以下是小编为大家整理的初中英语《Mainly Revision》教学设计，本文共17篇，希望对您有所帮助。
篇1：初中英语阅读课教学设计
一、教学工具：
多媒体，录音机，小奖品
二、教学目标：
1.知识目标：1）学习give, letter, sorry, like, tall, will, young, man, woman, snowman.
2)能灵活使用重点短语：
give…to…, look like
3)能运用下列句型谈论人物相貌：
what does he/she look like?
she is tall like you.
2.能力目标：1)通过教学活动，培养学生的听、说、读、写的能力，尤其通过“听”和“说”，培养学生的英语语言运用能力。
2)通过所设计的课堂活动，让学生主动参与，在合作探究中学会学习和交际。
3.情感目标：1)通过教学，了解颜色及相貌在中英文中的区别，了解文化差异，提高学习兴趣。
2)通过竞赛、小组合作学习等形式，调动学生的学习主动性和积极性。
三、教学重难点：
1.教学重点：1）学会运用生词和句型描述人物相貌；
2）掌握have/has的否定形式；
3）通过多种形式培养学生的口语交际能力。
2.教学难点：1）have/has的否定形式的教学；
2）上课如何调动学生积极性。
四、教学过程
step 1 warm up:
enjoy a song
review the words about colors.
t: we enjoyed a song just now. we have learned some words about color in section a. now please answer my questions.
1) what color is it?
2) how do you spell it?
step 2 presentation
1.lead in 3.talk about the colors of some national flags. finish 3.
t: what color is the national flag?
where is he/she from?
what color is his/her hair?
what color are his/her eyes?
t: do pair works. then ask some pairs to act it out.
2. lead in 2.teach “what does he/she look like?”
(show another two pictures of women)
(teach new words and phrases: look like, tall, man, woman, young.)
t: what does the woman look like?
ss: she is young. she has short blond hair and a small nose.
t: what does the man look like?
ss: he is old. he doesn?t have gray hair. his hair is black.
(show the four pictures in part 2.)
t: turn to page 35, look part 2. match the descriptions with the pictures.
(ss match them)
t: let?s check the answers.
t: do pair works, ask and answer according to the four pictures.
3. pair work: talk about the pictures, finish 2.
step 3 look, listen and say
1.(拿出事先准备好的一个学生的书。)
t: now here is a book. it?s not mine. it?s tom?s.
(然后请第一排的一位学生把书往后传递，最后递给tom。导入新课。)
t:运用手势提示。)
(teach “give…to…”)
2. t: look at the picture. what?s this?
ss: it?s a
t: it?s maria?s letter. i want to . but i don?t know her. what does she look like?
3. listen and answer the questions.
t: listen to the tape and answer these two questions:
1) what class is maria in?
2) what does maria look like?
(ss listen to the tape and answer the questions)
t: let?s check the answers.
ss: 1) she is in class four grade seven.
2) she is tall like the girl, but she doesn?t have long hair. it?s short and brown.
4. teacher explain the language points.
5. listen to the video and repeat.
6. do pair works. then get some pairs to act it out. finish1a.
step 4 listening
1. guess the answers.
1) does the snowman have black eyes?
2) what color is his nose?
3) does he have short arms?
4) does he have hair?
2. listen again and check the answers.
3. listen and color the picture. finish 4.
step 5 class activity
1.t: what does the snowman look like? he has a long red nose. but he doesn?t have hair. his armsare long. they aren?t short. what about kangkang and michael?
2. group works: find out the rules of the negative forms of ?have/has? and ?be?.
3. play a game:唱反调。pide students into two groups. the students from group a say the
positive/negative sentences, the students from group b say the negative/positive sentences according to group b. finish 5
step 6 sum up
1.学习生词：give, letter, sorry, like, tall, will, young, man, woman, snowman.
2.学习短语：look like, give…to….
3.学习句型：what does he/she look like?
she is tall like you.
i?ll give it to her.
4.学习语法：探究掌握have/has的否定形式,注意be动词和实义动词的否定形式。
step 7 practice
do some exercises.
按要求进行句型转换，每空一词。
(1) she has big hands. (变为否定句)
she ________ ________ big hands.
(2) does jane have small eyes?(做肯定、否定回答)
_____, ______ ______.
_____, ______ ______. her eyes _____ big.
(3) i have long hair. (变一般疑问句和否定句)
________ you ________ long hair?
i ________ ________ long hair.
(4) jane doesn?t have a round face. (变为肯定句)
jane ________ a round face.
(5) they are in the same class. (变为否定句)
they _________ in the same class.
(6) he is tall and strong.(对划线部分提问）
step 8 homework
1. recite 1a and finish the exercises.
2.write a passage, describe a person you like.
五、学生活动评价
本课充分利用课堂竞赛和小组合作的教学方法来组织教学，充分发挥了学生的主观能动性，环节之间紧密相扣，最大限度地发挥了学生的想象力和创造力；采用激励机制，辅以动画等，极大限度地调动学生求知欲望；充分发挥学生在课堂上的主体作用。
六、创新设计
第一步：才艺展示
创设浓厚的学习气氛，通过合唱“the color”这首歌来提高学生的学习热情。第二步：单词竞赛
由英语科代表组织，各英语学习小组在课堂上组织颜色单词的听写。并要求小组长在完成之后交上听写成绩。同时教师在教室内走动指导。
第三步：短语交流
通过课前任务的布置以及竞赛形式的采用，并要求学生用自己展示的短语造句，激发并培养学生掌握良好的学习方法。交流完毕后，进行随堂练习，达到及时巩固的目的。第四步：故事乐园
事先在学生中间招聘“小演员”，给大家表演1a的对话。通过生动而逼真的表演，提高学生的听说能力，同时使课堂气氛再度活跃。并引出下一个教学环节。
第五步：解题大比拼
接第七环节通过任务的布置，让学生在课堂动起来。总结并复习have/has的用法。为了避免学生由于不同层次而失去竞争的动力，我根据学生的不同水平把学生分为三个小组，让学生与自己水平相当的同伴相互挑战。每次挑战2名学生，另选2名主考官。谁答对的,在黑板上给出相应的分数。
第六步：听力比比看
播放英语小故事磁带，让学生听完之后，以抢答的形式回答问题。
七、教学反思
1、本课主要以学生为中心，充分发挥了学生的主观能动性，较理想地实现了新课程标准中所提倡的任务性教学的理念；较好地完成了本节课的教学目标。
2、不足之处在于小部分学习有困难的学生仍无法跟上大部分学生的学习步伐。
篇2：初中英语阅读课教学设计
一．教材内容分析
本模块以太空之旅为话题，着重介绍了火星探索以及宇宙中太阳系的部分知识。要求同学们能够了解一些有关航天知识，用现在完成时去描述人类已经实施的太空探索。
二．学情分析
在前一个模块中，学生初步掌握了利用现在完成时态谈论，旅游、看电影、看书等经历，学习了现在完成时的一般疑问句及肯定、否定的回答方法。在本模块中，学生将继续学习yet, already, just等词在现在完成时态中的用法及have been to与have gone to之间的区别。学习了现在完成时的一般疑问句及肯定、否定的回答方法。人类对宇宙的探索，是否真的存在外星人，太空旅行……这些是初中生们非常感兴趣的话题，学生会觉得有话可说。但是这一话题涉及较多的词汇，学生掌握的难度较大。所以可能会导致学生有话想说，但却无法用英语来表达的尴尬场面。所以在具体安排教学内容时，应适当降低难度与要求，通过开展生动有趣的活动将航天知识和语法知识深入浅出的传授给学生。
三．教学方法：
直观法，小组活动法。
四．学习方法：
自主学习，合作学习，探究。
五．教学目标：
1．知识目标：能够掌握关于宇宙及航天的词汇;掌握现在完成时的用法
2．能力目标：能听懂有关太空旅行的介绍，能够读懂有关太空话题的文章，掌握文章大意能够运用现在完成时态描述人类太空探索计划。
3．情感目标：开展生动活泼的教学活动，激发学生学习英语的兴趣。了解中国航空事业发展，增强民族自豪感。
4．教学重点：①重点词汇：earth, just, already, station, recently, planet等.
②重点句型：---Have you ….yet?
---Yes, I have already / just…
---No, I haven’t…yet.
---I have been to… He / She has gone to…
5．教学难点：
①用现在完成时态来描述人类已实施的太空探索计划。
② Have been to.与Have gone to的区别。
6．教具准备：
录音机，多媒体
六．教学设计
1．Unit 1的教学：
上课前5分钟复习现在完成时句型，复习巩固前一模块的内容。然后展示些图片学习本节课新单词。再听录音完成Activity1.将5个单词标序。接着重新再听一遍完成第二部分check .针对对话，先提出三个关于对话内容的问题，让学生带着问题去听课文录音，之后回答。再让学生自己去读课文完成Activity4 and 5.接着学生跟读,再分角色朗读.继续细化这个对话内容。在完成第四，第五部分后可进行一个pair work , group in four 4人一组讨论关于太空旅行我们中国人做了的跟没做
的.(What we have done and what we haven’t done)然后让学生自己描述。
2．Unit 2的教学：
上课前几分钟简短的问候，用现在完成时句型来提问学生有关上堂课的内容。然后播放一个飞船的一个小视频,向学生问一些关于飞船跟宇航员的问题,从而来引入这堂课。在课文呈现中先将一些星球以图片形式呈现给学生，可以活跃课堂气氛，提高学生的兴趣,为学生理解阅读材料打下良好的基础。先听一遍录音,然后让学生找到文章标题,掌握文章大致内容,这样既可训练学生听的能力又可训练整体理解能力，关注学生阅读策略的培养。再让学生自己去读文章将第三部分的单词按从小到大的顺序排列,在做这部分过程中,要引导学生去找每段的中心句。这部分结束后,可采用跟读的方式让学生跟着录音去读文章。接着完成课本第四第五部分既而深入了解这篇文章,以不同的方式去阅读,要确保每个学生都能掌握这篇文章.这部分主要是培养学生对细节的理解与判断，同时还有归纳、
推理与逻辑能力。Writing部分，本环节第一步是句子写作，第二步是语篇写作。第一步通过卡通图片的呈现以对话的方式去描述,为第二步作好准备，这种递进的方式对于英语学困生尤为有用。在了解了有关航天知识后，基本掌握了现在完成时的用法，借助卡通图片对人类探索火星进行描述,组织语言写篇文章，这样也能够将所学知识进一步巩固和强化。
3．Unit 3的教学：
语法练习，在学生学会用现在完成时表达的基础上，掌握它的疑问句形式并作出的肯定或否定回答。让学生在自主学习和互助交流时感受语法，发展语言能力。把Activity1,2，3,4部分一起完成，让学生加深对have been to跟have gone to的区别，以小组为单位来继续操练现在完成时。再完成Activity5，6，7，9，通过本环节的练习，使学生进一步理解和掌握重点单词和短语。接着完成Activity8，层层递进。Around the world部分让学生了解大概意思后可以相互讨论下更多关于宇宙的信息。
七.作业布置
完成配套作业本以及作业精编。
篇3：初中英语作文教学设计
写作教学的目的是培养学生表述与表达事实、观点、情感、想象力的能力，学会交流信息，培养规范的写作习惯。写作是一项复杂的心智活动，要求学生具有较高的语言综合运用能力。
Talking about how to keep healthy
一、教学目标：
1.学会描述良好的的生活习惯。
2.学习根据所给词或词组, 写出关于均衡的饮食对于保持健康的重要性的文章。
二、教学重点和难点：
描述出保持健康的方法，以及自己的看法。
三、课前准备：
1．搜集有关描述健康的词汇如：eating habit , important , food , strong, keep, healthy，vegetable ,fruit 等词语。(先扫除词汇上的困难)
2．收集自己亲身经历过的如何保持健康的方法与经验以供讨论。（加强同学中的相互交流）
四、教学过程：
1.导入（Lead in）:通过讨论不同保持健康的方法，引出本节课的大任务。吸引学生，激发其学习兴趣，提高学生作为学习主体课堂参与意识。（先让学生明确所要写的主题与要求，然后同学之间进行小组讨论，一人想出一点如何保持健的观点。）
2.通过展示大量单词、词组以及学生本人的提出的保持健康方法，将他们注意力吸引到课堂中，此时老师恰到好处地让学生汇报导入任务切入主题。（要求他们用笔写出他们所想到的有关于健康的单词与短语。）
3、具体活动――设计本话题的习作：
良好的生活习惯，尤其是均衡饮食对于保持健康非常重要请就该内容写一篇英语短文，谈谈你的看法。
词语：eating habit , important , food , strong , keep …
句子：1、As we know ,having a balanced diet is good for our health.
2、The more regularly we eat, the healthier we will be.
3、通过让学生先写作，然后在指导学生确定写作的主题：“告诉他们本篇习作通过阐述好的生活习惯对健康的重要性来提倡健康的生活方式。”
4、指导学生如何谋篇布局：
文章的结构：采用“总―分―总|的结构来写。
每个段落的具体写法：①总数好的生活习惯对健康的重要性。
②具体介绍有哪些良好的生活习惯对健康有益；
③总结概括，呼吁大家要养成健康的生活习惯。
5、评比最佳习作。本次的任务是让学生在活动中灵活的运用所学过的有关描述保持健康的句子。利用多媒体教室的幻灯片展示学生的作文，并进行必要的修改，评出谁是最优秀作文获得者，并给予相应的奖励。
6、本环节任务：开放性小结本课的内容。教师用上个任务的活动结果引出本单元的重点句型，并要求学生写出所学的重点句型。鼓励学生写出今日自己所学或使用的其他句型，要求越多越好。要求学生把自己所写的句子在小组内进行交流，同时记下其他组员所说的新的句子。
7、Homework:具体实践：
假如你是康康，请你根据所给提示给你的美国朋友吉姆写封信，就如何保持身体健康，给他一些建议。80词左右。
提示：① 吃各种各样的食物，多吃蔬菜和水果；
② 多做运动；
③ 少吃或不吃垃圾食品；
五、课后小结
1. 有部分学生平时背记词语与词汇量不够，生活经历也不够造成一定的写作困难。
2. 一些学生还是中式思维句式，逻辑思维也较混乱。
3. 口语表达能力不够，无法运用英语来较好的表达。
六、今后措施：要求写作要
1、认真审题，抓住要点，切中题意，文理通顺
2.、语句完整 语言准确，使用得当
3、写作前要 草拟提纲，理清思路
4、要求学生多背诵好词好句
七、教学反思：
本节写作 课围绕“创设情境、告知目标――提出问题――解决问题――实际应用”四个环节展开，环环相扣，循序渐进，不仅体现了教师在教学中的主导作用，还充分体现了学生是学习的主体，有利于学生创新思维、创新能力的培养和提高。为了达成本节写作课的教学目标“大多数学生能够根据题目要求，分析写作要求，写出一篇要点齐全，逻辑清晰，句式较丰富的关于“健康”的文章”。本课的设计使学生从学习中学会了如何谈论保持身体健康，提高了学生学习兴趣,增加了学生的知识面，提供了一定的语言实践，锻炼了学生运用语言的能力。
[初中英语作文教学设计]
篇4：初中英语课文教学设计
初中英语课文教学设计
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
1、单元背景分析：动物是我们人类的朋友，我们有责任和义务去保护它们，但随着现代工业的发展而导致的环境污染，人类对森林资源的乱砍乱伐，一些野生动物濒临着危及，它们生存的环境遭遇了破坏，有些野生动物甚至到了灭绝的地步。大熊猫是中国的国宝，目前，它们也处于困境中，全世界大概还幸存多只大熊猫，所以保护野生动物，保护大熊猫是全世界的呼声，还野生动物一个自然生存的环境，给大熊猫一个安静、舒适的家刻不容缓。
2、教材内容分析
这篇文章主要介绍了大熊猫幼仔的早期生活以及它的成长过程，由于人类对大自然环境的破坏导致了它濒临危及的困境，教育人类要保护自然生态环境，不要捕杀野生动物，并要采取一些保护大熊猫的措施，结合课文，让学生意识到生态环境对动物的重要性，联系实际，就我们这个地方目前生态环境说说自己的看法。我们目前居住的环境其实也很不理想，一些污染影响着我们的生活质量，让学生明白保护我们的生存环境，于已于人都非常重要。
3、教材重点、难点
教材重点：
（1）重点词语：
the baby panda
grow into
in the future
look like be born bamboo shoot in danger at the very beginning cut down take the actions
（2）重点句型：
encourage sb. to do sth.
We called her XiWang
When XiWang was born, she weighed just 100 grams.
XiWang drank her mother’s milk for up to 14 hours a day.
Sadly, it is very difficult for giant pandas to survive in the wild.
（3）
重点语法：
if引导的条件状语从句
教材难点：
（1）讨论如何采取措施保护我们的生态环境？
（2）给有关部门写一封信，呼吁全社会保护自然生态环境，爱护野生动物，全社会一起来抓好。
（二）教学目标：
1、语言知识目标：
1）掌握并能灵活运用本单元出现的重点词汇
2）掌握if引导的条件状语从句的用法
2、语言技能目标：
通过本课的学习，培养学生良好的“听、说、读、写”的技能，使学生能运用所学知识解决相关情景中的一些类似问题，并能结合所给任务，综合运用新旧知识解决问题，在此基础上鼓励学生大胆根据自己的语言基础能力，就如何来保护我们的生存环境，保护野生动物提出独特的见解。
3、情感目标：
1）激发并提高学生的学习兴趣，乐于接受新事物，勇于尝试体现课堂教学“主体者”的身份，积极主动参与教学各环节，成为学习的主人。
2）培养学生良好的环保意识，热爱大自然，热爱动物，拯救大熊猫，保护野生动物。
二、教学策略
本单元的主题是谈论大熊猫的成长过程以及保护大熊猫生存环境的措施，教学内容能激起学生的兴趣，通过多媒体课件为学生创设更多的语言环境，激发学生主动参与的欲望。因而在课堂教学中巧妙运用教学艺术，适当安排小组讨论，使学生在轻松愉快的环境中实现更多的信息交流，让学生在做中学，在做中练，在做中巩固，从而有效地提高课堂教学效益，达到事半功倍的'效果。
阅读设计思路：快读(Fast Reading)——精读(Intensive Reading)——操练(Practising)——巩固(Consolidation)。
三、学习策略
1）课前认真预习，利用网络收集生态自然环境对人类和动物生活质量的影响这方面的资料，以及有关生态保护信息，课后能及时巩固复习。
2）上课勤思考、多动脑，掌握所学词汇，热情、积极、主动参与课堂上的各种活动。
四、教学过程：(Teaching Procedures)
StepⅠ Warming-up
T: I’ve a wonderful song, would you like to share it with me ?
（理念：课前播放一首欢快的英文歌曲，渲染课堂气氛，营造英语学习氛围，使学生很快进入角色）
T: Boys and girls, shall we begin our class now? We know every one of us has many friends and we also have many animal friends. I think animals are usually very friendly to us , we should love them and protect them. If the animals live in the wild , we can call them wild animals. Now , look at the screen ,can you tell me what they are?
（理念：用学生熟知的话题导入，能引起学生的共鸣，吸引学生主动参与，积极思索，学生纷纷举手说出了多媒体屏幕上展出的野生动物的名称）
Step Ⅱ. Pre-reading
T: Can you tell me which is your favourite wild animal?
And can you tell me which is my favourite wild animal?
（理念：学生说出了自己和老师所喜欢的野生动物名称，以及喜欢的原因，从而达到了人人动脑，积极表演，反复操练，复习以前所学过的动物名称，激起了学生的表现欲，活跃了课堂气氛）
（学生在猜测老师所喜欢的野生动物的过程中，若有人提到了大熊猫，就将大熊猫的图片展示出来）
T: Do you know why I like giant pandas best ? Because giant pandas are very lovely. They look like white mice when they were born. They look like
bears when they grow up. They are friendly , too. They like eating bamboo leaves and shoots. They seldom eat meat or hurt other animals. But it’s a pity that there are not many giant pandas in the world . They’re in danger . Hunters catch them and kill them for their fur . And farmers cut down trees and forests. So they have nowhere to live. We should take actions to protect them.
（理念：教师边讲，边显示出屏幕上的相关图片，并通过图片来进行单词、词组的教学，同时把这些词汇写在黑板上，带领学生朗读这些词汇）
StepⅢ. While-reading
T: Here is a story of Xi Wang, a very lovely giant panda. Would you like to read it with me? Now open your books, turn to P.60. Read it quickly and answer the following questions .
1) What’s the story about?
2)What will happen to giant pandas if we do nothing?
（理念：用快速阅读来培养学生整体获取信息的能力）
T: Now , listen to the tape and read after it and then answer the six questions on the screen . Then encourage the students to find the main ideas about this story.
（理念：听录音并跟录音朗读，提高学生的模仿能力，培养学生精读的能力，符合循序渐进的原理，在精读的同时，鼓励学生将文章分成三部分，写出每一段落的主要意思。）
T: Now Let’s find the main ideas together and put them on the blackboard.
T: Look at the screen . Finish the table of “The growth of Xi Wang”. Catch more details about XiWang.
Step Ⅳ Post-reading
T: Now please read the passage together . Then finish the exercises on P. 61 Part B And Part C.
T: Now , We’ve known the giant pandas very well , They are very lovely and we love them very much . But there are fewer and fewer pandas in the
world . They’re in danger . Do you know why? Now, work in groups and find out “What problems can a giant panda meet in its life?”
（理念：学生以小组为单位，讨论目前大熊猫濒临危及的原因以及采取的措施，充分体现新课程自主探究、合作交流的学习方式，促使学生互相学习，互相帮助，发展合作精神。）
Then ask some able students of each group to talk in front of the class. After it . finish the Note-making 2 on the screen.
T: Discuss with your partners: What other problems will the giant pandas have? What actions can we take ?And can you have a face to face interview about pandas?
（理念：通过教师教学方式的转变引导学生学习方式的转变，突出学生主体，让学生主动思维，发展修改，拓展视野，畅所欲言。）
Step V. Summary
Teacher makes a summary that we should take actions to protect giant pandas.
Step VI. Homework
Write an artide about “what’s the relationship between wild animals and human beings?”
五、教学反思：
在这节课中，学生兴趣浓厚，学得积极主动，反思整个教学过程，我认为成功的地方是：教师巧设问题，循序渐进，逐段理解课文，并让学生在自主学习的过程中激发灵感，畅所欲言，学生各方面的能力都获得了发展，具体体现在：
1、创设情景，营造自由和谐的学习气氛。
实践证明，一个自由和谐的环境可以使人的智慧充分得到发挥，因此，教师必须让学生意识到自己和教师是平等的,并且鼓励学生积极探索，只有在这种氛围中，学生才会感到心理的安全和自由，才会积极主动，生动活泼地观察思考。
2、小组合作，激起了学生的创新能力
小组合作是新课程背景下学生的一种有效的学习方式，让学生在小组里交流自己的意见，并把自己的成果展示给其他组，这种以学生为主进行的小组合作，能有利地激起学生的创新能力，有利于培养学生的创新思路。
3、教学设计由易到难，科学合理，环环相扣，过渡自然，比较注重学生的认知心理，学生听、说、读、写的能力都得到了训练。
但在整节课的教学过程中，不免还有些不足之处，值得反思：
1、学生的语言训练活动层次不高，只有语言形式上的操练，达不到语言交际的层次，交际面有时过窄，很难训练到全部，基础差的学生往往答不上口，只在一边看热闹。
2、如何正确处理学生能力培养和考试成绩的关系也是一个难题。
篇5：初中英语《Mainly Revision》教学设计
初中英语《Mainly Revision》教学设计
教学目标:
1．词汇:
A．单词
四会: right away， whether， for long， make friends， get on…with…， mistake， make a mistake， dance，
either， light， dark，take one’s time， cost， try … on
三会: lonely， fight， decide， wool(l)en， hang， cotton， expensive， soft
B．词组/句型
many other parts of the worldFather Christmas
On Christmas Evego to sleep
during/in the nighton top of
climb downeach of …
be asleepdress up
no longereach other
can’t wait to do
2．日常交际用语
It is better to give than to receive。
Best wishes for Christmas and the New Year!
3．语法
复习8-13单元的内容
教学重点与难点
1．Father Christmas (GB) =Santa Claus (US) 圣诞老人
2．all over… “在…各部分”; “遍及…的各部分”
People all over the world / country like to come to Beijing for a visit。
全世界(全国)的人喜欢来北京看看。
The news got round all over the city。
消息传遍了全市。
The dog went in the water and now it’s wet all over。
狗刚才跳到水里， 所以现在浑身是水。
3．on top of … 在…之上
Put the red book on top of the others。
把红皮书放在其他书的上面。
People usually put a star on top of Christmas tree。
人们通常在圣诞树的顶端摆放一颗星星。
4．real --- 强调人或事物 “真实的.” 存在， 而不是想象的或虚构的
true --- 强调符合事实， 是 “真的”， 而不是假的， 是 “相符的”， 而不是编造的。
Father Christmas isn’t real。
圣诞老人不是真有其人。
I’m learning to skate on real ice。
我在真正的冰上学溜冰呢。
Read the passage first and then tell me which answer is true。
先通读一下这篇短文， 然后告诉我哪一个答案是正确的。
5．dress up : put on special clothes， as for a play， a fancy dress ball， etc。
(为演戏， 参加化装舞会等)着特殊服装
The children dressed (themselves) up as pirates。
孩子们打扮成海盗。
6．no longer =not … any longer在某一时刻以后， 不再
I can’t wait any longer。
我不能再等了。
He’s no longer living here。
他已不住在此处。
7．each other相互
We should help each other in our study。
在学习上我们应该相互帮助。
They couldn’t understand each other because they spoke different language。
他们由于语言不通， 所以相互听不懂对方的话。
They are afraid of each other。
他们互相害怕。
They put small presents in each other’s stockings。
他们在对方的袜子里放进小礼物。
同步练习
Ⅰ．找出划线部分发音不同的单词。
1。 A。 sameB。 catchC。 planeD。 cake
2。 A。 spendB。 leftC。 bedD。 metre
3。 A。 bikeB。 sideC。 fishD。 drive
4。 A。 myB。 whyC。 cryD。 young
5。 A。 putB。 suchC。 cupD。 number
6。 A。 teamB。 breakC。 mealD。 cheap
7。 A。 handB。 windC。 drinkD。 stand
8。 A。 turnB。 hurtC。 nurseD。 surprise
9。 A。 machineB。 teachC。 catchD。 chair
10。 A。 knowB。 yellowC。 snowD。 brown
Ⅱ．用所给动词的适当形式填空。
1．It’s third time I ______ (see) him this month。
2．I don’t know if it ______ (snow) or not tomorrow。
3．While my mother ______ (do) the cooking， my father helped her with it。
4．Where ______ you ______ (get) the dictionary?
5．I’ll return the book to the library as soon as I ______ (finish) it。
6．Don’t go and trouble him。 He ______ (read) in his room。
7．It’s three years since he ______ (leave) for America。
8．I ______ (walk) along the street when I heard someone call me from behind。
9．Tom said he ______ (go) home the next day。
10．Mrs Smith ______ (be) in the city ever since Mr Smith came two years ago。
Ⅲ．选择填空。
1．Is Russian as ________ as Japanese?
A．popular B。 more popular C。 the most popular
2．Miss Zhao teaches us very ________ 。 She is a ________ teacher。
A．good … good B。 good … well C。 well … good
3．TV is short ________ television。
A．to B。 for C。 of
4．He ________ America with his family。 He won’t be back until next week。
A．went to B。 goes to C。 has gone to
5．I ________ Guangzhou only once。
A．have gone to B。 have been to C。 went to
6．The teacher asked Lucy ________ quickly。
A．come B。 comes C。 to come
7．Christmas is an important festival in Britain and ________ parts of the
world。
A．many other B。 many others C。 others
8．________ Christmas Eve children all over Britain put stockings at the end of their beds before they go to sleep。
A．In B。 On C。 At
9．Their parents tell them that Father Christmas will come ________ 。
A．at the night B。 in night C。 during the night
10．Father Christmas is very ________ 。
A．kind-heart B。 kind-hearted C。 kind hearted
11．He ________ each of the stockings ________ Christmas presents。
A．puts … with B。 fulls … with C。 fills … with
12．Of course， Father Christmas isn’t ________ 。
A．real B。 realy C。 really
13．The children are no longer young， and they know ________ 。
A．who is he B。 who he is C。 that who he is
14．They put small presents in ________ stockings。
A．each other B。 each other’s C。 each others’
15．What makes you ________ I’m a doctor?
A．to think B。 think C。 thinking
Ⅳ．阅读理解。
Every year just after Christmas the January Sales (销售)start。 All the shops reduce (降低) their prices (价格) and for two weeks， they are full of people looking for bargains。 My husband and I do notly go to the sales as we don’t like crowds and in any case are short of money as we have to buy lots of Christmas presents。
Last year， however， I took my husband with me to the sales at the large shop in the centre of London。 We both needed some new clothes and were hoping to find a television set。 When we arrived in Oxford Street， it was so crowded that we decided to split up and meet again at the underground (地铁) station。 So I left my husband and started looking around the shops。 Unfortunately (不幸) all the clothes were in very large sizes and so were not suitable for me。 But I did buy a television at a very cheap price so I felt quite pleased with myself。
When I arrived at the station my husband was not there so I sat down in a nearby café to have a cup of tea。 I quickly finished my tea when I saw him and went out to meet him。 He looked very happy。 Then I saw he was carrying a large and heavy cardboard box。 “Oh， dear!” I thought。 Yes， we had no new clothes buy we did have two televisions。 We shall not be going to the sales again。
1．In January ________ 。
A．people have a lot of money to spend after Christmas。
B．all the shops close for a two-week Christmas holiday。
C．lots of people go shopping for discounts (折扣)
D．people don’t have enough money to go looking for bargains。
2．In this passage the word “bargain” could best be replaced (代替) by something ________ 。
A．offered (提供)， sold or bought which is expensive
B．sold for the purpose (目的) of reaching and agreement
C．offered at a reduced price
D．given to people
3．The husband and wife in the story ________ 。
A．often went to the sales to buy clothes。
B．wish to buy a TV。
C．were usually not short of money after Christamas。
D．went to the sales the year before。
4．The phrase “split up” means ________ 。
A．become pieces
B．go in different directions (方向) from each other。
C．break apart
D．cause (引起) to break
5．After their day’s shopping， they ________ 。
A．were happy with their bargain
B．had got everything they wanted
C．had to go back to the sales the next day。
D．got more than they had hoped for
Ⅴ．完形填空
Mark Twain’s Absent-mindedness
The famous American writer Mark Twain (马克。吐温) was well-known ___1___ his absent-mindedness (心不在焉)。 One day， ___2___ he was riding in a train， the conductor ___3___ him for his ticket。 Mark Twain looked ___4___ the ticket in all his pockets， but without success (成功)。 At last， ___5___， who knew the writer by sight (眼力)， said， “___6___ doesn’t really matter。 ___7___ me your ticket on your way ___8___。 And if you don’t ___9___ it， there’s no harm (害处) done。”
“Oh， but there ___10___ 。 I must find the ___11___， otherwise (否则) ___12___ will I know where I’m going?”
1。 A。 asB。 toC。 withD。 for
2。 A。 whereB。 whoC。 whenD。 since
3。 A。 wantedB。 askedC。 beggedD。 promised
4。 A。 afterB。 atC。 likeD。 for
5。 A。 the conductorB。 the driverC。 other peopleD。 the writer
6。 A。 ThatB。 ItC。 WhatD。 This
7。 A。 ShowingB。 ShowedC。 ShownD。 Show
8。 A。 upB。 onC。 backD。 down
9。 A。 findB。 putC。 takeD。 carry
10。 A。 areB。 isC。 wereD。 was
11。 A。 pocketB。 trainC。 ticketD。 conductor
12。 A。 howB。 whatC。 whenD。 why
篇6：初中英语听说课教学设计
初中英语听说课教学设计
一、《英语课程标准》对初中阶段听、说的技能要求
准确定位教学目标和宏观把握教学设计的依据是《课标》中规定的各级目标，教师要全面了解各学段的目标，以使自己在教学设计中能更好、更准确地把握。下面是初中英语各学段听说的教学要求：
三级听有7点要求，其中重要的是：
1、能根据语调变化，判断句子意义的变化;
2、能识别语段中句子间的联系;
3、能听懂有关熟悉话题的语段;
三级说有8点要求， 其中重要的是：
1、能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动;
2、能利用所给提示 (如图片、幻灯片、实物等 )简单描述一件事情;
3、能讲述简单的小故事;
四级听有4点要求，其中重要的是：
1、能听懂正常语速、熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息;
2、能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件;
四级说有4点要求，其中重要的是：
1、能引出话题并进行几个回合的交谈;
2、能在教师的帮助下或根据图片简单描述自己或他人的经历;
3、能在教师的指导下参与角色扮演等活动;
五级听
1 、能根据语调和重音理解说话者的意图;
2 、能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点;
3 、能借助语境克服生词障碍、理解大意;
4 、能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系;
5 、能针对所听语段的内容记录简单信息。
五级说
1 、能就话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论;
2 、能与他人沟通信息，合作完成任务;
3 、能根据话题进行情景对话;表演短剧;
二、影响听力理解的主观因素
1、语言知识因素
语言知识是听力理解的基础。没有扎实的英语基础知识就不可能很好的理解听力材料要传达的信息。学生语音、词汇、语言结构、日常交际用语等的掌握情况，都会影响他的听力理解水平。
2、背景知识
背景知识是指对听力材料中主题的文化背景、风俗习惯、生活方式、价值观念及人物、场景等的了解和熟悉程度。背景知识的'主要作用在于它为听者提供了判断、推理等的依据。
3、听力认知策略
听力认知策略包括预测、猜测、判断、推理等。运用这种策略的主要依据有 : 具体的语境、听者对题材、主题的熟悉程度和文中的逻辑关系。缺乏正确的听力认知策略也是影响听力效果的一个重要因素。
4、情感因素
情感是心理因素 , 它直接影响到听力理解程度的高低。如果带有紧张、焦急、压抑的心理去听 , 他的心理语言活动过程就处于抑制状态 ,会对听力训练产生畏惧心理思维也变得迟钝 ,相反 , 如果在良好的环境中充满信心 , 轻松愉快、毫无心理压力地去听 , 就能最大限度地发挥他的听力水平。
三、如何培养学生的听力能力
1、培养学生捕捉信息的能力
(1)捕捉主要信息
捕捉主要信息就是理解说话人讲话的大意。听力材料的主旨大意，培养学生有选择地接受信息的能力。
(2)获取特定细节信息
获取特定细节信息也是学生捕捉信息能力的一部分。学生要集中精力，准确捕捉所需要的特定细节信息 , 比如特定的人物、数字、时间、场合、事件等等。
听者捕捉信息的能力是由以下能力构成：
(1)根据说话者的语气和语调来判断意思的能力;
(2)猜测词义的能力;
(3)辨别感情色彩、特征所承载的能力;
2、培养学生推导和预测的能力
课堂上的推导和预测活动能调动学生的主观能动性和学习积极性，被预测的内容能引起学生的关注，更加聚精会神地听。在开始听力训练之前，教师可以通过提问与听力材料相关的问题或介绍相关的背景知识，启发学生的思维。 还可以利用学生已有的相关知识和经验对学生进行引导，激活他们的知识，引起他们的兴趣。
听前还可以通过快速浏览问题及选项，预测文章的大致内容;根据题干提供的语言信息如关键词等对所要回答的问题预测。凭借有关知识和关键词来快速确定听的范围，有的放矢地捕捉期待的信息内容。
3、逐步培养学生做笔记的能力
在听力教学中，教师要逐步培养学生做笔记的习惯和能力。记笔记能力是在听的过程中，边听边将他认为是比较重要的内容记录下来的能力。教学设计中经常使用的填空练习其实就是一种记笔记的形式。此外，还可以让学生回答问题，要求学生将听力答案记录下来。记笔记对一些学生具有一定的挑战性。教师应对学生进行做笔记的指导。如记录关键词，名、动、形、数词等重要信息;还可以让学生创造自己的缩写方法。
四、如何引导学生使用听力策略
1、充分利用学生已有的知识
听力理解的过程不仅需要具备一定的背景知识，而且还需要在听的过程中激活这些背景知识，充分利用已有的知识。已有的知识包括：已学的语言知识、历史、地理、文化、风土人情、传统习俗的背景、一般的生活常识和科普知识等 。
2、充分利用文字和图表等信息
文字、图表等信息对于学生的听力理解也有很大的帮助。比如听力课文周围所附的图片、文字及听力录像中的画面都能提供理解听力内容的信息，教师要引导学生善于充分利用所有的非听觉信息进行利用。
3 、预测
听力水平较高的学生在听力进行之前 , 常常根据图片、语言知识、背景知识、常识等来预测听力中的有关内容，做好听力的准备 , 有目的地听。预测是一个重要的听的策略。训练学生预测技巧也是听力教学目标之一。
4、根据语气和语调推断
篇7：初中英语的优秀教学设计
初中英语的优秀教学设计
现代的英语教学要求学生听说读写全面发展,而英语知识散碎性又意味着记忆的不断重复性,那么把学生抓在手中让他们跟着学,有兴趣学就变得非常重要.这就要求英语教学设计日臻精致、完美，行之有效和富于独创性，以极大地刺激学生的学习情绪，满足他们的学习欲求，形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围。下面我就这近一年的课堂教学,特别是两次公开课的教学设计谈些个人体会. 首先,教学设计是根据教学目标来构思的.教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度，是预期的教学成果，是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点。作为 设计者的教师开始任何教学，设计以前必须能回答的问题是“经过教学之后学习者将能做哪些他们以前不会做的事?”’或者 “教学之后学习者将会有何变化？” 也就是他们需要懂得“What do we learn?”和 “How to express our thought?”
其次, 我们要考虑到教学过程. 教学过程是为达到特定的教学目标，针对学生特点和教学媒体条件等，教师采取的教学策略和教学步骤。学生的各种特点因时代、生活环境的改变而有所变化，在进行教学设计时，要对学生的兴趣、知识基础、认识特点和智力水平等背景材料进行综合分析，作为安排学生学习活动和选择教学策略的依据。在教学过程中我们应充分利用多种媒体----黑板、实物、图片、幻灯、投影、电视、录音、计算机等教学媒体.所以在教学设计的过程中,我们需要把这些都考虑在内,充分利用它们.
再次，在平日的教学过程中,教学反思对与教学设计也非常重要：
1．对课堂教学进行反思与改善。通过教学评价，获得反馈信息，找出进一步提高和改善教学的途径。
2．激发学生学习的动机、兴趣。 学习必须有动机，动机促进兴趣，兴趣激励努力学习，努力学习才能有进步。
基于此,当进入课堂教学设计,我们需要考虑到以下几点:
1、课堂教学设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合。
英语课堂教学活动必须有计划，有目的，有一定的目标。活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的`掌握和熟练运用的程度。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。而教学改革的听说读写必须贯穿于其中.经过这几个环节后必须要让学生清楚地知道你的教学内容, 他们要掌握的重点.
2、课堂教学设计要具有趣味性和多样性。
“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”(前苏联教育家科罗廖夫语) 兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。
在两次的公开课中,我都选择了学生喜欢的话题.“What do you like?”和 “Go shopping”在引题的过程中,我都选择了中学生们喜欢的食物饮料, 比如说拿快餐作为话题. 学生们一提到自己喜爱的话题自然的就跟着我走了. 我先介绍自己的爱好, 再征求他们的意见, 在我引导的示范中, 慢慢进入了教学过程. 在两次公开课中, 从自己喜欢的到家人喜欢的,朋友喜欢的,甚至后来小动物们喜爱的,都作为了话题. 在购物一课中我采用了食物彩色图片,并作为奖励发给用于回答问题的同学, 同样是食物, 换一种设计, 学生当然不厌其烦.
这样，学生就能从被动接受转化为主动参与， 由“要我学”转变到“我要学”。
3、课堂教学设计要体现英语交际性原则。
英语教学的实质是交际。课堂教学并非是“我教你学”，而是师生之间，学生之间的交流；课堂教学活动是通过交际使学生认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力；课堂教学中师生双方的认知活动是相互依存，相互作用的，教学双
方都为对方提供信息，教学就是为了促进交流，鉴于此 ，教师在课堂教学设计时，要注意设置有意义的语言情景，安排各类课堂教学活动，pair work, group work, role play等等，引导学生运用所学的语言和知识进行交际，为了使英语课堂教学活动尽量体现真实的交际，教师在设计时要创造“信息沟”( information gap )，使学生感到进行交际活动的必要性。比如说在谈论喜爱的东西时, 采取竞赛的方式.而在“Go shopping” 一课的教学设计中, 我就安排了去买东西这么一个环节. 让学生们自演自导, 分别充当售货员和顾客.甚至在巩固教学的环节中, 插入的一个为好朋友朱迪准备的晚会也别有用心. 同学们聚会, 自己买菜自己做, 我相应的给予他们一些饮食信息, 让他们自己开购物单. 在这个过程中, 既能锻炼他们的动手动脑能力, 又能巩固他们这堂课所学的知识. 而聚会又是他们生活中喜闻乐见的事,很自然的他们就随着课堂的步骤把自己带了进去.
4、课堂教学设计应充分考虑现代教学手段。
现代教学手段，如录音、录像、投影仪、幻灯、语言实验室，电脑多媒体等是现代外语教学中的重要手段，为我们大幅度地提高英语教学质量起着非常重要的作用，使用现代教学手段 .充分的利用他们,让现代化设施在教学过程中发挥最大的功用.
⑴有利于创造良好的语言交际环境，使学生置身于一个真实的语言环境之中，全方位地感受语言的刺激，产生需要运用外语的激情，增加使用外语的机会。例如，在多媒体教室学习, 和蔼可亲的声音、悦耳动听的音乐、逼真的音响效果，栩栩如生的影视画面，可大大激发学生们的求知欲，提高学生的学习兴趣，从而全面培养学生听、说、读、写的技能。 ⑵有利于发展学生听、说、读、写的能力。电化教具生动、形象，能调动学生的视觉、听觉和动觉都参与到语言实践中来
5 课堂教学设计要精心设疑提问。
美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的，所以，我们在课堂教学设计中要根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题。设疑与提问是英语教学课堂调控的常规武器。它是促进师生之间信息交流反馈，推动教学流程迅速向前拓展的重要契机。对于学生来说，它还具有多种教育心理功能：既能激发学生兴趣，集中学习注意力，又能诱发积极思考，培养思维能力和习惯，启迪聪明智慧，还能
充分训练口头表达能力。作为教师，可以通过提问来检查和了解学生的理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题，复习巩固运用所学到的语言知识。可以说，英语课堂调控的起承转合，在很大程度上取决于设疑提问的精心运筹。问题可构建英语课堂教学的基本框架，例如，在 一课中以食物快餐作为引题, 问学生们 “Do you like it?” “ Yes, I like it very much/ a little.” “I don’t like it at all.” 找到学生们共同关心的话题作为提问, 马上就燃起了他们的表现欲.
在一段听说后, 我在对于喜欢与不喜欢的表格中设计了笑脸和哭脸两种图表. 图标是学生钟爱的娃娃脸, 是喜欢还是不喜欢呢, 学生们的好奇心与好胜心马上被提到了最高点.而这些问题，可以帮助学生带着目的去阅读，确定阅读的重点并帮助学生理解和记忆课文.
篇8：初中英语阅读教学设计
一、精心设计问题，设置悬念，激发阅读兴趣
在初中英语阅读教学中，设计问题、回答问题是课堂教学使用率最高的一种教学手段。教师问题设计得得体、精巧，能把学生引入“问题情境”，激发学生探索知识和阅读的欲望，引导他们积极思考，对发展学生的英语表达能力能起到很大作用。
二、合理安排教学步骤，有层次地引导学生阅读
1.引导学生快速阅读，捕捉大意
教师要培养学生的英语阅读能力，首先要使学生摆脱母语干扰，直接感知语群句意；其次要引导他们快速阅读，扩大阅读视幅面；培养他们良好的阅读习惯，训练阅读速度，提高概述能力；还要培养他们的猜词悟意能力、推理归纳能力等，即在阅读材料提供的纷繁复杂的语言环境中，抓住文章脉络，掠过不必要知道的生词或通过构词法猜出某些生词。
2.设计整体理解性问题
随着词汇、语言点的处理，老师再精心设计整体理解性问题，促使学生加强对段落的理解，理顺事件发生的顺序、人物行为，加深对文章整体的把握，获取中心意思。在学生阅读文章时，教师根据文章内容设计问题，从而培养学生的英语阅读和分析能力，帮助学生正确使用阅读策略。阅读文章并不是被动地接受知识和获取信息，而是带着问题进行阅读。在阅读过程中预测活动总是在进行着。教师在教学中应有意识地培养学生对所读文章进行预测的能力，如通过文章的标题预测文章内容、根据首句预测段落、根据开头预测结尾等。整篇文章的主题就是通过主题句表现出来的。据统计，大约80%的主题句位于段落的句首，其他大约20%不到是尾句，但也有时候是在段中。
3.指导学生精读全文，把握信息
教师应有效指导学生学习语言知识，培养他们理解、掌握和应用语言知识的能力，使其通过灵活运用语言知识，掌握语言模式，形成良好的语言思维定势，培养语感。教师可针对有碍阅读理解的内容，采用“疏”导法，教学生抓住重点句、重点词，摆脱不必要的困扰；针对阅读中的重要知识，采用“点”导法，教授重要语言点。
4.启发学生深读全文，领悟内涵
在处理了语言点知识，对文章整体认识后，教师可精心设计一些深层理解的问题，如文章的中心思想、作者的写作意图、预测事件情节发展或后果等，进一步促使学生去了解作者观点、态度，提高捕捉加工整合材料信息的能力，这些问题可让学生相互讨论。
三、改善学生的学习心理，发展学生的智能和综合素质
教师要把改善学生的语言学习心理环境作为一项重要的工作。要创设条件使学生产生语言学习的成功体验，从而增强学生学习的信心，激发其进一步学习的兴趣和动机，使学生以一种积极向上的精神状态投入学习。教师要带领学生一道挖掘阅读材料的思想内涵，开展话题讨论，使学生学会客观地分析、评价人物和事件，以培养学生对社会和人生的正确态度。
总而言之，教师在阅读课上应该树立以学生为主体的思想，精心设计阅读教学过程，使学生拓宽视野，由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，从而达到培养他们的自学能力，提高综合运用语言的能力，提高阅读的速度和质量。
篇9：初中英语阅读教学设计
一、对教材的理解
1．教材的地位和作用
这是第四单元的第二课时阅读课，围绕慈善演出展开话题。阅读是一个单元语言输入较为集中的环节，阅读中的教学活动主要围绕阅读材料本身的内容展开活动。阅读后的活动旨在让学生通过提问、讨论和语言难点的学习等形式进一步加深对文章的理解。同时，通过本课阅读的学习，教育学生做一个有爱心的人。本单元又是8b 第二模块“权利和责任”(rights and responsibilities)的第一个单元，是后三个单元的基础。
2．教学目标
知识目标：掌握一些新的单词success, event, charity, fans等；了解一些词组及句型的用法。
能力目标：培养学生的阅读能力以及运用不同的阅读方法解答问题；初步了解做义演主持人的一些常识。
情感目标：教育学生做有爱心的人，树立正确的人生价值观。
3．重、难点分析
学生如何用自己的话讨论自己对慈善事业的看法；如何调动学生主动参与课堂的积极性；对文章进行整体感知时，大部分学生很难用准确的语言概括。
教学设备：
多媒体；话筒、吉他等一些舞台用具；几张大的英语卡片。
二、学情分析
学生对主持人话题比较感兴趣，大部分学生在课堂上能够积极主动的接受知识。但由于这是本单元的第二课时，又是权利和义务三个单元的第一个单元，学生的词汇积累量还不丰富，在课堂上，部分学生不能够运用英语来表达自己的思想。
三、教学方法
情景教学法：通过观看与慈善相关的资料，调动学生的学习兴趣,激起学生情感上的共鸣，最大程度地调动学生参与到整个教学活动中，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。 任务型教学法：让学生带着任务去阅读有利于提高学生阅读的效果。这种设计符合《英语课程标准》倡导的任务型的教学模式，使得学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践等方式，实现任务的目标，感受成功。小组讨论、合作法：让学生在互动中互相启发，发生思维的碰撞。这就要求学生从听众变为参与者，主动地从教师设计的活动中发现问题、找出规律，最终感受到学习的快乐。同时注意保证每个学生都有机会参与学习，培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。
四、教学过程
巧创情景，自然导入
在课前播放歌曲《爱的奉献》，让学生能够融入本课的.学习氛围中。
设计任务，多种阅读
总体设计思路：实施“四读法”，明确各个步骤的任务，使学生在每个学习步骤后都有成功的收获。
第一读：跳读：找中心问题的答案。
tell about rickys feelings:
the organizers chose himto be the host: happy, nervous.
the night before the show: excited.
twenty minutes before the show: nervous.
给出一个问题，让学生谈论主持人在整个活动前后的感受，这个环节是让学生初读课文，目的是训练快速阅读技巧，学生以较快的速度完成阅读，迅速找到答案，为后面的进一步学习奠定基础。
第二读：速读：理解性问题：true or false questions.
1. ricky started working on the show three months ago.
2. it was rickys job to talk to each other.
3. ricky had a lot of things to do.4. the doors closed twenty minutes before the show.
5. many people gave money to project green hope.
6. ricky hopes there will be more charity shows.
给出六道判断正误题，要求学生带着明确的目标去阅读、查找答案，以达到能有的放矢地分析课文、理解课文、解决问题的目的。学生首先是在书上查找信息，属于知识输入阶段，然后看着问题找出答案、回答问题，是知识输出的过程，在这里真正做到把知识转换为能力。
第三读：细读：细节题。
1. complete the conversation between kitty and sandy.
kitty: my cousin was the ______ of a charity show last week. they wanted to ______ money for project green hope.
sandy: what did he have to do?
kitty: he hadmany ______, but his main ______ was to introduce the pop stars.
sandy: where did they have the charity show?
kitty: at a big ______.
sandy: was the show a ______?
kitty: yes. many people ______ money. they had a lot of support fromlocal businesses too. ricky said he felt very happy because the organizers chose him to be the host. he met many pop stars as well.
通过对这些问题的回答，可以让学生全面理解课文的内容。能否回答这些问题，可检测出学生对课文的理解程度。要求学生两人一组校对答案，培养学生独立解决问题的能力。
2. play a game.
从课文中提取六句话，让学生按课文的先后顺序排列。将学生分成四组，进行分组讨论，然后进行小组间的竞赛，看哪个组答得最快。在教学中引入竞争机制不失为激发学生主体参与意识、保持高度的注意力，从而激发学生兴趣的一种事半功倍的好方法。
第四读：精读：完成表格或图表。
设计上面的表格，组织学生进行小组合作阅读，四人合作完成表格。这种设计是建立在跳读、速读、细读的基础上，检查学生对文章的学习效果，同时培养学生的合作能力。
合作交流，巩固提高
在该阶段，要求学生把所学知识通过语言实践转化为学习的技巧和技能，从而提高语言的运用能力，争取能说会写。让学生两人一组进行讨论。想像你是一名慈善演出的主持人，谈你的主持活动的过程。
篇10：初中英语第一册Lesson 97教学设计
初中英语第一册Lesson 97教学设计
教学目标 知识目标：（四会要求）not…at all different kinds of every meal noodles vegetables
技能目标：会运用 I like …a lot/very much/a little. 进行交际。
情感目标：能激发热爱美好生活的感情，从而更加坚定信念：为创造未来更美好的生活而努力学习。
教学重点 --Do you like rice? --Yes, I like it a little.
--Do you like noodles? --Yes, I like them very much.
教学难点 She likes fish very much, but she doesn’t like rice or noodles at all.
教学用具 CAI（多媒体辅助教学） Real objects（实物）
教学过程
Step 1 Sing a song “Hello, how are you?”
Step 2 Presentation
Let the students ask some questions first, then the teacher asks the students “What’s my favorite food?” The students guess. The teacher says:
I had noodles for my breakfast . I like noodles very much. I have noodles for breakfast. I have noodles for lunch. I have noodles for supper. I have noodles for every meal. Teach the new word “meal”.
Step 3 Revision (Make an interview)
Teacher:（Action chain）What do you have for breakfast , Student A?
Student A: I have porridge, eggs, milk for breakfast. What do you have for breakfast， Student B?
Student B: I have…. What do you have for breakfast , Student C?
Repeat with What do you have for lunch/supper?
Step 4 Presentation (CAI )
Different kinds of food/drink/fruit
Present different kinds of food/drink/fruit, let the students spell the words. At the same time , teach the new words: grape, peach and so on.
Step 5 Guessing (CAI )
What’s in the box (flash quickly) ? Let the students guess so that
they can remember the words quickly.
Step 6 Exercise
Fill in the blanks with “a kind of” or “different kinds of”
Present a kind of apples and different kinds of apples, have the students compare, then let them understand the differences between “a kind of” and “different kinds of”. Repeat with “flowers” and “animals”.
（CAI） ______apples _______apples
______ flowers _______ flowers
______ animals _______ animals
Step 7 Presentation (CAI)
I like vegetables a little. I like noodles a lot/very much. I don’t like hamburgers at all.
He likes bread a little….
Step 8 Practice
Part 1 Ask and answer in pairs, then fill in the table
Name Rice Noodles Milk Meat Hamburgers Hot dogs Vegetables
Yourself
Partner
Step 9 Reading
Part 2 Speech Cassette Question: How many people are there in Li San’s family?
Listen again , answer the following questions: Where is Li San from? 2.What does Li San have for every meal? 3.What does her father like? 4. What about her mother?
Read the passage again , and fill the blanks
Li San Father Mother
Likes
Doesn’t like
At last let the students ask and answer something difficult.
Step 10 Ask and answer
Part 3 The students work in pairs and make up the dialogue.
Get the students to show their own food/drink/fruit, and make up the dialogue.
Step 11 Competition
Divided the class into four groups, each group chooses one student to come to the blackboard to write the words about food and drink. Write as many as they can.
Homework: Make a survey
Let’s go to the supermarket after class. Write down the names of food and drink which are written in English.
指导思想
1.创设语言交际环境，为学生实际语言运用能力的培养奠定基础。提供具有时代气息的语言材料，设置尽量真实的语言运用情景，组织具有交际意义的语言实践活动，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，并逐渐形成自主学习能力。
2.面向全体学生，为学生今后可持续发展奠定基础。教案设计力求符合学生生理和心理特点，尊重个性差异，满足不同层次学生的需求，激励学生大胆地使用英语，提供自主学习、相互探讨，充分表现和我发展的空间，这样能活跃思维，展现个性，拓展视野，激发创新意识。
3.遵循主体性教学原则、实践性教学原则、开放性教学原则以及民主型教学原则等。
教学特点
1.教案设计侧重知识性和趣味性的统一，利用游戏、比赛、采访等活动，集中学生的注意力，引导学生积极思考，发展想象能力；知识学习力求系统化，教会学生善于记忆要点，这样既学得轻松又记得牢。
2.善于抓住用英语交际的机会，使学生逐渐领悟：要注意生活中所使用的英语，并启发学生要学会观察，学会运用，以利今后走进生活。
3.注重学习过程评价，重在帮助学生建立学习的成就感和自信心，从而对英语学习有积极的情感，这样有利于学生综合语言运用能力和健康人格的发展。
篇11：初中英语The story of rain优秀教学设计
初中英语The story of rain优秀教学设计
【概述】
The story of rain是PEP Primary English Book 7 Unit 6的教学内容
【设计理念】
本课以北师大何克抗教授的《小学英语教育跨越式发展创新实验的理论基础-语觉论》为指导思想，抓住儿童语言能力发展的关键期
【教学目标】
知识与技能
Children are able to
describe the water cycle in English.
Four skills: Where does the rain come from
It comes from the clouds.
过程与方法
学生能够简单描述水循环的过程。
学生会唱歌曲“Little water drop”。
情感、态度及价值观
培养学生热爱大自然的美好情感和节约用水的良好生活习惯，增强环境保护意识。
【学习者特征分析】
本单元是人教版第七册（六年级）上册的教学内容，主要学习用英语表达水循环的过程，在此之前，学生并没有学过用英语表达自然现象，但在自然课上已经了解过水循环的知识。
六年级学生已进行了三年多的英语跨越式学习,对英语跨越式的'各种课型都比较熟悉。随着学生自学能力的加强和语言能力的加强，学生开始进行非网络环境下的英语跨越式学习，学习英语的兴趣依然很浓,学习的效果也比较显著。
【策略选择】
本课根据上述目标和学生的情况，本节课采用了任务型教学法、活动教学法和情景教学法，引导学生在特定的情景中，以小组协作的方式完成任务型活动。学生通过体验、讨论、合作、探究等方式，运用观察、发现、归纳等方法，学习语言知识，感悟水循环的自然现象。本节课采用了图片、道具和教学课件等教学辅助材料，给学生提供了直观的学习工具，能充分调动学生的各种感官积极参与各项活动。
【资源准备】
相关的网络型课件。
供学生阅读的文字材料。
制作相关的教具。
【教学过程】
一、问题导入 5’
Pre-task: Warm-up and brainstorm……
二、故事解疑
三、故事演绎
四、拓展阅读
资源截图
教学流程图
篇12：初中英语情景会话教学设计之我见
刘爱娟
（新疆克孜勒苏柯尔克孜自治州第一中学）
摘 要：初中英语教学是学生英语学习的基础阶段，这个阶段要想提高英语教学质量，必须开展有效的教学方式，而初中英语情景会话教学方式就是当前教学效率较高的一种教学方式。
篇13：初中英语情景会话教学设计之我见
在初中教学过程中，教学活动对学生的听、说、读、写能力都有着非常重要的影响，如何能够有效地展开情景会话教学过程，对于学生的英语学习有着重要作用，在教学过程中，也能够通过有效的教学方式，完成课堂设计，从而提高初中英语教学质量。
一、重点突出，层次分明
在初中英语情景会话设计过程中，需要根据不同学习情况的学生能够结合教材教学要求形成有重点、有难度层次的教学计划，同时根据不同学习能力的学生，能够形成科学的`教学策略，在教学过程中，将教学活动内容设计得更加充分，将中西方文化、政治因素等充分的融合到教学活动过程中，可以通过一些简单的聊天，当然不能够涉及学生自身的个人隐私问题，从而将其创设成实用性较强的环境，以购物、问路等方式展开情景会话，从而完成整个教学过程，让学生能够对教学活动感兴趣，能够对所学习的内容产生兴趣，这样就可以在情景会话教学过程中很好地将一些基础词汇、语法结构等运用到教学中。
二、结合实际情况，删繁就简
在英语教学过程中，教师可以通过设计情景来开展教学活动，在教学过程中，比如对于美国文化的认识，美国家庭对于举办一些小型的私人聚会是经常见的，但是在国内很多地方基本没有这种风俗习惯，尤其是在比较贫穷落后的地区，但是生日聚会是有的，因此，教师可以根据生日聚会为基本情景来进行教学设计，这样能够充分调动学生的学习积极性，使得学生积极地参与到教学过程中，从而提高学生对英语情景会话学习的热情，能够使得学生正确运用有关的语法结构来完成学习过程。
三、科学的教学方式
在教学活动开展过程中，可以对一些语法结构等加强练习，比如，时态的学习就可以通过情景会话方式加以展现，学生能够真实地通过情景的过去时态、现在时态以及将来时态等完成学习过程，从而使得学生对于时态的学习更加具体和生动。比如，教师可以通过游戏、多媒体教学方式来展开英语情景会话教学过程，从而使得学生能够有效地完成教学设计要求。
在初中英语情景会话教学过程中，教师需要根据学生的兴趣爱好以及不同的学习方式展开教学设计，能够将情景充分和学生的实际生活情况相结合，选择学生感兴趣的、可以接触到的一些教学情景，这样能够增加教学情境的真实性，同时更能够激发学生的兴趣热情，使得初中英语教学活动开展变得充满乐趣，不断提升初中英语教学质量。
参考文献：
杨毛毛。初中英语情景会话教学设计之我见［J］。陕西教育：教学版，（10）：20.
编辑 马燕萍
篇14：初中英语教学年度工作总结
本学年，在学校领导的安排下，我担任两个班的英语教学工作，在这个学年的教学工作中,感慨万千,这其中有苦有乐,有辛酸也有喜悦，我觉得自己是过得紧张又忙碌,愉快又充实。现对一学年以来在教学工作中的各个方面作一个总结：
一、做到认真备课，授课。
在备课时，我力争将教材目标和学生的实际结合，认真思考最适合学生的教学方法和手段。学生的英语听、说的能力相对较弱，在授课时我尽量使抽象问题具体化和枯燥问题趣味化，尽力去提高学生学习英语的兴趣，在培养兴趣的基础上训练学生认真读单词的能力，在保持兴趣的基础上学习新知识，加大听写单词的力度。在教学实践中大胆尝试分层次教学以满足不同层次学生的需要，学生在学习中会不可避免的出现两极分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气，为此，我制定了具体的计划和目标，作业进行分层布置，并且利用业余时间对这部分同学进行有计划的辅导。
二、虚心请教其他老师。
在教学上，有疑必问。在各个单元的学习上都积极与其他老师商讨，学习他们的方法，同时，多听其他老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足。
三、认真批改作业。
布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，而且做到亲自督查每位学生的默写、背诵课文。 在这一学年的教学工作中，除了对学生进行兴趣的培养外，还培养他们自学的能力，鼓励他们自己找阅读的材料，从而提高阅读能力，为下年级打下良好的基础。 经过一个学年的努力，期末考试是一种考验，但这并不是最重要的，重要的是在下个学年如何自我提高，如何共同提高所教年级的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。
篇15：初中英语教学年度工作总结
本学年即将结束，在学校领导的关心、指导下，在每一位英语教师的努力下，坚持以人为本，倡导创新精神。加强教学管理，优化课堂教学。纵观本学年英语教研组的工作，我们一直作了多方面的努力，并取得了一定的成绩。但也有一些值得思考和改进的地方，现简要总结如下：
一、加强理论学习，提高教师理论素养
1、本学年要重点学习《基础教育代xie论文课程改革纲要》、《英语课程标准》和《英语课程标准解读》等有关课程改革的材料。学习课程改革专著《课程改革与课程评价》，明确英语课程在基础教育代xie论文阶段的四个基本任务，特别是代xie论文要认真学习和理解课程标准中的“六个基本理念”，并用这些理念来指导平时的课堂教学， 以提高课堂教学效率。
2、加快信息技术学习进程。针对本组教师年轻化的特点，组织本教研组全体英语教师学好电脑技术和网络技术，能熟练运用基本信息技术，从而推动学科教学与信息技术的整合，组织有关教师运用现代教学理论设计多媒体教学辅助课件，组织多媒体教学观摩活动等。
3、组织本教研组教师撰写论文。全体英语教师要通过理论学习，不断反思、探索，并联系实际积极撰写英语教育代xie论文教学论文。
二、狠抓教学常规落实，深化教育代xie论文教学改革。
1、进一步抓好“教学常规”的学习和实施工作。 组织本教研组年轻教师学习常规，学习校内外先进典型，加强检查督促，使学习常规，实施常规成为全体教师的自觉行动。
2、加强集体备课。 集体备课是代xie论文发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是代xie论文落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。为此，我校教研组要积极组织集体备课，做到有计划、有目标、有实效。备课做到三定(定时间、定内容、定中心发言人)。四统一(统一教学目的、统一重点、统一作业内容、统一教学进度)。集体备课主要以各年级备课组为单位，由各个备课组长负责，每周四第二节课为集体备课时间。每次备课由1名教师选定一个单元并主讲，明确本单元教学内容的重点、难点、疑点，基本习题，参考教法等。然后，同年级备课组教师进行讨论，最后达成共识，之后形成文字形式的教案。充分发挥备课组的力量，做到了教学资源共享。
3、抓好教研组建设。 教研组要在落实常规方面发挥重要作用，要做好常规落实的检查、督促工作;要定期组织教学研究代xie论文活动，围绕相应的研究代xie论文专题，组织相应的公开课、研究代xie论文课、示范课，通过研讨、观摩、评议等形式，使英语教研组全体英语教师共同提高，人人受益。
三、加强初三班工作的研究代xie论文，提高毕业班教学效率。
组织初三英语教师认真学习《课标》和《中考说明》，扎扎实实教好第一遍，要在基础知识到位的同时，抓好听、说、读、写综合能力的培养，特别要重视学生口语表达、阅读能力和写作能力的训练。
四、其他工作
1、精心组织，认真辅导，组织初一学生参加全市中学生英语口语竞赛，并且获得一等奖。
2、组织初一、初二学生的各种技能(默写、写作及口语)的校内竞赛活动。
3、合理安排和组织初三学生进行人机对话口语模拟考试。
篇16：浅谈初中英语写作教学
一、面临写作的问题
英语写作能力的培养是初中英语教学的重要目标之一。然而，很多初中学生在英语习作中普遍存在着语言结构错误、空洞、用词不当、中文式英语，惧怕英语写作，不少学生从七年级开始就放弃英语写作等问题。如何处理这些普遍存在的问题，英语教师有各自不同的见解和解决办法。其中“写”又是较高层次的信息系统，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。然而，目前初中英语教学的书面表达相对滞后，学生的写作水平提高甚微，形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师不愿”的现象，究其原因是多方面的。学生方面：（1）汉语影响、生词造句；（2）词汇贫乏、搭配不当；（3）句型误用、语法不通；（4）信息不全、条理紊乱。教师方面在教学中缺乏科学和系统的写作教学方法，表现为：（1）散--缺乏条理性、分散；（2）乱--各层次写作杂乱相间、影响写作能力的提高。
纵观近几年的中考书面表达，作文题目越来越活，给出的信息越来越少，学生要根据少量的已知信息写出80多字的一篇完整习作，是很困难的。因此，如何提高学生的书面表达能力就成了初中教师在写作教学中亟待解决的问题。为了提高写作教学效果，笔者依照循序渐进的教学原则，尝试了“词、句、篇”三步曲的写作教学：
1．巧记单词
按照语言学习规律，英语写作教学的次序应是：词-句-篇。“词”是基础，“句”是过度或桥梁，“篇”是目的。整个训练遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。这三个阶段彼此衔接，教会学生在大量的语言实践中学会运用词句，从而达到在书面表达教学中“教、学、用”三者的统一。
书面表达需要一定的词汇量，学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。因此，要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。
2．用词造句、连词成句
写作应从词句练起，记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。通过口、笔头造句练习，模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。例如：若以“Talking about School Subjects”为话题进行书面表达，教师可将词组套入以下句型，并让学生掌握：“I am good at… / I enjoy… / I prefer… to… / I am interested… / I am going to… this term.”教师应重视教材中的单句练习，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。
3．连句成意、线面融合
此项训练的主要目的是培养学生把语法项目、教材内容和文章体裁有机结合起来的能力，笔者在教学实践中初步形成了英语写作教学的基本模式：
第一步，仿写
为了便于优生书面写作潜能的发挥，教师可以要求他们只模仿课本、练习册中的题型，而不局限于模仿课本或练习册中的词汇。
第二步，引导学生写
引导学生书面表达有许多形式，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确目标，并构成一个有梯度的连续活动。笔者首先采用给出文中的关键词或短语，引导学生列出写作提纲，这样学生在书面表达时可减少审题环节，不让学生感觉无从下笔，而且学生很容易理清写作思路，如“An instruction of the lab”，教师给出该篇的首句“Students read the instructions before they do the experiment.”再引导学生列出关键词或词组“keep… clean experiment （实验）/ follow… order… / instrument （器具） / put… back… / turn off / make noise / touch”等。这样，在教师的引导、帮助下，学生写起来顿感思路清晰，稍加发挥，一篇完整的instruction 就很容易写成了。这样由浅入深的训练方式，开始能让学生产生成就感，渐渐地学生对书面表达产生了兴趣，克服了恐惧心理，从写作中获得了成功的快乐，树立了写作的信心。
第三步，自由发挥
教师要改进教学方法，设计开放性的写作活动，既提高了学生读和写的能力，又提高了其识别、判断和改错的能力，更能发挥学生的内在潜能和丰富的想象力，还增加了学生的成功感。比如：要求学生写一篇应聘文章：
兰州十七中现招聘初中英语教师
条件：大学本科，专业英语六级，三年以上教龄；
待遇：提供一套住房，年薪5万；
面试时间：本周六～日。
像这样的书面表达题，近几年的中考中常常出现。练习时，我常常会在一块小黑板上出示作文要求，让学生展开思路，师生共同选出几个最佳的起始句，如：
（1）Dear headmaster,
I am glad to hear that your school needs an English teacher…
（2） Dear headmaster,
I am very excited that I will have a chance to change my job when I read the ad…
然后再布置学生课后对这道书面表达题进行布局、谋篇、调整，添枝加叶，最终写出个性化的文章。
第四步，集体订正
在写作训练中，教师应按照循序渐进的原则，注意学生之间的层次差异。教师的写作教学应该从实际情况出发，顾及到各层次的学生，佳作点评和错例纠正都是写作教学过程中不可缺少的环节。教师点评恰当，可以使学生意识到在学习书面表达过程中的成功之处，并得到激励，建立自信，从而形成继续进步的动力，也可以让学生自省和反思自己的不足，调整学习策略和心态。
二、体会与思考
初中的写作教学应贯彻整个初中阶段，内容要切合学生实际，让学生有话可写。材料应由易到难，训练形式要多种多样，听说结合，把听到的说出来，把说的写出来。要求教师能自己组织教学材料，这就需要教师在课前必须花大量时间和精力，设计好每一堂写作课。在教学实践中，教师要不断研究，并总结出适合具体学生和具体教学目标的方法。
事实证明，英语教学中阅读是输入，写作是输出。英语阅读和英语写作在内容上都是以生活实践为基础的，在生活中都是由词到句、由句到段、由段到篇的。因此，教师可通过阅读教学指导学生学习别人的文章的思想内容和写作方法。在进行阅读教学时，教师应充分利用教材中的写作因素，指导学生领会阅读和写作的对应关系，培养学生养成从阅读中获取信息的习惯，提高写作能力。
另外，背诵是学习英语的一种非常有用的方法，它可以帮助学生掌握大量的英语基础知识，培养学生良好的英语语感。教师在教学中应该有意识地引导和要求学生熟记并背诵教材中的语言结构，开阔他们的视野，丰富他们的知识积累。同时也进行一些课外阅读，扩大阅读量，促使他们积累写作材料。此外，改写也是提高写作的有效方法。改写包括对短文的改写和缩写，也包括对话、图标和短文间的转换，这种训练方式对学生写作能力要求较高。对此，教师首先要选材，要选那些贴近生活、贴近社会、贴近教材的与学生所掌握的词汇和语法难度相适应的内容，然后引导学生在尊重原文或者在不改变作者意图的前提下，可以用文章中的原句，当然更好是使用自己的话，灵活地进行各种转换。
总之，写作能力的培养与提高，不是一朝一夕就能做到的，应从初中起始教学抓，贯穿于英语教学的全过程，教师要由浅入深、由易到难，循序渐进地引导学生进行写作训练，使学生感到有话想说，有话可说，实事求是地表达自己的感受和情感，从而逐渐提高写作能力。教师应根据新课标的要求，适应现代现实生活的实际需要，对学生进行写作教学引导，在教学过程中应从实际情况出发，对学生进行低起点、小步子、容量适中、快速反馈训练，充分体现学生的主体地位，帮助学生获得成功，并增加其自信心和意志力，培养学生的优良学习品质。
篇17：浅谈初中英语游戏教学
浅谈初中英语游戏教学
马丽芹
（河北省定州市韩家洼初级中学）
兴趣是最好的老师，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞学生，使他们对英语一直保持浓厚的学习兴趣。在英语教学中寓教于乐定能收到良好的效果。游戏教学是寓教于乐的具体体现。在课堂教学中，精心设计游戏，学生在游戏中多听、多练、多感受，他们在愉快的环境中，兴趣盎然地吸取新知识。玩中学，学中玩，情感奔放，其乐融融。
一、游戏教学在“学单词”中的应用
当我们学习物品方面的词时，先是展示实物，介绍单词，重复几次后，老师选8~10个同学登上讲台，每个同学手中拿一张卡片，上面写有一个单词，老师说：“Pen jumps!”拿着“pen”卡片的学生边跳边说“Pen jumps，Pen jumps，Pen jumps.”连跳三次，完成这一动作后，说“Pencil jumps！”拿“pencil”卡片的学生马上边跳边说“Pencil jumps，Pencil jumps，Pencil jumps.”边跳边说三次后，马上发出命令：“Ruler jumps！”拿“ruler”卡片的学生马上按要求完成动作。如果稍有迟疑，就请他回到自己的座位上。剩下的学生交换卡片后，继续刚才的游戏，最后剩下的三名学生为获胜者，颁发小奖品。学生都积极投入到这个小游戏中，课堂气氛非常活跃，达到了良好的教学效果，通过这一个小游戏，我班95%的学生熟练掌握了本课所学的单词，学习兴趣空前高涨。
二、游戏教学在“学词组”中的应用
英语学习就是在用中学，学中用。我在教学“Take off ”与 “Put on ”时，不是简单地把词写在黑板上，然后领读。我手中拿一条围巾，戴上同时说：“I am cold， I put on my scarf .” 然后摘下围巾，同时说：“I am hot， I take off my scarf. ”并重复几次以上动作，说：“Put on my scarf ， Take off my scarf .”学生就能领会“take off”与“put on”的意思。之后我叫一个戴眼镜的同学站起来，命令“Take off your glasses！”他摘下眼镜后，我又说：“Put on your glasses！”反复几次后，我叫六名同学走上讲台，面向同学们。我对其他同学说：“Let’s say，Take off your jacket！ Find who does it most quickly，OK？”我发出命令“One，Two， Go！”同学们大声喊：“Take off your jacket ， Take off your jacket…”一直喊道最后一名同学完成动作，淘汰动作最慢的同学，请他回到自己的座位。接下来同学们齐喊：“Put on your jacket，Put on your jacket…”一直喊到最后一名同学穿好衣服。如此反复几次，给获胜者以热烈的掌声，同学们在笑声中牢固掌握了这些词组，记忆深刻。这个小游戏，每个同学都积极参与，就连平时不爱发言的学生都举手踊跃参加。
三、游戏教学在“巩固练习”中的应用
在英语教学中，巩固练习是必不可少的.一个环节。为了调动学生的学习积极性，我设计了“果实累累”这个游戏：在黑板上画两棵枝繁叶茂的大树，将同学们分成两组，每组一棵树。同学们每答对一道题，就在相应的树上画一个红红的果子，最后看哪一棵树上的果子多，谁就是获胜者。为了尽快得到正确答案，得到更多的果子，同一小组的学生积极探讨，争先恐后地回答问题。学生在掌握知识的同时，培养了他们的团结协作精神和强烈的竞争意识。
这些充满情趣的游戏活跃了课堂气氛，学生在讲讲、玩玩、练练、赛赛中获得了学习的乐趣。这些游戏让学生愉快地记忆、运用所学知识，让学生觉得既轻松又有趣，他们在心理上产生了一种愉快的感觉，学什么都感到容易了，从而达到了事半功倍的效果。
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