以下是小编收集整理的高三年级语文学习方法是怎样的，本文共9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：高三年级语文学习方法是怎样的
1、基础知识的积累。
在高三阶段，需准备好一本基础知识的摘录本。在平时做练习时，或在听老师讲课时，一遇到自己不曾掌握的语音、词语、成语、近义词区别法、标点用法、病句识别法等都随时记录，且时常翻阅，熟记于心，这方法如能坚持半年，定可提高高考中选择题的得分。
2、写作材料的积累
高考作文在高考中占60分，是所有功课中的所有题目里占分最多的一道题。我们对这道题绝不能顺其自然、听天由命，一定要积极采取主动，平时做个有心人。所以，要准备好一本材料摘录本，平时阅读时遇上好的例子，要做好摘录。那么，什么样的例子才是好例子呢?一般说来，例子可正可反，可以是在社会上有一定影响力的重大事件，也可以是日常生活中常遇到但常被忽视的细节，但这些例子都必须是能给我们启发的，能震撼我们心灵的。它的内涵越开放越好，应“横看成岭侧成峰”，能以不同的侧面向我们展示做人的道理，这样，我们在写作时，碰上不同的话题却可用这相同的材料，只需在论述时，围绕这材料的和话题吻合的那一侧面展开论述便可。在积累材料时还要注意你的材料的多样性，应避免同一主题同一类型的，应尽可能地涉及不同领域，涉及古今中外，涉及社会生活的方方面面，还要注意它的新颖、别致，尽可能做到“人无我有”。当这样的材料准备到百个左右，高考时无论它要我们写什么作文，基本上都不会无话可说，无例可举。
3、精练试题
以前曾有杂志登了这样一则信息，说有某位人士拿语文高考试卷在四类人中同时进行了测试，这四类人是：杂志编辑、主攻中文的大学教授、高二语文老师、高三学生。结果让人大跌眼镜，成绩的是高三学生。难道真地是大学教授、杂志编辑的实际语文水平比不上高三学生?我想未必。其主要原因是高三学生正经历着题海战术，熟能生巧了，而编辑和教授们没有练过。由此，我们可以知道，题海战术这方法虽有点土，却是不得不用的。否则，即使你有很高的语文水平也未必考得好，这方面的例子有很多，大学教授、杂志编辑只是其中一例而已。
当然，练也不是盲目地大量地练，必须精挑细选，这方面的任务主要在我们老师，我们会挑选出一些合适的试题给我们学生做。作为学生，再根据自己的情况，适当多练练自己的薄弱环节，已经掌握的就不必一而再再而三地重复了。
一、调适心态
端正态度：态度决定高度
增强信心：信心决定成败
二、四个坚持
1、坚持阅读：精读----深度
泛读----广度、文言文、诗歌、报纸、杂志、文学类、实用类
2、坚持积累：基础知识积累----字、词、句
写作材料积累----横看成岭侧成峰，远近高低各不同
3、坚持写作：长短不限，有感而发
4、坚持做题：题海战术，熟能生巧
三、强化记忆
1、要有“记住”的紧迫感
2、要在理解的基础上记忆
3、要及时复习，反复记忆
4、系统概括或兴趣记忆
5、读写忆用，协同记忆
6、文理交替，适时休息
四、能力培养
1、科学安排课前、堂上和课后学习的三个环节
抓好课前预习环节、注重堂上听课环节、抓好课后复习练习环节
2、加强思维训练、反复咀嚼解题思路、答题技巧
3、答卷注意信息准确、卷面整洁----数数落实、题题核对、答题规范
篇2：高三年级语文学习方法
文学作品的表达技巧，是指作家运用了哪些写作原则、规律和方法来塑造文学形象和表现作品的内容的。具体来说，对文章的表达技巧的分析主要指：一是作家在表达方式运用上的技巧和文体知识运用方面的技巧，二是修辞手法的运用和其他相关写作方面的技巧。
从高考试题来看，对表达技巧的考查不但要求学生判断某种表达技巧是什么，而且要求赏析其表达的作用。
一、叙述人称
1.第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。
2.第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
3.第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。
二、叙述方式
1.顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。
2.倒叙：造成悬念，引人入胜。
3.插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
4.补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
5.平叙：俗称“花开两枝，各表一朵”，(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。
三、描写
总体来说，描写有以下一些作用：①再现自然风光。②描绘人物的外貌及内心世界。③交代人物活动的自然及社会环境。
1.人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。
2.景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。
3.环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。
4.人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。
5.正面描写、侧面描写：正面直接表现人物、事物;侧面烘托突出人物、事物。
篇3：高考语文学习方法（高三年级）
语文学科的学习和复习仅做题目是不够的，而是要理清思路。下面会具体介绍的。文学鉴赏要按照一定的步骤去进行，主要从以下几个方面去培养的：
但是阅读的考点是依托于文本呈现的，因而对文章的理解是答题的关键，而阅读理解的能力是通过平时的大量阅读逐渐养成的，所以在高三课业较重的情况下也要尽量抽出一部分时间来阅读，一是培养阅读能力、二是积累文学素材，阅读材料的篇幅和内容可与考试文章相仿。
文言文阅读需要记忆的知识点相对更多，实词、虚词、通假、文言句式等等。文言文的各个知识点必须要在课文中理解和掌握，然后通过练习加以巩固，方能熟练的运用于文言文的答题。
诗歌鉴赏对理解能力要求较高，对整体把握和感悟的能力也要求更高。复习这部分时，要熟悉一些诗歌的基本常识和作家作品的风格流派等内容，还有一些诗歌中常用的艺术表现方法，如情景交融、虚实相生、托物言志等，并结合具体诗歌理解这些表现手法的形式和作用。在做题时，依然要明确考什么，是词句的理解还是诗歌的整体感悟，然后有的放矢的答题。平时要多读多背多积累。
作文一看立意二看文采，并且更注重前者，审清题目是关键。而立意和文笔都需要平时阅读和练笔的积累，并且前者还需要对社会和生活的关注和思考。此外，对所积累的知识和技能的呈现也需要有一定的技巧，如在文章中引用诗歌和文言名句，列举与文章主体相关的历史人物的事例，可以拓宽文章的历史纵深感和文学性，一例就可看出不仅要平时的积累，也要在考试中着意呈现。另外用词丰富、句式灵活多变也增加文采。
篇4：高考语文学习方法（高三年级）
文学鉴赏是人们阅读文学作品时对作品的感受、分析、评价，是一种高层次的审美认识活动，也是阅读能力的表现。文学鉴赏是以理解为基础，由形象感知到情感体验，再到理性升华的深化过程，是一种包括认知在内的审美享受活动。文学鉴赏主要是把握各类文学体裁的特点，体会作者思想感情;发现并概括作品中的美感因素，理解、判断、鉴赏其作品内容;赏析、评价语言特色、表达技巧等。文学鉴赏要按照一定的步骤去进行，主要从以下几个方面去培养的：
一、注重语感
阅读作品，离不开的语言媒介，只有通过对语言的感知和理解，才能达到预期的目的。一个却缺乏语感的人，是很难进行审美意义上的鉴赏活动的。任何作品，首先是以语言的直观表达，通过人的大脑而形成的意境的迹象，产生一定的联想和个人的感触体会，它往往没有上升到理性的分析的思考，而只是一个初步的概念，但同时会形成强烈的明显的“感觉”印象，比如语言的流畅，语词的新颖，描绘的生动，议论的精辟，演说的精彩等都会形成一个初步的而又非常重要的印象---------语感的印象。
二、展开想象
想象，是指读者的形象思维活动，它是进行了鉴赏性阅读的必要途径。文学作品通过个别反映一般，往往具有概括性。读者在赏读的过程中必须通过想象，去不断扩大作品的生活画面，从而获得完整而丰富的形象美感，即从有限的描写中推测、联想，对原作品进行补充、扩展、联系、对比的想象，在作者的头脑中形成更加丰富、鲜明、丰满的的人物的形象。
三、深入体验
体验，是指读者的情感反应活动，他是进行鉴赏性的阅读的重要环节。文学作品的鉴赏，必须真正深入到作品的生活场景去，同作者所描写的人物同呼吸、共命运，从人物的喜怒哀乐中体会作者感情爱憎，感受作品所描写的人物幸福与痛苦等。更只有这样，才能激发，强烈的情感反应，从而领会各种人物表现手法的艺术效果。
四、力求领悟
领悟，是指读者的理智认识活动，它是进行鉴赏性阅读的高级层次。鉴赏作品既要入乎其内，又要出乎其外。如果深入体味作品是一种情感体验过程的话，那么，领悟无疑则是理智认识的要求与结果。只有达到情感与理智的高度结合境界，才能真正鉴赏出作品艺术描写的深长意味。
当然，文学作品的鉴赏，因体裁的不同而必有所偏重，但无论哪种体裁，只要按照以上几个步骤去进行品读，无疑会使作品的阅读鉴赏能力得到不断的提高。
篇5：高三语文的学习方法梳理是怎样的
一、调适心态
尽管同学们都知道语文很重要，但就现实来看，真正努力学语文的同学并不多(尤其是理科的学生)，其原因主要基于同学中普通存在的两种错误认识：
1、认为语文提高不快
语文的“广”和“深”常令人望而生畏，以致丧失了学习的信心。认为语文要提高比什么都难。语文的学习好比在湖水里放盐，明明放了很多，依然尝不到咸，不像有的功课的学习，好比在一碗水里放味精，放一点点就感觉很鲜。
2、认为语文考试完全靠碰运气，与平常的学习用心程度无关
态度决定高度。只有端正了语文学习的态度，树立了学好语文的信心，下面所讲的学习方法才能对同学们发挥作用，才能学好语文。
二、四个坚持
1、坚持阅读
放弃了阅读，也就放弃了语文。朱熹在《观书有感》里说，“问渠那得清如水，为有源头活水来”，阅读，是语文学习的源头活水，语文知识大多从阅读中获得，没有了阅读，你的语文就成了一潭死水，而且是一潭会随着时间的推移日渐减少变质的死水，那结果一定是语文学习的失败，你的语文最终成了你前进路上的绊脚石。
我的建议是，我们每天起码要读半小时，读的内容要多样，背几句古诗名句，读几篇精致散文，看几篇高考优秀作文，浏览一下报纸杂志。隔两天细细鉴赏一首诗歌，隔三天认真精读一篇古文或看一篇文学类、实用类的文章，当这样的阅读成为习惯，何愁语文学不好。
当然，阅读要处理好精读与泛读的关系：精读是基础，也就是必须把文章读懂读透，是熟读成诵，烂熟于心，才能化为己有，信手拈来，灵活运用，正所谓“书读百遍，其义自见”。泛读是拓展，面越宽，见识就越广。没有广泛的涉猎，就没有开阔的视野，更没有深刻的认识。精读是求“深度”，泛读是讲“广度”。“深”“广”结合，语文的功底才扎实，语文能力才能形成。
2、坚持积累
高考涉及了语文知识的方方面面，大到一篇作文，小到一个标点，没有一样可以轻忽，没有一样可以轻易掌握，都需要下苦功夫，尤其平常我们要注意点滴积累。
(1)基础知识的积累。在高三阶段，需准备一个基础知识的摘录本。在平时做练习时，或在听老师讲课时，一遇到自己不曾掌握的语音、词语、成语、近义词区别法、标点用法，病句识别法等都随时记录，且时常翻阅，熟记于心，这方法如能坚持半年，定可提高高考中选择题的得分。
(2)写作材料的积累。要准备好一本材料摘录本。平时遇上好的例子，要做好摘录。那么，什么样的例子才是好的例子呢?一般来说，例子可正可反，可以是社会上有一定影响力的重大事件，也可以是日常遇到但常被忽视的细节，但这些例子都必须是能给我们启发的，能震撼我们心灵的。它的内涵(角度)越开放越好，应“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。能以不同的侧面向我们展示做人的道理，这样，我们在写作时，碰上不同的话题却可用这相同的材料，只需在论述时，围绕这材料的和话题吻合哪一侧面展开论述便可。如项羽既可以说他的英雄气概也可以讲他的刚愎自用，还可以说他儿女情长对爱情的忠贞等等。在积累材料时还要注意你的材料的多样性，尽可能地涉及不同领域、涉及古今中外，涉及社会生活、科技、财经等方方面面，还要注意它的新颖、别致，尽可能做到“人无我有，人有我精”。当这样的材料准备到20个左右，高考时无论它要我们写什么作文，基本上都不会无话可说，无例可举。
3、坚持写作
对于写作水平的提高，除了上文提及的积累材料和坚持阅读之外，还需要做到的就是每天都要坚持练笔。俗话说，打不离手，唱不离口。齐白石一天不画画就感觉异样，我们写作也是如此。是每天都能写一写，长短不限。如我们晚上看了新闻之后有感而发，发生在我们身边的事可以有感而发，偶尔心灵的触动有感而发等等。但不论怎么写，都应从应试作文的角度来考虑，如加快写作速度，锤炼语言，为自己的高分多增加一些砝码。
4、坚持做题
有杂志曾登了这样一则消息，说有某位人士拿语文考试卷在四类人中同时进行了测试，这四类人是：杂志编辑、主攻中文的大学教授、高三语文教师、高三快毕业的学生。结果让人大跌眼镜，成绩的是高三学生。难道真的是大学教授、杂志编辑的实际语文水平比不上高三学生?我看未必。其主要原因是高三学生正经历着题海战术，熟能生巧了，而编辑和教授们没有练过。由此，我们可以知道，题海战术这方法虽有点不科学，却是不得不用的。否则，即使你有很高语文水平也未必考得好。
当然，练也不是盲目地练，作为学生，应根据自己的情况，适当地练练自己的薄弱环节，已经掌握的知识就不必要一而再再而三地重复了。
三、强化记忆
语文学习离开了记忆的话，将是什么样子，大家可以去想想。我们有的同学成绩提高不快，就是没有掌握科学有效的记忆方法，是在死学而不是巧学，学习效率提不起来，所以进步就不快。那么有没有提高学习效率的记忆方法呢，回答是肯定的。心理学家认为，人人都有记忆，但是善于利用它的则极少。一个人只要掌握了记忆的技巧，记忆力就会得到惊人的提高。下面我们就列举几种常用的记忆方法供同学们借鉴。
1、要有“记住”的紧迫感
不少同学有这样的体会：课堂提问前看书，记忆效果比较好;考试之前学习，记忆效果比较好。其原因在于记忆的目的明确，因为害怕记不住，直接影响考试成绩。这种非记住不可的紧迫感，使得记忆的效果大大提高。
学习实践证明，记忆任务明确，目的端正，就能发掘出各种潜力，从而取得较好的记忆效果。一般来说，重要的事情遗忘的可能性比较少，就是这个道理。
不少学生总抱怨自己的记忆能力太差，其实根本原因在于学习的动机和目的不端正，学习缺乏强大的动力，不善于给自己提出具体的学习任务。因此在学习时，就没有“一定要记住”的紧迫感，注意力就不容易集中，使得记忆效果很差。可是自己又不从学习动机和学习目的找原因，反而一味地怪自己的记忆力差，再去学习时，又缺乏“一定要记住”的信心，结果就更加记不住了，形成恶性循环，使得学习成绩越来越差。有了“一定要记住”的认识，又有了“一定要记住”的信心，记忆的效果一定会好的。
2、要在理解的基础上记忆
理解记忆就是要尽量通过思考，待对知识理解之后再记忆，这就不是死记硬背了。通过理解，将知识系统化，使所要记忆的内容纳入知识的体系之中，成为体系的一部分，这样就更容易记忆。如有人做了这样一个实验，在黑板上写了20多个名词：信封、纽扣、杯子、碗、邮票、线、茶叶、勺、糨糊、剪刀、水壶、碟、信纸、针、炉子、筷子、笔、衣服、火柴、酒杯。让学生记三分钟后，进行默写。结果，凡是默写比较好的，都把20个名词按照用途分成了四组：与喝茶有关的(杯子、茶叶、水壶、炉子、火柴)写在一起;与缝纽扣有关的(纽扣、线、剪刀、针、衣服)写在一起;与吃饭有关的(碗、勺、碟、筷子、酒杯)写在一起;与通信有关的(信封、邮票、糨糊、信纸、笔)写在一起。由于这些学生能联系到自己掌握的生活知识，找到了这20个词之间的内在联系，因此，记忆的效果就比较好。
3、要及时复习，反复复习
为什么要及时复习呢?因为遗忘过程有它的规律。科学实验证明，在学习材
料刚刚记住的时候，经过1小时再检查，发现只能记住学习材料的44%左右，而56%的内容全被忘记了;经过一天后，再检查，只记住了33%的内容，而67%的内容被忘记了，六天后，再检查，只记住了内容的25%左右。
可见，在学会和记住了某些知识后，紧接着的就是先快后慢地遗忘。因此，必须在还没有遗忘之前进行复习，反复记忆，以加深和巩固对学习内容的理解与记忆，使大脑的神经联系得到强化。
综上所述，在学习的过程中，坚持课后复习，反复复习，是与遗忘作斗争的有效对策。
4、注重兴趣、系统概括记忆
可通过编故事、口诀、谐音等方式把枯燥的东西变得生动可感，有利于记忆。如我们学过的句子成份口诀：主谓宾来定状补，各种成份分清楚，定语必居主宾前，谓语前状后又补。碰到定补难分清，与谁密切就属谁。
在对材料分析的基础上，用列表、提纲的方式，把知识条理化，系统化，也可以提高记忆效果。
5、读写忆用，协同回忆
在记忆过程中，手、脑、口、耳等共同参与，效果更好。我们的要求的边读边写，边记边忆道理就在于此。如我们要求的“忆”，就是在重复识记的过程中，回忆再现。换句话说，就是在背记的过程中，不断地自己“考”自己。考的方式很多，主要是要用自己复述、自己默写，自己校对，不断重复，直到背熟为止。不少同学在学习时，一遍遍地看书，很少合起来回忆一下书中的要点、思路等。结果书一看就懂，一放下就忘。由于书一看就懂，不费脑筋，所以大脑兴奋不起来，常看到有的同学看着书就睡着了。如果在学习时不断尝试回忆，把想出来的内容先写在纸上，然后再看书使头脑处于一种积极活动的状态，记忆的效果一定会很好。当然，有的同学担心尝试回忆太费时间，实际上尝试回忆所用的时间是越来越少。表面上看尝试回忆是一种“信息的输出”，实际上信息在“输出”的过程中，又被进一步加工和强化了。尝试回忆次数越多，记忆越牢。如果急于赶进度，每天不去回忆好内容，看起来天天都学了不少新内容，但实际上忘记的内容也一天天地多了起来。如果算总帐的话，还是尝试回忆法的收获大，花费时间少，记得多。
6、文理交替，适时休息
要想提高记忆的效率，在学习内容的安排上还要注意文理交替，不要把内容相近的科目集中在一超学，而是将文理相互交错安排，减轻大脑的过度疲劳，使大脑得到休息。善于学习的同学，在安排学习内容时，很注意文理交替，以减少相互干扰。如，学完语文看物理，做完数学看历史等等。当然，在学习过程中，若穿插上一些文体活动，进行积极的休息，对记忆也是十分有利的。
四、能力培养
各位这里所说的能力是在学习和做题过程中发现问题，分析问题和解决问题的能力。
1、科学安排课前、堂上和课后学习的三个环节
(1)抓好课前预习环节
课前预习首先是自己独立地阅读新内容，初步理解，是上课做好接受新知识准备过程。实际了预习是充分了解自己对知识掌握程度的了解过程。它能发现自己知识上的薄弱环节，明确哪些知识应该放上主要精力，加强理解和消化，哪里应该重点记笔记，哪里是重点、难点，便可带着问题听课与质疑，做到心中有数。
预习时要读、思、问、记同步进行，要讲究实效，不搞形式。要根据学习计划安排时间，不能顾此失彼。
(2)注重堂上听课环节
同学们的大部分时间是在课堂中度过的，是同学们接受教师指导，掌握知识，发展智力的中心环节。是获取知识的重要途径，是保证高效率学习的关键。那么怎样才能达到听好一节课的目的呢?总的要求是要抓住学科的特点，带着问题听，听清内容、记住要点，抓住关键，着重听老师的讲课方法与思路，释疑的过程与结论。听课中还可以尝试在老师没有作出判断、结论之前，自己试作判断、试下结论。看看息想的与老师讲的是否一致，要跟着老师的思路，要力求当堂理解，找出对与不对的原因。一堂课连一个问题都提不出来那肯定是失败的一堂课。
(3)抓好课后复习练习环节
课后应及明把老师讲的和板书的知识像放电影一样，在脑子里过一遍，看看能想起多少，记了多少，然后翻开笔记，查找漏缺。课后要整理充实笔记，对知识进行归类，使知识深化、简化、条理化，并按规律加强记忆。在前两者的基础一做适当的练习题，提高复习效果。要注意的第一个问题是要反复复习。学完一课复习一次，学完一章(或单元)，复习一次，学习个阶段总结一遍。做到每天有复习，每周有小结，每章有总结。通过这种步步为营的复习，形成的知识联系就不会消退。第二个问题是要独立完成作业。做作业中遇到的问题，不要急于看书或问人，要促使自己积极思考，增强分析问题和解决问题的能力。当然，实在做不了，也不能拖太长时间，还是要及时问同学问老师，以争取更多时间做其它的功课。
2、加强思维训练，反复咀嚼答题要领、技巧
每个考点的题型一般都有规律可循，当然，答题也就有规律可循。一方面我们要学习别人的解题方法，另一方面我们也通过自己的思考、分析总结出符合规范的答题方法。如，做一道鉴赏诗歌手法的题目，我们先做题，然后对答案，比较异同，我们答题的方向与出题者的思维方式还有哪些出入的地方，再去比较同类型的题目。我们就可以得出这一类题的答题规律，第一步是分辨出技巧，第二步是结合诗歌内容分析为什么用了这种手法技巧，第三步是讲有何效果或作用，表达了诗人怎样的感情。所有的主观题一般来说答题都有那么一个带有规律性的东西，我们把它整理出来，灵活运用，就能够提高我们答题的正确率，提高我们的分数。
又如，我们可以把所有做过的题装订成册，重点在错题上反复背诵练习，这是使基础分讯速提高的有效途径。一种题型每做三道题就总结一次，再把总结出来的东西通过做题印证一下。定期将各种知识体系、解题思路与技巧在脑海里梳理、过滤一遍，记录在案的“陷阱”与思维误区也不放过。最重要的是在分析理解的基础上掌握答题方法。它是达到目的的有效途径。
3、答卷注意信息准确，卷面整洁，答题规范
篇6：高考语文学习方法技巧高三年级
高考语文文言文翻译方法及技巧
高考文言文翻译方法有哪些
1、文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。直译的好处是字字落实;其不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。
2、掌握文言文翻译的三条标准。将文言文翻译成现代汉语，通常讲究信、达、雅。所谓信，指的是忠实于原文。原文讲的是什么意思，译成现代汉语后应能如实传达出原文的意思，不能随意增减文意，更不能曲解。所谓达，指的是译成的话要符合现代汉语的规范，要文通字顺，不能够虽然忠实原文，却译得句子拗口，令人难读或难懂。至于雅，则是比较高的要求，指的是译成的现代汉语具有较高的表达水平，不但能忠实于原文，还能把原文的意蕴较好地传达出来，文笔流畅优美。
高考文言文翻译口诀
古文翻译，自有顺序，首览全篇，掌握大意;
先明主题，搜集信息，由段到句，从句到词，
全都理解，连贯一起，对待难句，则需心细，
照顾前文，联系后句，仔细斟酌，揣摩语气，
力求做到，合情合理，词句之间，联系紧密。
若有省略，补出本意，加上括号，表示增益。
人名地名，不必翻译，人身称谓，依照贯例，
“吾”“余”为我，“尔”“汝”为你。省略倒装，都有规律。
实词虚词，随文释义，敏化语感，因句而异。
译完之后，还须仔细，逐句对照，体会语气，
句子流畅，再行搁笔。
文言文翻译技巧
1.释
一般来说，一个词语怎样解释就怎样翻译，这种方法，在文言文翻译中用得最多。文言文与现代汉语相比有一个很大的区别：单音节词占多数。所以，考生在进行翻译的时候，应尽量把原文中的单音词翻译成能够解释的现代汉语双音词。
2.留
在文言文中凡是国名、地名、人名、官名、帝号、年号、器物名、度量衡等，在翻译时，可以原封不动地保留下来，不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。
3.去
文言文中常有一些这样的虚词，它们仅有语法作用，而无实际意义。这些词包括：发语词、音节助词、主谓之间的虚词、结构倒装的标志、加强语气的词、表句中停顿的词、表恭敬的词、个别连词及偏义复词中虚设成分等。尽管它们在原文中必不可少，但这些词语在翻译的时候，因为没有相应的词义可以来表示，因此必须删去。
4.替
随着时代的发展，古汉语中有些词语已经不再使用，或者是意义发生了很大的变化。有的词义扩大了，有的词义缩小了，有的词义发生了转移，有的感情色彩发生了变化，有的名称说法已经不同等。因此，翻译时，应该用现代汉语替换的地方必须替换，千万不能以今义当古义。
高考语文古诗词的记忆方法
理解记忆法
理解是记忆的前提，要记住一首诗，就先要弄懂诗中每一句的含意。在了解全诗层次大意的基础上，反复地读几遍，印象就深了。否则，对诗意一知半解或层次不清，记忆就慢，即使暂时记住了，也会很快又忘掉。
形象背诵法
生动的形象和优美的意境是一首好诗的标志。因此，如果我们能在理解诗意的过程中展开丰富的想象，使一首诗所反映的画面在头脑中再现出来，记忆就会更加牢靠，背诵时就会流畅自如。
专注背诵法
注意力集中是提高记忆的关键。因此，给自己限定时间，规定数量，按慢读一一快读一一特快的程序，迫使自己的注意力高度集中，这样，大脑皮层留下的痕迹深刻，记忆效果就好。
抓头字背诵法背诵时常有这种情况，一些本来记得很熟的诗，突然在某个环节上卡壳。这时如果有人提示一下领头字(或词)，就会很快地接上。这说明每句诗的领头字，都具有诱发思维、帮助记忆的作用。所以，要下功夫尽可能将它记牢。
接力式背诵法
在背诵古诗时，用接力竞赛的形式，几个同学在一起，你说上句，我接下句，并不断轮换同学间的背句次序。这样，就会在兴味盎然的游戏中熟记全诗。
高中语文诗歌备考的方法
第一，对于古诗歌来讲，特别是诗词曲，要读懂诗家语。对于诗歌的基本知识，特别是字词，诗人是如何构造的，其中有几个关键点我们可以注意一下，读诗的时候要先看题目，同学们就是往往忽略了在考场上这个题目的重要性。因为不管现代文还是古文，或者古诗歌，题目对于给我们的指引特别大，有的时候题目告诉我们写作内容，有的时候告诉我们作者特别是诗人来写作的一个目的和意图，也有的时候告诉我们传达的信息诗歌的对象是写给谁的，会以什么身份和角度去写的，这样在紧张的考场上有助于学生很快地很好地理解诗歌。
第二，注意意象了。因为中国古人表达情感是比较含蓄的，一般情况下不会直接抒发情感，诗人会借助周遭的人物、动物、自然天象，能承载作者思想感情的这么一些意象去传达他的情感，很多同学就是不理解这个意象所表达一些情感，所以诗歌的整体情感就不会把握了。
我们要记得一些常见意象。比如说柳树代表送别，桑梓代表家乡，杜鹃代表一种哀愁，红豆代表相思类似于这样的。当然了我们所做的一些题和高考中出现的诗歌和词，未必会大量出现常见意象，但是反过来说，我们最基本的不知晓，那可能对于诗歌的其他方面解读就不是特别灵光。
第三，注意诗歌的注释。在试卷上出现每一个信息，都是非常值得我们重视的。对于同学们没有干扰的一些信息点是不会出现注释的，出现注释信息点就是出题人让学生去看借助它去理解诗和词。
第四，把握诗歌的整体。做到把每一个句和句之间的关系找出来。把一首诗翻译成一幅画面，用一段完整的散文或者记叙的文字把诗歌翻译，这也是我们能不能读诗歌的一个关键。
高中语文阅读题的备考的方法
第一，如果我们要采取和后边文学类文本阅读相同的阅读方法和技巧去做的话，必然是做不完的，文本首先从文体特点上来说，属于论说类的文本，在内容上没有像散文那样有深层含义和更深刻的东西在当中，更多的只是在诠释一种观点，告诉传达给我们一定的信息，这种信息主要从字面上都告诉我们了。在备考阅读这种文章当中了解这个东西的特点。而论述类文本从文本特点上来看，观点是比较明确的，就是一个议论文，对这类文本我们重点抓什么?重点抓论点，重点抓关键句，观点句、中心句、总领句、总结句。对于其他的内容其他的句子，更多的是对这些句子进行阐述、解说和说明，那些东西不是文章的重点，所以说对于这类文章，第一要了解这类文章的特点，学会抓关键句。
第二，要做好训练。建议大家这个题分值是多少分，我们就花多少时间去做。比如我们这个长文本去年高考24分，建议大家就要在24分钟左右的时间要把它做完而不能花太长的时间。提高做题准确率，节省做题时间，提高作题效率。
篇7：高三年级语文学习方法指导总结
比如，有的同学说，我很努力去学了，怎么学习就是学不会，我很努力去记了，怎么就是记不住，我很用心做题了，怎么老是做错等等，怎样才能减轻我们这方面的烦恼，有没有更有效的学习方法，使同学们游刃有余地应对学习上的困难呢，如果让我回答，老师的回答也许会让疲于奔命的同学们失望，因为我认为一切的方法都是建立在付出的基础之上的，只有付出时间，付出精力，付出汗水，才能有收获。当然我们在辛勤付出的时候，能够掌握一些方法，我们就可以少走一些弯路，提高我们的学习效率，达到我们的目标，实现我们的人生理想。下面我们就一起来探讨一下，语文学习的方法问题。
一、调适心态
尽管同学们都知道语文很重要，但就现实来看，真正努力学语文的同学并不多(尤其是理科的学生)，其原因主要基于同学中普通存在的两种错误认识：
1、认为语文提高不快
语文的“广”和“深”常令人望而生畏，以致丧失了学习的信心。认为语文要提高比什么都难。语文的学习好比在湖水里放盐，明明放了很多，依然尝不到咸，不像有的功课的学习，好比在一碗水里放味精，放一点点就感觉很鲜。
2、认为语文考试完全靠碰运气，与平常的学习用心程度无关
态度决定高度。只有端正了语文学习的态度，树立了学好语文的信心，下面所讲的学习方法才能对同学们发挥作用，才能学好语文。
二、四个坚持
1、坚持阅读
放弃了阅读，也就放弃了语文。朱熹在《观书有感》里说，“问渠那得清如水，为有源头活水来”，阅读，是语文学习的源头活水，语文知识大多从阅读中获得，没有了阅读，你的语文就成了一潭死水，而且是一潭会随着时间的推移日渐减少变质的死水，那结果一定是语文学习的失败，你的语文最终成了你前进路上的绊脚石。
我的建议是，我们每天起码要读半小时，读的内容要多样，背几句古诗名句，读几篇精致散文，看几篇高考优秀作文，浏览一下报纸杂志。隔两天细细鉴赏一首诗歌，隔三天认真精读一篇古文或看一篇文学类、实用类的文章，当这样的阅读成为习惯，何愁语文学不好。
当然，阅读要处理好精读与泛读的关系：精读是基础，也就是必须把文章读懂读透，是熟读成诵，烂熟于心，才能化为己有，信手拈来，灵活运用，正所谓“书读百遍，其义自见”。泛读是拓展，面越宽，见识就越广。没有广泛的涉猎，就没有开阔的视野，更没有深刻的认识。精读是求“深度”，泛读是讲“广度”。“深”“广”结合，语文的功底才扎实，语文能力才能形成。
2、坚持积累
高考涉及了语文知识的方方面面，大到一篇作文，小到一个标点，没有一样可以轻忽，没有一样可以轻易掌握，都需要下苦功夫，尤其平常我们要注意点滴积累。
(1)基础知识的积累。在高三阶段，需准备一个基础知识的摘录本。在平时做练习时，或在听老师讲课时，一遇到自己不曾掌握的语音、词语、成语、近义词区别法、标点用法，病句识别法等都随时记录，且时常翻阅，熟记于心，这方法如能坚持半年，定可提高高考中选择题的得分。
(2)写作材料的积累。要准备好一本材料摘录本。平时遇上好的例子，要做好摘录。那么，什么样的例子才是好的例子呢?一般来说，例子可正可反，可以是社会上有一定影响力的重大事件，也可以是日常遇到但常被忽视的细节，但这些例子都必须是能给我们启发的，能震撼我们心灵的。它的内涵(角度)越开放越好，应“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。能以不同的侧面向我们展示做人的道理，这样，我们在写作时，碰上不同的话题却可用这相同的材料，只需在论述时，围绕这材料的和话题吻合哪一侧面展开论述便可。如项羽既可以说他的英雄气概也可以讲他的刚愎自用，还可以说他儿女情长对爱情的忠贞等等。在积累材料时还要注意你的材料的多样性，尽可能地涉及不同领域、涉及古今中外，涉及社会生活、科技、财经等方方面面，还要注意它的新颖、别致，尽可能做到“人无我有，人有我精”。当这样的材料准备到20个左右，高考时无论它要我们写什么作文，基本上都不会无话可说，无例可举。
3、坚持写作
对于写作水平的提高，除了上文提及的积累材料和坚持阅读之外，还需要做到的就是每天都要坚持练笔。俗话说，打不离手，唱不离口。齐白石一天不画画就感觉异样，我们写作也是如此。是每天都能写一写，长短不限。如我们晚上看了新闻之后有感而发，发生在我们身边的事可以有感而发，偶尔心灵的触动有感而发等等。但不论怎么写，都应从应试作文的角度来考虑，如加快写作速度，锤炼语言，为自己的高分多增加一些砝码。
4、坚持做题
有杂志曾登了这样一则消息，说有某位人士拿语文考试卷在四类人中同时进行了测试，这四类人是：杂志编辑、主攻中文的大学教授、高三语文教师、高三快毕业的学生。结果让人大跌眼镜，成绩的是高三学生。难道真的是大学教授、杂志编辑的实际语文水平比不上高三学生?我看未必。其主要原因是高三学生正经历着题海战术，熟能生巧了，而编辑和教授们没有练过。由此，我们可以知道，题海战术这方法虽有点不科学，却是不得不用的。否则，即使你有很高语文水平也未必考得好。
当然，练也不是盲目地练，作为学生，应根据自己的情况，适当地练练自己的薄弱环节，已经掌握的知识就不必要一而再再而三地重复了。
三、强化记忆
语文学习离开了记忆的话，将是什么样子，大家可以去想想。我们有的同学成绩提高不快，就是没有掌握科学有效的记忆方法，是在死学而不是巧学，学习效率提不起来，所以进步就不快。那么有没有提高学习效率的记忆方法呢，回答是肯定的。心理学家认为，人人都有记忆，但是善于利用它的则极少。一个人只要掌握了记忆的技巧，记忆力就会得到惊人的提高。下面我们就列举几种常用的记忆方法供同学们借鉴。
1、要有“记住”的紧迫感
不少同学有这样的体会：课堂提问前看书，记忆效果比较好;考试之前学习，记忆效果比较好。其原因在于记忆的目的明确，因为害怕记不住，直接影响考试成绩。这种非记住不可的紧迫感，使得记忆的效果大大提高。
学习实践证明，记忆任务明确，目的端正，就能发掘出各种潜力，从而取得较好的记忆效果。一般来说，重要的事情遗忘的可能性比较少，就是这个道理。
不少学生总抱怨自己的记忆能力太差，其实根本原因在于学习的动机和目的不端正，学习缺乏强大的动力，不善于给自己提出具体的学习任务。因此在学习时，就没有“一定要记住”的紧迫感，注意力就不容易集中，使得记忆效果很差。可是自己又不从学习动机和学习目的找原因，反而一味地怪自己的记忆力差，再去学习时，又缺乏“一定要记住”的信心，结果就更加记不住了，形成恶性循环，使得学习成绩越来越差。有了“一定要记住”的认识，又有了“一定要记住”的信心，记忆的效果一定会好的。
2、要在理解的基础上记忆
理解记忆就是要尽量通过思考，待对知识理解之后再记忆，这就不是死记硬背了。通过理解，将知识系统化，使所要记忆的内容纳入知识的体系之中，成为体系的一部分，这样就更容易记忆。如有人做了这样一个实验，在黑板上写了20多个名词：信封、纽扣、杯子、碗、邮票、线、茶叶、勺、糨糊、剪刀、水壶、碟、信纸、针、炉子、筷子、笔、衣服、火柴、酒杯。让学生记三分钟后，进行默写。结果，凡是默写比较好的，都把20个名词按照用途分成了四组：与喝茶有关的(杯子、茶叶、水壶、炉子、火柴)写在一起;与缝纽扣有关的(纽扣、线、剪刀、针、衣服)写在一起;与吃饭有关的(碗、勺、碟、筷子、酒杯)写在一起;与通信有关的(信封、邮票、糨糊、信纸、笔)写在一起。由于这些学生能联系到自己掌握的生活知识，找到了这20个词之间的内在联系，因此，记忆的效果就比较好。
3、要及时复习，反复复习
为什么要及时复习呢?因为遗忘过程有它的规律。科学实验证明，在学习材
料刚刚记住的时候，经过1小时再检查，发现只能记住学习材料的44%左右，而56%的内容全被忘记了;经过一天后，再检查，只记住了33%的内容，而67%的内容被忘记了，六天后，再检查，只记住了内容的25%左右。
可见，在学会和记住了某些知识后，紧接着的就是先快后慢地遗忘。因此，必须在还没有遗忘之前进行复习，反复记忆，以加深和巩固对学习内容的理解与记忆，使大脑的神经联系得到强化。
综上所述，在学习的过程中，坚持课后复习，反复复习，是与遗忘作斗争的有效对策。
4、注重兴趣、系统概括记忆
可通过编故事、口诀、谐音等方式把枯燥的东西变得生动可感，有利于记忆。如我们学过的句子成份口诀：主谓宾来定状补，各种成份分清楚，定语必居主宾前，谓语前状后又补。碰到定补难分清，与谁密切就属谁。
在对材料分析的基础上，用列表、提纲的方式，把知识条理化，系统化，也可以提高记忆效果。
5、读写忆用，协同回忆
在记忆过程中，手、脑、口、耳等共同参与，效果更好。我们的要求的边读边写，边记边忆道理就在于此。如我们要求的“忆”，就是在重复识记的过程中，回忆再现。换句话说，就是在背记的过程中，不断地自己“考”自己。考的方式很多，主要是要用自己复述、自己默写，自己校对，不断重复，直到背熟为止。不少同学在学习时，一遍遍地看书，很少合起来回忆一下书中的要点、思路等。结果书一看就懂，一放下就忘。由于书一看就懂，不费脑筋，所以大脑兴奋不起来，常看到有的同学看着书就睡着了。如果在学习时不断尝试回忆，把想出来的内容先写在纸上，然后再看书使头脑处于一种积极活动的状态，记忆的效果一定会很好。当然，有的同学担心尝试回忆太费时间，实际上尝试回忆所用的时间是越来越少。表面上看尝试回忆是一种“信息的输出”，实际上信息在“输出”的过程中，又被进一步加工和强化了。尝试回忆次数越多，记忆越牢。如果急于赶进度，每天不去回忆好内容，看起来天天都学了不少新内容，但实际上忘记的内容也一天天地多了起来。如果算总帐的话，还是尝试回忆法的收获大，花费时间少，记得多。
6、文理交替，适时休息
要想提高记忆的效率，在学习内容的安排上还要注意文理交替，不要把内容相近的科目集中在一超学，而是将文理相互交错安排，减轻大脑的过度疲劳，使大脑得到休息。善于学习的同学，在安排学习内容时，很注意文理交替，以减少相互干扰。如，学完语文看物理，做完数学看历史等等。当然，在学习过程中，若穿插上一些文体活动，进行积极的休息，对记忆也是十分有利的。
四、能力培养
各位这里所说的能力是在学习和做题过程中发现问题，分析问题和解决问题的能力。
1、科学安排课前、堂上和课后学习的三个环节
(1)抓好课前预习环节
课前预习首先是自己独立地阅读新内容，初步理解，是上课做好接受新知识准备过程。实际了预习是充分了解自己对知识掌握程度的了解过程。它能发现自己知识上的薄弱环节，明确哪些知识应该放上主要精力，加强理解和消化，哪里应该重点记笔记，哪里是重点、难点，便可带着问题听课与质疑，做到心中有数。
预习时要读、思、问、记同步进行，要讲究实效，不搞形式。要根据学习计划安排时间，不能顾此失彼。
(2)注重堂上听课环节
同学们的大部分时间是在课堂中度过的，是同学们接受教师指导，掌握知识，发展智力的中心环节。是获取知识的重要途径，是保证高效率学习的关键。那么怎样才能达到听好一节课的目的呢?总的要求是要抓住学科的特点，带着问题听，听清内容、记住要点，抓住关键，着重听老师的讲课方法与思路，释疑的过程与结论。听课中还可以尝试在老师没有作出判断、结论之前，自己试作判断、试下结论。看看息想的与老师讲的是否一致，要跟着老师的思路，要力求当堂理解，找出对与不对的原因。一堂课连一个问题都提不出来那肯定是失败的一堂课。
(3)抓好课后复习练习环节
课后应及明把老师讲的和板书的知识像放电影一样，在脑子里过一遍，看看能想起多少，记了多少，然后翻开笔记，查找漏缺。课后要整理充实笔记，对知识进行归类，使知识深化、简化、条理化，并按规律加强记忆。在前两者的基础一做适当的练习题，提高复习效果。要注意的第一个问题是要反复复习。学完一课复习一次，学完一章(或单元)，复习一次，学习个阶段总结一遍。做到每天有复习，每周有小结，每章有总结。通过这种步步为营的复习，形成的知识联系就不会消退。第二个问题是要独立完成作业。做作业中遇到的问题，不要急于看书或问人，要促使自己积极思考，增强分析问题和解决问题的能力。当然，实在做不了，也不能拖太长时间，还是要及时问同学问老师，以争取更多时间做其它的功课。
2、加强思维训练，反复咀嚼答题要领、技巧
每个考点的题型一般都有规律可循，当然，答题也就有规律可循。一方面我们要学习别人的解题方法，另一方面我们也通过自己的思考、分析总结出符合规范的答题方法。如，做一道鉴赏诗歌手法的题目，我们先做题，然后对答案，比较异同，我们答题的方向与出题者的思维方式还有哪些出入的地方，再去比较同类型的题目。我们就可以得出这一类题的答题规律，第一步是分辨出技巧，第二步是结合诗歌内容分析为什么用了这种手法技巧，第三步是讲有何效果或作用，表达了诗人怎样的感情。所有的主观题一般来说答题都有那么一个带有规律性的东西，我们把它整理出来，灵活运用，就能够提高我们答题的正确率，提高我们的分数。
又如，我们可以把所有做过的题装订成册，重点在错题上反复背诵练习，这是使基础分讯速提高的有效途径。一种题型每做三道题就总结一次，再把总结出来的东西通过做题印证一下。定期将各种知识体系、解题思路与技巧在脑海里梳理、过滤一遍，记录在案的“陷阱”与思维误区也不放过。最重要的是在分析理解的基础上掌握答题方法。它是达到目的的有效途径。
3、答卷注意信息准确，卷面整洁，答题规范
学习方法因人而异，需要具体问题具体分析。但我认为，对任何人都适用的一点就是广泛地涉猎，艰辛地付出，不断地取人之长，补己之短，在统筹兼顾的前提下，订好计划，分配好时间、养成习惯，持之以恒，我们就一定能学好语文。
高三年级语文学习方法指导有哪些
篇8：高三物理学习方法是怎样的
高三物理学习方法是怎样的一
课前预习：高三物理内容多，难度大，课前预习可以捋顺课本知识结构，明确重、难点。听课时做到有的放矢，提高听课的效率。
学会听课：对于高三物理学生往往是一听就懂，一做就错。究其原因是学生不会听课。听课不仅要听知识内容，更重要的是体会老师的思维方法，学习老师是如何运用物理规律和概念的，并努力将其转化为自己的能力。对于习题课，不能只注意题目的答案，而应注重知识的掌握、规律的运用，特别是自己暴露出来的问题更应集中精力加以解决，此时正是自己长知识、长见解、提高水平的时候。在习题课上还应注意学习老师是如何审题、如何捕捉题中关键字眼提炼物理模型的、如何进行过程分析及不同过程之间如何联系、书写的格式等。
学会记笔记：记笔记不是学习目的而是一种手段，笔记更多的是应反映出对自己的警示和自己学习的体会，有时在书中或题中简单的几个字或是一个符号就可完成，若因记笔记而影响听课和思考则得不偿失。
记忆：在高三物理的学习中，应熟记基本概念、规律和一些最基本的结论。没有知识的记忆，学习过程就会处处碰壁，困难重重。
不耻下问：及时解决疑难问题，轻装上阵。
认真对待作业：包括独立完成作业及作业下发后要及时改错，改错尤其要引起同学们的注意。
动手实验：开动脑筋完成课本中的小实验，你会受益匪浅。
学会积累：包括成功的经验和失败的教训。
学好高三物理需要注意什么二
1.注重对概念规律的理解
什么是根本？根本就是基础。基本概念要清楚，基本规律要熟悉，基础知识和基本技能技巧，是教学大纲也是考试的主要要求。在“双基”的基础上，再去把握基本的解题思路。解题思路是建立在扎实的基础知识条件上的一种分析问题解决问题的着眼点和入手点。再难的题目也无非是基础东西的综合或变式。在有限的复习时间内我们要做出明智的选择，那就是要抓基础。要记住：基础，还是基础。
2.注重对物理方法的感悟
笛卡尔说过“关于方法的知识才是最重要的知识”对物理方法的感悟理解与应用是个人学习素养、潜质表现。注重解决物理问题的思维过程和方法，关比如常采用整体法和隔离法、外推法、等效法、微元法、极限法、对称法、理想法、假设法、逆向思维法、类比和迁移法等，要认真领会并掌握运用；通过一定量习题的求解，我们会发现在理解概念、规律方面的许多问题，也会发现解题方法、技巧方面的许多问题，还会积累不少的解题技巧、经验，这些都要求我们要及时地归纳总结。
3.注重物理实验能力的提高
物理是一门实验学科，实验是建立物理概念。理解物理规律建立物理模型的基础。也是高考必考的题型。对实验目的、实验原理、实验操作、数据处理、误差分析都必须了如指掌。做物理实验前应认真预习，实验时要胆大心细，实验后独立完成实验报告。这一过程可以帮助自己更深刻地理解物理概念，以达到事半功倍的效果
4.注重物理过程分析规律的应用
对一道物理题在弄清题意确定应用的物理规律和研究对象后，就要对研究对象进行物理状态、物理过程的分析，在脑海中形成鲜明的物理图像。这样才容易排除一些错误观念的干扰，找准解决问题的出发点。建立物理模型。尤其是对一些较难的、灵活性较大、情境较新的问题，分析清楚物理过程才能找到解题的关键条件和问题中的隐蔽条件。
5.注重物理与日常生活、科技发展的联系
要留心用学科知识诠释解答现实社会生活中能源、科技、体育……重大热点问题。
学好高三物理的关键点在哪里三
有人曾说，优秀的物理学家同时也是数学家．这种说法有一定的道理，物理中有许多知识是需要严谨的数学来推理验证的。如果读者具备了一定的数学功底，学起物理来一定很容易。物理的学习依靠记忆和理解，记忆是理解的基础，完全否定记忆是毫无理由的，也是学物理的弊端，当记忆牢固之后，必须要求理解，当对一个问题理解深刻后，今后遇到这类问题就会立即反应过来，不至于茫茫不知所措。
学好物理关键之一是画好示意图。文字总是比较抽象的，当解题者将对文字的理解转化为图表并体现出在整个物理环境中物体之间的关系，这样就等于解决了问题的一半。有人将受力图称为题眼实不为过，也无怪乎在高考之中受力图也有分的。画受力图的同时不能孤立图与题的关系，要仔细分析全题，不能以偏概全，要深刻理解整体与个体的关系。
关键之二是做一定数量的习题。有人不提倡题海战术，我也不提倡，但做一定数量的习题对学好物理大有好处。多做习题不是重复上十几遍地做几道题，而是从题的本身发掘它的内涵，充分理解题所描述的物理环境是和什么定理、定律有关，应用什么样的方法来解决。解决物理问题的最好的方法是运用能量的观点(包括动量观点)，因为自然界中几乎全部的物理现象都与能量或动量有关，用能量或动量的观点来解决物理习题会比其它方法简捷一些。但具体问题要具体分析，不能一味地追求能量或动量，能有什么方法解题就用什么方法，这样可能会省很多时间的。
关键之三要注重物理与数学的结合点。这一结合点往往是不等式、二次函数等．将这两个工具巧妙地用于解物理题上，可将一些毫无头绪的题目解得简单明了。
最后，学好物理要善于猜想。爱因斯坦曾说过：“想像力比知识更重要，知识是有限的，想像力是无限的，是社会进步的源泉。”其实，说得明确一些，猜想就是“蒙”，但不是瞎“蒙”，而是根据一些信息(能从题中得到，或由逻辑分析得出)来判断，这种方法主要是用于选择题的解答上。
篇9：高三年级历史学习方法
1.少量多次的不间断学习
必须保证每天持续不断地学习，不可一曝十寒，许多天不学习历史，将大量的学习内容集中在一两天突击完成。心理学的研究成果表明，人们在学习了新知识以后，遗忘速度最快的是学习后的24小时之内，一般以上的学习内容会在这一时间段内遗忘。每天坚持不断的学习实际上是克服遗忘的的，也是的办法。每天学习一门课程的时间不要太长，以保证注意力的集中和学习的效率。
2.加强熟读与记忆，夯实基础知识
第一阶段的复习应强化对历史教材熟读，并牢记其中的重点内容。理解是增强记忆的秘诀。反复琢磨，是加深记忆的好办法。
(1)通过主动作用于教材形成记忆
历史教材中的文字表述通常可以分为语法成分和知识成分。所谓主动地作用于教材，就是我们要在学习中去区分教材中的这些不同的成分，知识成分通常是解答问题的关键，也是高考阅卷中的“采分点”，应该准确的把握，而语法成分在表述上是有很大的自由度的，只要能把知识成分正确的串连起来，无须拘泥于特定的说法。因此，在学习中主动地思考教材表述中的语法成分和知识成分，在这样的理解和甄别过程中，理解和记忆也就开始形成了。
我们通常说的通过理解来记忆，其含义当然比较复杂，包含多方面的问题，但是，我们现在讨论的这种方法无疑是非常重要和有实效的一个操作手段。
我们可以看这样一个简单的实例，教材中表述道：
太平天国运动是中国近代规模巨大、波澜壮阔一次伟大的反封建反侵略的农民革命战争。
在这句话中，可以作为采分点的内容只能是“反封建”“反侵略”“农民”这三个词。可以把这样的词叫做“核心词”，这种方法也可以称为甄别和记忆核心词的方法。从上例中可以看到，经过甄别以后的记忆内容精炼紧凑，记忆量大大减少。
(2)通过复述的方法检验和强化记忆
复述知识要点的方法是强化对知识的记忆和提高再认、再现能力的一个有效的手段，复述时可以先确定一个复述的依据，以此为提纲，逐条回忆和落实。尽量不去翻看教材，实在难以回忆起来的知识点，再通过教材来解决问题。
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