【导语】下面是小编为大家整理的新型教研模式说课论文（共16篇），仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢!
篇1：新型教研模式说课论文
新型教研模式说课论文
一、概述
“说课”是近几年来教学改革中涌现出来的一种新型教学研究模式，是教师从事教学研究活动的一个重要环节。概括说来，说课是执教者在精心备课的基础上，阐述对某节物理课的教学设想及其理论依据；但说课不是对备课内容的简单叙述，也不是对讲课过程的简单总结，而是在教育理论的指导下，教师对备课、讲课等教学环节在理论上的高度概括。
从形式上看，它的适用范围是在教师之间进行的一种教研活动，是教师深入开展教学研究活动的一种重要方式。近几年，说课活动在全国一些省市广泛开展，它成为衡量一名教师整体素质和教学基本功的一种手段，从而使这种新型教研模式得到不断完善和发展。
二、基本内容和要求
原则上每次说课范围为一课时教材的内容，包括说教材、说教法、说学法、说教学程序四部分。在整个说课过程中，把握新课标是准绳，吃透教材是基础，用教育教学理论指导教学过程是关键。下面就此作一些阐述。
1．说教材
目的：在教学工作中把握教材是最重要的。教材是学生学习的对象和内容，也是教师备课、上课、说课的依据。说教材是为了促进教师认真学习新课标，钻研教材，达到更深层地理解教材，把握教材的目的。
基本要求：介绍所说教材的内容；根据新课标，说出对授课内容的要求；说出本节课教材中所包括的物理知识及各知识点之间的相互关系，从中分析出哪些是重点，为什么是重点？哪些是难点，难在什么地方？确定这些重点、难点的依据是什么？说出本节课的目标要求（包括识记、理解和运用三个层次）；说出本节课在本单元或本册教材中的地位、作用以及知识结构和教材内容前后的联系，例如：・・・・・・
2．说教法
目的：促进教师学习教育理论。学会根据不同的教学内容、教学对象和自己的特点，总结教学经验，研究改进教学方法，努力提高教学水平。
基本要求：说明本节课教学内容的课时安排，明确每一课时应讲授的.内容，以及为完成本节授课任务教师所采用的方法和理论依据：说出为突破本节教学内容中的重点、难点教师所采用的方法和理论依据：说出为实现本节课教学内容中的教学目标教师所采用的方 法和理论依据。
“说教法”这一环节中。选择何种方法，关键在于教师对教材特点和学生认知特点的把握，不论采用什么教学方法，始终都应贯彻启发式教学的原则，充分调动“教”与“学”两方面的积极性。教学方法的实施，要根据学生的实际，灵活运用，有时只用一种教法，有时可以优化组合，综合运用几种教学方法。
3．说学法
目的：充分认识教学是“教”与“学”两者相结合的活动，教给学生科学的学习方法既是教学的重要任务之一，也是提高教学质量的重要因素。
基本要求：结合教学内容说出通过什么方式，培养学生哪些学习习惯和学习方法？说出通过哪些途径，培养学生哪些能力？说出如何调动优生的积极思维和激发差生的学习兴趣。
如何发挥学生的主体作用，涉及到教师对教育理论和教学思想的熟知程度。学生的学习方法必须包括：学习的准备状态（动机、态度、意志、性格），学习原则（由浅入深、循序渐进、手脑并用、读思结合），学习规律（感知、理解、巩固、应用），学习过程（预习、听讲、复习、应用）和学习技能（观察、阅读、笔记、训练）。说学法这一环节中，教师必须结合教材内容，经常教给学生一些科学的学习方法，使学生从模仿教师严谨的治学态度中潜移默化地获得教师可贵的道德品质与治学方法。
4．说教学程序
目的：促使教师自觉地运用教育学、心理学有关知识，以优化的理论设计教学结构，充分发挥教师的主导作用来调动学生的积极性与主动性，指导教学双边活动的全过程。
基本要求：说出本节物理课的课堂结构；说出本节课师生双边活动的具体安排和依据；说出本节课的板书设计及设计意图；说出本节课的课堂练习及练习意图；说出课后作业的布置和训练意图。
说教学程序，是整个说课过程中最重要的一环。要求教师必须贯彻理论与实践相结合的原理，对反馈的信息不断地收集、加工并做出反应，及时调节各个环节的具体内容和训练项目，使教学的各个环节始终向一定的目标发展。例如：教学程序可设计为六个教学环节：
(1)导入新课;新旧内容衔接、设疑、分析结论；
(2)进行新课;演示实验、分析现象，归纳结论；
(3)建立概念;公式破疑，讲授重点，化解难点；
(4)学以致用;讲练结合，加深印象，反复理解；
(5)小结;回归主题，提炼主干；
(6)强化运用;布置作业，巩固知识。这种过程既重视知识传授，又重视能力培养。因此，可以这样说，教学程序的优劣是涉及到课堂教学成败的关键。
三、综评
说课是教育理论与实践相结合的产物，是一种高水平、高层次的教研活动。由于它出现的时间较短，模式还未固定，但基本内容、基本要求却是非常明确的。它是对教师自身业务水平更高一级的要求，是对教师教学的效果的全面检测，以达到教师自我完善、自我提高的目的。
篇2：新型教研模式说课的研究
新型教研模式说课的研究
本文概述了说课,阐述了说课特点、说课内容,强调了说课研完的必要性和重要性.
作 者：陈梅 作者单位：内江职业技术学院基础部,四川内江,641100 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G642 关键词：说课 说课特点 说课内容篇3：同课异构新型体育教研探析论文
同课异构新型体育教研探析论文
体育教研中的同课异构是指同年级同内容的教学，要求同一个年级同一个学科的几名教师在讲授同一课节或同一教学内容，采用能显示自己独特风格特点的，用不同的教学设计、教学方法、教学手段，使各种教学思路、教学模式进行争鸣，评课者进行比较，并把不同教师的高效部分保留下来，抛弃可有可无的教学过程，最后得出更为科学高效的教学思路和模式。
一、对同课异构中“异”的理解
同课异构中的“同”，相信大家都非常熟悉，重点是对“异”的理解上，“异”才是这一概念的中的重点。
（1）不同的老师。
教研活动因不同的需要，由于目的不同，规模也不相同。小范围的教研活动有的仅限于本校，本体育教研组内，有的学校规定，每位老师每学期要至少上一节体育公开课，然后进行教研，这位老师上课后，再对其进行评课，只是评这一位老师上课如何，并不与其他教师进行比较，这样不是就能称为同课异构了，或者，由这一位老师上多节课也不能称同课异构。只在在同一时间，由本校老师，或者多校甚至全国老师聚集在一起，由相对固定的评委进行听课评课，才能称为同课异构。多位都相互比较，才能发现他们的“异”。
（2）不同的教学方法。
上课时，只能老师相同的内容，不规定老师的教学方法，任由老师去利于更有效、更适合学生的教学方法，才能产生不同的教学风格，才能评价如种教学方法在什么情况下实用。如果限制相同的教学方法，则不能体现出“教无定法的”了。
（3）不同的教学风格。
每位老师由于性别、性格、受教育程度、年龄、专业素质等等情况的不同而造就了他不同的教学风格。在教学时，鼓励他们施展最适合于自己的教学风格，体现教学之美，给学生以不同的体验。如，男老师威严，女老师细心；有的老师示范好，有的老师组织好；有的老师善于调动学生的活动热情，有的老师善于抓住动作技术的细节等等。不同的教学风格给同课异构注入了活力，这也是体现“异”的核心之处。
（4）教学构思不同。
同一个教学内容，每位老师都有自己的打算。为了实现最后的教学目标，在教学步骤上、教学设计上、教学辅助手段上都有所不同。比如，同是立定跳远的学习，有的老师可能先练习学生摆臂与双脚蹬地的协调性，有的老师可能会先让学生练习、与其他同伴相互学习而得出正确的动作姿势；有的老师在主要器材上相同外，还要利于另外的体育器材，以起到不同的教学效果，或者利于不同的场地来上课。等等所有这些，都是出自于老师们不同的构思。构思不同，才能上出各异的课。
（5）教学目标不同。
虽然是上同一内容的体育课，但目标却千差万别。比如，原地前滚学习，有的老师定的目标为：第一课时，在帮助情况下能起立；有的老师定为：学会团身、滚动要正。教学目标的不同就很显了。除此之外，在同一节课中，有的老师照顾到了心理目标，有的老师则照顾到了运动参与目标等等。
二、同课异构的优点
（1）有利于比较。
同课异构有利于教学效果、教师的基本素质等，就是因为具有这一优点，在体育教研活动、特别是讲课比赛时，组织者常利用同课异构对老师的教学进行点评，给教师分出高低。几种不同的教学方法进行比较，教学辅助手段进行比较，组织调动学生的比较，在同课异构就能很容易的看出优劣，能通过比较反映出一个教师的素质水平。而不同的教学内容、不同的学科、不同的学生群体之下的讲课比赛，就很难评判一个教师，往往是公说公有理婆说婆有理，最后只能跟着走，对老师的评介有失公平。例如在教授立定跳远时，有的老师采用示范－讲解－练习的教学步骤，学生没有创造性的学习，教法陈旧。而另一位老师先把学生拉到弹簧床进进行自由练习，再在平地上练习，再让其讨论不同的感觉，再到弹簧床上，再到平地上，这样反复几次，学生就有了不同的体验，感觉到身体协调用的重要性，又能有了空间展体感觉等。显然，第二位老师的教学方法更科学，更有效。
（2）节约时间。
体育课有一个学习动作技术，教授活动内容的`核心部分，在开始有个引入部分，在结束的放松部分。同课异构要求给教师一个相同的内容，这就要求只上部分就可以了，把开始与结束统去掉，用时一般在20到30分钟就可以了。在大型的讲课比赛中，这无疑是一个节约时间的好举措。
（3）能展示教师的基础功底。
只看核心部分的教学比赛等教研活动精练、实实在在，去掉了那些华而不实的部分，更容易看清教师的“本来面目”，在很短的二三十分钟内，让教师精确的展示自己，就要发挥自己的看家本领，这种本领是教师最原始、最基本的素质体现。在没有掩饰的情况下，快速的让学生进入活动状态，并配合教师完成教学任务，达成教学目标，是老师的精华表现。
三、同课异构教研活动的运用策略
1、老师的选送要合适。
学校选送老师进行这类同课异构的教师时，年级、专业、基本素质要对口，这位老师虽然不是本校上课最好的，但一定要是这一次同课异构比赛最吻合的，只有他才能出色的完成任务，但并自己的优势展示给其他教师。
2、要发挥同课异构的优势。
评课者要总结不同教师的高效部分，抛弃可有可无的教学过程，最后得出更为科学高效的教学思路和模式。并把这些作为这次教研活动的成果汇报给广大体育教师，可以是培训的形式，也可以总结发布在网络媒体上与大家共享。
3、同课异构教研与其它形式的教研要交叉进行。
同课异构只是教研活动中形式之一，并不是唯一的，如果仅用此种形式，则会错误的引导老师不能进行常态的体育教学，从而走向反面，如只重视基本部分，不注重开始与结束部分，只重视自己的专业提高，而忽视作为一个体育教师应具有全面的技术等业务素质。
总之，同课异构这种新兴的教研活动形式为现在已经被采纳，也为教研提供了一种新的尝试，带来了很大的方便。但同课异构这种教研形式还不成熟，需要进一步完善，在运用过程中需要多总结，多实践，切实把这种教研形式搞得更科学，为教学服务。
篇4：《新型玻璃》说课设计
《新型玻璃》说课设计
一、说教材
《新型玻璃》是四年级第七册第七单元的一篇精读课文。这篇精读课文分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用。
课文一共有6个自然段。这篇课文语言浅显，通俗易懂，主要是想让同学通过了解5种新型玻璃的特点和用途，了解迅速发展的科学技术成绩和其在现代工业化建设中的作用，激发同学勤奋学习的自学性。
四年级是小学阶段由低向高发展的关键的阶梯，语文教学，应该引领同学走进其中，去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去陶醉……且大纲明确要求：“能抓住重点词、句、段”，深入理解课文内容：“学习课文是怎样观察事物，用词造句，连句成段、连段成篇”的；根据大纲目的要求，语文教学的规律以和《新型玻璃》这一课的特点，
我设计了以下3大教学目标：
认知目标：
1、学会本课生字新词，能查字典并联系上下文理解词语。
2、了解课文介绍的五种新型玻璃的特点和作用。
能力目标：
1、体会作者介绍玻璃的表达方法，进行说话训练、创新设计，发展语言和创新思维。
2、培养同学收集资料、拓展科学知识的意识和能力。
情感目标：
通过理解课文内容，了解迅速发展的当代科技和其在现代化建设中的作用，激发同学学科学、爱科学的积极性。
教学重点：了解新型玻璃的特点和作用，学习作者介绍玻璃的表达方法进行说话训练。
教学难点：能正确区分特点和作用。
教学准备：
1、课前安排同学收集有关新型玻璃的资料。
2、多媒体课件。
二、说教法
真正的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验。运用电教手段，采用情境教学法。
三、说学法
教学是同学在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成同学的“学堂”，必需优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个广阔的舞台还给同学，提高同学素质，遵循以同学为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则，同学采用：看、听、读、品、演的方法学习。让同学在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。它应该是一种享受。
四、说教程 （第二课时）
在新课程改革理念的光照下，我所考虑的新的语文教学应该是这样的：
构建新的课堂模式。让课堂成为同学思想碰撞的场所；让课堂成为同学激情燃烧的火场；让课堂成为同学智慧的加工厂；让课堂成为同学梦想开始的地方。改变课堂教学中阅读教学大占天下的局面，把活动引入课堂，把训练贯彻课堂，提高阅读教学效率，活化课堂教学。
我的教学过程是这样设计的：
一、谈话激趣，导入新课
导语：同学们，今天的语文课我们将举办新型玻璃展销会。你们看，我们的展销会吸引了这么多的客商。那么，你们就是展销会上的厂长、经理或者是推销员，你们的任务就是将你们公司生产的新型玻璃推销给在场的'每一位客商，大家有信心吗？
二、确定目标，自主阅读
1、师：我非常相信你们，你们的推销一定会非常精彩，非常胜利的。不过，要把你们公司的新型玻璃推销出去，你得首先学好课文，熟悉新型玻璃。你们都想学习了解有关新型玻璃的哪些知识？（根据同学的回答板书：学什么？名称、特点、作用……）
2、师：怎样才干了解新型玻璃的这些知识呢？（根据同学的回答板书：怎么学？读课文、想、勾画、圈一圈、收集资料……）
3、同学根据自身确定的学习内容和学习方法，采取自身喜欢的阅读方式自主阅读。
三、交流讨论，互相补充
1、同桌或四人小组或自身找小伙伴，交流自学情况，互相补充，相互释疑。
2、全班交流：通过自学交流，还有什么问题不明白？（教师适时点拨，强调结合实际和收集到的资料谈）。
3、师：最近，老师家里要装修房子，请你帮老师的忙，我该用那种玻璃？为什么？
4、你们推荐的玻璃除了家里可以用，还有哪儿可以用？（练习句式：可以……可以……可以……还可以……）
5、你们推荐了这么多的玻璃，请用“可以……可以……可以……还可以……”说给老师听。
四、发挥潜能，发明设计
1、过渡：你们的建议真好！老师谢谢你们。同学们，我们人类真了不起，研制了这么好的新型玻璃造福于人类。你能联系生活实际的需要，自身也研制设计一种新型玻璃吗？
2、同学们设计新型玻璃。
五、抓住重点，训练说话
1、过渡：让我们随着轻快的音乐走进展销会场，把你们设计的新型玻璃展示给客商吧！
2、同学设计展销形式，展销词，要求形式多样，语言生动，富有创意。
3、汇报推销，师生点评。
六、总结评价，安排作业
1、总结评价：你觉得今天的语文课你自身学得怎么样？（同学自我评价）
2、安排作业：将自身最喜欢的新型玻璃（可以是自身设计的，也可以是课文中介绍的）的特点、作用等用自身的语言叙述出来。
五、说板书： 19 新型玻璃
学什么？ 怎么学？ 学得怎样？
名称 读课文（想、勾画、圈一圈）
特点 收集资料
作用 讨论交流
…… 推销设计
这个板书设计，最大的特点是灵活、简洁，根据同学的学习情况，和学习的过程来完善。充沛的反映了同学的学习过程，和其学习的方法。重在了方法的指导。
当前，信息革命的浪潮正加速着教育技术化的进程。全面提高同学素质必需在课堂教学中实施，在今后的教学工作中，我一定加强课堂教学艺术的研究，不时提高自身素质，优化课堂教学，把课堂变成一个乐园，一个溶炉，一个梦想开始的地方。我会为此而努力，永不懈怠!
篇5：林业科技推广新型模式分析论文
1．1创新林业科技推广运行模式
需要多个专业予以相互配合，为了促使林业发展变得现代化与集约化，就需要对其运行模式予以创新。
1.1.1产学研一体化。要想促使产学研一体化，则要政府进行统筹，然后各个部门相互配合，例如科技研究与推广部门加强协作沟通，从而研究出最适合林业发展的科技成果，最后则需要林业所有人员的积极参与。这样才能够以点带面，促使产学研一体化的全面发展。
1.1.2服务社会化。若要使林业发展实现集约化，则需要服务配套、体系完善，通俗来讲就是服务社会化。在此过程中特别要注意的是要保证林业科技推广队伍的稳定性和网络的健全性，同时不断强化服务体系，使其变得综合化。
1.1.3推广方式多元化。加强宣传，大力构建农技协会、中介机构等服务组织，强化林业科技推广部门与上述机构的联系，从而为广大林农提供最全面、最前沿的信息。
1.1.4林农知识化。当今社会已经迈入知识经济，要推动林业现代化的发展就必须促使林业从业人员变得知识化。以上提到林农由于缺乏科技素养，因此对于林业科技推广缺乏兴趣，对于林业现代化造成了极大阻碍。由此，必须对林农、科研以及推广人员开展培训，提供学习机会。
1．2加大开发投入
开发多种渠道来为林业科技推广提供资金支持，同时政府也要制定相应的法律法规，规定林业科技人员在开发以及培训学习过程中的花费都需要纳入财政统筹和预算。此外，还要注重林业科技研发环节，增加科技与资金投入，鼓励林业经营者使用最新研究成果。在开展林业科技研究与推广之前，要对其各个项目的经费进行预算，同时对于有着突出科技成果的人员则要予以鼓励，以激发他们科研积极性。
1．3结合当前林业发展现状，做好林业科技推广工作
首先作为林业工作人员要明确其林业发展任务。依据本地自然条件和政府所制定的林业发展规划，“充分发挥本地优势”，努力挖掘本地特色林业，从而推动林业经济发展。其次，要充分把握好发展机遇，加大力度培育本地森林资源，强化资源储备。
2结语
综上所述，林业科技推广具有十分重要的'作用，直接关系到民生，尤其是当前林业战线上的同志一定要予以重视。林业发展态势如火如荼，但也存在一些问题，例如没有意识到林业科技推广的重要性、缺乏完善的林业科技推广体系以及资金投入等。针对上述问题，本文也提出对应措施，即创新林业科技推广运行模式、加大开发投入以及结合本地实际，做好林业科技推广工作，希望能够促进林业的大力发展。
篇6：新型玻璃第二课时说课设计
新型玻璃第二课时说课设计
一．说教材
《新型玻璃》是四年级第七册第七单元的一篇精读课文。这篇精读课文分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用。
课文一共有6个自然段。这篇课文语言浅显，通俗易懂，主要是想让学生通过了解5种新型玻璃的特点和用途，了解迅速发展的科学技术成就及其在现代工业化建设中的作用，激发学生勤奋学习的自学性。
四年级是小学阶段由低向高发展的关键的阶梯，语文教学，应该引领学生走进其中，去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……且《课标解读》明确要求：“能抓住重点词、句、段”，深入理解课文内容：“学习课文是怎样观察事物，用词造句，连句成段、连段成篇”的；根据课标要求，语文教学的规律以及《新型玻璃》这一课的特点，
我设计了以下3大教学目标：
认知目标：
1、学会本课生字新词，能查字典并联系上下文理解词语。
2、了解课文介绍的五种新型玻璃的特点及作用。
能力目标：
1、体会作者介绍玻璃的表达方法，进行说话训练、创新设计，发展语言及创新思维。
2、培养学生收集资料、拓展科学知识的意识及能力。
情感目标：通过理解课文内容，了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生学科学、爱科学的积极性。
教学重点：了解新型玻璃的特点及作用，学习作者介绍玻璃的表达方法进行说话训练。
教学难点：能正确区分特点和作用。
教学准备：
1、课前布置学生收集有关新型玻璃的资料。
2、多媒体课件。
二、说教法
真正的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验。运用电教手段，采用情境教学法。
三、说学法
教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的.“学堂”，必须优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、品、演的方法学习。让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。它应该是一种享受。
四．说教程（第二课时）
在新课程改革理念的光照下，我所思考的新的语文教学应该是这样的：
构建新的课堂模式。让课堂成为学生思想碰撞的场所；让课堂成为学生激情燃烧的火场；让课堂成为学生智慧的加工厂；让课堂成为学生梦想开始的地方。改变课堂教学中阅读教学大占天下的局面，把活动引入课堂，把训练贯彻课堂，提高阅读教学效率，活化课堂教学。
我的教学过程是这样设计的：
1、谈话激趣，导入新课
2、先扶后放，学习课文。
3、交流材料，课外延伸。
4、举行招聘会，巩固知识。
5、总结评价，布置作业。
篇7：新型学前教育声乐教学模式分析论文
新型学前教育声乐教学模式分析论文
摘要：近年来，国家对教育体系的要求越来越高，越来越多的家长对孩子的教育也是越来越重视，也是更加注重对学生的学前教学，同时他们对学前教育教师的要求也是比较严格。高校作为提供学前教育人才的主要场所，如何实现其专业学生的高质教育，对后期的学前教育有着直接的影响。声乐教学是学前教育专业教学中的重要部分，也是学前教育中的必要手段，这就需要高校做好学前教育专业的声乐教学。下面，本文就针对新型学前教育声乐教学模式进行分析。
关键词：学前教育；声乐教学；教学模式
学前教育中需要教师具有良好的声乐水平，这也是新时期环境下，学前教育对教师的基本要求，因此，这也就对学前教育专业学生的声乐水平提出了一定的要求，高校需要根据针对学前教育专业学生开展相应的声乐教学，从而促进他们在后期的教育工作中更好的应用。为了有效的实现学前教育声乐教学，高校就需要正视其教学中存在的现状，进而采取有效的措施来提高教学的质量，这也是高校发展中需要重视研究的内容。
一、学前教育声乐教学现状
（一）生源的差距比较大
随着人们对学前教育的逐渐重视，对学前教育人才资源的需求也在不断增加，因此，近年来学前教育专业学生人数也在不断的增加。但是，由于其生源的复杂性以及基础存在良莠不齐的情况，他们的音乐素质以及嗓音条件并不是很突出，和专业声乐学生是存在一定差距的，因此，这就需要根据学前教育学生的实际情况来进行声乐教学。在学前教育的声乐教学中，一般都是采用集体教学的方式，这种方式存在很大的局限性，集体课很难全面的照顾到学生的差异性，容易导致一部分学生并不能很好的实现对声乐的学习，或者学习过程中存在吃力的情况，进而对教育的质量产生影响。由于学生之间存在差异性问题，久而久之，就会导致学生出现厌学的情绪，这对教学的效果也是有着很大的影响。在声乐教学的过程中，如何更加科学处理好学生差异性的问题，将是学前教育声乐教学中需要重点研究的内容[1]。
（二）教学实践存在不足
对于学前教育的专业学生来说，他们后期就业的方向就是幼儿的学前教育，为了保证他们具有良好的综合能力，就需要高校在教学的过程中，不仅需要重视对学生的理论教学，同时还需要对教学实践的重视。但是，在实际学前教育的声乐教学中，很多学校教学的内容是和幼教的实际情况存在脱离的，进而也导致了教学效果的不理想。由于高校的教师并没有和幼儿园有着直接的交流和联系，对于幼儿园的课程改革也没有客观的认识，在教学的过程中主要还是针对性学生理论知识的教学，这也就导致了其教学实践的不足，而其教学内容一旦幼教实际产生脱离，就会导致学生并不能很好的投入到实际的工作中。由于学前教育主要是注重对教师教育能力的培养，是一种具有职业定向性的教育，因此，需要他们根据自己专业的特点和音乐专业进行有效的区别，进而将理论和实践进行有效的结合[2]。
（三）教学资源比较缺乏
对于学前教育专业声乐教学来说，教学资源对其教学的质量具有着重要的作用，也是教学有效开展和推进的基础条件，但是，由于我国学前教育专业声乐教学发展时间并不是很久，在现阶段的学前教育声乐教学中，其教材也没有进行统一规范，一些学校主要还是采用教师自选歌曲以及教学内容的编制等来进行教学，这些教学资源存在一定的随意性和不规范性，一定程度的限制了教学的效果。因此，这就需要高校根据其学前教育专业学生知识结构以及认知结构等特点，来进行教学教材的制定和选择，从而将一些更加具有教学价值以及教学意义的资源进行规划化和科学化整理，同时还需要不断的进行教材的完善和更新，保证教学资源丰富性，避免由于教学资源的缺乏或者不合理，导致声乐教学质量问题，这对学生后期的工作有着积极的影响。
（四）教学方法存在缺陷
在学前教育专业声乐教学过程中，教师的教学方法对学生学习的效果有着决定性的影响，同时良好的教学方法也是高质教学的必要保障，但是，在现阶段的`学前专业声乐教学中，教师的教学方法比较单一的情况还频繁存在[3]。由于受到传统教学方法以及教学模式的影响，教师在教学的过程中主要还是受限于教学的课堂，在课堂的教学中主要还是采用自身为主体的教学方法，并没有以学生为教学的主体，学生处于一种被动学生的状态，进而就会造成他们在学习的过程中出现积极性不高的情况，而教师面对这样的情况也没有更好的教学方法来进行改善，久而久之，也就对教学的质量和效果造成了很大的影响。
二、新型学前教育声乐教学模式
（一）转变教学的观念
在学前教育声乐教学中，想要实现良好的教学效果，首先就需要高校转变其教学的观念，进而形成一种跟随时代步伐的、现代化的教学观念，从而更好的投入到声乐教学中的，这也是实现高质量声乐教学的前提条件。在新型学前教育声乐教学中，高校首先需要具有新型教学观念，进而再将这种教学观念向教师进行宣传，从而加强相关教学的教学觉悟，同时也能营造良好的教学文化氛围。对于教学观念的转变，高校可以采取教师座谈会的方式来进行强调，还可以采用分发教学手册的方式来进行观念的传达，通过这些方式来促进教师教学观念的转变。另外，高校还可以针对教师教学的过程进行监督和评价，从而促进其加血观念和教学方法的转变，实现高质高效的教育目的。
（二）重视教学的实践
学前教育声乐教学的过程中，由于其专业的学生在后期的工作中主要是投入到学前教育中，因此，其声乐教学不仅要注重对学生理论知识的讲解，同时还需要对其教学实践的重视，便于学生在后期投入到实际的学前教育工作中能够具有良好的综合能力。对于教学实践来说，学生的实践能力并不是一个速成的过程中，需要渗入到教学的整个过程。为了提高学生教学的实践能力，高校可以和一些学前教育机构具有一定的合作关系，在教学的过程中，其学生能够定期的去这些学前教育工作进行实践，从而来提高自身的实践能力，在实践教学的过程中，学生还能够有效的对自身的理论知识进行巩固和掌握，从而促进其综合能力的提高。
（三）改善教学的模式
教学模式对于学前教育专业声乐教学具有着直接的影响。教学模式是实现高质高效教育效果的必要途径，同时科学规范的教学模式也是教育事业未来发展需要一直研究的内容和方向，对教育事业未来的发展具有重要的作用。为了提高教学的质量和效果，在学前教育声乐教学的过程中，教师就需要改善其教学的单一模式，可以采用小组合作的模式进行教学。教师可以将学生分成若干个学习小组，将不同层次和水平的学生划分到同一个小组中，进而在教学的过程中结合小组进行教学，这样可以有效的促进对学生的全面教学。在小组中，不同层次的学生能够实现互帮互助，不至于由于学习难度比较吃力而出现落后的情况，这种教学的模式就是从学生的主体出发，进而来实现对他们学习效果的提高。
（四）完善课程的体系
在学前教育声乐教学的过程中，课程体系是保障其教学有效性的必要条件，因此，高校要想保障其学前教育声乐教学的长远发展，就需要重视对课程体系的完善。首先，高校需要对教学的资源进行统一规范或者科学化制定，为了实现高质教学，高校就需要根据教学的实际需求，来选择一些具有学前专业相关内容的声乐教学资源或者教材，在这些教学资源或者教材中能够能够针对性的对学前教育方面的声乐内容进行体现。其次，高校还需要重视对学前教育课程的设置，声乐教学是学前教育专业的技能课程，也是技能课程中重要的组成部分，为了保证其具有良好的教学效果，就需要对其学时进行合理的安排，学前教育专业的技能课程课时一般设置并不是很多，因此，高校就需要对其课程的结构进行一定的调整，来增加声乐课程的丰富性以及专业性。另外，对于学前教育专业来说，在其声乐教学的过程中需要着重对他们幼儿音乐方面知识和能力的培养，高校可以加强对相关学生的幼儿歌曲表演能力的锻炼，同时指导学生来对一些幼儿歌曲的演唱以及表现进行掌握，让他们掌握一定的幼儿歌曲表演技巧和方法，从而便于他们后期投入到实际的工作中，为幼儿歌曲的教学效果奠定良好的基础。
三、结语
综上所述，声乐教学是学前教育专业中重要的技能课程，为了保证其具有良好的教学效果，就需要高校正视其学前教育声乐教学的现状，进而对其教学的模式进行创新，这也是更高校教育中需要一直重视的内容。
参考文献：
[1]赵晖.增强学前教育专业声乐教学的实效性[J].祖国,,(10):179.
[2]刘静.探索新型学前教育声乐教学模式[J].黄河之声,,(11):67.
[3]吕京津.浅谈学前教育的声乐教学模式创新[J].黄河之声,2014,(18):38.
篇8：构建新型课堂教学模式若干因素的探讨论文
关于构建新型课堂教学模式若干因素的探讨论文
摘要：
构建新型课堂教学模式的研究一直是近几年的热点问题，本文就构建新型课堂教学模式所涉及的理论基础、技术与人的因素、结构进程以及应突出的特性进行探讨。
关键词：教学模式；新型课堂教学模式；结构进程
课堂教学模式来自于教学实践活动，它指向特定的教学目标，遵循一定的教学程序。古往今来，课堂教学模式层出不穷，旧的课堂教学模式被人们信效、运用并加以改进，成为新的课堂教学模式，新的教育思想与理论导致新的课堂教学模式产生，新的科学技术在教学上的应用，又为新的课堂教学模式提供物质与技术基础。
教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在某种教学环境和资源的支持下，教与学活动中各要素之间稳定的关系和活动进程结构形式。本文所指新型课堂教学模式是以课堂教学的大量经验，运用现代教育技术，以现代先进的教育思想、教学理论与学习理论为指导，在一般课堂教学模式的基础之上发展起来，但又有别于一般课堂教学模式，它们之间既有共性又有异性。构建新型课堂教学模式所涉及因素具有其自身的特殊性，本文就此方面进行探讨。
一、构建新型课堂教学模式的理论指导。
一定时期教育思想、教学理论的影响，所持学习理论的观点，对构建教学模式具有决定性的作用。采纳不同的教育思想、教学理论与学习理论会产生不同的教学模式。比如，近代以前受机械主义教学思想的影响，教学模式的结构进程也带有机构性；17世纪捷克教育家夸美纽斯从人的认识角度进行分析，课堂教学模式是以认识论为基础；德国教育学家赫尔巴特第一次将心理学原理运用于对教学过程的分析；反传统学派代表人美国实用主义教育家杜威提出“从做中学”的教学思想，创建了“五阶段”课堂教学模式。进入50年代，许多国家积极进行教育改革，促使教学理论与学习理论也不断发展，新的课堂教学模式不断涌现。教学模式是在各种教育思想和教育理论的指导下发展起来，教育思想和教学理论有先进的，也有保守甚至是错误的，我们在构建新型课堂教学模式时，要充分考虑这一因素。
1、构建新型的课堂教学模式应该反映现代先进的教育思想。
现代先进的教育思想主要有：全民教育思想，即面向全体国民，提高全员的整体素质；终身教育思想，即学习应该贯穿人的一生；素质教育思想，即培养造就全面发展的人。在构建新型课堂教学模式时应该能反映素质教育的思想。我国长期以来，受“应试教育”的影响，课堂教学模式也是为了这种体制服务，只有教师大量地灌输知识，忽略了学生情感与能力的培养，培养出大量高分低能的“人才”，这种“人才”缺乏创造力，只会生搬硬套书本知识，难以适应当今迅速发展的社会。像这样的教学模式已经成为教学改革的绊脚石，因此，当务之急是要改变原有的那些陈旧滞后的课堂教学模式，以现代先进的教育思想为指导构建新型课堂教学模式。新型课堂教学模式要体现我国素质教育强调的三个发展，即学生的全体发展、全面发展和个性发展，注重学生潜力的开发，培养学生的创造能力，以适应知识经济时代的要求。
2、构建新型课堂教学模式应该吸取先进教育理论的观点。
当代许多教育学家和心理学家提出了很多先进的观点，比如，布鲁纳的发现教学理论、赞可夫的发展性教学理论、根舍因批典教学理论、巴班斯基的最优化教学理论、信息加工学习理论、建构主义学习理论、个别化学习理论等。布鲁纳提出在教学中要采用“探索——发现”式方法，鼓励学生去探索知识，发现知识；奥苏贝尔的“有意义的接受学习”理论，在于探索掌握学习的有效策略；巴班斯基探讨的是如何优化教学方法。这些教学理论都对构建新型课堂教学模式具有指导作用。现代先进的学习理论提介注重学生的发展，注重学生能力的开发，注重学生的学习主动性，将学生视为学习的主体，他们不是被动的知识接受者，而是积极的教学参与者。在新型的课堂教学模式中应充分反映这些理论的基本思想。
我国近十年来进行了大量的教育实验改革，特别是在基础教育方面。在探索构建新型课堂教学模式方面，教育技术实验学校、语文“四结合”实验学校、素质教育实验学校等都做了许多工作。近几年推出了双主教学模式，整体性教学模式，主体参与教学模式，语文“四结合”识字、阅读、作文、听说等方面的教学模式。这些模式的建立，为探索构建新型课堂教学模式奠定了良好的基础。
二、构建新型课堂教学模式应兼顾技术与人的因素。
1、构建新型课堂教学模式技术因素的位置。
科学技术的飞速发展，特别是信息技术对教育的影响，人们越来越意识到现代教育中技术因素的重要性。新技术在教育中的应用，为许多学者所关注，它的优势，在应用时所产生的负面效应，如何在教学过程中充分发挥其功效，以达到最估的教学等。这些问题同样在构建新型课堂教学模式时应该考虑，在构建新型课堂教学模式时，要将技术放在一个正确的位置上。
某一新兴的技术运用于教学，即成为一种教学媒体。教学媒体是教学系统中的一个要素，它在教学中的运用，使传递信息的方式多样化。教学媒体只是辅助教学的工具，有些人将现代的信息技术在教育中的作用过分夸大，认为未来的教育是网络教育，未来的学校就是网络学校，这是不够明智的，这是受“惟技术论”思想的影响。
构建新型课堂教学模式时，要谨记媒体只是辅助教学的工具，可以用它来创设情境、提供知识信息、进行练习等，使教学生动活泼。技术辅助教学可以用于个别化教学，也可以用于课堂教学；可以是以“教”为主，也可以是以“学”为主。在当今时代技术渗透到教育之中，这是任何人都无法改变的事实，现代化的教学媒体在教学中的运用越来越广，因此，在构建新型课堂教学模式时，要正确处理好技术因素。
2、构建新型课堂教学模式时要注重人的因素。
在探索利用技术手段于教学过程构建新型课堂教学模式时，应该充分发挥技术的优势，使技术成为教学的动力，但是不能只注重技术成分而忽略了人的因素。
教育以人为本，教育的目的在于人的发展。人是在群体中发展自我、发展个性，学生在学习中需要与他人进行合作，与老师、同学进行交流。因此，构建新型课堂教学模式，要注重人的因素。
新型的课堂教学模式应该强调学生的主体作用，让学生参与到教师的教学活动中，在活动中进行认知，充分挖掘学生的潜力，培养学生的创造力；强调教师的主导地位，教师是情境的创设者、问题的设置者、学习的引志者、活动的组织者；强调人的情感因素。如果在教学时学生长期面对的只是冰冷的机器，在与机器的相互作用中形成其认知，可想而知，时间久了学生只能成为机器的牺牲品。在课堂教学中教师的一举一动，甚至一个表情、一种眼神对学生的影响都是很重要的，它弥补了面对机器学习时的情感交流欠缺之处。在构建新型课堂教学模式时，应将人的因素放在首位，让技术成为推动教学的动力。
三、构建新型课堂教学模式要形成新的教学进程结构。
构建课堂教学模式最终目的是形成教与学活动中各要素之间稳定的关系和活动进程结构。根据系统论的观点，要素及要素之间的关系形成系统的结构，系统的结构决定了系统的功能。可见，构建新型课堂教学模式时，形成新的教学进程结构至关重要，它关系到创建的新模式是否具有自身的特性，是否具有可行性、有效性，是否具有生命力。
不同的课堂教学模式有着其独特的教学进程结构，如班级教学的奠基人夸美纽斯将教学进程归纳为：观察——记忆——理解——练习；赫尔巴特的明了——联想——系统——方法四段论课堂教学模式；杜威的发生困难——确定问题——提出假设——推论——验证五步法课堂教学模式等。这些课堂教学模式都具有自己的教学进程结构，这些进程结构并非是他们任意组创在一起的，这其间各个环节的设置及其相互之间的关系都依据一定的教学理论和教学目标，是长期实践探索的结果。
构建新型的.课堂教学模式也应该在具体的实际工作中不断探索新的进程结构，借鉴其他较有影响的课堂教学模式的结构进程，根据自身特殊因素，发展与创造新型的模式。新型模式的可行性和实效性应该在具体的教学中进行大量的测试，对于不足之处进行修改、补充与完善。新型课堂教学模式的结构进程要体现学科的特性、知识类型的特性、教学的规律性，以教学原则为准绳，以教育理论为指导，充分实现预期的教学目标。
四、构建新型课堂教学模式应突出的特性。
1、新颖性、独特性。
新型课堂教学模式就应该是不同于一般课堂教学模式的，否则“新”字就无法体现。“新”包括以上所提到的新时期先进的教育思想、教育理论的指导；新技术在教学中的应用；形成的新的教学结构进程。独特指某一新型的课堂教学模式具有特定的目标、条件和范围。因为，某一课堂教学模式是为实现一定的教学目标而建立的，它不是万能的，如果超越了应用目标、条件和范围或者不具备其特定的应用目标、条件和范围，就很通信班产生良好的教学效果。
2、可行性、推广性。
新型的课堂教学模式应该构建符合和体现现代先进教育思想和教育理论要求的一套比较完整的操作要求和基本程序。这里的操作要求和基本程序应该是可以在实际的教学中运用并经过实践验证的。新型的课堂教学模式应该具有可行性，否则它也不能叫做模式。具有可行性才有推广价值。新型的课堂教学模式结构进程应该清晰明了，人们便于操作，这样才能推广。这里的操作不是机构地重复操作，程序是相同的，但是教学的方法是可以千变万化的。教学的结构进程主要是为了人们的模仿和运用。如果人们无法进行模仿、运用，这一所谓的“模式”就会昙花一现。
3、稳定性、发展性。
课堂教学模式形成的是教与学活动中各要素之间稳定的关系和活动进程结构形式。模式一旦形成，要素之间的关系就趋于稳定，模式的进程结构也趋于稳定，模式才具备可行性。是埋变化的“模式”人们无法把握它，也就不具备可行性，这种模式其实是名存实亡。但是，稳定并不是一成不变，稳定是相对的，在长期的教学实践中课堂教学模式也要经历一个完善的过程，一成不变的模式同样是没有生命力的。赫尔巴特的四段论课堂教学模式由其弟子补充完善为五段教学法，在教育史上统治了近半个世纪。可见，新型课堂教学模式，只有在实践中发展完善才具有价值。
4、多元性、录活性。
新型课堂教学模式应该是多元化的，因为不同的教学媒体具有不同的教学特性与功能，不同的学科、知识类型、教学对象年龄层次等，都具有自身的特性。因此，在构建新型课堂教学模式时应该注意这些方面，建立多元的新型课堂教学模式。就教学而言，新型课堂教学模式的运用应灵活，根据不同的教学目标实施不同的课堂教学模式，针对不同的学科、知识类型、教学对象的年份层次实施不同的课堂教学模式。就某一特定新型课堂教学模式而言，教学的结构进程虽然是固定的，但是教学方法却是灵活的，因此，同一课堂教学模式，教学过程也可以是丰富多采的。
篇9：构建新型数学课堂教学模式研究论文
构建新型数学课堂教学模式研究论文
数学就好比生活中的一把尺子，有着固定的标准，在生活和生产中发挥着极其重要的作用，因此教好数学和学好数学是教育者的责任。对于每个有经验的数学教育工作者来说，教学模式就是根据多年来总结的教学经验而产生的一种方式方法。这些教学模式因为教师长期以来的运用，在一定程度上已经不能够满足学生需求，学生在学习的过程中需要的新的方法和新的思维，这就要求数学的教学模式在形式和内容上都应该进行改进。在改革的过程中，数学思想是不能够改变的，应该作为指导思想，结合教学的组织形式和课堂教学的实施，这样才能够更好的促进改革，提高学生学习的有效性。
一、数学知识模块整合
数学知识模块整合指的是各个模块之间的归纳总结以及对于各模块之间的区别和联系。在数学知识模块整合的过程当中应当遵循强调数学文化知识为背景，以数学逻辑为主线整合知识的原则。在高中数学的教学当中，进行模块化教学能够让学生在数学的文化背景下，通过数学逻辑这条主线，把所学到的知识整合在一起。这样在知识整合的过程当中就可以加深知识的印象，从而系统的掌握知识。数学教学知识模块化，还能够给老师提供教学便利，老师在教学的过程中也可以针对每个模块的知识制定不同的教学计划，这样就可以使学生接受知识的过程当中更加的清楚。当然除此之外还会对学生的学习提供便利。学生对于数学的学习往往都是零散的，再加上数学这一学科本身就没有固定的模式，所以，学生在学习知识的过程中容易产生混淆和模糊。数学知识模块整合就能够在一定程度上解决这个问题。学生在了解了数学的文化背景之后，就能够对数学知识的产生、发展、运用，甚至包括知识的延伸在内的所有知识有一个宏观的概括，这样在考试或者生活的运用当中就能够合理、快速的调用知识点。对于高中的学生来讲，数学知识模块整合，还能够在学生的复习过程中起到关键的作用。高考涉及到的数学知识不是单一的，甚至在一道题目里会涉及两个或多个知识，而这些知识只有通过日常教学中对学生的知识模块整合才能够使学生掌握，这样一来，学生在应对高考这一重要考试中，数学知识模块整合就发挥了重要作用。
二、学生分层教学
这里所提倡的分层次教学不是为了把不同水平的同学分出等级，而是为了更好的制定教学计划，实施教学工作，从而使学生都能够得到原有基础上的提高。这种教学分类的目的是为了在整合教学资源的情况下，一切从实际出发，为了学生的发展和教学工作的协调进行打下基础。在高考这一重大的考试面前，各个层次的学生的学习积极性和学习兴趣都受到了压抑，学生之间的差异性也受到了忽视。想解决这种问题，就应该从学生本身入手，对学生进行全面的了解，在尊重学生的基础上，因材施教，分层次教学。深入了解学生，在掌握了学生的个人能力和学习水平的情况下对学生进行分层。可以让学生分成学习小组，以小组的形式进行学习，这样，小组内的'学生再进行互帮互助，从而提高每个人的学习水平的同时促进小组整体的水平提高，进而提高整个班集体的数学学习水平。
三、等分课堂教学
近年来，老师和学生在教学当中的关系发生了很大的变化。相比以往的教学模式，老师在课堂上占据着主导地位，学生都是在老师指定的学习计划中服从老师，然后又被动的接受老师讲述的知识，再按照老师的要求来完成作业。在这些过程中，存在着很大的弊端。学生没有自己的学习计划，完全靠老师来支配课堂时间，导致学生的主动向下降，参与程度降低。等分课堂教学这种教学模式存在一定程度的灵活性，把课堂的主动权换给了学生，老师在课堂上扮演的只是知识的引领者，这样在老师和学生的合作中，才能够对知识进行查漏补缺。一方面，老师根绝课堂容量，制定教学计划，但是不会给学生准备过多的或者过少的知识，这样就能够很好的把握课堂知识容量，提高课堂有效性。另一方面，学生有了课堂上的时间，可以对老师讲述知识进行总结，还可以对老师没有讲述的知识进行补充，或者对老师讲述的知识提出疑问，在小组讨论或者请教老师，完成对知识的延伸，这些都是等分教学的优势所在。时代在不断地变化，人们的思想也在不断地变化，数学也应该是与时俱进的。所以，根据时代的要求和学生的具体情况进行改变和变革。构建新型的数学课堂教学模式，是数学教育者在提高数学课堂教学有效性的有力举措，因此，每个数学教育者都应该关注构建新型的数学课堂教学模式这一问题，这是每个数学教育者义不容辞的责任，数学与教育者同在！
参考文献：
[1]夏国祥.高中数学课堂教学的创新性探讨[J].新课程学习(学术教育)，12期
篇10：环境设计创新型人才培养模式分析论文
摘要：环境设计属于实用艺术，是利用艺术设计方式对建筑空间环境进行整合设计。随着我国城市化建设进程的不断深入，环境设计人才面临着巨大的机遇及挑战。培养环境设计创新型人才对于我国实现创新型建设具有重要的意义，应受到我国高校的高度重视。要想实现环境设计人才创新型建设，创新培养模式是首要条件，我国传统的人才培养模式主要服务于应试教育，而随着时代的进步，这种模式已经无法满足市场的需求，因此，为了促使环境设计实现健康持续发展，必须明确认知创新型人才的主体特质，并对培养模式进行创新。
篇11：环境设计创新型人才培养模式分析论文
2.1创新环境设计课程体系
对环境设计课程体系进行合理创新，可以提高其合理性，并促使其交叉性得以完全显现。环境设计专业学生需要将科学理论与实践经验相融合，因此，我国高校应该开设实践教学环节，准确把握市场发展需求，对专业课程内容进行调整，确保教学内容具有良好的时代性与专业性，从而提高学生的专业表现力、独立分析能力以及创新思维，成为符合社会发展的复合型人才。
2.2凸显环境设计的专业特色
在课程设计过程中，凸显环境设计的专业特色，高校可以分别创建艺术课程、理论实践课程、团队课程、课题实践课程等模块，对学生的专业素养进行针对性培养，包括视觉创新意识、综合思维能力、艺术设计修养、专业实践能力、合作精神以及现场设计思维模式等。除此之外，高校还应构建组织管理以及设计模块，帮助学生形成良好的动手能力与组织管理能力。环境设计教师可以在教学过程中，利用多媒体技术为学生呈现相应教学视频，从而促使教学手段更具直观性。
2.3提高环境设计教师的素质
要想对培养模式进行合理有效的创新，提高教师的素质是首要条件。环境设计专业教学质量会直接受到教师教学水平、教学热情以及教学观念的影响，只有强化教学质量，才能培养具有较强专业实践能力以及综合素质的应用型人才。提高环境设计教师的'素质，首先，要强化教师的对外交流能力，鼓励教师踊跃参与相关专业研讨会，或是到企事业单位进行现场考察与专业实践，从而把握专业发展趋势，了解新工艺、新技术以及新动态等，从而促使教师形成良好的专业能力以及综合能力。其次，聘请环境设计专业的高级技术人员进行授课，从而帮助学生准确把握相关工艺实践经验，有利于学生将理论知识与实践经验相结合，实现整体发展。
2.4帮助学生形成实践创新能力
创新型人才培养以实践教学为基本原理，因此，高校应帮助学生形成良好的实践创新能力。借助教学途径开展相关专业实践活动，环境设计教师应根据课程教学需求与学校实践教学条件，开展基础性实验教学。由教师构建实验项目与课题，不仅可以提高学生的操作能力，还可以帮助学生累积大量的实践经验，有利于提高学生设计作品的时效性与应用性，从而创造良好的市场效益。除此之外，环境设计教师也可以构建一个具有较大开放性的工作室，为环境设计专业学生提供一个设计平台，利用这个工作室，教师可以向学生传授自身的专业经验，并引导学生积极参与创新活动、技术开发以及科学研究等，培养学生形成科学精神，从而促使学生可以对问题进行合理分析与有效解决，提高其业务水平。高校不仅要开设相关课程，还应构建一个实习基地，或是采取校企联合的模式，培养创新型人才。由环境设计专业教师在实习基地对学生进行实践教学，或是将学生安置于企业内部进行实践，不仅可以激发学生的专业兴趣，促使学生专业知识实现立体化建设，还有利于学生准确掌握市场需求与发展动态，提高学生的对外交流能力，培养学生的综合素质。
3结语
本文以环境设计专业为例，具体分析了创新型人才的主体特质与培养模式，以期可以为我国高校提供有价值的参考信息，从而为社会输送更多高素质的应用型人才，推动我国社会经济化建设进程不断向前发展。
参考文献：
［1］张凌浩，陆琬青，张寒凝.论创新型设计艺术类研究生课程体系的构建［J］.创意与设计，（06）：35-42.
［2］任彦.人力资源管理趋势分析与创新人才培养模式研究［J］.人力资源管理，（07）：126-129.
［3］陈兰.产学研模式下应用型经管类专业创新型人才培养研究——以地方院校为例［J］.经济研究导刊，（03）：211.
［4］孔德议.基于TPB的高校创新型人才培养问题及对策研究［J］.统计与管理，2015（04）：49-51.
［5］王星，郭晓，付杨林.基于创新型人才阶段性素质特征的培养模式研究［J］.科技与经济，2015，28（03）：81-85.
篇12：环境设计创新型人才培养模式分析论文
培养环境设计人才的根本目标是培养复合型应用人才，即综合素质较高、实践应用能力较强、管理技能水平较高且科学理论较丰富的人才。不仅要帮助专业人才夯实基础理论知识，还要对其实践动手能力进行强化，促使其综合素质进一步提高。因此，我国高校在环境设计专业教育方面，必须对课程结构、教学方式、教学内容、教学体系等进行合理有效地创新与发展。环境设计教学模式并不是一成不变的，因此，教育者要立足于市场需求，结合高校与学生实际情况，对教学模式进行调整，从而提高环境设计人才的社会实用性。
1创新型人才的主体特质
随着我国社会经济化建设进程的不断发展，创新型人才的社会作用越来越大，创新型人才已经成为市场的核心竞争力，各行各业对创新型人才的需求越来越多，人力资源管理面临着巨大的机遇及挑战。要想促使创新型人才效能得以充分体现，首要条件是明确认知其主体特质。创新型人才是指具有一定创新能力以及精神的人，具体表现为拥有冒险精神、想象力较丰富、注意力集中程度较高、坚持不懈以及精力充沛等。创新型人才的特质有五个方面：一是求知欲以及好奇心较强；二是自我探索能力以及学习能力较强；三是具有扎实且广泛的专业知识，专业技能水平较高；四是在道德方面具有良好的修养，且具有合作精神，可以与他人和平共处；五是身心健康、体格硬朗，可以执行条件较为艰苦的任务。在实际生活或是工作中，影响创新型人才能效全面发挥的因素有很多，最为显著的是主体特质。人力资源是创新型人才的聚集点，人力资源具有依附性、能动性、时代及区域性、时效性、增值性以及替补性特征。首先，在依附性方面，人才资源的存在形式需要依附于具有一定劳动能力的人，与劳动者之间存在不可分割性；其次，在能动性方面，具有主观能动性、感情以及思想的人，是人力资源的主要载体，相较于自然界的其它生物而言，可以有目的的实施各项活动；再次，在时代及区域性方面，普遍而言，人力资源具有时代特征与区域特性，即生活地区、时代存在差异的人，在很多方面都不同。例如，习惯、意识、素质以及文化等；第四，在时效性方面，时间会对人力资源的有效性以及保值性造成一定的影响，并不等同于物质资本；然后，在增值性方面，人力资源的存量直接受到人力投资的影响，即人力投资越多，人力资源的存量越大，继而提升其他要素的生产效益，最终推动整体效益；最后，在替补性方面，如果人力资源具有较好的素质，可以对其他资本进行充分利用，除此之外，还可以对其他资本不足之处实施有效的弥补措施。随着科学技术的快速发展，人们对创新人才的科研力度不断加大。无论是社会实践，还是科学理论，均体现出了人力资源的特点。例如，不可计量性、不可质押性、不可逆性、隐蔽性以及私有性等。除此之外，最明显的体现便是能动性，在培养创新型人才的过程中，要促使人才能动性得以充分发挥，提高专业人才的自由性。
篇13：电气工程创新型人才教学模式探索论文
电气工程创新型人才教学模式探索论文
信息化技术的发展是当今世界发展必然趋势，也是国家和社会发展的方向所在。信息化发展水平高低作为衡量一个国家现代化及综合国力的重要标准逐渐受到各方重视。努力提高全民信息素养、加强信息化人才的培养，是促进国家信息化发展的基础，而将信息化技术应用在教育发展事业中则是实现国家信息化的重要保障。创新能力的培养是目前高校人才培养模式中始终是贯穿教育教学的重要目标，信息技术的有效利用与创新型人才的培养有机结合也是高校人才培养模式建立所面临的重要问题。笔者通过调研与访谈对黑龙江省高校工学类电气工程专业信息技术在学科教学改革中的应用情况获初步了解，通过总结、分析、讨论等方式提出一种基于信息技术应用的教学模式改革和探索。将现代信息网络技术与课程设计相结合形成新颖的教学问题融入到教学活动中，使学生在学习过程中经历体验、实践以及反思等过程，加深对信息网络技术与课堂整合的认识与体会，加强学生参与教学活动、评价教学活动的积极性，强化合作学习以及独立思考与自我反思的能力，实现信息网络技术合理运用及课堂教学活动的顺利进行，最终达到培养创新型人才的目标。经过教学实践，我们在教学模式、学习环境、实践教学三方面进行了改进和探讨，现将思考和策略总结如下：
1教学模式的改革创新，教和学的内容与方法改进
一是加强高校教师教学理念的更新，了解和掌握融入最新信息网络技术手段的教学方式方法，如“云课堂”、“慕课”、“微课”等。并有效结合需求将这些融入实际教学，创造学生学习的多样性课堂模式[1]。二是改变传统教师讲解为主的教学模式，改换为任务式教学模式。教师分设主任务及其下设子任务，形成相关问题，学生可利用网络技术及丰富的网络资源对所涉问题进行分析和整合，在实践中发现和探究问题，自主寻找解决途径，逐个完成子任务，以递进的方式最终寻找完成主任务的途径和方法。教学模式的革新能够促进学生学习的主动性，迎合现代大学生对新鲜事物的的兴趣，激发创新思维和能力。
2多样学习环境模式的建立，提高学习兴趣和效率
伴随大量信息网络技术的应用，特别是电脑、手机等设备上交流软件和工具的普及，导致学生学习环境发生改变。学生的学习活动可以走出课堂，利用信息网络技术在课后与教师、同学和朋友对专业问题进行交流和讨论，如微博、QQ、电子邮件、论坛等现代网络工具，发表个人遇到的专业问题、见解、解决办法等，做到扩大交流空间，拓宽知识面，从而增强学生科学研究的`主动性，刺激创新思维和能力的产生，提高学习效率。
3实践教学模式改革，扩大实践教学范围
实践教学是一种教学方法，是理论知识和实际问题的相互碰撞，是学习过程中能够促进学生发现、思考、动手的重要平台，是培养具有创新意识和创新能力高素质人才的有效途径[2]。伴随社会发展对创新型人才的大量需求，传统实践教学模式已无法完全满足日新月异的变化，高校实践教学应结合现代信息网络技术建立新的模式。虚拟仿真实验室是近年发展起来的一种开放式网络化的虚拟实验教学系统，为开展各种虚拟实验、实践课程提供了全新的教学环境。虚拟仿真实验室的利用可摆脱传统实践教学过程中的限制和浪费，教师可自由搭建任意合理的典型实验或实验案例，不断更新和优化实践教学内容，拓宽实践教学范围。学生也可通过虚拟仿真实验室自主动手配置、连接、调节实验仪器，激发和刺激学生创新思维和创新能力的培养。
总之，高等院校培养高素质创新型人才符合社会、经济发展需求，有效地将信息网络技术利用到电气工程学科教学活动中，能够更好的将教学资源和学习模式有效组合，激发学生学习兴趣和热情，提高自主思考、动手能力，促进独立和创新意识的形成，最终达到提升教学效果和培养创新型人才的目标。
参考文献
[1]唐烨伟,庞敬文,钟绍春,王伟.信息技术环境下智慧课堂构建方法及案例研究[J].中国电化教育,(11):23-34.
[2]吴琼.高校创新人才培养现状与路径研究[J].鄂州大学学报,,22(9):71-72.
篇14：浅谈在实践中培养创新型设计人才模式论文
浅谈在实践中培养创新型设计人才模式论文
【摘 要】艺术设计需要素质全面的创造型人才，这就决定艺术设计教育必须与基础教育紧密配合，并拓宽学科视野的广度，向培养具有思想张力的创造型人才的目标进发。创新是艺术设计的生命所在，艺术设计教育应以拓展学生的创造潜质为主要目标
【关键词】艺术设计 创新 人才模式
培养实践中，新的艺术设计人才培养模式重点应放在培养人才的创新意识和创新能力，在知识培养上应注重知识的综合化、系统化，使人才具有较宽的专业知识结构和较深的专业研究能力，成为社会所需的复合人才；在能力培养上注重实践能力的培养，使人才具有较强的综合创新能力。
1拓宽专业口径，精炼专业内容
我们按照培养目标的要求，一方面对原有专业进行梳理，拓宽专业口径，精炼专业内容，整合优化现有专业，增强专业的适应性。如原有的广告设计专业经过调整，增加了广告学专业的课程，使课程模式介于广告设计与广告学专业之间；室内设计加大了环境类和建筑类的工科课程，使其与相关学科的联系更加广阔，课程内容更加系统。另一方面，积极发现市场热点，实行专业间的交叉，积极创建新专业。例如公共艺术设计就是融室内设计、室外设计、景观设计、公共艺术品设计、雕塑、壁画、标识设计为一体的新专业领域，发展前景较好。媒体设计专业以培养新世纪所需的新媒体设计人才为目标，融合多个专业特色，紧贴科学技术的发展，将有很大的市场需求。
2建立特色鲜明的课程体系
复合型的人才知识结构是新世纪的需求，在制定教学计划中应充分体现这个需求。教学计划是办学思想、培养目标的具体体现，也是构建人才知识结构的平台，在教学计划的设计中应该强调知识体系的'系统性和科学性，按照拓宽基础、整合课程、加强系统性、注重专业融合的原则设计教学计划，使教学计划突出人才培养模式的要求，形成特色鲜明的课程体系。首先要形成较宽的课程平台。艺术课程、人文课程、工科课程各占一定比例，使学生能够在较宽的课程面上构建自己的知识结构。其次是专业课程设置应强调系统性、互通性，强调专业之间的融合渗透，便于学生在全面掌握本专业知识的基础上掌握相邻专业知识。第三是加大公共选修课和专业选修课的比例，促进学生知识结构的完善。最后，课程体系各阶段教学重点突出。我们在课程体系上实行纵向三段、横向两块的课程体系设置方式。纵向三段是指一年级大基础培养；二、三年级分专业培养；四年级面向市场培养三个层次分明的阶段；横向两块是把课程模块分为理论课程和实践课两大块，实行并行设置，呈现由低到高渐进发展的两条线。在这两块中强调理论课程注重联系实践，实践课注重验证理论。为了打好基础，满足学生向多个方向发展的需求，应强调学科大基础设置，在基础课中强调对各专业的适应性，为今后进入专业学习做准备；在专业课程设置上强调学科知识的系统和研究的深入，同时强调课程间相互渗透，增强学生融会贯通的能力：在面向设计市场的环节里强调学科知识的整合和实践能力的提高。
3建立系统的课程链条，增强课程的系统性
学校应加强主干课程建设，可以设立以主干课程为主的课程环节，每个课程环节之间相互联系，形成完整的课程链条，完成知识的系统培养。在课程环节的组成上以一门主干课程为中心，若干基础课程、理论课程、技能课程、实践课程为辅助，形成以一个主干知识点作统帅，其它知识点作支撑的课程模式。每个课程环节构成一块相对完整的知识内容，解决一个层面的设计问题，课程环节之间相互联系，呈现由低向高不断发展的过程。这种课程设置方式整合性强，便于学生接受，学生每学完一个课程环节，就能获得解决该层面的知识和能力，每个课程环节相互连接渗透，使学生能将所学知识和能力综合为一体。
4在教学过程中突出创造力的培养
教学是一个过程，是教师教和学生学的共同活动，同时也是创造力培养的过程，设计教学的核心就是要培养学生的创造力，是在具体的教学过程中，完成创造性思维和创造性能力的培养。创造力的培养是现代艺术设计教育的核心内容。现代设计教育的核心就是塑造学生的创新意识和培养学生的创造力，是在具体的设计教育过程中开发学生创造性思维的潜能。我们在设计课的教学中实施以课题为中心的创新设计教育模式，重点讲授创造方法，营造创造情境，围绕课题展开教学，引导学生进入创造角色，激发创造激情，增长创造能力，调动学生学习的积极性、主动性，收到良好的效果。
（1）教学过程突出系统性，教学方法突出多样性
首先，教学过程突出系统性。设计教学过程是设计教学内容展开和接受的过程，是教师对教学内容进行整体策划和设计的过程，也是教师帮助学生建立积极的学习环境、形成学习目标的过程。教学过程最大的特点是师生互动。在教学过程中推行系统性，使学生通过设计构思，设计方案、设计发展、设计讲评几个教学环节，完成对整体教学内容的掌握，教师通过系统性教学达到引导学生、挖掘潜能的目的。教学过程的系统性有利于调动学生的积极性、主动性和创造性。设计进展手册和设计报告书是教学过程系统性的一个重要部分，是教学过程中两个重要的文本，设计进展手册中翔实记录了学生设计思维的发展轨迹和教师指导学生的过程，设计报告书是学生设计思考概括展现的成果。
其次，教学方法突出多样性。我们在教学方式上实行课堂、市场、设计师相结合，在教学方法中实行个人辅导、小组讨论、集中讲授相结合，两个结合可以充分调动学生的学习主动性。教师变教学为导学，引导学生自主学习，采用因材施教的方法，发现学生个性，拓展学生思维的潜能。同时采用现代化的教学手段与多样性的教学形式，取得了良好的教学效果。大多数课程制作了电子教材和大量的多媒体演示文稿，使教学内容直观、具体、生动，课程信息量大增，教学效果良好。
第三，设计讲评实行开放性。设计讲评是训练学生表达能力、沟通能力、推销自己能力的重要阶段，为学生今后进入市场做准备。设计讲评也是开放办学的一种方式，设计教学的好坏，由社会业内人士、教师、学生来评判，建立设计教育与社会、企业的联系，使设计教育更贴近市场。
(2)评价方式实行过程评分的原则
过程评分是评价科学性的体现，是科学评介学生综合能力的依据。传统的艺术设计评价方式是结果评分，难以全面考查学生对知识的掌握。实行过程评分是评价观念上的重要改变，是对传统评价方式的突破。过程评分重在设计过程而不仅是设计结果，是对整个学习过程的全面考核。将整个设计教学过程按照教学要求进行量化打分，可以有效评价出教师的教学效果和学生的学习能力。
5结语
艺术设计需要全面素质的创造型人才，这就决定艺术设计教育必须与基础教育紧密配合，并拓宽学科视野的广度向培养具有思想张力的创造型人才的目标进发，使设计教育更好的适应现代设计的发展趋势。创新是艺术设计的生命所在，艺术设计教育应以拓展学生的创造潜质为主要目标，通过开放式教学，即教师与学生之间、学生与学生之间、多学科之间、学校与社会之间的对话与互动，在课题辅导中引入创造性思维训练，培养学生独立思考问题、发现问题、解决问题的能力，使学生成为素质全面并能持续健康发展的创新设计人才。
参考文献：
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[3]吴国强.设计教育与创造力培养模式探究[J].装饰，2004，（4）.
[4]方芳.试论现行高等教育实施教育创新的必要性及有效途径[J].今日教育，2004，（1）.
篇15：牧区新型职业农牧民培训模式思考论文
培养新型职业农牧民是提升现代农牧业生产发展的重要手段，是稳定我国现代农牧业生产经营队伍的必然趋势。故此，就需要我们重视对新型职业农牧民的培育工作。下文主要围绕新型职业农牧民培训模式进行简要的探究。
1当前农牧民培训存在的主要问题
1.1农牧民学习能力较为低下
由于农村牧区人口的受教育程度较低，故此他们的学习能力较低，此外加上他们远离中心城市，所以他们对土地以及草场的依赖感更强，他们缺乏提高自己的自觉性。有一小部分农牧民的小农思想较强，对于一些新技术或者新品种有抵触的情绪。
1.2工学矛盾较为突出
从事农牧业生产的人，工作时间较长，有些的长达12小时，属于典型的日出而作，日落而息，而且周末休息的时间也较少，导致他们缺乏系统的学习时间。
1.3培训内容的针对性不强
在对农牧民的培训过程中，因为没有进行系统的调查，都是千篇 一律的培训模式，没有根据农牧民的具体需求来开展有针对性的培训。此外，在培训过程中，理论性的知识内容较多，实际操作能力的培训较少，很少有深入细致的辅导，导致培训的结果不够理想。
1.4科技培训的基础设施较为缺乏
由于大多数牧区都远离市中心，大多数都是扎住在草原之中，所以就导致一些先进的设备难以普及到村，此外，牧区人民的居住较为分散，而且也没有一个相对固定的技术培训场所，也就更谈不上开展远程教育，导致培训工作难以和有效的开展。
1.5培训经费不足
由于农牧民科技培训的工作面较广，而旗县、苏木财政却没有将这项工作纳入到财政预算之中，由于没有专项的经费投入，培训工作也就完全无法展开。
2解决方法
2.1提高农牧民的思想认识
由于受传统牧业经营思想的影响，大多数农牧民都没有养成一个自主学习的习惯，也就更不会耗费精力去进行学习培训。他们认为养牲畜凭借自己的经验积累即可，不需要再去进行培训。因此，为了促使培训工作的有效开展，可以大力宣传一些依靠科技养畜发夹致富的典范，可以对他们进行调蓄种、优化蓄群结构等方面的培训，使他们的思路能够得到开发，继而提升他们的经济效益，只有当牧民认识到能够提升自己的经济利益，就会逐渐的认识到培训的意义。
2.2开展有针对性的`培训
在今后的培训工作，培训人员一定要提前做好对农牧民的调查，要了解他们的经营模式，了解他们的经营状况，然后根据他们的具体情况来开展有针对性的培训，使他们能够切实体会到参与培训能够解决自己当前所遇到的各种困境。此外，要重视培训农牧民的实际操作能力，不能够一味的讲述理论知识，否则会挫伤农牧民的学习兴趣。
篇16：牧区新型职业农牧民培训模式思考论文
3.1树立新的培训理念
要加强对农牧民技能培训的重视，要树立新的培训理念，也即是
（1）树立党建优秀的理解，提高广大党员干部的模范带头作用；
（2）树立以人为本的理念，要将培训有文化，会经营的新型农牧民作为培训的工作重点，要加大辐射示范带动作用；
（3）树立因需施教的培训理念，将培训的工作与当地的情况有机的结合起来，与农牧民的内在需求结合起来，使得培训工作能够与农牧民的生产实际联系起来。
3.2进一步丰富培训内容
在培训内容上，要尽可能的满足农牧民的多方面的需求，也即是
（1）要加强法律法规的宣传；
（2）要加强对实用技术的培训；
（3）要围绕舍饲养殖、畜产品加工等科技知识进行培训；
（4）加强对农牧民市场经济知识的培训，让他们能够合作化经营的知识，了解经济合同法等方面的内容，提高他们的市场经济意识，以及增强他们的维权意识。总之就是要确保培训的内容更加的丰富，以促使农牧民的全面发展。
3.3不断的创新培训方式
为了确保培训工作能够取得较好的效果，就需要不断地创新培训方式，要突破传统的培训模式，尽可能的实行因人施教、因需施教。如，
（1）可以采取菜单式的培训，对于一些长时间忙于畜牧生产的农牧民，可以建立专家信息库，然后根据他们的需求，通过点菜单的方式去选择相应的专家，相应的知识内容来进行学习，这样既可以解决农牧民的时间不足的问题，还能够满足他们对技术的需求。
（2）可以采用巡回式的培训模式，也即是针对一些较为偏远的农村地区，通过走村的形式，建立市级、县级以及乡级专家服务队，通过深入乡村来开展巡回讲课培训，对农牧民的农牧业生产进行指导。
（3）可以采用保姆式的培训模式，针对那些文化水平较低的农牧民，可以在集中培训的基础上，再配送生产规划、市场信息等资讯服务，对他们的培训一包到底，使他们能够更好的掌握所学习的知识，而不会因为自己的学习较差而担心培训的结果。
（4）采用网络式培训模式，利用县级、乡级远程教育网络阵地，或者是利用农牧业信息服务的网络阵地，通过开办各种专题技术的方式，来进一步扩大培训工作的覆盖面，使更多的农牧民能够在家就可以学习到相关的技术知识。综上，在农牧民的培训工作中，还存在着较多的问题，如农牧民学习能力较为低下，他们的经营思想较为落后；培训内容的针对性不强；培训经费不足等。故此，就需要采取提高农牧民的思想认识；要开展有针对性的培训。在培训工作中，要树立新的培训理念；进一步丰富培训内容；不断的创新培训方式。如此一来，就能够提高广大农牧民的专业技术水平，为绿色畜牧业的建设提供了技术保障，为农牧民的增产增收提供充足的动力。
★如何说课
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