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九年级物理比热容知识点

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以下是小编整理的九年级物理比热容知识点，本文共6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

九年级物理比热容知识点

篇1：九年级物理比热容知识点

九年级物理比热容知识点

⒈温度t：表示物体的冷热程度。【是一个状态量。】

常用温度计原理：根据液体热胀冷缩性质。

温度计与体温计的不同点：①量程，②最小刻度，③玻璃泡、弯曲细管，④使用方法。

⒉热传递条件：有温度差。热量：在热传递过程中，物体吸收或放出热的多少。【是过程量】

热传递的方式：传导(热沿着物体传递)、对流(靠液体或气体的流动实现热传递)和辐射(高温物体直接向外发射出热)三种。

⒊汽化：物质从液态变成气态的现象。方式：蒸发和沸腾，汽化要吸热。

影响蒸发快慢因素：①液体温度，②液体表面积，③液体表面空气流动。蒸发有致冷作用。

⒋比热容C：单位质量的某种物质，温度升高1℃时吸收的热量，叫做这种物质的比热容。

比热容是物质的特性之一，单位：焦/(千克℃) 常见物质中水的比热容。

C水=4.2×10??焦/(千克℃) 读法：4.2×10??焦耳每千克摄氏度。

物理含义：表示质量为1千克水温度升高1℃吸收热量为4.2×10??焦。

⒌热量计算：Q放=cm⊿t降 Q吸=cm⊿t升

Q与c、m、⊿t成正比，c、m、⊿t之间成反比。⊿t=Q/cm

6.内能：物体内所有分子的动能和分子势能的总和。一切物体都有内能。内能单位：焦耳

物体的内能与物体的温度有关。物体温度升高，内能增大;温度降低内能减小。

改变物体内能的方法：做功和热传递(对改变物体内能是等效的)

7.能的转化和守恒定律：能量即不会凭空产生，也不会凭空消失，它只会从一种形式转化为其它形式，或者从一个物体转移到另一个物

体，而能的总量保持不变。

九年级物理学习方法

一、认真预习，画出疑难。在这个环节中，必须先行学习教程(提前任课教师两个课时)，画出自己理解不清，理解不了的部分。预习教材后，如果“没有”疑难，那么马上做教材所配置的练习，帮助画出重点和难点。预习中，自己画出重点和难点，这是非常重要的，是为提高听课效率所应该准备的一个环节。

二、带着问题，进入课堂。带着问题进课堂，通过教师讲解，解决预习中的疑难问题;若课堂中没有听懂，尽量利用课间时间，当场解决。

三、回顾教材，再做练习。力争在头脑中回顾教材内容和课堂教学内容，若记忆模糊，则把教材复习一遍;然后做教材配套练习，练习不必太多，一本足矣。

四、参照答案，检验练习。如果作业完成很好，则新课学习可以到此结束;如果做错(或者根本没有思路，没有完成作业)，则回归教材，再仔细认真的阅读一遍，接着完成未完成的练习，如果已经得以完成，新课学习到此结束，如果还是无法完成，进入第五步。

五、勤于反思，分析原因。如果参考答案有分析说明，则此时比照分析说明，反思自己为什么做错(或跟本没有思路)，找到原因，去除疑点。如果没有分析说明(或分析说明看不懂)，则自己不要太费神，寻找外援帮助(例如与同学交流、咨询任课教师或家庭教师)。这里最重要的是，反思为什么做错，找到原因。

物理学习，需要养成良好的学习习惯：

一、勤于想象。一般需要经过联想，合理推想，大胆猜想。例如：联想“为什么“难以”感觉地球在运动?坐在火车或飞机上，闭着眼睛，感觉火车或飞机不再行驶或飞行，为什么?”;推想“描写物体的运动，需要参照物”;猜想“没有参照物，‘位置’或‘方向’等概念失去意义。”

二、咬文嚼字。学习物理概念、规律，须紧扣文字表述。比如“力是物体间的相互作用。”这里关键字有“物体”、“间”和“相互”。

三、詹前顾后。物理成为一门学科，具有很强的逻辑系统性。前面接触的概念、规律或重要结论与后面新学习的概念、规律或重要结论总是相互联系的，绝不会相互“抵触”。所以学习中需要瞻前顾后，分析这种其中逻辑关系。

四、多作比较。比较可以“同中求异”，也可“异中求同”。例如“速度”和“加速度”之间比较，相同之处，都是比值定义法。不同之处，物理意义差别“巨大”。这里，可能需要一个较为长期的过程，才能较为彻底地理解。

五、做好实验。

六、使用好数学工具。比如“代数法”、“函数图像法”(包括“三角函数”)“向量法”和“不等式法”等等。

九年级物理学习技巧

一、重视物理概念

初中将学习大量的重要的物理概念、规律，而这些概念、规律，是解决各类问题的基础，因此要真正理解和掌握，应力求做到“五会”：

会表述：能熟记并正确地叙述概念、规律的内容。

能表达：明确概念、规律的表达公式及公式中每个符号的科学意义。

会理解:能控制公式的利用范围和使用条件。

会变形:会对公式进行精确变形,并理解变形后的含义。

能应用：能应用概念和公式进行简单的判断、推理和计算。

二、重视画图和识图

在初中物理课程里，同学们会学到力的图示、简单的机械图、电路图和光路图。一类是属于作图类型题，例如，作光路图等，要力求符号标准、线条清晰、尺规作图。另一类属于识图，例如，识别机械运动部分的v-t图象、s-t图象，以及物态变化部分的晶体和非晶体熔化和凝固图象等，要记住讲过的最基本图象，明确图象中各部分所代表的物理含义。

篇2：九年级物理比热容知识点提纲

九年级物理比热容知识点提纲

1.实验：用两相同的电加热器给M相同的水和煤油加热，它们在相同的时间里吸收的热量是相同的。可以看到：1)在通电相同的时间里，煤油的温度升高得高。2)要使水和煤油升高到相同的温度，则应给水的加热的时间要长一些。

2.结论：质量相同(如：1kg，也叫单位质量)的不同的物质在温度升高的度数相同时(如：大家都升高1°C时)，吸收的热量是不同的。物理上，把物质的这一种特性叫比热容。

3.比热容定义：单位质量的某一种物质的温度升高(降低)1°C时吸收(放出)的热量

a.单位：J/(kg°C)读作：L焦耳每千克摄氏度

b.符号：C如：C水=4.2×103J/(kg°C)

c.意义：1kg水在温度升高(降低)1°C时，吸收(放出)的热量为4.2×103J

d.比热表：

1)水的比热要记住。水的比热很大。

2)水和冰的比热不一样，说明：同一物质，在不同的状态下的比热一般不同。

3)液体的比热比固体的比热大。金属的比热都较小。

e.比热是物质的一种特性，它不受温度、质量和物体的形状的影响，但要受物态的影响。

f.练习：关于比热容，下列廉洁正确的是：

A.比热容大的物体吸收的热量多。

B.质量相同的不同物质升高相同的温度，比热容在的吸收的热量多。

C.比热容的单位为J/kg.

D.一桶水的比热容大于一杯水的比热容。

4.热量的计算：热量的计算公式：Q吸=cm△t其中：c为该物质的比热容单位一定用J/(kg°C)。M为物体的质量，单位一定用kg.△t为物体升高的温度，单位一定用°C.△t=(t高温-t低温)同样，这个公式，可以应用于放出热量时的计算。只是要把“Q吸”改为“Q放”即：Q放=cm△t，其中△t=(t高温-t低温)

5.公式变形：c=Q吸/m△tm=Q吸/c△t△t=Q吸/cm

Q放=cm△tQ吸=cm△t这两个公式只适用于物态没有发生变化时。

6.理解公式：c=Q吸/m△t

这个公式只是利用已知物体的质量、吸收(放出)的热量、变化的温度时计算物体的比热。一定不要认为：C与Q成正比，与m和△t成反比。因为比热是物质的一种特性，对一个确定的物质而言，它的比热是一定的，它不随物体的温度、形状、体积、位置的改变而改变，跟物体的质量、温度变化量、和吸收(放出)热量的多少无关。

7.计算：

1)一盆水有25kg，它从25°C升高到了29°C，则这盆水吸收了多少J的热量?

2)一个500g的铝锅内盛有5kg的水，它们从100°C降低到了25°C，则这锅水共放出了多少J的热量?

3)一杯500g20的冷水与杯300g80的热水混合后的温度是多少?是否是冷水上升高的温度就一定等于热水降低的温度呢?而冷水吸收的热量是否等于热水放出的热量呢?

4)冰的比热容为2.1×103J/(kg°C)，使100g从–25升高到–5需要吸收多少热量?

8.因为C水>C砂石，所以，它们放出或吸收相同的热量后的温度是不相同的，它们放出相同的热量后，由于水的比热大，水温度将高于砂石的温度。它们吸收相同的热量后，由于砂石的比热小，因而，砂石的温度将高于水的温度。因此，农民常在较冷的夜间往田里加水，而在第二天早上时，便把水放掉。就是利用水的比热大的特性，为禾苗保暖的。而不致于冻死。工业上，也常用水的比热大的这一特性，用水来作冷却剂。

导体和绝缘体知识点

1、导体：定义：容易导电的物体。

常见材料：金属、石墨、人体、大地、酸碱盐溶液

导电原因：导体中有大量的可自由移动的电荷

2、绝缘体：定义：不容易导电的物体。

常见材料：橡胶、玻璃、陶瓷、塑料、油等。

不易导电的原因：几乎没有自由移动的电荷。

3、导体和绝缘体之间并没有绝对的界限，在一定条件下可相互转化。一定条件下，绝缘体也可变为导体。

瓦特的概念

瓦特，简称:瓦，符号：W，国际单位制的功率单位。瓦特的定义是1焦耳/秒(1J/s)，即每秒钟转换，使用或耗散的(以焦耳为量度的)能量的速率。在电学单位制中，是伏特乘安培(V×A)。日常生活中更常用千瓦作为单位，1千瓦=1000瓦特。单位转换：瓦特由对蒸汽机发展做出重大贡献的英国科学家詹姆斯·瓦特的名字命名。

篇3：九年级物理比热容教案设计

教学准备

教学目标

1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。

2.尝试用比热容解释简单的自然现象。

3.会利用公式进行简单的吸放热计算。

教学重难点

重点：比较不同物质的吸热情况;热量计算;难点：比热容的理解。

教学工具

多媒体、板书

教学过程

一、导入环节

(一)导入新课，板书课题

烈日炎炎的夏季，白天海滩上的沙子热的发烫，但海水却非常凉爽;傍晚太阳西落，沙子很快凉下来，但海水却仍然暖暖的。同样的日照条件，海水的温度和沙滩不一样。这是为什么呢?

(二)出示学习目标

课件展示学习目标，指导学生观看。

过渡语：了解了学习目标，请根据自学指导认真自学课本，时间约10分钟

二、先学环节

(一)出示自学指导

课件展示自学指导，请同学们带着下列问题看课本P11-14页内容，勾画知识点并记忆，可查资料但要独立完成：

1.阅读课本p11“比热容”部分，阅读“比较不同物质吸热的情况”实验，知道什么是比热容及其单位;知道比热容是物质的一种特性;明白水的比热容比较大及其应用。

2.阅读课本p14“热量的计算”部分，学会利用公式进行简单吸放热的计算。

利用10分钟时间，比谁能正确完成检测题。学生自学教材(师巡视)

(二)自学检测反馈

要求：10分钟完成自学检测题，让4个小组的的同学到黑板前展示，书写成绩和题目成绩记入小组量化，要求书写认真、规范，第4小题要写出过程，下面同学交换学案，小组长组织成员用红笔将错误画出，准备更正。

1.不同物质，在质量相等，升高温度相同时，吸收的热量_______。

2.比热容是指一定质量的某种物质，在温度升高时____________与他的______和___________的乘积之比。用符号_____表示，单位是_______________(__________)。

3.物体温度升高时吸收的热量用_______表示，物体的质量用_____表示，升高的温度用_______表示，则根据概念得出比热容的计算公式为_________________。

4.单位质量的某种物质，温度降低1℃放出的热量跟温度升高1℃吸收的热量_______。

5.比热容是物质的一种________，不同的物质比热容一般_________。

6.质量相同的不同物质，当吸收和放出同样热量时，比热容较大的物质温度变化_______。因此比热容______的物质对调节温度有很好的作用。

三、后教环节

(一)出示学习任务和指导

1.【比较不同物质吸热情况】

(1)你认为物质吸收热量的多少跟________、_________、___________有关系。

(2)本实验应采取的探究方法是________________。

(3)说说你的探究方案。

(4)根据实验现象，可以得出什么结论?

2.水的比热容是_____________，它的物理含义是____________________________________。思考：一桶水和一杯水的比热容相比较，有什么关系?

3.观察课本P12“一些物质的比热容表格”，你会发现什么?

(1)________________________________________________________________________;

(2)________________________________________________________________________;

(3)________________________________________________________________________;

(4)________________________________________________________________________。

4.水的比热容比较大，在生活中有什么应用?

(二)预设生成和点拨

篇4：九年级物理比热容教案设计

1.比热容是物质的一种属性，每种物质都有它的比热容，它的大小只跟物质的________和_______有关，与物体的_____________________________无关。

2.砂石的比热容为0.92×103J/(kg·℃)读作________________________________。若某个铜球的比热容为0.39×103J/(kg·℃)，则半个铜球的比热容为____________。

3.一太阳能热水器水箱内装有质量为80kg的水，经太阳晒2h后，温度从20℃升高到50℃所吸收的热量是__________J，这是用__________的方式增加了水的内能.

4. 关于比热容，下列说法正确的是( )

A.温度越高，比热容越大 B.物质放热越多，比热容越大

C.物质的质量越大，比热容越小 D.物质的比热容与质量和温度无关

5. 下列各种情况下比热会发生变化的是( )

A.一杯水倒去一半 B.水凝结成冰

C.一块铁加工成铁屑 D.15℃的水变成45℃的水

6.以下四种现象中，与水的比热容有很大关系的是( )

A.汽车的发动机用循环流动的水来冷却 B.生活中往往用热水取暖

C.夏天洒水降温 D.滩涂湿地温差小

7 .热水瓶内有1.5千克水，如果它的温度从100°C下降到30°C，可放出多少热量?若这些热量全部用来做功，可以做多少功?

九年级物理分子热运动复习讲义

1、物质是由分子组成的。分子若看成球型，其直径以10-10m来度量。

2、一切物体的分子都在不停地做无规则的运动

①扩散：不同物质在相互接触时，彼此进入对方的现象。

②扩散现象说明：A分子之间有间隙。B分子在做不停的无规则的运动。

③课本中的装置下面放二氧化氮这样做的目的是：防止二氧化氮扩散被误认为是重力作用的结果。实验现象：两瓶气体混合在一起颜色变得均匀，结论：气体分子在不停地运动。

④固、液、气都可扩散，扩散速度与温度有关。

⑤分子运动与物体运动要区分开：扩散、蒸发等是分子运动的结果，而飞扬的灰尘，液、气体对流是物体运动的结果。

3、分子间有相互作用的引力和斥力。

①当分子间的距离d=分子间平衡距离r，引力=斥力。

②d

③d>r时，引力>斥力，引力起主要作用。固体很难被拉断，钢笔写字，胶水粘东西都是因为分子之间引力起主要作用。

④当d>10r时，分子之间作用力十分微弱，可忽略不计。

破镜不能重圆的原因是：镜块间的距离远大于分子之间的作用力的作用范围，镜子不能因分子间作用力而结合在一起。

篇5：初三物理比热容教案以及知识点

(一)知识与技能

1、理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性

2、尝试用比热容解释简单的自然现象

3、能根据比热容进行简单的热量计算

(二)过程与方法

通过探究比较不同物质的吸热能力

(三)情感、态度与价值观

利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力

比热容的概念和热量的计算

比热容概念的理解关键

讨论、探究实验、讲授

讨论

实验器材有：电加热器两个、水、煤油、温度计、手表

一、导入新课

指导观察投影：用水冷却汽车发动机图片教师引导：汽车发动机工作时，温度升高，需要用水来冷却。这里用水为什么不用其它液体呢?组织学生讨论，肯定有价值的猜想。点拨：会不会是因为水的吸热能力强呢?引出课题，并板书。展示学习目标。

二、水吸热多少与什么因素有关

观察烧水投影图片，提出问题：水吸热多少与什么因素有关?根据已有的生活经验说出猜想并说出猜想的依据。鼓励学生大胆猜想，积极发言。(1)水的质量。猜想的理由：烧开一壶水比烧开半壶水加热时间长，吸热多(2)加热后的温度(3)升高的温度

组织讨论(2)、(3)猜想哪个更合理，说出理由：将一壶水烧开比烧成半开吸热多，将一壶凉水烧开比将温水烧开吸热多。为了更准确的做出判断要进行实验探究与学生共同设计实验方案：选用实验器材、测量什么物理量、记录那些数据、怎样分析实验数据以及实验步骤。分组实验，教师巡视指导，肯定优点，矫正错误。投影展示有代表性的一组数据，组织学生讨论如何得出正确结论。一定质量的水，升高相同的温度(初温可以不同，末温可以不同)，吸收的热量相同。

三、比热容

(一)实验探究：(1)、提出问题：展示铜块和铝块，问：如果它们质量相同，升高相同的温度，两者吸收的热量是否相同。由此提出怎样的研究课题，由学生总结。(2)、设计实验与制定计划讨论：选择哪两种物质加热进行对比，加热液体好还是固体好;如何控制变量;测量那些物理量;用什么器材。

方案一：质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同。

方案二：质量相同的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度不同。(3)进行实验与收集证据按照设计方案，分组实验，小组成员合作，注意操作规范。设计记录表格，准确记录数据。(4)分析与论证做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。(5)评估交流实验的得与失，操作是否规范，实验误差的原因，结论是否恰当，描述是否准确等等。

(二)比热容通过实验知道，不同物质吸热能力不同，如何描述这一不同需要引入物理量——比热容。正确引导，给出比热容的概念：不同物质质量相同：单位质量升高温度相同：

1、概念：单位质量的物质温度升高1℃吸收的热量。(板书)。学习单位，强调书写。

2、观察比热容表，了解常见物质比热容。学会读表，引导学生寻找规律，让学生说出自己的发现：(1)比热容是物质的特性，不同物质比热容一般不同(2)同种物质状态不同时比热容不同(3)液体的比热容一般比固体的比热容大等等

(三)比热容的应用

让学生思考交流(1)冬天，暖气管道中用热水取暖(2)沙漠地区昼夜温差大，为什么?

四、热量的计算

在明确比热容的物理意义的基础上，如何运用比热容计算物体吸放热呢?举例：将2kg 水加热，升温10℃，水吸热多少?让学生讨论，说出计算方法。从而总结出热量的计算公式：Q=cm⊿t Q吸=cm(t2-t1) Q放=cm(t1-t2) 说明各个符号代表的物理量，及各个物理量的单位。特别明确⊿t、t2、t1代表什么温度。

例题1、投影显示题目，明确题意，分析解题思路，解法示例。

变式训练：利用公式，分别会计算Q吸、Q放、c、m、t、t0、⊿t

五、练习巩固：题目见随堂练。

学生板演，为其他学生示范，同时引导学生发现错误。教师指导做题，及时反馈矫正。

六、课堂总结回扣目标，总结学到了什么，有哪些疑问，及时补救。

七、板书：

§12.2科学探究：物质的比热容

一、水吸热多少与什么因素有关(猜想)

(1)水的质量。

(2)加热后的温度

(3)升高的温度

小结：一定质量的水，升高相同的温度(初温可以不同，末温可以不同)，吸收的热量相同。

二、比热容

1、概念：单位质量的物质温度升高1℃吸收的热量。

2、观察比热容表，了解常见物质比热容。

发现：(1)比热容是物质的特性，不同物质比热容一般不同

(2)同种物质状态不同时比热容不同

(3)液体的比热容一般比固体的比热容大

三、热量计算(对同一物质状态而言)

热量的计算公式：Q=cm⊿t

Q吸=cm(t2-t1)

Q放=cm(t1-t2)

篇6：初三物理比热容教案以及知识点

一、教学目标

1、知识与技能(1)了解比热师反映物质属性的物理量(2)学会查比热表，了解一些常见物质的比热。(3)尝试用比热容解释简单的自然现象。

2 过程与方法

体验科学探究的过程，进一步了解科学探究的一些重要特征。

3 情感态度与价值观

体验科学探究带来的乐趣，学会交流与讨论，培养学生的团队精神，体会物理学科的美

二、设计思路

本节是一个完整的科学探究活动，应全面体现新课程标准，让学生体验探究活动的全过程：提出问题--- 猜想与假设 ---- 设计实验 ---- 进行实验与收集数据----分析与论证----交流与讨论----评估，增加学生主动参与的程度和思考深度，充分发动学生进行讨论，倡导学生提出更完善、甚至更好的思路。本知识点学生有一定的生活经验，但是，比热容的知识点对初中学生来说，还是一个较为抽象难懂的概念，要引导学生通过探究加深对物质的这一特性的理解。

三、教学重点、难点

物质的比热容是物质的物理属性、会用比热容解释一些自然现象

四、教学资源

多媒体课件、水、沙子、烧杯、酒精灯、铁架台、石棉网、温度计、玻璃棒、火柴、钟表等

五、教学方法

实验、观察、讨论、交流(2课时)

六、教学设计

(一)情景引入：

播放flash课件《大海啊，故乡》，让学生一起学唱歌，把学生带入沙滩海水的场景。

师：同学们，看到这么优美的画面，听到这么动听的歌声后，大家有何感想?

生：我们仿佛来到了浩瀚的海边，想象着自己在大海中游泳，在海滩边嬉戏┉

师：同学们，有谁去过海边吗?有何感受?(引导：白天，当你在海水中和走在沙子上时，脚感觉是否相同?而晚上呢，又是怎样一种情形呢?)

生：白天，海水凉，沙子烫，傍晚，海水暖，沙子凉

师：这种凉和烫的不同，指的是哪方面的区别?

生：温度的不同

师：同学们，联想一下生活中，你有类似的感受吗?

生1：夏天游泳池中水和岸上的瓷砖温度不同

生2：夏天赤脚走在水泥地上烫，走在有水的地上凉

(评析：提炼问题，充分利用学生已有的的生活经验)

(二)提出问题

师：为什么同一时刻，海水和沙子的温度不同呢?请同学们提出合理的猜想

(三)科学猜想

生1：可能是蒸发吸热

生2：可能是海水好沙子的质量不同

生3：可能是导热能力不同

生4：可能是密度不同

生5：可能是表面积不同

生6：可能是物质不同

(评析：尽可能让学生提出更多的猜想，让学生体验到科学探究并不是一帆风顺的)

师：白天和傍晚沙子和水的质量、导热能力等都没变，为什么白天和傍晚沙子和水温度不同呢?白天海水蒸发吸热，海水温度低，而傍晚海水也要蒸发，为什么海水反而比沙子暖呢?

生：可能沙子吸热升温或放热降温比水快

师：很好，那今天这堂课我们就来比较沙子和水吸热升温谁快?

(四)设计实验

师：这只是猜想，是否正确要用实验来进行验证，下面我们就来设计实验比一比沙子和水吸热升温的快慢。我们以前学过一个比较快慢的方法是如何的?

生：比较运动快慢，是这样的：

师：我们可仿照这种方法来比较沙子和水吸热长温的快慢，请说出你们的办法

(评析：运用学生已有的比快慢的方法进行知识的迁移，设计出比较升温快慢的方法)

师：如果改变沙子和水的质量，会不会影响结果?

生：会

师：那我们在设计步骤时要注意什么?

生：要取相同质量的水

(评析：控制变量是科学探究中的一个重要的方法，在教学中不时地进行渗透)

师：加热时间越长，说明什么?引导：如果给水和沙子加热相同的时间，说明它们获得什么是相同的?

(评析：学生对吸收热量与加热时间之间的关系，很难联系起来，须引导让学生去理解)

师：加热时间相同，表示吸收相同的热量，那么我们应该设计哪些步骤?

生：取相同质量的水和沙子，给它们加热相同的时间，比较谁的温度升得快?

师：在这个方案中，需要哪些器材?

生：天平、水、沙子、秒表、温度计、铁架台、酒精灯、搅拌器

师：要测哪些物理量?

生：沙子和水的质量、初温、时间和温度

师：请大家根据这个方案，画出实验表格

生：画表格

师：还有其它方案吗?

生：取相同质量的水和沙子，让它们升高相同的温度，比较它们加热的时间。

师;请再画出表格

师：那这两个方案，哪一个好呢?

生：第一个好

师：为什么呢?

生：因为第一个方案控制好时间，容易读出时间，而第二观察温度后再去看时间，温度变化大，误差较大

师：其实两个方案都是可以的，你觉得哪个容易做，就做哪一个(评析：对学生的方案加以肯定，并让学生自主去探究，而不是把方案呈现给学生)

师：在实验中为了尽可能减小误差，保证安全和数据的精确性，要注意什么问题?

生1：要让水和沙子同时加热(一个先加热后，石棉网上已很烫，会使后测物体的温度升高)

生5：为使沙子均匀加热，要用搅拌器搅拌，而不能用温度计搅拌沙子

(五)进行实验

生按照上述方案，开始进行实验

教师巡视：观察学生的实验情况，对实验中存在的问题及时指出，对学生实验中创新的部分进行及时的表扬与肯定。

(六)交流评估请不同小组的同学交流实验的数据，让学生分析表格，找出规律

生3：质量相等的沙子和水升高相同的温度的时，沙子比水所需要的时间短

(七)得出结论

师：如果我们把加热时间相同说成吸收热量相同，那么会得出什么结论?

生2：质量相同的不同物质，吸收相同的热量时，升高的温度是不同的。

师：现在同学能解释前面提出的问题：为什么白天海水凉，沙子烫，而傍晚海水暖，沙子凉了吗?

生：因为白天相同质量的沙子和水在吸收相同的热量时，沙子的温度升得高，所以沙子烫，而晚上沙子和水放出相同热量时，沙子的温度降得快，所以沙子的温度低

师：相同质量的不同物质，升高相同的温度时，吸收的热量不同，这反映了物质什么方面的一种特性?

师：我们就把物质在吸热能力这一特性，用比热容来表示，这个内容我们将放在下堂课进行研究。

比热的概念：单位质量的某种物质温度升高(降低)1℃所吸收(放出)的热量叫做这种物质的比热容。

在国际单位制度中，比热的单位是焦/(千克℃) ，符号为J/(kg℃)，读作焦耳每千克摄氏度。物理意义表示单位质量的某种物质温度升高(降低)1℃所需吸收(放出)的热量为多少焦耳。

物质的比热表，见P16，了解一些常见的物质的比热的大小，从中查出沙子和水的比热的大小，解释沙子和水在不同时刻温度不一样的原因。

据有关专家预测，我国目前最大的水电站----三峡水电站建成后，三峡库区的气候会受到一定的影响，夏天气温将比原来下降2℃左右，而冬天气温比原来升高

这也是造三峡工程的一些负面影响。专家预测的依据，就是同学们今天所学的有关知识。

白天的时候，陆地的升温比海水快，形成空气的密度差，海面上的空气的密度高与陆地上的密度，陆地上热空气上升后海面上空气补充，形成海风。而晚上的时候正好相反，形成陆风。海陆风不仅体现在一天而且体现在某个季节，请分析张家港的冬夏长刮什么风，与实际是否相符

3、汽车的发动机常用水进行冷却，这是因为水具有比较大的__________ ，根据P17图说明它的工作原理。

4、水稻是喜温作物，在每年三四月份育苗的时候，为了防止霜冻，傍晚常常在秧田里灌一些水过夜，第二天太阳生起的时候，在把秧田中的水放掉，你能解释这种原因吗?

室里常常用温度计来测量物体的温度，你知道酒精温度计和水银温度计哪个灵敏吗?为什么?

6、夏威夷是一个地出天平洋深出的一个岛，那里气候宜人，是旅游度假的圣地，初了景色诱人之外，还有一个主要原因是冬暖夏凉，你能根据其地理特点结合物理知识说明原因吗?

本课是一堂典型的探究性学习的课，在教学中一定要防止将探究性教学变为陈述性教学。陈述性教学把实验有朝一日、装置、步骤呈现在学生面前，而探究性教学通过猜想与假设，制定计划与设计实验等延长了教学过程，增加了学生主动参与的程度与思考的深度，所以为了突出这一重点和难点，特意安排了两课时，充分发动学生进行讨论，倡导学生提出来更完善更好的思路，让学生体验到假设与难的过程是艰难的。这样，才能真正培养学生的动手和思维能力。

实验中把加热的容器由烧杯换成了生活中的易拉罐，这有二个好处，一是加热砂子时不会破裂，另一个是大大缩短了学生实验所用的时间。

第二课时的“物质比热容”的教学内容，原来是初三的教学内容。现为了使物质的物理属性这一节内能够完善一些，就把比热容这一热学概念的引出放到了初二。这一部分内容可让学生在自学后再与密度的知识进行对比的基础上了解有关比热的知识并尝试用比热容来解释简单的自然现象。