以下是小编帮大家整理的探索中职学校健美操教学方法论文，本文共13篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：中职学校健美操教学方法论文
论文摘要：
在中职学校健美操的教学中存在学生素质不高、水平不统一、教学难度加大等问题，为了收到良好的教学效果。本文主要针对中职生健美操教学中的示范法、滚动式教学、教学语言、合作学习、音乐激励教学法五种教学方法进行探讨，旨在转变学生学习方式，激发学生的锻炼兴趣，提高学生的运动能力，从而提高健美操课堂教学效果。
健美操是学校体育教学的一项主要教学内容，深受青少年学生的青睐。健美操由于动作内容丰富，不受场地、器械、时间等条件的限制，易于推广，但是由于健美操大多为多关节的同步运动，不对称和依次完成动作多等因素，给教学带来了一定的困难。笔者根据近几年来开展健美操教学的经验体会，总结了在中职学校健美操教学中的几种教学方法：
1、示范法
示范法是教学中常用的一种教学方法，在直观教学中占主导地位。这种教法可以使学生做到眼看、耳听、心数、体动、脑记五位一体同步进行，从而使学生在学习过程中，易记、易做、易懂，有助于在较短的时间内建立正确的动作概念，掌握正确的动作方法和技术，提高练习的质量和效果。示范法可分为正面示范、背面示范、镜面示范和侧面示范，教师可以根据不同的教学内容使用不同的示范类型。示范要求：首先，教师做示范要力求规范、正确、轻松、优美，给学生留下深刻印象，使学生看完示范后产生跃跃欲试之感；其次，示范动作要有目的性，不同的教学阶段，示范的方法有所不同，注意示范的重点、次数、时机和方向的选择，初学阶段可采用完整示范，对学生起到潜移默化的作用，再进行分解示范，引起学生模仿和感觉动作神态的潜力，形成正确的动作技术。
2、滚动式教学法
滚动式教学法是指教师根据教学任务，对所教动作进行有目的、有计划，逐步传递教学内容的方法。该教法更注重“练”字，要求学生亲身参加实践，通过本体感觉，切身实际的体会，有助于提高教学质量和技术水平。因此，练法对完成教学训练具有重要意义。
2.1重复练习法。指在健美操教学过程中，单个动作、分段动作、联合动作和成套动作的重复练习。重复练习中，教师要有明确的目的，要向学生提出具体又切合实际的要求。同时根据学生的特点，学生掌握的实际水平以及动作难易程度，科学的安排好重复练习的间隔时间、重复次数。并且保证运动量和质量，从而使重复练习达到好的效果。
2.2“金字塔”练习法。指在教学过程中，递增或递减单个动作重复次数的练习法。分为：“正金字塔”法和“倒金字塔”法两种练习法。
“正金字塔”法就是把动作从第一个开始依次递增重复，主要是为了巩固动作练习强度。比如先是左右各一次grapevine(侧交叉步)，接下来是左右各两次grapevine，然后是左右各三次、四次grapevine，让学生重复动作，同时还要集中精力记住动作次数，运用“倒金字塔”法把动作的重复顺序依次递减，利用逆向思维或将两种方法结合灵活运用，来提高学生学习兴趣，让学生巩固动作。
2.3串联练习法。是一个将健美操动作逐渐累加的方法。这种练习法适用于内容成套、动作技术多、变化复杂不连贯的动作。即：将全套操以1-2个动作为一个小组合，动作对称不对称均可。整套操分为a、b、c、d组……先练习动作a，基本掌握后在开始动作b，并把动作a和动作b衔接起来练习，即练习a+b动作。逐步转成复习巩固时，才进行动作c练习，然后是动作a+b+c练习并转入成为巩固动作，以此类推。串联练习法让学生在动中学习动作，避免由于学习动作过程中的间断而影响运动负荷的连续性，从而达到预计的运动负荷。
2.4分解练习法。是指将结构复杂的一节动作，按身体环节合理地分解成几个局部动作分别进行练习；或将整套健美操先分节进行练习，逐步串联成套的练习方法。有单个动作分解、成套动作和单节操分解、纠正错误动作中分解几种练习方法。分解练习法能减少学生开始学习的困难，把复杂动作简单化，使学生易于接受并能抓住动作重点和难点进行练习，从而掌握动作细节，这种由易到难、由局部到整体的练习模式，能增强学生掌握动作的信心，提高学习效率。
3、教学语言运用
教学语言是健美操教学中教师对学生的学习进行引导、要求、评价和鼓励所使用的一种交流工具，分为口头提示和非口头提示，是健美操教学控制系统的核心。教师根据健美操动作幅度的大小，动作性质来决定提示的快慢和强弱，而且提示必须要有一个时间提前量，使学生有足够的心理准备，保证动作衔接的协调流畅。
3.1口头提示。口头提示的内容主要有动作的节奏（口令）、名称、方向、要求、要点、练习次数及激励语言等。常以口令形式出现，口令有号召性、鼓励性，注重与音乐节奏的吻合，口令的音量、语调的强弱。提示口令需准确、及时、简洁。学生能更好地完成练习，活跃课堂气氛，达到教师与学生的沟通，提高教学效果。
3.2非口头提示。在健美操教学中，标志或符号、肢体、语言、面部表情、眼睛预览和音乐等，每一种非口头提示都能在做什么动作、向何处做、何时做和如何做的口令中起到辅助作用。非口头提示需合理的把握提示的时机与准确性，如用于手势提示动作开始、方向、次数时，一般提前2-4拍提示。
4、合作学习教学法
合作学习教学法是利用课堂教学中人际关系为基点，以目标设计为先导，改善学习气氛，具创意及实效的教学。合作学习健美操教学模式，符合新课程标准以人为本的教育理念，可以提高学生的健美操成绩，同时改善学生的合作精神和创新能力。
4.1互助分组合作教学。根据教学任务的需要，要学生分成两个（或以上）小组互相交替进行练习，分配职责：领操者、纠错者、裁判员、总结者、组织者等，或组成评价组互评形式，使组内成员各负其责，阶段练习后互换职责，再次进行互助练习及评价，实现健美操教学多元化，培养学生分析问题、解决问题的能力，给予学生较多参与学习的'机会，提高学生自主学习和创新的能力，对学生的学习兴趣具有积极的作用。
5、音乐激励教学法
健美操在音乐的衬托下，使动作更具有生命力和艺术性。在健美操教学过程中，若能够有效地激发学生的情感动力，使之不断获得精神上和心理上的相对放松，其学习过程就会变得愉悦。对于中职生音乐的选用要具有鲜明的节奏、动听的旋律，乐曲不能太复杂，便于学生体会，不能使注意力过于紧张，要有明晰的节奏。在做热身练习时，选择富有节奏感的乐曲，抛弃枯燥而又乏味的口令，学生精神会更集中，动作更到位。初级课音乐速度最快不能超过145拍/分钟；中级课不超过150拍/分钟；高级课不超过155拍/分钟。音乐的旋律和风格必须与动作的形象和风格融为一体。因此在教学中要经常反复听健美操的伴奏，熟悉和掌握音乐的旋律和节奏，利用音乐把握节奏，准确地完成全套动作。
综上所述，为了使健美操在教学中更具有可行性和优效性，笔者提出了五种教学方法，将这些教学方法科学合理地运用到不同的教学环节中，使学生能更快的掌握学习内容并且达到训练目标，取得最佳的教学效果，同时也培养学生锻炼健美操的兴趣，树立学生们终身体育意识，使健美操运动在中职学校中能广泛开展。
参考文献：
[1] 金新玉.“三阶段”教学模式在健美操教学中的实验研究[j].绍兴文理学院学报，，28(9).
[2] 乐清莉.深化健美操教学改革提高课堂教学质量[j].邵阳学院学报，，(6).
[3] 洪美玲，冯先妹.合作学习教学模式在高校女生健美操教学中的实验研究[j].体育科技文献通报，，17(11):81-83.
[4] 盘凌云.体育教学模式的研究[j].体育科研，，23(3):1-4.
[5] 杨斌.健美操教学中学生主体性发展的策略探讨[j].北京体育大学学报，2002，25(5):678-679.
篇2：中职学校健美操教学方法的论文
中职学校健美操教学方法的论文
论文关键词：中职学校；健美操；教学方法；教学效果
论文摘要：在中职学校健美操的教学中存在学生素质不高、水平不统一、教学难度加大等问题，为了收到良好的教学效果。本文主要针对中职生健美操教学中的示范法、滚动式教学、教学语言、合作学习、音乐激励教学法五种教学方法进行探讨，旨在转变学生学习方式，激发学生的锻炼兴趣，提高学生的运动能力，从而提高健美操课堂教学效果。
健美操是学校体育教学的一项主要教学内容，深受青少年学生的青睐。健美操由于动作内容丰富，不受场地、器械、时间等条件的限制，易于推广，但是由于健美操大多为多关节的同步运动，不对称和依次完成动作多等因素，给教学带来了一定的困难。笔者根据近几年来开展健美操教学的经验体会，总结了在中职学校健美操教学中的几种教学方法：
1、示范法
示范法是教学中常用的一种教学方法，在直观教学中占主导地位。这种教法可以使学生做到眼看、耳听、心数、体动、脑记五位一体同步进行，从而使学生在学习过程中，易记、易做、易懂，有助于在较短的时间内建立正确的动作概念，掌握正确的动作方法和技术，提高练习的质量和效果。示范法可分为正面示范、背面示范、镜面示范和侧面示范，教师可以根据不同的教学内容使用不同的示范类型。示范要求：首先，教师做示范要力求规范、正确、轻松、优美，给学生留下深刻印象，使学生看完示范后产生跃跃欲试之感；其次，示范动作要有目的性，不同的教学阶段，示范的方法有所不同，注意示范的重点、次数、时机和方向的选择，初学阶段可采用完整示范，对学生起到潜移默化的作用，再进行分解示范，引起学生模仿和感觉动作神态的潜力，形成正确的动作技术。
2、滚动式教学法
滚动式教学法是指教师根据教学任务，对所教动作进行有目的、有计划，逐步传递教学内容的方法。该教法更注重“练”字，要求学生亲身参加实践，通过本体感觉，切身实际的体会，有助于提高教学质量和技术水平。因此，练法对完成教学训练具有重要意义。
2.1重复练习法。指在健美操教学过程中，单个动作、分段动作、联合动作和成套动作的重复练习。重复练习中，教师要有明确的目的，要向学生提出具体又切合实际的要求。同时根据学生的特点，学生掌握的实际水平以及动作难易程度，科学的安排好重复练习的间隔时间、重复次数。并且保证运动量和质量，从而使重复练习达到好的效果。
2.2“金字塔”练习法。指在教学过程中，递增或递减单个动作重复次数的练习法。分为：“正金字塔”法和“倒金字塔”法两种练习法。
“正金字塔”法就是把动作从第一个开始依次递增重复，主要是为了巩固动作练习强度。比如先是左右各一次Grapevine(侧交叉步)，接下来是左右各两次Grapevine，然后是左右各三次、四次Grapevine，让学生重复动作，同时还要集中精力记住动作次数，运用“倒金字塔”法把动作的重复顺序依次递减，利用逆向思维或将两种方法结合灵活运用，来提高学生学习兴趣，让学生巩固动作。
2.3串联练习法。是一个将健美操动作逐渐累加的方法。这种练习法适用于内容成套、动作技术多、变化复杂不连贯的动作。即：将全套操以1-2个动作为一个小组合，动作对称不对称均可。整套操分为A、B、C、D组……先练习动作A，基本掌握后在开始动作B，并把动作A和动作B衔接起来练习，即练习A+B动作。逐步转成复习巩固时，才进行动作C练习，然后是动作A+B+C练习并转入成为巩固动作，以此类推。串联练习法让学生在动中学习动作，避免由于学习动作过程中的间断而影响运动负荷的连续性，从而达到预计的运动负荷。
2.4分解练习法。是指将结构复杂的一节动作，按身体环节合理地分解成几个局部动作分别进行练习；或将整套健美操先分节进行练习，逐步串联成套的练习方法。有单个动作分解、成套动作和单节操分解、纠正错误动作中分解几种练习方法。分解练习法能减少学生开始学习的困难，把复杂动作简单化，使学生易于接受并能抓住动作重点和难点进行练习，从而掌握动作细节，这种由易到难、由局部到整体的练习模式，能增强学生掌握动作的信心，提高学习效率。
3、教学语言运用
教学语言是健美操教学中教师对学生的学习进行引导、要求、评价和鼓励所使用的一种交流工具，分为口头提示和非口头提示，是健美操教学控制系统的核心。教师根据健美操动作幅度的大小，动作性质来决定提示的快慢和强弱，而且提示必须要有一个时间提前量，使学生有足够的心理准备，保证动作衔接的协调流畅。
3.1口头提示。口头提示的内容主要有动作的节奏（口令）、名称、方向、要求、要点、练习次数及激励语言等。常以口令形式出现，口令有号召性、鼓励性，注重与音乐节奏的吻合，口令的音量、语调的强弱。提示口令需准确、及时、简洁。学生能更好地完成练习，活跃课堂气氛，达到教师与学生的沟通，提高教学效果。
3.2非口头提示。在健美操教学中，标志或符号、肢体、语言、面部表情、眼睛预览和音乐等，每一种非口头提示都能在做什么动作、向何处做、何时做和如何做的`口令中起到辅助作用。非口头提示需合理的把握提示的时机与准确性，如用于手势提示动作开始、方向、次数时，一般提前2-4拍提示。
4、合作学习教学法
合作学习教学法是利用课堂教学中人际关系为基点，以目标设计为先导，改善学习气氛，具创意及实效的教学。合作学习健美操教学模式，符合新课程标准以人为本的教育理念，可以提高学生的健美操成绩，同时改善学生的合作精神和创新能力。
4.1互助分组合作教学。根据教学任务的需要，要学生分成两个（或以上）小组互相交替进行练习，分配职责：领操者、纠错者、裁判员、总结者、组织者等，或组成评价组互评形式，使组内成员各负其责，阶段练习后互换职责，再次进行互助练习及评价，实现健美操教学多元化，培养学生分析问题、解决问题的能力，给予学生较多参与学习的机会，提高学生自主学习和创新的能力，对学生的学习兴趣具有积极的作用。
5、音乐激励教学法
健美操在音乐的衬托下，使动作更具有生命力和艺术性。在健美操教学过程中，若能够有效地激发学生的情感动力，使之不断获得精神上和心理上的相对放松，其学习过程就会变得愉悦。对于中职生音乐的选用要具有鲜明的节奏、动听的旋律，乐曲不能太复杂，便于学生体会，不能使注意力过于紧张，要有明晰的节奏。在做热身练习时，选择富有节奏感的乐曲，抛弃枯燥而又乏味的口令，学生精神会更集中，动作更到位。初级课音乐速度最快不能超过145拍/分钟；中级课不超过150拍/分钟；高级课不超过155拍/分钟。音乐的旋律和风格必须与动作的形象和风格融为一体。因此在教学中要经常反复听健美操的伴奏，熟悉和掌握音乐的旋律和节奏，利用音乐把握节奏，准确地完成全套动作。
综上所述，为了使健美操在教学中更具有可行性和优效性，笔者提出了五种教学方法，将这些教学方法科学合理地运用到不同的教学环节中，使学生能更快的掌握学习内容并且达到训练目标，取得最佳的教学效果，同时也培养学生锻炼健美操的兴趣，树立学生们终身体育意识，使健美操运动在中职学校中能广泛开展。
参考文献：
[1] 金新玉.“三阶段”教学模式在健美操教学中的实验研究[J].绍兴文理学院学报，2008，28(9).
[2] 乐清莉.深化健美操教学改革提高课堂教学质量[J].邵阳学院学报，2005，(6).
[3] 洪美玲，冯先妹.合作学习教学模式在高校女生健美操教学中的实验研究[J].体育科技文献通报，2009，17(11):81-83.
[4] 盘凌云.体育教学模式的研究[J].体育科研，2002，23(3):1-4.
[5] 杨斌.健美操教学中学生主体性发展的策略探讨[J].北京体育大学学报，2002，25(5):678-679.
篇3：中职学校VB程序设计的教学方法探索
中职学校VB程序设计的教学方法探索
对于当前中职学生的`现状,按照传统的教学方法进行VB程序设计教学很难达到理想效果.本文作者在实践教学中探索了激发学生学习兴趣、采用人性化任务驱动的教学方法,培养了学生主动自觉的学习习惯.
作 者：李龙辉 作者单位：郴州师范学校,湖南,郴州,423400 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G71 关键词：中职学校 VB程序设计 教学方法篇4：中职学校实验室科学管理探索论文
中职学校实验室科学管理探索论文
摘要：实验教学是培养学生实践能力、创新能力，提高学生综合素质的必须环节，它在中等职业教育中的地位越来越高，笔者结合所在学校实验室管理各个环节，探索和调查实验室管理存在的问题，并给出了必要的建议。
关键词：中职学校；实验室管理；问题分析；管理措施
一、中职学校实验室科学管理背景
中职学校实验室要满足学生的实践需求，为学生提供更多的实践机会和更好的实践环境；要维护、管理好仪器设备，以保障实验教学任务的顺利完成。笔者所在学校是一所培养各类中初级级技术人才的职业技术学校，学校把学生的实践动手能力、创新能力的培养放在首要，一直在提高实验室建设和管理水平。
当前，学校实验室暴露了不少问题。教务处和实验室之间缺少必要的协作，对实验教学情况掌握不全面。教师和学生之间互动不够多，教师不能把握学生实验的学习程度，学生也不能很好地进行实验。实验设备、仪器、低值易耗品消耗情况的统计存在误差，实验室对仪器设备采购计划存在主观随意性。
二、调查与分析
（一）调查目的
笔者通过对自身所在学校实验室管理状况的调查，探索中职学校实验室管理存在的问题以及问题产生的根源，为学校实验室的科学管理和开展提供研究资料及改进建议，以期通过有效促进中职学校实验教学质量的提高，促进学生全面发展提供基本保证。
（二）调查方法
为使调查的内容能反映课程实验教学的具体情况，暴露出存在的问题，笔者主要采用问卷调查的形式进行调查研究。
被调查教师均来自笔者所在单位教师。
被调查学生的选择笔者所带信息与电子技术班级学生作为调查对象。笔者所在单位是一所省级公办重点中等职业高中，学校实验室设备较为完善，学生实验能够按照教材要求开设。调查时间在的3-4月。
（三）调查结果
教师问卷的调查，共发放教师问卷16份，收回13份，其中有效问卷13份，有效率是100%；性别比例:男教师占10名，占调查人数的76.9%，女教师3名，占调查人数的23.1%。
学生问卷的调查，笔者任意地在所带班中采用随机抽样的方法，选取51名学生参加调查，共发放学生问卷51份，收回51份，其中有效问卷45份，有效率是88.2%。
通过调查发现，有78.6%的教师认为学校领导对实验教学更多的关注点在学生成绩上，这反映出学校领导对实验教学的实质性功能在认识上还有偏差，对重点章节的`实验很重视，但由于课时少、赶进度，出现了实验的开出率相对较低等问题。
笔者通过调查看出，学生很少有机会根据自己的需求，自主走进实验室，主动的探求知识、锻炼能力、提升科学素养。多数学生能够认识到实验在学习中的重要地位。占81.1%的学生认为实验有助于提高自己的科学素养，有77.9%的学生认为实验学习为了培养自己的各项能力。这可以看出来，学生一方面也有兴趣参加实验室学习，另一方面暴露了教师教学存在的问题，对学校实验教学必然会产生不利的影响。
三、中职学校实验室科学管理的建议
（一）加强教师实践理念及业务的学习
中职学校要创造条件，组织教师对课程实践理念进行学习，树立以学生发展为中心的教学理念，不断提高对中职实验教学基础地位的认识，提高实验教学的效果，激发学生学习兴趣，改进实验教学。有效开展实验教学，就必须对教师进行培训，使实验指导教师把握教材的内容，提高业务素质，积极地参与到实验教学的实践中去。
（二）完善实验室管理制度和操作执行制度
实验室规章制度在实验室科学管理中起着重要作用，严格按照制度办事，保持正常实验的环境和工作秩序，防止意外事故的发生，实验室管理制度应随课程的要求及实验室硬件条件的改善而不断完善，及时增加新的内容和要求。从思想上高度重视实验室各项规章制度，并建立切实可行的操作执行制度，加强对实验室工作的监督与考核，以严格的科学态度加强实验室的计划管理、技术管理和经济管理。
（三）完善实验室硬件建设
实验室基础设施的完善建设是实验教学得以顺利开展的重要保障。中职对教学实验的必要性，给出了明确的要求，体现了以实验为基础的教学思想。实验室硬件建设的是否完善成为制约新的中职课程标准实施水平的重要因素之一。笔者通过调查发现，中职课程对教学仪器设备在数量、品种、规格、性能以及结构等方面提出了都有着较高的要求，学校有必要投入专项资金配备必要的实验器材，积极完善实验室的硬件建设。
（四）加强对学校实验室的考核评估
实验室考核评估是实验室管理的重要组成部分，是促进实验室建设和改进提高各方而工作水平的一个重要手段。通过考核评估工作，可以建立激励机制，调动实验室内在活力，推动改革，使实验室工作步入科学化的轨道。
四、中职学校实验室科学管理探索的意义
中职学校通过实验室管理探索确保实验教学的高质量，实验教学质量的好坏与实验室的建设和管理有着密不可分的关系，它是关系到学校是否能培养出具备创新精神和实践能力的人才的关键性一环，对实验室加强科学化管理，是保证中等职业技术学校实验教学高质量的基本因素。
通过实验可以培养学生的观察能力、动手能力，使他们接受实验技能的训练，初步培养科学研究的方法和实事求是的科学态度。所以实验室在促进学生全面发展，培养社会所需人才方面，是大有可为的。学校实验室工作，是一个复杂的管理系统，单凭经验管理是搞不好的，必须建立起一套完整的实验室管理理论体系。笔者通过探索对中职学校的实验室科学管理提出了适应的建议，实验室工作的科学、规范管理是开展实验教学的基本前提，才能更好地服务于教学需要。
参考文献：
[1]董国强.实验室管理模式的研究与探索[M].实验室研究与探索,,24,(6).
[2]周舜华.实验室管理[M].北京:中国人民公安人学,.
[3]姜耕田,王存敬.素质教育案例及分析[M].济南:济南出版社,.
篇5：中职学校信息化管理机制探索论文
摘要：信息化建设是中等职业学校建设的重要组成部分,是一项基础性、长期性和经常性的重要工作,其建设水平是学校整体办学水平、学校形象和地位的重要标志。本文首先分析中职学校信息化管理现状，进而指出中职学校信息化管理存在的问题，在此基础上，提出完善中职学校信息化管理的对策。
关键词：中职学校；信息化管理；校园网络
1前言
自二十一世纪起，教育信息化发展日益迅猛，进而在国内外掀起一片浪潮。尽管我信息化教育由九十年代初至目前为止，其发展史仅有短短十多年，然而，却获得了不菲的成效。根据国内教育信息化发展史可知，在学校教育中，信息技术应用发展历经了以下四个阶段：（1）计算机辅助教学时期；（2）计算机辅助学习时期；（3）信息技术与课程结合时期；（4）信息化技术为学校管理所应用，计算机指导学校管理，这意味着信息技术将广泛应用于学校的所有管理当中。信息化技术的飞速发展无疑为传统的教育理念、传统思维以及学习方式造成空前的冲击，既要求在教学中应用信息技术，又将对学校的要求提高，促进教育实现信息化管理，中职学校建立科学高效的信息化管理机制就是教育发展的必然趋势。
篇6：中职学校信息化管理机制探索论文
3.1积极探索实践，实现学校管理信息化（1）无论是教务或是行政均实行信息化管理。无论是教学或是行政管理，其相关的管理软件受到广泛的应用，在教务的日常工作中统统实现网上办公，如排课、发布课程安排表、发布学生选课及管理学籍等等。而行政公告、发布信息、各部门之间的沟通等所有工作一概利用校内网络系统完成，推广无纸化办公，降低工作压力，促进工作效率更加高效，降低许多人力和物力。（2）对学生进行网络化管理。作为中职学生，其需要要校外接受较长时间的实训，若按传统手段管理这些学生，无疑会在管理上形成不少漏洞。但是，凭借外部网络的信息沟通，如电子邮件、聊天室及论坛等相关功能则可以及时掌握学校信息，提高学校对实训学生的管理力度。（3）对图书馆及食堂等后勤服务进行电子化管理。在信息技术建设当中，尽管图书馆及食堂后勤等服务所引进的管理软件各不相同，然而，凭借校内网络的系统优势，二者共同使用相同的数据库，促进电子“一卡通”管理，无论是借书或是就餐，都可以为教师学生提供一定的便利。同时，凭借对外网站及校内同网的系统优势，图书馆全面应用网络服务。3.2加强信息化建设规划发展规划必须由全局的角度出发，通过发展的视角去探讨信息化建设。按照教育部的总体规划和自身现状，中职学校应对自己今后的发展空间及信息技术的发展前景加以考虑，进而编制出科学的信息化发展规划及执行策略，邀请各地信息化建设的有关单位针对规划给予科学指导，同时，在建设信息化期间，需要参考当前的困难对方案作出适当调整和优化。3.3健全信息化人才管理制度中职学校要使信息化管理工作得以顺利进行，就必须依据信息化管理方面的专业人才。所以，其应当针对信息化人才制定科学的管理机制，提高师资的建设力度。第一，为了有效吸纳到更多的信息化技术方面的专业人才，应当制定可行的人才方案，并巩固师资团队。第二，针对信息化管理建立培训机制，老师按照信息化发展程度及教研的不同需求，在编制培训内容及培训手段时也应各不相同，由信息化精英老师领导校内所有老师积极投入到信息化培训中去。3.4加强校园网建设、构建教育管理信息化网络信息化的主要基础就是校园网络，而科学化管理则是信息化的有效保障，其核心就是数字化的信息资源。加快学校信息化发展步伐，明确现代教育的思想理念，全力促进教育改革，有效提升教学质量及教学效益，针对现代化、全球化及未来化培训出创新型人才就有着非比寻常的意义。
结束语：
21世纪信息化己成为时代的标志，社会的发展给中职学校教育带来新的挑战。信息技术的力量推动着中职学校教育不断向前发展，它在中职学校教育中的实践应用在一定程度上产生了比任何一种教育哲学理论都更为显著的影响。只有创新中职学校管理思路和理念，改变传统思维模式，运用科学的技术和管理方法，才能提高中职学校管理的水平和效率，应对教育信息化的挑战。
参考文献
[1]孙祯祥.境外“学校信息化领导力”研究与启示[J].现代远距离教育,(2):31-34
[2]谭志勇.浅谈学校信息化管理的现状和发展[J].电子测试,(22):4-6
[3]孙丽.关于学校信息化建设中的对策问题与解决探究[J].电子制作,2013(2):12-13
[4]黄荣怀,胡永斌.信息化领导力与学校信息化建设[J].开放教育研究,(5):76-78
篇7：中职学校信息化管理机制探索论文
2.1中职学校信息化管理现状我国中职教育在历经十来年的现代化建设后，其在信息化建设方面获得较为显著的成绩，然而，因为各种因素所影响，尤其是欠缺一定的资源环境及政策支撑，比起高校或中学，在信息化发展程度方面，中职学校明显要落后许多。2.2中职学校信息化管理存在问题2.2.1对信息化建设的认识不足因为无法正确认识信息化建设问题，导致在信息化建设期间，中职学校大多针对硬件进行建设，而忽略了软件建设，又或者是没有在教育实践活动中合理应用信息技术的相关成果。2.2.2对中职学校基础设施的投入力度不够中职学校面临着严重缺少基础设备，且信息化建设失衡问题相当严重。由于在信息化基础建设方面投入力度较弱，与中职学校教育信息化发展的实际需求并不相符，进而使其难以利用信息的基础设施共享信息资源。2.2.3缺乏信息化人才大部分的`中职学校在信息化建设方面，不但存在设备落后的现象，并且相关的信息化人才明显不足，学校在实行信息化管理过程中无法针对人才展开科学管理，进而使信息化应用及管理均无法获得预期成效。2.2.4缺乏适宜的应用软件和教育信息资源对于中职学校来说，教育信息资源是其实现信息化建设的关键内容，是进行信息化教学的重点所在，其建设将使进行信息化教学及提高信息化教学能力受到一定和阻滞。由于信息技术及网络应用发展越来越快，不管是由其载体、内容、数量方面，或是由其存储、提取及传递等方面对教育资源的要求都相应提高许多。
篇8：中职学校计算机教学方法刍议的论文
中职学校计算机教学方法刍议的论文
【摘要】中职学校的计算机课程作为专业课，以培养学生的创新能力和实践能力为目的，教师只有结合计算机课程的自身特点和学生的学习需求，选择合适的教学方法，才能达到最优化的教学效果。笔者经过多年教学探索，总结出理论讲授法、现场演示法、实作练习法、任务驱动法、小组协作法等教学方法。
【关键词】中职；计算机；教学方法
中等职业学校的学生大多数是中考成绩欠佳的应届毕业生，还有一些是有过打]：经历的往届生，他们是基础教育中经常被忽视的“弱势群体”．基础差，知识层次不一，对学习毫无兴趣。因此．让学生想学、爱学、会学，便成为中职教师教学的首要任务。计算机作为一门新兴学科，可以很好地培养学生的创新能力和实践能力，选择什么样的教学方法进行课堂教学，才能达到这一目的呢?笔者担任中职学校计算机号业课教学已有十多年，通过不断的尝试与探索，结合计算机课程的自身特点，总结出几种有效的方法．将这几种方法综合运用，可以达到最优化的教学效果。
教学方法是为了达成一定的教学目标，教师组织、引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和，是教学过程的重要组成部分。正确选择教学方法是提高教学质量、培养学生创新能力和实践能力、实施素质教育的关键。在中职学校计算机教学过程中，笔者主要采用以下几种教学方法。
一、理论讲授法，化难为易
讲授法是教师运用口头语言，系统地向学生传授知识的方法，其基本形式是教师讲、学生听。讲授法可以使学生在比较短的时问内获得大量而系统的知识，有利于发挥教师的主导作用．促使教学活动有目的、有计划地进行。
计算机这门课本身比较抽象．有不少基本概念和理解性的教学内容，往往令学生感到枯燥、理解记忆困难。这就要求教师在讲授理论课时运用幽默风趣的语肓，抓住这个年龄段学生的“想像力丰富”特点，将抽象、费解、空洞的教学内容表述得生动、浅显易懂，从而给学生留下深刻印象，比如《计算机基础》模块二任务的“计算机工作原理”，如果教师照本宣科：“程序和数据由输入设备(键盘、鼠标)输入到电脑，存放在存储器中，然后将这些数据送到运算器中进行运算，运算后再将结果返回到存储器中，最后南输设备(显示器)显示出来．控制器在整个运算的过程中都在发出指令，协调各部分的r=作。”这样的讲授，学生一定不会听明白．更不会乔懂。如果教师把计算机比作人的大脑，人脑中的信息由眼、耳、鼻等感官输入，相当于电脑的“输入设备”(如键盘、鼠标、扫捕仪等)。人脑能够记忆并将信息进行分析处理，相当于电脑的“主机”。人脑中的信息要南口、手输，相当于电脑的“输出设备”(如显示器、打印机等)。把主机及内存比作人的大脑．书本比作外存．以此来启发学生，就可以提高学生的学习兴趣，加深学生对计算机概念的理解，使学生更形象地掌握计算机的工作原理。
在学习“文件和文件夹”这一如识点时，要求学生了解“于文件夹”和“父文件夹”的慨念。我们可以利用“背包——钱夹——钱”者之间的关系进行讲解：钱是放在钱夹中的，所以钱是一个“文件”，钱夹是一个“文件夹”：钱夹又是放在背包里的，所以背包也足一个“文件夹”。但两个文件夹中背包是装钱夹的，所以它针对钱夹来说，就是“父文件夹”；钱夹是被装在背包里的．所以它针对背包来说．就是一个“子文件夹”。对于条件较好的学校，我们除了可以这样举例讲解外．更好的方法是可以让学生通过“新建文件夹”和“在父文件夹中建立子文件夹”的具体操作来理解“父文件夹”和“子文件夹”之问的关系。
再比如讲“只读存储器”和“读写存储器”时，可以用银行存钱、取钱来比喻读和写的区别。如此之类的例子还有很多，主要是看教师如何灵活运用好讲授法，让理论教学摆脱填鸭式教学的老路。
二、现场演示法，化抽象为具体
理论课只用讲授法是不够的，因为学生的注意力是有限的．特别是职业中学的学生没有很好的控制能力，如果纯粹足口头上讲解的话，学生一定会觉得枯燥、烦闷，现疲劳、注意力涣散的现象，对所学的知识也不好掌握。在这样的情况下，教师可以用演示法加以辅助，使之生动形象。
演示法是教师运用实物、教具或教学设备(幻灯机、投影仪、录像机和计算机等)进行实际表演和示范操作，为学生提供感性材料，使其获得知识，训练操作技能，培养观察、思维能力的一类教学行为。计算机为学生提供了极为丰富的感性材料。为了让学生科学有序地观察发现、充分感知和理解这些材料，教师的演示起着不可替代的作用。新颖生动的课件演示和示范．能激发学生探索求知的好奇心，活跃课堂气氛，提高学习兴趣，集中注意力。好的演示，往往使学生过目不忘，有助于学生牢圊地掌握知识，激发其学习计算机的主动性和积极性。
很多刚进职高的新生毕业于农村中学，由于教学条件的限制，他们虽然上过信息技术课，但根本不熟悉计算机，在学习《计算机应用基础》这门课的第一章时．教师讲到计算机“硬件系统的组成”，这些学生对“示器、主机、主板、cpu、内存”等名词模糊不清．教师不如把学生带到实作室，针对具体的部件具体阱解，这样效果会更佳。
同样，在讲解“计算机的工作原理”时，我们可以用flash做一个动态演示闭，将整个运算的过程通过箭头的指向一步一步地显示出来．这样就可以使抽象的理论变成具体的实物，学生也好理解。当然，为了更进一步让学生明白这个工作原理．教师还可以采取角色表演的方法：找5个同学，分别扮演输入设备(如键盘)、存储器、运算器、控制器、输出设备(如显示器)，再找几个同学来扮演数据，然后让这些“数据”扮演者在“控制器”扮演者的.口令下进行移动。这样的演示方式，可以让学生很直观地进行学习和了解。对计算机的工作原理也就能够很好地掌握
三、实作练习法，化知识为技能
新课程教育理念把培养学生的创新精神和实践能力作为实施素质教育的重点。计算机是一门以实践为基础的学科，尤其对于刚刚接触计算机的学生来说更是如此。如果教师只是在理论上泛泛地讲解，学生很可能什么也听不懂。就如同学游泳，如果我们只在岸上学习游泳的理论、游泳姿势、游泳技巧，而不下水实践，那永远也学不会游泳。计算机的学习也是如此。计算机学科以实践为主，上机时间占70％，学生只有自己亲自动手、亲自实践．才能体会计算机的奥妙。教师要结合理论教学的进度，给学生留下实验题目并及时指导．做到理论教学与上机实践相结合。这种理论联系实践的教学方法，大大降低了学生学习的难度。又提高了他们的学习兴趣。
在实践中大家可能都会有类似的体验．对于有些操作规程，比如：鼠标的单击、双击和拖动，听起来或看起来觉得挺简单，但在自己实际操作时却觉得非常笨拙，这时才感觉到原来并不是想象得那么简单。而只要亲自动手去试一试，实际操作一下．就会从内心感觉到计算机并不是那么神秘。也只有不断地实践，不断地自己动手才能在实践过程中提高自身解决实际问题的能力，才不会成为“口有理论．动手无能力”的“理论家”。
学生在学习五笔字型打字时，记忆字根困难．导致打字速度很慢，天天打字也会觉得很枯燥．慢慢地热情下降，变得不耐烦。为帮助学生记住字根，活跃气氛，笔者把字根表编成顺口溜。并将一些生动的故事和有意义的寓言故事建立文档．然后要求同学们通过“打字高手”程序进行录入，并将结果同步显示。这样的方式，营造了学习氛围，激发了学生的表现欲，让学生产生了竞争意识及奋斗目标，原本枯燥乏味的指法练习变得生动活泼。经过一段时间的竞比，学生的打字速度有明显提高。
四、任务驱动法，化“学”为“用”
计算机课是职高学生比较感兴趣的学科，但在实践教学中学生都存在着“不知道该怎样学?不知道自己到底学到了什么?学到的知识又能做些什么”的问题。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生会不断地获得成就感，更大地激发他们的求知欲望．形成良性循环，从而培养出学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力。任务驱动教学法将任务融入教学的各个环节，学生主动参与、自主合作，提高了学生动手实践的能力和创新能力，同时给学生提供了更多实现自我的空间。
在教学word“图文混排”时．考虑到中职学生对新鲜事物都有好奇心，都有勇于尝试的探索精神。于是，笔者预先设置了任务：请同学们自行设计一张贺卡。学生兴趣浓厚，积极搜索各种资料与图片，遇到问题及时请教教师、查阅课本。在这个过程中．学生很轻松地学会了如何在word中捅人图片与艺术字、如何设计版面。
而在excel教学中．笔者先请计算机班的学生帮班主任老师一个忙：在规定时间内，将班级所有同学期末考试的成绩从高到低进行排序，再将计算机成绩大于95分的筛选出来．老师给予表扬：另外再制作一张课表。学生的热情空前高涨．马上积极行动。任务完成后，让学生展示自己的作品，体验自我价值实现与内心成功带来的喜悦。同时要做好作品的评价，评价时，可以先让同学们发表一下对作品的看法，然后由教师进行总结，以鼓励性语言为主，不能伤害学生的学习积极性。教师再总结出学生存在的关键性问题，并给予适当的指导。
同样，在教学powerpoint时．笔者先做了一个电子相册展示给学生观看，随即布置任务让学生也做一个电子相册。学生的创作灵感马上被激发，随即就去搜集照片开始制作。制作完毕进行交流展示，教师给予评价。
五、小组协作法，化被动为主动
针对中职学生生源复杂，知识基础高低层次不一致，在教学中，笔者经常采用小组协作学习法。小组协作学习法就是在实作课时把学生分成一些小组．布置一定任务后，由组长组织小组同学团结协作，共同完成任务．这样成绩好的实作能力强的同学就可以带动并指导学习差的实作能力差的同学，以达到学生指导学生的目的，体现了学习的主动性。同时在小组协作学习中也可以培养学生团体学习，互相帮助的意识。比如在教学计算机组装时，可以把学生分成几个小组，每个小组几名同学协作共同组装一台计算机。随后教师进行评价。
再比如在进行网络布线组网时，伞班同学也可以分成几个小组，每组布置不同的任务．然后每组各自完成自己的任务，最后共同完成所有任务。在小组协作学习中，每个学生都能在其巾发挥自己的优势，体现自己的价值，并获得一种集体荣誉感。
总之，计算机不同于其它的学科，由于专业的特殊性，其教学活动的性质和方式足多方面的，学习内容也是多样的，所以教学的方法也呈现多样性。各种不同的教学方法都有其不同的特点和特殊的作用．为了更有成效地完成教学任务．教师应根据中职学生的课堂需求．正确选择、综合运用各种教学方法，使教学更有成效。
篇9：浅析中职学校学生日常管理方法探索论文
浅析中职学校学生日常管理方法探索论文
论文关键词:中职学校;学生日常管理;服务管理;欣赏管理;自主管理;全员管理
论文摘要:根据中职学校学生特点:弱势群体;自卑感强;综合动手熊力较差等，探索出中下管理方法:服务管理法;欣赏管理法;自主管理法;全员管理法。
中职学校学生日常管理是学校最重视也最头疼的问题，对中职学校学生日常管理方法进行探索，有利于加强职业学校的学生管理，提高职业学校的育人质量。
要探索中等职业学校的学生日常管理方法，必须了解中等职业学校的学生特点。
一、中等职业学校的学生特点
因高等学校、中等职业学校的扩招和普通高中的发展，中等职业学校“优质”生源不断萎缩，所招学生素质参差不齐，他们有几个共同的特点:(1)他们是一个弱势群体，其弱势表现在以下几个方面:①他们大多来自弱势家庭，家长的文化水平、家庭的收人水平多处于中低阶段，有些学生父母离异或感情不和;②在基础教育阶段处于学生中的弱势;大多数学生的文化成绩较差，没有养成良好的学习习惯。(2)生理性成熟超前而社会性成熟滞后，学生年龄大多在1418岁之间，正处于“心理断乳期”，独立生活能力和适应性不强，自我管理和自我控制能力差;集体观念和责任感淡薄，人际关系紧张;叛逆心理和自卑心理强，他们在成就动机、求知欲、自尊与自信、综合素质等方面明显低于普高学生。
二、中等职业学校学生日常管理方法
了解中职学生的特点以后，在对学生的日常管理上，要采用柔胜管理，处处维护他们的自尊，激起他们的求知欲，提高他们的综合素质。具体做法有:
1.服务管理法。服务管理法就是树立服务育人的管理理念，以学生为本，多与学生谈心，增进师生感情;多替学生着想，为学生办实事，让学生感受“家”的温暖。
中职学生大多来自农村，有的父母长期在外打工，他们很少能够享受到父爱或母爱，班主任要多与学生谈心，了解学生的家庭情况，真心关心、爱护班上的`每一个学生。我刚接手会电班班主任时，学生对我很排斥，我就经常与学生谈心，让学生明白，换班主任是学校工作的需要，对他们来说只是多了一个关心、爱护他们的长辈，并热心为他们服务。为他们创造各种学习条件，以提高他们的素质。如把自己的《现代家庭报》、《文萃报》、《法制周报》等报纸，《华声》、《时代邮刊》、《缭望》、《半月谈》等杂志，《智慧背囊》、《读者文摘》、《笑话与幽默》、《十万个为什么》等书给他们看;不嫌麻烦为他们解决生活中存在的各类问题，如因为梅雨天气，学生洗的衣服很难干，就把学生洗了的湿衣服带回家用洗衣机脱水;学生的鞋子湿了，没鞋换，就把自己的鞋子给学生穿等。引导学生学会化解彼此间的误会、解释和消除他们对专业学习的疑虑等;当学生遇到挫折和困难时，带领班干部和其他同学一起去关心帮助他，用实际行动感化学生、培养学生的情商。
2.欣赏管理法。欣赏管理法就是在学生的日常管理中，用欣赏的眼光看待每一位学生，相信“人人都是独一无二的，都是出色的，都是能成功的”。 加德纳的多元智力理论认为:智力就其本质来说，是“在一定的社会背景下，个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需要的有效产品的能力”;就其结构来说，是由8种智力组成，即语言智力、音乐节奏智力、数理逻辑智力、视觉空间智力、身体运动智力、自我认识智力、人际交往智力和自然观察智力。它们是相对独立、相互平等的。这就要求在学生的日常管理中，班主任要以欣赏的眼光，去寻找、发现学生的每一个闪光点，语言智力强的鼓励他多写宣传稿;身体运动智力方面表现突出的，鼓励他多参加学校的各种体育比赛;音乐智力不错的就鼓励他竞选文娱委员等等。为了充分发挥学生的各种智能，我把每个学生的操行分定为1000分，每做一件份外的事，如向学校广播室投稿、做好人好事、参加各种比赛等，视情况给予相应的加分，并在班上高度表扬;班上在学校每星期的综合测评(包括卫生、纪律、宿管、宣传、体育等)中取得前五名，每个学生相应的加操行分5,4,3,2,1分;学生违反校规校纪，如不出操、迟到或旷课，不按时搞卫生等，第一次记下来，不扣分，但如果有第二次，即加倍扣分。利用周会时间，把上一周学生日常管理情况在班上宣读，只宣读好的方面，不好的方面用学生好的方面去反衬，如有个别学生不到课的话，只念到课学生名单。这样，既保护了学生的自尊，不会使学生产生逆反心理，又间接培养了学生辨别是非的能力，不守纪律的学生慢慢地变得守纪律，促使学生养成良好的学习、生活习惯。
3.自主管理法。自主管理法就是利用学生干部，让学生自己管理自己，以提高学生的自我管理能力。这就要求班主任要细心观察，用心选拔和培养好班干部。
优秀的学生干部是班主任进行学生日常管理的得力助手，因此，班主任要细心观察，广泛听取同学们的意见，在民主选举的基础上，确定那些品质优秀、为人正、直、有魄力、敢说敢管、能说能干的学生为班干部，对他们进行严格要求和悉心培养，使他们牢固树立全心全意为班级和同学服务的意识，树立他们在同学中的威信，使其他同学能够自觉自发地团结在他们周围。及时传授他们正确分析、妥善解决问题的方法和管理同学、控制局面、控制事态发展的能力，使他们能够独立处理问题，做班主任进行班级日常管理的得力助手，实现学生的自我管理，建立“民主、平等、和谐”的师生关系。
4.全员管理法。全员管理法就是与专业课、招生教师沟通，利用全校教师的力量进行管理，以提高学生的综合动手能力。
中职学生的学习地点除文化基础课在教室外，其他学习地点依专业的不同而有不同的实训场地，班主任要经常去学生的实训场地看看，一看是否所有学生都参加了实训，二是与专业课老师沟通，了解学生在专业学习上的情况，并及时与专业课老师交流情况，全面掌握学生的专业学习动态。职业学校学生大多数是学校教师招进来的，与学校教师多少有点亲戚或朋友关系，因此，要想对学生进行全面的了解，还必须与招生教师沟通，了解学生的家庭情况、生活环境，以便更有针对性的管理好学生，有时碰到学生脾气倔的时候，让招生老师做做工作，也许比班主任更管用。与专业课老师、招生老师沟通，多方面、多视角的了解、教育、督促学生，以提高他们的综合素质。
篇10：中职学校《机械制图》的有效教学方法教育论文
中职学校《机械制图》是一门专业基础课，它和专业的相关课程以及生产实习有紧密的联系，是培训技术工人基本技能不可缺少的一门重要课程。因为《机械制图》在教学计划中起着承上启下、贯穿始终的作用，因此《机械制图》教学质量的好坏将直接影响到学生继续专业课的学习。对中职学生来说，《机械制图》主要是培养学生具有一定的识图与绘图能力。基于中职学生素质普遍较低、学习方法不当、学习能力差、学习目的不明确等特点，《机械制图》的教学有一定的难度，笔者尝试以下一些教学方法，使教学取得了较好的效果。
一、直观性教学法
中职学校《机械制图》是以“识图为主，识图与绘图相结合”作为教学指导思想，其中重点是识图，就是由平面图形想象物体的空间形状。直观性教学对培养学生的空间想象力和空间思维能力有重要作用，任何具体的东西都比抽象的东西容易理解和认识，抓住学生的认知规律，施以直观性教学，效果较好。老师可边讲授边向学生展示各种实物、教具，进行示范性试验，或通过现代教学手段，使学生获得感性认识。直观性教学有利于引起学生兴趣、集中学生的注意力，使学生得到具体、生动、真实、鲜明的观念和直接经验，有利于理论联系实际，有利于发展学生的观察力和空间想象力，有利于减少学生学习中的困难。例如，在讲剖视图的画法时，让学生用橡皮泥或塑料泡沫制作模型进行剖切，并在与剖切平面接触的部位画剖面线，学生一看就会，降低了学习难度。组合体补画第三视图或补缺线是难点，因为需要学生有很强的空间想象力，我尝试了以下方法：1、现场做泡沫模型，然后学生分组做；2、利用木模、多媒体展示；3、教学生徒手画轴测图。只有建立起立体图，求平面图的相关问题才会迎刃而解。
二、精讲多练，分层辅导
《机械制图》是一门理论性和实践性很强的专业理论课。面对中职生“双能”偏差的客观性，教学要体现“以实用为主、够用为度”和“培养学生的实际能力”为原则。因此教师在教学中要根据学生自身情况和接受能力以及将来工作的实际需要，针对教材进行适度的精简，达到把基本知识弄清弄懂为目标，其它知识在今后的实际工作中充实升华。为此在教学中老师切忌满堂灌，而应精讲多练、讲练结合，充分发挥学生的'主动性，使学生学有所得、学有所能。每次课我都会留一定时间安排学生做课堂作业，有针对性地结合讲解课内容，帮助学生归纳和掌握教材要点。
在学生解题过程中，我会在教室中不断巡视，发现学生遇到困难时，给予适当的启发和帮助。
对学习能力较差的学生，在个别辅导过程中可多用启发性和鼓励性语言，让学生顺着老师的思路，逐步找到正确答案，建立学生的自信心，培养学生的学习兴趣，培养他们的成就感；对于大多数学生，要督促他们独立思考，学会自己分析解决问题，老师进行适当启发；对学习能力较强的学生还可布置有一定难度的作业来提高他们，或者鼓励他们帮助一些基础差的学生，这样不仅对基础差的学生有所帮助，而且对他们自己也是一种提高。
三、总结归纳法
在教学过程中，老师通过认真揣摩知识中的规律并科学归纳，教学往往能收到事半功倍的效果。比如半剖视图、局部剖视图，可归纳为：半剖表示对称件，点划线作分界线，半边图形互推想，内外形状就相见；局部内形要表现，局部剖视最方便，顺着中心取剖向，范围就看波浪线。通过口诀式的总结，两种剖视图的特点便一目了然。再比如螺纹画法，可总结为：螺纹画法两种线，用手摸着来分辨，摸得着时粗实线，摸不着时细实线。口诀式的总结归纳，既琅琅上口又过目不忘，既能激发学生兴趣又能活跃课堂气氛，从而收到意想不到的效果。
四、启发式教学法
启发式教学的核心是以启迪思维、培养和发展智能来提高学生素质为核心。实施启发式教学法，能够体现“学生为主体，老师为主导”的素质教育要求。这就要求教师吃透教材、精心备课，只有这样，才能在教学设计上有的放矢，才能正确引导学生思维。启发式教学对培养学生的空间想象力和思维能力以及培养创新精神与创新能力等方面都有至关重要的作用。
五、案例教学法
理论联系实际是教学的一项基本原则。理论教学的目的是为生产实践服务，因此，首先要注重课本理论的教学，理论教学主要是在课堂上进行。同时，《机械制图》又是一门实践性很强的课程，因此，在加强课本理论学习的同时，还必须与生产实际紧密联系。条件允许的话，可先带领学生参观工厂的生产车间，面对一台台机床及机床旁纸架上的图纸，再看到工人师傅依照图纸加工零件的场面，学习制图课的重要性就不言而喻了。教学中，既要让学生看模型，又要让他们看一些实物，二者结合起来使用。我根据专业特点拿一些工厂里用的图纸进行教学，让学生了解一些实际生产的知识，明确学制图的目的，使理论知识与生产实践紧密结合起来，加强了学生综合素质的培养。
六、多媒体教学法
在科技突飞猛进的今天，在实际应用中，手工绘图的环境几乎不存在了，《机械制图》采用多媒体教学就成为很自然的事。但是只有充分了解传统教学方法和现代化教学方法各自的优缺点，把两者有机结合起来，充分发挥二者的优势，教学效果才会达到最佳。用多媒体教学，可以弥补传统教学方法的不足。比如，将多媒体辅助手段穿插于教学之中，与模型、实物和讲解有机结合，能使教学内容更加直观、生动有趣，收到事半功倍的效果。实践表明，在《机械制图》中运用多媒体教学，可以把许多文字材料表达不清楚或语言难于表达清楚的内容，通过老师精心设计和编排，化难为易，化繁为简，帮助学生理解。对重点、难点内容，可重复播放，增加停留时间，加强学生的长时记忆，提高教学质量。把图、文、声、形、色与实物模型相结合，让学生的视觉、听觉协同参与，能够用最少的时间，掌握最多的知识，获得最大的课堂效果。
篇11：中职学校学生管理和德育工作的探索论文
中职学校学生管理和德育工作的探索论文
一、教师通过学生管理工作开展德育
（一）在学生管理工作中融入德育
学生的管理包括很多的方面，在这诸多的方面中，对道德方面的管理是非常重要的一方面，在道德教育的过程中力求让所有中职学生了解新形势下的德育内容，提升学生的思想道德修养。
（二）利用“爱”的教育理念开展德育
家庭教育的不恰当也是致使学生思想道德素质低下的重要因素之一，所以父母要花费较多的时间和精力对孩子进行正确的引导和教育。不要过分的溺爱，因为过度的溺爱将对孩子的成长形成不利的影响甚至对其造成伤害；父母也不能对孩子实施“放羊式的管理”，而是要加强沟通与交流。而对于教师来说也是同样的道理，教师不要人为地将班级上的学生划分为三六九等，对那些学习成绩不好、纪律性不强的学生，教师应该不厌其烦地进行教育和监督管理，帮助这些学生重新树立正确的“三观”，让他们热爱劳动、尊老爱幼、关爱同学、遵守纪律。
（三）通过学生自主管理开展德育
对于中职学校来说，对学生开展管理最为高效的.措施就是学生实施自主管理。而自主管理也要依托于一定的载体和活动，例如各种各样的实践活动，可以去敬老院和孤儿院开展关爱活动，这些社会实践活动都是开展道德教育的良好方式。不仅要开展社会实践活动，教师还要以此为中心开班会，在班会上听取学生关于参加这些活动的感受，再一次触动中职学生的心灵，提升他们的道德感。不难发现，将社会实践或动与道德教育工作的结合起来就会很好地促进学生实践能力的增强与道德意识的提升，可谓是一举两得。
二、教师通过德育工作帮助学生明确正确的就业目标
当今社会对中等职业学校的学生存在一定的偏见，认为他们就业前景非常不好，即使毕业了也很难找到称心如意的工作。在日常的教育中要改变学生的错误观点并减少外界对他们的偏见，要着力向中职学生介绍学习专业技能与强化自身素质的必要性，只有经过在校期间的努力学习才能具备一技之长，在确定了正确的就业目标之后，中职学生才能全心全意地投入到学习中去。例如，实习期的德育管理与教育。学校、实习单位、家长三方搞好分工协作，及时互通信息。学校可以组织通讯报道宣传，定期编印《政团简报》《职教简讯》，让学生之间交流实习体会和收获，及时表扬好人好事，通报实习情况，积极占领实习期的德育阵地，使实习生更多地受到正面引导和熏陶。
三、教师重视中职学校德育工作中的实践教育
实践出真知，对道德教育而言同样是这个道理。中职德育在开展管理的时候不能一味地采用传统的管理模式，而是要跟上时代的发展步伐创新管理模式。中职学校德育工作的开展要注重评估，对教师的教学成果和教学水平进行评估，以期发现不足并改正缺点，此外，还要定期举行安全讲座，使学生的安全意识得到提高。例如，根据教学要求，结合学生掌握知识技能、技巧的需要，开展既有专业特点又富有德育色彩的教学活动，学科知识讲座和各种专业技能竞赛等。我们还积极开辟课余活动的阵地，如课余兴趣活动小组、专业技能培训班等。做到定时间、定内容、定人员、定教师，不间断地开展活动，培养学生一专多能，拓展学生的知识面和专业技术能力。在课外活动及节假日期间，学校还可以组织学生参加社会宣传、社会服务和社会调查活动，培养学生的社会实践意识。
四、结语
通过笔者在文中的详细叙述可以发现，对中职学校学生的管理及德育工作的开展并不是想象中那么简单，这是一项巨大的任务，工作量是很大的，在这项工作开展的过程中要以培养学生的道德素质作为重点和关键，对学生进行法制方面的教育，让中职学生更加全面的发展，为社会作出贡献。
篇12：中职学校园林艺术生活化教育教学探索论文
中职学校园林艺术生活化教育教学探索论文
一、在园艺专业教学中融入思想人品教育――照出生活中的人性美丑
对中职学校的学生，德育是首当其冲、重中之重的教育。因此，其他的教育教学，包括专业教学，不能仅仅传授给学生知识，更加重要的是教会学生如何生活、如何做人。然而，在教学实践中，任课教师似乎与班主任变成了各司其职的两大阵营，让教学和思想教育少了本应该有的和谐统一。或者是教师教教师的，而学生自由散漫，毫无所获，更谈不上应用于生活实践。让教育生活化的唯一衡量标准是教师的教育、教学给学生带来了怎样的实质效果，正面的多还是负面的多。经过多年的实践，笔者认为只有在课堂上让学生感知精神、人性、人品等正能量的东西，中职学校的课堂才不会出现“一言堂”“众人皆睡师者独醒”的奇特风景。所以，笔者的园艺专业教学课堂融入了德育的元素。每一节课都有“花品、花性喻人”“知识小贴士”环节和“心性陶冶吧”“体验分享台”，让学生借助花草树木的相关传说，寓意君子形象、气节精神等，让学生在自己的生活中树立正确的价值观、善恶观，能明辨是非，品人性美丑，照出青春、阳光、正气的中职学生风骨。
二、在园艺专业教学中融入社会公德教育――品出生活中的恩与爱
中职学校的学生，在校只有短短三年，即将踏入社会的紧迫感需要他们在校就能与社会适时接轨，树立社会公民的责任感，而其中最显著的标志就是是否具有社会公德心。因此，无论是德育还是专业教育教学，教师都应该有这份先见卓识和引导之责。所以，笔者在专业教学中，以专业知识为载体，融入爱国主义教育、公德教育、亲情感恩教育。如组织国花、省花、市花知识竞赛，祖国山水奇花异草一网搜，爱国主义重在行动专业教育教学专题，母亲节、父亲节感恩在行动（亲情、友情的催化剂），世界花语知多少等等活动，让学生在生活中感受到园艺专业知识带给他们的不仅仅是知识，重要的是让他们懂得怎么样去经营、珍惜、修补人际关系。学生通过领悟、感动，品出生活中的恩与爱，社会的和谐与美好能在他们的手中、眼中、思想中得到诠释和尊重。所以，从某种意义上来讲，教师教的不仅是技能人才，也是未来能否造福于社会的道德守护者。
三、在园艺专业教学中融入职业生涯规划教育――秀出生活中的成功与自信
中职学校的学生因为去不了普高、重高而羡慕他人。然而，他们也是幸运的，因为他们有一技在身，靠专业去成就自己的未来。所以，中职学生的职业生涯教育显得尤其重要。职业生涯规划是未来优秀职业人的成功摇篮，更是学生每个人生阶段重要的导师，能随时矫正他们的人生航向和节奏步伐。正是基于此，专业教学更应该融入职业规划教育，让学生的`创业和就业的意识、灵感在学校里就得到培养，在课堂里得以产生。所以，笔者的专业教学课堂并不固定，某植物园、某园林工程工地、某块草坪、某插花展等，都是课堂，也是学生职业憧憬的启蒙地。笔者结合学校的创业基地，从设计、预算到施工养护等，让学生在实践中感受付出的艰辛和成功的快乐。笔者的课堂中必不可少的是一份专业导报，时时更新专业信息内容，让学生接受专业前沿最新最全的东西，为己所用；让他们的职业生涯规划有的放矢，在自己生活中秀出成功和自信；让他们的职业前景靠谱，打好大作为的基础和条件。综上所述，品、德、才兼优的学生才是教育的精品。有人说过，产品并不等于精品，所以，中职学校的教育不能只是出产品，我们需要的是精品，这也是社会和家长的共同期盼。园艺专业教育教学生活化的探索、实践任重而道远，更需要在人才教育培养的途径方法上不断思考、不断创新。
篇13：试论中职学校冲压模项目教学研究探索论文
试论中职学校冲压模项目教学研究探索论文
论文关键词：项目 冲压模 中职学校
论文摘要：中职学校模具设计与制造专业课程的教育方式，要突破以理论指导实践、全面化学习的模式，转而实行项目化教学，采用以点带面、以技能实践促进理论掌握的教学方式，促进学生技能与知识的转化，突出中职教育以实践为主理论为辅的指导方针，培养出具有很强的技能操作能力和一定理论水平的学生，以适应现代模企对一线生产技术人员的社会用工需求。
1现状分析
作为我国职业技术培训中坚力量的中职、高职、高专院校，相继开设了模具专业，教学用书纷纷出版，专业发展与课程建设都取得了一系列重大突破。然而，数量众多的模具专业教材，大部分是针对高职高专教学编写，鲜有适应中职教育而编写的模具专业用书，各中职学校不得不采用仅有的大学教材来进行课程教学。中职模具专业课程建设，应以提高实践技能为目标，对教学内容进行项目化整合，明确、细化技能要求，结合学校自身实际情况，采用行之有效的教学手段，切实提高教学水平。
2课程项目化
2。1确立培养方向
要设置出适合中职教育特色要求的冲压模课程，必须明确设置标准。当前中职学生毕业后往往应聘到生产一线岗位。所以，对《冲压模具设计与制造》这门课程进行项目化，在“制造”与“设计”这两个方面，重点应突出“制造”这个方面，在制造的过程中了解、熟悉设计原理，再进一步提出创新要求，实现以专业技能实践为主，理论学习为辅的教学目标，最大程度地提升学生动手能力，并在拥有一定的理论知识的基础上，能分析或解决冲压加工生产中的问题，提高创新能力。
2。2确立项目内容
项目内容的选取要符合教学大纲和反映社会技术要求，要易于被学生接受、了解和运用，要在强化技能实训的同时，穿插理论指引；不是理论指引实践，而是通过技能实践，了解与消化理论，再利用了解的理论促进技能水平升级，形成以技能实践溶解理论、以理论强化技能水平的良性循环。
《冲压模具设计与制造》这一门课程涉及到冲裁、弯曲、拉深、成形等多种模具的设讨一制作，初步接触时，一个学生必须花费大量的时问和精力才有可能在脑海里把这一系统工程初步建立起来。因此，在确定冲压模这门课程的项目内容时，应选定其中某一种类型的模具相关知识进行内容组织，整合为项目形式，对课程实行项月化教学。当项目完成，学生容易在大脑中建立起清晰的模具制造工程模型，之后就可以此为突破口，扩展教授其它类型的模具知识，形成以点带面的冲压模知识教授方法体系。结合学生学习特点，分析各类型冲压模的结构特征和所需要运用的知识内容，选取冲裁模作为冲模知识学习的突破门。冲裁模是冲压模中用得最多的一类模具，其结构组成具有代表性、典型性。学生通过冲裁模的学习，拥有了坚实的模具制造知识基础，那么，在后续的弯、拉深等冲模的学习上，将会呈现事半功信的效果。 2。3分项目制定
根据冲裁模的结构特点，本着由浅人深的原则，可选取单工序的落料模作为具体项月实施裁体，把完成整副冲裁模具的制造过程，分解成多个项目内容依据模具结构零件的功能特点和加工过程，联系各知识要点，可把整个项目分化成以下七个分项目：①冲裁模基础知识：进行模具拆卸实践，一了解模具结构，对冲模和冲压加工生产形成初步认识；②冲床与冲压加工基础知识；了解冲床结构，分析冲压原理；③模架零件制造：对模座板、导向零件等进行加工，强调技术要求，学会车、铣、磨等机床加工手段，强化机床操作技能，了解模架设计要求和选用方法；④凸模和凹模制造：学会用数铣、线切割、电火花等技术手段加工凸、凹模，了解凸、凹模零件的设计要求，学会凸、凹模尺寸的确定方法；⑤垫板与固定板制造：加工上、下垫板与凸、凹模固定板，对上、下垫板以及凸、凹模固定板进行加工，强化加工技能，了解凸、凹模固定板设计的要点；⑥卸料装置部件制造：对卸料零件进行加工，了解卸料装置的'结构组成和设计要求；⑦冲裁模装配与调试：对已经加工完成的模具零件进行组合装配，掌握装配模具的技术要求和方法，完成整副模具的最后组装，把模具装在冲床上进行试加工。
2。4项目实施
项目的实施过程是以学生为主老师参与指导的方式实行，老师选定两个结构不同的冲裁件，并预先为其中一个零件设计出完整的模具结构，作为学生进行加工的对象。每一个项目中，学生亲自对零件加工，老师则对其加工过程进行必要指引，从工艺、技术要求等方面进行详细要求；当加工完成后，教师对其加工过程进行点评，指出不足之处以待改进。此时，由于学生刚完成零件的加工，精神状态高度集中，且加工过程中亲力亲为，对零件的各部位结构印象深刻，学生的学习积极性已充分地调动起来，老师对所加工零件的功能、设计原理、设计要点等理论知识进行讲解将会获得良好的教学效果。在每个分项目进行的过程中，教师要注意引导学生思考，把“为什么会是这样”引人到项目过程中每个技能和知识点里，激发学生思维多多思考，培养学生不断进行探索。
2。5项目的检查评估
每一个分项目的完成，学生都要进行自我评价，把该项目所用的技能和自身的掌握情况进行归纳总结，并形成分析报告书，认清长短，指出问题，针对性解决或强化。
落料冲裁模总项目完成之后，学生老师共同进行评估总结。对项目进行过程中所用到的知识与技能情况进行回溯，分析了解技能的掌握情况，以达到认识自身水平的目的，找出提高技能的突破点，为以后的技能培养指引方向。
项目实施，使学生具有独立操作、分析问题，解决问题的实践能力，并通过以实践促理论的形式提高学生的理解能力。对于教师来说，不但要有系统的理论知识，又要有丰富的设备操作经验，必须具备“双师型”的素质才能让项目顺利实施。在指导学生的过程中既是老师，又是学生，教与学相互穿插，互为促进，进一步提高教师的教学水平。
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