以下是小编帮大家整理的《元帅和小棋手》的教学设计，本文共18篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：《元帅和小棋手》教学设计
预设目标：
1．学习小棋手的勇敢无畏，执着追求，感受大元帅发现、培养人才的良苦用心，从主观与客观两方面了解聂卫平成功的原因。
2．掌握本课生字新词，能正确读写并理解新词。
3．抓住“我输了？不！我赢了！我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手！”这一重点句，正确理解课文内容。
4．有感情地朗读句子，读出小棋手的勇敢无畏和大元帅的喜悦赞美。
教学重点与难点：
重点：掌握抓重点词句，理解文章内容的方法。
难点：正确理解，“我输了？不！我赢了！”的意思，从而了解小棋手成功的主客观原因。
课时安排：2课时
预设教学过程：
（一）初读课文，寻找重点词句。
1．揭题：元帅和小棋手，换个词表述：和（）
2．自由课文，补充课题：（）和（），（干什么）结果（怎么样）。
3．或许学生会产生两种答案，或许会有统一的答案，由此引出“我输了？不！我赢了！”
什么输了？什么原因输的？（陈毅因为小棋手的不甘示弱而输了棋）
什么赢了？什么原因赢的？（陈毅因为小棋手的勇敢无畏而赢得了人才）
（二）仔细课文，感受小棋手的勇敢无畏。
1．仔细读文，找找小棋手的勇敢无畏的表现。
2．交流反馈，阐述理由。
3．感情朗读，体会勇敢。
（三）再次读句，体会含义。
1．再次出示：“我输了？不！我赢了！”
仔细读句，尤其是标点，琢磨陈毅元帅所说的输、赢是在指下棋吗？
你从何而知？
2．感情朗读第12自然段。
3．大元帅与小棋手下棋的真正目的是什么？（试棋艺、考胆量、发现人才）。
（四）补充材料，深入读文。
1．小棋手的确是个人才，我们来看看他的荣誉榜（屏幕阅读）。
补充材料：聂卫平1952年生于北京
13岁夺得全国少年冠军
1973年进中国围棋集训队
1975年获全国冠军
1976年在访日比赛中，连胜数名日本九段高手，被誉为“聂旋风”
1979年获首届世界业余围棋锦标赛冠军
1982年获“九段”称号
1985~1987年三届中日围棋擂台赛中，作为中方主帅，力挽狂澜，连挫日方9名高手，成为中国围棋史上的英雄。
1988年被中国围棋协会授予“棋圣”称号
2．小棋手的成绩显然与他的勇敢无畏有关，同时从课文中我们也了解到了大元帅对小棋手成长功不可没，找找相关词句，交流反馈。
3．想象写话。
明天就是小卫平的生日了，陈毅元帅拿出了他心爱的《围棋名谱精选》，心情难以平静。__________________。于是他翻开书，在上面写下了“谦虚好学，勇敢奋进”八个字。
（五）感情朗读全文，尤其是12自然段，再次感受大元帅的喜悦，体会小棋手的勇敢。
（六）作业。（任选一题）
1．今天是小棋手聂卫平终生难忘的日子，因为他在刚刚结果的全国少年围棋赛中战胜了对手，获得了他人生的.第一个全国冠军。此时此刻他的心情难以平静__________________________________________。
2．与此同时，得知比赛结果的陈毅元帅也激动不已___________________________________________________。
3．口语交际：聂卫平获得全国少年围棋赛冠军后，接受记者的采访。（两人合作完成作业，一人设想自己是小棋手，如何答记者问，一人设想自己是小记者，如何提问。）
篇2：《元帅和小棋手》教学设计
教学目标：
1、学会10个生字，读准多音字“场、弹”，能正确读写并理解14个新词语。
2、能用“指导”、“鼓励”造句，并能正确理解“我输了？不！我赢了！”这句话的意思。
3、能抓住“我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手！”这一重点词句，正确理解全文内容。
4、能熟练地朗读课文，感悟聂卫平勇敢无畏的少年意气和陈毅元帅爱才育才的人格魅力。
教学准备：
布置收集我国围棋名将的简单资料，了解目前我国围棋发展现状，了解陈毅其人。
教学设计流程：
一、交流
1、你知道我国棋坛上有哪些围棋名将？
2、陈毅是何许人？你能说出包括陈毅在内的共和国十大元帅的姓名吗？
二、自学
1、根据注音念准生字和多音字，联系上下文理解词语的意思，在课堂练习本上练写生字。
2、正确朗读课文，想想有没有不懂的语句，用符号表示。
三、检查
1、开火车朗读生字，听写生字，发现错误，酬情指导，随机抄写。
2、指名朗读课文，交流不理解的语句。
3、出示两个句子。
“我输了？不！我赢了！”
“我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的棋手”。
A、请用上恰当的关联词把这两句话连成一句话。
B、根据这两句话，说说课文主要写了什么内容。
四、练习
1、同桌练读课文中人物对话
2、《作业本》1-4题
五、练读
1、我们来个朗读比赛，三人一组，一个读元帅的话，一个读聂卫平的话，另一个读作者的话加上老雷说的话。也可以两人一组或四人一组，角色你们自己分，给10分钟时间练习准备。
2、表演朗读，集体评议，这其中教师的“导”要有策略，有层次，帮助学生正确揣摩人物性格和思想感情，使朗读逐步到位。
3、师生合作朗读
4、说说自己读后的感受
六、作业
1、选词造句
指导、鼓励、赫赫有名，勇敢无畏，毫不示弱
2、《作业本》中其余习题
篇3：《元帅和小棋手》教学设计模版
《元帅和小棋手》教学设计模版
教学目标
1．学会本课15个生字，正确认读多音字“弹、好”，能理解27个词语的意思。
2．能抓住“我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手!”这一重点句理解全文内容；能有感情地朗读课文，读出“大元帅”对“小棋手”“勇敢无畏”精神的赞美之情。
3．会用“指导”、“鼓励”各写一句话，能正确理解，“我输了?不!我赢了!”这句话的意思。
教学重点与难点
教学重点：
(1)学会15个生字，理解新词语意思，能正确辨析多音字“弹”、“好”。
(2)能抓住重点句，理解全文的内容。
教学难点 ：
(1)正确理解“我输了?不!我赢了!”这句话的意思。
(2)用“指导”、“鼓励”各写一句话。
第1课时
(一)教学目标
1．初步学会15个生字，能读准多音字“弹”、“好”的读音，理解“老少无欺、不讲私情、谦虚好学、示弱、鼓励、无畏、训练”的意思。
2．理解陈毅元帅为什么要请小棋手来下围棋。
(二)教学过程
1．自学课文。
(1)默读课文，思考问题：①看了课题，你知道这篇课文讲的是什么事? (讲发生在“元帅和小棋手”之间的事。)②这位“元帅”是谁?这个“小棋手”又是谁?他们之间发生了一件什么事? (陈毅元帅和小聂卫平下围棋，结果小棋手战胜了大元帅。)
（2)自学生字，读准多音字“弹”“好”的读音；了解“示弱”“无畏”的`意思。
2．检查自学情况。
(1)指名读课文，正音；回答两个思考题。
(2)指名认读生字，分析字形。
3．学习课文第1一12自然段。
(1)默读课文，思考问题：①陈毅元帅为什么要和小卫平下棋?(“我想试试他的棋艺，考考他的胆量。”)②试试的结果，小卫平的“棋艺”究竟怎么样呢?(第一盘“杀了个平局”，第二盘“陈毅眼看抵挡不住了……”)③哪一句话最集中地表现了小卫平下棋的“胆量”?(“小卫平下棋从不示弱”)课文哪些词句具体表现了他的“从不示弱”?(“我知道，你是带兵的大元帅!”“一开始就使出真本领。”“小卫平爽快地答应了。这一盘，他下得更勇猛了。”“小卫平用小手按住棋盘，头摇得像拨浪鼓，嚷着，‘不让!……”“‘真认输了吗’小卫平头一抬，竟然忘记了对面是个赫赫有名的大元帅。”)
(2)让学生理解“我输了?不!我赢了!”这句话的意思。
(3)出示两个句子让学生比较、讨论。
小卫平下围棋从不示弱：
我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手。
从这两个句子的意思，帮助学生理解重点句的含义。“我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手；”这个重点句说明：一方面是聂卫平的“勇敢无畏”，另一方面是陈毅元帅的善于发现人才。
(4)朗读课文。
4 完成作业 。
(1)《作业 本》第1、2、3、4题。
(2)课后练习题第4题。
第2课时
(一)教学目标
] 能分别用“指导”、“鼓励”造句：
2 能抓住重点词句，理解课文主要内容，有感情地朗读课文
3．感受小棋子“勇敢无畏”的精神和陈毅元帅善于发现人才、培养人才的风范。
(二)教学过程
1．朗读课文第1—12自然段，说说这部分课文内容写了什么事。
1．学习课文第13自然段。
(1)齐读第13自然段，思考问题：①陈毅元帅与聂卫平下棋时，聂卫平几岁? (不到10岁。指导学生照应题目：“小棋手”)②陈毅元帅是怎样鼓励“小棋手”的?为什么在赠书上写了“谦虚好学，勇敢奋进”八个字?(他毕竟还是”小棋手”，离“世界围棋名手”还有很大的距离。)你知道聂卫乎是什么时候成为“世界围棋名于”的?他为祖国争了哪些光？
(2)联系第12段，为什么陈毅元帅明明“输”了棋，却要说“我赢了!”，还“乐得泪水都流出来了”?(元帅发现了难得的人才．从“勇敢无畏的小棋手”身上，看到了祖国围棋事业的希望：在陈毅元帅看来．发现了一位优秀的小棋手，比自己赢了棋更值得高兴。)
3．指导有感情地朗读课文。
(1)教师范读。让学生感受“元帅”对“小棋手”的期望。感受”小棋手”“下围棋从不示弱”的精神，感受“元帅”为“发现了一个勇敢无畏的小棋手”的喜悦之情，了解全文朗读的节奏和基调。
(2)自读课文，读出自己对课文理解的深度。
4．指导用“指导”、“鼓励”各写一句话。
5．作业 。
(1)《作业 本》第5、6、7题。
(2)用“指导”、“鼓励”造句。
篇4：元帅和小棋手
元帅和小棋手
陈旭生
一、教学目标
1、学会本课10个生字，读准多音字“场、弹”；能正确读写并理解14个新词语。
2、会用指导、鼓励各写一句话；能正确理解“我输了，我赢了？不！我赢了！”这句话的意思。
3、能抓住“我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手！”这一重点词句，正确理解全文内容；能有感情地朗读课文，读出“大元帅”对“小棋手”勇敢无畏精神的.赞美之情。
二、课前准备。
查①元帅、棋手。②陈毅 ③聂卫平
三、教时：2课时
第一课时
一、揭示课题
（1） 看了这篇课题，你知道这篇课文是讲什么事的？
（2） 这位“元帅”是谁？这个“小棋手”又是谁？他们之间发生了一件什么事？
二、带着问题，初学课文。
1、标自然段、圈圈生字、划划新词、划出自己感受最深的词句。
2、查字典，联系上下文理解生字新词。
示弱：显得软弱。
赫赫有名：声名非常显赫。
围棋名谱：用图和文字讲解有名棋局的书。
三、重点字教学
帅――师 场 弹
畏 励 （历 厉 ） 毅
四、作业指导
抄写生字。
第二课时
一、学习1――12自然段。讲陈毅元帅是怎样发现了一个勇敢无畏的小棋手的（即元帅与小棋手下棋的经过）。按照下列思考题画圈：
1、陈毅元帅为什么要和小卫平下棋？
（试试他的胆量）
2、试的结果怎么样？小卫平的棋艺究竟怎样？
3、哪一句话最集中地表现了小卫平下棋的“胆量”？
（集中在第6――12自然段）
课文哪些词句具体表现了他“从不示弱”？
4、学习第14自然段。
讲这位“勇敢无畏”的小棋手在陈毅元帅的鼓励下，后来成为世界围棋高手多次为国争光。
二、拓展思考。
1、陈毅和聂卫平下棋时，聂卫平几岁？
2、陈毅元帅是这样鼓励小棋手的？为什么在赠书上写了“谦虚好学，勇敢奋进”八个大字？
3、学了这一段，说说为什么陈毅元帅为什么明明输了棋，却要说我赢了？
三、作业指导。
1、《练习册》一查字典。
2、《练习册》第五题
指导――指点，教导。
鼓励――激发、勉励。
作者邮箱： cxs7501@163.com
篇5：元帅和小棋手(网友来稿) 教案教学设计
陈旭生
一、教学目标
1、学会本课10个生字，读准多音字“场、弹”；能正确读写并理解14个新词语。
2、会用指导、鼓励各写一句话；能正确理解“我输了，我赢了？不！我赢了！”这句话的意思。
3、能抓住“我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手！”这一重点词句，正确理解全文内容；能有感情地朗读课文，读出“大元帅”对“小棋手”勇敢无畏精神的赞美之情。
二、课前准备。
查①元帅、棋手。②陈毅 ③聂卫平
三、教时：2课时
第一课时
一、揭示课题
（1） 看了这篇课题，你知道这篇课文是讲什么事的？
（2） 这位“元帅”是谁？这个“小棋手”又是谁？他们之间发生了一件什么事？
二、带着问题，初学课文。
1、标自然段、圈圈生字、划划新词、划出自己感受最深的词句。
2、查字典，联系上下文理解生字新词。
示弱：显得软弱。
赫赫有名：声名非常显赫。
围棋名谱：用图和文字讲解有名棋局的书。
三、重点字教学
帅--师 场 弹
畏 励 （历 厉 ） 毅
四、作业指导
抄写生字。
第二课时
一、学习1--12自然段。讲陈毅元帅是怎样发现了一个勇敢无畏的小棋手的（即元帅与小棋手下棋的经过）。按照下列思考题画圈：
1、陈毅元帅为什么要和小卫平下棋？
（试试他的胆量）
2、试的结果怎么样？小卫平的棋艺究竟怎样？
3、哪一句话最集中地表现了小卫平下棋的“胆量”？
（集中在第6--12自然段）
课文哪些词句具体表现了他“从不示弱”？
4、学习第14自然段。
讲这位“勇敢无畏”的小棋手在陈毅元帅的鼓励下，后来成为世界围棋高手多次为国争光。
二、拓展思考。
1、陈毅和聂卫平下棋时，聂卫平几岁？
2、陈毅元帅是这样鼓励小棋手的？为什么在赠书上写了“谦虚好学，勇敢奋进”八个大字？
3、学了这一段，说说为什么陈毅元帅为什么明明输了棋，却要说我赢了？
三、作业指导。
1、《练习册》一查字典。
2、《练习册》第五题
指导--指点，教导。
鼓励--激发、勉励。
作者邮箱： cxs7501@163.com
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篇6：元帅和小棋手(网友来稿) 教案教学设计
3、元帅和小棋手（第二课时）
教学目标：
1、能正确理解“我输了？不！我赢了！”这句话的意思；能抓住“我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手！”这一重点词句正确理解全文内容。
2、能有感情地朗读课文，读出“大元帅”对“小棋手”勇敢无畏精神的赞美之情。
3、能用“指导”、“鼓励”造句。
教学重难点：
抓住“我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手！”这一重点词句正确理解全文内容。
课前准备：投影片
教学过程：
一、复习导入：
上节课我们已初步学习了课文，谁能说说课文主要讲了一件什么事？（陈毅元帅和小卫平下棋，小棋手聂卫平赢了大元帅陈毅）
二、抓重点词，理解课文
（一） 快读课文，找找“陈毅元帅为什么要和小卫平下棋？”
交流板书：试试棋艺 考考胆量
（二）陈毅是个大元帅，又担任上海的市长，工作那么忙，为什么要跟一个不到10岁的小孩下棋说明什么？陈毅和小卫平结果陈毅元帅输了，此时陈毅元帅的心情怎样呢？学习第12小节
投影出示第12小节，理解并指导朗读。
1、陈毅元帅明明输了棋，为什么却说“不！我赢了！”，还“乐得眼泪都流出来了呢？
2、你怎样理解“我输了？不！我赢了！“这句话呢？
3、“我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手！”“勇敢无畏”什么意思呢？你从课文的哪里看出小卫平是个“勇敢无畏的小棋手”？请你划出有关语句读一读。
交流理解“从不示弱”等词语的意思并板书：
杀了平局抵挡不住
试试棋艺-- 小有名气
考考胆量-- 从不示弱
一开始使出真本事爽快答应，更勇猛手按、头摇、不让棋“真认输了吗？”
（三）朗读课文1-12小节
1、选择自己喜欢的一种角色练读。
2、集体分角色朗读。
三、学习第13小节
1、自由朗读第13小节思考：后来陈毅元帅又是怎样鼓励小卫平的？
自由读后互相说说（小黑板出示）：
陈毅元帅不但请围棋教练老雷（ ）指导小卫平，在与小卫平下棋时鼓励小卫平凭（ ）和（ ）拼杀，一点也不能（ ），而且在小卫平过10岁生日时，把自己（ ）的书送给他，还在上面写着（ ）、（ ）八个字。后来聂卫平在陈毅元帅的鼓励下（ ），终于成为（ ），多次为祖国（ ）。
2、师简介聂卫平
3、联系全文，你觉得聂卫平能成功的原因有哪些呢？
四、课堂作业
1、造句：指导、鼓励
2、完成作业本第5、6题。
[元帅和小棋手(网友来稿) 教案教学设计]
篇7：《元帅和小棋手》教学设计(网友来稿) 教案教学设计
一、教学目标：
1、学会本课的15个生字，能在词语中正确辨析多音字“场、弹”；会读写13个词语。
2、能用“指导、鼓励”造句；能正确理解“我输了？不！我赢了！”的意思。
3、能抓住“我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手。”这一重点句，理解全文内容。
4、能有感情地朗读课文，读出“大元帅”对“小棋手”勇敢无畏的赞美之情。
二、教学重点：
抓住“我赢了，我终于终于发现了一个勇敢无畏的小棋手！”这一重点句，理解全文的内容。这个句子一方面说明陈毅元帅善于发现人才，另一方面赞扬了聂卫平的“勇敢无畏”。
三、教学难点：
正确理解“我输了？不！我赢了！”这句话的意思。
四、教学安排：2 课时
第1课时
一、教学内容：
1、读准并会写本课的生字，读通课文。
2、通过读课文正确理解“我输了？不！我赢了！”这句话的意思，了解课文大意。
二、教学过程：
一、激疑导入，一读课文。
1、看老师写一个词语－－－元帅，你会读这两个字吗？看到这两个字你有什么想到了什么？再看老师写一个词语－－－小棋手，你觉得棋手应该是最擅长干什么？
2、揭题，通过预习，你能告诉大家，课题中的元帅和小棋手各是谁？
3、师简介：陈毅是同学们都比较熟悉的大元帅，他在抗日战争、解放战争以及新中国成立以后都为我国做出了巨大的贡献。而聂卫平呢，老师读一段文字，你就能感觉到他是一个怎么样的人。
师：聂卫平，出生于北京一个围棋世家，父母亲和外祖母都是围棋爱好者。他和姐姐聂姗姗、弟弟聂继波从小学棋，在北京少年围棋赛上被称为“聂氏三小将”。他13岁就夺得全国少年冠军；1973年，进中国围棋集训队；在第三届全运会上，获得全国冠军。后来，他作为中国围棋代表团成员，在访问日本的比赛中，取得了7战6胜1负的
4、激疑：你想，一个大元帅，一个小棋手，如果在棋盘上展开一场战争，结果会如何呢？根据学生发言，到底是谁赢了呢？读一读课文，并找出理由。
二、反馈小结，二读课文。
1、学生发言。板书：赢 赢
两人都赢了，这是怎么回事呢？出示句子：“我输了？不！我赢了！”
－－－这句充满矛盾的话是谁说的？又是什么意思？
2、师小结，进一步激疑：请再读课文，找一找他们各自的“赢”分别赢的是什么呢？
二读课文，他们两人羸的各是什么呢？
三、三读课文，了解大意。
反馈问题2：他们两人“羸”的各是什么？
（1）你认为聂卫平赢的是什么？（棋艺）
（2）大元帅赢的又是什么呢？（发现了－－－）
板书。
学生自己查字典理解“勇敢无畏”
（3）说说“我输了？不！我赢了！”中，陈毅元帅所说的输，是输了什么？赢，又是赢了什么？
5、到现在为此，你能用上课题，以及老师的板书，说说课文的主要内容吗？
学生各自准备，指名说。
四、小结激情，确立下节课的研读目标。
1、请你再认认真真地用心读一遍课文，用心去感受你更喜欢文中的元帅还是小棋手？
学生发言。
2、小结：不管你喜欢谁，总有你的理由。下节课我们再请你们从文中具体的语言文字中找出你更喜欢元帅或小棋手的原因。
五、巩固字形，完成作业本字词练习。
第2课时
一、教学内容：
1、能用“指导、鼓励”造句；
2、能抓住重点句“我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手！”，理解全文内容，体会小棋手的勇敢无畏及大元帅对他的赞美之情。能有感情地朗读课文。
二、教学教程：
一、复习导入，造句练习。
1、指名领读文中的生字词。
2、说说课文的主要内容。课文里面总共只出现了这两个人物吗？
板书：指导、鼓励
你能用上这两个词，说说老雷与聂卫平，元帅与聂卫平之间的关系吗？
3、谁是本文的主要人物？上节课我们留下了一个问题，什么问题？
二、开展研读，展开训练。
1、确立各自研究的对象：元帅或是小棋手。
2、根据自己的选择先找出文中写元帅或小棋手的句子，读一读，注意体会，你从中似乎看到了一个怎么样的元帅或小棋手。
3、学生自学，可以相互讨论。
4、全班交流，并请学生把自己的体会写在黑板上。
以下各步随机：
A、小棋手。
（1）“我知道，你是个带兵大元帅！”重点朗读指导。
（2）“小卫平下围棋－－－真本领。”理解：示弱。
（3）“小卫平爽快地答应了－－－更勇敢。”想像说话：小卫平是如何爽快地答应的。
（4）“小卫平用小手－－－能收回吗？”你能边表演边有感情地来读一读吗？表现小卫平的勇敢无畏。
（5）“真认输了吗？”－－－大元帅。以读代讲。
B、元帅。学生自由发言，重点抓住元帅对小棋手的赞赏：（投影出示）
（1）陈毅很高兴地说：“蛮厉害！蛮厉害！咱们再摆一盘！”
（2）陈毅一听大笑起来：－－－
（3）“我输了？不！－－－”
注意体会，陈毅元帅的感情有什么变化？你从哪里看出来？（可进一步引导学生从标点符号去体会。）你能通过读来表现陈毅元帅的情感变化吗？
5、分角色朗读。
选择自己喜欢的一部分内容练习朗读。再指名读。分角色读等形式。
四、总结全文，完成作业。
1、看板书，请你来总结一下自己这节课的发现。
用上句式：我喜欢（ ），因为（ ）。
2、同桌合作有感情地读读全文。
3、说说通过本文的学习，你有什么体会？
4、完成作业本作业。
[《元帅和小棋手》教学设计(网友来稿) 教案教学设计]
篇8：《元帅和小棋手》教案设计
教学目标：
1、学会10个生字，读准多音字“场、弹”，能正确读写并理解14个新词语。
2、能用“指导”、“鼓励”造句，并能正确理解“我输了？不！我赢了！”这句话的意思。
3、能抓住“我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手！”这一重点词句，正确理解全文内容。
4、能熟练地朗读课文，感悟聂卫平勇敢无畏的少年意气和陈毅元帅爱才育才的人格魅力。
教学准备：布置收集我国围棋名将的简单资料，了解目前我国围棋发展现状，了解陈毅其人。
教学设计流程：
一、交流
1、你知道我国棋坛上有哪些围棋名将？
2、陈毅是何许人？你能说出包括陈毅在内的共和国十大元帅的姓名吗？
二、自学
1、根据注音念准生字和多音字，联系上下文理解词语的意思，在课堂练习本上练写生字。
2、正确朗读课文，想想有没有不懂的语句，用符号表示。
三、检查
1、开火车朗读生字，听写生字，发现错误，酬情指导，随机抄写。
2、指名朗读课文，交流不理解的语句。
3、出示两个句子。
“我输了？不！我赢了！”
“我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的棋手”。
A、请用上恰当的.关联词把这两句话连成一句话。
B、根据这两句话，说说课文主要写了什么内容。
四、练习
1、同桌练读课文中人物对话
2、《作业本》1-4题
五、练读
1、我们来个朗读比赛，三人一组，一个读元帅的话，一个读聂卫平的话，另一个读作者的话加上老雷说的话。也可以两人一组或四人一组，角色你们自己分，给10分钟时间练习准备。
2、表演朗读，集体评议，这其中教师的“导”要有策略，有层次，帮助学生正确揣摩人物性格和思想感情，使朗读逐步到位。
3、师生合作朗读
4、说说自己读后的感受
六、作业
1、选词造句
指导、鼓励、赫赫有名，勇敢无畏，毫不示弱
2、《作业本》中其余习题
七、趣练：
聂卫平成了“棋圣”后，当年与陈毅元帅下棋的一幕始终清晰地浮现在他眼前，终生难忘，请代写一篇回忆录：难忘的一天
篇9：课文《元帅和小棋手》的教学设计模版
课文《元帅和小棋手》的教学设计模版
教学目标
1．学会本课15个生字，正确认读多音字弹、好，能理解27个词语的意思。
2．能抓住我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手!这一重点句理解全文内容；能有感情地朗读课文，读出大元帅对小棋手勇敢无畏精神的赞美之情。
3．会用指导、鼓励各写一句话，能正确理解，我输了?不!我赢了!这句话的意思。
教学重点与难点
教学重点：
(1)学会15个生字，理解新词语意思，能正确辨析多音字弹、好。
(2)能抓住重点句，理解全文的内容。
教学难点：
(1)正确理解我输了?不!我赢了!这句话的意思。
(2)用指导、鼓励各写一句话。
第1课时
(一)教学目标
1．初步学会15个生字，能读准多音字弹、好的读音，理解老少无欺、不讲私情、谦虚好学、示弱、鼓励、无畏、训练的意思。
2．理解陈毅元帅为什么要请小棋手来下围棋。
(二)教学过程
1．自学课文。
(1)默读课文，思考问题：①看了课题，你知道这篇课文讲的是什么事?(讲发生在元帅和小棋手之间的事。)②这位元帅是谁?这个小棋手又是谁?他们之间发生了一件什么事?(陈毅元帅和小聂卫平下围棋，结果小棋手战胜了大元帅。)
（2)自学生字，读准多音字弹好的读音；了解示弱无畏的意思。
2．检查自学情况。
(1)指名读课文，正音；回答两个思考题。
(2)指名认读生字，分析字形。
3．学习课文第1一12自然段。
(1)默读课文，思考问题：①陈毅元帅为什么要和小卫平下棋?(我想试试他的棋艺，考考他的胆量。)②试试的结果，小卫平的棋艺究竟怎么样呢?(第一盘杀了个平局，第二盘陈毅眼看抵挡不住了)③哪一句话最集中地表现了小卫平下棋的胆量?(小卫平下棋从不示弱)课文哪些词句具体表现了他的从不示弱?(我知道，你是带兵的大元帅!一开始就使出真本领。小卫平爽快地答应了。这一盘，他下得更勇猛了。小卫平用小手按住棋盘，头摇得像拨浪鼓，嚷着，不让!真认输了吗小卫平头一抬，竟然忘记了对面是个赫赫有名的大元帅。)
(2)让学生理解我输了?不!我赢了!这句话的意思。
(3)出示两个句子让学生比较、讨论。
小卫平下围棋从不示弱：
我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的.小棋手。
从这两个句子的意思，帮助学生理解重点句的含义。我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手；这个重点句说明：一方面是聂卫平的勇敢无畏，另一方面是陈毅元帅的善于发现人才。
(4)朗读课文。
4完成作业。
(1)《作业本》第1、2、3、4题。
(2)课后练习题第4题。
第2课时
(一)教学目标
]能分别用指导、鼓励造句：
2能抓住重点词句，理解课文主要内容，有感情地朗读课文
3．感受小棋子勇敢无畏的精神和陈毅元帅善于发现人才、培养人才的风范。
(二)教学过程
1．朗读课文第112自然段，说说这部分课文内容写了什么事。
1．学习课文第13自然段。
(1)齐读第13自然段，思考问题：①陈毅元帅与聂卫平下棋时，聂卫平几岁?(不到10岁。指导学生照应题目：小棋手)②陈毅元帅是怎样鼓励小棋手的?为什么在赠书上写了谦虚好学，勇敢奋进八个字?(他毕竟还是小棋手，离世界围棋名手还有很大的距离。)你知道聂卫乎是什么时候成为世界围棋名于的?他为祖国争了哪些光？
(2)联系第12段，为什么陈毅元帅明明输了棋，却要说我赢了!，还乐得泪水都流出来了?(元帅发现了难得的人才．从勇敢无畏的小棋手身上，看到了祖国围棋事业的希望：在陈毅元帅看来．发现了一位优秀的小棋手，比自己赢了棋更值得高兴。)
3．指导有感情地朗读课文。
(1)教师范读。让学生感受元帅对小棋手的期望。感受小棋手下围棋从不示弱的精神，感受元帅为发现了一个勇敢无畏的小棋手的喜悦之情，了解全文朗读的节奏和基调。
(2)自读课文，读出自己对课文理解的深度。
4．指导用指导、鼓励各写一句话。
5．作业。
(1)《作业本》第5、6、7题。
(2)用指导、鼓励造句。
篇10：课文《元帅和小棋手》优秀教学设计
教学目标 ：
1、学会10个生字，读准多音字场、弹，能正确读写并理解14个新词语。
2、能用指导、鼓励造句，并能正确理解我输了？不！我赢了！这句话的意思。
3、能抓住我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手！这一重点词句，正确理解全文内容。
4、能熟练地朗读课文，感悟聂卫平勇敢无畏的少年意气和陈毅元帅爱才育才的人格魅力。
教学准备：
布置收集我国围棋名将的简单资料，了解目前我国围棋发展现状，了解陈毅其人。
教学设计流程：
一、交流
1、你知道我国棋坛上有哪些围棋名将？
2、陈毅是何许人？你能说出包括陈毅在内的共和国十大元帅的姓名吗？
二、自学
1、根据注音念准生字和多音字，联系上下文理解词语的意思，在课堂练习本上练写生字。
2、正确朗读课文，想想有没有不懂的语句，用符号表示。
三、检查
1、开火车朗读生字，听写生字，发现错误，酬情指导，随机抄写。
2、指名朗读课文，交流不理解的语句。
3、出示两个句子。
我输了？不！我赢了！
我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的棋手。
A、请用上恰当的.关联词把这两句话连成一句话。
B、根据这两句话，说说课文主要写了什么内容。
四、练习
1、同桌练读课文中人物对话
2、《作业 本》1-4题
五、练读
1、我们来个朗读比赛，三人一组，一个读元帅的话，一个读聂卫平的话，另一个读作者的话加上老雷说的话。也可以两人一组或四人一组，角色你们自己分，给10分钟时间练习准备。
2、表演朗读，集体评议，这其中教师的导要有策略，有层次，帮助学生正确揣摩人物性格和思想感情，使朗读逐步到位。
3、师生合作朗读
4、说说自己读后的感受
六、作业
1、选词造句
指导、鼓励、赫赫有名，勇敢无畏，毫不示弱
2、《作业 本》中其余习题
七、趣练：
聂卫平成了棋圣后，当年与陈毅元帅下棋的一幕始终清晰地浮现在他眼前，终生难忘，请代写一篇回忆录：难忘的一天
篇11：《布衣元帅》教学设计
第一课时
教学目标 :
1．了解课文大意，概括三个小故事主要内容，初步感受课文中心。
2．掌握6个生字，理解部分词语。
重难点:
了解课文大意，概括三个小故事主要内容，初步感受课文中心。
教具: 投影片小黑板录音机
1．揭示课题，审题质疑。
(1)读了课题，有什么要问的?(布衣元帅指谁?为什么是布衣元帅?课文写了哪些事?
(2)引导：布衣是不是单指通常意义上穿布做的衣服?
请在阅读时找出课文理解的依据。
2．初读自学。(小黑板揭示自学要求)
(1)读通课文，学习生字，划出新词。
(2)划出解释布衣含义的句子，说说你的理解。
(3)课文写了哪几个小故事?
3．检查学生对课文熟悉情况。
(1)布衣元帅指谁?随机简介徐帅。
(2)你怎么理解布衣这个词的意思?(此间涉及中心理解，只要求找到课文依据，说出大致意思。要点：①指徐帅平时穿蓝布旧衣；②指始终保持革命者朴实无华的本色；③指一生做人民的公仆。)
(3)课文哪些情节使你感动?(展开议论，三个小故事都应涉及，通过议论，交流课文内容。)
(4)凭借标题，说出三则小故事主要内容；完成作业 本第5题。(基础好的班级也可以先独立归纳，再交流。)
4．自学字词井检查。
(1)拼读生字，同桌互查生字认读。
(2)小黑板揭示练习要求。
①查下列带点宇，把意思旁注在书上。
功高盖世战功赫赫喃喃自语告诫
②根据意思写词语。
朴素、踏实，不浮夸。( 朴实无华)
自以为有功劳而骄傲自大。(居功自傲)
左看看，右看看。(左顾右盼)
描写、刻画。(写照)
(3)课堂交流。
①读生字和词语，正音：埋怨mán 告辞cí 身着zhuó蓝布旧衣。
②解释带点字及整个词语的意思；检查落实第②题带点字的意思。
③提出不理解的词语，随机引导联系句子加以理解。
④总结。怎样理解词语。学到了什么。
5．作业 。
(1)读课文10分钟。
(2)根据自己的实际，抄写生字、词语。
(3)完成作业 本1、2两题。
第二课时
教学目标 :
阅读三则小故事，训练朗读，感受徐帅朴实无华、平易近人、严格要求子女的品质。
重难点:
阅读三则小故事，训练朗读，感受徐帅朴实无华、平易近人、严格要求子女的品质。
教具: 投影片小黑板录音机
1．指导阅读一块地毯。
(1)自由读课文后，述说故事主要内容。
(2)揭示句子：这秘书很不情愿。
①句子中的省略号是什么意思?(欲言又止。)
他本来想说什么?请联系上下文意思把秘书想说而没说出的话写出来。
②动笔后交流。(要点：秘书的想法元帅家铺地毯并不过分；招待所也不缺地毯。)
(3)开始不情愿的秘书，为什么当天就把地毯送到了三座门招待所?(徐帅的解释感动了他。)
指导朗读徐帅的话。平静但坚决。速度略慢。穷、都应该、建设上读得稍重些。
(4)分角色朗读徐帅和秘书的对话。(从朗读中体会徐帅送地毯的原因想到的是国家。)
2．指导阅读看门老人。
(1)默读，标出写新娘想法的句子，比较新娘想法前后有什么不同，想法的变化说明什么。
自学思考一小组议论。老师巡视了解学生理解程度。
(2)小黑板揭示句子：
做梦也没想到徐帅会是这样，比普通人还普通呢！
读句后理解：
①这样指怎么样?(讨论。要点：穿蓝布旧衣；住小胡同，大门脱落了油漆；会给他们开门；门口没有哨兵)
②元帅会是这样，比普通人还普通，仅仅指生活上朴素吗?圈出描写徐帅神态的`词。(和蔼，慈祥，亲切，体会平易近人，待人朴实无华。)
(3)说话。联系课文内容，用上他做梦也没有想到竟然或她怎么也没有想到竟然说一句话。(展开讨论，注意纠正递进的语病。)
(4)朗读课文。读出新娘想法变化的感情层次：激动一几乎惊叫一喃哺自语。
自由读体会一指名选读，评价引导一齐读o
(5)课文是写徐帅的，为什么花那么多笔墨写新娘看到的、听到的、想到的?(侧面反映徐帅朴实无华o)
3．指导阅读路是人走出来的。
(1)这则故事的标题和前面学的两则有什么不同?(引用徐帅的话作标题。)划出课文原句，读第1节。
(1)理解句子。
①铺路上的引号是什么意思?(表示特定的称谓。)
②用课文中的句子解释铺路的意思。(靠着爸爸的名声要房子；搞不正当的活动为个人谋取好处。)
③告诫的近义词有哪些? (教育、教训、警告、劝告)这些近义词能不能替换告诫?为什么?(引导体会用词的优劣。可以替代，但不及告诫既有警告，又有劝导的意思，表达徐帅对于女的严格要求更准确。)
④路是自己走出来的!这句话什么意思?为什么用惊叹号?(人生的道路要靠自己去闯。加惊叹号，强调其严肃性，语重心长。)
试读这句话。
(3)在换房问题上徐帅又一次告诫子女。分角色朗读饭桌上的对话。(指导点拨徐帅的口气应是认真、严肃的。)
(4)明明是一次谈话，为什么用审问这个词?(体会引号作用：严肃查问的特定说法，反映徐帅严格要求子女。)
4．质疑。
5．作业 ，选择一题。
(1)用没想到竟是这样的句式写两句话。
(2)给第3N仙、故事的直接对话补上人物的神情、动作(提示语位置应有变化)，表达徐帅对子女的严格和厚爱。
第三课时
教学目标 :
1． 学习第1小节，体会作用，领悟课文中心。
2．选择一则小故事复述，完成作业 。
重难点:
领悟课文中心。选择一则小故事复述。
教具: 投影片小黑板录音机
1．回顾课文内容，探究人物品质。
读了三则小故事，你觉得徐帅是怎样一个人?(鼓励联系课文，多角度演说。如不图享受，事事想到国家，生活朴素，平易近人，对子女严格要求等。)
2．学习第1小节，体会作用，领悟中心。
(1)默读，思考每句话的意思。
(2)读第1句。这句话讲了哪两层意思?
说说功高盖世和朴实无华的意思。对比着写强调什么?(始终保持革命者的本色本来面貌。)
(3)第2句话写什么?
怎么理解人民的公仆就是他一生品质写照这句话(他用这句话勉励自己、鞭策自己，时时、事事做人民的公仆。)
(4)这一节与三个小故事反映徐帅的品质有什么联系?(是全文的总起。概括了徐帅的品质：一生朴实无华，做人民的公仆。)
(5)读第1自然段，完成作业 本习题6。交流，议论为什么排除选项(1)(2)。[选项(1)不是本课内容的中心；选项(2)只概括了第1则小故事反映的品质，不全面。]
(6)再审题。联系第1自然段，说明为什么称徐帅是布衣元帅?布衣这个词和中心有什么联系?(含蓄点出中心。)
(7)小结，领悟课文中心思想最基本的方法是理解主要内容。设想作者为什么写这些内容，要赞扬什么。除这个方法外，有时还可以注意文章有没有点出中心的句子。注意审查题目。
3．选择一个故事，详细复述。
(1)提示要求。详细复述可以理解为把故事讲给别人听。因此要保留情节。准备的时候记住情节要点，按要点讲，不要背课文，可以根据需要对句序、句式作调整。讲的时候态度要自然大方，声音清晰，语言连贯、流畅。
(2)准备一指名引路(评价)一四人小组交流。
4．作业 。
(1)听写词语。
(2)完成作业 本3、4两题。
篇12：电脑棋手 教案教学设计
教学目标：
1、通过学习课文,能对电脑产生兴趣,体会使用电脑的乐趣。
2、学会本课生字、新词，了解电脑棋手是怎样下棋的。
3、掌握默读的方法，提高阅读效率。
教学课时：二课时
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字并正确书写。
2、积累词语。
3、初读课文，了解内容。
教具准备：生字卡片。
教学过程：
一、揭示课文题目
同学们一定很喜欢儿电脑吧，那你们和电脑下过棋吗？
今天我们学习的这篇课文向我们介绍了怎样和电脑下棋，同学们一定会感兴趣的。下面就让我们一起读读课文吧！
二、初读课文，学习生字
1、自由读课文。
边读边标出自然段，画出生字、新词。
2、学习会写的字。
（1）自学生字。读准字音，分析字形，理解字义。
（2）小组内交流记忆字形的方法。
（3）出示生字卡片，集体认读。
（4）理解词语的意思。
望尘莫及、规则、风度等词。
（5）扩展词语。
（6）指导书写。
重点指导：“技”、“矛”、“规”、“虚”。
学生练习书写。
3、学习会认的字
4、认读多音字。
应、着、重
5、积累词语。
从课文中找出你喜欢的词语，抄在本子上。
三、默读课文，了解内容
1、默读课文。
2、说说课文的主要内容。
四、作业
抄写生字、新词。
第二课时
教学目标：
1、阅读课文，理解内容。
2、用自己的话说说“我”与电脑棋手下棋的过程。
3、能够结合课内外知识，把自己用电脑的乐趣跟同学进行交流。
教学过程：
一、默读课文，整体感知
1、给课文分段，并说说每段的主要内容。
2、默读全文。
用自己的话说说我和电脑下棋的过程。
二、细读课文，理解句子
1、自读课文。
（1）读课文，画出喜欢的语句，并在旁边进行批注。
（2）画出不理解的词句。
2、小组交流。
（1）读自己喜欢的句子，说说为什么喜欢。
（2）不理解的语句在小组进行讨论。
3、全班交流，师指导。
三、朗读全文，交流体会
1、朗读全文。
2、、组织讨论。
（1）“我”与电脑下棋为什么能反败为胜？
（2）从“我”反败为胜中，你体会出了什么？
四、课外廷伸
1、交流用电脑的乐趣。
2、提出在使用电脑中的疑问，师生共同讨论。
五、板书设计
9电脑棋手
进行对话按下键钮
照棋谱走-->败下阵来
走出“怪棋”-->反败为胜
原文标题：《电脑棋手》教学设计[小学教育吧]
原文网址：www.jiaoba.net/yuwen/ArticleShow.asp?ArticleID=8041
[电脑棋手 教案教学设计]
篇13：电脑棋手的教学设计
电脑棋手的教学设计
设计思路：
《电脑棋手》是一篇科学故事。通过写“我”与电脑棋手下棋，几经失败，终于反败为胜，告诉我们只有认真观察，动脑思考，才能取得胜利。电脑与人们的生活关系越来越密切，本设计一开始就出示 “电脑”图片，引起学生兴趣，从而引出了课题――电脑棋手。再据题质疑：“电脑棋手怎样下棋？他的棋艺高不高?”激起了学生的阅读兴趣。在生字教学中注重培养学生自学的能力。在整体感知的基础上让学生再次读文，画出成语，并联系上下文理解成语意思；课后作业中摘抄喜欢的成语，有梯度的学习培养了学生积累好词的习惯。
教学目标：
1．指导学生读懂课文，激发学生学电脑、用电脑的兴趣；培养学生仔细观察、积极动脑的习惯。
2．学习默读课文的方法，养成默读的良好习惯。能正确流利地朗读课文。
3．会认“棋、技、局、艺、莫、择、予、例、虚、排”等字；会写“棋、参、技、通、礼、答、艺、莫、按、违、规、予、虚、排、度”等生字；掌握“棋手、科技、通过、回答、棋艺、望尘莫及、予以、常规、虚虚实实、一排、风度”等词语。
重难点分析：
教学重点： 通过朗读和感悟，弄清楚“我”与电脑下棋能反败为胜的原因。
教学难点： 理解课文中出现的成语。
课前准备：
多媒体课件
教学过程：
第一课时：
一、激趣导入
（一）同学们，老师给你们带来了一样东西，请看！（展示课件第三屏）这是什么？对，这就是我们熟悉的电脑。今天，老师就带你们来认识这位特殊的棋手――电脑棋手。
（二）板题，读题。
（三）据题质疑。
1．围绕课题，你能提出哪些问题？
2．师生梳理：
（1）电脑棋手怎样下棋？
（2）他的棋艺高不高？
二、初读课文，整体感知
1、默读课文，圈出生字词和不理解的词语，标好自然段。
2、四人小组互帮互学生字词。
3、（展示课件第四屏）采用多种形式检查字词读音。
4、识记字形。 形近字比较：
棋（ ） 技（ ） 礼（ ）
期（ ） 枝（ ） 扎（ ）
答（ ） 予（ ） 度（ ）
搭 矛（ ）渡（）
5、指 导书写。（着重指导“参、礼、规、予、度”几字）
6、说说“我”与电脑棋手下棋，感觉怎 样？
三、按要求读课文，理解成语
1、多种形式轮流读课文，边听边用方框画出成语。
2．同桌交流所画出的成语。
3．（展示课件第五屏）多种形式检查成语读音。
4．联系上下文理解成语意思。
彬彬有礼：形容文雅而有礼貌。
自知之明：能够正确地认识自己，多指对自己的缺点很清楚。
电脑是现代生活中必不可少的电器，教师巧妙地导入，可以激发学生的读书兴趣。贵有疑，有疑则思，据题质疑能激发学生学习的主动性，激起探索的积极性。培养学生良好的读书习惯，指导学生自读自学，初步了解课文内容。识字、写字教学在三年级语文教学中仍然占有重要的地位，采用多种形式识记提升识字效率。这一步骤的设计既能有效地帮助学生理解成语的意思，又能让学生加深对文章的内容的理解。
望尘莫及：远望前面人马行走时扬起的灰尘，追赶不上。比喻远远落后，无力追上。
毫不谦让：一点都不礼让。
小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。
无可奈何：不得已，没办法。
犹豫不决：拿不定主意。
山穷水尽：比喻陷入绝境。
四、解读据题质疑的问题
快速阅读课文，说说电脑棋手怎样下棋？他的棋艺高不高？
1．自己快速阅读课文，边读边思考问题，在文中做好笔记。
2．四人一小组交流看法，相互补充。
3．小组汇报。
4．师生评议，梳理答案。
第二课时
一、复习导入
（一）多形式复习会认、会写字。
（二）小组轮读本课出现的成语。
二、精读课文，理解感悟
（一）学习第1―8自然段。
1．（展示课件第六屏）分角色朗读第1―8自然段，思考：下棋前，“我”与电脑棋手进行了什么？
2．指名回答，明确：下棋前，“我”与电脑棋手进行了“人机对话”。
3．通过“人机对话”，“我”对电脑棋手有什么感觉？（与电脑下棋，别有一番情趣。）
4． 男女同学分角色朗读“人机对话”内容，感受与电脑下棋，别有一番情趣。
5. 创设情境，现场利用多媒体当众与电脑完成“人机对话”，让学生身临其境。
（二）学习第9―12自然段。
1．（展示课件第七屏）分组朗读第9―12自然段。思考：下棋中，“我”违规了，它怎样？“我”失败了，它怎样？“我”下“怪棋”和胜利时，它又怎样？
（1）自己在朗读的过程中思考，并及时在书中画出写“我”与电脑各自表现的语句。
（2）四人一小组讨论交流，取长补短。
（3）小组汇报，师生互评，不断完善。
（4）分组分角色朗读写“我”与电脑各自温故才能知新，复习生字词有助于接下来的对课文的精读。通过分角色朗读，让学生初步体会到“我”与电脑下棋的情趣。再通过创设情境，让学生亲自与电脑完成“人机对话”的操作，使学生亲身体验到与电脑下棋的情趣，激起学习下文的兴趣。提出具体要求可以使学生有目的地进行阅读，保证阅读的`效果。
2．（展示课件第八屏）出示第12自然段。
（1）齐读。
（2）探究：“我”为什么想到使用“怪棋” 来取胜？
①自己思考，寻找答案。
②同桌探究。
③四人小组交流看法。
（3）深入探究：“我”怎么知道人们在编制电脑象棋的程序时，没有输入这样的“先例”？
①四人小组探究交流。
②小组汇报，师生互评，明确答案。
③指名回答：你受到什么启发？
（4）创设情境，现场利用多媒体让有一定棋 艺的学生当众与电脑下棋，打破常规，出些“怪棋”模拟反败为胜情境。
四、拓展延伸
（一）学了这篇课文，你有什么收获？
（1）找好朋友来谈一谈自己的收获。
（2）个别汇报。
（3）师生评议，共同梳理，点出中心：只有认真观察，动脑思考，才能取得胜利。
（二）交流用电脑的乐趣。
五、布置作业
（一）从文中摘抄喜欢的词语在《我的采集本》上。
（二）读一读有关电脑方面的故事书，和父母或同学交流一下用电脑的乐趣，把最有趣的情景写下来。
板书设计： 电脑棋手
小心翼翼 遵照老路――败下阵来
突破常规 虚虚实实――反败为胜
（认真观察 动脑思考）
篇14：布衣元帅的教学设计
布衣元帅的教学设计
教学目标：
知识目标：
1、理解课文的主要内容，体会人物感情和心理变化。
2、体会功劳盖世、朴实无华等词语的意思。
3、领会“审问”、“铺路”词语中引号的作用。
能力目标：
1、培养学生自主学习、概括、分析课文的能力。
2、能分角色有感情地朗读课文。
情感目标：学习徐向前元帅自律、朴实无华、甘为人民公仆的优秀品质。
教学重点：理解课文中是如何利用具体的事例来突出人物特点的。
教学难点：通过徐帅与秘书、女儿的对话及新娘情感变化等体会其高尚品质。
教学时间：1课时
教学准备：多媒体课件
教学流程：
(一)、课题质疑，启发学生思考。
在学生平时经验的基础上，我引导学生说出自己对元帅的认识。“同学们，你印象中的元帅是什么样的?”有的学生会说：“威风凛凛。”有的学生会说：“骑着马，挎着刀的。”还有的学生说：“住豪华的房子。”等等一些既生动又理性的感觉。然后引出“布衣”再让学生理解。一会高官，一会百姓，学生会很自然地产生疑问，教师顺势引导学生提问，接着针对学生提出的有价值的问题大家一起研究学习。学生边自读边标注，接着汇报读懂的，师生共同探讨不懂的问题。这种教学设计，由题入手，犹如一石激起千层浪，激起学生强烈的求知欲望。也为学生的个性学习，提供了广阔的探索空间。
(二)、疏理问题，引导学生探究。
在学生提出的问题中，引导学生感知，关于课文内容的主要问题就是：“为什么称徐向前元帅为布衣元帅?”哪些事例能说明。
1、探索中解决问题。
新课标提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人。在这个环节的设计中，我把学习的主动权交给学生，这样做，为学生指明了方向。
在教学时，我先叫学生默读课文，使学生整体感知到书中概括评价徐向前元帅是功高盖世、不居功自傲、朴实无华、人民的公仆的人，从而初步感知到其称为布衣元帅的原因!
然后通过分析学习三个具体事例：一块地毯、看门老人、路是自己走出来的，引导学生理解文中字里行间对徐向前衣着、行为、态度等等描写的意义，再通过秘书、新娘和女儿的情感和心理变化描写的分析，突出徐向前的朴实形象，从而让学生内在地理解到其成为布衣元帅的具体原因。
2、交流中感悟真谛。
一个人的思想加上一个人的思想一定大于两个人的思想。学生在自读自悟的基础上，大家进行交流，这个时候，学生之间会互相弥补自己所认识不到的问题，解释不清晰的问题，同时教师也会相机引导学生全方位、多角度地思考问题。在这样的氛围里学习知识，学生获取知识、能力培养、情感升华都将事半功倍。如：徐向前是什么样的元帅?孩子在读到不同的故事、不同的语句中，会有不同的认识。有的学生会通过文中直接的描写词语感受其品质;有的学生会从字里行间体会其品质，还有的学生会在别人身上影射感悟其品质，这样只有在交流的过程中，大家才能得到更多的认识，体会到作者的真谛!
3、朗读中品味情感。
(三)、回扣主题，拓宽学生视野
当学生明晰徐向前元帅的优秀品质后，教师引导学生板书式总结，从而明确称为布衣元帅的外在和内在原因。接着教师配乐简介徐向前元帅一生中重要的经历，拓展学生知识面的同时，进一步激发学生对徐向前的敬仰之情。当音乐达到高潮之时，教师用激昂的语言引导学生齐读课文的导语部分，回扣主题，从而让徐向前的光辉形象定格在孩子的脑海里，达到情感升华的目的。
一、质疑导入，初步树立元帅的形象。
1、同学们和我写一起写元帅这个词，板书：元帅
你印象中的元帅是怎样的?
2、板书：布衣
布衣是什么意思?
3、看到这些，大家有什么疑问吗?
二、初读课文，整体感知元帅品质。
1、(大家提的问题可真有价值，是啊)这个布衣元帅是谁?为什么他被称为“布衣元帅” ?这节课老师和你们就一起来学习。下面，请同学们默读课文，看一看文中是怎样高度概括评价主人公的呢。
2、同学们功高盖世是什么意思啊?
3、朴实无华怎样理解呢?
4、同学们这就是徐向前元帅，(出示图片)照片后，在战场上是一位英勇奋战、战功赫赫、足智多谋的元帅，解放后不再打仗，在生活、工作中他又是怎样一个人?从而被人们称为布衣元帅呢?
三、精读课文，品位感悟元帅品质
1、课文用了三个小故事向我们解答了这一系列的问题，下面，我们就一起走进第一个故事〈〈一块地毯〉〉请同学们用你喜欢的方式读这个故事，看看这个故事告诉我们元帅是一个怎样的人，边读边标注。
2、能和大家概括地说说这件事吗?
3、是啊，新买的地毯没铺上几天就被徐向前送给了招待所。就是这块地毯从铺到家中到搬走不同的人心理有着不同的变化，谁能说一说，都有谁?他们都有什么心理变化?
4、(追问)为什么?
5、其他人呢?
6、是啊，徐帅处处为国家着想，可身边的人都能这样理解他吗?秘书怎么想的?
7、徐向前用自己的言行感染了身边的工作人员，下面同桌之间分角色试着读一读这些对话部分。
谁愿意读秘书的话，谁愿意读元帅的话，谁愿意读独白。读完引导学生评价!
师：同学们读得可真好，徐向前这种朴素的本色，就是他做人的本色!那我们称这样的元帅是什么样的元帅?
第二个故事：看门老人
1、第一个故事里我们已经感受到工作中徐帅的高尚品质，那么生活中的`元帅又是什么样的呢?谁能给大家读读第二个故事?
2、谁能说一说，徐向前是一位什么样的元帅?
3、就是这样的形象，所以新娘把他误认为是…….
4、这其中有元帅自身朴实的原因，其中还有一个原因大家知道是什么吗?
5、那新娘的想象是什么样的呢?
师：谁愿意读读这部分。
是啊新娘没有想到徐帅住的是小胡同、穿的是布衣，还亲切地和他们交流，所以一直到拜访结束。她还…..
生：喃喃自语：做梦也没想到元帅会是这样，比普通人还普通呢!
师：现在再看徐帅，这位身着布衣的徐帅，现在，在你心目中是什么样的元帅?
生：平易近人的元帅，和蔼可亲的元帅，可亲可敬的元帅、朴实无华的元帅、布衣的元帅。
师：这样的一位元帅对待自己至亲至爱的女儿时，是怎样的呢?谁愿意给大家说一说。
第三个故事 “路是自己走出来的”
1、平易近人的徐帅又是怎样对待自己的子女的呢?请同学们轻读第三个故事
2、能概括地说一说是通过哪件事感受到对子女要求严格的?
3、那谁能把当时的情节给大家读一读?
4、这组对话是在什么情形之中而说的呢?
5、在这段里，哪个词语有特别之处?
6、那你能说说加上双引号有什么意义吗?
7这个审问不是对敌人的审问，而是严肃地寻问。那这种审问到什么时候才结束
8、其中反复一词说明什么?
9、这个铺路也用了双引号了。你能说说作者想表达什么意思吗?
师：其实徐帅也是用心良苦啊!他最想叫孩子们记住的是：
师：你怎样理解这句话呢?
10、徐帅作为一位父亲严中带爱，如大山一样厚重，同学们再试着读一读对话部分，体会这种情感。
谁愿意和老师配合读读这段?叫其他同学领悟这位严格的父亲。
师：现在你觉得这是一位什么样的元帅?
(一位严格要求子女的元帅，一个严中带爱的元帅，一位良苦用心的元帅!)
四、板书总结、首尾呼应
师小结：同学们，之所以称徐向前是布衣元帅是因为他本身衣着朴素;而更重要的是：处处为国家着想，、平易近人、严格要求自己和子女，善待他人。
是的，他的这些朴实无华的行为更为布衣之本色，所以我们尊称他为布衣元帅
师：徐帅的一生是征战的一生，他在长期的革命战争中立下赫赫战功，他是新中国成立后第一任中国人民解放军总参谋长。他处处以党和人民利益为重，始终保持廉洁奉公、艰苦奋斗的作风。为党、国家、人民无私的奉献了毕生的精力。面对这样一位元帅，我们怎能不肃然起敬呢?让我们再满怀深情的齐读第一自然段，来表达我们对这位了不起的元帅的敬佩之情!
师：同学们，徐帅如今已去世多年，但他的品质、他的精神，会在我们身上延伸，
老师希望你们将来能成为新时代的元帅。谢谢同学们，这节课就上到这，下课!
篇15：《布衣元帅》的教学设计
《布衣元帅》的教学设计
教学目标
了解课文大意，概括三个小故事主要内容，初步感受课文中心。阅读三则小故事，训练朗读。感受徐帅朴实无华、平易近人、严格要求子女的品质。
内容分析教学重点：阅读三则小故事，训练朗读。
教学难点：感受徐帅朴实无华、平易近人、严格要求子女的品质。
教学准备:投影片小黑板录音机
教学流程:个性化设计
1．揭示课题，审题质疑。
(1)读了课题，有什么要问的?(布衣元帅指谁?为什么是“布衣”元帅?课文写了哪些事?
(2)引导：“布衣”是不是单指通常意义上穿布做的衣服？
2．初读自学。(小黑板揭示自学要求)
(1)读通课文，学习生字，划出新词。
(2)划出解释“布衣”含义的句子，说说你的理解。
(3)课文写了哪几个小故事?
3．检查学生对课文熟悉情况
(1)“布衣元帅”指谁?随机简介徐帅。
(2)你怎么理解“布衣”这个词的意思?(此间涉及中心理解，只要求找到课文依据，说出大致意思。要点：①指徐帅平时穿“蓝布旧衣”；②指始终保持革命者朴实无华的本色；③指一生做“人民的公仆”。)
(3)课文哪些情节使你感动?(展开议论，三个小故事都应涉及，通过议论，交流课文内容。)
4．作业
(1)读课文10分钟。
(2)根据自己的实际，抄写生字、词语。
教 学 流 程个性化设计
第二课时
1．指导阅读“一块地毯”。
(1)自由读课文后，述说故事主要内容。
(2)揭示句子：“这……”秘书很不情愿。”[
①句子中的省略号是什么意思?(欲言又止。)
他本来想说什么?请联系上下文意思把秘书想说而没说出的话写出来。
②动笔后交流。(要点：秘书的想法——元帅家铺地毯并不过分；招待所也不缺地毯。)
(3)开始不情愿的.秘书，为什么当天就把地毯送到了三座门招待所?(徐帅的解释感动了他。)
2、指导阅读“看门老人”。
(1)默读，标出写新娘想法的句子，比较新娘想法前后有什么不同，想法的变化说明什么。
自学思考一小组议论。老师巡视了解学生理解程度。[
(2)小黑板揭示句子：
做梦也没想到徐帅会是这样，比普通人还普通呢！[
读句后理解：
①“这样”指怎么样?(讨论。要点：穿蓝布旧衣；住小胡同，大门脱落了油漆；会给他们开门；门口没有哨兵……)
教 学 流 程个性化设计
②“元帅会是这样，比普通人还普通”，仅仅指生活上朴素吗?圈出描写徐帅神态的词。(和蔼，慈祥，亲切，体会平易近人，待人朴实无华。)
(3)说话。联系课文内容，用上“他做梦也没有想到……竟然……”或“她怎么也没有想到”。
3．指导阅读“路是人走出来的”。
1)这则故事的标题和前面学的两则有什么不同?(引用徐帅的话作标题。)划出课文原句，读第1节。
(2)理解句子。
①“铺路”上的引号是什么意思?(表示特定的称谓。)
篇16：课文《布衣元帅》教学设计
第一课时
教学目标:
1.了解课文大意，概括三个小故事主要内容，初步感受课文中心。
2.掌握6个生字，理解部分词语。
重难点:
了解课文大意，概括三个小故事主要内容，初步感受课文中心。
教具:
投影片小黑板录音机
1.揭示课题，审题质疑。
(1)读了课题，有什么要问的?(布衣元帅指谁?为什么是布衣元帅?课文写了哪些事?
(2)引导：布衣是不是单指通常意义上穿布做的衣服?
请在阅读时找出课文理解的依据。
2.初读自学。(小黑板揭示自学要求)
(1)读通课文，学习生字，划出新词。
(2)划出解释布衣含义的句子，说说你的理解。
(3)课文写了哪几个小故事?
3.检查学生对课文熟悉情况。
(1)布衣元帅指谁?随机简介徐帅。
(2)你怎么理解布衣这个词的意思?(此间涉及中心理解，只要求找到课文依据，说出大致意思。
要点：
①指徐帅平时穿蓝布旧衣;
②指始终保持革命者朴实无华的本色;
③指一生做人民的公仆。)
(3)课文哪些情节使你感动?(展开议论，三个小故事都应涉及，通过议论，交流课文内容。)
(4)凭借标题，说出三则小故事主要内容;完成作业本第5题。(基础好的班级也可以先独立归纳，再交流。)
4.自学字词井检查。
(1)拼读生字，同桌互查生字认读。
(2)小黑板揭示练习要求。
①查下列带点宇，把意思旁注在书上。
功高盖世战功赫赫喃喃自语告诫
②根据意思写词语。
朴素、踏实，不浮夸。( 朴实无华)
自以为有功劳而骄傲自大。(居功自傲)
左看看，右看看。(左顾右盼)
描写、刻画。(写照)
(3)课堂交流。
①读生字和词语，正音：埋怨mán 告辞cí 身着zhuó蓝布旧衣。
②解释带点字及整个词语的意思;检查落实第②题带点字的意思。
③提出不理解的词语，随机引导联系句子加以理解。
④总结。怎样理解词语。学到了什么。
5.作业。
(1)读课文10分钟。
(2)根据自己的实际，抄写生字、词语。
(3)完成作业本1、2两题。
第二课时
教学目标:
阅读三则小故事，训练朗读，感受徐帅朴实无华、平易近人、严格要求子女的品质。
重难点:
阅读三则小故事，训练朗读，感受徐帅朴实无华、平易近人、严格要求子女的品质。
教具:
投影片小黑板录音机
1.指导阅读一块地毯。
(1)自由读课文后，述说故事主要内容。
(2)揭示句子：这秘书很不情愿。
①句子中的省略号是什么意思?(欲言又止。)
他本来想说什么?请联系上下文意思把秘书想说而没说出的话写出来。
②动笔后交流。(要点：秘书的想法元帅家铺地毯并不过分;招待所也不缺地毯。)
(3)开始不情愿的秘书，为什么当天就把地毯送到了三座门招待所?(徐帅的解释感动了他。)
指导朗读徐帅的话。平静但坚决。速度略慢。穷、都应该、建设上读得稍重些。
(4)分角色朗读徐帅和秘书的对话。(从朗读中体会徐帅送地毯的原因想到的是国家。)
2.指导阅读看门老人。
(1)默读，标出写新娘想法的句子，比较新娘想法前后有什么不同，想法的变化说明什么。
自学思考一小组议论。老师巡视了解学生理解程度。
(2)小黑板揭示句子：
做梦也没想到徐帅会是这样，比普通人还普通呢!
读句后理解：
①这样指怎么样?(讨论。要点：穿蓝布旧衣;住小胡同，大门脱落了油漆;会给他们开门;门口没有哨兵)
②元帅会是这样，比普通人还普通，仅仅指生活上朴素吗?圈出描写徐帅神态的词。(和蔼，慈祥，亲切，体会平易近人，待人朴实无华。)
(3)说话。联系课文内容，用上他做梦也没有想到竟然或她怎么也没有想到竟然说一句话。(展开讨论，注意纠正递进的语病。)
(4)朗读课文。读出新娘想法变化的感情层次：激动一几乎惊叫一喃哺自语。
自由读体会一指名选读，评价引导一齐读o
(5)课文是写徐帅的，为什么花那么多笔墨写新娘看到的、听到的、想到的?(侧面反映徐帅朴实无华o)
3.指导阅读路是人走出来的。
(1)这则故事的标题和前面学的两则有什么不同?(引用徐帅的话作标题。)划出课文原句，读第1节。
(1)理解句子。
①铺路上的引号是什么意思?(表示特定的`称谓。)
②用课文中的句子解释铺路的意思。(靠着爸爸的名声要房子;搞不正当的活动为个人谋取好处。)
③告诫的近义词有哪些? (教育、教训、警告、劝告)这些近义词能不能替换告诫?为什么?(引导体会用词的优劣。可以替代，但不及告诫既有警告，又有劝导的意思，表达徐帅对于女的严格要求更准确。)
④路是自己走出来的!这句话什么意思?为什么用惊叹号?(人生的道路要靠自己去闯。加惊叹号，强调其严肃性，语重心长。)
试读这句话。
(3)在换房问题上徐帅又一次告诫子女。分角色朗读饭桌上的对话。(指导点拨徐帅的口气应是认真、严肃的。)
(4)明明是一次谈话，为什么用审问这个词?(体会引号作用：严肃查问的特定说法，反映徐帅严格要求子女。)
4.质疑。
5.作业，选择一题。
(1)用没想到竟是这样的句式写两句话。
(2)给第3N仙、故事的直接对话补上人物的神情、动作(提示语位置应有变化)，表达徐帅对子女的严格和厚爱。
第三课时
教学目标:
1. 学习第1小节，体会作用，领悟课文中心。
2.选择一则小故事复述，完成作业。
重难点:
领悟课文中心。选择一则小故事复述。
教具:
投影片小黑板录音机
1.回顾课文内容，探究人物品质。
读了三则小故事，你觉得徐帅是怎样一个人?(鼓励联系课文，多角度演说。如不图享受，事事想到国家，生活朴素，平易近人，对子女严格要求等。)
2.学习第1小节，体会作用，领悟中心。
(1)默读，思考每句话的意思。
(2)读第1句。这句话讲了哪两层意思?
说说功高盖世和朴实无华的意思。对比着写强调什么?(始终保持革命者的本色本来面貌。)
(3)第2句话写什么?
怎么理解人民的公仆就是他一生品质写照这句话(他用这句话勉励自己、鞭策自己，时时、事事做人民的公仆。)
(4)这一节与三个小故事反映徐帅的品质有什么联系?(是全文的总起。概括了徐帅的品质：一生朴实无华，做人民的公仆。)
(5)读第1自然段，完成作业本习题6。交流，议论为什么排除选项(1)(2)。[选项(1)不是本课内容的中心;选项(2)只概括了第1则小故事反映的品质，不全面。]
(6)再审题。联系第1自然段，说明为什么称徐帅是布衣元帅?布衣这个词和中心有什么联系?(含蓄点出中心。)
(7)小结，领悟课文中心思想最基本的方法是理解主要内容。设想作者为什么写这些内容，要赞扬什么。除这个方法外，有时还可以注意文章有没有点出中心的句子。注意审查题目。
3.选择一个故事，详细复述。
(1)提示要求。详细复述可以理解为把故事讲给别人听。因此要保留情节。准备的时候记住情节要点，按要点讲，不要背课文，可以根据需要对句序、句式作调整。讲的时候态度要自然大方，声音清晰，语言连贯、流畅。
(2)准备一指名引路(评价)一四人小组交流。
4.作业。
(1)听写词语。
(2)完成作业本3、4两题。
篇17：六年级语文《布衣元帅》教学设计
六年级语文《布衣元帅》教学设计
教学目标：
1、讲读三个小故事，理解内容，感受徐帅朴实无华，平易近人，严格要求子女的思想品质。
2、能复述故事内容。
3、能领悟课文中心思想。
教学重点：
讲读三个小故事，能复述故事内容。
教学难点：
理解课文内容，领悟课文中心。
教学过程：
一、基本训练。
（一）、出示生字新词，齐读。
（二）、说说课文记叙了徐向前元帅哪几个故事？用1句话慨括。
二、讲授新课。
（一）讲读“一块地毯”。
1、读通顺故事。
2、默读，找出有点难以理解的句子。
“这……”秘书很不情愿。
句子中的省略号是什么意思？（欲言又止）
他本来想说什么？
请联系上下文把秘书想说而没说出的话写下来。
交流。
追问：开始不情愿的秘书，为什么当天就把地毯送到了三座门招待所？
是徐帅的什么感动了他？
3、朗读训练。徐帅的话：平静但坚决；指名读，分角色读。
4、练习复述，自由准备，指名复述。
（二）讲读“看门老人”
1、默读。划出写新娘想法的句子，比较新娘想法前后有什么不同，
想法变化说明了什么？
自学思考——小组讨论——指名回答
2、研读句子。
出示：做梦也没想到徐帅会是这样，比普通人还普通呢？读后理解：
“这样”指怎么样？
“元帅”会是这样，比普通人还普通“仅仅制生活上朴素吗？圈出描写元帅神态的词。
联系课文内容，用上”他做梦也没有想到……竟然……“或”她怎么也想到……竟然……“说一句话。
3、课文写徐帅，为什么要化那么多笔墨写新娘看到的.、听到的、想到的？（侧面反映朴实无华）
（三）、讲读“路是人走出来的”
1、自由朗读课文。
2、质疑。参考：“铺路”上的引号是什么意思？用课文中的句子解释“铺路”。
“路是自己走出来的！”这句话是什么意思？为什么要用惊叹号？
怎样理解“审问”？
3、朗读训练
自由朗读、分角色朗读
三、课堂作业
作业本第4题
板书
朴实无华
9 布衣元帅 平易近人
严格要求子女
资料提供者：ycy
篇18：《布衣元帅》第一课时教学设计
《布衣元帅》第一课时教学设计
教学目标：
1.了解课文大意，概括三个小故事主要内容，初步感受课文中心。
2.掌握6个生字，理解部分词语。
3.阅读第二则小故事，训练朗读，感受徐帅朴实无华、平易近人的品质。
教学重难点：
理解“布衣”的含义，阅读第二则小故事，抓住重点句子感受徐帅朴实无华、平易近人的品质。
教具学具准备:
制作课件
教学理念：
学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生“自主学习，自悟学习，自得学习”的语文实践活动。比如，引题的设计，由赫赫战功的十大“元帅”入手，与“布衣”形成冲突，学生自然会有疑问产生。再比如，由“一生革命，功高盖世”引到“做梦也没想到元帅会是这样，比普通人还普通呢!”又一次产生冲突，从而更深刻地感受徐帅朴实无华、平易近人的品质。总之，本设计旨在引导学生在学习中主动地获取知识，形成能力。
教学过程：
一、揭题，悬疑。
1、出示：元帅。看到“元帅”两字，你想到了什么?
随机出示十大元帅的图片，及赫赫战功的简介(一两句)。
师：十大元帅戎马一生，驰骋疆场，以他们的大智大勇，奇韬伟略，为新中国的诞生立下了汗马功劳!
2、出示：布衣。当你看到“布衣”两字时，你又想到了什么?
(“布衣”指平民百姓的最普通的廉价衣服;“布衣蔬食”常形容生活俭朴;“布衣百姓”指广大劳苦大众了。)
出示：布衣元帅。齐读，当这两个词语放在一起，你有什么疑问吗?
(布衣元帅指谁?为什么是“布衣”元帅?等)
二、自学课文，初步解疑。
1、师：带着这些问题我们来读读课文，课文中的生字词多读几遍，读准它;课文中难读的地方多读几遍，读通它。
2、布衣元帅指谁? 徐向前。(出示简介)这就是徐帅，一起认识一下。
三、指导阅读“看门老人”。
1、师：读了这些简介，你说，徐向前是一个怎样的元帅？
出示：“徐向前元帅一生革命，功高盖世” 齐读
师：那么，你觉得一个功高盖世的元帅应该穿什么?住的地方是怎样的`?
自由发挥说想法。
师：是啊，一位新娘也是这么想的，想着，就到了元帅府。身临其境之后，她的想法有什么改变吗?
2、咱们一起学习第二个小故事《看门老人》，自由朗读，找找，新娘的想法有什么改变吗?想想，是什么让新娘的想法有了改变?
A、“她怎么也没想到，这一身蓝布旧衣的老人，竟是战功赫赫的元帅!”
师：你从这句话里感受到了新娘当时是什么样的心情?
师：是什么让新娘如此惊讶?(一身蓝布旧衣)2生读(大吃一惊啊!)
师：是呀，怪不得新娘会“喃喃自语”——
B、“做梦也没想到元帅会是这样，比普通人还普通呢!”
①“这样”，仅仅是指元帅穿着朴素吗?(交流要点：住小胡同，大门脱落了油漆;会给他们开门;门口没有哨兵……)
2生读句子
②“元帅会是这样，比普通人还普通”，仅仅指他穿得朴素，住得普通吗? (交流：和蔼，慈祥，亲切)
师：你仿佛看到了一个怎样的徐帅？(体会平易近人，待人朴实无华)
齐读句子
C、课文是写徐帅的，可是我们刚刚学的第二个小故事中却花了大量笔墨描写了新娘看到的、听到的、想到的，这又是为什么呢?
(侧面反映徐帅朴实无华)
D、出示：“徐向前元帅一生革命，功高盖世，但从不居功自傲，始终保持革命者朴实无华的本色。办公室墙上，他亲笔书写的“人民的公仆”五个大字，就是他一生品质的写照。”
师生合作读
四、小节：
师：徐向前元帅一生就是这样，衣不求华，平易近人，今天我们学习了课文的第二个小故事，明天我们继续学习另两个故事，从不同角度去感受徐帅高洁的品行。
板书
一身蓝布旧衣 功高盖世
布衣 小胡同、脱落了油漆、没有哨兵…… 元帅
和蔼，慈祥，亲切 朴实无华
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