以下是小编整理了小学英语教学研究总结，本文共16篇，希望你喜欢，也可以帮助到您，欢迎分享！
篇1：小学英语教学研究计划
落实教学常规，提高教学效益认真学习《小学教师六认真工作要求》，切实做好教学六认真工作。本学期拟在以下三个方面作更大探索：
1、尝试集体备课。针对本市英语教师普遍年轻，教学经验不足，教学活动设计较为单一，教案书写有待规范以及为解决备课相对封闭的情况，本学期尝试全市集体备课，把备课任务下放到各个学校，每校负责一或二个单元的备课，力求备好、备精，做到活动形式多样，术语表达正确，格式符合要求。教案经教研室认可后，下发各校供参考。各校教研组下设备课组，每个年级设备课组长一名，在每个单元新授前由备课组长召集，对教材和提供的教案进行研讨，分析教材内容，确定教学重点、难点，为能结合学生实际情况，凸显教师个性，各校宜在借鉴的基础上作补充、删减或调整。每单元教学结束后，各校对所提供教案需有分析和评价及说明所做的调整。
2、改进课堂教学。本学期继续推进课堂教学的探索，⑴、确立课堂教学思路：着眼于培养学生综合语言运用能力，通过创设合理的教学情景，引导学生在模拟或真实交际中理解、模仿和运用语言；充分运用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法，生动活泼地进行外语教学。⑵、采用以活动课为主的教学模式，突出在活动中学、练、用，强调用语言做事，每个活动的展开要有情景，有语言，有过程，有结果。任务型的活动可以适当渗透其中。⑶、课堂教学中采用集体、个人、小组等多种活动形式，创造机会引导学生全员参与、全程参与，突出学生的主体地位，促进学生的积极情感体验。
为引导教师进行课堂教学研究，提升本市课堂教学水平，本学期拟进行小学英语优质课评比活动。苏州市将于五月份举行小学英语教师技能展评活动，本市将及早发动、组队，竞赛人数共7人，竞赛形式为2人英语会话，2人才艺展示，2人简笔画和板书，另由1人为教师、6人为学生组成的微型展示课。请有这些方面特长的老师主动报名或由学校推荐。
篇2：小学英语教学研究计划优秀
本市小学英语教学在过去几年的发展中，在各级领导、学校的关心和重视下，取得了一定的成绩，骨干教师队伍基本形成，一批青年教师逐渐脱颖而出，教学、教研活动蓬勃展开，教学质量逐年提高。但是，本学期小学英语教学工作依然形势严峻，任务艰巨：
1、师资紧，课时少，教学任务重；
2、《牛津小学英语》4b和5b教材是各校初次使用，任课教师对教材要求把握不够到位，有一个认识、磨合和适应的过程；
3、中小学英语教材的衔接对小学英语教学提出了明确的要求。这就要求全体教师不等、不靠，扎扎实实开展教学工作，实实在在提高自身水平，切切实实提高教学质量。
（一）、加强理论学习，更新教师观念
1、由于新课程实验从起始年级开始，英语教师对新课程尚了解不多，为了更好地更新观念，转变行为，英语教师有必要认真学习课程改革的精神，充分认识课程改革的'重要意义，关心并参与当前的课程改革研究；要认识到英语教学在整个素质教育中的重要地位和作用；并努力将这些正确的思想理念转化为积极可行的教学实践活动。
2、精心组织理论学习，提高学习的针对性和实效性，开展《英语课程标准》的学习和研讨活动，每位教师要认真通读一、两种英语教学研究刊物，以提高自身的理论素养。
3、进一步贯彻落实教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》和《小学英语课程教学基本要求》等文件精神，明确小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，建立初步学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使学生初步形成用英语进行简单日常交流的能力，为终身发展服务。
（二）、落实教学常规，提高教学效益
认真学习《小学教师六认真工作要求》，切实做好教学六认真工作。本学期拟在以下三个方面作更大探索：
1、尝试集体备课。针对本市英语教师普遍年轻，教学经验不足，教学活动设计较为单一，教案书写有待规范以及为解决备课相对封闭的情况，本学期尝试全市集体备课，把备课任务下放到各个学校，每校负责一或二个单元的备课，力求备好、备精，做到活动形式多样，术语表达正确，格式符合要求。教案经教研室认可后，下发各校供参考。
各校教研组下设备课组，每个年级设备课组长一名，在每个单元新授前由备课组长召集，对教材和提供的教案进行研讨，分析教材内容，确定教学重点、难点，为能结合学生实际情况，凸显教师个性，各校宜在借鉴的基础上作补充、删减或调整。每单元教学结束后，各校对所提供教案需有分析和评价及说明所做的调整。
2、改进课堂教学。本学期继续推进课堂教学的探索，⑴、确立课堂教学思路：着眼于培养学生综合语言运用能力，通过创设合理的教学情景，引导学生在模拟或真实交际中理解、模仿和运用语言；充分运用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法，生动活泼地进行外语教学。⑵、采用以活动课为主的教学模式，突出在活动中学、练、用，强调用语言做事，每个活动的展开要有情景，有语言，有过程，有结果。任务型的活动可以适当渗透其中。⑶、课堂教学中采用集体、个人、小组等多种活动形式，创造机会引导学生全员参与、全程参与，突出学生的主体地位，促进学生的积极情感体验。
为引导教师进行课堂教学研究，提升本市课堂教学水平，本学期拟进行小学英语优质课评比活动。
篇3：小学英语音标教学研究论文
小学英语音标教学研究论文
【摘要】
目前，英语作为应用最广泛的语言，需要学生从小进行学习。音标是英语学习的基础，标准的英语口语离不开音标的学习，因此，音标教学在小学英语的学习中占据着最重要的地位。所以，人们为了以后有更广阔的交际圈，应该从小学时期就开始学习英语。
【关键词】英语教学；音标教学；小学英语
随着社会的发展教育模式中的不断的改革，随着时间的不断推移，素质教育已经成为了必然结果，在新课标的要求之下，英语教学不仅仅只看重成绩，更多的是提高小学生的英语口语水平，使用语交际能力随着口语水平不断的提高而提高。音标作为英语教学最基础的知识，是学好英语的基础，随着教育的不断改革音标正在展示着它越来越重要的作用。
一、音标教学的内容
音标教学的主要内容是28个辅音和20个元音，是英语学习的基础。教师在教学过程中，要让学生能够深刻记忆音标的读法和写法，总结出规律，知道音节的划分和标准的读音。
二、小学英语音标教学的现状及问题
1.机械化教学问题严重
目前，很多教师在对音标的教学当中，主要采用的是领读的方式来增强学生的记忆力。这样的`教学方式下，小学生议只是因为的在跟着教师朗读音标，没有进行自主的思考和总结规律，对于单词的记忆更多是靠自己的死记硬背，这种不科学的学习方式严重降低了学习效率，对学生的发展有着不利影响。还有某些老师只是为了完成课堂任务而教学，对学生不够关注，忽略了音标在英语学习的重要性，对学生的发展产生了不好的影响。
2.教学效率过低
教师在教学过程当中，很多学生在听课过程中，只是根据老师的发音用相似的拼音来记录并且记忆的方式，这种粗略的方式严重影响了课堂的效率。教师的这种教学方式并不可取，因为它可以降低学生的兴趣和积极性，对学生能力的发展产生一定的阻碍。不仅导致了音标发音的不准，更是严重阻碍了学生英语口语水平的提高，使教师的教学效率过低，对英语的学习产生不利的影响。
3.语言环境的制约问题比较严重
英语是一门语言学科，学习它的困难性是毋庸置疑的。而人们在学习中最重要的就是要有一个良好的语言环境，好的环境会很大程度的提升学生的学习速度，提高课堂的效率，让学生在有限的时间内得到最大程度上的提高。小学生在刚刚接触英语的时候对它并不了解，不知道如何去学习，所以小学生在对英语的学习过程中过于依赖老师，对老师说的话言听计从。而在教师的教学过程当中，更多的学生只是一味的跟随的老师进行不断的朗读，对小学生掌握知识有着十分不利的影响。而由于小学生年龄过小，不会自我学习，缺乏英语口语的练习，所以在一定程度上造成了英语语言环境的缺乏，容易将知识遗忘。
三、提高小小学生英语音标教学水平的对策
1.转变观念，重视音标教学。
许多老师都认为，小学英语教学主要是对小学生的基础知识的教学而对于音标的教学不重要，学生只要会读单词就可以了。这种观念是错误的，小学生只有充分掌握了音标的知识，才能提高自身的英语口语水平，因此，将教师的观念进行改变十分重要。教师在教学过程当中要根据不同学生的情况设计不同的教学方法，充分调动起课堂的积极性，使每个学生都能保持着浓厚的兴趣，让每个学生都能充分得到自己的照顾，确保每个学生都能准确无误的发音，提高课堂的效率，对学生英语口语水平的提高打下坚实的基础。
2.利用网络辅助教学
随着社会的不断进步，网络正在展示着它巨大的优越性，应用也越来越广泛。随着科学技术的不断进步，网络给人们带来了巨大的便捷，人们的工作和学习生活都离不开对网络的使用。在教学过程中，教师可以利用网络来辅助教学，搜索音标的标准发音，将学生的朗读情况和标准进行对比，在课后进行一定的评价与总结，指出学生做的好的地方和不足之处，让学生在对自己不好的地方不断改进中得到能力的提升。
3.发挥复习教学的价值
孔子曾说过，温故而知新可以为师矣。这句话告诉我们复习的重要性，学生只有不断地复习才能自己对知识的理解和记忆越来越深刻。因此，教师在教学过程中，要注意让音标教学贯彻于整个小学的英语学习当中来，说学生对于音标的理解越来越深刻，对于学生日后的发展有着重要的意义。
4.做好评价教学
教师要在课后的练习过程最后进行一定的总结评价，评价是老师对学生的学习效果进行总结的一种表现手法.小学生的学习行为很大程度上受到老师评价的影响.评价要有双向性，既不能刻板印象，也不能一味的表扬。好学生就得表扬，差学生就得批评.评价也要受到不同因素的影响，学生的学习能力，学习态度，课堂表现，课后练习等都是评自己的看法，全面提高学生英语水平。
5.建立适当的情境辅助教学
小学时期是人一生中最贪玩的时期，这个时期的学生的不注意力能很长时间的集中，因此教师要在对音标中利用合适的情境来不断吸引学生兴趣，达到提高课堂效率目的。还是为了最大程度的吸引小学生的兴趣，教师就要建立起合适的情境，给学生一个好的学习环境，对加快学生对于音标的记忆，提高学生英语水平有着巨大的帮助。
6.利用趣味教学法
对于大多数小学生来说，记忆词汇是枯燥无聊的事情。教师在进行音标学习和单词记忆的教学过程当中，可以把每个音标和单词的发音变成一句有趣的话，让学生在笑声中将单词牢牢记住。这种教学模式的应用可以有效提高课堂的效率，在吸引学生的学习兴趣和调动学生积极性方面有着重要的作用。教师还可以定期举行利用单词编故事的比赛，比赛的进行有助于学生的自主学习，只有学生在比赛前的努力准备才能让学生在比赛中更好的发挥。让学生在比赛中不断地记忆单词，提高自己的英语水平。
结束语：
综上所述，学生要想提高自己的口语表达能力就要学好音标。只要学好音标才能让自己的发音更加的标准，为日后自己走上国际打下坚实的基础。
篇4：中学教学研究总结
本学期，教研室本着教育教学质量是学校的生命线，教学工作是学校工作的核心点，教育科研工作是兴校之策，强校之路的理念，充分发挥教研室“管理，研究，指导，服务”职能，规范有序地开展了各项教科研工作，现将所做工作总结如下：
营造科研氛围，激化教师内需
教育科研是一只“隐形”的手，它在无形中推动着学校教育的发展；教育科研是一种“内动力”，它促进着学校教育的不断完善；教育科研是一副“催化剂”，它加快着学校办学特色，办学风格的快速形成。为此，教研室积极开展了如下工作：
1，召开了“三会”。召开了学科组长及教研员会议，部署了学科教研工作；召开了市级课题负责人会议，重申了教科研工作的重点；召开了区级课题研讨会，对前段课题研究工作进行了认真反思，肯定了成绩，找出了不足。
通过召开“三会”，明朗了我校教研的“四个点”，即：教研的重点放在教学和课程改革实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实际的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点放在促进学生发展和教师自我提升上。
2，安排了“两课”。市级立项课题展示课，课题研究探讨课。
安排“两课”的目的是：一是，对已在自治区与呼伦贝尔市立项批准的课题，力争做到课题到组，责任到人，措施到位，认真落实，不务虚名，分阶段检测评估，逐渐积累成果，切实做到在研究中探索，在研究中推广成果；二是，将学科教研活动落到实处，切实提高课堂教学质量。
3，重抓学科教研，将教研活动落在实处。
①严格执行教研管理制度。
各学科组有教研活动计划，教研工作总结，教研活动记录，课题活动记录，保证每周召开一次教研组教研会议或进行一次集体备课。
②各学科组采取了行之有效的教研活动方式。
如语文组：开展硬笔书法比赛；开展文化节活动；化学组：制定青年教师培养计划，请名师做专题发言，开展案例评析式教研活动；数学组：开展数学竞赛活动；做学生考前心理辅导及备考工作；历史组：对学生进行学法指导，开展指导性教研活动；地理组：按年段开展教学研究活动，组织开展竞赛活动；计算机组：开展网络教研活动，并负责维护大济中学网站；体艺组：开展各种球类比赛，英语组：开展教学叙事活动，课例研究活动；政治组：开展小论文写作比赛，开展高三教学研究活动。生物组：组织开展生物趣味知识竞赛活动；物理组：开展高一基础辅导，高二，高三拔高辅导等活动，这些活动的开展，不仅使我校上下形成了浓浓的教研氛围，而且丰富了教学的内涵，促进了教学质量的提高。
③深入课堂，深入学科组，深入年段和教研组，了解教师教学情况，课题研究落实情况，与一线教师共同切磋教材教法，帮助教师解决教育教学，课题研究中出现的问题。诸如：课题总结报告的撰写，多媒体教学课件的制作，传统教学方法与现代教学方法的整合，如何针对学生实际进行因材施教，为教师提供教育教学方面的信息等。
④开展“教育叙事”和课例研究活动，并与教务处协调抓好教育教学常规检查督促工作。
⑤限定课题数量，保证课题质量。为保证课题研究质量，避免科研泡沫课题的产生，本学期我们采取了限定课题立项数量的措施，把精力放在了已在市，区立项的课题上。
二，继续实施试题命题质量反馈制。
为促进教师研究教材，研究教法，研究会考试题，高考试题，真正由“教书匠”向“专家型”转变，进而提高我校的教学质量，教研室在严审试题的基础上，对基础年级51套期中试题，33套期末试题的命题质量，从页面制作，试题结构，考场反馈等方面进行了全方位反馈，保证了试题的命题质量，强化了教师的研究意识，质量意识，规范意识。
三，存在的问题及下一步的打算
课题研究活动开展得还不够扎实，有些立项课题缺乏实验班与对比班的详细数据档案材料；教研培训还不够到位，参与课题研究的教师比例不高。在下一步工作中，通过加强学习及宣传，努力让教师从思想上深刻理解“科研兴教，科研兴校”的重要性，明确科研与提高教学质量，科研与提高自身素质的关系，树立向科研要质量的观念。
“雄关漫道真如铁，而今迈步重头越”。四季轮回，播种，耕耘，收获，花朵在岁月的交替中孕育美丽，我们坚信，有领导的正确领导，有全校教职工的鼎力支持，我校教研工作也必将在铿锵的求索脚步中盛开得更加灿烂。
篇5：中学教学研究总结
我们巨化中学语文教研组根据学校的教育教学计划，以全面提高学生的语文素养为目标，以提高教学质量为根本，以培养学生自主合作探究能力为主导，全面贯彻教育方针，实施新课程教育，积极推进课堂教学改革，切实提高课堂教学效益，开展了一系列的教研活动。
重视学习语文新课程标准，转变教学观念，组织全体语文教师认真学习语文新课程标准及最新的教育理念，学习市、区教研室的文件精神，掌握课程的基本理念，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。通过学习，教师们的教学理念有了很大的转变。大家深深体会到：当一位语文教师不容易，做一名优秀的语文教师更不容易。语文学科涉及的知识面广泛，新课程对教师提出了更高的要求。有了这样的认识，我们组的教师们和学生一起，开展了“读好书，好读书”的活动，并积极撰写读书笔记、读书心得，做读书卡片。促进校园形成良好的读书氛围，促进教师自身素质的提升。在区读书征文活动中，我校有多篇师生的读书征文获奖。
做好备课组的组织工作，每两周保证一次集中讨论交流和学习的时间，各备课组统一进度，资源共享。从本校学情出发，重点研究在新课程实施的背景下的课堂教学，如何将先进的教学理念转变为具体的教学行为，如何全面提高教师的教学水平。注重语文资源的开发和利用，充分利用现代科技资源,力求体现 “以学生为本”的 新课程理念，尽力调动学生的主动性、积极性，创设情境、情景，让学生多动、多思，展开联想，开展合作学习、探究学习，形成了有“生命”的课堂。
加强教改与教学科研。教学改革和教学科研是提高教学质量的根本出路，这一学期，我们着重以提高课堂教学质量的效率为目标，不断地进行探索、改革、创新，在隔周一次的公开课中，每一位上课老师都认真准备，认真上课，老师们的课体现了新的理念，尤其是新老师的课堂教学有可喜的进步。评课过程中，在教学骨干老师带领下，评课气氛活跃，中肯而有价值的评议，使听课、授课的老师都获益非浅。在教学反思和论文撰写方面，我们组的教师都能结合自己的教学实际，充分利用课余时间写写教学心得论文、案例。以此来培养教师的科研能力，努力提高教师整体素质。我们平时鼓励教师随时总结自己的教学得失，多写教学反思、多写教学论文，积极负责或参与课题研究。
一学期来，在全体语文教师的共同努力下，我们语文组取得了一定的成绩，但也存在许多不足。如：应该更多地学一点新的教学理论，再多一些交流、探讨，教学设计多一点创意，校本课程的研究成果欠缺，读书活动开展的力度不够，尚未创建如书院中学那般的“书香满园”之境。在日后的教研组工作中，将虚心向先进教研组学习，向有经验的老师求教，取人之长，补己之短，使本组教学、教研工作不断完善，不断进步。
篇6：中学教学研究总结
本学期根据市教研室与学校教学工作安排，化学教研组本着勤奋、求实、科学、创新为教学标准，全面培养学生实验能力和创新精神。通过听课和评课活动对青年教师进行的培训工作，通过新课程培训使教师认识到课程改革的重要性，进一步完善各位教师的教学基本功。
一、号召全组教师精心设计教学，向课堂教学要质量
在课堂教学中，鼓励教师做到“四个为主”、“四个环节”、“体现七个字”。四个为主：以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以培养能力、发展智力、全面育人为主旨。四个环节：当前的课堂教学结构应贯穿：“问题产生——探索解决——建构应用——问题延伸”，这样一条由四个环节组成的从问题中来到问题中去的探索主线。每节课体现七个字：少、精、实、活、准、巧、高（即：时间少、讲课精、步骤实、方法活、知识准、设计巧、效率高）全体化学教师每人准备一节课，在教研组内进行，推动教研活动的有效开展。
二、合学校搞好“青年教——师基本素质考核”，组织全组教师听课、评课和总结工作
在学校的统一安排，各教研组的精心组织下，举行了“青年教师基本素质考核”活动，本次上课的教师有董琳老师，能够运用新课程理念来指导自己的教学实践，教学方法形式灵活多样，充分体现了以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生能力、发展学生智力、全面育人为主旨的指导思想，课后组织全体教师评课和互相交流，许多老师都提出了很多意见和建议，讲课老师能够诚恳的接受。
三、辅导竞赛以及结果
由何宏明、张萍老师组织初三化学竞赛辅导工作，两位老师所带的课都很重，一人带四个班的课，就在工作任务重，压力大的情况下，两位老师给学生认真辅导，无丝毫怨言，真所谓：“一份耕耘，一份收获”。学生的成绩喜人，有八人次分别获区级一、二、三等奖，在吴忠市名列前茅。
四、组织实施形式多样的教研活动。
1、由冯芳、马秀惠教师参加吴忠市教研室、区教研室组织高考复习研讨教学活动。
2、组织化学组的全体老师利用课余时间完成我校化学教学风采的展板；收集并整理了我校申报绿色校园的材料；老师根据多年教学经验编写了内容丰富的校本教材，各位老师各尽其能，全力以赴，出色的完成了任务，得到了校领导的一直好评。
3、一帮一，结对子的活动。懂琳老师拜常丽君老师为师，常老师经常指导小懂老师精心设计每一堂课并听课和评课，她将自己多年积累的丰富的经验和自己已有的渊博的知识毫无保留的传授给小懂老师，不论在专业知识还是驾驭课堂的能力，小懂老师都进步很快。
五、组织实施学校常规教学检查及期中期末考试工作。
1、协助学校进行教学检查，本学期共检查教案四次，通过检查每位老师都能按课时备课，课时量足，教学环节比较齐全，其中何宏明老师的教案比较干净整洁，能够反映出教师和学生活动的过程，常丽君老师、张萍老师、魏建仓老师、陈永军老师、马秀惠老师、田毅老师、懂琳老师等的教学过程比较详细，检查结果在教研组会议上进行反馈。
2、组织进行期中和期末考试出卷工作，由于各位老师能够认真的批阅试卷，没有出现失误现象。
六、注重教学研究工作
本组教师在搞好教学工作的同时，注重教学研究工作，利用教研活动时间学习一些有关教育教学的文章，并且根据学校的要求每位教师每学期读三本有关教育教学方面的书籍，每学期总结优秀教学案例，优秀教学反思，优秀教学设计，每学期争取在市级以上的刊物上发表一篇论文或书写一篇教育教学总结，到本学期末全组教师都能够按时完成。
篇7：个人教学研究总结
参加一些听课活动，有时我也注意观察听课老师们在做什么，发现听课的老师们除了听课外，在觉得“不好听”的时候，还有不少在听课的教师在那里玩手机，还有在那里注视窗外美丽的风景……那么，听课到底听什么呢？
第一，应当听授课者的教学流程。
教学流程体现了授课教师的基本教学思想，从整个过程安排中，我们能考量教师的基本素质，一堂好课首先要有一个合适的程序，如果程序都不对，课肯定是失败的，就谈不上什么效果和理念。
第二，捕捉课堂细节。
俗话说：细节决定成败，一堂课上不论是成功还是失败，总会有些细节值得研究，这些细节可以暴露缺点，也可以体现优点，因此，听课者可以选择一些细节细心体悟，对于提高自己的教学水平是很有帮助的，就是在一些高级别的课堂教学大赛中，我们听一些专家评课，都能感受到他们对细节要求的苛刻，往往一个细节就能使这节课成功。让人感受到授课人的良苦用心，同样，一个细节让人发现授课人的基本素质上的一些大问题。
第三，听理念体现。
理念是一堂好课的前提，没有先进的理念，课堂教学的设计肯定不会符合最新的要求。反过来，课堂的设计又能反映教师的理念。所以，我们在听课过程中，很容易就能发现授课人的教学理念是否符合《语文课程标准》的要求，同时对自己也是一种触动，如果发现他的理念落后，以后在自己的教学中就改进；如果发现别人很先进，就在自己以后教学中模仿。
实际上，听课有很多讲究，关键是看听课的老师能否投入进去。如果发现课“不好听”，就可以在听课记录上写点批评感想，因为你觉得不好，肯定会有所想法，这时写出来是很有真情实感的。这也是最基础的课堂教学研究。
篇8：个人教学研究总结
1、少限制束缚，多激发好感
我们的作文教学，不自觉中往往给学生设置了许多障碍，在一种处处受限制的氛围中写作，势必感到无从下手。所以我们在作文教学中要更少地限制束缚，多一些拓展扩散，营造一个自由宽松、愉悦和谐的写作氛围，让学生在放松的状态下无拘无束地去驰骋思维，多写“放胆文”、“真情文”。近几年来做了大量改革，高考作文要求中常见的“文体不限”，即是减少束缚的体现，这样学生可不受文体框架的约束，能有一个自由发挥的空间。同时我们可以将优秀篇目推荐给学生，并不时将自己偶尔发表的好的作品与学生共赏，不断熏陶。另一方面，老师也可以与学生同题材，同要求，同时间多写“下水”作文，与学生共同体味习作的甘苦，做学生习作路途上的贴心人、同行人来激发学生的好感。
2、少刻意强迫，多激发兴趣
当前很多中学生不知道为什么而写作，对写作没有兴趣，认为这只是完成教师的作业、任务，教师尽管苦口婆心，学生却是唉声叹气！逼得急了，高压之下完成的作文也只是敷衍之作。而新课标提出，“乐于书面表达，增强习作的自信心”，从这表述中不难看出，它强调了表达的兴趣和欲望。英国教育家洛克说得好：“学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高，心里想做的时候。”只要我们关注他们兴趣的焦点，把握住他们流行的话题，创设各种条件让学生有话可写，有话要写，把话写好，鼓励学生写自己的话，写与别人不同的话，自然能提起他们表达的兴趣来，而不是刻意要求、强迫写作。这就要求教师能有更多的激趣方法，能充分体现新课程“主动”的精神，让学生成为写作的主人。
3、少敷衍抄作，多阅读积累
古人讲究“厚积薄发”，作文教学也要重视对学生文化底蕴的积淀。好作文都有一股浓浓的醉人心脾的底蕴味儿。没有积累，临写作时自是“腹中空”，抄作有时也就难以避免了，只有积累，才能信手拈来，才能“腹有诗书文自华”。新课标明确提出“在阅读中积累词语”、“积累课文中的优美词语，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。从这些表述中，我们可以说作文教学的整个过程，无论是写作的出发点、写作的实际活动还是写作的结果，都应该深化对感性的语言模块的认识，大量积累各种生活经验材料，切实培养学生的语文素养。
《语文教学大纲》也同样指出：“提高学生的读写能力，只靠课内是远远不够的，还要指导学生进行课外阅读和写作。”吕叔湘先生说：“阅读的本领学会了，自己写文章就不难了。”届时，只要激活储存于学生大脑中的材料，就可产生综合效应，使写作能力得到整体提高。材料越广泛，可以展开的思维空间就越开阔，文章就越大气、越灵气，越与众不同、别具一格，越富有创新精神，在作文的舞台上就可以上演自己“创新”的性灵文章。
在新课程写作教学实践中，只要我们长期坚持“少限制束缚，多激发好感”、“少刻意强迫，多激发兴趣”、“少敷衍抄作，多阅读积累”，调动学生的积极性，努力增强学生的文化底蕴，及时把握和巩固学生主动作文的状态，认真引导学生入情入境，我们就不怕他们无话可写，不怕他们写不出独特的感受和细腻的体验，到那时，孕育许久的思想火花才会在人和事或景与物的撞击中迸发起来，真正实现突破写作教学瓶颈，提高学生语文综合素养。
篇9：小学审美化教学研究
小学审美化教学研究
一、课题研究的宗旨 现代美育提倡有机地把知识性、趣味性、审美性和道德性融合起来,使学生在轻松愉快的心境中全面掌握知识,开启智慧,陶冶心灵,培养高尚人格,得到美与善的`滋养.随着社会发展和教育改革的不断深入,从审美的角度把握教学活动,并进行卓有成效的教学实践,日益受到人们的重视.
作 者：周施清 尤良南 作者单位：浙江省桐乡市第二实验小学 刊 名：课程教材教学研究（小教研究） 英文刊名：KECHENG JIAOCAI JIAOXUE YANJIU 年，卷(期)： “”(1) 分类号： 关键词：篇10：高职高专英语教学研究论文
高职高专英语教学研究论文
一、非智力因素培养的重要性
（一）非智力因素的概念
1983年，上海师范大学燕国材教授在光明日报上发表《应重视非智力因素的培养》一文[1]，首次在我国公开提出非智力因素这一概念，在教育界引起了广泛关注和很大的反响。通常来讲，人的智慧行为一般会受到两个因素的影响，一个是智力因素，而另一个就是非智力因素。所谓非智力因素，即除智力因素以外的一切心理因素、环境因素等。燕国材教授认为“非智力因素主要由动机、兴趣、情感、意志和性格5个基本心理因素组成”[2]。
（二）非智力因素培养的重要性
在日常学习生活中，人们在智力上并没有明显的不同，而人的学习成绩或成就存在差异的主要原因就是非智力因素的影响。由此可见，在教育过程中对学生非智力因素的培养非常重要。学生进行学习活动时，智力因素只能够进行“系统操作”，而非智力因素能够帮助学生积极参与教学活动，使学生养成良好的学习习惯等等，是学生学习的主要“动力源”。此外，据相关的调查报告显示，如果一个人的智力很高，但是其非智力因素没有很好的发展，通常来说这样的人也就不会取得多么大的成就。相反智力一般，但是其非智力因素发展很好的人，相较来说就会比较容易成功。由此可见，在人的一生中，非智力因素对于人的影响是十分巨大的。
二、非智力因素在英语学习中的'作用
（一）浓厚的兴趣是英语学习的基础
著名英语大师梅仁毅说过：“要学好英语，就要对语言本身及语言所传达的各种文化信息感兴趣”[3]。对英语学习有着浓厚兴趣的学生，在课堂上大多积极主动，聚精会神地听讲，认真快乐地参与课堂学习活动。
（二）良好的动机是英语学习的强大动力
学习动机是推动人们进行学习活动的直接原因和内部动力。如果学习动机较强，其达到学习目标的可能性越大，学习效果越好；相反，如果学习动机较弱，那么就容易迷失学习方向，学习的效果也大打折扣。
（三）积极的情感能激发英语学习欲望
情感因素是非智力因素的核心[4]。教师对学生的肯定、关心、支持与鼓励能培养学生积极、健康的情感，激发学生英语学习的动机与欲望。英语教师对学生学习情感的关注也有利于培养良好的师生关系，促进英语教学工作的顺利开展。此外，顽强的意志品格和稳定健全的性格也在高职高专学生英语学习中起着积极作用。
三、高职高专英语教学中非智力因素的培养
（一）营造良好课堂氛围，激发学生学习兴趣
正所谓“兴趣是最好的老师”，只有对学习英语产生兴趣，学生才会积极主动去学习，对提高学生的学习效率的提高和学生的自主学习能力的培养，具有十分重要的作用。为此教师就需要为学生营造一个良好的课堂氛围，从而为学生的自主学习提供充足空间。高职高专院校的学生正处在朝气蓬勃的青春期，教师就要抓住学生的这一特性，创建一个积极活跃、轻松和谐的教学环境，从而激发学生的学习兴趣，使学生在课堂活动中学习到英语知识。
（二）激发学生学习动机
在实际的教学过程中，学生的学习动机尤为重要，因为学习动机是学生主动掌握知识、形成良好品质的重要因素。高职高专院校的学生大都是18岁左右，这个年纪的学生大多数具有很强的自我意识，他们在学习过程中的目的性较强。如何激发学生的学习动机，教师在上课之前就应该向学生介绍英语学习对于其未来发展的重要性，让学生以发展的眼光看待英语学习，从而明确学习英语的实际意义。在英语教学的过程中，教师还应适当引导，激发学生的求知欲，充分调动学生在英语教学过程中的参与积极性，帮助学生形成持久、稳定的学习动机，提高学生学习效率。
（三）尊重学生主体地位，培养学生情感
在以往的教学过程中，受到传统教学理念和教学方法等因素的制约，部分教师忽略了学生在教学过程中的主体地位，不利于学生的非智力因素发挥积极作用，不利于学生英语成绩的提高。因此，教师要尊重学生在教学过程中的主体地位，并努力构建一个和谐平等的课堂环境，使学生勇于发言、敢于提问，培养学生情感，建立良好的师生关系。充分调动学生在教学过程中的参与积极性，使学生由被动接受转变为主动学习，进一步提高学生的学习效率。
（四）挖掘学生内在潜能，增强学生自信心
在学生的学习过程中，由于个体差异的影响，使得学生之间的学习能力各不相同，导致英语成绩有高有低，因此部分学生对于学习英语就会失去的信心。为了有效改善这种情况，英语教师就应该使用合适的教学方法，对不同的学生采用不同的指导方式，充分尊重学生之间存在的个体差异，并且以此来挖掘学生的内在潜能，增强学生自信心，为学生英语能力的提高带来帮助。此外，教师还应适当使用幽默的语言进行授课，以此来吸引学生的注意力，使学生的非智力因素充分发挥积极作用，形成良好的学习习惯，为学生今后更好的发展带来积极影响。
四、结语
鉴于高职高专院校的英语教学的特殊性，英语教师在英语教学中应该重视学生非智力因素的培养，尊重学生的主体地位，指导学生自主学习，激发学生英语学习动机，挖掘学生内在潜能，提高学生英语学习兴趣，帮助学生逐渐形成良好的英语学习习惯，树立学习英语的信心，锻炼坚强的意志品质，提高高职高专学生英语学习能力。
参考文献：
[1]燕国材.应重视非智力因素的培养[N].光明日报，1983-2-11(3).
[2]燕国材.应重视对非智力因素的培养[J].教育艺术，1994,6(6):40.
[3]梅仁毅.关于如何学好英语的经典言论[EB/OL].blog.sina.com.cn/s/blog_648d9d880100o8zj.html(downloaded12/01/).
[4]俆仕琼.非智力因素在大学英语学习中的作用[J].西南科技大学学报（哲学社会科学版）,,(9):80-82.
篇11：英语信息技术教学研究论文
一、收集媒体资源，美化学生的阅读空间
《英语课程标准》明确指出培养学生良好的阅读习惯。我们知道，学生可以通过英语阅读这一途径来获取需要的信息，学生通过处理信息又能促进他们英语思维能力的发展，进而提高英语表达能力。笔者结合牛津小学英语6BUnit5“Theseasons（PartA）”的教学，谈谈多媒体资源对充实学生阅读的帮助。首先，教师让学生在课前通过网络收集Kunming（昆明）、Tibet（西藏）、NewYork（纽约）、Sydney（悉尼）等四座城市四季的气候特征，引导他们用“金山词霸”自学生词。其次，在学生“有备而读”的情况下，动画呈现语篇，让他们观其形，闻其声，再按四季把课文分段，精读每段，归纳总结出：可以从时间、气候、活动、动植物变化等方面描写季节。由于“纽约”距离我们比较远，教师播放了一组与之相关的视频，让学生进一步了解它的四季。最后，让学生在Kunming、Tibet、Sydney等三座城市中，选择一座城市，写写它的四季，要求在Word文档中编辑，利用“拼写和语法”工具发现错误，并及时改正，再用E－mail发送到班级邮箱。学生可以在课后登录邮信箱阅读同学的作品，并为各自心中的No．1打，教者根据的数量，择优录取，将作品发表于班级主页。由此可见，信息技术给学生提供了丰富的资源和广泛的题材，有利于提高学生的阅读兴趣，从而提高英语教学效率。其实，信息技术不单单担当着教学工具的角色，它更是一种为学生发展创新能力的学习工具。
二、善用网络平台，拓宽语言运用的渠道
《英语课程标准》中指出：“积极运用音像和网络等丰富的教学资源，拓展运用语言的渠道。”在设计牛津小学英语4BUnit7“Atasnackbar（PartB＆C）”教学时，笔者设置了“Preparefortheparty”的情境。首先，通过高山和迈克在Snackbar的相遇，复习旧词老句；接着，呈现并教学新的语言结构Howmuch……／It’s／They’re……让学生在校园网络平台（Net－stage）中交流讨论与这一结构有关的语法运用，并在教师的组织下归纳总结，同时将总结发布在班级论坛中；然后，在班级主页中，虚拟一个购物环境，让学生领取随机发放的“红包”，再四人一组“goshopping”，要求他们根据购物清单，反复运用所学的语言结构，调整需要的购物品，直到全组的“红包”合起来买得起为止；最后，利用校园网把买到的物品图片及费用清单提交到“教师机”。教师汇总之后，把物品图片及数量传送到每台“学生机”，并在班级主页中再制作一个“Welcometotheparty”的界面，让学生用物品图片自由布置页面，同时，运用“Howmuch……／They’re……”的结构汇报“Preparefortheparty”的总花销。显然易见，合理地运用网络平台，可以拓宽语言渠道，让学生从个体封闭的学习中走出来，开创“师生互动、共同进步”的新格局，有利于培养学生的探索能力、发现问题和解决问题的能力。
三、结语
总之，教师要在课堂教学中，若有效地利用信息技术为英语教学服务，充分地调动学生学习英语的主动性，就能让小学英语课堂教学有声有色。
篇12：英语信息技术教学研究论文
一、误区
误区一：“人机交互”流于形式化和表面化，师生间情感淡漠信息技术与高中英语课程整合中，常出现这样的情况：一节课从导入到新课讲授，从举例到练习，均投影在屏幕上，从开课到结课都在使用课件，整堂课成了课件的演示课，看到的只是图像和画面的不断变换，很少有教师的引导，看不到学生的思维过程及其表现。教师和学生、学生和学生的活动也被课件包办代替了。教师在利用信息技术教学时，常常只顾一路“点击”，缺乏教师与学生、学生与学生的交流，由于多媒体课件信息量大，节奏快，这就形成了新的“满堂灌”现象。这种“传新鞋，走老路”的现象比传统教学方法的类似问题更为严重。如笔者在听一堂校级公开课ANightTheEarthDidn’tSleep(NSEFC1AUnit4)的阅读课时，发现总共用了43张幻灯片，7个有关地震成因、汶川地震、防震知识的视频。笔者经过统计，7个视频播放的时间就超过13分钟。为了完成预定的教学任务，该教师一路“点击”，最后给学生讨论的时间不到两分钟。由于前面学生的注意力长时间处于紧张状态，时反而沉默了，效果可想而知了。所有这些都使学生处在被动接受状态，仍然没有摆脱教师为中心的传统套路，学生的主动探索精神没能得到充分发挥，对学生的协作能力的培养没有任何体现，更不用说学生意义的主动建构。误区二：信息技术“一枝独秀”，其他教学资源“弃之不用”现代教学中，传统媒体有粉笔、黑板、标本、模型、挂图、录音机等；电子媒体有幻灯、投影、电影、电视、计算机等。信息技术是提高英语课堂教学的有效手段，但不是说有了计算机，其他的教学资源和手段都统统抛掉，像录音机、挂图等都不见了踪影，粉笔基本上成为摆设，长期服役、朝夕相处的黑板也基本上光荣下岗，信息技术“包办”了所有的教学工作，成了英语课堂教学的全权代表。
二、对策和思考
1、返璞归真，回归学科本色
信息技术与高中英语的整合应当返璞归真，回归学科本色。在教学中，应注重教学内容的拓展探究，但学科的特点和功能不能削弱。这并非杞人忧天，和中学的其他学科相比，英语是一门比较特殊的学科。和数理化不同，它属于语言教育，具有应用性、交际性的特点。如果忽略英语的特殊性，而试图将有着丰富想象空间的英语直观化，图像化，那就把英语课上死了。如一味以直观形象的画面代替文本阅读，必然会弱化学生的语言感受能力，阅读能力和想象能力，甚至造成学生思维水平的停滞不前，更不利于学生创造性思维的发展和创新能力的培养。信息技术是顺利开展高中英语教学的一种有效的教学手段，但永远不可能成为英语课堂的主角。所以，在教学中要注意英语学科的特点，千万别随着大潮走。教师在使用信息技术时所采取的图片、动画、音频和视频不宜过多，防止学生兴趣的迁移。与此同时教师必须对画面上的信息加以限制，否则，过分追求视觉形象，反而会分散学生注意力，引起视觉的疲劳，降低教学效果，把信息技术形声化的优点变成缺点。总之，应还学生一个原本的学习英语课堂，一个纯粹的英语的课堂，而不是教师展示个人课件制作水平的一个平台。
2、注重师生间的情感交流互动，让信息技术真正成为师生交流的平台
信息技术与课程的整合，不仅仅是向学生传授知识，而是要在利用信息化学习环境和资源的前提下，使学生进行知识的重构和创造。人机互动、生生互动、师生互动是信息技术环境下课堂教学过程中的三个基本环节。若一堂课大部分时间还是老师在讲，或计算机只在其中充当演示或灌输的工具，并没有让学生充分利用网络来自主探索或协作交流，教师地位、作用以及学生的地位、作用和传统教学一样没有多大的变化，这堂课即使是在多媒体网络教室里，有真正的互联网环境，也算不上真正的课程整合。所以我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将英语知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生求得知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。下面还是以TheEarthDidn’tSleep(NSEFC1AUnit4)的关于唐山大地震的阅读课为例，在教学中如何实现信息技术与英语课程的真正整合。第一步：在课前提出一些问题，以确定当前的学习内容。如：
1.Whatarenaturaldisasters?
2.Whatarethecausesofearthquake?
3.Whatmayhappenbeforeanearthquake?
4.Whatwillhappenduringanearthquake?
5.Whatshouldwedoafteranearthquake?
6.WhatcanwelearnfromTangshanEarthquakeandWenchuanEarthquake?
7.Ifanearthquakereallyhappens，whatshouldwedo?
第二步：把对同一问题感兴趣的学生，编到同一小组。同样的兴趣更容易使他们齐心协力，以高度的热情，积极主动地探索自己急欲了解的东西。这样就可以在教师的指导下，保证学生学习的主动性，符合以学生为中心的主动意义建构要求。第三步：教师给他们一些提示，如一些搜索引擎：百度、搜狐、新浪一些网址等。第四步：让各小组分工协作，主动到网站上去探索，搜寻有关资料，分析所得资料，结合课文内容，综合各组员想法，用英语写下对自己小组所探索的问题，并制作成PowerPoint幻灯片。这样可以培养他们协作学习的能力、主动探索的精神和信息技术的应用能力，同时也使多媒体和网络成了学生学习的认知工具，而不仅仅是教师教学的辅助工具。第五步：学生作品展示。在展现自己的作品的时候，各小组用英语发表对自己探索的问题看法，并用幻灯片辅助说明。最后，其他小组可以提出不同看法，或改进意见，也可能引起争论。教师适时地点拨，并进行适时、适当的鼓励。这样会使学生产生成就感和自豪感，并在自主发表看法的同时，锻炼了学生英语口、笔头表达能力。总之，不能指望信息技术可以代替一切，很多生动的东西以及教师与学生的情感交流，是任何东西都替代不了的。关注学生的权利，给学生提供更多的机会，课程整合才有新的生长点。在信息化课堂教学中，通过巧妙应用以学生为中心的人机互动、生生互动、师生互动三个关键教学活动环节，创建生动有趣的互动课堂，调动学生的积极性与创造性，同时要适时调整情感，及时给予引导，把学生的注意力找回来，有利于够活跃学生思维，从而促进思维向广度和深度发展，从而实现学生真正自主的信息化学习。
3、信息技术与课程的整合应遵循“低成本，高效能”的原则
信息技术与高中英语课程的整合，其根本目的在于提高学生英语学习的效率。而教学是一门艺术，它需要时常更新。随着科学技术的发展，教学手段也由传统手段到动态手段不断发生着变化，现代教学手段与传统手段相比，有着巨大的优势，现代信息技术的合理运用，能使高中英语课堂教学如虎添翼、如鱼得水，这一点是毋庸置疑的。但信息技术并不万能的，如果上课总是老一套，久而久之，学生就会失去兴趣，效率可想而知了。如何解决这一问题，笔者的看法是：根据高中英语课程目标、学科特点、学生需求，在产生需要后再选择手段，哪个是最必要的，效果是最好的，应用到什么程度。事实上，有些传统教育手段仍有它的生命力，至今仍在教学中起着重要的作用。因此高中英语教师应将各种教学手段交互使用，以防学生形成习惯性疲劳，而失去新鲜感。“整合课”该用什么用什么，什么有效用什么，正为越来越多的人所认同。书本、黑板、投影、计算机网络“四代同堂”的主张，那是笔者和广大英高中语教师在一线教学中得到验证的实实在在的经验。传统教学和现代教育技术各有利弊，要合理取舍，不可从一个极端走向另一个极端。因此，在利用信息技术之前，高中英语教师要清楚信息技术的优势和不足，英语学科教学的需求，注重师生间的情感交流互动，遵循“低成本，高效能”的原则，把能否培养学生的创新思维作为运用网络辅助教学的重要标准之一。在信息技术与高中英语的整合中要继承传统教学的优点，努力探寻网络环境下新的英语教学模式，而避免出现过犹不及巧成拙的情况，从而实现真正意义的整合。
篇13：英语信息技术教学研究论文
1.信息技术在课堂上的应用能力
1.1增强教学质量，弥补教学条件
在21世纪的今天，通过运用信息技术手段弥补现有的教学条件的不足，加强学生的课堂感知能力。比如在学习买东西的一课，传统的教学方法只是通过教师诵读课文，教授语法知识，学生背诵单词，测试学习程度。将信息技术引入课堂，教师可以通过制作课件、插入图片、播放背景音乐等教学方法，使学生深入到买东西的英文场景中，也可以播放买东西的动画片等一些视频，使学生能够有机地与课文联系起来，更加深入地了解学习内容。课后教师可以在课件中插入场景图片测试学生，使学生也体会到用英文“买东西”的感觉，学生在能够熟练运用英语单词的同时也锻炼了英语口语能力，使学生能够将所学的知识运用到日常的生活场景中去，可谓是一举多得。信息技术手段能够帮助学生顺利完成学习任务，提高课堂的教学质量，增强学生的学习认知，对学生的英语水平的提高具有较大的帮助。
1.2化难为易，开拓学生视野
传统的教学方法在学生看来是枯燥无味的，由于学生的学习基础参次不齐，因此，在传统的教育教学中往往会出现一部分学生跟不上课堂进度的情况，课下大量时间都花在补习英语课上，但是又提高不了太多的成绩，与学习成绩好的学生相比差距更大，长此以往，学生容易出现厌学的心理。而在课堂上通过运用信息技术手段，模拟出课文中的场景，以生动有趣的故事意境来吸引这部分学生的注意，树立他们学习的信心，使其能够做到跟上教师的教学步骤，及时跟着教师的步伐走，跟上教学进度。教师可以通过课件的运用化难为易，使教科书上单纯的课文演变成一个个故事，将语法句式融入到学生快乐的课堂学习中，
2.小学英语教学中运用信息技术的相关注意事项
2.1网络信息容量过大，易分散学生课堂注意力
通过信息技术手段可以提高学生的学习能力，提高学生对于新知识的接受能力，但与此同时，人们也应该看到信息技术手段对学生的负面影响。信息技术的应用本意应该是深入浅出地教育学生学习课文，引导学生了解教学内容，提高学习能力，培养良好的学习习惯，但是大量信息技术在课堂上的应用，也可能造成学生的审美疲劳，使学生在正常的课堂时间内就感到太重的学习负担，容易得不偿失。
2.2禁锢教师的主观能动性，固化教学思维
小学英语由于其特定的教学对象，与学科自身的实践性、实用性，它需要教师与学生之间进行大量的沟通与交流，才能保证学生在整个课堂中的教学质量，但是如果教师在课堂教学中不必要地大量使用多媒体教学，容易占据宝贵的课堂时间，浪费课堂资源，而且过多的多媒体可能会割裂教师与学生之间沟通与交流的关系，使教师对多媒体的依赖增加，禁锢了教师对教学的创新性和主动性，不利于学生长期的发展。
3.总结
随着科学技术的发展，人们可以看到信息技术走进课堂已是一种趋势，现代化技术辅助教学可以减轻教师的教学负担，增加学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，但是我们也应看到过量的信息技术带来的不好的影响，如何把握信息技术使用的“度”，是教师在运用信息技术时需要认真思考的问题。教师应本着“想学生之所想，忧学生之所忧，帮学生之所需”的教育理念，优化使用信息技术资源，帮助小学生提高他们的学习能力，从而充分引导小学生的创造性和主动性，使小学生充分感知英语学习所带来的乐趣，提高课堂上的学习效率，提高课堂教学质量，突破课堂上的重点、难点，全面提高学生的学习素养，更好地为学生服务。
篇14：英语信息技术教学研究论文
一、大学英语教学与信息技术整合的层次
1.低层次的整合，使用现代科技产品进行英语教学
电脑和投影仪代替传统的黑板粉笔在教室里的大量使用是这一阶段的显著特点。教育工作者关注这些现代化教学设备，练习并熟练地掌握现代教育技术的使用方法和运行特点。通过使用现代教育技术知识，老师能够很好地利用先进的设备和技术呈现学习内容，学生的学习热情也能得到极大的提高。这一阶段的信息技术教学主要表现为一种学习对象。
2.全方位立体式整合
现代教育技术不仅仅在英语学习的课堂上被使用到，在课下的作业，考试，自学等各个方面都被广泛使用。教师通过使用信息技术产品与学生互动，学生通过现代教育技术参与多种多样的教学活动，并能在现代教育技术支持下进行自学。学习资料来源的多样化和便利性使得信息技术的利用对于学生学习来说更加方便。现代教育技术与英语教学的整合不仅仅表现在学习层面，更能够达到一种社会文化层面。信息技术在这一阶段的整合才真正表现为一种教学手段。
二、信息技术在英语教学课程整合中要达到的目标
1.信息技术与课程整合这一定义或内涵可以表述为
所谓信息技术与课程整合(或信息技术与学科教学整合)，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种信息化教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革——由以教师为中心的教学结构转变为“主导—主体相结合”的'教学结构。
2.“主导，主体”教学结构的构建
信息技术在英语教学中的初步整合主要表现为教师在课堂上对信息技术的利用。对于传统的课堂教学来说，它突破了教师“一言堂”式的教学，使得新式课堂教学内容更加丰富，教学手段更加多样。然而仅仅在课堂上进行改进是远远不够的，因为这只能满足以教师为主导的课堂教学模式，还不能达到学生自主探索，以学生为主体的学习模式。信息技术的高度发展，一个最重要的特征就是学习资料的大规模产生。而学生用在正式课堂上的学习时间相对于学生的全部时间来说毕竟只是很少一部分，因此学生能否采用大量的课余时间进行课程的预习，复习，甚至自学，是决定信息技术与课程教学相整合的程度问题。英语学习更是如此，以前的英语学习者会在学习的间隙抱怨没有好的语言学习环境，在说中文的环境中很难学习一门外语。然而，随着信息技术与新课程的整合程度加深，学生所处的英语学习环境有了很大的改变。学生不仅仅在课堂上练习“听说读写”各项基本技能，在课下，学生更能够学习到广泛存在于周围的大量英语学习资料。
三、信息技术与大学英语教学课程整合所要遵循的方法和途径
1.课堂教学与课外自学相结合的方法
信息技术与英语学科课程的整合包括课堂和课外两个部分。课堂上的整合包括教学课件的制作，多媒体器材的使用。课件的制作要结合英语教学的特点，从文本到声音，从图片到视频，能够做到由简到繁，由易到难，逐步培养学生的学习乐趣和学习自信。课外的整合由学习资料的建设和指导学生自学组成。英语学习资料众多，现代媒体技术的发达使学生能够很容易接触到各种学习资料，包括语音和视频。教师的作用在于指导并分配学生课外学习的任务，使学生养成自学的习惯。课后自学的形式包括有音像视频资料的收听和观看，学生作业的完成，学生之间利用信息交流工具互动。
2.学教结合，以学为主，注重学生学习实际情况并强调整合过程的设计
不同学习阶段的学生实际情况不一样，因此，信息技术与英语课程的整合要根据教学对象，即学生的实际情况来确定。对于基础英语学习阶段的学生，应该使用大量的图片和音乐。而对于中高级的英语学习者来说，使用英语音频和视频文件将有利于给他们营造更加真实的语言学习环境。当然，音像视频的长短也取决于学生学习程度的高低。信息技术与课程整合的过程应当是循序渐进的，从基本的语音学习到简单的语法知识掌握，从简单句的讲解到复杂句的句子成分分析，从阅读到写作，从一般生活或学习当中的口语对话练习到专门领域的行业英语学习，信息技术与课程的整合过程是全方位并且也是具体的。
3.英语学习与信息技术发展有相似关联的方法
人类思想有着高度的相似性和局限性，因此不同学科的学习之间存在着千丝万缕不易察觉的联系。英语学习和信息技术之间也有思想方面的相似性。成功的整合包括对这些相似性的深入发掘，比如信息技术强调信息的获取，收集，处理，输出等过程，语言的学习正是要研究学生对于语言材料的获取，处理并做出反映的过程，因此信息技术与英语教学课程的整合不仅仅是作为一种学习工具的整合，还可以体现为一种学习内容的整合。
四、信息技术与英语教学课程整合的内容
1.英语基础知识的整合
相对于传统的英语教学课堂来说，信息技术在英语教学过程中被广泛应用的优势主要表现为视听说方面。首先，英语作为一门语言，必然离不开语音语调的学习，信息技术对声音的处理技巧突出了现代教育技术的优点。其次，英语语法方面框架式的结构采用动画效果处理会更加有层次感，学生体会的程度更加深刻。再次，大量的语言听力和口语学习资料能够营造更加真实的语言环境，在学习过程中能够巩固学生对英语词汇的记忆。另外，阅读量的增加对于成功学习英语也是重要的保障。这几点都是将信息技术作为一种语言教学工具来进行的整合。
2.语言文化和信息技术的整合
以前的学生学习英语耗时长，见效慢，为什么？无外乎没有良好的语言环境，学生缺乏对语言的良好感知能力。在信息技术广泛发展之下，学生处在随手可得的英语学习资料的信息海洋里，语言环境得到极大改变，从而能够上升到学习语言文化的层面，使学生真正体会到外语的使用内涵，从根本上树立学生学习外语的信心和积极性。信息技术在发展的同时离不开语言的支持，学习信息技术与学习英语知识相辅相成。计算机程序语言就是大量的英语命令组成的，信息化时代要求语言承载教育教学的更多功能，其中就离不开对计算机技术的学习。因此，英语教学和信息技术的整合不仅仅是把信息技术作为一种学习工具的整合，更多的则是时代文化内容方面的整合。
五、关于英语教学和信息技术整合的结论
总而言之，英语教学与信息技术的整合关键在于利用信息技术为学生创造一种全新的语言学习环境，解决传统语言教学过程中产生的一系列视听说方面的问题，从而使学生能够立体化地感知语言素材，形成良好的语言听说能力。同时，创新现代化的英语教学课堂同时，改变了传统的以老师讲解课文为主要的教学方式，把学生的学习放在教学的中心点，形成以学生为主体，老师为引导的新型教学模式。在新的教学模式中，学生的学习主体地位能够得到实现，学生的自主创新能力能够得到很好地发掘。这也是英语教学课程与信息技术整合的目标所在。
篇15：345课堂教学研究总结
345课堂教学研究总结
自今年4月15日，学校为了深入实施素质教育，提升特色学校的办学理念，让课堂成为学生自主发展的阵地，认真贯彻落实县教育局关于构建“345”优质高效课堂教学模式研究的要求,就积极推进“345”优质高效课堂教学实验与研究，进行了一些卓有成效的改革和尝试，经过近一年的探索,取得了很好的效果。而在这学期，又加强了在全体教师中开展“345”高效课堂教学模式的深入学习，对课堂教学提出了新的要求；重视学生的学法，使其学会学习、学会合作、学会创新；注重情感教育，倡导愉快教学，减轻学生负担，培养学习兴趣，促进学生身心健康发展。通过这两周的“345”课堂教学达标听课，我对课堂教学有了新的认识，如何打造优质高效课堂，现结合自身的体验总结如下：
一、改变课堂评价观，关注学生活动
传统课堂的评价，更多指向课堂上一些表面因素的评价，如教态自然、气氛热烈、教学效果等，关注的焦点是以教师为重点。“345”优质高效课堂重在强调学生的参与。因此，在这次的听课活动中改变以往的课堂评价观，重在评价①学生自主学习、小组合作。对小组成员具体分工，做到小组内人人有事做，人人有责任。②从学生的角度来评价课堂。主要从学生对课堂学习的参与率、自主学习时间、回答问题的创意性、学生知识的达标率等方面进行评价。③对教师的评价主要看教师的引导发挥得如何，这样，课堂评价就有评价教师为主转变为评价学生为主。④处理好以学生活动为主，教师适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系。⑤学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。为此，应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时精讲点拨，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。
课堂观的改变促使教师课堂教学水平不断提高。由过去只注重教师如何教，转变为关注学生如何学；由过去只注重评价优等生，转变为关注全体学生，更关注学困生，课堂上充分体现了学生的主体性和人文性。
二、处理好“学会”与“会学”的关系
课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，精心设计教学案，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用等，学生在教学案的指导下积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养，学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由“学会”变成“会学”。
三、注重教学的趣味性研究，激发学生自学动力
皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”兴趣会产生求知欲，学生的学习兴趣越高，学习的积极性就越高，学习效果也就越好。学生只有对学习有了深厚的兴趣，才能提高学习的自觉性、主动性，克服学习过程中的各种困难，兴致勃勃地潜心学习、探求。因此，在教学中，用教育的艺术把学生的兴趣引向学习领域，用兴趣的火花点燃了智慧之火。
采用围坐式小组合作学习，课堂上，以学生活动为中心组织教学，教师积极引导学生主动学习，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。
四、创造一个愉快的学习环境
在教学设计中我深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，通过竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提高素质。其次，要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创造力。课堂上学生能互相倾听、补充、教师追问、适当点拨，使问题探究有实效。
一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我探讨，生生相互讨论交流，分析形成结论，学生展示，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，使学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过程。
五、构建自主互助学习小组
1.小组建设优化组合。我校的自主互助学习小组通常由8名学生组成，在构成上小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，即构建的自主互助学习小组“组内异质，组间同质”。
2.小组成员分工明确。组长是老师的`小助手和代言人，是一组之魂。负责全组的组织、分工、协调、合作等工作；记录员：记录小组合作学习过程中独立学习的认真程度、小组交流时的发言情况、纪律情况等；检查员：检查、督促小组成员的学习提纲、作业完成情况等；汇报员：将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。计时员：保证小组各项工作在限定的时间内高质高效的顺利完成。噪音控制员：在小组讨论交流的过程中合理的控制噪音，保证声音不能过大。总之，每个小组的每个成员都有事干。
3.小组的考核与评价。小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节。每周，针对每小组的作业情况、课堂表现(自主学习的积极性、全面性和展示)、达标检测成绩及行为习惯，包括纪律文明、卫生等进行评价，特别关注自学的成果，进行自学检测，检测成绩计入小组分。
4.建立小组奖励制度。奖励的方式是多种多样，我们采用口头表扬、鼓掌祝贺、经验介绍、颁发证书，授予小组荣誉称号等多种形式，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力。
六、表现出来的不足和弥补方向
1.课堂的生动性不够、生成性不够。课堂上教师急于牵着学生的鼻子走，限制了学生的思维；教师给予学生思考的时间不足、甚至于没有思考就急于讨论展示。
2.探究问题设计缺乏思维深度，学生讨论时间调控不好，低效互动多，当堂落实少。
3.进一步完善小组文化制度，使互助合作成为学生的自觉行为并能延伸到学习和生活的各个层面。
4.针对课堂的每个环节，逐一研究，逐一突破。
风正潮平，自当扬帆破浪；任重道远，更需快马加鞭。我坚信，在上级的正确领导下，在同教研组教师的支持帮助下,借这次活动的东风，定会在课堂教学上有一个大的提高。
篇16：我国小学英语语音教学研究策略论文
我国小学英语语音教学研究策略论文
一、语音教学的趣味性
语音本身比较单调，机械单一的训练会使学生失去兴趣，因此，进行英语语音教学，必须遵循趣味性原则，采用多种教学方式，变枯燥为有趣。小学生的特点是好动、善模仿、爱说、爱唱、爱表演，所以我们可以通过灵活多变的歌谣、游戏来吸引他们的眼球，从而激发他们的学习兴趣。同时，可以让学生不知不觉地在玩玩唱唱跳跳中习得语言，总结规律，从而达到预设的目的。
（一）串编歌谣，归类教学
歌谣节奏鲜明，读起来朗朗上口，是学生最喜爱的方式之一，同时也是语音教学的好形式。如在学习五个元音字母aeiou的发音后，可以找蓝猫学唱英语歌中的歌曲《AEIOU》练唱。学i的发音[ai][i]，运用以下材料就可以达到事半功倍的效果。Pickapples，pickapples，pick，pickClimbhigher，climbhigher，quick，quick.
（二）采用游戏，强化记忆
爱游戏是小学生的天性，游戏可以充分激发学生的主动性，让他们在快乐的活动中掌握规律。如“找朋友”，教师准备含几种发音的单词卡片，每种发音的单词又有若干张，打乱发给学生，人手一张，学生根据卡中单词所含的读音，去找有相同读音的“朋友”，这样可以帮助学生更好地巩固语音，加强单词的记忆。
二、语音教学的长期性
“冰冻三尺，非一日之寒。”良好语音的培养非一日之功，也非独立的教学内容，语音的教学应该渗透在我们日常教学之中，只有长期的坚持与常规的训练才能取得良好的效果。
（一）词不离句，培养意识
牛津英语课文中lookandlearn部分都是呈现新单词的，如：学习动词：swim，write，dive，jump，draw，fly.我在教完单词发音后，就把这些词改成了chant的形式来朗读，并且边念边做相应的动作：Swim，swim，gotoswim.Write，write，writeA，B，C.Dive，dive，Icandive.Jump，jump，jumphigh.Draw，draw，drawapicture.Fly，fly，flyakite.这样避免了单调机械的朗读，不仅朗朗上口，也增添了趣味性。
（二）每周一句，一举多得
在英语教学中，每周一句的`谚语学习也能取得很好的效果。学习朗读谚语，既适当地拓展了课外知识，也利于学生语音的练习，还可以进行德育渗透。如：Timeflies.光阴似箭；Agoodbookisagoodfriend.好书如挚友；Oneforall，allforone.我为人人，人人为我。
三、总结
总之，语音知识不是一朝一夕就可以掌握的，教师要引导学生进行长期的、坚持不懈的练习。语音教学应贯穿于整个小学阶段，渗透于每课教学之中。英语教师走在课程改革的道路上，要不断反思教学中的得失，探索语音的内在规律，创新有效的教学方法，不断提高语音教学质量。我相信只要师生共同努力，持之以恒，就可以攻克语音教学这一难关，扫清英语学习道路上最大的拦路虎，使学生听说读写各方面能力都得到全面提高，培养学生的自学能力，为他们将来的继续学习打下坚实的基础。
文档为doc格式
