这次小编给大家整理了中专语文教学改革之路论文，本文共17篇，供大家阅读参考，也相信能帮助到您。
篇1：中专语文教学改革之路论文
中专语文教学改革之路论文
论文摘要:中专的语文课程始终处于边缘化地位，究其原因，得出的结论是不得不给中专语文重新定位，即中专语文应充当学生精神成人的指引者。以此为宗旨，选择适当的中专语文教材，寻找中专语文教学和文化素质教育的契合点，为未来社会培养思想健康、人性完美的社会人。
论文关键词:中专语文精神成人
中专教育的本质意义在于帮助学生立业谋生，促进学生的可持续发展，即要让学生掌握较扎实的文化理论知识、过硬的专业技能，同时又要使学生逐步成为精神成人，成为一名具有健全的人格、丰富的个性和较强的综合素质的成人。我国中专语文大纲中除了在知识的掌握、能力的培养上有所要求外，还要求教师“在实践中尊重学生主体地位、培养学生继续学习的能力”。因此，中专语文教学肩负着学生精神成人的指引的重任。中专语文教学改革的重点就是通过多种形式使语文教学成为学生精神成人的指引者。
一、中专教育现状决定了语文教学应成为学生精神成人的指引者
1.学生对文化基础课学习动力差。近年来大学扩大招生导致了高中升学率的不断升温，致使中等职业教育在普通高中阶段教育中的比例日益下降，出现连年招生不足，生源质量下降的现象。这主要表现在:新生入学成绩参差不齐;学生重专业课学习，轻文化课学习;学生自信心不足，学习难以适应。这种状态也存在于语文学习中，学生们对学好语文没有信心，认为自己根本不可能学好语文课，也没有必要学好语文，只要学好技术就行了。究其原因是这些学生到中专学校读书，其价值取向比较低调，自我定位比较实际，除少部分有进一步深造的打算外，大多数均准备三年后进入就业市场，因而学习的内在动力相对不足，对文化基础课的学习兴趣普遍不大，从而阻碍了教育整体目标的实现和学生个性的协调发展。
2.教学手段落后，难出效果。中专文化基础课教师的教学方法往往太古板，内容枯燥乏味，激发不起学生学习语文课的兴趣。据调查98%的学生迫切希望课堂气氛活跃，能调动学生学习的积极性，希望能了解与自己专业相关的新知识、新信息。将近100%的学生讨厌不尊重学生的教师，学生认为自己己经是成人了，希望语文教师尊重学生人格，中专生尤其是其中的所谓差生更渴望教师的关爱，希望教师对学生负责任，有爱心，讲课生动。教育规律告诉我们，发挥学生的内因作用是实施素质教育的重要途径，它通过指导学生形成正确的学习动机，引起浓厚的学习兴趣，增强学习毅力，调动非智力因素的积极性，从而培养学生明辨是非的能力;通过使学生由厌学、弃学到愿学、会学的过程，提高学生的道德思想素质，使学生按国家的教育方针要求成长，达到教书育人的目的。因此，中专教育的现状决定了语文教学改革必须从育人入手，通过有效手段，指引学生逐步成为精神成人。
二、中专语文教学改革应以塑造精神成人为核心
中专语文教学目前正处于进退维谷的尴尬境地。这样说是因为教与学严重脱节，教师只顾完成教学任务而照本宣科，无暇顾及到学习的主体―学生，从而陷入了课堂上老师只管讲却没有切实提高学生的语文水平，没有给他们应有的文学素养，毕业的学生大多数依然错字连篇，书面表达能力低得可怜。在这里，教学相长变成了教学相克，久而久之，必然形成学生越学越不想学，教师越教越不想教的恶性循环。只有改革才能打破眼下的僵局，给中专语文教学带来一丝绿意、一阵春风，带来勃勃生机。
1.中专语文教学改革的思路。针对目前中专语文教学出现的情况，我们在教学中有必要重新定位，调整自己的教学心态与期望值。笔者以为，中专语文教学首先应该定位在它是一门“培养职专学生基本文化素养”的课程;其次，它又是一门“为专业课服务的基础课程”。因为目前教育己把学生的素质教育放到很重要的地位，而这一任务在很大程度上也可以通过语文教学得以实现。由此看来，语文必须舍弃其原有的工具性，淡化知识性，突出其人文性。语文课堂应当是对学生实施素质教育的主要阵地，中专语文课程应当是中专学生精神成人的指引者，这样的定位方可为中专语文教学开辟一块新的天地。
2.中专语文教学改革的形式。基于上述认识，在实际的教学过程中，就应摆正基础课的位置，正确认识基础课学习的重要意义，更新教学理念，找到一条切实可行且行之有效的中专语文教学之路。在实践中，笔者采取了“近目标、小步子、快反馈、速调整”这种行之有效的方式。“近目标”，易实现，符合中专生的学习实际。把大的目标分解为阶段目标，并进一步细化，直至每节课的目标，这样能够让学生体会久违的成功感，激发学习语文的兴趣。“小步子”，即遵照循序渐进的原则，不能一口吃个胖子，内容安排和难易的确定要根据学生实际而定。“小步子”最适合改革初期“摸着石头过河”的实际。“快反馈”，即及时检验课堂效果，以校正教学内容、教学难度、教学方法等方面的失误或不当。“速调整”，即根据反馈信息，对教学日标、重点难点、内容确定、教学方法进行及时调整，以更贴近学生的学习实际。 同时，也要突出为专业课服务的工具性一面，即使是各种大小不一的测试，都要尽量选用与学生所学专业接近的文字材料作为阅读理解材料。当然，重视专业课并不是不要语文课了，语文基础课与专业课有着许许多多的内在联系，一些学生在专业学习中之所以常常不理解甚至错误地理解学习内容，就是因为缺乏语文知识。这正如建造一栋楼房，不打好地基，是不可能修好上面的房子的，哪怕楼房建成后地基对他们而言并没有一点实际用处。这种潜移默化、和风细雨式的引导，会使学生对语文的学习兴趣渐渐地由最初入学时的被迫学习发展到后来的自发学习直到最后的自觉学习。
三、语文教学改革措施应充分体现精神成人指引作用
中专生处于青少年时期，由于青年时期是集中接受知识教育、品德教育以及比较广泛接触社会经验时期，都有一种主动感受生活、体验生活的欲望。这就要求在教学过程中，教师尤其要注意培养学生开阔的眼界，培养他们对各种新事物广泛的兴趣和探索的渴望。这样，学生所学的知识才能经过自身的内化、升华、体验、感悟和实践后，真正转化成能力。因此，我们所制定的教学改革措施必须从教与学两方面考虑，充分体现精神成人的指导作用，使中专语文课程真正成为对学生实施素质教育的'主要阵地，成为学生精神成人的指引者。
为此，在中专语文的教学过程中，必须寻找中专语文教学和素质教育的契合点，以便更好地实现对中专学生精神成人的指导作用。目前，我认为教改措施的制定应注重以下几个方面的问题:
1.中专语文应该以古今中外优美的文学作品陶冶学生情操，努力塑造学生完美的性格，塑造有高雅情趣和完美性情的人。比如通过《包身工》的学习进行文史教育，使学生了解半封建半殖民地旧中国工人阶级的悲惨命运，增强其对新中国的爱国之情:讲述《敬业与乐业》使学生在走上工作岗位之前，培养敬业爱岗、立足本职多做贡献的精神;学习《民族自信力断想》提高民族自尊心和自信力;研读《谏太宗十思疏》则阐述应该居安思危、戒奢以俭;欣赏《故都的秋》秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞，可以提高学生审美意境的感受力。这些作品都可以给学生留下深刻的印象，对陶冶学生的性情、端正学生的人生态度会有很大影响。教学内容中还包含了大批堪为典范的人物形象和大量有关做人道理的精彩论述，这些内容经过教师的讲解启发和正确引导，毫无疑问能使学生产生“见贤思齐”的效果，教师的言传身教更对学生有着直接的示范作用，许多学生回忆起他们崇敬的老师，往往说:“老师不仅教给了我们知识，而且教会了我们做人。”语文老师显然更有条件做到这一点。
2。中专语文应该担负起指引学生精神成人指引者的重任，使学生在语文课堂上实现其精神上的飞跃。各类中专的语文一般安排在新生入学的第一个学期。这时候，学生刚刚开始中专生活，有的甚至还没有实现从中学生到中专生的角色转换，抓住这一时机对学生进行入学教育至关重要。这一代的青少年大多是独生子女，他们没有受过多少艰苦，祖辈、父辈一方面因为他们是“独苗儿”而宠爱有加，另一方面又因为有了一定物质条件，所以把他们当成“小皇帝”，既十分强烈地“望子成龙”“望女成凤”，又对他们过分疼爱，以致于衣食住行都要全面包办代替，这样的孩子生活能力自然是极其低下，心理承受力差。针对这种情况，语文教材中就有很多范例可供学生学习借鉴，只要教师有这种自觉性，把教材学习与现实生活经常联系起来，从明确学生的自身角色和自身应该承担的责任入手，培养学生各方面的优良品质，使他们正确认识青春和爱情，使他们不忘仁爱和良知，使他们充满希望和敬畏，使他们向往自由和星空，使他们懂得幽默和反讽，使他们始终怀有成就英雄的梦想。通过一系列的美文熏陶，一系列的人文思想的陶冶，逐步成就其完美的人格，实现中专学生的精神成人。
3:一中专语文应引导学生课外阅读，提倡开卷有益.书籍是人类的精神食粮，读一本好书就像跟智者进行一次谈心，能够提升人的精神境界。教师要引导学生阅读作品时，能够联想到自己相似的情感，自己熟悉的生活，自己所处的社会或自己正经历的时代，进而与作者产生心灵的共鸣。因为文学作品的意义是由读者参与创造的。用接受美学的观点看，作品只有在读者阅读的过程中才真正创作完毕。由于读者个性的渗入，作品的意义就会呈现出差异，而且只有读者个性的渗入，作品才是活的、有生命的。引导学生进行个性化阅读，从作品中读出自己，认识自己。俄罗斯作家邦达列夫说:“一个人打开一本书，就是在仔细观察第二生活，就像在镜子深处，寻找着自己的主角，寻找着自己思想的答案，不由自主地把别人的命运、别人的勇敢精神与自己个人的性格特点相比较，感到遗憾、怀疑、懊恼，他会笑、会哭、会同情和参与。”教师还应根据不同学生的具体情况，适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物，使学生在紧张的专业技能训练之余，能够自由轻松的阅读课外书，放飞自己的心灵。这样，在长期的阅读濡染中培养学生的语感和美感，触发学生的灵感，丰富他们的精神世界，久而久之，学生的语文能力、文化品味、健全人格层次都得到了提升。培养中职生语文素养、人文精神的目的也得以在课外阅读中潜移默化地实现。
总而言之，作为从事教育工作的我们来说，所面对的挑战不再是把有限的知识传授给学生，而是要重点培养学生的学生各方面的能力，必须把以培养学生精神成人、提升人文素养为宗旨的中专语文教育提到一个相当的高度，才能为未来社会培养思想健康、人性完美的社会人。只有这样，中专语文的教学改革才能走出困境，迎来新的春天。
篇2：中专语文教学改革的思考论文
中专语文教学改革的思考论文
摘 要：如何对中专学校语文教学进行改革，实现其自身应有的价值，是值得深入研究和分析的问题，也是一个亟待解决的问题。结合当前市场经济对中专学生能力的要求，根据中专学校的培养目标，从教学内容、考核方式两方面进行改革，将职专学生语文能力的培养作为语文教学的重心，应该是职专语文教学改革的出路。
关键词：职专学校 语文教学 思考
中专学校语文教学作为一门公共学科，在实现培养高素质的社会应用型人才教学目标中承担着重要责任，但据了解，不少中专学校语文并未发生其应有的作用。长期以来一些中专学校过于强调对语文知识的传播而忽视了语言能力的培养，过于强调对文学知识的记忆而忽视了语感的体验，过于强调对少数课文掰开揉碎的“精读”而忽视了开拓学生的视野。因此．笔者认为中专教育应当是以就业为出发点、落脚点，并且组织实施文化课程为专业课程服务的教学活动。
作为中专学校的语文课程，既要满足未来社会主义现代化建设的基本教学要求，也要为中专学生进一步学习专业课程提供必要的理论基础，更要体现为专业课程服务的原则。对此，中专语文教学应该如何改革？
笔者谈以下几点看法：
一、教学内容的改革
我们知道，语文知识并不完全等同于语言能力。对于知识并不完全等同于语言能力，对于知识与能力的区别，古人早就做出了非常清楚的回答：“授人以鱼，不如授人以渔。”鱼就是知识；渔就是能力。正基于此，在语文教学过程中如何变灌输语文知识为培养学生的语言能力就显得尤为重要且迫在眉睫。学生的语言能力是指运用汉语进行交流和沟通的能力，劳动和社会保障部职业技术鉴定中心主持开展的职业汉语能力测试(ZHC)，将应试者在职业活动中运用汉语进行交流和沟通的能力分解为运用语言获得信息和传递信息的能力、对于语言环境的适应能力、运用语言完成一定工作和学习的能力。
针对上述语言能力的目标与要求，中专语文课程应该调整、充实、革新教学内容，在教学中要着力突出培养学生听、说、读、写四大能力。
首先，听是指聆听，聆听在某种程度上是听力理解的过程。教学内容应包括聆听的含义、聆听的作用、影响聆听的因素、如何提高聆听的水平等。
其次，说话是人际交流最简单、最直接的方式，它不仅是一种技术，更是一门艺术。
教学内容包括说话艺术的重要性、说话的基本原则和要求、中专语文教学活动的艺术性、社会活动中的`说话艺术、常见的说话技巧等。
再次，阅读是获得知识和信息的重要途径，是生活中、工作上必不可少的基本技能之一。教学内容包括阅读的作用和价值、阅读材料的选择、阅读的方式、阅读能力的提高等。 最后，写作是书面表达能力的具体体现。教学内容包括应用文、记叙文、说明文、议论文等文体特征及写作技巧、写作规范等。
二、考核方式的改革
为充分调动中专学生学习与训练积极性，切实收到训练实效，还要认真改革语文课程的考核方式。这样，学生若想在考试中取得好成绩，需要把功夫用在平时，要做到平时善于倾听，能够准确捕捉、整合信息，发言踊跃并善于表达自我观点、见解，阅读面广、阅读量大，人文知识面开阔，勤于思考、喜欢动笔，对语言文字敏感、运用熟练等，这样才可以获得好的考试成绩。而以往学生那种考前突击准备的复习方式对成绩的高低就会变得没有影响或者至少影响甚微。
在考核方式改革中应坚持以下原则：
1、以过程性考核为主、终结性考核为辅。在教学与训练过程中，要结合学习与训练的内容多阶段、多层次考核，从而使学生在长期学习中形成稳定的汉语交际能力，而不是单纯考核前短期突击训练。
2、改能力考核为主。不要让学生记忆孤立的文学知识、语言文字知识，注重考查考生实际运用语言进行交际的能力，考查学生运用语言工具完成生活、学习、工作和社会交往任务的能力。
3、改重写轻说考核为说、写并重考核。说话能力主要考查学生引用口语进行交际的能力，考查学生能否较清楚地阐述自己的观点，能否完整地叙述事情的过程，能否流利、自如地运用汉语进行学习活动和社会交际活动等。写作能力主要考查学生运用语言文字进行书面表达的能力，包括正确地书写汉字和语句、掌握句子连接的方式、掌握组成段的表述习惯、掌握书面表达的一般格式等。
最后，当前我国的外语学习热浪滚滚，且一浪高过一浪，而语文学习波澜不惊，不少国人的汉语水平正在退步，甚至出现“一代不如一代”的迹象。这种严峻的形势已引起社会各界的关注，作为培养社会所需的应用型人才的中专学校，作为语文教育工作者，更是责无旁贷。对语文教学进行积极探索和全面改革，帮助将要进入社会去直面激烈竞争的学生打下扎实的汉语基础，切实提高他们的汉语能力，给予他们一张驰聘职场、打拼天下的“语文通行证”，自然就显得空前的重要。
篇3：中专数学教学改革研究论文
中专数学教学改革研究论文模板
[论文关键词]数学教学教学改革
[论文摘要]探索新时期中专数学教学，以适应新时期中专教学的特点，是当今中专数学教学改革的重要任务。
在我国现行教育体制中，中专教育作为职前教育以其特有的形式存在。其主要任务，就是培养具有一定的基础理论和较强的动手能力的中等专业技术人才。使其就职后即可成为车间、班组的基础技术骨干。因此，中专的教学体制和形式也必须围绕这一中心来执行。数学课程作为一门重要的基础理论和应用工具，更应着重于实践技能的发掘和培养，为其后继的专业课程打下良好基础。但就目前中专学校数学课程的教学形式而言，其重点仍然是理论知识的传授，以课堂教学为主，没有摆脱老的框框，违背了中专培养目标。笔者结合多年的教学体会，对中专数学教学形式存在的问题和变革方法，谈一些粗浅的认识。
一、制约教学形式变革的几个主要因素
中专数学教学脱离实践的一个很重要的原因就是由于我国几十年来在学校一直实行的那种教师讲课，学生记录；课堂听讲，课后作业的教学模式，不论是中、小学，还是中专和大学。从教学大纲、教材、教师备课、讲课到学生作业、考试等诸环节都是几十年一贯制。这就在无形中形成了一种传统的观念，认为这就是正规的教学形式。不论是教师还是学生，已经习惯于这种规范化教学。殊不知这种规范化的教学形式，不仅使教师陷入了一种僵化的模式之中，而且也使学生只能被动地按照教师的讲授理解知识，无法发挥自己的主观能力。
其次，中专数学教学大纲和教材的编排及课堂教学的环境，也限制了教师教学形式的发挥。作为教师，也希望通过不同的教学形式收到良好的效果。但由于受教学大纲、教材的约束和教学环境的限制而显得力不从心。只能在有限的范围内力使自己的授课生动活泼一些，提高学生的学习兴趣。然而这些作法因脱离不了总体的限制，往往收效不大。特别是作为课堂教学的主体、知识的接受者——学生，对教学形式的变化往往又显得不能适应，反而事倍功半。
再者，中专学校的学生，一方面要使自己适应教师的教学方式，适应教学环境，排除外界干扰。另一方面又要熟练掌握所学知识，通过考试。而学生在一节课内完全集中精力听讲是不大可能的，课后还必须去复习、巩固课堂内容。繁重的课程使学生无暇对所学知识做深层次的理解和探索，因此数学课程大多是前面学后面忘，达不到教学的真正目的。即使有少部分较好的学生掌握，往往也是停留在表面上。
二、对中专数学教学形式改革的一些看法
第一，应该在观念上有所转变。这里包括教师观念的转变和学生观念的转变。教师应该认识到教与学是一个整体，相互补充、相互促进。不应把自己放在教学的中心位置，应使自己的教学手段成为引导和促进学生掌握知识的动力。更应善于让学生自己发现问题、解决问题。决不能仅仅是为了讲授课本内容而上课，那只能使数学课程教学陷入僵化模式。而作为学生更应充分认识自己是教学的主体，应主动去汲取知识，不能只是被动适应教师。要善于从教师的引导中发掘本质问题，掌握其实质，并能加以引伸，提出更深层次的问题去探索，做到先入为主。
第二，现行中专数学教学大纲与教材已采用多年，是一套系统性很强的教材，不失是一部好教材。但因为教学大纲的`要求和教学计划、教材的编排，使得教师必须按部就班、面面俱到进行教学。按照中专学校的培养目标，一些理论性较强的概念应该舍去。应删减必学内容，增加应用部分，缩短整个教学时间，使教师能够根据专业特点选排教学内容，增加灵活性，使学生切实学有所用。这就要求教师充分理解和掌握本专业的专业要求和基础理论，对教学的侧重点做到心中有数。
第三，教学中应注重实践性教学。长期以来，人们普遍认为中专数学课程作为基础理论课，无须有太多的实践性教学环节。其实不然，任何一门学科的形成，都是由实践到认识、再由认识回到实践这样一个循环过程，从而逐步上升到新的理论高度。数学课的理论性较强，但从中专学校的培养目标来看，更应重视其实践环节，增强感性认识，加深对所学知识的理解。例如：拱桥形状可视为抛物线，让学生实地测量计算就能引起学生的兴趣；电路中L－C振荡回路所产生的渡形在示波器上显示为正弦曲线。同学们通过观察不仅能理解正弦曲线的概念，若进一步介绍阻尼振荡和无阻尼振荡，还可以使同学们了解正弦曲线在电学中表示的波形是一种理想状态。将边长为1的正方形纸片一分为二，再将剩余部分一分为二。重复这一步骤至无穷，这个过程涉及了多种数学概念，数列、等比数列前n项求和、数列极限、无穷小量及级数等等。教师对这些概念加以引伸可以使学生由感性认识提高到理性认识，由浅入深地接受新概念。此外，如今计算机发展速度十分迅速，随之而来的是丰富的计算机软件，包括教学软件，都可以在教学中加以应用。这些新颖的教学形式和手段，都能起到增强理解、提高兴趣的作用。
第四，关于中专数学的考试形式。考试作为检测学生学习效果的手段是不可缺少的。但数学课的考试不能仅局限于演算、论证。对一些必须掌握的基础理论，可以通过笔试检验其掌握程度。另一方面更主要的还应该考察其应用能力、理解能力。这只能通过大量的实践活动得出。因此，评定学生学习成绩的优劣，重点在平时，考察其实际运用能力的权重应增大。这样才能有目的地加强对学生动手能力、实际运用能力的培养。使学生自觉形成理论联系实际的优良学风，避免出现高分低能。
总之，如何培养高标准的中专合格人才，使其学有所用，是我们每一个教育工作者都应该积极探索的。随着科学技术的不断发展，对教师的要求也越来越高，掌握单一的学科内容已不能适应形势的发展。中专数学教师理应不断汲取新知识，使自己具备一定的专业知识和现代科学的新思想。努力提高教学水平，使学生在学习中学到真正属于自己的知识。
篇4：中专财务会计课程教学改革研究论文
摘要：
现阶段，我国社会经济以及信息在不断的快速发展中，国际经济环境的需求在不断的变化，中专院校以传统的教学中始终存在着与现实社会发展脱节并且教学的手段较为落后的现象，中专财务院校应对财务会计课程教学实行有效的改革以及实践探究，在进一步培养学生具备专业知识的同时，还应培养学生具备一定的实践操作技能。基于这一背景下，财务会计课程教学的有效改革具有一定的必要性。
关键词：
篇5：中专财务会计课程教学改革研究论文
现代化教育改革的逐渐深入发展，教学手段开始呈现多样化的教学形式，并致力于进一步培养学生自主学习的能力。本文基于这种形式下的教学改革，针对我国中专学校在进行财务会计教学中存在的诸多问题加以解决，并对财务会计课程改革的实践教学方法进行深入的探究。
一、对于中专院校财务会计课程教学存在问题进行分析
（一）中专财务会计教学观念较为落后
就中专院校的财务会计的学生与其他财经院校的学生相比，中专学生相对财经院校的学生来说，具备动手操作能力相对较强的实际特点，这也是中专学生在社会上得以立足的重要因素。但是在实际的教学实践中，财务会计理论教学往往占据了学生大部分的学习内容。财务会计课程本身是一门实践性相对较强的教学科目，但是在实际的会计教学中通常存在理解片面以及教学观念相对落后的特点，造成会计实践教学中常常存在一定的不足之处。
（二）中专财务会计教学环境较差，轻视实践
财务会计教学制度应随着其不断变化进行相应的修正以及改善，但是中专院校财务会计教师往往存在教学实践经验较为落后，与时代不相适应的现象。一部分教师由于常年进行会计理论教学研究，自身的实践能力以及实践经验落后与时代发展步伐。与此同时，财务会计的操作性以及实践性相对较强，现阶段，大多数的中专院校都相应的配备了模拟实验室，即使为学生提供方便的服务，但是教学经费较少、实验室的软件以及硬件不能及时更新，难以达到教学要求，教学实践也不能达到相应的标准。一些中专院校仍然采用手工教学实验的方式进行教学，教学效果与教学目标差距较大。一部分教师，刚刚毕业就开始从事财务专业的教学，不具备一定的财务会计的从业经验，在进行财务会计教学的过程中，不能实现举一反三的教学效果，导致教学的手法较为枯燥无聊，对学生的积极性造成严重影响。
（三）中专财务会计教学能力落后
现阶段就中专学校配备相应的会计专业教师团队的情况来看，大多数教师都缺少一定的实践教学经验，这一问题的产生原因主要在于中专学校的教学管理计划过程中，没有将教师的'财务会计社会实践教学融入相应的考核范围内，难免造成教师与实践教学相背离的现象，从而造成中专院校财务会计实践教学的教学质量不能得到相应的保障。
二、优化中专财务会计教学改革的实践教学方法
（一）优化中专财务会计教学观念
其一，中专院校应进一步强化对财务会计实践教学的有效改革，教师应紧跟时代发展的步伐，更新自身的教学观念，制定相应的实践教学计划，并将其有效的融入到财务会计教学中，注重于实践教学的研究，适当的增加财务会计课程实践教学的内容，加大对财务会计实验经费以及实验设备的投资。中专院校应进一步提供给学生较多的实践机会，建设财务会计校园内外的实验基地教学；其二，中专院校适当的给予学生足够多的时间机会，致力于培养出应用型财务会计人员，合理的设置财务会计专业课程。
（二）完善财务会计教学环境，建立财务会计实验室
首先，建立财务会计资料库。其一，教师应在组织的财务会计活动中不断的收集财务教学资料；其二，财务教师将实际教学内容与教学资料进行有效结合，设计更加完善的教学资料；其三，从财务相关的企业获取教学资料。其次，完善财务会计模拟实验室建立。财务会计模拟实验室的建立的是为了进一步强化财务会计实践教学。学生在模式实验室中采用模拟会计实务的教学工作，进一步掌握课堂学习的财务知识，并且能够做到学以致用。将教学与实践有效结合，进一步强化学生的智能以及实践能力。采用先进的教学手段进一步增强教学的整体效率。现代化信息技术在不断的更新发展中，应采用多元化的教学手段价将以计算机为核心的信息技术逐渐运用到相应的教学中，并且营造出较为良好的教学氛围，培养学生的实践能力以及创造能力，提升中专财务会计的整体教学水平。
（三）打造专业的财务会计教师队伍
为了进一步完善财务会计理论与财务会计教学相结合的教学目标，中专院校应进一步对财务会计教师提高要求，应具备过硬的理论知识的同时，还应具备一定的实践操作技能。中专院校应积极的鼓励教师获取职业自合鉴定考证，并且进一步实现“双师型”教师的有效转化，中专院校应进一步鼓励教师参加财会进修或者专业培训等，进一步提高教师整体的理论教学水平以及财务会计实践教学水平。
三、结语
综上所述，目前，针对中专院校财务会计课程的教学改革与实践是较为关键的教学体制改革，将财务会计的理论与实践教学有效结合，进一步激发学生整体的教学兴趣，鼓励学生充分的利用时间进一步对会计知识进行有效学习。学校应为学生提供较好的学习氛围，进一步培养出高素质以及高能力的专业会计人员，从而更好的服务与社会。
参考文献：
[1]付晓。浅谈中专财务会计课程教学改革的研究与实践[J]。全国商情：理论研究，（31）：87—87。
[2]杜秋红。浅议中专财会教学中行动学习法实践[J]。青年科学：教师版，，35（4）：80—80。
[3]张智弟。试论西部县域职业中专财会专业社会适应性教学改革[J]。职业，（9）：82—82。
篇6：材料表面工程技术》本科教学改革之路论文
材料表面工程技术》本科教学改革之路论文
一、引言
材料表面工程是一门广博精深且极具实际应用价值的基础技术，也是一门新兴的边缘交叉学科。近几十年来，人们通过对传统表面技术进行一系列的改进、复合及创新，开发出大量的先进表面技术，在工业、农业、生物、医药等领域乃至日常生活中发挥了重大的作用。
《材料表面工程技术》是江苏科技大学材料学院各本科专业的一门重要的专业基础课。该课程主要讲解与材料表面相关的基本概念和重要理论，阐述现代表面技术的形成、分类及内容，介绍一些典型表面技术的基本原理、主要设备、技术路线、工艺实施、分析检验和具体应用等内容。通过该课程的学习，初步培养学生应用表面技术分析、解决实际工程问题的能力。针对本课程涉及范围广、内容繁杂、实用性强等特点，在教学实施过程中，为充分调动学生学习积极性，加深其对理论知识的理解，培养其综合素质，在传授基础理论知识的同时，尝试将所在学校的办学特色、教师的科研工作、实践教学等与理论教学相结合，对该课程的教学进行了改革。
二 、理论教学与学校特色相结合，提高学生学习积极性江苏科技大学是一所以船舶、海洋为鲜明特色的高等学校。学校先后与中国船舶工业集团公司、中国船舶重工集团公司、中国舰船研究院、江南造船集团公司等单位建立了全面合作关系，是中国船舶工业最重要的优秀人才培养基地之一。《材料表面工程技术》课程涉及的相关表面处理技术，是船舶与海洋领域腐蚀与防护不可或缺的重要组成部分。因此，为了让学生意识到学习本课程的重要性，在理论教学过程中，要适时地结合学校特色，加入相关内容。例如，在讲到表面凃敷技术之一的涂装时，对该技术在船舶行业的应用进一位掌控全家的家长。然而管理好这个大家庭，仅凭家长一个人的管理是不够的，还要有众多的得力助手。这就需要班主任认真思考，细心调查，培养自己的得力干将，组织起紧密的核心集团和松散的外围集团。
班级要建立好班委会、团支部，一起发挥他们的实际作用，真正成为班主任的左膀右臂。要充分发挥班干部的核心骨干作用，他们的一言一行对班集体影响极大。班主任要善于考察选拔好班干部，找有能力的学生一起做研究，提高每一个学生的自主能力，让他们认识到团结的力量。可以收到事半功倍的效果。在培养建设核心骨干集团的同时，要建立好班委会和团支部属下的各个小组，如学习小组、文体小组等等，姑且称之为松散型的外围集团组织，这也是管理好整个班级的有效手段。发挥好各个小组长的作用，如一个整体团结在班委会团支部的周围，就等于给班主任增加了无数只眼睛和无数双手，班主任看不到的，他们能够看到，班主任做不到的，他们能够做到，善于使他们发挥其作用，也是衡量班主任水平的一个重要条件。
三、理论教学与教师科研相结合，加深学生对所学知识的理解对于教学科研岗位的高校教师来说，理论教学与科学研究是相互促进、密不可分的。一是理论教学是科学研究的基础，没有坚实的理论知识作指导，科学研究便不能顺利地开展; 二是作为新兴的.边缘交叉学科，表面技术的发展极为迅速，而所用教材内容的更新则相对滞后，很多新理论、新技术、新设备和新成果不能及时地添加到教材中。而通过科学研究，可以更深入地了解本领域的最新进展，从而对教学内容进行更新与调整，三是起到促进教学的作用。因此，在课程授课过程中，应将理论教学与本人的科学研究工作紧密地联系到一起，主要从以下三个方面实现。一是在讲解各种表面技术研究现状的基础上，要重点介绍其研究热点及科研动态。例如，在讲授热喷涂技术时，在对该技术的原理、特点、工艺过程、研究现状进行介绍后，结合近两年的国际热喷涂大会，向学生介绍了国内外热喷涂领域的研究热点，包括先进喷涂方法———悬浮液等离子喷涂技术的开发、涂层的热门
应用领域———航空航天热障涂层等。此外，要及时跟踪表面技术发展的新趋势，及时更新研究热点，以使学生更好地掌握本领域的科研动向，拓宽视野。二是在理论授课过程中，为使学生更好地领悟所学内容，涉及到的案例尽可能从科研课题中选择。例如，在轻合金的微弧氧化技术讲解过程中，以本学院腐蚀与防护专业老师的科研项目为例，介绍铝合金的微弧氧化机理、工艺特点、所制备膜层的结构、性能及应用领域。又如，在讲述化学镀相关章节时，以在科研过程中采用化学镀镍对陶瓷涂层表面进行保护的案例，对镀液体系的选择、镀液的配制、化学镀的工艺过程等内容进行详细的介绍。综上，选择自己或者身边老师科研中的案例，会因熟悉案例内容而使讲解更加详实、生动，会让学生加深对所学知识的理解。三是让学生介入到教师的科研工作中，培养其科研能力。积极鼓励对本课程感兴趣的学生，尤其是准备读研究生的学生参与到老师的科研项目中。通过相关仪器设备的操作，试样的制备、分析与测试，以及实验结果的处理与分析等过程，不但能提高学生的动手能力、分析和解决问题的能力，而且使其对科学研究的基本过程有了更为全面的了解，从而为其将来读研期间的课题研究打下良好的基础。
四、理论教学与实践教学相结合，培养学生的综合能力近年来，为满足产业转型需要，相关企业对人才的需求逐渐转向具备综合实践能力的创新型人才。因此，对于高等学校来说，加强实践教学环节，培养学生的实践能力及创新能力势在必行。
迄今，材料表面工程技术在石油化工、能源、汽车、航空航天等工业部门的应用日趋广泛。因此，《材料表面工程技术》是一门直接面向工业应用的课程，除了具有一定的理论性，更具有较强的专业性和实践性。对于此类与工业应用密切相关的技术，仅仅靠理论讲解，很难使学生对所学内容产生直观认识，不利于培养其运用所学知识解决实际问题的能力，更谈不上创新能力的培养，从而难以满足企业对人才能力的需求。因此，开设本课程相关的实践教学环节尤为重要。基于较齐全的表面技术硬件设施，如激光熔覆、堆焊、等离子喷涂、物理气相沉积、微弧氧化等新型实验设备，江苏科技大学为该课程的实践教学提供了许多可操作的平台，如开放选修实验、本科创新计划等。每学期开学初，学校都会组织教师申报开放选修实验项目。获批的项目中，有相当一部分为表面技术相关的课题。本科创新计划，是本课程另一个重要的实践平台。学校每年年初组织面向本科生的创新计划项目申报，鼓励学生根据个人兴趣组建创新团队，承担指导教师的部分科研课题。在创新计划项目实施过程中，始终以学生作为项目主持人和实施主体，进行相关资料的检索与搜集、实验方案的制定、试样的制备及测试，最后通过撰写科技论文或申请专利的方式进行结题验收。在整个过程中，指导教师只需提出研究目标，引导学生进行方法创新，做好安全培训及实验进度跟踪。通过本科创新计划项目的开展，不但使学生熟悉了科研工作的基本环节，提高了其从事科学研究的能力，更为重要的是，其创新能力得到了显著的提升。
五、结语
本文从《材料表面工程技术》的理论教学与学校办学特色、教师科研课题、实践教学相结合方面，对该课程进行了教学改革。通过理论教学与学校特色相结合，使学生了解了所学理论知识在实际工程中的应用，激发了其学习兴趣，提高了其学习积极性; 通过理论教学与教师科研相结合，加深了学生对基础理论知识的理解，培养了其科研能力; 通过理论教学与实践教学相结合，不但提高了学生对所学知识的感性认识，而且加强了其分析问题和解决问题的能力，培养了其创新能力。
六、让学生树立正确的人生观、价值观、世界观、就业观班主任是学生的引路人，要正确引导，愉快沟通，不是顺从，不是优柔寡断，该批评就要批评，用心去爱每一个学生，身为班主任，要严于律己，包容那些有“个性”的学生，要让学生有集体感，荣誉感，一起参加各项课外活动，让学生尊师，爱师，不戏师。社会的浮躁，物质的膨胀，学生的思想也不会稳定，这对即将走向社会的学生是一个不言而喻的考验，作为班主任就要帮助他们树立正确的人生观，价值观，就业观，努力地提高素质教育，为学生的将来打下基础。
总而言之，作为班主任要有耐心，信心，包容心，同时要有一个良好的心态，掌握每个学生的情况才能驾轻就熟地引领他们走向未来的世界，当桃李满天下的时候才会感到由衷的骄傲和自豪，人生布满荆棘，班主任就要“在其位谋其政”，播种自信，自律，自尊，自爱，善良，诚信的种子帮学生收获一个成功的未来。__行了详细的介绍，讲解了船舶上常用的纯酚醛树脂涂料的组成，制备，耐水性、耐化学腐蚀性、耐候性等优异性能及其施工等等。再比如讲到热喷涂技术时，以等离子喷涂涂层在海上自升式钻井平台液压活塞杆上的应用为例，讲述如何根据实际工况选择涂层材料及喷涂方法，如何根据涂层性能要求制定合理的喷涂工艺，以及如何对所制备涂层进行后续处理和耐蚀、耐磨性能测试等。通过理论教学与学校的船海特色相结合，使学生了解了所学知识在实际工程中的应用，从而使其意识到学有所用，这对于激发其学习兴趣、提高其学习积极性起到了事半功倍的效果。
篇7：浅论高职语文教学改革论文
浅论高职语文教学改革论文
论文关键词：高职语文；边缘化；改革思路
论文摘要：近几年，高职语文教育逐渐边缘化。而另一方面，高职学生的语文能力和人文素养有待于提高和加强。如何解决这一难点问题?文章提出了具有可操作性的改革思路与合理化建议。
作为一名高职院校的语文教师，在这几年的从教生涯中，感受颇多，可谓是几多欢喜几多忧。喜的是，近几年，学校办学规模不断扩大，发展前景良好。忧的是，在实际的教学过程中，语文教育却逐渐处于边缘地位。且高职语文在具体的实施过程中，存在着诸多问题，因此，高职语文教学的改革势在必行。而对于如何改革，同行们纷纷提出了自己的看法，在此，我也想谈谈对高职语文改革的几点建议。
加强高职语文教育。发挥其在人文素质教育中的作用
近几年，高职教育蓬勃发展，招生规模不断扩大。学校更是倾其全力加大对专业及实践课程的开发和建设。相反，对公共基础课的投入却明显不足。这主要是因为专业课程直接影响学生将来就业，而语文课不可能立竿见影地达到人们预期的功利性目的。另外基于对公共基础课“必需、够用”原则的不同理解。部分系、专业的教师认为经过中小学十多年语文的学习，学生“必需”的语文能力应该是已经“够用”的了。再者，高职院校的学生同样缺乏明确的认识，认为语文课和找工作关系不大，学不学都一样。由此，导致了从领导、老师到学生都认为语文课是一门无足轻重，可有可无的课程。
但是，从近几年毕业生及在校生的实际情况来看，情况很不令人乐观。很简单的一张假条，学生往往写得是语意罗嗦重复、错别字也很常见。专业老师常抱怨学生的毕业论文思路不清、文笔不畅，结构、格式、用语等总有些不妥。即就是我们语文老师在批改学生习作时，也感到学生的写作能力较差。这不是笔者个人的感受，而是同事问的共鸣。这样的语文水平，将影响到学生的发展后劲。
再者语文是我们民族文化的载体。语文教育担负着传承民族文化、弘扬人文精神、陶冶审美情操等多项重任。它既可为学生今后走向社会，参与竞争打下安身立命的精神基础，也可作为传承中华民族优秀文化的载体和延续民族精神文化的桥梁，对于提高学生综合素质、想象能力、思辨能力以及感悟能力都有推动作用。语文中的写作训练不仅是文字技巧的训练，也是思想的训练，更是学生完整人格形成过程中不能缺少的一项工程。因而语文教育在培养学生人文素养方面发挥着举足轻重的作用。正因为如此，在高职院校中开设语文类课程不仅重要、而且必要。希望高职院校的领导能在教学上做出调整，营造—个有利于语文学习的环境。
加强课程建设，逐步形成高职语文教育课程体系
高职语文教学地位的边缘化，使得高职语文的教育理论目前也处于贫瘠的状况，理论的`薄弱势必导致教材的差强人意。
目前，高职语文教材版本不少，但内容编排上了无新意，教材缺乏高职的针对性。大多数语文教材是按文学史的线索或按体裁来编排。有的按照阅读和写作知识两大板块来编排；有的依旧是三大文体即记叙文、说明文、议论文的教学加文学鉴赏。总体上看，内容编排上显得杂乱，没有形成一套完整的体系。而且这些教材，内容上与中学语文教材存在相当程度的重复。因此需要一套适合高职学生实际情况的教材。 语文教育是提高大学生人文素质的重要途径。所以，高职语文教材不能仅仅给学生一个文学史的基本框架。在内容编排上。应该打破惯有的文选讲解的模式，要从文化的层面，选择大学生关注或应当关注的内容，通过一组组相关美文，引导学生在品味其文辞表达之美的艺术感染中体验文化、探讨社会人生问题，培养学生对民族语言、文学、文化的兴趣，让学生体味语文之美，人文之美。
另外，现在的大学生比较实际，尤其是大量扩招之后，学生面临就业的压力，特别讲实用。所以，教材在内容选用上，应结合时代特征，突破传统语文的教学空间；既要注意提高大学生品味，又要适当照顾大学生口味；既要满足学生提高语言能力的实际需要，又要激发学生阅读兴趣、培养学生语文终身学习的意识。这样，高职语文教材就不能仅仅只盯着经典作品，还应该安排一些贴近大学生心理的内容和更多能适应大学生实际需要的实用性内容。
再者，除课堂教学之外，还应加强相关后续课程的建设，并作适当的调整、补充，使之形成较为合理的序列，包括文学鉴赏、名著导读、实用写作、演讲与口才等，逐步形成一个较为完善的高职语文教育的课程体系，并在此基础上，进一步构建切合学生实际和时代需要的人文素养教育的课程体系。
改进教学方法，激发学生的学习兴趣
一方面，高职语文地位逐渐边缘化。另一方面，从开设语文课的情况来看，其现状确不令人满意。教学手段落后、教学方法陈旧，课堂教学基本是依篇讲析，课堂缺乏生气和活力，学生对语文学习无新鲜感，不能调动学生学习的积极性。因此高职语文在课堂教学的具体教法上，必须摆脱语文教学篇章分析模式。老师的作用在于导读，从大处着跟，从整体出发，引导学生阅读，激发学生语文学习的兴趣和终身学习的意识。
师资安排上，应尽量安排课堂经验丰富的老师担任教学，并实行分块合作式教学，即根据各个老师专业教学和科研特长，每人负责一个或几个各自领域的专题，轮流讲授，而不是只由一个老师统讲到底，这样能最大限度地发挥老师的专业特长，从而最大限度地保证教学质量和效果。
在教学过程中，要切实改变过去“一只粉笔，一张嘴”的传统的教学模式，有效利用多媒体教学手段，制作声情并茂、寓教于乐的教学课件。
高职教育以就业为导向，把培养学生的职业技能放在突出地位，这是不容置疑的。在这样的背景下，课堂教学毕竟是有限的，因而语文教学不能仅拘囿于课堂，而应另辟蹊径，从更广阔的层面上来进行教学。如：在学生学习之余，举办各种有关文学、文化、人文知识的讲座；把课堂教学和学生的第二课堂活动相结合，举办朗诵比赛、演讲比赛、辩论赛、主持人大赛等各种活动。语文老师参与其中，在实践中教和学，既能激发学生学习兴趣，又能改变高职语文课时少的现状，充分发挥语文教育的作用。
当然，高职语文教学改革是一个艰难的过程。但只要我们敢于探索，勇于实践，再加之高职院校若能在语文学科上作实质性的调整，重视人文学科，营造一个有利于语文学习的环境。那么高职语文教学必将会是“柳暗花明又一村”。
篇8：小学语文教学改革论文
小学语文教学改革论文
【摘 要】小学语文是一门以语言为基础的学科，是素质教育的基础，学生语文水平如何，常常是素质水平的体现，它在小学生全面发展中起到重要作用。新课改非常重视小学语文教学，要求小学语文教学除了训练小学生汉语的听、说、读、写能力，还要培养小学生的创造力和想象力。但当前小学语文教学存在一些问题影响新课改的进行。好的课堂教学能够提高学生的学习成绩，因此，课堂教学的质量直接影响着学生的学习。本文以笔者多年的教学经验，就我国小学语文教学改革的现状，以及如何创新与突破原有的纲领，得到日新月异的发展，提出一系列的看法与策略方针。
【关键词】小学语文；教学改革；教学纲领
一、语文能力的理解，要感性，要情意味
我国小学语文教育，是最基础的教育，它不仅仅要培养学生们，正确地运用文字以及掌握文字，而且还要通过文字这个工具，为后续的学习与各项门科打下坚实的基础。然而，一直以来，我国小学语文的阅读教程在整体上，却存在着只注重理解认识，却忽略了语言方面的真实情感，只重视语句与段落之间的分析，却忽略了整体章篇的综合感性理解，实际反映出了以学科知识为主体，而非以学生思想的发展为主体的课程观。
笔者认为，在小学语文的教学中，注重情感体验，是我们课程知识以及阅读的最基本要求，这一要求不断遵循着语文课程学习的规律，因为从古至今，语文教学都是文学性非常强的科目，绝大多数的文章都包含了浓厚与丰富的感情色彩。如果在我们的课堂教学中，只注重知识的传播，却忽略了学生们思想真实的体验，那么教学流程中阅读的功能就会减小，学生们阅读的效果同时也会大打折扣。因为，一篇文章如果没有受到感情的熏陶，学生们就不会对文章中，所描摹的故事情节，人物形象以及语言动作等等，在脑海中留下深刻的印象。
二、注重学生们的`作文，以及作文的点评
小学作文，是学生们语言文字的表达，课堂中知识累积水平的体现，然而却不是衡量学生们反应快与慢的标准。因为作文是要经过细致的思维观察，以及思想表达密切综合的，它需要真实的情感，有结构中心，有重点与条理的。学生们能否写好作文，与今后各项科目知识的学习，有着很大的联系。
特别是传统作文的教学，它有一个通病，不但影响了孩子们写作的兴趣。而且还让孩子们的文言水平得不到提高。那就是老师们只重视让学生们对范文内容的理解，从而忽略了范文中作者所想表达的真实情境。一如很多语文老师他们大部分的教学方法，都还在“穿新鞋，走旧路”，即便老式落伍的教学方案早已更新了，他们却仍然按照范文里的时代背景，文章分析，中心思想，段落大意，作者生平简介和写作特点六大板块进行公式化地讲解，而且还周而复始，篇篇如此，这让绝大部分的学生，觉得整个课堂死气沉沉，抽象又乏味，便也让学生们在不知不觉中，越来越讨厌作文，越来越失去了学习的兴趣，也将本来丰富多彩的作文课，变得更加枯燥无趣，变得像老师只是在敷衍任务的“涂鸦课”。
不仅如此，大多数小学教师在为学生们命作文题的时候，根本就未考虑过学生们的心理状态与感情世界，以公式化的教程，课本上的死知识，为学生们出些根本就没兴趣以及根本就不想理解的作文题。这样一来，便让学生们无从下笔，更加丧失信心，由于作文题目大多数都是统一化的老套，外加不够新颖，也导致了部分学生出现了抄袭的现象。
笔者认为，老师们应该为学生们的作文课，不断创造情境，或者将作文课延伸到课堂外，如校外风景区，爬山，郊游等等，这样不仅可以活跃整个作文课堂的气氛，还能引起学生们浓厚的兴趣与激情，让学生们在良好的环境中，展开丰富的联想，从而发挥让人意想不到的创作水平，这为培养学生们的思维能力，提高了很大的帮助，并增加了学生们写作的兴趣与欲望，从中来慢慢喜欢作文，爱上作文课，这与老师正确的教学方式，完全分不开的，如若老师们还沉淀在以前的旧方案上，不去利用良好的环境与情境烘托，为学生们创建真实的气氛，来鼓动与激发学生们作文的兴趣，是难以唤醒学生们写作上的激情，是难以展开学生们智慧的翅膀，从而也将埋没了更多的人才。
再来，学生们作文的好与坏，进步与退后，与老师的评价也有着相辅相成的关系。老师们的评价对学生们的心灵成长，非常之重要。评价得恰当得体，不但可以激励学生们乐于作文，爱上作文，还能发挥学生们潜意识的创作才华。如果评价不当，将会让学生们失去写作的激情，还会让学生们的内心得到难以言说的自卑。所以，笔者认为，老师们不能对学生们的作文，千篇 一律地老套点评，应该根据不同层次的学生，给予不同要求以及不同语言的评价，对于本身作文基础好的优秀学生，可以适当对他们的要求加大一些，根据不同情况的学生，用着不同教学的方法辅导了。
三、使用精妙的教学导语让学生感受情趣美
开头非常重要，富有经验的教师很重视导语的设计。他们善于抓住学生的兴趣点，“投石激浪”，往往瞬间就可勃发学生热情，引人入胜。精妙的导语能够调节学生的心理，激发学生强烈的兴趣，引导学生进入五彩缤纷的语文课堂。导语主要根据不同的内容，不同的文体来设计。它可以是一段风趣生动的语言，可以是一幅优美宜人的画面，可以是一段轻松明快的音乐，可以是一个蕴含哲理的问题，也可以是一次小小的活动。利用导语巧设悬念，为学生进一步体验教材中的人物美起到一个铺垫作用，它强烈的吸引学生积极主动地参与审美教学活动。心理学研究表明：愉悦的情绪对学习有着明显的优越性，它能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来明晰的状态。因此，适当得体的导语不仅能消除学生的疲劳，集中学生的精力，激发学生的兴趣，而且能给学生一种和谐愉悦的心理体验，感受愉悦美。
四、加强学生们的朗读训练
朗读训练，在我国小学语文的教学中，占有相当重要的位置，它可以让学生们能正确地运用与理解祖国的语言文字，让学生们具备初步的听，说，读，写的能力，从中让学生们在无形之中，进行了思想品德的教育，并发挥了学生们的智慧与思维能力，也为培养学生们今后良好的学习习惯与风气，打下了坚实的基础。
然而，在我们大多数的教学中，依然还存在着只重视写，却忽略了其他多元化的训练。特别是学生朗读的训练，是最容易被忽视。其中，就有一部分的老师们，在学生们的早读训练中，从不关注，特别是那几十分钟，学生们集体朗读的时候，老师们经常不在身边监督，而是去忙自己的事情去了，这样的话，便可让各别学生们没有自律性，夹在全班同学的声音中，混水摸鱼，将书本放下或者将嘴巴闭上，思想开小差，直到老师回来后，才会装模作样地重新张开嘴巴，跟着集体一起朗读。笔者认为，学生们在朗读训练的时候，若没有什么特别的情况，老师最好不要离开教师，将朗读监督的工作和监考一样做到位，杜绝个别学生的懒惰行为，影响到更多优秀的学生，从而导致坏风气的悄然上升。所以只有将朗读的训练加强，监督工作加强，才能为学生们的脑海灌输更多的知识。
不仅如此，长期又反复的朗读，可以让学生们增强语言的感官，读得通顺与流畅的同时，从中就会提高了学生们组词与造句的训练，久而久之，就可增加学生们朗读的兴趣。而且，学生们朗读的章篇，都是文体质量很高的名言名篇，这为学生们学习各种语言的文体，提供了非常丰富的素材。所以学生们的朗读训练一定要加强，老师们可以在学生们朗读训练中的听，说，读与写四个环节中下功夫。
参考文献：
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[2]尤红艳.论小学语文教学实践的改革.《中国科教创新导刊》，203期
篇9：高职语文教学改革浅析论文
高职语文教学改革浅析论文
摘要：
目前，随着社会经济的快速发展，我国对于高职人才的需求也大幅度上升。面对全球经济的转型发展，作为高职院校中最为重要的语文课程，改革发展也势在必行。在新形势下，改革发展必须基于“六位一体”的改革模式，构建以“六位一体”为基础的教学模式，并且在此基础上积极实践，为国家培养高职人才贡献力量。
关键词：
六位一体;高职语文教育;改革模式
随着科学技术的快速发展，我国经济也迎来了转型发展的重要时期，国家对于高职人才的需求不断上升，我国高职教育中的必修课语文教育改革也是迫在眉睫。目前来看，我国语文教育仍旧存在着教学思想落后，教学目标定位不准确等诸多问题。针对这些问题，我国第一线的教育工作者及研究者积极思考，开拓创新，提出了很多具有可操作性的意见方案。近年来，我国高职院校致力于“六位一体”课程模式改革之下，并积极把这一模式运用于高职语文教育的改革之中，形成具有高职院校具有鲜明特色的整体化的教学体系。高职院校中的语文教育课程在整个教育体系中占着非常重要的地位，当今的社会是信息的时代，阅读信息需要一定的语文综合能力。所以培养语文素养是高职院校的培养目标之一。同时，语文与人际交流等都密切相关。高职院校是以职业化为目标，培养应用型的人才为主的教育场所，我们在培养的时候不仅要灌输语文知识，更要提升学生运用语文知识的能力。
1“六位一体”课程教学模式的构建
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。所谓的“六位”，指高职课程教学组织和实施中必须突出的六个基本要素：职业能力需求分析、职业能力目标、职业能力训练项目、职业能力训练素材、“教、学、做”结合及形成性考核。“六位一体”则是这六个要素有机构成、在课程教学设计与实施必须遵循的基本原则，即以职业岗位能力需求为导向，确定明确、具体、可检验的课程目标；根据职业能力目标确定知识目标、组合教学模块、设计职业能力训练项目；以职业能力训练项目为驱动；以真实的职业活动实例为训练素材；根据职业能力形成和知识认知的规律，“教、学、做”一体化安排，促使学生在训练中提高能力，获取知识；课程考核以平时的项目完成情况和学习过程考核为主。“六位一体”的课程模式把职业化上升到了核心地位，让整个教育过程更近贴近学生的需求。“六位一体”课程改革模式摆脱了传统的教学思维定势，这是一种突出职业教育的目标，面向社会教育的教学模式，最大优化教学体系，构建具有特色的科学的全新模式。
2“六位一体”课程模式下高职语文教学改革实践
2.1更新教育思维，科学定位教育目标
新时期以来，我们在进行教育改革时，不能因循守旧，依旧按照之前的教育发展模式来培育学生。从教育制定者到教育实践者，都要积极转变思维，广泛吸收世界各国的优秀教育成果，兼收并蓄地吸收符合我国高职语文教育发展的知识。同时要根据社会的发展和学生的求知要求来科学地制定教学方式，切记不可一刀切，要具体问题具体分析。教育思维的更新是需要高职院校的教育工作者不断学习的，这就需要每位教师树立崇高的职业精神，思想上积极进取，行动上不断创新。平时多进行学习，在教学这门课程中，教师永远是学生，多听讲座，多看相关书籍。同时在课下时候，要主动和学生交流，倾听学生对教师的教学反馈，对于学生提出的好建议一定要牢记，把这些可实行的建议运用于以后的教学中。我们教育工作者在更新教育思维的同时，还需科学定位教育目标，教育目标具有引领的作用，我们在制定时既要实事求是，又要开拓创新，制定出一条符合中国高职语文教育发展的科学之路。教育目标作为标杆，直接影响着最终的教育效果，凡事预则立，不预则废。教师在备课前要明确教学目标，在上课前要明确课堂目标，在进行人文教育时要明确人才培养目标。尤其对于高职教育中的语文教育，要把知识教育与能力教育相结合，不仅要提升学生的识字能力、阅读能力、写作能力，还要有效地提升学生的交流能力和人文素养，让学生在迈入社会后，能清晰地表达自我的观点，并对事物有一定的评价能力。在看到一些事物时还需要具有一定的审美意识，让其生活不仅仅是机械地向前走，更多地会思考人生。这一体现了“六位一体”的培养模式。
2.2树立学生为本的教育理念，不断完善教学内容与方法
我们在进行高职语文教育时，一定要以“学生为本”，学生是教育者培育的主体，开展探究性学习，让学生成为教学主体。我们在教育过程中，有很多高职院校的语文课程完全忽略了学生本体的作用，完全按照教师的意志来教学，结果学生的语文知识掌握最终都不尽如人意。这样也是极为不科学的，我们在教学过程中，应该调动学生的主观能动性，让他们在学习中获得兴趣。对于高职语文课程来说，就要以审美的方式来提升学生的学习兴趣，要依照教材，但不可局限于教材，教师要为学生拓展知识面，学生大都喜欢听故事，我们在讲解课文的时候穿插一些故事，会提高学生的兴趣，这样，最终的教学效果也会增强。要想获得学生的喜爱，教师在教课时就必须不断提高教学内容与方法，教学内容要多样化，积极践行高职语文教育模式的多元化，通过多种方式来达到认知的目的。同时在教学方法上也要灵活多样，实现语文教育模式的多样化，多倾听学生的意见，在教学方法上因材施教，切实提高学生的学习能力，多借鉴优秀教师的方法，在不断摸索中奋力前行。在现在很多高职院校中，就开拓了很多的精品创新课程。我们的语文课堂不再是教师的主体，而把学生作为主体，对于一些接受性较强的文章，学生可以组建小组，通过讨论，选派代表来进行讲解，最后设定了台上台下互相提问的环节，在互动中达到学习目标，通过学生们的表现，教师可以最终纠正研究过程中的错误并且对课文主旨进行总结，对研究方式加以客观的评价。而对于一些感悟性强的课文，可以运用联想教学法，设定特定的情景去让学生感悟与作者相同的思想感情，让学生和作者突破空间，进行心灵上的`沟通，这样也是让学生感受文学魅力的最有效的方法之一。而对于一些新型题材的课文，比如戏剧作品，很多课本都选录了曹禺的经典作品《雷雨》，就可以在讲解之前，让学生排这样一出剧目，学生在排练的过程中，会搜集资料，会体悟人物的感情，会总结出作者所表达的内容，可谓是一箭三雕。通过演出，学生也会对话剧这一文学样式有了更为深厚的理解，回顾一下，我们会发现这篇课文所要掌握的知识点都在这一演出中所领悟到。
2.3改革高职语文课程的考核模式，构建多元化的考核体系
目前，在很多高职院校中，存在着课程考核单一的现象，一般而言，学生知识掌握程度大部分依赖于最终的一次考试。实质上，这种考核模式是极为不科学的。要想改变这种考核模式，就必须做到以下几点：第一，我们要建立学生，家长，教师共同参与的考核模式。通过互相的监督与评价，来全方位提高学生的学习能力，家长的配合能力以及教师的教课质量。第二，我要要对学生实行多元化的考核标准。我们的考核标准大致分为三部分，第一部分为过程性考核，这一部分要占最终成绩的百分之六十，主要包括学生的考勤、学生的上课情况以及课下的完成情况。第二部分为终结性考核，主要就是期末考试。同时值得注意的是，教师在出题时，要侧重学生的分析总结能力，要出一份真正能考查学生能力的试卷。第三部分为能力考查，积极鼓励学生参加相关的活动，也鼓励有能力的学生可以考秘书资格证等资格证书，同样学生的汉语运用能力，演讲辩论能力等可以纳入考查之中。第三，学校可以多组织一些课外竞赛活动，并把这些活动纳入最后的考核系统里。比如可以组织普通话大赛、演讲比赛等。学生可以通过参加这些活动来提升自己的语文能力，提升自身的人文素养。并且可以有意识地通过这些活动来提高学生学习语文知识的能力，能主动地去阅读经典文学作品，了解中外优秀的文学和文化。在潜移默化之中达到最终的培养目的。
2.4深化教学改革成果，制定具有鲜明特色的教材
教材在教学课程中起着非常重要的作用，它规定着教学方向，同样，教材也是教师授课、学生学习物化形态的依托。高职教育工作者在选定教材时，在认定权威的基础上要契合学生的实际学习能力。只有这样，教师学生才能配合默契，达到最终的教学目标。在此，值得我们注意的是，教育工作者在编订教材时，既要不断深化教学改革成果，又要与时俱进，跟上时代的步伐。在选择课文内容上，既要选录经典，如中国文学史上经久不衰的内容，包括上古时期的《诗经》，楚辞，汉赋、中国古典诗歌，长短不一的宋词，充满市民特色的元曲以及明清时代的四大名著，这些代表着每个时代特定的文学形式一定要选取经典的具有代表性的作品来供学生学习。但是仅仅吸取古代精华还远远不够，现代时代是信息化的时代，还要选录一些具有现代气息的文章，包括当代优秀的小说、散文、诗歌，戏剧等。同样，我们还可以选录一些代表现代社会发展的科技文，培养学生的现代阅读能力。此外，网络上还有很多的教材可以提供下载，教师可以常常关注网络上的新知识，学生也可以利用网络看一些精品课。这些网络教材虽然良莠不齐，但可以弃其糟粕，取其精华。
3总结
实践表明，根据“六位一体”目标改革下的高职语文教学改革是必要的，也是十分重要的。这种教学方法去除了传统的不科学的部分，有利于更好地培养学生的语文素养。实践了教学过程的完整化和体系化目标。使得学生能更好地树立职业精神，更顺利地走向社会。
参考文献
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篇10：高职语文教学改革浅议论文
高职语文教学改革浅议论文
内容摘要：随着新课程标准的不断推进，其对各阶段的教学活动都起到了显著的影响作用。对于高职语文教学而言，在新课程标准不断深化的背景下，也需要积极融入改革大潮，对语文教学作出优化改进，使其更加符合教育整体发展形势。对此，本文首先分析了新课程改革对语文教学活动所提出的全新要求，以及高职语文教学在这样的背景下所表现出来的一些问题，然后探究了进行教学改革的意义所在，最后结合新课程标准以及高职院校语文教学实际情况，提出了实现教学改革的措施建议，希望可以为高职语文教师提供一些参考意见。
关键词：新课程标准;高职;语文教学;改革
语文在高职院校中是一门重要的课程，但是长久以来，语文教学活动的效果并不理想，尤其是不少学生对于语文课程并不重视，从而导致教学参与度较低，教学成果不明显。在新课程改革的大趋势下，高职语文教学也应该着眼于此，认真思考当前教学活动中存在的不足之处，结合社会发展对高职生的需求，以及新课程改革对教学活动提出的新要求，对语文教学作出适当的转变，尽可能提高教学活动的有效性，让语文教学在高职人才培养上发挥出更加重要的作用。
一.新课程改革的要求及高职语文教学表现出的问题
1.新课程改革的要求
新课程标准推出已经有较长时间了，在这一段时间中，中小学教育改革趋势明显，收获了很多改革成果，教学质量相较以往有了明显的提升。但是对于高职院校而言，其属于高等教育的一环，对于新课程标准的重视程度明显不如中小学，这就使得高职教育长久以来都处在传统教学模式之下，并未产生有效的转变。根据新课程标准的实施情况来看，其对教育教学活动提出了全新的要求，这些要求对高职教育也有很强的指导作用。第一，新课程标准要求教学活动要增强实用性，不能局限在理论教学当中。所谓的实用性，就是教学中要融入一些实用性的知识，让学生在接受这些知识后，可以形成一些实用性的.能力，从而提高自身的综合素养。第二，新课程标准要求教学活动要增加实践，从传统的课堂教学跳出来，在实践中展开教学活动。正所谓实践出真知，不通过实践，学生就无法彻底理解相关知识的内涵意义。只有在教学活动中加强实践，学生才能从实践中掌握相关知识的精髓。第三，新课程标准要求教学活动要突出学生的主体地位，让学生成为课堂的主人。教学活动是教师的教和学生的学共同组成的，但是学生作为接受知识的主体、知识理解的主体，应该成为教学活动的核心。教师只是实现知识传递、讲解的负责人。所以，教学活动需要突出学生主体地位，围绕学生来开展教学活动。
2.高职语文教学在新课程背景下表现出的问题
随着新课程标准的深入施行，高职语文教学逐渐表现出来一些问题，这些问题也直接影响到教学成效。首先，高职语文教学的实用性不强。从当前高职语文教学活动来看，其主要教学内容还是局限在课文讲解、美文鉴赏等方面，和初高中阶段的语文教学相比，只是在难度和范围上有所提升，教学模式和核心内容并未发生改变。初高中语文教学还有应试这样一个重要目的，然而高职阶段的语文教学并不存在很强的应试目的，这就使得语文教学的开展目的不明，实用性较低。其次，高职语文教学缺乏实践。实践是教学活动进行深化的一个关键环节，通过实践将教学的知识进行运用，通过具体的运用加深对相关知识的理解掌握。但是从目前的高职语文教学来看，教学实践非常缺乏，在教学课堂中，教师往往只是单纯进行理论讲解，并未给学生留出时间进行实践，也没有专门组织学生开展实践。如此一来，学生对于相关知识的掌握就停留在表面，自身的语文能力难以实现有效提高。最后，高职语文教学仍旧处在教师为主的模式之中，学生的主体地位并未得到凸显。新课程标准要求教学活动要将学生放在主体地位开展相关的教学活动，这样才能让学生参与进来。但是在高职语文教学中，不论是教学设计，还是课堂教学，都未能体现出学生主体地位，不符合新课程标准的要求。
二.进行教学改革的意义
在新课程标准进行高职语文教学改革，其具有显著的意义。首先，教学改革可以让当前效果较低的语文教学活动得到改变，从内容和形式上优化教学，提高语文教学的有效性，发挥出培养人才的主要作用。其次，教学改革可以优化师生关系和课程结构，让高职语文课程更加科学合理，师生之间的关系更加融洽，从而创造出良好的教学氛围环境，提升教学水平。再次，教学改革可以促进语文教师自身的发展，为了适应新课程的新要求，语文教师必须要提高自身的教学能力和素养，加强自身在实践方面的教学能力。最后，教学改革有助于增进学生对语文课程的兴趣，促使学生在语文课程中获得相关的职业技能，让学生可以适应未来的社会工作需求。
三.新课程背景下高职语文教学改革的措施建议
1.增加语文教学的实用性
高职学生在完成学业之后基本上都会进入社会中，选择一些自己喜欢的工作岗位进行工作。在工作实践中，就会涉及到很多与文字相关的工作技能，比如编写文案、编制工作计划、写工作总结、写调查材料、编写合同等等。这些文档的编写都需要一定的专业技能。但是在当前高职语文教学中，并未涉及到这些实用的方面。所以，在新课程标准改革下，高职语文教学就需要在教学内容上增加这些符合社会需求的内容，提高教学的实用性。比如，在语文教学中，除了对一些文章进行讲解之外，教师就可以引入使用文体的写作分析，让学生对这些文体形成深入认识。如对于调查材料的写作，教师在课堂教学中就可以从网络上搜集一些调查材料案例，将其在课堂上展示出来，然后就调查材料写作的相关要素逐一向学生讲解，包括了调查对象、调查方法、调查标准等等。通过具体的讲解，学生自然能够对调查材料的撰写形成一定的掌握了解，从而掌握这一类问题的写作方法。再比如，在进行语文教学的过程中，教师还可以设置专门的语文实用技能教学环节，针对在社会工作中会使用到的一些技能进行教学。比如说话艺术，说话是实现人与人沟通的桥梁，如何与人有效沟通，是每个学生都应该掌握的技巧。所以，在高职语文教学中，教师也就可以将说话艺术纳入到教学内容当中，由此进行语文实用技能教学。
2.增加语文教学的实践
新课程标准要求教学活动要注重实践，从传统的理论教学向实践教学发展转变，提高学生的实践能力。具体来说，就是在高职语文教学中，教师不能局限在课堂讲课之中，要从实践角度出发设置一些实践环节，让学生可以对课堂上讲述的知识进行运用，从而实现深层次的掌握。比如，上文提到要在教学中增加调查材料这类实用性文体的教学内容。在此基础上，教师进行了调查材料的教学之后，就可以设置一个实践教学环节，让学生在校园中展开调查实践。例如可以设置“食堂饭菜与伙食费”这样一个实践调查主题，让学生利用一节课的时间到校园中随机调查20名学生，针对食堂饭菜种类、价格、每周伙食费支出以及对于食堂饭菜的评价进行调查，然后根据调查结果编制调查报告。通过这样一个实践教学环节，学生在进行实践的过程中不仅可以对自身的沟通交流能力实现强化，还能在编制调查报告的过程中加强对这一实用性文体的掌握，从而提高语文教学的有效性。除了设置教学实践环节之外，还可以在工学结合的模式下，通过引入实际的工作任务，锻炼学生的实践能力。比如教师可以从外部企业承接一些文案编制的工作，然后将其分配给学生进行实践操作，并给予学生合理的报酬。这样学生就可以在报酬的驱使下认真进行实践，如此不仅提前适应了工作，也提高了自身的专业水平。
3.强化学生教学的主体地位
新课程标准提出了学生是教学活动主体这样一个理念，在高职语文教学中，需要遵循这一理念开展教学活动，将学生的主体地位在教学活动中予以有效凸显，让学生可以在其中发挥出自身的主观能动性，推动语文教学活动的进步发展。比如，在高职语文教学课堂中，可以采取角色互换的教学模式，让学生扮演教师的角色，到讲台上进行课文的讲解，让教师扮演学生的角色，在讲台下听学生讲解。通过角色对调，就让学生成为了知识的讲解者和传递者，这样可以强化学生的主动性，使其可以在课下最语文教学内容进行提前预习和分析。再比如，可以采取语文+专业的分层次教学模式，依据学生的专业，设置与之对应的语文教学模式，体现出不同专业学生之间的层次化，加强语文教学的针对性。比如对于旅游专业的学生，教师在语文教学中就可以多设置一些和旅游相关的教学内容，比如脱稿讲演、谈话沟通、普通话，等等。对于文秘专业的学生，语文教学则可以多安排一些材料撰写、公文写作方面的教学内容，加强学生文秘专业素养。此外，教师还需要注重教学考评上凸显出学生的主体地位，让学生参与到教学考核当中。
四.结束语
新课程标准下，高职语文教学体现出了一些问题，对于这些问题，语文教师要加强重视，积极展开教学改革。这就需要从增加教学实用性、增加教学实践和强化学生主体地位等方面切入，推动高职语文教学的进步发展。
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篇11：中专语文教学论文
中专语文教学论文
摘要:语文是一门语言性质的学科，其本意是对本国语言的一种教育，因而语文不仅仅存在于我国，还包括其他国家，像美国的语文，教授的主要是英语。教材选文一直以来都是小学语文教育十分重要的内容，它能够给予学生最为直接的思想教育和引导，也可以切实帮助学生提高自身的综合素质。本文主要对中外小学教育语文教材选文进行了对比研究，并提出了部分见解。
关键词:小学教育;语文教材;中外
引言
小学语文是我国教育的主要基础科目之一，其发挥的作用十分明显，不仅仅教会了学生基础的识字读文，还使学生幼小无知的心灵感受到了生活的美好，并且给予了学生成长的希望，一定程度上还可以对学生的行为形成规范和约束，促进学生综合素质的提升。同时，小学语文还是教会学生基础技能的主导者，通过小学语文的学习，学生的语言表达能力能够得到全面的提升，懂得怎样与人交流，交流的时候应当使用哪些礼貌用语，并且可以规范自身的各种行为，对不同的社会行为产生相应的认知判断。而这些内容的实现，无一例外地需要一些有教育意义的课文，因而在进行中外小学教育语文教材的选文过程中，需要尽可能选择一些优秀的文章。本文主要综合了一些中外语文教材选文的不同状况，进行了深层次的分析，以提供相应的选文借鉴，使我国小学语文选材更加科学合理。
1中外小学语文教材选文差异的主要表现
中外在小学语文教材选文上，有着很明显的差异。首先，中外所选择的小学教材，在编写方向上有着很大的区别。以美国的小学语文教材为例，其并不像国内的小学语文教学那样，对课程有着深层次的重视，而是十分注重各领域的研究成果，在其语文教材选材上，所选择的课文内容往往是一些最新的学术文章段落，而且还在文章的后面配置了相应的教学思路。可以看出，美国的选文第一原则便是创新，鼓励学生去进行创新。其次，中外的小学语文教材，在形态上有着很大的差异，我国的小学语文教材，是按单元分类的综合型语文教材，但是国外的更多是一些分编语文教材，这类教材将阅读和语言实现了完全的分离，即分为两本教材，但是我国的语文教材却是完全的一体化。最后，中外小学语文教材的选文，很多时候会选择一些有教育意义的文章，但是侧重点有着很大的区别，我国的小学语文选文原则，更多地是一些有关道德思想和趣味故事一类的文章，而美国的则是涉及一些创新的科技事物，其中掺杂了一部分教育文章。这样的选文原则使我国的语文教育与国外的语文教育呈现出了两种不一样的形态，学生的学习状况也完全不同。我国的小学生呈现出了中规中矩、积极向上的学习状态，而国外的小学生是一种积极创新、顽强拼搏的学习状态，这也影响了学生以后的人格走向。
2中外小学语文教材选材的基础原则差异
2.1主体方向
中外小学语文教材，存在的差异性相当大，而且这样的差异主要是由于不同地域的文化差异所形成的。我国的小学语文教材将主导的方向放在了学生的思想教育和素质培育上，因而其中的`内容大部分都是各种塑造人格的文章，所关乎的主题也是诚信、自强、自信等充满正能量的文章。同时，为了迎合当前世界发展一体化的趋势，我国也适时引入了一些国外的课文，这些课文与中国的道德教育思想十分相似，并且对于学生的教育也集中在思想层面上，因而得到了广泛的认可。但是国外的小学语文教材则不然，以日本的语文教材为例，其更多的是在宣扬自身的民俗文化色彩。而且，在很多的课文当中极力地推崇民族信仰，将一些日本古代的诗词歌赋及将臣的传奇故事融入其中，鼓励学生从小培养自身的民族信仰，以更好地为国家服务。美国的小学语文选材则将主导的方向放在了创新上，其中的很多课文都与现代科技有关，给人耳目一新的感觉。
2.2教育内涵
中外小学语文在进行教学的过程中，所包含的教育内涵有着很大的区别，这一点在基础的课文选择上有着明显的体现。首先，我国的小学语文选材，必然会选择一些和谐美好的事物，如我国古代的诗词歌赋以及各种童话故事，这样的教材选择使小学生经历了美好的教学熏陶，能够正确地看待自身的生活，并逐步培养出积极健康的人格。外国的小学语文教材选文，将主要的方向放在了学生的成长观念上，美国的教材强调英雄主义和创新思想，给予学生一种成功的向往，督促他们付出同样的努力，换取更大的成功。中外小学语文在选材的过程中，许多时候会根据教育内涵的不同，选择不一样的文章。如我国十分推崇五千年文化历史，因而诗词歌赋穿插于每个年级的语文课文中。但是国外则完全不同，其仅仅有一部分涉及到了历史文化，他们在极力地宣扬自身的民族发展精神，将更多现代化的内容实时地融入到语文教材当中，使学生的学习富于现代化气息。笔者认为，这虽然有利于学生更好地适应社会的发展，但是与学生实际的认知有一定差距，需要进一步优化和改善。
3中外小学语文教材选材的主体差异
3.1文化差异的选择
在中国的小学语文教材当中，有许多的神话故事，如女娲补天、夸父追日等，很多人认为将这部分课文添加到实际的语文教材中不合理，容易诱导学生产生虚幻的想法。对于这部分课文的选择，主要有两方面的目的:第一，通过对这些神话故事的引入，使学生更好地认识民族传统文化，并产生相应的追随感，提高学生的语文素养。第二，小学生心智尚未成熟，在教学中需要一些美好的神话故事给予他们相应的引导，使他们对自己的想象充满好奇，认识到学习的重要性，进而优化其对社会的主体认知。国外的小学语文选材更加渴望迅速地教会学生一些实用性的生存技能和实践方法，因而大部分内容都与现实社会有关。这与当地的生活文化有着直接的联系。
3.2思想教育的差异性
中外小学语文在选材的过程中，所采用的思想教育方式往往有着很大的区别。我国的小学语文课文，更多的是通过正能量的故事直接感染学生。国外将现实社会的各种事物引入教材当中，给学生最为直接的心灵冲击，使学生自己尝试改变自身的各种想法和思路。同时，我国的小学语文思想教育，习惯于采用一些美好的故事性课文，去积极引导学生深化自身的思想意识，对故事中的人物性格以及课文的中心思想做出合理的分析，并逐步改变整体的教学效率。但是国外的语文思想教育，却选择了一些现实生活当中的琐事教材，由学生自己进行相应的理解，因而国外的学生所接受的思想教育并不多，更多地接受着技能教育。
4结语
综上所述，中外小学教育语文教材在选文的过程中，所坚持的方向有着很大的不同，无论是基础的教育方向，还是深层次的教育思考，都有着明显的差异，其实质的教学效果也呈现出了多样化的发展状态。
参考文献:
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篇12：中专体育教学改革与创新解析教学改革论文
中专体育教学改革与创新解析教学改革论文
以往的教育想法，大都把知识的传授作为主要目的，授课还是将课堂、老师、书本作为中心，侧重于知识的讲解而忽略了学生能力的养成。目前伴随教育改变逐步加强，考试教育转向素质教育，终身体育思想在学校体育中慢慢有了一定位置。试从不同的视野对学校体育课程的体系，授课方式，授课点评方法等多角度进行讨论和选择，讨论中专体育教学的改变和创新工作。
一、我国中专体育教学发展的背景
我国中专院校的体育教学改革一直没有非常明确的目标，即使发现了在体育教学中存在的问题，然而没有恰当的理论作为引导。刚开始重点是学习西方发达国家的教学模式作为模板进行改革，但是因为我国人体素质相比于西方国家还存在着一定的距离，因此这个改革计划最终失败。在不停的摸索中，我国渐渐找到适合我国国情发展需要的教学方式，我国中专院校逐渐形成了完整的体育教学模式。但是因为对学生的培养目标与具体的措施出现了失误，最终结果是改变后的教学过于对理论讲解，忽视了实践性。中专院校的体育教学中缺少将人作为根本的教学理念，教学模板与评价太过于单一化。这些问题的结果最终使得体育教学改革的速度更加缓慢，因此中专院校的体育教学总是在强调改变，由于在具体的操作中却缺少有效的办法，最终使改革走向样式。
二、中专体育教学的状况
（一）体育授课目的模糊
现如今，一些中专院校的体育教学依然把学生的体育成绩来衡量老师教学质量的指标，而忽视了学生对于体育锻炼有关知识、方法和技巧的理解掌握，忽视了学生的兴趣和强身键体的重要性。除此之外，在体育教学过程中，老师对体育教学的目的模糊，使得每个学校的授课侧重点都不一样，因而导致了教学成果难以实现最终目标。
（二）体育授课缺少创新
许多中专学校在体育教学中依然坚持将老师作为中心，而忽略了学生在课堂上的主要地位，导致体育教学呆板化、硬性化程度加重，再加上体育教学手段简单、教学内容与时代脱节，使得体育学习气氛缺乏浓厚感，从而抑制了学生的开创性思考与学习爱好的培养，这样不利于学生的身心健康发展，也抑制学生参加体育锻炼的积极性与自觉性。
（三）体育授课方式不先进
最近几年来，致力于中专体育授课的高等学历老师人数不断增加，老师的整体综合素质水平得到了很大的提高。但他们仍然坚持将陈旧的教学理念作为指导，其教学大纲与方法都比较落后。在教学过程中，大体上使用了“传授式”落后教学方法，主要培养学生学习技术，对学生心理健康不做研究、忽视学生的个性发展和学习爱好培养。
（四）体育成绩方式衡量标准单一
现在，许多中专学校在学生成绩的考核上，主要通过学生的竞技技巧与运动成绩作为考核内容，而这单一的考核策略忽视学生个体之间的差异，并不能完全表现出学生的体质发展情况，所以在一定程度上压制了学生参加体育积极性与自觉性。
三、中专体育教学改革与创新的思考
（一）改变课程体系，努力适应社会
学校与社会是密切相关的，学校培养的人是社会的人，要达到社会的标准，要能与社会相适应。假如不管社会现实，那么培养出来的人的合格率一定很低。以后的社会将会是一个高速发展，效率高，节奏快，优胜劣汰的社会。在这样社会下，每个社会成员都面对着非常严峻的考验。人的`心理承受能力高低将决定其能否生存与发展。学校体育必须在提高学生自我完善身心的能力和意识方面做出一定的贡献。要想做到这点，必须改革现在的课程制度体系，设立涵盖竞技体育、健身体育、娱乐休闲体育等具有涉及面比较广的体育课程制度体系。采用适当的竞技体育来养成学生的竞争思维，使用科学的体育教学方式培养学生的健康观，提高健身技巧，用丰富欢快的娱乐与休闲体育消除精神紧张，丰富课外文化生活。让学生充分体验到体育乐趣的同时，对理论教学进行加强，采用学术报告、图书展览、电子传媒等手段，充分提高体育信息输出的数量和质量，更有效地传播体育文化，在学校打造良好的体育环境。这些都有利于加深学生对体育的解读，有利于加强学生对体育的热爱，有助于学生体育习惯的培养，这样会使我们的课程服务与社会需要相适应。
（二）明确体育改革的观念
终身体育是最近几年来流行于国内外教育界的一种新的理念，在体育界已达成一个共识。这种理念的提出对学校体育的授课内容、授课方式、授课组织等都产生相当大的影响，但是还没有达到一个特殊的教学方式，有待于我们研究。就目前的形式来看，学校体育教学改革应以体育课堂教学为突破口。学校体育课的意义，在于对学生身心全面发展以及为社会培养体质健康的人才的需要。所以，体育授课要打破以运动技术教学为主的传统体系，树立以促进学生身体健康发展、增强体质、促进健康为重点目的，对体育文化知识进行关注、卫生知识的讲解，和身体锻炼有效结合，形成体育、卫生保健教育相结合的新的体系。在完成目的的讲解过程中，还应当关注情感一些问题，让学生充分享受到体育带来的乐趣，形成终身体育的思想。增加体育思想和提升体育能力。
四、中专体育授课考察方式的改变和革新
体育授课首先要知道考试主要目的是为了促使学生能够积极主动的参与体育训练，这样对学生身心健康的发展起到一定的促进作用，以及养成学生创新意识能力。所以，体育教学必须关注考核方法的改变和创新，而正确的考核办法应该重视考核过程的科学性、公平性，除了要学生熟知体育知识、还要对运动技能等内容进行考察，还要添加一些学生可以自选的项目、动作等形式的考察内容，来激励学生进行创造性思维能力的培养，也对培养学生的个性发展起到一定的作用，培养体育学习的兴趣，最终目的是培养学生建立终身体育的思想。
五、结束语
体育授课改变和革新是时代的需要，现在的课程模式和教学方法存在缺点，在素质教育的大方针下，树立体育改革的意识，要大胆创新，让学校体育向着有趣、轻松、活泼、娱乐身心的方面去发展，促进学生积极自觉地学习体育知识。健身体系要发展，各种体育模式必须要建立，新的授课模式要经过实践反复验证。体育老师自身素质和思想观念必须与时俱进。只有这样，学校体育才会有新的发展空间，才能与素质教育的发展相适应，这样才会符合当代社会的需要。
作者:吴广宇 单位:唐山市职业教育中心
参考文献
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篇13：中专体育教学改革与教学对策论文
体育课以身体姿势变化为主要手段，进而促进人体健康，是我国学校教学不可或缺的一门课程，同样也是实现人全面发展的必修课之一。，我国提出了《体育与健康课程标准》，其中提出了4个基本理念，新课标充分展示了体育教学以“人”为本，以“健康”为本的思想。
1新课标与教学改革
早在20，我国就提出了《体育与健康课程标准》，至今已走过，期间各方面专家对其从不同方面进行了阐述。但各方面专家一致认为，体育应以“促进健康”“终身练习”为宗旨，以有效地促进学生的身心健康为总目标，以学生健康积极的生活态度为基点，能够让学生在体育教学中，学会生活，学会适应社会。
2中专体育教学改革发展现状
2.1教学目标改革
传统中专体育教学目标主要是通过锻炼身体而达到强身健体的目的。新课改中专体育教学目标主要是在学习运动技术的同时，培养学生的运动兴趣，使学生养成终身运动的习惯，其目的是使学生通过体育锻炼达到身心健康，形成良好的生活习惯和积极乐观的生活态度。新课标背景下，中专体育教学具体有5个目标（见图1），以课程总目标为中心，保证运动参与的前提下，有效地促进身心健康，以更好地适应社会。
2.2教学内容改革
新课改背景下，中专体育教学的内容是在教学目标的指引下构建形成的内容体系。与传统中专体育教学内容不同，新课改背景下，中专体育教学内容更加详尽，层次更加分明，教学内容范围广泛，除了基础健康教育外，还包含有球类运动、体操运动、田径运动、水上运动、民族运动、冰雪运动和新兴体育运动等；教学内容也更加注重趣味性。
与传统教学内容相比较，课改背景下，中专体育教学内容选择上更具自主性，有报道称，在中专篮球教学过程中，传统教学以运球、传球、投篮等为主，而新课改背景下，中专篮球教学更加注重技战术教学、游戏教学。
2.3教学管理改革
传统中专体育教学由教育管理部门制定教学大纲，而教师只是命令的执行者。而新课改背景下，教学管理部门对体育课的规定明显减少，教师体育教学的自主性明显提高。虽然体育教师的学历水平，在很大程度上并不等同于教师的能力水平，但学历作为一种受教育的标尺，间接反应教师的整体能力，调查研究发现，在我国省会城市，中专体育教师中，研究生学历教师比例为20%，本科学历教师为63%，说明我国中专体育教师的学历结构整体上有了提高，但仍有6%的体育教师为中专学历；而45岁以下的教师比例为75%，说明中青年教师人数较多；男女体育教师的比例为4：1，女教师的比例有所提升。
2.4教学方法和组织形式改革
中专体育教学过程中，讲解示范法是最常用的教学方法，此法首先是教师讲解示范，然后学生进行分组模仿练习，最后教师进行指正；而合作教学、自主教学和探索教学是新课改实施后所提出的教学方法，而在我国，中专体育教学过程中，合作教学、自主教学和探索教学只被30%左右的教师采纳。
教学组织形式是保证教学任务顺利完成的关键因素，科学的教学组织形式能够有效地激发学生的学习兴趣。但是，面对不同层次学生，教师所采取的教学组织形式有所不同。调查中发现，中专体育教学中，有48%的班级采用行政班教学，30%的班级采用兴趣分组教学，另外有14%的班级采用男女分班教学。以行政班教学，忽略了不同性别、不同学生之间的个体差异，容易影响学习的积极性，存在一定的弊端；而按兴趣分班教学，能充分调动学生学习兴趣，增强学生学生的主动性。
2.5教学评价改革
体育教学评价通过测试的形式，对教学工作进行阶段性评价。体育教学评价不仅有利于学校体育规范管理，更有助于教师、学生的自我诊断，为目标科学地制定教学计划提供依据。体育教学评价不仅可评价学生的学习能力，而且可以评测教师的教学水平，可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价，教学所处的阶段不同，评价的形式不同，在教学过程中，可以将几种评价融合于整个过程。
调查发现，中专体育教学评价主要以技能评定和成绩达标为主要的评价手段，对学生的课余时间自主学习、考勤、进步幅度、学生人际交往等综合能力的考评比相对较低。新课改背景下，中专体育教学评价需要考虑不同学生的基础、不同学生的差异，通过增加考勤、阶段性评价等方式，给底子薄、基础差、体质弱的学生酌情加分。但目前，中专体育教学评价，尤其注重学生的终结性评价，而忽略了学生的过程评价。
3体育教学改革措施
3.1优化体育教学培养方案
中专生相对而言喜动，在体育课堂上要增加游戏性项目。从个体角度出发，培养方案要注重不同年龄段中专生的兴趣。从实践角度出发，培养方案要注重社会实践性，使学校体育与社会体育接轨。
3.2充分发挥学生的自主性
中专生自制力有限，体育教学过程中注意要融合多种教学方法，如探究法、自主法，避免枯燥，充分发挥学生的自主性，使学生成为学习的主体，切忌填鸭式教学。教师还应营造轻松的学习氛围，为学生自主学习提供温馨的环境。
3.3努力激发学生创新能力
教学过程中，采用多种教学方法，循循善诱，多方面地诱导学生，启发学生，使学生在思考中学习，在学习中思考，尽量给学生多的空间、时间去思考，让学生在自我思考中完成创新。
4结语
新课标的实施，是各位体育教师共同前进的方向，但是体育教学过程并没有固定“模式”，因此要求各位同仁在实践中摸索，在摸索中寻求创新，否则将很难适应新课标改革的要求。
篇14：中专体育教学改革与教学对策论文
一、中专体育教学现状分析
当前，大部分中专院校的体育教学仍采用传统的教学模式，使得体育教学与素质教学理念相背离，导致教学现状不容乐观。具体表现在以下几个方面：一是体育教学以教师、教材和课堂为中心，很少考虑到学生对体育教学的需要，过分强调教师的绝对权威，不尊重学生在学习中的主体地位。二是教学内容以教学大纲规定的运动技能和知识传授为主，没有针对学生个体差异制定教学计划，使学生完全处于被动学习状态，造成课堂气氛沉闷，不利于学生个性发展。三是课堂教学活动单一，每堂课延续着“开始、准备、活动、结束”的教学结构，学生没有选择学习内容、练习方法的自主权，只能重复模仿或机械化训练，忽视了学生在学习中的情感体验和能力培养。四是体育教学评价以达标测试为主要衡量尺度，只关注学生体质、体能方面的测试，而没有将学生思想品德、审美、创新思维、终身体育能力等内容纳入到评价范围内。
二、参与式教学方法在中专体育教学中的运用意义
参与式教学方法是指在教学过程运用直观形象的教学手段和灵活多样的教学活动，为学生创造愉悦的教学氛围，鼓励学生主动参与教学过程，重视学生创新精神和个性发展的一种有效教学方法。在中专体育教学中运用参与式教学方法，能够有效改善上述教学现状，其运用意义具体体现在以下两个方面：
（一）有利于转变传统的体育教学观念
中专体育与其它学科有着本质的区别，它所强调的是学生参与，只有通过学生的主动参与，才能真正了解并掌握体育运动的要领，若是教师单方面的传授，教学效果会大打折扣。鉴于此体育教师必须积极转变传统的教学观念。参与式教学是一种协作式的教学方法，它在中专体育教学中的运用能够使教师从以往只注重技术技能的传授逐步向重视学生全面发展转变。在实际教学中，教师的观念和行为对学生有着直接影响，通过参与式教学方法的运用，能够使教师的教学观念有所转变，这不但可以增强学生在教学活动中的参与性，而且还能突显出学生的主体地位，通过师生间的良性互动，能激发学生的学习积极性、主动性和创造性，有利于教学效率和质量的提升。参与式教学以学生为中心，给学生提供了选择学习内容、安排学习时间和学习方式的机会，由此可以使每一名学生的学习能力都获得提升。
（二）有利于全面落实素质教育
素质教育的核心是以学生为主体，发挥学生在课堂教学中的主体作用，促进学生全面发展。参与式教学强调的是以学生为中心、以活动为内容、以全员参与为途径、以全面发展为目标，其对于素质教育在教学中的落实具有重要的推动作用。中专体育本就应当是一个学生参与活动的开放性课堂，参与式教学的运用，可以充分调动起学生主观能动性。同时，这种教学方法体现的是以生为本的教学理念，在教学的全过程当中，都应当始终以学生为主体，让学生在体育活动中保持主体地位，而教师则可以采用灵活、多样的教学方法，为学生营造愉快的教学氛围，以学生喜欢的方式，引导他们参与到教学活动当中，使学生体验到体育活动的乐趣，逐步对其产生兴趣，不但有利于教学工作的顺利开展，而且还能能够达到事半功倍的效果。
三、参与式教学方法在中专体育教学中的具体运用
（一）自行设计准备活动
在参与式教学模式下，体育教师可组织学生自行设计准备活动方案，调动起学生参与体育教学的积极性，培养学生的创新精神和创造能力。体育教师可转换慢跑、徒手操等传统的准备活动，根据新课程标准的要求，结合学生的实际情况，让学生自己设计准备活动，并将设计方案以书面形式上交给教师，教师合理采纳学生提出的建议，并在课堂准备活动环节予以实施。如，教师可采纳学生提出的民间游戏，包括“跳山羊”、“老鹰抓小鸡”、“抢凳子”等，丰富课堂准备活动形式。在活动过程中，教师也要参与其中，营造轻松的活动氛围，使每一名学生都舒展开身体，为后续教学做好铺垫。
（二）自由选择学习项目
在中专体育教学中，体育教师应当对教材进行深入研究，并对现有的教学方式进行改革，合理运用参与式教学法，借此来调动学生的学习兴趣。中专学生在小学和中学的体育学习中，对体育项目形成了自己的看法，很多学生也都有喜欢的运动项目和方式，为了进一步增强学生学习体育课的积极性和主动性，学校可以开展体育课选修项目，具体分为篮球、排球、足球、田径、体操、健美、武术等，让学生自由选择，这样学生能够根据自己的爱好选择体育项目，并从中得到乐趣和满足，由此能够进一步激发出学生内在的学习动力，使他们从心里上接受体育活动，并自觉地参与到体育教学当中，变被动学习为主动学习。通过让学生自由选择体育项目，既能够达到发展个人兴趣爱好的目的，还能拓宽学生的知识，提高了他们独立思考和解决实际问题的能力，在锻炼身体的同时，为终身体育打下了坚实的基础。
（三）创设愉悦的教学氛围
在参与式教学模式下，体育教师可为学生创设轻松、活跃、有趣的教学情境，促使学生将体育活动与情感体验相结合，通过直观感受激活学生思维，培养学生情感和意志。教师可将故事、游戏、实物演示等融入到教学情境中，激发学生的学习动机。同时，教师也可在教学中组织多样化游戏和比赛活动，使学生参与到教学活动中，培养学生参与意识、竞争意识。如，在排球教学中，教师可将学生分为若干小组，在传授相关排球运动技巧的基础上，组织各小组成员进行排球比赛，使排球学习成为一项集体性的活动，调动组内学生相互学习、共同进步的积极性。
（四）运用综合评价方式
中专体育在学习效果的评价上多是以达标测试来衡量学生的体育能力，在这种评价模式下，学生体育学习习惯的养成、终生体育能力的培养以及个性化的发展均受到了一定程度的限制。为了改变这一现状，可在体育学习评价中，运用综合评价方式，并对学生的学习态度、习惯、意志品质、自尊心、自信心以及合作与创新意识等方面的评价予以重视。鉴于此，可将定量与定性评价、过程与终结评价、相对与绝对评价等方式结合到一起，着重关注学生的个体差异，采用自我评价、生生互评和教师评价等形式。通过对体育学习的评价，可以为学生创造出一个良好的学习环境，有助于教学效果的提升。教师应当在运用参与式教学法的同时，灵活运用多种评价方式，充分发挥出评价的作用和效能，促进学生全面健康发展。
四、结论
总而言之，在中专体育教学中运用参与式教学方法，对推动体育教学改革，践行素质教育理念有着重要意义。参与式教学方法始终坚持以学生为本，一切教学活动均围绕学生展开，有助于激发学生的学习兴趣和学习动机，提高体育教学质量，实现体育教学目标。为此，中专院校的体育教师要转变传统的教学观念，合理运用参与式教学方法，创建充满活力的课堂教学氛围，从而促进学生个性能力施展和身心健康发展。
篇15：中专体育教学改革与教学对策论文
1.中专体育教学对培养学生终身体育意识的重要性
当前社会的生活节奏越来越快，在社会生产过程中，对于人才的要求越来越高。这种高标准的要求，不仅体现在对知识的掌握和运用能力上，同时还表现在身体素质上。只有全面型的人才，才能满足社会发展的需要。在这个过程中，终身体育意识的培养，对于个人成长为全面型的人才具有着重要作用。在中转教学阶段，即注重对学生进行知识的传播，同时还要注重培养学生终身体育意识，以达到提高学生身体素质、提升学生综合能力的目的。这样，才能满足社会对于全面型人才的需求。此外，体育锻炼有利于学生本身的身体健康。只有在培养成终身体育的意识，才能保证学生在日后的生活中不断锻炼、不断提高自身的身体素质。
2.影响中专终身体育意识形成的原因
2.1传统教学方式的影响。传统的体育教学模式主要是以灌输式教育为主，在课堂教学过程中，侧重于学生对于体育专业知识的接受能力，从而疏忽了体育教学的实践性。尤其是一种统一形式教学，忽视了学生个性，扼杀了学生的创造能力。同时，教学方式简单、教学内容单一，造成体育课堂教学缺乏趣味性与实践性。从而限制了学生个性发展，尤其是对学生特长的发挥，非常的不利。这样传统、落后的教学方式不仅影响了教学质量，更是影响了终身体育意识的培养。
2.2传统评价方式的影响。在中专体育教学中，科学合理的评价方式，对于提高学生的学习兴趣以及学习主动性，具有非常积极的作用。但是当前中专体育教学过程中，采取的评价方式本身就存在一定的问题。传统的评价方式只是单纯的针对学生的体育考试成绩，而忽略了体育运动本身。这样造成的直接结果就是，所有的体育教学都是围绕考试这一主题进行，从而形成应试教育的僵化模式。这种教学模式之下，造成了只重视结果的畸形评价方式。这种评价方式缺乏准确性与客观性，不仅不能形成对学生的正确评价，反而会影响学生对于体育运动学习的积极性。尤其是在评价过程中，采用统一标准，而忽视了不同学生个体之间的差异性。
2.3教学重点不够突出。中专体育教学的最终目的是提高学生的身体素质，在传授基本的体育知识的同时，使学生掌握基本的锻炼方式。同时，让学生形成良好的锻炼习惯。但是在实践过程中，出现了过分注重教学结果的错误教育理念，使体育教学的重点发生了偏移。这样，不仅影响了教学质量，还影响了学生终身体育意识的培养。
3.培养中专学生终身体育意识的方法策略
3.1改变思想，更新观念。中专体育教学的最终目的是提高学生的身体素质以及综合能力，帮助培养终身体育意识。从而为社会建设输送合格人才。这是一种教、学、练有机结合的综合性课程。并且，在教学过程中，要根据学生的个体差异，来采取不同的教学方式，这样才能收到良好教学效果的同时，提高学生的综合能力。但是当前，由于受到传统教学观念的影响，中专体育教学并没有发挥其真正作用，反而扼杀了学生对于体育运动的兴趣。所以，要改变这种局面，全面培养学生终身体育意识，都必须从根本上改变传统的教学观念、采用全新的教学思想来作为中专体育教学的指导思想。并在实际的教学过程中，改变传统重知识而轻实践的落后观念，采用全新的知识与实践相结合的教学方式，来激发学生对于体育运动的兴趣，从而提高学生综合素质，最终达到培养学生终身体育意识的目的。
3.2采用全新体育教学模式。中专体育教学对于学生具有重要作用，在体育教学过程中，在理念革新的基础上提倡学生个性的培养，发掘学生体育特长，根据学生的实际情况，进行有针对性的个性化教学。并在教学过程中，注重学生在教学中的主体地位，充分发挥学生主观能动性与思维创造性。在体育教学过程中激发学生兴趣的同时，发现学生特长，培养学生特长，让学生在体育教学中充分享受体育运动的乐趣。
3.3制定大纲，努力创新。科学合理的教学大纲，对于中专体育教学具有重要的指导作用。在全新的教学理念基础之上，根据中专学生特殊年龄的实际情况，制定科学合理的教学大纲，采用全新的、培养学生体育兴趣和能力的教学方式。并在教学过程中不断的进行探索创新，开发先进的、灵活的教学方式，不断丰富体育课堂教学内容，促进体育教学在方式和内容上的不断完善。同时，根据全新的教学大纲，结合学校的实际情况，对教学课程安排进行合理的调整，使其可能更好的适应中专学生的生理和心理特征，从而满足其对体育运动的需求。在这一过程中，要增强教学内容的可操作性和趣味性。对于陈旧的、枯燥的教学内容进行革新或者删除。从而达到提高体育教学趣味性、激发学生学习主动性的目的。
3.4培养学生教学主体意识。在全新的教学理念指导下，培养学生的教学主体意识，对于提高学生对于体育运动的积极性以及培养学生终身体育意识具有相当重要的作用。中专学生教学主体意识的培养，可以促进学生发挥在教学中的主导作用，从而体现了以人为本的教育原则。同时，在教学过程中尊重学生的个体差异性这一客观规律，充分尊重学生个性。并根据学生的不同个性，采取不同的、针对性较强的教学方式，提高学生对于体育运动的学习能力，从而全面培养学生终身体育意识。
3.5改变评价方法。正确的评价方法对于学生体育意识的培养具有重要作用，实际操作过程中，传统的评价方法存在相当大的弊端。针对这一问题，相关部门要进行全面的革新，制定一整套全新的、符合当前形式的评价方法。这套方法应该是建立在尊重学生个体差异的基础之上的，以提高学生的综合体育素质为目标，摒弃传统评价方法中的不合理部分。同时，根据这一全新的标准，对中专体育教学中的考核方法进行革新。
4.结语
总而言之，中专体育教学的最终目的是培养学生的体育能力，提高学生的身体素质。在这一过程当中，一定要在正确的观念指导下，采用全新的、科学合理的教学方式，才能最终促进学生终身体育意识的培养。
篇16：中专体育教学改革与教学对策论文
随着教育水平的发展与教学体制的改革，学生综合能力的培养逐渐受到学校的高度关注与重视，从学生成长方面理解，学生学习能力的提升与理论知识的掌握固然重要，但价值观的培养也不容忽视。职业中专学校是中等教育的进一步充实，且是培养专业技术人才的主要途径之一，新时期背景下，职业中专体育教学有了更高的要求，体育教学潜移默化地影响着学生价值观的形式。因此，联系职业中专学生的实际情况以及性格特征，并在分析与探讨体育教学对其价值观影响的基础上改善中专体育教学方式以及内容尤为重要。
一、培养学生价值观的重要性
（一）价值观概述
价值观是一种思维方式与价值取向。思维感官是价值观形成的基础，也就是说在认知、解析、判别等心理活动基础上对事物是非作出正确的辨别，从而充分发挥出人、事、物的作用与价值。价值观的形成是一个循序渐进的过程，一般产生于社会实践中，其观点主要由价值的定义、价值的评判、价值的构建组成。价值观涉及到的内容主要包括两个方面：一是人的价值取向、价值追求的体现，其中目标的追求更为重要；二是人的价值尺度、行为标准的体现，或者可以理解为行为所遵循的标准与原则。一定程度上说，价值观的形成对人在社会中的生活实践有着重要的作用，且起着积极指导作用。
（二）价值观培养的意义
一方面，价值观是人们认识水平的体现。一般而言，思维感官是价值观形成的基础，所以价值观在一定程度上是人们对客观世界认知与评判的直接反馈，也是体现实际生活中主观思维主要途径之一。
另一方面，价值观对人的行为活动具有指导作用。每个人都是独立的个体，他们有着不同的性格特性，因而在一定程度上不同人的价值观存在差异性，其中人的社会行为的体现是最为突出的展现。价值观的正确与否潜移默化地影响着人的社会行为，即人的社会行为的认可程度取决于价值观的影响，正确价值观影响下，往往人的社会行为普遍得到社会大众的重视与认可；错误价值观影响下，人的社会行为则受到社会大众的谴责与反对，主要是因为错误价值观会引起一系列不良行为，如斗殴、违反法律法规、偷窃等。
此外，人格的全面健康发展需要正确价值观的支持。自然与人文环境对价值观的影响与价值观的形成息息相关，价值观的形成在一定程度上有利于丰富人们的生活方式与树立良好的生活态度，以便于应对生活中所遇到的难处；价值观直接关系着人的性格特征，一般坚毅不屈、尊重他人爱护自己的性格特征深受价值观的影响，也就是说价值观对其有着积极促进的作用；价值观还对人有着积极引导作用，即帮助人们相信理想并激励人们为实现自己的理想而奋斗、行动。
二、中专体育教学的现状
（一）学校和学生对其重视程度不高
众所周知，应试教育思想潜移默化地影响着中专体育教学，且此思想观念已经深入人心，加之体育课程不属于高考考试的范畴，所以体育学科一直没有受到学校以及学生的高度重视与关注。从学校角度而言，学校在聘请体育教师时没有考虑其专业知识与技能，只要是体育教师就可以，且没有对体育教师规定相应的教学任务与教学目标，甚至部分学校直接让其他学科的教师暂任体育教师；从教师角度而言，体育教师对体育活动没有深刻的认识，认识体育教学就是学生自由活动的时间，甚至有时会把体育教学时间让给其他学科的教师，即其他学科教师利用体育课时间讲述他们的教学内容；从学生角度而言，受教师对体育教学不重视性的影响，加之体育教学枯燥单一，大多数学生对体育学习都没有兴趣，宁可选择在教室自习。
（二）考试评分模式长期保持单一性
大多数职业中专体育学科的考试评分方式都长期保持单一性，在体育学科考试中，过分注重相关运动项目的成绩，且将运动项目的成绩作为体育学科考试评分的主要依据以及代替学生实际课堂的成绩，缺乏对学生身心健康、身体素质等内容的考核，这样的考试评分模式与体育教学的实际目标与质量背道而驰，从而阻碍了学生价值观的培养。
（三）体育学科课程设置不合理
相关统计调查，大多数职业中专体育学科的课程设置都不合理，一般体育学科一学期的学时大概是三十多个学时，其中理论课的学时更少，只有三个学时左右。由此可见中专体育学科的时间十分有限，所以教师没有多余的.时间教授学生其他教学内容，甚至有时连基础体育运动知识都无法完全教授。
三、职业中专体育教学应采取的措施
（一）实施层次化教学
层次化教学，一方面不断设计与创新中专体育教学内容，从而提升学生体育学习的兴趣以及升身体素质；另一方面在层次化教学基础上，依据学生的实际体育水平与身体素质进行分组，且每个小组的教学方式与教学内容都不同，从而促进学生的共同进步。总之，层次化教学的目的在于积极引导学生“身体促进”与“自我实现”的价值取向。
（二）探索快乐体育教学
俗话说：“兴趣是最好的老师”。只有学生对体育教学产生好奇与兴趣，他们才会有继续探索的欲望，因而设计合理有趣的教学活动尤为重要，且是引导学生“娱乐缓压”价值取向的关键。职业中专传统的体育教学方式已经不能满足现代体育教学的需求，即需要改善教师示范学生反复模仿的方式，应营造一种快乐体育教学的模式，帮助学生在游戏中获取知识；培养学生热爱运动的良好习惯；有助于学生价值观的形成。
（三）实施合作学习
教师除了是知识的传播者，也是学生日常生活中模仿的榜样，一般而言学生与教师在一起的时间长于与父母在一起的时间，教师在一定程度上就是学生的人生启蒙教师。因此，在实践体育教学过程中，教师应采取合作学习的方式，多与学生进行沟通交流，并拓展师生互动的空间，引导学生“人际交往”的价值取向。
（四）体育与德育相结合
体育与德育的有效结合旨在强化学生的思想教育，引导学生“集体主义”的价值取向。一方面，引导学生形成正确合理的思想观念，既要重新认知体育运动的概念又要正确对待体育运动结果；另一方面培养学生个体服务于集体的思想，即在体育教学过程中注重培养学生互相帮助、互相合作的良好品质，避免出现部分学生为了个人成败而作出不合理行为的现象，从而影响体育教学质量。此外，体育教学与爱国主义的有效结合也至关重要。
四、结论
综上所述，价值观的形成既有利于促进学生人格的全面健康发展又有利于提升学生的认知水平，因而学生价值观的形成应受到职业中专的高度重视，中专体育教学对学生价值观的形成有着重要的作用，因此积极开展有效的体育教学以及在结合学校与学生实际情况的基础上制定更适宜的体育教学策略至关重要。
篇17：中专体育教学改革与教学对策论文
随着教育改革的不断深入，全社会越来越重视对学生的素质教育。素质教育的开展为一些职业中专学校教学提供了新的教学方式与理念的同时也使职业中专院校面临了更多、更新的挑战。在职业中专院校实行素质教育的过程中，为了更好地开展教学活动，完成教学目标，就一定要对职业中专原有的教学理念、教材教案等做出相应的改变，而在职业中专体育教学的过程中能够满足素质教育的需求并与之相适应而采取的教学方式就是互动体验教学。在现今的发展形势下，对职业中专体育教学所采取的互动体验式教学方法进行分析与探索是非常有意义的事情。
一、互动体验教学的概念
所谓的互助体验教学就是教师将知识传授给学生，而学生对知识进行学习以及师生间的沟通交流和师生之间的“教”与“学”使二者的心理都能够得以满足的一种教学方法。互动体验教学是使教师感到教学有所成效，使自身在教学工作中很有成就感，使学生觉得学有所获，在学习中获得了极大的满足感，从而对学习充满了兴趣和热情。
二、互动体验教学基本特征
1.环境真实
对于职业中专体育教学来说，它最为基础的部分就是教学环境的真实性，而互动体验教学则需要职业中专学校根据本校的实际情况为学生创造这一最基础、最真实的教学环境。然而在职业中专院校其真实的教学环境主要应体现在真实的教学环境、真实的任务和动作以及真实的教学设备。以篮球课为例，教师将理论知识传授给学生之后应该将学生带到相应的篮球场地，根据教学内容与任务向学生示范相应的动作，然后要求学生进行模仿与训练，教师在这一过程中对学生进行引导和帮助。从而使学生在这种互动体验教学中得以进一步的发展。
2.亲身体验
对于职业中专体育教学的教师来说，对课程内容的讲解既是将理论知识传授给学生的过程，也是和学生之间进行沟通交流的过程。而对于学生来说，将教师传授的理论知识转化为亲身体验与实践更有助于自己对理论知识的理解和掌握。
3.团队协作
在教学过程中，有一些体育项目是单独作业，例如跳高、跳远等，但还有一些体育项目是需要团队共同去完成的，比如篮球、足球等等。由于学生在团队协作中扮演不同的角色，彼此既需要完成相应的动作又要相互配合，这对锻炼并提高学生的协作能力起到了很大的作用。
三、存在于职业中专体育教学中的问题
1.思想观念滞后
部分学校及家长由于深受传统观念的影响而太过于看中升学教育。他们认为体育课有没有都无所谓，根本就没有意识到体育教学对学生发展的重要性。不仅体育教学没有得到应有的重视，而且一些学校还会出现占用体育课程的现象，致使体育教学很难得以发展。
2.缺少体育设施
部分职业中专院校受实际情况影响没能健全相关的体育设施，甚至有的院校都没有像样的足球和篮球，不仅体育场地小，而且相关设施损坏严重，这无疑限制了职业中专体育教学的发展与进步。
3.教学方法及评价体系落后
随着经济社会的快速发展，对教育教学的方法及评价都提出了新的要求。因此，职业中专体育教学的方法及评价体系都有待改进与完善。例如，教学内容单一陈旧、教学方法单一以及教学评价体系滞后等问题都要进行及时的改进与完善才好。
四、互动体验教学在职业中专体育教学中的应用
1.增强互动意识
为了能够更好地完成体育教学目标，学校、教师以及学生一定要对其足够认识才可以。对教师而言，应该更新教学观念、改变教学方法，经常与学生沟通交流，听取意见；对学生而言，应该学会积极主动地投身于学习当中去，与同学建立良好的关系，经常与教师进行探讨交流。师生一同增强互动意识，共同进步与发展。
2.亲身体验互动学习
体育具有很强的实践性，它需要师生能够亲身投入到实践中去，通过互动的方式来加深对理论知识的理解和掌握。因此，学生在亲身体验的过程中，学习态度要端正，要看清教师的示范动作，听清教师讲解的同时内心要对自己进行反思，然后通过反复训练提高自身的素质和能力。
3.分享互动感受
任何教学都可以将其任何方面与人进行分享。将互动体验式教学应用于职业中专体育教学中，师生可以将运动的技术与技巧与他人分享，也可以将在团队中收获的快乐以及自身的感受与他人分享。这样既拉进了师生以及生生之间的距离，有促进了教学的进一步发展。
4.释放互动情感
师生在经过一段时间的学习与积累之后，在一定程度上需要将互动中的情感释放出来。在互动体验教学中既存在积极的情感，也存在消极的情感。因此，对积极的互动情感要和大家一起分享，而消极的互动情感需要大家一同面对，共同讨论并使其得到解决，从而使团队稳步向前发展。
五、结束语
总而言之，虽然互动体验教学在职业中专体育教学中的应用还有一些问题有待解决，但不可否认的是已经取得了一定的成绩，相信职业中专体育教学通过互动体验式的教学方法一定能够取得更理想的成绩并得到顺利的发展。
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