祖国啊，我亲爱的祖国获奖教案

时间：2024-06-04 09:25:08 其他范文收藏本文下载本文

下面是小编给大家整理的祖国啊，我亲爱的祖国获奖教案，本文共13篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

祖国啊，我亲爱的祖国获奖教案

篇1：祖国啊，我亲爱的祖国获奖教案

祖国啊，我亲爱的祖国获奖教案

从容说课

舒婷是朦胧诗的代表诗人之一。她的《祖国啊，我亲爱的祖国》成诗于我国进人改革开放新时期的第一个春天。全诗四节，共有四个意象群，通过它们的递进组合，不仅表达了祖国从苦难到新生的发展历程，而且表达了有着从迷惘到深思到沸腾的特殊情感历程的青年一代的共同心声。诗歌先抑后扬，宛如一曲多声部的交响曲，呈现出一种由舒缓到急促，由低沉到高亢的语言节奏。新颖的.意象所表现出的凝重的情感是鉴赏全诗的要点。

教读本文，要注重朗读。不仅要读出语气，而且读时要揣摩诗句意思，体会诗的内在旋律。

要充分激发学生的想象联想思维，领会诗人移注到形象上的主观情感。体会舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。对诗歌深刻内涵的理解，要联系时代背景材料。欣赏过程中，对诗中重要意象的分析，教师可用词论点拨法。

教学目标

知识目标

1．理解、积累“干瘪、疲惫、簇新、迷惘、绯红、喷薄”等词语。

2．了解舒婷的涛在委婉曲折中表达心声的特点。

3．感情诵读并背诵全诗。

能力目标

1．理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生解读诗歌的能力。

2．品味诗歌富有表现力的语言。

3．把握诗歌的情感历程，培养良好的审美情趣。

德育目标

培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。

教学重点

诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。

教学难点

探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。

教学方法

1. 诵读感悟法通过反复诵读感悟诗歌的深沉情感。

2．联想想象法用于对诗中意象含义的把握。

3．讨论点拨法用于对诗歌主题的分析。

教具准备

多媒体CAI.课件、投影仪、录音机

课时安排

1课时

教学过程

[教学要点]

诵读，整体感知诗意，分析诗中意象含义，把握全诗的情感历程，探究诗歌主题。

[教学步骤]

一、导语设计

设计(一)

同学们，爱国是个古老的主题，从《诗经》发轫，《楚辞》登程，在中国历史上涌现出了以屈原为代表的众多的爱国诗人，他们在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系的。经

历了“文革”浩劫之苦的朦胧诗人舒婷，以其沉重的历史积淀，将个体的“我”汇注于祖国的大形象，抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻反省和顽强追求。今天，我们就一起走进这与传统一脉相承的《祖国啊，我亲爱的祖国》，去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感。

(板书文题、作者)

设计(二)

同学们，我们为中国古典诗歌而自豪，因为它凝练、隽永，是多少年沉淀的精华。但这还不是中国诗歌宝库的全部。一批锦绣满腹、才华横溢的新一代诗人，站在前人的肩膀上，感受着新时代的清新气息，创作了一大批精彩华章，装点了中国。

篇2：《祖国啊，我亲爱的祖国》教案

《祖国啊，我亲爱的祖国》教案

舒婷是朦胧诗的代表诗人之一。她的《祖国啊，我亲爱的祖国》成诗于我国进人改革开放新时期的第一个春天。全诗四节，共有四个意象群，通过它们的递进组合，不仅表达了祖国从苦难到新生的发展历程，而且表达了有着从迷惘到深思到沸腾的特殊情感历程的青年一代的共同心声。诗歌先抑后扬，宛如一曲多声部的交响曲，呈现出一种由舒缓到急促，由低沉到高亢的语言节奏。新颖的意象所表现出的凝重的情感是鉴赏全诗的要点。

教读本文，要注重朗读。不仅要读出语气，而且读时要揣摩诗句意思，体会诗的内在旋律。

一、教学目标。

（一）知识目标。

1、理解、积累“干瘪、疲惫、簇新、迷惘、绯红、喷薄”等词语。

2、了解舒婷的涛在委婉曲折中表达心声的特点。

3、感情诵读并背诵全诗。

（二）能力目标。

1、理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生解读诗歌的能力。

2、品味诗歌富有表现力的语言。

3、把握诗歌的情感历程，培养良好的审美情趣。

（三）德育目标。

培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。

二、教学重点。

诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。

三、教学难点。

探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。

四、教学方法。

1、诵读感悟法通过反复诵读感悟诗歌的'深沉情感。

2、联想想象法用于对诗中意象含义的把握。

3、讨论点拨法用于对诗歌主题的分析。

五、教具准备。

多媒体CAI。课件、投影仪、录音机。

六、课时安排。

1课时。

教学过程

诵读，整体感知诗意，分析诗中意象含义，把握全诗的情感历程，探究诗歌主题。

七、导语设计。

设计（一）：

（板书文题、作者）

设计（二）：

篇3：祖国啊，我亲爱的祖国教案

教案背景

1，面向学生：中学 2，学科：语文

2，课时：1

3，学生课前准备：

一、搜集作者舒婷的资料，代表作品

二、初读课文，根据课下注释了解课文大意。

三、自学生字新词，读准生字的读音，掌握词的意思。

四、自学课文，思考学案中的问题

五、让学生提出自学中遇到的问题。

教学课题

知识和技能方面：

解中国新诗中朦胧诗的特点，理解诗中的意象，体会诗中蕴涵的深沉而真挚的情感。过程和方法方面：

1、培养学生好学好问的良好习惯。

2、在诵读过程中，培养阅读和理解的能力。

情感、态度、价值观方面：

激发爱国、为国献身的精神。教材分析

《祖国啊我亲爱的祖国》是苏教版必修三第一单元祖国土的这中的一首诗歌，是个现代诗歌阅读与欣赏单元，单元学习重点是理解诗篇所蕴含的思想感情，提高学生诵读诗歌的能力，让学生正确理解诗中一系列意象所蕴含的深刻意义后，理解诗人从迷惘到深思到激昂的感情。教学方法

(一)直观展示法

利用现代技术手段，将诗歌中涉及的图景设置成图片，可以帮助学生更直观地把握诗歌内容。

(二)研究性学习法

1、学生通过听歌曲，听录音，结合老师简介的作者的基本情况，领会其内涵。?

2、合作探究。方法是自由讨论，课堂交流，通过讨论交流，互相探讨解答，在老师的点拨下，概括诗歌每节主要内容。?

(三)仿写法

将小说里学到的句式整齐的句子用在小作文练习中，提高语言运用能力。

教学过程

教学要点：

有感情地诵读这首诗，把握诗中富有特征的意象。

教学过程：

一、从美妙的歌声，导入新课。

1. 找一段殷秀梅的歌曲《我亲爱的祖国》的录音，课堂放给学生听。

【百度视频】《我亲爱的祖国》

2. 这首歌同学们听过吗?出自哪位歌唱家?

3. 板书课题、交待学习任务。

二、检查预习

抽查一位同学，上黑板展示讲义上的生字读音。其他同学纠正错误，然后教师强调易错字词，齐读两遍进行巩固。

三、合作探究

教师引入：热爱祖国是一个永恒的主题，不同的人有不同的感受，今天我们走进舒婷感受一下他们这一代人的爱国情怀。

(一)研读第一段

1作者写了哪些意象

明确：破旧的老水车，熏黑的矿灯，干瘪的稻穗，失修的路基，淤滩上的驳船——

2、是如何描写这些意象的

明确：“破旧”的修饰加重了“老水车”的破料不堪状况，但它“数百年”来没有停止?“疲惫”地工作。由此，中国农业的窘迫艰难显现一斑。“矿灯”→代表工业，但“熏黑”的矿灯仍用来照明，“照你在历史的隧洞里蜗行摸索”，“蜗行”象蜗牛那样缓慢，这说明中国工业的发展艰难沉重，“稻穗”“路基”分别强调各自所指，“干瘪”“失修”的修饰，则表明了收获的空洞、贫困的程度，“驳船”——意即班驳的船“淤滩”的是河滩，“淤”的修饰自然紧紧困住了船，船如何来挣脱这困境!“纤绳”则象征历史的重负深深勒进了祖**亲的肩膊，

3、这些意象表达了作者什么感情

明确：深沉、悲痛的感情

(二)研读第二段

1、本小节表达了作者什么感情

篇4：祖国啊，我亲爱的祖国教案

教学目标 1.熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。

2.把握诗歌的意象，领会其象征意义。

3.培养学生利用联想和发散思维领悟诗歌的能力，体会作者强烈的思乡，思国的感情。

教学重点 1.诵读诗歌，品味语言。

2.感受意象，体悟情感，把握主旨。教学难点体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，把握诗歌主题。教学方法自主、合作、探究教学过程【作者介绍】

笔名：舒婷朦胧诗派的代表作家之一，《致橡树》是朦胧诗潮的代表作之一，著有诗集《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、《始祖鸟》，散文集《心烟》、《秋天的情绪》、《硬骨凌霄》、《露珠里的“诗想”》、《舒婷文集》(3卷)、《真水无香》等。

【背景】

舒婷初中还未毕业，就去福建上杭山村插队，1972年底回城当工人。这首诗发表于1979年 7月，据说成诗却早在1976年4月24日。这首诗有着沉重的历史感，表达了一种希冀光明的痛苦和深情。

【文章思路】

全诗共四节第一节，诗人以深沉悲痛的心情.委婉曲折的笔触，回溯了祖国数百年来贫困.落后的历史诗人用“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”等密集的意象，概括出祖国长期处于贫穷和落后的状态第二节，写出了人民的痛苦和希望祖国和人民没有因“贫困”而丧失希望，只是长期以来希望太渺茫，像“飞天”袖间的花朵，美丽诱人，未落地面第三节，连用一组意象，描绘出处于历史转折时期的祖国形象新生的祖国已站在“雪白的起跑线上”第四节，再次强调“我”与祖国唇齿相依.不可分割的关系“迷惘”“沉思”过的诗人沸腾了，她以发自肺腑的语言倾吐了献身祖国的热望

第一节，诗人以深沉悲痛的心情.委婉曲折的笔触，回溯了祖国数百年来贫困.落后的历史诗人用“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”等密集的意象，概括出祖国长期处于贫穷和落后的状态

第二节，写出了人民的痛苦和希望祖国和人民没有因“贫困”而丧失希望，只是长期以来希望太渺茫，像“飞天”袖间的花朵，美丽诱人，未落地面

第三节，连用一组意象，描绘出处于历史转折时期的祖国形象新生的祖国已站在“雪白的起跑线上”

第四节，再次强调“我”与祖国唇齿相依、不可分割的关系“迷惘”“沉思”过的诗人沸腾了，她以发自肺腑的语言倾吐了献身祖国的热望

歌颂祖国，这是一个永恒的主题，历代诗人写出了不少佳作从十年浩劫中生活过来，有着太多坎坷经历的诗人舒婷，更能体会出祖国的个人命运不可分割的关系，面对凝聚着灾难和获得尊重的祖国，很自然地产生出一种为个人不幸而悲伤，为祖国不幸而忧虑，同时又为个人与祖国的未来充满信心和希望的忧患意识与历史责任感本诗就是诗人表达这种理念与心声的动人乐章

【知识链接】

现代朦胧诗有什么特点?

70年代出现了一批年轻的诗人，以新颖独特的表达方式引起了诗坛的瞩目他们大胆开拓诗歌的艺术领域，用非传统的新的审美观念和表现手法来抒发感情他们强调诗人的感觉世界，大量采用虚写法，使诗由具体变得抽象，追求诗的内在旋律;他们的一些诗作选择奇特的形象，打破时空秩序，捕捉瞬间感受，运用跳跃性的结构，用象征和隐喻的手法，使人们读起来不再像过去那样明晰易懂，故我们叫这样的诗是“朦胧诗”

篇5：祖国啊，我亲爱的祖国教案

【教学目标】

1、掌握诗行间意象转换和诗意跳跃的朗读节奏，以表达全诗的主旨和各节的要义。

2、学习分析诗歌的象征手法，了解朦胧诗的特点。

【教学重点】

分析诗歌意象运用的特点。诗中主体自我与客体现实合而为一并占优势的艺术想象对深化思想感情的作用。意象叠加和意象特征强化二者对表达主体感情的作用。

【教学难点】

引导学生结合诗人的经历把握诗歌的象征意义。

【课时安排】

1课时。

【设计思想】

本课意在突出本诗的情感发展脉络及其意象使用上的特点。同时，如何解析朦胧诗的朦胧，引导学生认识这类诗歌的特点，学会分析鉴赏这样的诗歌，也是这节课的重点，即分析本诗意象的象征意义。对学生启发引导，引导他们读更多的诗歌作品。

一、导入

在中国当代诗坛上，有一批锦绣满腹，才华横溢的新一代诗人，站在前人的肩膀之上，吸纳着几千年诗意的营养借鉴外国诗艺的手法，感受新时代的气息，创作了一大批新时代的华章，欣赏这些诗，我们会得到与古典诗词完全不同的另外一种美的熏陶，另外一种情的感染，另外一种文化的营养。现在我们来学习一组当代探索诗篇。

二、基本知识

1、你知道现代诗与当代诗怎样划分吗?

明确以49年为界，并顺势讲述当代诗的发展状况。(解放初期──十年浩劫──百花争鸣;四五_抄;朦胧诗派;当今的流派纷呈。)

2、什么叫朦胧诗?

所谓朦胧诗，实际上是指成长于_期，备受生活的冷落与嘲弄的青年诗人创作的诗歌。朦胧诗人强调诗人的主观感觉世界，大量采用虚写法，使诗由具体变得抽象，追求诗的内在旋律;选用奇特的意象，打破时空秩序，捕捉瞬间感受，运用跳跃性的结构，用象征和隐喻的手法，不那么明晰易懂，蕴含着伤感情调和反叛精神。

它的出现，主要是在社会主义现代化浪潮的推动下，在西方现代派文艺思潮的影响下，出于对中国文艺现代化的美学追求，在一定意义上起着一种文艺创新的先锋作用，但距离我国诗歌的民族传统和人们的欣赏习惯较远。

代表人物：北岛、舒婷、顾城、江河、杨炼这五个人在当时被称为朦胧诗的代表作者，梁小斌也被归人朦胧诗人的行列。

朦胧诗的特点：

⑴ 构思上，强调内在思维。

⑵ 表现手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，将生活扭曲变形，借以表现诗人心滤的现实。

区别：

意象派诗歌要求诗人善于捕捉和提炼生活中极其普通平常的事物，发现它的美学价值和诗意所在，并且用直接处理(即不直接写出个人主观感情)的办法来给予忠实、精确的表达，使之体现诗人的生活情趣。

例如：

红色手推车

(美国)威廉·卡洛斯·威廉斯

那么多东西依靠\一辆红色手推车

雨水淋得它晶亮

旁边是一群白鸡

这首诗通过细心观察，发现了一种常人视而不见的美。由于把红色的车子、晶亮的雨水、白色的鸡并置在一起构图，造成一个崭新的观察角度。而从第一行中又隐隐透露出作者发现了美的惊喜心情。

三、作者简介

舒婷，1952年生于福建。1969年到闽西山区插队，1972年回厦门先后做过泥水工、浆纱工、挡车工、统计员、讲解员、焊锡工等，1971年起她的一些抒情诗开始流传，_，其诗作陆续在报刊上发表，引起注目。1981年调到福建文联从事专业创作，现为中国作协会员，福建作协理事。1982年上海文艺出版社出版其诗集《双桅船》，获中国作协第一届优秀新诗(诗集)奖。《祖国啊!我亲爱的祖国》获1981年全国优秀诗歌奖。

《祖国啊，我亲爱的祖国》是舒婷的代表作之一，旨在表达诗人对祖国的一种深情。与以往同类的诗作相比，它具有鲜明的时代特征与个性特色──既有当代青年那迷惘的痛苦与欢欣的希望，又有女儿对祖**亲艾艾的不满与献身的真情。全诗立意新颖，感情真挚，一反过去某些诗的浮泛与神话式的歌颂，从一个别致的角度来吟唱祖**亲的歌。

写作背景：作于1979年。_劫之苦造就了舒婷这一代人富有时代特征的迷惘、困惑、怀疑、失落的情绪，也使她们通过心灵的折光抒发严峻的思考、深刻的反省和顽强的追求。舒婷的诗把个人的悲喜同民族和国家的命运结合起来，把对现实的感知同理想的追求结合起来，表现出强烈的爱国主义精神，忧患意识和历史使命感和希冀光明的痛苦。

四、诵读

注意体会感情。

五、分析诗歌

1、你读诗歌的第一节有什么感觉?感觉源自意象，老水车、矿灯分别会出现在哪能里，它们可能会象征着什么?请结合诗歌内容具体分析。

明确：老水车、矿灯会出现在乡村与厂矿。破旧的修饰加重了老水车的不堪状况，但它数百年来没有停止地疲惫地工作。由此，中国农业的窘迫艰难显现一斑。矿灯是用来照明的，但熏黑的它能做什么，可在这里，它仍用来照明，照你在历史的隧道里蜗行摸索，几个修饰的运用，从多个角度表现了你的艰难、沉重，这恰正是中国工业的写照。稻穗、路基分别强调各自所指，干瘪、失修的修饰则表明了收获的空洞、贫困的程度。驳船是一种船的称呼，也不妨理解为班驳的船。淤滩是河滩，淤的修饰自然紧紧困住了船，如何挣脱这困境?──祖国啊!灾难深重的祖国、贫困的祖国啊!这呼喊是痛苦的呼喊。

2、这首诗的第一节颇像《赞美》的第一节，舒婷会怎样把握下面内容呢?

明确：她会如同穆旦一样写希望，可如何行文呢?仍去寻找一个农夫吗?不，舒婷的表达是独特的：我是贫困，我是悲哀对上节诗作了总结。下文希望是那么挚烈，但它也是那么强烈的刺激着我们。写出我是祖国痛苦的希望时，便把我也是把祖国比喻成另一个意象：是飞天(佛教壁画或石刻中的空中飞舞的抻)袖间/千百年未落到地面的花朵──既古老落后依旧，富民强国的希望在漫长的黑暗历史中是那样的虚无缥缈，似乎永远都是美丽的神话，可望而不可即。然而，毕竟有了希望，有了追求，有了改变现状的基因。诗末的又一对祖国的呼唤，蕴涵着几多痛苦，几多希望。

3、诗歌的第三节运用了哪些意象?表达了什么情感?

明确：蛛网、胚芽、笑涡、起跑线、黎明。这些意象本身就是那么新鲜，那么富有朝气，那么微妙地传达着喜悦的出现。这就是祖国，簇新的祖国，喷薄而出的祖国!──祖国啊!这是为祖国的觉醒振兴的呼喊!sirenbang的覆灭，古老的中国从迷梦中苏醒，从苦难中奋起。

难点：蛛网是纤细的，可它存在。神话是缥缈的，可它是那么美好。二者组合是为了叙述簇新的理想，这些意象，虽然从分号来看，有五个之多，但是，何尝不能从博喻的角度来说明这一个一簇新的理想，即一改它的抽象为生动的具体：神话的蛛网里挣脱就是从因袭的框框中突破，雪被下古莲的胚芽就是承受着沉重的、历史重担的压迫的新生力量正在穿透一切障碍，挂着眼泪的笑涡就是黑夜迷路中看到前面灯光的喜悦与信心，新刷出的雪白的起跑线就是为了正前方的理想而开展一场跟时间比速度的赛跑，绯红的黎明正在喷薄就是漫漫长夜已是尽头、曙光已在涌动、理想的红日就要眺出来了!──在这里，不但多角度地展示了祖国作为理想的化身的威力，而且有层次地从主体自我与客体现实的合而为一递进到主体自我占优势，从而使感情的抒发更有深度与力度。

在第三节中，胚芽、笑涡、起跑线、黎明都服从于也服务于从神话的蛛网里挣脱的簇新的理想的构思铺排。簇新的理想既是你的所有，也是我的所在：胚芽、笑涡属于你，但是，胚芽、笑涡就是我，所以，我是属于你的，这是第一层次;起跑线、黎明就是我，我就是你──祖国啊!这是第二层次。这样，祖国的理想、前途、一切，就是我的理想、前途、一切，我和祖国就是这样紧紧地联系在一起了!我甚至在主客合一中占了更可抒情的优势。

篇6：《祖国啊，我亲爱的祖国》教案

《祖国啊，我亲爱的祖国》教案

《祖国啊，我亲爱的祖国》教案张桥中学网事教学目标 1.初步了解中国新诗中朦胧诗的特点。 2.理解诗中的艺术形象，体会诗中蕴涵的深沉而真挚的情感。 3.培养学生解读诗歌的能力，激发爱国、为国献身的精神。教学重点 1.有感情地诵读这首诗。 2.把握诗中富有特征的意象。教学难点 1.朦胧诗的特点。 2.诗中“我”的形象。 3.诗中对祖国的感情抒发。教学过程一、导入同学们，我们来听一首歌，殷秀梅的《祖国，我永远热爱您》。（目的：将同学们带入意境）。每一位有血有肉的中国人，都有一颗拳拳的赤子之心，这颗心与祖国的荣辱紧密相连。无数文人墨客，用饱蘸深情的墨笔，写下了一首首令人荡气回肠的诗，舒婷就是一位代表诗人，今天，我们共同走进她的《祖国啊，我亲爱的祖国》。（板书课题和作者）二、简介作者及背景舒婷，当代女诗人，福建省泉州市人，1952年出生在厦门，由于家庭的破裂使她过早体味到社会的动荡，人世的沧桑。70年代末，她的'诗就受到人们的关注，作为朦胧诗的代表人物一举闻名。代表作有诗集《双桅船》《舒婷顾城抒情诗选》《会唱歌的鸢尾花》等。三、分析诗歌 1.听读配乐诗朗诵《祖国啊，我亲爱的祖国》，整体感知诗的意境，并注意字的读音。 2.学生自由朗读，注意节拍、重音和感情。 3.研析诗的内容。全诗共分四节。方法：（1）反复诵读，概括出每一节诗的内容。（2）在读中体会句式特点和作者的感情。第一节：诗人排列了一系列具体的意象：水车、矿灯、稻穗、路基、驳船。在这些意象的前面分别加了“破旧、熏黑、干瘪、失修”等修饰词，显示出祖国的贫瘠与破败，以第一人称的形式深情地向祖国诉说着“我”与祖国生死相依患难与共的情感。第二节：运用“贫穷、悲哀、希望”等抽象的词语，宗教中传说的“飞天”神，写出人们在痛苦的境遇中饱含着“希望”。第三节：“簇新的理想、古莲的胚芽”等，写出祖国正孕育着新生。表达了诗人对未来的憧憬。第四节：写出“我”与祖国再次融为一体，个体上，“我”是祖国的“十亿分之一”，使命上，“我”要承担祖国振兴的责任。祖国含辛茹苦养育了“我”，“我要用我的血肉之躯去取得你的富饶、你的荣光、你的自由”。四、难点解析 1.什么是朦胧诗。“朦胧诗”是采用虚写手法，变具体为抽象，追求的是诗内在旋律，运用象征和隐喻的写法，使人读起来有一种朦胧的美感。（学生再次朗读）。 2.对诗中“我”的形象理解：诗中“我是……我是你……”的句式反复出现，表明“我”与祖国用着共同命运，一同经历沧桑风雨，生死相依，血肉相连。“我”的形象融入到祖国的形象中。 3.通过对诗中各种形象的理解，体会作者抒发的感情。在诗中，诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的责任感与使命感。这种情感表现在一些具体意象的描绘上，如“老水车、矿灯、路基”等象征着祖国饱经忧患依然具有顽强活力的特点。五、拓展练习诗中所描绘的对象，有的有下一句，有的没有，试着给下面的几句后面分别添加一句诗，尽量准确描绘出具体意象的特点。 1.我是干瘪的稻穗， 2.我是失修的路基， 3.我是新刷出的起跑线，六、再听一遍配乐诗朗诵，然后饱含深情的诵读这首诗。七、全诗总结。九、达标训练 1.《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗的作者是，我国当代女诗人，她是诗的代表人物，代表作有《》《》等。 2.给加线的字注音：疲惫（）（）干瘪（）胚芽（）绯红（）迷惘（）淤滩（）簇新（）蜗行（） 3.要概括这首诗的内容。 4.这首诗表达了作者的感情。有感情地诵读这首诗。附：板书设计祖国啊，我亲爱的祖国舒婷 ①祖国→贫困落后 “我”→深沉悲痛 ②祖国→痛苦追求 “我”→痛苦希望 ③祖国→新生希望 “我”→希望欣喜 ④祖国→富饶自由 “我”→奋发献身祖国←血肉相连→我荣辱与共

篇7：祖国啊我亲爱的祖国教案

祖国啊我亲爱的祖国教案

教学步骤：

一、进入朗诵天地，聆听名家朗诵

1．第一遍听，初步感受全诗。

2．第二遍听，划出朗读节奏和重音。

3．第三遍听，轻声跟读。

二、来到学术报告厅，品析诗歌意象

1．个性选读

全诗选用了许多事物来抒发情感，谈谈你最欣赏的一句。

（1）学生活动。

（2）师生交流，形成下列答案：

之一：“破旧的老水车”与“疲惫的歌”显示出祖国的'落后与疲惫；

之二：“熏黑的矿灯”与“蜗行摸索”显示出祖国前进步伐的艰辛与缓慢；

之三：“干瘪的稻穗”与“失修的路基”显示出祖国的贫瘠与破败；

之四：“把纤绳深深勒进你的肩膊”则显示出祖国在痛苦中奋力抗争、顽强不屈的形象；

之五：“花朵”，给人以轻松而美丽之感，但“飞天袖间”“千百年来未落到地面”，又告诉我们“花朵”很遥远，无从触摸。但“花朵”毕竟是“花朵”，它代表我们古老的祖国的希望，即使有些微茫，但只要它存在着就会带给我们努力奋争的力量。

之七：“簇新的理想”“雪被下古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”让我们看到了一个觉醒的祖国，一个崭新的祖国，一个充满希望和奋进精神的祖国。

之六：借“乳房”一词，把祖国比拟为母亲，“我”则是母亲翼下的一个渐趋成长的孩子，表现了“我”与祖国唇齿相依的关系。

2．妙手续写

（1）根据诗意，从下面诗句中选择一句续写，使之与原诗和谐一致。

教师示例，如：我是干瘪的稻穗，滋养你被劳作压弯的身躯

（2）选写句子：

我是失修的路基，

我是你挂着眼泪的笑涡，

我是你雪被下古莲的胚芽，

我是新刷的雪白的起跑线，

（3）师生交流，评点。

3．慧眼质疑

假如和作者舒婷面对面，向她提问请教。

（1）教师先提出如下问题探讨：

可以用“我是坍塌的房屋，是荒芜的田园”来替换“我是干瘪的稻穗，是失修的路基”吗？

可以把“千百年来未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉吗？

（2）同学间一扮作者舒婷，一扮提问者，互问互答。

三、登上梦想舞台，个性化朗读全诗

1．我来当导演――对“祖国啊”一句的朗读进行指导

第一节，“把纤绳深深勒进你的肩膊”，诗人感到祖**亲是那样疼痛难忍，禁不住发出“──祖国啊！”的深沉呼唤。多么沉重，多么痛苦！语调应缓慢低沉。读“──祖国啊！”时，要痛苦沉重而有压抑感。

第二节，“飞天袖间千百年来未落到地面的花朵”虽然有些微茫，但它存在着就会带给我们努力奋争的力量。因此这时诗人呼喊“──祖国啊！”，但那声音就不再是单纯的痛苦，而是在沉重中露出了点点的希望。读时语调较第一节稍高。

第三节，我们看到了一个觉醒的祖国，一个崭新的祖国，一个充满希望和奋进精神的祖国。“──祖国啊！”欣喜、兴奋、带有力量的呼喊。读时要充满欣喜，加快语速。

第四节，“我”将把“我”的一切奉献给祖**亲，“──祖国啊，我亲爱的祖国！”“我”竭尽全力地呼喊，震撼着每一个炎黄子孙的心。读时要有情感地全力投入，要读得有力量。

2．我来当演员――自选形式，进行朗读竞赛

配乐读

多人演读

模仿性朗读

3．我来当评委――评选出自己最欣赏的朗读，并作五十字左右的口头点评

4．师生共读，结束全课。

篇8：祖国啊我亲爱的祖国教学教案

祖国啊我亲爱的祖国教学教案

教学目标：

（1）指导朗诵诗歌，培养学习兴趣。

（2）小组探究诗歌意象以及象征意义，梳理整首诗的思路。

（3）练习仿写，培养综合学习能力。

（4）培养爱国情感、树立正确人生观、价值观。

教学重点：

有感情地诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。

教学难点：

（1）探究诗歌中主人公“我”的具体内涵。

（2）准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。

教学过程：

读课题

为什么是“我”？把“我”去掉试试。

谈谈有什么不同。

（用了“我”就是表达自己，更深情）

那么，这个“我”是谁呢？

自读诗歌，正音。

干瘪(biě) 驳船(bó) 蜗行(wō)

胚芽(pēi) 淤滩(yū) 纤绳(qiàn)

迷惘(wāng) 隧洞(suì) 绯红(fēi)

说说这首诗的特点。

其中一个特点就是：

有很多的“我”，还有“你”！

有很多的句子就是——“我是你……”

用了比喻的说法，把我比作很多物件。

有些比喻十分简单，甚至省略了“我”。

（请学生划出来——作者可能亟不可待地要告诉我们什么）

“你”是谁？那么，“我”呢？“我”和祖国之间什么关系？

（有学生说“我”就是祖国，这好像有点说不过去）

引导（品读）：

第一节：

请学生读第一节，注意这个“我”应该怎么读。

我问那个学生：你爱自己吗？爱自己的话，这个“我”就有千斤分量。

我范读。

“我”是谁——

注意作者的用词，

作者不但说自己是水车，还说那是“老”水车，还说那是“破旧的”。

这样的词就是在提示我们。文中还有这样的词，划出来。好好读读，体会一下。

以第一节为例，带读。再问，这里的“我”是谁？

小结：

我是祖国的过去、曾经。

怎样的过去呢？下一节其实作了强调——

贫穷、悲哀

我是祖国贫穷困苦的历史。

是祖国多灾多难的岁月。

注：

这是我最初的感觉。

但我也肯定了学生的发言。

因为有学生说，那都是“最基层”的一些人。

可不是么——

老水车、矿灯、稻穗、路基、驳船……

这里说的是“人”。这是学生给我的一个很重要的提醒。

对于这些人，我们能感到作者的同情和悲悯。但好像也不止如此。

因为这些穷苦人，恰恰又是祖国的建设者、历史最重要的开创者。

——“照你在历史的隧洞里蜗行摸索”。

所以，这里还有感激与敬意。

带着这种感觉我们再读诗歌。

第二节：

下一节似乎就是在写这些人——

我是贫穷

我是悲哀

其实是说：

一个个的“我”很贫穷、很悲哀。希望着，又痛苦着。

我问——

“祖祖辈辈痛苦的希望”怎么理解？（“痛苦”和“希望”的关系）

“千百年未落到地面的花朵”怎么理解？

小结：

希望，带来的就只有失望。

痛苦，是失望的痛苦，也是希望的痛苦（就像《故乡》中的那个人）。

美好的愿望无法实现，也看不到实现的可能。

——希望无法实现，就像花朵无法降临人间。

第三节：

下面的句子呢——

那些事物和上文有什么不同？

划出这些词语——

簇新的理想、古莲的胚芽、挂着眼泪的笑涡、雪白的起跑线、绯红的黎明

（新事物，或者象征着新事物、新气象）

读读这节诗。感觉一下为何会有不同。从中能否感到：这里的“我”是谁？

提的问题有：

理想为什么“挣脱”？为什么说“神话”？又为什么是“雪被下的（胚芽）”？

“挂着眼泪的笑涡”、“雪白的起跑线”、“绯红的黎明”怎么理解？

提示:

饥寒的年代里，理想是温饱；

温饱的年代里，理想是文明。

肚子都吃不饱，还会有其它想法吗？

现在呢？理想实现的时候，又有了新的理想。

而在当时看来，这样的理想就是——“神话”！

那藏在心中的、曾经想都不敢想的理想，现在开始萌发。

这里有梦想实现的喜极而泣，有新的开始，有新的希望。

“我”是祖国崭新的现在，

是祖国充满希望的未来。

难怪作者再一次咏叹——祖国啊！

读这三节诗，体会三次“祖国啊”感情上的差别。

注：

学生读书不大卖力，没办法，我只有范读一遍。

然后我问，哪一节的“祖国啊”我读得最悲情。

不少学生说是第一节。可是，那不是我的感觉。

这也正常，他们的感觉可能还不那么敏锐。

同时也说明，前面我们对第二节品读得还不够。

所以，我们回过头再看——

希望，换来的只有失望，那么，能不扔掉这个折磨人的“希望”呢？

不能——谁能忍受那样寒冷和黑暗？

但是想要实现却又不可能，所以你看——“祖祖辈辈”：

一代一代的人！世世代代地追求着，却又始终失望着。

然后，我们一起再读这一节。去体验那种欲说还休的无奈与辛酸。

第四节：

“我”既是祖国的过去，也可以是它的现在和未来。

——“我”到底是谁，是什么？作者到底想说什么？

……

提升——

第一阶段：

我是一切。

一切的希望、

一切的记忆、

一切的情感、

一切的思想、

但我们得说清楚——

谁的记忆、情感？

不是祖国，而是祖国的人。

所以，——

“我”就是中国人。中国人就是“我”。

所以作者才说——

我是你十亿分之一（我是中国人）

我是你九百六十万平方的总和（中国人是我）

第二阶段：

因为我是中国人，

因为中国人是我，

所以，——

我爱我的祖国。

为什么？这是什么道理？

（我没想到，当时就有学生这么问：为什么我是中国人我就要爱祖国呢）

……

看看，诗的第一节的末句——

把纤绳深深勒进你的肩膊

理解它的意思：

祖国承载着我们的痛苦和命运。

把我们拖出了滞涩难行的淤滩。

看看，这两句话哪句合适——

祖国，把我们从水深火热之中拯救出来

我们，把祖国从水深火热之中拯救出来

提示：

祖国和国家不是一回事。

其区别在于——

“祖国”是全体中国人用尊严、用情感、用记忆、用信念凝成的。

所以，——

只能说是祖国养育了我们。（所以，文中才会写道“你喂养了我”）

只能说爱国的主要原因是“中国人是我”，而不是“我是中国人”。

（因为“我是中国人”，所以我爱国，这样的爱国往往是盲目的；但“中国人是我”就完全不一样了，因为这一个一个的“我”是这样的……他们痛苦过、迷惘过、爱过、恨过、追求过……值得去爱）

如果把第二句的“祖国”改成“国家”是可以的。

——是中国人用手、用血汗、用信念（“祖国”）拯救了国家。

第三阶段：

那么，这是一群___________的中国人？

（“我”是怎样的，中国人就是怎样的）

为何说“迷惘的”、“深思的”、“沸腾的”？

——能从前面的三个诗节中找到应证吗？

迷惘：不知这样的.日子何时是一个尽头。

深思：痛苦的希望思索是对出路的探寻。

沸腾：看到祖国更为广阔、光明的前途。实现了一些却又看到更多。

读最后一节诗（注意顿号）。

——为什么是“伤痕累累的”乳房？

……

既然喂养了我，

既然以伤痕累累的乳房喂养了我，

既然喂养了迷惘的我、深思的我、沸腾的我，

那么，——

就从我的血肉之躯上……

你的荣光不就是我的荣光吗？

从“你”到“我”再到“你”——

这是一种什么样的感觉？

再读体会——

最后一个“祖国啊……”是怎样的一种感情？

（扑向祖国的怀抱，和它融为一体）

附——七班的上法：

因为讲得过于抽象，反而冲淡了诗意，

所以后两个阶段我在七班是这么问的——

我是中国人，

中国人是我，

如果给你一个选择，你觉得哪一个更像我爱祖国的原因。

有学生说，是“我是中国人”。

我说，对，我们一直这么以为的。“我”有什么可骄傲的！

但是，今天，我们得记住了——

板书：我中国人

让我们骄傲的是“我”。

为什么？

这首诗给了我们答案。或许，前面的诗都可以给我们答案。

我们可以看看这一个一个的普普通通的“我”创造了什么？

他们是怎样地爱着恨着，怎样地用他们的悲喜改变了世界！

回头看那些划过的词语——

破旧、疲惫、熏黑、干瘪、失修、

贫穷、悲哀、痛苦、理想、挣脱、眼泪、笑涡、黎明、喷薄……

这写的分明不只是国家的变迁史，而是中国人的记忆和心路历程。

（就像文中说的，我曾经迷惘过、深思过、沸腾过……）

注：

是的，我再一次想起，诗歌要记录的——

从来不是客观的真实，而是人的感受、印象。是人心内在的真实。

也让我想起了《安塞腰鼓》中的语句：

“痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中……”

然后，

同样看看首节的末句——

把纤绳深深勒进你的肩膊

理解它的意思——谁拯救了谁？

祖国承载着我们的痛苦和命运。

把我们拖出了滞涩难行的淤滩。

……

小结：

祖国，是全体中国人用记忆和情感凝成的。

已经不是一个“国家”的概念了，它只存在于我们信念中，给我们前行的动力。

所以，不是我们拯救了祖国，而是祖国养育了我们！

所以，文中才写道……（一起读最后的那几个诗行）

——为什么要说“伤痕累累”？为什么是“去取得”？

……

结语：

这贫穷、这悲哀、这痛苦，都是你。

这富饶、这荣光，这自由，都是你。

这一切的一切都是你。

这一切的一切都是我。

我享受着你给我的一切。

也承受着你给我的一切。

既骄傲，且悲哀——

这是回荡在整首诗歌的旋律。

再读全诗。

篇9：《祖国啊,我亲爱的祖国》的教案

[实用教案]

创意说明：课文新鲜活泼、意义隽永的意象，流动凝重的画面，给读者以视听的美好享受。因此，教学这首诗可立足于“赏”，设计丰富精美的活动，让学生美美享受一次诗歌大餐。

教学步骤：

一、进入朗诵天地，聆听名家朗诵

1．第一遍听，初步感受全诗。

2．第二遍听，划出朗读节奏和重音。

3．第三遍听，轻声跟读。

二、来到学术报告厅，品析诗歌意象

1．个性选读

全诗选用了许多事物来抒发情感，谈谈你最欣赏的一句。

（1）学生活动。

（2）师生交流，形成下列答案：

之一：“破旧的老水车”与“疲惫的歌”显示出祖国的落后与疲惫；

之二：“熏黑的矿灯”与“蜗行摸索”显示出祖国前进步伐的艰辛与缓慢；

之三：“干瘪的稻穗”与“失修的路基”显示出祖国的贫瘠与破败；

之四：“把纤绳深深勒进你的肩膊”则显示出祖国在痛苦中奋力抗争、顽强不屈的'形象；

之六：借“乳房”一词，把祖国比拟为母亲，“我”则是母亲翼下的一个渐趋成长的孩子，表现了“我”与祖国唇齿相依的关系。

……

2．妙手续写

（1）根据诗意，从下面诗句中选择一句续写，使之与原诗和谐一致。

教师示例，如：我是干瘪的稻穗，滋养你被劳作压弯的身躯

（2）选写句子：

我是失修的路基，

我是你挂着眼泪的笑涡，

我是你雪被下古莲的胚芽，

我是新刷的雪白的起跑线，

（3）师生交流，评点。

3．慧眼质疑

假如和作者舒婷面对面，向她提问请教。

（1）教师先提出如下问题探讨：

可以用“我是坍塌的房屋，是荒芜的田园”来替换“我是干瘪的稻穗，是失修的路基”吗？

可以把“千百年来未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉吗？

（2）同学间一扮作者舒婷，一扮提问者，互问互答。

三、登上梦想舞台，个性化朗读全诗

1．我来当导演——对“祖国啊”一句的朗读进行指导

2．我来当演员——自选形式，进行朗读竞赛

配乐读

多人演读

模仿性朗读

3．我来当评委——评选出自己最欣赏的朗读，并作五十字左右的口头点评

4．师生共读，结束全课。

[备选创意]

创意说明：“诵读·品析·积累”，是诗歌学习的要诀。本课教学可以创设情境，以“读”为线，在读中品析，在读中背诵。

教学步骤：

一、创设情境。

1．假如你是“新诗经典”诗歌朗诵会的导演，请你从班里挑选一位或几位同学担任朗诵会上《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗的朗诵者。

假如你是一个朗诵爱好者，很想在“新诗经典”诗歌朗诵会上参加演出，请你向导演自荐。

2．学生活动。

二、情境表演。

1．学生根据自己选定的角色进行表演。

2．分组面试，四——六人一组，每组一名导演。

（1）初选，选出十人。

（2）复试，选出五人。

（3）三试，选出两人。此轮面试，读者自评、导演评点的方式，教师根据学生情况进行指导，在评点的过程中解决诗歌语言的品析。

3．经导演选定的朗诵会演员表演。

篇10：《祖国啊，我亲爱的祖国》语文教案

一、教学内容

1.学习诗歌《祖国啊，我亲爱的祖国》。

2.在学习诗歌的同时培养学生的爱国情怀。

二、教学目标：

1.以读代讲，来理解诗歌意象的象征意义

2.诵读感悟，把握诗歌的思想感情

教学过程

导语：

写诗的可以是诗人，朗读诗歌的也可以是诗人，“三分诗，七分读”，一首好的诗歌往往是需要通过朗读，才能充分的显示出它美丽的特质、动人的节奏和深厚的情感意蕴，因为朗读本身就是一种再创造。今天就请在座的同学们一起来利用我们的激情和敏感来读一读、讲一讲《祖国啊，我亲爱的祖国》

一.诵读准备：

1.这是舒婷的成名作也是她的处女作。已经布置同学预习课文的文学常识及写作背景了，下面检查预习情况：此诗发表于何时?这是什么时期?

(改革开放初期，十年浩劫刚结束，中国展现出崭新的面貌，祖国大地一片光明灿烂)

2.重温朗读的技术处理要领:

(注意领会诗歌本身的思想感情，并根据自己对诗歌思想感情的认识处理好抑扬顿挫、轻重缓急。)

3.下面我们请四位同学(老师可自读第三诗节，以突出前后朗读的不同)分别朗读这首诗歌的四个诗节，大家注意听他们音是否准，停顿是否恰当，音的轻重是否合适。

二.诵读思考：

1.这三方面有没有问题啊?

2.读的不错，同学们朗读时确实能让人听出抑扬顿挫、轻重缓急。其中有一个很明显的语速语调的转换处，我听出来了，你听出来了吗，它是从哪一诗节开始的?

找同学回答。

3.第三诗节。之前同学们怎样在读，之后同学在语速、语调上发生了哪些变化?

(语速舒缓，语调低沉;速度慢慢加快，语调渐渐变得高昂亢奋起来。)

4.只有情感的变化才能决定朗读语速语调的变化，那么第三诗节作者的情感与第一、二诗节的情感有什么不同了?我们都知道“一切景语皆情语”，把握情感，需要去分析景物，在诗歌中就是分析“意象”——融合了作者情感的景物。让我们一起来看这两部分的内容。

5.下面就让我们比较一二诗节和第三诗节中的意象，看看他们有何不同?

三.第一诗节研读：

先请一个同学读诗的第一节，

1. 朗读诗句。同样请同学注意刚才的三点要求，但如果很好的话，也应该给予掌声鼓励，对吗?

2. 请同学找出这一诗节中的几个意象(学生回答，教师随机点拨，有目的的揭示意象的象征含义，淡化深层含义的挖掘)

(破旧的老水车。)强调：老水车。老水车是怎么样啊?水车，中国农业工具的代表啊

(熏黑的矿灯。)强调：矿灯，是熏黑的。象征中国工业生产

(疲惫的歌。)强调：歌是非常疲惫的。

(干瘪的稻穗。)强调：稻穗是干瘪的。

(失修的路基。)强调：路基是失修的。

(淤滩上的驳船。)强调：驳船在淤滩上，行进很艰难啊。

3. 这么多的意象叠加，组成意象群，构成一幅画面。请问这幅画面，给你一种什么样的感觉?为什么会有这样一种感觉?能结合诗句具体的分析吗?

可能会回答“落后、破旧、疲惫、颓废、黑暗、贫困、艰难、无望”等词，

4.“一切景语皆情语”，这些意象体现了作者什么样的感情，能试着分析吗?

(痛苦、悲哀、有一种绝望，一种深深的痛与苦)(学生自己讨论交流，然后回答，教师随机点拨，引导)

5.教师引导，学生回答。在第二诗节中有“我是……，我是……”，还有“痛苦的希望”中的痛苦，所以作者的情感“悲哀、痛苦”。(此处板书)

小结：面对 “破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”所显示出的贫困落后，表达长期处于这种状态的深沉悲痛的心情。

6.这样的一种情感，自然要怎样来读?

用舒缓的语速低沉的语调读出沉重、压抑和悲痛的情感。

带着这种理解，大家一起来读一下。

四.第二诗节研读：

1. 在第二诗节中，同学们都注意到“我是痛苦，我是悲哀”除此之外，“我”还是什么?

同学答“我是希望”

2.“希望”是“痛苦的”，“痛苦的希望”怎么理解啊?(学生讨论交流，然后回答)

(注意“痛苦的希望”，“是飞天袖间”“千百年来未落到地面的花朵”的理解，)

(“飞天”是宗教传说中的能在天空飞舞的神，在民间备受尊崇，寄托着淳朴百姓对生活的祈愿。“飞天袖间的花朵”是美丽的，作者在这里把希望比作花朵，但是花朵千百年间也未曾落到地面，说明希望一直一直没有实现，这里的痛苦是希望没有实现的痛苦。)

(然而尽管希望遥不可及，让祖祖辈辈的人痛苦，但人们从未因此放弃过希望。 “祖祖辈辈”延续的“痛苦的希望”就说明了这点)

3.尽管希望渺茫，但是“祖祖辈辈”的人们仍然心存希望，在第一诗节中有哪些语句，能让你感受到这种希望的存在?

学生自找，然后回答。(引导学生用刚才品读重点字词的方法，来解读这两句的含义。)(注意“蜗行”——前行速度缓慢;“摸索”——前行的艰难;“深深勒进”——所负重担的沉重;“隧洞”——黑暗中。)liuxue86.com

4.发挥你的联想和想象里，从中你能看到一个怎样的形象?

(刻画了一个负载着沉重的负担在黑暗中艰难地缓慢的前行的形象。)

在这个形象中能让我们体会到一种不屈的努力与不懈的抗争的精神.正是有这种精神的存在,才让人充满无尽的希望.(板书：精神)

小结：

所以在第一节虽有痛苦和悲哀，但痛苦却不消极，悲哀却不悲观。

当我们同学在读这两个诗节时，可以低沉，可以迟缓，但不可以没有力度，否则你绝不能读出面对贫困与落后心中的那种痛苦，那种无奈的呐喊。我想这种痛苦应该源自一种深深的热爱，就象闻一多的那句“这不是我的中华，不对!不对!”同样的情感。

5.下面我们就请全体女同学用舒缓低沉的声音来读出作者的悲哀与希望之情。

生读。

五.第三诗节研读：

下面我们请男同学来读第三诗节。

1.刚才四个同学朗读到第三诗节时，情感在这一诗节明显的变化，那么它与前面两个诗节中不同的意象有哪些?

2.你能用一对对的反义词来表现第三诗节与一二诗节意象的不同吗?

可以出现以下的反义词：破旧——簇新;熏黑——雪白/绯红;隧洞里——黎明(黑和亮);蜗行——喷薄;悲哀——笑窝;干瘪的稻穗——古莲下的胚芽;沉重——欢快。

3.一放到一起，意象就形成了鲜明的对比。前面的意象群象征了贫困、落后，那么“簇新的理想”“蛛网”“雪被下古莲的胚芽”“泪眼的笑窝”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”这个意象群又象征着什么?

(象征着开始、新生、希望、光明)

4、作者写这些景物时会是怎样的一种心情啊?

(激动、振奋、期盼、喜悦)

5、情感上不同，在朗诵上的体现上自然也不同，所以此处，同学应该用怎样的语调来读出诗人那种期待和憧憬，欣慰和振奋的激情?

同学回答：高昂的、略带急促的、亢奋的语调。

6.请一位女同学来读

【7.可能不理解的内容：

(“蛛网”是一种束缚，而“神话的蛛网”则是思想上的束缚。)

( 挂着眼泪的笑窝，怎么理解?痛苦、艰难之后的喜悦与欢乐)】

小结：

“簇新的理想”“蛛网”“雪被下古莲的胚芽”“泪眼的笑窝”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”这些意象描绘出一个新的时期，已经走在了新生的起跑线上的时期。

随机发问：这一时期是什么时期啊?(经历过十年浩劫的作者面对此景，自然难以掩饰心中的兴奋与激动。

六.前三诗节总结：

让我们回过头来看看我们刚才对一二诗节和第三诗节中的意象、情感上的比较结果。

1.意象上形成对比，有明暗之分

2.情感上形成对比，痛苦悲哀与激动振奋之分

3.这些都是按照什么顺序展开的?时间

由过去到现在。因为有过去种.种的贫困和落后，因为有过去种.种的痛苦与悲哀，所以才更加衬托出现在新局面的可贵与难得，才能让我们更加深刻的体会到作者的那种“惊喜”“激动”“喜不自胜”。读时也让我们情不自禁的高昂激动起来。

七.第四诗节研读：

1、历史的新生振奋人心，那“我”会如何去做呢?让我们一起来看第四节。

2.请同学们自由朗读第四节，并说说我和你是一种什么样的关系?

我是你的一分子，诗人既是生长在祖**亲怀抱里的一个简单的个体，又是祖国的统一体。

我和你是不可分割的。我即是你，你也就是我。

所以文中“迷惘的我，深思的我，沸腾的我”即是我的情感历程，也是你——我的祖国的发展历程。说明我与祖国一同经受苦难屈辱、一同挣脱羁绊、一同走向希望。

所以前文中“我是……”就是祖国是……，全诗写出了祖国过去的贫困、落后，写出了祖国今天的发展乃至未来的发达，我是祖国这一切的见证者，我见证了祖国的过去、现在，也将见证它的未来。我一直与祖国同呼吸，共荣辱。

小结：作者就是这样将“我”与“你”两者很巧妙地合二为一，“我”既是一个见证者，当然也是一个抒情的人。

3.那么表达的是我对你的什么感情呢?

(深深的热爱之情)

这种热爱能用文中具体的诗句来表达吗?(学生读)

一种养育之恩的感激，一种为回报祖国而不顾惜生命的奉献之爱。

4.怎样才能读出这种爱恋的感觉呢?

(深情地，语速由慢到快，语调由低到高。)

5.这节诗以第一人称写成，是“我”向“你”的倾诉，诗中，“我是你……”或“我是……”句式反复出现，强调“我”和你一同走过艰难困苦、一同经历风雨沧桑，“我”和你生死相依、血肉相连。

请大家激情地诵读这一节，用生命呼喊出的对“你”的无限热爱。

生读。

八.尾句的品读：

作者热爱自己的祖国，在每节诗的结尾其实都有一句对祖国的呼唤。

1.请同学们通读诗句，朗读之后四个人一小组讨论这样一个问题：每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否相同，为什么?

同学们小组进行讨论。

(可能有的答案：诗中第一句“祖国啊”抒发了诗人难以言状的悲哀之情;第二句蕴涵着诗人的几多痛苦和几多希望;第三句表达了诗人激动的心情;第四句是诗人对未来美好祖国感到无比自豪时抑制不住的深情呼唤。)

2.鼓励学生根据自己的理解，试读

九.全诗诵读：

最后：全班同学齐读全诗，用我们的声音来表达我们对祖国的热爱之情。

学习诗歌，就是要向这样，要有激情，要会动情，要能忘情。何况，这首诗的作者是一位多情的诗人。诗歌是抒情的载体，而诵读就是读者与作者沟通的最佳方式。

十.知识迁移：

仿写：

1. 诗歌的作者已不再年轻，但诗歌中所倾注的复杂的情感并没有因为时光的流逝而变浅变淡。我们总被某种东西打动着，不是因为别的，只是因为诗中那些无声的号角，那些高贵的灵魂。

2. 下面请同学们学做一个小诗人，仿照本诗的句式，以“祖国”为话题写一句、一节或一首小诗，寄托自己的情感。可参考如下句式(可用其它句式)：

我是……

我爱 ……

我愿……

例句

(我是你飘扬的红旗/永远不褪色

我是你入云的山峰/代你亲吻天空的笑窝

我是蓬勃的秧苗/是金黄的硕果/是波涛滚滚的南海，/朵朵浪花绣成你的/万里江河/——祖国啊!

我是你的青松气质/我是你的红梅品格。

我是你的森林无边，/我是你的群山巍峨。

结束语：

谢谢同学们的优美的语句，让人多一份沉醉。

这节课就到这里，愿同学们在诗海泛舟，在诗原放歌，把诗情融入到生活中的每一个角落。

板书设计：

篇11：《祖国啊，我亲爱的祖国》语文教案

学习目标

1. 朗读并背诵诗歌，体会诗歌包含的深情;

2. 理解诗句的内容，把握诗歌的意象。

教学安排

2课时。

教学设想

从分析意象入手，把本诗同直白表达感情的歌曲《祖国啊，我永远热爱你》相比，体会本诗运用意象委婉含蓄表达思想感情的特色。本设计的教学对象是语文程度中等以下的学生，因此，教学的侧重点应放在把握运用意象委婉含蓄表达思想感情的特色这一点上。

课前准备

1. 搜集并欣赏(朗读或学唱)歌唱祖国的诗歌或歌曲;

2. 查找舒婷及朦胧诗的有关资料，预习课文。

教学过程

一、新课导入

1. 检查课前准备。

请朗诵自己搜集的诗歌或歌词。

2. 教师播放殷秀梅演唱的《祖国啊，我永远热爱你》。

听后说说这首歌表达了怎样的思想感情。

3. 欣赏歌词《祖国啊!我永远热爱你》(刘合庄)

生我是这块土地，

养我是这块土地，

祖国啊!我永远热爱你!

尽管你还清贫，

啊!我总觉得生活是那么甜蜜;

尽管你还有忧虑，

啊!我总坚信未来是多么美丽，

啊!亲爱的祖国，

无论我走向哪里，

我的心紧紧贴在你的怀抱里。

生我是这块土地，

养我是这块土地，

祖国啊!我永远热爱你!

哪怕我是一棵小草，

啊!也要为你增添一丝新绿;

哪怕我是一滴水，

啊!也要为你荡漾起美丽的涟漪，

啊!亲爱的祖国，

无论我走向哪里，

我的爱深深埋在你的心坎里。

这两段歌词分别表达了作者对祖国怎样的感情?用具体的语句说明。

第一段表达了对祖国的理解，第二段表达了对祖国的奉献和热爱。

这首歌词的语言特点是什么?语言直白，非常明确地表达热爱祖国的思想感情。下面我们将要学习的舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》却与此有些不同，大家可以把它与上面的歌词进行比较。

二、朗读诗歌

1. 听磁带录音，初步感受诗歌表达了怎样的感情。

──对祖国的深深的理解和诚挚的爱。

2. 这首诗歌的感情基调前后有什么变化?

──由低沉缓慢到高亢急速。前三节末尾的“──祖国啊!”和全诗末尾的“──祖国啊，我亲爱的祖国!”直接显示出诗歌感情基调的变化。

3. 朗读诗歌：与作者达成感情的共鸣。

集体读──感悟诗歌感情。

分组读──体现集体力量。

个别读──展示个人风采。

三、赏析诗歌

1. 分节朗读，体会各节之间在意义上的关联。

第一节，写出祖国贫穷落后的面貌，表现出祖**亲在逆境中坚毅、顽强的形象，节末一句“祖国啊!”表达对祖**亲贫穷落后的理解和对她顽强不屈精神的深深叹服。

第二节，是贫穷悲哀和痛苦的希望把“我”和祖国紧紧连在一起，节末一句“祖国啊!”表达出哀怨的深情。

第三节，走过艰难和曲折，在新的时代来临之际，“我”将带着“簇新的理想”和祖国一起奋飞和奔跑，节末的一句“祖国啊!”表达了诗人的希望和欢欣。至此，感情的基调已由低沉缓慢开始上扬。

第四节，曾经迷惘的“我”，经过深思，如今情感已沸腾，“我”愿意为祖国的富饶、荣光和自由奉献“我”的血肉之躯。篇末的“祖国啊，我亲爱的祖国!”使全诗的感情达到高潮，形成全诗的最强音。

2. 作者是选择怎样的视角、运用怎样的艺术手法表达上述意义和感情的呢?

诗人运用“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“历史的隧洞”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象来表达祖国贫穷落后、贫瘠破败的面貌，诗人对祖国的感情也由此而生，正如上面歌词中唱到的那样：“尽管你还清贫，/啊!我总觉得生活是那么甜蜜;/尽管你还有忧虑，/啊!我总坚信未来是多么美丽。”

由学生思考并解答。教师伺机给以点拨、指导，课后研讨练习第二、三题穿插到诗歌讲解中完成。

3. 探究一下，“我”仅指作者一个人吗?“我”和祖国是什么关系?

“我”和祖国相互交融，“我”即祖国，祖国就是我。祖国贫穷，我是悲哀;祖国痛苦，我也无奈;祖国获得新生，我将随之奋飞奔跑。“我”和祖国一刻也不能分割，唇齿相依。

四、再读诗歌

有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的爱国情感;朗诵诗歌。

五、拓展与提高

1. 比较这首诗与歌词《祖国啊，我永远热爱你》的异同点。

2. 尝试着概括这首诗的艺术特点。

篇12：《祖国啊，我亲爱的祖国》优质课教案

《祖国啊，我亲爱的祖国》优质课教案模板

教学目的

1．初步感知中国当代诗歌物中见情、情景交融、意味隽永、质朴晓畅等特点。

2．理解诗中蕴涵和象征的社会内容，体会意象运用的特点。

3．初步学会欣赏诗歌的情感美、节奏美、含蓄美、意境美。

4．学习借鉴诗歌思维和语言技巧。

教学重点

1．理解诗中的意象组合，体会诗中包孕的思想感情。

2．把握诗中蕴涵和象征的社会内容。

3．感受诗中的思维灵感和语言美趣。

4. 认识诗歌的抒情特点，积累诗歌欣赏方法。

教学设想

教学方法

1．诵读感悟——铺设跳板——联想想象——理性升华。

2．研究评析欣赏法。

3．当代诗艺欣赏讲座法。

（解说：可根据学生基础情况选用。基础好，学校资料丰富、设备先进或附近查找资料方便的可选用2；基础中等的，可选用1、3。也可综合运用3种方法，勾连起课内课外。）

媒体设计

1．制作多媒体.课件，重点在诗的意象理解上作一点适当的画面，把诗意转换为画意。

2．运用文学讲座法，最好事先设计好提纲及思考题，制作成待用软盘，以便在媒体上展示。

3．根据诗的内容选择适当的音乐，制作配乐朗诵录音带。

教学时数：

课内教读2课时，课外练习由学生自定。

教学步骤

第一课时

一、导语设计

同学们可能最喜欢的是中国古典诗歌，困为它的凝练、它的隽永、它的神韵，是多少年沉淀的精华；但，这不是中华诗歌宝库的全部。一批锦绣满腹、才华横溢的新一代诗人，站在前人的肩膀之上，吸纳着几千年诗意的营养，借鉴外国诗艺手法，感受着新时代的清新气息，创作了一大批新时代的华章，装点了中国以及世界诗坛的盛装。欣赏这些诗，我们会得到另一种美的熏陶，另一种情的感染，另一种文化的营养。今天，我们就一起来学习欣赏一组当代探索诗歌。

（解说：设计这个导语，目的有两个。一是巧妙地把古代诗歌与现当代诗歌联系起来，明确它们之间的借鉴和发展的关系，引起对新诗的阅读兴趣；二是以尽量优美的语言感染学生，引发学生对美的渴望，激发起强烈的学习欲望，奠定顺利进行教学的基础。）

二、解题

《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于1979年7月，以其沉重的历史积淀，表达了一种希望光明的痛苦和挚情，从中可以体会到诗人对祖国的深情和挚爱。

三、研习课文

1．整体把握，理清思路

①教师范读（配乐）

（解说：先把学生带进诗的氛围，初感诗的美味，为进一步学习欣赏奠定基础。）

②学生自由诵读。

（解说：趁着学生才有的感受尚在，让学生直接再次感受，这是文学欣赏的必要步骤，避免抛开刚营设好的氛围而由老师大讲特讲的弊病。）

③学生单独朗读，师生评价。

（解说：在这个步骤中紧扣对诗歌内容的理解，落实字词教学，引出下一个教学环节。）

④诗歌内容与形式总理。学生先用一句话谈谈感受，然后教师和学生一起.总结：这首诗“运用平凡而富有特征的意象，从不同角度揭示了我与祖国的血肉联系”。诗人借鉴运用了苏联诗人沃兹涅先斯基《戈雅》的圆周式句法，借以强化对祖国挚爱的深度。

（解说：先由学生体悟，暗示自主求知意识；然后巧加点拨，引导学生学会充分利用信息资料；最后老师向宽拓展，把学生眼界打开。）

2．具体研习，落实重点，突破难点

①这首诗写了哪些意象？这些意象蕴涵和象征了哪些社会内容？要求学生边读边思考边讨论。

点拨：这首诗为了抒发对祖国的深情，把数百年的历史浓缩在四组意象群之中。这四组意象群是“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的驳船”；“贫困”“悲哀”“希望”“飞天袖间”的“花朵”；“簇新的理想”“蛛网”“雪被下古莲的胚芽”“泪眼的笑窝”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”；“迷惘”“深思”“沸腾”的诗人、“伤痕累累”“富饶”“荣光”“自由”的祖国。第一组意象以委婉曲折的笔触，回溯祖国数百年来的'贫困落后，表达对祖国长期处于这种状态的深沉悲痛的心情；第三组意象描绘祖国到了历史转折时期，已经走在了新生的起跑线上；第四组意象再次强调“我”与祖国的关系，倾吐献身祖国的热望。

（解说：这一环节既是突出重点，也是欣赏的关键。简要点出“意象”这一概念，但不阐发，而通过具体的实例来帮助理解，体现精要好懂实用的要求。在引导、点拨中渗透分节概括这一能力训练点，一法多用，一石两鸟。）

②这首诗在运用意象上有什么特点？

点拨：A、在平凡中发现美，而给人一种新颖、独创的美感。

B、意象群体通过递进组合，既表现社国从苦难到新生的发展历程，又表达诗人及青年一代从迷惘到深思到沸腾的心灵情感历程。

C、设身处地，物我合一，把“我”融入事物之中，与诗歌所抒之情密切吻合。

（解说：引导学生在感性体悟的基础上学习抽象概括、提炼.总结，学习运用比较思维方法。）

③说说对诗中表达的思想感情理解。

（解说：这一环节意在帮助学生进一步理解诗意，把握诗的意境，感受诗的思想美、情感美。提这几个问题，有搭桥铺路的作用，一步步把学生思维引向深处。落实情感美、意境美教学重点。）

④诵读全诗。

（解说：再次强化感受。）

3．欣赏品味

①体会圆句式的表达效果。

点拨：圆周句式是重复同类型的句子或词语的一种修辞方法，它把十分完整的语言单位的几个部分，按圆周形进行连续排列，组成在意义和音调方面和谐统一的整体。

（解说：落实节奏美教学。）

②象征和比喻的运用。

点拨：该诗构思突出表现在对抒情主人公“我”的拟物化上。“我”既是抒情主人公，又是具体的客观物象，也是祖国的象征。“我”的复杂矛盾意绪和多层次拟物交织出现，表现了一种独特的悠长、矛盾的心态，产生了言有尽而意无穷的效果。诗中一系列意象，既是抒情主人公“我”，也是祖国的象征。诗中的意象又有其比喻意义，如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等比喻祖国承受的巨大灾难和面前的严重困难；“簇新的理想”“雪被下古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”等比喻祖国的未来和希望。

（解说：帮助学生理解诗的内涵，落实语言美教学重点。）

4．课堂训练

①概括各诗节的大意。

②说说对“刚从神话的蛛网里挣脱”“我是你雪被下古莲的胚芽”的理解。

（解说：这两个题目前者进一步落实概括能力训练，后者抓住具体句子并具体理解。）

5．课堂小结

学生回忆.总结本节课所用到的诗歌欣赏方法。（见“教学设想”部分）

（解说：.总结学习方法，养成积累习惯。）

四、布置作业

1．熟读背诵这首诗。

2．课外找相关读物阅读，有兴趣的同学学写一篇赏析文章（可以就整体谈，也可以从某一角度谈）。

五、齐声诵读全诗。

（解说：把感受推向高潮。）

篇13：课文《祖国啊我亲爱的祖国》教案

教学目标

1.初步了解中国新诗中朦胧诗的特点。

2.理解诗中的艺术形象，体会诗中蕴涵的深沉而真挚的情感。

3.培养学生解读诗歌的能力，激发爱国、为国献身的精神。

教学重点

1.有感情地诵读这首诗。

2.把握诗中富有特征的意象。

教学难点

1.朦胧诗的特点。

2.诗中“我”的形象。

3.诗中对祖国的感情抒发。

教学过程

一、导入

同学们，我们来听一首歌，殷秀梅的《祖国，我永远热爱您》。（目的：将同学们带入意境）。每一位有血有肉的中国人，都有一颗拳拳的赤子之心，这颗心与祖国的荣辱紧密相连。无数文人墨客，用饱蘸深情的墨笔，写下了一首首令人荡气回肠的诗，舒婷就是一位代表诗人，今天，我们共同走进她的《祖国啊，我亲爱的祖国》。（板书课题和作者）

二、简介作者及背景

舒婷，当代女诗人，福建省泉州市人，1952年出生在厦门，由于家庭的破裂使她过早体味到社会的动荡，人世的沧桑。70年代末，她的诗就受到人们的关注，作为朦胧诗的代表人物一举闻名。代表作有诗集《双桅船》《舒婷顾城抒情诗选》《会唱歌的鸢尾花》等。

三、分析诗歌

1.听读配乐诗朗诵《祖国啊，我亲爱的祖国》，整体感知诗的意境，并注意字的读音。

2.学生自由朗读，注意节拍、重音和感情。

3.研析诗的内容。全诗共分四节。方法：（1）反复诵读，概括出每一节诗的内容。（2）在读中体会句式特点和作者的感情。

第一节：诗人排列了一系列具体的意象：水车、矿灯、稻穗、路基、驳船。在这些意象的前面分别加了“破旧、熏黑、干瘪、失修”等修饰词，显示出祖国的贫瘠与破败，以第一人称的形式深情地向祖国诉说着“我”与祖国生死相依患难与共的情感。

第二节：运用“贫穷、悲哀、希望”等抽象的词语，宗教中传说的“飞天”神，写出人们在痛苦的境遇中饱含着“希望”。

第三节：“簇新的理想、古莲的胚芽”等，写出祖国正孕育着新生。表达了诗人对未来的憧憬。

第四节：写出“我”与祖国再次融为一体，个体上，“我”是祖国的“十亿分之一”，使命上，“我”要承担祖国振兴的责任。祖国含辛茹苦养育了“我”，“我要用我的血肉之躯去取得你的富饶、你的荣光、你的自由”。

四、难点解析

1.什么是朦胧诗。“朦胧诗”是采用虚写手法，变具体为抽象，追求的是诗内在旋律，运用象征和隐喻的写法，使人读起来有一种朦胧的美感。（学生再次朗读）。