【导语】以下是小编为大家整理的丰富你的词汇表达（共6篇），欢迎阅读与收藏。
篇1：丰富你的词汇表达
1. 根据上下文辨词义。
2. 论褒贬，即要注意同义词之间有不同的语体色彩、使用范围及程度。
任何语言都有语体之分，有高雅的、通俗的、粗野 的，还有俚语、公文用语及术语等。文学作品中，作家通过不同的语体来刻画人物的性格特征，更是常用的方法。翻译时，必须审其雅俗，量其轻重，这样，才能恰如其分地表达原文的精神。
(1) 词义有轻重的不同
例如表示“打破”的词
break是最一般的用语，意思是经打击或施加压力而破碎。
crack是出现了裂缝，但还没有变成碎片。
crush是从外面用力往内或从上往下而压碎。
demolish是破坏、铲平或削平(如土堆、建筑物、城堡等)。
destroy是完全摧毁，使之无法复原。
shatter是突然使一物体粉碎。
smash旧指由于突如其来的一阵暴力带一声响而彻底粉碎。
又如表示“闪光”的词
shine照耀；指光的稳定发射。
glitter闪光；指光的不稳定发射。
glare耀眼；表示光的最强度。
sparkle闪烁；指发射微细的光度。
(2)词义有范围大小和侧重面的不同
在一定上下文中，在agriculture，farming，cultivation，agronomy四个词中：griculture指农业科学、农业技术、整个农业生产过程，所包含的范围最广。farming指农业的实践。cultivation指农业物的栽培过程。agronomy指把科学原理运用到农业耕作中去的实践。
又如在empty，vacant，hollow这组同义词中，它们各自有不同的形容对象和强调的内容：
empty可以用来形容house，room，cup，box，stomach，head，words等词，表示“空的，一无所有。”
vacant可以用来形容position，room，house，seat等词表示“没有人占用的，空缺的。”
hollow可以和tree，voice，sound，cheeks等词连用，表示“空洞的，虚的，不实的，下陷的。”
(3)词义有感情色彩(如憎恶、蔑视、讽刺、诅咒、尊敬、亲昵等等)和语体色彩(如庄严、高雅、古朴、俚语、方言词语、公文用语、委婉词等等)的不同。如“死”就有许多委婉的说法：
to expire 逝世
to pass away 与世长辞
to close (end) one‘s day 寿终
to breathe one‘s last 断气
to go west 归西天
to pay the debt of nature 了结尘缘
to depart to the world of shadows 命归黄泉
to give up the ghost 见阎王
to kick the bucket 翘辫子
to kick up one‘s heels 蹬腿
又如“怀孕”也有许多委婉的说法：
she is having a baby.
she is expecting.
she is in the family way.
she is knitting little booties.
she is in a delicate condition.
she is in an interesting condition.
又如“警察”：
policeman 正式用语
cop 美国口语
bobby 英国口语
nab 美国俚语
3. 看搭配。任何一种语言，在长期使用的过程中，会形成一种固定的词组或常见的搭配。这些比较固定的说法，有时可以译成另一种语言，有时则不行。翻译时，必须注意英汉两种语言中词的不同搭配。
以kill为例：
he killed the man.
他杀死了那个人。
he killed his chances of success.
他断送了成功的机会。
he killed the motion when it came from the committe e.
他否决了委员会提出来的动议。
he killed three bottles of whisky in a week.
他一周内喝光了三瓶威士忌。
kill the peace 扼杀和平
kill the promise 取消诺言
kill a marriage 解除婚约
还要注意英汉定语与名词的搭配不同：
heavy crops 丰收
heavy news 令人悲痛的消息
heavy road 泥泞的路
heavy sea 波涛汹涌的海洋
heavy heart 忧伤的心
heavy reader 沉闷冗长的读物
又如：
a broken man 一个绝望的人
a broken soldier 一个残废军人
a broken promise 背弃的诺言
a broken spirit 消沉的意志
篇2：丰富孩子的词汇
丰富孩子的词汇
孩子能够掌握和运用的词汇越多，语言就越丰富，表达能力就越强。在日常生活中，家长应该利用各种机会增加孩子的词汇，例如，穿衣服时，教他衣服各个组成部分的名称、颜色和质料；吃饭时教他食物的名称和味道；逛商店时，教他各种物品的名字及其有关的词汇。
利用孩子爱模仿的特点，家长可有意地用优美的语言给他描述各种事物和现象。孩子听多了，自然而然就记住了，并会在适当的场合运用出来。另外，尽量用不同的词语来叙述同一事物，如衣服可用“华丽”、“美丽”、“漂亮”、“五颜六色”等各种词语来表达，我们可以说“我的.衣服很美丽”，也可以说“我的衣服很漂亮”等等，使孩子接触并掌握更多的词汇。
纠正孩于语句中的错误，也是丰富词汇的一条途径。孩子由于词汇少，有时不知道怎么表达，就自己造词，比如说：“我昨天在动物园里看到一条大象”。把“一头大象”说成“一条大象”。这时家长就应和颜悦色地给予纠正。适当地让孩子用词造句，可以提高孩子运用词汇的能力。
篇3：丰富词汇积累的方法
什么是词汇呢？
词汇就是一种语言里的全部的词，如汉语词汇，英语词汇；也指一个人或一部作品所使用的全部的词，如鲁迅词汇，《西游记》词汇。每个同学说话，作文所使用的全部的词，就是自己的词汇。
为什么要丰富自己的词汇呢？
先看看以下大家并不陌生的例子：
同读一篇文章，有的同学感到津津有味，有的同学却感到索然无味。为什么呢？
用同一题目作文，有的同学有许许多多的词儿一个劲地在笔端涌流，有的同学却像冰心奶奶所说的那样，“眼前闪烁着事物的形象、颜色、动作，笔下却形容不出来，而只好以‘好看极了’、‘好玩极了’、‘有意思极了’等等简单模糊的字句，轻轻带过就算了”。这又是为什么呢？
造成同学们阅读和写作能力差别大的原因是多方面的，但积累词语的多少是重要的原因之一。
怎样才能使自己的词汇积累丰富起来呢？有没有捷径呢？回答是否定的，捷径是不存在的，方法是大家都知道的。那就是——
（1） 多读
多读就能多积累词语。不但要积累课文中的优美、生动的词语，还要像蜜蜂一样，在百花园里辛勤地采集，广泛地从各种各样的书籍中去积累词语。
（2） 多听
听广播，听录音，听周围的人说话，从中学习词语。特别要向人民群众学，他们的词汇不仅丰富，而且朴素、形象、生动。
（3） 多记
积累词语不能靠一朝一夕，要持之以恒，积少成多。背诵是积累词语的好方法。儿童少年记忆力最出色，要抓住这个最佳时机，多背诵一些诗文佳作，名言警句。小本子随身带，无论何时何地见到听到好的词语，随手记下来。隔一段时间，可分门别类地加以整理，以加深理解，强化记忆。
（4） 多用
积累是吸收，运用是倾吐。储存在记忆仓库里的词语，只有通过及时地反复地运用，才能变成自己的东西，才能得心应手地用来表达自己的思想情感。
以上四点，就是听说读写，只要你日常学习生活中加以注意，假以时日，你的词汇就会丰富起来。
篇4：简单的句式 丰富的表达
简单的句式 丰富的表达
简单的句式 丰富的表达作者/ 陈开芳
苏教版一年级下册第19课《蚂蚁和蝈蝈》中有一个重要的句式：“____ 。他们有的____ ，有的________，个个____。”这是一个典型的语言材料，以此引导学生进行语文实践可以起到示范作用。请看下面教学片段：
师：同学们，我们一起来读读这样一段话：“一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。”
师：我们再来读读这样一段话：“他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。”你发现了什么？
生：我发现两个句子都是“有的……有的……”这样的句式。
生：我发现都有“个个……”。
师：再看看，还有不一样的地方吗？
生：“一群蚂蚁在搬粮食”后是句号，“他们躲在大树下乘凉”后是逗号。
师：你真了不起，还发现了标点的不同。我们能不能将“他们躲到大树下乘凉”一句也变成上面的写法呢？试试看。
生：一群蝈蝈躲到大树下乘凉。他们有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。
师：真棒！这样改了之后，意思变了吗？
生：（齐）没有。
出示句子，点出红色的词语：“他们…‘有的…‘有的”“个个”。
（1）一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。
（2） -群蝈蝈躲到大树下乘凉。他们有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。
师：这就是今天我们要学习的一个很重要的'句式。
出示：同学们在教室里认真学习。他们有的____，有的____，个个____。
（学生练习口头回答。）
出示：同学们在____。他们有的跳绳，有的____，个个____________ 。
（学生练习口头回答。）
师：一起来看看，我们是怎么写这个句子的。
师：第一句和第二句都写干什么，写的内容一样吗？有什么要求？
出示词组：
搬粮食背 拉
乘凉 唱歌睡觉
学习读书写字
玩跳绳踢毽子做游戏
师：仔细观察，你又发现了什么？
生：（恍然大悟）先写“搬粮食”，“背”和“拉”是写怎样搬。
生：“读书”和“写字”都是“学习”。
师：大家通过自己的观察和思考发现了这么重要的关系，真棒！这就是写这个句子的一个要求。我们还可以在每组词语后面补充哪些词语呢？
生：驮、扛、抬。
生：听音乐、摇扇子。
生：思考、讨论。
生：拍皮球、跳远。
师：知道这个规律后，我们就可以写出内容更丰富的句子了。下面我只作简单的提示，请同学们来补充。
出示句式：_____ 。他们有的______，有的____，个个______ 。
如何让一个简单的句式表达出丰富的内容？在教学中，教师针对一年级学生理解能力不强的特点，设计了有梯度的句式练习，由浅到深，由扶到放，让学生很快掌握了句子的仿写要点。语文实践的目的不仅是为了“学会”和“巩固”，更是为了“发展”。上述教学中，教师不满足于教学生会用这个句式写符合规范的句子，又继续引导学生补充具体写的内容，联系学生的生活实践，提炼直接的语言材料，以丰富学生的表达内容，促进学生的语言和思维的可持续性发展。
（单位单位：江苏扬州市宝应开发区国际学校）
篇5：表达生活丰富的句子
表达生活丰富的句子
1.只要今天比昨天好，就是前行路上最大的幸运。
2.如果你不把时间用在实现梦想上，别人就会占用你的时间，帮助他们自己实现梦想。
3.心若向阳，哪里都会是晴天。
4.你所烦恼的原因在于你读书不多而想的太多。
5.把努力变成一种习惯，而不是一时热血。
6.当你休息的时候，别人还在奔跑!
7.只有自己强大，才不会被别人践踏。
8.每天叫醒自己的不是闹钟，而是梦想。
9.男儿不展风云志，空负天生八尺躯。
10.输家总是抱怨他们已经尽力了，是真的尽力了吗?
11.不逼自己一下，还不知什么叫残忍。
12.不对自己残忍的人，就等着别人对你残忍。
13.希望未来我的名字能成为你们口中的骄傲。
14.没有失败，只有放弃。
15.后悔跟努力哪个让你更痛苦?
16.成长的过程其实就是世界观不断崩塌重建的过程。
17.能力是练出来的，潜能是逼出来的，习惯是养成的，成功是一步步走出来的。
18.忘掉所有那些不可能的借口，去坚持那一个可能的理由。
19.无论你认为自己行，还是不行，你的想法都决定了你的人生。
20.心若在，梦就在。
21.平静的湖面练不出精悍的水手，安逸的生活造不出时代的伟人!
22.不苦不累，人生无味。
23.输在犹豫，赢在行动。
24.来路无可眷恋，值得期待只有远方。
25.不要因为没有最好的回报你就不付出，也不要因为没有完美的结果你就不开始。
26.这世界不单单是靠聪明伶俐支撑起来的，还有天道酬勤。
27.相信自己，成就未来!
28.你要信仰别人的光芒，也要相信自己的力量。
29.人都应该有梦，有梦就别怕痛。
30.平凡不平庸，做最好的自己!
31、每个放肆熬夜的夜晚，终究要用一个起不来床的早上来偿还。
32、你以为热情主动他会感动，你以为你患得患失他会心痛，其实都没有，只有你一次又一次犯贱再主动。
33、长发的时候想剪短，冬天的时候想夏天，有个爱你的人又惦记着你爱的人，大多数人都不知足，包括我。
34、小孩子不会想过去和将来，他们只有此刻;当我们长大了，却往往只有过去和将来。生活的悲剧性，不在于一个人输了，而在于他差一点赢了。
35、现在为难你的人和事，都是在逼你成长，并无任何恶意，你若争气，它们便不再与你过不去。
36、如果只是路过，请好好路过!
37、我们的一生中，一直都在一路遇见，一路失散。
38、有一种悲伤叫微笑。有一种微笑叫无奈。有一种无奈叫掩饰。有一种掩饰叫离开。有一种离开叫永别。
39、这个世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能够经受得住嘲笑与批评仍不断往前走的人手中。
40、朝着一定目标走去是志，一鼓作气中途绝不停止是气，两者合起来就是志气。一切事业的成败都取决于此。
41、总有一天你会遇见你真正喜欢的人，和他的另一半。
42、人生无法预测，结局无法改变，生活就是皮鞭，每一天都在鞭策。
43、我们都在最没能力给别人承诺的时候遇见最想承诺的人，也在为了理想不得不前进的时候遇到最想留住的人。
44、人应该在失败中挖掘成功，在争取成功中洞察挫折。
45、世界上唯独骗不了的，是自己的心。它总在你最没提放时，暴露你的欢喜忧愁。
46、所谓理想生活，就是从琐碎日常中，找到继续前行的勇气和力量。
47、努力把答应自己的事全都做到，那一定很酷。
48、这世上所有的误会都来自不理解，所有的矛盾来自不沟通，所有的错过都来自不信任;人这一辈子，遇见对你好的人比较容易，可遇见始终待你如初的人很难。
49、世界上，唯独骗不了的，是自己的心，它总在你最没提防时，暴露你的欢喜忧愁。
50、我在默默地期待，相信自己的存在，现实中的无奈，最后终于信赖，眼泪流下一瞬间才明白。
51、你一定没有注意过我满脸微笑说不介意时，眼里的绝望。
52、顺境中的好运，为人们所希冀;逆境中的好运，则为人们所惊奇。
53、对于那些总是怀疑我有对象的家长老师们，我只想说一句：你们太高估我了。
54、我这个人善良又可爱，但你非要跟我讲大道理的话，我建议你去死。
55、什么叫在乎，就是：有时候，他的一句话可以让你回味几天，有时候，他的一句话也可以让你失望几天。这就是在乎。
56、觉得自己做得到和做不到，其实只在一念之间。
57、走得最急的，都是最美的风景;伤得最深的，也总是那些最真的感情。
58、敬往事一杯酒，余生你我分开走。
59、有时发现自已如一颗蒲公英，没有归宿，总是随风摇摆，风一吹，就不知自己将飘落何方，每一次停留，只是记忆的一份美好。
60、生活就是溶剂，要么销魂蚀骨，要么百炼成钢。
61.不问顶峰又为何，俯瞰天穹不是高。
62.有本事你就照顾好自己，不然就老老实实地让我来照顾你!
63.懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。
64.霸气无双谁与谁，血染战甲凶魔煞，一人一刀仗天涯，凶名天下无与比，封刀种田清闲年，若有谁敢犯华夏，启刀穿甲灭满门。
65.一生不轻舞，一舞一生苦;今生为君舞，纵苦舞一生!
66.别把友谊当爱情。否则。误已误人。分不清者。勿谈爱。
67.极致的幸福。让我想用死去保留。任凭时间也带不走。
68.不要三角恋的剧情，我恨透了那些。
69.时间是最公平的。往往它都能间接性的帮我们做很多决定。然而。大部分都是我们所不喜欢的。我开始痛恨上天赋予给我能够洞察先机的思想。它总使的我不知所措。左右迷惘。
70.幸亏长得丑，没经历过各位的爱恨情仇。
71.贫穷限制了我那么多，为什么就不能限制限制我的体重呢?
72.男人都很懂得说。女人都特别爱听。牵了手就不要轻易放开。我很想知道分过手的他们当初是TM怎么牵的手。这是个问题。
73.我缺少的不是一支神笔。而是表达的勇气。
74.我的世界，轮不到你来指手画脚。活着不是为了取悦谁?自己开心才天下无敌。
75.别用你的脾气，挑战我的个性，那会让你死的很有节奏感。
76.做人，嘴要甜，心要狠，做事要绝，地位才会稳。
77.衣服上的污点。可以用水清洗。感情里的污点。又该用什么抹去。
78.低调就是最牛逼的炫耀。
79.真羡慕你这么年轻就认识我了。
80.上帝一定是公平的，给了你丑的外表，一定会给你低的智商，这样才显得很协调。
81.你在吗?在我就放心了，最近有人偷猪，我怕你出事。
82.公主是被王子吻醒的，而你不是被尿憋醒，就是被饿醒。
83.不要仗着自己丑，就随便熬夜，那样对手机真的很不公平。
84.你总是担心失去谁?可谁会担心失去你呢?
85.很喜欢自己，百毒不侵的样子。
篇6：丰富词汇 积累语言《火烧云》教学片段
教材：四年级《火烧云》
师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很――
生：（齐答）多。（板书：多）
师：都有哪些颜色？
生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、
生：葡萄灰、梨黄、茄子紫
师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像 一样的_ 色。”这句话描述一下？
生：“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。
生：“梨黄”，像梨一样的黄色。
生：“茄子紫”，像茄子一样的紫色。
师：天空中还有哪些颜色？
生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。
师：你们看，这些颜色多漂亮啊！
（课件展示火烧云颜色变化的.录像。）
师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。
生：苹果绿。
生：桃红。
生：玫瑰紫。
生：石榴红。
生：杏黄。
生：秋叶黄。
师：说的真好。
生：黄瓜绿。
生：草莓红。
生：橘黄。
生：橄榄绿。
生：柠檬黄。
生：西瓜绿。
生：我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地方是深绿色，有的地方是浅绿纹，一个词语它不能代表两种颜色呀。
师：说的有道理。那你能不能说一个更好的？
生：冬瓜绿。
师：真好！（还有同学举手）你接着说。
生：枣红。
生：香蕉黄。
生：草绿。
师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？
生：五颜六色。
师：概括得好！
生：五彩缤纷。
生：绚丽多彩。
生：色彩斑斓。
生：五光十色。
师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读）
师：感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。
（课件出示第三自然段的段落结构。）（学生自由背）
师：谁愿意带着感情给大家背一背？（全班同学举手）既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。（学生有感情地齐背第三自然段）
点评：新大纲突出强调了语言积累，淡化了对课文的理性认识。词句教学，要求重视积累的运用，重视在阅读和表达的实践中理解词句的意思，掌握丰富的词汇。为此让学生理解“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种比喻的构词方式，指导学生用这种带比喻的形式来说。在运用中活记活背。教师还指导学生“熟读背诵”，这是因为语言必须通过背诵才能积累，儿童时期是记忆力最佳时期，多读多积累为儿童今后的学习奠定基础，让学生有感情地熟读并背诵，这些精美的语句烂熟于心，可为学生今后语言的发展打下坚实的基础。
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