以下是小编为大家收集的高中口语训练三阶梯，本文共5篇，希望对大家有所帮助。
篇1：高中口语训练三阶梯
高中口语训练三阶梯
为了提高学生的口语表达能力,在高一到高三的语文教学中,我坚持用课前三分钟演讲的`形式对学生进行课堂口语训练,收到了较好的教学效果.
作 者：杨静 作者单位：四川省渠县第二中学 刊 名：科海故事博览・科教论坛 英文刊名：KEHAI GUSHI BOLAN（BAIKE LUNTAN） 年，卷(期)： “”(3) 分类号：G63 关键词：篇2：高中口语训练三阶梯
高中口语训练三阶梯
为了提高学生的口语表达能力，在高一到高三的语文教学中，我坚持用课前三分钟演讲的形式对学生进行 课堂口语训练，收到了较好的教学效果。高一阶段的“自由演讲”式训练
首先，老师应当给学生信心和勇气。高一的学生初次上讲台面对全班同学讲话，需要勇气和胆量。俗话说 ，“好的开始是成功的一半”，走好这一步至关重要。这一阶段老师要给学生充分的鼓励，帮助学生树立自信 心，并明确告诉学生：课前三分钟口语训练，人人都参与，无一例外。学生既知没有退路，也就勇往直前了。
其次，向学生宣布进行口语训练的具体要求。这些要求是：（1 ）课前要作好充分准备，尽可能演讲自己 写的围绕某一主题的一段话，也可以录用平时摘抄的好的文字；（2）所讲内容不限， 只要是积极健康；（3） 用普通话，声音响亮，让每位同学都能听清；（4）每节课原则上是一课一人，按学号轮流；（5）每人脱稿演 讲时间不超过三分钟，不少于一分钟；（6）同学上台时，大家鼓掌欢迎，讲完后， 无论讲得怎样都应报以掌 声。结束后，老师作简要评分。
高一阶段的自由演讲，由于内容不受限制，学生兴致很高，可准备的材料很多，上至天文，下至地理，内 容相当丰富。因此，从学生演讲的内容看，有学生自我介绍的；有讲自己兴趣爱好的；有回顾自己最难忘的一 段经历的；有谈异国风情的；有讲成语故事的；有讲名人轶事的；有讲热门话题的；有说我的爸爸、妈妈的； 有谈我的老师的；有谈自己的学习体会和经验的；甚至还有讲我的弱点的等等，涉及面很广。通过演讲，无论 讲者听者，都拓宽了自己的思路。
值得注意的是，高一阶段是口语训练的起始阶段，由于学生的自身素质、性格特点、心理承受能力、口语 表达能力都存在差异，演讲的效果可能不尽如人意。对此，教师要有充分的思想准备。对那些胆量小、口头表 达能力较差的同学，教师不仅要及时鼓励，更要有足够的耐心帮助他们树立自信，尤其是每次讲话结束，老师 评定分数时，要尽可能挖掘他们的闪光点，有意识地培养他们的信心和自尊。
经过这一阶段的练习，绝大多数同学消除了胆怯的心理，对每课一讲的训练产生了兴趣，特别是每节语文 课上都有可能出现新奇的演讲内容，对学生产生了较大的吸引力。但这一阶段学生的兴趣尚停留在感性认识上 ，就锻炼口语来讲，还只能是量的积累阶段。只有逐步使学生从理性上认识到口语训练的必要，训练才能真正 达到目的，逐步形成为语文素质。
高二阶段的“命题演讲”式训练
“命题演讲”是“自由演讲”基础上的提高，它符合认知规律，适应学生的求知愿望和心理要求，也是使 课堂口语训练活动深入下去的必然趋势，否则活动就失去了生命力。
这一阶段我采用两种训练方法：
第一种是以科代表为首，由各小组长、学习委员和同学代表组成“命题小组”，负责出演讲题目。每次演 讲后，由老师指定一名学生进行评分，并于课前向学生公布。这种方法要求学生根据题目快速构思、列提纲、打腹稿，语言要连贯、流畅、严密。
题目由学生自己设计，他们的爱好、年龄、兴趣、水平等都很接近，演讲的学生一般不会感到困难，大都 能较好地扣题展开，而且讲得有声有色。出题的学生，出于荣誉感、责任心，平时特别留心观察生活，了解同 学的生活情况、性格特点，看书看报也勤了，思考的问题也广了。这不仅调动了学生的学习积极性，而且也增 强了学生学习语文的兴趣。同学们在准备过程中互相竞争，各显神通，大大挖掘了自身的潜力。
学生出的题目丰富多彩，有生活气息，有时代感。如：“中学生的苦恼”“我最想对老师说”“我最想对 父母讲”“我与流行歌曲”“抄作业之我见”“考试考好以后”“假如你是一个大企业家”“跨世纪人才要有 什么条件”等等。
第二种是根据所学课文，由老师临时命题，学生稍作准备，当堂演讲。这种形式的演讲，要求学生在充分 熟悉和理解课文的基础上进行合理的想像、归纳和总结，使某一局部的内容扩展成一个相对独立的整体，有时 给某个情节加个结尾，有时扩充某个内容，有时从课文中整理出一个故事。学生要完成这个训练，不仅需要熟 知课文，还需具备一定的创造性和想像力。
这种演讲的命题可以是多角度的。如讲授《为了忘却的记念》时，老师可以不失时机地出一个演讲题目， 如“柔石的故事”或“白莽的故事”；在学习《药》这篇课文时，可以出“夏瑜与阿义的对话”这个题目；学习《项链》时，可以命题为“玛蒂尔德得知真相后”等等。
这类口语训练方式不仅调动学生学习课文的兴趣，加深对课文的理解，而且能够扩展学生的思路、培养学 生的创造性和想像力。与高一阶段的要求、内容相比，难度明显增大，但只要老师使用正确的手段及时引导， 使学生保持浓厚的兴趣，完成这项训练任务是不成问题的。
经过高二阶段的练习，同学们的.兴趣更浓，课堂气氛更加活跃，演讲的水平普遍提高。此项课堂活动，使 学生大面积地活动起来了，口语训练成了知识、能力、思维等多方面的综合训练，而且寓思想教育、心理素质 教育于语文教学中，陶冶了学生的情操，其语文素质得到了进一步培养。
高三阶段的“即兴演讲”式训练
这一阶段是在前面两个阶段训练基础上的进一步深化。具体做法是：由老师任意指定一名同学上台即兴演 讲一至三分钟，不再受命题的制约，并由一名同学对讲话同学的讲话内容、结构、语言、仪态、普通话等方面 加以评论。要求充分肯定长处，指出不足，也可作必要的补充。教师作适当评点。
无论是演讲还是评论，都需要思想集中，思维敏捷，构思迅速。要讲好、评好，的确不容易。但学生经过 前面两个阶段的训练，知识、勇气、心理承受力、应变能力诸方面的因素都达到了一定的量的积累，绝大多数 同学完全有能力做得很好。这一阶段，学生的综合素质较为全面地受到磨炼，各方面的进步也更为显著：说话 内容更具有思辨性，逻辑性增强，论证更趋缜密，语言也更生动、活泼，并更见幽默，文笔也越来越老练成熟 ，平时写作水平明显提高。这是课堂口语训练中更见成效的阶段。
高中三年三个阶段的口语训练的尝试表明，学生语文素质的提高绝非一朝一夕就能奏效。培养学生的语文 素质，需要经过长期艰苦的训练和积累，需要采取循序渐进、科学合理的教学方
法，更需要教师们大胆地探
篇3：高中口语训练三阶梯 论文
高中口语训练三阶梯 论文
为了提高学生的口语表达能力，在高一到高三的语文教学中，我坚持用课前三分钟演讲的形式对学生进行 课堂口语训练，收到了较好的教学效果。
高一阶段的“自由演讲”式训练
首先，老师应当给学生信心和勇气。高一的学生初次上讲台面对全班同学讲话，需要勇气和胆量。俗话说 ，“好的开始是成功的一半”，走好这一步至关重要。这一阶段老师要给学生充分的鼓励，帮助学生树立自信 心，并明确告诉学生：课前三分钟口语训练，人人都参与，无一例外。学生既知没有退路，也就勇往直前了。
其次，向学生宣布进行口语训练的具体要求。这些要求是：（1 ）课前要作好充分准备，尽可能演讲自己 写的围绕某一主题的一段话，也可以录用平时摘抄的好的文字；（2）所讲内容不限， 只要是积极健康；（3） 用普通话，声音响亮，让每位同学都能听清；（4）每节课原则上是一课一人，按学号轮流；（5）每人脱稿演 讲时间不超过三分钟，不少于一分钟；（6）同学上台时，大家鼓掌欢迎，讲完后， 无论讲得怎样都应报以掌 声。结束后，老师作简要评分。
高一阶段的自由演讲，由于内容不受限制，学生兴致很高，可准备的材料很多，上至天文，下至地理，内 容相当丰富。因此，从学生演讲的内容看，有学生自我介绍的；有讲自己兴趣爱好的；有回顾自己最难忘的一 段经历的；有谈异国风情的；有讲成语故事的；有讲名人轶事的；有讲热门话题的；有说我的爸爸、妈妈的； 有谈我的老师的；有谈自己的学习体会和经验的；甚至还有讲我的弱点的`等等，涉及面很广。通过演讲，无论 讲者听者，都拓宽了自己的思路。
值得注意的是，高一阶段是口语训练的起始阶段，由于学生的自身素质、性格特点、心理承受能力、口语 表达能力都存在差异，演讲的效果可能不尽如人意。对此，教师要有充分的思想准备。对那些胆量小、口头表 达能力较差的同学，教师不仅要及时鼓励，更要有足够的耐心帮助他们树立自信，尤其是每次讲话结束，老师 评定分数时，要尽可能挖掘他们的闪光点，有意识地培养他们的信心和自尊。
经过这一阶段的练习，绝大多数同学消除了胆怯的心理，对每课一讲的训练产生了兴趣，特别是每节语文 课上都有可能出现新奇的演讲内容，对学生产生了较大的吸引力。但这一阶段学生的兴趣尚停留在感性认识上 ，就锻炼口语来讲，还只能是量的积累阶段。只有逐步使学生从理性上认识到口语训练的必要，训练才能真正 达到目的，逐步形成为语文素质。
高二阶段的“命题演讲”式训练
“命题演讲”是“自由演讲”基础上的提高，它符合认知规律，适应学生的求知愿望和心理要求，也是使 课堂口语训练活动深入下去的必然趋势，否则活动就失去了生命力。
这一阶段我采用两种训练方法：
第一种是以科代表为首，由各小组长、学习委员和同学代表组成“命题小组”，负责出演讲题目。每次演 讲后，由老师指定一名学生进行评分，并于课前向学生公布。这种方法要求学生根据题目快速构思、列提纲、打腹稿，语言要连贯、流畅、严
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篇4：口语表达的要求与训练高中
口语表达的要求与训练（高中）
枣庄三中 时均琪 邮编：277100
[训练要求]
一、明确口语表达的要求：1、内容要得体、充实、生动。2、语音要正确、清晰有节奏。3、讲究体态。
二、学会用得体的语言
[训练指导]
好的语言表达应该做到灵活、得体，在不同的场合应有不同的内容和体态。尤其是现代社会，介绍自己，进行交流，合作共事，都需要合理的语言表达。请看下面一例：
面试
面试主管：你对电脑懂多少？
应征者：懂一点，我戴过电子表，玩过任天堂，房间有一台电视……还有，我看过同学用DOS开机，两次……
面试主管：下一位！（第二位面试者上）
面试主管：你对电脑懂多少？
应征者：那要看那一种电脑了。
一般的超次掌上型的单晶片时脉输出电脑（电子表）比较简单，我小学时经常使用它的解译编码作业流程（闹钟功能）。
至于多功能虚拟实境模拟器（任天堂）就复杂的得多，不过我曾经完整的测试过许多静态资料储存单元（只玩卡带破关）。
长大后，我对于复频道超高频无限多媒体接受仪器（电视机）开始产生兴趣，每天晚上都追踪特定频道的资料（晚上的电视节目）。至于传统的电脑，我手下的一位工作伙伴（同学）经常在我的监控下进行主储存的单晶体与磁化资料存取之间的信号交换（指DOS开机）。
面试主管：明天开始上班，你的配车在地下二楼，附车位，这是钥匙。
这是两个求职者的自我介绍，两人的本领一样，但表达的语言不同，两人的遭遇也完全不同。同学们应该好好训练语言！语言的得体就是要讲究说话的场合和说话的对象，《面试》的场合就是要表现自己，推销自己，因此要根据对象表达自己。第二位面试者选择了恰当的语言，充分表达了自己的口才，因此取得了成功，我们要借鉴的正是这一点。
[训练材料]
子贡一箭五雕
田常想在齐国作乱，但害怕高固、国佐、鲍叔牙、宴婴四人。所以调动他们的部队想去攻打鲁国，孔子听说后，派子贡去齐国游说。子贡见到田常说：“你讨伐鲁国实在是个大错误！鲁国是难于攻取的，它的城墙又薄又低，它的土地狭小又不丰腴，它的国君愚蠢而不仁义，它的大臣虚伪而无用，它的军卒和百姓又厌恶用兵打仗的事。你不如去攻打吴国，吴国的城墙又高又厚，土地宽广肥沃，兵甲坚固新颖，兵卒都经过选择和训练。又有贤明的大夫来守卫，这些都是容易被攻克的原因。”田常听了，愤怒的说：“你认为困难的，人们认为是容易的；你认为容易的，恰是人们认为困难的。用这样的话来教训我，为什么？”子贡说：“我听说，忧患在内的，攻击强敌；忧患在外的，攻击弱者。现在你想攻取鲁国来扩大齐国的实力，当然容易攻取。然而，每战必胜必然导致国君骄横傲慢，攻城略地必然导致大臣妄自尊大。而打败鲁国又没你的功劳，你当然会日益与国君疏远，这样，上有国君骄横无比，下有大臣恣意妄为，你想成大事就难了。所以，你不如攻打吴国，攻打吴国不胜，军卒和官员死在外边，国内空虚，你上无强臣作你的对手，下边没有百姓和官员指责你的过错，孤立国君制服齐国的就只有你了。”田常说：“我已把兵派往鲁国，怎么办？”子贡说：“你按兵不动，我前往吴国游说吴王来救鲁国，你再派兵迎战吴国。”子贡到南方见到吴王，劝他说：“我听说，做国君的不能没有后代，想建立霸业的不能没有强大的.敌手。如今拥有万乘之众的齐国，要私自夺取鲁国，与吴国争强，我私下为大王你担忧，况且解救鲁国，名声就会显于天下，讨伐齐国又有利可图：可以辅助泗水流域的诸侯，诛除残暴，使强大的晋国屈服。再没比这更好的了。名义上是保全了危在旦夕的鲁国，实际上是困住了强大的齐国，有大智慧的人对此是不会怀疑的。吴王说：“好啊，但我曾与越国作战，将越王困在会稽，越王正苦其心志，劳其筋骨，休养士卒，有报复我的心志，等我讨伐完越国再听从你的计策吧！”子贡说：“越国的力量不如鲁国，越国的强大不如齐国。大王放弃了齐国而进攻越国，那么齐国就会趁机把鲁国吞并了。况且大王你已有存危亡、继绝续之名，却又讨伐越国而畏惧强大的齐国，不算勇敢啊！勇敢的人是不会逃避困难的，仁义的人是不会单方面毁约的，有智慧的人是不会错过时机的。您应该保存越国向诸侯显示你的仁义，解救鲁国向晋国施威，那么各诸侯国必然竞相归顺吴国，您的霸业就成功了。如果大王实在仇恨越国的话，我请求东去，面见越王，令他出兵，跟随大王讨伐鲁国，这样越国就空虚了。”吴王非常高兴，就派子贡前往越国。
子贡见到越王说：“我劝说吴王救鲁伐齐，吴王虽有想去的意思，但又害怕越国，声称‘等我讨伐越国后就去’，如果这样，越国就危险了。再说，没有报复别人的心而让人怀疑，这是笨拙的人；有报复别人的心，而让人知道了，这是很危险的。事情还没办，就走漏了风声，事就可能毁于一旦了。”越王非常害怕，子贡说：“吴王为人勇猛残暴，众大臣都不堪忍受他的统治，如果大王你真的发兵去帮助他，以夺取他灭越之志，赠送重金宝玉以取悦他的心，用辞谦卑以表示对它的尊从，他一定去讨伐齐国，如果他不胜，就是大王的福气；如果他胜了，必然用兵讨伐晋国，我再请求晋国国君，让他与诸侯一起共讨吴国，吴国必被削弱，吴国的精锐都在齐国，这时大王趁机进兵，一定会灭了吴国。”越王十分高兴，同意照子贡的话办。
子贡离开吴国到了晋国。对晋国国君说：“我听说，不预先考虑事情的后果，就无法应付突然的事变；不预先分析军事形势，就不可能战胜敌人。如今吴国齐国就要打仗，如果齐国打败了吴国，吴国必然大乱；如果吴国打败了齐国，吴国必将兵临晋国。”晋国国君大惊，问子贡：“怎么办？”子贡说：“修造武器，休养士卒，准备打仗。”晋国国君同意了。
子贡离开晋国回到鲁国，吴王果然与齐兵在艾陵交战，大败齐军，而后兵临晋国，晋军大败吴军，越王听到这个消息，马上渡江袭击吴国，灭掉了吴国。子贡这一出使，保全了鲁国，搞乱了齐国，灭了吴国，使晋国强盛，使越国复兴。真可谓一箭五雕。
[思考练习题]
1、子贡的语言有什么特点？
2、子贡是怎样让每一位当权者都听从他的话的？
[参考题目]
1、有个朋友到你家串门，天很晚了，她还在东拉西扯谈个没完，你很困了，明天还得上学，又不好意思直接叫他回去，那该怎么办？
2、你的长辈，特别是亲属中的长辈，吃饭时嘴的声音很大，你准备怎样说出你的意见？
3、在电影院里，一对情侣老是说话，你能不能比较幽默的加以劝阻。比如这时正放映惊险的影片，怎样结合影片设计一句幽默的劝阻的话。
4、进公园时，你忽视了孩子的身高已达一米一该买票了，而售票员在测了孩子的身高后说：“没钱就别来逛公园。”你准备回她一句什么话？
5、电影散场时，你发现前头有个熟人，你叫她（他）并快步赶了上去，结果你认错了人，她不解的看着你。你是否能不仅道个歉说明认错了人，而且还能在公众面前创造一个戏剧场面。
篇5：高中语文的口语训练
高中语文的口语训练
[作者] 周滋麟
[内容]
口头语言是人们交际的工具。人只要在社会上生存一天。就离不开口语的运用，随着社会经济、政治、文化的飞速发展，人际交往越来越频繁，口语的使用频率越来越高，因此，培养有口才的全面发展的人才，是社会发展的需要，也是语文教学的一项重要任务。《中学语文教学大纲》在“作文教学”部分指出：“口头表达和书面表达在现代生活中具有同样重要的意义。”这就是要求语文教师在平时的语文教学中把口语训练与写作训练放在同等重要的位置上。下面我就从课内与课外两个方面谈谈我在近几年的'高中语文教学中进行口语表达训练的初步探索。
一、课堂朗读一一克服畏惧心理的好办法从93届高中学生入学时的情况来看，学生的口语表达能力比较差，大倍分学生在大众面的回答问题时，态度忸怩，口语不清，甚至词不达意，男生在这方面尤为突出。那么，怎样消除这种害畏惧心理呢？课堂教学是语文课最基本的授课形式，也是进行口语训练的主要场合。课堂朗读是克服学生畏惧心理的最好形式。照本朗读学生的心理压力小，站起来读课文就放得开，畏惧心理就慢慢消失。胆子孝声音小的学生要多让他们站起来读，逐步提高其口语能力。
二、课堂内问答一一口语表达的初期训练课堂提问，是教师在教学中经常运用的一种形式，也是进行口语表达的初期训练方法，是发挥性的口语练习。课文后的思考练习题，有不少是要求口头答的。这就为教师进行口语训练提供了材料和问题。几乎每课都有这样的练习题，只要坚持不懈地让学生口头回答、就可达到训练目的。为了达到好的效果，如果没有训练题目时，可以自行设计。设计问题和选择答题的学生是十分重要的。教师设计问题时除了考虑难易适中，开拓学生的思路外，还要考虑学生经认真思考后能否回答出来，该提示什么，补充什么等。不至于使学生站起来答不出而感到尴尬。在选择回答问题的学生时，根据问题的难易程度，请学习成绩不同，口头表达能力不同的学生来回答。在教学中持久地坚持这种训练，既完成了课文教学任务，又提高了学生的口语表达能力，达到了一箭双雕的效果。
三、五分钟讲话――指令性口语训练口语训练要经常化，要形成一种习惯，要给每个学生提供表现的机会，锻炼的场合。这样才能人人都讲，个个过关。五分钟即兴讲话目的就是这样．训练的形式可以是多样的，如讲见闻，讲故事，谈理想等．学生们尽管读高中了，但还是喜欢听故事和讲故事的。所以开故事会是寓教于乐的一种好的训练方式。除了上面这几种外，课本中的说话训练也是进行五分钟口语训练的素材。在高二我根据课文单元训练的题目，安排了“五分钟讲话”。
为了使学
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