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天津市初中英语学科素质教育指导纲要

时间：2022-09-29 08:40:36 其他初中语文收藏本文下载本文

下面小编为大家带来天津市初中英语学科素质教育指导纲要，本文共9篇，希望能帮助大家!

天津市初中英语学科素质教育指导纲要

篇1：天津市初中英语学科素质教育指导纲要

天津市初中英语学科素质教育指导纲要

[作者] 高洪德

[内容]

随着社会的进步，外语水平在国民文化素质中占有越来越重要的地位。英语

是学习文化科学知识、获取多种信息、进行国际交往的重要工具。在迈向二十

一世纪，迎接信息化社会、知识经济时代的挑战中，英语的作用尤为突出。初

中英语教学的主要目的.是使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能

力，受到思想品德的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网），思维能力和自学能力得到发展。所以，作为义务教

育阶段的基础学科，初中英语承担着提高学生文化科学素质、思想道德素质和

心理素质的重要任务。

一、英语学科素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的目标

初中英语学科素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的总体目标包括知识目标、能力目标和德育目标。

（一）知识目标

1.掌握国际音标。能正确、熟练地运用基本拼读规则认读单词。

2.掌握约700个常用词、约200条习惯用语和固定搭配。此外要会认读约

500个单词及相关的习惯用语和固定搭配。

3.掌握单词的基本形态变化；掌握五种基本句型；掌握动词的五种基本时态

及两种被动语态；掌握动词不定式的三种用法等。

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篇2：天津市初中英语学科素质教育指导纲要

天津市初中英语学科素质教育指导纲要

[作者] 高洪德

[内容]

随着社会的进步，外语水平在国民文化素质中占有越来越重要的地位。英语

是学习文化科学知识、获取多种信息、进行国际交往的重要工具。在迈向二十

一世纪，迎接信息化社会、知识经济时代的挑战中，英语的作用尤为突出。初

中英语教学的主要目的是使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能

力，受到思想品德的教育，思维能力和自学能力得到发展。所以，作为义务教

育阶段的基础学科，初中英语承担着提高学生文化科学素质、思想道德素质和

心理素质的重要任务。

一、英语学科素质教育的目标

初中英语学科素质教育的总体目标包括知识目标、能力目标和德育目标。

（一）知识目标

1.掌握国际音标。能正确、熟练地运用基本拼读规则认读单词。

2.掌握约700个常用词、约200条习惯用语和固定搭配。此外要会认读约

500个单词及相关的习惯用语和固定搭配。

3.掌握单词的基本形态变化；掌握五种基本句型；掌握动词的五种基本时态

及两种被动语态；掌握动词不定式的三种用法等。

（二）能力目标

1.听读能力：能听懂课堂用语、日常交际用语和有少量生词的英语国家人士

录音的语言材料，语速不低于每分钟110个单词。能正确流利地朗读课文。能

读懂所学知识范围内的语言材料；能借助词典阅读比所学课文稍难的语言材料

并理解其大意，阅读速度不低于每分钟60个单词。

2.说写能力：能就课文内容进行回答；能运用学过的内容进行复述、对话、

看图说话等；能运用日常交际用语进行交谈。书写笔顺正确、工整、规范。听

写速度不低于每分钟12个单词。能运用所学知识造句，写简单的书信、便条和

通知等。

3.自学能力：能通过预习初步了解学习内容，明确学习目标。学习中能做到

针对性强，能积极独立思考并初步掌握科学的思维方法，具有较丰富的联想和

想像能力，具有提出新问题的能力。能正确使用工具书。能在教师指导下学会

恰当地组织和利用已有信息及学习新知识。能在实践中运用所学内容，并以此检

查、评价学习效果。学会运用最基本的求异思维、逆向思维和类比思维方法解

决实际问题。善于学习他人的经验，使自己不断得到完善、提高。

（三）德育目标

1.具有爱国主义、社会主义的思想品德。养成文明的行为习惯。能热爱生活、

关心他人。了解人口问题，增强环保意识。初步形成正确的人生观、幸福观和

价值观。

2.具有良好的学习习惯和勇于克服困难、科学求实的学习品质。能与他人合

作。初步形成在学习中的自我监控能力。具有创新意识和渴望。

二、英语学科实施素质教育应遵循的主要原则

初中英语学科实施素质教育除遵循本学科的教学原则，还必须强调坚持以下

原则：

（一）全面性原则

要面向全体学生，做到因材施教，使每个学生的素质水平在原有基础上都能

有所提高。要注意开发学生的潜能。要依据总体目标，通过知识、能力和德育

诸方面目标的协同达成、整体推进，使每个学生都得到全面发展。

（二）主体性原则

教学中必须发挥学生学习的主动性、自觉性和创造性。在进行教学设计、选

择教学方法手段、安排教学环节时都要注意充分调动学生的主体意识、参与意

识和创新意识。教师要创设民主的教学环境，建立融洽、和谐的师生关系，使

学生能生动、活泼、主动地学习，真正成为学习的主人。

（三）发展性原则

教育必须适应社会发展及学生全面和长远发展的需要。所以教学中要用发展

的眼光看学生，要着眼于不同学生的发展；即使学生得到全面发展，又注意发

展其个性。要采用发展性评估方法，培养学生终身学习和自我发展的能力。

（四）实效性原则

要在课程计划规定的时间内有效地完成每节课的任务。要严格遵循英语教学

的客观规律开展教学活动，避免给学生造成过重的课业负担。要充分利用多种

教学媒体及现代教育技术辅助教学，调动学生的多种感官投入学习，加大信息

量，提高课堂效益。

三、英语学科实施素质教育的基本途径和方法

（一）树立素质教育基本观念

教师树立素质教育基本观念是中学英语学科实施素质教育的重要前提。教师

要树立正确的教育观、教学观、学生观和质量观，要明确义务教育是提高全体

学生素质的教育。学生是学习的主人，教师的主要任务是指导学生学习，促进

其情感发展。要热爱学生，尊重

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学生的独立人格。教学中要遵循素质教育的主要

原则，使每个学生的英语素质水平都能在原有基础上得到提高，为学生获得终

身学习的能力、创新的能力及自我发展的能力打好基础。

（二）明确教学目标

初中英语教学总体目标和单元目标体现了英语学科素质教育的基本要求。教

师不仅要严格依照教学目标进行教学设计，而且在将单元目标细化为课时目标

时要注意密切联系学生实际，使目标要求准确、合理、可操作性强。教师要指

导学生课前就了解教学目标，帮助学生为达成目标做准备，减少学习的盲目性，

使教学活动从起始阶段即表现为师生为落实目标要求而作的共同努力。

（三）优化课堂教学

优化课堂教学最根本的是引导学生积极主动参与学习，学会学习，成为真正

的学习主体。具体操作可从以下几方面进行：

1.优化教学内容

提高学生的英语素质水平是安排教学内容的出发点和归宿。要注意知识的系

统性，内容安排要有层次，注意选择具有创新意义的材料，帮助学生构建合理

的知识结构。要注意技能训练的阶段性，训练要有梯度，使言语训练尽快从机

械性阶段上升到意义性、交际性阶段。要合理安排听、说、读、写的单项和综合

训练。注意提供恰当的信息差距，保证学生的言语实践活动，为学生获得初步

的交际能力打基础。要善于发现和利用教材中的思维训练点，发展学生的智力。

要充分利用教材内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，调整其动机系统，使其

及时从表现动机转化为掌握动机。要注意不留惩罚性作业。

2.优化课堂教学环节

教师在设计教学活动的每个环节时都要突出英语学习的实践性、素质教育的

主体性，处理好教与学、讲与练、教师与学生的关系。初中英语课堂教学的基

本环节包括：检查复习、学习新材料、实践巩固新材料、检测反馈和运用等。

在每个环节中，活动的主体是学生，教师的作用是指挥、引导、评价。

在检查复习中，教师应准确安排检查内容，精心设计检查形式，明确做出鼓

励性评价。要注意调动全体学生参与，避免这一学习活动只限于教师与被检查

的学生之间。

在学习新材料时，教师要注意发挥学生已了解学习目标的优势，有针对性地

提出问题，引导学生分析、解决问题。要杜绝教师满堂灌的现象。导入形式要

生动、活泼、适合初中生年龄特点。在学习新材料时要坚持让每一个学生都参

加言语实践活动，注意对每个学生提出明确、适度的要求和期望。对学生的实践

活动要给予清楚、及时的反馈。给每个学生以平等公正的学习机会，为每个学

生能得到成功的体验创造条件。

课上学生的活动应占全部课堂教学活动的五分之四。训练要坚持快节奏、广

信息、高密度、勤反复、常反馈的'原则，以学生为中心建立民主型的师生关系。

表现形式为：以学生为中心的多向交流。要充分利用小组活动的形式。使学生

体验到不仅要关心学习，更要关心在学习过程中如何与他人合作，培养集体解决

问题的能力。课上学生的参与要注意广度和深度，表现为：参与的面、参与的

机会、参与的方式和参与的层次。

在实践巩固、运用新材料时要注意培养学生的创造性思维。教师在引导时提

出的主要问题要宽泛，由此派生出的各子问题要明确、具体、有深度，尽量避

免仅用Yes/No即可回答的问题。要指导学生围绕同一个问题进行多角度的思

考，并筛选最优答案。在以小组为单位开展活动时，教师要让学生充分发表意见，

不急于提出自己的评价，严格禁止任何批评。要允许学生在课堂上争论，鼓励

学生提出不同意见。学生在讨论中得出问题的答案，在新旧知识之间建立起联

系，经过对比产生联想。教师再提出具体要求，如：每组的对话都要有一个既出

人意料又有教育意义的结尾。教师要注意及时抓住学生中思维的闪光点，培养其

创新精神。

课上的评估、反馈要及时、经常。教师要常用鼓励性语言。在设计教学中，

应把重点放在如何使学生学会运用新材料、如何获得较准确的反馈信息上。

3.优化教学方法、手段

英语教师应根据本学科交际性、实践性、综合性的特点，依据教学目标、教

学内容、学生及教学设备的实际情况，在正确的教学策略指导下选择有效的方

法。通常每节课以一种方法为主、多种方法为辅，并形成优化组合。方法的选

择要有利于激发学习兴趣，引发学习动机，启迪学生积极思维。教师要针对不同

的学生采取不同的方法，提出不同层次的问题。要引导学生重视解决问题的过

程，从中学思路，学方法。

英语教学要充分利用多种媒体及现代教育技术。使用中要注意合理选择和运

用。要使媒体信息作用于学生，创设最佳学习环境，为学生高效学习提供条件。

所用媒体的种类和数量要为教学目标服务，不能只追求形式上的多样化。操作

中要做到熟练、有序。师生之间、媒体之间要形成优化组合。要充分利用语言实

验室进行个别化教学。

教师要帮助学生学会学习。学习前指导学生制定目标明确的学习计划、分析

自己的学情，根据学习任务和自己的特点选择恰当的学习方法。学习中引导学

生掌握科学的外语记忆方法，训练外语求同和求异思维方法，帮助学生安排适

当的课外阅读和听力训练活动。学习后帮助学生及时总结分析自己的学习情况，

找出不足，采取有效的补救措施。

4.优化测评反馈

测评反馈目标要明确，要落实在

学生的全面发展上。测评的内容要目标化，<

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篇3：认真贯彻《指导纲要》积极推进素质教育

认真贯彻《指导纲要》积极推进素质教育

长期以来，中小学教育在教学活动中受以追求升学率为主要目标的应试教育的影响，扭曲了基础教育的办学宗旨，干扰了教育方针的全面贯彻，严重影响了儿童和青少年身心的健康发展，也影响了国民素质的全面提高。针对这种状况，1993年《中国教育改革和发展纲要》就明确提出“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道”，《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要》又进一步强调“改革人才培养模式，由‘应试教育’向全面素质教育转变”。这就为基础教育的改革和发展指明了方向。教育评价标准和评价模式直接影响着教育行为和教育模式。要完成由应试教育向素质教育转轨的任务，就必须改革现有的`学校教育评价模式，构建起一套完整的、科学的素质教育的评价体系。这次国家教委颁布的《指导纲要》，其根本目的就是要从根本上改变传统的应试教育评价模式，代之以“适应社会发展需要，促进人的全面发展为目标”的素质教育评价模式。

1991年5月国家教委曾印发了《普通中小学校督导评估工作指导纲要》，在各地试行中取得了较好的效果。有些地方已初步建立了对中小学校进行督导评估的制度，推动了素质教育的实施。国家教委在总结前几年学校督导评估工作实践经验的基础上，根据素质教育的要求，在督导评估的目的、内容和组织实施方面对原《指导纲要》作了重大修订并正式颁行。这对进一步建立健全我国中小学校督导评估制度，进而完善科学的督导评估体系，推动中小学建立素质教育运行机制具有重要作用。国家教委明确提出：1998年前在全国范围内全面推行对中小学校督导评估制度。各地要充分认识这项工作的重要性。明确学校督导评估工作是转变教育观念，推进素质教育，实现学校管理现代化，全面提高教育质量的有效机制；要组织教育行政干部、校长、教师认真学习《指导纲要》，深刻领会《指导纲要》的指导思想和精神实质，不断提高开展督导评估工作的自觉性，使学校校长、教师从思想和行动上完成由“要我评估”到“我要评估”的转变；要根据《指导纲要》的要求，结合本地情况，在调查研究的基础上，尽快制订或修订出科学可行的适应不同类型学校的评估指标体系和实施方案。以点带面，有步骤地推进学校督导评估工作的开展；要建立一支数量够、素质高而又稳定的中小学校督导评估队伍，以确保督导评估工作的质量。

各地各级人民政府和教育行政部门要加强对《指导纲要》实施工作的组织领导。要将这项工作纳入重要议事日程，并创设开展这项工作的良好环境。要充分重视督导评估结果，并据此指导学校工作。要向社会广泛宣传督导评估工作的目的、意义，充分发挥督导评估的导向功能，引导社会、家长用正确的标准评价学校的办学水平。

我们相信，《指导纲要》的颁布与实施，对构建督导评估机制，推动中小学校全面实施素质教育将会起到重要作用。

篇4：学科素质教育综述

学科素质教育综述

历史经验告诫人们：国家兴衰、民族存亡无不在于国民的素质，在于人才的质量。所以在21世纪即将到来之际，针对我国基础教育的弊端，把实施素质教育作为一项紧迫任务提上了议事日程。学科素质教育是素质教育的一个重要组成部分，对21世纪人才要求所具备的政治思想素质、科学文化素质、身体心理素质和劳动技能素质在各个学科教学中都能体现出来。因此说，实施学科素质教育是全面深入实施素质教育的关键。

一、语文教学如何实施素质教育

素质教育要求学生全面发展，这也决定着语文教学改革的大方向：必须彻底改变轻德重智、轻能重知、轻学重教、轻训练重讲述、轻实践重分数的不良状况，面向全体学生，提高全体学生的语文能力。

学生学语文不仅要获取一定的语文知识，形成一定水平的读写听说能力，而且要通过学语文来学做人，要提高认识问题、分析问题的能力，提高审美情趣。语文教学要立足于文道并重，以道统文；知识、能力并重，突出能力。

语文教学要从应试教育的桎梏中解放出来，转向素质教育，必须彻底改革教学方法。教学目的（或目标）与教学方法是相互制约的。在语文教学中，以应试为目标，势必满堂灌，教师总是引导学生记忆概念、定义，死背条文，深陷题海而不能自拔。而体现素质教育的语文课堂具有全新的思路和教法。归结起来应有如下三个特点： 1、制定授课计划要“四变”。一要从只思考哪些知识，变为同时思考培养和训练哪些能力；二要从只思考如何讲授教材，变为同时思考如何借用教材对学生进行思想教育；三要从只考虑课本，变为同时考虑学生的学习情感、学习心理以及相关的课外知识；四要把教学重点从只考虑课本知识点和应考点，变为包括应答技巧、表述能力、阅读语感以及读写听说能力的训练。

2、营造宽松和谐活泼的课堂氛围，创设有利于学生身心健康发展的最佳情境。以学生为主体，教师做主导，师生协调呼应，形成和谐共振的“教**。

3、加强学法指导，最大限度地调动学生的参与意识和主观能动性。

二、关于教学素质教育

1992年12月，国家教育委员会人事司委托华东师范大学教学系举办了一次教学教育高级研讨班（即所谓的“宁波会议”）。最后以“教学教育研究小组”的名义写出了《数学素质教育设计（草案）》提出了教学素质的框架：第一，知识观念层面：能用数学的观念和态度去观察、解释和表示事物的数量关系，空间形式和数据信息，以形成量化意识和良好的数感。

第二，创造能力层面：通过解决日常生活实际情况和其它学科问题，发展提出数学模型，了解数学方式，注意数学应用的创造型数学能力，并形成忠诚、坚定、自信的意志品格。

第三，思维的质量面：熟悉数学的抽象概括过程，掌握数学中的逻辑推理方法，以形成良好的思维品质与合理的思维习惯。

第四，科学语言层面：作为一种科学的语言，数学也是人际交流不可缺少的工具，数学素质应包括能初步动用这种简捷准确的语言。

数学素质教育一个庞大的系统工程，需要总体设计以及各方面的研究。例如，数学素质教育的.心理学基础，数学素质教育的主人体系，数学素质教学课堂，数学素质教育管理，数学素质的国际比较等。最迫切的是设计一套渗透数学素质教育思想的理想教材以及相应的廉价标准。

三、外语教学中的素质教育

长期以来，外语教学只注重语言文字的教学而总略精神素质培育这是不小的失误。在外语教学中必须渗透民族自强意识，让学生懂得，他们的祖先为他们留下了深厚的文化积淀。勤奋刻苦、改造世界是我们民族的优秀精神。

外语教材所涉及的文体、内容和文章的语言风格、时代背景是相当广泛的，其中自然包含许多外国历史的、人文的、文学的、科学的甚至经济的知识。只需地课堂上匀出一定时间，把课文内涵展开，那么，外语教学就会变得立体而丰富。外语教学现在最紧要的问题，就是运用各种教学手段，使学生在应用能力和交际能力上有所提高。

四、化学教学中如何实施素质教育

化学是一门基础自然学科，它与社会、生活联系紧密，以物质的组成、结构、性质以及变化规律为研究对象，具有科学性、实用性、趣味性等特点。这要求教师要充分利用化学知识的文化价值和教育价值，积极探讨化学知识与素质教育的最佳结合点，以促进学生素质的全面提高和智慧潜能的充分开发。在化学中实施素质教育应把握以下几个方面： 1、加强辩证唯物主义和爱国主义教育，培养学生辩证唯物主义的世界观和健康向上的人生观，培养学生勤奋、坚毅、合作的优良品质。

2、让学生了解与化学有关的环境、资源、能源等问题，培养学生关心自然、关心社会的情感的责任感，树立环境保护意识和人类的生存、发展意识。

3、让学生深刻认识化学实验在化学学科中的地位，切实加强实验教学。通过实验教学，激发学生对科学知识的兴趣，提高他们的观察能力和动手能力，培养科学态度，掌握科学方法。

五、美术教学与素质教育

培养学生的审美文化素质是素质教育的重要内容之一，美术教学则是审美素质教育的中心环节。具体应从以下方面去做： 1、正确认识美术教学的目的和对象。美术教学的目的是培养和发展学生的观察力、记忆力、想象力、创造力和审美情趣，逐步增强发现美、欣赏美、创造美的修养；在美术教学中，要根据每个学生的年龄特征和心理特点，因材施教，使他们的美术素质普遍得到提高。

2、改进教学方法，提高美育质量。一要完善教学设施，充分运用电教媒体；二是课内外相结合，扩大美育教育领域；三是与德育结合起来。

3、提高教师素质，发挥主导作用。培养教师具有坚定正确的政治方向和良好的职业道德，具有扎实的教学基本功和对活动课程的组织管理能力。

篇5：指导纲要心得体会

前段时间，学校组织我们信息技术老师学习了《中小学信息技术课程指导纲要》。这次学习使我对信息技术这门课程及未来的教学生涯有了更加深刻的意识。随着现代信息技术的飞速发展，一场全球性的教育信息化革命，正在教育的各个领域全方位迅猛的展开。信息技术学科作为一种全新的课程应运而生。下面我就关于《中小学信息技术课程指导纲要》的学习，谈谈自己的一些体会。

一、教师角色的转变

如今，其他学科课堂教学已逐渐从“以教师为中心”转移到“以学生为中心”。自主学习、合作学习、探究学习等新型学习方式纷纷进入了课堂，为学生的个性发展和主动创新营造了一个有利的环境。信息技术课教师是不是也要转变观念，转变教师角色呢？

首先，教师应成为学生学习的“指导者”。今天的'信息技术的教学环境是基于网络的，这就需要作为教学工作者的我们提供经过精心设计和开发的学习过程和学习资源，以让每一个学习者都能够有效地学习、自主地学习。在这个教学与学习的环境中，教师的“指导”就变得异常重要，因为学生的个体差异很大，信息技术的基础不一，教师不能按照教学内容进行“整齐划一”的指导，而应该更具有针对性和个别性。对学生进行学习方法的指导。如在学生学习了EXCEL电子表格的操作之后，对微软的其他办公软件如WORD、FrontPage、PowerPoint能进行自主学习和操作；又如，在学习下载了WinRAR软件并完成了安装之后，对一般软件的安装步骤和方法就能进行自主探索安装。

其次，教师应该成为学生学习的“帮助者”。在信息技术的教学过程中，学生对“帮助”的需求远远超过其他任何学科，也远远超过传统教学。在传统教学中，由于教师的“主导”，我们的学生更多的处于“半主动状态（积极参与）、半被动状态（教师牵引）”下，而在信息技术的学习中，学生的主动性变大，学生遇到困难的可能性远远超过传统教学，因此，学生怎样取得及时的帮助就显得十分重要和必要，这关系到学生自主学习的推进。如今，学生对QQ、E—mail、BBS的欢迎程度已出乎我们的想象，因此，我们教师可以利用这些，把自己的QQ号、E—mail地址和校园BBS地址等告诉学生，提供“在线式”、“后援式”的帮助，促进学生的学习向纵深发展。

二、课堂教学模式的转变

信息技术课程是一门新兴的基础学科，是一门综合实践课程，具有较强的实践性。《中小学信息技术课程教学指导纲要》对信息技术课程在培养学生能力方面提出了明确的目标：通过信息技术课程的学习，培养学生获取信息、传输信息、处理信息、应用信息的能力，培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力，培养学生的创新精神和实践能力。为了达到这一培养目标，我们在讲授信息技术课程时，必须探索一种新的教学模式，以新的教学方法去培养学生的各种能力。

（一）任务驱动与自主学习相结合的教学模式

在学习软件应用的初期采用。这是以挖掘学生潜能、激发学生自觉完成学习任务为特点的教学模式。如在讲授《文稿的美化》这一课时，就采用了任务驱动与自主学习相结合的教学模式。教师在课前先准备好这一部分内容的课件和已美化好的文稿。上课开始，教师先在多媒体教室向学生演示已美化好的文稿，通过漂亮的文稿来激发学生学习的兴趣，引起学生学习的欲望，然后教师向学生演示已制好的课件并告诉学生如何在学生机上使用，最后让学生一节课内利用模板、背景和插图将上节课制作的文稿修饰漂亮。这样，学生就可以利用教师的课件自主学习使用模板、设定背景、插入图片，自主确定学习的顺序和时间。

（二）自主化研究性学习模式

自主化研究性学习模式，实际是任务驱动、自主学习、协作学习等教学模式的综合。它是学生在掌握一定的信息技术知识和操作方法后进行的，是学生在教师指导下发挥主动学习精神，以解决教师提出的问题和任务为目标，以小组协作方式进行创作和应用，以作品考核方式检测学习效果的一种学习方式。自主化学习的理论基础是“建构主义学习理论”和“发现学习”，它强调了学生的主体地位和教师的主导作用，激发学生的创作欲望，培养学生创新精神和实践能力；协作学习则通过学习间的交流、沟通、争论、协商，培养学生从多个角度思考问题、解决问题的能力，以及选择、整合其他成员观点的能力，使学生获得与他人合作的技能。

（三）学科整合式研究性学习模式

这是一种新的教学学习模式，以学生的学为出发点，使各科知识的学习、掌握、运用融为一体。学生在学习过程中完成对某个问题、某项专题或某一主题的了解、认识，其教学设计符合学生的认知规律，使学生的学习过程成为研究、探索、找到方法、得出结论或规律的过程。这种模式如果运用得当的话，培养学生的综合能力，将会为学生全面发展创造条件。

《中小学信息技术课程指导纲要》是应着信息时代的发展而产生的。但是要将其理论充分地发展起来，还需要我们信息技术老师在教学实践中不断改进和发展。“实践是检验真理的唯一标准”。我们信息领域的老师们，一起努力吧！

篇6：深入贯彻《纲要》全面实施素质教育

深入贯彻《纲要》全面实施素质教育

《幼儿园教育指导纲要（试行）》体现了全新的教育理念，它必将带来教育目标、教育内容、教育方法、教育评价等一系列革新，对我国学前教育事业发展产生深远的影响。我们要以《纲要》为指导，结合实际，进一步实施素质教育，创造性地开展工作，促进幼儿主动、全面发展，从而推动我市学前教育工作再上新台阶。

一、加强学习、宣传，提高全社会对《纲要》的认识

《纲要》是幼儿园实施素质教育的纲领性文件。我们要充分利用电视、广播、报刊等多种媒体，或通过举办讲座、培训班等形式，针对不同的对象进行不同层次的宣传；要组织幼教行政干部、教科研人员、幼儿园举办单位或个人及全体教职工认真学习、领会《纲要》的基本思想，掌握《纲要》的基本内容，做到融会贯通；要组织骨干教师深入家庭、社区宣传《纲要》，使他们在转变自身教育观念的同时，努力转变家长的教育观念，实现家园共育。

二、分类指导，因地制宜贯彻《纲要》

《纲要》是宏观上指导幼儿园深入实施素质教育的指导性文件。在贯彻《纲要》过程中，根据我市社会经济发展水平和幼儿教育实际状况，我们首先要抓好试点，通过点上的经验推动面上工作。其次要针对城市和农村、对不同层次的幼儿园提出不同的要求，分期分批有步骤实施《纲要》，使各级各类幼儿园都能在《纲要》指导下，在原有的基础上得到发展。另外，把《纲要》精神与地方实际紧密结合，不断完善和修订地方素质教育指导纲要，推动全市幼儿教育事业发展。

三、加强教师队伍管理，提高整体素质

园长和教师是贯彻《纲要》的主体，《纲要》能否落到实处，素质教育能否深入实施，幼儿能否生动、全面发展，园长和教师是关键。我们将坚持不懈地抓队伍管理，通过多种渠道提高保教队伍的整体素质。一是继续抓好教师资格审定，把住入口关。由各市（县级）、区对园长和教师进行资格审定，并印发资格证，做到持证上岗。二是完善园长资格认定制度，做到当园长必须有资格证，建立园长竞争上岗机制。加强对农村乡镇幼教辅导员和中心幼儿园园长的选拔工作，通过竞争上岗、公开选聘等，改变乡镇幼教管理干部队伍整体状况，促进教育质量的提高。在幼儿园内部，进一步推行人事制度和分配制度改革，增强幼儿园活力，调动教职工积极性。三是实行继续教育证书制度，提高园长、教师的业务素质。园长和教师每年都要接受一定时间的继续教育，完成情况分别记入园长和教师继续教育证书中。同时通过多种渠道，不断提高园长和教师的学历层次，依托名校为我市培养专家型园长和骨干教师。

四、创建幼儿园、家庭、社区教育一体化的育人环境

《纲要》将幼儿园教育内容相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，并提出：“各领域的内容相互渗透，从不同的'角度去促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”要保证儿童以上诸方面的发展，建立幼儿园、家庭、社区同步的育人环境非常重要。我们要充分挖掘和利用幼儿园、家庭和社会的一切教育资源，对幼儿实施全面的、启蒙的教育。幼儿园应与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。应与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动；充分利用社会各方面的资源，引导幼儿感受和体验家乡的变化和发展；引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间产生兴趣，构建初步的数概念；引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，激发幼儿表现美、创造美的情趣。幼儿园还应与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。

五、完善评价方法，提高教育质量

《纲要》指出，教育评价是幼儿园工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。在贯彻实施《纲要》过程中，我们将不断完善评价机制。一是评价主体多元化，变以往教育部门单一评价为管理人员、教师、幼儿、家长共同参与。二是评价的内容以幼儿为中心。教育计划和教育目标要建立在了解本班幼儿现状的基础上，教育的内容、方法、策略、环境条件能调动幼儿学习的积极性，教师的指导应有利于幼儿主动、有效地学习，等等。三是以发展作为评价的着眼点和归宿。

对幼儿园、教师，特别是对幼儿的评价，要把着眼点放在幼儿的发展上，通过评价来了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导，而不是用来甄别和选拔。

篇7：数字仿真学科纲要

数字仿真学科纲要

国内外数字仿真在需求牵引、技术推动和经济支撑下,日益广泛地应用于各行各业,涌现出许多硕果,不仅取得了经济效益和社会效益,而且也促进数字仿真本身的飞速发展,特别是融合种种高新技术后,数字仿真更是锦上添花.这集中反映在近来先后发表的优秀论文和专著中.该文利用其精辟文摘和业已取得的.共识,简明而又系统地阐述数字仿真及其应用.由此不难看出,数字仿真是一门新兴学科,它乃是一个反映客观相似规律的知识体系,其基本特征是根据相似原理,无需运行原系统,用其模型的活动就可达到系统研究的预期目的.

作者：徐庚保曾莲芝杨本信 ZENG Lian-zhi XU Geng-bao YANG Ben-xin 作者单位：徐庚保,ZENG Lian-zhi(北京航天自动控制研究所,北京,100854)

曾莲芝,XU Geng-bao(北京控制与电子技术研究所,北京,100038)

杨本信,YANG Ben-xin(航天科工集团公司二院706所,北京,100039)

刊名：计算机仿真 ISTIC PKU英文刊名：COMPUTER SIMULATION 年，卷(期)： “”(z1) 分类号：N945.13 关键词：系统相似模型数字仿真仿真模型

篇8：初中英语学科教学计划

一、本学期教学时间安排：

本学期我校从9月1号开学，1月19日进行期末测试，教育教学时间大约只有21周，在这期间我们要授完预备教材及7a前4单元的内容还要进行多次月考和期中测试。时间相对紧张。所以我对本学期所要进行的教育教学进行了如下的安排，希望能够按照这一时间能够顺利的完成本学期的教育教学工作。

因为本学期时间短,任务重,所以在平时的教育教学中就必须抓好每一分每一秒的时间来进行教育教学,才能够顺利完成应该完成的教育教学任务。特别是今年的测试次数增多,讲解试卷所花费的时间必然会增加,而且七年级的学生刚进入初中英语的学习，所进行的教育教学必然会非常的缓慢，要顺利的完成教育教学任务非常的困难，要考好期末考试就更加不容易，所以必须抓好每一天,每一分每一秒的时间。

二、本学期教育教学重点：

我认为本学期的教学重点可以分为两大块来看：

(一)语法知识点

1、一般疑问句及回答;

2、指示代词、人称代词、物主代词

3、名词复数的变化;

4、方位介词;

5、特殊疑问句的构成、回答和对划线部分提问

6、实义动词的第三人称单数及变化;

7、情态动词的用法;

8、日期和月份;

9、名词所有格;

10、一般现在时

11、时间表达法;

12、形容词和副词的三个级别;

(二)交际用语

1、greet people 2.introduce yourself、introduce people

3、talk about where things are

4、ask for and give telephone number

5、identify ownership/people/things/colors。

6、talk about ownership;make suggestions

7、talk about likes and dislikes

8、ask about prices; talk about clothing; thank someone

9、talk about dates

10、talk about preferences; make plans.

11、talk about abilities.

12、talk about routines; ask about and say times

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篇9：初中英语学科教学计划

一、指导思想：

本学期我们将紧紧围绕我校英语学科工作计划展开各项工作。积极研究教育教学规律，研究学生身心发展规律，总结课程实施过程中形成的经验；加强集体备课，互相学习，取长补短，切实提高教研的实效性；追求课堂实效，为学生的继续学习和终身发展打下良好的基础；帮助新教师尽快成长，促进我校英语教育教学工作质量的整体提高。

二、主要工作目标：

1、搞好英语教学研究，组织好教师认真搞好课堂教学模式和集体备课的研究工作。

2、深入学习《英语课程标准》，认真进行教材分析、教学模式探讨及教法、学法的研究工作。

3、加强信息技术与英语学科教学的整合，努力以教学的信息化带动英语教学的现代化，充分发挥整合的优势，大力优化教学过程。

4、努力提高英语教学质量，争取各年级英语考试成绩名列前茅。

三、具体工作内容：

一、加强英语教师队伍建设，提高全体英语教师业务水平，要求教师做到四多三研二写一学。

1、四多即多听课文录音或配套的英语光盘、多看教学参考书、多向有经验的英语名优教师请教、多写教学摘记。

2、三研即研究教材、研究教法、研究学生。研究教材就是要通览全册教材，对各单元、各课的课时分配做到心中有数，同时根据本单元本课所要求的教学内容，研究教学方法。对学生也应注意各种方式。

3、二写即写经验总结、写教学反思。要求教师随时对自己的教学效果写反思，教学完几个单元后，要求教师有意识、有目的地总结自己的心得体会，进行经验总结。

4、一学即学习《英语课程标准》。每位英语教师都要树立教育科研意识，从理论上更新自己，积极转变已有理念，接受新理念，就必须认真学习《英语课程标准》，以课改指导思想和基本理念指导教学实践。

二、改变教学观念、树立新型的课堂教学观、努力提高学科的整体教学质量