下面是小编为大家整理的网络空间教学职教论文，本文共18篇，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢，并能积极分享!
篇1：网络空间教学职教论文
网络空间教学职教论文
1高职大学英语网络空间教学应用
湖南理工职业技术学院大力倡导网络空间教学，鼓励老师申报空间优质课程，通过立项申请，中期检查等方式完善建设，实施网络空间教学，我院高职大学英语，在各位英语老师的努力下，已经立项，全体英语老师和学生都有自己的教学空间和学习空间，所有的英语资源都呈现在教学空间里，在构建一个优质空间课程教学，以学生为中心，紧紧围绕每个单元的主题开展任务型教学，学生可以通过学习卡册留言板、学生群组，提交作业与老师进行有效的互动，彻底改变了传统的英语教学模式“一支粉笔、一块黑板、PPT教学”，老师不必通篇全用PPT教学，激发了学生学习的积极性和主动式，也激发了老师的创新意识，学习现代网络教学知识和信息化技术，利用网络空间来教学。创新自己的教学理念、模式和方法，不断完善和提高自己。如何来具体实施应用大学英语网络空间教学？这是老师们一直在思考的问题，基于“职教新干线”网站，实施传统面对面教学与网络空间教学相结合，老师首先要建设和完善自己的空间，在个人空间首页上传“大学英语课程空间”导航，主要包括课程介绍、教学资源、交流互动几大部分，特别是教学资源栏目下，设置包括学习卡册，微课资源、授课计划、教学日志、教案、课堂作业、考试题库等，老师上传相关资料，针对整个课程设计，紧扣每个单元的主题，上传的资料要具有实际操作性，上课前，老师和学生登录世界大学城，学生进入老师以班级为单位的考勤界面，随后老师可采用传统教学讲授将所学的新单词和短语，再引导学生在课内完成听课（看视频）、精读课文，以此为基础，由学生合作完成“自测”环节习题，所有学习记录由老师随堂记录在大学城（比如，以留言的方式记录在听课、精读、自测。学生在网络学习过程中如遇到了问题和困难，可以当面和老师进行交流，从而达到较好的学习效果。课后，学生可以利用空间完成老师布置的作业，在老师指定的地址提交作业，老师及时的批改和察看学生的留言，进一步在课堂上所学得知识，提高学生学习的兴趣，并提高学生独立完成个人空间作业的能力。最终促使高职学生感到学习英语的成功与快乐，从而大大提高高职英语教学的质量和效果。
2网络空间教学尚存在的问题
网络教学为高职英语教学带来了许多方便，但在操作中也遇到一些困难和问题，主要有如下几点：第一，网络空间环境为大家学习英语多了一个学习的平台，但我院的学生不是人人都有电脑，学生在利用空间学习和完成作业就会有困难。第二，学生和老师要花大量的精力和时间来完善自己的空间，面对网速不快，死机等原因，很无奈；许多老师为做好空间，要用上比备课多好几倍的时间，让大家感受到电脑操作不方便快速。尤其在看学生作业上，学生不用手写，看不出字迹，会有直接复制别人作业，马上提交完成任务的现象，对于老师在批改作业时，会发现学生交纸质的作业更方便些。第三，由于在使用空间教学，如一旦出现网络故障问题就会影响正常的教学，如出现打不开或不能上传资料时，老师的课堂设计就会打乱，让学生无所适从。第四，在网络教学下，对于一些自觉性和自控性不高的学生会分散学习英语的注意力，用网络做别的.事，各种信息鱼龙混杂，很多不健康的、吸引力较强的信息都会影响到学生。
3不断改革发展，构建网络空间教学与传统教学的新型英语教学模式
我院在全面实施“世界大学城职教新干线”网络空间教学，如何克服面临的困难和问题，真正达到教学目的？如何防止高职英语教学改革流于表面形式？如何避免以往改革换汤不换药的问题？这些都是我们要思考的问题，英语教师要不断探索，必须做到趋利避害，科学合理的构建网络空间教学与传统教学的新型英语教学模式，对整个高职英语教学进行全新设计，走出一条高职特色的英语教学之路。首先，英语老师必须认真思考大学英语教学理念，构建以学生为本的网络教学理念，课堂设计和教学安排都要体现这一教学理念。改变单一的以教师为主的课堂教学模式，采用网络空间教学与传统教学的新型英语教学模式，富有英语学科特色的教育模式。在通过QQ、短信、微博平台等网络教学载体，建构起高职英语教师与学生之间的交流渠道和桥梁，同时也要利用传统英语教学，老师和学生面对面的交流对话，以便提供真实的学习英语语言的环境和辅导，感受地道的英语学习环境和氛围，也能体验网络英语世界的无穷魅力。其次，要不断发挥高职英语教育主体地位，老师要做好引导者，引导学生享受网络英语教学资源，让学生主动去探索、去实践，参与到教学过程中，力图构建起以学生为主体的高职大学英语教学模式。.
4结束语
目前，我院实施的“世界大学城职教新干线”网络空间教学及模式还处于初级发展阶段，尚不完善，面对英语教学的改革，英语老师要不断探索，找出一条既符合高职教育特点的英语教学改革思路，利用好世界大学城，进行网络空间教学，整合、优化各种学习资源，满足当前的职业教育发展的需要。
篇2：语文教学职教论文
语文教学职教论文
一、职教语文教学培养学生职业能力的必要性
随着时代的发展，教师的教育观念必须改变，教师在课堂上的角色也必须重新定位，古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”要求教师必须树立正确的职业教育人才观、教学观以及课程观等，更注重对学生能力的培养。职教语文教师不仅要具备基础语文素养，也要具备相关专业知识，例如，旅游管理专业的语文教师，必须具备历史、地理等方面的知识，财经类专业教学的语文教师，必须知道商贸方面的知识。
二、职教语文教学培养学生职业能力的有效策略
（一）优化教学内容，贴近职业需要
职教语文教学必须在课堂有限的时间内实现教学效率的'最大化，在写作和口语交际等方面优化教学内容，贴近职业需要。在写作方面，随着社会对学生职业能力要求的不断提升，与职业相关的写作能力也受到重视，在职教语文教学中，教师必须培养学生组织、改编以及发布相关信息的写作能力，重视写作训练。例如，面试过程中，简历和求职信的准备就是对学生语言组织能力和写作能力的考验。在口语交际方面，以梁启超的《敬业与乐业》为例，这是一篇演讲文，教师在教学中必须引导学生理解“反之也都是有趣的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生”以及“百行业为先，万恶懒为首”的涵义，以进行职业素养教育。此外，教师可以让学生演讲这篇文章，创设交际情境，让学生亲身体验，从而锻炼学生的口语交际能力。
（二）增强主体意识，培养创新能力
职教语文教学应该在教学过程中，注重学生的个性发展，增强学生的主体意识，注重对学生职业能力和创新能力的培养，教师要充分发挥其引导者、参与者以及合作者的重要作用，锻炼学生的自学能力、人际交往能力以及创新能力。培养学生创新能力，必须注重学生的知识积累，拓宽学生的知识面，例如，教师在讲授韩愈的《师说》时，可以增加对作者文学主张的介绍，如“文学明道”、“文道结合”、“宜师古圣贤人”等，同时讲解此文学主张对当今时代文学创作的影响，拓宽学生的“文学”的理解，增加知识的积累。此外，教师可以把创新能力的培养渗透到教学的各个环节之中，让学生在课堂上畅所欲言，活跃思维，激发学生创造性的学习动机，提高创新能力。
（三）重视学用一致，提高应用能力
在职教语文教学中，加强对学生“听、说、读、写”等方面应用能力的培养，提高学生的综合素质。教师可以通过创设教学活动提高学生的应用能力，例如，演讲、面试、辩论等教学活动，锻炼学生的语言表达能力和灵活应变能力，通过求职交际的情境模拟，让学生体验情境，训练口语交际方面的技巧，从而提高“听、说、读、写”等方面的应用能力。
篇3：职教高中语文教学论文
职教高中语文教学论文
一、尊重学生的主体地位，塑造学生的健康人格
（一）激发学生的语文学习兴趣，培养学生的主观能动性
“兴趣是最好的老师。”学生对语文学科产生了浓厚的兴趣，就能自觉主动地去学习，不仅能取得良好的学习效果，还能体验到学习的乐趣，进而能在学习中形成健康的人格。职教中心的学生，学习基础比较薄弱，甚至有些学生根本不愿意学习，厌烦心理十分严重。如果教师一味地刻板说教，强制学生学习，将会适得其反，对教学产生十分不利的影响。因此，在日常教学中，语文教师必须要准确把握学生的心理，尊重学生的主体地位，调动学生的主观能动性，让学生对语文学习产生兴趣，并激发学生学习的积极性、主动性，促使学生主动学习。在自觉主动学习的过程中，学生逐渐会体会到学习的乐趣，感受到成功的体验，从而会对学习产生正确的心态。这样有利于学生健康人格的塑造。
（二）和学生平等地交流，塑造学生的健康人格
青少年学生的心理十分敏感脆弱，职教中心的学生也不例外。因此，教师要注意自己的一言一行、一举一动，尊重学生的人格，与学生进行平等的交流，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。在教学中，教师要做到以下两点：一是对所有的学生一视同仁、平等看待。不管是学优生还是学差生，教师都要“一碗水端平”，平等地对待所有的学生，千万不能用“有色眼镜”看人。针对学生的不同水平，教师应设置不同的学习目标，让所有的学生都能在自己的最近发展区内有所发展。二是既要多肯定学生，也不能滥用表扬。在学习中尊重学生、肯定学生、鼓励学生，这样能激发学生的自信心，但是，一些教师滥用肯定和表扬，不管是什么情况，哪怕学生的回答是错误的，也是一味地肯定、表扬，这种做法也是不妥的。
（三）引导学生合作学习，促使学生形成良好的人际交往
社会分工越来越细，人际交往越来越密切，对人团结协作的能力要求也越来越高。职教中心的学生毕业后将进入社会，走上工作岗位，他们的人际交往、团结协作能力将直接受到考验。因此，语文教师在平时的教学中，要引导学生进行合作学习，让学生在小组合作中学会与人沟通、交流，形成合作意识，端正心态，正视自己，对自己和他人形成正确的评价，提高人际沟通、交往能力，以便为以后走上社会奠定坚实的基础。
二、引导学生有效阅读，加强学生的德育渗透
高中语文课本中选用的都是非常优秀的文学作品，在这些作品的字里行间都充满着浓厚的民族文化气息和人文情怀，是对学生进行德育教育的最佳素材。语文教师引导学生进行有效的阅读活动，可以让学生与作品、作者进行心灵交流，感受其中蕴含的道德内涵，进而能使学生在潜移默化中受到思想熏陶，并会对学生的人格养成起到积极的影响，从而能取得良好的德育渗透效果。在日常的教学中，语文教师引导学生进行有效阅读，主要包括两方面：一是课内阅读。高中语文教材所选大多是经典作品，内涵丰富，代表性强，是进行德育教育的范本。教师一方面要对教材内容进行精心的讲解，让学生深刻领受文章内涵。另一方面，教师要培养学生的阅读能力，通过自主阅读、联想与想象等方式，让学生掌握阅读方法，具备自主学习的能力，进而在学习中受到作者思想的熏陶，并将其内化为自身的素质，收到良好的学习效果。二是课外阅读。课上的时间是有限的，大量的作品需要学生在课外自己阅读。因此，教师要引导学生进行课外阅读，让学生接触到更多的德育因素。教师要对学生的课外阅读进行正确指导，比如，给学生推荐阅读的书目、帮助学生制定阅读计划、针对学生的.特点选择不同的书籍、指导学生的阅读方法、分享学生的阅读体验，等等。通过大量有益的语文课外阅读，学生的眼界宽了，心灵滋润了，道德修养也就自然而然地提升了。
三、注重审美教育，提高学生的道德情操
审美需要是高层次的精神需求，它与人的道德修养有着密切的联系，它能让人分辨美丑、善恶，进而提高学生的道德情操。可以说，德育教育和审美教育是相辅相成、相互促进的。所以，对学生进行美学教育必不可少。在高中语文课堂教学过程中，教师要注重审美教育，一方面依托于教材中大量的美学元素，对学生进行审美教育。高中语文课本中的文章处处体现了美，不管是语言美、结构美，还是情感美、自然美，都是对学生进行审美教育的素材。教师可以帮助学生分析、感悟，让学生的心灵受到陶冶，在不知不觉中提升品位。另一方面，教师应想方设法提升学生的审美能力，以便更好地影响德育教育。教师要引导学生自觉、主动地去发展自身的审美能力，调动学生的学习积极性和学习兴趣，在学生审美能力不断提升的过程中，让学生的心灵、情操受到美的熏陶，进而取得良好的德育教育效果。
四、结语
综上所述，高中时期正是学生人生观、世界观和价值观形成的重要时期，也是学生人格养成的关键时期，尤其是职教中心的学生。这需要教师的高度重视。在德育教育方面，语文相比其他学科而言，具有强大的优势。语文教师要依托这个优势，在教学中对学生进行德育渗透，为学生提供有效的指导，帮助学生提升道德修养和综合素质，以便应对将来的挑战。
篇4：语文课程教学职教方面论文
语文课程教学职教方面论文
一、如何解决职教语文教学中的困难
1.开展“每日一说”
每堂语文课前，花10分钟左右的时间，开展“每日一说”，每天让一个学生到讲台上发言，全部实习轮流制，发言的内容可以是发言人当天的所见所闻所感，也可以讲一个故事，总之只要是脱稿发言即可，发言的时间为3~5分钟，一位学生发完言后，再请其他学生来点评，点评可以是学生听完发言后的感想，也可以是对发言人的评价。开展“每日一说”不仅可以给学生提供一个表达想法的平台，还可以锻炼学生在众人面前的表达能力，提高学生的口语水平，同时也可以吸引学生的注意力，锻炼学生的听力，并且起到丰富语文课堂，激发学生学习兴趣的效果。
2.参加演讲比赛
演讲比赛是一种较常见的'活动形式，演讲比赛要求演讲者在脱稿的情况下，以口语为主加以适当的肢体语言和面部表情在观众面前绘声绘色地讲说。演讲能够极大地帮助学生提高口语能力，同时也可以锻炼学生的胆识。在众多不熟识的面孔前，大部分学生都会紧张、怯场，不敢大声说话，而经常性地参加演讲比赛能够帮助学生逐步习惯这种大场面，克服内心的紧张和胆怯。这样对于职校学生未来就业面试也有很大的帮助，在一般的就业面试中，一些毕业生由于很少在陌生人和众人面前开口讲话，在回答面试官提问的时候，容易紧张，讲话支支吾吾、吞吞吐吐、含糊不清，给面试官留下不好的印象。因此，平时参加一些演讲比赛，对于职校学生来说受益无穷。
3.开展语文知识竞赛
知识竞赛是一种能够调动学生学习积极性，激发学生求知欲望的有益活动。在职校语文课堂开展语文知识竞赛能够激发学生学习文学知识的兴趣，为学生学习文学知识提供良好的环境。学生为了在知识竞赛中取得好成绩，就会自觉主动地学习文学知识，在学习的过程中学生的文化素养也会得到提升。
4.开展辩论赛
辩论赛是一种能够考验学生语言表达能力、思维能力、反应能力等综合能力的比赛。在平时的职校语文教学中开展一些有意义的辩论赛，一方面能够培养学生的辩证思维能力，另一方面也可以提高学生的语言表达能力。为了让学生能够积极地投入辩论赛，语文教师在选择话题的时候，应该多选取一些贴近学生的生活，能够激发学生兴趣的话题，例如“读职业学校是否有用”“职校开设语文课程是否有必要”“毕业是否意味着失业”等这些贴近学生生活的话题，都会让学生有话可说。
5.编写小话剧并出演
枯燥无味的写作课对于提高学生的创作热情和写作水平的效果并不明显。为了激发学生的写作兴趣和创作热情，可以换一种写作方式，例如，让学生编写小话剧，大都数学生肯定都喜欢看电视剧、电影、动漫等，而我们知道，电视剧和电影都是演员依照剧本演出来的，那么如果让喜爱电视剧、电影的学生自己当编剧又会写出怎样的剧本呢？当然，为了降低难度，学生可以试着编写一些小型的话剧，对于写得比较好的剧本还可以让学生排练演出，让学生在演出中分享自己的劳动成果。编写小话剧，有利于提高写生的创作热情和写作水平，出演小话剧，有利于学生体味自己的创作成果，有利于提高学生的语言理解能力，有利于提高学生的口语水平。
6.学校根据实际情况，增设一些专业性语文课程
为了提高职校学生的专业技能和专业素养，学校应该重视语文课程的教学和学习，重视培养学生的文化素养。增设一些专业性语文课程，帮助学生提高文化素养和专业素养，例如，开设公文写作课程、口语训练班，提高学生的公文写作水平和语文表达能力，这样对于学生未来的就业和工作有很大的帮助。
二、结语
总之，职校语文课程是职校学生必须重视并认真对待的基础课程，语文课的学习，有利于提高学生的语言表达能力和理解能力，有利于提高学生的专业素养，对学生的未来发展有着极其重要的意义。职校语文教学中面临的困难诸多，需要学生、教师和学校共同面对、共同努力，正视这些语文教学中的问题，寻求合适的方法解决。在这方面，职校学生要正确认识语文课程的重要性，端正学习态度；职校语文教师应该转变传统的教学观念，耐心教学，丰富课堂内容，因材施教；职业学校在稳抓学生专业知识学习的同时，应该重视学生的文化课程学习，为学生提高语文素养和专业素养提供良好的环境。
篇5：英语随机化教学职教论文
英语随机化教学职教论文
一、职教英语随机化教学方式的特点
随意性、目的性、学习性是职教英语随机化教学应当具有的根本特点，我们要充分了解教学的目的性，把握教学的随意性，加强教学的学习性。英语的发展过程远远比不了汉语的发展过程，英语学习中要求学生掌握的东西同比汉语要少得多。在教学过程中，我们要学会对课本内容进行融合、进行比对、进行整理，从而实现随机化教学。随机化体现的是偶然性和不确定性、随意性，要求英语教育工作者打破固化课本的次序，将课本内容完全吃透，然后将这些课本内容进行重新组合，同时要利用各种不同的教学方式方法，将这些教学内容在教学过程中展现在学生的面前。
目的性，要求我们在教学中确定学生英语学习的最终目标，让学生树立学好英语的信念，通过不同的方式让他们知道英语在国际交流过程中的重要性，让学生对英语学习产生兴趣，让学生乐于学习英语。学习性，要求我们在教学过程中能够把握教学主线，能够突破课本，突破陈旧的教学方式，寻找学生乐于接受的方式方法，刺激学生的学习感官，让他们在对英语学习的过程中持续下去，能够在课堂教学中通过教学掌握英语知识，达到学以致用。
二、职教英语随机化教学的应用
任何一门学科的教学过程的最终目的是让学生能够真正掌握这门学科的基本知识，并且能够将学到的知识运用到自己的生活中，英语教学同样如此。随机化教学方式的应用是一个发展学生自主学习的过程，同时是考验职教英语教育工作者自身工作能力的过程。在这个过程中，我们要善于将英语知识融入生活，善于将课本内容整体融合，打破课本教学内容的次序，对全部知识点进行细致梳理，选择好每一节课应当让学生掌握的知识点，营造出符合教学内容的教学氛围。可以选择学生感兴趣的外国影片内容，可以选择学生感兴趣的.各国著名景点图片，可以选择学生愿意听的英文歌曲，将这些融入到教学过程中，充分体现随机化的特性，利用这些内容，对我们所要教授的英语知识进行完美的融合，促使学生进行英语学习。
三、职教英语随机化教学方式的发展方向
传统的灌输式的教学方式存在着重大的缺陷，随机化教学是未来教学的一个发展方向，偶然中存在必然，随机化教学中固化着我们要教给学生的英语知识，可以更好地促进英语教学的发展。在职教英语教学过程中，我们应当注重学生对英语知识的学习能力，书写出漂亮的单词，用流利的英语进行对话，用英语写出精美的文章。快速发展的思维、极具张扬的个性是未来教育中的一个重点内容，同时在教学过程中，考试不再作为一个重点，我们要打破应试教育的局限性，在对学生进行培养的过程中运用好随机化元素，将考试变成学生对自己的要求，让他们在英语学习过程中形成竞争心理。我们要善于运用激励教育方式，促使学生学好英语。职教英语教学的发展关系着国家的未来，我们的重要责任就是通过多种教学方式的尝试，让学生真正掌握英语。
篇6：中职数学教学职教论文
中职数学教学职教论文
一、解析基础上的中职数学教学模式定位
在以上解析基础上，中职数学教学模式可定位于以下三个环节：
1.建构起学生必需的数学知识体系
中职数学知识体系同样包含代数和几何两大部分，根据中职教育的人才培养目标，在对两大板块的教学中应着力建构起学生必需的数学知识体系来，而不应纠结于题海战术。在抛弃应试教育的基础上，教师在进行数学知识讲解时，还应着手培养学生的探究意识和问题意识，从而为今后专业课程的理论和实训教学建立起前置性能力训练。如针对财务管理类专业而言，需要提升学生的“数感”，并能对企业财务信息做出规律性预测，因此在等差数列的教学中着手应用等差数列的前n项和公式，解决数列的相关计算，培养学生的计算技能；提高学生的归纳能力、预测能力，并在此基础上掌握等差数列前n项和公式的推导思想方法。
2.建立数学知识与专业范畴的关联
增强数学知识与专业范畴的关联，也是建立中职数学有效教学模式的重点。由于受到专业背景的限制，数学教师往往对专业课程方向的行业背景缺少了解。因此，这也在一定层面制约了关联性的实现。针对这一现实问题则可以通过形成数学教师与专业课程教师之间的互动平台来解决。或者说，要打破中职学校在教学中的职能型结构的限制。
3.完善数学教学实践中的评价机制
由于各所中职学校都形成了自身的职业教育目标，所以本文将不详细讨论评价指标的内容，而是就评价主体的构成进行阐述。改变诸多学校忽略学生体验的不足，应增强学生对数学教学实践的评价，而评价的重点在于考查数学知识与专业范畴的联系程度。
二、定位驱动下的中职数学教学模式构建
根据上文所述并在定位驱动下，中职数学教学模式可从以下四个方面展开构建。
1.考察本校的专业和学科结构
本文始终强调应在校本要求下来构建起中职数学教学的有效模式，而具体体现校本要求的，需要从本校的`专业和学科结构出发来进行数学教学内容的重构。为了使考察工作更有收敛性和实效性，数学教研组应根据专业群为单位，以领头专业为代表来进行专业元素的提炼。然后在集体备课下来完成数学知识的首次重构。
2.界定出数学所必需的知识点
对数学知识内容的重构不能脱离数学知识传授的内在规律性和逻辑性，因此需要保持教材的整体体例不变为原则。根据数学教学的第一个层次可知，需要界定出学生所必需的知识点。以数列环节的知识点为例：
（1）了解数列的有关概念；
（2）理解数列的通项（一般项）和通项公式。这两点应构成该知识版块教学的指向，并能建构起学生对该知识点在算法上的一般应用能力。
3.教师合作下设计教学内容
若要推动数学教师能主动与专业课程知识相联系，这不仅依赖于教师自身的自学意识，还需要搭设教师之间的合作平台。这里的合作包括数学教师之间，以及数学教师与专业课教师之间。前者主要反映在集体备课范畴，后者则主要存在于深度的学科联系之间。对于后者而言教务部门应牵头形成数学教研组与其他专业课教研组的定期教研机制，有条件的学校可以考虑编撰数学校本教材。
4.多元主体参与下的教学评价
这里强调学生参与下来展开教学评价，因此体现为多元主体参与下的教学评价。评价的形式可以采取听课后的随堂评价，这种评价主要由同行来完成；还可以在期末进行教学评价，这种评价则主要由学生来完成。我们关注的不应是评价分值，而是那些有助于优化数学教学模式的观点和建议。
篇7：职教隧道工程教学分析论文
职教隧道工程教学分析论文
一、高等职业教育
高等职业教育是高等教育的重要组成部分，是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才为目的的职业教育，不属于学科型、工程型的教育，更不同于中等教育。其中，职业技术学院的发展历史比较短，据统计，，我国高等职业院校达1214所，在校生达454.51万人，分别占普通高校数的66.96％和在校生数的49.96％，已充分体现出其重要性。在目前就业难的条件下，大力发展高等职业教育是缓解就业压力的有效手段。我国高职教育发展具有以下几大趋势：1）突出全面素质培养2）加大教育教学改革力度3）拥有更大办学自主权4）逐步完善高职教育体系5）校际之间竞争更趋激烈6）从扩大规模转向内涵发展7）进一步加强办学质量评估8）逐步建立现代职业教育理论体系与社会的需求相比，目前我国职业教育发展还相对滞后，存在以下问题：1）教育教学问题2）“双师素质”问题3）就业问题土木工程类高职教育作为高职教育的组成部分有其自身的特点，最近国家提出了扩大内需的发展大计，进行大规模的基础建设，包括高速公路、高速铁路、机场跑道以及各级公路，铁路等工程的建设不可避免，这对土木类高职教育的发展提供了难得机遇。
二、路桥工程高职教学
在高职教育中土木工程专业是一个重要的专业体系，担负着为国家建设事业培养高素质技术应用性人才的重任。截止底，我国独立设置的建设类高职院校为26所，创办建设类高职教育的院校多达945所，建设类专业高职招生18.7万人。在全国示范性高职院校中，占有相当的比例，包括建筑职业技术学院和交通职业技术学院等，也有不少土木类的国家精品课程得到立项。路桥工程是土木工程专业的一个重要专业方向，开设的院校和招生规模远远满足不了市场的需求，路桥工程的教育教学也不符合市场的需要，主要表现在：1）在土木工程类高职教育中以建筑工程专业为主，路桥专业的'开设似乎可有可无的，这在很多高职院校中都有所体现。2）在土木工程类高职教育中，路桥专业的师资缺乏相对的系统性和稳定性，主要由其它专业教师的随机组合。3）在土木工程类高职教育中，路桥专业毕业生的就业体系还不完善。4）在土木工程类高职教育中，开设路桥专业的院校分布极不平衡，主要集中在中部和东部。5）在土木工程类高职教育中，路桥专业的课程的内容相对集中，与其它学科的联系性较差，不符合素质教育的培养目标。根据以上不足，土木工程类高职教育的改革势在必行，本文主要从以下几点加以阐述：1）应加强路桥专业的建设，在土木类高职院校中要规范路桥专业方向，可以组成独立的院系，按工程勘察、设计、建设、监理、测量和监测等分支或道路、公路、铁路、市政等行业编排班级和教研室。2）师资是土木工程类高职院校的灵魂，应提高师资的专业化和质量化水平，有学科带头人和教研教学的梯队，提高教师的教学和科研的积极性，注重教师的进修学习，鼓励教师工学结合。3）优秀的毕业生是学校培养人才的主要定位，根据市场行情多引荐学生参与现场实习与就业，分阶段分时段开展路桥专业招聘会4）根据国家的长远规划和可持续发展，土木工程类院校应合理分布，不要过于集中。5）课程教学是培养学生素质的重要环节，应注重多学科的交叉，根据工程实践的特点，应设置好必修课、选修课的规定学分，提高学生的专业水平。
三、隧道工程教学的重要性
隧道工程涉及到交通土建、水利工程、矿山工程和岩土工程等领域，随着国家基础建设的跨越式发展，隧道工程已处处可见。就交通土建工程而言，因修建山地道路，大量的山体边坡被削减和开挖，造成山体隧道严重偏压，最终导致隧道交通的中断。在隧道工程的修建过程中，导致山体滑坡和崩塌的事故时常发生，隧道工程与道路工程建设的相互作用，相互影响非常明显（譬如隧道的最小埋深和边坡的最优边坡角等关键问题），也体现在多学科的交叉和教学改革的紧迫性方面。从工程现场反馈，大量的施工、监测和监理等一线的人才缺乏，然而，专门开设隧道专业的土木类高职院校几乎没有，远远满足不了市场的需要。在土木工程类高职教育中，隧道工程主要集中在路桥专业中，但是很多院校在该课程的培养任务中并没有体现隧道工程的教学内容，致使很多学生毕业后在工作岗位上无所适从，很难适应隧道工程建设的工作。
四、结论
土木工程类高职教育人才的培养质量直接影响到我国建设事业的发展，完善路桥工程的课程体系是土木工程培养的一个重要环节。鉴于隧道工程建设日益增多，建议在路桥专业教学中补充和完善隧道工程的教学。
篇8：职教文言文教学方法论文
职教文言文教学方法论文
文言文是历史传承下来的一件瑰宝，并且在职业教育教材中占有一定的比例，学生感觉晦涩难懂是因为文言文句式复杂、生僻字词多，言简而意丰等原因，并逐渐丧失对其学习的兴趣，文言文教学现状令人堪忧，使其教学变得举步维艰。自身在职业院校一线从教多年，对此更是体会颇深。通过不断钻研探索，日积月累总结教学经验，梳理了一些关于文言文教学的方法与体会，现整理成文与大家共同探究。
一、重视朗读并加指导
朗读是学习语文很重要的一种方法，应用眼、耳、口多个感官，可以把静止抽象的文字转化为有声灵动的情境。应用这种方式带动学生不知不觉的“进入”课文，带动自身的想象能力，身临其境去感悟作者的心绪情感基调。文言文有它的言简意赅，字句精炼，多为单音节词等特点，因此不如日常白话文通俗易懂。学生通过大声朗读，逐字逐句落实，可加强对词句理解程度，并拓展出文章及诗歌的丰富内涵。在具体朗读方法上，要进行多遍朗读，而且每一遍都要有侧重的方面，进而循序渐近地加深对文言文的理解和体会。首先需通读，要对文章先大致的梳理整体的感知。学生浏览通读文章，是对作者叙述的内容、表达的思想有个初步认识。同时标记文中不懂的词句，尽可能在下次阅读中加以解决。其次是诵读全文，利用课下注释和查阅相关工具书来扫清文字上的障碍，读准字音，逐句诵读。教师在此过程中要帮助学生纠正易错字的读音及断句。学生在这个阶段要基本对课文中心思想进一步了解，这一环节很主要，为下一步的顺利进行打下基础。最后一遍，属于阅读的升华了。当扫清文字障碍后，伴随着富有感情的朗朗读书声，学生仿佛置于书中情景，在感叹文言文字字珠玑的美妙精准语言和骈散结合的句式排列之美时，也感受着作者情感的抒发和自身情操的陶冶。多年的教学实践证明诵读的方式也很重要。根据情况，教师可以采用个人朗读、分角色朗读、齐读，或者多媒体配音朗读等形式，让学生更多的参与，变被动为主动，加深印象和理解，应用多样的诵读方式能激发学生兴趣，收到更好的学习效果。老师还应该考虑到学生文化基础薄弱的情况，在朗读过程中要及时对学生多加鼓励，增强信心，逐渐提高学习能力。
二、勤于查阅理清脉络
文言文中的字词的教学尤为重要，字词是构成文章的基本要素，句子结构是要素的集合，构成了整篇文章，只有看懂字词，才有可能真正理解文章。学生可直接从教科书的课下注释中解读字词意思，还可以利用工具书等进行查阅。学生可以从字典上看到该字词的多种释义和相应举例，而不是仅仅从注释上看到字词在文中特定的单一解释，从而加深印象理解。字典查阅对学生大有益处，学生往往会在加深记忆的同时有新理解和发现。通常查阅出的字词只看一遍无法准确记忆，多次查阅并做相应的记录不失为一种好方法。我主张让学生用一个专门的'文言文记录本，分门别类地记录下平时所学的各种此语句式，便于联系、归类、比较文言文中各种实词和虚词，词语的同形比较、多字同义、一词多义、古今同义、以一反三等和判断句、被动句、倒装句、省略句等都需要有一个系统上的认识。学生在今后的学习中若遇到同类词句情况也可以随时添加进去这样，也可翻阅文言记录本来复习。看似庞大的文言词类句式就能有条理有顺序地分类汇总了，达到一举两得的效果。学生通过这种方法不仅传统的教师为主导的填鸭式教学法也被学生自主学习查阅所取代，而且提高了文言文学习能力，个人学习兴趣也有极大提升。
三、知晓背景精讲归纳
文言文的教学要学会欣赏和感悟古代先贤哲人几千年前隐藏于其中的厚重的情感和深邃的思想智慧，不仅仅要注重语文的工具性，其人文性和思想性更为重要。我们必须结合作者所处的个人时代背景等其他各方面资料进行综合的研究，仅从一篇独立的文章中就要剖析出作者复杂深刻的感情是很困难的。孟子认为“是以论其世也，是尚友也”。需要研究他所处的社会时代背景，把作者当作朋友。“知人论世”使我们站在一个全方位，全新的高度，把握作者情感意图，并对其作出客观合理的评价。首先小组内部成员要相互交流互通信息，讨论后精选出合适的话题和背景资料。其次，在课堂实践教学中，一般采取分小组的方法让学生搜集背景资料，只要是学生自己认为与课文有关的或者是感兴趣的部分都可以作为课上的资料展示。小组要派出代表上台展示，展示形式灵活，方法多样，可以直接上台陈述，也可播放幻灯片等。通过多年实践，发现学生对这个环节很有兴趣，在这种自由的展示环境中，踊跃地表达出自我思想，从不同方面对文章做出了中肯而富有新意的解读。文章中人物和作者的形象也在这样一次次的讨论中变得栩栩如生起来。作为教师，采用各种方法引导学生去体悟文言文之美，传承民族光辉灿烂文化是我们义不容辞的责任，作为教师要不断改进教学方法，一起努力，来提高职业教育语文文言文的教学质量和效率，取得理想的成效。
篇9：职教幼师钢琴弹奏教学初探教育论文
职教幼师钢琴弹奏教学初探教育论文
摘要：职教幼师专业的主要目的是为幼儿园培养幼儿教师，为我国教师队伍输送人才。幼儿教师是广大教师队伍中不可忽略的重要组成部分，其主要职责是对幼儿进行启蒙教育，促进幼儿全身心的健康发展。对于职教幼师的教育来说，钢琴是一门基础学科，钢琴的教学不仅能培养幼师专业学生本身的综合素质、艺术修养，并且对幼儿启蒙教育也有着莫大的帮助。因此，幼师钢琴弹奏教学也成为了幼师专业教育的重点科目。本文就职教幼师钢琴弹奏教学进行初步探讨，通过对当今职教幼师钢琴弹奏教学现状的分析，提出一些创新性建议，对职教幼师钢琴弹奏教学的改革提供辅助参考。
关键词：职教幼师；钢琴弹奏教学；自信心；创新性建议
一、职教幼师钢琴弹奏教学的现状与分析
(一)职教幼师钢琴弹奏教学的现状解剖对于幼儿教师来说，钢琴弹奏是一项不可或缺的基本技能，钢琴课也已经成为了当今职教学校培养幼儿教师的一门专业必修课。但就目前情形来看，职教幼师的钢琴弹奏教学成效并不乐观。首先，对于职教幼师学生来说，年龄大都在15～18岁，已经过了艺术兴趣培养学习的最佳时期，大多数学生并没有任何基础，对钢琴弹奏的学习有一定的难度。其次，钢琴弹奏是一项较为复杂的脑体配合活动， 目前传统的钢琴弹奏教育，多数情况下只注重对学生基本知识的传授，并未注重对学生艺术素养的培养。
(二)对职教幼师钢琴弹奏教学现状的思考分析钢琴弹奏的教学，不仅包括学生对技巧掌握的，更重要的是培养学生艺术修养。在学习这项基本技能的同时，全面提高学生自己的综合素质，养成良好的.艺术情操，为以后幼儿教学打下扎实的基础。传统的钢琴弹奏教学局限于知识的传授，并不注重实知识与实践的结合、自身音乐素养的提高。
二、对职教幼师钢琴弹奏教学改革的前景展望
(一)如何正确的增强职教幼师学生对钢琴弹奏教学的认知
1．培养幼师学生对钢琴弹奏学习中的自信心对于职教幼师学生来说，因为年龄已经超过最佳学琴阶段，自身学习条件存在不足，加之基本功差，短时间内，很可能失去信心和兴趣。在幼师学生学习过程中，应当着重培养学生的自信心，对于不同基础的学生，因材施教，制定出合理的学习规划，确定正确的奋斗目标。逐渐帮助学生提高对钢琴弹奏的自信心，克服因先天条件因素造成的学习障碍，多鼓励，多激励，让学生在学习过程中，感受钢琴演奏的魅力。“
2．培养幼师学生对钢琴弹奏的兴趣，充分开发学生潜能职教幼师学生在学习过程中，需要有正确的引导和培养。
在增强学生自信心的同时，也要加强对学生兴趣的培养。为了避免学生对弹琴产生枯燥心理，兴趣消退，老师应当注重提升学生对音乐的兴趣和认知。对于十分感兴趣的事物，学生会自主的去探索，在探索者学习成长。
(二)职教幼师钢琴弹奏教学的创新性建议
1．教材的合理选择音乐学科新理念指出，好的音乐教材应该是：“那些能够充分掌握或接近掌握的音乐，是那些远超过他们理解能力但又使他们受到丰富教益的音乐，是审美上得到满足但又复杂程度足供较长时间学习的音乐”。针对不同学生情况，当因材施教，注重学情分析，合理的去选择教材。
2．基础训练的加强
任何知识技能的学习，其基本功的重要性，都是不言而喻的，良好的基础，是对以后深刻拔高的奠基，钢琴弹奏更是如此。在教学中，学生们往往忽略了音阶、瑟音和弦的弹奏，更多时候，是学生盲目的去“模仿”。在教学的过程中，应该着重强调“带着脑子”去弹奏，而非仅仅是双手。让学生充分学习基础知识并予以训练，不仅对学生本身的学习有帮助，更加有利于学生未来在幼儿教育工作当中的更好更熟练的运用，对学生以后的教学工作打下良好的基础。
3．注重聆听与思考
在教授学生学习掌握钢琴弹奏技巧的同时，更应该注重对学生聆听与思考能力的培养。“学而不思则罔”，音乐不仅指是简单的音符、旋律，更是一种集激情、秩序为一体的精神产品。学会聆听，学会思考，更加有助于学生对音乐的深刻理解，有助于学生艺术素养的提高，有助于学生综合素质的全面发展。
三、总结
职教幼师钢琴弹奏教学，是现代幼儿教师培养的重点，它不仅影响着幼师学生本身综合素质，更加影响着学生未来的幼儿教育工作。本文中提到职教幼师钢琴教学创新性建议，对职教教学有着一定的帮助，同时，创新也是与日剧进的，它更需要一个长期的实践摸索，不断总结经验，完善教学内容与方法，为社会培养出更优秀、更专业的幼儿教师。
参考文献：
[1150占兰主编．促进幼儿教师专业成长的理论与实践策略『J]．教育科学出版社，．
篇10：职教师资教育专业教学论探讨论文
职教师资教育专业教学论探讨论文
摘要:职业教育作为中国教育体系中一个特殊层次的教育,占了中国教育的“半壁江山”。中国职业教育的发展除了在宏观的政策层面、机制层面为职业教育创造一个良好的外部发展环境外,还必须在微观层面,尤其是在其教学层面进行改革,实现理论创新以及建立在理论创新基础上的课程创新和教学创新。本文借鉴德国和国内学者对职业教育专业教学论的研究成果,以市场营销专业为例,分析专业教学论的作用、内涵以及专业教学论的核心内容和未来的发展趋势。
关键词:职业教育;职教师资;专业教学论
职业教育最本质的属性是以就业为导向的教育,是以培养学生专业技能和专业知识应用能力为基础的教育。与普通教育或普通高等教育相比最大的不同点在于其专业鲜明的职业属性,这一职业属性反映在教学中,集中体现为职业教育专业的教学过程与相关职业领域的行动过程必须紧密联系。中国职业教育的发展除了在宏观的政策层面、机制层面为职业教育创造一个良好的外部发展环境,还必须在微观层面,即在探索职业教育的类型规律及其教育功能方面,尤其是在其教学层面进行改革,实现理论创新以及建立在理论创新基础上的课程创新和教学创新。我国职业教育在发展中也存在一些影响职业教育发展的问题。全国人大教育科学文化卫生委员会对职业教育问题进行了调研,对当前职业教育的问题进行了分析,列出了六大类问题,其中之一就是职教师资问题。职教师资的问题不仅仅只是量上的不足,更主要问题是职教师资水平急待提高。提高职教师资水平是提升职业教育质量之关键,这为职业院校职教师资的培养提出了挑战。德国经济的腾飞源于德国职业教育的发展,职业教育的发展依靠的是德国高水平的职业教育师资队伍。随着中德两国职业教育合作的深入,中德职业教育师资进修项目的重点就是学习在世界上享有盛名的德国职业教育的专业教学论。提高职教师资培养水平其中之一就是要加强专业教学论研究。
一、专业教学论对职教师资培养的作用
(一)更好地适应现代化职业教育对职教师资提出了更高要求
原有职教师资的“资格模型”已无法满足现代社会对职业教育师资的新要求。现代职业教育对教师提出了更高的要求:①要求其掌握关于工作过程、技术和职业发展的知识;②教师不仅要传授知识,而且还要将其融入教学情境,发现问题;③根据职业能力要求制定教学计划、设计课程以及遵循教育论的要求。这些要求正是专业教学论研究的核心内容。
(二)能更好地实现职业教育的教学目标
职业教育的核心是职业,使学生通过学习具备相应的职业能力。以职业教育专业教学论为基础的教学目标,是以该专业所对应的典型职业活动的工作能力为导向;以职业教育专业教学论为基础的教学过程,是以该专业所对应的典型的职业活动的工作过程为导向;以职业教育专业教学论为基础的教学行动,是以该专业所对应的典型的职业活动的工作情境为导向。职业教育专业教学论的这一原则完全体现了职业教育的教学目标。
(三)能有效改变现有职教师资存在的问题
1.职教师资现状对职业教育职教师资的能力要求方面,近来强调“双师型”职教师资的培养,但主要强调动手能力的培养,其重点在“工程师”或“技师”这一“师”。而对如何培养专业教学方法,引导教学改革,对“教师”这一“师”却重视不够。作为职教师资即使具有丰富的专业理论和实践经验,如果缺乏适合的教学计划和教学方法,仍然不能取得较好的教学效果。
据调查,目前中高等职业学校的师资主要来源和主要存在的问题主要有三个方面:①普通中学的教师。这类教师多来源于普通师范院校,对教育学、心理学有较深的造诣,但多数缺乏中等职业技术教育所需的专业知识,或者专业知识缺乏更新,更谈不上专业操作技能。②本专科院校的大学生。他们具备相应的理论水平,但大部分职教专业师资来源于工科大学,接受的是普通高校学术型、工程型的培养,缺乏教育理论知识,即使是师范类学院毕业的职教师资,也只接受了普通教育论的培养。③兼职教师。兼职教师以从事专业工作为主,他们经验丰富,实践技能强,但缺乏教育理论知识,对于教学中的基本技能如教学大纲的编制、教学方法的选择、现代教育技术的运用等不太熟练。这些问题一定程度上影响了职业教育的水平。
2.职教师资专业教学论研究和培养现状
在我国绝大部分高校的`职业技术教育学院和职业技术学院,都没有为职教专业师资的培养设置“专业教学论”课程,设置了该课程的学校除了极少工科专业有了教材外,都没有统一、成熟的教材,即使进行了相关的研究,也多以论文形式出现。随着职业教育的发展和对德国先进职业教学经验的了解,各学校逐渐认识到专业教学论在职业教育职教师资培养方面的必要性和重要性。据调研,重庆市现有的职业技术学院对职教师资培养均设置了专业教学论课程,由于没有统一、成熟的教材,对专业教学论的研究和运用都还处在起步、摸索和实践阶段,专业教学论的师资由于以前都缺乏专业教学论的教育,了解教育理论的不了解专业知识,了解专业知识的又不了解教育理论,在教学中不能很好地把专业知识和教育理论有机地融合在一起。目前职教师资专业教学论的教学主要来自于教师在实践中的摸索,或是对其他教学方法的模仿,缺乏理论指导,要根据职业要求的变化,对教学计划、教学内容进行改革更显得力不从心。目前学术界对职业教学论的研究越来越重视,并且研究成果日渐丰富,专业教学论理论日益成熟,但由于职业教育专业、层次的多样性,不同专业、层次的职业具有不同的知识特点和能力要求,需要有与其相对应的具有各专业特色的专业教学论,目前除了极少工科专业有专业教学论外,其它各个专业都没有其对应的专业教学论。
二、专业教学论的内涵以及研究的核心内容
教师职业的前提条件是专业学习,但对职教师资而言,专业学习也包括本专业的教学论。在职业教育比较发达的国家,职业教育的专业教学论是作为大学职业教育师资培养的一门独立学科而开设的。德国职教师资教育专家Petersen认为,教学论方面的能力是职教师资“最切身”的职业科学,它研究如何在科学定位的基础上确定教学对象和教学内容,制定教学法草案。
(一)专业教学论的内涵
专业教学论在我国职业教育中是一门新兴交叉学科,是职业教育师资专业发展方面的重要学习内容。专业教学论是基于某一专业领域或方向,关于教与学的理论与实践的一门学科,是教学论具体化的体现,涉及单个或多个科目。专业教学论的重点是基于职业教育专业领域对于职业学校相关专业课程课堂教学活动进行的原理或理论分析与解释。专业教学论要解决的关键问题是在专业科学的基础上,根据教学对象合理确定本专业学科的教学目标、教学内容,并选择适当的教学方法,制定教学方案。
职业教育的专业教学,是以其独特的视野,构建有别于普通教育或普通高等教育的专业教学论体系,即职业教育的专业教学论体系。在职教师资培养培训中,专业教学论是职业教育专业领域与教育科学的纽带,起到加强职业教育教师职业科学化的作用。
(二)专业教学论研究的核心内容
职业教育的专业教学论是在专业科学的基础上,从职业能力分析及开发入手,确定教学目标、教学对象和教学内容,选择教学方法和制定教学方案的一门科学理论。专业教学论的核心内容主要包括职业发展分析、职业能力分析、学习领域课程分析、教育过程分析。
1.职业发展分析。市场营销领域理论和实践的发展必然会影响营销领域中职业的形成与发展。市场营销经历了一个又一个发展过程,在每一个过程中都有其自身的特点,由此对职业类型、职业要求、职业能力都会产生不同的影响。要帮助学生更好地进入职业角色,了解从事的职业领域中,市场营销理论、实践的发展过程和现状以及按职业形成的工作所蕴含的内容、形式以及实际的职业、职业规章、职业发展前景都是非常必要的,只有这样才能更好地适应职业领域里未来的工作,这也是做好这一职业的前提条件和基础。从职业发展方面,在市场营销的发展过程中,市场营销经过了生产型、销售型、市场型、系统型等不同的发展阶段,各阶段与当时的生产力水平和科技发展水平相一致,市场营销具有不同的表现形式和特点,由此形成的职业类型、工作形式和内容也有所不同。在生产型时代,企业以生产为中心,以产定销,并不重视推销活动,没有专职的营销人员;在市场营销时代,以满足消费者需求为中心,营销是企业发展的关键,专职的营销人员应运而生;在未来经济发展和市场高度开放的时代,从某种程度上说,营销队伍的生命力决定了企业的生命力,营销职业可以说是未来最广泛、最具有挑战性和最具发展前景的职业。
2.职业能力分析。职业教育的专业教学论以职业的发展分析相关职业的职业能力。职业教育专业教学论的教学目标是以该职业所对应的典型职业活动的工作能力为导向。通过职业的工作岗位和工作过程分析所需职业能力。市场营销专业主要从事市场调研、营销策划、广告策划、市场开发、营销管理、推销服务和教学科研等工作,每一具体职业活动工作有其相适应的特殊的职业能力。从能力内容的角度,德国学者把职业能力划分为专业能力、方法能力和社会能力。专业能力是和职业直接相关的能力,如市场营销的市场调研能力;方法能力是指独立学习、获取新知识的能力。社会能力主要指处理社会关系、人际交流、劳动组织能力等方面的能力。它们具有职业普遍性,是从事任何职业都需要的能力。各种职业能力在具体的职业活动中,它们是交织在一起、没法分割的,它们不是三个具体的能力,而是三种类型的能力,在学习领域课程分析中,不能机械地按照这三种能力去分割课程内容。
3.学习领域课程分析。课程是教学内容和进度的总和,概括了教学的内容、安排、进程、时限以及大纲和教材。市场营销专业的课程是根据对职业能力的分析确定职业教育课程。职业教育课程是学生获得相应从业能力的桥梁。其主要任务是通过该课程的学习使学生具备该工作能力,胜任职业工作岗位的要求,适应未来职业的需要,并为学生的个性以及今后的职业发展创造条件。在不同的发展阶段营销工作的能力要求是不同的。分析所对应职业能力的需求从工作岗位到职业能力再到培养规格进行课程开发,职业教育的课程强调把职业能力和工作过程转换为学习领域和学习环境,追求工作过程的完整性而不是学科结构的完整性,重视职业需要,忽略课程知识体系。
三、专业教学论的发展趋势
职业教育的发展促进社会经济的发展,同时也受社会经济发展的影响,因此职业教育专业教学论必将随着社会的发展表现出新的发展趋势。
1.职业教学论的社会化、国际化。随着社会的发展,世界经济正以势不可挡的趋势朝着全球市场一体化、企业生存数字化、商业竞争国际化的方向发展。企业的发展必须与国际接轨才能得以更好的发展,与此趋势相适应的人才培养的专业教学论的内容、标准、评价和职业教育形式也必然日益规范化、国际化。一方面,社会对人才就业实行资格认证是社会发展的必然趋势,与此相适应的人才培养规格必须与《国家职业标准》《国家职业资格培训教程》保持一致;另一方面,人才的对外输出也是职业教育的一个发展方向,职业教学论也需要与国际职业标准保持一致。
2.职业教学论的个性化和差异化,包括以下几个方面:
(1)个人发展的个性化。随着社会的发展,人的生活方式、生活风格以及价值观必将呈现多样化的趋势。每个人可根据自己的经历、能力、社会状况、健康状况来设计自己的职业生涯,在培养学生共性的基础上也应该注重培养学生的个性、独立性和创造性,市场营销专业教学论体现出人才培养个性化的特点。
(2)社会需求的差异化。社会经济在共同发展中也存在区域差异,不同区域经济发展状况不同,对人才的需求也存在差异性。人才的培养既要立足于为全社会服务,更要立足于为本地区经济发展服务。市场营销人才的培养,根据区域经济发展的需要,加强行业性市场营销人才的培养,如房地产营销、汽车营销、会展营销、物流管理等等,专业教学论要体现出这一差异性。
(3)学校发展的特色化。教育的发展使职业教育将面临市场化、现代化、国际化的挑战,职业教育本身也竞争激烈。学校要发展就要有自身的特色和优势,人才的培养必须根据市场的要求和学校自身的资源和条件走出一条既能培养出符合市场需求的又有其学校特色的人才培养之路,才能在竞争中生存和发展。市场营销专业教学论的建设需要体现出学校特色。
3.职业教学论的教学方法和教育手段的多样化。随着信息化、知识化社会的到来,知识的信息量不断增加以及技术和传播媒体的发展和运用,教学手段和教学方法的多样化成为提高职业教育教学质量的有效手段。例如数字环境下的模拟教学、计算机辅助教学、网络化协作式学习等。职业教育的教学形式必将越来越贴近职业实际和职业环境,市场营销专业的职业教育必将朝开放式的方向发展,基于职业能力培养需要的理论教学、生动形象的案例实训、具体细致的社会实践,将课堂无限扩展,将知识融入实践,激发学生学习的热情,培养学生处理各种实际问题的能力,实现与未来职业的最佳结合。
参考文献:
[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究M].北京:清华大学出版社,,(4).
[2]陈永芳.职业技术教育专业教学论M].北京:清华大学出版社,,(7).
篇11：中职语文教学职教特色研究论文
中职语文教学职教特色研究论文
摘要:中职语文教学中体现职教特色是目前语文教学中研究的一个课题。中职语文教学中实现语文与各专业的深度融合，突出职业教育特色，加强语文实践，培养语文应用能力，提升学生职业素养。笔者从教学内容的基础性、教学形式的多样性和教材处理上的专业性等方面来探究这个问题。关键词:中职语文;职教特色;教学探讨语文课程作为中职生必修的一门公共基础课，在教学中应如何处理语文内容，如何进行教学，才能真正体现“职教特色”?才能为中职生未来的“职业生涯的发展”起推动促进作用?为此，中职语文老师需要真正理解中职语文教学要有“职教特色”。那么语文在中职学校如何体现“职教特色”?
一、教学内容上突出基础性
《中等职业学校语文教学大纲》明确指出教师应“指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力……指导学生掌握基本的语文学习方法……促进职业生涯的发展”。在此强调中职语文教学应重视语文的“基础”，而不必像普通高中一样对课文作深入的阅读赏析。况且对于初中基础本来就薄弱的中职生而言，打牢基础才是他们最需要的。如果还是对每篇课文作深入浅出的分析，那无疑是让他们“雾里看花”。那这些“基础”是什么?首先应该对课文作灵活处理，有的放矢。
如字词方面，应使其掌握一些常见的、或易错的，偏僻、艰涩的就不能拿来为难学生。课文内容方面不必面面俱到，比如《荷塘月色》的重点应该就是第四、第五、第六段，而这三段的重心应集中在第四段上，先让学生掌握几个字词的读音，然后通过朗读让学生理清脉络(叶―花―香―波―韵)，在此基础上可以引导背诵，接着再简单分析其描写方法及情感等内容;而对文言文，重心应是朗读，学生能较流畅地朗读下来，任务就完成了一大半。
二、教学形式上突出多样性
中职生和普高生相比，学习目标和学习动机都有一定的差距，延伸到学习上，自然没有足够的学习兴趣，学习自觉性就更不用说了。要激发起他们的学习兴趣，除了提高老师自身的组织管理能力外，很大一部分在于教学形式的多样化。老师是“导演”。中职语文老师更应该是一名出色的“导演”。面对这样的“观众”，如何激发起他们的“观影”热情，是“导演”必须认真思考的。
学生是主体，突出主体，就是多让他们参与，多设计一些学生参与的课堂教学活动是一种有效方式。比如《雷雨》的阅读，可以进行分角色朗读，也可以让学生自己去编排课本剧，如口语交际活动，让他们自己设计活动内容和形式。多让学生参与到课堂教学，他们有了获得感，才会有学习的激情。另外，由于中职语文没有高考升学的压力，对课堂教学形式可以多样化。如《边城》的教学，可以组织学生观看电影;《鸿门宴》可以让学生观看“百家讲坛”视频;《雨霖铃》可以听王菲的同名歌曲。多利用多媒体网络资源，丰富课堂内容，增添课堂形式，也是一种好方式。
三、教材处理上体现专业性
编制校本教材来体现语文课与专业的衔接，使语文课能更好地为专业服务，这是体现专业性的好方式。但作为县级中职校，由于条件限制，充分利用好手中的语文教材才是最佳的选择。在语文教材处理中如何去体现专业性并为专业服务呢?
1.应充分挖掘课文资源中的专业因素课文在创作和编辑过程中，作者和编辑不一定有这方面的考虑，作为教者就不能只是“教教材”，而应该“用教材教”。中职语文教师需要针对任教学生的专业特点，把教材内容与学生专业特点相结合，让中职语文同专业知识衔接起来。例如，《林黛玉进贾府》一文，建筑专业的同学可以画出贾府平面结构示意图，这是手工制图的一个好机会;旅游专业的同学则可以编制解说词，制订导游路线。这种把课文与专业知识技能相结合的方式，可以让语文和专业学习互相促进，让学生感受到语文对自己的专业的确大有裨益。这样学生学习语文的态度发生改变，会给语文教学带来一条希望之路。
2.应利用实践活动实现专业“准”训练《中等职业学校语文教学大纲》明确要求语文课程要“适应就业和创业的需要，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力”。为此，中职语文需要提升学生在职业岗位中需要的语文基础能力。职业岗位化训练是中职语文教学的精髓。实践活动则是实现“职业岗位化训练”的极佳方式。结合各个单元的实践活动要求设计出符合所任教专业的岗位化训练的活动方式和内容，让学生在相应的实践活动中了解、掌握未来就业时需要的基本能力和素质，这是语文教学中所能提供的最为显著而有效的平台，也是最能体现专业特色的地方之一。例如，口语交际中的“介绍事物”这个实践活动，就可以结合各自专业特点，有针对性地开展与本专业有关联的活动。对建筑专业的学生，则可模拟房屋销售情境，让学生对提供的一个房屋模型向顾客作房屋结构设计介绍。再如，综合实践活动中的“绿色伴我行―――‘走进生活，关注环保’宣传展”，可以让建筑专业的学生收集建筑工地现场有可能产生环境污染的东西的图片，然后让他们罗列出来，再对他们的收获进行展示，然后可以组织学生就这些污染能不能消除、如何消除或减少等问题进行讨论。这样不仅让学生增强了环保意识，也在未来工作中能尽量减少或消除这些东西。对其他专业的学生也可根据他们的专业特点找出相应的'环保话题。如果一所学校各专业的学生同时把本专业整理出的环保内容进行展示，更能让他们感受到“绿色伴我行，你我都有责”的活动意义。
四、凸显应用文写作的就业因素
写作对中职生而言是头痛的大难题。他们的写作能力往往是不尽如人意的。布置写一篇600字以上的记叙文，他们往往抓耳挠腮费半天劲也无法完整地写出来。为此，在写作训练中，笔者会结合专业特点进行完整的训练，抓住与学生专业密切相关的知识和在今后学生实际工作中使用最为广泛的应用文作为训练重点，相对集中地进行强化训练，对文体写作则相对弱化。例如，对未来就业有帮助的求职信、合同、单据、应聘书、说明书等应用文，结合专业特点进行专项训练，让他们不仅明白相应写作要点，更要能比较完整规范地写出来。如模拟向当地公司写求职信、模拟写年终总结等。
五、小结
因材施教，有的放矢，是中职语文教学体现职教特色应当秉承的一条原则。中职语文教学要得到发展，必须有职教特色，这更多的需要老师们不断地去研究探索。中职语文教学中实现语文与各专业的深度融合，需要中职语文教师们提升自己在语文学科知识与任教学生专业的相关知识，以此实现为学生的专业学习服务，对学生的求职、谋生能力负责。
参考文献:
［1］郭海英.中职语文教学应体现职业教育特色［J］.河南教育(下旬)，，(6)．
［2］郑敏，董易享.体现职业特色的中职语文教学评价体系初探［J］.卫生职业教育，，(18)．
篇12：职教语文教学中人文精神思考论文
职教语文教学中人文精神思考论文
摘要：根据长期的教学实践得知，人文精神的培养和审美能力的提升具有非常紧密的关系。职教语文在教学中要想培养学生的人文精神，就需要教师渗透做人的价值与意。
关键词：人文精神；职教；语文教学
职业技术教育属于有意识、有目的地培养人的一种社会活动。同时，职业技术教育也是对学生在某种教育水平上进行的专业知识的教育与专业技能的教育。这样，才可以为社会培养各种各样的专业人才。但是，在职业技术教育中不乏出现一些偏差，例如过于重视专业教育而忽略了基础方面的教育，从而导致语文教育失去了其原有的地位。
一、人文精神在职教语文教学中的必要性
长期以来，我国的职教语文教学存在一定的问题。首先，一味地重视分数和升学的价值。其次，过于关注知识的灌输，使学生成为教育与考试的机器。最后，教师在语文教学中常常忽略学生人文精神的培养与发展，从而导致学生缺乏人文精神的现象。其实，随着经济与社会的不断发展，学生在物质条件方面得到了较好的改善，而物质方面的渴求与需要逐渐膨胀，导致其精神方面逐渐空虚。与此同时，使学生在人文精神方面明显缺乏。能够说，目前的学生比其他年代的学生都拥有多的知识与信息。但是，随之而来的却是道德水平的整体降低、社会责任感的缺乏以及多种恶习普遍出现。这时，科学的处理这些问题显得特别重要。通常情况下，语文学科具备其他学科所缺乏的人文教育功能，其可以引导学生形成正确的价值取向、道德判断、内在精神以及对社会的认识与理解。职教语文教学中对学生进行人文精神方面的教育，有利于其较好地面对人生，也有利于其在将来更好地面对社会。这一系列内容都属于隐含在语文知识当中的深层次内涵，正是由于这些内涵，才可以赋予学生一种人文精神方面的熏陶与人文素质方面的培养。
二、人文精神在职教语文教学中的应用
1.挖掘人文因素，培养学生的人文素质
在目前职教语文教学中，往往忽视了对学生的人文素质教育，并且过于注重对课本知识的追求，对学生价值观、世界观的培养有所欠缺。在教学科目中，语文属于基本学科，并且能够对人的发展以及社会的发展起到重要的促进作用。因此，教师应该重视调动学生自主思考，给学生提供话语权，促使学生充分表达出自身想法。例如，在职教课本《项链》一文中，有学生并不认同文章对马蒂尔德夫人的定位。该学生认为在没有损害他人利益的前提下，对自我幸福的追求，不能够被视为爱慕虚荣。针对学生的这种行为，应该进行赞赏，并且需要建立在平等和谐的基础上同学生进行探讨。培养学生的人文精神，可以说是一种文化的熏陶。因此，在职教语文课堂中，不仅应该教学生基础的语文知识，还应该通过多种教育方式，促使学生能够互相分享心得感受，促使学生能够充分展现出自身个性，通过正确引导，使其具备一定的人文素质。
2.在作文教学中体现人文精神
写作是语文教学中不可忽视的重要构成部分。写作本身便是一个十分奇妙的过程，不仅能够将自身思想表达出来，还能够通过写作对人生观、价值观进行反思。因此，应该充实重视学生的写作能力，在作为中培养学生的人文精神。通过正确引导学生作为写作，促使学生的思想有所提升。在对作文题目进行设计时，应从学生的基本生活方式与思想特点出发，引导学生将自身真实的感受、体会等想法表达出来。针对其中的观点，不能够简单的归结为“对”或“错”，应该尊重每位学生的思想，并且采用平等的方式正确引导其思想。
3.提升教师自身人文精神，感化引导学生
培养学生的人文精神，并不能够通过简单地说教便能够实现，而是需要在一定的情景中进行体会，相互影响，从而促使学生具备一定的人文精神。作为职教语文教师，其自身人文素质对学生存在至关重要的影响。素质教育实际上是以素质培养素质，以灵魂塑造灵魂的过程。因此，教师自身的人文素质尤为重要。教师的.良好作风、优良品质能够通过与学生的接触，传递给学生。此外，教师还应该不断补充自身知识与情感，能够对学生的人格塑造起到一定的正确引导。同时，还应在语文教育中，通过知识以及能力训练，将人文素质教育贯穿到整个教育当中，促使人文精神潜移默化地作用于学生。
4.尊重学生的个体差异，促进学生均衡而有个性的发展
学生作为个体存在，其中必定存在个性差异，尤其是职教学生的个体差异化更为突出。因此，在语文课堂中培养学生人文精神时，需要对每个个体进行关注，尊重学生之间的个体差异，并时时关心学生。关心本身能够起到良好的人文教育效果。因此，在该基础上，对学生个体差异进行重视，发现其中存在的优点以及不同之处，及时进行表扬与引导。尤其是职教学生未来将参与到不同行业的普通岗位当中，所以更需要尊重其个性，引导其发挥特长。促使学生能够均衡而有个性地发展。
三、总结
语文学科的意义并不只是教授学生某个方面的知识与技能，其更重要的价值在于凭借一篇篇融合着作者灵感、激情以及观念的文字，潜移默化地影响学生的情感、情趣以及情操，同时积累沉淀为精神世界中深层次、最基本的东西，即价值观与人生观。一般情况而言，语文课堂应该是教师与学生心灵的栖息地，语文教育就相当于人文教育。教育与学生自身的生活方式以及道德观念紧密联系，其能够内化学生的思想感情，这种内化的过程就属于学生体验的过程。学生在人文精神方面的培养就属于一个持续的教育过程，同时其培养的途径是比较多元化的。
参考文献：
[1]谷莹.浅谈语文教学中人文精神的培养[J].科学大众，
[2]孔令凯.试论语文教学中人文精神的培养[J].教育实践与研究(B)，
篇13：职教分层次教学研究论文
职教分层次教学研究论文
一、实施分层次教学的必要性
(一)应对文、理、艺体学生兼收的需要
为了扩大招生数量,从9月开始,山东省内高职院校的许多专业招生时开始进行文、理、艺体学生兼收。例如服装设计等专业实行文、理、艺体学生兼收,大多数工科专业则是文、理科学生兼收。文、理、艺体学生兼收导致学生基础知识和个性差异较大,特别在学习专业知识时,教师的教学过程和学生的学习能力受到很大影响,严重制约了教学质量的提高。理科学生学习艺术类课程时,因为缺乏必要的美术基础知识,对部分课程的内容接受较慢甚至难以接受,知识和技能很难达到教学要求;文科学生学习化工类、生物类专业课程时,由于物理化学基础知识欠缺较多,既不能有效地组织教学,也影响学生未来职业能力的发展。
(二)满足不同职业岗位对职工性别的需要
因为有的职业岗位劳动强度高比较适宜于男同学,有的职业岗位技巧性高比较适宜于女同学,企业在招工时往往有所偏重。大多数专业为了完成招生计划,在招生时有时忽视性别,只要学生报考就会录取,而学生对报考专业的培养目标、职业岗位能力要求和岗位群往往并不是很清楚,因而对将来的顶岗实习和就业带来很大的不便,有的学生为了就业不得不到专业不对口的岗位工作,偏离了高等职业院校培养适销对路的高素质高技能型专门化人才的要求。
(三)应对录取生源成绩差距较大的需要
近年来,招录的学生高考成绩差距呈现逐年加大的趋势,部分基础知识薄弱的学生,不仅学习兴趣不大,管理难度增加,而且对基础较好的学生产生负面影响,这样就会影响整个班级或某个专业的教育教学,既不公平,也违背了因材施教的原则。以山东省为例,高职院校招生的最低分数线为190分,录取的最高分数达500分以上。如此大的分数差距,若不进行分层次教学,在专业培养目标制定、课程设置、教学内容选取、教学进度、教学方法和技能训练等方面带来很大的困难,难以实现人才培养过程达到既定的目标。
(四)适应后置式订单培养的需要
根据高等职业教育改革和发展需要,为了更好地适应企业用工要求,提高学生的职业技能,较多的专业采用了后置式订单人才培养模式。采用后置式订单培养的学生往往只是某个专业的部分学生而不是全部,这部分学生的人才培养职业标准、岗位能力、课程设置和教学内容直接根据订单企业要求进行制定或调整,教学过程能够更好地实行“工学结合”和教学做一体化的培养要求,便于实现学习、实习、就业与企业零距离对接和零距离过度。而没有实施后置式订单培养的学生,还要依据原来的人才培养方案进行培养,两种培养方案多数情况下有差距。面对这样一群成分复杂、基础知识差异大、职业岗位性质不同和不同企业对人才要求不同的情况,忽视学生的分数差异、专业差异、职业岗位差异和个性发展,采用同一个标准进行教学,这实际上是教育的误区。高考的选拔考试实际上也是便于实施分层次教学的一种体现。因此,正视学生群体各个方面差异的客观存在,按照因材施教原则,采取分层次教学,不断探索和实践适应高职院校生源现状的教育教学模式及方法,加快教学改革,改进教学方法,才能适应社会对人才的要求,有利于推进职业教育的可持续发展。
二、实施分层次教学的方法
(一)分层原则
根据多元智能理论,人类的智力是多元化的,而学生个体之间的智商和情商差异往往会在八个方面表现出来,按照“因材施教”的育人原则实施分层次教学,是尊重学生差异、便于组织教学和实现教学目标的重要保证,是促进全体学生获得不同程度的进步和提高的有效措施[1]。依据学生的文化基础水平、未来职业岗位特点、录取分数和个性差异的不同,进行不同群体的组合,实施不同的教学目标要求和技能训练内容,采取不同的教学手段和方法,能够激发学生的学习兴趣,挖掘潜能,促进不同层次的学生都能最大限度的获得知识、素质和能力的提高[2]。分层次教学要在学校条件允许的前提下,宜粗不宜细,细化到能够实施、便于组织教学即可。
(二)分层方法
根据生源状况和学校的办学条件,比较易于实施分层次教学的情况主要有以下几种:一是招生人数比较多、录取分数差异比较大的专业,可分成高、中、低三个层次;二是文、理、艺体学生兼收的专业,可分成艺文、理两个层次;三是未来职业岗位对性别有特别要求而招生时男女生混招的专业,可按专业方向分成几个层次,例如现代纺织技术专业分成了纺织工艺方向和质量控制与检测方向(适宜女生),纺织机械保全保养方向和纺织机电技术方向(适宜男生);四是根据企业订单或后置式订单培养的要求,未来工作岗位或岗位群基本确定的专业,可将后置式订单培养的学生单独组班进行培养;五是英语或计算机等课程录取成绩差异较大的学生,可按课程分数分成几个分层次实施教学。招生人数比较少的专业,学校往往要考虑办学成本,一般较少采用分层次教学。
(三)层次的动态管理
为了调动学生学习的积极性,激发其学习潜能,鼓励学生比学赶帮超,学生的层次不是固定不变的,而是要根据学生的学习努力程度、学习成绩、个人特长和未来就业岗位实施动态管理,一般以一学期为单位,每学期进行一次层次的再分配。调整层次时,先由个人提出申请,经审查符合相应的条件后可变更学习的层次。
三、实施分层次教学应注意的问题
(一)不同层次教学标准的制定
由于不同层次的学生个性差异,实施分层次教学的专业或课程都要根据所分层次的情况制定不同的课程内容、课程标准和考核方法,在课程内容的选取、应知应会的把握、技能训练的要求和岗位能力的标准等方面,制定层次标准,便于组织教学和利于考核。还可以适当减少必修课的课程数量,适度增大选修课的课程数量,拓展学生自由选择课程的空间,满足学生个性发展的需要。
(二)认真做好学生的思想工作
目前高职院校在学生入学后,往往以专业或班级为建制进行管理,不仅教学过程以班级建制为主,而且学费缴纳、学籍注册、学生证发放、图书借阅、宿舍分配、考试以及各类活动安排等也都是以班级建制来实施,学生在不同层次间的分配和流动,往往会影响学生的思想认同感和心理感受,进而在言行上表现出来。因此实行分层次教学,既要做好学生的思想工作,加强引导和教育,抛弃仅以考试成绩评价学生的错误观念和做法,又要制定学生在不同层次间流动的实施办法,依据多元智能理论,通过多个方面来合理评价和考核学生;既要充分发挥学生学习的主动性和积极性,又要做到学生个性发展与岗位能力要求相结合,尊重学生选择与依据学习成绩相结合,重视学科差异与鼓励学生发挥特长相结合,从而为实施分层次教学做好思想保证。
(三)设置多个专业方向及模块层次
在专业设置方面要充分进行社会调研,准确把握行业企业对人才的需要状况,依据职业岗位对知识、技能和素质的要求,正确制定人才培养方案。在制定人才培养方案时,根据职业岗位的特点,为了有利于职业能力培养和发展、男女学生就业和提高就业质量而分解成2~4个不同的专业方向,各专业方向将课程体系和课程内容分别组建不同的模块或单元,各模块或单元的教学目标还可以分成高、中、低三个层次,通过课程教学的宽度、深度和职业技能的熟练程度加以区别,按照分层次教学的需要,加以灵活选取。通过毕业生初次就职岗位和晋升岗位的'信息反馈,准确获得学生对口就业的发展情况,在招取新生时对学生的性别加以引导和控制,以尽可能使所招学生符合高素质高技能型专门化人才的培养需要。
(四)改进和加强学生管理工作
在实施分层次教学后,学生的层次和班级变更会对学校的学生管理工作提出更高的要求,它涉及到辅导员工作、学籍管理、学费及班费管理、宿舍管理、评优推先、省和国家助学金及奖学金的评比、各类活动组织等多项内容。为此,一是要制定相应的管理规定,分清责任,使管理工作衔接平稳过渡;二是要及时沟通和交流信息,使学校的各个管理部门能够及时获取变更学生的有关信息,认真做好对学生的服务工作;三是学生的层次和班级信息变更要及时通知学生,确保学生信息不出现错误,保证教育教学过程的顺利实施。
(五)大力加强师资队伍建设和实习实训基地建设
学校实施分层次教学,一是必须加强师资队伍建设,不断转变教师观念,正确面对生源状况,在项目化教学、内容载体、教学方法、教学技巧和实习实训指导能力上狠下功夫[3]。在目前的情况下,由于生源个性差异较大的状况可能持续下去,学生的层次划分是有限度的,即使是同一层次内,学生的个性差异还是客观存在,分层次的目的只是适当缩小了学生群体的个性差异,更有利于组织教学和提高教学质量。不管是否将学生分层次,因材施教既是教育者必须遵循的教育教学要求,也是使每个学生都获得发展的重要做法。教师要因材施教、因人而宜,在授课内容上,力求宽严适度,深浅有序;在课堂练习时,习题难度分层,照顾全面;在布置作业时,做到有难有易,层次分明;在上机实践时,实施分层辅导,加大转差;在技能训练上,学生自主选题,分层考核。二是加强实习实训基地建设,保证学生实验实习和技能训练的需要。对学习理论知识比较吃力甚至无法达到基本要求的学生,可以通过加大实践教学的比重,强化实践训练,使之在职业技能方面有一技之长,还可以通过选修课拓展学生的其他能力,实现全体学生知识、能力和素质的共同进步,以满足社会对各类人才的需要。
四、结语
近年来,我院首先在应用化工技术专业开展了分层次教学的探索和实践,在新生入学之初,通过摸清学生文理科生源分布状况和进行文化课摸底考试,对学生进行适当分层次。按照文理科分成两大类班级,按照入学英语成绩分成快班和慢班,各层次对专业培养目标、标准和要求以及课程标准进行了重新修订,制定了不同的教学标准和方法,对文科学生进行化学知识补课,同时学生根据自身的特点和职业岗位性质进行专业方向的选择,拓展选修课课程和内容,增加实践教学时数,改革考核方法,注重对学生的学习过程考核。通过实行分层次教学,有效地解决了教师难以教、学生不愿学、教学效果差的问题,通过一系列配套制度和措施的推行,扩大了分层次教学的专业和课程,使学生对教学的满意度明显提升,企业对毕业生的评价逐步提高,毕业生就业率达到98%以上,就业对口率达到92%以上。实行分层次教学是适应目前高职院校招生情况变化的应对措施,目的是根据因材施教的原则,便于组织教学,使每个学生都有不同程度的进步,从而提高学生的整体素质。高等职业教育以“工学结合”为切入点的教育教学改革,为推进分层次教学提供了更加有力的空间。由于各个院校和各个专业的生源情况不尽相同,因此学校一定要根据各自的具体情况,采取灵活多样的分层方法或分层标准,使之更加符合高素质高技能型专门化人才培养的需要。
篇14：职教中学体育教学研究论文
职教中学体育教学研究论文
职教中学作为我国教育体系的重要组成部分，在现实的教学体系中发挥着不可或缺的作用。在职业人才培养，专业技术人才丰富等方面均存在着重要意义。当前我国很多职教中学为了丰富自身教学体系，也开始在校园范围内在保留职业院校的同时，开始兴办正常的义务教育学习。这不但有利于国家人才的培养，还对于丰富学生的成长体系具有积极意义。职业院校中的体育教学是职业院校课程设置的重要组成内容，对于学生身体素质的增强，体育锻炼意识的培养等方面均具有积极作用。但是在现实的体育教学过程中，笔者发现很多学生由于更加倾向于自身所学专业的学习，而忽视对于体育学习的热情，忽视锻炼的价值，这对于现实职业院校体育教学的开展存在很大问题。下面笔者将结合自身工作，与各位同仁共同探讨一下职教中学体育教学的有效教学策略，以更好的促进职教中学体育教学工作的开展。
一、理顺学生对于体育学习的认知
当前很多职业院校学习的学生，由于受到自身专业学习和体育观的影响，对于体育学习的认知存在着一定误区。认为自身所学的专业知识，是自身日后走上工作岗位的安身立命的技能，而体育学习对于自身工作等方面的影响相对较小，使得很多学生在学习过程中，不愿意进行体育学习，在课上表现出懒散，学习态度差等现实情况。这些问题的出现有社会因素，也存在着很多自身体育观念的因素，这些因素的存在严重制约了当前高职院校学生体育学习的有序进行。为了更好的促进学生的体育学习，需要高职院校体育教师，对学生进行必要的思想梳理，理顺学生对于体育学习的认知，让其认识到工作固然重要，但是没有一个很好的身体作为保障，工作和生活都会陷入困境，影响正常生活和总做的开展。
二、加强职业学校体育教学硬件设施的投资建设
当前我国职业院校的建设与发展过程中，为了更好地促进学生的动手能力，加强学生在日后进入社会后的实践能力，很多学校均采取了加大实验室设备建设，加大学校实验器材的采购，以更好的保障学校的可持续发展。由于教育部门每一年给学校的经费相对有限，而学校将有限的经费过多的投入到现实的职业设施的建设上面，因此，在当前很多职业学校的体育教学设备相对于一些传统的初高中存在很大缺陷，已经远远落后于其他学校的`发展。陈旧的体育器材，落后的体育场地，在现实的体育学习过程中，很难激发出学生对体育学习的热情，很多学生仅仅是在学习过程中走形式，不愿意投身于现实的体育学习过程中，为了更好的发展职业院校体育教学的现实状况，更好的培养学生体育学习的热情，保障现实体育教学的有序开展，需要职业院校正视当前蓬勃发展的学校体育状况，将一部分资金用于建设与改善现有体育器材，兴建一些相对前卫且能够更好激发学生热情的体育锻炼场所，来更好的实现学生身体素质的增强和锻炼热情的培养。
三、加强职教中学体育教师教学方法和教学素养
如今很多职教中学过于迷恋学生成绩的体育，而忽略了职教中学体育教学的有序开展，更加疏于对学校体育教师工作的监督与管理。在现实的体育教学过程中，存在部分体育教师在现实的体育教学中，工作态度不端正，对于体育教学的地位与意义认识不清楚，在授课中存在着不端正、教学不认真等现实状况。在职教中学体育的教学过程中，体育教学的效果必须很好的落实在学生身上，要把学生作为课堂的主体，了解学生对多学知识的掌握程度，以学生为中心教授学生所需的知识和技能，培养学生良好的体育运动习惯，促进学生的全面发展。在教学过程中，教师应强调学生之间的互动交流，不拘泥于传统教学形式，促进学生思维和团队意识的增强，引导学生高素质全面发展，提高中学体育的教学质量。
四、革新体育教学评价手段
为更好的促使学生参与到现实的学校体育教学中，职教中学的体育教师要加强学习，仅仅依靠体育与健康课程标准所树立的全新体育教学与评价手段对现实的体育教学进行评价，以更好的激发学生体育学习的热情。传统的体育学习的评价手段主要是侧重于对学生进行定性评价，主要是在学期结束后采用固定的测评手段对学生进行测评，使得很多身体素质较强的学生在现实的测评中占据优势地位，打击了部分在体育学习过程中相对认真，但天赋相对较差的学生，为更好的激发学生的体育锻炼热情，更好的培养学生进行体育学习，体育教师要革新现有的体育教学评价手段，树立以发展性评价为主体的评价模式，以学生为主体的评价方法等在评价过程中尽可能多的兼顾学生的利益以更好的促进学生体育学习的开展。
五、结语
职教中学的体育教学是职教中学教育体系的重要组成部分，在现实的学生学习与生活过程中起到不可替代的作用，对于学生日后的工作与发展也具有积极作用。但是职教中学的学校体育教学现状却存在着很多现实问题，严重制约了当前职业院校体育学习的开展，为更好促进学校体育学习的有序开展，需采用以下四点措施进行改善，分别为：理顺学生对于体育学习的认知；加强职业学校体育教学硬件设施的投资建设；加强职教中学体育教师教学方法和教学素养；革新体育教学评价手段等，通过这些措施的实施，来更好的促进职教中学体育教学的有序开展。
参考文献：
[1]毛振明等.学校体育学[M].北京:高等教育出版社,,59.
[2]樊临虎.体育教学论[M].北京:人民教育出版社,,2.
[3]毛振明.体育教学论[M].北京:高等教育出版社,,6,175,43,289.
篇15：职教会计实训教学有效性探析论文
职教会计实训教学有效性探析论文
随着社会生产力的不断进步，社会对人才的实践应用能力越来越看重。职业技术院校的教学理念是以就业为导向，不断为社会培养生产、管理等综合型应用人才。会计作为职业技术院校的重点学科，提高会计实训教学的有效性，增强学生会计技能掌握程度是职业技术院校面临的重要任务。
一、职业技术院校会计实训教学的现状和问题
职业技术教育的重心是培育学生的综合实践能力，强调对应用型人才的培养。实践教学作为培养学生实践动手能力的重要教学方式，已经在职业技术院校中被不断推广。会计实训教学正是这一推广的具体表现，但是学生的实践能力较弱，实训教学还存在着一些问题。
1.实训教学条件简陋
根据调查表明，很大一部分职业技术院校的实训基础设施不足，在实训教学中直接利用普通教室作为实训教室。少部分的实训教室也存在功能不够齐全、软件落后等情况，不利于培养学生的实践动手能力和提高学生实训学习的积极主动性。
2.注重核算训练，忽视监督训练
目前，大多数职业技术院校的会计实训对学生的要求不高，在会计实训教学时，只是单纯让学生走会计工作流程，缺少对账簿的审查和监督的训练。造成这种状况的原因有两个方面：
（1）学校和教师对账簿审核和监督的不重视，有些教师自身也缺少对这一方面的实践了解，所以没能正确对学生进行引导和启发。
（2）对实训教学素材的准备不足。实训中对合法与不合法、正确与不正确的原始凭证准备得不够充分，没办法通过对不合法以及不合理的原始凭证找出问题，使得学生意识不到审核原始凭证的重要性。
3.实训课程安排不够合理
大多数职业技术院校实训教学的时间都是安排在理论知识课程的后面。而会计是一门实践能力强的应用型学科，先学习理论再进行实训的课程安排，会使部分学生对会计理论学习感到枯燥、厌烦，到实训课程进行实践操作时，又因为对理论知识的不了解，使得实践训练时手忙脚乱，没办法达到理论学习再实践巩固的.教学效果。而且实训课程在整个教学课程中的比例较低，多数在20%左右，达不到理论联系实际、实践贯通理论的教育效果。
二、提高职业技术院校会计实训教学有效性的对策
1.加强实训教学基础建设
职业技术院校想要办好会计实训教学，必须先做好会计实训教学的基础设施建设，建立一个全方位模拟会计财务工作环境、职务划分明确的全新会计实践训练教室。
2.不仅要重视核算训练，还要重视审核训练
在会计实训教学时，在加强学生对核算、做账的实际训练的同时，还要加强学生对账簿的审核和监督训练。为学生准备充分的合理与不合理、合法与不合法的原始凭证，让学生通过对原始凭证的审核和监督来发现会计工作流程中出现的差错，加深对理论知识的了解，明白整个会计工作的正确流程。
3.合理安排实训课程
教学过程中可以根据会计实践教学的需要，将理论知识教学和实训教学混合同步进行，将理论知识的讲解与学生的实践过程相配合，加深学生对理论知识的掌握，提高学生实践能力和对工作的认知。同时，职业技术院校在合理安排课程时间的同时，也要提高实训课程在整个课程教学中所占的比例，让学生有足够的理论实践时间。
三、小结
本文主要针对当前职业技术院校会计实训教学中存在的一些问题和现状，提出一些对职业技术会计实训教学有效性有益的建议和对策。希望各职业技术院校不断加强对实训教学的重视程度，加深对会计实训教学有效性提高的探讨。通过提高会计实训教学的有效性，来增强学生会计技能掌握程度，提高学生的实践能力，以满足社会对高素质应用型人才的需要。
篇16：职教语文教学的职业属性定位的论文
【摘要】
职教语文教学在实践探索中取得了一定的成绩，但仍未能适应社会主义市场经济飞速发展对职业人才的需求，问题的根源在于职教语文教学的模糊定位。文章从职教语文教学现状、职业属性定位的必然性、定位应把握的关键点等角度进行分析，探讨了职教语文教学定位应根据职业教育人才培养目标实现从学科属性倾向向职业属性本位的转变，在教学中突出学生胜任职业岗位应具有的职业素养的培育。
篇17：职教语文教学的职业属性定位的论文
语文是各级各类职业学校各专业学生必修的一门公共基础课，对于学生语文能力的提高、专业知识和技能的获得、健全人格的养成以及职业观念的形成都具有十分重要的作用。职教语文教学经历了几十年的探索实践，虽然在教学理念更新、校本教材开发、教材教法创新等方面取得了一定的成绩，但仍未能适应社会主义市场经济飞速发展对职业人才的需求。究其原因，职教语文教学存在着教学目标、教学内容、教学模式、评价方法等与职业教育人才培养目标不相适应等问题，问题的根源在于职教语文教学的模糊定位。定位不明确，势必削弱职教语文教学在职业教育中的地位和作用，影响职业教育人才培养目标的实现。因此，准确定位职教语文教学在职业教育中的地位和作用刻不容缓。
一、职教语文教学现状分析
目前，职教语文教学存在着明显的学科属性倾向。职教语文教学的学科属性倾向是指教师在教学中以语文学科为中心，以语文固有的基础性、工具性为目的，注重语文学科理论知识的教授和单一的听、说、读、写技能的训练，将语文教学的内涵和外延囿于语文学科范畴之中，忽视职业教育特有的、学生应具备的职业信念和职业知识技能等职业素养以及语文的职业化应用能力的培育,教学方法多以教师、教材、讲授、考试为中心，削弱了职业教育的本质属性。之所以出现学科属性倾向，基于课程建设和学生两方面的原因。与普教课程改革相比，职教语文在教学理论研究、教材开发、教学模式创新等方面发展缓慢，尚未形成统一、科学而明晰的课程建设体系，参照的仍是普教模式。受此影响，不少教师习惯于讲授为主的教学方法，课堂教学手段单一，缺乏师生互动，未能激发学生的学习兴趣，挫伤了学生学习的积极性，教学效果很不理想。职业教育的对象主要是初中或高中毕业生，多数学生语文学习基础薄弱。进入职业学校后，尽管对即将开始的专业知识和技能的学习充满了兴趣，但学习定式还停留在中学对文化科学基础知识的学习阶段，适应的仍是以学科为中心、以教师讲授为主、以应试为目的的学习方式。相当一部分学生认为，职教语文课除教材内容与中学有所区别外，其他的并无不同之处，学习兴趣不高，主观上轻视语文课的学习，逐渐形成了语文学习随意、马虎、厌学等不良学习行为习惯。因此，职教语文教学一直处于“教师难教，学生厌学”的尴尬境地。要改变这一现状，职教语文教学就必须根据职业教育人才培养目标实现从学科属性倾向向职业属性定位的转变，在教学中突出学生胜任职业岗位应具有的
二、职教语文教学职业属性定位的必然性
职业教育是以职业岗位的基本要求为标准确定培养目标的。换言之，以特定的教育形式完成个体的职业化过程，实现个体目标的职业化，就是职业教育。由此，职业教育明确了自身的本质属性——实现个体职业化的目标，这也是职业教育区别于基础教育和学历教育的本质特征。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（-）》明确指出：“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”…从中我们可以看出，职业教育培养学生的关键点在于突出学生个体理应具备的职业属性——职业道德、职业技能和就业创业能力，这一要求的具体落实是体现在个体成为社会人并胜任职业所应具备的职业素养之中的。为此，我国职业教育培养目标的设定，必须凸显职业教育的本质属性——实现个体发展目标的职业化。职业教育是国家教育体系中的重要一环，为社会经济发展培养的是在生产、服务一线工作的初、中、高级技能型实用人才，是社会主义市场经济健康发展的重要基础。与普通教育相比，职业教育与社会经济发展的联系更为直接而密切，是个体由单一学习者角色向社会职业者角色转化的起始点和必由之路，符合职业教育的本质属性，也由此决定了我国职业教育的办学理念，即：“坚持以就业为导向，面向社会、面向市场，围绕经济社会发展和职业岗位能力的要求，确定专业培养目标、课程设置和教学内容。”…对学生而言，职业技能的获得途径，是对职业所要求的专业知识的学习和实践，而职业素养的培育，则更多地来自于文化基础课尤其是语文、德育等课程的学习。因此，职业教育无论是人才培养目标、专业设定，还是课程设置、教学模式等无不表现出显著的职业属性，作为职业教育有机组成部分的语文教学必然打上职业属性的烙印，职业教育的根本属性决定了职教语文教学发展变化的必然趋势——职业属性定位。
三、职教语文教学职业属性定位应把握的关键点
职教语文教学的职业属性定位是指教师在教学中以学生的职业发展为中心,以学生胜任职业岗位应具备的职业素养为标准,以语文学科知识和技能为基础，针对学生所学专业特点和今后可能从事的职业岗位要求设定教学目标、内容、方法，在教学中突出学生的'专业方向和职业性特点，使学科教学和职业素养培育有机结合，有效提升学生语文的职业化应用能力，真正发挥语文教学在职业教育中的重要作用。职教语文教学的职业属性定位，是以学生胜任职业岗位应具备的职业素养为基准的。职业素养是指职业内在的规范和要求，是个体在职业过程中表现出来的综合素质，其核心内容为职业信念、职业知识技能、职业行为习惯，具体包括职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面的内容，是职业教育职业属性的具体表现，也是劳动者进入职业角色的必备条件。职教学生作为生产一线劳动者的后备军，职业教育是其职业素养形成的有效途径，职教语文教学在其中发挥着不可替代的作用。教学是师生双方教与学的交流与互动，在这一过程中，教师的教学角色如何确立才能有效促进学生学、进而达成培养目标是教学成功与否的关键之所在。教师的教学角色，是指教师在教学过程中所具有的身份及所遵循的行为规范的总和。笔者认为，实现职教语文教学的职业属性定位，以达成学生职业素养有效形成的目标，必须在教学中以职业学校教师专业标准明确教师身份、规范教学行为，这是职教语文教学职业属性定位必须把握的关键点。9月，教育部制定并印发了《中等职业学校教师专业标准(试行)》（以下简称“《专业标准》”），明确了国家对合格中职教师专业素质的基本要求、开展教育教学活动的基本规范和专业发展的基本准则。截至底，虽然教育部尚未出台高等职业学校教师专业标准，上述《专业标准》是为中等职业学校教师设定的，但笔者认为，无论是中职学校还是高职学校，该《专业标准》对职业学校教师的教育教学定位都具有广泛而现实的指导作用。
1.以《专业标准》明确教师身份
以《专业标准》明确教师身份，是实现职教语文教学职业属性定位的基础。《专业标准》的核心是遵循职业教育的发展规律，体现职业教育改革发展的最新要求，打造高素质“双师型”教师队伍，切实解决教师实践能力与产业技术进步脱节的问题，加快发展现代职业教育。《专业标准》中的“基本理念”和“基本内容”紧紧围绕“职业”这一职业教育的基本特征，对职业学校教师提出了明确的要求，如教师应“做学生职业生涯发展的指导者和健康成长的引路人”、“以学生发展为本，培养学生的职业兴趣……提高学生的就业能力……”、“促进学生职业能力的形成”、“引导学生……养成良好的学习习惯和职业习惯”，以及“了解所教专业与相关职业的关系”、“掌握所教专业涉及的职业资格及其标准”、“了解学校毕业生对口单位的用人标准、岗位职责等情况”等等。“工欲善其事，必先利其器。”作为职教语文课程教学的设计者、组织者和实施者，教师必须牢牢把握职业教育的职业属性，将“以知识为中心，以教师为中心，以课本为中心”的学科教育理念迅速转变为“以技能为中心，以学生为中心，以职业为中心”的职业教育理念，严格以《专业标准》的“基本理念”武装自己，注重自身专业素质的发展和提高，确立学生在职业教育过程中的主体地位，准确把握各专业、职业群对语文能力的需求度，自觉将语文教学内容与学生的专业特色及职业要求高度融合，把自己身份确定为“学生职业生涯发展的指导者和健康成长的引路人”，真正完成从学科知识的传授者向职业素养的培育者的身份转换，方能为实现职教语文教学职业属性定位打下坚实的基础。
2.以《专业标准》规范教学行为
以《专业标准》规范教学行为，是实现职教语文教学职业属性定位的有效途径。《专业标准》作为教师开展教育教学活动的基本行为规范，是体现在其“基本内容”之中的。“基本内容”将“专业理念与师德、专业知识、专业能力”3个维度分解为15个领域，细化为60个基本要求条目，详细规定了各科教师在教育教学活动中应遵循的基本行为规范。仔细解读“基本内容”不难发现，基本行为规范是紧密围绕学生个体的职业兴趣、职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等职业素养的培育确立起来的，其核心是实现学生个体职业化的目标。作为语文教师，不仅要严格遵循此行为规范，还要结合语文学科的特点将之逐项落实在整个教学过程之中。落实行为规范应以培养学生语文学科知识和技能为基础，针对学生所学专业特点和今后可能从事的职业岗位要求设定教学目标、内容、方法，在教学中突出学生的专业方向和职业性特点，使学科教学和职业素养培育有机结合，有效提升学生语文的职业化应用能力。为此，应采取以下具体措施并加以落实：
（1）调整教学目标。职教语文教学担负着培养学生一般语文能力和语文职业化应用能力的双重任务，基于学生语文能力实际和从业需求调整教学目标，既有利于落实教学大纲的规定和要求，又有利于整合教学内容、改进教学方法和评价方法，从而有效保证教学效果，顺利实现学生个体职业化的目标。设定符合学生专业发展方向和职业性特点的教学目标，要紧紧围绕学生个体职业素养的培育，依据“够用、实用”的原则，以提升学生一般语文能力为基础，以提升学生语文职业化应用能力为目的，使语文教学和学生职业发展紧密结合，真正让学生学有所成、学有所用。
（2）整合教学内容。根据学生学习专业课程对语文能力的需要和应具备的职业素养的要求整合教学内容，突出学生语文职业化应用能力的培养。尽管目前各职业学校使用的教材是通用型的，无法与众多专业一一对应，但我们可以针对专业课内容及职业素养内涵对语文知识点进行重新整合，注重教学内容与专业实践相结合，适当淡化学科理论知识教学，强化以学科理论知识为载体的职业素养培育。
（3）改进教学方法。以提升学生语文职业化应用能力为目的的教学，其内容必须是融知识与技能为一体的，整个过程应该以学生为主体、以学生自主学习活动为中心，教师是其中的引导者、促进者。因此，教师要改变以教师为教学主体、以学科知识讲授为中心的教学模式，采用小组合作、自主探究、问题讨论等灵活多样的教学手段，激励学生主动学习，适时创设学习情境，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，引导学生自主体验，不断质疑解疑。在师生互动中，培养学生独立阅读、写作、口头表达的能力，并以学科理论知识为载体将教学内容迁移到群体职业能力和岗位职业能力上。如此，学生在自主学习中所形成的职业素养才能真正获得提高。
（4）革新考核评价机制。考核评价是检验教学质量的有效手段，其目的在于激励与促进学生的自主发展。语文教学应确立“以技能为中心，以学生为中心，以职业为中心”的职教评价观，改革以学科成绩考核为重点的终结性评价方式，以学生的职业能力发展为根本，创新考核评价机制。在评价内容方面，降低学科技能考核标准，要求掌握听、说、读、写的基本技能即可，突出听、说、读、写职业运用能力的考核，以提高学生的就业竞争力。在评价的方式上，将阶段性考核与过程性考核相结合，注重过程性考核，既可以按期中、期末评价，更可以每周、每月评价；既可以试卷、分数评价，更可以通过演讲、礼仪活动、自我介绍，模拟现场招聘问答等多种实践活动形式评价，建立动态考核评价机制，肯定学生在学习过程中的点滴进步，将学生学习语文的兴趣和关注点引导至职业化应用能力的训练上来，促进学生语文素养和职业素养的全面提高。202月26日，李总理主持召开了国务院常务会议，部署加快发展现代职业教育工作。会议牢固确立了职业教育在国家人才培养体系中的重要位置。因此，职教语文教学只有遵循职教规律，把握职教本质，突出职教内涵，进一步明确职教语文教学的职业属性定位，才能担负起为社会培养素质好、技能强的实用型职业劳动者的重任，为加快发展我国现代职业教育发挥出应有的重要作用。
【参考文献】
[1]刘生乾.对中职语文教学改革的几点思考[J].中等职业教育，,（2）.
[2]俞冬伟,闵亨峰.论中职文化基础课的职业属性与人文属性[J].中等职业教育,2010,（2）.
[3]周艳冰.职业素养：职校生可持续发展的源动力[J].机械职业教育，2010,（8）.
[4]马蜂，胡广龙.基本职业素养[J].天津：天津大学出版社，,（12）.
[5]蔡红卫.关于中职语文教学的几点反思[J].考试周刊，,（83）.
[6]杨玉芝.关于中职语文教学的几点思考[J].学周刊，,（1）.
[7]马路.中专语文教学的困境及对策[J].新课程学习，2014,（4）.
[8]马路.中专语文教学的文化教育思考[J].课程教育研究，2014,（6）.
作者：马路 单位：安庆广播电视大学<安庆市建筑工程学校>
篇18：职教数学教学开展互助式学习研究论文
职教数学教学开展互助式学习研究论文
摘要：职业学校中，学生有厌学情绪的问题更加突出，课上学习的积极性明显降低，缺少学习兴趣，故为提高学生的积极性，教师在课堂教学中可采用“互助式学习”的方式，调动学生的积极性，消除学生的厌学心理。但互助式学习并不是常见的授课方法，它的运用仍处于探索阶段。
关键词：职教数学教学；“互助式学习”；团队合作；激励性评价
当下，职业教育越来越受到人们的重视，教育部门也根据其存在的问题颁布了相应的措施，以通过职业教育促进其发展。即便如此，职业学校选择的学生学习成绩整体偏低，生源质量较差，从中可以发现他们与普通学校学生的差距，基于此，在授课中加入互助式学习的理念，是优化职教数学教学的方式之一。
一、“互助式学习”
“互助式学习”是学生用小组、团队的方式分析问题，共同找到问题的答案，并在过程中明确分工，互相帮助对方完成任务。为让教育得到良好的效果，教师会根据现有的教学内容科学分工，为学生提供互相探讨的平台，这个平台上学生不仅可以接收到教师传递的知识，也会与其他人有思维上的碰撞，从多个渠道得到知识，调动了自身参与学习的积极性。而这一方式也符合职业学校学生的基本特点，优化整体的效果。它在职业学校应用的背景是因为职业学校的学生学习能力不足，有些学生的自主性较差，课上容易被其他事物吸引，学习意志较弱。出现这些情况的原因是知识枯燥，授课方式单一，在原有授课方式的作用下，学生会因为对知识的理解不足，以及内容的单一，产生抵触心理，而这一心理会让其做出其他行为，且这些行为不被允许，教师看到这些行为后会用语言提醒学生，这一模式下，教师和学生相互埋怨，降低了课堂整体的教学效果。为改变当下的教育现状，优化学生学习的效果，教师需实现授课方式的创新，用新的方式完成授课。
二、“互助式学习”的步骤
（一）合理分组与搭配
教师把学生分组时需遵循以下原则：座位就近。为优化学习，优化学生间的交流，属于同一个小组的学生的座位应尽量靠近，不要分的太过分散；强弱搭配，它是根据每位学生的学习特点，以及个人的性格特征等，合理选择每组学生，保证小组内强弱搭配的`合理，小组最佳的人数是3人或4人；组长负责，小组是基本单位，每个小组都需要一个有责任意识、工作能力较强的学生担任组长，负责处理小组讨论中出现的问题，收集学习任务完成的基本情况，及时把问题反馈给教师。
（二）分配任务，明确目标
教师依序把教学任务交给各个小组后，需预测讨论过程中学生可能遇到的问题，并完成这些问题的解答。组织学习小组的原因是由学习理解能力较高的学生帮助学习能力较差的学生，让他们用最佳的方式完成问题的解答，并在解答过程中提出自己的疑问，逐步提高自身的学习能力。另设置小组学习的目标时，需以实际情况为前提，确保目标与学生的学习能力一致，即对于学习能力较差的学生，只需记住固定的数学公式、概念等即可，而学习能力较高的学生，让其在这些知识点的基础上，了解这些知识的运用，并用于实际问题的解答。目标完成后，教师可以布置课外的教学任务，由各个小组负责。
（三）团队合作
为预防团队合作变成形式，教师可以用分数或评价的方式把组内所有成员的利益捆绑，根据小组组长与自身给出的评价，为每位成员打分，如果分数较低，成员个人会接受惩罚，小组整体的分数也会降低，由此，可以培养学生的团队意识，让其形成个人成功只是自己的成功，只有小组成功才是真的成功的理念。
（四）加大监督
教师日常会耗费大量的精力在课堂上，剩余的精力只可以辅导一部分学生，无法全部照顾到每位学生，而“互助式学习”是把小组作为单位，由各组的组长负责，解答成员提出的疑问，提升他们的学习能力，如此可以减轻教师的负担，但这不代表教师不再管理，而是调整教师的位置，用机制监督，实时了解班级的学习情况。
（五）在评价中鼓励学生
鼓励是增强学习自信心的方式之一，学生通过鼓励，可以发现学习的快乐，让其在过程中不断努力，遇到问题后用不同方式解决。
三、职教数学教学“互助式学习”的实践
借助“互助式学习”，可优化学生对抽象知识的理解，培养职业学校学生对知识的综合理解能力，完成课堂的育人任务。下文是以无穷大无穷小的相关知识为例，阐述了“互助式学习”的具体运用。
（一）优化教学前的准备
预先针对学生是否接受授课方式的变化进行调查，根据调查结果决定。随后，依照上一点提到的分组原则，把学生分组。
（二）课堂授课
确定教学内容与教学目标。教学内容是无穷大和无穷小的性质，由此提出的教学目标是理解两者的性质与定义，并用其解决问题。提出问题。教师会先要求学生用小组的方式讨论问题，分析两者的定义是什么，它与极限的定义有哪些联系，以此为教学任务，由组长带领组内人员分析，思考问题的答案。进行“互助式学习”。每个小组结合教材与已知的学习内容，根据教师提出的问题，完成问题的分析与解答，最后由小组给出具体的答案。由小组回答问题。小组学习结束后，教师会从所有小组中选择三个小组，每个小组可选出一名代表阐述本组的结果，其他小组可以用不同的想法反驳，并进行组间的讨论。组间讨论的过程中，小组的其他成员可以发表自己的言论。这个过程中，教师在适当的时间给予指导，把学生的思维向正确的方向引导。总结小组讨论出现的问题。教师可根据每个小组的回答情况，以及过程中发现其出现的问题，总结所有出现的问题，并根据问题的难易程度，总结知识点，并在现有知识点的基础上进行补充，学生了解这些知识点后，可自主判断自己的研究方向是否准确，发现错误的答案，并在思考中找到正确答案。检查学生学习的成果。无穷大、无穷小的概念、性质主要用于函数问题的解答，所以，教师为检查学生的学习成果，会给出某个函数算式y=（x-1）2-1，提出它如何变化有无穷大的量，哪种情况下有无穷小的量，随后依然用小组讨论的方式解答。运用这一方式，可检验学生对知识的理解，展示小组学习的整体效果。拓展训练。课上教师给出小组课余时间需要讨论的问题，让小组用课余时间解答，并在下节课上把讨论的结果汇报给教师。课程总结。学生用“互助式学习”的方式完成学习，可锻炼自身的各项能力，比如总结、表达、合作等，并在过程中提高了自身的分析能力，善于总结并提出问题，用不同思维解读问题，给出问题的答案。但学生某些思维的方向会有一定的偏移，需要教师在过程中解答，让其对知识形成正确的理解，并学会多个技能。通过上述方式，可以培养学生的自主意识，提升其自主学习的能力，改变他们在课堂上的地位，在某种程度上打消学生对数学的厌学心理，而用小组的方法会合作，是在过程中强化学生的合作意识，增强自己的责任感，让自己对整个团队负责，增加小组的荣誉。同时，小组讨论中，每位成员都有发表自己看法的机会，并通过对其他人思维的了解，形成多方面的理解，完成交际。最后，这一方式可以缓解教师的压力，减少教师的工作量，并在过程中拉近了教师与学生的距离，改善两者的关系。
（三）“互助式学习”应用的注意事项
虽然“互助式学习”可优化课堂的教学效果，从多方面分析问题，提升职业学校学生的个人能力，增加其知识储备，但其实际运用时，仍需注意以下两方面：首先，把学生自主学习能力与技能作为重点培养的内容。通过“互助式学习”，可以让学生慢慢形成自主学习的意识，并在这一意识的基础上与他人相互配合，形成良好的合作效应。由此，教师可以用以下几种方法与学生交流，包括倾听法、协商法等，这几种方法可保证每位学生有足够的机会与其他人沟通，交流自己的想法。但与此同时，教师也要思考以下问题：制定的教学目标是否与内容相符，怎样增加知识的感染力，只有真正满足上述条件，学生才可以做到耐心倾听，敢于表达自己的想法，整体的思路清晰，表达使用的语言简单明了。其次，激励性评价的适度。职业学校学生的特点是课上注意力不集中，知识基础薄弱，整体学习情况较差，针对这些情况使用激励性的评价，可调动其积极性，感受数学学习的乐趣，但激励性评价的运用必须注意的一点是需适度使用，如果过度使用，反而会起到反效果，让其盲目自信，无法客观地分析自身的学习情况。而除激励性评价外，也要注重过程中与最后结果的评价，从这些评价着手，为学生提供全面的分析，让其不断发现自身的不足，并用相应的措施进行完善。职教的数学教学与“互助式学习”的融合，是让教师在教学中优化教学，提高教学质量，帮助学生积累知识，拓展学生的思维，提供学生表达自我想法的机会，而学生在这一教学模式下，会逐渐养成自主学习的意识，善于与他人沟通、交流，学生与学生之间建立了良好的人际关系。
参考文献：
[1]林世森.关于初中数学教学中互助式学习模式的几点思考[J]中国校外教育,2014,(17):55
[2]戴圩章.“互助式学习”让师生双赢共进[J]基础教育参考,2012,(20):71-73
[3]陆红刚.分组互助学习,提高学习效率———浅淡互助式学习在数学教学中的设施策略[J]数理化解题研究(初中版),2012,(04):5-6.
文档为doc格式
