下面就是小编给大家带来的语文教案－逍遥游 教学设计简案，本文共19篇，希望能帮助到大家!
篇1：教学设计简案
学习目标
1、知识与能力：积累“期”“舍”等常见的文言词语，能结合注释疏通文意，理解课文的基本内容，并争取能背诵。
2、过程与方法：通过自主合作探究的方式，能有理有据地评价人物。
3、情感与态度：认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。
活动一：疏通文意
（一）读课文
1、默读。不懂的音、节奏，做上句号。
2、听范读。读准字音，揣摩人物语气。
3、齐读。
4、品读，提疑问，写评注。
要求：○1读书声音要洪亮。
○2养成圈点勾画的习惯。重点词语下画着重号，疑难句子下画线，疑难问题写上评注。
（二）自读检测：解释加点的文言词语
1、与友期（约定）行 门外戏（玩耍）
2、太丘舍（放弃）去 相委（丢下、舍弃）而去
3、尊君（对别人父亲的尊称）在不（通“否”）？
待君（对对方的尊称）久不至
君与家君（对自己父亲的谦称）
4、下车引（拉）之 入门不顾（回头看）
5、则是无信（信用） 则是无礼（礼貌）
6、相（偏指客人一方）委而去 去后乃（才）至
（三）补上句中省略的人物：
陈太丘与友期行，期日中，（ 友 ）过中不至，太丘舍（ 友）去，（ 太丘 ）去后（ 友 ）乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”（ 元方 ）答曰：“（ 我父 ）待君久不至，已去。”
（四）无标点读课文：
陈太丘与友期行期日中过中不至太丘舍去去后乃至元方时年七岁门外戏客问元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒曰非人哉与人期行相委而去元方曰君与家君期日中日中不至则是无信对子骂父则是无礼友人惭下车引之元方入门不顾
活动二：合作探究
问题质疑
要求：以小组形式，质疑、讨论、解疑，做好讨论笔记，以备发言。
与学生讨论的问题有(可根据学生提出的问题而定)
1、“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲朋友的哪两点错误？你欣赏元方吗？欣赏他哪些方面呢？
2、元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。
3、有人说，这篇古文的题目没取好，“陈太丘与友期”只是事情的起因，应改为“元方……”，你说说看，改什么好呢？ （《元方答客》、《元方争辩》等）
活动三：角色扮演
用现代文（大概意思符合即可）把这个故事表演出来。
人物有：陈太丘、友、元方（请3个同学扮演）
活动四：学生小结
用一句话谈谈这节课中你最大的收获（可从“智慧、诚实、守信，尊重他人的美德”等来说）。
活动五：拓展迁移
《世说新语》这本笔记体小说里有好多表现小孩聪明机智的故事，请读下面一篇：
王戎评李
王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。
思考：
1、王戎凭什么断定“此必苦李”？
2、从故事中看出王戎是一个怎样的孩子？
作业：
1、完成课后练习
2、有兴趣的同学请阅读《世说新语》，讲给其他同学听。
篇2：教学设计简案
学习目标：
1.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语；
2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；
3．发挥想象力，初步理解寓意。 重点难点：
懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。
教学准备：
小青蛙、小鸟的图片及头饰
教学过程：
一．初读课文，了解大意。
学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考：课文讲了谁和谁发生争论的故事？争论什么？
二．学习课文，理解内容
1．同学们，课文中讲青蛙住在什么地方？那么，小鸟从哪儿来的呢？
2.对话导读，理解
【出示第一次对话】
①请同学们自由读一读第二段和第三段，你从这次对话中知道了什么？
②青蛙说的话是个什么句子？要读出奇怪地问的语气。谁来读读？
③假如你是这只小鸟，飞了一百多里，你会有什么感觉？所以小鸟的话要读出又累又渴的感觉。谁来试试？
④分角色朗读第一次对话
【出示第二次对话】
①谁找出它们的第二次对话读读？
②从这次对话中，你知道青蛙认为天多大？小鸟眼中的天是什么样子的？
③改换句式：“还用飞那么远吗？”意思就是说“不用飞那么远。”
④指导朗读：青蛙的话要读出不相信的语气，小鸟的话要读出耐心诚恳的语气。
【出示第三次对话】
①自由读第三次对话,提出不懂的问题。
②小组合作学习,组内讨论和交流上述问题。
③汇报交流。(青蛙的笑表现了傲慢、自信与自以为是的心理状态；小鸟的笑则表现出耐心、讲道理、实事求是的诚恳态度。)
④补充读，说说这样读的理由。
分角色朗读课文，先组内读，再全班读。
3.小实验： 把书卷起来，卷成一个纸筒，往上面看，你能看到多大的一片天？
小结：青蛙不就是这样吗？它一直生活在井里，视线被井壁挡住，所以它看到的天只有井口那么大。
三.总结拓展，揭示寓意
1.想象、说话练习：假如这只青蛙真的跳出井口，它将会看到一些什么？那它可能会说些什么呢？小鸟又会说什么呢？
2.学完课文，你想对小鸟、青蛙、自己或同学说些什么？
3.揭示寓意
四.课后游戏：分角色朗读表演
篇3：《蜡烛》简案(网友来稿) 教案教学设计
《蜡烛》简案(网友来稿) 教案教学设计
枫叶
1、主旨：一首赞美诗。一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊。讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
2、环境危险，炮火连天--想到老妇人不顾生死。
年老体弱，掩埋烈士很吃力--想到老妇人力量的源泉。
保护遗体--想到老妇人对烈士的感情。
烛光闪烁--想到老妇人奉献的精神。
3、那麽，这里的烛光，又有什麽特殊的象征意义？
红军烈士生命之光。
寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。
两国人民战斗情谊的象征。
4、最后两句话是什麽意思？
结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。
6、那麽谁来总结一下老妇人的形象？
1）、老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。
2）、年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的.爱戴和敬意。
3）、他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。
4）、红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。
作者邮箱： smallnanhai@163.com
篇4：语文教案简案四年级
[教学目标]：
1、理解课文内容，通过对重点词句的理解，感悟梅兰芳精湛的表演艺术。
2、有感情朗读课文，积累。
3、初步感受京剧艺术的魅力，激发对京剧等民族艺术的热爱。
[教学重点]：
1、品读课文第4、5自然段中的重点语句，感悟梅兰芳大师精湛的表演艺术。
2、理清观众情绪变化线索，感悟民众对京剧国粹的热爱之情。
[教学难点]：
品悟大师精湛表演艺术的句子，学生不容易表达，难以描绘心中的体会。
[设计理念]：
1. 品词析句，感悟文本。
抓住关键词语解读是阅读教学的基本内容，只有这样，教学才能落到实处，否则，就架空了。而本课的教学重难点是解读第四自然段，在教学中，指导学生抓住关键词语进行解读。学生通过品析，才能感受到梅兰芳先生精湛的演技，体会到观众对京剧艺术的喜爱，对艺术家的热爱。
2. 分层理解，美读文本。
在理解课文的基础上，读句子，读出自己对文本的理解和感受。尤其在第四自然段中，有一句“唱词像珠子似的从…….引起一片深远的回音。”，更是分几个层次细读，品读。好句不厌百回读，读中自有感悟出。
[教学流程]：
一、回顾上文，引出下文
在那个暑气未消的夏夜，从四面八方赶来的观众都特别想看京剧大师梅兰芳演戏。当时，天那么热，人那么多，剧场却是那么静。板书：静，这是出场前观众的反应，出场后，观众又有哪些反应呢?
二、整体感知，理清思路
默读4—5节，用“——”划出描写观众反应的句子，想一想，为什么会有这样的反应?
交流，相机板书。
三、品词析句、深入研读(4、5节)
1、品读出场时观众反应的句子。
“当女主角穆桂英以轻盈而矫健的步子走出场来的时候，这个平静的海面，陡然卷起一阵暴风雨，观众像触了电似的，对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。”
((1)理解出观众对大师的喜爱。(2)抓重点词“轻盈而矫健”体会
出场的精彩)
2、品读表演中观众反应的句子，联上系下，体会表演的精彩。
过渡：观众的反应，让我们体会到了出场的精彩，表演中，观众的反应又会让我们体会到什么呢?
多媒体出示 “观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。他们的情感和舞台上女主角的情感交融在一起。”指名读。
(抓“着了魔”、“鸦雀无声”体会表演的精彩)
联系上文品读句子，相机出示句子：
品读句子：(1)“开始唱了，那圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，柔和而又铿锵。”(重点引导学生抓“圆润” “辽远而又逼近，柔和而又铿锵”体会 。)
品读句子：(2)“唱词像珠子似的从一笑一颦中，从优雅的‘水袖’中，从婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每个人的心里，引起一片深远的回音。”
引导学生理解(1、唱词象珠子。2、三个“从……中”。3、五个动词)体会大师出神入化的表演艺术。
播放《穆桂英挂帅》视频片段。帮助理解。
过渡：这样美轮美奂的表演，怎不叫观众着了魔呢?刚才通过联系上文理解观众的着魔，谁还能结合下文谈自己的体会呢?
根据学生的交流，师小结：女主角演的实在是惟妙惟肖，她喜，观众就喜，她悲，观众就悲，台上台下，同喜同悲，同歌同泣，这就是着了魔，这就是交融啊!让我们也象着了魔一样读一读吧。
3、品读高潮时，观众反应的句子。
品读：“女主角像一朵盛开的鲜花，观众想要把这多鲜花捧在手里。”
(抓“捧”引导学生体会人民群众对大师的喜爱和珍惜，希望美好的艺术之花永远绽放，永不凋谢)
四、品读五节、升华主题
1、比较句子的不同，谈体会。(读出自豪，佩服，尊敬，赞美……)
2、体会设问表达的好处。(给人留下强烈深刻的印象)
2、小结板书，升华主题，再读(齐读)
3、看多媒体拓展资料(师生合作读)
五、小结全文、拓展文本
这节课的学习，让我们感受到了梅兰芳先生精湛的表演艺术，体验到了观众对大师的热爱之情，初步初步领略了京剧的魅力。对于博大精深的我国文化来说，今天所学的，不过是沧海一粟。随后我们还会学《吆喝》、《中国结》，相信会对我过传统文化有更深的了解、更多的收获!(放京剧音乐，结束学习。)
篇5：四年级语文教案简案
教学目标
1.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受祖国文字的美好，以及作者对校园的热爱、赞美。
2.揣摩作者的写作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖国语言文字的'魅力。
教学重、难点
揣摩作者的写作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖国语言文字的魅力。
课时划分一课时
第一课时
一、谈话激情
同学们，每天我们都在这鸟语花香、朝气蓬勃的校园里学习、嬉戏、快乐成长。那么，在你们看来，咱们的校园像什么呢?
有人认为，校园就像一曲美妙动听的交响乐。(板书课题)请大家齐读课题。哪位同学对交响乐有所了解，请说一说。再读课题。有疑问吗?这是一篇略读课文。
二、初读课文，了解大意
同学们，每学一篇文章，在第一遍读课文时我们应注意些什么呢?(生自由发言。)
好，那就根据你们自己的提醒小声地读读课文吧。
自主交流：在读课文时，你觉得哪些字音要给大家提个醒，哪些句子不好读的给大家示范示范。
同学们，交响乐有单乐章的、也有多乐章的，校园交响乐是由三个乐章组成，它们分别是(板书：蜂巢鸟岛花瓣)读到这儿，你心中有什么疑问?说一说。交流你心中的疑问?它们分别指什么?为什么要用这样的比喻?这也是今天这一节课我们要重点探讨的问题。
三、细读课文，品读体味
1.带着你心中的疑问默读第一乐章蜂巢。边读边提起笔做批，留下你思考的痕迹吧。
交流：你读懂了什么?
为什么把教室比作蜂巢?(形状上)理解“井然有序”。
蜂巢是用来干什么的?同学们在像蜂巢一样的教室里是怎样学习的呢?(抓重点词句谈体会)
换词读这句话：汲取寻觅。
屏显“时而……时而……”一句。仔细观察这句话，你发现了什么?读一读，这样的句子读起来有什么感觉?(有节奏感、朗朗上口)大家也愿意来体会体会吗?(真的读出了那么一种节奏美)句中的“;”把它分为两个部分，从内容上看你又发现了什么?体会从内容和情形方面写。(抽生读)那让我们带着自己的体会有感情地读读这句话。(男女分别读)
“在知识的大海里……”不难看出这是一个比喻句，把什么比喻成什么，读一读，边读边想你体会到了什么?(抽生读。)
师小结：是啊，这恰如其分的比喻，让我们进一步了解到同学们在学校里勤奋学习的美好形象，再读，读出我们心中的这份赞美吧。
通过这一段的学习，你知道为什么作者要把教室比喻成蜂巢了吗?(正如同学们所说的教室不仅和蜂巢一样具有井然有序的外在美，还蕴藏了孜孜以求的内在美。同学们像蜜蜂一样在各自的蜂房里忙碌地储积着蜜，所以作者说教室像一只甜蜜的蜂巢。
2.如果说蜂巢是一段表现勤奋学习的乐曲，那么，刚才有同学提到的鸟岛、花瓣又是一首怎样乐曲呢?你是从哪些词句体会到的?以小组为单位用我们学习第一部分的学习方法选择你们喜欢的一个乐章重点读一读。
(生交流)
3.鸟岛，是一曲欢乐的、充满温暖的、充实着幸福的乐章。
“飞翔的、流动的身影……”让我们一起来欣赏这一段美妙的语言。把什么比喻成什么?咱们来体会体会这句话。你觉得哪些词用得好?从这个词体会到了什么?这么美的风姿、这么快乐的欢笑，谁能来读一读。闭上眼睛边听边想你仿佛看到了什么?仿佛听到了些什么?(联系生活实际想)这么富有生机的场面，这么富有节奏美的语言，你喜欢吗?难怪作者说“下课了，校园是一个……一个生机勃勃的……”怎能不让我们喜欢呢?是啊!同学们，在这美丽的鸟岛，和同学们同浴着阳光，共享着欢乐，你们心中有什么样的感受呢?
让我们再一次和作者一同走进这美丽的鸟岛，记住这段美妙的文字，记住这一曲充满欢乐、温暖、幸福的乐章吧!
4.同学们，你们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。通过刚才的小组交流学习，课前你们提出的关于花瓣这一乐章的问题都解决了吗?说一说，你读懂了什么?从哪些句子或词语体会到的?
同学们，当你念到这几个词语，回想到从上幼儿园到小学四年级，你们得到了这么多老师的教育和关爱，如果是你，会在信中给哪位老师写点什么呢?(抽生回答)同学们，听到你们这么多感人肺腑的话语，此时此刻，我觉得教师是天底下最幸福的人了。读读课文最后一段，你想读几遍就读几遍。(生自由读)一片片花瓣就是一封封来信，它牵系着老师和学生的心儿，此时此刻教师又会对学生深情地祝愿什么呢?
同学们，你们觉得花瓣是一曲怎样的乐章呢?
总结：回顾我们学习的整篇文章，不管是从题目，还是从三个章节的字里行间，我们都能体会到作者什么样的思想感情呢?(生自由回答，师趁机板书。)再读课题。说说你的理解。今天我们要欣赏的交响乐不是由乐队演奏的，它演绎的是那充满生机与活力，充满着浓浓的师生情的校园生活。
四、畅谈感受，升华主题
同学们，其实，在我们的家庭里、生活中、大自然时常都会响起一曲又一曲动听的交响乐，下去以后咱们仿照课文写一写吧。
篇6：四年级语文教案简案
教学目标：
【知识与技能】
1.明白阅读时养成一边读一边提问题的好习惯。
2.启发学生的思维，感知形声字的构字规律。
3.了解设问句。
4.熟读背诵名言，养成积累的习惯。
【过程与方法】
认读积累，拓展运用。
【情感、态度与价值观】
养成勤于思考、善于提问的习惯。
教学重难点：
重点
1.感知形声字的构字规律。
2.了解设问句;积累一些古代名句，养成良好的读书习惯。
难点
阅读时养成一边读一边提问题的好习惯。
教学准备：
教师：制作多媒体课件。
学生：搜集有关“问”的古语。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、交流平台
1.轻声朗读文中的对话，想想自己从中有何发现。
2.指名朗读，说说自己的发现。
3.交流各自的发现。
4.扩展练习。
(1)谈谈自己怎样读书的实例。
(2)从自己的读书实例中总结读书方法。
(3)鼓励学生在今后的读书中不断总结读书方法。
二、识字加油站
1.自由读三组字：你发现了什么?(每组字都是形声字;用熟字加熟字的方法识记新字)
2.小组合作交流，说说你记住了哪个字，是怎么记住的。
3.卡片认读——任意抽读——送信游戏——同桌互读。
4.任意选择喜欢的字进行扩词练习。
三、词句段运用
(一)读一读，体会每组句子在表达上的不同。
1.自读每组两个句子。
2.你发现每组的两个句子有那些特点?
3.学会运用恰当修辞手法写句子，使句子表达的更形象、具体。
(二)读下面的句子，注意问号的用法，再抄写下来。
1.自由朗读文中的三个句子。
2.想一想三句话中的问号都有什么不同的作用。
3.告诉学生这种自问自答的句式叫设问句。作用是引起读者的注意和思考。
4.再翻阅学过的课文找找设问句。
5.想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你在作文中用过设问句吗?
四、日积月累
1.告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。
2.学生逐句自读，要求读正音，读通顺。
3.读读自己能读懂的句子，提出不理解的。
4.师生释疑。
好问则裕，自用则小：遇到疑难就向别人请教，学识就会渊博精深。
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之：要博学多才，就要对学问详细地询问，彻底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨别，要切实地力行。
智能之士，不学不成，不问不知：即便是聪明智慧的人，也是不学习就不会懂得，不求教就不会明白的。
人非生而知之者，孰能无惑：人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑?
5.熟读、背诵。
6.说一说自己喜欢的其他名言，鼓励学生平时积累。
7.把自己最喜欢的名言写在自己随时看到的地方，鼓励自己。
板书设计：
语文园地
交流平台 识字加油站
词句段运用 日积月累
篇7：四年级语文教案简案
教学目标
1.认识本课“获、赖、潜”等12个生字，会写“唤、纪、技”等13个生字，理解相关词语的意思。
2.有感情地朗读课文，理解课文中一些含义深刻的语句，体会课文语言简洁、条理清楚的表达特点;能联系生活实际，谈谈自己的阅读感受。
3.了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学重点
1.理解文中重点词语的意思。
2.把握课文内容，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
教学难点
1.学会质疑，在质疑中理解课文内容。
2.理解课文中一些含义深刻的词语和句子，体会文章的表达特点。
课时安排
2课时
第一课时
教学目标
1.认识本课“获、赖、潜”等12个生字，会写“唤、纪、技”等13个生字，理解重点词语的意思。
2.运用多种方法理解词语，并能灵活运用。
3.自读课文，在读中提出问题，把握课文的主要内容。
教学重点
1.读写并积累、运用生字新词，交流理解词语意思的方法。
2.正确给课文划分层次，从整体上把握课文内容。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
1.出示20世纪科技发展成就的课件，引导学生感受科技发展给人类生活带来的重大影响。
过渡：同学们，当你们按动遥控器看电视的时候，当你们打开冰箱取饮料的时候，当你们拨通电话与同学交谈的时候，当你们登录网站查阅资料的时候……你们知道吗?这一切都是科技的功劳，科技使我们的生活变得更加美好。这节课，咱们就来学习一篇表现科技发展、生活变化的文章。
2.教师出示课题，引导学生理解课题。(板书：呼风唤雨的世纪)
3.学生针对课题进行讨论，积极说出心中的疑问。
(1)什么是呼风唤雨?
(2)是谁呼风唤雨?
(3)为什么能呼风唤雨?
(4)呼风唤雨的世纪是指哪个世纪?
(5)呼风唤雨的世纪是什么样的?
(6)为什么这个世纪能够呼风唤雨?
4.教师相机板书(谁?靠什么?哪个?什么样?为什么?)，并总结学生的提问。
二、初读课文，检测预习。
1.介绍作者及文章的相关知识。
路甬祥1942年生，浙江慈溪人。中国科学院院士，中国工程院院士。曾任中共中央委员、__届全国人大常委会副委员长、中国科学院院长、浙江大学校长。其作品《科学改变人类生活的100个瞬间》，介绍了20世纪世界上最伟大的科学发现和技术发明。
20世纪改变人类生活的重大发现和发明
青霉素1928年，英国细菌学家弗莱明从霉菌的原液里发现了青霉素，它至今仍是人类有史以来发现的的抗生素。
杂交水稻1964年，袁隆平在茫茫稻海中寻找到一株天然雄性不育株，从此，中国农业开始了第二次绿色革命。杂种优势是生物界普遍现象，利用杂种优势提高农作物产量和品质是现代农业科学的主要成就之一。
电视电视的诞生，是20世纪人类最伟大的发明之一。各种型号、各种功能的电视迅速地、奇迹般地改变了人们的生活，形形色色的电视把人们带进了一个五光十色的奇妙世界。
飞机莱特兄弟在19制造出了第一架依靠自身动力进行载人飞行的飞机——“飞行者一号”，并且试飞获得成功。这是人类在飞机发展取得的巨大成功。他们因此于19获得美国国会荣誉奖。同年，他们创办了“莱特飞机公司”。
2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。注意自己读不通顺的地方。
3.学生自由朗读课文，圈出生字新词。
4.检测字词预习情况。
出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师相机纠正，指导学生识记生字。
会写的字：呼唤(huàn) 世纪(jì) 技(jì)术 程(chénɡ)度 超(chāo)过 百亿(yì) 探索(suǒ) 奥(ào)秘 日益(yì) 联(lián)系 物质(zhì) 任(rèn)何 改善(shàn)
会认的字：获(huò)得 依赖(lài) 潜(qián)入 船舶(bó) 哲(zhé)学 兰(lán)花
三、再读课文，整体感知。
1.指名学生分段朗读课文，标出段落序号，圈画不懂的地方。
2.引导同桌间交流有问题的地方，教师再结合交流情况讲解重点词语。
(1)20世纪是一个(呼风唤雨)的世纪。
预设：在理解这个词语前，教师可先出示神话传说中的一些相关图片，引导学生感受“呼风唤雨”的意境，然后具体讲解词义。
(2)人类在上百万年的历史中一直很(依赖)自然。
预设：教师可能很难通过实物图片或相关的动作来理解这个词语，那么可以另辟蹊径，通过寻找其近、反义词，在对比中让学生把握词语的意义。
3.指导词语归类。
◆含近义词的：呼风唤雨 欢天喜地 良师益友 漫山遍野 丰衣足食
◆ABB式：慢吞吞 静悄悄 阴森森 皱巴巴 乐呵呵 笑嘻嘻
4.整体把握课文内容。
(1)阅读与思考。
A.是什么带来了20世纪的奇迹般的发现和发明?(现代科学技术)
B.20世纪，人类的生活发生了哪些改变?(物质生活;精神文化生活)
C.现代科学技术给我们带来的全是好处吗?(好处、坏处都有，要全面看待科技成果)
预设：引导学生整体阅读课文，找出解答问题的关键词句。
(2)合作与交流。
引导学生默读课文，给课文划分层次，并说说每一层次的主要内容。
◆结构梳理：
第一部分(第1自然段)：总体概括20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
第二部分(第2自然段)：指明是科学技术造就了这个呼风唤雨的世纪。
第三部分(第3~4自然段)：采用对比和举例的方法，具体阐述20世纪科技发展的新成就。
第四部分(第5自然段)：写科学技术使人类的生活日益美好。
四、课堂回顾，交流收获。
1.教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。
过渡：同学们，科技的发展给人类的生活带来了巨大的变化，许多不敢想、甚至无法想的事情在科技的推动下都变成了现实。今天我们所享受的各种便捷都是科技的功劳。下节课上就让我们深入课文继续探究，感受现代科技的神奇。
小结：今天这节课上，我们学习了本课的生字词，朗读了课文，并合理地划分了层次，从整体上了解了课文内容。大家的表现都很不错，______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.引导学生交流收获。
(1)同桌交流在这节课中学到的识记生字词的方法。
(2)分组讨论针对课文内容提出问题的技巧。
五、作业设计，巩固提高。
完成本课对应训练。
第二课时
教学目标：
1.学会思考质疑，边读课文边提出问题。
2.从整体上把握课文内容，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
3.理解课文中含义深刻的语句，体会文章的语言特点
教学重点：
1.理解课文，学会有针对性地提问题。
2.了解科技的神奇，激发探究科学奥秘的兴趣。
教学过程：
一、温故知新，导入新课。
1.听写词语，教师随机抽查，并小结指导。
世纪现代科学技术意料程度超过神话神仙愿望幻想纷纷成就形容探索奥秘日益联系紧密呼风唤雨腾云驾雾
2.指名学生概述课文的主要内容。
明确：本文讲述了20世纪一百年间科学技术的发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起人们热爱科学、学习科学和探索科学奥秘的兴趣。
3.教师过渡，导入新课。
过渡：20世纪不同于以往的任何一个时代，就是因为在20世纪，科学技术得到突飞猛进的发展。它不仅改变了人类的生活，更推动了一个时代的发展。这节课我们就具体分析课文，体会科技的神奇。
二、研读课文，重点探究。
1.自主交流，把握课文。
教师出示“自主学习卡”，学生分组交流讨论。
自主学习卡
①找一找：课文是围绕哪句话写的?主要写了哪些内容?
②比一比：第2自然段说人类在20世纪获得了很多奇迹般的、出乎意料的“发现和发明”，“发现”和“发明”有什么不同?又有什么联系?你能举例说说吗?
③写一写：“那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。”那时候还没有什么?能不能联系我们的现实生活进行补充?
④说一说：第3自然段中，作者引用了两句诗：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”这两句诗的原意是什么?作者引用这两句诗是想说明什么?
⑤探一探：课文从古时候人们生产、生活方式的落后写到现代社会科技的飞速发展带来的巨大成就，这二者形成鲜明的，这样描写有什么好处?
⑥想一想：在新的世纪，科学还会怎样改变我们的生活呢?请尽情畅想，并写一写。
2.汇报展示，品读课文。
(1)汇报交流“自主学习卡”第1小题。
找一找：课文是围绕哪句话写的?主要写了哪些内容?
预设：指名学生朗读第1自然段，引导学生说出中心句在文中的位置、地位、作用等。明确了中心句后，再将学生分组，每组交流讨论，分别概括第2、3、4自然段的意思。
(2)汇报交流“自主学习卡”第2小题。学习第2自然段。
比一比：第2自然段说人类在20世纪获得了很多奇迹般的、出乎意料的“发现和发明”，“发现”和“发明”有什么不同?有什么联系?你能举例说说吗?
预设：指名学生说说这两个词语的异同。教师可给出20世纪人类取得的成就，启示学生思考哪些是发现，哪些是发明。
示例：“发现”和“发明”，从字面看，二者很相近，但仔细推敲，却有不同。“发现”是指人们利用现代科学技术，经过研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或规律;“发明”则是指创造出新事物或新方法。“发现”的是本来存在的但我们不了解的事物或规律;“发明”的是本来不存在的事物，是新的创造。
正确区分下面哪些是发现，哪些是发明。
A.人们登上月球前了宇宙飞船，登上月球后，()月球上没有生命。
B.人们为了()海洋深处的秘密，()了各种新型的海底探测仪。
(3)汇报交流“自主学习卡”第3、4小题。学习第3自然段。
过渡：20世纪，科技飞速发展，人类能呼风唤雨，有了很多发明创造。那么在这之前呢?人类究竟过的是怎样的一种生活?下面我们就来学习第3自然段，体验一下古时候人们的生活。
写一写：“那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。”那时候还没有什么?能不能联系我们的现实生活进行补充?
预设：“那时”的生活，因为离学生现在的生活比较远，所以他们会感觉比较陌生。教师可引导学生说出自己现在的生活状态、生活中所使用的各种先进的高科技产品，进而让他们体会没有这些东西的生活。
说一说：第3自然段中，作者引用了两句诗：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”这两句诗的原意是什么?作者引用这两句诗是想说明什么?
预设：课件出示这两句诗的出处，讲解诗意，引导学生结合课文内容具体分析其作用。
示例：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”出自盛唐边塞诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》，诗句形容大雪纷纷好似梨花开放，原意是用来形容北国边塞异常寒冷，后来经常被用来形容某些生机竞发的事物或者蓬勃向上的形势。课文中引用这两句古诗，表现了现代科学技术成就的变化之快、变化之大是人们始料未及的，给人们带来了意想不到的惊喜。
(4)汇报交流“自主学习卡”第5小题。学习第4自然段。
过渡：20世纪，人类的生活发生了翻天覆地的变化，飞速发展的现代科技功不可没。现代科技带来了哪些突出的成就?它是如何改变人类的生活的?下面我们就来具体探讨一下。
探一探：课文从古时候人们生产、生活方式的落后写到现代社会科技的飞速发展带来的巨大成就，这二者形成鲜明的，这样描写有什么好处?
预设：这一题集中考查学生对第3、4自然段的理解。教学时要引导学生明白过去的落后与现在的成就是形成鲜明的对比的，进而引导他们去探究对比对表现文章中心的作用。
(5)汇报交流“自主学习卡”第6小题。学习第5自然段。
过渡：科技具有无限的潜能，它创造了并创造着一个又一个神话，带给人们无比美好的生活。未来，相信科学技术还能创造更多奇迹，使我们享受更加美好的生活。对于未来，你们有哪些美好的设想呢?我们一起来发挥想象，说一说。
想一想：在新的世纪，科学还会怎样改变我们的生活呢?请尽情畅想，并写一写。
预设：引导学生发散思维，畅想未来科技的发展给人们的生活带来的变化。指名说出自己的想法，其他学生可适当补充。要使学生认识到畅想不是漫无边际的空想，学生的设想也是基于现代科技的发展，并具有一定的可行性。
示例：A.未来的汽车能( )，能( )，能( )。
B.未来的房子，不仅( )，而且( )。
C.未来的学校( )，学生们能( )。
D.未来的家具，既能( )，又能( )。
……
三、拓展阅读，赏析名段。
过渡：同学们，我们都知道，同时也真实地体验了科学技术给人类生活带来的巨大改变，科学技术的发展使人类的生活变得越来越美好。但科技在带给人类物质财富和精神财富的同时，是不是也给人类带来了一些隐患呢?请同学们仔细思考这个问题，分组讨论，再按小组汇报讨论结果。
1.出示科技发展带来的利与弊的图片，引导学生思考。
过渡：同学们，请观察这几张图片，我们可以看到：汽车尾气的排放造成了环境污染，严重影响了人们的健康;电视、手机等这些娱乐工具的出现，使人与人之间的交流越来越少……这些正是科技发展带来的弊端。那么，我们应该如何认识这些弊端呢?
2.学生分组交流讨论，并简单记下讨论要点。
3.小组代表发言，说出对科技发展的利与弊的看法。
示例：汽车的发明，给人们出行带来了方便;手机的发明，为人们通讯带来了方便;电脑的发明，为人们工作带来了方便……从古到今，科技的发展都是十分必要的，它极大地改变了人们的生活。以前从广州到北京，坐马车需要几个月，现在有了飞机，只需要几个钟头。以前遇到不懂的问题，还要翻箱倒柜地寻找书籍解决，现在只需要上网查找，既方便又快捷……。但是科技发展确实也有弊端，它造成了环境污染、资源枯竭……。不过，凭现在科技发展的速度，我相信不久的将来，科学家们便能想出对策去减少污染，让地球资源再生。总之，科技发展还是利大于弊的，这是不容争辩的事实，我们要做的就是趋利避害，让科技推动人类文明不断向前。
4.教师总结学生的发言，引导他们正确地认识科技发展的两面性。
小结：同学们，任何事物都具有两面性，科学技术也是如此。它在带给人类极大便利的同时，也在一定程度上暴露了它的弊端，但总体来说，利大于弊。我们要努力学习，打下坚实的基础，未来好好利用这种“利”，让科学更好地为人类服务。
四、课堂回顾，交流收获。
1.教师适当总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。
过渡：同学们，科技飞速发展，高端产品日新月异，我们享受到了古人不能想、不敢想的便利。这是一个的时代，也是一个拥有无限潜能的时代。我们是这个时代的获益者，也是未来的创造者。让我们努力奋进，学习更丰富的知识，掌握更先进的技术，创造更大、更多的奇迹，造福人类的下一代。
小结：今天这堂课上，我们从最基础的字词学起，接着学习了句子、语段，完成了对课文内容的探究。在学习中，我们不仅巩固了基础知识，更掌握了理解文章内容的技巧。最后，我们还就科技发展带来的利与弊进行了讨论，加强了对科技发展中产生的一些问题的认识，这些对我们语文能力的提升是大有益处的。这节课上，同学们的表现让老师非常满意，__________________________________________________________________________________________________
2.引导学生交流收获。
(1)同桌交流在这节课中学到的学习方法，教师进行总结。
(2)引导学生摘抄、积累文中喜欢的词句。
(3)积累形容科技发展迅速的成语、关于科技的名言等。
①形容科技发展迅速的成语
日新月异 一日千里 突飞猛进 疾风劲草 瞬息万变
②关于科技的名言
科学是永无止境的，它是一个永恒之谜。——[美国]爱因斯坦
科学研究的进展及其日益扩充的领域将唤起我们的希望。
——[瑞典]诺贝尔
科学上没有平坦的大道，真理的长河中有无数礁石险滩。只有不畏攀登的采药者，只有不怕巨浪的弄潮儿，才能登上高峰采得仙草，深入水底觅得骊珠。
——华罗庚
五、作业设计。
完成本课对应训练。
篇8：四年级语文教案简案
教学目标：
【知识与技能】
1.正确认读、书写本课的生字、词语。
2.读课文，提出自己的问题并分类，再筛选出对理解课文最有帮助的问题。
3.了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
【过程与方法】
借助工具书理解课题，初读课文后，让学生就文中不理解的词句相互质疑、解疑，培养学生发现问题、解决问题和合作学习的能力。
【情感、态度与价值观】
通过本课的学习，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学重难点：
重点：了解20世纪科学技术给人类生活带来的巨大变化。
难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
教学准备：
教师：制作多媒体课件。
学生：搜集有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料。
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入新课
(利用幻灯片展示反映不同时代人民生活水平的图片)生活的巨大变化是科学技术不断发展的结果，今天我们来学习《呼风唤雨的世纪》，感受20世纪1间科学技术的发展给人类生活带来的巨大变化。
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，标出自然段。
2.画出课文中的生字、新词，并提出不懂的问题。
3.全文主要讲了什么内容?用自己的话说一说。
三、细读课文，体会表达方法
1.读第1、2自然段。
(1)联系上下文理解“呼风唤雨”。
①这个词让你想到谁?(有法术的神仙)
②文中谁“呼风唤雨”?靠的是法术吗?
③用自己的话说说对“呼风唤雨”的理解。
(人类利用科学手段能够有条件地支配自然，不再像从前那样受到自然条件的严格限制)
(2)“发明”与“发现”有什么区别?(“发明”是指创造出新的事物或方法。“发现”则是指人们利用现代科学技术，经过研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或规律。)
2.重点指导第3、4自然段。
(1)指出你读后不理解的地方。
①人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。
a.“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”让你想到了谁?他们的哪些本事能反映出这三个词语的意思?
b.“愿望”是什么意思?(希望将来能达到某种目的的想法)
c.这些愿望在20世纪还算是人类的愿望吗?用生活实例来回答。
(卫星可看到地球的每一个角落，飞机可以在云中穿梭，宇宙飞船可以到宇宙中遨游……)
②20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。
a.这句诗出自哪儿?是什么意思?
b.用在这里想说明什么?(说明了现代科技发展的成就之大，范围之广)
3.交流资料，丰富知识，加深认识。
(1)从文中找出具体体现科技发展成就巨大的内容。
(20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘;20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”……)
(2)你还能举出哪些能反映科技成就的例子?
4.读最后一个自然段。谈谈你明白了什么。
(科学创造着比以往任何时代都要美好的生活)
篇9：《逍遥游》教案(网友来稿) 教案教学设计
《逍遥游》教案(网友来稿) 教案教学设计
吕厚泽
教学目的
1、 学习本文，理清思路，把握文意。
2、 体会《庄子》散文中寓言特色，了解庄子的人生哲学，并能对之作简单辨析。
教学设想
1、 教学重点：教学目的1。
第一段：世间万物皆有所待（不自由）--第二段：世间万物皆有所待，又有“小大之辨（亦不自由）--第三段：从自然界到社会的人，无不有所待，真正的逍遥者是不受外物的限制的他们无所待（无己、无功、无名--追求绝对的自由--逍遥的境界）。”
2、 教学难点：
庄子之文，不拘一格变幻无穷，打破了世俗观念世俗形式的限制，表现出一种与现实理念完全不同的哲学精神，一种与诸子散文迥然不同的行文风格。作为表达庄子思想核心--绝对自由精神的《逍遥游》，笔法上具有“汪洋自恣以适己”的特点，给人以“意出尘外，怪生笔端”的强烈印象。其神思，如龙翔云中，灵动飞异；其行文，如风行水上，飘逸洒脱。清代林云铭评《逍遥游》笔法云：“篇中忽而叙事，忽而议论，以为断而未断，以为续而非续，以为复而非复，只见云气空鳎往返纸上，顷刻之间，顿成奇观。”这种意随笔至随文挥洒的笔法，是庄子绝对自由精神的外化形式，与诸子散文大相径庭。因此，从传统创作思路、文章框架、结构手法这些角度剖析《逍遥游》，实难窥其妙处。授课中当以感悟庄子的思想情感为主。
3、 教学方法：在欣赏中理解，在朗读这记忆，在感悟中体会。
4、 教学时数：2课时。
教学过程
第一课时
导语
“逍遥”也写作“消摇”，意思是悠游自得的样子；“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动，指无所依赖、绝对自由地遨游永恒的精神世界。。先秦诸子中能自成一家，别树一帜，具有独特内格的就是庄子。鲁迅称其文章“汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”（《汉文学史纲要》）。作为先秦道家学派的代表-庄子，以其思想、哲学等影响着后世，今天我们学习他的《逍遥游》，看看从中可得到什么启示。
庄子和《庄子》简介
庄子，名周，约生于公元前369年，死于公元前286年，战国时宋国人，著名的思想家，道家学派的重要代表，与老子并称为“老庄”。“我宁可游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉”（《史记. 老庄申韩列传》）一语可见其性格特点。
《庄子》一书现存33篇。有内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。内篇7篇大体上是庄子自撰，外篇、杂篇可能是庄周门人和后学所作。
庄子的主要思想有“天道无为”，相对的认识论，无条件的精神自由等。他的思想属于唯心主义体系。他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差异，否定客观真理，在认识论上走向相对主义。从这种认识论出发，他对待生活的态度是：一切顺应自然，安时而处顺，知其不可奈何而安之若命。在政治上，他主张无为而治，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识。
《庄子》散文最富有想象力和浪漫主义色彩，擅长用寓言故事来说明道理，《史记》载：“其著书十余万言，大抵率寓言也”。如丑女效颦、望洋兴叹、鲲鹏展翅、不龟手之药等，都是巧妙隽永、妙趣横生的寓言。
背景介绍
庄子天才卓绝，聪明勤奋，“其学无所不窥”（《史记?老子韩非列传》），并非生来就无用世之心。但是，“而今也以天下惑，予虽有祈向，不可得也”（《庄子?天地》）。一方面“窃钩者诛，窃国者为诸侯”（《l箧》）的腐败社会使他不屑与之为伍，另一方面，“王公大人不能器之”（《史记?老子韩非列传》）的现实处境又使他无法一展抱负。人世间既然如此沉浊，“不可与庄语”（《天下》），他追求自由的心灵只好在幻想的天地里翱翔，在绝对自由的境界里寻求解脱。正是在这种情况下，他写出了苦闷心灵的追求之歌《逍遥游》。
本篇是《庄子》的代表篇目之一，充满奇特的想象和浪漫的色彩，寓说理于寓言和生动的比喻中，形成独特的风格。“逍遥游”也是庄子哲学思想的一个重要方面。全篇一再阐述无所依凭的主张，追求精神世界的绝对自由。在庄子的眼里，客观现实中的一事一物，包括人类本身都是对立而又相互依存的，这就没有绝对的自由，要想无所依凭就得无己。因而他希望一切顺乎自然，超脱于现实，否定人在社会生活中的一切作用，把人类的生活与万物的生存混为一体；提倡不滞于物，追求无条件的精神自由。
熟读课文
1、 教师范读
北冥有鱼①，其名曰鲲②。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏③。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞④，其翼若垂天之云⑤。是鸟也，海运则将徙于南冥⑥。南冥者，天池也⑦。齐谐者⑧，志怪者也⑨。谐之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里⑩，抟扶摇而上者九万里(11)，去以六月息者也(12)。”野马也(13)，尘埃也(14)，生物之以息相吹也(15)。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪(16)？其视下也，亦若是则已矣。且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。覆杯水于坳堂之上(17)，则芥为之舟(18)；置杯焉则胶，水浅而舟大也。风之积也不厚，则其负大翼也无力，故九万里则风斯在下矣(19)。而后乃今培风(20)，背负青天而莫之夭阏者(21)，而后乃今将图南。蜩与学鸠笑之曰(22)：“我决起而飞(23)，抢榆枋(24)，时则不至，而控于地而已矣(25)；奚以之九万里而南为(26)？”适莽苍者(27)，三{而反(28)，腹犹果然(29)；适百里者，宿舂粮(30)；适千里者，三月聚粮。之二虫又何知(31)？小知不及大知(32)，小年不及大年。奚以知其然也？朝菌不知晦朔(33)，蟪蛄不知春秋(34)，此小年也。楚之南有冥灵者(35)，以五百岁为春，五百岁为秋；上古有大椿者(36)，以八千岁为春，八千岁为秋(37)。而彭祖乃今以久特闻(38)，众人匹之(39)，不亦悲乎？
汤之问棘也是已(40)：“穷发之北有冥海者(41)，天池也。有鱼焉，其广数千里，未有知其修者(42)，其名曰鲲。有鸟焉，其名为鹏，背若太山(43)，翼若垂天之云；抟扶摇、羊角而上者九万里(44)，绝云气(45)，负青天，然后图南，且适南冥也。斥笑之曰(46)：‘彼且奚适也？我腾跃而上，不过数仞而下(47)，翱翔蓬蒿之间，此亦飞之至也(48)。而彼且奚适也？’”此小大之辩也(49)。
故夫知效一官(50)、行比一乡(51)、德合一君、而徵一国者(52)，其自视也亦若此矣。而宋荣子犹然笑之(53)。且举世而誉之而不加劝(54)，举世而非之而不加沮(55)，定乎内外之分(56)，辩乎荣辱之境(57)，斯已矣。彼其于世，未数数然也(58)。虽然，犹有未树也。夫列子御风而行(59)，泠然善也(60)，旬有五日而后反(61)。彼于致福者(62)，未数数然也。此虽免乎行，犹有所待者也(63)。若夫乘天地之正(64)，而御六气之辩(65)，以游无穷者，彼且恶乎待哉(66)？故曰：至人无己(67)，神人无功(68)，圣人无名(69)。
【注释】
①冥：亦作溟，海之意。“北冥”，就是北方的大海。下文的“南冥”仿此。传说北海无边无际，水深而黑。
②鲲（kūn）：本指鱼卵，这里借表大鱼之名。
③鹏：本为古“凤”字，这里用表大鸟之名。
④怒：奋起。
⑤垂：边远；这个意义后代写作“陲”。一说遮，遮天。
⑥海运：海水运动，这里指汹涌的海涛；一说指鹏鸟在海面飞行。徙：迁移。
⑦天池：天然的大池。
⑧齐谐：书名。一说人名。
⑨志：记载。
⑩击：拍打，这里指鹏鸟奋飞而起双翼拍打水面。
(11)抟（tuán）：环绕而上。一说“抟”当作“搏”（bó），拍击的意思。扶摇：又名叫飙，由地面急剧盘旋而上的暴风。
(12)去：离，这里指离开北海。息：停歇。
(13)野马：春天林泽中的雾气。雾气浮动状如奔马，故名“野马”。
(14)尘埃：扬在空中的土叫“尘”，细碎的尘粒叫“埃”。
(15)生物：概指各种有生命的东西。息：这里指有生命的东西呼吸所产生的气息。
(16)极：尽。
(17)覆：倾倒。坳（ào）：坑凹处，“坳堂”指厅堂地面上的坑凹处。
(18)芥：小草。
(19)斯：则，就。
(20)而后乃今：意思是这之后方才；以下同此解。培：通作“凭”，凭借。
(21)莫：这里作没有什么力量讲。夭阏（è）：又写作“夭遏”，意思是遏阻、阻拦。“莫之夭阏”即“莫夭阏之”的倒装。
(22)蜩（tiáo）：蝉。学鸠：一种小灰雀，这里泛指小鸟。
(23)决（xuè）：通作“翅”，迅疾的样子。
(24)抢（qiāng）：突过。榆枋：两种树名。
(25) 控：投下，落下来。
(26) 奚以：何以。之：去到。为：句末疑问语气词。
(27) 适：往，去到。莽苍：指迷茫看不真切的郊野。
(28){（cān）：同餐。反：返回。
(29)犹：还。果然：饱的样子。
(30)宿：这里指一夜。
(31)之：这。二虫：指上述的蜩与学鸠。
(32)知（zhì）：通“智”，智慧。
(33)朝：清晨。晦朔：一个月的最后一天和最初天。一说“晦”指黑夜，“朔”指清晨。
(34)蟪蛄（huìgū）：即寒蝉，春生复死或复生秋死。
(35)冥灵：传说中的大龟，一说树名。
(36)大椿：传说中的古树名。
(37)根据前后用语结构的特点，此句之下当有“此大年也”一句，但传统本子均无此句。
(38)彭祖：古代传说中年寿最长的人。乃今：而今。以：凭。特：独。闻：闻名于世。
(39)匹：配，比。
(40)汤：商汤。棘：汤时的贤大夫。已：矣。
(41)穷发：不长草木的地方。
(42)修：长。
(43)太山：大山。一说即泰山。
(44)羊角：旋风，回旋向上如羊角状。
(45)绝：穿过。
(46)斥（yàn）：一种小鸟。
(47)仞：古代长度单位，周制为八尺，汉制为七尺；这里应从周制。
(48)至：极点。
(49)辩：通作“辨”，辨别、区分的意思。
(50)效：功效；这里含有胜任的意思。官：官职。
(51)行（xìng）：品行。比：比并。
(52)而：通作“能”，能力。徵：取信。
(53)宋荣子：一名宋，宋国人，战国时期的思想家。犹然：讥笑的样子。
(54)举：全。劝：劝勉，努力。
(55)非：责难，批评。沮（jǔ）：沮丧。
(56)内外：这里分别指自身和身外之物。在庄子看来，自主的精神是内在的，荣誉和非难都是外在的，而只有自主的精神才是重要的、可贵的。
(57)境：界限。
(58)数数（shuò）然：急急忙忙的样子。
(59)列子：郑国人，名叫列御寇，战国时代思想家。御：驾驭。
(60)泠（líng）然：轻盈美好的样子。
(61)旬：十天。有：又。
(62)致：罗致，这里有寻求的意思。
(63)待：凭借，依靠。
(64)乘：遵循，凭借。天地：这里指万物，指整个自然线。正：本；这里指自然的本性。
(65)御：含有因循、顺着的意思。六气：指阴、阳、风、雨、晦、明。辩：通作“变”，变化的意思。
(66)恶（wū）：何，什么。
(67)至人：这里指道德修养最高尚的人。无己：清除外物与自我的界限，达到忘掉自己的境界。
(68)神人：这里指精神世界完全能超脱于物外的人。无功：不建树功业。
(69)圣人：这里指思想修养臻于完美的人。无名：不追求名誉地位。
2、（1）正字注音释义（略）。
（2）学生朗读课文。
3、参照注释，翻译课文。（分小组活动）
北方的大海里有一条鱼，它的名字叫做鲲。鲲的体积，真不知道大到几千里；变化成为鸟，它的名字就叫鹏。鹏的脊背，真不知道长到几千里；当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就像天边的云。这只鹏鸟呀，随着海上汹涌的波涛迁徙到南方的大海。南方的大海是个天然的大池。《齐谐》是一部专门记载怪异事情的书，这本书上记载说：“鹏鸟迁徙到南方的大海，翅膀拍击水面激起三千里的波涛，海面上急骤的狂风盘旋而上直冲九万里高空，离开北方的大海用了六个月的时间方才停歇下来”。春日林泽原野上蒸腾浮动犹如奔马的雾气，低空里沸沸扬扬的尘埃，都是大自然里各种生物的气息吹拂所致。天空是那么湛蓝湛蓝的，难道这就是它真正的颜色吗？抑或是高旷辽远没法看到它的尽头呢？鹏鸟在高空往下看，不过也就像这个样子罢了。
再说水汇积不深，它浮载大船就没有力量。倒杯水在庭堂的低洼处，那么小小的芥草也可以给它当作船；而搁置杯子就粘住不动了，因为水太浅而船太大了。风聚积的力量不雄厚，它托负巨大的翅膀便力量不够。所以，鹏鸟高飞九万里，狂风就在它的身下，然后方才凭借风力飞行，背负青天而没有什么力量能够阻遏它了，然后才像现在这样飞到南方去。寒蝉与小灰雀讥笑它说：“我从地面急速起飞，碰着榆树和檀树的树枝，常常飞不到而落在地上，为什么要到九万里的高空而向南飞呢？”到迷茫的郊野去，带上三餐就可以往返，肚子还是饱饱的；到百里之外去，要用一整夜时间准备干粮；到千里之外去，三个月以前就要准备粮食。寒蝉和灰雀这两个小东西懂得什么！小聪明赶不上大智慧，寿命短比不上寿命长。怎么知道是这样的呢？清晨的菌类不会懂得什么是晦朔，寒蝉也不会懂得什么是春秋，这就是短寿。楚国南边有叫冥灵的大龟，它把五百年当作春，把五百年当作秋；上古有叫大椿的古树，它把八千年当作春，把八千年当作秋，这就是长寿。可是彭祖到如今还是以年寿长久而闻名于世，人们与他攀比，岂不可悲可叹吗？商汤询问棘的话是这样的：“在那草木不生的北方，有一个很深的大海，那就是‘天池’。那里有一种鱼，它的脊背有好几千里，没有人能够知道它有多长，它的名字叫做鲲，有一种鸟，它的名字叫鹏，它的.脊背像座大山，展开双翅就像天边的云。鹏鸟奋起而飞，翅膀拍击急速旋转向上的气流直冲九万里高空，穿过云气，背负青天，这才向南飞去，打算飞到南方的大海。斥讥笑它说：‘它打算飞到哪儿去？我奋力跳起来往上飞，不过几丈高就落了下来，盘旋于蓬蒿丛中，这也是我飞翔的极限了。而它打算飞到什么地方去呢？’”这就是小与大的不同了。
所以，那些才智足以胜任一个官职，品行合乎一乡人心愿，道德能使国君感到满意，能力足以取信一国之人的人，他们看待自己也像是这样哩。而宋荣子却讥笑他们。世上的人们都赞誉他，他不会因此越发努力，世上的人们都非难他，他也不会因此而更加沮丧。他清楚地划定自身与物外的区别，辩别荣誉与耻辱的界限，不过如此而已呀！宋荣子他对于整个社会，从来不急急忙忙地去追求什么。虽然如此，他还是未能达到最高的境界。列子能驾风行走，那样子实在轻盈美好，而且十五天后方才返回。列子对于寻求幸福，从来没有急急忙忙的样子。他这样做虽然免除了行走的劳苦，可还是有所依凭呀。至于遵循宇宙万物的规律，把握“六气”的变化，遨游于无穷无尽的境域，他还仰赖什么呢！因此说，道德修养高尚的“至人”能够达到忘我的境界，精神世界完全超脱物外的“神人”心目中没有功名和事业，思想修养臻于完美的“圣人”从不去追求名誉和地位。
作业安排 1、 背书。
2、思考练习一、二。
第二课时
导语
所谓想象，从心理学的角度说，是指在知觉材料的基础上，经过新的配组而创造出新形象的心理过程；从文学的角度说，则是对于不在眼前的事物想出它的具体模样，创造出它的形象来。--在这里，二者具有共同的闪光点，那就是创造！
《逍遥游》充满着想象，极富创造性。请同学们思考一番，第一，作者通过想象，怎样描写了鲲鹏之大？第二，为了阐明“世间万物都需要依托外力才能有活性”的哲理，作者运用了哪些比喻？第三，如何把庄子的丰富想象力，汪洋恣肆的文学才华移植到自己身上？
讨论并明确
1、提问：题目《逍遥游》的含义是什么？
．明确：就是无所羁绊，无所依靠，无所凭借，悠游自得的意思
2、作者用众多的比喻所描写的物和人是不是就是无所羁绊，无所依靠，无所凭借，悠游自得呢？第1段中哪些句子描写飨鹏之大？
明确：鲲之大，。知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。
3、提问：形体硕大无比的辊鹏如何飞上九万里高空的？《齐谐》书里如何写的？
明确：“是鸟也，海运则将徙于南冥，--南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也
《谐》之言曰‘鹏之徙于南冥也，水击千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。’”
4、提问：这说明鲲鹏上九万里，非逍遥，有所待。有所待的是什么？
明确：是海运时的六月巨风。
5、提问：课文用了哪些比喻说明世间万物都要凭借外力才能活动？也是非逍遥的？
明确：“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。”“且夫水之积也不厚，则其负大舟也
无力。覆杯水于拗堂之上，则芥为之舟，置杯焉则胶，水浅而舟大也。”
6、蜩学鸠是怎样嘲笑大鹏的？作者是怎样解释的？
明确：笑之曰：‘我决起而飞，枪榆枋而止，时则不至，而控于地而已矣，奚至以之九万里而南为？’”作者反驳：“适莽苍者，三{而反，腹犹果然；适百里者，宿舂粮；适千里者，三月聚粮。区之二虫又何知！”
7、提问：蜩与学鸠“枪榆伤而止，时则不至，而控于地”说明什么？
明确；照样讲明它们也不逍遥，都是不自由的。
8、提问：作者为了说明“小知不及大知，小年不及大年”这个道理，举了哪些例子？
明确：“朝菌不知晦朔，编站不知春秋，此小年也。楚之南有冥灵者，以五百岁为春，
五百岁为秋，上古有大椿者，以八千岁为春，八千岁为秋，此大年也。而彭祖乃今以久特闻，众人匹之，不亦悲乎！”
教师点评：在五彩缤纷，变幻无穷的大千世界里，有动物、有植物、有云气、有人类。其物种形状，其所占时间，所占空间，大者大，小老小，绝不相同。自然界如此，社会亦然。作者以上写的都是物，它们都不是自由的，即非逍遥的。
9、提问：第三段作者提到的两个人说明什么？
明确：所提到的宋荣子、列子，同样说明两人也还未逍遥。
10、提问：那作者所认为的真正的逍遥到底是什么？这是怎样的境界？哪种人能达到种境界？
明确：“若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉？”也只有课文最后提到的“至人、神人、圣人”才能达到这种境界，因为他们“无己、无功、无名。”
11、要求学生读后回答：这篇文章用什么方法来说明哲理，这个哲理是什么？庄子散文有时像风行水上，自然成文；有时像万搬源泉，随地涌出，汪洋恣肆，先破后立，善用比喻，想象奇特。但是《逍遥游》中所表达的思想是一种主观唯心主义的幻想，是不满现实的自我超腿的空虚。他企图以此达到逃避现实、保存自己的目的。实际上这种境界是不存在的，只能是一种主观唯心主义的幻想。我们青年人应该抛弃一切私心杂念，勇于面对生活，敢于挑战生活，要去拼搏，去创造更好的明天。
总结
1、通过对本节课内容回顾，归纳写作方法，先破后立，从而明确庄子散文善用比喻、想象奇特的特点。（由学生概括、归纳，最后再由教师明确。）
2、体会庄子散文的特点。
布置作业
熟背课文。
做练习三。
写一篇短文，说说你对庄子《逍遥游》中“无所待”思想的认识。
板书设计
逍遥游
庄子
1、世间万物有所待：（1）、鲲鹏 ------形体的变化（描写）
----有所待
------依赖巨风（六月息）
（2）、野马、尘埃
也有所待 善用比喻
（3）、大舟、草芥 想象奇特
（4）、蜩与学鸠 也有所待
物
2、 世间万物皆有所待，又有小大之辨： （自然界）
（1）、小知不及大知
（2）、小年不及大年
-------补充验证前文
（3）、汤之问棘
（4）、斥之语
人
3、真正的逍遥游是不受外物的限制----------无所待 （人世间）
（1）知、行、德、征（耐）四种人
（2）宋荣子、列子--仍有未树，犹有所待者
（3）至人-神人-圣人-- 无己、无功、无名-逍遥者
------追求绝对的自由（主旨）
汪洋辟阖，仪态万方
--鲁迅
[自读思考]
一、填空:
1、 庄子，战国时期著名的 家， 家。 家学派的代表人物。
2、 《庄子》一书共 篇，本文可以看成其中的 。
3、 《逍遥游》在写作上的特点是 。
二、解释句中加点的词：
1、 是鸟也，海运则将徙于南冥：
2、 《齐谐》者，志怪者也：
3、 奚以之九万里而南为：
4、 腹犹果然：
5、 众人匹之
三、下列句中“之”的用法为代词的项是（ ）
A、其翼若垂天之云 B、生物之以息相吹也
C、覆杯水于坳堂之上，则芥之为舟 D、奚以之九万里而南为
E、之二虫又何如
三、结合《逍遥游》，谈谈你对庄子思想及作品风格的认识。
（解说）因本文是阅读篇目，且注释过详。故练习重重点词语及作者并有关思想、作品风格的认识。
[参考答案]
一、1、哲学家 文学家 道 2、33 代表作 3、鲜明的对比 奇特的想象
二、1、这（只） 2、记载 3、奚以……为？ 哪里用得着呢？或：何必……呢？ 4、饱的样子 5、比
三、CE 四、（略）
作者邮箱： rdgz123@163.com
篇10：《惊弓之鸟》教学设计简案
教材分析：《惊弓之鸟》选自九年义务教育六年制小学语文第6册第10课。这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于观察;善于思考;并能根据所见所闻做出正确分析。全文共九个自然段。先讲述了更赢射大雁的经过和结果，接着讲述了更赢不用箭射下大雁的原因。 教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容
2、体会“惊弓之鸟”的含义，懂得只要善于观察、思考和分析，才能对事物有正确的认识。
重点难点：体会“惊弓之鸟”的含义，理解最后一个自然段，从而理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。 教学准备：多媒体
一、导入新课，板书文题，
1.导语：中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是成语。成语对于口头表达和书面表达有着不可缺少的作用。
孩子们你们知道哪些成语故事?生：揠苗助长，守株待兔 刻舟求剑 闻鸡起舞 亡羊补牢 精卫填海 女娲补天 望梅止渴……
知道鸟的成语吗?鸟语花香，一石二鸟，惊弓之鸟，今天，我们就一起来学习惊弓之鸟这个成语故事。请孩子们齐读课题。课文中的这只鸟是只怎样的鸟呢?现在请孩子们看动漫，边看边思考课文中的这只鸟是一只怎样的鸟? 二：精读课文，分析推理
1.同桌之间互相交流讨论下这是一只怎样的鸟?生回答，根据孩子们的回答，我们把答案归纳一下。 这是一只男生读( 边飞边鸣 )的鸟;( 叫声悲惨 )的鸟;( 受过箭伤 )的鸟;女生(伤口没有愈合)的鸟;( 孤单失群 )的鸟;( 得不到帮助 )的鸟;这还是一只怎样的鸟?( 害怕弓弦响)的鸟，这还是一只害怕弓弦响的鸟?是谁让它听到弓弦响，就那么害怕的呢?
2.更羸 更羸是个怎样的人?更羸是古时候魏国有名的射箭能手。什么是能手，就是某方面很厉害的人。那什么是射箭能手呢?射箭很厉害，那唱歌唱的好叫唱歌能手，画画画得好叫画画能手。我们班有什么能手，(画画能手，写字能手，管理能手，唱歌能手)更羸不仅是射箭能手，还是怎样的射箭能手?有名的，那什么是有名?就是很有名气的人，所有的人都知道。男的知道吗?女的呢?老人?小孩?用一个成语概括就是“家喻户晓，妇孺皆知”。孩子们从第一自然段我们知道更羸是(射箭能手) 师：现在请读第二自然段，找一找这里哪句话可以体现更羸是一个射箭能手?
生：更羸仔细看了看......这只大雁就能掉下来。
师：更羸是怎样看的?他仔细看了看，仔细地这个词能去掉吗?那你从中体会到了什么?他观察很认真， 那当时魏王也在呀，魏王为什么没听出来呢?那他是怎么说的呢?你能听出更羸怎样的语气?
生：自信。谁来指着大雁自信地读一读，谁再读得自信点?谁能更自信。
师：我从你们的朗读中感受到了信心百倍、胸有成竹。但是孩子们，我听说过一些射箭能手，他们有的能够百步穿杨，有的能够百发百中，但我从来没听说过谁可以不用箭就把天上飞的鸟给射下来，你们听说过吗?
生：没有。
师：这样奇怪的事，魏王相信吗? 生：不相信。
师：你从哪一句看出来的?
生：魏王信不过自己的耳朵。什么是信不过自己的耳朵，相信吗?不相信，心想是不是自己听错了?不用箭，只拉下弓，就能使大雁掉下来，这太不可思议了读：是吗?你有这样的本事?这真是闻所未闻，见所未见魏王瞪大眼说，读： 是吗? 天底下竟有这般奇人读： 师：更羸做了什么事，证明了他确实能够不用箭把大雁射下来?谁来读一读?孩子不急，声音洪亮一点，慢一点。有进步了。
3.这只鸟是怎样掉下来的? 生：回答第5自然段。：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得蹦的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。师：这个字读什么?嘣，这是什么发出的声音。大雁听见了吗?说明这声音很响，那同学们读时也要读响一点。只听得嘣(生)读的一声响，这么响，我都被吓了一跳，难怪大雁被吓得掉了下来。下面我们来合作朗读我读我读黑色的字，你们读红色的字。
大雁听到弓弦响有怎样的表现?这里有几个直字，意思一样吗?第一个直是什么意思?第二个直呢?一个劲儿地，不断地，第二个直呢?是一直，径直，直接(中国的汉字有一字多义的特点，因此在平时的阅读中我们要根据具体的语境来理解汉字的意思)
孩子们，谁来演一演大雁?哪个同学来读一读?(大雁听到弓弦响心里很怎样?害怕，那读的同学应该读出害怕、紧张的感觉，谁来读一读呢?)表演的好不好，挺好的，掌声鼓励。谁再来演一演?谁再读得更害怕一点呢?(全班)那么多同学举手，那我们就一起来吧。
啊!真有这样的本事!屏幕上有两句话谁来读一读：1.是吗? 你有这样的本事? 2.啊!真有这样的本事! 注意观察这两个句子你发现了什么?它们的标点一样吗?不一样，第一句是两个问号，第二句是两个感叹号。那你能读出这两种符号不同的语气吗?孩子们不仅文字会说话，符号也传情呀!我们读书不仅要养成字字入目的好习惯，标点符号也要仔细琢磨，好好品味。对吧，刚才魏王还不敢相信自己的耳朵，现在这只大雁真的从天空中掉下来了。魏王不禁暗暗称赞：的确是一个射箭能手呀!读：啊!真有这样的本事!果然名不虚传呀!读
咦，真有这样的本事?这是怎么回事呢?
孩子们，不急，我们还是回到课文中去找一找。(生又投入课文中)
生：“因为它心里害怕。
生：“是因为它一使劲，伤口又裂开了，所以掉下来了! 师：刚才同学们划的词句都在…… 生：第九自然段。
下面我们一起来学习课文第九自然段。
1.哪些是更羸看到的?——哪些是更羸听到的?用波浪线勾出来②哪些句子讲的是他的分析?用双横线勾出来
好了吗?他看到了什么?它飞得慢 他听到：叫的声音很悲惨 他分析1.飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛……太快了，能不能慢点，读出感情，声音洪亮一点。勾对了吗?
师：孩子们，现在我们来用“因为……所以”的句型来说一说更羸是怎样一步一步分析思考的。我说原因你们说结果，因为大雁受过箭伤所以它(飞得慢)因为它孤单失群，所以(叫得悲惨)它一听到弦响，因为心里很害怕，所以(拼命往高处飞)因为一使劲，所以(伤口又裂开了)因为伤口裂开了所以就(掉下来了)。 师：能换一种形式说吗?先说结果，再说原因──比如：大雁之所以直掉下来，是因为伤口又裂开了……孩子们说得真好，像这样结果在前面，原因在后面的句子我们称为因果倒装句，如：小明今天之所以没来上学，是因为它生病了。像这样的句子我们以后还会经常用到，希望孩子们掌握好它们。
下面我们来玩个游戏，请孩子们看这是弦响 害怕 高飞 伤裂 掉了下来。那我们来给这几个词语按顺序放到相应的方框上，，看看该怎样放?孩子，你为什么这样排呀?因为大雁一听到弦响所以心里很害怕，因为心里很害怕所以它就一个劲高飞，因为高飞时伤口裂开了，所以就掉下来了。你们觉得说的怎么样?掌声送给它。我们再来一起说说：我说前半句你们说后半句，因为大雁一听到弦响，所以心里很害怕……从更羸的分析中我们可以看出更羸是个怎样的人?善于观察，善于分析。更羸的本事不在于射箭射得准，而在于善于观察、善于分析.判断出这是一只惊弓之鸟。这只大雁是被更羸射下来的吗?不是，它是被更羸吓下来的。现在你知道惊弓之鸟的意思了吗?
4.惊弓之鸟的意思：生：被弓吓到的鸟，被弓弦的响声吓到的鸟(本义)。在现在的生活中也用来比喻：受到惊吓之后，遇到一点情况就害怕的不得了。(喻义) 四：拓展延伸师：
1.你们发现了吗?这篇文章结尾魏王的话没有了，魏王可能还想说点什么呢?用笔写下来。写一写魏王听了更羸的话以后有什么动作，什么表情，怎么说的……随便你写。
学生练习写作。(教师指导：这时候话不要多，不要长，重在有点睛之笔。) 写作三分钟后反馈。指名8位同学读结尾。
生1：魏王听了，从马上跳了下来，大叫：“聪明，聪明，真不愧是我国有名的射箭能手。” 生2：魏王笑了笑说：“更羸呀，你真是个了不起的射箭能手!” 生3：魏王这才明白过来，对更羸说：“你不愧是名射箭能手啊!” 生4：“啊，原来是这样的呀!”
生5：“原来如此”，魏王说，“怪不得你的箭法有那么神!”
生6：魏王听了他的话，心中很敬佩更羸，心说：看来，这有名的射箭能手不是吹的。 生7：魏王更加吃惊了，连声说：“了不得，了不得，真是名副其实的射箭能手啊!” 生8：魏王听了“啊”的一声，差点从马上掉下来。
生9：魏王大吃一惊，说：“看来一个好箭手光靠射是不行的，还要靠脑子，真不愧是我国有名的射箭能手啊!”
2.那么，学了这篇课文，你学会了什么?
生：(立即接)不要当惊弓之鸟!
生：心理素质要好。不要自己吓自己。
生：不要太心虚了，否则会自己害死自己。
生：我想这个故事告诉我们别犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法。
师：孩子真不错，我想你说的就是这个故事的带给我们正能量吧! 生：我要像更羸样做个善于观察，善于分析的人。 我知道了因果倒装句。
汉字有一字多义的特点，我们要根据具体的语境来理解汉字的意思
同学们喜欢这个小故事吗?想不想演一演，下面我们小组合作来演一演这个故事。一同学读旁白，一个演更羸，一个演魏王，一个演大雁。 课后反思：讲授了《惊弓之鸟》这一课，我有得有失。学生们灵活的思维让我的授课过程较为流畅，但同样也使我注意到，作为教学主体的学生在教学活动应处于积极主动的地位。在教学中，教师不但要让学生学会知识，更要抽出大量的实践来培养学生自己学习的能力，收获学习语文的方法，这是“以生为本”现代教学观念的最重要之处，也是我今后需注意和修改的地方。
《惊弓之鸟》教学设计简案
篇11：看雪简案(网友来稿) 教案教学设计
看雪
学习目标
1、认识10个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
3、有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。
教学重点：识记生字。
教学难点：有感情地朗读课文。
第一课时：
一、导入
1、小朋友们看过雪吗？今天我们就来看一个故事名字叫《看雪》，老师板书课题，学生跟着书空。
2、小朋友们看了课题有没有什么想法呀？愿意跟随老师谈谈吗？
二、自读课文，小组互助学习
1、自读课文，画出生字，借助拼音正音。
2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。
三、认记生字
指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法。如：
1、谜语认记。
毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。
店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。
2、借助偏旁认记。
“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。
四、巩固练习
1、用生字卡片开火车读。
2、猜字游戏：一人被蒙住眼睛，让一个人指某个生字，等全班都看清楚了所指的字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。如，问：“是不是橱窗的‘橱’?”答：“不是橱窗的‘橱’!”直到猜对了，全班一起回答：“对对对!就是这个字。”
五、扩展活动
通过各种途径搜集有关台湾的资料，包括台湾和祖国大陆的关系，台湾的风景名胜，台湾回归问题等。
第二课时
一、导入
1、出示中国地图，让学生在地图上找北京和台湾的位置。再互相交流台湾的资料，以你问我答的方式，学生把还不懂的问题或自已想了解的问题提出来，由其他同学根据自已自已掌握的内容来回答。今天继续学习看雪那一课。读读课文，想象课文描写的情景。
2、学生回忆下雪的情景，并说说自已回忆后的感受。
二、感悟朗读。
1、假设自已就是台湾的小朋友带着对北京雪景的向往再读课文，学生提出不理解的问题。
2、复习“识字3”中的“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，把以前对台湾的了解运用到本课的学习中。
3、自读课文，提出问题。
4、小组交流解决各自所提问题，进行合作探究学习。注意结合朗读课文来思考和解决问题。
5、各组挑选自己认为最有意思或最有价值的问题，提交全班讨论。各组从其他组提的问题中选择自己感兴趣的问题，进行进一步的交流、讨论。
6、选择同学们共同关心的问题，引导大家读书、思考、表达。教师也可提出重点问题让学生思考、讨论。如，课文最后一句话，老师为什么要“深情”地说?老师心里在想什么?
7、通过教师范读、分角色读等形式让学生在读中有所感悟。
8、课文语言优美，感情丰富，可配抒情音乐让学生美读。
(三)实践活动
给台湾小朋友讲一份简短的邀请，请他们到自己的学校来做客。
[看雪简案(网友来稿) 教案教学设计]
篇12：枣核》教学简案 教案教学设计
枣核》教学简案 教案教学设计
《枣 核》教学简案 彭 达
教学目标
1、感知作品主要内容，体察人物思乡恋土的感情，引发爱家报国的情思
2、感受作品设置悬念的巧妙构思。
3、品味、积累作品中精警、含蓄的词句
。
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 创设情景，导入《月之故乡》：“天上一个月亮，水里一个月亮/天上的月亮在水里/水里的月亮在天上/低头看水里/抬头看天上/看月亮，思故乡/一个在水里/一个在天上。”有没有同学知道这首诗的意思？现在，请同学们想一想，如果一个人离开家乡很久，又很远，时间的.流逝、高山大河的阻隔，他（她），也会有这种思乡之情吗？--这，就是萧乾在《枣核》里所要告诉我们的。 学生思乡诗搜集情况交流这首诗表达的是思念家乡的感情。在一个月光如水的夜晚，诗人难抑思乡之情，仰天望月，对着月亮倾诉自己思念家乡的感情。
2 个性阅读，整体感知课文用自己喜欢的方式阅读课文，注意积累与推荐；把握主要内容；感兴趣的话题 读课文，作概括。（同窗离开故土50余年，在美国家庭事业都如意的情况下，托“我”捎带几枚生枣核给他试种。表达了身在异国，心系故土之情。）作圈点，排疑难。
3 文学沙龙活动 鼓励对话、组织评价、友情提示等 索枣核--用途蹊跷见枣核--如获至宝说枣核--为解乡愁议枣核--民族之情枣核是全文的线索，用枣核设置悬念，用枣核推进悬念，用“枣核”揭示悬念。枣核将海外游子之心与吾乡吾土紧紧连在一起，枣核虽小，在文中起到举足轻重的重要作用。 展示、结累与推荐、交流等
4 咀嚼课文、合作探究（1）“海外游子”的寄情方式（2）品味人物特定情景中的心境（3）枣核为题的妙处。 自主、合作学习、积极探究交流
5 品读与积累：读--说--写--唱 （文句、名言、名歌）
6 课外延伸：1、心灵之约（情感畅想曲）2、“读写心得”记
板书设计
教学反思
篇13：《墨池记》简案 教案教学设计
《墨池记》简案 教案教学设计
24、墨 池 记
曾巩
学习重点：1、体会文章的主旨
2、体会记叙与议论之间的关系从而把握作者要表达的观点。
课时安排：三课时
第一课时
教学步骤：
一、导语：笔墨纸砚是我国古代所说的“文房四宝”，用毛笔写字不用时要洗净，因此便有“洗砚池”之说，洗砚池原本是盆、罐之类，后来扩大到湖水、池水。传说“湖水”“池水”因洗砚都变成黑色，说明学习书法得下苦功夫，写得多了“临池”也便成了学书法的代名词。古人有诗云：“我家洗砚池边树，朵朵梅花淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气呵坤。”
“墨池”用毛笔练习写字时，洗砚洗笔的水池。文章记的是临川地方相传为晋代王羲之学书的墨池。文章根据王羲之一件细小的`趣闻轶事，一面记墨池的处所、形状和来历，一面指出王羲之在书法上的卓越成就并非天成，而是刻苦勤学的结果，并就此说明任何成就都要依靠刻苦学习，再进而引申到道德修养方面要有成就更要努力。文章就一件趣事着笔，即事生情，题小意宏，宛转矫动有致，绕有余味。请同学们朗读课文。
二、老师对有关艰难句子及生字词进行解释
三、学生朗读课文
第二课时
教学步骤：
一、学生齐读课文
二、学生就有关问题讨论
三、学生散读课文
第三课时（说理散文）
教学步骤：
一、课文内容点拨
本文名为“墨池记”，着眼点却不在“池”，而在于阐释道理--成就并非天成。强调学习不能依赖天赋天才，必须下苦功夫，专心致志的道理。
所以本文用了叙议结合，略叙详论，其目的在于说理，不在于记池，全文虽不满300字，却是一篇很有特色的佳作。
第一段：从写王羲之墨池的传说入手，提出王羲之书法之善是专心致志、勤学苦练的结果，进而点明要深造道德更要刻苦学习和磨练。
第二段：记王君盛表彰王羲之墨池和向作者索文的经过，并且究其心理，借以勉励后学者努力深造。
二、简析：
1、概括叙述了墨池的地理位置、环境和状貌。因本文目的在于说理，不在于记叙，所以记叙要言不烦，铺向了通向议论的轨道。
2、由物及人，追叙了王羲之退离官场的一段生活经历，言简意赅，展示 王羲之傲岸正直、脱尘超俗的思想性格，这是王羲之学书的思想基础和良好的精神气质不能不提，
3、在记叙的基础上转入议论“羲之书法晚乃善，则其所能盖亦以精力自致，非天成也。”也就是说王羲之书法之所以“善”，其原因是专心致志，勤学苦练的结果，不是天生的。这是正面论证，继而从反面论证，指出后人书法之所以不及王羲之的原因，在于缺乏勤学精神，进一步论述了刻苦学习的必要性，最后引申到道德修养更需要努力。
4、第二段更进一步发挥，交代了作记缘由，由推王君之心，深入论说，既能勉励学生们勤修学业，更勉励他们深造道德，不仅要有“一能”，以便像古代的仁人志士一样，有用于当时，影响于后世。
三、写作特色
1、详略得当。记叙简要，为议论服务，墨池的地理位置、环境，王羲之厌恶官场生活，游览名胜，都非常简要。
2、“以记为附，以议为主，记议交错”。像《醉翁亭记》《岳阳楼记》都是先写景状物，尔后抒情议论，本文则是记议交错，浑然一体。
3、大量使用问句。全文共14句，有6个问句，几乎占了一半，其作用不尽相同，有的因为是美好的传说，既不轻信也不否定，像第一问句；有的因为缺乏确凿的证据，所以用商量的口气，推测的语调，持论稳妥，像推测王君之心；有的是论说又是反问，意在引人深思，如第一段最后两句。
附板书：
地理位置v 辞官不做
→墨池--→王羲之→专心苦练并非天成→道德修养→不仅有一能
环境状貌u 遍游名胜 (正反论证) 学仁人庄士
有关资料：
篇14：《项羽之死》教学简案 教案教学设计
《项羽之死》教学简案 教案教学设计
【文本理解】悲剧是崇高的集中形态，是一种崇高的美。作为一种美学的范畴，悲剧的崇高特征表现为正义的毁灭、英雄的牺牲、严重的困苦… …悲剧所体现的崇高，经常以其庄严的内容和粗犷的形式震撼人心，引起人们的崇敬和自豪。而项羽则是《史记》中最有神韵的具有悲剧审美意义的人物形象，充满了悲壮的审美意义。节选部分属于作品的精华，重在围绕项羽这个悲剧英雄，描写了垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场面，多角度、多层次地展现他的性格。其手法主要是心理描写、人物对话、动作描写。他们重在揭示项羽与命运的抗争，从而达到塑造人物形象的目的。即使失败了，面对不可逆转的厄运，项羽仍然是精神实施的强者，是“硬汉子”，是失败的英雄。
【文本教育思想】由此作品教育学生（1）面对困难要坚强、勇敢，可以在肉体上被打败，但必须保持人的尊严。（2）要能从不同的角度较正确、全面地评价历史人物，从而在日常生活中达到自我认识、自我评价的目的。
【教情分析】学生有自己的鉴赏视角和思想，课堂上基本能调控学生的课堂思维和活动。
【学情分析】学生对项羽这个悲剧英雄可以说是悲之叹之，爱之怜之。人物身上具有的二重性或多重性，会激发学生激烈的辩驳。
【课堂教学基点】由感性的分析上升到理性的`思考
【教学方式】 感性朗读 师生、生生讨论
【教学重点】 人物对话 关键字词揭示的人物性格特点
【教学过程】
一、学生演讲及简评。
二、教师述说本节课的学习目的。
《史记》中描写人物细腻传神、对比衬托、融个人爱憎与含蓄叙事之中的一字寓褒贬的春秋笔法等，都为学生的作文训练提供了优秀的范本。比如文中有许多人物对话描写，将这些对话融入语言表达训练之中。比如：我读了项羽的“ ”，懂得了“ ”。
（本课拟将对文本的理解与语言训练结合起来，使学生能对人物的认识由感性的分析上升到理性的思考。）
三、师生、生生讨论（教师及时、相机引导学生探讨）。
四、教师总结归纳。
篇15：《白杨礼赞》简案 教案教学设计
《白杨礼赞》简案 教案教学设计
7、白杨礼赞
茅盾
学习重点
1、象征手法
2、排比句和反问句
课时安排：两课时
第一课时
教学步骤
一、听录音注意有关字词
二、导入
破题对比“赞”和“礼赞”
三、朗读课文，讨论下列问题
1、作者为什么要礼赞白杨树？
不平凡，赞美白杨树的不平凡是此文的主线。
2、阅读第二段乍作者写的什么内容？
写的是高原的景色--“色”黄绿错综的大毡子，绿波，麦浪；“大”无边无垠；“平”坦荡如砥。
此段写高原的景色美是“扬”，“倦怠”“单调”是“抑”这一扬一抑构成文章的波澜，写的是高原的景美。
3、作者写高原的景美是何用意？
为白杨的'出场做铺垫、蓄势，意在写白杨的生长环境不平凡。
4、由“恹恹欲睡”的低潮到“惊叫”高潮中间起作用的是什么？是白杨树，更突出了它的不平凡。
5、接下去怎样写白杨的不平凡？
白杨树的外部形态“不平凡”--形美（干、枝、叶、皮）
6、白杨树的内在气质不平凡--神美。找出关键词
伟岸、正直、朴质、严肃、坚强不屈、力争上游（欲扬先抑）
7、下面的四个反问排比句，由外向内，层层深入，句法同中有异，点破了白杨树的象征意义，赞美之情发展到顶点。
8、进一步写白杨树的意义，说明礼赞的原因。
9、写楠木的目的是什么？
写楠木看似离题远了，其实是换个角度赞美白杨树，其目的是为了以树比树，以人比人，对贱视民众、顽固倒退的人表示愤慨鄙弃之情，深化了主题，以达到艺术效果的一致和谐完美。
三、中心
课文赞扬了白杨树，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树的由衷赞美之情。
附板书：
开头：点明礼赞的原因--不平凡
生长环境不平凡--高原景美
干：笔直挺立
外部形态不平凡 枝：紧紧靠拢
（由部分到整体由上至下） 叶：片片向上
皮：光滑晕圈
内在气质不平凡：伟岸、正直、朴质、严肃、坚强不屈、力争上游--神美
结尾：高声赞美白杨树不平凡和楠木对比，深化主题。
第二课时
教学步骤：
一、写作特色
1、运用象征、烘托、对比表现白杨树的不平凡
象征：白杨树 烘托：环境（高原景色） 对比：楠木
2、有扬有抑：高原景色 神美
3、形散神聚：高原景色 楠木
二、关于象征
把意义寄托在所描写、赞美的事物上叫象征，也叫托物言志。它的作用有二①把作者要说而不直接说的意思，托义于物，以增强文章的表现力；②帮助作家把想说而不能直接说的话巧妙地告诉给读者。本文属于后者（注意：本文的写作背景）。
三、象征和比喻拟人的区别
1、象征是写作手法，就篇章而言的，拟人比喻属修辞手法，就句子而言的。
2、象征一般用于抒情作品，比喻拟人用于各种文体。
3、象征重神似，比喻拟人重形似或神似。
四、关于作者
茅盾，原名沈德鸿（1896-1981），浙江桐乡县乌镇人，中国现代著名作家，代表作有《子夜》《春蚕》《林家铺子》本文是其散文代表作，选自《见闻杂记》。
五、有关字词
六、白杨树的象征意义
象征了北方农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。
篇16：《端午日》教学简案 教案教学设计
常州市薛家初级中学 徐春凤
教学重点：
一、引导学生了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力。
二、欣赏本文精彩的龙舟竞渡的场面。
教学手段：多媒体
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入
1．同学们，今天我将带领大家进入“民俗风情”内容的学习，课前我布置大家搜集有关我国传统节日和民间风俗的资料，下面请小小组交流一下你们搜集的资料。（师问：2分钟可以了吗？）
（生讨论的基础上）小小组代表发言（多媒体交替出现有关传统节日的画面）
2．刚才你们说到了端午节，谁能说说端午节的由来吗？（师）
（生回答）
（老师作适当补充）（媒体出示有关文字）
3．今天我们就来学习端午节有关的文章（画面出示课题及作者）
二、研习课文
1． 整体感知初步探究
本文是一篇文质兼美的文章，有哪些同学愿意出来把文章朗读一下。（师请学生读，并提出听读要求）（出示朗读的配乐画面）
要求：（1）认真听，听完后能作恰当的点评。
（2）听完后能说出本文介绍了湘西地区端午日的哪些民俗风情。
2．研读重点段落并作深层探究
刚才朗读的过程中，你觉得哪些内容最精彩，同学们愿意看吗？
（1）播放赛龙舟的场面（学生欣赏）
（2）请学生齐声朗读有关这方面的文字
（3）在读的基础上，讨论以下两个问题：（画面显示）
A：如果你也在岸上看他们赛龙船，或者你就是龙船上的一员，你会有什么联想？有何感受？
B：课文从哪些方面来渲染龙舟竞渡的场面的？
（4）我们常说“学贵有疑”，“有疑问才会有进步”，针对课文内容，谁有疑义吗？
学生自主提问，自主解决。
3．借助课外材料作拓展探究
本文作者凭借自己自学成长的语言功底把龙舟竞渡的场面写得非常精彩，同学们想学吗？今天老师想为你们搭建一个舞台，让你们大显身手。
（1）播放舞狮子的画面。
（2）要求学生用自己的语言描绘这一画面。
（3）小小组先交流，再班上交流，并请学生作评价。同时画面显示老师写的舞狮子场面。
三、总结全结
1、请学生总结这节课我们学到了什么。
2、结束语：通过这节课的学习，我们了解了湘西地区端午日的民俗风情，课后请大家继续搜集有关这方面的资料，做成卡片，准备交流。
[《端午日》教学简案 教案教学设计]
篇17：逍遥游语文教案
逍遥游语文教案
教学目标 ：
1．知识与技能：初步了解庄子其人，整体感知课文的基本内容；探讨文章的思想内涵和说理方法；总结文中的语言知识。
2．过程与方法：通过诵读了解文章的整体内容，通过质疑、讨论理解文中“绝对自由”的思想，鉴赏作品中丰富的想象和借用寓言说理的写作技巧。
3．情感态度与价值观：学习作者追求精神自由的人生理想，批判其虚无主义和绝对自由的不合理因素。
第一课时
一．导入新课
什么是“逍遥”？ “逍遥”是个联绵词，也写作“消摇”，意思是悠游自得的样子；表达一种难以言传的行动和悠远舒长的意境。逍遥就是徜徉、漫步、翱翔，那种安适自得优游岁月的'情景，就是逍遥。“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动，指无所依赖、绝对自由地遨游永恒的精神世界。《逍遥游》是《庄子》第一篇，是庄子的代表作。先秦诸子中能自成一家，别树一帜，具有独特内格的就是庄子。鲁迅称其文章“汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”（《汉文学史纲要》）。作为先秦道家学派的代表―庄子，以其思想、哲学等影响着后世。
本文要表达的是“独与天地精神往来，而不傲倪于物，不谴是非，以与世俗处。”(《天下》)即“游心于谈，合气于漠，顺物自然，而无容私焉，而天下治矣。”《庄子》的“无为”主义，也可以叫做“逍遥”主义。下面我们就来看看“逍遥”主义的具体内涵。
二．整体感知，粗知文意
1．作者简介。
注释①。庄子名周，战国时期宋国蒙(今河南商丘县)人。生活年代与孟轲相仿，可能年龄略小。他出生于一个没落的贵族家庭，一生大都从事讲学著述，但从游者不多。在诸子百家中，他继承了老子的思想，成为战国中期道家学派的代表人物，世有“老庄”之称。在《读本》里有关于他生活的演义。
《庄子》一书现存33篇。有内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。内篇7篇大体上是庄子自撰，外篇、杂篇可能是庄周门人和后学所作。
庄子的主要思想有“天道无为”，相对的认识论，无条件的精神自由等。他的思想属于唯心主义体系。他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差异，否定客观真理，在认识论上走向相对主义。从这种认识论出发，他对待生活的态度是：一切顺应自然，安时而处顺，知其不可奈何而安之若命。在政治上，他主张无为而治，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识。
《庄子》散文最富有想象力和浪漫主义色彩，擅长用寓言故事来说明道理，《史记》载：“其著书十余万言，大抵率寓言也”。如丑女效颦、望洋兴叹、鲲鹏展翅、不龟手之药等，都是巧妙隽永、妙趣横生的寓言。
2．诵读课文。
(1)教师范读课文，强调字音、停顿。
(2)学生自由诵读课文，标出难解语句。
(3)抽读课文，进行朗读指导：
⑴“大鹏怒飞”：读出气势和力量。
⑵“蜩与学鸠”：读出其渺小。
⑶“大年小年”：读出鲜明的对比。
⑷“汤之问棘”：读出对鲲鹏的赞美，对斥的鄙视。
⑸结尾一节：读出对几种人的不屑以及结论的肯定。
3．小结。
三．预习练习
1．⑴大鹏飞往南冥需要什么条件？（海运）
⑵野马、尘埃在空中浮游需要什么条件？（生物以息相吹）
⑶蜩与学鸠不能远飞，是因为什么？（枪榆枋而止）
2．作者是不是认为大鹏和蜩、学鸠之类就没有区别呢？从哪里能看出来？（小知不及大知，小年不及大年）作者选用了哪些事例来证明这个观点？
四．布置作业
1．熟读课文。
2．结合注释翻译全文。
第二课时
一．检查作业
1．抽学生朗读课文。
二．积累词语，理解文章
1．找出文中的异体字、通假字：
(1)三餐而反（返）
(2)小知不及大知（智）
(3)此小大之辩也（辨）
(4)而御六气之辩（变）
(5)而征一国者（耐）
(6)旬有五日而后反（又、返）
(7)北冥有鱼(溟)
2．解释加点词意思：
⑴则风斯在下矣（就）
篇18： 逍遥游语文教案
教学目标
1.简单了解庄子的哲学思想。
2.理解掌握“奚以……为”句式的特点，归纳“志、图、名、置、穷”五个词语的义项。
3.理清思路，背诵第1段，并理解本文想象奇特和善用比喻的特点。
教学重点
归纳五个多义词“志、图、名、置、穷”义项，理解本文想象奇特和善用比喻的特点。
教学难点
庄子思想的理解
教具准备
投影仪、投影胶片、录音机、教学磁带。
课时安排
3课时
教学过程
第一课时(52)
[教学要点]简介庄子思想，熟读课文，理清思路，并背诵课文。
[教学步骤]
一、导语
庄子的散文在先秦诸子中具有独特的风格。大量采用并虚构寓言故事，善用比喻，想象奇特，最富于浪漫主义色彩。鲁迅先生说：“其文则汪洋辟阂，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”(《汉文学史纲要》)郭沫若也说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”(《庄子与鲁迅》)今天，我们学习《逍遥游》一课，来体会庄子散文的特点。
二、庄子及庄子思想简介
结合注释①教师补充
投影：
庄子是一位著名的唯心主义哲学家。属于道家学派。他继承老子顺其自然的观点，更进一步认为无可奈何的叫“命”，不可违离的叫“天”，一切都只好任凭它的摆布。他的思想相当复杂，攻击儒、墨，主张回归自然;愤事嫉俗，痛恨黑暗现实，楚威王重金聘他为相而遭拒绝;富于批判精神，但同时又想取消斗争。他的人生观很消极，带有浓厚的悲观和虚无主义的色彩。
三、熟读课文
1.听录音，扫清文字障碍。
2.投影生字难词，通过做练习的形式，来强化掌握。
投影：
根据汉语拼音写出相应的汉字，并给画线字注音。
(1)其yì若垂天之云
(2)海运则将xǐ()于南冥
(3)抟()扶摇而上者九万里
(4)覆杯水于坳()堂之上
(5)背负青天，而莫之夭阙()()者
(6)tiáo()与学鸠笑之曰
(7)我决()起而飞，枪()榆枋而止
(8)适莽苍者，三{()而反，腹犹果然
(9)适百里者，宿chōng()粮
(10)小知不及大知()
(11)斥()笑之曰
(12)而()征一国者
(13)彼于致福者，未数数()然也
(14)彼且恶()乎待哉?
学生看课本，查阅工具书，思考，回答。
明确：⑴翼⑵徙⑶tuán⑷āo⑸yāoè⑹蜩⑺xuèqiāng⑻cān⑼舂⑽zhì⑾yàn⑿nài⒀shuó⒁wū
3.叫3名同学朗读课文，检查掌握字词的情况，如有问题，师生及时纠正。
4.教师做朗读提示。
第一段：“天之苍苍，其正色邪?其远而无所至极邪?”要把选择问句的语气读出来。“且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力”句中“且夫”是发语词，读“夫”时可稍拉长一些，“则其负大舟也无力”，“也”后停顿一下，千万注意，“也”作为语气词应放在上半句尾，即“则其负大舟也/无力”。下文如有类似情况，朗读方法相同。
第二段，应重读“此小年也”“此大年也”“此小大之辩也”中“小”“大”“辩”。
第三段，“故夫”“若夫”中“夫”作为发语词，朗读方法同第一段“且夫”的“夫”;最后，“至人无己，神人无功，圣人无名”应读得干脆而响亮。
5.各自读课文，借助注释理解课文。
以学习小组为单位，要求学生在阅读中标出不懂的地方，向小组其他成员提问，帮助自己解决。教师巡视中可参与小组的活动。
6.学生齐读课文。
四、引导学生理清思路，背诵课文
提问：题目《逍遥游》的含义是什么?
明确：就是无所羁绊，无所依靠，无所凭借，悠游自得的意思。
(那我们看看作者用众多的比喻所描写的物和人是不是就是无所羁绊，无所依靠，无所凭借，悠游自得呢?)
提问：第1段中哪些句子描写鲲鹏之大?(要求学生能合书回答。)
明确：“鲲之大，不知其几千里也;化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也;怒而飞，其翼若垂天之云。”
提问：形体硕大无比的鲲鹏如何飞上九万里高空的?《齐谐》书里如何说?(学生看书思考，合书回答。)
明确：“是鸟也，海运则将徙于南冥，――南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰‘鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。’”
提问：这说明鲲鹏上九万里，非逍遥，有所待。有所待的是什么?
明确：是海运时的六月巨风。
提问：课文用了哪些比喻说明世间万物都要凭借外力才能活动?也是非逍遥的?
明确：“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。”“且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟，置杯焉则胶，水浅而舟大也。”
提问：蜩与学鸠怎样嘲笑大鹏南飞，作者是怎样解释的?
明确：“蜩与学鸠笑之曰：‘我决起而飞，枪榆枋而止，时则不至，而控于地而已矣，奚以之九万里而南为?’”
作者反驳：“适莽苍者，三{而反，腹犹果然;适百里者，宿舂粮;适千里者，三月聚粮。之二虫又何知!”
提问：蜩与学鸠“枪榆枋而止，时则不至，而控于地”说明什么?(学生讨论)
明确：照样说明它们也非逍遥，都是不自由的。
教师对第1段稍加点拨，带领学生背第1段。
学生齐背第1段。
提问：作者为了说明“小知不及大知，小年不及大年”这个道理，举了哪些例子?
明确：“朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋，此小年也。楚之南有冥灵者，以五百岁为春，五百岁为秋，上古有大椿者，以八千岁为春，八千岁为秋，此大年也。而彭祖乃今以久特闻，众人匹之，不亦悲乎!”
教师点评：在五彩缤纷，变换无穷的大千世界里，有动物、有植物、有云气、有人类。其物种形状，其所占时间，所占空间，大者大，小者小，绝不相同。自然界如此，社会亦然。
作者以上写的都是物，它们都不是自由的，即非逍遥的。
第3段。
提问：这一段作者提到的两个人说明什么?
明确：同样说明两人也还未逍遥。
提问：那作者所认为的真正的逍遥到底适什么?这是怎样的境界?哪种人能达到这种境界?
明确：“若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉?”也只有课文最后提到的“至人、神人、圣人”才能达到这种境界，因为他们“无己、无功、无名。”
最后通过对本节课内容的回顾，归纳写作方法，先破后立，从而明确庄子散文善用比喻、想象奇特的特点。
由学生概括、归纳、最后再由教师明确。
齐背第2段，齐读第2、3段。
五、布置作业
熟背课文，做练习三。
第二课时(53)
[教学要点]总结文言知识，通过比较，进一步理解庄子散文风格，并对本课小结。
[教学步骤]一、检查学生熟背课文情况
1.单独背、齐背
2.小组比赛
二、分类归纳总结文言知识
投影：
1.通假字
找出下列句子中的通假字，并写出本字。
(1)三{而反(2)小知不及大知(3)此小大之辩
(4)而征一国者(5)旬有五日(6)御六气之辩
2.特殊句式
找出下面特殊句式译成现代汉语，并掌握其用法。
奚以……为
答案：1.(1)“{”同“餐”“反”通“返”(2)“知”通“智”(3)辩”通“辨”(4)“而”通“耐”(5)“有”通“又”(7)“辩”通“变”
奚以之九万里而南为?――哪用得着高飞九万里再往南去呢?
3.一词多义，结合完成练习三。
资料显示(投影或多媒体)
(1)志
例句出处释义
燕雀安知鸿鹄之志哉陈涉世家》志向
士志于道，而耻恶衣恶食者，未足与议也《训俭示康》立志
齐谐》者，志怪者也《逍遥游》记述、记载
博闻强志《屈原列传》记住
既出，得其船，便扶向路，处处志之《桃花源记》标记、做标记
(2)名
例句出处释义
北冥有鱼，其名曰鲲《逍遥游》名称、名字
名之者谁《醉翁亭记》命名、起名
至人无己，神人无功，圣人无名《逍遥游》声名
人虽有百口，口有百舌，不能名其一处也《口技》说出、指出
今将军外托服从之名，而内怀犹豫之计《赤壁之战》名义
(3)图
例句出处释义
而后乃今将图南《逍遥游》图谋
图穷匕首见《荆轲刺秦王》地图
如有离违，宜别图之《赤壁之战》谋划、筹划
乃强起扶杖，执图谐寺后《促织》图画
无使滋蔓，蔓难图也《郑伯克段于鄢》谋取、设法对付
(4)置
例句出处释义
覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟，置杯焉则胶《逍遥游》放上、安放
郑人有且置履者《郑人买履》购置、添置
沛公则置车骑，脱身独骑《鸿门宴》放弃、放下
夫人一夕置酒，跪白公《王忠肃公翱事》摆、设
(5)穷
例句出处释义
若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷《逍遥游》尽、止
子孙习其家风，今多穷困《训俭示康》生活困难
复前行，欲穷其林《桃花源记》走到头
穷不失义，达不离道《孟子尽心上》不得志，与“达”相对
三、比较
教师将《秋水》与课文比较，进一步体会庄子散文大量采用并虚构寓言故事，善用比喻，想象奇特等特点。
四、小结
同学们，庄子散文有时像风行水上，自然成文;有时像万斛源泉，随地涌出，汪洋恣肆，机趣横生，确实有它独特的地方，但是，庄子本人所表现出来的放荡不羁、玩世不恭的生活态度是不可取的，《逍遥游》中的思想，是没落阶级不满现实的一种自我超脱的空想，实际上这种境界是不存在的，只能是一种主观唯心主义的幻想。他企图以此达到逃避现实、保存自己的目的。我们当代中国的青年，应该抛弃一切私心杂念，勇于面对现实，勇于挑战生活，要去拼、去搏，去创造更好的明天。
五、布置作业
写一篇短文，说说你对庄子《逍遥游》中“无所待”思想的认识。
第三课时(54)
完成语文练习册
[板书设计]
[延伸阅读]阅读《庖丁解牛》，完成下面题目。
1.读后了解庄子所讲的人生处世哲学。
2.体会庄子散文的特点
篇19： 逍遥游语文教案
教学要点：
1.理解本课常见文言实词和虚词的用法。
2.分析课文中常见文言句式特点。
3.了解庄子的哲学观点，理解文中丰富的想象。
教学难点：庄子的哲学观点。
教学课时：2课时。
教学方法：解读与分析相结合的教学方法。
教学过程：
第一课时
一.教学导入：
同学们，前面几课我们学习了儒家代表人物的思想主张，孔子的仁爱思想、孟子的仁政思想、荀子的治学态度给我们以深刻的教育，在先秦时期，儒家和道家代表了那个时期主要的思想潮流，春秋时期的老子、战国的庄子时道家学派的两个重要的代表人物。今天，让我们来看看《庄子》的思想主张吧。
二.前移作业：
1.文学常识：
《逍遥游》出自《庄子》，《庄子》时战国时期思想家庄周和他的门人以及后学所著。现存33篇，包括内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。庄子的主要主张是绝对自由的人生观，就是要达到五己、无功、无名的境界。与老子并称“老庄”。
2.生字识记：
鲲鹏（ ） 北冥（ ） 抟扶摇（ ） 山坳（ ） 草芥（ ） 夭 （ ） 蜩（ ） 榆枋（ ） 舂米（ ） 蟪蛄（ ） 椿树（ ） 斥鹌（ ）
蓬蒿（ ） 沮丧（ ） 泠泠（ ） 数数然（ ） 恶于待（ ）
3.听朗读录音，并纠正自己不正确的断句。
三.分析第一段：
1.“鲲”之大中“大”时什么用法？
明确：形容词作名词，庞大的体形。
2.“怒而飞 ”中“怒”时什么用法？这个词通常的用法是什么？
明确：“怒”是奋发的意思，通常的用法是气愤之意。
3.“南冥者，天池也”是什么句式？由何标志？
明确：这是一个判断句，采用“……者，……也”表示。与之相同的是“《齐谐》者，志怪者也。”
4.“志怪”中的“怪”是什么用法？
明确：“怪”是形容词作名词，怪异之事。
5.“去以六月息者也”中“以”是什么用法？“生物之以息相吹也”中的“以”又是什么用法？
明确：前一个“以”是凭、乘的意思，表方式；后一个“以”是用的意思。
6.“天之苍苍，其正色邪”的“邪”是什么用法？“其”又是什么用法？它的其他用法还有哪些？
明确：“邪”通“耶”，语气助词，相当于“呢”；“其”是副词，表示揣测，相当于“是……还是……”，它的其他用法还有：①代词，代第一人称（余亦悔其随之而不得极乎游之乐也）②代词，代第三人称（北冥有鱼，其名为鲲）③难道（其真无马邪）④其中（蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富）⑤还是（吾其还也）
7.“且夫水之积也不厚”中“且”是什么用法？它还有哪些用法？
明确：“且”是再说的意思，它的其他用法有：①尚且（吾死且不惧，彘酒安足辞）②况且（且尔言过矣）③而且（以无礼于晋，且贰于楚也）④暂且（县官且顺群臣言）⑤一边……一边……（且战且退）
8.“而后乃今培风”中的“而后”用法是否与现代汉语相同？“乃”是什么用法？
明确：“而后”与现代汉语相同，表承接；“乃”的意思是才，它的其它用法有：①是，表判断（臣非知君，知君者乃苏君）②于是（乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人者，受上赏）③竟然（乃不知有汉，无论魏晋）④你，你的（家祭勿忘告乃翁）⑤与”无“连用，”无乃“表示推测（无乃尔是过与）⑥只，仅仅（乃自强步，日三四里）
逍遥游教案
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9.”时则不至“中”时“的意思是什么？它还有哪些用法？
明确：”时“的意思是有时，它的其它用法是：①季节（不违农时，谷不可胜食也）②隔一段时间，有时候（数月之后，时时而间进）③时候，时间（别君去兮何时还）④时运，时机（时不利兮骓不逝）⑤按时（学而时习之）⑥当时，那时（时曹公军众已有疾病）⑦时常，经常（时与出游猎）
10.”奚以之九万里而南为“一句如何翻译？
明确：”奚“，哪里；”以“，用；”之“，到；”南“，南行；”为“，语气助词，呢。整句的意思是哪里用高飞九万里往南飞呢。
11.本段庄子是如何描写鲲鹏展翅的情形的？
明确：庄子采用了大胆的夸张、想象和比喻的手法进行描写，内中还有引用、反衬与侧面描写，极言鲲鹏展翅的宏大气势，表明鲲鹏借自然之道最终达到自己的目的。
12.与”蜩与学鸠“相比，鲲鹏具有什么样的品质？
明确：蜩与学鸠如井底之蛙，见识短浅，而鲲鹏却有远大的理想，并善于借助伟大的自然之力实现自己的理想。
四.作业布置：熟读课文，准确翻译第一段。
五、个案设计：
第二课时
一.朗读课文第一段，学生自我翻译第一段，同桌相互指正。
二.分析解读第二段：
1.”小知不及大知“中的”知“的用法是什么？它的其他用法还有哪些？
明确：”知“同智，智慧；它的其他用法还有：
①知道（朝菌不知晦朔）
②知识，见解（孰为汝多知乎）
③了解（知我者，鲍子也）
④知己（悲歌辞旧爱，衔泪觅新知）
⑤主持（吾与之共知越国之政）
2.”而彭祖乃今以久特闻“中”乃“的用法是什么？
明确：”乃“是竟然的意思，这种用法与”乃不知有魏晋“相同。
3.”未有知其修者“中”修“是何用法？它的其他用法还有哪些？
明确：”修“的意思是长；它的其他用法还有：
①整治，治理（修守战之具）
②修建（乃重修岳阳楼，增其旧制）
③研究、学习（不期修古，不法常可）
④高（邹忌修八尺有余）
4.”彼且奚适也“中”且“与”然后图南，且适南冥也“中的”且“的用法是否相同？
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明确：不同。前者是将要之意，后者是而且。
5.”不过数仞而下“中”不过“与现代汉语用法相同吗？
明确：不同，这里是不超过的意思，而现代汉语是转折连词。
6.本段论述的中心是什么？
明确：中心是”小知不及大知“，意在强调小与大的区别是自然存在的。
三.分析第三段：
1.”行比一乡“中”比“的用法是什么？它还有别的用法吗？
明确：”比“的意思是联合，它的用法还有：
①等到（比至陈，车六七白乘）
②挨着（天涯若比邻）
③处处（比比皆是也）
④勾结（朋比为奸）
⑤认为和……一样（每自比于管仲、乐毅）
⑥等同（与天地兮比寿）。
2.”彼其于世，未数数然也“中”数“的用法是什么？它的其它用法还有哪些？
明确：”数“是拼命追求的意思；它的别的用法是：
①细密（数罟不入夸池）
②多次，屡次（扶苏以数谏故，上使外将兵）
③几（有鱼焉，其广数千里）
④数目（愿得补黑衣之数）
⑤计算（数不胜数）。
3.”虽然，犹有未树也“中”树“的用法是什么？我们学过的其它用法还有哪些？
明确：”树“的用法是树立，动词；其它用法是：
①种植（五亩之宅，树之以桑）
②培养（十年树木，百年树人）
③树木（中有杂树，芳草鲜美）。
4.”泠然善也“中”善“的意思是怎样理解的？
明确：”善“的意思是高远，它的用法还有：
①好，表答应（王曰：”善。“）
②擅长（京中善口技者）
③善良的（刑过不避大臣，赏善不遗匹夫）。
4.这一段解释了庄子的什么主张？
明确：”至人无己，神人无功，圣人无名。"
四、本文作者的思路是怎样的？（讨论）
五、作业布置：
课后练习一、二、三。
六、个案设计：
略
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