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篇1：大学体育课改理论框架创建思考论文
大学体育课改理论框架创建思考论文
1当前大学体育课程改革研究现状及趋势
1.1大学体育课程研究现状
1.1.1大学体育课程目标的争议：部分体育课程目标明确，难以操作和量化学者们争论的焦点在于对全国体育课程教学具有指导意义的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》里面的核心部分，即“五个领域目标”。五个领域目标就是运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应，其中有三个是很难通过测量与评价。那么，目标不确定就难以操作，操作性不强如何体现科学性指导？
1.1.2大学体育课程模式的改革实践：课程模式多样化，但难以适应新时期大学体育素质教育发展的需要目前，我国大学体育课程模式的设置呈现出多样化的特点。伴随体育课程模式的变化，教学模式也呈现百花齐放的势态。当前我国大学体育课程模式主要有：“大一统模式”、“二段式模式”“、俱乐部模式”和“三自主选项模式”。这些模式的产生都具有一定的理论基础和特定的时代背景，每种模式都有其优缺点，均具有一定的历史合理性，然而它们难以适应新时期大学体育素质教育发展的需要。
1.2大学体育课程改革趋势[2-7]
1.2.1大学体育课程的综合化
大学体育课程应在体质健康、个性完善、社会适应、社会公德教育中所起到的重要作用，注重学生综合能力的培养，全面培养大学生良好的体育生活方式。
1.2.2研究型大学体育课程
大学体育课程在开放性、社会性、实践性、主体性方面具有其独特的优势，它可实现学生在体育实践中主动地探究，培养学生的创新精神。
1.2.3大学体育课程的人文性
大学体育课程承担着传承及创造人类优秀体育文化的使命，传承更高、更快、更强的体育文化，还兼顾传承良好的社会道德规范和精神的领悟。在课程实施中要重视体育的文化内涵和体育的精神内涵，切实提高学生的体育文化素养。
1.2.4大学体育课程的过渡性
大学体育是学校体育向社会体育转折的衔接点，是进行终身教育的关键时期，课内获得体育锻炼的知识和技能，课外体育参与是形成良好体育生活方式的关键。因此，大学体育课程应不仅局限于体育课堂内的教学，还应包括课外体育参与（课外体育活动和课余体育训练）和浓厚的校园体育文化氛围。
1.3对大学体育课程概念的界定
通过以上综述，我们认为大学体育课程是以传承和创造人类优秀体育文化为主要方式，以科学的身体练习为主要手段，以高校体育课内课外锻炼为主要实践平台，以促进学生身心和谐发展、思想品德文化教育、生活与体育技能教育为主要目的的'公共必修课程。
2三亚学院大学体育课程现状及存在的问题
大学体育课程是我校311人才培养体系中的一部分，在人才培养中具有重要的地位和作用。但从目前三亚学院大学体育课程发展实践来看，大学体育课程改革落后于学校快速发展的步伐。
2.1大学体育教学现状及存在的问题
我校大学体育教学理念严重偏离了学校的价值导向，忽视了体育课程对学生心理的调适作用和对学生各项能力的培养；教学内容仍以竞技体育为教材，以技术教学为核心；教学方法以“传习式”“、灌输式”教学方法为主，忽视学生的主动性和自主性；教学评价以终结性评价为主，忽视对学生学习过程的动态评价。体育选修课开设以竞技项目为主，缺乏体育文化和体育健身知识类的选修课程，如：奥林匹克文化、健康促进等此类课程，很难形成对体育课程的有益补充。
2.2校园体育文化现状及存在的问题
校园体育文化氛围对学生的终身体育意识和行为的形成具有重要的作用，而课外体育活动和体育社团活动是打造校园体育文化氛围的重要平台。我校每年都举办田径运动会和各项球类比赛，把田径运动会改为体育欢乐节，开始集中举办各项体育竞赛。存在的主要问题有：课外体育活动目的不明确，为开展活动而开展活动，脱离了育人这个核心；课外体育活动组织较为松散，没有形成固定的结构，缺乏连贯性；课外体育竞赛项目举办时间较为集中，在同年12月，一个月内要举办十多项竞赛，而全年的其它月份没有任何大型的体育竞赛；课外体育活动的开展普及型和参与性不强，学生受益面很小；体育社团活动开展得比较少。
2.3体育场馆保障体系现状及存在的问题
体育场馆设施是体育教学和课外体育活动有效开展的必要条件之一。虽然我校每年对体育场馆设施都有较大的投入，但跟不上学校招生规模的速度，现有的场地要满足两万人大学生的体育锻炼有些捉肘见襟，另外在体育场馆的调配上存在较大的问题，学校一些的大型活动经常占用体育场馆，使得本来就不足场馆设施又雪上加霜，严重影响了学生课外体育锻炼。
3三亚学院大学体育课程改革框架体系设计
3.1三亚学院育人理念和价值导向
（1）引导学生践行“走进校园的目的是为了更好地走向社会”。（2）搭建和营造各种平台、机制、环境和氛围，引导学生“愉快学习、自主成长”。（3）引导学生学会上岗、上梯阶的竞争策略，培养学生受社会欢迎、有社会责任担当的综合竞争能力。（4）引导学生在学习中建立融理论、能力、素质为一体的专业知识体系和人文科学与自然科学知识体系；注重引导学生在实践能力的培养中着眼于行动力（解决问题）的形成。在课程教学中，以“311”的课程模式突出人才培养规格，在课堂内外全方位引导学生、培养学生具有五个基本素养（工具、专业、人文、人格、行动力），掌握职业生涯发展的五种能力（学习能力、实践能力、适应能力、创新能力、可持续发展能力）。
3.2三亚学院大学体育课程理念设计
在突出“健康第一”的前提下，以素质教育和终身教育为核心，注重体育课程的人文性和科学性，以学生的能力发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，激发学生的运动兴趣，转变学生传统的学习方式，提高学生学习的主动性和能动性，培养学生的终身体育意识，最终实现“让学生更好地走向社会”的使命。
3.3三亚学院大学体育课程改革基本框架设计
在三亚学院体育课程理念指导下，从理论层面和实践层面对大学体育课程进行改革。体育课程的核心价值是实现人的身体、心理、人格、素质、能力协调发展，这需要通过大学体育课程教学、校园体育文化熏陶和体育人文通识教育等环节来实现。
第一，实行体育俱乐部教学改革。在充分调查学生项目需求的基础上，建立各单项体育俱乐部，学生可根据自己的兴趣爱好选择不同的运动项目和不同的运动水平层次，从而激发学生的求知欲和运动兴趣，使学生主动认识和参与该项运动，并不断体会该项目的人文内涵，进而提升自己的技能水平，逐步从中获得成功感和愉悦感，达到自觉坚持锻炼，最终养成终身锻炼的习惯。
第二，营造校园体育文化氛围。在体育俱乐部教学的基础上，组织不同形式的课外体育活动、竞赛和运动队训练，充分满足学生的不同层次需求，给体育骨干和学生创建展示自我的平台，让学生充分体验各项目的文化内涵。以体育欢乐节赛事为核心、以传统的“中国体育节”为基础打造“月月精品赛事”，在全院范围内形成人人爱锻炼的氛围，让学生真正体验“年年奥运、天天健身、愉快学习、自主成长”的体育文化理念；在全校范围内形成人人主动参与锻炼的习惯，让学生真正体会到“每天锻炼一小时，让生命更加强大、更加活力，让生活更加多彩、更加幸福。”
第三，实施体育人文通识教育。大学体育课程承担着传承及创造人类优秀体育文化的使命，传承更高、更快、更强的体育竞争文化，还兼顾传承良好的社会道德规范和精神的领悟。开发体育人文通识课程资源，实施体育人文通识教育，将健全人格教育、思想品德教育、文化科学教育、生活技能教育、生存技能教育与体育技能教育有机结合，充分发挥体育（人文）教育对培养人格品行、精神素养的功能，全面提高大学生的文化素养。第四，促进大学体育特色教材体系的开发。在这次大学体育教学改革中，适合我们这次教学改革理念的教材体系目前还处于空白，创建体育俱乐部教学体系的初级、中级、高级教材和体育人文通识课程体系的教材是一次有益的尝试。同时通过不断的教学研究，提高教师创新和解决问题的能力以及职业化水平。第五，实现体育场馆设施资源的保障与合理调配。体育俱乐部教学、校园体育文化的营造（体育欢乐节、中国体育节、课外锻炼体系、课外竞赛体系、体育社团、运动队训练等）、场馆对外开放等对体育场馆设施资源的利用要求很高，因此，必须实现体育场馆设施资源的合理调配，它是保证这次教学改革的一个关键。
3.4体育课程改革的基本内容
体育课程改革的基本内容主要包括五个方面：大学体育俱乐部教学模式的理论与实践、校园体育文化的构建与实践、体育人文通识课程体系（课程资源）的开发与实践、体育俱乐部教学特色教材建设、体育场馆设施资源的保障与合理调配。
3.5拟解决的主要问题
拟重点解决六个方面的问题：确立三亚学院体育课程观和课程指导思想与课程理念、体育俱乐部教学模式的理论框架体系构建、三亚学院校园体育文化发展模式的构建及支撑体系、体育人文通识课程体系构建与实践、体育俱乐部教学特色教材体系设计、体育场馆设施资源的保障与调配。
4结语
三亚学院大学体育改革框架体系是在认识了当前大学体育课程改革研究现状及趋势、总结了我校大学体育课程发展中存在的问题、结合我校的办学理念和价值导向的基础上而设计的。在理论上，将培养思想道德素质、身体素质、运动技能、心理素质、人格发展、组织协调能力及适应现代社会的应变能力等融入到体育教育的全过程，利用高校体育俱乐部课内、课外大课堂，以健康人格和能力培养为主线，充分发挥体育（人文）教育对培养人格品行、精神素养的功能，引导学生做一个身心健康、人格健全和有创新精神的人。在实践上，以生存技能和终身锻炼技能为基础，课内俱乐部教学为龙头，课外俱乐部锻炼（课外参与、运动训练）为主要载体，体育人文通识教育选修为辅助，通过体育场馆器材的合理调配，积极营造良好的校园体育文化。
篇2：开题报告论文框架
一、立题意义及国内外的研究
现状与存在问题?主要研究内容
及拟解决的关键性问题
含文献综述?
?一?立题意义及国内外的研究现状与存在问题
1、立题意义
2、国内外的研究现状
(1)
国外的研究现状
(2)国内的研究现状
3、国内外研究存在问题
?二?本论文主要研究内容及拟解决的关键性问题
1、研究内容
2、拟解决的关键问题
主要参考文献
二、本课题的主要研究方法、步骤、预期目的
1、研究方法
2、研究步骤
3、研究工作的预期
目的
或成果
三、研究工作总体安排及具体进度
篇3：论文撰写的格式与框架
论文的现实话题：
①晋职晋级的需要：职称晋级---小一、小高、小中高
②评荣誉教师需要：骨干教师、学科带头人、教学能手、特级教师。向专家型、研究型教师发展。
1.论文的要素
2.论文由论文目录(提纲)和题目、作者姓名、完成日期、摘要、关键词、正文、注释、参考文献、附录等项目组成。
3.论文目录：需要列目录的论文，目录要独占一页。“目录”二字用3号黑体，顶部居中;以下列出论文正文的一、二级标题及参考文献、附录等项及其对应页码。用小4号宋体。(例)
4.论文题目：论文题目用3号黑体，顶部居中排列，上下各空一行;论文副题：小2号黑体加粗，紧挨正标题下居中，文字前加破折号。
5.作者单位与姓名：作者姓名：题目下方居中。完成时间，作者姓名下方居中，字样为“X年X月”。
6.摘要与关键词
摘要：作者姓名下空一行，左起顶头，写明“摘要”字样加粗，点冒号，或用【摘要】。接排摘要内容。一般用五号字，字体用楷体。摘要——论文的主要观点，或是主要内容，或是“中心思想”
关键词：摘要下方，左起顶头，写明“关键词”字样加粗，点冒号，或用【关键词】。接排关键词。词间空一字。字型字体同摘要。“关键词”根据题目、标题、论点而确定。
6.正文
关键词下空一行开始。正文文字一般用5号(或小四)宋体，每段起首空两格，回行顶格，单倍行距。
正文的引文(开头文)，一般阐述这篇论文的背景，即为什么要写这篇文章?
然后提出这篇论文的观点(论点)。
论述部份：理论论据---对策(具体做法)----举例说明(例如、比如、譬如、就×个教学片断而言，案例一、二…。不要通篇“例如”)。
论述部份的人称，一般不用“我”，可用“作者、笔者”代替
论文的结束，进行文章的总结，提出新的思考
7.标题与序码
一级标题。标题序号为“一、”，4号黑体(标题的字号要比正文大)，独占行，末尾不加标点。如果居中，上下各空一行。
二级标题，标题序号为“(一)”，与正文字体字号相同，独占行，末尾不加标点
(一、二级标题，讲究上下标题工整)。比如：
三、四、五级序号分别为“1.”、“(1)”和“①”，与正文字体字号相同，一般不独占行，末尾加句号。如果独占行，则不使用标点。每级标题的下一级标题应各自连续编号。
8.注释：注释采用脚注形式。加注符号以页为单位排序，标在须加注之处最后一个字的右上角后，用带圈或括弧的阿拉伯数字依次标示。同时在本页留出适当行数，用横线与正文分开，左起空两字后写出相应的注号，再写注文。每个注文各占一段，用小5号宋体。建议使用电脑脚注功能。
9.参考文献：在正文项目后空两行左起顶头用四号黑体写明“参考文献”，另起行空两格用5号宋体编排参考文献内容，每个参考文献都另起行。参考文献的项目见“实施方案”正文。
10.附录：附录在参考文献后空两行左起顶头用四号黑体写明“附录”字样，另起行编排附录内容，格式参考正文。
篇4：企业信息安全治理框架论文
通过良好的信息安全治理， 可以保护企业的信息资产，避免遭受各种威胁，降低对企业之伤害，确保企业的永续经营，以及提升企业投资回报率及竞争优势。
通过长期的.实践经验以及结合COBIT标准和GB/T 22080-<信息安全管理体系要求>，总结出信息安全治理的框架主要由四部分组成，如图1所示。
(1)信息安全战略：结合企业的整体信息技术战略规划和信息安全治理现状，制定信息安全战略。
(2)信息安全组织架构：根据企业层面在决策、管理和执行机制对组织结构的要求，建立信息安全治理框架和决策沟通机制，明确公司各级管理层及相关部门在信息安全组织架构中的工作职责与角色定位。
(3)信息安全职责：根据公司信息安全组织架构，进一步明确信息安全相关岗位的工作职责、分工界面和汇报路径等。
(4)信息安全管理制度：信息安全管理制度通过建立一个层次化的制度体系，针对不同的需求方(管理者、执行者、检查者等)从政策、制度、流程、规范和记录等方面进行信息安全活动相关的规定，实现信息安全的功能和管理目标。
6 信息安全治理评估
企业信息安全治理评估有助于提高信息安全治理投资的效益和效果。
企业的最高管理层和管理执行层可以使用信息安全治理成熟度模型建立企业的安全治理级别。
该模型，如表2所示，被应用为几个方面。
(1)在市场环境中，相对于国际信息安全治理标准、行业最佳实践，以及直接竞争对手，了解企业在信息安全治理上的级别。
(2)进行差距分析，为改进措施提供明确的路径。
(3)了解企业的竞争优势和劣势。
(4)有利于对信息安全治理进行绩效评估。
7 结束语
本文从企业信息安全治理的实践出发，概述了目前企业信息安全治理存在的问题和困惑，总结了企业实现有效的信息治理的关注领域和实施内容，为企业建立良好的信息安全治理提供了基本框架。
参考文献
[1] 马峰辉，刘寿强.企业信息安全治理的经济性探析.计算机安全，：70-71.
[2] 娄策群，范昊，王菲.现代信息技术环境中的信息安全问题及其对策.中国图书馆学报，(11)：33-37.
[3] 刘金锁，李筱炜，杨维永.企业实现有效的信息安全治理之路.中国管理信息化，(11)：37-39.
[4] 黄华军，钱亮，王耀钧.基于异常特征的钓鱼网站URL检测技术[J].信息网络安全，2012，(01)：23-25.
[5] 黄世中.GF(2m)域SM2算法的实现与优化[J].信息网络安全，2012，(01)：36-39.
篇5：企业信息安全治理框架论文
【 摘 要 】 随着企业的信息化建设，企业信息安全在持续、可靠和稳定运行中面临着巨大考验，因此企业急需开展信息安全治理。
论文从企业信息安全治理的实践出发，概述了目前企业信息安全治理存在的问题和困惑，总结了企业实现有效信息安全治理的关注领域和实施内容，为企业建立良好的信息安全治理提供了基本框架。
【 关键词 】 信息安全;安全治理;框架;风险管理
1 引言
随着企业的信息化建设，企业信息系统在纵、横向的耦合程度日益加深，系统间的联系也日益紧密，因此企业的信息安全影响着企业信息系统的安全、持续、可靠和稳定运行。
此外，美国明尼苏达大学Bush-Kugel的研究报告指出企业在没有信息资料可用的情况下，金融业至多只能运作2天，商业则为3天，工业则为5天。
而从经济情况来看，25%的企业由于数据损毁可能随即破产，40%会在两年内破产，而仅有7%不到的企业在5年后继续存活。
伴随着监管机构对信息安全日趋严格的要求，企业对信息安全的关注逐渐提高，并对信息安全投入的资源不断增加，从而使得信息安全越来越为公司高级管理层所关注。
2 信息安全问题
目前企业信息安全问题主要包括几个方面。
(1)信息质量底下：无用信息、有害信息或劣质信息渗透到企业信息资源中， 对信息资源的收集、开发和利用造成干扰。
(2)信息泄漏：网络信息泄漏和操作泄漏是目前企业普遍存在的信息安全困扰。
网络信息泄漏是信息在获取、存储、使用或传播的时候被其他人非法取得的过程。
而操作泄漏则是由于不正当操作或者未经授权的访问、蓄意攻击等行为，从而使企业信息泄漏。
(3)信息破坏：指内部员工或者外部人员制造和传播恶意程序， 破坏计算机内所存储的信息和程序， 甚至破坏计算机硬件。
(4)信息侵权：指对信息产权的侵犯。
现代信息技术的发展和应用， 导致了信息载体的变化、信息内容的扩展、信息传递方式的增加， 一方面实现了信息的全球共享， 但同时也带来了知识产权难以解决的纠纷。
3 信息安全治理的困惑
基于信息安全的重要性，企业在信息安全治理方面投入了诸多资源，但是在信息安全治理成效方面仍不尽如人意，主要问题在于几个方面。
(1)信息安全治理的范围不明确：目前企业都在尽力实现良好的信息安全治理，但是由于无法正确理解信息安全治理和信息安全管理的区别，导致了信息安全治理无法与企业的安全规划和企业战略形成一致性。
表1从工作内容、执行主体和技术深度三个层面分析了两者的区别。
从表1中可以明确：信息安全治理是为组织机构的信息安全定义一个战略性的框架，指明了具体安全管理工作的目标和权责范围，使信息系统安全专业人员能够准确地按照企业高层管理人员的要求开展工作。
(2)企业信息安全治理路径的错误理解：企业在信息安全治理的过程中，最常用的手法是采用信息安全的技术措施，如使用加密和防伪技术、认证技术、防病毒技术、防火墙技术等方式来进行，但是往往企业投入很多，却没有达到预想的效果，问题在于，信息安全治理并不单单是技术问题，信息安全治理也包含了安全战略、风险管理、绩效评估、层级报告以及职责明确等方面。
4 信息安全治理关注的领域
(1)战略一致性：信息安全治理需与企业的发展战略和业务战略相一致，建立相互协作的解决方案。
(2)价值交付：衡量信息安全治理价值交付的基准是信息安全战略能否按时、按质并在预算内实现预期的价值目标。
因此需要设计明确的价值目标，对信息安全治理的交付价值进行评估。
(3)资源管理：实现对支持信息运行的关键资源进行最优化投资和最佳管理。
(4)风险管理：企业管理层应具备足够的风险意识，明确企业风险容忍度，制定风险管理策略，将风险管理融入到企业的日常运营中。
(5)绩效度量：利用科学的管理方法，将信息安全治理转换为可评价的目标的行动，便于对信息安全各项工作的绩效进行有效管理。
篇6：教育质量管理体系的框架论文
教育质量管理体系的框架论文
论文摘要:按照国际质量管理体系的要求，结合我国教育实际、高校实际构建的教育质量管理体系，主要有八个方面，即确立一个中心—以服务对象为中心;确保两类沟通—高校内部沟通和与服务对象的沟通;建立三道保障机制—内部审核、管理评审和认证评审;加强四大过程管理—识别过程、确定过程、控制过程和改进过程;制定五种质量管理体系文件;构建教育质量管理体系的六点要求;明确文件控制的七点要求;遵循质量管理的八项原则。
论文关键词:高校教育质量;教育质量管理;教育质量管理体系
按照国际质量管理体系的要求，结合我国教育实际、高校实际构建的教育质量管理体系，实际上是国际标准化组织制定的《质量管理体系—要求》的中国化、教育化和学校化的一个操作指南。建立并运行教育质量管理体系可以用一句话来概括，即教育组织按照国际质量管理体系的要求建立质量管理体系，形成文件，加以实施和保持，并持续改进其有效性。这是对建立教育质量管理体系提出的总要求，或者说是建立教育质量管理体系的总纲。
结合我国高等教育和高校的实际，归纳教育质量管理体系的主要内容有以下八个方面:
1.确立一个中心。即以服务对象为中心。一切以服务对象为关注的焦点，这是由教育质量的内涵决定的。教育组织的生存与发展依存于服务对象，如果没有服务对象就根本谈不上生存和发展。教育组织的质量由谁说了算，当然是服务对象。因此，组织应当理解服务对象当前和未来的需求，满足服务对象的要求并力争超越服务对象的期望。
2二确保两类沟通。沟通不但是信息的传递，而且是思想的交流。沟通有利于相互理解，充分的理解既是做好工作的重要思想基础，也能使工作的目的性更加明确，有利于消除因认识不一致而可能造成的工作结果的偏差。教育质量管理体系提出要确保两类沟通:第一类沟通为高校内部沟通，它要求在高校内部建立适当的沟通程序，以确保对质量管理体系的有效性进行沟通。为此，高校应明确沟通方式、沟通内容和沟通渠道。第二类沟通为“与服务对象的沟通”，它要求高等学校应就服务信息、教育教学改革、学生平时表现和考试考评等情况以及具体事项的处理情况等与有关服务对象进行及时沟通，尤其要注重及反馈服务对象投诉的结果。
3建立三道保障机制。为了保障教育质量管理体系的建立、实施和持续改进，教育质量管理体系要求建立三道保障机制，即内部审核、管理评审和认证评审。
审核是为获得审核证据并对其进行客观评价，以确定满足审核准则的程度所进行的系统的、独立的并形成文件的过程。审核一般分为第一方审核、第二方审核和第三方审核三种。内部审核属于第一方审核，即由组织自己或以组织的名义所进行的审核，它可作为组织自我合格声明的基础。外部审核包括通常所说的“第二方审核”或“第三方审核”。第二方审核由组织的相关方(如顾客)，或由其他人以顾客的名义进行审核a第三方审核由外部独立的组织进行，这类组织提供符合要求(如GB/T19001和GB/T24001一)的认证或注册，也叫认证审核。
审核过程要求以书面程序加以规定，如“编制内部质量审核程序就是“形成文件的过程”。在审核中按相关准则进行评价时，既要审查是否符合规定，更要重视“有效性”，检查是否达到预定的质量目标。审核中应以有效性为检查重点去发现问题，以便提出的不合格报告有一定深度，能促进组织提高管理水平、改进产品质量教育质量管理体系的建立是为了能稳定地提供满足服务对象和法规要求的教育教学服务，最终使服务对象满意。究竟是否达到了这一目的，需要进行评价。顾客和第三方认证机构都可以对高校教育质量管理体系的有效性进行评价，但最重要的是教育组织必须建立自己的评价机制，对所策划的体系、过程及其实施的符合度和有效性进行评价。
内部审核和管理评审是自我评价机制的基础，必须予以充分重视，是寻找改进方向的一个重要环节，特别是管理评审，最高领导必须亲自参与，在此基础上发现问题，持续改进。持续改进可以体现在体系的各个环节和任何阶段，PDCA的方法体现了持续改进的思想。持续改进的目的是提高质量管理体系的有效性和效率，各高校可以通过减少、防止错误的发生进行日常改进，以期在稳定的状态下取得管理水平的提高，能够始终满足顾客不断变化的要求。
管理评审是对质量管理体系的适宜性、充分性和有效性进行定期的、系统的评价，提出并确定各种改进和变更的需要，进而确保质量管理体系实现持续改进。管理评审是定期监视和讨论质量管理体系、实施战略决策并跟踪其效果的重要活动。第一、二、三方审核的目的虽各有侧重，但也有共同之处，如总体评价质量管理体系运行的有效性是三者相同的目的。不过这种评价的最终目的，内外部审核还是不完全一致的。简单的说，第二、第三方审核(外部审核)的目的重在评定受审方的质量管理体系，评定合格则予以认可，签订供货合同(第二方审核)或认证及注册(第三方审核);而第一方审核的目的重在发现问题，采取纠正或预防措施，以期改进质量管理体系，提高教育服务质量，它不存在认可或认证的问题。教育质量管理体系的认证审核是教育质量保障机制的最后一道防线，是在内部审核和管理评审基础上进行的审核。从教育组织的角度考虑，主要有准备、迎接、接受认证审核和对审核结论进行处理等几个方面的工作。教育认证审核必须遵守质量管理体系认证的一般要求。
4.加强四大过程管理。教育质量管理体系是以过程为基础的质量管理体系模式，质量管理体系所需的过程包括与管理活动、资源管理、产品实现和测量分析改进有关的过程。由于一切工作都是通过过程完成的，因而高校的质量管理就应当通过对高校内各种过程进行管理来实现。过程管理主要包括对识别过程、确定过程、控制过程和改进过的管理，即过程是否已被识别并适当规定;职责是否已被分配;程序是否得到实施和保持;过程在实现所要求的结果方面是否有效。
既然教育质量管理体系以过程为基础，因此对每个过程以及整个体系都可以使用过程方法，即PDCA方法。组织在建立、实施、保持质量管理体系并持续改进其有效性时，要求将质量管理体系作为完整过程的闭环管理。这种模式紧密结合了组织管理的实际活动，便于检查过程运行的结果，使质量管理体系得以有效实施。在质量管理体系建立、实施、保持和改进的过程中，能否自觉运用过程方法，是衡量组织是否掌握“教育质量管理体系”精髓的一个重要方面。图1是教育质量管理体系四大过程管理要点图。
5.五个层次的文件和制定教育质量方针的五点原则。五个层次的教育质量管理体系文件包括形成文件的教育质量方针和教育质量目标;教育质量管理手册;教育质量管理体系所要求的形成文件的程序;组织为确保教育教学过程的有效策划、运行和控制所需要的管理制度、操作指南等文件;教育质量管理体系所要求的质量记录。这是教育质量管理体系文件的层次与内容。教育质量管理体系是以“法治”代替“人治”的一种管理模式，必要的管理文件及其管理文件的层次都是非常明确的。
制定教育质量方针的五点原则，即与教育组织的宗旨相适应;包括对满足质量要求和持续改进教育质量管理体系有效性的承诺;提供制定和评审教育质量目标的框架;在教育组织内部得到沟通和理解;在持续适宜性方面得到评审。教育质量方针是由教育组织最高管理者正式发布的质量宗旨和方向，其重要性可想而知。
6.构建教育质量管理体系的六点要求。科学的教育质量管理体系必须明确以下要求:一是识别教育质量管理体系所需的过程及其在教育组织中的应用。二是确定教育教学过程的'顺序和相互作用。三是确定为确保这些过程的有效运行和控制所需的准则和方法。四是确保可以获得必要的资源和信息，以支持教育教学过程的运行和对教育教学过程的监视。五是监视、测量和分析教育教学过程。六是实施必要的措施，以实现对教育教学过程策划的结果进行持续改进。
7.确立教育管理文件拉制的七点要求。教育质量管理和控制的依据是《高校教育质量管理手册》，根据教育质量管理的要求，在教育质量管理体系文件的运行中必须遵守以下规定:①文件发放前得到批准，以确保这些文件是充分与适宜的。②必要时对文件进行评审与更新，并再次批准。③确保文件的更改与现行修订状态得到识别④确保在使用处可得到适用文件的现行有效版本。⑤确保文件保持清晰，易于识别。⑥确保外来文件得到识别并控制其分发。⑦防止作废文件的非预期使用，若因任何原因而保留作废文件时，应对这些文件进行适当的标识。
8.遵循教育质量管理的八项原则。在实施教育质量管理时，应遵循以下原则:一是以服务对象为关注的焦点。教育组织的生存与发展依存于服务对象，因此，高校应当理解服务对象当前和未来的需求，满足服务对象的当前要求并争取超越服务对象的期望。二是强调领导作用。领导者确定高校统一的宗旨和方向，他们应当创造并保持使教职员工能充分参与实现高校目标的内部环境。三是全员参与。全体教职员工是高校发展的根本只有他们充分参与，才能为高等学校带来收益。四是实施过程管理，将教育活动和相关资源作为过程来管理可以更高效地得到期望的结果。五是采用系统管理的方法，将相互关联的教育教学过程作为系统加以识别、理解和管理，有助于高校提高实现目标的有效性和效率这是系统论在高校管理中的运用。六是持续改进。没有最好，只有更好，高等学校必须把持续改进总体业绩作为高校的一个永恒目标。七是基于事实的决策方法。有效决策应建立在数据和信息分析的基础上，这是实事求是思想在高校管理过程中的运用，这里要强调的是必须加强数据和各种信息的收集和分析，在此基础上进行决策。八是与合作方形成互利的关系。高校不能够生活在真空中，教育教学活动的有效开展必须依靠多方合作，因此，高校应当与合作方建立相互依存、互利互惠的关系，互利的关系可增强双方创造价值的能力。
这八项质量管理原则是在吸收戴明、朱兰等质量大师的质量管理思想和世界上众多优秀组织实施全面质量管理成功经验的基础上，并参考质量管理的先进标准和优秀管理模式后，总结提炼出来的。教育质量管理体系的其他内容还有很多，以上仅仅是教育质量管理体系的主要内容，限于篇幅，在此不详细展开。
篇7：异型柱框架结构设计探讨论文
异型柱框架结构设计探讨论文
摘 要：从异型柱框架结构的自身受力特点出发，结合工程实践经验提出了异型柱在住宅结构设计中应注意的相关问题。
关键词：异型柱 框架结构 设计方法
一、概述
随着我国住宅产业的迅速发展以及人们对住宅建筑使用要求的不断提高，普通的矩形框架柱会给室内装饰和家具布置带来极大的不便。如何合理地利用建筑物的有效面积，这对住宅结构设计提出了一项新的要求。异型柱框架结构体系在一定程度上满足了上述要求，从结构受力角度来说，它博采框架加剪力墙体系之长，平立面布置近于框架结构，柱的截面形式又不拘泥于矩形，将截面积向工程轴外铺开成T形、十字形、L型等，用较少的混凝土材料，获得了较大的刚度；同时配合轻质填充墙的使用，结构重量比一般框架更轻。适中的刚度和较轻的自重，对减小地震作用很有利，是一种经济合理的抗震住宅结构体系。
二、异型柱受力特点
异型柱结构与普通框架结构相比，有如下受力方面的特点：
1．根据建筑上的需要，异型柱在房间的分隔墙交点处灵活布置，平面刚度疏散均匀，经常会有梁纵、横不贯通，结构较难简化为平面结构计算；
2．立面刚度分布较均匀，异型柱与轻质砌体填充墙在弹性阶段共同工作性能良好；
3．柱采用T形、L形、十字形等截面形式，肢宽厚比在2.5~4.5之间，柱肢薄而狭长，双向压弯效应明显；
4．异形截面仅有一根对称轴或没有对称轴，对荷载的`方向角敏感，抗扭刚度较差，相应地也造成异型柱结构的荷载方向敏感性，且稍有不对称或偏心，抗扭能力降低较大；
5．异形截面的柱肢角部是明显的薄弱部位，尤其是梁底与柱肢交界断面的柱肢角部，应力集中严重；
6．异型柱结构的梁高宽比大，柱肢狭长，使梁柱重叠部分多，在梁端一定范围形成刚域；同时节点区较大而薄，在弹塑性阶段，应计入节点区变形对结构变形的影响；
7．异型柱结构的节点区的受力性能与矩形柱节点有较大区别，一方面由于梁柱薄，施工时混凝土不易振捣密实，再加上梁柱交接处应力集中和后期破坏较重，削减了节点核心区的有效体积，使节点抗剪承载力降低；另一方面，节点区破坏部位向梁端的外移，又缓解了节点区受力的复杂程度，有利于强节点的实现。
三、异型柱框架结构设计中的有关问题
1．结构平面布置
异型柱框架结构的平面布置，除应遵守一般框架结构的构造措施、相关规定、设计要求外，还应考虑自身的特点，注意以下几点：
（1）平面布置宜尽量对称，两个主轴方向要协调，使合力中心尽可能和刚度中心重合，减少偏心距，尽量减少因扭转产生的不利影响；
（2）考虑采用双向承重体系，并纵横向相连接
（3）各柱肢应尽量对齐，使柱肢与梁一起构成较规则、多跨的抗侧力体系。笔者认为，异型柱设计的目的主要是合理解决小面积房屋的使用问题，应重点布置在房屋中影响房间使用的墙角部位，其它部位从受力合理和施工方便两个方面考虑宜采用矩形截面柱。这样兼顾了使用和经济两个方面，充分发挥了异型柱使用和受力的特点创造出每平方米建筑面积用钢量较低的好指标。
2．设计方法
异型柱和矩形柱的截面形式差异很大，不能简单把矩形柱的计算方法应用到异型柱中。目前，国内可直接进行异型柱截面内力计算和截面设计的软件有建研院的TAT、SATWE程序，广东省建院的SS、SSW程序以及天津大学的钢筋砼异型柱结构配筋计算程序CRSC。这些程序均用数值积分法进行正截面配筋设计，准确性较高，经过大量工程校算，能有效地满足结构安全性要求。考虑到上述两种规程作为地方标准，具有一定局限性，在设计中还应注意以下几个问题
（1）按肢长与肢宽之比定义异形柱或短肢墙很大程度是为了学术上的便利。但用TAT程序进行结构整体计算时，按异形柱模式可能导致结构刚度下降，应适当增加抗地震力；当按短肢剪力墙模式计算可使梁配筋偏小，应适当调整配筋；
（2）在一般的矩形柱的多层框架结构中侧移多不起控制作用，而对于异形柱框架结构，由于侧向刚度较小，有时侧移会超过规范允许值；
（3）对柱的净高与柱截面长边尺寸之比小于4的异形柱，应沿柱高全高加密箍筋，以减小地震作用下柱剪切脆性破坏的危险性和改善柱的变形性能；
（4）因荷载方向角的任意性，在异形柱内折角处也应设置相同直径的受力筋；
（5）位于L形柱角处的纵向受力钢筋为双向共用；
（6）为安全起见，对抗震等级三级及三级以上的结构，应对节点进行计算，以保证节点区的可靠性；
（7）施工过程中对异形柱及其节点区应加以重视，采用骨料粒径较小的混凝土进行浇筑，以确保施工质量。
3．构造设计
（1）柱壁厚度和砼标号的选择
参照规范及实践经验来看，柱肢的厚度最小不少于160mm，一般常采用200mm 比较合理。对于8层及以上框架其下面两层梁柱节点处的钢筋有时显得比较密集，因此不宜减薄。在梁跨度较大时，柱子往往显得截面不足，轴压比太大，钢筋过分密集。因此最好把一二层柱砼标号提高到 C30左右，避免采用加大壁厚的方案。
（2）纵向钢筋和箍筋
纵向受力钢筋选用时，数量宜少，直径宜大，一般只要不大于Ф25均应选较大的直径减少根数，而每边钢筋的数量宜用2根，多则做两排配置。底层每边钢筋的数量也可以用3根，但穿出楼面的柱筋每边单排配筋还是不要多于2根为宜，否则节点施工困难。
纵向构造钢筋在柱肢宽较大时应该设置，以保证纵向钢筋间距不大于350mm的规范要求，因为异型柱的纵向构造钢筋比较多，因此其直径的选取也是影响经济技术指标的一项因素，根据我国钢筋砼设计规范和国外有关资料以及有关剪力墙的构造规定，笔者认为取Ф12、Ф14还是比较合理的，不必选用更粗的钢筋。
箍筋的设置对抗震设防的影响很大，按我国抗震设计规范中有关规定及参考国内外有关资料，建议箍筋最小直径可以选用Ф6，在加密区的间距为100mm，在非加密区的间距为200mm。
（3）轴压比限值
异形柱在单调荷载，特别在低周反复荷载作用下，粘结破坏较矩形柱严重，延性比普通矩形柱差，因此，异形柱的轴压比限值比矩形柱严格得多。天津《规程》根据截面类型、箍筋间距与纵筋直径比s/d、箍筋直径dv和抗震等级确定，在0.3~0.7之间波动，比矩形柱结构的柱轴压比限值低很多。所以，在程序试算后，应按上述条件初步确定出各柱的轴压比具体限值，并在配筋简图中仔细查看各层柱的计算轴压比是否有超限的。因为此时异形柱的实配纵筋和箍筋还是未知的，PKPM程序无法判断每个柱的轴压比具体限值，只有在轴压比超过矩形柱结构的轴压比限值时，程序才会报告轴压比超限。因此，异形柱的轴压比超限，必须逐一手工核算。
四、结束语
异型柱框架结构的平面布置比普通矩形柱框架灵活，可以较好满足建筑功能的要求，具有良好的发展前景，结构设计人员应充分了解异型柱的受力特点，正确把握设计要点，确保工程结构安全可靠，经济合理。
参考文献
[1] DBJ／TIS－1S－95钢筋混凝土异型柱设计规程.[S] .
[2] DB29－16－98大开间住宅钢筋混凝土异型柱框架结构技术规程.[S].
[3] GB S0010－混凝土结构设计规范.[S].
篇8：组织管理体制设计框架论文
组织管理体制设计框架论文
1.管理机制设计的研究概述
“管理机制”一词在社会科学中的使用频率很高，但其理论研究还有很大不足，与实践中系统地考虑和运用的需要还有较大的差距。然而，只要有组织系统存在，作为支撑组织运行的管理机制就会存在，其构成和机理的研究就会一直延续下去。
1.1关于管理机制方法论的认识
管理机制理论的诞生受机械论的影响巨大，其中“定构定动”的思想是管理机制的理论来源。“定构定动”思想认为，一些要素经过相关作用的特定关系形成特定结构系统，进而形成稳定的、规律的运动过程和形态。亚里士多德、笛卡儿和拉美特立等哲学家的思想体系是这种思想的来源。在这种机械论的指导下，对管理机制的认识有两种主要的思想，一是机制是静止不变的思想，即机制是规律的体现，是永恒不变的；二是结构决定机制，机制是结构的体现，有什么结构就有什么机制。
1.2关于管理机制基础理论的研究
管理机制基础理论主要来源于心理学、经济学和社会学的研究，主要围绕行为、效率、信息和集体行动选择等方面的机理研究，进而展开对组织的管理机制的研究。关于管理机制基础理论和设计理论的概述，李学栋作了比较详细的归纳，并在研究了管理机制的概念、作用特征和分类的基础上研究了其设计问题。
需要指出的是，目前关于的管理机制研究主要是建立在西方经济学对于系统内微观主体研究基础之上的。无论是委托-代理理论、科斯定理，还是博弈论，均是从微观主体的人性假设出发构架一系列的管理机制，衡量机制健康的要素也主要是帕累托最优等有关效率的因素。然而，正如KennethArrow(1951)年指出的那样，微观研究下没有一个管理机制能够满足组织所有合意的特征。“不可能定理”在一定程度上说明了纯粹从微观基础理论出发研究组织管理机制是不充分的。
1.3关于管理机制作用的研究
管理机制的作用与组织结构有相辅相成的关系，并与组织内部子系统和外部环境密切相关。管理机制的作用依赖于组织结构的形态，当组织结构处于一种集权状态时，管理机制要是能够支撑高度控制的作用方式；当组织结构是一种松散的分权状态时，管理机制就是能够支撑分散体系有效协同的作用方式。如果管理机制无法在组织结构的构架中支撑组织的运行，整个组织就将处于一种崩溃或变革的状态。同样，组织中技术的复杂及可控程度，组织的扩张方式、组织的管理艺术以及组织外环境对管理机制作用方式影响极大。
2.管理机制的设计内容
利用多向度两极对偶结构，可从个体和群体的行为方式、集权和分权的协调方式，封闭和开放的创新方式三个方面对组织的管理机制进行归纳分析。如图1所示，这种两极对偶的框架能够比较恰当地说明管理机制在组织管理构架中具有矛盾的特征，并可以解释当前在理论上关于管理机制的不同理论发展，并提出机制设计内容。
2.1基于行为方式的管理机制内容
管理机制设计不仅要在微观个体层面考虑价值取向、竞争行为和理性思维，而且要考虑宏观群体层面的文化形成、合作态势和超理性的集体行动模式。
管理机制设计的微观层面主要是经济学与心理学研究的范畴，从人性的基本假设出发，研究个体的价值层面的对自由和自身效益最大化的追求，研究对由此引致个体之间、个体与组织之间、组织与组织之间的竞争行为，以及研究由此引致的理性行为能够导致何种效率问题。
管理机制设计的宏观层面主要是社会学和政治学所涉足的范畴，从群体的文化形成出发，研究群体文化对个体行为的影响，研究由此引致的个体之间、个体与组织之间、组织与组织之间的合作意识和形态，以及研究由此引致的个体或群体的非理性的稳态行为和效率问题。
2.2基于协调形式的管理机制内容
不同的管理机制在集权和分权的之间按协调的形式呈现谱系分布。在一个高度集权的组织中，管理机制必然依赖于管理权威和高强度的控制；在一个行政权威和技术权威相互依赖的团队中，管理机制必然是参与式、权利和收益分散的机制；在相对分权的组织体系中，部门之间形成占有互补资源和能力的`多中心形态，管理机制趋于包含平等基础之上的协同决策的内容；在由基于战略或产业契约关系构成的组织集群中，管理机制趋于包容地缘、人缘和血缘等非市场因素在内的非理性的信任机制；在由纯粹市场的组织体系中，组织间的管理机制建立在有国家强制力的法制基础之上，由合约关系中的利益驱动来形成。
这种管理机制在集权和分权之间的谱系分布，将进一步拓宽组织的管理机制设计广度，并将管理机制的设计从考虑组织中人人关系扩展到考虑人与组织的关系、组织和组织之间的关系。在管理机制中协调形式设计内容中，重要的内容不仅包括组织结构的设计，也包括考虑组织传统文化影响之下的制度化和非制度化组织文化再设计和形成。
2.3基于管理创新的管理机制内容
作为组织的生命特征，创新来源于组织内部要素的运动和发展，也可能由于组织外部环境对组织的刺激和压力所导致。不能引致创新的任何管理机制都不是有效的管理机制，因此，管理创新必然作为管理机制的设计内容。
管理创新机制设计内容，可在系统内和系统外两极的谱系之间展开。管理创新可考虑系统内部要素相互作用规律上，当一个组织的制度和战略发生变化时，管理创新机制驱动内部要素在结构和数量上进行变化和重新排列，以达到组织战略目标的要求。另外，管理创新机制在环境产生压力和提供机遇的情况下，触发组织吸收外界物质、能量和信息以重新构造组织内部要素，并进而提升组织的战略和制度，以适应或改变环境。
3.管理机制设计的框架及其东西方差异
3.1管理机制设计的立体构架
狭义的管理机制设计主要局限于经济学中的机制设计理论，即以微观个体自私假设出发，将组织中个体与个体之间的关系视为委托-代理关系，进而根据组织构架设计管理机制。广义的管理机制设计应在一个更为广泛的系统中考虑组织的运行机制，其内容涉及宗教、民族、法律以及企业文化的形成，包括在开放的系统中考虑组织间的相互作用。
参考OliverWilliamson（）社会分析的内容，本文提出精神和价值、制度和战略、行为和策略三个层面的机制设计构架。
层面一，管理机制主要考虑组织内外的精神和价值层面的影响，其原因一方面是因为组织的惯性主要反映在组织的精神和价值的传承，另一方面是因为组织外环境的精神和价值的对组织的浸没。管理机制应能够反映这两个方面的精神价值的内容。
层面二，管理机制主要考虑其在制度和战略方面的依附关系。制度使得机制得以在组织结构上发挥作用，并以正式和非正式的制度形式予以符号化。战略是机制应达致的目标，机制是战略的动力源，两者相辅相成。在制度和战略层面上，机制着重解决目标的一致和分解，资源和信息的配置和流动，权责和收益的组合与分配。
层面三，管理机制主要考虑其对组织成员行为和策略的导向作用。不同成员的行为和策略选择，是其受组织管理机制的影响而在自我行为和认知上的选择。管理机制的设计内容主要是对符合组织目标的行为进行强化，而对与组织目标背道而驰的行为进行限制。
需要特殊说明的是，关于管理创新机制的设计同时体现在三个层面中。在精神价值层面，在权衡内外文化环境的影响基础上，管理创新机制的作用是触发组织精神和价值基于创新的变革。在制度战略层面，在权衡战略取向的基础上，管理创新机制的作用是触发组织内要素的重构以形成创新导向的组织构架和制度。在行为策略层面，在权衡个体收益的基础上，管理创新机制的作用是触发创新推动和创新利益团体的形成。
3.2东西方管理机制的设计向度及差异
如3.1所述，管理机制设计有三个层面的内容，然而三个层面之间的关系却在东西方的社会经济组织中的作用逻辑和形成逻辑上却存在较大差别，其差别如图2所示。
作为西方的社会经济发展的实践和理论中，契约关系是解析社会关系的重要理论支撑。西方社会是由个体的自由和平等出发构成各种社会契约，在此基础上自下而上构结社区、社团和国家的权力结构。组织管理机制作用逻辑和形成逻辑亦在考虑个体自私假设基础上，自下而上地考虑其制度战略的形成和价值文化的升华。
作为东方的社会经济发展的实践和理论中，权威和责任是社会关系构成的关键。因此，对于东方，管理机制的作用逻辑和形成逻辑首先考虑的是精神和价值的统领作用，然后在制度和战略层面予以符号化和物化，最终考虑在制度的框架中考虑给予个体行为和策略选择的指导。东方的政权构成和运行恰如其分地反映了这种管理机制自上而下的构架。
东西方管理机制的构架差异来源于地理与历史文化的差异，以及对人性假设的差异。前者主要反映的是“契约社会”和“治水社会”的差异，后者主要反映的是人性假设“恶”和“善”的差异。这种差异反映在实践中各有优势，如同现时市场经济与计划经济的效率比较，美洲飓风时期丛林规则和我国洪水时期军民同心的比较。因此，差异只能说明管理机制设计存在两个可能的向度，并可能由于环境和设计重点的不同而有效率不同的设计选择。
4.小结和展望
由上文所述，管理机制设计应在由宏观、中观和微观三个层面组成的框架中予以考虑。三个层面的机制设计是相互联结、依存和融合的关系，脱离了任何一个层面的机制支持，其它机制的设计就会流于形式而失去效用，严重时将导致组织丧失发展机会。不难推论，我国在转型时期在政治、经济和社会领域方面所涉及的机制变革，应充分考虑中国和组织的实际情况，在文化价值、制度战略和行为策略方面考虑管理机制的设计内容，才可能设计出具有和谐目标追求的发展机制。
篇9：用户信息框架研究论文
用户信息框架研究论文
关于用户合作性信息行为的研究最早来源于MuratKaramuftuoglu于发表的《合作性信息检索:面向信息检索互动的社会信息学视角》一文。随着信息通讯技术的发展和社会性网络的兴起,用户的合作性信息行为为大规模用户智能积聚和知识共享提供了重要的条件。用户通过“借智”和“扩智”的方式,为获取有价值的知识创造良好的生态环境,目前用户合作性信息行为的研究在各个领域兴盛起来,涉及学术界、产业界、军事界和医学界等〔1〕,但都是对用户合作性信息行为的微观研究,例如,用户合作性信息检索和信息查询领域等,对于用户信息行为的整体性研究和认识比较少。本文从用户合作性信息行为的含义切入,分析了用户合作性信息行为的发展阶段和过程,并对其合作性信息行为的理论性整体框架进行了探讨。
1用户合作性信息行为含义的界定
在过去用户信息行为的研究主要强调个体的信息行为活动,忽视了组织以及机构的合作性信息行为,例如,T.D.Wilson定义信息行为为:关于人类信息资源和渠道的所有人类行为,既包括被动也包括积极的信息搜寻和信息使用〔2〕。而随着信息通讯技术的发展和网络社会的兴起,很多学者转向了用户合作性信息行为研究,试图对用户合作性信息行为做比较全面的探索,例如JetteHyldegard认为合作性信息行为指群体中的个人在从事信息查询的过程中,共同协作解决问题所从事的体力劳动和经历的认知和情感上的经验〔3〕,包括信息查询、信息检索、信息搜寻几个方面。这个定义关注的是合作群体中个体的经历和经验,而忽视了对合作群体整体信息行为的认知与情感的研究。之后,ArvindKarunaka-ran、PatriciaRumaSpence、MadhuC.Reddy等认为合作性信息行为是指在一起工作的人们去认识信息需要、检索、共享、评估、整合信息以及使所发现的信息产生意义,然后去利用发现信息的所有行为〔4〕。在他们的研究中,从技术纬度和社会纬度研究用户合作性信息行为的各个方面,相对比较全面,但他们的研究将用户合作性信息行为局限于一定的工作群体。实际上,在社会性网络发达的今天,用户合作性信息行为可能发生在任何的情景中,而不一定是工作在一起的人们。例如,TaljaSanna和HansenPreben则认为用户合作性信息行为的范围包括:偶尔的信息相遇到合作性的信息查询、信息过滤、诠释和整合。合作性的信息行为既包括用户临时性的信息共享行为,也包括有计划的劳动分工下的信息共享行为。〔5〕本文认为用户合作性信息行为是指处于一定背景中的人们通过网络为解决共同面临的信息问题,临时的或者有组织的合作所从事的信息查询、检索、过滤、共享、评估、整合、利用以及更深层次的信息开发与管理的所有行为的`集合。用户合作性信息行为的产生通常分为临时的合作性信息行为以及有组织的合作性信息行为。临时的合作性信息行为具有以下特点:(1)是基于网络的信息合作行为。(2)或具有匿名性。合作者之间有可能并不互相认识,但面临共同的信息问题,能够通过网络沟通,共享发现信息的内容。而有组织的合作性信息行为则是指一个机构或者一个组织,为了解决共同面临的信息问题,组建团队,共同发现、利用信息,并且建立有效的知识管理的过程。
2用户合作性信息行为的发展阶段
2.1第一阶段:背景的认识。用户合作性信息行为产生的背景对合作性信息行为的发展和认识具有重要的作用,通常分为两个方面,即文化的影响和情景的认识。
2.1.1文化的影响。文化是影响用户信息行为的重要因素。ElfredaAChatman指出,文化和社会规则影响着人们选择反映、被动或者忽视信息的行为方式〔6〕。BirgerHj?rland同样指出,信息搜寻行为理论定义了用户信息搜寻的基本特征,包括文化和社会决定因素的描述。对于信息查寻和使用并不是客观产生的而是通过人们生活经历的期望来阐释的〔7〕。用户的信息行为植根于人们的文化和社会实践当中。因此,文化在合作行为的过程中产生重要的作用。Nei-Ch-ingYeh通过价值、偏见、习惯等因素分析了文化对台湾土着居民信息行为的影响(见图1)〔8〕。图1文化对信息行为影响在Nei-ChingYeh研究中发现,传统文化形成了人们知识的存量以及人们的偏见、视角、价值观、共识与具体的知识。当人们遭遇具体的情况时,他们首先用自己的知识反应判断是否需要信息。如果他们的知识能够解决问题,他们就不会查寻信息。相反,他们则会通过搜寻信息帮助解决问题。
2.1.2情景的认识。情境指认知行动者信息行为过程中所处的特定环境和状态。PeterIngwersen和KalervoJarvelin指出:任何信息行为都是发生在一定的情景中,情境是所有信息行为的出发点和落脚点,也是信息行为的依据和指南〔9〕。因此,无论是用户临时的合作性信息行为还是有组织的合作性信息行为,情景的充分认识将会有助于信息行为的组织和管理。
2.2第二阶段:问题的确认。在这一阶段,通常包括两个方面:触发点和信息的交流。触发点通常是用户合作性信息行为产生的原因,而信息的交流则是共同确认问题的重要方式。
2.2.1触发点。触发点是指正式或者非正式的群体在一定的环境中开始合作性信息行为的外部事件〔10〕。触发点是用户个人信息行为向合作性信息行为转折的关键点。用户个人的信息行为的产生有各种各样的触发点,例如,用户信息行为的背景与期待结果的缺口,用户在从事一系列活动中信息的缺乏等。但是,用户合作性信息行为的触发点要比用户个人信息行为要复杂得多,其原因有:信息需要的复杂性、缺乏领域专家,缺乏立即可用的信息以及分散的信息资源等。〔11〕
2.2.2信息的交流。用户信息交流的方式包括两种,对话和群聊。对话通常是用户一对一的信息交流活动,而群聊则指三个以上的用户或者用户集体的信息交流活动。用户信息的交流在合作性信息行为中扮演着重要的角色。尤其用户在开始合作时,对于确立所要发现的问题,达成共识起到至关重要的作用。在开始的信息交流中,信息的发送者和接受者之间,要充分了解交互的合作方式,合作者的姓名、身份、偏好、个人能力、领域知识及合作所处的环境。有助于用户之间对于合作的内容、结构、形式和方向达成共识(见图2)〔12〕。图2合作者交流的目标和内容在用户的合作性信息行为过程中,触发点和信息的交流是交互的,在临时的合作性信息行为中更容易发生在信息交流中确认问题。相反的,在有组织的合作性信息行为中,先确认问题则比较常见。合作者在确认所面临的问题之后,通常建立一致性的表述来达到共识性的理解。共识是用户合作性信息行为的关键,共识的表述也是为了进一步了解和认识问题。
2.3第三阶段,信息搜寻过程。主要指两个或者两个以上的用户在前一阶段基础上,因为信息的需要,为了一致的目标有目的搜寻信息的过程,包括合作性信息的查
询、检索、过滤、共享等,以及为了处理信息的需要使用各种系统、人力、渠道等。信息的搜寻可以将其划分为实际操作层次的活动,也包括两个或两个以上用户之间以及用户与系统之间在认知、情感方面的互动。
2.4第四阶段,信息的使用及知识开发。信息的使用包括用户达到共同理解的物质的、精神的以及在合作群体现存知识基础上的整合信息和交流信息的行动,例如共享资料、编辑文件、在现有知识的基础上评价和检索信息,以及在此基础上进一步的知识开发。用户在临时性的信息合作行为中,信息的使用将是最终的目标。相对而言,用户在有组织的信息合作行为中,除了信息的使用之外,还更容易进行下一个阶段的合作,即信息的知识开发。
3用户合作性信息行为框架构建用户除了合作性信息行为发生所要经历的主要阶段外,在合作性信息行为的每个阶段都会有一些共同的行为发生,即信息的共享、信息的评估、合作的共识、合作性的意义建构等,称之为“共享活动”(见图3)。图3合作性信息行为理论框架图
3.1信息的共享。用户信息的共享是合作性信息行为发生的必要条件。依据TaljaSanna的研究,信息的共享分为以下类型:(1)战略共享。指信息共享服务于一个更广阔的目的或目标。例如,研究小组中效率最大化的意识战略。(2)范式共享,如研究小组致力于在一个学科或者跨学科间建立一种新型的、显着的研究方法。(3)定向共享,涉及信息的双向交流。例如高级学者和初级学者能够从对方的检索中获益。(4)有助于人际和社区建设活动的社会共享。按照共享的程度可以分为超级共享、偶尔共享、无共享。〔14〕因此,在合作性信息行为环境中,用户信息共享的类型和程度将会影响合作性信息搜寻的效果。
3.2信息的评估。在合作性信息行为每个阶段用户都会持续地共享和检索信息,对所搜寻的信息进行评估。并且,在进行下一阶段之前都会共同评估所要面对的问题,整合所评估的信息〔15〕。
3.3合作的共识。合作的共识是指用户在合作性信息行为过程中吸收和反应可用信息并达到一致理解的积极的建构行为。包括信息的分享、意义的辩论和解释等。当合作范围变大,合作共识的平台将会升级,并且会局限于核心信息的建构。另外,合作共识的实现并不总是指用户之间所达成的一致性的理解,有时候会停留在合作成员各自观点整合的点上。MortenHertzum认为这也是平衡个人与群体认识的过程(见图4)〔16〕。
3.4合作性的意义建构。合作性的意义建构发生在用户为了理清混乱信息的不同观点的多角色之间。合作性的意义建构是一个复杂的过程,因此在合作性信息行为研究过程中,多元群体的意义建构应该具备一定的条件,更有助于共识的达成(见表1)〔17〕。在整个合作信息行为过程中,合作性的意义建构是用户为达到合作的共识,而在这个过程中,用户之间合作的共享和评估也渗透在合作共识的建构过程中。因此在合作性信息行为的理论框架中,包括两个部分,即用户合作性信息行为的发展阶段和共享的活动。4结语在信息技术发达的今天,用户合作性信息行为虽然已经是一个普遍的现象,但对合作性信息行为的研究在国内外则是相对比较新的领域。用户合作性信息行为一般理论框架从用户临时的合作性信息行为和有组织的合作性信息行为两个方面分析了用户合作性信息行为的过程和发展阶段,构建了整体的框架结构,该框架可以为用户合作性信息行为整体的组织和管理提供一定的思路。
篇10：大学毕业生个人简历的基本框架
大学毕业生个人简历的基本框架
1、本人基本情况;
姓名、年龄(出生年月)、性别、籍贯、民族、学历、学位、政治面貌、学校、专业、身高、毕业时间等等。
2、个人履历
主要是高中和大学各个阶段的一个大致情况，但是切记，一定要前后时间连续，
3、本人的学习经历
大学阶段的主修、辅修与选修课科目及成绩，尤其要重点体现出与你应聘职位相关的一些东西、专业知识。要突出重点，有针对性。使你的'学历、知识结构让用人单位感到与其招聘条件相吻合。
4、本人的能力、性格评价
在大学的几年中，所担任的职位，如果有社会实践，例如实习一类的，你在其中做过些什么等等，评价要尽量客观，不要拿出千篇 一律的口号来。
篇11：大学毕业生个人简历的基本框架
大学毕业生个人简历的基本框架
1、本人基本情况;
姓名、年龄(出生年月)、性别、籍贯、民族、学历、学位、政治面貌、学校、专业、身高、毕业生时间等等。
2、个人履历
主要是高中和大学生各个阶段的一个大致情况，但是切记，一定要前后时间连续，
3、本人的学习经历
大学生阶段的主修、辅修与选修课科目及成绩，尤其要重点体现出与你应聘职位相关的`一些东西、专业知识。要突出重点，有针对性。使你的学历、知识结构让用人单位感到与其招聘条件相吻合。
4、本人的能力、性格评价
在大学生的几年中，所担任的职位，如果有社会实践，例如实习一类的，你在其中做过些什么等等，评价要尽量客观，不要拿出千篇 一律的口号来。
篇12：大学论文
摘要：对我校药品经营与管理专业的学生来说，《基础会计》是一门专业课，对于初学者来说，会感到枯燥无味的。
如何提高学生的求知欲，如何调动学生学习《基础会计》的兴趣是作为我们老师需要思考和解决的问题。
本文将对如何调动学生学习《基础会计》的兴趣进行分析，并提出几点建议和对策。
关键词：基础会计；学习；兴趣；方法
一、目前我校《基础会计》这门课的学习状况
1、学生态度不认真，学习方法不正确。
《基础会计》是我校药品经营与管理专业中最基础、最关键的专业课程。
具有理论性和实践性极强、概念枯燥而抽象的特点。
在具体的学习过程中，会感觉会计枯燥无味，晦涩难懂，再加上学习技能欠缺、逻辑思维能力差，不懂得分析前因后果等。
而会计勾稽关系的分析则是知识技能的重要表现，因此死记硬背的学习方法不能适应职业学校学生进行《基础会计》的学习。
2、学生学习环境的情况。
在初中起点的职业学校里，学生的学习环境中，低素质、低学习能力的人大有存在，这些学生往往会对学习复杂的专业课缺乏自信心，有的更会认为医药类学校学习会计无用，
认为《基础会计》这门课对以后的就业没有用处，工作岗位与会计毫不沾边，所以正是由于他们的存在会对其他学生的学习兴趣产生负面的影响，会降低他们的学习热忱，不利于学生对这门课的学习和掌握。
二、提高学生学习《基础会计》的方法
1、正确引导、激发学生的学习兴趣。
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生要学好一门课程，首先要对它感兴趣，而兴趣很大程度上来自于好奇心和好胜心。
学生在接触到一门新的专业课，都会在一定程度上充满了好奇心，而且学习上也会受“先入为主”的影响。
兴趣是最好的老师，学生只有对该门课程产生了浓厚的兴趣，才能变被动为主动的学习，从而真正的学透、学好！
2、多用实践教学，提高学生的动手能力，进一步激发学生的学习兴趣。
《基础会计》这门课，主要是体现的是学生的动手能力，特别是业务题的处理。
如果只是一味的理论教学，学生当时听着感觉懂了，但真是把书本放下，就会发现好多东西不会，做业务题时就会摸不着门道，学习的'兴趣也会降低。
针对这种情况，就要采用实践教学方法，增加学生的动手机会，做到讲练结合。
教学中，教师要尽可能的采用案例教学法，事先准备一些简单的、典型的经济业务引导学生去分析，从而加深对理论知识的理解。
比如：“从银行提取现金5000作为备用金”这笔经济业务，首先让学生思考这笔经济业务涉及的会计科目，根据前面的学习，学生很快得出答案：“银行存款和库存现金”；
再让学生回忆这两个帐户的性质和结构，学生思考后回答：“银行存款和现金都是企业的资产，它们是资产类帐户，资产类帐户的结构是借方登记增加额，贷方登记减少额”，
老师要立即加以肯定，并继续提问：“这项经济活动引起企业资金发生怎样的变化？谁增、谁减？”学生抢着回答“库存现金增加、银行存款减少”
所以这道题处理的答案为：借：库存现金、贷：银行存款。
这样以此类推，从简到繁，教会学生分析、处理经济业务，学会编制会计分录，进而学习填制会计凭证、登记帐簿。
这样由浅入深，一步步引领学生入门，让学生真正融入到学习中来，体会到学习的乐趣和成就感。
3、把日常生活中的情景结合到教学中来，培养想象力，增加学习兴趣。
许多日常生活中的事情处理，都可以用到《基础会计》里的知识去理解、去解释，这样学生就不会感到陌生，反而能对发生身边的事情通过会计的知识来解决，感到学习会计用处还真大，无形中就增加了学习兴趣。
在学习到会计恒等式这一内容时，主要介绍的是资产=权益，也就是资产与权益之间相互依存、数额相等的关系。
理解资产与权益关系，对学习后面的知识至关重要。
如果是单纯从书上进行理论讲解的话，学生就会感到很枯燥的，没有兴趣来学习的。
这时，就可以把日常生活遇到的事情来讲解这个知识要点。
比如你们家要买房子，房款一共需要80万元。
最起码要先付什么呢？学生回答：首付款。
老师接着问：假如首付的比例是30%，那需要先付多少？学生不加思考第说：24万元。
老师接着说，这24万元如果是你们家攒的，那是你们的什么呢？学生说是家里的钱。
老师抛出一个问题：这钱是不是你们家的资产？学生回答说：是的。
老师接着说，剩余的56万元需要在一定时间内给开发商付清，如果交完首付后家里只剩下20万元，那不够的钱怎么办呢？学生说：到银行贷款36万元。
老师给予表扬并总结：从银行贷款，银行就是债权人，36万元就银行的权益，也叫债权人权益。
贷到的36万元对你们家来说，就是你们家的钱了，也就是你们家的资产。
这个时候就可以做的就是资产=权益。
所以说资产与权益是同一笔资金的两个不同侧面，从资金的物质存在形式这个角度来看是资产，从其来源角度看是权益，二者相互依存、相辅相成！有一定数额的资产就必然有一定数额的权益与其相对应，资产与权益总额必然相等。
通过这一举例，学生设身处地思考资产与权益之间关系，由被动接受到主动探究，效果非常理想，达到了教学预期目的，为以后的学习打下了坚实的基础。
4、结合就业岗位，增强学习兴趣。
药品经营与管理专业的学生，就业时的岗位比较多，虽然说都是医药类的岗位，但是有许多岗位都能用到基础会计的知识。
有些同学喜欢做业务员，从事销售工作，这个工作岗位也要用到会计知识的。
比如，公司要求通过填制报表反映销售经营情况，这个报表的填制就需要会计报表方面的知识。
通过学生以后就业岗位工作情况的分析，让学生了解到许多岗位与会计有一定关联的，学习好会计知识是很重要的，无形中增强了学生的学习兴趣。
在《基础会计》这门课的教学中，根据学生的具体情况，运用开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学等方法，
积极调动学生的学习兴趣，打消学生的基础差、学不好、混日子的思想观念，从而增强学生学习会计课的信心和勇气，多动手、多操作，让学生感到学习这门课对自己是受益无穷的。
参考文献：
[1]陈瑞玲,如何激发和培养学生学习《基础会计》的学习兴趣[J],三峡大学学报,第7期.
[2]汤纪春,如何提高职高学生学习《基础会计》的兴趣,新课程(上),第07期.
[3]李玉清,怎样激发中职学生学习《基础会计》的兴趣,中国科教创新导刊,20期.
篇13：大学论文参考
1 引言
马克·吐温的两部儿童历险小说《汤姆·索耶历险记》和《哈克贝利·费恩历险记》在美国通常被直接称为“boy novels”(“男孩小说”)。
在《汤姆·索耶历险记》小引子中马克·吐温这样说道:“我写这本小说主要是为了娱乐孩子们,可是我希望成年人并不因此而不看它,此外,我还试图想让那些成年人从书中想起当年的他们,那时的情感、思想、言谈以及他们有时候干些什么稀奇古怪的冒险事情。
两部小说自诞生以来,在美国既受到孩子们又受到成年人的喜爱,并且一直被看作是美国文学的经典之作。
作家自己对《汤姆·沙耶历险记》比较偏爱,认为它比《哈克贝利·芬历险记》伟大。
但一般的评论和看法却和作家不一样,例如《简明不列颠百科全书》只是说《汤姆》一书“为他赢得了持久的声誉”,而《哈克》一书乃是“他名垂青史之作”。
要想知道评论界与作者之间的矛盾就应该先从两部著作本身着手。
2 《汤姆》与《哈克》
《汤姆·索耶历险记》这部长篇小说是马克·吐温所有作品中最富有代表性的作品之一,也是拥有最广泛读者的作品之一。
它描写了渴望建功立业的汤姆和哈克怎样冲破家庭、宗教和陈腐刻板的教育制度的束缚,从游戏和冒险中寻找他们在生活中找不到的自由和浪漫的故事。
主人公汤姆在很多方面带有作者童年的影子。
马克·吐温以丰富深厚的激情,把少年儿童的内心世界和一举一动描写得细致入微,活灵活现。
此外,作者还运用幽默手法巧妙地讽刺了当时的社会陋俗、社会机构和社会上形形色色的人,鞭挞了社会上的一些丑恶现象。
作者讽刺与幽默的语言特色在这部小说中表现得淋漓尽致。
《哈克贝利·费恩历险记》则通过黑人奴隶吉姆为摆脱被奴役,被出卖的命运,从奴隶主那里逃跑出来流浪的故事,表现了作者对于处在奴隶地位的黑人们的不幸遭遇和悲惨生活的无限同情,同时,也谴责了白人奴隶主的灭绝人性的凶残和罪恶的种族歧视。
主人公哈克贝利是个天真浪漫的白种男孩,他纯朴,善良,勇敢而富有心计。
由于讨厌资产阶级的虚伪客套和假仁假义,经常遭到酒鬼父亲的暴力毒打。
为此,他逃了出来,想去过一种浪漫自由的冒险生活。
在路上,他遇到从奴隶主那里逃跑出来的黑人奴隶吉姆,按照当时美国宪法规定,白人发现逃跑的黑人奴隶,应该告发,哈克没有告发吉姆。
但是他内心还是十分矛盾,经常像其他白人那样歧视、戏弄对方。
后来在与吉姆相处的过程中他发现了吉姆诚挚忠厚、勇敢地追求自由生活,于是他同吉姆成了知心朋友,还主动帮助吉姆逃跑。
在哈克与吉姆身上体现了一种真诚的友谊,哈克经过思想斗争,最终成为一个具有“健康心灵”的不论种族、肤色,主张人人平等的有民主思想的人。
另一个重要人物吉姆也是一个勤劳善良、纯朴忠厚的黑人奴隶。
他不安于被奴役的命运,逃出了奴隶主的桎梏;他不畏艰险,勇敢而坚强,他向往自由,始终保持独立自由的思想。
当然由于作者看不到种族压迫的阶级本质,所以在小说中对黑人奴隶的解放采取了道德感化的阶级调和的态度。
3 小说内容的共同点——作者儿时生活的复活
从内容看,这两部儿童小说具有许多共同点。
它们都是以作者熟悉的环境为背景,许多情节都是根据作者的亲身经历而创作的。
作者在《汤姆·索耶历险记》的序言中写道:“这本书里所描绘的冒险故事大多都实有其事,其中的一两件是我的亲身经历,其余的是我儿时伙伴们的故事”。
《哈克贝利·费恩历险记》是《汤姆·索耶历险记》的延伸,延续了《汤姆·索耶历险记》的故事及其写实风格。
作者在本书一开始就谈到了这一点:“如果你没有读过《汤姆·索耶历险记》,就不会知道我是谁,不过那也无关紧要,这本书是马克·吐温先生写的,他说的基本都是实事,也有些事情是他杜撰的,但大部分还是真事”。
实际上,这两部小说复活了作者儿时的生活。
篇14：大学论文
【提要】近几年，随着我国经济和社会的不断发展，城市化程度在不断的加强，城市人口也在不断上升，由此给城市交通也带来了很大压力。目前国内一些城市已经意识到交通管理的重要性，并开始着手加强基本交通设施建设，有效的缓解交通压力。然而，目前我国的城市交通管理还存在很多问题，不仅影响交通安全，还给居民的生命安全造成威胁。因此，应加大对城市交通的管理力度，提高交通服务质量，保证交通安全。本文通过交通管理现状及发展趋势的介绍，希望为我国城市建设提供一些可行建议。
关键词：交通工程；管理；现状；发展趋势
随着社会经济的发展，我国城市的建设和发展速度日渐扩大，城市发展进入了战略化发展的新时期，与之相对应的城市交通也就愈加发达。城市交通系统作为城市发展的血脉，其发展程度是评判一个城市化水平的关键指标，因此交通质量成为人们广泛关注的问题。目前，我国在交通管理方面还不够完善，还存在很多问题。而要想保证城市发展的和谐稳定，就需要从实际的情况开始分析，运用现代化智能交通促进新型城市的建设，采取合理妥善的管理方式，提高交通管理质量，改变城市交通发展的症结。
一、城市交通管理现状
随着社会经济的高速发展，受到城市发展迅速、人口激增以及人们生活节奏加快等因素的影响，我国的城市交通承受着来自各个方面的挑战，相对于国外的交通管理发展水平而言还是处于较低的水平。
（一）城市交通管理跟不上城市发展节奏。近年来汽车数量的快速增长给城市交通管理带来巨大挑战。私家车、客车、货车乃至摩托车的数量都有明显增长，路面状况愈发复杂，这就给交通管理增加了难度。随着车辆的增多，我国的道路建设也在不断地完善，公共交通的质量却没有明显提高，不但影响了群众的出行，也加剧了交通管理的难度。
（二）管理混乱。大多数城市的城市规划和道路管理工作是由建设部门、公安部门和交通部门共同参与管理的，各部门容易出现职能分管混乱的情况，这种多头管理体制最终会导致交通市场管理尺度小、依据小，间接影响了交通市场法制化建设进程和政府的依法行政。只有内部之间的上下级关系明确，各级之间的职能清晰，才不会出现多头管理，政出多门的问题。
（三）管理方式不科学、效率低下。由于管理部门众多，机构重复，办事效率低，人员没有得到有效利用，导致人、才、物等资源的浪费；从管理人员的执业水平上看，一些交通管理人员的管理水平落后、城市交通工程设计和规划不妥善、交通施工人员和监督人员责任心不强、交通工程服务人员的服务态度差等原因都制约着城市交通的发展。
（四）监督机制不健全。在很多城市，交通建设缺乏有利的监管机制，出现了一系列的问题，如交通设计不合理，施工过程出现偷工减料、牟取私利、质量不佳，交通工程后期维护跟不上等。这就需要监管部门制定相关的监管制度，加大监管力度，使交通工程得到有力保障。
二、对城市交通管理的建议
城市交通直接影响着城市发展进程，通过改善城市交通管理，推动城市的前进。城市交通管理发展趋势是建设现代化的多层次综合交通体系，即涵盖了与城市规划相结合的道路网络系统，专用的停车站点，严谨的交通法规、客货运输管理规则、交通设施管理规范。
（一）发展现代化交通，保障城市发展。合理规划城市交通，将有限的空间最大限度的满足交通运输的需求，并能适应城市发展的需求；城市交通设施技术水平要不断提高，既要发挥现有的实用技术，又要采用先进的科学新技术，以提高综合效益；交通战略现代化，政策措施要不断完善，既要合理调整交通供需与交通方式的协调配合，又要提高城市路网在整个城市活动的运输效率。
（二）增强城市交通综合管理能力。在现代交通管理过程中，必须要制定现代化的管理机制，这样才能对城市交通进行全面的管理，从而协调交通运行，使其更好地为经济建设和城市发展服务。
（三）提高交通工程管理人员职业素质。工作人员的职业素质在管理过程中发挥着重要的作用。在一个完善的交通工程管理体系中，要求工作人员拥有专业知识，能够运用先进的管理手段及各种先进技术；要求工作人员恪守岗位职责，树立公仆意识。因此，在工作中，要适时的组织培训学习，使工作人员掌握最先进的知识技能。
三、结束语
城市道路就是一个城市的血管，在城市建设和发展过程中，起着十分重要的作用，影响着一个城市的生命。所以，我们必须重视城市交通工程建设，全面推行现代化管理模式，这样才能有效地提高城市交通的质量，为城市的发展提供动力。
主要参考文献:
［1］孙伟.我国交通工程管理存在的问题及对策［J］.黑龙江交通科技,.
［2］潘晓明.浅谈城市交通工程管理的现状及发展趋势［J］.黑龙江科技信息,.26.
［3］李富国,谢兆斌.浅谈交通工程的现状与改进措施［J］.科技信息,2011.8.
［4］罗闪波.论我国目前交通工程的现状与改进措施［J］.中小企业管理与科技(上旬刊),.10.
［5］杨荣实.浅谈我国交通工程的现状与发展［J］.黑龙江交通科技,2011.8.
篇15：大学论文
摘要：初中几何的教学过程，需要教师多用心去设计，几何作为其中的一个非常重要的知识点，其研究的对象是生活中的问题，几何的学习，主要是图形的大小、形状和性质，教师要采用多样的教学方式，要循序渐进，让学生在学习的同时更加体会到学习的乐趣，让学生的学习生活更加丰富多彩。
一、激发和培养学生学习几何的兴趣
我们都知道让学生学习的最佳方法是让学生对学习的东西产生兴趣，由此可以看出选取有趣、可以让学生联系到生活实际的方式给学生讲解新的课程新课，可以抓住学生的注意力和好奇心，让学生全神贯注的学习几何知识。
1.通过生动、有趣的课堂导入
因为初中生对几何知识还只是一个开始的阶段，所以在开始老师在进行几何教学的时候，应在备课，完善教学内容，应该选取有趣、贴近学生生活实际的方式导入新课，从而有效地吸引学生的注意力和好奇心，让学生集中精力投入到对几何知识的学习中，还应创设自由、活跃的课堂教学氛围，在这种课堂氛围中充分调动各个学生的学习热情，让每个学生都积极参与到课堂教学中，在师生共同探索共同学习共同进步。
2.通过几何图形的美感来培养学生兴趣
在教学中充分利用各种图形的线条和色彩美感，让学生有足够的想象和发展的空间，让学生充分感受几何图形的美，此外，老师还应该在教学中尽量把身边的几何美图和课堂教学联系起来，再把图形运用到美术创作或者现实生活的设计中，促使并且鼓励學生不断创新，让学生维持长久的数学学习兴趣
二、培养学生的几何功底
我们已经知道，从初中开始就要开始培养学生的识图能力，画图能力以及符号的转换能力和推理能力，为以后几何的学习打下深厚的基础，因此要根据教材的内容与结构，及时加强能力的训练和培养。
1.多动笔，在实践中去理解
初中数学几何的概念和基本定理非常多，让学生结合画图来理解记忆，这是行之有效的办法，让学生死记硬背是不可行的，能让学生准确记住各几何定理.如，在学习定理“直角三角形的斜边中线等于斜边的一半”的时候，教师可以慢慢的引导自己的学生自己动手用直尺在纸上画一个直角三角形，然后再作出斜边的中线，测量中线是否为斜边的一半。用这样的方法来帮助学生不仅使学生理解记忆几何定理的能力加深，更加让其记得更加清晰和牢固。
2.提高识图的能力
识图能力对于学生今后的发展至关重要，因此，学生应该注重识图能力的提升，适当发挥自己的想象空间。
3.画图能力的提升.
画图是学生读懂题意，让学生知道几何符号说的是什么的关键，只有会画图才能准确知道图形的含义，这是一个图形到语言工具的转换过程，是解决问题、分析问题的基本要求，训练时，让学生读懂题意，训练学生阅读能力。读完题后，让学生回忆一些几何术语的图像，比如：有且只有、经过、延长、相交的含义等。
4.转换能力的培养.
要提高学生的转换能力，就必须让学生多绘图，只有让学生多经历这种图形和语言的转化过程，才能让学生更加深刻的理解几何知识。
三、丰富的课堂教学形式
1.突破传统的以课堂教学为基础的教学模式
教师可以将课堂教学引入室外，例如在学习了《解直角三角形》后，教师就可以带领学生到操场上，让学生亲自测量出旗杆高度等数值，让学生更清晰地理解仰角和俯角的概念，将学习的直角三角形有关知识运用到实践生活中，解决一些实际问题.，这样学生不再拘泥于课堂教学中，感受到了几何知识在生活中无处不在的重要性，发散性思维得到了扩展，而且也，增强了学生学习几何的信心。
2.利用多媒体
简便快捷方便的多媒体现在已经普及，多媒体的使用让学生更加直观的了解了几何知识，ppt得展示有利于提高学生阅读的信息量，对提高课堂教学效率、扩大教学规模等具有重要的促进作用，并且可以培养学生观察认识周围事物的数量关系和形体特征的兴趣和意识，老师提前做好ppt并且熟悉自己所讲授的内容，可以让每一节课更加高效，从而教师能更好地给予学生指导和帮助，讲解知识和关注学生的学习，多媒体教学更能让学生集中听课的注意力，结合多媒体教学，学生对于自己学习的知识更加清楚明白，更加有条理性，对知识的掌握程度也更加高。
3.多用实物教学，让学生直观的感受几何
初中数学几何的教学和学习光靠书本的东西是远远不能让学生把几何知识学好的的，要让学生直观地感受几何图形的实体，从而在脑中留下印象，在空间中构建出几何模型，达到让学生更加形象地理解和认识几何的教学目的，老师可以设置一些趣味活动来帮助学生学习几何，活动要有趣、轻松，让初中几何数学课堂更加生动活泼，从而提高学生的学习效率。
四、课后巩固，进一步加深理解
学生上课认真听讲过后，课下还需要巩固加深，这样学过的知识才不容易忘记，学生以后遇到相似的知识和问题时，便可以对知识点和答案信手拈来，这样做可以让学生在以后的复习中起到事半功倍的.效果，学习效率更加高。
五、结语
初中几何的教学过程，需要教师多用心去设计，几何作为其中的一个非常重要的知识点，其研究的对象是生活中的问题，几何的学习，主要是图形的大小、形状和性质，教师要采用多样的教学方式，要循序渐进，让学生在学习的同时更加体会到学习的乐趣，让学生的学习生活更加丰富多彩。
参考文献：
[1]田顺.初中数学几何教学之我见[J].中学课程辅导·教学研究，20xx.
[2]丁焱鑫.试谈初中数学几何教学[J].中学生数理化：学研版，20xx.
[3]杨雪.略论初中数学几何教学[J].科海故事博览·科技探索，20xx.
[4]《浅谈初中几何教学中的有效方法》朱绍亮.
[5]初中数学几何教学方法的思考霍迅速.
篇16：大学论文
摘要：随着本科教学要求的不断提高，《科技论文写作》课程对环境工程专业的学生而言十分重要。经过几年的课程讲授，结合学生的实际情况，分析了课程教学过程中存在的一些问题，并采取了改革措施。通过改变学生对课程的认识，使其更加重视科技论文写作能力的提高。在教学的过程中多列举实际的例子，提高学生的学习兴趣。改变课程的考核方式和开设时间，让课程的设置更加合理。采取这些措施以后，课程教学取得了良好的效果。
关键词：科技论文写作教学改革人才培养措施
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-3791（20xx）04（b）-0152-02
过去，《科技论文写作》通常作为研究生的课程，不管是进行科学研究，还是撰写硕士毕业论文，都需要掌握相关的知识。对于本科生，科技论文写作的作用一般体现在一些课程论文和本科毕业论文。一般来说，本科毕业论文的要求较研究生的要低，大部分学生只要掌握基本的格式要求或者通过模仿他人论文的格式就足以应付过去。因此，老师在指导学生做研究的同时也对论文的写作进行辅导。然而，不同的指导老师对论文的要求还是有所差异，这又会导致论文的质量参差不齐。另外，随着本科生培养质量的提高，出现了许多针对学生的科研项目，比如“挑战杯”和“实验室开放基金”等，这些项目大多数需要学生发表论文。学生也经常参与到老师的科研课题当中。因此，给本科生开设《科技论文写作》这门课程是很有必要的。在讲授这门课程的过程中，笔者发现了不少问题，并做了一些相应的调整，取得了良好的效果。
1存在的问题及原因分析
在给环境工程专业的学生讲授《科技论文写作》这门课程的过程中，发现了以下几个问题，并分析了其中的原因。
1.1学生对课程的重要性认识不足
许多学生认为科技论文的写作并没有什么难度，只要有了实验数据，就可以写出论文来。然而，这样往往把论文写成了实验报告，缺乏对实验数据的深入分析。缺乏对课程重要性的认识是这门课程普遍存在的问题[1]。
1.2课堂乏味，学生参与度不高
课程的教学手段通常还是按照以往的讲授形式，内容方面主要是科技论文的构成、写作规范和投稿与发表等。书本上的理论知识比较乏味，很难激发学生的学习兴趣。因此，有学生会在课堂上玩手机或睡觉。
1.3考核方式不恰当
刚刚拿到这门课程的教学大纲的时候，发现考核方式竟然是考试，这显然已经不适合现在的实际情况。课程在教学过程中，课堂讲授应该与实践教学相结合，着重培养学生的论文写作能力。该课程注重平时的自主学习和课堂讲解点评，采用课程论文的考核方式更加有利于学生灵活掌握实际论文写作的技巧，不必过多应付死记硬背的理论、要求、规范。
1.4课程开设时间不科学
根据学校环境工程专业人才培养方案的规定，《科技论文写作》课程的开设时间为第七学期。在实际教学过程中发现，这个学期只剩下这一门课程需要课堂授课，大部分学生已经到实习单位进行毕业实习。那么，许多学生就需要为了上这一门课程而向实习单位请假，在实际操作过程中存在许多不便。这对于实习单位不方便请假或者距离较远的学生而言，处境就非常尴尬。另外，在实习阶段，学生忙于处理实习单位布置的任务，上课的时候也没有以往那么专心。
2解决措施
针对《科技论文写作》课程教学过程中存在的这些问题，开展了一系列教学探索与改革。对教学内容、考核方式和开设时间等进行了重新调整，强化該门课程的实用性，以期提高学生对该课程的重视，掌握好科技论文写作的技巧。
2.1强调课程知识在学习工作中的重要作用
通过介绍《科技论文写作》在撰写毕业论文和今后实际工作中的作用，引起学生对该课程的高度重视。特别是科技论文写作能力在研究生阶段的重要作用，对有考研意向的同学来说相当有吸引力，通过这些学生的认真学习可以带动整个班的学习氛围。结合自己读研期间的论文写作和发表经验，引导学生进入学习状态。
2.2列举生动有趣的例子
为了改变课堂的沉闷气氛，让学生积极参与到课堂教学之中，可以适当加入一些生动有趣的例子，让课堂活跃起来。周南等也强调教学过程中需要引用具体实例，理论联系实践[2]。例如，在讲摘要写作的时候，可以拓展一下学生的知识面，讲讲关于图文摘要方面的知识。环境工程专业在发表外文论文的时候，经常需要加入图文摘要，尤其是一些影响力较大的国际期刊，大部分都会要求或者建议作者提供图文摘要。图文摘要用来清晰、简洁地展示研究工作最主要的信息。这部分内容在学生撰写本科毕业论文的时候可能用不上，但是对需要发表研究论文和考研的同学来说就有必要学习一下。通过列举自己论文写作过程中的图文摘要实例，一方面拓宽了学生的知识面，让其发现原来科技论文写作并不完全是自己想象中的那个样子，里面还有许多自己没有接触过的、新鲜的事物。另一方面，也是最重要的方面，就是通过这些实际的例子，可以大大提高学生的学习兴趣。学生以前对科技论文写作的看法就会慢慢改变，逐渐喜欢上这门课程。
2.3改变课程考核方式
通过向学院和教务处提交申请，将原来课程的考核方式由考试改为课程论文，让学生有一个实践的机会。通过撰写课程论文，每一位学生都可以发现自己还存在哪些不足，在撰写本科毕业论文之前把这些问题都解决了，这样可以大大提高本科生毕业论文的质量。同时，根据学生的实际情况，不断调整教学的方法，把这门课程越上越好。
2.4调整课程开设时间
在新修订的环境工程专业人才培养方案中，将该课程的开设时间由第七学期调整至第六学期，这与付伟认为的合适开设时间相一致[3]。第六学期学生还是以理论课程的学习为主，因此学习该课程的时候更加专注。同时，不会受到毕业实习的干扰。
3结语
在3年的《科技论文写作》课程教学过程中，发现了一些存在问题，并采取了相应的措施进行解决，短期内已经收到了一些成效。学生的学习兴趣大大提高，毕业论文的规范性也较以往有所提升，达到了课程的教学目标。
参考文献
[1]张国强.《科技论文写作》教学模式改革初探[J].教育现代化，20xx，5（9）：102-103.
[2]周南，武芳芳，钟美娥，等.以大学生科创项目促进科技论文写作授课方式的改革初探[J].化工时刊，20xx，32（8）：55-57.
[3]付伟.科技论文写作课程体系建设研究[J].经济师，20xx（8）：178-179.
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