下面是小编精心整理的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计，本文共12篇，希望能够帮助到大家。
篇1：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计
教学目标：
1、认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“精神抖擞、破绽”等词语
2、正确、流利的朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象
3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、心理活动等描写人物的方法
4、激发学生阅读中外名著的兴趣
重点：
抓住重点词句理解课文内容，感受小嘎子这个鲜活的人物形象
难点：
体会作家描写人物的方法
一、导入
在灿烂的文学宝库里，作家用他们神奇的妙笔为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，如：顾全大局的蔺相如、知错能改的廉颇、神通广大的孙悟空……在作家的笔下，这些人物的特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。
从今天开始我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。（板书：22、人物描写一组）在这组课文中共有三个片段，这节课我们先来学习第一个片段《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，（板书课题，学生齐读课题）从这个课题我们不难看出这个片段主要写什么？（生答）下面就让我们一起走进课文，看看作者是怎样描写比赛摔跤的，当中的小嘎子会给你留下什么样的印象？
二、初读课文、感知形象
1、学生自由读文。注意读准字音，读顺句子。
2、认读生字，检查读音。
精神抖擞 破绽 扳不动 咕咚 公鸡e架 裤裆
3、指名读文，纠正字音。
三、深读感悟
1、再读课文，思考，小嘎子给你留下了怎样的印象？你是从课文的那些地方体会出来的？
2、学生先自主读文，然后在小组内交流，最后全班交流。（略）
3、通观全文，我们知道了小嘎子的性格特点是：勇敢、机智、顽皮、争强好胜、富有心计。学生闭上眼睛听老师读文,再次感受一下小嘎子的形象。
4、作者用他生花的妙笔，塑造了特点鲜明的人物形象，只要读过这段文章，相信对这两个人物就会过目不忘，那么作者又是用什么方法刻画了这两个人物形象呢？这样写有什么作用？
5、同桌间相互交流，然后汇报。
6、齐读课文，再次走进并亲近这两位朋友。
四、拓展
“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的主人公，《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为了一个名副其实的八路军战士的过程。60年代《小兵张嘎》改编成了电影，影响了几代人，后来又改编成了电视连续剧，相信有的同学看过，有机会没看过的同学可以看一下，也可以阅读一下小说《小兵张嘎》。
五、作业
本组课文的训练重点是学习作家描写人物的方法，并在习作中学习运用，课后希望同学们就本课描写人物的方法，抓住人物的动作描写来刻画人物形象，写一个小片段，题目自拟。
篇2：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
2、体会人物的动作、语言、心理等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
3、认识课文中的生字，积累课文中描写人物的精彩句段。
4、激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点：
感受文中鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。
教学难点：
运用文中描写人物的方法写片段。
教学过程：
一、谈话导入：
1、本学期，我们结识了作家笔下的哪些人物？
2、怎样成功塑造人物形象？
3、揭题，板书。（板书课题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）
二、汇报预习情况：
1、文章有关背景
2、检查词语，分两组出示。
课件出示：
精神抖擞推拉拽顶扳
塌着腰合了裆破绽别住
胖墩儿单褂儿虎势儿猴儿牛劲儿
开火车读，齐读。
开火车读，提示：儿化音要读得活泼、有趣。齐读。
3、故事的主要内容小嘎子和胖墩儿为什么比赛摔跤__________起先_________结果_____________
三、初读课文说说小嘎子和胖墩儿给你留下了怎样的印象。
四、精读课文，理解关键词语，感受人物形象
1、这一次请同学们用自己喜欢的方式读课文，把最能体现人物特点的句子画下来，圈出关键词，边读边想：你似乎看到了一个怎样的小嘎子？怎样的胖墩儿呢？
2、交流
3、学习比赛结果部分。
小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
①小嘎子已有些沉不住气，学生接着齐读？他求胜心切，使用了最后一招――（板书：钩）却被胖墩儿别住了。（板书：别）
②这一钩，钩掉了什么？
5、回顾全文，感受写法。
课件出示填空：精彩的摔跤比赛开始了，俩人各自虎势儿一，对起阵来。起初，小嘎子围着胖墩儿猴儿似的'（）。胖墩儿（）着腰，（）了裆，（）着眼珠子。两个人揪在一起，嘎子（），硬是（）不动他。小嘎子用脚去（）他的脚，结果被胖墩儿一（），摔了个仰面朝天。
齐读，填上合适的动词。
小结。
四、猜测后文，仿写运用
1、小嘎子摔跤输了，他会对胖墩儿说什么呢？
2、播放视频，欣赏原版的第二次摔跤。
3、把你想像中的第二次比赛写出来或完成小练笔的内容。
五、课外阅读作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》。
篇3：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计
教学目标：
1.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
2.体会人物的动作、语言、心理等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
3.认识课文中的生字，积累课文中描写人物的精彩句段。
4.激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点：
感受文中鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。
教学难点：
运用文中描写人物的方法写片段。
教学过程：
一、猜谜导入：
师：同学们，你们喜欢读书吗？优秀文学作品中的人物会给读者留下了深刻的印象，有的让人看到就想笑，有的让人肃然起敬，有的让人感觉温和亲切。那作者是怎么把鲜明的人物特点表现出来的？今天老师就带大家走进人物描写一组，这一组中有三个人物描写的经典，今天我们一起学习第一个片段――小嘎子和胖墩儿比赛摔跤（板书课题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）。
二、初读课文，检查词语
1、师：知道小嘎子是谁吗？说说你对他的了解？
2、师：知道小嘎子和胖墩儿为什么比赛摔跤吗？小嘎子和胖墩儿为了争夺彼此都很喜欢的“木头枪”和“鞭”比赛摔跤，比赛一定非常激烈，想去观战吗？那就让我们赶快读读课文吧！请同学们自由读课文，注意：读准字音，读通句子，遇到难读的反复读。
3、检查词语，分两组出示。
课件出示：
精神抖擞 推拉拽顶 扳
塌着腰 合了裆 破绽 别住
胖墩儿 单褂儿 虎势儿 猴儿 牛劲儿
开火车读，齐读。
开火车读，提示：儿化音要读得活泼、有趣。齐读。
三、精读课文，理解关键词语，感受人物形象
1、师：刚才同学们已经初读了课文，相信只要读过这段文字的人，对小嘎子和胖墩儿都会印象深刻。这一次请同学们用自己喜欢的方式读课文，把最能体现人物特点的句子画下来，圈出关键词，边读边想：你似乎看到了一个怎样的小嘎子？怎样的胖墩儿呢？
2、你画了哪些体现嘎子特点的句子？交流
（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一一搂。
引导学生发现嘎子灵活敏捷、富有心计的特点。
过渡：你还从哪里可以看出嘎子富有心计呢？
（2）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
①对比句子,老师把这个句子中蓝色字的部分去掉，变成这个简短的句子好不好？为什么？
起初，小嘎子精神抖擞，围着他猴儿似的蹦来蹦去，仿佛很占了上风。
蓝色字的部分似乎把我们带到了人物的心里，让我们清楚地看到嘎子在盘算着什么!这就是心理描写的好处。
②嘎子以己之长，攻彼之短，你能把嘎子富有心计的特点读出来吗？
③小嘎子在围着胖墩儿蹦来蹦去，怎样的“蹦来蹦去”？（“猴儿似的”） 多么贴切的比喻！那个灵活敏捷的小嘎子一下子跃然纸上了。
④片段中还有几个类似形式的比喻，你找到了吗？
随着学生回答课件出示：公鸡e架似的对起阵来，走马灯似的转了三四圈
见过走马灯吗？出示图片，里面的图案可以转动。嘎子和胖墩儿就那样走马灯似的转了三四圈才揪到了一起。
见过公鸡e架吗？
贴切恰当的比喻可以给调动我们已有的生活经验帮助我们理解，也可以使文章更加生动、形象。想到斗鸡什么样，就想到我们现在对阵的双方什么样了。
（3）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡e架似的对起阵来。
①这句话中还有个地方很形象。（各自虎势儿一站）
②虎给你什么感觉？ “虎势儿一站”，“ 站”出了什么？感情朗读，读出自信、气势。
③放到句子里来读一读，让我们感受感受这种威风与气势？大家一起读，读出威风凛凛的感觉。
④动作是透视人物心理的镜子，让我们透过他们“各自虎势儿一站”，猜猜嘎子心里在想什么？胖墩儿又在想什么呢？
⑤对阵双方谁也不甘示弱，让我们再读读这个句子，为他们助威。
3、交流体现小胖墩儿特点的语句。
要是换在平日里，灵活敏捷又富有心计的小嘎子早就获胜了，可今天他的对手可是不一般，胖墩儿什么特点呢？学生汇报、交流。
（1）“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后几步,一闪身脱了单褂儿,着腰说, “来吧,是一一搂的,还是随便摔?”
①你看到了一个怎样的胖墩儿？从哪体会的？②胖而不笨――“立刻”“一闪身”
③从人物的语言我们可以看出人物的特点。不是胸有成竹怎么会说出这样的话？
④指导朗读。想想你和伙伴比试你自己的强项时，你是多么自信、满不在乎。
⑤男同学齐读，女同学都旁白部分为男同学鼓鼓劲。
（2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
①什么是“惯手”？从哪儿看出来他是惯手？
②弯着腰行不行？用“塌”组个词，（倒塌、塌方）就是这种力量和力度。为什么要合裆？（不露破绽）
③从这三个词，你看到了一个怎样的胖墩儿？（沉稳老练）
④感情朗读。胖墩儿稳如泰山，严阵以待！
（3）胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。
①注意那几个连续的动作，“推拉拽顶”，边读边试着做一做。
②一些列的招术在胖墩儿面前都失灵了。
4、学习比赛结果部分。
小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
①小嘎子已有些沉不住气，学生接着齐读？他求胜心切，使用了最后一招――（板书：钩）却被胖墩儿别住了。（板书：别）
②这一钩，钩掉了什么？
5、回顾全文，感受写法。
多么精彩的比赛，多么精彩的描写。让我们再回顾一下摔跤比赛的过程吧！
课件出示填空：精彩的摔跤比赛开始了，俩人各自虎势儿一（ ），对起阵来。起初，小嘎子围着胖墩儿猴儿似的（ ）。胖墩儿（ ）着腰，（ ）了裆，（ ）着眼珠子。两个人揪在一起，嘎子（ ），硬是（ ）不动他。小嘎子用脚去（ ）他的脚，结果被胖墩儿一（ ），摔了个仰面朝天。
齐读，边读边在括号里填上合适的动词。
作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，辅之以语言描写、心理描写和贴切的比喻生动的刻画了两个人物的不同特点。这样，就使我们读者仿佛看到了人物的一言一行，一举一动，甚至钻到了人物的心里去，鲜明的人物特点就这样牢牢地印在我们的脑海中了，这就是人物描写的法宝。
四、猜测后文，仿写运用
1、小嘎子摔跤输了，而且摔得是仰面朝天，眼看着胖墩儿把“木头枪”和“鞭”赢走了，凭你对小嘎子的了解，你觉得他会对胖墩儿说什么呢？
2、小嘎子到底怎么说的呢？让我们看看原著吧！自由读。
课件出示：“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？――还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”
3、“三盘两胜”这个理由亏嘎子想得出。第二次摔跤比赛开始了，会是怎样的局面呢？请你根据你对小嘎子和胖墩儿的了解通过人物的动作、语言和心理的描写把你想像中的第二次比赛写出来吧！
4、写好之后交流、点评。
5、欣赏原版的第二次摔跤。
小胖墩儿挺挺胳膊，……小嘎子这回真急了。他两眼一转，……
7、转出了什么鬼主意呢？想知道吗？
8、有兴趣的同学可以阅读作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》，相信你一定会爱不释手。
篇4：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计
【学习目标】
1、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
2、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
3、认识课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。
【学习重难点】
学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、紧扣主题，谈话导入
在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松……在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。
今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。
板书课题：人物描写一组
这节课，我们来学习《人物描一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，去认识两位很有特点的新的朋友。
板书：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
读题，注意“嘎”读括
二、初读课文，感知形象
1、导语：
现在请同学们，把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。遇到不认识的字，请查查字典。
学生自读。
2、指名读，结合正音：
精神抖擞（sāu） 裆（dān溃 挠（náo） 拽（zhuài）
3、说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。
三、读懂课文，再现形象
1、导语：
尽管我们只是初步读了课文，但从同学们刚才的发言中，还是可以看出，小嘎子和胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。现在，老师想请大家，再次认真地读课文，这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。然后同桌或者上下桌两位同学，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。
学生读书、表演。
2、导语：
现在我们请一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。其他的同学就当导演，在底下仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。
3、演员演戏，导演说戏：
“演员”表演结束，及时组织“导演”评价指导。指出表演准确和不准确的地方。如果有指导和评价不到位的地方，教师要提醒“导演”。教师要特别注意下面这些地方，“演员”是否表演出来，是否遗漏，“导演”指导评价是否到位：
⑴ “是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”
──注意爽快、无所谓惧的语气、跳”“退”“闪”（快速转身）的作和“叉腰”的站立姿势的表演和评价。
⑵ 俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。
──注意“虎势一站”（还有气势，以谁也不服谁、水也不怕谁的姿势站立）的表演和评价。
⑶ 起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
──注意：
① 小嘎子的“精神抖擞”“蹦来蹦去”“下冷绊子”（突然伸脚绊）的神情动作的表演和评价。
② 小胖墩儿“塌着腰（凹着腰），合了裆（合并两腿），鼓着眼珠子”的动作表演和评价。
⑷ 两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
──注意“转了三四圈，终于三抓两挠（抓）”“推拉拽（拉）顶”“刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推”的动作表演和评价。
如果“演员”表演存在较多缺漏或不到位的地方，应要求他们再根据“导演”的评价指导再次比较准确地表演一次。
四、深读课文，感悟形象
1、导语：
通过刚才两位同学的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。现在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。
2、自由朗读，指名朗读。
3、导语：
通过起先精彩的表演和现在会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小嘎子
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小胖墩儿
（关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。）
4、你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？
5、导语：
作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？
讨论，反馈：
作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。
五、齐读课文，结束全课
1、导语：
通过这节课的学习，我们认识了两个新的朋友。让我们齐声朗读课文，再次走进并亲近这两位朋友。
2、齐读。
六、布置拓展性作业
今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的中篇小说《小兵张嘎》。这部小说在上个世纪60年代曾经改编成同名电影，影响了几代人。1980年小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖，最近又改编成电视连续剧。有条件的同学可以课外阅读《小兵张嘎》。
篇5：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 教案教学设计(人教版五年级下册)
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教案
教学目标
1．认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。
2．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。
3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。
4．激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点、难点
教学重点：感受小嘎子这个人物形象，体会作家描写人物的方法
教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
课前准备
课件，布置学生查阅与本文相关的资料、观看相关的影视片。
教学过程：
一、 紧扣主题，谈话导入
1出示图片《小兵张嘎》，谈谈对你所了解的小嘎子的印象：机智、勇敢……
2、揭题：今天就让我们来学习徐光耀爷爷的小说《小兵张嘎》中的一个片段描写《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，进一步了解小嘎子
3、读课题，说说题目的关键词是什么？根据这个题目，你觉得重点会写什么内容？
（比赛摔跤 摔跤的过程和动作）
二、初读课文，感知形象
1、 出示自读要求：
（1）选择喜欢的方式读课文，画出直接描写摔跤过程的语句，思考一下摔跤的步骤。
（2）找出句子里面的动词打上着重符号，仔细品味，想想通过这些词语你们看到了一个什么样的嘎子和胖墩儿。
2、 走进摔跤过程，抓住动作描写感知人物形象，指导朗读。
（1）精彩的摔跤比赛开始了：首先，小嘎子和胖墩儿做了什么赛前准备？
出示：“俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。”
你们觉得这句话里哪个词语用得最好？
抽学生示范“虎势儿一站”的动作，注意表情，特别是眼神。并提问你在这“虎势儿一站”的过程中在想什么？
所以这“虎势儿一站”站出了什么？
生读：读出老虎的勇猛，把这种逼人的气势读出来，更加虎虎生威些。
（2）摆好阵势之后，第一回合的较量马上就开始了，小嘎子和胖墩各自采取了什么战术啊？
出示：“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，顾着眼珠子，不露一点儿破绽。”生齐读
抽两个学生来表演一下这回合的动作。
谁愿意当当小导演，来指导一下我们台上的小演员，让他们表演得更好。
学生点评，随机提出两人摔跤的动词，体会两人的性格特点，甚至揣摩他们的心理活动。
学生点评之后再表演。
从这招中你看到了一个怎么的嘎子？（板：机灵 敏捷）
你们看到了一个什么样的小胖墩儿? （板：沉稳）
读出小嘎子的机敏和胖墩儿的沉稳。
（3）第一个回合里小嘎子一心想找时机给小胖墩下冷绊子，他找到了没有？
在走马灯似的转了三四圈之后，终于？进入了第二回合，
出示：“这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。”
为什么说小嘎子上了当？
以班上的学生为例理解怎样才算“膀大腰粗”。
嘎子面对这样一个膀大腰粗的小胖墩，使出了哪些招数？由此你们看出了一个什么样的嘎子？
生读，准确读出“推拉拽顶”的停顿。
（4）最后，小嘎子有些（沉不住气）了，使用了最后一招（钩）。这也是这场摔跤比赛的决胜回合。
出示并读出最后两句。
这一钩钩出了什么样的小嘎子？（板书：好胜）
（5）摔跤比赛一小嘎子摔了个仰面朝天而结束。让我们再来回顾一下这场精彩的比赛吧。
出示，注意动词。（板书：动作描写）
总结动作描写的好处：既准确的体现出了摔跤过程，又体现出了人物的个性和心理活动。
三、出示影片，课堂练笔
（1）以你们对小嘎子的了解，他会认输吗？他会怎么说？
（2）出示第二次摔跤的影片，观看时引导学生注意（推、顶、扛、滚、抱、咬）等动作。
（3）出示写作要求，用三五句话写出第二次摔跤过程中你认为最精彩的片段。
（4）课堂展示写作成果。
四、课外拓展
这节课我们通过这个小片段走进了一场如此精彩的摔跤比赛，实际上徐光耀爷爷的《小兵张嘎》这篇小说里还有很多关于小嘎子的故事，例如“堵烟囱”“烧炮楼”等，都特别精彩，希望你们课后走进这本小说，更全面的去了解嘎子这个人物。
[小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 教案教学设计(人教版五年级下册)]
篇6： 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学反思
上完五年级下册第22课人物描写一组的第一个片段《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》一课，让我感慨万千。下面就我在授课过程中的一些感受和大家分享如下：
一、 学会什么，教给什么
本节课的教学我始终坚持以培养学生的语文能力为基点，对于学生语文能力的培养贯穿整节课堂。比如：引导学生学会概括课文主要内容的方法。对于小嘎子这一人物形象的学习，我主要采用了小组合作学习、学生相互交流，教师延伸的方法，引导学生学会抓住描写人物动作、语言、心理等来刻画人物形象的方法，在学生习得方法后，在让学生运用已会的方法来感知胖墩儿这一人物形象。这一环节，学生对于人物的动作理解的比较的到位，但是透过动作再走近人物内心理解的不是特别深入。我分析原因：一是学生对于摔跤比赛没有切实的生活体验，二是老师引导还不够，在今后的教学中还需充分做好铺垫，想要学生学会什么，就要先知道教给学生什么？在教的过程中还要循序渐进，环环相扣，每一环节的设计都要为实现目标做好有效的铺垫。
二、由表入里，领悟表达
这个小片段主要是抓住人物的动作、心理等来塑造栩栩如生的人物形象的。我们通过抓住重点词语，从文字表面体会到了小嘎子的聪明机灵、富有心计、争强好胜。关键还要让学生体会到作者是怎样写出来的，这是本节课的教学重点和难点。所以在教学过程中，我非常注重总结语的铺垫作用。让学生明白我们是抓住人物的动作来体会到他这种特点的，我们是通过走进他的内心来体会到他那种特点的，让学生在老师的总结语上感悟作者的写法。
三、写法迁移，学以致用
为了激发学生写作的欲望，我在学完课文内容之后，安排了“嘎子输了第一局接下来会怎么说，怎么做？”这一环节，然后播放视频，让学生观看并想象第二局的结果，大大激发了学生的兴趣，教师顺势引导学生运用今天我们学到的方法来续写第二次摔跤。虽然因时间原因，学生没有写完，但是当我巡视时，发现很多同学都已经写出了精彩的开头，都能抓住人物的动作、心理、神态等去体现人物的特点。当时，我真有点难以取舍，不知展示谁的更好，我似乎也能在所有的开头中预感到第二回合的精彩激烈。现在回过头想想，当时我让这节课的时间再延续上五分钟该有多好，这样就能让更多的同学展示自己的习作。
篇7： 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学反思
本组课文围绕“作家笔下的人”这一专题，学习目标是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中本组课文围绕“作家笔下的人”这一专题，学习目标是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
这篇课文中有很多词语运用的生动形象，抓住这些关键词语，有利于学生对文章的理解，让学生体会到作者用词的准确性。我在教学设计时，把与小嘎子动作神态相关的句子组合成一段，让学生从中找出能表现小嘎子性格的词语。课堂上，学生很快就找到这些词语，我让学生把这些词语放到课文中去，放到它所在的那句话中去，一边细细品读，认真品味，一边在空白处写下自己的感悟。“虎势儿一站”就是作者运用的很准确的一个词语。学生从字面中的“虎”，看到了气势汹汹；从联想其眼神，看到了虎视眈眈；从眼神揣摩心理，想到了其丰富的内心活动；从这“站”中仿佛看到了一个充满自信、机灵好斗的小嘎子。这样一来，学生仿佛看见了一个栩栩如生的小嘎子。抓住重点词语，体会作者用词的准确性，既训练了学生的语感，又拓展了学生思维的广度和深度，让学生可以更形象地解读文本，这样学语文就觉得很有趣了。
篇8： 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学反思
在鲜花盛开的五月，在牛街小学的第九次活动中，我执教了《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。结合本次活动的`主题“写读结合”阅读课研讨，结合本组课文围绕“作家笔下的人”这一专题，我是这样来构思设计的。
首先课前出示本组课文习作要求，以写促读。让学生明白本组课文习作就是写一个特点鲜明的人。那么作家笔下鲜活的人物形象有什么特点？又是用什么样的方法刻画出来的？顺势切入课文。这样以写为驱动的阅读教学就更具有目的性和针对性，对学生作文能力的影响更明显。其次紧扣人物的动作描写进行教学。作家徐光耀在课文中抓住人物二十多个连续性的动作，准确生动的再现了二人摔跤的过程，也把二人不同的性格特点展露出来。教学时，我把二人摔跤的过程分解为四个环节，抓住人物关键性动作，让学生体会到作者用词的准确性。比如在摔跤赛前的准备，我引导学生品读“嘎子虎势儿一站”，品读出这是一个气势逼人的嘎子；第一回合的较量时，我引导学生品读揣摩“嘎子猴儿似的蹦来蹦去”，明白这是一个机警敏捷、富有心计的嘎子；抓住动作“塌、合、鼓”品出这是一个沉稳老练、憨厚老实的胖墩儿；在第二回合的僵持时，引导学生抓住“推拉拽顶”，理解嘎子使出浑身解数也无济于事，从而品读嘎子的求胜心切；在决胜局中，抓住“勾”读出嘎子的沉不住气，争强好胜。在品读揣摩中感受作家笔下鲜活的人物形象。然后在摔跤过程的精彩回放中总结出本课刻画人物形象的方法：连续性动词的准确运用刻画了嘎子、胖墩儿两个鲜活的人物形象。
但是一堂课上下来，有一些教学环节的处理的还不够恰当，通过认真的课后反思，我觉得以下几点需要努力改进：
1、课前的准备和课中生成的预设还不够充分。课前学生在描叙我时，用到了“魁梧、风度翩翩”这些和我个人特点不符的词，出乎我的预设，就不会相机引导学生观察我的衣着、外貌，使学生明白认真观察才能抓住人物特点。在品读嘎子的富有心计时，把嘎子摔跤凭借手疾眼快这环节忘了，板书也忘了一部分。
2、课堂中引导性的语言不够简练，应该再具有启发性和引导性。借班上课，在师生不熟悉的情况下，怎样在课堂上关注更多的学生，使学生真正的参与进来，在这一方面还需努力。
3、在摔跤过程精彩回放时，为了增加课堂气氛，我让学生模仿，上台表演。这个表演的过程对学生理解动作的准确性和连续性没有多少帮助，甚至是无效。所以今后课中在设计表演环节时要慎用，以免落入表面热闹实则无效的尴尬局面。
篇9：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学反思
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学反思
本组课文围绕“作家笔下的人”这一专题，学习目标是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。今天我上的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》就是其中的一个片段。
文章只是一个片断，对人物的感知和原著相比，是零碎的，不完整的。所以，课前我就给学生简略介绍了《小兵张嘎》这本书，特别是小嘎子这一人物，只有这样，在学文时学生才能充分感知。针对这一单元的学习目标，课一开始，我就出示了一段简要概括课文内容的话，目的是让学生通过对这段话的朗读，对课文的结构有一定的把握，从而在习作中加以运用。然后我再让学生学习课文，体会怎样把一件事写具体，怎样使人物的形象更鲜明。这篇课文对人物的动作描写极为细致，所以我在上课时特别注重对动词的讲解，使学生明白动词对反映人物形象的作用。最后让学生写一写小嘎子和胖墩儿的第二次摔跤，激发了学生的学习兴趣，又对新学的知识进行了运用、巩固。
可是，在正式执教的时候，还是出现了许多问题，没有达到预期的效果：
1、课开始出示的课文缩写的作用是使学生对课文的结构有一定的把握，从而掌握这类作文的写作方法；把缩写与原文进行对比，使学生能更直观的感受到细节描写的重要性，并认真品读课文中的动作、神态描写。但由于操作问题，并没有起到预期的`效果。
2、我这堂课的目的是指导学生写作，所以课上我时时注意对写作方法的指导，比如在讲到“小胖墩的厉害”时，我就追问“你觉得这样写有什么好处？”这样一来学生就马上说到了侧面描写，对写作方法进行了巩固。但是，教学时对神态描写的解读有些欠缺。
3、最后学生习作后，我选取比较典型的学生习作进行投影讲评，让学生结合课文自己进行点评，但在操作过程中，我忽略了结合写作方法、写作技巧，很多学生在讲评完后还是不知如何修改。
整堂课下来，发觉自己还有许多的不足之处需要改进，从教态、教材的解读到教案的设计。总之，还需努力！
篇10：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的教学反思
一、教学目标应集中、明确。俗话说：多则惑，少则得。从最初设定的三四个目标到现在仅存的一个目标：通过说一说、演一演等方式正确理解动作形象，并能最大程度准确运用动词来迁移表达，单一目标明确指示性会让学生更有方向。
二、倡导“读写结合，得意得言”的语文教学理念。只重思想内容，忽视表达方法不是大语文的本旨所在。要写好，必须先读好，必须认认真真地读，弄清楚作者是怎么写的。这包括理解文章的'写作顺序及准确理解各种不同的动作形象等等。熟读、理解是基础。其次才是结合借助文本的可仿性和可生成性，着眼于解决学生习作“无米之炊”的“瓶颈”。
但如何才算是扎实有效地落实了习得方法和尝试表达运用，却不是“鱼与熊掌”可以马上兼得的。知识有理解、消化、积累的一个过程，不断地咀嚼进新方法，达到质变，方能慢慢学会表达。
三、摆正教师引导者的位置，不拘泥于形式，让学生有所得是评价一堂好课的唯一标准。
篇11：语文五年级下册《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学反思
语文五年级下册《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学反思
本组课文围绕“作家笔下的人”这一专题，学习目标是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这篇课文语言很生动有趣，把俩人摔跤的过程活灵活现地展现在读者面前。反思这节课，有以下感想。
一、走进人物的内心世界
这篇课文中有很多词语运用的生动形象，抓住这些关键词语，有利于学生对文章的理解，让学生体会到作者用词的准确性。比如：学生品读“虎势儿”一词时，我引导学生展开想象，走近小嘎子，用眼睛去发现，去观察，结合表演，体会到这是一个什么样的嘎子，我在教学设计时，把与小嘎子动作神态相关的句子组合成一段，让学生从中找出能表现小嘎子性格的词语。课堂上，学生很快就找到这些词语，我让学生把这些词语放到课文中去，放到它所在的那句话中去，一边细细品读，认真品味。“虎势儿一站”就是作者运用的很准确的一个词语。学生从字面中的`“虎”，看到了气势汹汹。
二、演出人物形象
在让学生读后，我更多的是让学生表演。让学生以小组为单位先读，再演。小嘎子的自信与好胜，胖墩儿的憨厚老实，学生在表演中能体会到人物的性格特征。而且，表演还让学生学习的兴趣得到激发，课堂气氛活跃。
三、学以致用
在分析描写人物方法时，应穿插适当的“学以致用”练习，让学生试写。我选取学生平时爱玩的“斗牛”游戏，让两个学生表演，其他学生认真观察，并写一个人物的小片段，在巡视的过程中，我对运用人物描写（神态、动作、心理、语言）等方法的同学加以表扬，这样的效果很不错。
篇12：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教案
【学习目标】
1、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
2、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
3、认识课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。
【学习重难点】
学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、紧扣主题，谈话导入
在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松……在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。
今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。
板书课题：人物描写一组
这节课，我们来学习《人物描一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，去认识两位很有特点的新的朋友。
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