以下是小编整理的品质教学反思，本文共8篇，欢迎阅读分享。
篇1：品质教学反思
品味“品质”里的尊严的光芒。
《品质》一文告知学生要以诚实的品格守护着社会的良知,只要人格高尚，平凡的人也和伟大的人一样，他们的精神如同日月星辰，在历史的苍穹中永远发光。《品质》一课注重学生语文阅读品质的培养，用丰富多彩的教学方式，巧妙地引导学生品读、鉴赏课文，让学生在读中理解，在读中体验，在读中感悟。围绕“品质”这个主题，让学生走进文本，打通关于“靴子”的品质与格斯拉的职业尊严的品质及人格品质之间的通道，了解人物内心的至爱，了解人物因至爱而具备的崇高的职业尊严，了解人物因至爱而产生震人心魄的美学效果的艺术氛围，在此基础上，了解一篇作品何以打动读者的真正原因，从而使学生真正了解本篇文学作品的.成功在于提供了一种观察世界与他人的独特的视角，一种具有审美意义的情感态度和一种具有不流俗的真正的价值观。
通过解读文本，确定本课学习目标为：了解高尔斯华绥及其创作。分析鞋匠格斯拉的人物形象，认识这位处于社会下层的普通人物身上体现出的人格的光辉和人物悲剧的深层原因。理解本文所表达的“品质”的本质内涵：一是指鞋子本身的品质，二是指制鞋手艺的品质，三是指职业尊严的品质，四是指人物本身的品质以及对自身品质的自信与爱护。在这几种“品质”的分析与探讨中，使学生了解一个时代、一个社会和底层人身上与内心的令人感伤而愤激的美好，并进而领略这篇高尔斯华绥这篇作品品质的华贵。
在教学中，先让学生详细地多次阅读文本，对内容有具体的体悟，之后让学生概括内容。在分析文章时把握内容（谈话法）：教师做好导的工作如：本文由两部分内容构成：“我”与格拉斯七次会面，前三次会面揭示任务的基本情况（1-22段）；后四次会面写主人公境况每况愈下，但坚守靴子品质，最后悲惨死去（23-67段）。为了让学生尽快整体把握文章我要求学生采用提炼主要信息如主人公的基本情况：人物职业手艺理想怎样做靴子人如何（性格品格）？生意如何？最终命运如何？等等。学生非常顺利与欢快地完成了与教师的对话交流。接下来要深入地分析文章，上升到对人物的品质的挖掘，我问学生：“做最好的学子”是格斯拉的理想，你说说格斯拉心中怎样的靴子是最好的靴子？（明确四点：最好的皮革亲自精心制作结实合脚样式美观）（师有引导点拨）
在解析主人公格斯拉的靴品和人物命运悲剧之后，深入挖掘人物的品质内涵和社会意义，让学生体会到格斯拉在数量、利润、命运、生命与靴品二者不可兼得的选择中选择了靴品，与中国圣贤孟子所盛赞的伟大人格达到同样的高度：不为利所动、不为势所屈。用生命坚守职业道德和职业理想，虽低微而有尊严、虽贫穷而又高贵。以及一个时代、一个社会和底层人身上与内心的令人感伤而愤激的美好。
在教授这篇课文的过程中，本人有着无穷感慨，《品质》一文，初看貌不惊人，再读启人深思，反复阅读则有着摄人心魄的力量。我在讲授本课前，学生曾纷纷表示不喜欢本文，感到太深奥，没有《麦琪的礼物》好，也不如《蒙古草原狼》，讲完本课后，我再一次问学生对这课的喜欢与否，学生的评价发生了改变，认为这篇文章不愧为世界一流。回顾一下授课过程，我有一些心得现将教学心得感悟笔录如下，以期在交流思想、碰撞思维、生发智慧、成长自我之后的纪念。
文学是人学，语文有着丰富的想象空间和人文内涵，语文是思想交际的工具，也是学生个体生命阅读表达交流的基本工具。，一位优秀的教师，一节好的语文课，应该是既有理性的思辨，又有情感的碰中；既立足与现实的语文知识与能力的提高，有着眼与未来的发展与全面素养的提高。一节鲜活的语文课，体现着引领和激发，体现着放手和尊重，体现这思考与建构。而学生的创新思考与交流表达，关键在于教师的灵活引导。
教学过程中在整体感知了人物格斯拉后，老师用一句话概括来训练学生的表述能力：格斯拉先生的靴子有什么特点。老师让学生从学生丰富多样的答案中筛选出哪些是属于人物形象范畴的，从而避免了我们在常规教学中知识板块化、知识概念化的灌输，让学生真正学会并体味由概念的东西渗透到阅读本质中的精髓。老师在品读人物形象、探究文本细节中潜移默化地渗透着他的教学理念好教学方法，让学生在不知不觉中训练语文能力，提升语文素养。语文学习的根本是听说读写的训练、语文课堂的灵魂是字词句篇的学习。
审慎取舍教学内容，精心安排教学环节，着重培养学生阅读、思考、质疑、表达的习惯和能力，师生充分挖掘文本内涵，拓展外延，在阅读思考中传导信念，品读人性。
语文教学中，要让学生感受语言文字的美，在品评悟读中体味人性人生的精神之美，这也是我们常说的通过“立言”而实现“立人”的目标。真正落实在课堂中就是领悟文学大师笔下的有生命、有情感、有厚度的文字，且是用生命的灵性去体会，践行此根本途径就是师生的对话：巧妙引领、深入领悟、精当练习。
反思自己的课堂，通过研究课堂，我们汲取精华、弥补缺憾。多年的语文教学中经常陷入一种茫然之态，于是在困惑中求索，期冀在迷茫之中寻找一种答案。本课教学中，在备课方案比较中明白得失，在反思中求取进步，此时梳理自己的成败得失，才能提升自己的教学理念，为自己的课堂教学注入源头活水。
篇2：品质优秀教学反思
品质优秀教学反思
《品质》一文告知学生要以诚实的品格守护着社会的良知,只要人格高尚，平凡的人也和伟大的人一样，他们的精神如同日月星辰，在历史的苍穹中永远发光。 《品质》一课注重学生语文阅读品质的培养，用丰富多彩的教学方式，巧妙地引导学生品读、鉴赏课文，让学生在读中理解，在读中体验，在读中感悟。围绕“品质”这个主题，让学生走进文本，打通关于“靴子”的品质与格斯拉的职业尊严的品质及人格品质之间的通道，了解人物内心的至爱，了解人物因至爱而具备的崇高的职业尊严，了解人物因至爱而产生震人心魄的美学效果的艺术氛围，在此基础上，了解一篇作品何以打动读者的真正原因，从而使学生真正了解本篇文学作品的成功在于提供了一种观察世界与他人的独特的视角，一种具有审美意义的情感态度和一种具有不流俗的真正的价值观。
通过解读文本，确定本课学习目标为：了解高尔斯华绥及其创作。分析鞋匠格斯拉的人物形象，认识这位处于社会下层的普通人物身上体现出的人格的光辉和人物悲剧的深层原因。理解本文所表达的“品质”的本质内涵：一、是指鞋子本身的品质，二是指制鞋手艺的品质，三是指职业尊严的品质，四是指人物本身的品质以及对自身品质的自信与爱护。在这几种“品质”的分析与探讨中，使学生了解一个时代、一个社会和底层人身上与内心的令人感伤而愤激的美好，并进而领略这篇高尔斯华绥这篇作品品质的华贵。
在教学中，先让学生详细地多次阅读文本，对内容有具体的体悟，之后让学生概括内容。在分析文章时把握内容（谈话法）：教师做好导的工作如：本文由两部分内容构成：“我”与格拉斯七次会面，前三次会面揭示任务的基本情况（1-22段）；后四次会面写主人公境况每况愈下，但坚守靴子品质，最后悲惨死去（23-67段）。为了让学生尽快整体把握文章我要求学生采用提炼主要信息如主人公的基本情况：人物 职业 手艺 理想 怎样做靴子 人如何（性格 品格）？ 生意如何 ？最终命运如何？等等。学生非常顺利与欢快地完成了与教师的对话交流。接下来要深入地分析文章，上升到对人物的品质的挖掘，我问学生：“做最好的学子”是格斯拉的理想，你说说格斯拉心中怎样的靴子是最好的靴子？（明确四点：最好的皮革 亲自精心制作 结实合脚 样式美观 ） （师有引导 点拨）
在解析主人公格斯拉的靴品和人物命运悲剧之后，深入挖掘人物的品质内涵和社会意义，让学生体会到格斯拉在数量、利润、命运、生命与靴品二者不可兼得的选择中选择了靴品，与中国圣贤孟子所盛赞的伟大人格达到同样的高度：不为利所动、不为势所屈。用生命坚守职业道德和职业理想，虽低微而有尊严、虽贫穷而又高贵。以及一个时代、一个社会和底层人身上与内心的令人感伤而愤激的美好。
在教授这篇课文的过程中，本人有着无穷感慨，《品质》一文，初看貌不惊人，再读启人深思，反复阅读则有着摄人心魄的力量。我在讲授本课前，学生曾纷纷表示不喜欢本文，感到太深奥，没有《麦琪的礼物》好，也不如《蒙古草原狼》，讲完本课后，我再一次问学生对这课的'喜欢与否，学生的评价发生了改变，认为这篇文章不愧为世界一流。回顾一下授课过程，我有一些心得现将教学心得感悟笔录如下，以期在交流思想、碰撞思维、生发智慧、成长自我之后的纪念。 文学是人学，语文有着丰富的想象空间和人文内涵，语文是思想交际的工具，也是学生个体生命阅读表达交流的基本工具。，一位优秀的教师，一节好的语文课，应该是既有理性的思辨，又有情感的碰中；既立足与现实的语文知识与能力的提高，有着眼与未来的发展与全面素养的提高。一节鲜活的语文课，体现着引领和激发，体现着放手和尊重，体现这思考与建构。而学生的创新思考与交流表达，关键在于教师的灵活引导。
教学过程中在整体感知了人物格斯拉后，老师用一句话概括来训练学生的表述能力：格斯拉先生的靴子有什么特点。老师让学生从学生丰富多样的答案中筛选出哪些是属于人物形象范畴的，从而避免了我们在常规教学中知识板块化、知识概念化的灌输，让学生真正学会并体味由概念的东西渗透到阅读本质中的精髓。老师在品读人物形象、探究文本细节中潜移默化地渗透着他的教学理念好教学方法，让学生在不知不觉中训练语文能力，提升语文素养。语文学习的根本是听说读写的训练、语文课堂的灵魂是字词句篇的学习。
审慎取舍教学内容，精心安排教学环节，着重培养学生阅读、思考、质疑、表达的习惯和能力，师生充分挖掘文本内涵，拓展外延，在阅读思考中传导信念，品读人性。
语文教学中，要让学生感受语言文字的美，在品评悟读中体味人性人生的精神之美，这也是我们常说的通过“立言”而实现“立人”的目标。真正落实在课堂中就是领悟文学大师笔下的有生命、有情感、有厚度的文字，且是用生命的灵性去体会，践行此根本途径就是师生的对话：巧妙引领、深入领悟、精当练习。
反思自己的课堂，通过研究课堂，我们汲取精华、弥补缺憾。多年的语文教学中经常陷入一种茫然之态，于是在困惑中求索，期冀在迷茫之中寻找一种答案。本课教学中，在备课方案比较中明白得失，在反思中求取进步，此时梳理自己的成败得失，才能提升自己的教学理念，为自己的课堂教学注入源头活水。
篇3：品味“品质”里的尊严的光芒教学反思
《品质》一文告知学生要以诚实的品格守护着社会的良知,只要人格高尚，平凡的人也和伟大的人一样，他们的精神如同日月星辰，在历史的苍穹中永远发光。 《品质》一课注重学生语文阅读品质的培养，用丰富多彩的教学方式，巧妙地引导学生品读、鉴赏课文，让学生在读中理解，在读中体验，在读中感悟。围绕“品质”这个主题，让学生走进文本，打通关于“靴子”的品质与格斯拉的职业尊严的品质及人格品质之间的通道，了解人物内心的至爱，了解人物因至爱而具备的崇高的职业尊严，了解人物因至爱而产生震人心魄的美学效果的艺术氛围，在此基础上，了解一篇作品何以打动读者的真正原因，从而使学生真正了解本篇文学作品的成功在于提供了一种观察世界与他人的独特的视角，一种具有审美意义的情感态度和一种具有不流俗的真正的价值观。
通过解读文本，确定本课学习目标为：了解高尔斯华绥及其创作。分析鞋匠格斯拉的人物形象，认识这位处于社会下层的普通人物身上体现出的人格的光辉和人物悲剧的深层原因。理解本文所表达的“品质”的本质内涵：一、是指鞋子本身的品质，二是指制鞋手艺的品质，三是指职业尊严的品质，四是指人物本身的品质以及对自身品质的自信与爱护。在这几种“品质”的分析与探讨中，使学生了解一个时代、一个社会和底层人身上与内心的令人感伤而愤激的美好，并进而领略这篇高尔斯华绥这篇作品品质的华贵。
在教学中，先让学生详细地多次阅读文本，对内容有具体的体悟，之后让学生概括内容。在分析文章时把握内容（谈话法）：教师做好导的工作如：本文由两部分内容构成：“我”与格拉斯七次会面，前三次会面揭示任务的基本情况（1-22段）；后四次会面写主人公境况每况愈下，但坚守靴子品质，最后悲惨死去（23-67段）。为了让学生尽快整体把握文章我要求学生采用提炼主要信息如主人公的基本情况：人物 职业 手艺 理想 怎样做靴子 人如何（性格 品格）？ 生意如何 ？最终命运如何？等等。学生非常顺利与欢快地完成了与教师的对话交流。接下来要深入地分析文章，上升到对人物的品质的挖掘，我问学生：“做最好的学子”是格斯拉的理想，你说说格斯拉心中怎样的靴子是最好的靴子？（明确四点：最好的皮革 亲自精心制作 结实合脚 样式美观 ） （师有引导 点拨）
在解析主人公格斯拉的靴品和人物命运悲剧之后，深入挖掘人物的品质内涵和社会意义，让学生体会到格斯拉在数量、利润、命运、生命与靴品二者不可兼得的选择中选择了靴品，与中国圣贤孟子所盛赞的伟大人格达到同样的高度：不为利所动、不为势所屈。用生命坚守职业道德和职业理想，虽低微而有尊严、虽贫穷而又高贵。以及一个时代、一个社会和底层人身上与内心的令人感伤而愤激的美好。
在教授这篇课文的过程中，本人有着无穷感慨，《品质》一文，初看貌不惊人，再读启人深思，反复阅读则有着摄人心魄的力量。我在讲授本课前，学生曾纷纷表示不喜欢本文，感到太深奥，没有《麦琪的礼物》好，也不如《蒙古草原狼》，讲完本课后，我再一次问学生对这课的喜欢与否，学生的评价发生了改变，认为这篇文章不愧为世界一流。回顾一下授课过程，我有一些心得现将教学心得感悟笔录如下，以期在交流思想、碰撞思维、生发智慧、成长自我之后的纪念。
文学是人学，语文有着丰富的想象空间和人文内涵，语文是思想交际的工具，也是学生个体生命阅读表达交流的基本工具。，一位优秀的教师，一节好的语文课，应该是既有理性的思辨，又有情感的碰中；既立足与现实的语文知识与能力的提高，有着眼与未来的.发展与全面素养的提高。一节鲜活的语文课，体现着引领和激发，体现着放手和尊重，体现这思考与建构。而学生的创新思考与交流表达，关键在于教师的灵活引导。
教学过程中在整体感知了人物格斯拉后，老师用一句话概括来训练学生的表述能力：格斯拉先生的靴子有什么特点。老师让学生从学生丰富多样的答案中筛选出哪些是属于人物形象范畴的，从而避免了我们在常规教学中知识板块化、知识概念化的灌输，让学生真正学会并体味由概念的东西渗透到阅读本质中的精髓。老师在品读人物形象、探究文本细节中潜移默化地渗透着他的教学理念好教学方法，让学生在不知不觉中训练语文能力，提升语文素养。语文学习的根本是听说读写的训练、语文课堂的灵魂是字词句篇的学习。
审慎取舍教学内容，精心安排教学环节，着重培养学生阅读、思考、质疑、表达的习惯和能力，师生充分挖掘文本内涵，拓展外延，在阅读思考中传导信念，品读人性。
语文教学中，要让学生感受语言文字的美，在品评悟读中体味人性人生的精神之美，这也是我们常说的通过“立言”而实现“立人”的目标。真正落实在课堂中就是领悟文学大师笔下的有生命、有情感、有厚度的文字，且是用生命的灵性去体会，践行此根本途径就是师生的对话：巧妙引领、深入领悟、精当练习。
反思自己的课堂，通过研究课堂，我们汲取精华、弥补缺憾。多年的语文教学中经常陷入一种茫然之态，于是在困惑中求索，期冀在迷茫之中寻找一种答案。本课教学中，在备课方案比较中明白得失，在反思中求取进步，此时梳理自己的成败得失，才能提升自己的教学理念，为自己的课堂教学注入源头活水。
《品质》课堂教学实录2
师：今天我们一起来学习一篇外国小说，题目叫《品质》，作者是谁？
生：高尔斯华绥，1932年获诺贝尔文学奖。
师：这是一篇小说，主人公是谁？
生：格斯拉兄弟。
师：小说主人公的命运有哪些变化？从哪些地方看出？
生1：从肖像描写可以看出命运的变化。
师：肖像怎么变化的呢？
生1：“他本人有点像皮革制成的人……好象在迷恋着理想》” ——“他的红胡子好象突然添上好多花白须毛了！”——“我所遇到的原来是他本人，但是多么苍老，多么消瘦啊！”——“我离去时，他是个六十岁的人，我回来时，他仿佛已经七十五岁了，显得衰老、瘦弱，不断地发抖”——“他变得衰老极了，看了他实在叫人难过”
师：还有哪些地方可以看出命运的变化？
生2：店面的变化。先是两间店铺，后来只剩一间，最后不属于他了。
生3：橱窗里陈列的靴子的变化。“橱窗里陈列着几双靴子”——“那几双常见的旧靴子已经失去了孤高的气派，挤缩在单独的橱窗里了。”——“橱窗里照样陈列着细长的轻跳舞靴、带布口的漆皮靴，以及漆亮的长筒马靴。”但物是人非了。
生4：店面招牌的变化。“格斯拉兄弟的招牌”——“两个橱窗中的一个漆上另一个人的名字了”——“我发现他的姓氏不见了”。
师：从上述的变化我们可以得出什么结论？一，生意越来越清淡；二，身体状况越来越差；三，他们最后离开了世界。
师：那么，他们是怎么死的？
生：（齐声）饿死的。
师：你们真的相信是饿死的吗？课文是怎么说的？
生：他哥哥的死是从格斯拉口中得知，“他失掉了另外一间铺面，心里老是想不开。”可见，他哥哥是抑郁而死。格斯拉的死是一个长着英国人面貌的年轻人说的，“可怜的老头儿是饿死的。”
师：他们究竟是怎么死的？他们的死说明了什么？这个问题留到最后。下面我们回到原先的问题：是什么东西造成他们命运的变化？请同学们从原文找出依据。
生1：是靴子的品质。小说多处写到他所做的靴子非常经穿，一时穿不坏，如43页说的：“他好象把靴子的本质缝到靴子里去了。”靴子耐穿，生意就不好。他做靴子的时间长，顾客可不愿意等待，失去生意。
师：顾客为什么不愿等待？
生1：说明生活节奏快，人心浮躁。
师：做靴子的时间长，从靴子本身来说，按理成本升高，价格也要上升，但他的靴子价钱与过去完全一样，这样他的利润减少。
生2：是大公司的垄断。小说第45页说：“他们利用广告而不靠工作把一切垄断去了。我们热爱靴子，但是他们抢去了我们的生意。”这是客观原因。但也有主观原因，就是“他从不登广告！”说明他不懂得经商之道。
师：他为什么不做广告？酒香不怕巷子深。
生2：说明他对自己手艺的自信。
生3：是人们观念的转变。当时人们普遍追求时髦，“人们好象不要结实靴子了。”
生4：开销太大了。第49页说：“店里从来不存一个便士。所有的钱都用在房租和皮革上了。”
生5：他做靴子好象不是为了赚钱。“他肯用最好的皮革，而且还要亲自做。”“他从不让自己有吃饭的时间”
师：他为什么要用最好的皮革？为什么从不让自己有吃饭的时间？用一句话来回答。
生1：他把做靴子当作一项事业，而不是谋生的手段。
生2：他把每一双靴子当作艺术品，让世人明白他的心思。
师：他的心思是什么？
生2：是为了做顶好的靴子。
师：这也就是他的理想。他为了怎么样的理想？请在中间加上一个定语。
生：一生的、终身的、唯一的、永恒的……
师：他为什么要为了这样的理想，他的这种理想体现了他怎样的人生价值呢？
师：先请同学们翻到45页，“那双靴子不该咯吱咯吱地响呀”……我完全可以想象到他埋头细看那双靴子时的历久不停的悲伤心情。这里可以看出，他追求的是完美的靴子，对他来说，靴子要是质量不好就是他的耻辱。
师：再看46页，“这下可糟了！这些靴子比以前的格外经穿。”第47页“过了很久，靴子才送到——但是这几双靴子比以前的更结实，简直穿不坏。”第48页，“不论在式样或尺寸上，在加工或皮革质量上，这些靴子都是他给我做过的最好的靴子。”这些都说明他为我做的靴子一次比一次好，为什么呢？
生1：因为当时有垄断，他的生意越来越清淡，而我坚持到他那里定做靴子，所以他为了感激我。
生2：他为了自己的理想做靴子，随着时间的流逝，他的经验越来越丰富，手艺越来越娴熟。
生3：他要为世界留下最美好的一面，所以每做一双靴子都是用尽心血。
生4：他为了做我的四双靴子而死，因为他每做一双靴子都要花大约半个月的时间。他可能觉得自己将不久于人世，但四双靴子是他的精神支柱。
师：刚才，同学们都谈到，格斯拉生意越来越淡，但是“我”自始至终都关护着他，格斯拉会这样认为的吗？
生：不会。
师：那他为什么仍然是越做越好呢？
师：我以为他之所以这样做，是一种自然的行动，因为他把顾客的利益放在了首位，顾客对他的肯定就是他人生价值的体现，从顾客的眼中，他得到了人生最大的幸福和快乐，他为自己的这样的理想而活着。小说中说到那些大公司“利用广告而不靠工作把一切垄断去了”，如果是靠广告和工作，那么他死而无憾！但是当时的人们否定了他的价值，消灭了他的理想，使他的精神无所寄托。
师：可以说，靴子就是他的生命，灵魂寄托的地方。他为了靴子已达到“忘我”的境界，就如中国的庄子“无功无名无己”的圣人境界。
师：那么，今天我们阅读这篇小说的意义和价值在哪里呢？
师：它提醒人们思考：人类社会的发展，文明的进步，什么东西才是永恒不变的？那就是责任意识和理想的坚守，这是人类最为宝贵的品质，格斯拉为我们立起人生的丰碑！
《品质》学案4
案文化：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
三维目标
1、了解高尔斯华绥及其创作。2、分析鞋匠格斯拉的人物形象，认识这位处于社会下层的普通人身上体现出的人格的光辉。3、理解本文所表达的主题思想。
学习过程
一、课前回顾
在《五人墓碑记》中，张溥对五位义士的死作了高度评价，让我们重新理解了“生得伟大，死得光荣”的含义。这五位义士，都是社会底层的普通人，在世俗的社会中，他们根本不会引起人们注意的目光。然而往往正是这些普通人的良知与选择，奠定了社会的公正，使人类文明传统得以传承。 下面我们继续来学习一篇表现社会底层人物品质的文章。
二、了解作者
约翰·高尔斯华绥（1867—1933），______国批判现实主义作家，代表作是_________,1932年获__________奖。三、音形辨识
沁（ ）人心脾 靴（ ）子 一爿( )
鬈（ ）曲 赊（ ）账趿（ ）拖鞋
蹙（ ）眉 时髦（ ） 褶（ ）皱
脚趾（ ） 诧（ ）异 断炊（ ）
四、问题探究（学生分组讨论后回答）
1．找出文中关于格斯拉兄弟肖像描写的句子。
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2．作者是怎样逐步展现格斯拉兄弟手艺的高超的和人品的高尚的？
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3．作者为什么对最后一次定货，写得很详细？
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4．制鞋匠格斯拉的理想是什么？用一句话来概括这一艺术形象。
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5．小说表达了怎样的主题思想？
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6．归纳小说的写作特点。
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反馈检测
写一段人物肖像，体现人物的职业特点。
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学（教）后记：
《品质》学案答案
了解作者
英国 《福尔赛世家》 诺贝尔文学奖
音形辨识
沁（qìn）人心脾靴（xuē）子一爿(pán)鬈（quán）曲赊（shē）账趿（tā）拖鞋蹙（cù）眉时髦（máo）褶（zhě）皱脚趾（zhǐ）诧（chà）异断炊（chuī）
问题探究
1．略
2．（1）小说开始，在“我”很小的时候，就领略了格斯拉的手艺。作者细致地描绘橱窗陈列的样品，称赞格斯拉高超的制鞋手艺。“那几双靴子太美观了”、“叫人看了舍不得离开”、“只有亲眼看过靴子灵魂的人才能做出那样的靴子”、“这些靴子体现了各种靴子的本质，确实是模范品”、“我总觉得，做靴子，特别是橡他所做的靴子，简直是神妙的手艺”……作者不吝笔墨，用最美好的话语来赞美格斯拉的手艺。（2）先赞美靴子的制作手艺，后介绍制靴人。在看过靴子的样品之后，人们一定想知道格斯拉其人。作者在介绍格斯拉兄弟的相貌时有一些评点：“他本人有点儿像皮革制成的人”、“因为皮革是一种死板的物品，本来就有点僵硬和迟纯”、“只有他的蓝灰眼睛含蓄着朴实严肃的风度，好像在迷恋着理想”、“由于勤苦在各方面都显得更瘦弱、更苍白”。人物性格已经部分地表现在这样的描术中，读者可以看出，这是个严肃认真、不擅交际的人。在这一部分中已经点出了矛盾：因为质量好（“他好像把靴子的本质缝到靴子里去了”），所以靴子经穿，人们也就不常到他的店堂里去。（3）从介绍“我”和格斯拉的具体交往中，写出格斯拉的信誉好，靴子的质量高。从他接待顾客的方式来看，显然他是把更多的精力放在制靴子上。他对自己手艺有一种自信，对自己制作的靴子也有把握（“如果我不能把它修好，就不收你双靴子的工钱”）。（4）面对大公司精制滥造的时髦靴子，“他的语调里没有愤怒，也没有悲哀，连鄙视的情绪也没有”，其实，格斯拉有自己的愤怒，对那种不顾靴子质量利用广告销售的粗劣制品表示了鄙视。“这些大公司真不顾体面。可耻！”——这是格斯拉发出的最有力度的批判。在大工业公司的垄断下，小手工业作坊的经营越来越困难。格斯拉的愤怒，不完全是因为大公司的垄断使他的生计出现困难，更重要的他认为大公司不顾信誉，生活不合格的靴子坑害消费者。对格斯拉来说，他如果“顺应潮流”，就得利用广告，就得粗制滥造，就得赶时髦，让人们不断地换靴子，不断地跑到他的店铺里来购买，以增加业务。但是格斯拉作为一个底层劳动者的良好品质在这里展现出来，他坚持一贯的做人准则，一直到生命的最后。在大公司的挤压下，两年的时间，格斯拉的生意继续下滑，不得不盘出一间店面，而哥哥因此想不开，死了。又过了一年，“我”回到伦敦，仅仅不过一年的时间，生活艰难的格斯拉一下子老了许多（“我离去时，他是个六十岁的人，我回来时，他仿佛已经七十五岁了”）
3．这是为人物的死作铺垫。在一番对话后，格斯拉一如既往地为“我”量尺码；“我”在收到货后，又对靴子作了一番评价（“不论在式样或尺寸上，在加工或皮革质量上，这些靴子都是他给我做过的最好的靴子”），这些铺垫之下，人物的命运就显得不可思议：格斯拉竟然饿死了。隔壁店面的“年轻人”以知情人的身份说出一段话道出了人物不幸命运的根源：他亲手制作靴子，不让别人碰；他精心制作，不惜时间；他用最好的皮革；他废寝忘食；他从不预收工钱，“经常断炊”……
4．见《教参》第88页
5．小说以工业垄断对手工业作坊的冲击为背景，客观地描写手工业者的生存危机，赞扬鞋匠格斯拉恪守职业道德，宁可饿死也不肯偷工减料的高尚品质，表现出对底层劳动者的尊重，同时借这个形象，揭露了工业革命、市场竞争带来的商业诚信危机。
6．(1)人物形象塑造的鲜明、生动。
(2)明净、简洁、抒情的风格
(3)叙事线索清晰，材料多而不显零乱。自始至终以“我”让老靴匠做靴子为线索，通过做靴子的所见所闻，去刻画人物。
（4）采用双线索的叙事方式。本篇小说有明、暗两条线索，明线是“我”几次去店铺做靴子；暗线是店铺的兴衰历程
《品质》教学反思
我只是把这篇课文作为一般的小说在讲，主要分析了人物形象，也只是请同学们找出格斯拉“怪”但能体现他品质的细节，并请同学们说出这些细节分别体现了格斯拉怎么样的品质。总觉得先是这样找句子并不能深层地挖掘出这个人物的品质，更不能很好地体现“底层的光芒”这一主题。
另外，在第一课时中，暗示格斯拉兄弟命运的细节学生基本能找出来，但仅仅只是找出来，看出生意越来越清淡，身体状况越来越差这一点还是需要学生自己概括出来的。至于“细节推动情节发展”这一点，我没有好好介绍、强调，学生也就压根不知道这到底是怎么回事。
《品质》表格式教案9（长春版九年级上册）
教学时间
课时安排
2课时
序号
NO65-66
教学内容
一六、品质
教学目标
知识目标：了解高尔斯华绥及其创作。理解本文所表达的主题思想。学会联系作家及时代背景正确解读文学作品的内涵
能力目标 ：学习小说中如何通过细节来推动情节发展、刻画人物形象。分析鞋匠格斯拉的人物形象，认识人物身上体现出的人类社会的优秀品质
情感目标：。更深层地理解格斯拉先生的“品质”，构建现代社会生存下的正确价值观，塑造自我的完善人格。
重点难点
分析格斯拉这一人物形象，理解他身上闪现的优秀品质，鉴赏小说的细节描写
领会作者在人物描写中包含的思想感情，理解本文所表达的主题思想。
课型：预习课 1课时
预习目标
1了解高尔斯华绥及其创作。2背景简介3、解题4.整体感知文章内容。5学习小说中如何通过细节来推动情节发展、刻画人物形象。6、理解本文所表达的主题思想
导
学
提
纲
导学提纲内容
教法学法设计
1这篇小说也讲述了一个故事，关于鞋匠格斯拉的故事。在鞋匠格斯拉身上发生了怎样的故事？请一个同学将这个简单的故事用两三句话来概述一下。
2究竟是什么深层次的原因导致了格斯拉的死？对于格斯拉的死，当时的人们又是怎么样看待的？
3、格斯拉先生的确是奇怪的，除了这个年轻人讲的，在小说前面的叙述中，我们也能充分领略到这个鞋匠的“怪”，他的与众不同的地方。请找出文章里写出格斯拉的 “怪”的一些细节，并说说你怎么看待他的“怪”，试着根据你的理解用更具体一些的词语来概括他与众不同的特征。
4、这几双代表着格斯拉先生的精湛手艺的美丽靴子在小说中一共出现了三次，还有两次是在什么情况下写到的？前后对比来读，你有怎样的体会？
5、从我们今天的阅读来看，高尔斯华绥创作这篇小说的用意是什么？
预习
反馈
后来人们不去定做格斯拉的靴子了，你认为其中还有着怎样的原因？这些人在格斯拉的悲剧中扮演着什么样的角色？
预习小结
就像著名的哲学家康德所指出的物质的进步和文明的倒退呈二律悖反，在资本主义经济迅速发展的过程中，一些美好的精神品质却在消失，高尔斯华绥用批判反思的精神，带着无限的伤感塑造了坚守传统美德的鞋匠格斯拉这个人物形象，用这个执着而本分的手艺人在无奈的现实社会被淘汰、被毁灭的悲剧惊醒世人，在文明的倒退中呼唤品质。这部短篇小说留给我们的遗憾和嗟叹就像主人公的闪光品质一样，令人回味深远。
课后反思
课型：展示课 反馈 1课时
环节
具体内容
教法学法设计
知识
回顾
讨论：目前，我们的社会也正处在一个经济高度发展的时期，为了物质利益，有些人丢弃了人性中的真、善和美，我们该怎样面对他们，或者，我们该如何自处呢？
展示目标
1完成、明确预习目标及提纲内容，写出展示内容。
2培养学生语言表达能力、应变能力。书写能力、合作精神。
展
示
内
容
第一组题
1、作者介绍。 2介绍时代背景 3解题。
第二组题
1、整体感知 2、分析人物形象
第三组题
1、文本品析 2、鉴赏小说的细节描写
第四组题
1、主题探究 2、归纳 总结全文
展
示
总
结
手艺是鞋匠的生命，对手艺的执著实际上是对传统美德的一种坚守。即便面临生存危机，本分的鞋匠格斯拉仍执着于自己的“靴子理想”， “他做了顶好的靴子”，他把自己的生命融进了靴子里。他被认为是那个物质社会中的怪人，但他的身上却闪烁着朴素而又温润的光辉，在物质的社会里，人还是要有点精神的。
反
馈
检
测
1、从我们今天的阅读来看，高尔斯华绥创作这篇小说的用意是什么？
2、理解本文所表达的主题思想。
课
后
反
思
篇4：多解与多变,培养思维品质化学教学反思
多解与多变,培养思维品质化学教学反思
多解指一题多解，包括一个问题有多种可能的正确答案以及一个问题有多种正确的解决途径和方法两种情况。在解题指导中，选择多解问题，引导学生从不同角度思考问题，寻找多种解题途径，寻找多种可能的答案，能有效地培养学生思维的灵活性；学生自觉地寻找不同的解决问题的途径、方法，特别是一些有别于常规解法的新思路、新方法，又是创造性思维的表现；学生对多种不同的解题方法进行分析、评价，从中选择最佳方法，将其中的规律纳入自己的认知结构并迁移到新问题的`解决中，又是思维批判性的表现。可见，一题多解训练对于培养学生的思维品质有极高的价值应予以充分重视和运用。
オザ啾洌指一题多变，即将一个问题进行变化和改造，深入挖掘这个问题的内涵和价值，促使学生从不同角度、以不同方式深入地思考问题，训练学生思维的深刻性、灵活性及敏捷性。一题多变的形式有：
オパ由煊胪卣埂＜次绕原问题中的知识点在深度上进行延伸与拓展，要求学生全面深入思考，训练学生思维的深刻性。
オニ诚虮淠嫦颉＝原问题再从逆向命题，逆向发问，训练学生逆向思维的能力。逆向思维的实质是克服思维定势，变换思维角度和方向，是训练思维的灵活性的较好方式。在原问题的基础上，进行概括、提炼，将其加工改造成一个抽象问题，训练学生敏锐地抓住问题实质，发现其中规律性的能力，培养学生思维的深刻性和敏捷性。
オチ想与发散。以原问题中知识点为中心，联系相关知识，变换角度再提问题，促进学生进行联想和发散思维，培养学生思维的灵活性。
篇5：品质教学教案
品质教学教案
教学目标：
1、分析鞋匠格斯拉的人物形象，认识人物身上体现出的人类社会的优秀品质
2、理解本文所表达的主题思想
教学重点：
1、分析格斯拉这一人物形象，理解他身上闪现的优秀品质
2、领会作者在人物描写中包含的思想感情，理解本文所表达的主题思想。
教学难点：鉴赏小说的细节描写
课时安排：1课时
教学过程：
一、导语设计：
同学们，之前我们学习了《＜指南录＞后序》和《五人墓碑记》，我们明白：人类社会之所以始终存在希望，是因为每当黑暗笼罩时，总有思想的先驱掏出燃烧的心举过头顶，拆下肋骨当火把，照亮前行的路，如文天祥；总有行为的先导挺身而出无怨无悔，如“五人”；也总有无数平凡的人，以诚实的品格守护着社会的良知，今天开始，我们就来学习“底层的光芒”，《品质》和《老王》都是体现这些平凡人的光辉的，他们的精神和伟人一样，在人们的心中永远发光。
二、整体感知
一般的小说不外乎就是描写典型环境，叙述故事情节，塑造人物形象，借此来反映一定的思想主题。这篇小说也讲述了一个故事，一个关于鞋匠格斯拉的故事。
1．请问：在鞋匠格斯拉身上发生了怎样的故事？请用两三句话来概述一下。
（提示：这是一个鞋匠，大家认为他的手艺怎么样？ 这么好的手艺，他的生意应该很好吧？）
明确：格斯拉是个十分出色的鞋匠，他能做非常好的靴子，但是他的生意却越来越清淡，可怜的老头儿后来就饿死了。
作者在叙述故事时采用了明暗两条线索，一条的明线：我与格斯拉的故事；一条是暗线：格斯拉的故事。
2．按照道理，格斯拉有那么好的做鞋手艺，他应该有很好的生意，可事实上他却饿死了，说明格斯拉一定生活在一个特殊的社会环境中。下面青同学们找出能反映格斯拉生活环境的句子或内容，简要评述一下这是一个怎样的社会。
明确：（1）26段：他们把一切垄断去了他们利用广告而不靠工作把一切垄断去了。我们热爱靴子，但是他们抢去了我们的生意 我很快就要失业了，生意一年年地清淡下去了
——资本垄断的社会
（2）28段：他的店铺外面的两个橱窗中的一个漆上另一个人的名字了——也是个靴匠的名字在里面，现在已经缩成一个小间
——同行的激烈竞争
（3）64段：没有一个人能做出比他更好的靴子！但是也得看看同业竞争呀！他从不登广告！他肯用最好的皮革，而且还要亲自做。好啊，这就是他的下场 ——商业诚信的危机，小手工业者的悲哀
教师归纳：这是一个工业垄断加剧，同行竞争激烈，许多人采用不正当的手段，偷工减料，不守诚信的社会。
三．这篇小说写得最好的是刻画了靴匠格斯拉的形象，接下来我们重点来分析格斯拉的形象以及作者刻画的方法。
1．请找出能体现格斯拉性格特点的句子或内容，并谈谈你的认识。
重点点评以下五点：
（1）关于格斯拉“皮革”一般的外貌描写。（5段）
这段外貌描写运用了比喻的方法，用“皮革”喻示其老实、执著的性格，这样的描写把格斯拉的形象和他的职业巧妙地融合了起来；“死板板”“僵硬”这些词语看似贬义，其实是赞扬，赞扬老格斯拉对品质的执著追求。
（2）与“我”关于一双有响声的靴子的对话描写。（13—21段）
很好地表现了格斯拉对自己手艺的自信，对顾客诚实、认真负责的态度。如“好像在盼望我撤回或重新考虑我的话”“不该”“是不是”“蹙蹙眉头”“严重 的事”等等 。
（3）格斯拉对大公司不顾质量滥做广告的斥责。（25、26段）
既反映了资本主义垄断时期的时代背景，他的愤怒和斥骂也体现出他不愿粗制滥造、坑害消费者的职业道德。
（4）我去做鞋子时它的表情和动作描写。（8－11段）
表现了格斯拉 对制靴投入了全部的热情和心血，认真细致和珍惜。如 “像刚从靴子梦中惊醒过来”；对他卖出的靴子，他总是以“又批评又爱抚的眼光注视着，好像在回想他创造这双靴子时所付出的热情，好像在责备我竟这样穿坏了他的杰作”，他对皮革的关注，对靴子的热情远远超过他对顾客的关心。“他把我的脚放在一张纸上，用铅笔在外沿上搔上两三次，跟着用他敏感的手指来回地摸我的脚趾，想摸出我要求的要点。
（5）年轻人与“我”关于格斯拉饿死的一段侧面描写。（60—67段）
侧面写出格斯拉热爱靴子，把做靴子看的高与自己生命的敬业精神。
这段文字与我们学过的一篇文章的结尾有点相似：《最后的`常春藤叶》。这样的侧面描写能加深我们对人物的理解。
2．试用一句话归纳格斯拉的形象。
明确：这是一位诚实敬业、热爱自己的手艺，宁可饿死也不愿降低靴子质量，在纷繁的世界里依然坚守自己的理想的底层劳动者的形象。
四、研究探索。
1．格斯拉有着最好的手艺，却遭受最悲惨的命运。请同学们从文中探索一下造成人物悲惨命运的原因是什么。
（1）格斯拉虽然贫穷，但宁可饿死也恪守职业道德的个性是他不幸的根源。
他亲手制作靴子，不让别人碰；他精心制作，不惜时间；他用做好的皮革；他废寝忘食；他不预收工资……
假如他换一种方式生活，他可能活得很好。
（2）资本垄断，机器作坊，社会风化变坏的社会背景也是他不幸的原因。
机器生产，工业垄断，挤压了小作坊的生存空间，人民追求时尚，把质量放在次要地位。他的悲剧命运也成为必然。
教师归纳：格斯拉的悲剧真是由自身和社会两个原因造成的。
2．其实这样的结局，细心的读者还可以从前文的铺垫中看出来。请找找看：
明确：（1）第10段：我订做一双靴子要半个月
（2）第28段，他的店铺外边两个橱窗的一个漆上了另一个人的名字了
（3）第40段，他变得更加苍老、消瘦
（4）第43段，仅一年时间，60岁的格斯拉仿佛已经75岁了
（5）第48段，很快做好，生意清淡
（6）第53段，最后一次收到学习时候，意外收到了账单
所以第54段，当他的店铺没有他的姓氏，他的靴子也下架时，我们就有理由猜想到格斯拉不在人世了！
五、课堂小结：
人类社会之所以始终存在希望，就是因为有像格斯拉一样恪守职业道德的人在，他们以正直、诚实的品格守护社会的良知和公正。小说以“品格”为题，目的正是以此来呼唤良知，呼唤公正。
篇6：《品质》教学设计
[教材分析]
小说以工业垄断对手工业作坊的冲击为背景，塑造了诚实敬业、热爱自己技艺的鞋匠格斯拉的形象，通过他宁可饿死也不愿降低靴子的质量来表现底层劳动者高尚的职业道德。小说客观的描写手工业者的生存危机，赞扬格斯拉恪守职业道德的高尚品质，揭露了工业革命、市场竞争带来的商业诚信危机。作品在不断称赞格斯拉手艺的同时，引导读者注意他的命运；而最好的手艺，最悲惨的命运形成的反差产生了强烈的震撼力。
[教学目标]
1、知识目标：
（1）了解高尔斯华绥及其创作；
（2）理清情节结构，学习小说鉴赏的一般方法；
（3）了解环境描写与人物形象塑造的关系。
2、能力目标：
（1）学习小说中如何通过细节来推动情节发展、刻画人物形象。
（2）学会联系作家及时代背景正确解读文学作品的内涵。
3、情感、态度、价值观目标：
（1）分析鞋匠格斯拉的人物形象，认识人物身上体现出的人类社会的优秀品质。
（2）理解本文所表达的主题思想。情感态度价值观：更深层地理解格斯拉先生的“品质”，构建现代社会生存下的正确价值观，塑造自我的完善人格。
[教学重点]
1、分析格斯拉这一人物形象，理解他身上闪现的优秀品质。
2、鉴赏小说的细节描写。
[教学难点]
1、人物形象的分析与思考；
2、了解环境描写与人物形象塑造的关系。
[教学过程]
一、导入：学校门口经常可以看见两个乞丐，一个坐在马路边拉琴乞讨，一个拉住行人乞讨，这两个乞丐有什么不同？明确：拉琴的乞丐相对而言高尚些，他也是在用自己的劳动获取所得。其实生活于底层的人也可以拥有自己的品质，展示出自己的高尚。今天我们一起去认识另一个生活在社会底层却品质高尚的人物——格拉斯。（通过日常生活中常见的现象导入，以引起学生的兴趣）
二、简介作家及时代背景
约翰高尔斯华绥，英国批判现实主义作家。出身于富裕的资产阶级家庭；在牛津大学学过法律。他的文学生涯开始得较晚，三十岁发表处女作，19长篇小说《有产者》问世，奠定了他成为英国第一流作家的地位。以后二十多年中写了大量作品，几乎每年出版一部小说和一个剧本。1932年获诺贝尔文学奖。
高尔斯华绥最重要的作品是两组三部曲：《福尔赛世家》（《有产者》《进退维谷》《出让》）和《现代喜剧》（《白猿》、《银匙》、《天鹅曲》）。
《品质》写于19。作者描写的当时英国社会，资本主义经济已经发展到一定的程度，在这个物欲横流的社会里，人们追求享乐时髦，世俗的眼光衡量一切的标准就是金钱和利益。现代社会机器大生产几乎完全取代了原始的手工业生产，大公司行业垄断“大鱼吃小鱼”的情况愈演愈烈。在行业竞争日益激烈的情形下，为了追求更大的经济利益，一些公司采用一些不符实际的广告招揽顾客，而为了追求剩余价值的最大化，商品的真正质量却在下降。一部分人于是对被挤压到社会边缘的传统的手工业无限怀恋，因为这些小本经营都实实在在、童叟无欺、质朴而踏实。
（通过时代背景的介绍，使学生全面准确把握文章主旨）
三、整体感知
1、简介有关小说的知识：描写典型环境，叙述故事情节，塑造人物形象，反映一定的思想主题。
2、本文讲述了一个怎样的故事？（指名概述）
参考：格斯拉是个十分出色的鞋匠，他能做非常好的靴子，但是他的生意却越来越清淡，可怜的老头儿后来就饿死了。（了解故事梗概）
四、问题探讨
1、你是怎么理解文题《品质》的？
参考：这“品质”既指格斯拉做的鞋子的质量好，更是指格斯拉高尚的职业道德。
2、看完这个故事，给你印象最深的是什么？（这篇小说写得最好的是刻画了格斯拉的形象，通过这个问题重点分析格斯拉的形象以及刻画人物的方法）
（1）关于格斯拉“皮革”一般的外貌描写。（5段）
这段外貌描写运用了比喻的方法，用“皮革”喻示其老实、执著的性格，这样的描写把格斯拉的形象和他的职业巧妙地融合了起来；“死板板”“僵硬”这些词语看似贬义，其实是赞扬，赞扬老格斯拉对品质的执著追求。
（2）与“我”关于一双有响声的靴子的对话描写。（13—21段）
很好地表现了格斯拉对自己手艺的自信，对顾客诚实、认真负责的态度。如“好像在盼望我撤回或重新考虑我的话”“不该”“是不是”“蹙蹙眉头”“严重的事”等等
（3）格斯拉对大公司不顾质量滥做广告的斥责。（25、26段）
既反映了资本主义垄断时期的时代背景，他的愤怒和斥骂也体现出他不愿粗制滥造、坑害消费者的职业道德。
（4）我去做鞋子时它的表情和动作描写。（8－11段）
表现了格斯拉对制靴投入了全部的热情和心血，认真细致和珍惜。如“像刚从靴子梦中惊醒过来”；对他卖出的靴子，他总是以“又批评又爱抚的眼光注视着，好像在回想他创造这双靴子时所付出的热情，好像在责备我竟这样穿坏了他的杰作”，他对皮革的关注，对靴子的热情远远超过他对顾客的关心。“他把我的脚放在一张纸上，用铅笔在外沿上搔上两三次，跟着用他敏感的手指来回地摸我的脚趾，想摸出我要求的要点。
（5）年轻人与“我”关于格斯拉饿死的一段侧面描写。（60—67段）
侧面写出格斯拉热爱靴子，把做靴子看得高与自己生命的敬业精神。
这样的侧面描写能加深我们对人物的理解。
小结：通过讨论分析，我们可以看出格斯拉是一个诚实敬业、热爱自己的手艺，宁可饿死也不愿降低靴子的质量、在纷繁的世界里依然坚持自己理想的底层劳动者的形象。
3、小说在塑造格斯拉形象时，除了运用以上的方法外，还有一个细节不知同学有没有注意：几双代表着格斯拉先生的精湛手艺的美丽靴子在小说中一共出现了三次，分别是在什么情况下写到的？前后对比来读，你有怎样的体会？
明确：文章第二节作者细致地描绘了橱窗陈列的样品，称赞格斯拉高超的制鞋手艺。“那几双靴子太美观了”、“叫人看了舍不得离开”、“只有亲眼看过靴子灵魂的人才能做出那样的靴子”、“这些靴子体现了各种靴子的本质，确实是模范品”、“我总觉得，做靴子，特别是做像他所做的靴子，简直是神妙的手艺”……作者不吝笔墨，用最美好的话语来赞美格斯拉的手艺。第28小节，格斯拉的店堂失掉了另外一间铺面，“那几双常见的旧靴子已经失去了孤高的气派，挤缩在单独的橱窗里了”，对比第一次，感觉有些凄凉，也让人对格斯拉先生的命运隐隐地担心。第54小节，格斯拉先生已经死了，店铺过户给了别人，“橱窗里照样陈列着细长的轻跳舞靴、带布口的漆皮靴，以及漆亮的长筒马靴”，这个能做出顶好靴子的鞋匠凄凉地死去了，只留下了自己用心用生命去制作的靴子，格斯拉先生的杰作成了别人的样品，大概是已经没有人可以做出比这些靴子更好的靴子了——令人有无限哀叹的感觉。
4、格斯拉有着最好的手艺，为什么却遭受饿死这样最悲惨的命运？（引导学生探索一下造成人物悲惨命运的原因，了解环境描写，理解小说深刻的主题）
分析：按照道理，格斯拉有那么好的做鞋手艺，他应该有很好的生意，可事实上他却饿死了，说明格斯拉一定生活在一个特殊的社会环境中。从文章第26段：“他们把一切垄断去了，他们利用广告而不靠工作把一切垄断去了。我们热爱靴子，但是他们抢去了我们的生意我很快就要失业了，生意一年年地清淡下去了”可以看出这是一个资本垄断的社会；从28段：“他的店铺外面的两个橱窗中的一个漆上另一个人的名字了——也是个靴匠的名字在里面，现在已经缩成一个小间”可以看出同行的激烈竞争；从第64段：“没有一个人能做出比他更好的靴子！但是也得看看同业竞争呀！他从不登广告！他肯用最好的皮革，而且还要亲自做。好啊，这就是他的下场”可以看出商业诚信的危机，小手工业者的悲哀。这是一个工业垄断加剧，同行竞争激烈，许多人采用不正当的手段，偷工减料，不守诚信的社会。
归纳主题：小说以工业垄断对手工业作坊的冲击为背景，客观地描写手工业者的生存危机，赞扬鞋匠格斯拉恪守职业道德，宁可饿死也不肯偷工减料的高尚品质，表现出对底层劳动者的尊重，同时借这个形象，揭露了工业革命、市场竞争带来的商业诚信危机。
五、课堂总结：
小说塑造鞋匠格斯拉的形象，通篇用白描的方法，朴实无华。小说把人物外表的形似与内含的神似结合在一起；对店铺的描写和格斯拉的对话，倾注了真挚的情感。在一次次的交往中，“我”对格斯拉充满了理解和同情，体现了作者的思想感情。在不断地称赞他的手艺的同时，引导读者注意他的命运；而最好的手艺，最悲惨的命运形成的反差产生了强烈的震撼力。
六、布置作业：
1、设想如何让格斯拉既保持他的品质，又能很好的生存（使学生对格斯拉所处的社会有更深的认识）。
2、选择一个底层人物，写一段能体现他品质的文字（学习描写人物的方法）。
[板书设计]
鞋子品质：美观神妙
品质格斯拉：诚信敬业
恪守职业道德
（外貌语言神态细节）
主题：赞美揭露
[教学反思]
《品质》这篇小说比较简单，没有跌宕起伏的故事情节，平时学生对外国小说也不太感兴趣，因此在设计本教案时，考虑最多的是如何激发学生的阅读兴趣。本课的导入从我们学校门口学生天天见到而又熟视无睹的两个乞丐入手，试图让学生从日常生活中的现象出发，去关注生活在社会底层的弱势群体，从而引导到文中的格斯拉身上。在实际教学过程中，这一设想得到了很好的实现。当我问到两个乞丐有什么不同时，学生反应强烈，争着发表自己的`观点。在介绍作家时，我特别强调了作者在1932年获诺贝尔文学奖这一点，以引起学生阅读本文的兴趣，这一设想同样得到了很好的落实。
本文虽是一篇短篇小说，但相对来说篇幅比较长，在教学过程中，我重点从分析格斯拉的形象入手，让学生找出给自己感触最深或印象最深的段落，既激发了学生阅读的兴趣，也在较短的时间里把握了文章的重点，了解小说塑造人物形象的一般方法，认识了人物身上体现出的人类社会的优秀品质。
在提炼归纳主题时，有学生只是把目光放在格斯拉这个形象身上，认为文章就是在赞美格斯拉恪守职业道德的高尚品质。为了让学生全面准确的把握文章的主旨，我就引导学生关注几双代表格斯拉精湛手艺的美丽靴子，文中这几双靴子共出现了三次。通过对这个细节的品读，使学生认识到，作者塑造格斯拉这个人物形象，不仅仅是要赞美他的诚实敬业精神，更是为了揭露工业革命、市场竞争带来的商业诚信危机。
本课时不足的是引导学生关注文中的环境描写少了些，对作品的内涵挖掘不深。小说中格斯拉兄弟尽管在社会大生产潮流的冲击下悲惨死去，但他的生命已经超越了这种悲惨，发出耀眼的光芒。他的品质如一面旗帜，昭示着一种高贵的精神，昭示着一种坚持的理想。对人物形象的这个意义忽视了。
篇7：《品质》教学设计
教学目标：
1、分析鞋匠格斯拉的人物形象，认识人物身上体现出的人类社会的优秀品质
2、理解本文所表达的主题思想
教学重点：
1、分析格斯拉这一人物形象，理解他身上闪现的优秀品质
2、领会作者在人物描写中包含的思想感情，理解本文所表达的主题思想。
教学难点：鉴赏小说的细节描写
课时安排：1课时
教学过程：
一、导语设计：
同学们，之前我们学习了《＜指南录＞后序》和《五人墓碑记》，我们明白：人类社会之所以始终存在希望，是因为每当黑暗笼罩时，总有思想的先驱掏出燃烧的心举过头顶，拆下肋骨当火把，照亮前行的路，如文天祥；总有行为的先导挺身而出无怨无悔，如“五人”；也总有无数平凡的人，以诚实的品格守护着社会的良知，今天开始，我们就来学习“底层的光芒”，《品质》和《老王》都是体现这些平凡人的光辉的，他们的精神和伟人一样，在人们的心中永远发光。
二、整体感知
一般的小说不外乎就是描写典型环境，叙述故事情节，塑造人物形象，借此来反映一定的思想主题。这篇小说也讲述了一个故事，一个关于鞋匠格斯拉的故事。
1．请问：在鞋匠格斯拉身上发生了怎样的故事？请用两三句话来概述一下。
（提示：这是一个鞋匠，大家认为他的手艺怎么样？ 这么好的手艺，他的生意应该很好吧？）
明确：格斯拉是个十分出色的鞋匠，他能做非常好的靴子，但是他的生意却越来越清淡，可怜的老头儿后来就饿死了。
作者在叙述故事时采用了明暗两条线索，一条的明线：我与格斯拉的故事；一条是暗线：格斯拉的故事。
2．按照道理，格斯拉有那么好的做鞋手艺，他应该有很好的生意，可事实上他却饿死了，说明格斯拉一定生活在一个特殊的社会环境中。下面青同学们找出能反映格斯拉生活环境的句子或内容，简要评述一下这是一个怎样的社会。
明确：（1）26段：他们把一切垄断去了他们利用广告而不靠工作把一切垄断去了。我们热爱靴子，但是他们抢去了我们的生意 我很快就要失业了，生意一年年地清淡下去了
——资本垄断的社会
（2）28段：他的店铺外面的两个橱窗中的一个漆上另一个人的名字了——也是个靴匠的名字在里面，现在已经缩成一个小间
——同行的激烈竞争
（3）64段：没有一个人能做出比他更好的靴子！但是也得看看同业竞争呀！他从不登广告！他肯用最好的皮革，而且还要亲自做。好啊，这就是他的下场 ——商业诚信的危机，小手工业者的悲哀
教师归纳：这是一个工业垄断加剧，同行竞争激烈，许多人采用不正当的手段，偷工减料，不守诚信的社会。
三．这篇小说写得最好的是刻画了靴匠格斯拉的形象，接下来我们重点来分析格斯拉的形象以及作者刻画的方法。
1．请找出能体现格斯拉性格特点的句子或内容，并谈谈你的认识。
重点点评以下五点：
（1）关于格斯拉“皮革”一般的外貌描写。（5段）
这段外貌描写运用了比喻的方法，用“皮革”喻示其老实、执著的性格，这样的描写把格斯拉的形象和他的职业巧妙地融合了起来；“死板板”“僵硬”这些词语看似贬义，其实是赞扬，赞扬老格斯拉对品质的执著追求。
（2）与“我”关于一双有响声的靴子的对话描写。（13—21段）
很好地表现了格斯拉对自己手艺的自信，对顾客诚实、认真负责的态度。如“好像在盼望我撤回或重新考虑我的话”“不该”“是不是”“蹙蹙眉头”“严重 的事”等等 。
（3）格斯拉对大公司不顾质量滥做广告的斥责。（25、26段）
既反映了资本主义垄断时期的时代背景，他的愤怒和斥骂也体现出他不愿粗制滥造、坑害消费者的职业道德。
（4）我去做鞋子时它的表情和动作描写。（8－11段）
表现了格斯拉 对制靴投入了全部的热情和心血，认真细致和珍惜。如 “像刚从靴子梦中惊醒过来”；对他卖出的靴子，他总是以“又批评又爱抚的眼光注视着，好像在回想他创造这双靴子时所付出的热情，好像在责备我竟这样穿坏了他的杰作”，他对皮革的关注，对靴子的热情远远超过他对顾客的关心。“他把我的脚放在一张纸上，用铅笔在外沿上搔上两三次，跟着用他敏感的手指来回地摸我的脚趾，想摸出我要求的要点。
（5）年轻人与“我”关于格斯拉饿死的一段侧面描写。（60—67段）
侧面写出格斯拉热爱靴子，把做靴子看的高与自己生命的敬业精神。
这段文字与我们学过的一篇文章的结尾有点相似：《最后的常春藤叶》。这样的侧面描写能加深我们对人物的理解。
2．试用一句话归纳格斯拉的形象。
明确：这是一位诚实敬业、热爱自己的手艺，宁可饿死也不愿降低靴子质量，在纷繁的世界里依然坚守自己的理想的底层劳动者的形象。
四、研究探索。
1．格斯拉有着最好的手艺，却遭受最悲惨的命运。请同学们从文中探索一下造成人物悲惨命运的原因是什么。
（1）格斯拉虽然贫穷，但宁可饿死也恪守职业道德的个性是他不幸的根源。
他亲手制作靴子，不让别人碰；他精心制作，不惜时间；他用做好的皮革；他废寝忘食；他不预收工资……
假如他换一种方式生活，他可能活得很好。
（2）资本垄断，机器作坊，社会风化变坏的社会背景也是他不幸的原因。
机器生产，工业垄断，挤压了小作坊的生存空间，人民追求时尚，把质量放在次要地位。他的悲剧命运也成为必然。
教师归纳：格斯拉的悲剧真是由自身和社会两个原因造成的。
2．其实这样的结局，细心的读者还可以从前文的铺垫中看出来。请找找看：
明确：（1）第10段：我订做一双靴子要半个月
（2）第28段，他的店铺外边两个橱窗的一个漆上了另一个人的名字了
（3）第40段，他变得更加苍老、消瘦
（4）第43段，仅一年时间，60岁的格斯拉仿佛已经75岁了
（5）第48段，很快做好，生意清淡
（6）第53段，最后一次收到学习时候，意外收到了账单
所以第54段，当他的店铺没有他的姓氏，他的靴子也下架时，我们就有理由猜想到格斯拉不在人世了！
五、课堂小结：
人类社会之所以始终存在希望，就是因为有像格斯拉一样恪守职业道德的人在，他们以正直、诚实的品格守护社会的良知和公正。小说以“品格”为题，目的正是以此来呼唤良知，呼唤公正。
（3）第40段，他变得更加苍老、消瘦
（4）第43段，仅一年时间，60岁的格斯拉仿佛已经75岁了
（5）第48段，很快做好，生意清淡
（6）第53段，最后一次收到学习时候，意外收到了账单
所以第54段，当他的店铺没有他的姓氏，他的靴子也下架时，我们就有理由猜想到格斯拉不在人世了！
六、小结：
人类社会之所以始终存在希望，就是因为有像格斯拉一样恪守职业道德的人在，他们以正直、诚实的品格守护社会的良知和公正。小说以“品格”为题，目的正是以此来呼唤良知，呼唤公正。
篇8：高中《品质》教学设计
高中《品质》教学设计
一、教材分析
《品质》是英国获诺贝尔文学奖的作家高尔斯华绥的短篇小说，入选苏教版教材必修三。本篇小说讲述鞋匠格斯拉把做靴子当成自己一生的理想，为了做出完美的靴子不惜花上大量的时间，投入大量的精力，最终在工业化大潮的冲击下贫困而死的故事。小说赞颂了主人公追求完美的执着精神以及在做靴过程中体现出来的良好的信誉。小说主题清晰，语言通俗，易于把握。笔者执教过本文以后，认为探讨本文的主角是谁有必要，原因在于，本文的主角容易被误认为是格斯拉兄弟，而澄清这样的误会对于准确把握文意有重要意义，因为只有 分清格斯拉兄弟到底谁是主角才能更加准确深入地鉴赏这篇小说。
二、教学目标
1、了解高尔斯华绥及其创作。
2、分析鞋匠格斯拉的人物形象，认识这位处于社会下层的普通人物身上体现出的人格的光辉。
3、理解本文所表达的主题思想。
三、教学重点难点
重点：
1、分析格斯拉这一人物形象，理解他身上闪现的人格光辉。
2、理解本文所表达的主题思想。
难点：
1、分析格斯拉的`人物形象。
2、领会作者在人物描写中包含的思想感情。
四、教学方法
基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
五、课时安排
1课时
六、课前准备
1、学生的学习准备：预习《品质》。熟读课文。了解作者。
2、教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
1．作者简介
约翰高尔斯华绥（John Galsworty,1867—1933），英国批判现实主义作家。出身于富裕的资产阶级家庭；在牛津大学学过法律。三十岁时发表处女作《天涯海角》，但一直到1904年《法利赛人》出版，才引起社会注意。1906年长篇小说《有产者》问世，奠定了他成为英国第一流作家的地位。以后二十多年中写了大量作品，几乎每年出版一部小说和一个剧本。1932年获诺贝尔文学奖。
高尔斯华绥最重要的作品是两组三部曲：《福尔赛世家》（《有产者》《进退维谷》《出让》）和《现代喜剧》（《白猿》、《银匙》、《天鹅曲》）。这两组长篇小说通过对一个资产阶级家族兴亡史的描写，反映了从十九世纪八十年代至二十世纪二十年代英国资产阶级走向堕落和腐朽的历史。作者成功地塑造了一些英国资产阶级的典型人物，揭露了他们的丑恶灵魂。他的作品描述细致深入，语言简洁确切，笔调含蓄讥讽，表面看似冷漠，实则爱憎分明。与同时代的英国作家相比，他的艺术成就和批判现实的深度是比较突出的。但是他并不想触及资本主义制度。他认为把社会分成阶级是永远不变的生活规律，要改变社会制度是不可能的。第一次世界大战后的创作明显地反映出他越来越坚定地站到维护资产阶级的立场上去了。
★品质标语
★品质口号
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