下面是小编为大家整理的试论中职数学教学方法的改革，本文共17篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：试论中职数学教学方法的改革
试论中职数学教学方法的改革
作者/ 刘红军
摘 要：通过分析中职数学课开设的现状，提出了对中职教育的数学课程教学方法的改革，提出了数学课要与专业融合，要从基础入手，联系生活实际，启发学生数学的学习兴趣，为专业学习打好基础。
篇2：试论中职数学教学方法的改革
职业教育以就业为导向，以服务为宗旨的教育理念，对中职数学教学提出了新的要求，即中职数学教学要服务于专业课，体现“以应用为目的，以必需，够用为度”的原则。而教学方法是实现教育目的、完成教学任务的基本手段。它对于教学的成败、学生智力的发展都起着重大的作用，我们要顺利完成课程改革，为社会培养高素质人才，就必须改革教学方法。
一、中职数学教学的现状
1.教材与专业相脱节
中职数学教材是选用中等职业教育规划教材，有通用性和系统性。在教材内容上，数学课与专业课设置界线分明，缺乏与专业相结合的应用性内容，数学课的知识与专业课要用的数学知识脱节。有时专业课要用的数学知识，在数学课中早就学过了，学生已经遗忘了；有时专业课要用的数学知识，数学课里还没有讲到。数学教材不能与专业要求相适应，到目前为止，尚无较好与专业配套的教材形成。
2.教师自身的知识结构单一
教师的知识结构直接影响到教师的教学质量。专业背景对中职教师提出了挑战，我认为中职数学教师知识结构应由四个部分组成：数学学科专业知识、相关学科知识、教育专业知识和信息素质。现在，中职数学教师的`知识结构单一是普遍存在的问题，大多数教师不了解自己所教专业的背景知识，无法把数学知识与专业知识结合起来，不能把握好“必需、够用”的度，不能真正做到数学为专业课服务，从而影响到应用性教学的开展。
3.教学方法单一、落后
目前，在数学教学中，传统的教学方法仍然占主导地位，课堂还是以教师为中心，教师满堂灌，没有留给学生充足的思考时间，没有调动学生的积极性，不利于培养学生的探究能力和创新精神。
4.教学过程中重在理论讲解，忽视了应用能力的培养
教学中，很多教师过分强调数学理论，而对实践教学重视不够，造成理论与实践脱节，使学生缺乏理论联系实际、运用数学知识解决问题的综合能力，同时也使学生失去了学习数学的兴趣。
重视数学知识的教学，以概念、理论为主，注重运算的技巧，致使学生不能灵活地运用数学知识去解决生活中的实际问题，不能学以致用。
二、中职数学教学方法的改革
1.更新教育观念，培养应用能力
转变教学观念是数学教学方法改革的关键。中职学生学习数学不是为了研究数学，而是为了应用数学，利用数学知识去解决实际问题。数学教学中要避免大量繁琐的纯数学推导，注重概念，注重结论的应用，同时数学教师要尽可能了解专业，多结合专业实例讲解数学，让学生知道学了有什么用，用在哪里，怎么用，通过学以致用、理论联系实际的方法来激发学生的学习兴趣，增强学习自觉性，对一些基本的要求要精讲精练，边讲边练，通过练习，严格要求学生熟记公式，学会应用。
2.正确认识教学和学生，课堂以学生为主
在教学中，教师要认识到学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者，必须坚持以“学生为主体，教师为主导”的思想。学生是有主观能动性的个体，是有思想的，无论是简单知识，还是复杂知识，要使学生掌握，必须通过学生的各种心理活动进行内化，才能变成自己的知识。所以，教师在进行教学设计时要充分考虑到学生的主体地位。
3.加强数学基础训练
中职学生整体数学基础差，学生之间数学水平参差不齐，水平高低悬殊，面对这样的学生，教师要选准起点放慢进度，关心学困生，使学生基本上能懂会做，从而增强他们的学习信心。如，在讲不等式的性质和证明时，首先从具体数字入手，然后过渡到一般字母的证明，进而解决有关不等式的证明问题。
中职学生上课注意力不易集中，且反应都比较慢，因此在课堂上要“讲中有练，练中有讲，讲练结合”，使学生动脑、动口、动手，从而集中注意力。
4.组织变式训练
运用概念变式、背景复杂化及配置实际运用环境等手段，编好顺序排列的训练题，让学生进行变式练习方面的尝试，培养学生形成“一题多解”和“多题一解”的思考方式。培养学生举一反三、灵活转换、独立思考的能力。学生的练习必须防止一味地机械模仿，要向学生提供用各种形式给出问题条件的机会，提高训练效率。但也应结合中职生的实际，不做过难过深的题目，以免打击学生的学习积极性。
5.数学知识生活化
新课程特别倡导用具体的、有趣味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动，所以教师要提供现实生活中的数学材料，创设接近学生生活实际的情景，使学生在生活中发现数学，在生活中学习数学，在生活中应用数学，能主动将生活的大背景与数学知识密切联系起来。如，讲“集合”知识时，可以以所教班级的学生为例。全班学生能否组成一个集合？“全班学生”（集合A）与“全班男生”（集合B）有何关系？这样举例学生感到有趣也容易理解数学知识。同时，教师要指导学生将数学知识与本专业的实际问题联系起来，能够学以致用，使学生知道学习数学有用处，增加学习的动力。
6.培养学生自学习惯的教学方式
教师要指导学生阅读课本，养成看书的习惯，培养自学能力。选择教材中叙述比较详细、浅显易懂的内容让学生进行阅读，教师提出阅读的重点和思考的问题，给学生一定的阅读时间，使学生在阅读时动脑思考，集中注意力，锻炼思维能力，并养成自主探究的习惯。
7.充分运用多媒体辅助教学
教师应更新观念，优化传统的教学方法，充分发挥计算机、网络等现代多媒体技术的优势。将多媒体辅助教学技术应用于数学教学中，使抽象的数学知识变得直观形象，简化学生对事物的认知过程，帮助学生更好地理解数学知识，激发学生学习数学的兴趣。
8.讲究语言艺术
教师要讲究教学语言艺术，教学语言要通俗易懂，要规范，同时要有趣味性。数学教师的言语幽默，首先可以激活课堂气氛，调节学生情绪。学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的。教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛。其次可以提高批评的效果，让课堂违纪的学生心悦诚服。
教学方法的改革，没有一种固定的模式，也不存在哪个最优，哪个最佳的问题，只要立足于学生，立足于课堂，结合自己的实际，坚持实践，遇到困难不畏缩，发现问题，及时纠正，就可以达到教学方法改革的理想效果。
总之，中职数学教育要符合中职教育的发展，要迎合职业教育的特点，改变过去惯用的教学模式，从学生专业学习要求出发、从学生实际接受能力出发，把基础数学与专业数学相结合，采取合适的教学方法，使学生愿意学数学、乐于学数学、主动学数学。
参考文献：
帅立玲。略论中等职业教育数学教学改革。江苏教育学院学报，（03）。
（作者单位 深圳市第二职业技术学校）
篇3：中职数学教学方法改革思考论文
中职数学教学方法改革思考论文
一、现阶段中职院校数学教学现状分析
互动性的缺乏也是目前中等职业院校数学课堂教学主要问题之一，教师与学生之间缺乏必要的交流，这就难免会使得教与学的过程相对脱节，教师在教学过程中很难发现学生在学习过程中的重点和难点，这种缺乏针对性的教学必然会导致整个课堂氛围的沉闷，也会影响课堂教学效率的提高。另外很多教师将课堂内容安排的过于紧凑，学生完全没有时间和空间参与课堂，再加上课堂氛围的缺乏，学生在整个课堂教学过程中完全处于被动的地位，久而久之学生在思维上形成了对于教师的强烈的依赖感，思维的惰性也就逐渐的养成，在独立面对实际问题时学生在思维能动性上的缺陷就暴露无遗。
二、中职数学教学方法改革探索
1.教学观念上的改变
任何学科的教学改革都要以教学观念上的改革为先驱，数学这门学科也是如此，在中职院校的数学课堂教学中，教师要一改以往以教师为主体的教学模式，真正的将课堂主体地位归还给学生，让学生认识到自身对于整个课堂教学的重要意义，从而唤起学生的主体意识，让学生的主观能动性能够得到发挥。另外在教师的思想上也要进一步的解放，要与学生真正的成为良师益友，这样整个教学过程才能够真正的“活”起来，教师的教学也能够更加具有针对性。
2.注意教学方法的层次性
在中职院校的数学教学中，教师一定要注意教学方法的层次性，这主要是因为中职院校中的学生数学基础参差不齐，如果在方法上缺乏层次性则必然会伤害到很大一部分学生，因此教师首先要深入的了解自己的学生，对于学生的数学基础做一个初步的了解，有针对性的制定教学计划，保持教学内容的层次性和递进性原则，既保持学生对于数学的学习兴趣，同时又不断的激励学生提高数学学习成绩。
3.开展探究式学习，培养学生数学学习能力
数学是一门对于学生思维能力有着很高要求的学科，如逻辑思维、抽象思维等，同时又对学生思维的严谨性也有着很高的要求，而这些思维上的能力对于学生其他学科以及专业课程的学习都有着十分重要的帮助，所以教师在数学的教学过程中应该注重对于学生这些数学基本能力的培养，从而带动学生数学学习成绩的提高。在教学过程中实施探究式教学能够非常有效的.培养学生各方面的思维能力，同时还能够非常有效的锻炼学生们的思维独立性以及自主学习的能力，让学生自行的利用所学到的数学知识进行问题的探究和解决。这个过程能够充分的调动学生的学习积极性和主动性，让学生自发的进行学习，从而在学习的过程之中不断的巩固既有知识，获取新知识。
4.利用多媒体进行教学
多媒体是一项全新的教学手段，其具有传统教学方法所不具备的形象性和丰富性，不仅能够有效的调动学生的学习兴趣，同时还能够将原本抽象难懂的数学概念和数学知识形象的展示在学生面前，便于学生的理解和记忆。另外多媒体这种教学方法在内容上也具有传统教学方法所不具备的丰富性，能够非常有效的拓展学生的知识面，丰富学生的知识储备，同时在多媒体视频内容的编排上教师还可以突出数学这门学科与学生专业课程的联系，通过实践案例以及内容模拟等方式将抽象的数学知识幻化成实际生活和工作之中经常会用到的问题，这样不仅能够非常有效的加深学生对于课内知识的理解和记忆，同时能够非常有效的培养学生的实践性，让学生懂得如何有效的运用数学知识。
5.培养学生良好的学习习惯
对于学生学习习惯的培养是很多教师都没有给予正确认识的部分，诸多教学实践表明，学生在良好的学习习惯作用下，其学习效率会非常高，这主要因为学生由于习惯的驱使作用使得自身的自主学习能力不断的提高，进而能够保证学生在离开课堂之后的学习效率，这样会使学生的整体学习效率大大的提高。另外良好的学习习惯还能够非常有效的促进学生课堂学习过程，使得学生对于课堂知识的掌握能够非常的牢固，在这个基础之上学生通过课后的复习以及课前的预习能够将课内知识良好的掌握。6.加强与学生的交流，提高针对性教与学生是一个互动的过程，这一切都要建立在教师与学生之间良好的交流的基础之上，通过良好的交流教师能够了解学生的实际需求，教师能够更加有针对性的开展教学活动，保证教学内容的针对性，这样学生会在最为合适的状态之下完成课堂的学习，从而非常有效的保证其课堂学习效率，教师的课堂教学成果也就得到了保证。
三、结语
在中等职业院校的数学教学中，教学方法的改革势在必行，这不仅是时代发展对于中等职业教育所提出的要求，同时也是每一位在校学生对于自身未来所提出的要求。因此教师应该提高教学方法的针对性，以学生能力的提高为最高教学目标，在教学过程中加强与学生之间的交流，不断的提高自身教学方法的针对性和有效性。
篇4：中职数学教学方法改革的思考论文
中职数学教学方法改革的思考论文
一、中职数学教学方法改革探索
1.教学观念上的改变
任何学科的教学改革都要以教学观念上的改革为先驱，数学这门学科也是如此，在中职院校的数学课堂教学中，教师要一改以往以教师为主体的教学模式，真正的将课堂主体地位归还给学生，让学生认识到自身对于整个课堂教学的重要意义，从而唤起学生的主体意识，让学生的主观能动性能够得到发挥。另外在教师的思想上也要进一步的解放，要与学生真正的成为良师益友，这样整个教学过程才能够真正的“活”起来，教师的教学也能够更加具有针对性。
2.注意教学方法的层次性
在中职院校的数学教学中，教师一定要注意教学方法的层次性，这主要是因为中职院校中的学生数学基础参差不齐，如果在方法上缺乏层次性则必然会伤害到很大一部分学生，因此教师首先要深入的了解自己的学生，对于学生的数学基础做一个初步的了解，有针对性的制定教学计划，保持教学内容的层次性和递进性原则，既保持学生对于数学的学习兴趣，同时又不断的激励学生提高数学学习成绩。
3.开展探究式学习，培养学生数学学习能力
数学是一门对于学生思维能力有着很高要求的学科，如逻辑思维、抽象思维等，同时又对学生思维的严谨性也有着很高的要求，而这些思维上的能力对于学生其他学科以及专业课程的学习都有着十分重要的帮助，所以教师在数学的教学过程中应该注重对于学生这些数学基本能力的培养，从而带动学生数学学习成绩的提高。在教学过程中实施探究式教学能够非常有效的培养学生各方面的思维能力，同时还能够非常有效的锻炼学生们的思维独立性以及自主学习的能力，让学生自行的利用所学到的数学知识进行问题的探究和解决。这个过程能够充分的调动学生的学习积极性和主动性，让学生自发的进行学习，从而在学习的过程之中不断的巩固既有知识，获取新知识。
4.利用多媒体进行教学
多媒体是一项全新的教学手段，其具有传统教学方法所不具备的形象性和丰富性，不仅能够有效的调动学生的学习兴趣，同时还能够将原本抽象难懂的数学概念和数学知识形象的展示在学生面前，便于学生的理解和记忆。另外多媒体这种教学方法在内容上也具有传统教学方法所不具备的丰富性，能够非常有效的拓展学生的知识面，丰富学生的知识储备，同时在多媒体视频内容的编排上教师还可以突出数学这门学科与学生专业课程的联系，通过实践案例以及内容模拟等方式将抽象的数学知识幻化成实际生活和工作之中经常会用到的问题，这样不仅能够非常有效的'加深学生对于课内知识的理解和记忆，同时能够非常有效的培养学生的实践性，让学生懂得如何有效的运用数学知识。
5.培养学生良好的学习习惯
对于学生学习习惯的培养是很多教师都没有给予正确认识的部分，诸多教学实践表明，学生在良好的学习习惯作用下，其学习效率会非常高，这主要因为学生由于习惯的驱使作用使得自身的自主学习能力不断的提高，进而能够保证学生在离开课堂之后的学习效率，这样会使学生的整体学习效率大大的提高。另外良好的学习习惯还能够非常有效的促进学生课堂学习过程，使得学生对于课堂知识的掌握能够非常的牢固，在这个基础之上学生通过课后的复习以及课前的预习能够将课内知识良好的掌握。
6.加强与学生的交流，提高针对性
教与学生是一个互动的过程，这一切都要建立在教师与学生之间良好的交流的基础之上，通过良好的交流教师能够了解学生的实际需求，教师能够更加有针对性的开展教学活动，保证教学内容的针对性，这样学生会在最为合适的状态之下完成课堂的学习，从而非常有效的保证其课堂学习效率，教师的课堂教学成果也就得到了保证。
二、结语
在中等职业院校的数学教学中，教学方法的改革势在必行，这不仅是时代发展对于中等职业教育所提出的要求，同时也是每一位在校学生对于自身未来所提出的要求。因此教师应该提高教学方法的针对性，以学生能力的提高为最高教学目标，在教学过程中加强与学生之间的交流，不断的提高自身教学方法的针对性和有效性。
篇5：分析中职数学教学方法
分析中职数学教学方法
分析中职数学教学方法1、改革教学模式，研究教学新方法
学生能否在课堂教学中获得知识、形成能力与教学模式的选择息息相关。新课改背景下中职数学教学的教学模式和教学方法也需要进行改革。为了确保中职数学教学模式改革的有效性，所有的改革和研究都必须在新课改后形成的新理念和新目标的指导下进行。根据中职数学教学目标，中职数学教学可从以下几方面加以改革。优化课堂结构，增强教学实用性当前，中职数学教学关注的要点是如何提高课堂的教学效率，而优化课堂结构，改进教学方式恰好对提高课堂教学效率有作用。优化课堂结构即优化课堂教学模式，其主要目标是为了提高学生的学习效率和激发学生的学习动机，并使学生在获得新知识的成功体验时，进一步发展智能，提高个人素养，进而培养出创新意识与创造性思维能力。根据这一目标，中职数学教师一方面需要在数学教学中增强数学教学的适应性，需要让学生对学习有兴趣。另一方面，要明白中职教育其实就是就业教育，教学内容要能够“学以致用”.教学中要注意加强教学内容与社会生活的练习，以专业知识、专业技能等内容替换“抽象性”强的普教化数学内容。注重不同知识点之间的联系，提高学生的数学应用能力中职数学教学是一项有计划的系统的教学活动，数学教师在教学中注重引导学生寻找和掌握不同知识点之间的联系，并且加以巩固和练习，便能更好地奠定学生的数学基础，方便学生灵活掌握中职书写知识，提升数学应用能力。中职数学教学中，数学教师可引导学生主动去从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。学生在这一系列活动中对数学知识形成独立的理解还掌握了有效的学习策略。例如，学生完成一节课之后，教师安排学生去生活中寻找与本节课数学知识点相关的现象或者物体，学生可以更清楚地了解数学在社会生活中的作用。或者教师布置课后问题，让学生通过分组讨论，或者借助图书馆、互联网等手段在实践中找到解决问题的方法。让学生在独立总结和归纳不同数学知识点之间的联系的过程中，经历了数学知识的形成与应用过程，对数学知识的意义有了更深入地理解，能力也得到了培养和提高。充分利用现代化的信息技术，提高数学教学效果21世纪的课堂，随处可见现代化信息技术的身影，充分利用现代化信息技术有助于学生快速、直观、形象地理解教学内容。中职数学教学课堂可因为现代化信息技术的加入而增加课堂容量，提高数学教学效果。比如，中职数学教师可以借助信息化技术将平面教学难以理解的数学内容变成更加生动、立体的形象。学生通过屏幕对知识点一目了然，更易掌握。
2、研究教学规律，遵循教学新原则
新课程理念下中职数学教学的一切教学行为都要遵循一定的规则，即新课改下的新原则。尊重学生的个体性差异，满足不同的学习需要“世界上没有完全相同的两片树叶”,同样中职教育中也没有完全相同的学生。学生因为认知方式、思维策略、认知水平以及学习能力的不同而展现出明显的个体差异性。中职数学教学应该尊重这种个体差异，尽量做到对学生“因材施教”,在教学中鼓励和倡导多样化的问题解决策略。比如，在学生教育问题上首先要尊重学生所表现出来的不同水平，对有困难的学生加以鼓励和关照，对适应良好的学生要适当的`肯定和表扬。其次，对学生出现的错误要引导其改正，并根据学生的兴趣，为学生提供足够的材料，指导他们阅读，充分发展他们的数学才能。了解数学教学的过程性，引导学生循序渐进参与学习中职数学教学是一个系统的教学过程，而且中职数学教学的每一个方面都具有一定的过程性，比如教师在教学中要强调知识形成和再创造的过程，要重视学生的思维过程和主动参与的过程等。在中职数学教学中，教师需要了解这些过程，然后才能引导学生循序渐进的参与数学学习。把握评价体系的多元性，发挥教学评价体系的积极作用教学评价体系是中职教育中必不可少的内容，充分发挥教学评价体系的作用，进行科学有效的教学评价可对中职学生发挥激励或者鞭策的作用。而具有多元性的教学评价体系更具有说服力，更有助于提高中职教师的教学水平。多元性评价的方法包括了：行为观察法、问题研讨法、研究性学习、情境测验等。
篇6：小学数学教学方法改革论文
小学数学教学方法改革论文
在我国小学教育为义务教育，这一时期的教育主要是培养学生养成学习兴趣，尤其是小学数学，对于小学阶段的数学教学主要工作是培养小学生对数学的兴趣，在这一基础上能够理解数学以及灵活运用数学。新课标的应用，让小学数学的学习又多了一些新的教育理念，并对小学数学教学方法改革提出了一些见解，这就要求小学数学教育工作者依据新课标进一步对教学方法进行改进，更好地完成教学任务。
一、小学数学教学现状分析
1.在课堂教学过程中教学设计不合理。现阶段，小学数学的教学过程通常是数学教师全面负责，数学教师作为课堂的主导者，课堂的思路完全跟着数学老师的思路走，学生缺乏主动性思考，只是顺着老师的思路走，学生完全处于被动的地位，从而导致学生缺乏独立思考、缺乏创新精神，这与新课标所提倡的培养学生初步创新精神和实践能力相违背，导致学生不能理解课堂知识，不能灵活运用课堂知识。
2.在教学过程中教学内容定位不准确。数学作为一门广泛性的学科，具有现实应用性，所以在小学数学教学过程中要注意联系实际，并与其他学科相联系。但现阶段小学数学教育工作者并没有做到这一点，教师在教学设计过程中将教学内容的`重点放在课本知识上，守着教材不放，不敢脱离教材，以抽象教学为主，从而导致教学内容严重同现实生活相分离，导致学生不能充分理解数学，更不用说在生活中巩固知识，加深记忆了。这一点与新课标提出的在义务教育阶段，学生的数学学习内容以现实、有意义、富有挑战性为主的教学理念不符，因此学生不能将日常的观察、实验与交流等活动同数学更好地联系起来，从而给学生培养数学兴趣增加难度。
二、小学数学教学方法改革的对策
1.改进教学内容，以现实生活为落脚点。数学本身就是实用性学科，数学知识大多源于生活，这就要求小学数学在课堂教学过程中根据新课标要求，培养小学生学会利用课堂知识解决现实生活中的具体问题，这就要求小学数学教育工作者在课堂教学的过程中，选择与现实生活息息相关的数学知识进行教授，让小学生在课堂上体会学以致用。例如寻找现实生活中的数学素材，把这些加入到课堂教学当中，这样不但让小学生理解数学、巩固数学知识，而且又能激发小学生在课堂之外学习数学的兴趣，一举多得。
2.利用多媒体等教学手段，提高教学效果。随着科技的不断进步，多媒体教学已广泛应用于课堂教学当中。按照新课标的教育理念，创新教学方法，争取更多的利用多媒体技术来丰富数学教学方法，从而让小学生通过生动的动画来理解数学，可以让小学生从视、听等不同方面了解数学，从而提高小学生学习数学的积极性。对于小学数学教育工作者来说，在实际教学过程中，依据新课标的要求对教学方法及时改进，让小学生学以致用，提高小学生学习数学的积极性，从而全方位提高教学效果。
篇7：浅谈数学教学方法改革研究论文
浅谈数学教学方法改革研究论文
论文关键词：数学教学；学生个性；自信心；创新精神；意志品质
论文摘要：数学教师对学生的思维方式要善于发现，精于点拨，使学生从中领悟、探索，提高认识，获取最佳的思维方式。通过科学合理的教学方式，激发学生的学习兴趣。
义务教育阶段的数学教学从对未来人才素质培养着眼，不仅要让学生掌握现代数学知识，还要使他们学会用数学的思维去解决问题。这对于个人乃至整个民族、整个社会都具有重要的意义。从现代学习的基本方式看：“现代学习方式是以弘扬人的主体为宗旨，以促进人的可持续发展为目的”，而新教材的数学知识与数学能力、数学思想、数学方法就是基于此的。因此，在数学课堂教学活动中实施素质教育时，教师要抓住契机，通过各种渠道，把握好数学知识教学与学生个性培养之间的联系，发挥数学课堂教学的功能，从而形成学生良好的个性品质，提高学生的素质。
一、及时表扬，培养自信心
老师都喜欢聪明的学生，但在任何班级中都有几个“怕学数学、学不好数学”的孩子，教师要善于及时帮助他们消除失望的心理，树立学好数学的信心。对他们适当降低要求，加强个别辅导，对不同层次的学生提出不同层次的要求，采用正面激励，及时表扬的方法。当学生在自己的作业本上看到红红的“优”，或得到简短的批注“真聪明”、“方法好”、“计算巧妙”等，学生品尝到自己的学习成果，体会到成功的欢乐时，喜悦的心情难于言表，学习数学的兴趣也不断增强。
在课堂评价时，我更多的是强调学生自身的纵向比较，只要他做出努力尝试，有些稍微出众的表现，就能获得我的赞赏和表扬的机会，即使水平偏下的，仍然给以肯定。苏霍姆林斯基曾经说过：“如果学生不仅仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力变得更好。”
另外，我在引导学生自我评价的时候，既要看到进步的一面，又找到自己的不足，努力做到扬长避短。学生对自己的数学学习进行正确的评价，能增强学好数学的自信心，从而提高数学学习的效率。
二、鼓励探究、合作学习，培养自主、创新精神
自主创新与合作学习并不矛盾。创新需要合作，合作是为了更好的创新。学生不仅是教育的对象，更是学习的主人。他们是认识世界和改造世界的主体，教师要着力于增强学生学习的主体意识，变“要我学”为“我要学”，以主人翁的姿态投入学习。我在数学教学中借鉴山东杜郎口中学的教学理念，分组学习，六人一组，个人学习与小组合作学习相结合。建立自主学习与合作学习相结合的教学结构，正确引导，巧妙疏导，让学生积极投入学习的全过程，在学习过程中，获得成功的快乐。在教学中不断激发学生的自主性，在思考问题的角度等方面放手让学生独立自主的去做，学生的目标明确了，参与度深了，才有充分的机会来表现和展示自己的学习成果，这种独立探索与合作学习的成功体验，正是学生个性、自主性形成的基础。
比如：在教学“合并同类项”的过程中，首先我设计了学生非常熟悉的—个生活场景：桌面上非常凌乱的课桌，问学生如何整理。学生很容易答出：将文具放入文具盒里，书整理成一摞，作业本放在—起，分别摆放整齐。我问学生，为什么这样做，逐步引导学生意识到“归类”的重要作用，即它不仅使生活有条理，更可以在数学运算中达到化简的目的。其次，我又让他们运用归类的思想进行速算竞赛：求代数式的值。有了第一步中总结出的生活经验，一部分学生会联想到把代数式中的常数项先结合，然后再合并计算，这时教师可引导探索，能否把代数式中同一字母的指数也分别相等的项也合并呢？我们以前没有学过，这样做可以吗？于是，我安排了—个分组讨论活动。论题是：这样做可以吗？根据是什么？哪些项可以这样结合在一起？学生充分讨论，自由发表见解，互相协作，最后得出“可以结合在一起的每一项所包含字母相同，相同字母的指数也分别相等（这样的'项叫同类项）；把它们结合在一起（合并同类项）是根据加法交换律、结合律和乘法分配律”。
为了巩固学生的探究成果，我安排了两个游戏：一个是同类项速配，另—个是“找朋友”。正当学生沉浸在游戏的欢乐和喜悦时，我又提出了本节的第二个知识点：怎样合并同类项？玩兴正浓的学生显然觉得这个问题很突兀，于是我设置了一个非常简单的问题：4m+3m等于多少？学生齐声答出7m。我又问，你们是怎么做的？学生答：4m+3m=（4+3）m=7m（根据乘法分配律），学生又接连做了几组这样的习题后，我再让学生总结法则。学生中无一人回答，于是我又引导学生从单项式的结构考虑，学生想到单项式由数字和字母两部分构成，马上就豁然开朗，总结出“系数相加，作为结果的系数，字母及字母的指数不变”的法则。
可见，教师只要设计好教学环节，这样教师则真正从知识的传播者转变为学生学习的引导者和设计者，而学生也就由观众变成了演员。
总之，基础教育阶段要着眼于人的一生的发展。在数学教学中实施素质教育，就必须重视并致力于培养学生的良好个性品质。中学生虽然远没有形成完善、成熟的个性，但培养中学生的良好的个性品质，对他们终身的发展将产生久远的影响，这是一个人成才的重要基础。因此，在新时期利用数学课堂教学，培养中学生良好的个性是大有可为的。
篇8：中职旅游地理教学方法
摘 要：旅游地理是中职旅游专业的专业基础课，在培养学生从事一线工作岗位所需的职业素质、业能力方面具有重要的地位。
旅游地理是中职旅游专业的一门专业课，由于学时有限学生差异较大，因此教师要以高尚的师德和其人格魅力，通过选取适当的教学内容、运用得当的教学方法、实施恰当的教学策略，以取得较好的教学效果。
篇9：中职旅游地理教学方法
旅游地理是中职旅游专业的专业基础课，是从地理学的角度来研究中国各类旅游资源，研究中国发展旅游的地理环境和地理特征，研究中国旅游区(点)布局等问题，从而为正确评价我国旅游资源，并加以开发利用建设旅游区提供科学依据。
在中学阶段，地理并非主要科目，很多中学不重视，导致很多学生忽视了地理课的重要性，所以，让学生认识到该学科的重要性和作用，提高学习热情，对搞好教学十分必要。
例如通过对旅游交通以及各旅游区景点的学习，为设计旅游路线提供了必要的依据，这也是旅游从业者需要具备的能力等等：因此，让学生认识到中国旅游地理的学习对于旅游从业者十分重要和有用，能使学生的学习热情大大提高。
下面结合几年来的教学实践，就如何搞好中国旅游地理教学，谈谈自己的一些看法。
1.营造宽松民主的学习氛围，培养学生创新思维
学旅游地理学中有一部分内容是对旅游资源的介绍，如地貌、水景、动植物、气象气候、园林、建筑等，知识性较强。
这些旅游资源都是实实在在的，仅凭老师一张嘴，再巧舌如簧，绘声绘色，也不如实物给学生的印象具体、深刻，能激发学生的兴趣。
因此，在进行这一部分教学时，播放一些不同类型的岩石形成的山地地貌的光盘，使学生从视觉、听觉等角度加强对所学知识的感知和认识，从而对所学内容有清晰的认识，学生普遍反映效果较好。
有的同学在看过光盘后，产生实地考察的想法，想去亲自看一看这些旅游资源。
因而，通过营造宽松民主的学习氛围，精心组织授课内容，不仅能促进学生掌握所学知识，而且能促进学生的创新思维能力的发展，提高学生学习的主动性，激发他们对知识的渴求，真正达到了教学的要求。
2. 理论与实际结合，培养学生创新能力
学生创新能力的培养离不开实践。
只有在实践中，才能检验学生的创新能力，也只有通过实践，学生创新能力才会得到发挥和进一步发展。
旅游地理学中提到人文旅游资源的开发要注意它的独特性，如何突出其独特性呢?举江苏省南京工程高等职业学校百家湖校区旅游管理专业来说，组织学生去革命先行者孙中山先生的陵寝中山陵和原国民政府行政中枢总统府参观实践，使其感受到景点建筑的独特和三民主义的意义，理论与实践结合，可以很好的帮助学生对理论知识的理解、掌握和运用，并同时促进创新能力的培养。
另外，在实际调研中，也培养了学生的社会交往等综合能力，促进学生的全面发展。
3. 提高教师素质：学生创新能力培养的前提和保证
要培养学生的创新思维与能力，教师发挥着关键性的指导作用，因此对教师提出了更高的要求。
教师应具有较高的综合素质。
首先，以教师魅力， 创建绿色教育。
教师要有正确的教学理念、良好的教学心态、得当的教学方法，就是如何对待教学工作、如何处理学生问题、何引导学生学如会学习等。
学生正处在成长发育的过程中，可塑性很强，不仅有被重视、被赏识的需要， 而且更有被尊重的需要， 以平等的.态度去对待学生、尊重学生。
其次、重视地理基础知识， 适当延深。
中职的多数学生基础较差，以至影响学习效果，因此教学中不妨以问题为切入点，进行层层设问、点滴启发等多种方式来进行追问式复习。
再次、灵活设置课程， 满足个性发展。
必修和选修相结合，尽量缩短学制，增大周学时，在短期内多次 强化知识再现，以取得较好的效果。
4. 针对教学内容进行适当补充
由于教材的编写与出版需要一定的周期，因而旅游地理教材总是滞后于旅游业的发展，内容比较陈旧，缺乏时代特征。
旅游地理研究的是旅游与地理环境及社会经济发展间的关系，是正在迅速发展的新学科，有很强的时代性与应用性。
另外由于青少年学生的求知欲很强，在教学中学生往往不满足于课本上所讲内容，而是希望教师结合教材，教给他们更多的新知识。
所以教师要不断注意新旅游资源的开发和应用，不断吸纳新的知识和营养，不断增减和调整教学内容，及时把最新的知识充实到教材中去，增强教材的活力，开阔学生的视野。
总之，中职旅游地理课程旨在培养学生既有较高思想品德和行业素质，又有较好的语言表达、地理思维能力: 能够树立正确的世界观、旅游观、发展观， 形成旅游综合动态思维;具备快速适应社会的能力和健康的身心:具备旅游岗位管理与服务的实际工作能力;具有较新经营理念、较强专业知识技能、能够适应旅游行业经营管理所需的实用型专业人才。
参考文献：
[1]黄秋兰，《中国旅游地理》教学实践初探，旅游职业教育与研究，.
[2]刘助柏. 论知识学习与创新意识的培养. 教学研究，，(3).
篇10：中职计算机教学方法初探
中职计算机教学方法初探
本文根椐中职学生的.特点和市场需求,结合本人在中职教学中采用的一些方法,对中职计算机专业开展计算机教学的教法进行探讨.
作 者：鲁俊 作者单位：江苏省泰兴职业教育中心校,225400 刊 名：金山 英文刊名：GOLD MOUNTAIN 年，卷(期)： 1(12) 分类号：G71 关键词：中职 计算机 教学方法篇11：教学方法改革之我见
教学方法改革之我见
教学方法改革之我见 江苏省丹阳师范 姚澄 教学方法一直是教学实践领域中最活跃的部分，历史上各种教学方法层出不穷。在现代教育的发展过程中，教学方法的变化格外迅速和多样。20世纪中叶以来，随着社会的飞速发展，社会对人才的要求越来越高，素质教育的呼声也越来越高。以前的教育方法自然已不能完全适应时代的要求，教学方法的改革成了一种必然的趋势。 既然要进行教育方法的改革，我们首先必须明白改革教学方法的目的。改革和创新不是目的，而只是一种手段。我们的目的是要让学生更好的发展，成为“德、智、体、美全面发展的，有创新精神的人”，成为“有理想、有道德、有文化、有纪律的无产阶级事业的接班人”。所以，我们在改革中不可一味的追求创新，而更应注重实现我们的教育目的。 我认为教育方法的改革应抓住以下几个环节： 一、 让学生想学 兴趣是最好的老师。我们要向能够达到教学的目的，首先就要让学生产生学习的兴趣。只有学生对学习产生了兴趣，他才会积极主动的去学习。这样学习的效果与教师一味的“灌”的效果相比，是有天壤之别的。所以教师在教学过程中应该努力激发学生的学习兴趣。那么，怎样激发学生的学习兴趣呢？我认为可以从以下几个方面着手： 1、 尽量将学习的内容安排在学生积极从事着的活动中，寓学于活动中，让学生在做中学。这样就可以大大的提高学习效率。同时，教师在活动中应让学生体验到成功的欢乐，这对学生是一种激励，能让他继续深入的研究下去。如果教师在课堂上限制甚至剥削学生的活动，他们很快就会对学习感到厌倦、乏味，从而降低学习的兴趣。 此外，学校可充分利用课外活动和少先队活 动，组织多种有趣的游戏、参观、比赛、游览、访问、公益劳动等活动，并把校内与校外的活动结合起来，为学生开辟一个广阔的活动天地，在活动中发展学生的兴趣。 2、 利用学生原有的兴趣进行迁移。兴趣的迁移是指将原有的兴趣延伸到相关的事物上，对它也产生兴趣。这里也就是只要将学生对活动的兴趣迁移到学习上。迁移有三个条件：第一，要善于发现学生感兴趣的学习或活动是什么；第二，要善于寻找新的事物或活动与原有兴趣之间的共同点；第三，要在实际活动中循循善诱，促使儿童产生新的认识需要，并知道他们克服困难。例如，一个同学对电脑游戏很感兴趣，教师就可以引导他去学习电脑知识。 3、 在学生取得成绩后，应适当的`给与表扬与鼓励。适当的表扬与鼓励是强化学生学习兴趣的有效手段。每当学生取得成功时，教师的表扬与鼓励能使儿童产生一种强烈的成功体验，使他们认识到自己的能力与价值，从而进一步增强学习兴趣。 表扬与鼓励体现的是一种社会评价，这种评价能为学生提供反馈信息，让他们对自己的行为有一个正确的认识。因此，表扬与鼓励要注意“适当”。适当有两个含义：一是以表扬和激励为主，二是表扬与鼓励要适度，不可过度与不足。特别要注意的是，要防止教师对学生的学习状况不可置否，不做评价的态度与做法。学生的认知能力有一定的限制，难以正确的评价自己，教师对他们学习状况的不表态会使他们产生茫然感，久而久之，学习就会变得索然无味。 二、 让学生能学 一样事物只有当它被人们了解之后，才有可能会引起人们的兴趣。如果人们对一样事物一无所知，也就不可能对它产生兴趣。正如一个人对电脑一无所知，又怎么会对它产生兴趣呢？所以教师在教学中应注意扩大学生的知识面，丰富学生的感性认识。 我想这可以从以下几个方面来做： 1、 在教育教学活动中注意扩大学生的知识面，丰富其感性认识。教学是一个教师教、学生学的统一活动。教师在进行教育教学活动时，应针对学生的兴趣，有意识的向学生传授知识。还可以选择一些适合学生的书籍，让学生阅读。使他们能进一步扩展自己的知识面，从而更好的去学习。 2、 鼓励学生加强彼此之间的交往，促进知识的互补。每个人感兴趣的对象不可能是一样的，每个人所掌握的知识也是不同的。教师在平时应鼓励学生加强彼此间的交往，这样就能形成一种知识的互补，也能扩大学生的知识面。 同时，对于一些有共同兴趣的同学，还可以促进他们相互合作，让他们能去共同学习。 3、 让学生参加一定的社会实践，以扩大他们的知识面。教师应充分利用课外活动和少先队活动，配合学校开展一定的社会实践。如参观、访问、公益劳动等，让学生在这些活动中增加自己的直接经验，扩大他们的知识面。例如，在带领学生参观长城时，可向学生讲述关于长城的知识。 三、让学生会学 让学生会学也就是要让学生学会学习的方法。现在有很多同学对学习很感兴趣，平时也十分认真，可成绩却总好不起来，这就是没有掌握学习方法的缘故。可以说学习方法是打开知识大门的“金钥匙”，形成一种好的学习方法可以让学习事半功倍。 对于培养学生良好的学习方法，我有以下几点建议： 1、 学习方法是因人而宜的。学习方法是灵活多变的。由于每个人都存在着各方面的差异，所以教师要根据学生的不同情况，引导学生形成适合自己的学习方法。 2、 教师要积极的引导。学习方法的形成是一个不断探索的过程。在这个过程中，学生由于知识经验等的局限，往往会产生偏差，这是教师要及时的帮学生纠正偏差，引导学生向正确的方向发展。篇12：教学方法改革之我见
教学方法改革之我见
教学方法改革之我见 江苏省丹阳师范 姚澄 教学方法一直是教学实践领域中最活跃的部分，历史上各种教学方法层出不穷。在现代教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的发展过程中，教学方法的变化格外迅速和多样。20世纪中叶以来，随着社会的飞速发展，社会对人才的要求越来越高，素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的呼声也越来越高。以前的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）方法自然已不能完全适应时代的要求，教学方法的改革成了一种必然的趋势。 既然要进行教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）方法的改革，我们首先必须明白改革教学方法的目的。改革和创新不是目的，而只是一种手段。我们的目的是要让学生更好的发展，成为“德、智、体、美全面发展的，有创新精神的人”，成为“有理想、有道德、有文化、有纪律的无产阶级事业的接班人”。所以，我们在改革中不可一味的追求创新，而更应注重实现我们的.教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）目的。 我认为教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）方法的改革应抓住以下几个环节： 一、 让学生想学 兴趣是最好的老师。我们要向能够达到教学的目的，首先就要让学生产生学习的兴趣。只有学生对学习产生了兴趣，他才会积极主动的去学习。这样学习的效果与教师一味的“灌”的效果相比，是有天壤之别的。所以教师在教学过程中应该努力激发学生的学习兴趣。那么，怎样激发学生的学习兴趣呢？我认为可以从以下几个方面着手： 1、 尽量将学习的内容安排在学生积极从事着的活动中，寓学于活动中，让学生在做中学。这样就可以大大的提高学习效率。同时，教师在活动中应让学生体验到成功的欢乐，这对学生是一种激励，能让他继续深入的研究下去。如果教师在课堂上限制甚至剥削学生的活动，他们很快就会对学习感到厌倦、乏味，从而降低学习的兴趣。 此外，学校可充分利用课外活动和少先队活 动，组织多种有趣的游戏、参观、比赛、游览、访问、公益劳动等活动，并把校内与校外的活动结合起来，为学生开辟一个广阔的活动天地，在活动中发展学生的兴趣。 2、 利用学生原有的兴趣进行迁移。兴趣的迁移是指将原有的兴趣延伸到相关的事物上，对它也产生兴趣。这里也就是只要将学生对活动的兴趣迁移到学习上。迁移有三个条件：第一，要善于发现学生感兴趣的学习或活动是什么；第二，要善于寻找新的事物或活动与原有兴趣之间的共同点；第三，要在实际活动中循循善诱，促使儿童产生新的认识需要，并知道他们克服困难。例如，一个同学对电脑游戏很感兴趣，教师就可以引导他去学习电脑知识。 3、 在学生取得成绩后，应适当的给与表扬与鼓励。适当的表扬与鼓励是强化学生学习兴趣的有效手段。每当学生取得成功时，教师的表扬与鼓励能使儿童产生一种强烈的成功体验，使他们认识到自己的能力与价值，从而进一步增强学[1] [2]
篇13：国外小学数学教学方法改革情况简介
一 提出改革小学数学教学方法的原因
小学数学教学方法的改革，早在第二次世界大战以后，有些国家就在进行研究。例如，1956年英国就有人提出，教学方法要适应儿童不同能力的发展。但是大力地宣传和推进改革，还是六十年代以后的事。在提倡数学教育现代化运动的初期，主要是数学教学内容的改革。六十年代以后，由于小学数学教学目的的改变和教学内容的改革，传统的教学方法越来越不适应新形势的要求，纷纷提出要加以改革。归纳起来，主要有以下几点理由。
（一）传统的教学方法不能适应发展学生能力的要求
这不只是数学一科的问题。许多心理学家、教育学家指出，传统的教学方法主要特点，一是“单纯地传授知识”，忽视培养学生能力，特别是思维能力；二是把儿童的接受能力估计过低，“多次单调的重复”，不能调动学生的学习积极性。他们认为，在科学技术迅速发展、知识不断增加的情况下，单是传授知识已经不够了，必须培养学生的能力，“教会学生独立工作和创造性思考的本领。”根据这一新的要求，有必要对传统的教学方法做相应的改革。
（二）教材的改革必须伴随以教学方法的改革
实行数学教育现代化，中小学数学的教学内容增加很多。这些内容要提早教给儿童，再用传统的教学方法显然是不行的，必须相应地改革教学方法。瑞士心理学家皮亚杰提出，要“制定现代的教学方法来教现代数学”。美国心理学家布鲁纳说，“选择一定的教法，有可能把自然科学和数学的基本概念教给比传统年龄轻得多的儿童。”美国数学教育全国咨询委员会通过调查，认为数学教育现代化未能成功，不完全是教材问题，跟教法没有作相应的改革有很大关系。1980年第四届国际数学教育会议期间，有很多关于教学方法的专题讨论。
（三）现代教学技术有了很大的发展，也促进了教学方法的改革
很多数学教育工作者认为，现代教学技术（如幻灯机、录音机、电视机、计算器、计算机等）可以帮助学生理解和记忆数学概念，有助于思维，有助于提高学习效率，培养能力。传统的教学方法难以适应个别差异，而现代教学技术在发展高材生和补救差生方面却能发挥很大作用。近年来，国外对于在小学数学教学中如何使用现代教学手段问题进行了很多研究。
由于上述原因，现在国外越来越重视教学方法的改革。有些数学教育工作者已从数学课程增加新内容的研究转到数学教学方法的研究，如英国的纳菲尔德设计就是一例。
篇14：国外小学数学教学方法改革情况简介
根据所看到的一些材料，在小学数学教学方法改革方面，大致有以下几个趋向。
（一）强调提高教学效率
所谓教学效率，就是单位时间内所完成的教学任务。赞可夫曾不止一次地批评传统的教学方法是多次单调的重复，如10以内的数做了120次练习，讲了25节课，浪费很多时间。他提出教学方法要注意科学、有效；要重视理解，加强各部分知识间的联系，练习和复习要得法。在苏联，很强调要善于依据教学论、儿童心理学、教育心理学和逻辑学的基本原理选择一定条件下的最优教学方案。美国全国数学教师协会（NCTM）拟定的八十年代《行动计划》中第四条，明确提出：“必须把既讲效果又讲效率的严格标准应用于数学教学”。
（二）强调发挥学生的积极性，鼓励学生独立发现和探索
传统的教学法是灌输式，把学生看作容器，不注意发展学生的智力，不能适应时代的要求。因此一些教育学家、心理学家提出了新的教学理论。如皮亚杰提出：“一切真理都要由学生自己获得，或者由他重新发明，至少由他重建，而不是简单地传递给他。”布鲁纳也认为，学习重要的不是记忆事实，而是获得知识的过程。他提出“发现法”，强调“教数学……要让学生自行思考数学，参与到掌握知识的过程中去。”
发现法的一般过程是：确定学习课题（或提出假设），自己研究解决（或检验假设）的方法，收集必要的资料，找出问题的答案。关于发现法，在国外也有不同的看法。有人认为，这样做耗费大量时间只能解决一个细小问题，而教师用几分钟说明即可解决这个问题。也有人认为纯发现法，即自始至终由学生自己来做，在学习顺序和掌握数学结构方面都不会是合乎理想的；而采用有指导的发现法，即问题从外部提出，让学生在教师的必要的帮助下来进行，要比纯发现法效果好。还有人认为发现法是有局限性的，不一定对所有的数学课题和所有的儿童都适用，需要教师很好地制定计划。也有人认为至少要在小学高年级才能使用。
（三）强调通过多种活动来掌握数学
传统的教学方法是教师讲，学生听，除了做习题以外很少其他活动。1976年第三届国际数学教育会议曾提出这个问题，强调在教学时要通过各种活动，如画图、操作、制做、调查、收集周围环境的数字材料等，来组织教学。美国的八十年代《行动计划》中强调，要鼓励学生提问、实验、估算、探索、提出解释等等。苏联小学数学教学法中也提倡采用多种多样的教学活动和组织形式，并认为这样可为培养儿童的认识能力创造条件。在教学中注重提高实际作业的比重，特别是讲几何初步知识时，要让学生制做、画图、剪纸、叠纸、观察和认识周围环境的`几何图形。还强调教应用题要结合儿童的活动，如公益劳动、旅行和其他活动收集编应用题的材料。指出解应用题的目的根本不是教儿童死记某些一定类型的应用题的解法，而是把所获得的理论知识应用于实践。同时也指出，传统的教法一直到现在还在继续发生消极的影响，如选用专门编的所谓“典型”应用题，使儿童死记各种类型应用题的解法，不可能保证学生达到现代条件下所要求的数学知识水平。
（四）面向全体，并适应个别差异
近二十年来，国外十分重视儿童的个别差异问题，认为长期以来所采用的班级教学，在组织形式上不容易适应个别差异。在数学教育现代化运动初期，强调培养尖端人才，提出个别化的教学方法，实际上只注意到优等生，忽视对差等生的教学。结果在数学教学中，发展了天才教育，而大多数学生的成绩下降。现在已开始注意面向全体学生，同时适应个别差异。近年来，国外在这方面进行了许多试验，提倡分组教学。例如，美国恩德希尔设计出一个教学范型，在教某一数学概念之前，先了解和估计一下有哪几个学生已经理解和掌握这个概念，教学时就让他们直接进入充实提高的活动；而大多数学生则由教师教学。经过大组、小组、个别教学以后进行检查诊断，掌握得好的学生也进入充实提高组，还需要再练习的进入练习组，还没掌握好的进入重授组。到适当时候，所有的学生又作为一个班级一起进入下一个数学概念的学习。日本的数学教学法中也提倡“个别化的指导”，强调在课堂上尽量减少一齐学习的时间，教师多看每个人的作业本，观察学生操作教具，及时发现练习中的错误，及早“治疗”。苏联小学数学教学法中也强调，把个别教学和集体教学巧妙地结合起来，对学生进行有区别的指导，是课堂教学的一个重要方面。并且提出，教师指导下的集体作业，应该跟各种形式的小组作业和个别作业交替进行。教师一般要准备几种差别作业，有的作业还要考虑到每个学生的程度特点，对于学习有困难的学生，还要准备专门的辅导材料。
（五）重视广泛应用直观教具和现代化教学手段
在国外，直观教具不仅广泛应用于知识的讲解，而且用于思考推理的练习；不仅用于课内，而且用于课外。例如，在美、英、苏等国，低年级都广泛使用彩色木条（《小学数学教师》丛刊第2期91页有介绍）来做四则运算，大数的计算，说明简单的分数等。为了讲几何形体，用硬纸板剪成形体的各个面，随时可以拼装。木制的各种几何形体，配以识图有助于发展空间观念；把它们放在表示不同集合的圆圈里又是很好的逻辑推理练习。现在国外的小学正开设数学实验室或实验角，准备各种各样的教具、操作用具，许多用发现法教学的课就在数学实验室中进行。
近年来，在一些较发达的国家和地区，还提倡应用电子计算器和电子计算机进行辅助教学。关于计算器的使用，各国尽管还有不少争论，特别是很多教师不赞成小学生使用计算器，担心会忘掉计算技能。但是不少实验调查报告都认为，计算器有助于掌握基本技能和数学概念以及解答应用题，不会损害学生的学习成绩。同时也考虑到小学的特点，一般认为宜于在高年级使用，在使用计算器之前应先掌握基本计算技能。至于使用计算器以后会带来什么样的影响，有些人认为还需要进一步研究。关于电子计算机，在美、英、日等国已有不少小学使用。计算机不仅用于计算、解应用题，而且用于辅导儿童、解答疑难问题、进行计算技能的训练，此外还用于记录和分析学生成绩并根据学生的进步情况制定学习计划。在美国已编有学习小学数学的成套的程序，根据需要随时可以把程序输入计算机来使用。
三 改革教学方法的关键在于教师
在数学教育现代化运动初期，对培训教师工作重视不够。有些国家和地区虽然做了一些培训工作，但也主要是帮助教师熟悉新增加的教学内容，对于教法研究很少。经过一段时间的实践，越来越感到培训教师的重要性。1976年第三届国际数学教育会议就指出：小学阶段，同其他阶段相比，教师的作用更是基本的。任何一项改革，只有教师了解其目的，掌握改革的内容，适应改革的内容能够修改原来的教法，才有可能成功。1978年第三世界国家数学发展国际讨论会上也强调，“学校数学课程的任何重大改革，首先必须准备好教师。”美国的八十年代《行动计划》中有一条提到，数学教师应当要求自己和同事们具有高业务水平。他们预测，八十年代在数学、数学的应用和教学方法上都将继续出现新思想和新理论，从而会影响中小学数学课程和教学，因此认为教师必须加强这几方面的学习，即使最好的教师也必须不断提高，才能适应情况的变化，更好地完成教学任务。
篇15：国外小学数学教学方法改革情况简介
国外小学数学教学方法改革情况简介
一 提出改革小学数学教学方法的原因
小学数学教学方法的改革，早在第二次世界大战以后，有些国家就在进行研究。例如，1956年英国就有人提出，教学方法要适应儿童不同能力的发展。但是大力地宣传和推进改革，还是六十年代以后的事。在提倡数学教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）现代化运动的初期，主要是数学教学内容的改革。六十年代以后，由于小学数学教学目的的改变和教学内容的改革，传统的教学方法越来越不适应新形势的要求，纷纷提出要加以改革。归纳起来，主要有以下几点理由。
（一）传统的教学方法不能适应发展学生能力的要求
这不只是数学一科的问题。许多心理学家、教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）学家指出，传统的教学方法主要特点，一是“单纯地传授知识”，忽视培养学生能力，特别是思维能力；二是把儿童的接受能力估计过低，“多次单调的重复”，不能调动学生的学习积极性。他们认为，在科学技术迅速发展、知识不断增加的情况下，单是传授知识已经不够了，必须培养学生的能力，“教会学生独立工作和创造性思考的本领。”根据这一新的要求，有必要对传统的教学方法做相应的改革。
（二）教材的改革必须伴随以教学方法的改革
实行数学教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）现代化，中小学数学的教学内容增加很多。这些内容要提早教给儿童，再用传统的教学方法显然是不行的，必须相应地改革教学方法。瑞士心理学家皮亚杰提出，要“制定现代的教学方法来教现代数学”。美国心理学家布鲁纳说，“选择一定的教法，有可能把自然科学和数学的基本概念教给比传统年龄轻得多的.儿童。”美国数学教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）全国咨询委员会通过调查，认为数学教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）现代化未能成功，不完全是教材问题，跟教法没有作相应的改革有很大关系。1980年第四届国际数学教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）会议期间，有很多关于教学方法的专题讨论。
（三）现代教学技术有了很大的发展，也促进了教学方法的改革
很多数学教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）工作者认为，现代教学技术（如幻灯机、录音机、电视机、计算器、计算机等）可以帮助学生理解和记忆数学概念，有助于思维，有助于提高学习效率，培养能力。传统的教学方法难以适应个别差异，而现代教学技术在发展高材生和补救差生方面却能发挥很大作用。近年来，国外对于在小学数学教学中如何使用现代教学手段问题进行了很多研究。
由于上述原因，现在国外越来越重视教学方法的改革。有些数学教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）工作者已从数学课程增加新内容的研究转到数学教学方法的研究，如英国的纳菲尔德设计就是一例。
二 小学数学教
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篇16：中职数学教学内容及改革的论文
中职数学教学内容及改革的论文
摘要：本文阐述了现代服务业专业数学教学功能定位的背景分析，现代服务业专业数学教学功能的定位，围绕数学教学功能定位，分析如何推进现代服务业专业数学教学改革。
关键词：现代服务业专业；数学教学；功能定位；内容与要求
一、对中职服务类专业数学教学功能定位的两个背景
（一）社会对服务行业的劳动者素质提出了高要求。在普通高考热急剧升温的情况下，中等专业学校的生源素质在普遍下滑，特别是他们的文化基础素养低下，然而社会的不断发展变化，社会对人才的素质提出了高要求，中等职业学校的服务类学生的总体素质与社会需求间的矛盾也愈发的尖锐。（二）中等职业学校数学课堂教学模式仍然传统。中等职业学校的数学教育正面临着学生基础差、学生个体之间差异大、学生普遍厌学的现象，数学教师的抱怨声迭起，急躁情绪突出，传统的中职数学课堂教学又存在着诸多弊端。因此，中职数学课堂教学改革是势在必行，必须给数学教学功能以正确的定位，指导教学改革，以适应新的形势。
二、中职现代服务业专业数学教学功能的定位
培养目标是制约教学功能的首要因素，我们要把学生培养成何种类型、层次的人才决定我们的课程设置、教学任务、教学内容及教学方法和手段等整个教学体系的方方面面。教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》明确规定“中等职业学校培养与社会主义现代化建设要求相适应的，德智体美等方面全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术、管理等一线工作的高素质的劳动者和中初级专门人才”。我们的一切工作都应为实现目标而服务。据此，中等职业学校现代服务业专业数学教学需进行一般数学教学功能和鲜明的服务业实用功能定位：一般数学教学功能：为提高中等职业学校现代服务业专业学生数学素养，中职数学教学功能应在服务类项目中发挥其应有的积极的作用。它包括教会服务类专业学生的数学认知功能、数学运算功能、数学应用功能和数学思维功能等数学学习的基本功能。其中学生的数学思维功能，就是学生的智力发展功能。提高中等职业学校学生数学素养，既是学生在接受完义务教育阶段数学教育之后数学学习的继续，又是后期学生接受专业教育的知识基础。鲜明的服务业实用功能：为提高服务类专业学生进入社会之后的职业素养，中等职业学校服务类专业数学教学的“应用功能”应表现在学生的职业意识、职业道德、职业视野、专业理论和技能、交往能力、职业生涯设计等方面数学的应用。对于中等职业学校服务类专业的学生而言，鲜明的服务业实用功能是“两个功能”中的重点功能。
三、积极推进中职现代服务业专业数学教学内容及要求的改革
（一）明确功能定位，坚持以就业为导向，全面推进中职现代服务业专业数学教学改革。1．开发富有现代服务业专业特色的数学校本教材进行富有现代服务业专业特色的数学教学内容的整合。中等职业学校服务类专业数学教学内容的改革离不开数学教材的.修订和变革，具有专业实践性教学的数学教材，特别是适合中等职业学校服务类专业学生学习的实践性数学教材并不多见。因此，我校长期工作在服务类专业数学教学的一线教师在总结多年的教学心得和科研成果、学习新课程教学理念和现代信息技术服务数学教学的基础上，结合中等职业学校学生数学基础薄弱和希望学好数学的愿望，根据服务类专业课程和实习实训课程的需求，选择与服务类专业课程知识相关的数学知识模块进行教学内容的整合，形成服务类专业的数学课程体系。实施模块化的、弹性的、以适应学分制课程体系，满足现代服务类专业岗位需求。通过增加预备知识，作好衔接，对数学知识进行分析、整合和筛选，把对学生后继课程和现代服务业专业需要的知识选择出来，或单独成章，或集中进行复习和强化。从广大一线教师的教学实践中可以看出，选择与服务类专业知识整合的数学教材，能提高服务类专业学生的学习兴趣，达成良好的数学课堂教学效果。
2．开展富有现代服务业专业特色的数学教学由于中职服务类专业学生的数学基础更弱，所以服务类专业的数学教师在课堂教学中仍采取传统的数学课堂教学模式，是不会提高服务类专业学生的数学课堂学习效率的，同时还会使服务类专业的学生对数学学习越发失去学习兴趣。对此，教师在教学的过程中，要根据现代服务业专业的特点以及教学内容来采取不同形式的教学方法，来激发学生的学习积极性。因此在对中等职业学校服务类专业学生的数学课堂教学过程中，教师的教学应根据整合后的数学教材，强化学生的动手实践，突出知识在专业中的应用，将数学建模的思想贯穿到学生的数学学习过程中去。学校应开设数学实验课、教育科研部门应开展数学实践性教学改革，培养学生自觉运用数学理论、数学知识和数学思维来分析解决专业课程中实际问题的能力和数学素养。教学中要弱化形式化的推理论证，强化知识的运用。加大“数学实验”教学力度就是加强服务类专业数学课堂教学中的实践环节，使数学知识的应用更适合专业学习中解决实际问题的需要。建立“数学基础＋专业模块”的整合性课程体系。同时，让学生根据自身所学专业入手提出实际问题，通过课堂，由教师讲解整合过的数学基本原理和数学模型，再交代学生与学习的合作小组进行分组讨论，从不同层面运用所学数学知识建立解决实际问题的数学模型，再进行演算，得出结论，获得成功。
3．将数学教学与现代服务专业相结合，使数学具有较强的实用性《中等职业学校数学教学大纲》中提出，在教学的过程中，在指导学生掌握必要的数学理论知识的同时，还应该培养使用数学理论知识解决专业实际问题的能力，从而为学生学好专业知识打下坚实的基础。从这一教学大纲中，我们可以看出，在现阶段的中职数学教学中，要想提高学生的数学学习效率，加强学科之间的联系，就应该将数学教学与专业教学紧密的联系在一起，并根据现代服务专业的特点来确定教学内容，及时的调整教学重点和难点，使学生在掌握数学理论知识的同时，还能够运用所学数学知识来解决专业学习中的一些实际问题，从而使数学更具有实用性的特点。
4．制定富有现代服务业专业特色的评价体系教师在开展教学活动的过程中，合理的对学生的学习过程和结果进行评价，能够帮助学生及时的发现自己学习中的不妥之处，并根据教师的评价结合自身的学习重新设定自己的学习目标和学习计划。教师在现代服务业专业数学教学中对学生的学习进行的实时评价，既要关注学生对数学理论知识的理解和技能的掌握情况；又要关注学生应用数学理论知识解决专业实际问题的能力变化情况。同时我们还应注重评价的诊断功能和激励功能，关注学生在数学和专业学习过程中的发展进程，注意考察学生在学习活动中是否积极参与，勇于尝试，敢于发表自己的见解，乐于与同学进行小组交流与合作；学习兴趣是否增加，攻坚克难的毅力是否增强，课中能否认真听讲、课后是否独立完成作业等。
（二）明确功能定位，坚持以人的发展为导向，全面推进素质教育。
1．注重人文素养与数学学科素养并举的教学改革，培养“现代服务业的职业人”数学教育改革，在课程内容的设计、课程目标的管理、教材修订原则等方面都有了突破性进展，课程形式的多样化、教材在“一纲多本”的原则上选择的灵活性有所提高。我国职业教育的基本目标是培养全面发展的“现代职业人”。中职作为与高中并行，但又有别于基础教育的职业类学校，其主要培养的是应用型、技术型的各类中等专业型的“现代职业人”。这个目标定位就要求我们不仅要重视基础数学知识的教学，还要培养学生自主学习能力、生存能力、交往能力，同时渗透数学文化、数学品质，使人人都爱学必要的数学，不同的人在数学上得到不同发展，培养他们具有一丝不苟、严谨的工作品质，积极探索和解决实际问题的健康人格素质，使培养出来的学生组织能力，情感态度，价值取向，竞争和创新能力并行发展。
2．强化大众数学的学习观与期待更多个性化的现代服务业专业数学教育改革对数学课功能的重新定位从以往的观念来看：在中等职业学校中，数学课作为基础课，是为专业课提供服务的，而忽视了其基本功能。从现代教育观点，特别是素质教育的观点看，数学课是作为文化课，是为提高学生的文化素养和职业素养服务的。学习的数学知识不再是纯理论的，而是与专业学习整合的，因此它的作用不可能立竿见影，而是在学习过程中潜移默化的。注重的是大众需要的数学学习，注重学生内在的、深刻的东西———数学素质的培养。教育学生把数学学习当作是长学识，开智力，为把自己培养成为新时期高素质的人才。因此，中职教育对个性化教学的呼唤尤为迫切。作为教师在教学实践中强化大众数学的学习观的同时，一定要有更多个性化的数学教学。
3．中职现代服务业专业的数学教学内容及要求改革，虽势在必行，却任重道远。学生综合素质的优劣影响的不仅是他们自身的前程，还有社会发展的改革和创新。因此，我们必须勇敢地处于改革的浪潮中，乘新课程改革之风，破中职学生素养不高之浪。但数学教学改革并非一件易事。每位服务类专业一线的数学教师都应积极探索，在教学科研中不断地创新成果，不断进行反思和经验总结，以提高自己的数学教学水平，力争改变学生厌学数学的状况，使现代服务业专业的学生对数学充满渴望，变“要我学”为“我要学”，为提高学生的综合素质而不断努力！
参考文献：
［1］涂荣豹．建构主义观的辨析及再认识［J］．中学数学教学参考，2002（3）：1－3．
［2］王华．谈数学学习能力的培养［J］．高等函授学报（哲学社会科学版），2005（1）．
篇17：数学教学方法
备课时，还可以考虑如何有意识地结合每次教学，解决一两个学生的问题，以帮助他们进一步提高学习效果。一次解决一两个问题，一个学期下来也就能解决不少问题。这对提高教学质量，密切师生关系都有很大的好处。
学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习里的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。
了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。在深入了解学生的基础上，依据教学大纲的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施。
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