下面是小编精心整理的认真贯彻《指导纲要》积极推进素质教育，本文共7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：认真贯彻《指导纲要》积极推进素质教育
认真贯彻《指导纲要》积极推进素质教育
长期以来，中小学教育在教学活动中受以追求升学率为主要目标的应试教育的影响，扭曲了基础教育的办学宗旨，干扰了教育方针的全面贯彻，严重影响了儿童和青少年身心的健康发展，也影响了国民素质的全面提高。针对这种状况，1993年《中国教育改革和发展纲要》就明确提出“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道”，《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要》又进一步强调“改革人才培养模式，由‘应试教育’向全面素质教育转变”。这就为基础教育的改革和发展指明了方向。教育评价标准和评价模式直接影响着教育行为和教育模式。要完成由应试教育向素质教育转轨的任务，就必须改革现有的`学校教育评价模式，构建起一套完整的、科学的素质教育的评价体系。这次国家教委颁布的《指导纲要》，其根本目的就是要从根本上改变传统的应试教育评价模式，代之以“适应社会发展需要，促进人的全面发展为目标”的素质教育评价模式。1991年5月国家教委曾印发了《普通中小学校督导评估工作指导纲要》，在各地试行中取得了较好的效果。有些地方已初步建立了对中小学校进行督导评估的制度，推动了素质教育的实施。国家教委在总结前几年学校督导评估工作实践经验的基础上，根据素质教育的要求，在督导评估的目的、内容和组织实施方面对原《指导纲要》作了重大修订并正式颁行。这对进一步建立健全我国中小学校督导评估制度，进而完善科学的督导评估体系，推动中小学建立素质教育运行机制具有重要作用。国家教委明确提出：1998年前在全国范围内全面推行对中小学校督导评估制度。各地要充分认识这项工作的重要性。明确学校督导评估工作是转变教育观念，推进素质教育，实现学校管理现代化，全面提高教育质量的有效机制；要组织教育行政干部、校长、教师认真学习《指导纲要》，深刻领会《指导纲要》的指导思想和精神实质，不断提高开展督导评估工作的自觉性，使学校校长、教师从思想和行动上完成由“要我评估”到“我要评估”的转变；要根据《指导纲要》的要求，结合本地情况，在调查研究的基础上，尽快制订或修订出科学可行的适应不同类型学校的评估指标体系和实施方案。以点带面，有步骤地推进学校督导评估工作的开展；要建立一支数量够、素质高而又稳定的中小学校督导评估队伍，以确保督导评估工作的质量。
各地各级人民政府和教育行政部门要加强对《指导纲要》实施工作的组织领导。要将这项工作纳入重要议事日程，并创设开展这项工作的良好环境。要充分重视督导评估结果，并据此指导学校工作。要向社会广泛宣传督导评估工作的目的、意义，充分发挥督导评估的导向功能，引导社会、家长用正确的标准评价学校的办学水平。
我们相信，《指导纲要》的颁布与实施，对构建督导评估机制，推动中小学校全面实施素质教育将会起到重要作用。
篇2：天津市初中英语学科素质教育指导纲要
天津市初中英语学科素质教育指导纲要
[作者] 高洪德
[内容]
随着社会的进步，外语水平在国民文化素质中占有越来越重要的地位。英语
是学习文化科学知识、获取多 种信息、进行国际交往的重要工具。在迈向二十
一世纪，迎接信息化社会、知识经济时代的挑战中，英语的作 用尤为突出。初
中英语教学的主要目的.是使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能
力，受到思想品 德的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网），思维能力和自学能力得到发展。所以，作为义务教
育阶段的基础学科，初中英语承担着提高学生文 化科学素质、思想道德素质和
心理素质的重要任务。
一、英语学科素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的目标
初中英语学科素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的总体目标包括知识目标、能力目标和德育目标。
（一）知识目标
1.掌握国际音标。能正确、熟练地运用基本拼读规则认读单词。
2.掌握约700个常用词、约200条习惯用语和固定搭配。此外要会认读约
500个单词及相关的习惯用语和固定 搭配。
3.掌握单词的基本形态变化；掌握五种基本句型；掌握动词的五种基本时态
及两种被动语态；掌握动词不 定式的三种用法等。
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篇3：天津市初中英语学科素质教育指导纲要
天津市初中英语学科素质教育指导纲要
[作者] 高洪德
[内容]
随着社会的进步，外语水平在国民文化素质中占有越来越重要的地位。英语
是学习文化科学知识、获取多 种信息、进行国际交往的重要工具。在迈向二十
一世纪，迎接信息化社会、知识经济时代的挑战中，英语的作 用尤为突出。初
中英语教学的主要目的是使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能
力，受到思想品 德的教育，思维能力和自学能力得到发展。所以，作为义务教
育阶段的基础学科，初中英语承担着提高学生文 化科学素质、思想道德素质和
心理素质的重要任务。
一、英语学科素质教育的目标
初中英语学科素质教育的总体目标包括知识目标、能力目标和德育目标。
（一）知识目标
1.掌握国际音标。能正确、熟练地运用基本拼读规则认读单词。
2.掌握约700个常用词、约200条习惯用语和固定搭配。此外要会认读约
500个单词及相关的习惯用语和固定 搭配。
3.掌握单词的基本形态变化；掌握五种基本句型；掌握动词的五种基本时态
及两种被动语态；掌握动词不 定式的三种用法等。
（二）能力目标
1.听读能力：能听懂课堂用语、日常交际用语和有少量生词的英语国家人士
录音的语言材料，语速不低于 每分钟110个单词。能正确流利地朗读课文。能
读懂所学知识范围内的语言材料；能借助词典阅读比所学课文稍 难的语言材料
并理解其大意，阅读速度不低于每分钟60个单词。
2.说写能力：能就课文内容进行回答；能运用学过的内容进行复述、对话、
看图说话等；能运用日常交际 用语进行交谈。书写笔顺正确、工整、规范。听
写速度不低于每分钟12个单词。能运用所学知识造句，写简单 的书信、便条和
通知等。
3.自学能力：能通过预习初步了解学习内容，明确学习目标。学习中能做到
针对性强，能积极独立思考并 初步掌握科学的思维方法，具有较丰富的联想和
想像能力，具有提出新问题的能力。能正确使用工具书。能在 教师指导下学会
恰当地组织和利用已有信息及学习新知识。能在实践中运用所学内容，并以此检
查、评价学习效果。学会运用最基本的求异思维、逆向思维和类比思维方法解
决实际问题。善于学习他人的经验，使自己不 断得到完善、提高。
（三）德育目标
1.具有爱国主义、社会主义的思想品德。养成文明的行为习惯。能热爱生活、
关心他人。了解人口问题， 增强环保意识。初步形成正确的人生观、幸福观和
价值观。
2.具有良好的学习习惯和勇于克服困难、科学求实的学习品质。能与他人合
作。初步形成在学习中的自我 监控能力。具有创新意识和渴望。
二、英语学科实施素质教育应遵循的主要原则
初中英语学科实施素质教育除遵循本学科的教学原则，还必须强调坚持以下
原则：
（一）全面性原则
要面向全体学生，做到因材施教，使每个学生的素质水平在原有基础上都能
有所提高。要注意开发学生的 潜能。要依据总体目标，通过知识、能力和德育
诸方面目标的协同达成、整体推进，使每个学生都得到全面发 展。
（二）主体性原则
教学中必须发挥学生学习的主动性、自觉性和创造性。在进行教学设计、选
择教学方法手段、安排教学环 节时都要注意充分调动学生的主体意识、参与意
识和创新意识。教师要创设民主的教学环境，建立融洽、和谐 的师生关系，使
学生能生动、活泼、主动地学习，真正成为学习的主人。
（三）发展性原则
教育必须适应社会发展及学生全面和长远发展的需要。所以教学中要用发展
的眼光看学生，要着眼于不同 学生的发展；即使学生得到全面发展，又注意发
展其个性。要采用发展性评估方法，培养学生终身学习和自我 发展的能力。
（四）实效性原则
要在课程计划规定的时间内有效地完成每节课的任务。要严格遵循英语教学
的客观规律开展教学活动，避 免给学生造成过重的课业负担。要充分利用多种
教学媒体及现代教育技术辅助教学，调动学生的多种感官投入 学习，加大信息
量，提高课堂效益。
三、英语学科实施素质教育的基本途径和方法
（一）树立素质教育基本观念
教师树立素质教育基本观念是中学英语学科实施素质教育的重要前提。教师
要树立正确的教育观、教学观 、学生观和质量观，要明确义务教育是提高全体
学生素质的教育。学生是学习的主人，教师的主要任务是指导 学生学习，促进
其情感发展。要热爱学生，尊重
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学生的独立人格。教学中要遵循素质教育的主要原则，使每个 学生的英语素质水平都能在原有基础上得到提高，为学生获得终
身学习的能力、创新的能力及自我发展的能力 打好基础。
（二）明确教学目标
初中英语教学总体目标和单元目标体现了英语学科素质教育的基本要求。教
师不仅要严格依照教学目标进 行教学设计，而且在将单元目标细化为课时目标
时要注意密切联系学生实际，使目标要求准确、合理、可操作 性强。教师要指
导学生课前就了解教学目标，帮助学生为达成目标做准备，减少学习的盲目性，
使教学活动从 起始阶段即表现为师生为落实目标要求而作的共同努力。
（三）优化课堂教学
优化课堂教学最根本的是引导学生积极主动参与学习，学会学习，成为真正
的学习主体。具体操作可从以 下几方面进行：
1.优化教学内容
提高学生的英语素质水平是安排教学内容的出发点和归宿。要注意知识的系
统性，内容安排要有层次，注 意选择具有创新意义的材料，帮助学生构建合理
的知识结构。要注意技能训练的阶段性，训练要有梯度，使言 语训练尽快从机
械性阶段上升到意义性、交际性阶段。要合理安排听、说、读、写的单项和综合
训练。注意提 供恰当的信息差距，保证学生的言语实践活动，为学生获得初步
的交际能力打基础。要善于发现和利用教材中 的思维训练点，发展学生的智力。
要充分利用教材内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，调整其动机系统，使 其
及时从表现动机转化为掌握动机。要注意不留惩罚性作业。
2.优化课堂教学环节
教师在设计教学活动的每个环节时都要突出英语学习的实践性、素质教育的
主体性，处理好教与学、讲与 练、教师与学生的关系。初中英语课堂教学的基
本环节包括：检查复习、学习新材料、实践巩固新材料、检测 反馈和运用等。
在每个环节中，活动的主体是学生，教师的作用是指挥、引导、评价。
在检查复习中，教师应准确安排检查内容，精心设计检查形式，明确做出鼓
励性评价。要注意调动全体学 生参与，避免这一学习活动只限于教师与被检查
的学生之间。
在学习新材料时，教师要注意发挥学生已了解学习目标的优势，有针对性地
提出问题，引导学生分析、解 决问题。要杜绝教师满堂灌的现象。导入形式要
生动、活泼、适合初中生年龄特点。在学习新材料时要坚持让 每一个学生都参
加言语实践活动，注意对每个学生提出明确、适度的要求和期望。对学生的实践
活动要给予清 楚、及时的反馈。给每个学生以平等公正的学习机会，为每个学
生能得到成功的体验创造条件。
课上学生的活动应占全部课堂教学活动的五分之四。训练要坚持快节奏、广
信息、高密度、勤反复、常反 馈的'原则，以学生为中心建立民主型的师生关系。
表现形式为：以学生为中心的多向交流。要充分利用小组活 动的形式。使学生
体验到不仅要关心学习，更要关心在学习过程中如何与他人合作，培养集体解决
问题的能力 。课上学生的参与要注意广度和深度，表现为：参与的面、参与的
机会、参与的方式和参与的层次。
在实践巩固、运用新材料时要注意培养学生的创造性思维。教师在引导时提
出的主要问题要宽泛，由此派 生出的各子问题要明确、具体、有深度，尽量避
免仅用Yes/No即可回答的问题。要指导学生围绕同一个问题进 行多角度的思
考，并筛选最优答案。在以小组为单位开展活动时，教师要让学生充分发表意见，
不急于提出自 己的评价，严格禁止任何批评。要允许学生在课堂上争论，鼓励
学生提出不同意见。学生在讨论中得出问题的 答案，在新旧知识之间建立起联
系，经过对比产生联想。教师再提出具体要求，如：每组的对话都要有一个既 出
人意料又有教育意义的结尾。教师要注意及时抓住学生中思维的闪光点，培养其
创新精神。
课上的评估、反馈要及时、经常。教师要常用鼓励性语言。在设计教学中，
应把重点放在如何使学生学会 运用新材料、如何获得较准确的反馈信息上。
3.优化教学方法、手段
英语教师应根据本学科交际性、实践性、综合性的特点，依据教学目标、教
学内容、学生及教学设备的实 际情况，在正确的教学策略指导下选择有效的方
法。通常每节课以一种方法为主、多种方法为辅，并形成优化 组合。方法的选
择要有利于激发学习兴趣，引发学习动机，启迪学生积极思维。教师要针对不同
的学生采取不 同的方法，提出不同层次的问题。要引导学生重视解决问题的过
程，从中学思路，学方法。
英语教学要充分利用多种媒体及现代教育技术。使用中要注意合理选择和运
用。要使媒体信息作用于学生 ，创设最佳学习环境，为学生高效学习提供条件。
所用媒体的种类和数量要为教学目标服务，不能只追求形式 上的多样化。操作
中要做到熟练、有序。师生之间、媒体之间要形成优化组合。要充分利用语言实
验室进行个 别化教学。
教师要帮助学生学会学习。学习前指导学生制定目标明确的学习计划、分析
自己的学情，根据学习任务和 自己的特点选择恰当的学习方法。学习中引导学
生掌握科学的外语记忆方法，训练外语求同和求异思维方法， 帮助学生安排适
当的课外阅读和听力训练活动。学习后帮助学生及时总结分析自己的学习情况，
找出不足，采 取有效的补救措施。
4.优化测评反馈
测评反馈目标要明确，要落实在
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学生的全面发展上。测评的内容要目标化，<上一页 [1] [2] [3]
篇4：积极推进中小学实施素质教育的若干意见
关于积极推进中小学实施素质教育的若干意见
国家教委在《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中指出：“实施素质教育是迎接21世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措……同时，义务教育的普及和终身教育的发展，也对基础教育提出了新的更高的要求。因此在中小学全面贯彻国家的教育方针，积极推进素质教育，也是摆在我们面前的刻不容缓的重大任务。”我们也深感“应试”教育所带来的种种弊端和危害。遵照市教委“实验、突破、特色”的指示精神，我们积极探求开展素质教育的方法和途径，取得一些成绩，学校先后获得省、市文明单位、省教育先进单位，今年，又获得“科教兴市”先进学校。在推进全面素质教育的过程中，我校把加强教师队伍建设和深化教育教学改革，优化教学过程作为突破口，进行了一些有举国的探索。
一、更新观念是前提
要实施素质教育，道德要转变观念，而教育观念的转变是根本的转变。只有正确的教育思想，教育观念才能够推动教育事业的健康发展。否则，或是稍有偏离，都不可能真正地推进素质教育。我校施行素质教育也有个从不懂到渐懂，从不理解到逐渐理解的过程。最初，不少老师对“为什么提出素质教育？”、“应试教育与素质教育有何不同？”等总是不甚理解，针对这些模糊的认识，学校利用行政会、校会、教研组会、段会等各种形式，组织全体教职工认真学习邓小平教育理论，学习党和国家领导同志有关素质教育的讲话，学xxx省、市有关文件，并加大舆论宣传，展开反复的学习讲座澄清模糊认识，转变教育观念，大家渐渐明白应试教育与素质教育的区别，应试教育的弊端在于重“分”不重“全”，重“共性”不重“个性”，重“被动接受”，不重“主动发展”，甚至忽略了人的政治思想素质，这违背了“三个面向”对人才培养的素质要求，应该看到我们面临的是把一个什么样的教育带入21世纪的总是应该明确，实施素质教育，是时代的要求，是经济和社会发展的需要，也是教育自身改革的需要。由此，渐渐统一领导和全体教职工的思想，大家感到要树立正确的教育观、质量观、人才观、提高开展素质教育的紧迫感和责任感。
二、优化队伍是根本
教师是素质教育工和的具体操作者，素质教育对教师提出了新的更高的要求，因此建设一支高素质的教师队伍，优化组合成了我校常抓不懈的工作。
1、注重师德修养的提高
近年来，学校提出“铸师魂，修师德，树形象”的口号，树立最佳的教师形象。经常开展向郑捷等先进教师，先进人物学习，今年还开展情系灾区，学习搞洪英雄的活动，提倡为人师表，奋发争先，无私奉献，敬业爱生，艰苦奋斗，开拓进取的精神，时时树立校内的先进典型。学校还定期或不定期地组织师德演讲报告会，让教师学有榜样，赶有目标，形成强烈的认同感，并激发了广大教师的事业心和责任感，蔚成了“讲师德、讲奉献、求质量、求效益”的风气，涌现了一批又一批思想好、作风好、能力强、水平高的教师。
2、加强继续教育
近年来，学校要求教师要有广博的文化素养，不仅要精通所教学科的知识技能，懂得教育教学规律，而且要求教师要“多才多艺”善于组织学生展开各种第二课堂教育活动。我们不公重视教师业务进修和知识更新，积极创造条件让教师参加各种学习培训，也要求教师在开展学生素质教育的同时，不断提高自身素质。学校提倡教师除了教好一门专业课外，还要发挥自身特长，能够进行其他素质教育的活动，培养双科型，多技能的教师。几年来，我校通过自培、进修、引进等各种途径，使师资队伍素质有了明显提高，为我校开展素质教育奠定了坚实的基础。
3、加强青年教师培养
加强青年教师的培养与教育，是师资队全建设的基础工程。我校35岁以下教师的人数过半，因此我们对每年分配到校的新教师道德进行学校优秀传统作风的教育，弘扬“勤奋、扎实、严谨、创新”的教风；进行我校办学特色和办学成果教育，使青年教师热爱学校，热爱教育工作。同时为每位青年教师指派指导教师。签订“师徒合同”。规定一毓的培青工作制度。如：“考核制”和“三优”活动。学校还认出青年教师四年考核要求，工作中创造条件给他们压担子，铺路子，给法，这两年还开展说课评课活动。使他们忙思想入伍、教学入门、工作上轨，逐渐承担起学校教育教学的重担。成为推进素质教育的生力军。近年来，青年教师中，有5位被评聘为选青高级教师，十几位被评上市优秀青年教师，有的还获得王丹萍教育基金奖或佐藤明雄基金奖。
三、加强教研教改是核心
1、强化教科研究意识，开展各项教科研活动
为了更好开展教研教改活动，学校多次聘请省、市教科所有关专家来校为教师们作教研教改及素质教育的专题报告、讲座。提高教师教育教学理论水平。学校积极组织开展教育教学专题研究，要求教师人人参与教改实验，做到“组组有课题，人人有专题”每学年学校都组织各种类型教育教学研讨会，每学期都组织不同类型的公开课，让教师观摩学习，切磋教艺，取长补短，共同提高，这些都有力地推动了我校素质教育的开展。以来，我校教师有55篇论文在省内外各级刊物发表，另有32篇在市级以上单位获奖，学校多次被评为“教育科研先进单位”。
2、抓课堂教学的主渠道
实施素质教育的'渠道是多方面的，但课堂教学应是主渠道，因此，要使素质教育得到有效的实施，就必须坚持面向全体学生，加大改革课堂教学的力度，把素质教育的目标落到每一学科和每一党课。
以往我校初中招生是在省、市重点中学，私立学校以及其它试验学校几经筛选后进行，生源素质较差，给教学工作带来了极大的困难，为了面向全体学生，让那些成绩偏低，学习信心不足的学生能够在有所学，学有所得，在自己原有的起点上不断提高，这两年来，我们根据实施九年义务教育的要求和本校的实际情况，把“学习新大纲，钻研新教材，研究学生新情况”和“提高课堂四十五分钟教学质量”作为主攻方向，要求教师要做到“上明新大纲，下联新学情”制定最佳教学方案，异步教学、分层要求，分类指导，使用权每个学生都能在课堂教学中得到不同程度的发展。同时，大胆进行以发展能力为本位的教改试验，使学生想学、爱学、悦学、会学。教师想教、爱教、乐教、善教。提高课堂45分钟的教学效益，是全面提高学生素质的有效保证。目前在英语、语言数学工具科和一些基础科成立了教改实验专题小组，开展学科教改实验。
（1）开展学科“寓德于教”教改实验
我校一向重视学生思想教育，长期以来重视各学科的“寓德于教”活动。要求教师在教学中要发扬教材中所蕴含的德育内容，充分发挥隐性教育的作用，进行德育渗透，并注意渗透得当，而不牵强附会，自然而不生搬硬套。1992年开始我校语言学科在市教育学院语言组支持和指导下，开展了规模较大的“寓德于教”教改试验。97年3月，市教委和市教育学院指定我校语言组的8位教师都进行了公开观摩教学，受到教育学院及60多位来校听课的兄弟学校语言教师的肯定。学校还以“寓德于教”为教改课题，开展优秀教案的征集，并选送省市参评。有不少教师在省讪参评中获奖。目前，学科“寓德于教”的教改工作进一步在各学科中推开。
（2）开展英语“张思中教学法”的教改试验
为解决长期困挠一般校的外语教学效益低下的问题，我校开始引进英语“张思中教学法”的教改试验，两年多来，我们组织全体英语教师，积极参加市里教改试验组的学习、公开课观摩，推广教改实验的成果。现已在初中三个看做全面铺开。开展英语“张法”教改实验后，实验班的学生不但英语语言能力明显提高，学习的积极性、主动性也空前高涨。今年十月初，市教委组织了部分特级、高级教师到我校听课指导，听了我校英语“张法”教学汇报课后，不仅对教师的教学方法表示赞赏，更为课堂生动、活跃的教学气氛而赞叹。今年十一月份我校为在福州召开的“‘张思中教学法’全国研讨会”开了公开课，受到与会代表们的好评。
（3）开展计算机普及教育
我校是福州市较早开始进行初中电子计算机教育的学校，为了更好地进行计算机普及教育，我校94年秋季开始，开办了英语----计算机语言”实验班。实验班在学好实中各门功课的基础上强化英语和电子计算机训练。强化英语的听、说、读、写能力。并开设电子计算机操作、编程等有关课程。经过试验，学生不仅其它学科的成绩和学习能力提高，英语、计算机水平也明显提高，电子计算机参加省市奥赛，有3人获奖。去年参加省中学生计算机知识与操作等级考试笔试，70多人全部合格。中考“实验班”的学生获得优良成绩。深受家长、社会和有关专家的好评。《福州晚报》还多次做了专题报道。目前我校初一、初二均开设计算机课程。
3、注意抓后进生的转化工作
汩罗有句中号：“升学率是叶，合格率是花，叶绿花红才可夸”。推进素质教育对于一般校来说要抓合格率，几乎就是抓差生转化的同义词，这几年，由于客观原因，进入我校的学生素质较差，落后面较大，只有花大力气进行后进生的转化，才能真正落实面向全休学生，全面提高学生素质。对待后进生，我们注意在思想、心理上以情动其心，以理引其知，以严导其行；在学习上进行“劝学、督学、导学”；在教学中要求教师做到：帮差有具体对象、转化有详细目标提问有启发引导，辅导有认真落实、进步有表彰鼓励。工作上提倡“四心”：关心、热、耐心、细心。帮差对象落实到人，帮差工作做到领导重视、组织落实、措施到位，不厌其烦、真抓实干，齐抓共管。较好地解决后进生的问题。
课堂教学改革，确立了学生学习的主体地位，大大地调动了学生的学习积极性，充分挖掘了学生的潜能，使不同程度的学生都能在自己原有的基础上得到较大的提高，从而有利于大面积提高教学质量。我校近年来初中办学质量不断提高。市教委实行初中办学质量“四率”评估以来，我校年年受到表彰。97年巩固率98。6%、及格率94。9%、优秀率57。6%，巩固率99%、及格率94。6%、优秀率44%，又受到市教委表彰。
四、丰富校园文化生活是氛围
近年来，我校十分重视校园文化生活建设，努力创设一个实施素质教育的良好环境。首先，学校注重把思想教育寓于活动之中，开展各种主题鲜明、针对性强、参与者众、教育面广、形式活泼、富有情趣、效果显著的活动。如结合爱国主义教育，在福州建城里22之际，开展“榕城新貌”社会考察活动，举办了可爱的福州“讲座和知识征答竞赛”。又如结合“中国近代史、现代史教育和国情教育”，组织学生参观“福建革命斗争史”、“红岩魂”展览，增强学生走社会主义和改革开放道路的信心。
其次，处理好校园文化活动内容与五育之间的关系，使用权之协调节器发展。如学校举办大型歌咏会、文艺晚会、影评、书评等，通过影视、绘画、歌舞等艺术形式，以生动的语言、画面、艺术形象来感染、教育学生，“以美育人”，促进他们身心健康成长。
同时还组织了形式新颖、内容丰富的学科兴趣小组活动。先后组织了语言数学、外语、物理、电脑、地理、历史、生物及“三小”活动等第二课堂活动以及田径运动队，排球队、蓝球队、素描、写生、电脑、航模、花卉等兴趣小组的活动不仅丰富了学生课余生活，培养了个人兴趣爱好，也提高了学生的综合素质。学校对学科兴趣小组要求做到“四有”、（有指导教师、有活动计划、有活动场所、有活动经费）三定、（定时间、定地点、定人员）加强课外活动的指导，使学科兴趣小组活动落到实处。我们经常组织学生积极参加市级以上的各种竞赛。近二年来，参加省、市、全国（还有国际）的比赛获奖达70多人次，团体获奖近12项。
我们虽然取得一些成绩，但与素质教育差距与先进单位相比还有一定差距，我们决心面对初招改革新形势，加强学习，加大改革力度，改进教学方法，为构建有特色福州教育作出自己的努力和贡献。
篇5：推进素质教育工作汇报
推进素质教育工作汇报
实验小学是一所农村小学，尽管办学条件、师资力量相对薄弱，却丝毫阻挡不住老师追求卓越的决心和信心。20xx年2月，被评为滨城区首批“人民最满意学校”；9月，被评为滨州市教学工作先进单位；12月，顺利通过“山东省规范化学校”验收，成为全区第一所获此殊荣的农村小学。为“落实课程方案，推进素质教育”，我校在推进课程建设、课堂教学和教学管理创新三个方面进行了积极思考和探索。
一、整体优化课程设计，积极推进课程建设
我校通过对各门课程标准（或指导纲要或指导意见）的研究，把课程分为三类，语数英科品德是基础课程，音体美是特长课程，综合实践、地方和校本是拓展课程。为此，我校树立了“夯实基础，发展特长，适度拓展”的培养目标，要求每一名学生打牢语数英科品德基础，在音体美考核达标的前提下发展一项特长，并在综合实践活动和校本课程中适当拓展。同时我们发现，各门课程并非孤立的，如语文和传统文化是基础与拓展的关系；学科课程与学生管理也有密切联系，如安全教育与主题班会多有重复。因此，我们综合各门课程的优势，打通学科教学与学生管理的关系，合理调配师资，改革教师任课体制，做到教学、管理两不误。
明确了课程性质与任务后，我校积极推进课程建设，重点做好国家、地方课程的校本化建设和校本课程的特色化建设。
1、国家课程校本化。为了把课程标准（或指导纲要）中的课程目标具体化，我们尝试学科课程的校本化，以语文为例：
①课标要求背诵优秀诗文160篇，我们整理了xx2首古诗词，安排在12个学期，每学期16首，基本上每周一首；
②课标要求阅读145万字，我们筛选了36本必读书和72本选读书，写出推荐理由，利用好书推荐会推荐给学生阅读；
③每天上午上课前15分钟为晨读时间，下午上课前15分钟为“写字一刻钟”，各年级每天的诵读内容和练习的字都是固定的；
④通过“四案六环节”课堂教学模式积累课程资源，通过落实课程评价实施综合考查；
⑤创办校刊《启航》、校报《芳草地》，建立青青校园红领巾广播站，每周征集学生稿件；
⑥一年一度的读书节鼓励学生在读书笔记评选、读书演讲会、语文素养大赛等活动中创优争先……这样，通过定时间、定内容，把语文课程标准中各项目标具体化了。
2、校本课程特色化。为了培养学生良好的兴趣爱好，发展学生的特长潜能，我校实行1+1任课模式，所有教师都参与一个活动队的辅导，蜡笔画、葫芦丝、竖笛、竹竿舞、呼啦圈、书法、剪纸、五子棋、象棋、篮球等二十多个活动社团在每天的课外活动成为校园里一道靓丽的风景。
二、精心设计教学模式，扎实推进课堂改革
课堂是教学的主阵地，我校坚持面向全体学生，落实自主合作探究的学习理念，构建适应不同教学内容的课堂模式，推动高效课堂建设。通过组织骨干教师研究论证、学习借鉴，探索出了“四案六环节”课堂教学模式，“四案”是预习案、教案、学案、巩固案，“六环节”即“目标导航→自学质疑→交流展示→合作探究→精讲点拨→巩固应用”。
按照共性和个性相统一的原则，我校对“四案六环节”教学模式的落实提出统一要求，在语数英科四学科中构建基于学校特色和学情特点的课堂教学模式。同时，我们要求老师们在遵循“四案六环节”教学模式的基础上创造性地优化课堂教学，形成个性化的教学风格。
具体到各学科教学中，不同学科对“四案六环节”中的各环节会有不同侧重。如：语文重视从“教课文”到“教语文”的转变，需要老师们梳理每一篇课文的“语文因素”，解决“教什么”的问题，因此，语文重视预习案的设计，使老师们在课堂教学中有据可依；根据《数学课程标准（xxxx年版）》的要求，数学课程重视数学思想的渗透和数感的培养，因此，数学侧重于“教案”和“巩固案”的编写；英语、科学则重视“学案”的编制，也就是关注课堂上学生在做什么，其中，英语侧重于培养学生的动口能力，科学侧重于培养学生的动手能力。
“四案六环节”课堂教学模式的构建，不仅推动了我校的教学改革，而且减轻了老师们的工作负担。以语文为例：从课程内容到教材内容再到教学内容的模糊不清使老师们在备课过程中不得不花费大量时间用于教学内容的整理与设计，平行班人人“百度”，同一篇课文年年“百度”。通过“四案六环节”课堂教学模式的构建，建成了一份相对完善的备课资源，人人可用，年年可用，必然节约时间。同时，一所学校的语文教师在教学能力上总有差异，通过“四案六环节”课堂教学模式的构建，让对教学内容分析深刻的骨干教师的教学设计为平行班中的其他教师所用，为下一年任教该年级的语文教师所用，既节约了老师们的备课时间，也优化了全体语文教师的教学层次。
三、坚持面向全体学生，全面落实课程评价
在农村小学，一位老师兼任两门课程是必然的，为了避免任教语文、数学课程的老师挤占兼任学科课时，曾经规定任教语文、数学课程的老师不得兼任本班其它课程。跨年级兼课有利于“开全课程，开足课时”，但是，像品德、安全教育等课程，没有老师对学生的充分了解，难以落实课程目标，避免“大吃小”最有效的做法是构建完善的课程评价体系。我校的课程评价分为学校评价教师的教师教学质量评价和教师评价学生的学生学习质量评价。教师教学质量评价成绩纳入教师综合考核，学生学习质量评价成绩纳入学生期末考核等级的.评定。
学校对教师的教学质量评价分四个阶段来落实。
1、科学实验操作技能抽查。学期初，科学教师通过集体备课制定各年级科学实验考核内容与标准，交学校教学管理领导小组审核。期末科学实验操作技能考核，从学期初制定的实验内容中随机抽取。考核时，从任课老师任教的班级中抽测两个班，每班抽测5名学生，每个学生独立完成一个实验，考核人员现场打分。取被考核学生的平均分为任课教师的科学实验教学成绩，占期末科学教学质量考评成绩的50%。
2、音体美技能抽查。学期初，音体美老师通过集体备课制定各年级音体美学科的抽测内容与标准，交学校教学管理领导小组审核。抽测内容与标准制定依据是学科课程标准，分基础知识与技能考核两项，重在技能考核。美术考核结合学生平时的作品展示，体育学科考核重在测评学校体育教研组统一制定的体育教学进度表的贯彻落实，音乐考核结合学校特长队的训练。考核时，从任课老师任教的班级中抽测两个班，取两个班级的平均分为任课老师的抽测成绩，占期末教学质量考评成绩的60%。
3、语数英书面考试。书面考试成绩按等级统计，并按优秀率、及格率进行成绩分析。这三科的班级成绩总评=优秀率标准分（10分）+及格率标准分（50分）+教学质量考查成绩（40分）。
4、学校对教师的教学质量考查。学校组建由教学管理人员、教研组长、骨干教师组成的教学质量考查小组，依据学期初各学科制定的教学质量评价方案和学生学习质量评价方案，通过查阅材料、学生座谈、学生抽测等方式，对所有任课教师的教学进行质量评估。考查成绩因学科不同分值也不同，如语文书面测评成绩占60%，学校考查成绩占40%；科学考查成绩占50%，实验技能抽测成绩占50%等。
课程评价改革，跳出了仅以一次期末考试来评价老师、学生教和学的传统方式，评价主体多元、方式多样，评出了师生的自信，也评出了师生的教学积极性。
漫漫求索路，追求永不停。下一步，我们一定要刻苦钻研、锐意进取，为实现推进素质教育、提高教育质量的共同教育梦想努力拼搏、再创佳绩。
篇6：指导纲要心得体会
前段时间，学校组织我们信息技术老师学习了《中小学信息技术课程指导纲要》。这次学习使我对信息技术这门课程及未来的教学生涯有了更加深刻的意识。随着现代信息技术的飞速发展，一场全球性的教育信息化革命，正在教育的各个领域全方位迅猛的展开。信息技术学科作为一种全新的课程应运而生。下面我就关于《中小学信息技术课程指导纲要》的学习，谈谈自己的一些体会。
一、教师角色的转变
如今，其他学科课堂教学已逐渐从“以教师为中心”转移到“以学生为中心”。自主学习、合作学习、探究学习等新型学习方式纷纷进入了课堂，为学生的个性发展和主动创新营造了一个有利的环境。信息技术课教师是不是也要转变观念，转变教师角色呢？
首先，教师应成为学生学习的“指导者”。今天的'信息技术的教学环境是基于网络的，这就需要作为教学工作者的我们提供经过精心设计和开发的学习过程和学习资源，以让每一个学习者都能够有效地学习、自主地学习。在这个教学与学习的环境中，教师的“指导”就变得异常重要，因为学生的个体差异很大，信息技术的基础不一，教师不能按照教学内容进行“整齐划一”的指导，而应该更具有针对性和个别性。对学生进行学习方法的指导。如在学生学习了EXCEL电子表格的操作之后，对微软的其他办公软件如WORD、FrontPage、PowerPoint能进行自主学习和操作；又如，在学习下载了WinRAR软件并完成了安装之后，对一般软件的安装步骤和方法就能进行自主探索安装。
其次，教师应该成为学生学习的“帮助者”。在信息技术的教学过程中，学生对“帮助”的需求远远超过其他任何学科，也远远超过传统教学。在传统教学中，由于教师的“主导”，我们的学生更多的处于“半主动状态（积极参与）、半被动状态（教师牵引）”下，而在信息技术的学习中，学生的主动性变大，学生遇到困难的可能性远远超过传统教学，因此，学生怎样取得及时的帮助就显得十分重要和必要，这关系到学生自主学习的推进。如今，学生对QQ、E—mail、BBS的欢迎程度已出乎我们的想象，因此，我们教师可以利用这些，把自己的QQ号、E—mail地址和校园BBS地址等告诉学生，提供“在线式”、“后援式”的帮助，促进学生的学习向纵深发展。
二、课堂教学模式的转变
信息技术课程是一门新兴的基础学科，是一门综合实践课程，具有较强的实践性。《中小学信息技术课程教学指导纲要》对信息技术课程在培养学生能力方面提出了明确的目标：通过信息技术课程的学习，培养学生获取信息、传输信息、处理信息、应用信息的能力，培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力，培养学生的创新精神和实践能力。为了达到这一培养目标，我们在讲授信息技术课程时，必须探索一种新的教学模式，以新的教学方法去培养学生的各种能力。
（一）任务驱动与自主学习相结合的教学模式
在学习软件应用的初期采用。这是以挖掘学生潜能、激发学生自觉完成学习任务为特点的教学模式。如在讲授《文稿的美化》这一课时，就采用了任务驱动与自主学习相结合的教学模式。教师在课前先准备好这一部分内容的课件和已美化好的文稿。上课开始，教师先在多媒体教室向学生演示已美化好的文稿，通过漂亮的文稿来激发学生学习的兴趣，引起学生学习的欲望，然后教师向学生演示已制好的课件并告诉学生如何在学生机上使用，最后让学生一节课内利用模板、背景和插图将上节课制作的文稿修饰漂亮。这样，学生就可以利用教师的课件自主学习使用模板、设定背景、插入图片，自主确定学习的顺序和时间。
（二）自主化研究性学习模式
自主化研究性学习模式，实际是任务驱动、自主学习、协作学习等教学模式的综合。它是学生在掌握一定的信息技术知识和操作方法后进行的，是学生在教师指导下发挥主动学习精神，以解决教师提出的问题和任务为目标，以小组协作方式进行创作和应用，以作品考核方式检测学习效果的一种学习方式。自主化学习的理论基础是“建构主义学习理论”和“发现学习”，它强调了学生的主体地位和教师的主导作用，激发学生的创作欲望，培养学生创新精神和实践能力；协作学习则通过学习间的交流、沟通、争论、协商，培养学生从多个角度思考问题、解决问题的能力，以及选择、整合其他成员观点的能力，使学生获得与他人合作的技能。
（三）学科整合式研究性学习模式
这是一种新的教学学习模式，以学生的学为出发点，使各科知识的学习、掌握、运用融为一体。学生在学习过程中完成对某个问题、某项专题或某一主题的了解、认识，其教学设计符合学生的认知规律，使学生的学习过程成为研究、探索、找到方法、得出结论或规律的过程。这种模式如果运用得当的话，培养学生的综合能力，将会为学生全面发展创造条件。
《中小学信息技术课程指导纲要》是应着信息时代的发展而产生的。但是要将其理论充分地发展起来，还需要我们信息技术老师在教学实践中不断改进和发展。“实践是检验真理的唯一标准”。我们信息领域的老师们，一起努力吧！
篇7：深入贯彻《纲要》全面实施素质教育
深入贯彻《纲要》全面实施素质教育
《幼儿园教育指导纲要（试行）》体现了全新的教育理念，它必将带来教育目标、教育内容、教育方法、教育评价等一系列革新，对我国学前教育事业发展产生深远的影响。我们要以《纲要》为指导，结合实际，进一步实施素质教育，创造性地开展工作，促进幼儿主动、全面发展，从而推动我市学前教育工作再上新台阶。
一、加强学习、宣传，提高全社会对《纲要》的认识
《纲要》是幼儿园实施素质教育的纲领性文件。我们要充分利用电视、广播、报刊等多种媒体，或通过举办讲座、培训班等形式，针对不同的对象进行不同层次的宣传；要组织幼教行政干部、教科研人员、幼儿园举办单位或个人及全体教职工认真学习、领会《纲要》的基本思想，掌握《纲要》的基本内容，做到融会贯通；要组织骨干教师深入家庭、社区宣传《纲要》，使他们在转变自身教育观念的同时，努力转变家长的教育观念，实现家园共育。
二、分类指导，因地制宜贯彻《纲要》
《纲要》是宏观上指导幼儿园深入实施素质教育的指导性文件。在贯彻《纲要》过程中，根据我市社会经济发展水平和幼儿教育实际状况，我们首先要抓好试点，通过点上的经验推动面上工作。其次要针对城市和农村、对不同层次的幼儿园提出不同的要求，分期分批有步骤实施《纲要》，使各级各类幼儿园都能在《纲要》指导下，在原有的基础上得到发展。另外，把《纲要》精神与地方实际紧密结合，不断完善和修订地方素质教育指导纲要，推动全市幼儿教育事业发展。
三、加强教师队伍管理，提高整体素质
园长和教师是贯彻《纲要》的主体，《纲要》能否落到实处，素质教育能否深入实施，幼儿能否生动、全面发展，园长和教师是关键。我们将坚持不懈地抓队伍管理，通过多种渠道提高保教队伍的整体素质。一是继续抓好教师资格审定，把住入口关。由各市（县级）、区对园长和教师进行资格审定，并印发资格证，做到持证上岗。二是完善园长资格认定制度，做到当园长必须有资格证，建立园长竞争上岗机制。加强对农村乡镇幼教辅导员和中心幼儿园园长的选拔工作，通过竞争上岗、公开选聘等，改变乡镇幼教管理干部队伍整体状况，促进教育质量的提高。在幼儿园内部，进一步推行人事制度和分配制度改革，增强幼儿园活力，调动教职工积极性。三是实行继续教育证书制度，提高园长、教师的业务素质。园长和教师每年都要接受一定时间的继续教育，完成情况分别记入园长和教师继续教育证书中。同时通过多种渠道，不断提高园长和教师的学历层次，依托名校为我市培养专家型园长和骨干教师。
四、创建幼儿园、家庭、社区教育一体化的育人环境
《纲要》将幼儿园教育内容相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，并提出：“各领域的内容相互渗透，从不同的'角度去促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”要保证儿童以上诸方面的发展，建立幼儿园、家庭、社区同步的育人环境非常重要。我们要充分挖掘和利用幼儿园、家庭和社会的一切教育资源，对幼儿实施全面的、启蒙的教育。幼儿园应与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。应与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动；充分利用社会各方面的资源，引导幼儿感受和体验家乡的变化和发展；引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间产生兴趣，构建初步的数概念；引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，激发幼儿表现美、创造美的情趣。幼儿园还应与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
五、完善评价方法，提高教育质量
《纲要》指出，教育评价是幼儿园工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。在贯彻实施《纲要》过程中，我们将不断完善评价机制。一是评价主体多元化，变以往教育部门单一评价为管理人员、教师、幼儿、家长共同参与。二是评价的内容以幼儿为中心。教育计划和教育目标要建立在了解本班幼儿现状的基础上，教育的内容、方法、策略、环境条件能调动幼儿学习的积极性，教师的指导应有利于幼儿主动、有效地学习，等等。三是以发展作为评价的着眼点和归宿。
对幼儿园、教师，特别是对幼儿的评价，要把着眼点放在幼儿的发展上，通过评价来了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导，而不是用来甄别和选拔。
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