下面是小编为大家收集的大学体育激励教学论文，本文共18篇，仅供参考，欢迎大家阅读，一起分享。
篇1：大学体育激励教学论文
大学体育激励教学论文推荐
1激励教学法在大学体育教学中实行的意义
1.1能够使学生树立正确的人生态度
在大学体育课的教学中采取激励教学法，可以让大学生保持积极的生活态度，能够正视生活和学习中出现的困难和压力，从而加强对体育运动的热爱，能够树立正确的人生观。大学生正处于学校与社会的过渡阶段，他们的思想还不是很成熟，在体育教学中运用激励教学法，不仅能够增强学生的身体素质，同时还可以缓解学生的学业压力和生活压力，对于学生的身心健康也有很大的促进作用，可以使学生树立积极向上的学习态度和生活态度。
1.2有效提高大学生的综合素质
大学生虽然已经是成年人，但是还是缺乏生活阅历，他们的心理尚不成熟。通过激励教学法在大学体育中的应用，能够在增强他们的身体素质的同时，还能够增强他们的心理素质，使学生在德、智、体、美等方面全面发展，具有较高的综合素质。
1.3推动大学体育教学改革
激励教学法是一种新的教学方法，它对于推动体育教学改革具有很大的作用。大学生是一个需要被肯定、被激励的群体，这对于他们的学习和生活都有十分重要的推动作用。在大学体育教学中运用激励教学法，能够不断推进大学体育的教学改革，探索出更多更好的教学方式，从而不断提升学生们的自我意识，达到增强体育教学效果的目的。
2如何在大学体育教学中运用激励教学法
2.1用语言激励学生
语言是人际交往的最为直接的一种方式，它能够清楚明白地表达人们的思想和情感。老师可以利用学生的自尊心和对荣誉的向往，通过语言激励的方式来挖掘学生的潜能，从而达到激励学生的目的，产生良好的教学效果。比如，在进行足球训练时，老师可将平时说的“加紧练习，不要偷懒”变成“足球最重要的就是练习，不要放弃，你们是最棒的”，这样就不会使学生产生抵触心理，还能够增强学生对足球训练的积极性和自信心，进而达到良好的训练效果。休息的时候，老师也可以与学生进行及时的沟通和交流，向学生讲述一些足球明星的励志故事，如梅西小时候曾患有生长激素缺乏性侏儒症，经过自己的一番努力之后最终取得了如此辉煌的成绩，他也是在职业生涯中经受了极大的考验才能够站在世界的巅峰。
2.2与学生进行情感交流
每个学生都有自己的想法，每个学生都有自己的个性，这就要求老师要及时与学生进行情感交流，充分了解学生在生活和学习上的情况，通过有效的沟通增强学生对体育的热情，尽自己最大的努力解决学生在学习中存在的问题。
2.3在竞争中激励，在激励中竞争
物竞天择，适者生存。这是一个不争的事实。教师也可以在激励教学中增强学生的竞争意识，通过竞争，激发出学生的巨大潜能，从而让学生能够努力训练，加强对足球技术的研究。比如，在平时的足球训练中，教师可以适当组织一些群体间的竞技比赛，这不仅能提高学生的积极性，同时还能提高学生的足球技能，实现足球教学的目标。也可以进行班级与班级之间的竞争，通过比赛，能够清楚地了解到球队存在的问题和每一个学生应该加强的方面，进而学生在日常训练中，能够有针对性地对自己的弱点进行完善，从而不断提高学生的体育技能，也能够培养学生的团队精神和集体荣誉感。
2.4课堂上及时对学生的表现进行评价
教师通过对学生的课堂表现进行评价，能够使学生更加了解自己的表现，从而更加注重掌握科学的体育学习方法，提高自己的体育技能。对表现优秀的学生进行表扬，从而能够使得优秀的学生继续努力，对表现不突出的学生也是一种激励，希望在日后的课堂中能得到赞赏。比如老师可以在表扬成绩优秀的`学生后，通过语言暗示，如“其余同学不要气馁，只要大家继续努力，相信都会取得好成绩”，学生会感受到老师的鼓励与关怀，从而在今后的训练中更加努力，回报老师的期望。
2.5体育教学中的宽容教学法
在大学体育教学中，教师和学生不可避免地会由于某件事或者某一技术问题产生一定的分歧和矛盾，这是经常出现的事情。当这类事情发生的时候，教师作为一个长者，应该尽量宽容学生的不足，这是教师顺利进行教学的必要前提，也是正确处理师生关系的基础。所以，教师在教学过程中，要对学生有热情，要能够以真诚的情感打动学生。如果教师在教学中总是保持一种较为严厉的教学态度，那么就势必会强化师生之间的矛盾，从而不能有效进行体育教学，不利于良好教学氛围的形成。
2.6教师和学生之间的积极互动
大学体育教学中，教师和学生进行积极的互动可以有效地激励学生。老师可以参加到平时的体育训练中来，缩短与学生之间的距离，以自己的行为感染学生，将自己的体育技巧和体育知识传授给学生，使课堂气氛更为融洽，多与学生进行课堂教学内容的讨论，多听听学生的想法和意见，来帮助教师完善自己的教学方式，从而使学生更加喜欢上体育课，激发学生的学习兴趣。
3在大学体育教学中采用激励教学法应该注意的问题
3.1采用适当合理的激励方法
在大学体育教学过程中，将激励教学法运用到体育课中，不仅能够增强学生的自信心，同时也能够有效提高学生的积极性，从而能够更好地进行体育锻炼。但是，需要运用适当合理的激励方法，④所以，教师在进行激励教学的时候，需要时刻关注每一个学生的状态，并且要有耐心，能够和学生进行真诚的交流，从而运用恰当的方式和语言进行激励，增强学生的学习热情。
3.2有针对性地激励每一位学生每个学生的学习方法不同，每个学生的发展也存在着一定的差距，这就导致了每一个学生的心理状况和生理状况都是不同的。所以，教师在对学生进行激励教学的时候，需要充分考虑每一个学生的特点，根据学生的心理和生理特点，予以有针对性的激励。
3.3教师应该选择合适的时机激励学生
在大学体育课教学过程中，教师需要把握好时机以激励学生。比如，当学生由于自身的心理或生理缺陷，而对一些体育课上的学习活动缺乏信心的时候，教师就应该抓住时机，对其进行及时的鼓励，从而有效增强学生的自信心。再如，当学生在进行体育锻炼时，由于害怕吃苦，产生了畏惧心理时，教师不应该对其进行严厉的责备，而是要从学生的角度出发，对学生进行适当的鼓励，只有这样，才能够有效消除学生对体育课的恐惧心理，激发学生的斗志，从而使学生能够在体育课中充分发挥自己的才能。在大学体育教学中，经常会学习某种难度系数比较大的体育技术，学生通常不能很快学会，此时教师就应该适时采用激励的手段激发学生的积极性，从而使学生不断进行训练，努力完成这项技术的学习。
4束语
可以说，激励教学法对大学体育教学具有很明显的促进效果，它能充分调动学生的学习热情，促进师生关系朝着良好的方向发展，从而不断增强学生的身体素质，提高大学体育的教学水平和教学质量。所以，我们需要不断研究和完善激励教学法，以提高大学体育教学质量，从而促进大学生的身心发展。
篇2：大学体育激励教学法应用论文
大学体育激励教学法应用论文
1、大学体育教学中运用激励教学法的现实意义
1.1、激励教学法能够帮助学生树立正确的人生观。在大学体育教学中,有效的激励法,可以使大学生产生一种积极向上的心理,敢于面对学习和生活中的各种挑战,并且在以后的工作和学习中,能够始终保持积极乐观的生活态度。
1.2、激励教学法能够全面地提高学生的整体素质。恰当、有效的激励不仅能够激发学生对体育锻炼的热情,增强学生的体魄,而且还能够引导学生保持积极、健康的心理状态,进而使学生的生理和心理都能够得到全面的发展。
1.3、激励教学法能够有效地推动高校体育教学的改革。激励教学法对于改善大学体育教学的质量有着十分重要的意义。实践证明,在大学体育教学中,激励法是一种科学的外在动力,对推动我国体育教学的改革具有十分重要的作用。
2、激励教学法在我国大学体育教学中的应用
2.1、通过语言对学生的激励
通过语言对学生进行激励,主要就是指教师运用鼓励的语气进行教学,并且语言激励的特点就在于,它能够利用人们的自尊心和荣誉感,最大限度的发挥学生内在的潜能。通常在大学体育教学过程中,运用语言进行激励能够产生良好的教学效果。例如,在篮球训练的过程中,教师对学生说:/不准偷懒,完不成任务不准下课、0这样就会使学生产生一种抵触情绪,从而降低了训练的效果。但是如果教师换成鼓励的语气说道:/同学们加油啊,我相信你们能够做到的,你们是最棒的、0因而无形之中就对学生产生一种激励,从而减轻了学生的心理负担,提高了训练的效果。
2.2、情感上相互交流
有效地情感交流能够增加人与人之间的信任。在大学体育教学过程中,教师应当加强与学生之间的情感交流,通过有效地交流能够增强学生对体育学习的就热情,而且也能够产生良好的教学效果。通常师生之间的情感交流主要包含两个方面的容,即情感和信息,当情感与信息相协调时,就能够增加教师与学生之间的信任,从而提高体育教学的质量。
2.3、教师与学生的互动法
教师与学生之间的互动就是指在体育教学过程中,教师可以积极地参与到学生的活动当中去,这样不仅能够活跃课堂气氛,而且还能够增进师生之间的感情。在精神层面上,教师参与到学生的活动中去,是对学生的一种激励,给学生一种共进退的思想。此外,教师也可以让学生参与到教学中来,使教师能够倾听学生的建议,了解学生的需求,从而完善了教学内容,并且也激发了学生对体育学习的热情。
2.4、心理上的期望法在大学体育教学中,每个学生都希望能够得到老师的表扬或者认可。但是对于一些犯了错误的学生来说,他们同时也害怕会受到老师的批评与指责,所以,教师对于一些犯了错误的同学,不能只对学生进行指责,而是要适当地对学生进行教育,教育学生以后不要再犯错误。此外,在对学生进行鼓励的同时,也应当对学生有所期望,因为期望也是对学生未来的一种肯定,因而在无形之中增强了学生的自信心。
2.5、体育教学过程中的宽容教学法
在大学体育教学的过程中,教师和学生难免会发生一些分歧,所以,在处理这样一些问题时,教师应当尽量去宽容学生,以保持和谐融洽的师生关系。相反如果一味地去批评职责学生,就很容易激发教师与学生之间的矛盾,从而打消了学生对体育学习的热情。因此,在大学体育教学中运用宽容的教学法是十分必要的。
3、在大学体育教学中采用激励教学法应注意的`问题
3.1、对学生进行激励时要因人而异。由于学生之间的发展存在着差异,所以每个学生的生理和心理是不同的。因此,教师在对学生进行激励时,要充分考虑到每个学生的生理和心理发展特点,不能一概而论,做到有针对性的激励。
3.2、采用合理恰当的激励方法。在大学体育教学过程中,运用激励的教学方法不仅能够提高学生的学习热情,而且还能够增强学生的自信心。但是如果激励的方法运用不恰当,就会起到相反的作用。所以在体育教学的过程中,教师就应当认真仔细地关注每个学生,并且还应当耐心、真诚地与学生进行交流,从而用恰当的语言对学生进行鼓励。
3.3、在对学生进行激励时,教师应当选择合适的时机。在大学体育教学过程中,对学生的激励要把握好时机。例如,当学生由于自身的生理或者是心理缺陷而对一些体育技术失去信心时,教师应当抓住时机,对学生进行安慰和鼓励,进而增强学生的自信心;在体育课堂上,当学生出现怕苦、畏惧的情绪时,教师不应当对学生进行责备,相反而要对其鼓励,这样就能够激发起学生的斗志;在体育教学过程中,由于某项体育技术的难度比较大,学生无法做到时,教师也可以适时采用激励的方法,激励学生去努力完成。
4、结语
有效的激励方法不仅能够激发学生对体育的学习热情,而且对学生综合素质的提升也起到十分重要的作用。因此,在大学体育教学中应当合理地运用激励的教学方法,只有这样才能更好地实现大学体育的教学目标。
篇3：激励教学在大学体育教学中的运用论文
摘要：
激励可起到潜力开发、和谐师生关系等作用，在体育教学中的引入，有助于学生意志的增强和终身体育意识的形成。所以，高校体育教师有必要立足大学生特点，将此种教法合理运用于体育教学过程中，以改善体育教学成效、实现人才培养目标。本文结合大学体育教学内容与要求，探讨了大学体育激励教学的展开策略。
关键词：
篇4：激励教学在大学体育教学中的运用论文
一、前言
大学生是一个希望突出个性的群体，这一点既是大学生的优势，也是体育教学活动开展中的一大挑战。面对这一群体展开的体育教育，必须要重视兴趣激发及主动意识的培养，以调动他们的锻炼热情。这就需要教师在了解大学生个性需求的基础上，选用与他们兴趣、特点相适应的激励教学法。
二、激励教学在大学体育教学中的有效运用
1、利用心理激励培养竞争与包容意识。优胜劣汰是生存法则，大学生进入社会必然会面临一些意料之外的挑战，如果不能调整好心理落差，他们的人生态度很可能会发生变化，从积极变得消极。这种情况并不少见，甚至有一些大学生因为承受不了职场压力而选择自杀。所以，体育教学中除了要鼓励学生强身健体之外，还要注重对他们的心理素质进行强化，以帮助他们顺利融入社会。在这个方面，竞争与包容意识的培养属于重中之重。为了达到以上目的，教师在体育教学活动中应有意识的对学生进行心理激励，使他们养成敢于竞争、善于包容的习惯。以篮球教学为例，教师可通过以下方式对学生实施心理激励。首先，安排学生展开一场对抗赛。在比赛的过程中，鼓励各队争夺第一，培养他们的竞争意识。其次，在比赛结束后，分析失败一方失败的原因，并引导学生从自己身上找问题，学会包容他人。
2、借助情感激励激发内在动力。情感是人与人之间的重要维系，其中蕴含着极大的力量。高校体育教学中的师生关系不仅影响着学生的课堂表现，还关系到学生对这门课的兴趣、对体育的看法。所以，高校体育教师在扮演好知识传递者角色的基础上，还有必要将情感掺入教学活动中，以达到从情感层面激励学生的目的。这样做有助于学生正确理解体育精神，并形成正确的“三观”及健全的人格。为此，教师应注重改善与学生的关系，为实施情感激励打下基础。只存在于课堂上的师生关系极其脆弱，不能作为情感激励的坚实基础，因而，教师应有意识的将自己与学生的情谊延伸至生活中，形成互相尊重和信任的朋友关系。亦师亦友的教师对学生来讲更加有“人情味儿”，他们也更愿意配合这样的教师，而从另一个方面来讲，这样的教师也更加了解学生，在教学安排上也更容易吸引学生。以排球教学为例，教师可在学生自由练习的时候，与他们进行交流，了解他们练习中的困难，并以长者身份给予指导，使学生产生亲切感；而在课下的时候，教师也可以朋友的身份邀请或组织学生参与一些排球比赛，在比赛中巩固师生关系和朋友关系，并通过仔细观察，来明确学生的弱项，进而对其实施有针对性的情感激励。
3、通过语言激励开发潜能。体育教学活动中，教和学密不可分，只有师生互相配合，教学才有可能取得最佳成效。为此，教师就要重视对学生实施语言激励，使他们愿意配合自己的安排。大学生所处的年龄及身心发育状况决定了他们的自尊心非常强，同时也有较为强烈的表现欲和荣誉意识。在组织学生训练的时候，教师就可以根据这些特点，有意识的通过语言来达到激励学生的.目的。以跳远训练为例，学生在练习时往往有着较大的体力消耗，再加上动作稍显简单，他们很容易在反复练习的过程中失去兴趣。考虑到这种情况，教师就要善于通过言辞来鼓励学生，肯定他们在训练中的进步，使他们感到被尊重、被重视。语言激励是较为基础的激励方式，需要教师掌握一定的语言技术，做到自然、真诚，切不可过于刻意，否则会适得其反。也就是说，教师在纠偏的时候，方法要巧妙，不要伤害到大学生的自尊和面子，在表扬和肯定的时候，则要做到“不露痕迹”，给人一种“发自内心”的感觉。在训练之余，教师也可以在与学生交流的时候，有意识的选择一些他们感兴趣的话题，借助偶像的力量来激励学生。比如，在学生练习羽毛球的间隙，教师可以与学生讨论林丹，而在他们练习乒乓球、篮球的时候，教师则可与他们分别探讨邓亚萍、科比布莱恩特。这些体育明星在大学生心里都属于“值得尊重的强者”，讨论他们的事迹对于学生而言是一个充满乐趣的过程，教师这样做既能够冲淡训练的乏味感，又可以用偶像的力量鼓舞人心。
三、结语
总而言之，激励教学是一种能够开发潜力、激发内在动力的教学方法，在高校体育教学中的引入对大学生综合素质的增强很有益处。因此，体育教师应主动应用激励教法，通过心理、情感、语言等方式对学生实施有效激励，以增强大学生的锻炼热情、提高高校人才培养效率。
参考文献：
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篇5：大学体育教学中激励教学法的应用论文
大学体育教学中激励教学法的应用论文
关键词：大学体育论文
摘要：随着新课改的推行,培养身心健康、高素质、具备良好品质的大学生越来越备受关注。体育作为贯穿学习生涯始终的学科,对学生的身心健康发展、提高学习热情起着重要作用。在大学体育授课过程中采用激励教学法能增强学生自信心,有利于培养吃苦耐劳、勇于奋斗的优秀品质。笔者结合自身教学经验,浅谈大学体育教学中激励教学法的应用价值。
关键词：大学体育；激励教学；应用价值
中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：2095-281311(a)-0102-02
随着科技的迅猛发展,互联网应用于各行各业,网络和娱乐信息逐渐成为大学生的关注对象,参加体育运动次数大幅度下降,对体育运动的热情也日益降低,甚至一些在校大学生因长期不进行体育锻炼其身体素质令人担忧[1]。激励教学法运用在大学体育教学中不但能转移学生的关注视线而且能强化学生心理素质,提高学生自主学习的热情。同时,大学体育激励性教学法可以激发学生的潜能,提高学生对知识的求知欲,提升自主学习的积极性。
1激励教学法应用于大学体育教育的重要价值
1.1能帮助学生树立良好的人生态度
在解决来自生活、学习中遇到的难题时,持良好、豁达的处事态度不但可以让学生从容解决烦恼而且有助于培养正面思考、遇事积极处理的人生态度。在大学体育教学中运用激励教学法能够让学生正视来自生活、学习、交友、发展的压力,使其在面对问题时能够独立面对、勇敢解决,不逃避,不忽视,形成保持积极向上、乐观活泼的思维习惯,甚至能够对其今后的生活上、工作中在精神层面中起到支撑作用,有助于降低抑郁症、自闭症、精神病等病的发病率。在大学体育教学中运用激励教学法有助于帮助学生树立正确的人生观、价值观,有着不可忽视的必要性。
1.2能帮助学生提高综合素质
大学生缺乏社会阅历,在一定程度上生理和心理都不成熟,容易因外在因素影响产生扭曲的价值观。将激励教学法运用在大学体育课堂中,不但可以响应“德、智、体、美、劳全面发展”的号召,提高身体素质、促进学生全面发展、培养学生顾全大局、热爱生活、吃苦耐劳等的优秀品质,而且有利于大学生认识自我、树立目标、确定人生方向,注重自我提升[2]。在大学体育教学中运用激励教学法对学生今后的发展起着重大作用。
1.3能推进体育教育新课改的进程
新课改要求增加创新、多种类模式教学,反对陈旧教学模式。将激励教学法运用于大学体育中对体育教学的改革起了重大的推动作用,不但鼓舞了学生的斗志,革新了教学模式,完善了大学体育的教育体系,提升了教学质量而且也推动着教师探索更多的具有创新性的教育方式。
2激励教学法应用于大学体育教学的策略
美国管理学家贝雷尔森和思坦尼尔给激励下的定义如下：“一切内心要争取的条件、希望、愿望、动力都构成了对人的激励,它是人类活动的一种内心状态”[3]。由此可见,激励属于心理学的范畴,把激励教学法引入到大学体育教学中并且遵循整体的规律显现了一定的科学价值。
2.1在语言上显现科学性
语言是人类沟通的一种直接方式,利用巧妙设置的语言方式可以刺激学生的自尊心和荣誉感,进而激发其发挥潜能,达到良好教学效果的目的。如：在长跑体能训练中用扩音器不断重复“我相信你们能跑到终点!你一定行！你一定能做到！”;在篮球比赛学生进球时呐喊：“哇！你真的太棒了！简直就要比上姚明了！”；等等。通过在大学体育教学中运用激励性的语言教学,不但可以让学生学会设立目标,达到让其通过坚持不懈的努力而最终获得成功和进步的目的,而且也可以引导学生热爱体育,增进师生间的感情。
2.2在情感激励上显现科学性
在大学体育教学课程中教师不仅传递了专业知识,而且传递了对人、事物看法的情感色彩,能够正确引导学生树立正确的价值观,培养良好的品格。体育教师在教学中运用科学、恰当的情感激励方法,可以与学生产生良好的师生情谊,可以促进师生间的信任和理解进而提升教学质量,可以教会学生尊师重道的道理,同时教师也可以及时发现学生的心理缺陷并及时采取措施帮助改正。如：在足球训练课上讲述著名足球明星莫德里奇从小就过着逃亡的生活,跟母亲和妹妹在12m2的狭小屋子里生活,凭着对足球的热爱一路克服困难成为举世闻名的球星的事迹,充分表达对莫德里奇的敬仰和崇拜之情,以及因莫德里奇的事迹对其人生的重要影响。通过情感渲染,在大学体育的教学情感互动中,让学生感受信念和坚持的力量,可以让学生学会设立目标并为之坚持不懈努力。
2.3激励教学法可以提高学生的竞争意识
在大学体育教学中采用激励性教学法,可以提高学生的竞争意识。如：讲解打篮球技巧后用比赛形式选拔课堂标兵,由暂时不参与比赛的同学依据赛场上同学的技巧运用、反应力、配合程度、指挥能力等打分,获得标兵称号的颁发护腕、太阳帽等与运动相关的小礼物作为奖励。通过篮球比赛、足球比赛、短途赛跑等形式可以帮助学生树立竞争意识,通过活动中的`竞争和激励可以促使学生自主加强训练,激发学生的内在潜能,同时还以通过观察学生在活动中的表现发现学生的不足和缺点,教师施以引导,有针对性提出应该加强的方面,从而提高学生的体育技能,改正缺点、提高自身素质,有利于学生的自我认识,也有助于培养学生的团队荣誉意识、合作意识,对学生今后的发展起着奠定基础的作用。
2.4激励教学法可以提高学生的包容意识
在学习和生活中多数以群体形式存在,人无完人,也就决定了必定会有因某件小事争吵、甚至大打出手,因为一个决定意见不和争个面红耳赤等不利于团结、和谐、友爱的现象发生。然而,这些情况在今后的学习、生活中也必然还会发生,在大学体育教学中采用宽容的激励教学法,在体育活动中通过不公平的游戏形式启发教导学生学会包容,注重身心健康、健全发展。如：设定两支人数相差较大的队伍进行4×100m的接力比赛,赛后让学生根据比赛结果分析自己所在队伍存在的优势、劣势,如果想取得胜利应采取何种应对措施,接着再让学生根据自己的应对措施进行第二次比赛,最终教师进行点评。这样一来不但可以形成活跃的课堂氛围而且有利于形成良好的师生关系。
2.5激励教学法可以提高学生的自我提升意识
在大学体育教学中教师通过观察学生的兴趣、爱好,发现学生的弱点、缺点,针对性运用激励教学法可以提高学生的自我提升意识。如：在学习撑杆跳跃的课堂中,通过带动学生一起鼓励有恐高症的学生进行练习,学生有勇气练习后又带动其他同学共同督促其勤加练习。一个人的素质、能力是具有可塑性的,它受先天和后天的因素影响,但主要决定于后天的学习和实践。通过在体育课堂中运用激励教学法可以起到培养学生克服困难、迎难而上优秀品质的作用,有利于学生克服一些心理障碍、突破自我,进而增强参与学习和实践的动力,从而形成提高自我要求、自我提升的意识,提高个人素质和个人能力。
3结语
综上所诉,在大学体育教学中采用激励教学法具备必要性、科学性,有助于学生自身素养的提高,有助于学生今后的发展,也充分显现了其运用价值。在大学体育课堂中施行激励教学有利于推动新课改的进行,有利于发现学生的不足,有助于培养适合新社会需要的创新性人才,能够增强学生的学习热情,能够让师生关系朝着和睦、融洽的方向发展进而不断提高大学生的身体素质及大学体育课的教学质量。总的来说,激励教学法应当贯穿教学始终。
参考文献
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篇6：大学体育教学中激励式教育的运用论文
大学体育教学中激励式教育的运用论文
摘 要：本文通过对激励式教育进行分析，研究其在高校体育教学中起到的推动作用，并且总结出一些对策与意见，以此对未来的体育教学提供参考建议，促进当代大学生体育素质的提升。
关键词：激励式教育；高校体育；体育教学
师生之间在相互欣赏的基础上来开展教学活动，这个过程就是激励教育。在进行体育教学的过程中，教师要采取合理科学的教学方式，这不仅仅可以给学生带来正确规范的引导，而且可以体现对学生不足之处的包涵精神及对大学生优点的表彰作用，而采用激励式教育还可以对大学生的学习能力及学习积极性的培养起到促进作用，提供一个和谐、愉悦、欢快的学习氛围让学生能够在其中充分得到成长。可见，高校在体育教学过程中利用激励式教育的方法对学生进行体育教学，对提升的体育教学质量及体育兴趣是一个十分有效可行的办法。
1、激励式教育对高校体育教学的促进作用
教师在对学生进行日常的教学中，某些不经意的方式可能会促进学生学习积极性的提高。高校体育的教育方式与其他学科相比，需要掌握更好的技术要求，但是可能会因为教学整体性的不完善或者是教师在给学生进行教学中教育方式的不足等影响，学生对完整的教学动作不能够完全地吸收，对体育的内涵不能够很好地理解。
但是通过利用激励式教学的方法，可以有效地促进学生参加体育活动的积极性。例如，教师在教学中亲身示范，将每一个教学动作都详细地给学生进行讲解，这样对学生的学习效率及学习质量都有显着的提高。在高校体育教学过程中，学生通常都不能及时地知道自己在训练中的错误，更不用说及时地改正，而教师对学生进行指导的过程中，因为学生人数较多，无法针对性地对每一个学生进行教学，只能够对普遍学生的明显错误进行修正，这也就导致了教学训练的实际效果受到了大大影响。所以，在体育教学过程中，教师要利用激励式的教学方法去教导学生，亲自示范规范动作，让学生能够自我意识到不足，并且自我改正。而且采用激励式教育可以较好地对学生的实际情况进行一个了解，及时地根据实际情况制订出相符的教学方案，更好地把握教学进度的进行，有效地表达出教师对学生的关心和重视，促进高校体育教育能够良好地发展。
2、激励式教育在高校体育教学中的开展形式
2.1、根据大学生的兴趣来开展
当代大学生对体育学习的积极性普遍不强，这也是导致大学生体质下降的一个重要原因。所以，在高校进行体育教育过程中，要充分鼓励大学生在体育学习上取得的进步，积极发现学生的优点，并且以此为基础，更好地开展激励式的教育。
首先，可以对大学生的身材特点进行针对性培养，教师尽可能地根据不同大学生的不同身体条件和素质，分别采取不同的科学、合理的教学方式对其进行体育教育。虽然，高校在制订体育教学方案时，制订了严谨、统一、科学的教学计划，但是教师在不违反学校的相关教学规定的前提下，还是能够在一般技能教学及共性指导的基础上，对学生进行个性化的教学，并且通过激励式教学的方式对大学生的体育积极性及体育素质起到促进的作用。
2.2、根据大学生的特长来开展
可以依据高校大学生的特长及特点进行划分，总体概述为 2 个形式的内容，并且以此对大学生进行激励式的教育活动。第一，对学生的个人特长进行对比，对大学生过去学习过的体育项目进行了解，并且让学生发现自己比较擅长的体育项目。而教师要引导学生去发现自己比较熟悉的体育项目。再对大学生的特点进行评估，帮助大学生制订一个完善、科学、有效的计划，有效地促进大学生的训练积极性，提高学习能力，这样才可以将大学生的特长最大程度地发挥出来。例如，喜欢打球的大学生，教师可以有计划地组织开展篮球技巧培训或足球教学等教育，促进大学生的特长发挥和发展，以此提高大学生的体质。第二，与其他人做比较，发现特长所在。在对大学生之间进行比较中发现，虽然当代大学生体质整体性在下降，但是根据相关标准进行测试，高校大学生在柔韧性、体力、速度等方面还是可圈可点的。面对这种情况，教师要及时地对大学生特长进行了解把握，大力夸赞学生的特长，积极鼓励大学生投入到体育训练中去，以此全面地促进大学生综合素质的发展。例如，对奔跑速度较快的大学生，教师可以正确、科学地引导大学生练习短跑或接力跑等，在这个过程中鼓励大学生不断坚持训练，以此来提升自身的身体素质。
2.3、利用鼓励的形式来开展教育
鼓励的形式所指的也就是对有进步的大学生们进行鼓励，如大学生在某个与体育有关的方面取得了进步，那么就应对大学生加以赞许，并鼓励他继续奋勇向前。即便是点滴的进步，或是在个人优点上继续发扬而形成的微小进步，教师都需要多给予学生鼓励与支持。并告诫他们这种进步不仅仅是对他们的体质提升有好处，同时也帮助了他们改善自己的缺点，发扬自己的优点。
2.4、利用理解式教育形势
在高校体育教学中，某些大学生可能会利用一些借口、原因及理由来逃避体育训练。面对这种情况，教师不应只是像传统教学模式中那样去指责和批评学生，而是应尽量地站在学生的立场上，去试图理解他们。并且通过学生的角度，去积极地支持、赞同、认识他们的观点，然后帮助他们去解决这些问题，以避免他们产生抵触心理。此外，教师必须责无旁贷地以一颗真诚、用心的心去感化学生，让学生在感受到他们一片苦心的同时，也意识到体育学习的重要性，产生对体育的理解与进一步认识。最后，教师可以通过一些能够适应大学生现状的自由、快乐学习法来推动大学生对体育学习的'积极性，并合理地引导、督促他们进行科学的体育锻炼。
3、激励式教育在高校体育教学中需要注意的事项
3.1、摆正教学态度，多多鼓励学生
在日常的教学活动中，教师可以多对学生进行鼓励。虽然这种鼓励看似平凡，可是却能在一定程度上赋予大学生正能量，使他们感受到来自校园与教师的温暖。此外，教师也要对自己严格要求，正视自己的教学态度，因为只有教师将态度摆正，以正能量的心态去面对学生，学生们才能够从中领悟到体育学习的重要性。并树立终生的体育意识。
3.2、培养大学生的体育精神
体育精神是大学生体育行为的动力源泉，所以，对大学生体育精神的培养也是不容忽视的。首先，对不热爱体育，甚至对体育有抵触情绪的学生，教师们应多多关注，对他们进行合理引导，并帮助改善他们这种心理状态。例如，现如今有相当一部分大学生都沉迷于网络无法自拔，且难以摆脱对电子产品的依赖。那么，教师就可以根据这一点来想办法将学生对网络的热情转移至体育中来。其次，许多大学生会产生对体育的抵触心理，主要是源于体育运动对身体能量所产生的消耗性。
而且还有一些体育项目极具危险性，也会导致学生产生恐惧心理，所以才会有那么多学生不热爱体育，甚至抵触体育。面对这种情况，教师可以通过一些方法来将大学生对体育的这种抵触进行转移。例如，通过对轻松体育课堂氛围的营造来激励学生的拼搏、挑战精神。或是将体育课堂变得更加生动，更加多样化，适当引入一些有趣的体育游戏等，以提升学生对体育学习的热情与积极性。
3.3、培养大学生的优点
由于高校大学生已经进入青年阶段，所以他们自己自身的优点与缺点已经基本养成。因此，这就要求各高校的体育教师必须根据大学生的自身优点，或是与他人相比较来说的优点进行延伸，站在激励的视角去发展他们自身已经具备的优点，将大学生正确地引导至体育活动中来。在教学实践中，教师们可以通过 2 个方面对大学生进行引导：兴趣与特长优点。首先，是特长优点，根据前面所说的，每个大学生已经根据小学、初中及高中阶段的发展形成了自身的体育特长。所以，教师要对这一点充分进行利用，积极地鼓励学生将自己的优点继续发扬光大。其次，就是大学生的兴趣。有的学生可能在某些体育运动上接触的并不多，或者是不擅长，但是却有浓厚的兴趣。所以，教师可以以此为突破口，针对不同学生的兴趣爱好来激励他们选择自己所感兴趣的体育运动，并开展专项性教学来对大学生们进行体育方面的提升。
3.4、让学生们感受到自己的进步
在高校体育教学的日常实践中，教师要注意让学生们感受自己的进步，这对帮助学生提高自己的体育成绩来说是很有效的，也是激励式教育中的重要要点之一。
首先，在每一次的体育教学中，教师都需要合理地引导学生对自己进行全面的认识，意识到自己的长处与短处，取长补短，避免自己的弱势，发挥自己的优势。其次，教师要让学生看见自己在体育上日积月累的进步，无论进步的大与小，哪怕只是点滴的进步，教师都需要积极地对学生进行鼓励，以协助他们能够在未来的体育运动中更有行动力。例如，教师可以实用一些量化形式，像是对学生的分数进行判定，额外增填评语栏给每个学生，针对他们的不同情况来激励他们。或者是将大学生在学校运动会或者是一些其他体育赛事中的表现以直观数据展现给他们，让他们感受到自己的整体进步，从而营造良性的学习氛围。
4、结 语
如今时代，大学生们普遍体育积极性低，且整体身体素质也呈下滑趋势。所以，在高校体育教学中应用激励式教学是很有必要的。这对大学生的体育意识、体育兴趣及体育能力来说，都能起到很好的提升作用。但是，想要在高校体育教学中将激励式教育彻底贯彻落实，就需要制订合理的教学目标，正确引导大学生面对体育学习，合理激励大学生进行体育锻炼，并提升教师的主动性、包容性与创新性。使得大学生最终能够在与教师共同进步的同时也树立终生的体育意识。
篇7：大学体育教学论文
1大学体育教学的现状分析
在体育教学改革过程中还存在着许多不足之处，影响教学方式比较传统、比较单一，教学评价缺少科学的依据，对于培养学生终身体育思想，使他们养成体育锻炼的良好习惯，提高体育锻炼能力在某种程度上还是纸上谈兵状态，缺乏实践基础的。这种缺乏体育理论知识的培养，不能够使学生在根本程度上对体育思想意识的转变，不利于学生接受健康教育和良好习惯的养成。
2大学体育教学的改革和创新
高校体育教学要把增强学生身体素质，培养学生健康向上的思想品德和良好的生活习惯作为主要目标。在常规体育教学中，根据实际将品德教育融入其中，培养学生审美能力和创新精神，使学生养成热爱集体，团结向上，遵纪守法的品德作风，同时培养学生较强的社会责任感，树立集体意识和爱国主义情操，是为将来他们走入社会打好坚实的基础。高校体育教学要实现身心和谐健康发展，需要坚持“健康第一”的健身理念和教学原则。
（1）提高思想认识，强化素质教育哲学的观点是意识能够决定行动，是行动的指南。高校体育改革的观念不从根本上彻底扭转，就无法实现全面素质教育。素质教育是面向全体学生的，主要目的是培养学生创新精神和实践能力，促进学生身心素质的全面发展和应变能力的提高。素质教育是使学生养成良好生活习惯，全面发展的途径，素质教育的实施与推行是今后教育工作们的工作重点所在，教育的改革与发展要围绕素质教育的全面实施作为基础。大学体育必须遵守这个原则，在此基础上发挥优势，抓住教育的重要环节，提倡“终身体育”理念，推行大学生全面素质教育。坚持“终身体育”的理念，培养学生的行为习惯和体育锻炼的思想意识。在以往的体育教学中很少有集中活动，团队协作的课堂目标任务，时常是学生各自占据自己的活动场地，缺乏与同学和老师之间的交流互动、共同完成任务的机会。这种现象往往造成学生的自私心理，缺乏互助与集体的意识。在现代体育教学中，无论是课堂教学还是课外活动，都具有实践性、技能性的特点，需要协作才能完成活动。学生只有分别担任不同的运动角色，并按体育运动规则等共同完成一个任务。最后，由教师针对不同团队完成的课堂任务情况在公平、公正、民主和合理的基础上给予适当的评价。这种交流与互助，可以培养学生之间的团队意识和协作精神，提高授课教师对学生学习情况及其学习兴趣的了解和掌握。
（2）“以人为本”，注意教学内容形式的多样化任何形式教育的推行必须要以学生为主体来进行，素质教育也在遵循这个规律和原则，它必须是可以为学生为主体，注重学生的个性发展与发挥，充分调动学生学习各方面知识的积极主动性。现代素质教育必须要从传统的体育知识与技术的传授方法中挣脱出来，努力向培养学生自主学习、独立思考和创造能力方向转变，向终身教育的方向转变。在理论基础方面，我们更要注重培养学生掌握良好的学习方法，提高学生学习体育的兴趣。在课外实践中，应该增加适合的体育活动内容，例如：乒乓球、游泳、滑冰等项目。根据学生自身特点和发育时期，将不同性质的体育活动项目进行更好的融合，使体育教学更好地满足大学大生活和自身发展的'需要，从而增强大学生的体育运动意识和健身能力，养成良好的锻炼习惯，实现体育教学“终身体育”的目的。在进行体育教学过程中，要组织课堂教学与课外活动相结合的多种形式和类别的体育活动，使不同的学生都能够同样的学习和锻炼，让学生在快乐的学习中体验体育的乐趣，增强体质，培养学生终身体育的意识。
（3）加强教师的学习与培训，提高教育教学水平为适应新形势下教育教学改革的需要，高校体育教师需要不断吸收新知识、更新观念。高校应该采取形式多样的技能培训来提高教师的教育教学能力和业务水平。根据实际有计划地安排教师参与校内外的培训学习，也可以鼓励进修学习，或者选择继续深造等。另外，还可以通过政府教育部门的支持举办研讨会，增加交流学习，共享教育资源。学校还应鼓励教师在教学之余搞好体育科研工作。所以我们要重视提高体育教师的科研工作，提高教师的科研水平和能力，以适应未来工作的需要。
篇8：大学体育教学论文
大学体育教学论文
一、体育教学文化品性的应然
1.体育教学应蕴含生命文化
在体育科学高度发达的今天，人们对于体育运动与生命及其内在精神之间的关联认知越来越清晰，人们观赏、参与体育运动，从而对于生命的含义、生命的极限、生命的价值等愈加珍视。而从历史传统来看，中西方都认可体育是一种生命文化的表征。儒家文化中，孔子在礼、乐、射、御、书、数的六艺教育中，强调了射和御的教育，强调了礼乐和射御的结合，达到造就文质彬彬、尽善尽美人格的境界。孟子和荀子则提出了形神兼具、以动养生，学以致用、技贵于精，公平竞赛、广招贤才等体育思想。道家创始人老子则提出法道、贵柔、重啬、节欲、守静的体育思想。从儒家、道家的体育倡导中可以看出，其都强调体育对于生命的发展的意念性、道义性及和谐性。因此，体育教学天然蕴藏的这些生命文化需要在教学过程中予以展现，让受教育者能够在教学中对生命文化有所感悟、有所内化。
2.体育教学应彰显精神文化
体育精神是体育活动中因个体或群体内在意志或思想朝积极方向延展并能够对他人或社会群体产生一定影响力的作风与意识，不管是竞技体育还是群众体育，体育精神的产生都是体育活动在长期的实践过程中自然孕育产生的。总体上来说，体育精神包含很多种类，是立体多元和丰富多彩的，其主要表现在：一是拼搏精神，即发挥人的意志力和信念力，在体育活动中拼尽全力、战胜自我、超越自我、勇往直前的进取精神；二是团结精神，即在体育活动中，与他人精诚合作或融入团体之中，积极认真地完成体育实践赋予自己的责任，共同达成特定的体育目标；三是友爱精神，即在体育活动中关心人、理解人、尊重人、帮助人，形成互帮互助、相亲相爱的友好氛围；四是科学精神，体育活动要遵循基本的身体与运动科学规律，在技战术安排、运动时间与空间、运动技巧等，都蕴含着科学精神。因此，体育所包含的这些体育精神都理应在体育教学之中予以彰显与体现，既要将其充盈到教学活动过程之中，又要有意识地对教学对象进行输送与培育。
3.体育教学应蕴藏美学文化
体育活动作为一种展示人的体魄、智慧与精神的实践活动，本向蕴藏着丰富的美学元素，具有较高的审美价值、观赏价值和艺术价值。一是体育活动展现了人的形体之美，人们通过体育运动强身健体，能够塑造出符合现代人审美观的健康体魄与优美身形；二是体育活动展现了人的竞技之美，体育运动尤其是高水平竞技体育运动，以其高难度、专业化、接近人的身体极限等充分展现了人类对身体能力的追求，在不同的运动项目中展现了不同的竞技景观，满足了不同人群的竞技审美；二是体育活动展现了人的艺术之美，优美的体育动作，健美的肢体语言、紧张的比赛节奏和扣人心弦的竞赛过程都给人们以美的享受，还有比赛现场的环境、色彩、灯光、音乐，运动员的服装，拉拉队的舞蹈，甚至随着比赛的进行人们欢呼、呐喊尽情的释放自己的情绪，这都是美的形式，是艺术性的体育表现；[1]体育活动之中所蕴藏的这些多层次、多维度的美学品味要求在体育教学之中予以展现，使受教育者能够学会审视体育的美学意义，提高自身的审美情趣与审美能力。
4.体育教学应折射民族文化
体育既是世界共通的语言，也是民族特性的表现，任何一项体育活动都有着特定的民族性和文化根源，都是从特定民族文化根基上产生并最终走向世界的。因此，民族文化是体育活动的最深层基因与密码。我国不仅有享誉世界的强国体育项目，还有众多体现各民族特征的民族体育、传统体育和群众体育，都折射着中华民族传统文化的优秀品质，体现的是中国传统文化中追求天人合人，强调的是人体发展与社会、自然的和谐之道，注重形成的是由内而外、由表及里的体育文化的升华与塑造，要求人在体育锻炼中生成人的精神品格、自我涵养和自醒品质。在体育教学之中，必须要把中国传统体育文化所追求的这些优异因子渗透到教学过程中，使受教育者在体育活动之中体验民族文化和传统文化，增强体育的文化觉醒与文化生成。
二、体育教学文化品性的困惑
1.体育教学对人性的迷失
教育的目的在于培养人、塑造人，体育教学作为教育形式的一种，必然也要遵循这一基本教学规律，在教学中更多地将重点放在人本身上。但在实际教学过程中，“见物不见人”、“见技不见人”的现象比比皆是，人性与文化的缺失成为普遍。其主要表现在：其一，课程认知的单一化，社会、学校简单将体育教学界定为增强体质、传授技艺、娱乐身心的课程，认为其只要完成相应的课程内容即可，对人在体育教学中的主体性更加不予重视；其二，教学内容被固定化，体育教学应该是内涵丰富、文化多元的，但是实际教学中却被相应地肢解为固定的知识技能与运动技巧，学生一般只能被动地接受相应的教学内容，而缺失参与权、主动权；其三，教学空间被局限化，体育教学基本上都被限定在学校教育制度体系之中，往往与地方体育资源、体育文化传统等脱节，对于人的社会活动空间漠视，进而使受教育者感受不到更具感性和人性的体育内涵。
2.体育教学对技术的追逐
体育教学理应是充满生命张力和彰显文化魅力的课程，是让人能够在体育活动之中既强健身体，又能够感受体育的魅力与精彩，但当前我国体育教学深受技术主义的影响，尤其是在应试教育和追逐竞技成绩的大背景下，教育者普遍持较强烈的技术教学观，对体育的文化品性与文化张力视而不见，这极大地限制了体育文化的彰显。通常，在体育教学目标的设定上，以某一项技术的达标作为最终取向，重视“术”而忽略“道”；在体育教学过程中，一方面重视技术的讲解、演练与训练，以受教育者掌握技术为主要培养过程，另一方面部分教师采取“放羊”式管理，以“活动化”、“游戏化”为主要教学形式，学生很难从课程中感受到体育美感；在体育教学评价中，一般是硬性指标作为衡量标准，融入文化评价的弹性评价比较少见。
3.体育教学受功利的诱惑
“功利主义”的核心思想在于以实际功效或利益作为道德价值的基础和最高标准，认为追求和实现人的幸福和利益是人们行为的最根本目的，趋利避害、趋乐避苦是从共有的自然本性和行为的必然选择。[2]在当前以应试教育为主流的教育环境中，体育教学往往被置于边缘位置，这也是导致其文化功能难以发挥的重要原因之一。而更多的功利主义倾向则体现于实际的体育教学之中：一是体育被赋予了宣传的功能，很多学校寄希望于体育人才的选拔与培养，在短期内通过学生在体育比赛或体育项目中获得名次来彰显其办学实力，从而获取宣传资本，以提升其学校的知名度和美誉度；二是体育被赋予了利益色彩，众多体育教师以学生在体育赛事中获得的奖牌及名次作为职称晋升、奖金分配的砝码，日常教学中仅关注学生的体育技能提升，而忽视其文化内涵的培养；三是体育被赋予了升学杠杆，众多家长寄希望于通过子女的体育特长作为升学的“捷径”或“加分项”，向体育教师传达其迫切的功利心态和升学需求，致使体育教学承担着满足“升学”意愿的功能。在这种功利趋动和浮躁心态的.双重压力下，体育教学的文化属性渐被后置，体育教学沦为了现实功利的工具。
三、体育教学文化品性的培育
1.体育教学目标：注入文化品性
体育教学目标规定着发展方向和最终要达成的教育培养取向，是体育教学运行的“牛鼻子”。而体育教学要完成文化品性的注入与养成，必须要全面修订、更新教学目标体系，要将文化品性作为体育教学的逻辑起点之一，将体育的各文化元素在人的发展中的作用与功能完整地体现于教学目标之中，使文化实践成为体育教学的常态，有利于彰显体育教学在人的成长过程中的文化价值。
2.体育教学内容：融入多元文化
要将体育的多元文化融入到体育教学之中，要从社会现实与生活旨趣出发，建构体现文化要点的内容体系和教学形式：一是体育教学内容要输入学生生活世界。教育者要在调研的基础上充分发挥地域性、民族性、传统性比较强的体育文化资源，研究学生对体育活动关注的热点与焦点，创造或借用能够有效吸引学生兴趣能引起共鸣的体育教学内容，增强学生对体育教学的热情和主动性，并能够在参与中收获文化感知；二是体育教学内容要体现差异性，学生对于体育追求的精神世界与文化取向是有着较大差别的，要在尊重学生个体差异和精神需求的基础上以小组或团队的形式设计教学内容，往往能够让学生在课堂中享受到体育的快乐与享受，从而在精神上产生满足感；三是体育教学内容要多样性，体育教学并非是完全的以身体活动作为全部的教学内容，亦可穿插介绍讲解一些体育常识、体育故事、体育人物等内容，甚或可通过选修课的形式展现体育医学、体育科学、体育艺术等学科形式，也能够增长学生的体育文化视野。
3.体育教学过程：拓展交互空间
体育教学价值取向的转换，即要从传统具备单纯工具性课程转向兼备文化培养的复合型课程，表明其必须要从过去封闭式、单向度的直线性课程，转向主客体互动、动态式调整和注重文化培养的课程。[3]而这种转换更多地要在教学过程中予以体现，其一，体育教学主客体要充分互动，要抛弃过去教师完全主导教学过程，以活动式或项目式的教学活动为主线，教学的目的是实现教师布置的任务，而应该是师生充分商讨，双方以协商、合作、对话、交流、碰撞的方式共同来确定教学体系，在教学过程中，双方能够相对以平等、自由的姿态来完成教学活动；其二，体育教学互动要实现精神升华，体育教学过程不能仅仅是技术、技能的训练场，在完成相应运动知识与运动技巧教学内容的同时，双方还要探讨体育精神、体育情感，在充分互动过程中实现彼此精神上的体验与升华；其三，体育教学时空要纵横延伸，体育教学的信息传达过去仅仅局限于课堂，要促进体育教学文化的渗入，就要逐渐打破这一时空局限，创设更多的体育教学课外实践及教学时间，鼓励学生通过自学与自我锻炼的方式将课堂延伸至课外，将体育文化融入到学生的日常体育观感与实践中。
4.体育教学评价：体现科学人性
体育课程作为一种异于以文化知识为主要取向的特殊课程，长期以来在教学评价被同化为普通课程，过于追求标准化评价、终结性评价，对于学生在体育教学过程中的习惯养成、情感体验、课堂态度等缺乏足够的介入。[4]要促进文化表征在体育教学中的实现，必须要改变这种现状，实行多元差异化的评价体系。
一是树立文化教学评价。体育教学评价理念决定着评价方式和评价手段，评价理论要突破传统观念，将教学功能定位于强身健体与文化自觉生成的综合体，更加注重体育文化要素在学生受教育过程中的渗透程度与效度；
二是拓展评价内容，更加强调学生在体育教学过程中的知、情、意、行的综合文化评价，引导学生树立生命文化，注重弘扬体育精神，增强体育审美情趣，从而帮助学生建构完整、全面、和谐的体育教学认知；
三是更新评价手段，体育教学评价要在以科学性和多样性评价的基础上，按照设定的教学目标、教学内容、学生的实际需求等，综合运用动态评价与静态评价相结合、过程性评价与结果性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、专项性评价与综合性评价相结合的方式，建构一套科学化、人性化的体育教学评价体系。
参考文献
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篇9：小学体育激励教学初探论文
小学体育激励教学初探论文
摘 要：小学中、低年级的学生活泼好动，自我约束能力不强，兴趣也难持久，加上体育室外课干扰因素多，上活体育课是有一定难度的。笔者在小学体育教学中尝试运用“奖卡”激励机制，旨在通过“太阳、月亮、星星”奖卡的激励作用，调动学生对体育课的学习兴趣，提高教学效益。实践证明，采用“太阳、月亮、星星”奖卡激励机制对改善体育课堂教学发挥作用，收到了良好的教学效果。
关键词：小学 体育课 激励
兴趣是最好的老师。根据小学生的心理特点，教师应采用多种形式激发学生的兴趣，时时让学生有惊奇、新鲜等感觉，产生探究的愿望，以激发他们主动参与的积极性。因此，我从改革对学生日常体育课堂教学评价入手，同时针对小学生好表扬，具有强烈的上进心、好胜心的心理特点，采用给学生颁发“太阳、月亮、星星”奖卡的激励机制进行教学，一年多的实践证明，“太阳、月亮、星星”奖卡激励机制大大调动了学生体育活动的积极性，使得教学效益得到了显著的提高。
一、实践操作
当学生有出色表现时可获得一颗“星星”奖卡，每集满10颗“星星”奖卡可以换取一颗“月亮”奖卡，每积满3颗月亮，可换取一颗太阳。特别，是我校组织的晨跑活动，如果每个小朋友每天坚持的话，一周两颗“星星”奖卡奖励，如果一学期“太阳”奖卡累计到3颗的话，期末体育考试可以免考，直接获得优秀；同时“太阳、月亮、星星”奖卡的获奖情况还与最后期末体育成绩评定直接挂钩。评价使每一个参与者不但能体验到运动的快乐、成功的喜悦，而且还能在教师的评价中看到别人的优点，发现自己的不足。新课标特别强调应加强形成性评价，对于低年级的孩子来说，就是对学习过程进行评价，对日常的学习表现进行评价。习惯的养成有一点非常重要，就是要经意而又不经意地对孩子进行这方面的影响，让他们早日养成评价自己和他人的习惯。
二、颁奖时机
可在课开始、课中、课结束之前、课后等任何一个时间，根据教学的实际需要进行颁奖。颁奖的对象可以是个人，也可以是一个小团体或一个小组，甚至全班。如：一般在课的开始，我们可以选择，看谁站得最好，及时提早奖励表现比较好的孩子，可当即“发奖”。
在比赛时，每一个人、每一组在他或他们努力拼搏后，都希望能够成功、能够胜利，但比赛总是残酷的，如何让残酷的现实转变为学生成功的喜悦、转变为学生前进的'动力？这时，我们应该为每个小组、每个学生找到自己的闪光点，让他们以此为荣，增强他们的信心，让他们的努力得到肯定：一定要在下次比赛中再接再厉，创造佳绩！让赢得比赛的一组，获得团队的“星星”奖卡，这样有利于培养学生的竞争意识、合作精神以及协作能力。当班级体育积极分子管理得特别出色时，在他负责的小组得奖牌的同时可以加发一枚奖牌给他――这样可以提高他们的积极性。 三、实施效果
经过一年多的实践，这种独到的奖励机制极大地调动了学生的积极性。具体表现在以下几点：
1、激励机制提高了学生对体育课的兴趣
通过笔者一年多的实践，“太阳、月亮、星星”奖卡激励机制在体育教学中不仅实用，而且有效，尤其是在低中年级的体育课中，学生非常喜欢，实施“奖卡”后，给他们带来了新的欢乐，他们也更加喜欢体育课了。实践证明，“太阳、月亮、星星”奖卡评价和学生体育评价表的评价方式不仅在体育教学中可行，而且教学效果明显优于传统的体育教学模式。
2、激励机制强化了学生的团队精神和自我管理能力
当今的孩子，大多都是独生子女，时常在班级中表现出自私、缺少合作意识和团队精神，这是违背教育目标的。那么如何善用“太阳、月亮、星星”奖卡激励机制强化学生的团队精神和自我管理能力呢？例如，在组织学生“搬运沙包”比赛时，教师可创设这样一个教学情境：按照合作学习小组的形式，分成四个小组。先让学生明确比赛任务，每一小组前面有相同数量的沙包，要求每队每次一人只能拿一份沙包返回，依次进行，比一比哪组最先完成任务（每一份沙包有重有轻、有远有近）。然后给每一组几分钟的时间交流，3次比赛下来确定胜负。最后，以组为单位，获胜的组每人都可以获得一枚“星星”奖卡。这样一来，组员之间相互鼓励、帮助，组与组之间相互促进、相互竞争，练习主动热情，使团队合作精神、自我管理能力都得到了强化。又例如，在学习“开火车”游戏教学时，笔者也采用了自由分组，将学生分为红、黄、蓝、绿四组，进行“比一比”、“赛一赛”，学生之间关系融洽，使得原本枯燥乏味的学习内容变得有滋有味、兴趣盎然。
3、“太阳、月亮、星星”奖卡激励机制促进了学生的健康发展
利用“太阳、月亮、星星”奖卡进行的评价改革，其目的就是为实现体育目标服务，坚持“健康第一”的指导思想，提高学生的健康意识，能够为学生创设一个和谐、快乐的学习和生活环境，从而促进他们心理的健康成长。同时，使每一个学生的体育学习情况有了一个科学全面的评价，新的评价制度淡化了区区分数，强化了教师科学育人、全面育人的意识，深化了小学体育教学的整体改革，促进了学生的全面发展。
篇10：大学体育兴趣教学论文
关于大学体育兴趣教学论文
［摘要］体育是强身之本，也是学生素质提升的关键。尤其是在网络发达游戏泛滥的大学校园中，通过提升学生的体育兴趣引导学生参与体育锻炼就显得非常重要。针对现阶段大学体育教学兴趣提升对学生的重要性分析，简要探讨在大学体育教学中应该通过什么方式，提升学生兴趣，继而提高教学的质量。
［关键词］大学；体育教学；兴趣
随着我国高等教育的渗透和发展，学校越来越注重素质教育，尤其是学生的身体素质。大量的教学实践发现，在大学里面体育是学校课程的关键组成部分。其中体育教学的好与坏，会直接影响学生的身体素质。因此，在大学体育教学中，做好体育教学改革的工作非常重要。因此，我们需要整合不同的内容，帮助学生及时了解其中的内容，并在发展和不断拓展实践的阶段，帮助学生养成良好的习惯，提高学生的身体素质。为了学生能够有一个健康的体魄，在大学教学中提升学生的学习兴趣是十分重要的。教学中，教师必须认识到兴趣培养的重要意义，并在教学中不断渗透，帮助学生形成终身体育的理念。
一、兴趣对大学体育教学的重要性
兴趣主要表示一个人的心理状态，也是一个人在认识和掌握事物的过程中具有的一种相对积极的倾向。因此，在教学阶段我们需要认识到，兴趣是不能离开具体的对象而独立存在的。因此，在大学体育课堂中，教师需要结合学生的兴趣、学生选择以及学生的关注点等多个方面进行分析，让学生在学习的.过程中不断提升自己，认识到体育对自身的重要性。兴趣属于一种心理倾向，也是体育爱好者的一种习惯。学生习惯成自然地融入其中。因此，在教学中我们需要认识到体育教学对人类的重要意义，并能够在教学引导中提升学生学习的积极性，让体育成为学生生活中的重要组成部分。
二、大学体育教学中提升学生兴趣的方法
（一）转变体育教学的方法。大学是人才聚集的场所，因此，在教学中，大学教师需要具有与时俱进的理念，这有助于培养学生的创新思维，提高学生的素质。但是教学中，有部分学生不能够认识到体育的重要性，在学习中会出现逃课或者不认真听课的情况。为转变这一现状，提高大学生的学习兴趣就显得非常重要。转变教学的不良状态是时代发展的需要，也是提升教学有效性的关键。因此，在教学阶段，教师需要转变传统的教学模式，通过语言修饰、采用相对幽默的方式开展教学，让学生在比较活泼的氛围中加深对知识的印象，从而实现教学的发展。教师可以通过微信群或者qq群收集学生比较感兴趣的内容，并在后期教学引导的过程中，通过丰富的教学形式渗透，调动学生学习的积极性，激发学生兴趣。如在教学中，一般教师会采用跑步、准备活动的方式为教学内容做预热。在开展教学中，教师可以通过分组学习、游戏竞赛等方式开展教学。在一个相对活跃的氛围中，学生的学习积极性得到调动。同时，在课堂中，教师还需要引导学生竞争，让他们在竞争中体会学习体育的乐趣。
（二）因材施教区别对待。每一名大学生都是独立的个体，他们对体育都有自己的认识。学生受到家庭环境、学习环境、身体情况以及兴趣爱好等多个方面的影响，在学习的过程中，经常会出现不同的问题，影响教学的发展。因此，在教学中，我们可以通过学生的实际情况，因人而异，科学地开展教学，安排好学生学习的时间，确保学生学习的强度。在针对性训练中，让学生体会到体育学习的乐趣，进而积极地参与到学习中。如，在跳远教学中，有些人能够跳出2m多，但是也有人根本就不达标，还有部分学生由于畏惧而不敢尝试。这时候，教师就需要针对学生的情况，分层次展开教学。教师需要根据学生的身材、学生的喜好、学生的弹跳能力等多个方面，针对性地设置训练的强度，帮助学生在学习中提升自己，推动教学的发展。此外，由于大学中，女生会有生理期，因此，教师在教学中不宜设置难度过大的训练。教师有必要结合学生的素质，选择一些难度系数不大、疲劳程度不高、有利于学生锻炼的内容，让学生在教师的关怀下训练。
总而言之，在体育教学中，教师需要结合学生的实际情况，因材施教，转变传统的教学方法，探索教学的形式。通过这样的方式，可以大大提升教学的效率，提高学生的身体素质，继而对学生的身心健康产生有力的影响。
参考文献：
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［4］王琰.论在大学体育教学中如何培养学生的兴趣［J］.武魂，（12）：141.
篇11：大学体育太极拳教学探究论文
大学体育太极拳教学探究论文
终身体育是现代人生活方式的一种需求，太极拳运动则是终身体育教育的首选项目和最佳运动方式。太极拳属于中华民族的传统健身项目，在全民健身中深受广大人民的喜爱。这不仅因为它具有强身健体功能，更主要的是人们在这项渊源流传的且极具代表性的中国传统运动中体会到了中华武术的博大精深。
一、太极拳的作用
1.太极拳具有调整气血、平衡阴阳、疏经通络的健身功用；可以增强中枢神经系统的机能，改变神经系统的抑制过程，加强大脑的调节作用，改善神经系统的抑制过程。太极拳圆活缓慢并且动作柔和，要求呼吸和动作自然配合，全神贯注，在连贯练习时它强调用意念来引导动作，从而达到使全身肌肉既保持一定的劲力内畜并且有周期的放松的效果。太极拳的动作组成，包括多种肌肉、关节的活动，也包括有节律的呼吸运动，特别是横膈运动。这样，它就可以加强血液和淋巴的循环，从而减少体内的淤血现象。太极拳运动的基础与规律在于阴阳之道，太极拳理论创立于中国古代哲学的`阴阳学说。太极拳各招各式讲究的是左右平衡，通过左右的协调配合使得人体左半身与右半身的经络气血得到均衡的锻炼从而保证了经络系统的阴阳平衡。常练太极拳，不但可以促进心肌收缩力的加强，血液输出量的增加，从而提高心脏的工作能力，而且可以使内气畅通，有利于毛细血管内外物质的交换，促进各种组织对氧的利用率，减少肌酸的蓄积。练习太极拳对慢性冠心病、高血脂症、动脉硬化症均有较好的防治作用。
2.太极拳能有效促进大学生心理健康。太极拳的文化内涵有助于和谐校园文化建设和心理健康教育。经过多年的理论与实践的研究表明：太极拳对大学生心理健康的影响具有积极地意义。太极拳的修炼充分的表达了中国文化沉着安详、松静自然、刚柔相济、进退有节、内外兼修的精神内涵和对生命的关怀。太极拳讲究心静用意，即要求练拳过程中心理活动平衡，用意识支配动作，使人的思想活动集中在练拳上，排除杂念，免受不良思绪干扰，从而使神经系统受自我意识控制力提高，“善养生者养内，不善养生者养外所”。以太极拳拳理重在养心，以心行气，以气运身，尽管这些太极拳机理，仍以经验形态存在，但对现代人调节心理状态有很大的作用。提高人的自制力，变得刚毅开朗乐观，人格更加完善，个性不断成熟，学会处理、安排、解决事情，太极拳活动还能增加人与人之间的互相接触，通过这种方式可以使人消除孤独感，忘记烦恼和痛苦。大学生们经过一段时间练习太极拳，使身心进入到柔和、舒适、平静的状态，摆脱烦躁和焦虑，这对调解心理、生理平衡都很有好处。所以说太极拳是一种大学生的心神体操。
二、大学体育课中的太极拳教学策略
1.加强教学设计，激发学生的学习兴趣。太极拳的教学，必须从学生实际情况出发，在总结以往教学经验的同时，不断探寻新的教学方法，做好教学设计，并实践于教学当中。教师要抓住学生的生理和心理特点，阐明太极拳的技术特点、太极拳的攻防作用、太极拳的养生和健身作用、太极拳优美的旋律与人体各器官的和谐调节作用，激发学生掌握太极拳技术动作和技巧的浓厚兴趣，充分调动学生自觉学习太极拳的主观能动性。
2.在教学中要遵循教师主导，循序渐进，以套路和基本功为主，示范演练与领做动作相结合的原则。太极拳是一门严谨的学科，在教学过程中，老师要始终起主导作用，随时关注学生的学练情况，不断地去激发学生的兴趣和热情，使学生能坚持下去，形成习惯。教师要始终严把技术动作的规范，提高练习效率，避免运动性损伤。学练内容要由简至繁，由外到内，循序渐进，以量变的积累达到质变。
3.灵活运用多媒体教学法。多媒体教学在各种各类的学校已经普及，他具有很大的直观性。通过多媒体观看太极拳的技术演练和攻防战术表演，可以弥补教师教学过程中的不足，一些高难度的动作可以通过画面定格反复观看，让学生更清晰地观察动作细节和动作要领，同时也减轻了教师的体能消耗，培养学生的独立思考能力。
4.发挥分组教学的优势。分组教学以学生为主导，教师进行指导的模式进行教学。大学体育作为社会体育和学校体育衔接的关键，处在重要的位置，更迫切需要把学生身体素质提高作为首要目标，作为武术运动中一项主要的健身项目的太极拳必将会受到更多大学生的欢迎，并使他们形成良好的健康保健意识，培养正确的终身体育观。
参考文献：
[1]张肇平、杜飞虎.论太极拳[M].北京体育大学版社,.
[2]李德印.太极拳教范[M].北京体育大学出版社,.
篇12：大学体育教学实验分析论文
大学体育教学实验分析论文
摘要：本文对高校体育俱乐部进行了简单的介绍，阐述了高校体育俱乐部的现状，针对具体的实验进行了深入的分析研究，结合相关的数据调查结果，得出了俱乐部形式体育教学的实际效果，希望对俱乐部形式的体育教学活动的展开有所帮助，提高学生的身体素质，促进学生身心健康发展。
关键词：俱乐部形式；大学体育教学；实验分析
自改革开发以来，我国经济飞速发展，人们的生活水平显著提高，但是在身体素质方面，却一直呈下降趋势，尤其是大学生的身体素质，下降的最为明显。根据健康调查限制，大学生在耐力、力量以及速度等方面都与以往存在巨大的差距，相关的体育考试成绩及格标准一降再降。另外，还存在视力减退、肥胖、心理脆弱等问题，对学生的身心健康发展带来了严重的危害。因此，借助体育课改善大学生的身体素质势在必行，以俱乐部形式进行大学体育教学，不仅能满足学生学习体育的心理需求，还能满足学生锻炼身体的目的，对学生身心健康的发展有着很大的帮助。
1．高校体育俱乐部
1．1概念
以俱乐部形式开展体育教学活动，在老师的引导下，学生根据自己的实际需求以及空闲时间，自主进行老师、课程、教学时间的选择，将各种具有相同兴趣爱好以及行为习惯的学生汇聚在一起，通过各种训练活动以及训练方式提高学生的素质、健康教育效果，这种教学模式称为“体育教学俱乐部”。
1．2教学目标
在运动技能方面，教会学生科学熟练的进行体育锻炼，掌握一两种基本的运动方法技巧；第二，在运动参与方面，培养学生体育运动的兴趣和习惯，建立起课堂内外一体化教学模式，让学生积极参与各项体育锻炼，形成终身锻炼意识，为自己制定简单的锻炼计划；第三，在身心健康方面，让学生正确的认识自己的身体情况，借助相关的锻炼技巧以及锻炼方法，养成正确的生活方式，增强学生的身心健康；第四，在心理健康方面，借助体育锻炼，帮助学生改善自己的心理状态呢，提高学生心理素质，形成一种积极健康向上的生活态度，增强学生的团队合作与交流能力。
2．高校体育俱乐部现状
2．1类型现状
我国大学体育俱乐部大体分为三类，分别为课外体育俱乐部、课内体育俱乐部以及课内外相结合的体育俱乐部。课外体育俱乐部这种形式出现的最早，主要是为了对学校的体育功能进行拓展，进而增强学生的体育行为和体育习惯，主要对现有的体育课进行外延和补充，现阶段开展课外体育俱乐部的高校占所有高效的29％左右，课外体育俱乐部有着自主性、自我性以及自愿性的特点，较容易被各个高校接纳；课内体育俱乐部属于我国高校体育教学改革的热点内容，依托现代化体育教学思想和理论，从各个角度出发对传统的体育教学模式进行了改革，体育教学不再仅仅是之前的班级授课形式，将体育教学向着自主性、自由性以及开放性的方向去发展，将学生在教学过程中的主体性地位充分体现出来，老师更多的是对学生进行指导以及课堂内容的设计，现阶段开展课内体育俱乐部的高校占调查高校的23％；还有一种属于内外结合的俱乐部，这个比较具有代表性，占调查高校的34％，这种教学方式大多集中在沿海等较发达地区，教学氛围比较开放，具有强烈的改革意识，同时学校有着完善的而基础设施以及充足的教学资金支持，师资力量强大，这种俱乐部已经开始进入良性发展。还有剩下的14％高校并没有开展俱乐部教学。
2．2场馆以及器材现状
高校体育俱乐部的顺利开展离不开校内各类体育器材、场馆的支撑，我国教育部门对高校体育场馆以及器材的重视程度一直都比较高，曾多次颁布相关的建设、购买标准。但是受到各种因素影响，只有少部分条件较好地学校在场馆以及器材方面满足相关标准，大多数学校离相关的标准还有着一些差距，本文做了一项调查，关于开展了俱乐部体育教学形式高校学生对学校场馆器材的满意程度，调查结果如下表1：
2．3俱乐部师资队伍现状
2．3．1在老师年龄方面，35岁以下的老师占俱乐部老师65％，35－50岁老师占28％，剩下7％为50岁以上老师。根据调查结果表明，高校俱乐部老师以年轻老师为主，满足俱乐部开展需求。
2．3．2在学历水平方面，硕士以上仅仅占到4％，本科老师有91％，剩下5％为专科老师。从调查结果显示，在学历水平方面，十分不理想，高端人才缺失，不利于俱乐部各项规章制度的建立以及先进的管理技术引进，限制了俱乐部的发展，不利于学生体育水平的提高。
2．3．3在专项结构方面，大多数体育老师都擅长田径、篮球、足球、乒乓球等运动项目，但是在网球、健美操、交际舞、轮滑等方面，专业老师所占比重过少，配置缺乏合理性，限制了俱乐部的全面推广和发展。
3．实验对象以及实验方法
3．1实验对象
本文选择采用俱乐部形式进行大学体育教学的某一高校大一、大二学生为实验对象，从中选出6种体育教学内容班级，调查的学生总数为340人，有效调查人数为330人，其中男生占249人，女生81人。具体情况如下表2：
3．2实验方法
本次实验调查1年时间内学生的变化情况，具体的实验方法有以下几种：第一种是文献资料法，借助互联网搜集关于体育锻炼方面的数据80余篇，进行研究分析，学习先进经验；第二种是体制测定法，与相关老师联系取得这330名学生体检时的身体素质调查表；第三种方法，询问法，了解学生每周锻炼次数、运动时间以及运动项目；第四，数理统计法，对检测结构进行统计分析。
4．测试结果与分析
下表3、4为男女体质指标测试前后情况从表3、表4中可以很明显的看出，实验学生在经过1年的俱乐部形式体育锻炼之后，身体各项基本素质指标获得了显著的提升，另外，在体制改善方面，女生的改善程度没有男生那么明显，其原因很可能与运动量有关，男生在课后进行了更多的体育运动。学生的身体素质可以借助科学合理的训练方式来进行改善，本次实验结果显示，借助俱乐部形式，能够很大程度上改善学生的身体素质。
5．以俱乐部形式提高大学生身体素质的改善策略
5．1俱乐部师资队伍方面
想要保证俱乐部形式的体育教学活动顺利开展，发挥出理想的教学效果。首先要为俱乐部配备雄厚的师资队伍力量，从老师的知识水平、专业技能以及教学经验等多方面出发，增强俱乐部师资队伍建设力度。学生初期的体育锻炼方式以及体育习惯的养成离不开体育老师的指导，只有专业的`体育老师，才能引导学生正确以俱乐部形式提高自身的体育素养，进而提高自己的身体素质。另外，俱乐部在运行过程中的各种规章制度以及管理模式都离不开老师的维护和制定，增强师资队伍力量，能够制定出更加科学合理的俱乐部运行策略，提高俱乐部的运行效果。同时，年轻的俱乐部老师有着非常广阔的视野，同时具备创新以及积极探索精神，能够充分借鉴和吸收国外一些先进的教学案例，结合学校的实际情况进行一定的改善，变成适合本学校的俱乐部教学策略，进而保证俱乐部形式体育教学的高效运行。
5．2体育教学场馆以及设备方面
体育俱乐部教学形式的顺利进行离不开场馆以及设备等方面的硬件支撑，为学生身体素质的提高创造良好的条件。因此，各个高校想要保证俱乐部形式的体育教学活动顺利进行，就需要提高对基础设施建设的重视程度，加强对基础设施的采购配置力度。以往的体育教学，由于教学设施不足往往都是在室外进行的，但是室外体育教学活动很大程度上受到天气等因素影响，阻碍了各项体育教学活动的顺利进行，比如说下雨天，各项室外活动都无法进行，刮风的时候，羽毛球，乒乓球等运动会受到很大影响，因此，学校的相关体育场馆建设一定要跟上体育锻炼的步伐，为学生的体育锻炼活动打下良好的基础。
5．3掌握科学的锻炼方法
想要提高体育教学质量，一定要掌握正确的体育锻炼方法，首先在体育锻炼原则方面，体育锻炼的内容要丰富多样，不要集中在一两种上，这样不仅不利于全身各项身体素质的提升，还容易产生厌烦情绪，同时锻炼的强度要适宜，每次锻炼控制在合适的时间，过度锻炼并不利于身体素质的改善，但是也不能锻炼时间过短，这样起不到锻炼的目的，在锻炼时，要按照科学合理的锻炼频率来进行，每周坚持锻炼三四次，同时每天进行简单的锻炼。其次在锻炼步骤方面，进行锻炼时，要先做好热身运动，能够提高肌肉温度以及血流量，降低剧烈运动对心脏造成的压力和负担，在进行伸展运动，伸展运动对身体柔韧性的增强有很大的帮助，做完热身运动以及伸展运动之后，再正式进行体育锻炼，锻炼完成之后还要做适当的放松运动，争取从锻炼中获得最大的利益。
6．结束语
俱乐部形式的体育教学活动不仅能提高学生对体育锻炼的兴趣，对学生身体素质的提升也有着非常大的作用，想要提高俱乐部形式体育锻炼的普及范围以及锻炼效果，首先要加大俱乐部师资队伍建设，为俱乐部的发展提供科学的前提，其次要加强基础设施建设，把证体育锻炼的顺利进行，还需要教学学生掌握正确的体育锻炼形式，能够从体育锻炼中获得最大的锻炼效果，最终实现体育教学目的。
参考文献：
［1］闫增印．分组合作互助教学模式在武术项目教学中的应用研究―――基于高校公共体育俱乐部形式［J］．体育科技文献通报，2016，（11）：51－53＋59．
［2］刘波，卿凯丽．对湖南省高校体育俱乐部教学模式的运行研究［J］．当代体育科技，2015，（18）：113－114．
［3］张颖，李雷，宋岩松．普通高校公共体育课引入俱乐部模式教学改革的实验研究―――以中国医科大学为例［J］．中国市场，2014，（09）：116－117＋132．
［4］王勇．高校篮球教学俱乐部化现状调查［J］．运动，2013，（23）：72－73．411
篇13：大学体育教学模式分析论文
大学体育教学模式分析论文
1．我国大学体育教学存在的问题分析
目前，我国大学体育存在的问题比较普遍，主要集中在教学的设备不够完善，教师队伍的整体素质不高，教学的氛围也存在问题。师生的重视程度都不高，从而造成了学生们将体育课就当成了玩的课程，而教师也没有完善和科学化的教学体系。这些原因都造成了大学体育教学存在一定的偏差，对于我国未来体育人才的培养，都有一定的不良影响。那么，造成这些问题的原因有哪些呢?基本上可以认为是高校对于体育教学的重视程度不足，一些综合性高校对于体育学科的竞争力不予以重视，而由于经费问题，对于体育设施的建设也不够完善，从而造成很多实践的体育课却成为了理论课，而实践课程则成为了其他活动的休闲时间。因此，这些原因造成了我国大学体育教学中存在这些问题，也是因为这些问题导致了大学体育教学存在诸多的弊端。
2．我国大学体育教学模式改革措施分析
通过对我国大学体育教学存在的问题进行分析，可以从根本上了解体育教学存在的问题并能够根据存在的问题及其原因进行措施的实施与解决。那么，在实际的教学过程中，如何对我国大学体育教学的教学模式进行改革呢?具体采用哪些有效的措施呢?首先，让大学体育教学的学分制与毕业学分相关联，加强体育学分的质量。在教学模式方面，科学合理的进行改革，可以在很大程度上改变原有的教学弊端，从而解决存在的诸多问题。实际上，将大学体育教学的学分与毕业学分相关联，实际上是最大限度的提高学生们学习的主动性，并且让学生们存在一定的主动性和积极性。因为毕业是涉及学生的大事，只要与毕业相关的教学内容，学生们都会给予足够的重视。那么，利用这样的教学模式改革，可以在一定程度上加强学生们对于大学体育教学的重视程度，并在一定的压力下促使学生们注重对于大学体育学科的学习。其次，加强高效大学体育教师队伍的建设，从而在根本上提高大学体育的教学质量。通过一定的调查数据显示分析，诸多的高校体育教师的师资力量明显步入专业课的教师队伍水平。原因也在于高校对于体育教学的重视程度不足，不能有效合理的完成对于体育教师队伍的完善工作。由于传统的体育教师队伍中，存在诸多不良现象，教师的责任心不强，对于教学课程的把控以及教学内容的传授无法做到真正的专业，从而造成学生们在学习的过程中，也无法真正的学到知识。此外，由于教师的队伍不强，从而造成了教师对于教师的不重视。这点非常关键，教师的不重视，就容易造成学生们的厌学情绪。此外，在教学的过程中，由于教师不能够合理把控整个课堂的节奏，总是造成在一定程度上无法满足学生们的要求。长期以往，就造成了学生们学习的过程中无法达到教学指标。总之，加强大学体育教师的队伍建设，充分提高教师的素质，是改善现有体育教学问题的有效途径之一。最后，高校需要进行投资，加强体育设施建设;完善的体育设施，在一定程度上也会影响大学体育教学的效果。具备完善的体育教学设施，可以让体育教师更加有效率。在大学教学过程中，教学内容更加专业化，因此一些教学设备的要求也就很高。例如大学体育教学中的'游泳教学，就需要高校建设有专业的游泳池，这样学生们才可以有实际操作的空间和机会，教学的效果和目的才能够得以实现。因此，加强体育设施投资，是实现教学模式改革的关键因素之一。
3．结语
本文通过对我国大学体育教学存在的问题进行分析，透彻的分析了造成我国大学体育教学存在问题的根本原因，从而基于原因出发，对现有的大学教学内容以及教学模式和教学理念进行了深入的分析与探讨。教学模式的改革重点在于将教学理念进行深化与应用，摒弃传统的教学理念，让全新的素质化教育与改革化教育等理念完全应用在大学体育教学中，从而实现基于全新教育理念的大学体育教学模式。总之，教学模式的转变，需要根据高校的实际情况。基于实际情况进行相应的改革措施的应用，从而能够保证从实际角度出发，让学生们能真正了解体育教学的意义，并加强教师队伍的素质，让大学体育教学良性发展。
篇14：大学体育教学理念研究论文
大学体育教学理念研究论文
一、体育理念与精神内涵分析
(一)体育精神内涵。所谓体育精神，就是指在体育发展的过程中所形成的一种精神面貌和凝聚力，通过体育的发展来体现出体育的思想、信念及与之相对应的体育发展动力，从目前来看，体育精神还包含运动员和体育学习者的面貌和心态等心理活动，是一种端正的体育态度和体育观念。在大学体育教学中，体育精神需要在教学中进行培养，通过教学内容的设定，教学模式的培养，教学方法的转变，来体现出教学工作的创新和发展，进而更好的体现出体育精神在体育教学中的运用。
(二)体育理念。随着人们不断进行体育实践，在实践中不断的总结和归纳，形成了人们对于体育本身的理解和归属，在传统的认知理念和认知模式的基础上形成的一种理念，对于体育而言，其既是一种价值观念，又是一种价值理念，是支持体育发展的关键所在。他对体育教育发展有着积极的影响，为体育提供了一定的规范和导向。
二、大学体育教学中教学理念与精神的教学分析
在大学体育教学中，为了更好的带动教学理念和教学精神的分析，全面的带动教育教学的改革和发展，充分的体现教学模式的.优化，需要以现阶段我国大学体育教学中的体育理念和体育精神为基础，以此进行相应的分析，以便于真正的带动体育精神和体育理念的教学。
(一)强化理念认知。目前来说，所谓的教学理念和教学精神无非就是对教学实际工作的一种支持，是精神层面的。在大学的体育教学中，一些教师无法从认知层面对体育理念和精神进行深入的认知，认为教学行为才是最为重要的，忽视了教学理念的重要性。因此，针对于目前的大学体育教师对于教学理念的创新和教学精神的重视情况，需要进一步的强化认知，从多维度和多角度体现出体育教学精神和教学理念的重要性，并结合教育教学环境的变化来转变教学内容，在教学的实际运用过程中，以优化教学理念和教学精神为主，突出教学中理念的认知。
(二)教学理念和精神中缺乏兴趣培养。在学生的兴趣培养方面，高校体育教师要给予更多的关注，每一个学生对于体育技能和学习的兴趣不同，在进行体育教学的时候就要有所侧重。比如我国高校一般在大一的时候都开展了必修课程，其中包含体育基础和太极等项目的教学，在大二则多了选择性，体育课程丰富多样，学生可以根据自己的喜好来选择体育课学习的内容。那么，在教学的过程中，教师就应该在培养理念上注重人的培养，注重兴趣爱好的培养，更好的体现出培养的兴趣性，打破传统的教学模式。
(三)在教学体育教学的过程中优化教学评价。保证教学理念与实践的结合，全面的带动教学理念―――教学内容―――教学模式―――教学评价的全面性和综合性，结合目前教学的内容，在教学理念与教学评价的结合过程中进行深入的研究，保证大学体育教学的教学评价与教学理念之间的充分结合，全面地带动教学的整体改革，更好的体现出大学体育教学的教学精神对于实践问题的解决能力，调动学生更好的参与到体育学习中来。
(四)教学理念与体育精神的完整结合。基于体育教学的根本属性而言，体育教学根本上是在传播体育精神，传授体育技能，在大学体育教学中亦是如此，学生不仅仅要积极的进行体育知识的学习，同时还要领悟体育精神，在体育精神的指导下进行教学。因此，体育教学的教学理念和体育精神之间是不可分离的，体育精神是体育教学理念树立的基础，体育教学理念是体育精神的实践体现，通过体育教学理念能够很好的将体育教学精神与体育教学实践结合起来，全面的带动体育教学的规划和发展。同时，在体育教学的过程中，体育教学理念与体育精神的结合将更好的为体育教学工作奠定基础，带动体育教学工作的改革和发展。
(五)注重体育精神教学。体育精神是支持体育发展的关键，体育运动中承载了友谊、进取、团结、友爱、积极、平等、公平等精神，其支持这体育运动整体的发展。在大学的体育教学中，如何拓展体育教育，将体育精神融入到教学环境中来，注重体育教学环境的优化，将体育精神与具体的教学环境结合起来，充分体现出体育精神的积极性。并在培养学生的体育思想和行为的过程中，在学生中树立良好的体育精神，更好的突出体育精神的积极作用。
(六)优化体育理念教学。在现代教学模式的发展过程中，体育教学理念也在不断的更新和变化，在体育教学的过程中，体育教学理念也在逐渐的偏向于学生，以学生为主体，突出学生的重要性，体现出学生的侧重点，以学生为侧重点，为教育教学工作找到最终的根本。同时，在教学的过程中，教学理念也在突出教学的根本性，进行创新和发展，提升教学质量，真正的将素质教育融入到教学理念中，全面的带动教学理念的发展。
三、总结
总之，在大学体育教学中，体育教学理念与精神是在人们长期的体育实践中总结出来的，经过长时间的经验积累后反作用于体育教学，对大学生的价值观和人文素质发挥着十分重要的作用。
作者:孙明涛 王雪梅 单位:山东商业职业技术学院人文学院
篇15：大学体育游戏实践教学论文
大学体育游戏实践教学论文
1研究对象与方法
1.1研究对象
以大学体育实践教学课中的体育游戏运用情况为研究对象,从延安大学级、级大学体育课中随机抽取400名学生和体育学院40名教师为调查对象。
1.2研究方法
采用文献资料法、访谈法、问卷调查法和数理统计法等研究方法,对大学生对体育游戏的认知程度、大学体育实践教学课中的体育游戏运用情况等问题进行了全面的调查与分析,共发放400份学生调查问卷,回收3%份,有效问卷395份。40份教师调查问卷,回收40份,有效问卷40份。
2结果与分析
2.1大学生对体育游戏的认知程度
体育游戏是大学体育课中实践教学的重要辅助手段。通过调查发现,延安大学学生很喜欢教师在体育实践教学过程中运用体育游戏,但对体育游戏的认知程度也有所不同。在调查中位居前3位的依次为活跃课堂气氛、联络师生情感、提高教学质量。其中,所有人认为体育游戏主要是活跃课堂气氛,这也是体育游戏的主要功能。有98.7%的学生认为体育游戏可以联络师生情感,通过这种方式可以进一步增加师生的相互了解,这对完成大学体育课的教学任务和提高教学质量也有一定帮助。而%.5%的学生认为通过体育游戏可以在一定程度上提高大学体育课的教学质量,对维持教学秩序、丰富教学手段有很大作用。68.1%的学生认为体育游戏可以促进身心健康,主要体现在使学生在不知不觉中充分活动身体,增强体质,这也是体育教学的目的所在。还有473%的学生认为体育游戏能够培养良好的意志品质,尤其是对相互协作的团队精神和集体主义荣誉感等方面有较大提高。由此可知,学生对于体育游戏的认知程度有所不同,但对体育游戏的主要作用都很了解。
2.2体育游戏在大学体育实践教学中的运用情况
2.2.1体育游戏在大学体育实践教学课的采用阶段
延安大学的大学体育实践课每节课为10Omin,一般分为准备部分、基本部分和结束部分3个阶段。所有的教师都在大学体育实践课中采用过体育游戏,教师一般根据不同项目、不同教学内容和不同年级,在一节课中采用体育游戏的阶段也不同。有80%的教师在准备部分采用体育游戏,在准备部分阶段的主要目的为使学生身体各个部位充分活动,提高学生的兴奋性和注意力,为基本部分的教学做准备。而体育游戏既能活跃气氛,又能活动学生的身体,能够使学生在欢快的气氛中完成准备工作。除此之外,有4名教师在实践教学课中的基本部分中运用了体育游戏,基本部分主要是教师的教学活动,运用体育游戏的教师主要是针对一些枯燥的项目,如田径、体操等项目。通过体育游戏调动学生学习的积极性,让学生在参加体育游戏的过程中心情愉快,激发参与的兴趣,达到教学的目的。另外,还有6名教师在结束部分运用体育游戏,主要是用来进行素质练习和放松的。体育游戏在实践课结束部分也有极大的作用,它能使学生在游戏中正确地进行放松,缓解体育课的运动强度,得到快速有效的恢复。教师应该增加重视程度,加强游戏在结束部分的运用。总之,在大学体育实践课的不同阶段中,准备部分采用体育游戏的教师有很多,但不能忽视体育游戏在其他阶段的运用。
2.2.2卫体育游戏与教学内容、授课对象的结合
体育游戏的目的在于提高体育教学的质量,而只有与课堂教学内容相结合的体育游戏才能促进教学质量的提高。不能因为学生不愿意学习有些项目而采用游戏的方式,这不但无法教授教学内容和完成教学任务,还让学生认为体育课就是来做游戏,从而使学生无法正确掌握正确的`运动技术和技能。据调查,在延安大学体育实践教学课中,一年级第1学期的体育课与游戏结合率非常高,这主要是因为在这学期中,课的内容以身体素质练习和太极拳为主,授课对象为一年级新生,在课堂中采用体育游戏方式进行教学有利于刚进入大学校门的学生尽快融入校园生活,培养终身体育锻炼的思想。在剩余的3个学期的选项课中采用体育游戏的较少,主要是因为教学大纲中,由原来的3个学期选1个项目变为每学期选1个项目,教学时数较少而教学内容较多,故采用体育游戏的教师很少。
2.2.3另体育游戏的组织管理与方式
体育游戏可以根据场地、器材、对象等采用不同的方法方式,所以它的组织也很方便。通过调查发现,延安大学体育实践课教学中所运用的都是比较常见的体育游戏,如贴膏药、喊数抱团、拉网捕鱼和运球接力等,组织管理上相对简单,方式比较单调,缺乏趣味性,甚至有的体育游戏几节课重复使用,没有调动学生参与的积极性,使得体育游戏的作用在教学过程中没有完全体现出来。还有一些自创的游戏,由于考虑不周全编排出现漏洞,在实施上引起学生的抱怨,从而导致学生不愿意参与体育游戏。
2.3大学体育实践教学中合理使用体育游戏
2.3.1把握正确的运动强度体育游戏在体育实践课中占重要的辅助作用,而游戏的强度直接影响课堂质量。强度过大将会消耗学生过多体力,影响课堂正常教学实施;强度过小,学生身体机能没有预热,无法引起学生兴趣,导致学生消极对待学习。因此,在制定游戏时要正确把握好游戏强度
2.3.2游戏内容的新颖性游戏过于简单,而且没有新意,甚至有的是重复了好多遍的游戏,无法引起学生的注意力,导致学生没有积极对待,失去了游戏本身的作用。因此,在组织体育游戏时一定要注意内容新颖性。
2.3.3游戏组织管理的规范性游戏规则的规范才能保证其正常运行,才能体现出游戏的公平性,对参与者起到约束作用;才能保证体育游戏安全地进行下去,降低了意外事故的发生。尤其是一些带有一定危险性的游戏,更加要认真对待,加强组织管理。
3结论
3.1延安大学学生很喜欢在体育实践教学过程中运用体育游戏进行辅助教学,对体育游戏的认知程度有所不同。但对体育游戏的主要作用都很了解。一年级第1学期的体育实践课与游戏结合率非常高,剩余3个学期的选项课中采用体育游戏的较少。
3.2所有的教师都在大学体育实践课中采用过体育游戏,准备部分采用体育游戏的教师有很多。所运用的都是比较常见的体育游戏,组织管理上相对简单,方式比较单调,学生参与的积极性不高。
3.3大学体育实践教学中要合理使用体育游戏,注意把握正确的游戏强度、游戏内容的新颖性和游戏组织管理的规范性。
篇16：浅谈体育教学中的激励方法论文
浅谈体育教学中的激励方法论文
摘要：
激励是体育教学的一门艺术，运用好激励的方法，能将学生带到生动、活泼的体育教学之中。
关键词：
体育;激励;参与
激励，是体育教师的一门教学艺术。运用的好坏，直接关系到能否把体育课上得生动、活泼、有实效。本人从事体育教学多年，在教学中常用的激励方法有以下几种。
(1)沟通式激励。
师生双方都是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，就要建立一种尊重、友爱、温暖、情谊的良好关系。当学生的这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感沟通的基础上。教师和学生之间的感情沟通不仅在课堂上，课外时间也要多和学生在一起，可以多谈一些他们感兴趣的话题，以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。
(2)鼓励式激励。
这是体育教师经常运用的教育教学手段之一。以鼓励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誉感，使其潜在的能力得到最大限度发挥。生硬的命令，一开始就剥夺了学生的主动性和创造性，降低了他们的上课热情。如教师布置学生跳远练习：“你们必须给我跳到某位置，否则要受罚!”学生听了心里有压力，带着顾虑练习，效果肯定不会好。如果换成勉励式布置：“同学们要大胆地练习，达不到要求没关系，我再继续辅导，你们再努力练习，肯定会达到要求的。”同学们听了不但乐意去练习，而且练习时没有心理负担，也容易接受，练习效果肯定比前者要好。
(3)参与式激励。
行为科学研究的结果表明，参与管理、参与决策，是人的一种自我实现的需要，是精神方面的一种自我实现的需要，是精神方面的一种高层次的需求。从这一原理出发，教师在备课过程中就要充分考虑到学生有什么要求;吸取学生的建议，让学生献计献策。这样备出来的课，肯定是从实际出发，集思广益，教师教得自在，学生上课的积极性也极大提高。
(4)期望式激励。
在体育教学中，表现特别好的`学生，非常希望能得到教师恰如其分地评价和表扬;表现不太好的学生，则害怕受到教师的批评和冷遇。遇到这样情况，正确的做法应是：该表扬的，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进;有过失的，不要过多批评，动之以情，晓之以理，鼓励并激发其补缺改过。
(5)宽容式激励。
课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象。遇到这种情况，首先，教师要克制自己的情绪并容人之短，不怀成见。教师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。若教师顾及自己的所谓师道尊严，采取以牙还牙的办法，必然激化矛盾，破坏师生关系，严重影响教学。
篇17：体育教学中的激励方法论文
体育教学中的激励方法论文
激励，是体育教师的一门教学艺术。加强这门教学艺术的修养，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。体育教学中常用的激励方式有以下六种：
一、融通式激励
学生是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感交融的基础上。教师和学生之间的感情融通包括情感和信息两个方面，感情和信息融通了，可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。
二、勉励式激励
这是体育教师经常运用的教育手段之一。现代管理学研究的结果表明，以勉励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誊感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。生硬的命令，一开始就剥夺了学生的主动性和创造性，降低了他们的活动热情。如教师布置学生跳高：“你们必须给我跳过去，跳不过去的要受罚！”学生听了心里不舒服，带着顾虑练习，效果肯定不会好。如果换成勉励式布置：“同学们要大胆地练习，跳不过去没关系，我再继续辅导你们。”同学们听了不但乐意去练习，而且练习时没有心理负担，练习效果肯定比前者要好。
三、参与式激励
行为科学研究的结果表明，参与管理、参与决策，是人的一种自我实现的需要，是精神方面的一种自我实现的需要，是精神方面的'一种高层次的需求。从这一原理出发，教师在备课过程中就要倾听学生的呼声，了解学生的要求，收集学生的建议，让学生献计献策，让学生参与备课。这样备出来的课，肯定是从实际出发，集思广益，教师教得自在，学生学得称心。
四、期望式激励
在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是：该表扬约，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；有过失的，论过要适度，动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。
五、宽容式激励
课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象。遇到这种情况，首先，教师要容人之短，不怀成见。教师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。若采取“以牙还牙”的办法，必然激化矛盾，破坏师生关系，严重影响教学。
六、影响式激励
影响式激励主要表观在教师自身的模范作用上。课堂上，教师懒懒散散，学生就会有令不行，有禁不止；教师严于律己，要求学生做到的，自己首先做到，学生就会模仿老师，严格要求自己。教师的表率行为，具有很大的感召力，能对学生产生有力的感情激励作用。
一种激励，一种教学效果，在体育教学中，一个好的激励方法也许会是一节体育课成功关键，学会激励，也是一门不可缺少的艺术！
篇18：大学体育教学研究论文
1研究对象和方法
本文主要围绕江苏省各个大学生在体育课中引入拓展训练的可行性和重要性为主题，并根据这个研究主题设计问卷调查内容。其中在设计问卷的过程中坚持科学设计的原则，并广泛征求专家、教授、老师的意见对问卷内容进行反复修改，最后定稿。采用再测法检验问卷调查的信度。在发放问卷的前四周，随机对江苏省10所大学100名学生（男女各50人）进行问卷调查，并且对他们的个人信息进行详细登记。在15天之后，再对这100名学生进行第二次调查分析，所得出的结果信度系数为R=0.91。对老师使用的问卷的信度检验也同样采用再测法，所得出的系数为R=0.93。主要分为表面内容的效度、准则实用效度和结构效度检验三个方面。邀请20名与本次拓展训练相关的体育研究工作者对问卷的效度进行评定，评价结果认为具有较高的可效性。
2拓展训练融入大学体育教学的现状调查分析
对大学生对体育运动的喜好比例进行调查显示，只有30.9%的学生不喜欢体育运动，而69.10%的大学生都表示喜欢体育运动。有71.2%的大学生不喜欢上体育课。有很多学生喜欢体育运动，但是有大部分学生并不喜欢上体育课，这样的现状值得我们进行思考。针对以上的现状，如何让大学体育教学充分发挥自身的作用和价值，以真正达到增强学生体质，保持学生身体健康的目的。这就需要根据大学生的实际特点去设计体育课的教学内容。其中，因为大学生是体育教学中的主体，也是大学体育教学发展的主角，并且也是大学体育教学发展的最终目标。因此，要进行大学体育教学改革，便需要根据大学生的兴趣爱好，综合思考大学生的心理特点去设计合理的大学体育课堂教学内容。
3拓展训练融入到大学体育教学的可行性分析
3.1新的教育理念为拓展训练的融入提供理论基础
在大学体育教学过程中，新的教育理念就是在学生综合知识和技能不断提高的基础上，进一步对大学生的综合素质和能力进行再教育。从实际上说，将拓展训练教学方式融入到大学体育教学过程中，就是为了实现大学体育新课程的深化改革，是吸纳大学体育教学从传统教学方式向现代教学方式转变的重要过程。因此，新的教育理念则为拓展训练融入到大学体育教学过程中提供了重要的理论基础。
3.2拓展训练内容为大学体育教学提供了物质基础
大学体育拓展训练主要分为水上训练、野外训练和场地训练三种类型。其中在这三种类型的拓展训练中，除了场地训练需要建设专业的场地之外，水上训练和野外训练则对大学体育教育的硬件基础设施的依赖程度较低。首先，将拓展训练融入到大学体育教学中，大部分项目所需要的场地都是天然存在的，并不需要学校花费大量的时间和财力去建设专业化的场地；其次是将拓展训练融入到大学体育教学中，其所需要的训练器材都可以自己进行制作。针对这种现象能够看出拓展训练是未来大学体育教学发展的重要方向，属于一种全新的教学模式，是满足大学体育教学的物质基础。
3.3当代大学生的素质足以支撑拓展训练项目的开展
大学拓展训练融入到大学体育教学过程中，大学生是拓展训练项目开展的重要参与者，所以大学生的综合素质则是支撑拓展训练项目开展的重要条件，为大学体育教学提供了可行性。因此，在将拓展训练融入到大学体育教学过程中时，大学体育老师应该综合分析大学生的综合素质是否能够承受拓展训练项目所带来的重大压力，同时也需要思考拓展训练融入到体育教学过程中的风险性。根据上文中提及的内容，充分说明了拓展训练融入到大学体育教学过程中时，需要根据大学生的实际心理承受能力和心理素质提出可行性策略；其次，在当代大学生与传统大学生相比，其生活阅历更加丰富，并具有较好的心理素质。因此，当代大学生的综合素质足以支撑拓展训练项目在大学体育教学中的开展。
3.4当代大学教师的素质不断提高为拓展训练提供了可行性
在大学体育教学改革不断深化的背景下，当代大学体育教师的综合素质和能力不断提高。因此，将拓展训练融入到大学体育教学过程中时，体育老师具备应对各种突发情况的能力，并且能够引导学生朝着正确的方向发展。其中，在拓展训练项目的施教者来分析，就算综合素质并没有大学体育教师高，其主要优势在于具较强的专业性和丰富的经验，但是这些体育老师可以通过短时间培训来提高自身的技能。因此，大学体育教师综合素质不断提高为拓展训练融入到大学体育教学中提供了可行性。
4结论
本文主要以拓展训练融入到大学体育教学为主要研究对象，并随机从江苏省抽取10所大学调查学生和老师参加拓展训练的情况，并向400名在校大学生和60名教师发放问卷调查。通过对回收问卷的分析，发现有很多学生虽然喜欢体育运动，但是有大部分学生并不喜欢上体育课，所以针对这个问题通过分析拓展训练融入大学体育教学实施的可行性具有非常现实的意义。本文笔者主要从新的教育理念、拓展训练内容、当代大学生的素质和当代大学教师的素质四个方面展开分析。这有利于提高大学体育的教学水平，同时有利于让学生掌握终身参与体育锻炼的方法。
作者:梁田 单位:中国矿业大学体育学院
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