下面是小编为大家准备的一面五星红旗教学课件，本文共18篇，欢迎阅读借鉴。
篇1：一面五星红旗教学课件
一面五星红旗教学课件
[设计理念]
工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。将语言文字训练挤进阅读教学,是语文教师在课堂中必不可少的。本课时的设计,旨在通过扎实的语言训练,帮助学生理解课文内容,加深情感的体验,增强爱国之心。
在教学中,我从整体入手,以“五星红旗”为主线,创设两难情境,让学生与文中的“我”紧紧相连,围绕“我与五星红旗形影不离”的句子,运用“找——读——想——读”的教学策略,带领学生扎实地进行表达训练,从而将学生的情感体验一步步地推向更高层次。
[教学目标]
1、学会本课的生字词,联系上下文理解“凝视、犹豫、趔趔趄趄、荒无人烟、无影无踪”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物内心情感的变化。
3、理解课文内容,体会到“我”对国旗的尊重与热爱。
[教学重难点]
重点:通过学习相关语句,体会到“我”对国旗的尊重与热爱。
难点:学习用外部动作表达内心情感的写法。
[教学准备]多媒体课件
[教学过程]
一、情境创设,选择中导入。
1、师生谈话。
(1)师:我们虽然生活在和平年代,但有时也会遭遇饥饿与寒冷。假如你整整三天三夜没吃东西了,现在你眼前只有两样东西,一样是面包,另一样是新大衣,你会选择什么?为什么?
(2)出示五星红旗与面包。
师:如果在你们面前的是一面五星红旗和一块面包,整整饿了三天三夜的你又会选择什么呢?为什么?
2、导入。
师:在一面五星红旗和一块面包之间,有的同学选择了五星红旗,有的同学选择了面包。让我们一起走进课文《一面五星红旗》,看看文中的“我”选择了什么?
3、师板书课题,齐读。
[设计意图:通过两次艰难地选择,立即拉近了学生与文本的距离,学生不再会以旁观者的身份进行思考,游离于文本之外,而会与文本中的“我”同呼吸共命运。]
二、整体感知,思考中明析。
1、自由读文。
师:请同学们打开书本,带着两个要求自由读课文。
(1)借助拼音把课文读通、读顺,难读的地方多读几遍。
(2)思考:文中的“我”选择了什么?
2、反馈交流。
(1)认读字词,理解词语。
①多音字词组。
假日 漂流 背包 系在筏子 旗杆 处境 冲洗 冲我竖起大拇指
②四字词语。
顺流而下 无影无踪 荒无人烟
身无分文 做工精致 久久凝视
趔趔趄趄 双手一摊 一脸无奈
(2)交流:文中的“我”选择了什么?(五星红旗)
[设计意图:初读是为了让学生从整体上感知文本,了解课文大意。读课文要有目的,同时还应关注读中和读后的反馈,切实落实好初读的目标,为品读课文作铺垫。]
三、细读探究,品读中感悟。
1、师:在五星红旗和面包之间,我选择了五星红旗。在整个故事中,五星红旗始终与“我”形影不离。请同学们快速默读课文,用横线划出描写“我”与五星红旗形影不离的'句子,再读一读。
2、学生反馈,出示相关的句子。
3、师:再好好地读一读这几句话,哪句话让你深深地感受,并在旁边写下你的感受。
4、品读、交流,教师适时点拨、指导。
重点交流:
(1)我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的五星红旗,趔趔趄趄地向外走去。
①比较句子:这句话如果变成这样,比原句中少了什么?
我摇摇头,穿上大衣,拿着鲜艳的五星红旗,向外走去。
②“我”为什么会如此吃力,如此趔趔趄趄,以至于后来都摔倒在地,不省人事了呢?哪一句告诉我们了呢?
③学习第三段。
A、出示第三段。
B、请用波浪线划出当时遭遇的困难,再用几个词概括地说一说。
C、师根据学生回答相机板书:伤痕累累、疲惫不堪、饥寒交迫。
D、师:三天哪,在伤痕累累、疲惫不堪、饥寒交迫的情况下,你会是一种怎样的心情?让们好好地来读一读。
E、指导朗读。
④教师引读:
A、三天时间,我忍着伤痛,忍着饥饿,拖着疲惫的身躯走进面包店,当老板要求用五星红旗与面包交换的时候,“我”选择了五星红旗,此时的我已无力说话。于是,我——(齐读)。
B、虽然我三天没有吃东西了,但在心中衡量了五星红旗与面包之后,毅然选择了五星红旗,坚决放弃了面包。于是,我——(齐读)。
(2)我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。
① 这句话中,“久久地凝视”是怎样地看?
②“愣”又说明了什么?
③ 当“我”久久地凝视五星红旗时,可能会想些什么?
出示相关填空:
A、五星红旗是( ),我决不能( )。
B、远离祖国的人,没有了五星红旗,就好像( ),我决不能( )。
④有句话说得好“行动胜过千言万语”,“我”久久地凝视中包含了对五星红旗的多少爱呀!让我们再来饱含深情地读一读这句话吧!
5、小结:
正因为五星红旗在“我”心中占据了如此重要的地位,因此,“我”顾不得自己伤痕累累,也顾不得疲惫不堪,更顾不得饥寒交迫,也不愿把代表祖国尊严的五星红旗与人交换。(师随着深情地讲述,一一擦去“伤痕累累、疲惫不堪、饥寒交迫”三个词。)
[设计意图:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。通过学生与文本一次又一次的对话,教师一次又一次的引导,挖掘文本的空白处,让学生进行想象,与文中的“我”产生共鸣。]
四、总结全文,乐中升华。
1、师:同学们,在“我”的心目中,这是一面怎样的五星红旗呢?
2、板书:比生命更重要(齐读)
3、师:有一首歌这样唱道(播放歌曲《红旗飘飘》的片尾)。
全体学生起立,一起朗读歌词:
五星红旗,你是我的骄傲,
五星红旗,我为你自豪,
为你欢呼,我为你祝福,
你的名字比我生命更重要。
最后,学生在回旋的音乐声中离开教室。
[设计意图:通过前面的学习,学生自然而然就明白了这是“比生命更重要”的国旗,在音乐声中的诵读,让学生在回旋的音乐声中情感得到升华,达到余音绕梁的效果。]
篇2：一面五星红旗课件
一面五星红旗课件
一、巧妙导入，铺设情感基调
1．多媒体出示一面鲜艳的五星红旗，引导学生明白五角星及五星红旗本身的象征意义。
2．过渡：五颗五角星象征共产党领导下的各族人民大团结和人民对党的衷心拥护，五星红旗代表着我们伟大祖国的主权和尊严，我们可以从《国旗护卫队队歌》中深刻地感受到这一点。（多媒体出示《国旗护卫队队歌》歌词，在背景音乐的烘托下，教师深情诵读）今天，就让我们共同走进一位中国留学生在异国他乡用自己平凡而伟大的举动维护国旗的神圣与尊严的感人故事──教师相机板书课题，引导学生深情朗读课题。
二、初读课文，感知故事大意
1．快速浏览课文，把握故事大意。
师：请同学们快速浏览课文，看谁能在最短的时间最为准确地把握课文的主要内容。
（学生快速读文、讲述故事大意、简要概括故事）
2．再读课文，扫除阅读障碍。
（1）提出学习要求：
①借助拼音，读准生字字音；
②把课文读正确读通顺；
③遇到不理解的字词联系上下文想想。
（2）学生按照学习要求或独立或同位展开学习活动；教师于座间巡视，了解学情，加强对个别同学的学习指导。
（3）检查学习效果。
①检查字词认读情况：检查时注意指导学生读准“凝”“竖”“摊”的字音，指导学生辨清“窄”“漆”“鼻”“摔”的字形，指导学生正确读写“漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、处境、交易、惊奇、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。
②检查课文朗读情况：请三名学生依次分读课文1～3、4～10、11～12自然段，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合。
③检查词语理解情况：学生提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。
三、研读重点，感悟赤子之心
1．感受“我”在漂流活动中失事后的艰难处境。
师：在漂流失事后，“我”的处境是怎么样的？从什么地方可以看出来？
（1）学生读第3自然段，并画出相关语句。
（2）汇报读，并着重指导学生朗读“醒来的时候……走进一家面包店”一句，从中感受“我”漂流失事后的艰难处境。
（教师引导学生在课文中寻找“头和身子被撞伤了好几处”“筏子和背包都无影无踪”“在荒无人烟的大山里”转了近三天等关键语句，并通过朗读以感受“我”当时非常困难、急需帮助的处境。）
2．感悟“我”断然拒绝面包店老板提出的用面包换国旗的要求，以维护国旗的神圣与尊严。
（1）感悟句子A。
师：当面包店老板惊奇地发现“我”脖子上的五星红旗后，“我”是怎样做的？（教师相机用多媒体出示句子A：“我犹豫了一下，把五星红旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。”）
①画出句子中表示心理和动作的词语读一读。
②理解“犹豫”，想象“我”犹豫的原因。
③从“犹豫”“慢慢解下来”“再展开”等一系列词语体会到什么？
④读“这面做工精致……依然那么鲜艳”一句，体会表达作用。（表明了五星红旗无论在什么情况下都依然保持着她的神圣与庄严，表达了“我”对国旗热爱的拳拳赤子之心。）
⑤朗读悟情。
（2）感悟句子B。
师：当面包店老板告诉“我”可以用五星红旗换面包时，“我”的反应又怎样？（教师相机用多媒体出示句子B：“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”）
①“愣了一下”是什么神态？“凝视”是什么意思？
②透过“愣了一下”和“久久地凝视”想象“我”当时的内心活动。（国旗是一个国家的象征，象征国家尊严的国旗是断然不能用来交易的。）
③朗读悟情。
（3）感悟句子C。
师：当“我”断然拒绝了面包店老板提出的用面包换国旗的要求后，结果怎样？（教师相机用多媒体出示句子C：“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的五星红旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”）
①读句子，画出表示“我”处境艰难的词语。
②从“吃力地”“趔趔趄趄”“摔倒在地”“什么也不知道了”体会到什么？（“我”的处境极度艰难，饥饿，疲劳，已无法支持下去，非常需要帮助。）
③就在“我”极度饥饿、疲劳，非常需要帮助的时候，依然断然拒绝了面包店老板提出的用面包换国旗的要求，大家从中体会到了什么？（“我”宁愿饿死也不愿用国旗换面包，只要有最后一点精力也要维护国旗与祖国的神圣与尊严。）
点评：以三个层面的句子为载体，学生通过对人物具体动作的多层面把握，逐层领会其内心活动。在国旗的尊严和祖国的尊严面前，“我”的一切困难都极其渺小，并以此反衬出“我”对国旗的热爱。
3．感悟“我”对五星红旗的拳拳赤子之心。
师：在处境非常艰难的时候，“我”宁愿饿死也不愿用国旗换面包，充分表明了“我”对五星红旗的热爱与敬重。课文还有哪些句子也浸透了这种情感，请找出来读一读。
（学生读画、朗读交流）
（引导学生抓住“收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了”和“为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上”等句子朗读感悟。）
四、拓展课文，升华爱国真情
1．从面包店老板截然转变的态度中，感悟爱国真情。
师：当“我”醒来的时候，发现自己躺在医院的病房里，身边站着的就是面包店里的老板，并冲“我”竖起了大拇指，让“我”安心养一养，费用由他来支付。请同学们思考这样几个问题：
（1）面包店老板为什么冲“我”竖起了大拇指？
（2）先前“我”无法求得面包店老板哪怕是一两块面包的.帮助，而今又是什么原因让他愿意主动为“我”支付医院的大笔费用？
（3）从面包店老板截然转变的态度中，我们感受到了什么？（以“我”的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严，同时也赢得了外国朋友的尊敬；只有爱自己祖国的人，才可能赢得人们的尊敬。）
（4）看到床头那束美丽、芬芳的鲜花，以及花丛中插着的那面五星红旗，你想到了什么？
（学生读文思考、汇报）
2．从熟知的故事中，感悟爱国真情。
师：文中的“我”用自己平凡而伟大的举动，维护了国旗的尊严，维护了祖国的尊严，奏响了一曲赤子爱国的铿锵之歌。同学们还知道哪些关于国旗的故事，说出来让大家听一听。（学生交流）
3．从心灵深处的对话中，升华爱国真情。
师：通过学习，我们又提高了对国旗的认识，又增进了对国旗的感情。同学们，当我们面对鲜艳的五星红旗，你又将怎样用自己的实际行动维护国旗的尊严，维护祖国的尊严？
（多媒体播放天安门升旗仪式，同时播放画外音《国旗护卫队队歌》，学生在背景音乐中表达自己对国旗的真情实感。）
点评：从面包店老板截然转变的态度中，感受“我”对五星红旗的热爱，对祖国的热爱。然后引导学生从课文中的故事过渡到自己所熟知的故事，再在《国旗护卫队队歌》的背景音乐中表达自己如何维护国旗的尊严、祖国的尊严的真实情感，联系生活，联系实际，过渡自然，能收到较好的预期效果。
篇3：《一面五星红旗》教学反思
昨天，刚上完《一面五星红旗》这一课。《一面五星红旗》是一篇感人至深的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危险时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用国旗换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。对三年级学生来说，课文篇幅较长，思想性也比较强，对于学习用外在动作表达内心情感的方法，更是不好把握。教学之初，我认真研读了课文和参考书，在设计第二课时时，我主要把握两个模块的教学，即“面包店老板态度的变化”及“我对五星红旗的热爱”，这也是本课的重点，学习用外在动作表达内心情感的方法则是本课的难点。为了能同时突破重难点，我一直在寻找一种两全其美的方法。最后，我采取了先让孩子自主学习汇报，接着初步教给他们通过动作体会人物内心的方法在实际的教学中，学生先自主通过面包店老板的动作体会老板的态度，最后比较熟练地从“我”的动作中体会出“我”的爱国情感，这证明这个学法的指导还是比较成功的。
升华主题时，我给他们播放了五星红旗在各个激动人心的场合出现的图片，让孩子们带着感动，他们用情地读出了我出示的一小段总结语：“五星红旗，你是我们的骄傲，你的名字比我们的生命还要重要!”接着，我和孩子们一起合唱起了歌曲《红旗飘飘》，使他们的爱国情感进一步升温，一齐道出了：“为五星红旗增光添彩!”的结束语。反思本节课，一处令自己比较满意的地方便是通过多种形式的指导朗读，让学生体会“我”的爱国情。在逐句品读了几个关键句后，我先让学生选择自己最感动的一句读一读，再请与其有共鸣的孩子站起来一起再读，这样，人物的思想感情就更加深入人心，更加印象深刻了。同时我也发现，在课前的预设、课堂生成的调控等方面，语言机智也有待锤炼，总是想按自己所备的课一步一步地教，不能抓住课堂生成进行机智灵活的教学。此外，理解“老板态度变化”这一教学重点时，我没有留给学生足够的时间去思考并总结老板态度的变化，在和学生交流时，提问涉及的面也不够广，特别是老板态度变化过程中“要求用国旗换面包”这一关键点，没能恰当引导学生找出相关句子体会。
作为一名语文教师，我的经验尚不足，在今后的教学中，我一定加强学习和反思，进一步改进做法，以提高教学效果。
篇4：《一面五星红旗》教学反思
活动目标：
1.感受升国旗时的庄严气氛和对国旗的敬重。
2.理解五星红旗的象征意义。
3.升旗时能保持正确的姿势。
4.培养幼儿敏锐的观察能力。
5.探索、发现生活中的多样性及特征。
活动准备：
经验准备：幼儿见过国旗，观看过幼儿园的升旗仪式，幼儿知道生活中哪些地方有五星红旗;
物质准备：《红旗飘飘》及《国歌》音乐，各国国旗人手一个，国旗飘飘Ppt，_升旗仪式视频。
活动过程：
一、观察不同国旗。
教师：小朋友，你们看，这些是什么呢?有几面国旗呢?你最喜欢哪一面国旗?为什么?
二、认识五星红旗，理解国旗的象征意义。
1.让幼儿认识五星红旗，知道五星红旗是我国国旗。
(1)出示Ppt，观察五星红旗。
教师：在这些国旗里，哪一面是中国国旗?它是什么样子的?这面国旗是什么颜色的?上面有什么?国旗上的五角星是一样大的吗?它们是怎么排列的呢?五颗星星排列在国旗的哪个角上?五星红旗是哪个国家的?我们中国的国旗叫什么?
(2)游戏：国旗知识抢答
小结：这面由五颗星星组成的红旗就叫五星红旗，是我们国家的国旗。
2.理解国旗的象征意义。
(1)讨论在哪里见过国旗。
提问：你在什么地方见过五星红旗?为什么这么多地方都有我们的五星红旗吗?
(2)看Ppt运动员、宇航员衣服上的国旗标志，知道国旗代表中国人。
教师：除了小朋友说的地方，还有哪些地方有五星红旗呢?(运动员)你看到五星红旗了吗?在什么地方?为什么有五星红旗呢?(因为这些运动员都是中国人，代表中国参加比赛?为什么衣服上有五星红旗的标志?(我们的五星红旗挂的，是冠军，第一名。这是谁呀(杨利伟)他是哪个国家的?你怎么知道的?我们是哪个国家的人?我们都是中国人，中国人可厉害了?
(3)看军舰、飞机、航空母舰等上的国旗，这些都是我们中国制造。
小结：这么多地方都有五星红旗说明这些都是我们中国的!中国真棒!
(4)看ppt钓鱼岛等图片，进一步了解国旗代表中国，要捍卫中国的领土。
教师：这是哪里?(钓鱼岛)你们知道是哪个国家的吗?(中国的)但是有一个国家日本想把这个岛抢过去，你们同意吗?那我们应该在钓鱼岛上插上我们的五星红旗，看，插上去了，现在钓鱼岛是中国的，我们一起大声说“钓鱼岛是中国的”!
3.感受升国旗时的庄严气氛和对国旗的敬重。
(1)观看升旗仪式，感受庄严气氛。
在我们的首都北京的_广场上每天都会举行隆重的升旗仪式，我们来看一段录像，看看是谁在升旗?是怎么升旗的?旁边的观众是怎样看升旗仪式的?
小结：观看升旗仪式时要立正，不讲话，眼睛看着国旗。
(2)播放视频，全体起立进行升旗仪式。
教师：现在我们也来一次升旗仪式，参加升旗仪式时要立正，不讲话，眼睛看着国旗。现在请全体起立，升国旗，行注目礼，唱国歌。
活动反思：
通过对五星红旗外表的观察了解五星红旗，在找找认认中进一步认识国旗，了解升五星红旗时奏国歌意义，在模拟行国旗时的动作进一步了解国旗的更深层次的意义，进一步体会国旗代表国家的含义。
《一面五星红旗》教学反思
篇5：《一面五星红旗》教学反思
爱国，对于当今的孩子来说，实在太抽象。《一面五星红旗》写的就是爱国情感故事。“我”是一名留学生，在一次漂流中发生事故。在极度困难的境况下，我拒绝了面包店的外国老板用国旗换面包的要求。以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。
“如何让孩子们理解这种高尚而抽象的情感？”“用什么作为打开学生爱国情感闸门的突破口呢？”备课中，我一直思考着。在通读课文之后，我想到既然课文以“一面五星红旗”作为课题，那我就用“五星红旗”这把金钥匙，开启学生爱国情感之门，让学生心中也能够升起一面鲜艳的五星红旗！
于是，就有了以下的教学过程。
一、早读——有效预习，初步感知课文内涵。
早读，布置朗读预习课文。然后预习生字新词——在文中圈出生字，用横线划出新词；在课文后的本课生字表上注好拼音。这样的预习，能够让学生初步感知课文，了解课文大概讲了一件什么事情，对课堂学习起到了很好的铺垫作用。
二、课堂——师生互动，一堂生动的爱国课。
（一） 范读：渲染庄严气氛
教学伊始，我便展示我的朗读功底，投入地把整篇文章示范朗读了一遍，目的是让学生迅速进入到“庄严”的氛围当中。
（二） 默读：划出描写“五星红旗”的句子
“五星红旗”，就是课文的“眼睛”，可以透过它看到此文的灵魂。
学生静静地默读着，钢笔刷刷地划着。我静静地巡视着，猜想着：孩子们每找到一个句子划出来时，就要在心中读一遍“五星红旗”，他们应该能够体会到红旗的分量吧！
反馈时，我不但要求学生把句子读出自己的体会，而且追问：
1、“你觉得‘我’对待五星红旗的态度是怎样的？”
生：“我觉得作者很爱惜五星红旗。从第二自然段中的‘我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上’可以看出。他怕丢失了红旗，才这样做的。”
2、“我为什么漂流时还带着五星红旗？”
（我的启发：五星红旗一般在哪里、什么时间挂着？代表什么？学生经过一番思考发言）
生1：“说明我是中国人。”
生2：“以中国人为自豪和骄傲。”
生3：“告诉大家，我是中国人。”
（三）朗读：读出作为中国人的自豪感
为了让学生深刻体会句子的含义和包含的情感，我一句句指导孩子们朗读这几个句子。读得感情不到位时，加入示范朗读。指名读、男女生轮读、老师引读，让学生体验到作者的爱国情感。
（四） 思考：开启爱国情感之门
1、“我”的处境的危险。
学生找到第三自然段，总结出“我”的险境：饥寒交迫、身受重伤、疲惫至极。
2、面包店老板的态度的变化。
学生默读第二部分，了解到面包店老板开始冷漠，后来因“我”的爱国而感动，无偿救护了“我”。
（五）再读：动作和对话句子，感悟升华爱国情感
文中的动作和语言的句子，最能体现文本情感，我指导孩子进行分析朗读，孩子与作者和文本产生了共鸣。
三、拓展——语言激励，爱国情感暖人心。
课堂即将结束，一曲庄严的《中华人民共和国国歌》在教室回旋，同学们面对着黑板上鲜艳的五星红旗，肃立，眼里闪动着亮光！课后，我再播放了一曲孙楠的MTV歌曲《红旗飘飘》，里面有运动员获奖后升国旗、南极考察队员在南极大陆插上国旗、天安门广场国旗与太阳一同升起……一幕幕画面，让学生感觉到“祖国万岁”“做中国人，真好！”
语文教学，必须注重“工具性”和“思想性”。孩子在这样的课堂中，相信语文能力在提高，思想也在飞跃！愿五星红旗永远升起在孩子们纯净的心灵！
篇6：《一面五星红旗》教学反思
《一面五星红旗》是一篇感人至深的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危险时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用国旗换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。对三年级学生来说，课文篇幅较长，思想性也比较强，对于学习用外在动作表达内心情感的方法，更是不好把握。
教学之初，我认真研读了课文和参考书，并查阅了大量的资料后设计了教案。由于本课的容量比较大，我把课文分为三个部分进行教学。在第一课时中，先让学生设身处地地体会了中国留学生处境的艰难。在设计第二课时时，我主要把握两个模块的教学，即“面包店老板态度的变化”及“我对五星红旗的热爱”，这也是本课的重点，学习用外在动作表达内心情感的方法则是本课的难点。为了能同时突破重难点，我一直在寻找一种两全其美的方法。最后，我采取了先让孩子自主学习汇报，接着初步教给他们通过动作体会人物内心的方法，再熟练这种方法的教学手段。在实际的教学中，学生先自主通过面包店老板的动作体会老板的态度，最后比较熟练地从“我”的动作中体会出“我”的爱国情感，这证明这个学法的指导还是比较成功的。
反思本节课，一处令自己比较满意的地方便是通过多种形式的指导朗读，让学生体会“我”的爱国情。在逐句品读了几个关键句后，我先让学生选择自己最感动的一句读一读，再请与其有共鸣的孩子站起来一起再读，这样，人物的思想感情就更加深入人心，更加印象深刻了。
结束两个教学模块后，我问孩子们：“你想对面包店老板或中国留学生说些什么？”孩子们的回答给了我意外的惊喜。有的说：“老板，你能帮助一个热爱祖国、热爱国旗的人，真了不起！”还有的说：“中国留学生，我为有你这样的中国人感到骄傲和自豪！”这说明孩子们的确领悟到了课文的深层含义，这对于三年级的孩子来说，实属不易了。
升华主题时，我给他们播放了五星红旗在各个激动人心的场合出现的图片，这是让孩子们最兴奋的时刻，有的甚至激动地喊出了刘翔、张怡宁的名字，带着感动，他们用情地读出了我出示的一小段总结语：“五星红旗，你是我们的骄傲，你的名字比我们的生命还要重要！”接着，我和孩子们一起合唱起了歌曲《红旗飘飘》，使他们的爱国情感进一步升温，一齐道出了：“为五星红旗增光添彩！”的结束语。
听了各位老师的点评，再回顾本堂课，我也发现了不少问题。如，
1、理解“老板态度变化”这一教学重点时，我没有留给学生足够的时间去思考并总结老板态度的变化，在和学生交流时，提问涉及的面也不够广，特别是老板态度变化过程中“要求用国旗换面包” 这一关键点，没能恰当引导学生找出相关句子体会。
2、在让学生品读“我热爱五星红旗”这一模块时，可能有点赶节奏，我出示了几个关键的句子后，竟把“读”的环节忽略了，造成让学生在没有充分读透句子的情况下，便开始逐句品读，这可能给深入
体会爱国情感的效果打了折扣，这是个比较大的失误。
3、在表演读环节，让学生“表演读留学生拒换红旗后晕倒”一节，学生没有能进入情景，虽然热闹，但很多学生成为看客。这种表演读流于形式，反而冲淡了课文描叙的爱国意境。
在今后的教学中，我一定加强学习和反思，进一步改进做法，以提高教学效果。
篇7：《一面五星红旗》教学反思
《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章，“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。
在教学过程中，抓住“我尊重、热爱国旗的赤子之心”为主线，引领全文的学习。课伊始，以学校星期一升旗仪式为准点激发学生学习热情，达到情感共鸣，继而引发学生畅谈自己的感受，为后面的学习，体悟做好铺垫。而后让学生初读课文，说说体会到了作者对五星红旗有什么样的思想感情，在交流反馈的基础上，让学生进一步深入读悟、揣摩课文，找出反映这种情感的句子或段落细读、体会，并进行小组合作交流讨论，在集体交流反馈中相机选择重点段落理解，安排朗读。最后，引导归纳全文中心，升华情感，联系实际总结导行。
注重“自主、探究、合作”学习方式在课堂教学中的落实，教师以一种引导者、参与者的身份参与其中，引导学生自主地品读文本，与文本对话，促进他们的阅读实践。在学习的重点处适时安排小组合作交流，让他们各抒己见，畅所欲言，相互启发。
注重人文性和工具性的统一，让学生在品味文本语言的过程中给学生以人文关照，让学生在获得言语智慧的同时，也得到人文精神的滋养，从而把人文性落实在工具性上，使得两者相得益彰，同生共构，促进语文素养的形成与发展。特别是本课内容易于学生引起情感共鸣，利于进行爱国主义情感的渗透教育，水到渠成地引导他们的行为。
反思本课课堂教学，存在诸多不足：
1、重点段的深入研读尚欠到位。本课第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程，通过对人物外在动作的描写刻画表达内心情感，应作重点段处理。虽然设计时，有意将此列为重点来教学，引导学生深入细读，静思默想，但缺乏细致的考虑、安排，导致在实际教学中，未能以有效的问题引发学生读通、读透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗……”教学中让学生入情入境，思考这时“我”可能会想什么呢？而其余段落的读悟
篇8：《一面五星红旗》教学反思
《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章，课文讲述了一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故，在极度困难的处境下，他拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。
对于情感深厚的文章，如果学生学完了课文没有动情，也许就不能说很好地体现了人文性。情从哪里？情从文本来。教师不仅要怀着满腔的情来教学，还要找到生情点，在恰当的时候唤醒它，点燃它，让它在学生的心中逐渐地燃烧。在备课《一面五星红旗》时，我的心中想起了一首歌《红旗飘飘》，我把这首歌搜索出来，听了很多遍。觉得这首歌对这篇课文的理解应该有很大的帮助，因为他们表达对祖国的热爱是一致的。记得马卡连柯说：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不能做教师。”课本是情的载体，依附着情，浓缩着情，洋溢着情。在拓展升华，加入了一些有关国旗的图片，但总觉得学生的情还没有激起来。后来我加入这样一个环节：学到这儿，我们不禁要问：为什么在“我”的心目当中，五星红旗会这么重要呢？课前老师让大家了解了了留学生的生活，下面我们来看一个留学生的心愿：教师配乐朗诵后，再让学生感悟在留学生的心目中，国旗的重要性。同学们，这国旗仅仅是国旗吗？它还代表着？？（我们的祖国、可爱的家乡、日夜思念的亲人）。还有在拓展创新环节时，起初只是播放一些图片，总感觉只是让学生欣赏了一些有五星红旗的图片。而在第二次试讲时，我加入配乐的朗诵，我发现孩子们的眼睛亮亮，他们的表情庄重的。
教学这课我采用了我校的课研专题“激趣、自主、合作、探究、创新”教学方式进行教学，课伊始，以一曲《红旗飘飘》的动人歌声激发学生学习热情，达到情感共鸣，继而引发学生畅谈自己的感受，为后面的学习，体悟做好铺垫。在交流反馈的基础上，让学生进一步深入读悟、揣摩课文，找出反映这种情感的句子或段落细读、体会，并进行小组合作交流讨论，
在集体交流反馈中相机选择重点段落理解，安排朗读。最后又以《红旗飘飘》结束，既前后呼应，又激发了学生的爱国热忱。以下是我在合作、探究、创新环节的教学片段：
师：是啊！一开始连一快面包都不肯给，对别人的困难漠不关心的老板，现在居然肯替我付成百上千的医药费，这是为什么呢？究竟是什么让他的态度发生了这么大的变化呢？
（幻灯片出示）：面包店老板态度为什么会发生这样大的变化？ 学生小组合作讨论。
交流：为什么会发生这样大的变化？哪个小组先汇报？
小结：是啊！这位可爱可敬的中国留学生。对五星红旗爱得真挚、爱得深沉。你还能从下面的内容找出句子来吗？
（幻灯片出示）：①我犹豫了一下，？？依然那么鲜艳。
师：犹豫什么？
（幻灯出示）句子②“我愣了一下，然后？？又拿起两块面包递给我”。 师：现在面包有了，但条件是用五星红旗来交换，（板书：交换）我的第一反应是什么？
师：“凝视”是怎样地看？（聚精会神地看）
师：“我”久久地凝视着手中的五星红旗，此时此刻，“我”可能会想些什么？
师：说得多好啊！你能把这种情感读出来吗？我想听听你们是怎么读的？ 指名读评议，男生齐读。
师：读得真棒！此时此刻，我是多么渴望这块面包啊！然而，我交换了吗？从哪里看出来？
幻灯片出示：“我摇摇头？？就什么也不知道了。”
师：你从哪几个字眼看出“我”已经饿得不行了？（吃力，趔趔趄趄，摔倒）但是，在这样的情况下，他还是摇摇头，多么坚决啊，谁来读这段话。（指名读，评议，女生齐读）
师：是啊！我也是一个有血有肉的正常人啊！我身体的五脏六腑，甚至每一个细胞，都在呼唤这救命的面包啊！然而，经过激烈的思想斗争，我最后的决定是——（指幻灯片）读“我摇摇头？？不知道了！”
师：此时此的面包，已不仅仅是充饥的食物，它是我生命延续的必需品啊！但在生命与祖国尊严这二者之间，我毅然选择了后者，所以我？？（再读一次）
师：在文中，我几乎一句话没说，但却用我的动作和表情，表达了对五星红旗的热爱，对祖国的热爱。（板书：
热爱祖国）真是此时无声胜有声啊！
种非常好的写作方法，很值得我们学习。
师：同学们，正是我的爱国之情感动了外国老板，让他对我肃然起敬，连五星红旗也受到了优待，你们发现了吗？
出示最后一自然段，指名读、齐读。
（幻灯出示插图）师：大家看，这就是花丛中的五星红旗，鲜艳吗？美吗？热爱它吗？是啊，一个热爱祖国的人，无论他走到什么地方，都能赢得别人的理解和尊重。
再看看这位外国老板，原有的冷漠早已无影无踪，变得那么热情、那么友好，此时此刻，你想对他说些什么？
师：说得真好！同学们，五星红旗是祖国的象征，它代表了祖国的尊严，我们炎黄子孙，又是怎样为国争光的呢？你们看：
（幻灯片出示图片，教师讲解）：
①神舟五号成功返航，再创中国空军事业的辉煌。
②刘翔哥哥，奋勇拼搏，勇夺奥运冠军。
③田亮、杨景辉让五星红旗再一次在奥运赛场上冉冉升起。
④东方神鹿，王军霞为国争光。
⑤女排姑娘喜得金牌。
⑥中国宇航杨利伟第一次在太空展示五星红旗。
⑦历经百年苍桑，香港终于回到了祖国的怀抱。
师：为国争光的时刻，是多么激动人心啊！再听听，每个中国人发自
内心的呼唤吧！（再次播放歌曲《红旗飘飘》）
师：是啊！五星红旗，你是我的骄傲；五星红旗，我为你自豪。
（出示幻灯）想一想，作为一个小学生，你准备怎样热爱五星红旗呢？ 师：说得多好啊！作为一个炎黄子孙，作为龙的传人，我们应该时时刻刻为国旗争光，为国旗添彩！让我们在五星红旗面前，发出我们庄严的宣誓吧！全体起立，右手放在胸前，庄严地宣誓：祖国在我心中！
本课时我和学生一起学习课文《一面五星红旗》，共同和课文中的中国留学生进行心灵对话，体验到他爱生命，更热爱象征祖国的五星红旗，使学生体会到只有爱国的人，才会受到世人的尊重。每一个中国人，既应具有中国灵魂，又应拥有世界眼光。
因为学生年龄小，他们对五星红旗的理解，对祖国的'热爱，只停留在很浅的层面，课文中这个感人的五星红旗的故事，引领学生设身处地的去想，在教学中，我引导学生换位思考，去体验生命的可贵，当一个人面临生死的抉择时，如果他为了祖国而牺牲自己，他就是一个崇高伟大的人，这是人世间最高尚的情感，这种情感都是从留学生的行动中体现出来的，想起来容易，真正做起来很难，恰恰留学生用行动证明自己为保住五星红旗，宁愿饿死，不做有损于祖国的事，学生感受到这行动背后所蕴涵的巨大的动力，知道五星红旗的重要，再理解异国面包店老板的态度变化的原因就水到渠成了。上到后来，我发现学生越来越积极，气氛越来越热烈，学生的想说的话也越来越多。最后拓展“我想对那个面包店老板说？？”的时候，学生的发言就很精彩，感受也就深刻了。有的说：“老板，谢谢你！你帮助了一个这么爱国的人，说明你也非常爱国，值得我们敬佩！”有的说：“老板，谢谢你！你是一个善良的、充满爱心的人，你救了一个爱护国旗连生命都不顾的人，值得！”“我想你肯定是非常敬佩那个留学生才救他的吧！”？？学生的发言与开始上课时有了非常大的变化，这也正是我想要得到的教学效果。
反思本课课堂教学，存在诸多不足：
1、重点段的深入研读尚欠到位。本课第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程，通过对人物外在动作的描写刻画表达内心情感，应作重
点段处理。虽然设计时，有意将此列为重点来教学，引导学生深入细读，静思默想，但缺乏细致的考虑、安排，导致在实际教学中，未能以有效的问题引发学生读通、读透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗？？”教学中让学生入情入境，思考这时“我”可能会想什么呢？而其余段落的读悟，领会就显得单薄、肤浅，如蜻蜓点水，流于形式。其实在这一环节，学生汇报后，就应让他们再次重点读这一部分，教师引导让其领会通过外在动作描写表达内心情感的写法，渗透习作指导，而后在入情体会的基础上有感情地多种形式反复朗读，效果肯定会彰显。
2、朗读的时间和形式过少。本课安排初读、默读等井然有序，但在领会文章内涵基础上，有感情地朗读太少，形式也不够丰富。应让学生在课文语言的充分感受，体会和感悟的基础上，以情带读，读中悟情，找到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的感觉。
3、对本课情感目标爱国主义情感的渗透，落实限于引导学生正面理解，还不够深入。其实还可引申至由于以往中国较为贫穷、落后，不被外国人所敬重。现今，中国发生了翻天覆地的变化，世人刮目相看这一角度来理解、把握、体会，那样带来的震撼会更大一些。
篇9：《一面五星红旗》教学反思
我校与xxx小学开展同课异构活动，我执教《一面五星红旗》一课。备课时，我通过对教材及学情的分析，将教学重点放在学习用动作、神态表达人物内心情感变化的写作方法。在执教过程中，有以下几点处理较为妥当：
1.对“犹豫”一词的理解。能够做到多方面的解词，如：结合学生已有的认知进行理解或近义词替换。教师通过课件出示汉字字理，帮助学生理解犹豫。
2.在理解留学生遇到的困难时，与信息技术进行整合。通过学生读句子，将句子凝练为字的过程，将整段文字凝缩成单字，并以省略号留有想象的空间。随后让学生进行概括成词语进行语言的训练。
3.整堂课中体现多种形式的朗读，做到以读代讲，读中悟情，入情入境，升华情感。
本课中仍有一些不足，如最后小练笔过于仓促，草草了事，写的时间不够充分。我自己在课堂的驾驭上仍有不少遗憾的地方，比如对学生的回答不能有效的倾听并进行生成，课堂智慧不足。在今后的教学中，我愿意多学习，多实践，让语文课更加自主、高效。
篇10：《一面五星红旗》教学反思
教材分析：
《一面五星红旗》主要讲述了一位中国留学生，为了维护国旗尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店老板为之感动，救助他的事。本组教材以“热爱祖国”为主题，教学中应围绕“以热爱祖国为荣”的情感线索，为此，在第一课时的教学中重点感受“我”在漂流时遇到的困难。
设计理念：
立足文本，挖掘文本资源，依托语言文字，通过多元的解读，展开丰富的想象，从文字中感受“我”在漂流时遇到的困难，为下文的学习做好情感上的铺垫。
学习目标：
1、在朗读中认识“摊、奈、凝、竖、拇”5个生字，会写“窄、脖、段……”等13个生字。能正确读写“假日、防止、脖子、漆黑……”等词语。
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，从文字中感受“我”在漂流时遇到的困难。
3、初步了解课文内容，初步体会我对国旗的尊敬和热爱。
课前准备：
预习课文，让学生阅读“资料袋”里的内容，搜集国旗的资料。
教学流程：
一、认识“国旗”，导入揭题
1、孩子们，在每个星期一的早上，我们都会参加学校的升旗仪式。在升旗仪式上，你望着徐徐上升的五星红旗，会想到什么?
2、小结：是啊，国旗是中华人民共和国的象征，代表着我们的国家。我们每一个人都尊敬、爱护国旗。让我们一起怀着尊敬读——五星红旗。
(在导入新课时，由学生熟悉的生活入手，让学生说说自己对五星红旗的认识，触动学生的爱国情怀,为后面的课文朗读奠定了情感基础。)
3、关于五星红旗有许许多多感人的故事，这节课，让我们一起走进第26课，(补充一面)齐读课题。
二、初读全文，整体感知
1、打开书，认真地读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的词、句多读一读。
2、让老师听听你读词的情况：
出示第一组词：筏子 脖子 鼻子
①自由;
②看筏子图，指名一人读词;
③你有什么发现?
④不要小看轻声，读好轻声能帮助我们把课文读得更好听。齐读。
(读书时，注意轻声的读法，养成良好的朗读习惯。)
出示第二组词：难读的四字词语，你会吗?
壮胆鼓劲平等交易 竖起拇指
无影无踪 荒无人烟 身无分文
趔趔趄趄
①自由读，读准音;
②分组读;
③看第二组词，你有什么发现?
④它们都有无，那么，这些词各用在哪里呢?你在课文中找到带有它们的句子，读读，你会有什么新的发现?
(分组认读词语，不露痕迹地教给学生积累词语的方法。同时，有意识地引导学生去注意词语的运用，落实了学习词语的目标。)
④齐读
过渡语：对，读词时就该这样，声音响亮，口齿清楚。那么。在这个句子中有几个多音字，你能把它们找出来，并读准它们吗?
句子：收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。
① 自由读;
② 指名找多音字，读;
③ 齐读。
(读书时，注意多音字的读法，养成良好的朗读习惯。)
3、孩子们，读课文就这样，注意轻声，注意难读的词，还要留心多音字，把字音读准确。现在，你可以用你喜欢的方式再一次读课文，课文中还有其他的多音字，难读的词，你要特别留心。读完后，想一想课文讲的是谁和谁发生的事?是一件什么事?
4、交流：课文讲的是谁和谁发生的事?(留学生和老板发生的事)
① 是一件什么事?你能用上留学生、老板、一面五星红旗说一说吗?
② 自由准备。需要老师帮忙吗?(点拨：留学生怎么了?老板要留学生干什么?结果怎样?)
③ 指名一人;
④ 再指名;
⑤ 同桌说一说。
(在初读课文后，让学生用上“留学生、老板、一面五星红旗”来说说课文的主要内容，从整体了解了课文的主要内容，教给学生学习的方法，初步训练学生的概括能力。)
三、精读感悟，体会处境
1、读课文时，我们不但要读准字音，而且在读完后还要想一想，课文主要讲了什么。那么，这样的读书才是有效的。现在，让我们再一次走进这个故事，看看是在什么样的情况下，我会向老板要面包?建议你仔细地读读第三自然段。你可以用自己的话来说，也可以用课文中的句子来说。
2、自由说。
预设：让我们一起来读读这些句子。
出示句子：
醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。
①读懂句子：从这些句子中我们可以了解到哪些信息呢?
A、随机理解“无影无踪”;猜想背包里会有什么?
B、可见当时我的情况可以用词来说——身无分文。
C、随机理解“荒无人烟”;猜想一下，这三天，我是怎么过的?
D、孩子们，这就是“我”当时的处境。此时的我多么想——(学生接说)，多么需要——(学生接说)。对啊，一个面包，对我来说是多么的重要，它意味着我的生命。
②读出情感：此时，我的心情怎么样?
带着这样的心情读着段话。(指名2人，男生读)
(在感悟“我”的艰难处境时，引导学生理解“荒芜人烟”“无影无踪”“身无分文”等重点词，同时展开丰富的想象，联系学生的生活经验，去感受“我”在漂流时遇到的困难，体会“我”当时的心情，并且通过朗读把感受到的外化出来，在学生的情感和能力方面有了提升，在为下文的学习做好铺垫。)
3、我的处境如此艰难，小镇的面包店就是我的希望。我会怎么对面包店老板说明自己的处境呢?(复述)
(学完课文后，用自己的话来说说“我”遇到的困难，进一步了解课文内容，感受“我”处境的艰难。另外，提升了学生语言表达的能力。)
4、以为向面包店老板说明了自己的处境，会得到面包店老板的帮助，可老板愿意帮助我吗?我们留到下节课来学习。
四、生字学习，指导书写
1、出示本课的生字，认读。
2、指导书写，重点指导“鼻”字的书写。
一面五星红旗
第二课时
教学目标：
1、正确流利有感情的朗读课文,理解课文内容。
2、通过抓重点词句,体会人物内心情感的变化,读好课文,以读代答,以读悟情。
3、让学生认识到“我”对国旗的尊重和热爱及面包店老板对“我”的敬重和理解。
教学重点：
理解面包店老板态度的变化;体会我对国旗的热爱,理解含义深刻的句子。
教学难点：
学习作者通过外在的动作表达人物内心情感的写法。
一、复习回忆
1、同学们，今天这堂课，我们继续学习《一面五星红旗》这篇课文，(齐读课题)。
2、复习
(1)、说说课文的主要内容。
(2)、再读描写我处境困难的句子。
二、体会老板态度变化，感悟爱旗之情
1、(过渡)同学们，此时的“我”已经饿了3天了，没有了食物，没有了方向感，身上、头上还带着伤，拖着沉重的步子艰难地行走在荒芜人烟的大山里。多想喝上一杯水，多想吃上一顿饭，多想得到朋友的帮助!，但“我”却还留有一样东西，那是什么?(五星红旗)系着这面五星红旗，直到第三天中午，他才走进了一家面包店，以为向面包店老板说明了自己的处境，会得到面包店老板的帮助，可老板愿意帮助我吗?请同学们快速的浏览4-------11自然段，边读边用波浪线划记出描写面包店老板态度的句子。
2、交流体会研读重点词句
(1)老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么?”
A、指名读：问“老板愿意给我面包吗?你从哪些词句中体会到的?
B、指导个性化朗读。
(2)教师范读第5自然段，然后问“这下老板愿意和我交易了吗?最后老板的态度又是怎样的呢?你是从文中哪些句子中读懂的?
(3)他见我醒来，冲我竖起大拇指，说“安心养一养，费用由我来付.
A、老板这时的表情会是怎样呢?为什么?
B、朗读指导
4、探究原因
过渡：一个面包多少钱?医药费大概需要多少钱?(学生自由说)这么便宜的面包他都不愿意给我，要和我公平交易，连我新买的大衣他也愿交换。可后来，他却愿意帮我支付医药费，老板为什么会发生这么大的变化呢?
三、想像人物情感变化，体会爱旗之心
1、请7位同学分别来读(轮读，指名)4——10自然段
2、其他同学一边听一边勾画出描写我动作的句子。
3、指名汇报，教师出示句子
(一)、我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。
(二)、我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。……
(三)、我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
4、指名反复练读句子，想一想作者当时的心理是怎样的?
5、指导理解第一句
(1)犹豫是什么意思?(难以拿主意)难以拿主意?有什么可难的?
(2)在什么样的处境下生出这份犹豫的?(饥饿中、困难中，又面临着老板的面包)想一想,我犹豫些什么? (此时的我已经饿了三天了，身上、头上还有伤，面对着面包，这能让我活下去的面包，我的心里闪过( 一丝犹豫 )，但是，当我看到这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳，心里便开始( 犹豫不决 )起来，再想到这五星红旗就如同是我的祖国和亲人，于是我( 毫不犹豫 )地在心里打定主意：说什么都不用国旗换面包。)
(3)再读。(个别读、齐读)
6、说一说，我们是怎样理解第一句的?(抓关键词—体会人物内心——读中感悟)
7、小组合作解决第(二)、第(三)句。
(1)理解“久久地凝视”“ 趔趔趄趄”的意思。
(2)说说此时我的心里话。
A、是啊!国旗是一个国家的象征，一个民族的尊严。即使我迫切需要老板手里的面包，但象征着国家民族尊严的国旗是决不能拿来交易的，三天都熬过来了，我已走出荒芜人烟的森林，再熬一会吧，到别的老板那儿看看吧!
B、我摇摇头，(生想：不行啊，国旗是一个国家尊严的象征，我不能拿国家的尊严去换取面包，再说这怎么是公平交易呢?)吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，(生想：三天都熬过来了，我已走出荒芜人烟的森林，再熬一会吧，到别的老板那儿看看吧!)
(3)教师范读，引导学生想像画面。
过渡：这位留学生已经三天三夜没有吃东西了，这是多么难熬的日子，何况身体还带着伤，多么需要老板手里的面包，多么需要老板的帮助，可他拒绝了老板的不公平交易，拒绝了能解决饥饿疲劳疲劳的面包，宁可忍饥挨饿也不拿国旗换面包，这种拒绝也许是拒绝了自己的生命，这又是为什么?可见此时一定有一股力量在支撑着我，这是一股什么力量呢?
生说，板书(热爱祖国，维护尊严)
是的，这种力量深深地感动着面包店老板，由先前不愿意给面包到后来愿意承担医药费;也深深地感动着你，感动着我，感动着千千万万的中国人，因为五星红旗作为我们中国的标志，它也是时时刻刻飘扬在国人的心中的。
6、师：同学们，让我们再次走近“我”和面包店老板，来读读那些描写他们的句子吧。老师很想和你们一起来读，好吗?我来读描写面包店老板的句子。你们读描写“我”的句子，(师生合作轮读)
四、总结升华，熏陶爱旗之德
孩子们，让我们一起去病房看看那面经过河水的冲洗，却依然是那么鲜艳的五星红旗吧。芬芳而美丽的鲜花，簇拥着心爱的五星红旗，它是那么鲜艳，那么夺目，那么伟大。我们的中国人为了这面五星红旗，还谱写了多少感人肺腑的光辉事迹啊!
(南极升旗、港澳回归、申奥成功、载人航天……)
让我们全体少先队员起立，面对墙上鲜红的五星红旗敬一个庄严的队礼。结束这课的教学。
板书设计：
26 一面五星红旗
“我” 面包店老板
处境艰难 无奈、平等交易 冷漠
热爱祖国 惊奇
维护尊严 竖起大拇指 热心帮助
《一面五星红旗》教学反思
教学本组教材，我们要引导学生学习关心世界大事，培养热爱和平的感情。在把握了单元教学目标，就不难把本课的思想内涵定位于“一个热爱祖国的人，无论走到哪里，都会得到人们的尊重。这个思想内涵的把握很重要，因为它决定着教材内容的取舍，教学内容的分割，教学重难点的把握。这样，教学设计是有方向的。
这是一篇人文性很强的文章，那么语文课在把握这个内涵时必须通过语言这一载体实施，只有这样，工具性才能得到体现。所以设计时，我才求突出四个特点：
一、设计主线，重在人物感悟，不在于情节，主要抓两个点进行教学。一是我的爱国情谊，二是面包店老板的态度转变。在自由朗读课文4到12自然段后，以一个大问题引领学生进一步思考：“究竟我是怎么做的?勾画出我的行为的句子，研读体会，感悟是我的爱国情感促进老板态度的转变，而老板的态度转变又衬托了我的爱国情感。
二、咬文嚼字。本文的一个很大的特点，就是中国留学生不说一个字，也没直接写我的心理活动，而是通过我的表情和动作来表达内心的情感。如“犹豫”、“凝望”“趔趔趄趄”等，这些无言的动作实际上更为有力的表现出我的深沉的爱国之心。在这些重点词语的理解上，尝试采用寻找一个角度，串起一组词语，激活课文与生活的联系，让学生在一个个具体的语文不幸中理解词语，从而更好的把握人物的内心。
三、朗读指导。课文很长，主要几个情感强烈的点来指导，而不是面面俱倒。如老板前后态度变化的句子，如描写我心理活动的句子。指导时突出层次感与理解的深度推进。
四、感悟说话。泡泡里的问题是这时候,你想对面包店老板说什么?我没有直接用这问题,而是换了这时候,你想对这个中国留学生说什么?这个问题较之老板个说的话来比较直接,孩子更容易说起,说好了此处的说话,对老板说什么就容易多了.孩子有的说:我真佩服你,你真是一个爱国的人.你爱国旗,爱国家,维护我们祖国的尊严,我真欣赏你.你捍卫了祖国的尊严,真是一个爱国的人!我要向你学习.这是明说的,他用了个捍卫这词,真让我表扬了他一番,把这词语写在黑板上.呵,阅读面广的孩子就是会用词.我太感动了,你不顾自己肚子多饿,还是坚持维护祖国尊严,真令人敬佩呀!......孩子说了很多,说完了,我才用书上的泡泡问题你想对面包店的老板说什么?此时孩子们就能够说出来中国留学生的行为令人敬佩,而你的行为也是,你帮助了一个需要帮助的中国人,我也佩服你.我欣赏你,面包店老板,因为你帮助了一个急需帮助的中国人. “老板，谢谢你!你帮助了一个这么爱国的人，说明你也非常爱国，值得我们敬佩!” “老板，谢谢你!你是一个善良的、充满爱心的人，你救了一个爱护国旗连生命都不顾的人，值得!”“我想你肯定是非常敬佩那个留学生才救他的吧!”……
篇11： 一面五星红旗教学实录
一、视频导入，创设情境
师：同学们看过天安门前的升旗仪式吗？没看过的同学不要着急，这天老师给大家带来了一段视频，让我们一齐去感受一下庄严的升旗仪式。
（播放天安门升旗仪式）
师：看完这段视频，你有什么感受？
生1：我觉得升旗仪式很庄严。
生2：我看完这段视频觉得很自豪。
生3：我觉得升旗仪式很神圣。
师：是啊，升旗仪式是多么庄严神圣啊！五星红旗是我们中华人民共和国的国旗，它是祖国的尊严和象征。自从1949年10月1日天安门前升起第一面五星红旗开始，关于这面红旗的感人故事就层出不穷。其中有一位身处异地的中国留学生用生命捍卫者国旗的尊严，这到底是怎样回事呢？这节课，我们就一齐来学习26课《一面五星红旗》，齐读课题！
生齐读课题
师：让我们带着对国旗的尊重和热爱，再读一遍！
生再读课题
师：声音真洪亮，慷慨激昂，听出你对国旗的热爱了！
二、初读课文，整体感知
师：下面请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，同时边读边想：课文主要讲了谁和谁之间发生的故事？发生了怎样的故事？好，开始吧！
生自由朗读课文
师：刚才同学们读得都很认真，此刻谁来说说，课文主要讲了谁和谁之间发生的故事？
生：课文主要讲了一位中国留学生和一位外国面包店老板之间发生的故事。
师板书：中国留学生、外国老板
师：你真会读书！那在中国留学生和外国老板之间发生了怎样的故事呢？
生：课文主要讲了一位中国留学生在国外的一次漂流活动中发生事故，在处境极其艰难的状况下，宁愿挨饿，也不愿用国旗交换面包的故事。
三、精读课文，品读感悟
1、师：你真了不起，这么短的时间就能完整的概括出文章的主要资料。那在漂流遇险之后，我的处境如何呢？请同学们默读课文第三自然段，边读边用笔画出描述我当时处境的句子。
生默读第三自然段，画出相关语句
出示句子：醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。
师：老师也把这个句子找出来了，用心读一读，想象一下，他此时的处境如何？
生：我觉得他此时的处境很艰难
师：你是从哪儿看出来的？
生：我从“头和身子被撞伤了好几处”“无影无踪”“荒无人烟”这些描述中看出来的。
师：那你能透过朗读让我们感受到他此时的艰难处境吗？
生有感情朗读这句话
师：是啊，在这荒无人烟的大山里，我又累又饿！让我们带着自己的体会一齐再来读读这句话！
生齐读
2、师：之后，我最之后到一家面包店，遇到了一个怎样的老板呢？请同学们用自己喜欢的方式读读4——11自然段，想一想，老板是一个怎样的人？
生自由朗读4——11自然段
师：同学们读得真认真！有的同学边读边用笔画出了相关的语句，做到了不动笔墨不读书，这是一种很好的阅读方法，我们在课外阅读中也要做到！好，此刻谁来说说，你觉得老板是一个怎样的人？
生1：我觉得老板是一个讲究平等交易的人。
师：你是从哪个句子中看出来的？
生读句子：老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”
师：你真会读书！老师也把这个句子找出来了，一齐读一读！
生齐读
师：你还觉得老板是一个怎样的人？
生2：我觉得老板是一个乐于助人的人
生3：我觉得老板是一个热心、善良的人
生4：我觉得老板是一个慷慨大方的人
师：你是从哪个句子中看出来的？
生读句子：他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”
师：你找的很准确！同学们，一块面包可能值多少钱？
生：一元……两元……两块五……
师：那医药费呢？
生：可能几百元……上千元……几万元……
3、师：是啊，刚开始面包店老板连几元钱的面包都不愿施舍给我，可此刻，他却愿为我垫付少说几百元的医药费，是什么使他的态度发生了这么大的变化呢？联系上下文想一想，把你想到的和小组内的成员说一说。
生小组讨论
师：刚才同学们讨论得很热烈，此刻谁愿意把你们小组讨论的结果和全班同学分享？
生1：我认为是中国留学生的行为打动了老板。
生2：我觉得是中国留学生热爱国旗的行为感动了老板
师板书：感动
师：看来同学们已经读懂了课文，正是因为留学生维护国旗的举动感动了面包店的老板，才使他的态度发生了这么大的变化。
4、师：那你是从哪儿看出这位中国留学生很爱护国旗的呢？请同学们默读课文1——9自然段，边读边用笔画出使你感受到他热爱国旗的语句。
生默读课文1——9自然段
师：我看同学们都读完了，那谁愿意把你找到的句子读给同学们听？
生1：收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。
师：出门漂流还带着国旗，多自豪啊！
生2：为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。
师：瞧他多在意呀，把国旗系在脖子上，生怕它丢失了。
生3：我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。
师：老师也找到了这个句子（屏幕出示），用心读一读，你体会到了什么？
生1：我体会到他很热爱国旗
生2：我体会到他不愿意把国旗解下来。
师：你是从哪些词语中看出来的？
生：犹豫、慢慢
师：你能抓住重点词语体会人物的内心，真会学习！把你的体会读出来吧！
生有感情地朗读这句话
师：你读出了他的犹豫，谁还想读？
指生读
师：你读出了他内心的挣扎
师：还有那些句子能让你感受到他对国旗的热爱？
生4：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。
师：“凝视”是什么意思？
生1：集中注意力地看
生2：专注地看
师：同学们明白的可真多！“凝视”也是看的动作，那我换成“看”行不行？读读这两个句子，你更喜欢哪一句？为什么？
出示句子：我愣了一下，然后久久地看着手中的五星红旗
我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗
生1：我更喜欢第二句，因为第二句更具体。
生2：我更喜欢第二句，因为第二句能让我们体会到留学生专注地神情。
师：是啊，“看”可能只是随便看一下，而“凝视”是专注地看，带着感情看，能更准确地体现出留学生对国旗的珍爱。
师：同学们，此时，他久久地凝视着手中的五星红旗，心中必须很不平静，想象一下，此时他会想些什么？
生1：他会想，我宁愿饿死，也不能用五星红旗交换面包。
师：你真是一位爱国的留学生！
生2：他可能会想，我到底要不要把国旗交给他呢？
师：那你会交出国旗吗？
生：不会！
师：你也是一位有骨气的留学生！
师：是啊，国旗在我心中的地位太重要了，应对老板用国旗换面包的要求，我——
生接读：“愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”
师：好一个热爱祖国，珍爱国旗的小伙子！透过刚才的学习，同学们把课文中所有描述中国留学生热爱国旗的语句都找了出来，让我们再来看看这几句话，仔细找一找，有没有语言描述？
生：没有
师：那都是些什么描述？、
生：动作描述
师：是啊，“举”、“系”、“慢慢解”、“久久地凝视”这些表示动作的词语让我真切的感受到了留学生对国旗真挚的热爱！同学们，原先透过人物的动作一样能表现人物的内情绪感。（板书：动作表现内心）这是一种十分好的阅读和写作的方法，大家在写作文时能够学着运用！
师：同学们，此时此刻，我是多么需要一块面包来填饱肚子啊！可应对老板用国旗换面包的要求，我毅然做出决定：
出示句子：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。
师：读了这句话，你体会到了什么？
生：我体会到他此时身体很虚弱
师：你是从哪些词语中看出来的？
生：吃力、趔趔趄趄
师：你能抓住人物的动作来体会他的内情绪感，能学以致用，真不错！那你能读出他此时的虚弱吗？
生有感情的朗读
师：老师听出来了，他重点强调了“吃力、趔趔趄趄”两个词语，谁还想读？
指生再读
师：听了你的朗读，让我们仿佛看到了这位外表虚弱、内心坚定的小伙子！在如此虚弱的处境下，是什么使他做出了这样的选取？
生：对国旗的热爱！
5、（配乐）师：是啊，尽管他此时饥寒交迫、伤痕累累，可应对老板的要求，他还是选取——
生接读：“我摇摇头……趔趔趄趄地向外走去。”
师：腿是软的，可心是坚定的，肚子虽然空空的，但看到国旗，想到祖国就全身热血沸腾，所以——
生接读：“我摇摇头……趔趔趄趄地向外走去”
师：这一走，走出了中国人的尊严；这一走，走出了中国人的骨气！在生命和国旗之间，他毅然选取了国旗！此时此刻，你想对他说些什么？
生1：我想对他说：“你真了不起，我要向你学习！”
生2：我想对他说：“你用生命捍卫了国旗的尊严，我要向你学习！”
生3：我想对他说：“你的行为感动了我，我以后也要像你一样热爱国旗！”
师：是啊，外表的虚弱令我们心疼，内心的坚定令我们敬佩。最后，连这位陌生的外国老板都不由得对这位中国留学生竖起大拇指，其实，这竖起的大拇指就是对中国留学生的一种——
生1：赞赏
生2：尊重
生3：敬佩
生4：夸奖
师板书：尊重
四、拓展延伸，升华情感
师：多么感人的一幕啊！正是作者对国旗尊严的维护，才使他在异国他乡收到了陌生面包店老板的照顾，赢得了他的尊重。我们每一位中国人都要像这位留学生一样维护国旗的尊严，只有这样：
当中国成功举办奥运盛会时，我们会高呼：五星红旗，我为你祝福！
当全国人民万众一心，共度灾难时，我们会呐喊：五星红旗，我为你自豪！
当祖国华诞举国欢庆时，我们会欢呼：五星红旗，我为你祝福！
无论何时何地，我们中华儿女的心中都有——
生：一面五星红旗！
师：就像歌里唱的那样：五星红旗，你的名字比我生命更重要！在这节课的最后，让我们伴随着《红旗飘飘》的歌声，再次感受中华儿女对国旗的热爱吧！
（播放歌曲，师生同唱）
师：很高兴能和同学们一齐学习这么感人的一篇文章，课下，期望同学们能用自己的实际行动为五星红旗增光添彩！下课！
篇12： 一面五星红旗教学实录
一、创设情景，揭题导入
1、（出示图片）这是什么呀？（五星红旗），同学们在哪里能够见到五星红旗呢？
生回答：星期一升国旗时、电视里......
师：同学们都是善于观察的孩子，真棒！
每当国旗升起时，每个中国人都会感到自豪。这节课我们就继续学习第26课——《一面五星红旗》，(板书课题)请同学们齐读课题（指导朗读）。
2、回顾课文
上节课学习的资料你还记得吗？请同学们看白板，完成填空。（出示填空题），生回答。
二、学习第一部分
1、快速阅读，思考问题（出示问题）
师：同学们上课都很用心，真不错！那此刻我们就来详细学习这个故事。请同学们带着两个问题，自由朗读1-3自然段，哪位同学来给大家读读问题。
（1）“我”外出漂流时为什么要带着国旗？
（师提示：在漂流过程中从我的哪些动作能够看出“我”是怎样对待国旗的？）
生：爱护、保护，证明我是一名中国人，“我”热爱五星红旗、热爱祖国（板书：“我”、热爱）
（2）漂流遇险后“我”的处境是怎样的？
师：谁愿意把你找的句子读给大家听？（生读）
师：你是从哪些词语看出来？
生：撞伤、无影无踪、荒无人烟、迷路、转来转去
2、体会遇难后“我”的情绪
师：如果是你身在这样的处境中，你心里会想什么？
生：好饿啊、身上的伤好痛啊、真期望有人来帮帮我......
师：请你带着这种情绪读读这个句子好吗？（生读）
请同学们带着这种情绪和同桌一人练一遍。（同桌读）
三、学习第二部分
师：“我”在饥饿、虚弱、疲惫的状况下，艰难地度过了三天，我最渴望得到什么呢？
1、快速阅读4-10自然段，边读边找出描述“我”和老板动作神态的句子（板书：面包店老板）。
2、汇报，品读体会
师：同学们你找到描述人物动作神态的句子了吗？来和同学们分享下吧。
（1）老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”
师：透过老板的动作你觉得老板心里想些什么？
生：老板要求用东西交换、老板不想直接给“我”面包，要用物品交换。
师：请一位同学模仿老板加上动作读读这个句子。（生读）
（2）此时我身无分文，只好脱下新买的大衣。
师：“我”此时怎样想？
生：赶快用新买的大衣交换面包，填饱肚子。
师：老板理解大衣吗？老板……（生接读）
（3）老板接过去看了看，耸了耸鼻子，还给我了。
师：老板还有什么动作？（生接读）
（4）突然，老板眼里闪出亮光，他用手指着我的脖子上的五星红旗，惊奇地问：“那是什么？”
师：透过这些动作，你能体会到老板心里在想什么吗？
生：老板不喜欢外衣，喜欢红旗。
师：我的动作是什么呢？
（5）我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。
师：“我”在犹豫什么？
生：老板想要我用五星红旗交换面包，我就应怎样办呢？
（6）老板拍了拍我的肩膀，告诉我能够用这面旗子换面包。
（7）我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。
师：我为什么会楞了一下？
生：“我”可能在想：国旗是一个国家的象征，我能用它来交换面包吗？
师：真是个善于思考的好孩子！
师：那么凝视是怎样地看呢？
生：专注地看、聚精会神地看、全神贯注地看
师：你积累的词语真丰富，理解的十分正确。
师：我凝视着国旗，这时“我”可能会想些什么？
生：换还是不换呢？不换的话我会饿死，如果换的话，我用祖国的象征交换食物……
师：你读得真用心，真是个善于动脑的孩子，大家掌声送给他。哪位同学来带着这种情绪读读这句话？（生读）
师：他读得怎样样？你能够读得更有感情吗？（生读）
师：就在我内心纠结时，老板拿出了面包，又饿又虚弱的我应对面包怎样做的？哪位同学把你找的句子读给大家听？
（8）我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不明白了。
师：你真会读书，找的真准！
师：透过“我”的动作，你感受到什么？
生：“我”宁愿牺牲生命也不愿把国家的象征交换给别人。
师：“我”在身体无法支撑的状况下，却不愿意用国旗交换，可见他对态度很坚决，能读读吗？（男女生比赛读）
3、感知写作方法
师：同学们在不知不觉中透过找出人物的动作和神态，体会人物内情绪感，这样的写作手法我们能够运用到以后的写作中。
四、感受第三部分
师：“我”宁愿牺牲自己的生命，也不愿意用国旗交换面包，“我”用行为让老板发生了怎样样的变化呢？请同学们小声读11-12自然段后回答问题。
生：老板主动帮忙我了（师板书：主动帮忙）
师：为什么面包店老板会主动帮忙“我”了？
生：因为“我”对国旗的尊重和对祖国的热爱，感动了面包店老板，所以老板帮忙了“我”。
师：说得真棒！我的行为感动了老板。（板书：感动）
师：其实“我”不仅仅得到老板的物质帮忙，更得到了外国人对中国人的尊重。（板书：赢得尊重）
五、感悟升华
师：请同学们带着“我”对五星红旗的热爱，齐读最后一个自然段。（生读）
师：同学们，只有维护祖国尊严的人，才能赢得别人的尊重。学到这，你想对文中的人物说些什么？（生谈）
无论何时何地，我们中华儿女心中都就应有一面五星红旗，请带着你对国旗的崇敬齐读课题（生读），把这面五星红旗深深的放在你的心里再读课题（生读）
话
篇13： 一面五星红旗教学实录
师：这天我们学习第26课，坐正，抬头，认真地看老师写课题（板书课题：26一面五星红旗
）。
师：齐读课题。
生齐读。
师：带着对国旗的尊重和热爱，再读。
师：五星红旗书写着丰厚的内涵，五星红旗是祖国的象征，是所有中国人的骄傲，联合国、
南极大陆、运动赛场、载人航天，哪里有它，哪里就有中国人的足迹，这天，鲜艳的五星红
旗出此刻了国外的一间病房里，这是怎样回事呢？我们一同去看看。请同学们打开书108页，
第26课，自由朗读课文，读准字音，读通句子。
生自由读。
师：读完了吗？自学生字词有问题吗？那老师考考你们，敢不敢理解我的挑战？
生：无奈凝视荒无人烟漆黑犹豫
背包处境竖起大拇指
师：请同学们竖起大拇指。在什么状况下一个人会对另一个人竖起大拇指？
生：称赞他的时侯。
生：表扬他的时候。
师：课文中谁对谁竖起了大拇指？
生：面包店老板对中国留学生竖起了大拇指。
师：你想对课文中的谁竖起大拇指？
生：
中国留学生。（师板书）因为他不肯用国旗换面包。
生：
面包店老板。（板书）
师：老师不明白了，你对中国留学生竖起大拇指我能理解。为什么对面包店老板也竖起大拇
指呢？
生：他无私热情的帮忙了中国留学生。
师：开始老板对留学生就是这样的态度吗？
生：不是。
师：那他开始对我是什么样的态度？
生：不是个性愿意帮忙我。
师:孩子们，看到老板前后态度这么的不同，你必须有许多问题想问。如果此刻我就是老板，
你问我吧？
生：你为什么改变了呢？你为什么又帮他了呢？
师：（神秘的）想明白为什么吗？善于思考的孩子们，到课文中去找找答案吧。（让学生组
织语言）
生读后回答：留学生不肯用国旗换面包感动了你。
生：我对祖国的热爱感动了你。
师：看来我也是一个爱国的人，否则不会被留学生所感动。
师：快速浏览课文，看看留学生有没有说我爱国旗这样的话。
生：没有。
师:老师奇怪了，那你又是怎样明白他爱国旗的呢？
生：“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。”我从慢慢解看出他爱国旗。
师：哦，原先透过人物的动作，一样能表现人物内心的情感，（板书：动作表现内心）这也
是一种十分好的阅读和写作的方法。请同学们再默读课文，找一找你还能透过留学生的哪些
动作，感受到他对国旗的热爱，勾画下来，体会体会。
师：谁来汇报。
生：我从手举一面五星红旗看出来的，他去旅行还带着国旗，看出他对国旗的热爱。
师：看来，你透过一个举字就能体会到他对国旗的热爱，能学以致用，真好！
生：我从“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”
师：大家都来读读这句话。（出示）
师：谈谈你的理解。
生：如果他不爱国旗，就不会久久的凝视着国旗。
师：你能把自己的理解读出来吗
生有感情读。
师：凝视什么意思
生：注意力集中地看。
师:凝视也是看的动作，那我换成看行不行。
出示不同的句子：
我愣了一下，然后看着手中的五星红旗。
我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。
师：自己读读这两句话，体会一下有什么不同？
生：看可能就是随便看一下，凝视是注意的看，更准确。
师:你能用你的读让我们感受到久久地凝视吗？
生读。
师：留学生们，这时你在想些什么呢？
生：换还是不换？
师：留学生们，你换不换？
生：不换。国旗是中国的象征，不能换。
师：你真是一位有骨气的留学生！再给你两块面包，能够吗？交换吧？
生：坚决不换，我宁可饿死，也不用国旗换。
师：你真是一位爱国的留学生！
师：国旗在我心中的位置太重要了，应对老板用国旗换面包的要求，我DD（师引读久久地
凝视……）
师：于是我作出决定（出示第十段）
师：自己读一读，透过这些文字，你体会到什么了？
生：他很虚弱。
师：读出他的虚弱。他为什么会这么虚弱？
生：他受了伤，三天三夜没吃东西了。
师：让我们看看当时的情景？
出示第三段的后半段。
师：自己读一读，想象一下，此刻的大哥哥是什么样的处境？
生：他很累，他已经在荒无人烟的大山里转了三天三夜了。
生：他很饿，他已经三天三夜滴米未进了。
生：疼。因为受伤了。
师：想象一下，他可能伤成什么样了？伤成这样的他会有多疼？
生：头流血了，胳膊感染了，腿骨折了。
师：请同学们闭上眼睛和老师一齐想象，这位身体极度虚弱的大哥哥，咬着牙用尽最后一丝
力气艰难地穿上大衣，迈着沉重的步伐跌跌撞撞地向外走，每走一步，都揪心的疼啊！
师：谁能把你想象到的画面，用读表现出来？
生有感情读。
师：看到这样的他，你心里有什么感受？
生：可怜他。
生：同情他，想帮他。
师：把你们的这些感受，带进去，再读（齐读）。
师：此时，面包对于我来说还仅仅是面包吗？
生齐：不是。
师：是什么？
生：是生命，是生活下去的期望。
师：在生命和国旗之间，我还是毅然决然地选取了国旗，这时，你想对他说什么？
生：大哥哥我敬佩你。
生：大哥哥你真棒！
师：外表的虚弱令我们心疼，内心的坚定令我们敬佩。相信我们每一位同学都会像这位老板
一样竖起大拇指，让我们带着敬佩之情，读第十一段。
师：同学们，我们抓住了大哥哥的动作，联系上下文，体会到了他对国旗的热爱，（板书：
热爱），通篇还有许多这样的语句。正是留学生的这些举动打动了我们，也感动了面包店的
老板（板书：感动），使他对留学生充满了敬佩与尊重（板书）之情。
其实，每一个漂泊异国的海外游子对国旗都会有同样的爱，老师给大家带来一个感人的小故
事。（放音乐）
在亚马逊丛林里有一个特种兵训练学校DD猎人学校，这是世界上最严格也最残酷的学校，
它的学员来自于全世界优秀的特种兵，当考核没有透过的时候，或者违反学校的规定的时候
，这个学员务必离开，而最残酷之处在于每一天举行升旗仪式，当这个国家的全部学员都离开
了这个学校，那么升旗的时候，将没有这个国家的国旗。美国士兵因腿伤不得不退出训练，
当他躺在担架上怀抱着美国星条旗时痛哭而泣。当两个中国士兵出现问题时，校长给出他们
两种选取：如果觉得是被冤枉了，那么离开，同时带着你们的国旗；如果选取留下，就要接
受处罚。他们留下了，深情地说：“不管受到任何惩罚，我们必须要留下因为在那里，我们
就是中国！”是呀，有中国人就有五星红旗，有五星红旗就有中国，在国外五星红旗就是中
国。
师：听完这个故事有什么想说的吗？
生：这两位士兵真了不起，为国旗宁可自己受罚。
生：我真敬佩他们。
师：是呀，在每一个海外游子的眼中，五星红旗就是他们最挚爱的祖国！
师：孩子们，让我们沿着课文的结尾，继续想象伤好出院的我，为了答谢老板，又一次站在
面包店外，我DDDDDDDD，老板说_________________
老师也想请同学们像文中的作者一样写一两句话，用动作来表现我对老板的感激之情，我会
怎样做，老板又会怎样说？在书中的空白处直接写我怎样做。老板会怎样说。不用抄前面的
资料。
生：我向老板点头致谢，老板说：“我们是最好的朋友。”
生：我紧紧握住老板的手，老板说：“是你的行为感动了我。”
师：多么感人的画面，多么真挚的友谊，是一面五星红旗为不同地域、不同肤色的我们加起
了一座彩虹桥。是这面五星红旗唤起了我们每一个人的爱国情。
（音乐起）
师：是啊，只有热爱自己祖国的人，才能赢得外国朋友的尊重，我们每一个中国人都要维护
国旗的尊严，祖国的尊严，只有这样，
当国旗插在珠穆朗玛峰上时，我们会高呼
生：“五星红旗，我为你骄傲！
师：运动赛场取得胜利时，我们会高呼
生：“五星红旗，我为你骄傲！
师：当载人飞船飞上太空时，我们会高呼
生：“五星红旗，我为你骄傲！
师：其实我们每一人都在以不同的方式表达着对祖国、对人民的爱。比如此刻许多同学、家
长、老师社会各界人士都在为地震灾区的人民捐款、捐物。以不同的方式为五星红旗添上一
抹靓丽的色彩，使它更加鲜艳----
让我们怀着对无比崇敬的情绪，再来齐读课题。
篇14： 一面五星红旗教学实录
【资料简介】
《一面五星红旗》是人教课标版第六册教材第七单元中的第二课。本单元教材围绕着“国际理解和友好”组织教材资料。《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。
课文从三个方面叙述事件的经过，第一部分写“我”在一次漂流活动中失事，处境十分艰难；第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程，“我”断然拒绝了他提出的用面包换国旗的要求；第三部分写“我”的行为感动了面包店老板，“我”也得到了救助。课文渗透着“国际理解”这一大内涵：国与国之间要互相尊重，人民要友好往来，同时，只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。
【教学目标】
1.认识5个生字，正确读写“背包、壮胆鼓劲、无影无踪、双手一摊、趔趔趄趄、一脸的无奈、久久地凝视、竖起大拇指”等词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内情绪感的变化。
3.理解课文资料，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。
【教学重点】理解面包店老板态度的变化；
【教学难点】学习用外在动作表达内情绪感的写法。
【教学过程】
一、歌曲导入，创设情境
师：同学们我们这天在那里上一节语文课，初次见面，老师送同学们一个礼物，送大家一首歌吧，随着这段音乐你想到了哪些画面？
播放歌曲《红旗飘飘》五星红旗，你是我的骄傲，五星红旗，我为你自豪，你的名字比我生命更重要……
师：你的脑海里浮现出了怎样的画面？
生：我眼前浮现出了五星红旗的画面。
师：对啊！听着这段音乐我们很自然想到五星红旗。
生：我想到了天安门广场的五星红旗。
师：是啊！每一天早上在天安门广场和太阳一同升起的就是五星红旗。
生：我脑海里浮现出了运动员争夺金牌后升起的五星红旗。
师：看着我们的五星红旗缓缓升起你必须个性自豪是不是？
生：我想到了我们学校每周一都要举行的升旗仪式。
师：升旗仪式是多么庄严神圣啊！
五星红旗，我们中华人民共和国的国旗。他是祖国尊严的象征。在世界的任何角落，我们每位中华儿女的心中都飘扬着一面庄严而神圣的旗帜。那就是——五星红旗！
请同学们和老师一齐认真地写下我们祖国国旗的名字——五星红旗。（板书课题：五星红旗）
这天我们要学习的课文讲的就是有关一面五星红旗的故事。（补充课题：一面）
齐读课题。
师：声音真洪亮，慷慨激昂，看出你的国旗的热爱了，你还能够换一种方式表达，深情的，把你对国旗的热爱读到你的心里去！再读课题。
二、初读课文，读通读顺
师：我们这天要学习的这篇课文是关于一面五星红旗怎样的故事呢？请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方别着急，反复多练习几遍，然后再向下进行。
生自由读课文。
师：同学们读书读得可真认真，课文中有些生字新词，我们来看看。
出示：背包
师：这个词怎样读？
生尝试读。
师：这个词有两种读音。当它读bèi背包时表示后背上的包，一种包，当它读bēi背包时意思是背起包，表示动作。要确定它到底读什么音，我们还得看看他在句子中是什么意思。读读看，到底读什么？
出示句子：收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。
生尝试读句子，确定读音。
生：我觉得在那里就应读背包。收拾好的是背在后背上的一种包。
师：你真会读书。请你做小老师教大家读读读这个词。
生领读，其他同学跟读。
指名读句子，齐读句子。
师：多音字在不同的语言环境中读音就不同，我们要根据词语的意思确定读音。
师：第二组都是四字词语，词语是有生命的，你能读出词语的意思来吗？
出示：壮胆鼓劲无影无踪双手一摊趔趔趄趄
生读。
师：我们都明白形声字的特点，看看走字上面的半边就明白这个字的读音了。
生练读、齐读。
师：这个词听陌生的，没关系，我们放到句子里就好理解了。
出示句子：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。
指名读。
师：“趔趔趄趄”地向外走就是——
生：摇摇晃晃地向外走。
生：跌跌撞撞地向外走。
师：瞧，有些词语放到句子当中理解意思就十分清楚了。
师：我们来看这第三组，透过动作、表情表达能够帮忙我们传达词语的意思。
出示：一脸的无奈久久地凝视竖起大拇指
指名读，跟读。
师：瞧他皱着眉，摇着头就表示出了“一脸的无奈”。全班齐读。
师：“久久的凝视”放慢速度慢慢读。
师：通常在什么状况下会竖起大拇指？
3.再读课文，
师：让我们再来读读课文，看看课文中写谁对谁竖起了大拇指？为什么要称赞、敬佩他呢？分自然段读课文。教师随机进行朗读指导。
第一自然段：刚刚强调的“背包”你记住了，读准了。
第二自然段：这样的速度很适合我们边读边思考。
第三自然段：这么长一段，你就这样认真、耐心地读下来了，了不起！
第四自然段：“处境”读音很准确！
第五自然段：“只好”一次让我听出了无奈。
第六自然段：这可真是惊奇的语气。
第七自然段：犹豫了一下，停顿一下，就给他个犹豫的机会。
第八自然段：那里写的是旗子，老板还不明白那是我们的国旗。
第九自然段：我觉得你读得很自然，就像讲故事一样。
第十自然段：“趔趔趄趄”你学会了，读准了。
第十一自然段：读得真流利（顺畅）。
第十二自然段：声音真甜美。
三、精读课文，品读感悟。
（一）紧扣“竖起拇指”，感受态度变化
师：弄清楚了吗？课文中写谁对谁竖起了大拇指？找到那个句子读一读。（板书：中国留学生外国老板）
一开始，外国老板就是这样慷慨相助吗？一开始，这位外国老板是怎样的态度？
生叙述。
师：比较前后，你的心中必须产生了疑问。
生：这位老板变化这么大呢？
师：是啊！起初拿新大衣换面包都不答应，之后竟给我支付医药费。他不是讲究公平交易的吗？
师：一个面包才多少钱？住院治疗费少说也得几百块吧！面包店老板的态度为什么会发生这么大的变化呢？
会思考才会发现问题，那你也必须有本事解决问题。想一想：到底是什么让外国面包店的老板发生了这么大的变化呢？（结合学生回答可板书：热爱、感动）
（二）品词析句悟情，感受热爱之情
师：请同学们到课文中找一找，有没有中国留学生说“我爱五星红旗，我爱国旗”这样的话。
生：没有。
师：那你是从哪读出这位中国留学生很爱国，很珍爱国旗的呢？请同学们默读课文1～10自然段，画出使你感受到他对国旗的热爱的语句。
汇报交流。
A.收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。
师：出门漂流还带着国旗，多自豪，就这样举着国旗出发了。
B.为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。
师：瞧他多在意啊，妥善保管、不离不弃。
C.我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。
师：老板说了什么让我犹豫了呢？
生:老板问那是什么？
师：从慢慢解下国旗，你体会到了什么？
生：体会到了他很不情愿把国旗从脖子上解下来。
生：他不期望发生的事情和国旗有关。
师：“犹豫”“慢慢”都显示出了他对国旗的珍爱。
D.我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。
师：他为什么愣了一下？
生：他感到很吃惊。
师：感到吃惊所以“愣了一下”。
生：他没想到老板会让他用国旗换面包。
师：真的是万万没想到啊！
生：他不相信老板说的是真的。
师：是啊，怎样可能是这样呢！
生：他被老板的话给弄得不知所措了。
师：是啊，这可如何是好呢！
师：此时，他“久久地凝视”着手中的五星红旗，心中必须很不平静。如果你是他，会想些什么呢？
生：我不能把五星红旗给老板。因为五星红旗是我们中国的光荣。
生：如果我把五星红旗给老板，就没脸见祖国的父老乡亲。
生：我不配做中国人。
生：我爱我的祖国，五星红旗比我的生命更重要。
师：应对外国面包店老板用国旗交换面包的要求，我思绪万千。谁能读一读。——我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。指导读。
师：最后，我做出决定，生接读——我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不明白了。谁再来读一读。
师：自己的身体状况自己最清楚了，在他之前久久的凝视中，他也必须感受到自己快要撑不住了，让我们再来回忆一下之前到底发生了什么。请同学们闭上眼睛，把你的大脑想象成一块电影屏幕，教师有感情描述课文中1-3自然段描述的中国留学生漂流遇险的经历。
师：你能用个什么词来形容此时的中国留学生。
师：尽管他此刻饥寒交迫、伤痕累累、孤单无助，但是他还是——
生接读——我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。
师：腿是软的，可心是坚定的，肚子虽然空空的，但是看到国旗，想到祖国就全身都热血沸腾，所以——生接读——我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不明白了。
师：这一走，走出了中国人的尊严；这一走，走出了中国人的骨气；这一走，走出了中国人的爱国情怀。望着眼前这位中国小伙子，外国面包店的老板暗暗在想：
生：真是个倔强的小伙子！
生：真是个热爱祖国的中国人！
生：中国小伙子，好样的！
生：如果是我，我也会这样选取。
生：了不起，你是我佩服的人！
生：爱祖国，是每个人都就应做的事情。
师：是的，无论你是哪国人，无论你身在哪里，对祖国的热爱，对国旗的尊重，都会是一样的！
（四）拓展延伸激情，回扣课题升华
师：这位中国留学生虽然没说一句话，但是，“行动胜过千言万语”，我们真切地感受到了他对国旗真挚地热爱，正是这样的举动感动着外国面包店老板，使他的态度发生了巨大的转变，不由得为这位中国留学生竖起大拇指，这竖起的大拇指就是对中国留学生的——
生：尊重、敬佩、夸奖……
师板书
师：好一个热爱祖国，珍爱国旗的中国小伙子！透过刚才的学习，同学们把课文中，所有描述中国留学生热爱国旗的语句都找了出来。让我们一齐再读读这些句子，共同感受他对国旗的热爱和维护国旗尊严的深情吧！
出示：收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。
为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。
我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。
我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。
我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不明白了。
师：多么感人的一幕一幕啊！正是作者对国旗尊严的维护，使他在异国他乡，受到了陌生面包店老板的照顾，赢得了他的尊重。
师：五星红旗，是中华人民共和国的象征和标志。热爱五星红旗，捍卫祖国尊严，用自己的人生，为五星红旗增添光彩。
看啊，当中国成功举办国际奥运盛会时，我们高呼——生接读：五星红旗，我为你骄傲；
看啊，当全国人民万众一心、同舟共济共渡灾难时，我们呐喊——生接读：五星红旗，我为你自豪；
看啊，当祖国华诞举国欢庆时，我们欢呼——生接读：五星红旗，我为你祝福！
无论何时何地，我们中华儿女的心中都有——生齐读课题：一面五星红旗。
带着你对国旗的崇敬齐读课题，把这面五星红旗永远放在你的心里，再读课题。
篇15： 一面五星红旗教学实录
一．导入新课
师：同学们，你在课外必须搜集很多关于五星红旗的知识，对于五星红旗，你都了解到了什么？
生1:我明白五星红旗的图案是曾联松设计的。
生2：五星红旗上有一颗大星，四颗小星。大星代表中国共产党，小星代表各族人民。
生3：四颗小星的一个角都指向大星，代表在中国共产党的.领导下，各族人民大团结。
生4：国旗的颜色是红色的，是用革命烈士的鲜血染成的。
生5：五星红旗是中华人民共和国的象征，代表着祖国的尊严。
师：自从1949年10月1日天安门前升起了第一面五星红旗，有关这面五星红旗的许多感人的事就层出不穷。五星红旗在一位身处异地他乡的中国留学生的身上，也发生了一件感人的事情。
这节课，我们继续学习26课——《一面五星红旗》（板书课题）齐读课题
二．学习课文
（一）质疑探究，体会中国留学生的爱国精神
师：透过上节课的学习，你对课文有了初步的了解，谁来告诉大家文中主要讲了哪几个人物？最感动你的是谁？
生1：中国留学生和面包店的老板。
生齐：中国留学生和面包店的老板。
（师板书：“我”面包店老板）
师：我们把目光首先锁定在我们的同胞-----中国留学生的身上，课文中的我的哪些行动或做法最让你感动呢？为什么感动了你呢？要求：用你喜欢的方式读课文，找出让你受感动的句子做好标记，并认真体会，在句子旁边写出你的感受。（副板书：读课文—做标记---写体会）
1、自主学习
2、组内交流，师巡视探问
3、群众交流，重点理解：
师：把你刚才交流体会到的告诉大家好吗？谁先来？
生读：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不明白了。（句子一）
师：谁还找到了这句话？（生全体举手）
师：从这句话中你了解或体会到了什么？
生1：我体会到中国留学生太了不起了，宁愿饿死也不拿五星红旗去换面包。
生2：我体会到中国留学生用生命维护了五星红旗，维护了祖国的尊严。
师：这位同学说得太好了，体会得这么深刻，同学们掌声鼓励一下。
师：那你是怎样体会到这种情感的呢？
生：从吃力、趔趔趄趄我体会到他身体很虚弱，从摇摇头我体会到他拒绝了老板的要求。
师：说得太好了，什么是趔趔趄趄？
生：就是站不稳。
师：那你来表演一下
（一生表演）
师：从他的表演中我明白他明白了，但是看到她表演趔趔趄趄的动作后很多同学笑了，老师相信如果你了解了中国留学生是在怎样的状况下拒绝了老板的要求，了解他当时的处境后就笑不出来了，请同学们快速浏览第三自然段，找出最能表现“我”处境的句子读一读？
生读：我醒来后……
师：我当时的处境怎样，用一个词在总结一下。
生1：处境危险
生2：处境困难
（板书：处境困难）
师：什么是荒无人烟？
生1：就是一个人都没有。
生2：一户人家都没有。
师：筏子、背包都不见了，背包里可能盛着什么？
生1：吃的，喝的。
生2：钱。
师：但是什么都没了，如果换作是你的话，你的情绪会怎样？
生1：害怕。
生2：着急。
师小结渲染：我醒来时也分不清东南西北，不明白自己身处何处，拖着伤痕累累的身体在荒芜人烟的大山里转来转去。害怕、着急、伤痛，饥饿侵袭着我的身体，三天了，我不曾吃过一点东西，快要饿死了，同学们，这是我最想得到的是什么？
生齐：面包！
师小结渲染：是的，是食物，是面包。面包真的有了，就摆在我的面前，我是多么渴望着这块面包呀！我身体的每一个细胞都在呼唤着这块救命的面包！但是就在这饥饿难耐的时刻，就在这生死关头，我却断然拒绝了老板用五星红旗换面包的要求，宁愿饿死也不愿拿国旗换面包，此时此刻我相信同学们对这句话有了更深刻的理解，这是多么坚强的意志，多么坚定的决心，这种宁愿饿死也不愿拿国旗换面包的行动，正表现了我的什么精神？
生齐：爱国精神
（板书：拒换面包）
师：我们就应怀着怎样的情感去读这句话，读出什么样的语气呢？生：怀着对中国留学生敬佩读出他坚定，坚强，爱国
生1读：……
师：他这样读你满意吗？你能比他读得更好吗
生2读：……
生齐读：
师：还有哪些行动感动了你呢？
生1：收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。（句子二）
生2：为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。（句子三）
师：从这两句话你体会到什么？
生：中国留学生时刻把五星红旗带在身边，表现了他很热爱五星红旗。
师小节：这位同学体会得真深刻。只有自己最心爱的东西，最热爱的东西才时刻把它带在身边，我出发前手举五星红旗，而危险时脖系五星红旗，困境中拒换五星红旗，这都充分说明了我对五星红旗的热爱。
生：我还找到了这句--“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”我感到这句也能表现出中国留学生的爱国精神。（句子四）
师：为什么愣了一下？
生：没想到老板提出这样的要求。
师：“凝视”是怎样的看？
生1：是盯着看。
生2：聚精会神地看。
生3：目不转睛地看。
生4：全神贯注地看。
师：同学们积累的词语可真多。
师：一个外国人，怎样提出这样的要求？快读第五自然段，用本段的一个词总结一下。
生齐：惊奇
师：同样是一面五星红旗，在面包店老板的眼里只是惊奇，而在我的眼里它又是什么样貌的呢？请你从课文中找到描述我眼中国旗样貌的句子读一读。
生读：这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么美丽。
师：你再用课文中的一个词总结一下在我眼里国旗的样貌。
生齐：鲜艳。
师：此时你有什么感受？
生1：我感受到了五星红旗无比美丽。
生2：我觉得五星红旗在中国留学生的心里太重要了。
师小节渲染：这面五星红旗一向以来都没离开过我，哪怕是在激流中，在最艰难的困境中也始终陪在我身边，可见这面五星红旗在我的心目中有多重要，没什么能够代替，所以他在一个爱国留学生的眼里，是那么美丽，那么神圣，那么鲜艳，我们都是中国人，我们也热爱五星红旗，让我们怀着对国旗的崇敬与热爱之情读好这句话。
生齐读：……
师：同学们，此时我久久凝视着这面鲜艳的，神圣的，与自己同生共死的五星红旗，我会想些什么呢？
生1：我想—我不能用国旗换面包，那样就不是有骨气的中国人。
生2：我想---我宁愿饿死也不会用国旗换面包的，我要维护国家的尊严。
生3:如果不用国旗换面包，那样我会饿死的，但是如果换了，虽然能够生存下去，但是有损国家的尊严，所我不会换的。
师小结渲染：是啊，多么诱人的面包呀！此时的面包已不只是我充饥的事物。它是我生命延续的必需品呀！但在祖国尊严和我的生命之间，我毅然选取了前者，宁愿饿死也不会用这面五星红旗去换面包，我最后的决定就是——
生齐：不用国旗换面包
师：让我们带着对祖国同胞的崇敬之情再来读“我摇摇头……”这句话。
生齐读：我摇摇头……
（三）．感悟表达方法
师：在文中，我几乎一句话都没说，但我们却体会出了作者的内心感受，那我们是透过什么体会到的呢？举个例子来说一说。
生1：我是透过一些表示动作的词语感受到的，例如凝视、摇摇头、吃力的穿、趔趔趄趄地向外走等词语感受到我的爱国精神。
生2：我是透过一些表示表情的词语体会到的，例如愣住了，犹豫等。
师：同学们真聪明。俗话说“行动胜过千言万语”。这是一种十分好的写作方法，值得我们学习。
（四）自学感悟，面包店老板的援助精神
师：我们被中国留学生感动了，那么面包店老板的态度又是怎样的呢？让我们来默读4—12段，找出面包店老板态度前后变化，体会为什么有这种变化呢？
1、生自学
2、交流点拨
生1：老板开始一脸无奈，不肯给面包，态度十分冷漠。
生2：之后他向我竖起大拇指，还给我付了医药费。
（板书：一脸无奈---竖起大拇指）
师：开始老板连一个廉价的面包都不肯给我，但是最后却对我竖起大拇指，还替我付了昂贵的医药费，老板的态度为什么前后有这么大的变化？
生1、2、3：被中国留学生的爱国精神感动了
师小结：“我”用实际行动维护了祖国的尊严。可见，一个热爱祖国的人无论走到什么地方都会受到别人的理解和尊重。
（板书：爱国———尊重）
师：我的爱国行为不只是得到了外国友人对我个人的尊重，同时也得到了外国友人对五星红旗的尊重，对我们祖国的尊重，让我们齐读最后一个自然段。
生齐读：这时……
三．总结提升
师：同学们，应对面包店的老板这样的外国友人，应对深深感动我们的祖国同胞，你难道不想对他们说点什么吗？你想对谁说，说些什么呢？
生1：我想对中国留学生说—-你太了不起了，你为了祖国的尊严宁愿牺牲掉自己的生命，我们会向你学习的。
生2：我对中国留学生说—我真为你骄傲，在那么饥饿的时候都不肯用国旗换面包，维护了祖国的尊严，你是我们学习的榜样。
生3：我想对面包店的老板说--面包店老板，你是我们的朋友，你必须也是一个爱国的人，真感谢你救了我们祖国的同胞。
生4：……
师：五星红旗无处不在，你还在哪里见过五星红旗？当时的情绪怎样？
生1：我在天安门城楼上见过，无情红旗高高飘扬在祖国的上空，我情绪很激动。
生2：每个星期一我们都要升国旗，那个时候我觉得全场肃穆，而且情绪很激动。
生3：奥运赛场上升起五星红旗的时候，我感到个性的骄傲，个性的自豪。
生4：……
师课堂总结:同学们，国旗是一个国家的象征，代表了祖国的尊严，我们作为龙的传人，华夏子孙，都就应从小热爱五星红旗，热爱自己的祖国。
（完）
篇16： 一面五星红旗教学实录
一．导入。
（师放课件）
师：这是什么？
生：红旗
师：能说准确一些吗？
生：五星红旗。
师：关于红星红旗，你明白些什么呢？
生：我明白五星红旗是1949年10月1日下午3时在天安门广场上升起的。
生：我明白它由五颗星组成，4颗小星，1颗大星。
师：中间的大星代表了我们中国共产党，四颗小星代表我们全国人民。
生：我明白它代表了我们中国，是中国的国旗。
生：我还明白《国歌》。
师：自从1949年10月1日天安门升起了第一面五星红旗，有关这面红旗的许多感人的事就层出不穷。请大家打开书读课文，仔细思考，你从中明白了什么？
二．初读体会
（生自由读课文）
师：读了课文，你明白了什么？
生：我想用其它东西换面包，但老板却要求我用五星红旗，我不愿意，之后饿昏了，老板把我送到了医院。
师：是在什么状况下“我”要去换面包的呢？尽量把话说完整。
生：是我去飘流，不留意出事了，丢失了背包和食品的状况下。
师：课文讲了我在国外去飘流丢失了背包后，宁愿挨饿也不愿拿国旗换面包的事，可我到底需不需要面包呢？（需要）请你拿笔从课文中圈出他需要面包的句子，告诉大家，你从哪儿体会到的？
（生画句子）
生：他醒来以后，发现……在荒无人烟的森林里转了三天三夜，才来到一个……
师：“荒无人烟”是什么意思？
生：就是到处都没有一个人。
生：就是说很荒凉，一户人家也没有。
师：那请你读一读，想像他此时的情绪怎样样？
生：着急。
生：害怕。
（抽生读，进行反复的指导和体会，再读）
师：你们能把你体会到的情绪写出来吗？
（生动笔写，师巡视）
师：如果是当时是你在那种状况下，你会想到什么？
生：我会想到赶快走出森林，找吃的、疗伤。
生：我会感到害怕，再不吃东西会饿死的。
师：怎样样把你感受到的着急读出来呢？请大家先自己读一读。
（抽生读，齐读）
三．思索感悟
师：之后，我最后走到了一个小镇，来到了一家面包家店，遇到了一位什么样的老板呢？请大家读后面部分。
（生自由读）
师：这是一个什么样的老板呢？请你们来评价一下。
生：他是一个心底善良的人。因为他把“我”送到了医院，帮“我”付医药费，愿帮忙人。所以他是一个善良的人。
生：他是个喜欢考验人的人，因为他没有要“我”其它的东西，只要我的国旗，他要看我是不是爱国。
生：他是个讲求公平交易的人。因为课文中他说“我是个平等交易的人，我给你面包，你能给我什么呢？”
师：老师有一点不同的看法，“我”那时受了伤，饿了三天，可他还要和我公平交易，我觉得他有点---
生：（齐）冷漠。
师：猜一猜，那个面包多少钱？
生：一元（8角、1.5元、2元）
师：这么便宜的东西，他都不愿给我，要和我公平交易，可后面，他却愿帮我付医药费，再猜猜，这医药费大概会要多少钱？
生：二百。
生：五百。
生：一千元。
师：为什么这个老板会发生这么大的变化呢？
生：因为他看见我不愿拿红旗和他换面包，宁愿挨饿。
生：因为他被我爱国的精神感动了。
师：这样吧！我们读课文，找句子，再小组讨论。
（生读，师课件展示：我摇摇头，吃力地收好……）
师：大家一齐来读一读，从中你体会到什么？
生：我从“趔趔趄趄”这个词体会到“我”当时十分虚弱，走路都很吃力，可我也不愿用红旗换面包。
师：你还体会到了什么？
生：我还从“摇摇头，吃力”这些词语中体会到他拒绝得很坚决。
师：体会得真好，你能读好吗？（生读）
师：是啊，我热爱五星红旗，除了这儿，你还从课文哪些地方体会到了这种热爱。
生：出发时我手举红星红旗，表示我是中国人。
生：在危险时，我把红旗系在脖子上，把背包那些却系在木排上。
师：的确，从这些地方，我们都能够感受到“我”对五星红旗的热爱，对祖国的热爱。文中的我，用实际行动维护了祖国的尊严，一向以来，也有许多人用实际行动维护着祖国的尊严。五星红旗作为我们祖国的像征，无处不在。
（师课件播放：第一次升起五星红旗，联合国升起五星红旗，南极升起五星红旗，香港、澳门回归升起五星红旗。申奥成功、载人肮天……）
师：所以，我的行动感动了面包店的老板，当“我”醒来的时候，看见心爱的五星红旗在鲜花中微笑。
（生齐读最后一自然段）
下课。
总评：本堂课在执教过程中，较好地体现了小语新大纲的精神，也表现出执教者较强的把握教材和驾驭课堂的潜力。
1把握住了教材的重点和特色，教学设计精当巧妙。本篇课文以一面五星红旗线索，紧紧抓住店老板前后不同的行为变化进行探究互动，整堂课流畅有序，层层深入，学生的感情也随着理解的深入而不断深化。
2、以读为本，透过抓重点词句体会的方法，引导学生主动学习。整堂课中，教师给予学生充分的自由空间，让学生在读中体会，读中感悟，读出自己的感受，读出自己的想法。在读中体会到“我”对祖国的无比深情。
当然，这堂课中也存在着一个小小的不足，在学生自读体会后，评价面包店老板的时候，学生的观念产生了不同的差异，教师在引导的时候方法有些欠妥，值得思考。
篇17：一面五星红旗教学设计
[设计理念]
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。将语言文字训练挤进阅读教学，是语文教师在课堂中必不可少的。本课时的设计，旨在通过扎实的语言训练，帮助学生理解课文内容，加深情感的体验，增强爱国之心。
在教学中，我从整体入手，以“五星红旗”为主线，创设两难情境，让学生与文中的“我”紧紧相连，围绕“我与五星红旗形影不离”的句子，运用“找――读――想――读”的教学策略，带领学生扎实地进行表达训练，从而将学生的情感体验一步步地推向更高层次。
[教学目标]
1、学会本课的生字词，联系上下文理解“凝视、犹豫、趔趔趄趄、荒无人烟、无影无踪”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。
3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重与热爱。
[教学重难点]
重点：
通过学习相关语句，体会到“我”对国旗的尊重与热爱。
难点：
学习用外部动作表达内心情感的写法。
[教学准备]
多媒体课件
[教学过程]
一、情境创设，选择中导入。
1、师生谈话。
（1）师：我们虽然生活在和平年代，但有时也会遭遇饥饿与寒冷。假如你整整三天三夜没吃东西了，现在你眼前只有两样东西，一样是面包，另一样是新大衣，你会选择什么？为什么？
（2）出示五星红旗与面包。
师：如果在你们面前的是一面五星红旗和一块面包，整整饿了三天三夜的你又会选择什么呢？为什么？
2、导入。
师：在一面五星红旗和一块面包之间，有的同学选择了五星红旗，有的同学选择了面包。让我们一起走进课文《一面五星红旗》，看看文中的“我”选择了什么？
3、师板书课题，齐读。
[设计意图：通过两次艰难地选择，立即拉近了学生与文本的距离，学生不再会以旁观者的身份进行思考，游离于文本之外，而会与文本中的“我”同呼吸共命运。]
二、整体感知，思考中明析。
1、自由读文。
师：请同学们打开书本，带着两个要求自由读课文。
（1）借助拼音把课文读通、读顺，难读的地方多读几遍。
（2）思考：文中的“我”选择了什么？
2、反馈交流。
（1）认读字词，理解词语。
①多音字词组。
假日 漂流 背包 系在筏子 旗杆 处境 冲洗 冲我竖起大拇指
②四字词语。
顺流而下 无影无踪 荒无人烟
身无分文 做工精致 久久凝视
趔趔趄趄 双手一摊 一脸无奈
（2）交流：文中的“我”选择了什么？（五星红旗）
[设计意图：初读是为了让学生从整体上感知文本，了解课文大意。读课文要有目的，同时还应关注读中和读后的反馈，切实落实好初读的目标，为品读课文作铺垫。
三、细读探究，品读中感悟。
1、师：在五星红旗和面包之间，我选择了五星红旗。在整个故事中，五星红旗始终与“我”形影不离。请同学们快速默读课文，用横线划出描写“我”与五星红旗形影不离的句子，再读一读。
2、学生反馈，出示相关的句子。
3、师：再好好地读一读这几句话，哪句话让你深深地感受，并在旁边写下你的感受。
4、品读、交流，教师适时点拨、指导。
重点交流：
（1）我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的五星红旗，趔趔趄趄地向外走去。
①比较句子：这句话如果变成这样，比原句中少了什么？
我摇摇头，穿上大衣，拿着鲜艳的五星红旗，向外走去。
②“我”为什么会如此吃力，如此趔趔趄趄，以至于后来都摔倒在地，不省人事了呢？哪一句告诉我们了呢？
③学习第三段。
a、出示第三段。
b、请用波浪线划出当时遭遇的困难，再用几个词概括地说一说。
c、师根据学生回答相机板书：伤痕累累、疲惫不堪、饥寒交迫。
d、师：三天哪，在伤痕累累、疲惫不堪、饥寒交迫的情况下，你会是一种怎样的心情？让们好好地来读一读。
e、指导朗读。
④教师引读：
a、三天时间，我忍着伤痛，忍着饥饿，拖着疲惫的身躯走进面包店，当老板要求用五星红旗与面包交换的时候，“我”选择了五星红旗，此时的我已无力说话。于是，我――（齐读）。
b、虽然我三天没有吃东西了，但在心中衡量了五星红旗与面包之后，毅然选择了五星红旗，坚决放弃了面包。于是，我――（齐读）。
（2）我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。
① 这句话中，“久久地凝视”是怎样地看？
②“愣”又说明了什么？
③ 当“我”久久地凝视五星红旗时，可能会想些什么？
出示相关填空：
a、五星红旗是（ ），我决不能（ ）。
b、远离祖国的人，没有了五星红旗，就好像（ ），我决不能（ ）。
④有句话说得好“行动胜过千言万语”，“我”久久地凝视中包含了对五星红旗的多少爱呀！让我们再来饱含深情地读一读这句话吧！
5、小结：
正因为五星红旗在“我”心中占据了如此重要的地位，因此，“我”顾不得自己伤痕累累，也顾不得疲惫不堪，更顾不得饥寒交迫，也不愿把代表祖国尊严的五星红旗与人交换。（师随着深情地讲述，一一擦去“伤痕累累、疲惫不堪、饥寒交迫”三个词。）
[设计意图：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。通过学生与文本一次又一次的对话，教师一次又一次的引导，挖掘文本的空白处，让学生进行想象，与文中的“我”产生共鸣。]
四、总结全文，乐中升华。
1、师：同学们，在“我”的心目中，这是一面怎样的五星红旗呢？
3、师：有一首歌这样唱道（播放歌曲《红旗飘飘》的片尾）。
全体学生起立，一起朗读歌词：
五星红旗，你是我的骄傲，
五星红旗，我为你自豪，
为你欢呼，我为你祝福，
你的名字比我生命更重要。
最后，学生在回旋的音乐声中离开教室。
篇18：《一面五星红旗》教学设计
【设计理念】
《一面五星红旗》是一篇写事的文章，故事情节简单，却很能打动人心，在人物的动作，神情的刻画上很有特点。教学此文，应根据三年级学生的年龄特点，充分挖掘课文的情感因素，以“指导读写实践，指导阅读理解，指导朗读感悟”架设起学生和文本对话的平台，使学生形成在与文本的对话中主动理解和体验的习惯，提升学生的语文素养。
【教材简析】
文章讲述了一位中国留学生在一次假期漂流旅行中遇事，处境非常困难，三天后他走进了一家面包店求救，断然拒绝了用五星红旗交换面包的交易。他的行为感动了面包店老板，从中获得友谊，得到了救助。教学时应把指导学生自读自悟，抓住人物的动作，表情来阅读理解课文。
【教学重点、难点】体会关键句子的含义，学习在读中通过人物心理的变化（面包店老板的态度变化），去体会人物品质的阅读方法。
【教学过程】
一、复习
课文主要写了什么事？
二、重点研读，体会人格美
1、找一找：
我漂流遇事之后，处境艰难的段落。
轻声读一读：
说一说读懂了什么？
（急需帮助──头身受伤──东西丢失──肚子很饿──极度疲劳）
2、第三天中午，我走进一家面包店，在我与面包店老板交流的过程中，老板前后的态度发生了很大的变化。
⑴ 请找出文中描写老板态度变化的句子，读一读。
⑵ 用○圈画出老板的动作词语（交流──板书）。
⑶ 过渡：
我的行为与老板态度变化是相互依存的。
3、谈悟得：
你们，从我或老板的这些动作词中，体会到了什么？读懂了什么？
（交流──板书）
小结：
面包店老板的态度变化真是很大。从不愿帮忙──敬重──援助，这都是因为什么？因为我的爱国精神赢得了面包店老板这样的外国人的友谊。
三、感悟表达方法，升华情感
课文是怎样表现我的爱国精神的呢？
课文有一个很大的特点是几乎不直接写“我”说了什么话，也没有直接描写“我”的心理活动，在与面包店老板交流的过程中，都是通过“我”的表情和动作的变化来表达内心的情感。 如：
犹豫、展开、凝视、摇摇头、向外走去等词语、短语。
俗话说“行动胜过千言万语”这些动作实际上更充分更有力地表现了“我”的爱国热情。
这一写法也是一种写作技巧，今后大家在自己的习作中也可以运用。
四、小组合作学习，感悟人物品质
1、“我”是个怎样的人？你想对作者说什么？
2、老板又是个怎样的人？你又想对面包店老板说什么？
3、文中最后一句写了“花丛中插着那面心爱的五星红旗”从“心爱的”你又悟到了什么？
五、感情朗读课文
带着崇敬之情读。
六、拓展
只要热爱自己祖国的人，才能赢得外国人的尊重与友谊。像文中作者这样热爱祖国的人很多，谁能举例说一说。
七、总结
1、多么感人的故事啊！让我们再次记住他们的崇高行为吧！
2、齐诵《国旗护卫队队歌》。
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