【导语】下面就是小编给大家带来的东庐中学初三语文师生讲学稿简案（共2篇），希望大家喜欢阅读!
篇1：东庐中学初三语文师生讲学稿简案
东庐中学初三语文师生讲学稿（简案）
东庐中学初三语文师生讲学稿
课题：《星星变奏曲》 课型：新授 执笔：向志燕
审核：初三语文备课组 时间：9月
学习目标：
1、了解朦胧诗。
2、理解变奏曲的含义。
3、理解诗中一些比喻句的含义。
学习重点：理解诗中所寄托的诗人的理想及朦胧诗的特点。
学习难点：理解诗中“星星”、“静夜”、“土地”等物象的象征意义。
学习过程：
课前热身：
一、资料链接：阅读下列资料，了解“朦胧诗”的有关知识。
朦胧诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间，是新时期的一个非常重要的文学流派，文革后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从1979年起，先后发表了一种新风格的诗。这种诗有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。最初他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。作者江河，是变革时代的中国新文学史上的“朦胧诗”的.运动主将之一。《星星变奏曲》体现了“朦胧诗”的一些典型的特征。
二、反复朗读诗歌，思考以下问题：
1、诗中先后出现了哪些意象呢？你知道它们分别象征什么吗？
2、这首诗表达了诗人怎样的渴望？
3、两小节诗在结构和语言上分别有什么异同点呢？
课堂学习：
一、导入。
二、整体感知：
1、朗读全诗，把握好字音和节奏。
2、听范读，并谈谈听读完全诗后，你有哪些感受呢？
3、再读全诗，感受：诗的上下两部分所描绘出来的意境有什么不同吗？
三、合作探究：
1、诗中的“星星”象征着什么？诗人反复咏叹它，表达了他怎样一种渴望？
2、这首诗为什么题为《星星变奏曲》呢？
四、品味鉴赏：你认为诗中的哪些诗句最精彩？请找出来，并说说你的理由。
五：课后作业：完成课后练习二、三。
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篇2：2.1 极差（丁庄中学初三数学师生讲学稿）
丁庄中学初三数学师生讲学稿
执笔：吴进华 审核：初三备课组课题：极差 课型：新授课 时间：2006，9，1学习目标：1、理解极差的定义，知道极差是用来反映数据波动范围的一个量2、会求一组数据的极差学习方法： 自主学习，探究讨论学习过程：一、课前检测1、一组数据：473、865、368、774、539、474的极差是 ，一组数据1736、1350、-2114、-1736的极差是 。2、一组数据3、-1、0、2、x的极差是5，且x为自然数，则x= .3、若5个数2，3，1，5，a的平均数是3，则这组数据的极差是________.4、下列几个常见统计量中能够反映一组数据波动范围的是（ ）a.平均数 b.中位数 c.众数 d.极差5、某地今年1月1日至4日每天的最高气温与最低气温如下表：日 期1月1日1月2日1月3日1月4日最高气温5℃4℃0℃4℃最低气温0℃℃℃℃其中温差最大的是------------------------------------------------------（ ）a. 1月1日 b. 1月2日 c. 1月3日 d. 1月4日二、例题分析通过例题教学让学生领会极差的意义三、延伸拓展若1，2，3，x的平均数是5；1，2，3，x，y的平均数是6，试求数组1，2，3，x，y的极差一组数据x 、x …x 的极差是8，则另一组数据2x +1、2x +1…，2x +1的极差是（ ）a. 8 b.16 c.9 d.17练一练小结1、极差是指__________________________________________________。2、极差大，说明数据的波动幅度＿＿＿，极差小，说明数据的波动幅度＿＿＿。 课堂检测1、已知样本9.9、10.3、10.3、9.9、10.1，则样本极差是（ ）a. 0.4 b.16 c.0.2 d.无法确定在一次数学考试中，第一小组14名学生的成绩与全组平均分的差是2、3、-5、10、12、8、2、-1、4、-10、-2、5、5、-5，那么这个小组的平均成绩是（ ）a. 87 b. 83 c. 85 d无法确定3、已知一组数据2.1、1.9、1.8、x、2.2的平均数为2，则极差是 。4、若10个数的平均数是3，极差是4，则将这10个数都扩大10倍，则这组数据的平均数是 ，极差是 。5、某活动小组为使全小组成员的成绩都要达到优秀，打算实施“以优帮困”计划，为此统计了上次测试各成员的成绩（单位：分）90、95、87、92、63、54、82、76、55、100、45、80计算这组数据的极差，这个极差说明什么问题？将数据适当分组，做出频率分布表和频数分布直方图。上一篇：苏科版九年级上册2.1极差教案
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