以下是小编收集整理的中专学生职业道德论文，本文共6篇，欢迎阅读与借鉴。
篇1：中专学生职业道德论文
中专学生职业道德论文
一、加强中专学生职业道德教育的意义
中等职业教育要求加强中专学生的职业道德教育，中等职业教育机构主要是向社会输送相关的中等技术人才，在学校教育中不仅要强调学生所学知识的技术性和专业性，还要加强职业道德教育，使其能够养成良好的职业道德习惯，为以后走上工作岗位，能够兢兢业业，爱岗敬业，实现自我价值和社会价值奠定基础。另外，现代企业也越来越重视技术工人的职业道德素养，要求员工不仅技术精湛还要具备良好的敬业精神。因此，在学校教育中要加强中专学生的职业道德教育，为他们以后更好的就业、创业培养良好的职业习惯。
二、当前有关中专学生职业道德教育存在的问题
1.学校方面：学校方面不重视中专学生的职业道德教育，大部分中等职业院校把教育的重点和中心放在文化课教学和技术培训上，往往忽视思想素质方面的教育，特别是职业道德教育。有些学校这样认为：职业院校的主要任务是教会学生技术，使学生获得一技之长，能够顺利的走上就业岗位，至于职业道德，就业后学生就会慢慢的形成，并且企业也会加强教育。由于存在这样的思想，职业院校在职业道德教育方面师资配备不完善，管理上也相当松散，很难在教学中形成一套行之有效的体系与文化课教学体系形成互补。2.家庭方面。由于现代家庭中，家长工作繁忙，生活压力大，无暇顾及孩子职业道德方面的`教育。大部分家长认为把孩子送到学校，有关孩子职业道德教育方面的工作应该由学校全权负责，加上孩子慢慢长大，部分家长放松了对孩子的监管和教育，并视之为“适应社会”的行为，从而造成家长忽视对孩子进行职业道德教育。3.学生方面。中专学生自身对职业道德培养的认识不到位，现在的中专生身心发育已经趋向成熟，自我意识和独立意识加强，还存在着较强的叛逆心理，注重个性展示，自我的约束能力比较差，存在着较严重的排斥职业道德教育的心理。由于中专生知识水平比较低，社会阅历比较浅，缺乏一定的社会认识和自我认识，学习上缺乏主动性，容易放纵对自我恶习的约束，甚至无视道德教育。4.社会方面。由于中专生涉世不深，容易受到社会上不良风气的影响，比如拜金主义极端个人主义、盲目消费和攀比以及假公济私、腐化堕落等行为的影响。中专生面对外界的诱惑往往抵制力不够，使学生在思想上、道德上处于一种游弋状态，极容易受到歪风邪气的影响。
三、如何加强中专学生职业道德教育
1.学校方面：中等职业院校要重视中专生的职业道德教育，要实行专业课教学和德育教学的双重教育，学校要加大德育方面的师资投入，重视思想品德教师的业务水平。专业课教师在课堂上要体现高尚的职业操守，身体力行，工作严肃认真，兢兢业业，为学生树立榜样。在授课过程中可以适当的穿插职业道德教育知识，培养学生的职业责任感。另外，学校要创建良好的校园文化和班级文化，大力宣传职业道德教育，定期开展德育演讲比赛，强化学生的观念认识。此外，学校可以将德育教学纳入学生成绩评价系统之中，采取师生互评、生生互评等形式。学校还可以和校外企业合作，寒暑假派送学生进入企业实习，让学生亲身体会职业责任，从而更好的培养学生的职业道德。2.社会家庭方面：学生家长应该抽出时间加大学生的职业道德教育，可以就生活中的先进人物事迹激励孩子。学生家长可以向孩子讲述自己在工作岗位上的优秀表现，行业内部对职员职业道德的内在要求，让学生更好的理解职业道德的概念。社会有关部门应加大整治不正之风的力度，对于不宜未成年出入的公共场所要做好监管工作，避免中专生被不良风气所感染，影响其健康成长。3.学生方面：中专生自身注重个人素养的提高，要树立良好的思想品德，对于真善美要有一定的判断标准，在学习中既要认真努力的学好专业技能，还要在学校班级中树立良好的个人形象，积极地参与学校组织的德育活动，在社会中要不断提高自控力，完善社会意识，注重职业道德品行的塑造。学生可以在课余阅读一些有关企业管理和企业内部的规章制度，了解自己即将步入的岗位的工作状况，为自己以后更好的发展做好心理准备。
四、结束语
在中等职业教育教学中，学校不仅要注重学生专业技能的培养，还要不断加强中专生的职业道德教育，培养他们崇高的职业操守。学校、社会、家庭，也包括中专生自己要从意识上强化职业道德教育，形成良好的个人品质，在以后的工作岗位上要秉承良好的职业道德，工作态度认真踏实，努力做好本职工作，为社会主义建设贡献自己的力量。
篇2：学生职业道德论文
学生职业道德论文
一、优秀企业文化进哲学课堂
优秀企业文化是一个企业的核心竞争力，是企业生存、立足之本。优秀的企业文化往往表现为员工的道德品质和精神力量。美国兰德公司的研究表明，世界500强企业之所以强，固然受到多方面因素的影响，但关键在于以文化力制胜。优秀的企业文化，是员工和企业拥有一致的目标，产生共同的价值观，并以此形成强有力的凝聚力，使得企业立于不败之地。在哲学课堂上引入优秀企业文化的内容，让学生体悟现代工业文明，利用成功企业的例子让学生接受当中蕴含的道德要求，对于培养学生的职业道德素质会有事半功倍的作用。
那么哲学课如何利用好这一资源呢？国内外优秀的企业文化都可以引入课堂，关键是整理归类好之后能结合哲学课的`内容加以呈现，做到既紧扣哲学内容，又培养学生职业道德素质。比如，世界最大的连锁零售企业沃尔玛，曾创造过连续三年蝉联世界500强第一的佳绩。作为全球性的企业，沃尔玛的企业文化是“诚实、专业、回馈”。在用人方面，沃尔玛重视员工是否具有诚实的品质，只有诚实才能做好岗位工作，才能为企业赢得更好的发展。
同时，沃尔玛鼓励员工不断提升专业水准，最广为人知的是沃尔玛资助员工深造和不惜重金为员工培训，而且沃尔玛本身利用通信网络技术将零售业做得非常专业。在企业获得巨大发展之后，通过各种方式参与社会公益活动和慈善事业，对社会做出了卓越贡献。在沃尔玛工作的员工，只要诚实努力，都有机会获得晋升，沃尔玛的方式是为员工提供平台，而不是制造天花板。这样的企业文化为沃尔玛这样一个零售企业创造了巨大的利润，甚至打败了各大石油公司和银行业大亨，成为世界最强的企业。通过这样的引入，相信学生能通过沃尔玛的成功经营而认可其企业文化。结合哲学课内容中的“积极进取、内外因结合促进自身发展、人生责任”等内容，充分发动学生参与讨论，引入这样的企业文化案例，不仅具有说服力，也能培养学生诚信、进取、奉献等职业道德认知。有了前面这样的铺垫，继而，教师还可以进行两方面的引导：
一是在生活中保持诚实，努力学好自己的专业，争取将来回馈家庭和社会，这是做人之本；
二是，企业是一个团队，班级也是一个团队，班级文化是不是也可以对此加以借鉴呢？通过这样的引入铺垫—学生讨论—教师引导、拓展的过程，将优秀企业文化介绍给学生，就是做道德上的价值引导，既帮助学生树立职业道德素质，也帮助学生做好眼下的行为选择。
二、工作价值观进哲学课堂
所谓工作价值观是个人对工作终极目标的认同和追求。相较于前两种外部的条件而言，工作价值观是一种自我的、内涵的、多元的内容。在哲学课上，要建立起个人的、良性的、正面的工作价值观，也要批判错误的工作价值观。这里可以加入一些职场常见的错误工作价值观的案例，通过学生自主地分析、对比，得到正确的价值追求和职业生涯发展动力。比如：中职生患“实习恐惧症”咋办？“实习真是骗人的！我实习一周就不干了，还是上学好！”在广州学生网上，该帖一出，即引来50人跟帖，55%的学生都表示对实习“害怕、讨厌”。中职生实习主要有三怕：一怕不胜任，二怕工作太苦，三怕笨手笨脚。在中职生的实习阶段中，这些恐惧心理无法克服，造成了频繁更换工作，继而加深了对未来的迷茫。对这些现象，在校生们如何看待？我们应该引导学生们认识到只有认真对待实习，努力调整心态，认可新的身份才是正确的选择，才能更好地走向社会。
三、小结
将优秀企业文化、行业职业道德素质、工作价值观这三方面的内容引入到中职哲学课，通过学生自主讨论、分析、总结，完成从知晓到内化这一过程。需要注意的是，三种资源的引入不是拼接是融合，不是介绍是接受，不是灌输是亲临生活。相信通过这样的改变和扩容，哲学课定能发挥自身的独特优势，吸引学生眼光，为提高学生职业道德素质助力。
篇3：高职院校学生职业道德论文
高职院校学生职业道德论文
一、调查的结果与分析
(一)职业道德教育的重视程度
1.企业对员工职业道德教育越来越重视通过深入企业调研，每个企业都根据自己的发展战略、定位、生产的需求，形成了独特的员工职业道德标准和培训、管理体系。实力越强、规模越大、知名度越高的企业，对企业文化的凝练、企业理念的探寻、企业精神的追求越迫切，对员工职业道德培训越重视，对招收员工的职业道德要求也越高。如宁波方太集团的企业文化中就把“人品、企品、产品等三品合一”作为企业的核心价值观，设立孔子讲堂将中华传统文化融入员工培训;联邦制药(内蒙古)有限公司将安全责任意识作为企业对员工职业道德的第一要求，他们采用“安全三级培训”、生活专管员等方式，实现了员工安全教育和管理的全覆盖。
2.学院对学生职业道德教育重视度不够根据对学院《课程教学大纲》的统计分析，发现学院没有系统开设与职业道德教育相关的课程。与职业道德教育内容有关的课程为《就业指导》，共36课时，职业素质内容5课时。其他与之相关的内容零散分布于思政课、素质任选课和专业课中。在“学校是否聘用职业道德教育专任教师讲授职业道德教育课程”这个问题上，12%的学生反映“有”。通过对学院“就业指导”任课教师进行统计，90%以上为思政课教师，不足10%的由负责就业的教师担任。以上数据表明，学院在专任教师的配备上存在缺失问题，导致学生职业道德教育得不到保证。在“开展大学生职业道德教育的专题活动”这个问题上，85%的学生认为“学校只开展过几次”或“学校从来没有组织开展过这样的活动”。在“您对学校职业道德教育整体效果评价如何”这一问题中上，同样有85%的学生认为效果一般或没有效果。
3.高职院校学生对职业道德教育观念上重视，但行动匮乏对于“大学生具备良好的职业道德素养是否重要”这一问题，95%的学生认为重要和比较重要。在“是否有必要主动提升自己的职业道德修养”这一问题上，83%的学生认为有必要。在“您是否了解所学专业对职业道德的要求”“是否经常关注与职业道德相关内容的学习”方面，不了解、不关心的占大多数;对于“你平时通过哪种途径获得职业道德相关知识”这一问题，除了学校安排的相关途径外，通过其他途径获得的寥寥无几，通过网络获得的为0。对于“你认为职业道德的学习安排在什么时间合适”这一问题，选择安排在第三年就业前或今后到工作岗位上再学的占到半数以上。
(二)高职院校学生职业道德现状
围绕企业对学生职业素养的共性要求，通过对已就业学生、企业领导员工、学校班主任、任课教师和辅导员的访谈，发现现在大学生职业道德缺失现象严重，主要表现为遵章守纪(65%)、诚信品质(53%)、责任意识(46%)、团队意识(44%)、敬业精神(41%)。究其原因，首先是学生对职业道德教育认识模糊。针对“你认为什么是职业道德教育”，62%的学生选择“就业指导”。其次是学生对所从事行业、专业的职业道德标准、规范了解程度低。在“是否了解自己以后要从事职业的职业道德要求”这一问题上，认为略知一二的和不了解的学生占83%。再次，学生习惯养成教育缺乏。在学校学生教育管理中，相关职能部门、任课教师、辅导员、班主任、学生干部等未形成合力，学生的习惯养成教育不能循序渐进地开展。
(三)学院职业道德教育课程体系
学院职业道德课程主要包含在思政课、就业指导、素质选修课及专业课程中，未设立自成体系的职业道德教育课程。在“思政课老师是否会讲授职业道德方面的知识”的问题选择上，有91%的学生认为“会，但与专业结合不紧密”，或认为“不会”。调查数据进一步表明，学生职业道德教育的课程与专业学习存在脱节的问题。在对职业道德教育评价方式的调查中，86%的以理论考试、考查为主，此种评价方式只能片面地反映学生对理论的掌握程度，忽视了职业道德教育的实践性，从而加剧了学生对此类课程的漠视，评价的客观性、准确性也大打折扣。
(四)职业道德教育的途径和方法
在“接受职业道德教育的主要途径”的选择上，84%的学生选择来自教师的课堂讲授，16%的学生选择来自专家讲座、实践活动。这表明学生获得职业道德教育途径单一，主要以课堂理论讲授为主，学生多处于被动接受地位，学生的参与度不高。
(五)职业道德教育师资力量
在“对我院老师的总体职业道德印象如何”这个问题上，41%的学生选择满意，42%的学生选择勉强可以，17%的学生选择不认真。以上数据反映学院教师职业道德素质普遍较高，具有较高的师德修养。在“接受职业道德教育的途径”选择上，排序依次为本专业教师、思政教师、班主任、企业专家、其他。在“专业课教师是否能经常讲授职业道德的要求和规范”的`问题上，65%的学生认为“有，但很少”，17%的学生认为“有，经常”，18%的学生认为“没有”。以上数据表明，专业教师能够更多、更深层次地向学生传递专业精神和专业思想。
二、对策和建议
(一)完善职业道德教育课程规划体系
学院应给予足够的重视，在保证人力、物力和财力的同时，组织专人进行研究。依据行业、企业及相关专业对人才职业道德素质的要求，制定体现专业精神和专业思想的职业道德教育课程体系。其次，在专业课教学中渗透职业道德教育。专业课教师应不断挖掘、开发具有本专业特色的教学内容，将职业道德教育融入所教学科中。
(二)实践职业道德教育，加强教师职业道德的培养，实现全员、全过程、全方位参与的管理和教育
加强对职业道德教育专任教师的培养。根据各专业的职业道德需求制订培养计划，选择责任心强、专业能力突出的教师进行培养。其次，教师应注意在讲授职业道德教育课程时，应以实践性教学结合理论传授为主，在教学的过程中应突出实践性、针对性。专业课教师应围绕本专业特有的职业道德规范进行深入挖掘，结合相关企业对职业道德的具体要求，让高职院校学生了解所学专业的特点，了解职业道德要求，树立正确的就业观和择业取向。
(三)采用“引企入校”的合作模式，深度推进校企合作的探索
“引企入校”的合作新模式，包括引企业人、引企业文化和引企业理念及精神进入学校，使教与学有的放矢，符合产业需求、企业需求、岗位需求。通过邀请企业人“现身说法”，开展讲座、报告会、座谈等，让学生真实地了解企业、理解企业、认同企业。通过将企业文化、企业理念及精神引入校园，让学生更具体、更直接地与所学专业结合，方能收到事半功倍的效果。
(四)创新思政工作，探索培养高职院校学生良好职业道德的新途径、新方法
要进行教学方式的改革探索。建议采用分层次、分类别开展针对性强、有实效的活动;在课堂教学中可通过小组拓展活动、集体讨论、职场模拟、分析总结等方式，充分提高学生的参与度，利用学生体验、感受达到道德规范的内化。广泛开展学生社会实践活动，包括演讲交流、职业规划设计、社会调查、志愿服务、勤工俭学等，提高学生的综合素质，增强学生的服务意识、责任意识。
篇4：中专学生思想道德教育论文
摘要随着市场经济的逐步完善，职业教育在新时期的重要作用已经开始凸现出来，它能否得到快速和健康的发展，关系到未来社会经济发展的持续性。由于我国社会主义市场经济的快速发展，追求经济效益和个人利益最大化的价值观自然会影响到学生的思想意识。学生群体中也会出现追求个人功利、非良性竞争等现象。学生的人生价值观会受到如今繁荣的市场经济规模的影响，他们在实现个人价值方面，会更加趋向于实用主义价值观，即有功利化和短期行为的表现特征。如今的学生较为注重对自我价值的实现过程，更为突出的是如何实现自身的利益追求[1]。
关键词中专学生 思想道德教育 教学环境
1中专学生的主要特点
中专学生正处于青春期，其生理及心理发育正处在逐渐成熟的阶段，所以在这一时期内，教育教学必须把握学生的特点。
1）判断力正在形成期，受外界影响比较大，爱下结论，但容易反复。这个时候就需要教师有针对性加以正确的引导。以学生找工作为例，经常会出现同一个专业不同班级的学生，有的班级基本上大部分都找到工作，而有的班却几乎没有人找工作。这就是目前学生的一个特点，当看到同学找到工作时，自己就非常急躁，想赶快找一个工作；如果周围的同学没找工作，则多数人会持观望态度不去找工作。还有一个典型特点，那就是几十个人到一个单位后，如果有少数几个学生打算放弃这份工作时，会影响一半甚至更多的学生。
2）对知识有好奇感，但克服困难的决心不足，尤其是表现在对课程的态度上。比如当开设一门新课时，学生多数会表示出浓厚的兴趣，尤其是参加一些实践环节后，上课非常积极；当过了一段时间后，特别是当遇到自己理解不透彻的问题时，则开始逐渐得放弃对此课程的学习，直至完全放弃。
3）心理正处于发育期，遇到问题不能正确看待。如当学生受到任课教师的批评时，如果学生当时不能接受，则表现为对课程的厌恶，不听课，甚至于旷课。这些都是学生心理发育尚不成熟的体现。
2良好教学环境的重要性
任何的教学环节都离不开一个良好的教学环境，如何去维护良好的教学秩序是每一个教师必须考虑的问题。由于此时学生心理还正处于发育和健全阶段，光靠严厉的批评是不能真正解决问题的，应该从学生的内心入手，让学生真正认识到教师是关心他，是为了帮助他。教师绝对不能放松对学生的引导。这一阶段的学生思想还不是很成熟，不能快速正地都进行分析，而且非常容易受周围舆论的影响。如这一时期学生正在找工作，学生在这一情况下常常求助于教师。这是学生对教师的莫大信任，教师有责任对学生加以引导，告诉学生目前的就业情况，帮助学生做出正确的判断，踏踏实实地工作，防止出现类似于大批学生工作一段时间后一起返回学校的现象发生。这就要求每一名教师要有责任感，不仅要掌握先进的专业知识，还要综合了解本专业的各种信息。
现在的学生经常上网，那么如何引导学生正确利用网络也是摆在教师面前的问题。笔者的方法是给学生提供许多数控系统和数控机床生产厂家的网址，以及我国关于数控BBS的网站，使学生上网时有事做，而不是盲目都聊天打游戏。经常有学生拿着下载的资料来问问题，说明教师的引导起到效果。正是由于职业教育有其自身的特点，才更应该制定相应的教育教学方法，使职业教育能够与时俱进，长足发展。
篇5：中专学生思想道德教育论文
社会对中专学生提出的要求是：素质过硬而能力全面，富有个性而善于合作，知识结构合理而具有专长。在就业市场严酷的人才竞争环境下，中专生要想拥有施展自己才能的工作岗位，首先必须有良好的道德修养，然后才是其知识水平和能力的发挥，否则将很难适应社会环境。中专生活是一个人在人生道路上处于过渡且相当重要的时期，也正是在丰富知识、身体成长和思想成熟的重要阶段，应该走好在学习期间的每一步，包括知识的学习、身体的锻炼和思想水平的提升。
1）中专学生应该在进入学校后就开始树立自己的人生目标，可以从自身的现实条件出发，根据自己在校所学的专业或相近的学科，结合个人的兴趣与专长，较早做好心理准备。需要强调的是，在这些人生规划当中，应包括对自身素质的提升和思想意志的锻炼，它应该是一个人综合素质的集中体现，包括积极参加学生集体活动和公益性活动，在各项有益的活动中锻炼自己，使自己具备较强的社会适应能力。
中专学生应该积极锻炼身体，有计划地安排自己在校的体育锻炼时间，使自己能够适应将来走上工作岗位的要求，为更好地完成将来的工作而培养自己拥有充沛的体力。通常学生的年龄阶段是在16～20岁之间，恰好处于身体发育的黄金时期。身体锻炼是对一个人的个人意志的磨练，尤其是有计划的锻炼内容及其效果，它可以使一个人受益终身，也是一个人的最大人生财富。
中专学生在校期间，最主要的任务是学习知识。学校集中了丰厚的教育教学资源及其获得条件，为学生提供了掌握各种知识的优越条件和各种机会可能性。学生通过对这些优势资源的利用，可以获得各方面的专业知识。如果学生能够充分地利用在大学的各种机会和可能性，他/她将会得到充沛的知识资本和能量，为将来走上社会奠定创造力基础。
2）社会的大环境也会对学生带来很多方面的影响，学生会因此在认识价值和思想倾向方面出现一些新的情况，这些情况可以从以下几个方面有所突出表现。
①新时期中专学生总体的价值观认识问题。在市场经济的影响下，中专学生对社会生活中各方面的'诱惑因素以及负面信息会有直接感受。如何处理好这些内容，是中专学生思想道德教育方面的一个主要环节。在如今信息高度发达的条件下，学生对社会的感知和参与都比以往有更多的机会和方便条件，在学生处于思想意识和道德认识成型过程中，极有可能产生一些价值观认识偏差的问题。
②关注中专学生群体中的少数人问题。在中专学生群体当中，由于个人出身、家庭生活和成长环境、学习经历的不同，有的学生在个体思想认识和价值观方面有可能出现特殊性问题。例如，来自贫困家庭的学生，来自富有家庭的学生，来自农民家庭的大学生，等等，在进行思想政治教育和个人成长中的思想品德教育时，应更多关注他们所处的实际状况和心理态度，这也是因人而异地展开思想教育工作的问题。
③个性中专学生思想问题。由于中专学生是处在自己人生当中的最有活力的时期，每个人在这一时期都会有自己特别的性格或个性，他们长身体、长知识以及思想渐渐成熟的过程中，一些个别情况会在不同的中专学生身上明显地表现出来。例如，个别人有追求好逸恶劳、生活奢侈等思想观念，个别人有虚荣、不诚实、急功近利等表现。这些现象会影响到其他学生，甚至会影响到思想道德教育的最终效果。目前，中专学生思想道德教育在学校内处于重要地位，中专学校应当更加强化对学生的思想道德教育，丰富教育的内容和方式，有必要使学生的思想道德教育成为学生的人生观和价值观的主干培养课程[2]。
4当代大学生思想道德教育的有效实施
教育工作者在针对不同的教育对象时，往往会采取不同的教育手段和教育方式，目的是为收到现实的教育效果，因此教育手段和教育方式便成为教育效果的必要途径。关于中专学生思想道德教育，同样存在采取何种教育手段和教育方式的问题。如今的中专学生，针对他们的特殊成长环境和生活背景，对他们进行思想道德教育应立足于人与人之间的平等对话，注重启发和思考。
1）在具体的教学方法上，不采取教师一言堂的“满堂灌”方式，注意发挥学生的主观能动性，给学生创造参与教学活动的机会，鼓励学生思考并向教师提问，尽量开发学生独立思考的能力。但对于一些有争议的问题，也不要急于作出结论，尽量给学生以思考和评价的空间。
2）还要重视学生的社会实践活动。如在进行有关爱国主义、集体主义和社会主义等时代价值观教育时，应当抓住适当机会，通过社会实践活动对学生进行思想道德教育。根据现今社会事物的发展规律，采取有效的实践手段，包括鼓励学生参与学生志愿者行动、利用学校所在地的历史文化博物馆、革命战争场馆和革命历史人物等，进行适应时代发展的道德教育。例如，为了教导学生拥有关爱社会和帮助他人的奉献精神，应安排学生亲自参加社会实践活动，有目的地引导学生关注身边的小事，使学生从社会实践活动中树立社会责任感和道德价值观。
3）在对中专学生进行思想道德教育中，根据特殊的对象，细致地联系每个学生的实际情况以及存在的问题，与学生的生活实际紧密衔接起来，会收到很好的教育效果。另外，在教育过程中还要适应时代的发展，让中专学生真正了解目前国家和社会的形势变化，使学生能够从中找到自我的位置。
总之，有关中专学生思想道德教育的实效性，是非常现实的问题，思想德育教育课程的教师应把这一神圣的使命完成得更好，做到更具现实性、科学性和有效性。
参考文献
[1]潘懋元.我对高等职教的看法[J].职业技术教育,(18):36-37.
[2]王晓耕.针对高职高专学生需要改进实验教学方式[J].职教论坛,(18):47.
篇6：医学生职业道德论文
医学生职业道德论文
〔摘要〕
目的分析目前医学生人文素质教育满意度及人文素养一般状况，为更好地践行医学生人文素质教育提供依据。方法按照随机整群分层抽样方法，抽取哈尔滨医科大学1146名医学生为样本，对其人文素质教育满意度及人文素养一般状况进行问卷调查，并采用SPSS17．0对所得数据进行χ2检验。结果①人文素质教育满意度现状:医学生对教师人文素养、课程效果以及图书馆资源满意度均较低;②人文素养现状:80．2%的医学生认为有必要加强医学生人文素质教育;18．1%的医学生能完全记得医学生誓词，不同专业之间差异显著;11．9%的医学生能明确人文概念的涵义，不同年级之间差异显著;不能明确马克思主义政治理论课和思想品德课人文属性的医学生所占比例分别为24．4%和14．5%;较之于城市医学生，农村医学生人文素养更低，且差异显著。结论优化人文课程结构，加强师资队伍建设，重视图书馆人文素质教育作用，提高医学生人文素质教育满意度;政府应加大农村教育投入，缩小城乡基础人文素质教育之间的差距。
〔关键词〕
医学生;人文素质教育;满意度;调查
1调查对象与方法
1．1调查对象
采用随机整群分层抽样方法，对哈尔滨医科大学的医学生进行问卷调查。共发放问卷1146份，回收有效问卷1114份，有效回收率为97．2%。其中男生297人，占26．7%，女生817人，占73．3%。高年级学生556人，占49．9%，低年级学生558人，占50．1%。来自农村的学生548人，占49．2%，来自城市的学生566人，占50．8%。
1．2调查方法
在广泛查阅文献的基础上，自制“医学生人文素质教育现状调查问卷”，调查内容涉及调查对象基本情况、调查对象对人文素质教育的认识、学校人文素质教育情况和医学生的评价、文明修养与人生态度以及建议，共5个板块，55个条目。调查获得的所有数据采用Epidata3．1进行双录入，校对纠错之后采用SPSS17．0进行分析处理，通过χ2检验分析不同特征(如专业、生源地)医学生之间的差异。统计分析前将专业分为三大类:临床医学专业、非临床医学专业以及非医学专业。
2调查结果
2．1医学生人文素质教育的满意度现状
结果显示，38．8%的医学生认为马克思主义政治理论课和思想品德课(以下简称思修课)对其人文素质的培养起到较大的作用，不同特征(生源地、年级、专业)医学生之间无显著性差异。31．6%的医学生认为学校教师总体人文素养一般，还有7．1%的医学生认为学校教师总体人文素养较低，不同生源地之间差异显著(χ2=19．076，P＜0．01)，不同年级之间差异显著(χ2=23．333，P＜0．01)。仅有46．3%的医学生对人文课程的实际效果感到满意，不同年级和不同专业之间均无显著性差异。48．3%的医学生认为学校图书馆的人文类书籍有价值，另有27．5%的医学生无法作出评价，高年级、低年级之间差异显著(χ2=11．119，P＜0．05)，不同专业之间差异显著(χ2=16．452，P＜0．05)(见表1)。
2．2医学生人文素养现状
2．2．1医学生人文素质教育认知情况。比较不同年级和不同专业医学生人文素质教育认知情况发现，80．2%的医学生认为有必要加强医学生人文素质教育，且不同专业和不同年级之间均无显著性差异。仅有18．1%的医学生能完全记得医学生誓词，不同专业之间差异显著(χ2=20．108，P＜0．01)，不同年级之间无显著性差异。高达93．0%的医学生听说过“人文精神”等有关人文的概念，但能明确相关概念涵义的医学生却仅有11．9%。24．4%的医学生无法明确马克思主义政治理论课的人文属性，不同特征医学生之间均无显著性差异。还有14．5%的医学生认为思想品德课不属于人文课程，高、低年级相比较差异显著(χ2=6．740，P＜0．05)，不同专业之间无显著性差异。(见表2)2．2．2医学生对人生态度的认同情况。结果表明，目前医学生对人生态度的认同情况不容乐观。医学生对于“人不为己，天诛地灭”观点持有不同的态度，其中18．9%的医学生居然赞同此观点，城乡医学生之间差异显著(χ2=14．025，P＜0．05)。仅有33．2%的医学生认为救死扶伤是其梦想，不同专业之间差异显著(χ2=47．405，P＜0．01)，高年级、低年级相比差异显著(χ2=14．122，P＜0．01)。近20%的医学生还未认识到伦理规范对科技发展的重要性，不同专业之间差异显著(χ2=22．917，P＜0．01)，城乡医学生之间差异显著(χ2=33．893，P＜0．01)。针对“医生冷漠、自私、拜金”观点，60．3%的医学生对其持反对态度，其余医学生对此持赞成或无所谓的态度，不同特征医学生相比均差异显著。可见，部分医学生对人文精神的认识还不够深入，这将会对其人本价值观的践行产生阻力(见表3)。2．2．3医学生对人文行为的遵守情况。通过对不同特征医学生人文行为遵守情况的比较发现，89%的医学生基本能“不说脏话”，城乡之间差异显
著(χ2=11．881，P＜0．05)，高、低年级之间差异显著(χ2=10．842，P＜0．05)，不同专业之间差异显著(χ2=17．245，P＜0．05)。86．5%的医学生基本能“拾金不昧”，城乡之间差异显著(χ2=15．512，P＜0．01)。87．5%的医学生基本能“助人为乐”，城乡之间差异显著(χ2=12．900，P＜0．05)，不同专业相比差异显著(χ2=23．559，P＜0．01)(见表4)。
3讨论与建议
3．1加强教师人文素质教育和学科融合型教师培养
38．7%的医学生认为教师人文素养一般或较低，这可能与教师缺乏授课技巧，人文素养不高，师生比太低，科研教学压力大等因素有关。有研究发现，哈佛医学院师生比最低为5∶1［4］，其人文课程教师均有博士学位，部分教师不仅医术精湛，还对医学人文社会科学有深入研究，且癌症患者、器官移植者等都是其人文师资中的一部分。而国内人文教师主要是两课教师，知识结构单一，师生比极低，一名教师常常要承担上百名学生的人文课程教学任务。为保障人文课程教学质量缓解教师工作压力，学校应增加经费投入，为教师创造走出校门参加各类学术交流会及培训班的机会，开阔其眼界，优化其知识结构;相关部门可定期组织开展“人文教师和医学教师经验交流会”、“教师一帮一”等活动，促进人文教师和医学教师思想交融，加强学科融合型教师培养;适当增加专职教师数量，合理分配教学任务，使教师有充足的时间、精力去研究和创新教学方法;开展教师文化体育健身活动，促进教师身心健康，保证教师以最佳的状态投入到日常教学活动中［5］。
3．2革新医学生人文课程结构
尽管高达80．2%的医学生认为应当加强医学生人文素质教育，但目前人文素质教育收效甚微。作为医学生，能完全记住医学生誓词者仅占18．1%，仅33．2%的医学生认为救死扶伤是其梦想。在对人文概念的理解和思修课人文属性的认同上，低年级医学生居然明显优于高年级医学生，这可能与人文课程开设集中在低年级阶段，高年级医学生人文课程开设断层有关。众所周知，思修课在人文课程中所占比重最大，师资最多，结果却发现，仅38．8%的医学生觉得思修课的作用较大，较之于“仅有46．3%的医学生对人文课程的效果较满意”更低。由此可见，增强人文课程结构科学性、延续性，打造一个能切实塑造医学生高尚医德情操的优质课程群已迫在眉睫［6］。针对不同特征医学生开设不同的.人文课程有利于因材施教。低年级医学生刚进入校园，需要了解一定的人文理论知识，应该开设人文知识丰富的课程;高年级医学生面临实习就业，应主要开设一些实践性更强的人文课程为其提供实习就业指南(如:医生与患者，能帮助医学生更好地与患者相处)。充分利用网络资源增设医学人文选修课，为医学生提供更多的选择，并且将人文课程延伸至临床实习阶段，使医学生人文素质在实践中得到升华。
3．3重视图书馆人文文化宣传引领作用
调查结果显示，仅有48．3%的医学生觉得图书馆人文类书籍有价值。可能是因为学校相关部门还未意识到图书馆对医学生人文素质教育的重要作用，从而导致图书馆人文类书籍较少或质量不高。图书馆的人文资源是进行医学生人文素质教育的物质基础，通过非职业性人文阅读，影响并指引医学生探索人性的真谛，从而在灵魂深处形成强烈的责任感和高尚的医德良心，有助于保持医学职业人格，远离卑鄙、阴暗和肮脏，更好地为患者服务。［7－8］建议在了解和把握医学生实际阅读需求的基础上，改变图书馆的陈旧布局和书籍结构，增强馆员的人文意识和服务意识，体现“以医学生为本”和“以医学生为中心”的服务理念，吸引医学生参与阅读，进而热爱阅读，在阅读中体味人文情怀。
3．4关注农村地区基础人文素质教育
对城乡医学生人文素养进行比较发现，除“科技发展应以符合伦理规范为前提”一项之外，城市医学生都优于农村医学生。城乡医学生接受同等水平的高等教育，但其人文素养却存在明显差异，究其原因，政府对农村基础教育投入严重不足，农村学校师资和设备都得不到保障，且部分农村家长未尽到人文关怀职责，皆是影响农村医学生人文素质的因素。据统计，农村中小学生年人均公用经费仅28元，低于20元的县占30%，公用经费为0的县占10%，2003年农村流动人口就已达到1．139亿，导致农村留守儿童家庭人文关怀和人文教育缺失［9］。政府出台的“三支一扶”、“免费师范教育”等政策虽有一定的效果，但对于广大农村地区的教育事业来说，仍只是“杯水车薪”。要改善农村基础人文素质教育，还须政府进一步加大经济投入，配备软硬件设施，夯实教育基础，缩小城乡基础教育设施之间的差距。与此同时，应当完善“三支一扶”、“免费师范教育”等政策的配套方案，在方案中必需明确规定毕业生履行支教义务的时间以及考核标准，建立激励机制，吸引毕业生下基层工作，保证农村基础教育的师资(最直接有效的方式便是提高待遇)。当然，一味拨款并不能从根本上解决问题，地方政府应立足本地，加快村镇经济发展，吸引当地人民就近就业，保证学生家庭人文教育和人文关怀。
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