肤浅的，是简单的。做过母亲的人，对母亲的爱，才是刻骨的理解，是深情的敬意。
做过母亲的人，就知道母亲的含辛茹苦，饱经风霜的遭遇。就知道母亲一把血一把泪，一场风一场雨的洗礼。
做过母亲的人，才懂得，山再高，也没有母亲的品德高。海再深，也没有母亲的慈爱深。路再远，也没有母亲的目光遥远。
旧时年代的母亲，经历落后的农业社会，那时候，生活条件极其落后，手工劳作，生活艰辛。不像现在，有洗衣机、电饭锅、空调，现代化设备一应俱全，应有尽有。很难想象，那时候，养育孩子的艰辛和困顿，比现在要难几十倍。母亲，就是为了孩子，什么苦都可以吃，什么难都可以担当的那个人。
有妈的孩子像块宝。天底下，每个人都有一个母亲。母亲用她的单薄的力量，承受起人间所有的苦难，护翼我们，使我们成为一个真正的幸运儿，保护我们被爱和温暖包围的人。母亲，是幸福温暖的创造发明者。
我相信，对于母亲，每一个儿女都有说不完的温暖和感动。对于儿女，每一个母亲都有一部经典甜美的童话。养孩一百岁，长忧九十九，世界上没有一项工程，有母爱育儿那么浩大和漫长。
母亲天生有善良、无私，慈悲、奉献、勇敢、担当、坚韧的品质，养育孩子花去她们毕生的精力和心血，世界上最杰出的领袖，最勇敢的革命者，最顶级的精英，最优秀的人才......都有一位不凡的母亲。从某一种间接意义上来说，世界上最崇高的事业，世界上最伟大的成就，是由母亲帮助创造建立的。母亲缔造了天下。母亲创造了人间的奇迹。
人间绚丽的色彩，无不都来自神奇的大自然；人类的真、善、美，无不都来自母亲身上的品质。
母亲，是爱和力量的化身。
母亲，是真善美的代名词。
母亲，用爱的血液写就一部史诗，儿女就是诗行里的每一行，每一字，每一笔。
因了母亲，使得太阳越发灿烂；因了母亲，使得花朵越发绚烂；因了母亲，使得人间越发美好。
有母亲的日子，才有人间幸福的天堂。
母亲，是天底下最了不起的人。
篇6：母亲散文诗
独处都市
伫听一滴清露躺于一剪红杜鹃的呢喃。
我怀想母爱
怀想蔗的家园
怀想母亲臂弯里偎依的童年，一掌流蜜似蔗的童年。
而童年啊，
是泊在弟弟肩上的白蜻蜓，
稍动即逃。
尽管童年的模样已嬗变，
古典亲情依旧，
最是母爱。
仰视母爱
母爱则是燃烧的太阳，
烛照我倦怠之漂泊，
润饰我沧桑之追猎。
失去太阳的雨季里，
母爱伴我。
让坎坷跌宕之命运，
苦渡明天，我依然坚守着那份最初的执着。
仰视母爱。
母亲躬耕的姿态，
茹苦含辛，清晰如昨，
恍若一株庄稼临风而伫，
熟成唐人李绅那首诗中的古雅意象。
仰视母爱。
我历史地手握终生的虔敬。
篇7：《荷叶母亲》教案
教学目标：
1、学会感动
2、感受母爱
3、以物喻人
教学流程：
课间播放《幸福拍手歌》
一、导入：
师：你们觉得自己幸福吗？（学生发言）
师：那你们认为怎样的人才是幸福的呢？（学生发言）
师：感谢于同学们这一份份真实的告白。其实老师觉得，幸福并没有那么多条条框框的约束，幸福其实很简单。我认为一个容易被感动又能使别人感动的人，她也是幸福的人。因此，我认为著名的作家冰心，就是一个幸福的人。她的文章感动了千千万万的读者，让人倍觉人生的温馨。
PPT：巴金说：我们喜欢她，跟着她爱星星，爱大海，我这个孤寂的孩子在她的作品里找到温暖，找到失去的母爱。
师：今天就让我们跟随作者冰心寻找一份感动，也做一个幸福的人。
二、整体感知，寻找感动
1、现在，请同学们大声地自由朗读课文，并思考一个问题：我们的作者感动于一个怎样的画面？
明确：一个大荷叶慢慢倾侧下来，覆盖在红莲上面，为红莲遮拦了风雨。（显示图片）
2、那同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？（引导学生寻找段落6、7）
三、品析语言，感受感动
1、同学们，结合刚才这两段文字，你认为该给这幅画起一个什么题目才合适呢？说说理由。
（参考：荷叶护莲图、荷叶遮莲图、荷叶爱莲图）
师：老师觉得这个“遮”字似乎平淡了些，有没有比“遮”字更有感情的？
学生说理由时，追问：你觉得这两段中的哪些词句能体现这个“护”字所蕴含的感情呢？
2、品析重点字词：慢慢的，倾侧，覆盖，勇敢慈怜（结合朗诵指导）
3、有感情地齐读6、7自然段。
师：这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着……这画面不仅让作者感动，也深深触动了我们的心弦。同学们也不妨设想一下：如果红莲没有了荷叶的荫蔽，那结果会怎样呢？（学生回答--花瓣凋零、枯萎）
师：对啊，同学们想象中的红莲就好像文中写到的那朵谢了的白莲。就请同学们找出文中描写白莲的句子。同学们认为这几个句子应该怎么读呢？
师：至于那朵白莲，作者并未交代是怎么谢的，你能结合文中相关的语句作一下猜想吗？简述猜想依据。
师：请以“夜雨中的白莲，我想对你说”为开头，向白莲倾诉一下你的感慨。
师：看来与白莲相比，那一朵红莲是幸福的！其实仔细看来，它们都处于同样的环境之下，都遭受了风雨的侵袭。请同学们找出文中描写风雨的语句。
（学生寻找风雨语句，指出红莲的状态和我的心情。）
四、提炼主旨，升华感动
在大自然的风雨中，那一朵白莲早早凋谢了，而这一朵红莲因有了荷叶的荫蔽必将开得愈加灿烂。同学们，联系你们的生活实践，说说这场暴风雨让你们联想到了什么？
明确：人生的风雨--挫折、困难
师：是啊，我们的人生也会遇到许多风雨，那么你会是风雨中的那一朵红莲还是那一朵白莲呢？为什么？
（学生回答：红莲--因为有母亲的时刻关怀和安慰。）
师：是啊，如果我们是那一朵红莲，那母亲就是那一片为我荫蔽人生风雨的荷叶！作者感动于这一幅画面，更感动于这一份伟大的母爱。由此，作者道出了发自肺腑的感慨，同学们，让我们一起满怀感情齐读文章最后一段。
五、回归生活，抒写感动
在作者冰心的笔下，我们寻找到了一份母爱带来的感动。其实，感动是无处不在的。楼下的树悄然绽放了一树的芬芳，夜晚月亮撒下淡青色的光，都可能会令我们感动。那么，现在就让我们拿起手中的笔，流泻下心中的那一份感动。
请同学们仿造例句，抒写你心中对母爱的感动。（写后读一读）
六、拓展延伸，探寻感动
冰心简介（原名，作品）
同学们一定会问，冰心何以能写出那么多关于爱关于母爱的文章，是不是她的背后就有一位充满爱的母亲，一位像荷叶般勇敢慈怜的母亲？确实如此，冰心的母亲就是一位荷叶母亲。（出示文章，择有关章节介绍冰心母亲，引导学生课外阅读有关作品，关注作家作品与生活的联系。）
总结：感动，无处不在。学会感动，是生活所需。老师始终认为一个容易被母亲感动又能使母亲感动的人，便是一个幸福的人。而我们没有理由不做这样的人。愿同学们都能成为幸福的人！
播放班会课件音乐
[《荷叶母亲》教案]
篇8：《荷叶母亲》说课稿
案例说明
选自七年级上册第五单元，本单元以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情。《荷叶母亲》是一篇爱的美文。作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱，幻化出《荷叶母亲》如诗如画的美好形象。美文需要美读。语文具有重要的审美功能，语文课应关注学生情感的发展，培养学生的审美情趣，提升学生的审美能力。音乐是艺术，文学也是艺术，艺术是相通的，本堂课借助音乐的力量，创设情境，激发学生的情感，让学生美美的朗读，体会到诗情画意之美。
教学目标：
1、品读语言，体会感人至深的亲情；
2、借用音乐，提高散文诗的朗读能力。
案例描述
一、导入：《母亲》音乐渲染，出示歌词，拨动学生情感，创设情境。
（阎维文演唱得非常动情，歌词里写的生活细节：拿新书包。打花雨伞。擦泪花等能使学生产生共鸣，为下一环节的教学作好铺垫。歌词如诗行排列，也让学生初步体会到诗与歌的联姻。）
师：这首歌歌颂了什么？从古到今，歌颂母爱的艺术作品层出不穷。
（学生举例：《世上只有妈妈好》、《烛光里的妈妈》、《游子吟》）
出示画面诗句“母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。”这首诗句来自哪本著作？
（本诗句与本课题的内涵是一致的，与中心句：“母亲！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。”有异曲同工之妙，有助于对课文的理解。学生读，不够动情，尚未入情。）
二、简介《繁星春水》及作者。（多媒体出示，突出“母爱，童真，自然”）
三、出示课题《荷叶母亲》
集体朗读，整体感知：
找出文章的中心句“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
（学生几乎能找出来，指点朗读，感情还是不够投入，文章的主旨很容易把握。）
师：请欣赏老师拍的荷叶图，去年我去厦门旅游时在南普陀寺院前拍的，请问：“寺院前种为何种荷花？以歌颂母爱的圣洁为题有何用意？”
（学生答：纯洁、高洁、圣洁。最后认为圣洁最恰当。体会作者以《荷叶母亲》为题来歌颂母爱的圣洁。）
四、配乐朗诵：
师：诗歌，如诗如歌，当诗歌配上乐曲进行朗读感觉会怎样？
1、配乐《胡桃夹子》，学生自读
师：配上这样的乐曲，行吗？
生：不行，此乐曲欢快，节奏感强，较深沉，很抒情。
（由于经常进行配乐朗诵，学生乐感有所增强，因此把握比较好。）
师：找出作者情感变化的关键词。
（学生找得很准，烦闷→不适意→散尽→感动）
2、再次配乐：《阿根廷，别为我哭泣》学生集体读。
（学生感觉说可以，配上此乐曲后，与第一次朗读形入情入境、传情达意地朗读，我们真真切切感受着语言艺术之美，与第一次朗读形成鲜明的对比，学生自我评价也不错，声音的高低，语速的快慢，重音、停顿均较明显。如最后一段学生很自然把声音上扬，读得很动情。趁此让学生评价几处读得很不错的语句，说说为何这样读。学生几乎都能说出来。）
五、自主阅读，小组合作：
用铅笔圈点勾画作者四次看红莲的心情、环境，红莲的表现，分别用〈〉、（）、表示，并通过小组合作：把自己最喜欢的一处读给组内听，教师进行指导。
六、动情的朗读最后一节，与之前朗读形成对比，释疑“心中的雨点”指什么？（人生的挫折、困难）要求学生联系实际谈谈，再次出示课前《母亲》歌词，产生共鸣。
（本环节学生的回答不够积极，很多学生眼神较困惑，教师设计思考题“是我们得到的母爱太多还是我们缺少一份感恩心？”各别学生悄悄地说；“感恩不够。”课堂上沉默了半分中，达到此时无声胜有声的效果。沉默中学生感受到母爱的伟大，为下文的再次朗读蓄势。）
七、请个别学生（学生推荐）进行配乐朗读。
（本环节设计以欣赏为主，学生多评价优点，以激发学生的配乐朗读兴趣为主。学生读得动情，学生听得入迷）
八、拓展延伸：《纸船》
（《纸船》与《荷叶母亲》同一主题，写法上相似，有助于对教学目标的进一步落实。）
案例反思
朗读，一直是语文教学的重要方法和手段，只有琅琅书声的语文课堂才是焕发生命的课堂。但是，怎样读得有效，一直说起来容易，操作起来亦难。让我们如何做到更加精到的引领和指点，将语言文字的魅力传达给孩子们，在读中有所悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶，配乐朗诵是一条很好的途径。
朗读，情感是第一位的。音乐是全世界通用的语言，音乐生活中无所不在，贝多芬说：“音乐最能爆发人类的精神。”音乐本身是一种情感艺术，只要选择恰当，音乐就可以为诗歌朗读插上翅膀。
配乐朗诵很能激发学生的朗读情感，是一种很好的朗读方法。学生只有投入文章中，情感才能激发。音乐能激发人们的创造性，将音乐运用于课堂，为学生创设一个良好的心境，激发学生的创造性思维。课前，音乐创设了情境。音乐能带给人们良好愉悦的心境，激发想象力，陶冶情操。课堂也因艺术的介入，而变得更为互动、活跃、高效。上课初配乐朗读，两种乐曲对比中，让学生揣摩到作者的情感，把握朗读基调。学生的配乐朗读再加上美丽的画面，如本课课件选择的荷叶画面色彩较淡雅，整体画面字体以荷花颜色为主，与文本语言风格和谐。让学生能感到诗情画意的美，从而提高学生的审美情趣，提高朗读美文的兴趣。
要使配乐朗诵出彩，课前要精选乐曲，了解乐曲的创作背景，使曲中的情感和文中的情感相似。教《秋天》配上《秋日私语》，教《济南的冬天》配上《安妮的仙境》，如选择的两首对比乐曲，一首选择儿童歌剧《胡桃夹子》，让学生较易把握，因为我们仅是借助音乐的翅膀，一首选择《阿根廷，别为我哭泣》，它传达的那种深沉的爱与文本较吻合，两者和谐才能激发学生的阅读兴趣。当然如果能为文本量身定做一首曲子那是多么好！
当然“乘着音乐的翅膀”，让学生美美的朗读，需要一个长期的训练过程。如在休息时间经常无意识地放一些经典名曲，在早自修经常进行配乐朗诵欣赏。但它不愧是诗歌阅读教学的一条很好的途径。
文档为doc格式
