终身体育观念在大学体育教学的运用论文

时间：2022-10-08 08:34:11 其他范文收藏本文下载本文

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终身体育观念在大学体育教学的运用论文

篇1：终身体育观念在大学体育教学的运用论文

摘要：随着社会发展进程的加快，以及我国素质教育理念的提出，终身教育观念深入人心。当前，高校体育教学面临改革需求，终身体育思想正逐步渗透到高校体育教学中，对大学生的终身体育能力发展起到推动作用。在大学体育教学中运用终身体育观念，提高学生的终身体育意识与终身体育能力，强身健体，是增强国民体育素质，推广全民体育发展的重要途径。该文结合大学体育教学现状，对终身体育观念在大学体育教学中的运用提出具体策略。

关键词：大学体育；终身体育；体育意识；教学方法

作者简介：蚁风高(1963，11—)，男，汉，福建莆田人，本科，高级讲师，研究方向：体育教育、田径运动

近年来，我国高校全面扩招，大学生数量与日俱增，但是大学生教育中往往忽略了体育教育的重要性，造成高校学生身体素质下降，身心健康状况堪忧。这种情况下，作为高校体育教师，必须改变教学观念和教学方法，提高自身教学水平，有意识地强化大学生的终身体育观念，引导学生坚持锻炼，自觉参加体育运动，保证身心健康发展。

1终身体育观念概述

终身体育观念可从两方面分析，一是参加体育锻炼的主动性与自主性，并且能够长期坚持;二是定期接受专业的体育教育和体育指导，做到科学锻炼，保证效果。终身体育观念强调“终身”二字，即从一个人的出生到死亡，全过程参与体育学习和体育锻炼，体现了体育的终身性目标，将体育锻炼成为人的生命中不可或缺的一部分;同时，运用终身体育的思想观念作为根本指导，形成系统化、完整化的体育锻炼目标，增强体育锻炼的针对性、目的性。在大学体育教学中渗透终身体育观念，其根本在于激发学生终身参加体育锻炼的意识，培养良好的锻炼习惯，提高锻炼的能力;学校将终身体育教育、终身体育学习的思想与理念传递给学生，在每一节体育课、每一次体育锻炼、每一项体育竞赛中，潜移默化地影响学生，对学生形成体育思想、激发体育兴趣、提高体育能力，具有重要现实价值。终身体育意识对于大学生来说，无论是促进个人发展还是促进社会发展，都将产生积极的作用。因此，在大学体育教学中渗透终身体育观念，是高校体育教育改革的必然方向。

2大学体育教学现状

在传统的大学体育教学中，无论是教师还是学生都不重视体育课程，甚至敷衍了事，导致课堂教学中存在一些问题，限制了体育教育的发展。

2.1理论知识传授不足

一直以来，我国各阶段的体育教学以室外教学模式为主，室内理论知识讲解所占比例较少，甚至很多学校没有发放体育课程教材，学生对体育项目的理论知识掌握不足，体育教学的针对性欠佳;学生在参加体育运动时，由于缺乏理论知识，不了解所学项目的技术原理、动作要领以及不同运动对身体带来的影响等，对各种运动项目的认识不足，轻视理论学习。

2.2课堂教学内容单一

大学体育教学中，普遍存在教学内容单一、重复等问题，大多体育实践的内容以竞技项目为主，休闲活动的内容较少;但是大学生的专业体育基础薄弱，在体育学习中往往感到枯燥乏味，参与的积极性不高;尤其对于一些运动能力偏低的学生来说，对体育课产生极大的反感，认为体育课“能躲就躲”，而对于体育能力较高的学生来说，由于从小学到大学的体育课程学习存在很多重复内容，难以调动他们的学习热情。因此，大学体育教学内容滞后，缺乏明确的教学方向与教学目标，不利于学生形成终身体育观念，再加上大学体育与社会体育没能有效衔接，体育教学很难符合教育改革的需求。

2.3课堂教学方法落后

随着新课程改革的提出与具体实践，大学体育教学开始逐步改进并取得一定成绩，但是大学体育教学中还存在一些问题和不足，其中教学方法滞后是影响教学目标实现的主要原因。教师在教学过程中，一般以枯燥乏味的反复性练习为主，再辅以教条的讲解，向学生灌输体育技术的内容，这种教学方法，不仅不利于学生掌握和理解知识点，还会让学生对学习体育失去信心，因此基于终身体育观念的大学体育教学中，实现教学方法的改革非常必要。

篇2：终身体育观念在大学体育教学的运用论文

终身体育观念在大学体育教学中的运用，对学生的全面发展起到推动作用，也是大学体育改革的必然要求。笔者结合实际教学经验，认为渗透终身体育观念的方法与策略可概括为以下几点。

3.1教师与学生共同树立终身体育意识

大学体育教育工作的开展，除了提高学生的身体素质以外，更要强化学生的体育锻炼意识与体育锻炼能力，向大学生渗透体育文化观念，加强体育学习的重视，并提高兴趣。大学体育教学改革工作，对教师也提出了较高要求，教师需转变观念，从自身强化终身体育意识，积极主动地完善体育理论知识，将理论与实践相结合，一方面让学生掌握正确的运动技术要领，另一方面让学生了解现代体育理论知识及体育学习方法，做到知其然并知其所以然，这是实现终身体育教学的根本目的。首先，体育教师要跟上时代变革的步伐，具备主动创新的意识，运用专业的体育知识武装自己的头脑，同时具有一定的科研能力，寻找适合大学生的体育教学方法，以个人魅力感染学生，让学生掌握最新的体育信息，对体育学习产生浓厚的兴趣，全身心地融入到体育学习中，提高效率;其次，为了帮助学生形成终身体育的意识，教师应加强引导与指导，向学生传播终身体育思想及终身体育文化，并且在推崇终身体育的背景下落实教学改革目标;再有，在体育教学中，教师要对大学生的身心发展状况有充分的认识及了解，让学生从内心深处喜欢上体育课，激发求知欲望;同时教师要成为学生学习的好榜样，大力推广体育教育改革，确保终身体育教育在大学校园的广泛传播。

3.2充分调动学生参加体育运动的兴趣

基于行为科学角度为出发点，运动兴趣主要指人们主动参加体育锻炼、探究体育运动知识的强烈意愿。人的任何行为都需要诱因，并且每个行为都具有目的性。通过丰富的社会实践，可激发人们的兴趣，也就是通过培养也能获得主动行为倾向。对于大学生来说，他们的运动兴趣多种多样，有些是由于本身就对运动项目感兴趣，能够主动参加锻炼，也有一些是对某项运动项目感兴趣，进而愿意尝试体育锻炼。那么在大学体育教学中渗透终身体育观念，教师也要注意培养学生的学习兴趣，只有学生愿意参加体育锻炼，主动参加体育锻炼，才能让体育课堂充满活力，进而提高学习兴趣，逐渐培养学生的意志力。例如，在学习“耐力跑”时，对学生的耐力、毅力要求较高，并且学习与训练的过程非常枯燥，教师想要磨练学生的毅力，并且对耐力跑锻炼产生兴趣，只有学生转移疲惫、枯燥的注意力，才能坚持完成训练。因此，教师在教学中，要组织多样化的体育活动，挖掘学生的兴趣和潜力，通过讲解、示范、游戏、比赛等多种方法，让每个学生都参与到课堂中，发挥各自的运动才能，这样一方面可提高学生的体质，另一方面也可培养学生的体育兴趣，让他们能够自觉学习、主动学习，通过激励、鼓舞、唤醒等一系列策略，让体育训练成为学生的兴趣点和爱好，这样学生学习的过程才有意义，才更利于教学目标的实现。

3.3完善教学内容与教学方法

体育教学的内容应该围绕学生的实际需要而开展，突破以往课堂教学内容的限制，尽量选择具有趣味性、实用性、可操作性的体育项目，培养学生的体育兴趣和学习积极性，让学生体会到体育锻炼的乐趣与重要意义，这样学生有了自己感兴趣的运动项目，就能自觉形成终身体育意识。首先，在体育课程内容设置方面，除了传统的篮球、排球、跑步以外，还可增加健美操、游泳、体育舞蹈、女子防身术等大众化的体育项目;其次，教师确定课堂教学内容时，一方面考虑社会需求、学校需求，另一方面考虑学生的身心特点，设计多元化的教学内容，向学生介绍一些卫生保健知识、体育损伤救治知识、体育锻炼的技巧与要领、国际赛事的比赛规则等，让学生爱上体育锻炼，离开校园后仍能坚持体育锻炼。再有，选择教学方法时，除了教师示范、学生模仿以外，还应借助幻灯片、电影片段、观看体育赛事转播等多种媒体技术和教学方法，拓宽学生的知识面，引导学生掌握正确的体育锻炼方法，提高体育锻炼的效率与效果，树立学生参加体育锻炼的.信心与决心;最后，体育教学不能仅局限在课堂有限时间内，而是将课内教学拓展到课外，无时无刻不感染学生，如在校园内展示体育图片、海报，校园内定期举办体育竞技比赛，开设关于体育锻炼的专题讲座等，潜移默化中渗透锻炼意识、终身体育意识。

3.4树立和谐的师生关系

在新课程改革中，要求树立学生在课堂中的主体地位，让学生成为学习的主人，而教师作为课堂的引导者和组织者，应尊重学生、信任学生，彼此形成和谐的关系，才更利于知识的传授。同样在体育教学中，要注意教师与学生之间的互动，教师讲解体育知识、技术动作要点等，要求学生能够理解并实际运用，才能达到良好的教学效果。在课堂中，教师一直都处于主动地位，而学生只能被动接受，这也是导致学生学习兴致不高，甚至产生厌学情绪的原因之一，严重影响了教学效果。在新形势下，教师与学生要形成民主关系，双方和谐发展，只有教师和学生均保持良好的心态，才能达到预期教学效果，才更利于落实终身体育观念。

3.5营造校园体育文化氛围

在校园内营造良好的体育文化氛围，是落实素质教育及终身体育教育的根本策略与重要渠道。校园体育文化包含运动文化与体育知识文化等内容，其中涉及到培养学生的团结协作精神、爱国主义精神、竞争性精神等，不仅有助于学生形成终身体育意识，也对学生参与社会就业和未来生活大有益处。结合高校体育教学经验，想要营造体育文化氛围，可从两方面做出努力。其一，在校园内组织丰富多彩的体育活动，借助课余时间，宣传体育文化，组建课外体育小组，如篮球小组、排球小组、毽球小组等，学生可以根据自己的爱好参加各种各样的活动，逐渐对体育活动产生依赖感，达到强身健体的目标;充分利用体育课堂内的时间，多给学生讲解理论知识，包括正确的锻炼身体的方法，运动的技巧，防止运动损伤的策略等，在整个校园内营造“人人参与、人人锻炼”的氛围。其二，传授大学生专业的比赛知识，提高观赏体育赛事的能力。学生通过观看体育比赛，能够陶冶情操，引导学生热爱体育运动，学会欣赏体育赛事。首先，定期在校园内组织开展专项运动讲座，教会学生某项运动的基本技术、规则、战术战略等，以专业的眼光融入到体育赛事中，产生浓厚的兴趣;再有，组织大学生观看体育比赛，尤其观看一些学生学习过的体育项目内容，并组织学生对比赛过程展开讨论、总结，提高观看比赛的能力。

4结语

总之，大学体育是学生形成终身体育意识，提高终身体育能力的关键时期。随着社会的发展、教育工作的发展，大学体育教学改革工作势在必行。作为大学体育教师，必须意识到以往教学工作中存在的不足，从改进自身教学方法为出发点，大胆运用创新性教学观念、教学手段，引导大学生形成终身体育思想意识，提高大学生的综合素质，以更好地走入社会，适应社会。

参考文献

[1]苗鹏，王诚民，姚大为.普通高校大学体育课程建设新思路[J].边疆经济与文化，(11)：62-63.

[2]董强.大学生体育教学中的终身体育教育分析[J].体育时空，(23).

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[4]马玉芳.高校阳光体育—架设通往大学生终身体育的桥梁[J].南京体育学院学报(社会科学版)，，25(5)：89-91.

篇3：大学体育教学论文

1大学体育教学的现状分析

在体育教学改革过程中还存在着许多不足之处，影响教学方式比较传统、比较单一，教学评价缺少科学的依据，对于培养学生终身体育思想，使他们养成体育锻炼的良好习惯，提高体育锻炼能力在某种程度上还是纸上谈兵状态，缺乏实践基础的。这种缺乏体育理论知识的培养，不能够使学生在根本程度上对体育思想意识的转变，不利于学生接受健康教育和良好习惯的养成。

2大学体育教学的改革和创新

高校体育教学要把增强学生身体素质，培养学生健康向上的思想品德和良好的生活习惯作为主要目标。在常规体育教学中，根据实际将品德教育融入其中，培养学生审美能力和创新精神，使学生养成热爱集体，团结向上，遵纪守法的品德作风，同时培养学生较强的社会责任感，树立集体意识和爱国主义情操，是为将来他们走入社会打好坚实的基础。高校体育教学要实现身心和谐健康发展，需要坚持“健康第一”的健身理念和教学原则。

（1）提高思想认识，强化素质教育哲学的观点是意识能够决定行动，是行动的指南。高校体育改革的观念不从根本上彻底扭转，就无法实现全面素质教育。素质教育是面向全体学生的，主要目的是培养学生创新精神和实践能力，促进学生身心素质的全面发展和应变能力的提高。素质教育是使学生养成良好生活习惯，全面发展的途径，素质教育的实施与推行是今后教育工作们的工作重点所在，教育的改革与发展要围绕素质教育的全面实施作为基础。大学体育必须遵守这个原则，在此基础上发挥优势，抓住教育的重要环节，提倡“终身体育”理念，推行大学生全面素质教育。坚持“终身体育”的理念，培养学生的行为习惯和体育锻炼的思想意识。在以往的体育教学中很少有集中活动，团队协作的课堂目标任务，时常是学生各自占据自己的活动场地，缺乏与同学和老师之间的交流互动、共同完成任务的机会。这种现象往往造成学生的自私心理，缺乏互助与集体的意识。在现代体育教学中，无论是课堂教学还是课外活动，都具有实践性、技能性的特点，需要协作才能完成活动。学生只有分别担任不同的运动角色，并按体育运动规则等共同完成一个任务。最后，由教师针对不同团队完成的课堂任务情况在公平、公正、民主和合理的基础上给予适当的评价。这种交流与互助，可以培养学生之间的团队意识和协作精神，提高授课教师对学生学习情况及其学习兴趣的了解和掌握。

（2）“以人为本”，注意教学内容形式的多样化任何形式教育的推行必须要以学生为主体来进行，素质教育也在遵循这个规律和原则，它必须是可以为学生为主体，注重学生的个性发展与发挥，充分调动学生学习各方面知识的积极主动性。现代素质教育必须要从传统的体育知识与技术的传授方法中挣脱出来，努力向培养学生自主学习、独立思考和创造能力方向转变，向终身教育的方向转变。在理论基础方面，我们更要注重培养学生掌握良好的学习方法，提高学生学习体育的兴趣。在课外实践中，应该增加适合的体育活动内容，例如：乒乓球、游泳、滑冰等项目。根据学生自身特点和发育时期，将不同性质的体育活动项目进行更好的融合，使体育教学更好地满足大学大生活和自身发展的'需要，从而增强大学生的体育运动意识和健身能力，养成良好的锻炼习惯，实现体育教学“终身体育”的目的。在进行体育教学过程中，要组织课堂教学与课外活动相结合的多种形式和类别的体育活动，使不同的学生都能够同样的学习和锻炼，让学生在快乐的学习中体验体育的乐趣，增强体质，培养学生终身体育的意识。

（3）加强教师的学习与培训，提高教育教学水平为适应新形势下教育教学改革的需要，高校体育教师需要不断吸收新知识、更新观念。高校应该采取形式多样的技能培训来提高教师的教育教学能力和业务水平。根据实际有计划地安排教师参与校内外的培训学习，也可以鼓励进修学习，或者选择继续深造等。另外，还可以通过政府教育部门的支持举办研讨会，增加交流学习，共享教育资源。学校还应鼓励教师在教学之余搞好体育科研工作。所以我们要重视提高体育教师的科研工作，提高教师的科研水平和能力，以适应未来工作的需要。

篇4：大学体育教学论文

大学体育教学论文

一、体育教学文化品性的应然

1.体育教学应蕴含生命文化

在体育科学高度发达的今天，人们对于体育运动与生命及其内在精神之间的关联认知越来越清晰，人们观赏、参与体育运动，从而对于生命的含义、生命的极限、生命的价值等愈加珍视。而从历史传统来看，中西方都认可体育是一种生命文化的表征。儒家文化中，孔子在礼、乐、射、御、书、数的六艺教育中，强调了射和御的教育，强调了礼乐和射御的结合，达到造就文质彬彬、尽善尽美人格的境界。孟子和荀子则提出了形神兼具、以动养生，学以致用、技贵于精，公平竞赛、广招贤才等体育思想。道家创始人老子则提出法道、贵柔、重啬、节欲、守静的体育思想。从儒家、道家的体育倡导中可以看出，其都强调体育对于生命的发展的意念性、道义性及和谐性。因此，体育教学天然蕴藏的这些生命文化需要在教学过程中予以展现，让受教育者能够在教学中对生命文化有所感悟、有所内化。

2.体育教学应彰显精神文化

体育精神是体育活动中因个体或群体内在意志或思想朝积极方向延展并能够对他人或社会群体产生一定影响力的作风与意识，不管是竞技体育还是群众体育，体育精神的产生都是体育活动在长期的实践过程中自然孕育产生的。总体上来说，体育精神包含很多种类，是立体多元和丰富多彩的，其主要表现在：一是拼搏精神，即发挥人的意志力和信念力，在体育活动中拼尽全力、战胜自我、超越自我、勇往直前的进取精神；二是团结精神，即在体育活动中，与他人精诚合作或融入团体之中，积极认真地完成体育实践赋予自己的责任，共同达成特定的体育目标；三是友爱精神，即在体育活动中关心人、理解人、尊重人、帮助人，形成互帮互助、相亲相爱的友好氛围；四是科学精神，体育活动要遵循基本的身体与运动科学规律，在技战术安排、运动时间与空间、运动技巧等，都蕴含着科学精神。因此，体育所包含的这些体育精神都理应在体育教学之中予以彰显与体现，既要将其充盈到教学活动过程之中，又要有意识地对教学对象进行输送与培育。

3.体育教学应蕴藏美学文化

体育活动作为一种展示人的体魄、智慧与精神的实践活动，本向蕴藏着丰富的美学元素，具有较高的审美价值、观赏价值和艺术价值。一是体育活动展现了人的形体之美，人们通过体育运动强身健体，能够塑造出符合现代人审美观的健康体魄与优美身形；二是体育活动展现了人的竞技之美，体育运动尤其是高水平竞技体育运动，以其高难度、专业化、接近人的身体极限等充分展现了人类对身体能力的追求，在不同的运动项目中展现了不同的竞技景观，满足了不同人群的竞技审美；二是体育活动展现了人的艺术之美，优美的体育动作，健美的肢体语言、紧张的比赛节奏和扣人心弦的竞赛过程都给人们以美的享受，还有比赛现场的环境、色彩、灯光、音乐，运动员的服装，拉拉队的舞蹈，甚至随着比赛的进行人们欢呼、呐喊尽情的释放自己的情绪，这都是美的形式，是艺术性的体育表现；[1]体育活动之中所蕴藏的这些多层次、多维度的美学品味要求在体育教学之中予以展现，使受教育者能够学会审视体育的美学意义，提高自身的审美情趣与审美能力。

4.体育教学应折射民族文化

体育既是世界共通的语言，也是民族特性的表现，任何一项体育活动都有着特定的民族性和文化根源，都是从特定民族文化根基上产生并最终走向世界的。因此，民族文化是体育活动的最深层基因与密码。我国不仅有享誉世界的强国体育项目，还有众多体现各民族特征的民族体育、传统体育和群众体育，都折射着中华民族传统文化的优秀品质，体现的是中国传统文化中追求天人合人，强调的是人体发展与社会、自然的和谐之道，注重形成的是由内而外、由表及里的体育文化的升华与塑造，要求人在体育锻炼中生成人的精神品格、自我涵养和自醒品质。在体育教学之中，必须要把中国传统体育文化所追求的这些优异因子渗透到教学过程中，使受教育者在体育活动之中体验民族文化和传统文化，增强体育的文化觉醒与文化生成。

二、体育教学文化品性的困惑

1.体育教学对人性的迷失

教育的目的在于培养人、塑造人，体育教学作为教育形式的一种，必然也要遵循这一基本教学规律，在教学中更多地将重点放在人本身上。但在实际教学过程中，“见物不见人”、“见技不见人”的现象比比皆是，人性与文化的缺失成为普遍。其主要表现在：其一，课程认知的单一化，社会、学校简单将体育教学界定为增强体质、传授技艺、娱乐身心的课程，认为其只要完成相应的课程内容即可，对人在体育教学中的主体性更加不予重视；其二，教学内容被固定化，体育教学应该是内涵丰富、文化多元的，但是实际教学中却被相应地肢解为固定的知识技能与运动技巧，学生一般只能被动地接受相应的教学内容，而缺失参与权、主动权；其三，教学空间被局限化，体育教学基本上都被限定在学校教育制度体系之中，往往与地方体育资源、体育文化传统等脱节，对于人的社会活动空间漠视，进而使受教育者感受不到更具感性和人性的体育内涵。

2.体育教学对技术的追逐

体育教学理应是充满生命张力和彰显文化魅力的课程，是让人能够在体育活动之中既强健身体，又能够感受体育的魅力与精彩，但当前我国体育教学深受技术主义的影响，尤其是在应试教育和追逐竞技成绩的大背景下，教育者普遍持较强烈的技术教学观，对体育的文化品性与文化张力视而不见，这极大地限制了体育文化的彰显。通常，在体育教学目标的设定上，以某一项技术的达标作为最终取向，重视“术”而忽略“道”；在体育教学过程中，一方面重视技术的讲解、演练与训练，以受教育者掌握技术为主要培养过程，另一方面部分教师采取“放羊”式管理，以“活动化”、“游戏化”为主要教学形式，学生很难从课程中感受到体育美感；在体育教学评价中，一般是硬性指标作为衡量标准，融入文化评价的弹性评价比较少见。

3.体育教学受功利的诱惑

“功利主义”的核心思想在于以实际功效或利益作为道德价值的基础和最高标准，认为追求和实现人的幸福和利益是人们行为的最根本目的，趋利避害、趋乐避苦是从共有的自然本性和行为的必然选择。[2]在当前以应试教育为主流的教育环境中，体育教学往往被置于边缘位置，这也是导致其文化功能难以发挥的重要原因之一。而更多的功利主义倾向则体现于实际的体育教学之中：一是体育被赋予了宣传的功能，很多学校寄希望于体育人才的选拔与培养，在短期内通过学生在体育比赛或体育项目中获得名次来彰显其办学实力，从而获取宣传资本，以提升其学校的知名度和美誉度；二是体育被赋予了利益色彩，众多体育教师以学生在体育赛事中获得的奖牌及名次作为职称晋升、奖金分配的砝码，日常教学中仅关注学生的体育技能提升，而忽视其文化内涵的培养；三是体育被赋予了升学杠杆，众多家长寄希望于通过子女的体育特长作为升学的“捷径”或“加分项”，向体育教师传达其迫切的功利心态和升学需求，致使体育教学承担着满足“升学”意愿的功能。在这种功利趋动和浮躁心态的.双重压力下，体育教学的文化属性渐被后置，体育教学沦为了现实功利的工具。

三、体育教学文化品性的培育

1.体育教学目标：注入文化品性

体育教学目标规定着发展方向和最终要达成的教育培养取向，是体育教学运行的“牛鼻子”。而体育教学要完成文化品性的注入与养成，必须要全面修订、更新教学目标体系，要将文化品性作为体育教学的逻辑起点之一，将体育的各文化元素在人的发展中的作用与功能完整地体现于教学目标之中，使文化实践成为体育教学的常态，有利于彰显体育教学在人的成长过程中的文化价值。

2.体育教学内容：融入多元文化

要将体育的多元文化融入到体育教学之中，要从社会现实与生活旨趣出发，建构体现文化要点的内容体系和教学形式：一是体育教学内容要输入学生生活世界。教育者要在调研的基础上充分发挥地域性、民族性、传统性比较强的体育文化资源，研究学生对体育活动关注的热点与焦点，创造或借用能够有效吸引学生兴趣能引起共鸣的体育教学内容，增强学生对体育教学的热情和主动性，并能够在参与中收获文化感知；二是体育教学内容要体现差异性，学生对于体育追求的精神世界与文化取向是有着较大差别的，要在尊重学生个体差异和精神需求的基础上以小组或团队的形式设计教学内容，往往能够让学生在课堂中享受到体育的快乐与享受，从而在精神上产生满足感；三是体育教学内容要多样性，体育教学并非是完全的以身体活动作为全部的教学内容，亦可穿插介绍讲解一些体育常识、体育故事、体育人物等内容，甚或可通过选修课的形式展现体育医学、体育科学、体育艺术等学科形式，也能够增长学生的体育文化视野。

3.体育教学过程：拓展交互空间

体育教学价值取向的转换，即要从传统具备单纯工具性课程转向兼备文化培养的复合型课程，表明其必须要从过去封闭式、单向度的直线性课程，转向主客体互动、动态式调整和注重文化培养的课程。[3]而这种转换更多地要在教学过程中予以体现，其一，体育教学主客体要充分互动，要抛弃过去教师完全主导教学过程，以活动式或项目式的教学活动为主线，教学的目的是实现教师布置的任务，而应该是师生充分商讨，双方以协商、合作、对话、交流、碰撞的方式共同来确定教学体系，在教学过程中，双方能够相对以平等、自由的姿态来完成教学活动；其二，体育教学互动要实现精神升华，体育教学过程不能仅仅是技术、技能的训练场，在完成相应运动知识与运动技巧教学内容的同时，双方还要探讨体育精神、体育情感，在充分互动过程中实现彼此精神上的体验与升华；其三，体育教学时空要纵横延伸，体育教学的信息传达过去仅仅局限于课堂，要促进体育教学文化的渗入，就要逐渐打破这一时空局限，创设更多的体育教学课外实践及教学时间，鼓励学生通过自学与自我锻炼的方式将课堂延伸至课外，将体育文化融入到学生的日常体育观感与实践中。

4.体育教学评价：体现科学人性

体育课程作为一种异于以文化知识为主要取向的特殊课程，长期以来在教学评价被同化为普通课程，过于追求标准化评价、终结性评价，对于学生在体育教学过程中的习惯养成、情感体验、课堂态度等缺乏足够的介入。[4]要促进文化表征在体育教学中的实现，必须要改变这种现状，实行多元差异化的评价体系。

一是树立文化教学评价。体育教学评价理念决定着评价方式和评价手段，评价理论要突破传统观念，将教学功能定位于强身健体与文化自觉生成的综合体，更加注重体育文化要素在学生受教育过程中的渗透程度与效度；

二是拓展评价内容，更加强调学生在体育教学过程中的知、情、意、行的综合文化评价，引导学生树立生命文化，注重弘扬体育精神，增强体育审美情趣，从而帮助学生建构完整、全面、和谐的体育教学认知；

三是更新评价手段，体育教学评价要在以科学性和多样性评价的基础上，按照设定的教学目标、教学内容、学生的实际需求等，综合运用动态评价与静态评价相结合、过程性评价与结果性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、专项性评价与综合性评价相结合的方式，建构一套科学化、人性化的体育教学评价体系。

参考文献

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篇5：大学体育教学的终身体育和快乐体育分析论文

在大学体育教学中，融合终身体育和快乐体育理念，改善大学生体育课现状，促进大学生身体健康，推动大学体育教学改革，促进大学体育教育事业健康发展。笔者作为一名大学体育教师，深知终身体育和快乐体育重要性，在本文分析终身体育和快乐体育之间的关系，并指出大学体育教学指导思想之快乐体育，指引未来大学体育终身体育发展为终身体育和快乐体育在大学体育教学改革中的有机融合路径。

1.终身体育和快乐体育关系

终身体育是大学生在自己人生中接受体育教育和培养的总和。终身体育教学理念是当前大学体育教学改革重要方向之一，旨在培养终身体育者，实现培养理想人最终目标。因此，大学生在人生各阶段都应有机安排和科学对待体育锻炼，将其作为生活组成内容，享受终身体育乐趣。快乐体育是体育教学创新思想，旨在培养大学生终身体育观，促进大学生健康发展。在快乐体育教学中，有机结合体育技能教育和德育教育内容，寓教于乐，培养大学生终身体育观，打破传统体育教学限制，构建趣味性大课堂，实现创新化、现代化大学体育教学。终身体育教学改革旨在培养大学生终身体育精神，侧重于大学生享受终身体育长远效益，是集育体和育心于一体；快乐体育教学改革旨在突出大学生体育全面发展培养，注重大学生育心，全面协调育体和育心。终身体育和快乐体育在大学体育教学中的应用，区别只是强调对大学生身心不同程度的培养，教学侧重点不同而已，究其本质均是基于大学生育人基本认知提出的。终身体育和快乐体育在教学中，相辅相成，相互交叉，突出大学体育教学不同阶段的层次性和侧重点，结合不同阶段大学体育教学需求，选择不同的体育指导思想，全面贯穿于大学体育教学改革工作。

2.大学体育教学改革中终身体育和快乐体育融合

2.1大学体育教学指导思想之快乐体育

大学体育教学改革指导思想之快乐体育，笔者认为可以从以下方面入手：第一，促进大学体育快乐化教学结构改革。传统大学体育教学体制下，体育教学呈现枯燥、单一模式，所以引入快乐体育教学理念为大学体育教学结构改革优化。具体而言就是，大学体育教师要以大学生体育能力为基础，适当降低大学体育教学技术难度，简化大学体育运动规则，促进大学体育课堂教学结构优化，鼓励大学生积极参与体育活动，提高大学生体育快乐感；第二，促进大学体育趣味化教学内容改革。大学体育快乐体育教学理念的应用，体育教师适当拓展体育教学内容，在教学中引入趣味性体育活动，增加大学生体育运动兴趣，助推大学体育教学目标实现。同时，大学生体育运动中，体验体育快乐，实现教师乐教和学生乐学交互对话。大学体育教师也可以以错误体育运动技术动作为反面示范，增加大学体育教学诙谐度的同时，实施体育纠错教学，增强大学生对错误动作的印象，留下深刻体育教学印象；第三，促进大学体育个性化教学改革。大学体育快乐教学在一定程度体育教学活动整体快乐性有直接影响，大学体育教师实施快乐体育教学，要注重大学生心理特征，关注大学生情感感受，在体育教学中给大学生减负。所以，大学体育教师可以实施分层体育教学，结合大学生个体差异，考虑大学生体育心理素质和运动能力，设计不同的体育教学目标和教学任务，引导大学生通过自身努力，实现大学体育教学要求，实现大学生自我超越和完善，在大学体育学习中，体会和感受成功感和快乐感。

2.2指引未来大学体育发展之终身体育

大学体育教学改革之终身体育教学，旨在培养大学生终身体育运动习惯和能力，终身体育教学理念和快乐体育教学有相同点，但也有不同点，更强调大学生终身体育意识、习惯、能力。终身体育教学理念的产生、兴起随着现代社会发展不断充实和完善，大学体育教学改革之终身体育是在大学体育教学中，培养大学生基于各类环境的自我体育学习能力。所以在大学体育教学中，应注重终身体育理念的`渗透应用。第一，创新大学体育教学内容。大学体育教师可以结合本校体育教学情况，为大学生设计在毕业后也可以体育运动的活动项目，增强专业性体育教学内容，增强大学生社会适应力，培养大学生终身体育习惯；第二，创新大学体育教学方法。大学体育教师创新教学方法，采取灵活多变的教学方法，唤醒大学生体育运动兴趣，进而增强大学生自我体育能力，受益终身。大学体育教学改革之终身体育，对教师提出更高要求，究其实质就是大学生养成终身体育意识，培养大学生自主自觉体育运动习惯，将终身体育贯穿于大学体育教学，将终身体育和健康教育有机结合。终身体育是大学体育教学改革未来发展，快乐体育作为大学体育教学改革指导思想，是有效调动教师和学生交互对话的教学方法，融合终身体育和快乐体育于大学体育教学改革工作，为大学体育教学注入活力，促进大学体育教学长足发展。

参考文献：

[1]汪博.终身体育思想视野下大学体育教学改革的探讨[J].湖北函授大学学报,2015,17:112-114.

[2]苏顺民.“快乐学习”理念融入大学体育教育教学改革的实践和探索[J].文体用品与科技,2015,16:107-108.

[3]尹杰.当代大学体育教学改革及发展趋势研究[J].兰州教育学院学报,2015,11:101-102.

篇6：浅谈体育教学中终身体育教育论文

浅谈体育教学中终身体育教育论文

随着现代科技的快速发展，人们的生产、生活方式也随之发生很大变化。生活方式的多样化，导致人们的身体活动越来越少，从而对人们的身体健康造成严重的影响。体育教学是学校教育的重要组成部分，在人才培养中起举足轻重的作用，同时也是体育发展的基础。培养学生的终身体育学习意识和自主学习能力，激发学生在体育学习中的积极性，将成为我国学校体育发展的重要方向。

一、终身体育概述

所谓终身体育就是体育学习和体育锻炼贯穿于我们的一生。在我们现在的生活中，体育已经渐渐融入我们的生活，成为我们生活中不可或缺的一部分。它不仅仅可以强身健体，还可以调节情感，愉悦身心，而且在医疗事业中，体育疗法也成为一种新的治疗途径，起着特殊作用。体育健身已经不是一个个体发展的需要，更引起了国家的重视。国务院还专门批准颁布了《全民健身计划纲要》方案，它充实的内容，是在具有充分说服力的科学理论依据下和当下的丰富多彩的社会大背景下产生的，这就要求全国人民都要积极参与到体育健身中来，增强全民体质。所以这一伟大的工程对于我国体育发展史上具有划时代的意义。

二、我国终身体育的发展

我国体育产业起步虽然比较晚，但发展规模在不断扩大，产业设计的领域也在不断的拓展，产业带来的效益也很好。在社会主义市场的发展中，已经成为一个独特的产业。但全民健身的状况还是不容乐观，体育健康意识薄弱，体育锻炼活动参加不积极，体育设施不齐全，管理机制不健全。这一现状需要全社会长期不懈努力才能够得到改善。改革开放以来，尤其进入21世纪的信息和知识经济时代，人们的生活节奏不断加快，生活生产方式也逐渐由劳力劳动取代，社会的压力也在无形的增加，这就要求劳动者的身体素质也不断加强。从终身体育的目标出发，才能够去满足现代社会发展的需要，我们的身体素质才能够适应现在快节奏的生活方式，所以这就要求我们每个人积极良好的身体状态来适应社会发展的需要。

三、终身体育教学的基础

校园体育与终身体育存在必然的联系。众所周知，高校体育在终身体育中处于中间环节，是学生走向社会体育的桥梁，是终身体育教育的基础。在终身体育中具有重要地位，在校期间通过学校的体育教学活动和体育竞猜来促进学生来接受体育教育。加之体育知识的掌握和科学的锻炼身体的'方法，有利于缓解在紧张的学习状态，并在体育锻炼中释放压力。我国高校体育教育的目的是增强学生的体质，摆脱亚健康，为国家培养“德、智、体、美”全面发展的社会主义人才。大学时代是培养强身健体意识的最佳时期，大学生时期具有全面扎实的科学文化知识，精力也是最充沛阶段，是培养他们体育意识使身心全面发展的最佳时期。这个时期积极的参与锻炼，培养良好的锻炼习惯和意识，有利于大学生体育锻炼和身体健康水平，可使其在以后的生活中积极的参与到活动锻炼中去。

四、体育教学的不断完善

(一)转变教学模式

在教学过程中要转变单一的教学模式，以丰富多彩的体育教学形式和教学内容呈现给学生一个新颖的体育课，从而调动学生的积极性。在教学中结合视频、历史体育趣事的讲解、体育的发展史等能够吸引学生的注意力和激发学生兴趣的知识补充，不要让学生只是单纯的认为体育就是跑步、跳高、跳远、投铅球等体力活动，杜绝向学生传达体育就是纯体力的观点。通过视觉感激发学生的体育热情和增强他们的集体荣誉感，让他们将生命健康与体育锻炼、社会发展联系起来，从而加强体育锻炼，增强他们终身体育意识。

(二)培养学生的体育习惯

习惯是我们在生活中长时间形成的一个行为，是一时间难以改变的。它以某一种行为方式存在，无关于意志努力。而体育习惯是轻松的，让人发自内心的感到快乐的一种行为。所以，在学习体育教学中，应以培养学生的兴趣爱好和体育习惯为重点，将兴趣、爱好与体育锻炼有效结合。只有对一个东西产生兴趣才能成为动力，才能提高学习得热情。指导学生掌握科学锻炼身体的方法，只有熟知和运用锻炼身体的科学方法，才能起到最佳的锻炼效果。根据学生的差异性和多样性，运用不同的方法和手段去指导学生，引导学生运用科学的方法进行身体锻炼。良好的锻炼习惯是经过科学的、严格的、反复的锻炼形成的，所以在培养学生良好的锻炼习惯时，要让学生准确掌握动作要领，由易到难的反复练习。只有这样才能形成良好的体育锻炼习惯。

(三)强化体育师资力量

教师犹如教育事业的灵魂，只有加强教师队伍的强化，才能推动我国教育事业的不断发展。教师对学生的影响是多方面的，因此，教师应该严格要求自己，端正自己的工作态度。老师的一言一行都潜移默化的影响着学生，对学生在体育锻炼中都有着直接的影响。作为体育老师，只有不断充实自己，掌握全方面的专业和技能，紧跟时代的步伐，不断强化自己，做一个全能型的教师。只有这样，对学生终身体育发展才能起到积极的作用。

全民健身是当代社会发展的必然要求。终身体育不仅是个人个体发展的需要，民族体质提高的需要，也是人类发展的共同需要。学校体育教育是终身体育教育的关键所在，为终身体育教育做好基础。生命在于运动，我们要不断更新体育教学观念，树立终身体育思想，不断深化终身体育教育改革，积极响应国家号召，将《全民健身计划纲要》落实到生活实践中，从而更加适应社会的发展需要。

篇7：大学体育教学体育训练的创造性思维运用论文

一、结合体育游戏，提高学生的学习兴趣

在体育教学过程中融入游戏环节，有利于学生形成创新性思维［1］。无论是体育教师还是学生，在体育训练过程中因教学内容单一，难免会产生乏味、困倦的心理，缺少学习的热情与动力。为此教师将体育游戏加入体育教学，从而有效舒缓学生的学习压力，提高学生对体育训练的兴趣度，使其更积极地参与训练。教师在选择游戏时应综合考虑学生的兴趣爱好，尽量选择学生喜欢的且开放性较强的游戏，从而保证每位学生都融入其中。除此之外，教师还应熟悉游戏规则，避免在开展活动时出现不知所措的情况。比如常见的开放性游戏有将全班学生分成六组，每组均依照教师的要求进行跳绳、踢毽子、投篮等体育活动。其中用时最短的小组获胜。当学生进行这样的体育游戏时，不仅能够体会到游戏多样化带来的乐趣，而且能够在运动中增强同学间的团结互助精神，提高班级凝聚力，在参与中展现个人风采，发挥自身在集体之中的价值。另外，学生在自由组合及共同分析解决问题、完成游戏任务的过程中，其创新性思维能力得到锻炼。可见应用游戏教学法开展体育训练能够在提高学生学习兴趣的同时，培养学生的创造性思维，帮助学生养成坚持体育锻炼的良好习惯。

二、加强对学生思维方式的训练

创新性思维的培养需要一个较长的过程。作为具有较强实践性的体育课程，其对大学生创新性思维的形成具有较大的影响。学生在进行体育训练的过程中也能够对一些体育竞技比赛的规则，取胜点进行研究，从而不断培养学生的思维能力，提高学生的实践能力，让学生在实践中感受体育的魅力。教师在体育教学过程中应积极思考体育训练中存在的各类问题，进而增强体育训练效果。在进行体育训练教学时应设计一些具有创新性的体育实践活动，并在活动的过程中对学生进行相应的.指导，从而增强思维训练效果。例如在进行篮球训练时，教师应让学生思考投篮的方式及防守、进攻策略等。通过一系列的训练使，学生的反应力与思维能力得到锻炼［2］。在体育训练中运用创新性思维的手段多种多样，且不同的方式均能实现相同的目的，从而既能满足学生对实践活动多样性的要求，又能达到训练创新性思维的目的。另外，为了更好地训练学生的思维方式，拓展学生的知识面，教师应在体育教学过程中融入一些其他领域的知识，从而开拓学生的思维，使其获取多方面的知识，并真正融会贯通，培养创新思维。在体育训练的内容上应灵活多样，应用学分制的考核形式，扩大学生在体育训练内容上的选择空间，学生拥有主动权之后，便能根据自身实际需要选择相应的体育课程，从而提高学习自主性与学习效率。

三、转变教学观念，树立创新意识

创新意识通常定义为充满创造力与创造热情。体育训练或体育教学有效实施与创造思维密不可分，创新意识的培养是产生创造力的基础。人的行为是由思想进行指引的，因此，当思想上注重培养创新能力，形成较强的创新意识之后，才会出现富有创新性的行为。教师在体育教学过程中应将锐意进取与创造精神融入体育训练中，结合学生的需求与时代发展的需要，不断更新教学方法，设定新的教学目标及富有新意的实践方法。与此同时，体育教师应创造更多能够让学生动手实践的机会，让学生既动脑又动手，并在实践中发现问题、解决问题。在大学体育训练中教师应朝着更高的目标行进。以跳绳这一实践活动为例，教师在开展这项体育训练时，应摒弃传统单一的跳绳方式，采用花样跳活动，如绕八字、蹲双摇、单摇编花等。让学生不断挑战自我，体验各种高难度的跳绳动作，从而使其在丰富的跳绳运动中感受体育运动的趣味性［3］。让学生在竞争中挑战自我，敢于树立更高的目标，同时也让学生意识到任何体育运动项目不是单一的，只要发挥创造力，就能将原本枯燥无味的运动玩出花样，从而培养学生的创新意识，使其善于思考，通过自己的创意，将体育运动进行加工再造，从而达到在运动中锻炼其创新思维的目的。

四、在竞争中拓展创新思维

创新与实践有着紧密的联系，在开展体育训练的过程中教师也应制定富有新意的训练计划，使学生在体育训练的过程中锻炼身体的各个关节。同时教师应重视进行相应的指导，实现体育锻炼与实践的融合。体育运动具有竞争性与风险性，而正因这两个特点的存在，体育才令人着迷。竞争意识强的人能够在体育比赛中形成奋发向上的力量，让体育精神成为其积极进取，不断超越自我的动力。在竞争过程中，学生为了研究如何取胜而对体育项目进行深入的研究，从而拓展其思维能力，增强体育训练的实践性。如学生在短跑比赛中开始前会通过多次实践来研究如何超越对手及跑得更快的方法时什么。由此引出一系列问题，激发学生解决问题的欲望，其创新思维由此得到锻炼。在体育竞技过程中，学生和教师的创造力达到最大限度的发挥，并充分将自身的潜力释放出来，在互相竞争的过程中收获成功的喜悦。体育竞争的风险性并不会因为参与者的能力而有所减弱，身体是体育运动的载体，在进行体育训练的过程中学生应做好心理准备及相应的防护措施［4］。学生应根据自己的实际情况进行体育训练，在训练中弥补自身的不足，展示自身的优势，发挥善于挑战的精神。

五、结语

创新是一个民族不断发展的动力，由此可见创新的重要性。在教育改革进程日益加快的今天，创造性思维在体育教学中的作用不断彰显。因此，作为向社会输送人才的重要环节，大学体育教学必须发挥创造性思维的助推作用，教师应善于总结，将创造性思维渗透到体育训练之中，使学生的身体素质与创新思维得到进一步的提升。

作者:陈晓光单位:宁夏师范学院

参考文献：

［1］白波.大学体育教学和训练中创造性思维的运用分析［J］.全文版：教育科学，（02）：165.

［2］张晓龙.大学体育教学和训练中创造性思维的运用分析［J］.文体用品与科技，（20）：141-143.

［3］时光.如何将创造性思维运用到大学体育教学和训练中［J］.长沙铁道学院学报（社会科学版），,14（01）：124-125.

［4］徐勇.创造性思维在大学体育教学训练中的应用［J］.成功（教育），2013（04）：116.

篇8：大学体育教学怎样培养学生终身体育意识论文

大学体育教学怎样培养学生终身体育意识论文

关键词：大学体育论文

摘要：高校体育教育是指导学生掌握正确科学锻炼身体的手段和方法的重要一个阶段，也是培养学生终身体育意识，促进学生从事终身体育锻炼的关键时期。因此，在大学体育课堂的实际教学过程中，老师不仅仅只是传授基础的体育理论知识，而且还应该打破传统以“竞技运动项目为中心”的课堂教学体系，从而促使学生形成终身体育意识。基于此，本文笔者着重探究大学体育教学中培养学生的终身体育意识的策略。

关键词：大学体育；教育体系；终身体育意识

所谓终身体育主要是指个人根据自己的思想意识进行贯彻一生的体育锻炼与学习的过程。其中，终身体育教育是教育的一部分，自然也成为了终身教育的一部分，并且与终身教育相同，都是根据自身意愿而进行的，且大部分都是在没有老师或课程的情况下主动进行的。下面就大学体育教学中培养学生的终身体育意识的意义进行具体论述：

一、培养终身体育意识的意义

终身体育与体育教学有着共同的目标，就是使人们的身体综合素质得到提高，为人们从事其他活动打下身体基础，进而使人们的环境适应能力得到提升。同时，人们通过进行体育活动，能够让人们的身体和心理状态在一定程度上得到改善。尤其是在现代快速发展的社会背景下，人们丰富的工作、学习与生活给人们带来了巨大的心理压力，而通过体育锻炼，能让人们心理压力得到缓解，继而有益身心健康。目前，在我国高校中，发展并推广终身体育是十分有意义的，因为我国开展全民体育的成效远不如欧美国家，人们身体的整体素质都不高，而在欧美国家，不仅有完善的体育环境，并且学生都能积极主动的参与到日常体育锻炼活动中。较之我国，学生在进入高校后边产生了倦怠感，不仅针对学习，参与体育运动的热情度也很低，并没有高中阶段那种“敢闯敢拼”的精神。同时，由于受到外界各种条件的干扰，以及缺乏锻炼的环境，导致我国大学生的身体素质整体呈现出下滑状态。针对这种情况，培养学生的终身体育意识已刻不容缓。

二、高校体育教学中学生终身体育意识的培养途径

学生要想接受最正规的体育训练，获取最完整的体育知识，高校体育课堂仍是最关键的场所。所以，要让学生积极参与到日常体育锻炼中去，只有激发学生学习体育的兴趣，培养学生养成参与体育运动的习惯，以及形成终身体育的意识。本文与高校体育教学实验有效结合，提出一下几种方式，旨在培养学生的终身体育意识。

(一)创新体育教学模式，尊重终身教育的客观实际

高校体育教学在设置课程过程中，要充分考虑学生进行终身体育教育的客观实际，做到合理设计、科学安排，才能为终身体育教育的进行提供最基础的条件。此外，还应该结合学生实际情况以及其需求，创新现有教学模式、教学内容和方法，从而促使体育教学能顺利开展，让学生的体能得到强化训练，大大提升学生身体的综合素质。同时，让大学生在接受体育理解知识教育和运动技巧学习之后，逐渐形成自主锻炼的好习惯。除此之外，在大学体育课堂的实际教学过程中，要充分尊重学生的自主权，做到以人文本，让学生结合自身兴趣爱好选择适合自己的体育项目，使其体育特长得到发挥，提高学生体育锻炼与学习的参与积极性，从而让学生在锻炼的过程中体验到成就感。只有引起学生兴趣，才能让教学质量达到事半功倍的效果，进而促使学生形成终身体育意识。

(二)激发学生学习兴趣，提升学生锻炼的积极性

只有学生的学习兴趣得到激发，才能有效培养学生的终身体育意识。在日常体育教学过程中，必须让学生首先明确学习体育的目的，教导学生正确理解学习体育所具备的社会意义与个人意义。同时，将之与其他文化课程结合到一起，让学生理解到只有良好的身体，才能给日后学习或工作打下基础；其次，需让学生了解到自身才是课堂主体，确立学生的主体地位。同时，还应该创造民主和谐的课堂教学氛围，将学生主动学习的欲望激活。并从学生的兴趣点入手，培养出好学气氛，只有有了兴趣才能唤醒学生自觉性，进而积极参与到体育锻炼之中，促使学生学好体育，才能够促使学校真正成为推动“终身体育”教育的重要场所。

(三)改变传统体育教材内容，养成体育锻炼良好习惯

我国目前的高校体育教育多是以竞技体育项目为主，而学生的首要任务在于掌握运动技术，这虽然能使学生对技术价值的追求得到满足，但却没体验到体育中的游戏、娱乐、健身等价值。在传统体育课堂中，学生因要完成各项考核，迫使其将体育视为任务去完成，在给学生造成一定心理压力的同时，还让学生失去了在体育活动中得到的满足感，更谈不上养成体育锻炼的习惯了。现代体育正是秉承休闲、娱乐、健身的理念在发展，比如攀岩、乡村赛马、体育保健、溜冰蹦极等等。而如田径、体操、篮球、排球等传统体育项目已不适应现代体育教学的发展，这些项目难度大，且要求具备较好的身体素质，项目也过于单一，不仅让学生有枯燥乏味之感，有反感甚至消极情绪产生。曾有这样一想研究调查：游戏、健美操、舞蹈等健身性的体育项目与体操、田径等锻炼体能以及具有竞技性质的体育项目相比，前者明显广受好评，其“支持率”也高达85.2%，而后者仅占9.5%和8.4%，究其原因在于前者难度相对较小，易于掌握，并且对健身以及乐心都有非常显著的效果。还有一项调查表明：篮、网、排球等具备技能性的体育项目，其支持率也大幅高于传统体能体育项目，其分别支持率也为70.1和10.5%。传统体能性体育项目内容过于单一，且缺少智力型是主要原因。这就给目前从事高校体育教育的教师提出了新的要求，要求教师应顺应现代时代发展的`需求对传统体育教材内容进行改革，在教学计划制定过程中，不仅要将学生终身体育的需求作为其考量标准，又要兼顾体育项目的趣味以及娱乐性，增加部分难度适宜且有关终身体育教育的项目，如健身性与技能性体育项目等，让学生能从体育锻炼中感受快乐，进而能自主积极的参与到体育锻炼之中，长久下来，坚持体育锻炼的良好习惯便会逐渐养成，并使学生养成终身体育意识。此外，教师在安排日常教学内容时，要充分结合学生的兴趣爱好、运动特长以及身体素质等等，做到因人而异，有的放矢。通常情况下，拥有良好身体素质与技术的学生在训练时会越练越起劲，兴趣也越来越浓厚，针对词典，教师应以更高的标准作为其要求；相反，针对身体素质一般且技术比较差的同学，教师要适当放低标准，降低其技术难度，并添加一些辅助性的训练，建立起学生的自信心。最后，教师要及时给予学生鼓励，针对学生在体育锻炼中所表现出来的不足之处，教师应加以包容，并且努力寻找学生身上“闪光点”给予表扬，这样不仅能使学生的积极性得到激发，还能促进其养成良好的体育锻炼习惯。

(四)开展多彩课外体育活动，发展大学生的体育能力

课外体育活动是大学生体育能力发展的重要场所，也是课堂体育教学的延伸与补充。充分的自主权、活动形式丰富多样是课外体育活动的特点。也因此，学生也热衷于参与到课外体育活动中。教师则可充分利用这一特质，开展各项活动，并营造出体育锻炼氛围，借此吸引学生主动参与，让学生在体育活动中体会到运动所带来的趣味，不仅能帮助大学生形成良好的体育锻炼习惯，还给他们各方面体育能力的发展带来帮助。具体说来，体育能力主要囊括了一下四个方面：一是运动能力。各高校应结合其实际情况，开设娱乐、健身、达标与保健能不同类型的课外体育活动，并有专业教师进行有针对性的辅导。学生则结合自身兴趣自愿选择适合自己的体育项目，这样才能投入自身全部的热情到日常训练中，提高自身特长，并使自身的运动能力得到培养。二是组织能力，通过开办与体育项目相关的社团、俱乐部等。并成立协会，再由协会组织全体大学生均能参与的课外体育竞赛活动，凭借有计划、有目的的竞赛活动组织，不仅使学生参加体育锻炼的积极性得到提高，还培养了其组织能力。此外，鼓励学生多参与社区活动个，让学生做到自己运动同时指导他人，使高校的教育资源得到充分发挥，既为学生实践体育提供了平台，又为全民健身的开展起到了一定的推动作用。三是面对突发事件的处理能力。在高校体育教学过程中，难免出现意外事故，针对这种情况，教师应加强对学生进行运动生理、保健、损伤等相关知识的学习，让学生在面临突发情况时能及时处理或自救，不仅丰富了学生的知识，还为登山、徒步、攀岩等新兴运动在高校的普及与推广起到了促进作用。四是体育评价。课外体育活动使学生能主动参与到体育实践中去，并在此过程中，让学生学会将实际与理论相结合，以增长其体育评价能力。总而言之，广发开展课外体育活动，不仅使学生的课外生活得到重拾，还使学生的体育能力得到了培养。为学生从事终身体育奠定了基础。

三、结论

学校体育教育对学生终身体育意识的培养具有非常重要的意义。教师应革新传统观念，以自我体育知识与技能结构的不断完善为目标，树立牢固的终身体育教育思想，以满足体育改革对教师的要求。同时，在日常体育教学过程中，要充分体现学生的主导地位，坚持“以人为本”，借此培养学生自主自学能力，大力开展快乐体育教育，增强学生学习兴趣，促使其主动参与到课堂学习中，从而为培养学生的终身体育意识打下坚实的基础。

篇9：大学体育激励教学论文

大学体育激励教学论文推荐

1激励教学法在大学体育教学中实行的意义

1.1能够使学生树立正确的人生态度

在大学体育课的教学中采取激励教学法，可以让大学生保持积极的生活态度，能够正视生活和学习中出现的困难和压力，从而加强对体育运动的热爱，能够树立正确的人生观。大学生正处于学校与社会的过渡阶段，他们的思想还不是很成熟，在体育教学中运用激励教学法，不仅能够增强学生的身体素质，同时还可以缓解学生的学业压力和生活压力，对于学生的身心健康也有很大的促进作用，可以使学生树立积极向上的学习态度和生活态度。

1.2有效提高大学生的综合素质

大学生虽然已经是成年人，但是还是缺乏生活阅历，他们的心理尚不成熟。通过激励教学法在大学体育中的应用，能够在增强他们的身体素质的同时，还能够增强他们的心理素质，使学生在德、智、体、美等方面全面发展，具有较高的综合素质。

1.3推动大学体育教学改革

激励教学法是一种新的教学方法，它对于推动体育教学改革具有很大的作用。大学生是一个需要被肯定、被激励的群体，这对于他们的学习和生活都有十分重要的推动作用。在大学体育教学中运用激励教学法，能够不断推进大学体育的教学改革，探索出更多更好的教学方式，从而不断提升学生们的自我意识，达到增强体育教学效果的目的。

2如何在大学体育教学中运用激励教学法

2.1用语言激励学生

语言是人际交往的最为直接的一种方式，它能够清楚明白地表达人们的思想和情感。老师可以利用学生的自尊心和对荣誉的向往，通过语言激励的方式来挖掘学生的潜能，从而达到激励学生的目的，产生良好的教学效果。比如，在进行足球训练时，老师可将平时说的“加紧练习，不要偷懒”变成“足球最重要的就是练习，不要放弃，你们是最棒的”，这样就不会使学生产生抵触心理，还能够增强学生对足球训练的积极性和自信心，进而达到良好的训练效果。休息的时候，老师也可以与学生进行及时的沟通和交流，向学生讲述一些足球明星的励志故事，如梅西小时候曾患有生长激素缺乏性侏儒症，经过自己的一番努力之后最终取得了如此辉煌的成绩，他也是在职业生涯中经受了极大的考验才能够站在世界的巅峰。

2.2与学生进行情感交流

每个学生都有自己的想法，每个学生都有自己的个性，这就要求老师要及时与学生进行情感交流，充分了解学生在生活和学习上的情况，通过有效的沟通增强学生对体育的热情，尽自己最大的努力解决学生在学习中存在的问题。

2.3在竞争中激励，在激励中竞争

物竞天择，适者生存。这是一个不争的事实。教师也可以在激励教学中增强学生的竞争意识，通过竞争，激发出学生的巨大潜能，从而让学生能够努力训练，加强对足球技术的研究。比如，在平时的足球训练中，教师可以适当组织一些群体间的竞技比赛，这不仅能提高学生的积极性，同时还能提高学生的足球技能，实现足球教学的目标。也可以进行班级与班级之间的竞争，通过比赛，能够清楚地了解到球队存在的问题和每一个学生应该加强的方面，进而学生在日常训练中，能够有针对性地对自己的弱点进行完善，从而不断提高学生的体育技能，也能够培养学生的团队精神和集体荣誉感。

2.4课堂上及时对学生的表现进行评价

教师通过对学生的课堂表现进行评价，能够使学生更加了解自己的表现，从而更加注重掌握科学的体育学习方法，提高自己的体育技能。对表现优秀的学生进行表扬，从而能够使得优秀的学生继续努力，对表现不突出的学生也是一种激励，希望在日后的课堂中能得到赞赏。比如老师可以在表扬成绩优秀的`学生后，通过语言暗示，如“其余同学不要气馁，只要大家继续努力，相信都会取得好成绩”，学生会感受到老师的鼓励与关怀，从而在今后的训练中更加努力，回报老师的期望。

2.5体育教学中的宽容教学法

在大学体育教学中，教师和学生不可避免地会由于某件事或者某一技术问题产生一定的分歧和矛盾，这是经常出现的事情。当这类事情发生的时候，教师作为一个长者，应该尽量宽容学生的不足，这是教师顺利进行教学的必要前提，也是正确处理师生关系的基础。所以，教师在教学过程中，要对学生有热情，要能够以真诚的情感打动学生。如果教师在教学中总是保持一种较为严厉的教学态度，那么就势必会强化师生之间的矛盾，从而不能有效进行体育教学，不利于良好教学氛围的形成。

2.6教师和学生之间的积极互动

大学体育教学中，教师和学生进行积极的互动可以有效地激励学生。老师可以参加到平时的体育训练中来，缩短与学生之间的距离，以自己的行为感染学生，将自己的体育技巧和体育知识传授给学生，使课堂气氛更为融洽，多与学生进行课堂教学内容的讨论，多听听学生的想法和意见，来帮助教师完善自己的教学方式，从而使学生更加喜欢上体育课，激发学生的学习兴趣。

3在大学体育教学中采用激励教学法应该注意的问题

3.1采用适当合理的激励方法

在大学体育教学过程中，将激励教学法运用到体育课中，不仅能够增强学生的自信心，同时也能够有效提高学生的积极性，从而能够更好地进行体育锻炼。但是，需要运用适当合理的激励方法，④所以，教师在进行激励教学的时候，需要时刻关注每一个学生的状态，并且要有耐心，能够和学生进行真诚的交流，从而运用恰当的方式和语言进行激励，增强学生的学习热情。

3.2有针对性地激励每一位学生每个学生的学习方法不同，每个学生的发展也存在着一定的差距，这就导致了每一个学生的心理状况和生理状况都是不同的。所以，教师在对学生进行激励教学的时候，需要充分考虑每一个学生的特点，根据学生的心理和生理特点，予以有针对性的激励。

3.3教师应该选择合适的时机激励学生

在大学体育课教学过程中，教师需要把握好时机以激励学生。比如，当学生由于自身的心理或生理缺陷，而对一些体育课上的学习活动缺乏信心的时候，教师就应该抓住时机，对其进行及时的鼓励，从而有效增强学生的自信心。再如，当学生在进行体育锻炼时，由于害怕吃苦，产生了畏惧心理时，教师不应该对其进行严厉的责备，而是要从学生的角度出发，对学生进行适当的鼓励，只有这样，才能够有效消除学生对体育课的恐惧心理，激发学生的斗志，从而使学生能够在体育课中充分发挥自己的才能。在大学体育教学中，经常会学习某种难度系数比较大的体育技术，学生通常不能很快学会，此时教师就应该适时采用激励的手段激发学生的积极性，从而使学生不断进行训练，努力完成这项技术的学习。

4束语

可以说，激励教学法对大学体育教学具有很明显的促进效果，它能充分调动学生的学习热情，促进师生关系朝着良好的方向发展，从而不断增强学生的身体素质，提高大学体育的教学水平和教学质量。所以，我们需要不断研究和完善激励教学法，以提高大学体育教学质量，从而促进大学生的身心发展。

篇10：大学体育兴趣教学论文

关于大学体育兴趣教学论文

［摘要］体育是强身之本，也是学生素质提升的关键。尤其是在网络发达游戏泛滥的大学校园中，通过提升学生的体育兴趣引导学生参与体育锻炼就显得非常重要。针对现阶段大学体育教学兴趣提升对学生的重要性分析，简要探讨在大学体育教学中应该通过什么方式，提升学生兴趣，继而提高教学的质量。

［关键词］大学；体育教学；兴趣

随着我国高等教育的渗透和发展，学校越来越注重素质教育，尤其是学生的身体素质。大量的教学实践发现，在大学里面体育是学校课程的关键组成部分。其中体育教学的好与坏，会直接影响学生的身体素质。因此，在大学体育教学中，做好体育教学改革的工作非常重要。因此，我们需要整合不同的内容，帮助学生及时了解其中的内容，并在发展和不断拓展实践的阶段，帮助学生养成良好的习惯，提高学生的身体素质。为了学生能够有一个健康的体魄，在大学教学中提升学生的学习兴趣是十分重要的。教学中，教师必须认识到兴趣培养的重要意义，并在教学中不断渗透，帮助学生形成终身体育的理念。

一、兴趣对大学体育教学的重要性

兴趣主要表示一个人的心理状态，也是一个人在认识和掌握事物的过程中具有的一种相对积极的倾向。因此，在教学阶段我们需要认识到，兴趣是不能离开具体的对象而独立存在的。因此，在大学体育课堂中，教师需要结合学生的兴趣、学生选择以及学生的关注点等多个方面进行分析，让学生在学习的.过程中不断提升自己，认识到体育对自身的重要性。兴趣属于一种心理倾向，也是体育爱好者的一种习惯。学生习惯成自然地融入其中。因此，在教学中我们需要认识到体育教学对人类的重要意义，并能够在教学引导中提升学生学习的积极性，让体育成为学生生活中的重要组成部分。

二、大学体育教学中提升学生兴趣的方法

（一）转变体育教学的方法。大学是人才聚集的场所，因此，在教学中，大学教师需要具有与时俱进的理念，这有助于培养学生的创新思维，提高学生的素质。但是教学中，有部分学生不能够认识到体育的重要性，在学习中会出现逃课或者不认真听课的情况。为转变这一现状，提高大学生的学习兴趣就显得非常重要。转变教学的不良状态是时代发展的需要，也是提升教学有效性的关键。因此，在教学阶段，教师需要转变传统的教学模式，通过语言修饰、采用相对幽默的方式开展教学，让学生在比较活泼的氛围中加深对知识的印象，从而实现教学的发展。教师可以通过微信群或者qq群收集学生比较感兴趣的内容，并在后期教学引导的过程中，通过丰富的教学形式渗透，调动学生学习的积极性，激发学生兴趣。如在教学中，一般教师会采用跑步、准备活动的方式为教学内容做预热。在开展教学中，教师可以通过分组学习、游戏竞赛等方式开展教学。在一个相对活跃的氛围中，学生的学习积极性得到调动。同时，在课堂中，教师还需要引导学生竞争，让他们在竞争中体会学习体育的乐趣。

（二）因材施教区别对待。每一名大学生都是独立的个体，他们对体育都有自己的认识。学生受到家庭环境、学习环境、身体情况以及兴趣爱好等多个方面的影响，在学习的过程中，经常会出现不同的问题，影响教学的发展。因此，在教学中，我们可以通过学生的实际情况，因人而异，科学地开展教学，安排好学生学习的时间，确保学生学习的强度。在针对性训练中，让学生体会到体育学习的乐趣，进而积极地参与到学习中。如，在跳远教学中，有些人能够跳出2m多，但是也有人根本就不达标，还有部分学生由于畏惧而不敢尝试。这时候，教师就需要针对学生的情况，分层次展开教学。教师需要根据学生的身材、学生的喜好、学生的弹跳能力等多个方面，针对性地设置训练的强度，帮助学生在学习中提升自己，推动教学的发展。此外，由于大学中，女生会有生理期，因此，教师在教学中不宜设置难度过大的训练。教师有必要结合学生的素质，选择一些难度系数不大、疲劳程度不高、有利于学生锻炼的内容，让学生在教师的关怀下训练。

总而言之，在体育教学中，教师需要结合学生的实际情况，因材施教，转变传统的教学方法，探索教学的形式。通过这样的方式，可以大大提升教学的效率，提高学生的身体素质，继而对学生的身心健康产生有力的影响。

参考文献：

［1］陈海龙.浅谈大学体育兴趣教学［J］.教育现代化（电子版），（14）：93-94.

［2］晓梅.基于快乐体育教学需求的高校体育教学改革研究［J］.体育科技文献通报，2016，24（8）：78.

［3］张岚.论高校体育教学中如何培养学生的体育兴趣［J］.劳动保障世界，2016（29）.

［4］王琰.论在大学体育教学中如何培养学生的兴趣［J］.武魂，（12）：141.

篇11：体育教学运用分析

【摘要】在中职体育的教学当中，体育游戏的实践性很强，既可以使课堂教学内容变得丰富多样，课堂氛围变得轻松活跃，还可以使课堂教学效果加大。

同时体育游戏能够帮助我们发掘自身的思维能力，并且使原本体育的基本动作得以提高和巩固，培养积极向上的优良品质。

主要分析在中职体育教学中游戏的重要性和相关的注意事项，同时会对游戏在中职体育教学中如何高效的运用加以分析。

【关键词】体育游戏;中职体育教学;学习兴趣

学校教育的阶段分为很多种，其中最重要的阶段就是中职教育。

而在中职教育体系当中，中职体育教学是重要的组成部分之一，而将体育游戏加入到中职体育教学当中则会产生很大的影响。

这一措施能够使学生的学习兴趣更容易被激发，而学生的自主创造性也更容易被开发，同时也可以提高自身的身体素质和加强自身的全面发展等，可以说会产生极其大的作用。

一、中职体育教学当中加入游戏的重要性

(一)学习兴趣更容易激发

体育教学自身的特点就是它的实践性比较强，在教学成果上体育项目的趣味性的高低其实会有很明显的差别，教学成果差往往是因为体育项目的趣味性较低，在开展的时候提高不了学生的积极性。

因此，通过在教学中加入游戏的这种方法，能够有效地使体育教学增加一定的趣味性，使学生的学习兴趣得到提升。

(二)更有效地提高身体素质

无论怎样，使学生的身体得到有效的锻炼都是体育教学的初衷。

但是现实中有很多学生因为自身惰性，会逃避相关的课堂训练，这种现象重在中职体育教学中呈现的是大多数，由于学生会有较强的叛逆心理，主动参加训练的`意识也较为薄弱。

因此，为了使课堂教学的趣味性增加，学生更加自愿地去参加训练，将体育游戏加入到体育教学当中是不错的选择和手段。

(三)使学生的发展更为全面

体育教学的初衷就是为了培养学生良好的身体素质，不仅如此，体育游戏若加入在体育教学当中，或许对学生的思想道德也会产生有效的教育。

无规矩不成方圆，在进行一项游戏时，我们必须要遵守相关的体育规则，仅仅这一项就对学生的基本道德要求进行了培养和教育;

若参加的是分组游戏，便会锻炼到学生的团队意识，增强彼此的团队协作能力，对学生的团队精神会有一个良好的培养;

若参加的是智力游戏，一定程度上学生的智力会得到锻炼。

所以，将游戏加入到体育教学当中可以使学生的德智体得到锻炼，进而可以全面发展。

二、在体育教学中加入体育游戏应注意的问题

(一)根据教学内容安排相关的游戏

将体育游戏加入到体育教学当中是为了让学生在游戏的同时激发自身的学习兴趣，从而更好地进入到体育课堂的教学当中，而不仅仅是为了让学生去玩。

篇12：体育教学运用分析的论文

摘要：足球游戏在技工院校的普及，有利于发挥足球运动的魅力，寓教于乐，克服传统足球教学的弊端。本文首先介绍了足球游戏在技工院校足球教学中运用的必要性。在此基础上，重点探讨了足球游戏在热身训练、技术教学、战术教学与整理教学四个环节中的具体实施策略，为技工院校的足球教学提供了借鉴。

关键词：技工院校；足球教学；足球游戏

足球游戏运用于体育教学中，可以增强体育课的趣味性和竞技性，提高体育课的教学效果。随着国家越来越重视足球在校园中的普及，足球游戏在技工院校的普及，有利于发挥足球运动的魅力，寓教于乐，克服传统足球教学的弊端。

一、足球游戏在技工院校足球教学中运用的必要性

足球运动具有游戏性和竞技性等基本特点。由于足球职业运动的发展，足球运动的竞技性得到强化，人们越来越不重视足球运动的游戏性特征。在许多技工院校的足球教学中，教学内容更多的是学习传球、运球、过人、急停、转身、射门等技巧，教学方法也比较单调。例如，在足球训练过程中，把学生分成若干组或者纵队，按先后顺序依次颠球、运球和踢球，判断学生学习效果是根据学生模仿动作要领的程度。如果学生达不到标准，教师往往就直接批评学生，并要求学生重新练习。这样的教学方式使得足球教学枯燥无味，不能很好地展现足球运动的魅力，久而久之，学生就会不喜欢足球。足球游戏运用于足球教学中，能较好地克服传统足球教学的弊端，激发学生对足球运动的兴趣，还能使学生在轻松愉快的环境中学习足球运动技能，这对完成足球教学目标具有促进作用。

二、足球游戏在技工院校体育教学中的实施

技工院校足球教学按照训练内容进行划分，可以分成热身训练、技术教学、战术教学与整理教学四个环节。在足球教学的四个环节中，都能较好地运用足球游戏教学法。

1.足球游戏在热身训练环节中的运用

在足球教学过程中，第一步要进行热身训练，热身训练有利于加快学生血液循环，刺激人体中枢神经系统的兴奋，增进人体肌肉的活性，提高人体的柔韧性和反应灵敏性，降低学生在运动过程中遭受运动损伤的可能性。在传统足球教学中，热身训练主要采用慢跑、做操的方式，形式呆板，学生很容易厌倦。笔者建议在足球热身训练环节，可以采用“蛇形跑”“巧入营门”等游戏方式，这种足球游戏热身训练方法，不仅能促进人体生理机能，而且能增强足球课堂的趣味性，为下一阶段的足球教学奠定坚实的基础。

2.足球游戏在足球技术教学环节中的运用

技术教学是足球教学的关键环节，技校学生需要掌握持球、踢球、接球、控球、射门、防守、头顶球等技能。在传统足球教学中，这些技能教学主要采用教师讲解、学生操练的方式，趣味性不高，学生难以掌握这些足球运动技能。在足球技术教学过程中，可以引入足球游戏，例如，体育教师可以把大足球场分成几个小足球场，每个小足球场地都放置标志杆作为球门，学生分组在各个足球场地内进行“三过一”“射靶子”“顶准”等游戏。采用这种游戏教学方式，能够激发学生学习足球的兴趣，同时提高学生的足球运动技能。

3.足球游戏在足球战术教学环节中的运用

足球战术教学的关键是将受训学生分成不同的团队，以团队合作对抗的方式进行集中训练，提高学生的团队意识，掌握团队攻防战术与布阵技巧，从而能对各种战术意图进行判断，提升团队整体对抗能力。传统足球战术教学模式中也运用多媒体教学，如果在足球战术教学中再运用足球游戏方法，例如，引入“攻堡垒”“二过一传球”“全场人盯人”等游戏活动，更能提高学生的团队合作精神，加强对战术要领的领悟，逐渐建立攻防战术反应系统。

4.足球游戏在足球整理教学环节中的运用

在足球整理教学阶段，课堂教学进入尾声，经过高强度的足球训练，学生也身心疲惫。为了减缓身体的疲劳，保证学生身心健康，可在足球教学临近结束前10分钟左右安排整理教学活动。在传统教学模式下，足球整理教学内容枯燥无味，学生很容易产生厌倦的心态，使得足球整理教学效果大打折扣。因此，在足球整理教学过程中，可采用足球游戏的方法，例如，引入“颠球游戏”，七八个人为一组，围成一个圆圈，每个学生轮流颠球，以小组总分进行评比，让学生在愉快的氛围下得到身心的放松。

三、小结

在技工院校足球教学过程中运用足球游戏法，有利于提高学生学习足球的兴趣，还能培养学生的团队合作精神。因此，技工院校的体育教师应该在足球教学中运用足球游戏法，使沉闷枯燥的课堂变得丰富多彩，从而提高技工院校的足球教学水平。

参考文献：

[1]杨晗.足球游戏在足球教学训练中的运用[J].思茅师范高等专科学校学报,(3).

作者：熊燕华单位：江西省冶金技师学院

篇13：体育教学运用分析的论文

【摘要】激发学生学习兴趣是新课标的要求。因为体育在小学教育中不是主学科，被学生轻视，然而体育对于小学生的身心成长起着重要的作用，因此必须要重视体育教育。就体育游戏的应用进行探讨，希望能激发学生对体育的兴趣，有利于体育教育的开展。

【关键词】体育游戏；小学体育；有效应用；措施

体育是一种帮助学生身心成长的趣味活动。由于小学生在进行综合测评时体育并不被计算其中，因此学生并不重视体育课程，这就需要教育者积极引导学生认识到体育的作用，了解其重要性。另外，单调的体育课程导致学生厌烦体育，可以利用体育游戏激发学生对体育的兴趣，进而提高他们的身体素质。

一、小学体育教育中体育游戏的特点和作用

(一)体育游戏的特点

体育游戏主要是以娱乐为主，教育学生，进而使其身心得到发展，培养学生的团队意识、竞争精神。在游戏的过程中，既有利于学生体育课程的学习，又可以开发学生智力。它具有趣味性、团队性、竞争性、情境性等特点，因此，深受学生们的欢迎。

(二)体育游戏的作用

由于小学生的好奇心较强，活泼好动，在上体育课时需要体育游戏进行引导，激发他们的学习兴趣，提高教学效果。体育游戏有时是单人比赛，有时是团队比赛，可以培养学生的竞争精神和团队意识，有利于思想品德的完善。除此之外，使学生掌握体育技能，减轻疲劳，提高学生素养，开发智力。

二、体育游戏在小学体育教学中的有效应用

小学体育游戏在小学教学中具有重要的作用，可以通过准备活动、整理活动等帮助学生掌握体育技能，提高身体素质，开发学生智力。准备活动可以有效地避免学生在学习过程中受伤，整理运动帮助学生消除疲惫，使学生在娱乐轻松的环境下学习，掌握技能。

(一)体育游戏在准备活动的有效应用

每一位学生都知道，在进行体育运动之前，教师都会带领学生做准备运动，尽可能地使学生的关节打开，有效地避免学生在上课过程中受伤。最常见的准备活动是广播体操，然而由于被大量重复使用，缺乏新意，学生便会心生厌烦，不积极配合，起不到很好的效果。所以针对小学生要提供多种准备活动，供其使用。例如，踢“毽子”“环形跑”“网鱼”“香蕉剥皮”“老鹰捉小鸡”等丰富的游戏，使学生在玩耍中提高身体素质，对体育感兴趣。

(二)体育游戏在整理活动中的有效应用

学生在经过一段时间的体育训练之后，会产生疲惫感，或者心理上不愿进行体育运动，这时就需要教师引导学生，适时地停下来进行整理活动。体育游戏在整理活动中起到了重要的作用，可以制造轻松愉悦的氛围调节学生的情绪与机体。教师可以引导学生听一些音乐，或者猜字谜等游戏，活跃气氛，有助于小学生调节情绪，进而更好地投入到课堂中去。

(三)提高体育技能和身体素质

体育游戏不仅仅帮助学生激发体育的兴趣，而且也使学生掌握了体育技能，进而提高了学生的身体素质。例如，小学生爱玩的“跳山羊”游戏，极大程度地提高了学生的跳跃能力，也增加了学生的胆量。“跳山羊”这种游戏可以作为准备活动或者整理活动，有效地活动了学生的关节，有助于学生学习和掌握分腿腾越的技能，更主要的是有序循渐进的作用，从低到高，锻炼学生能力，提高自信心。这种游戏与课程相结合的教学方式极大地帮助了学生掌握体育技能，提高了学习效率，也有助于教师的教学。除此之外，也可以开展其他体育游戏，例如“接力赛”游戏，有助于学生掌握短跑的技巧。除此之外，在团队合作中，有利于培养学生的团队意识，有助于孩子的成长。“老鹰捉小鸡”这种游戏十分有趣，不仅锻炼了学生的应激能力，也提高了身体的灵活度，尤其是担任“母鸡”的学生，承担保护“小鸡们”的责任，培养了其责任心。当然，有些游戏比较激烈，对学生身体素质要求高，能够锻炼学生的耐力，但是不适合较低年级的的学生进行玩耍，体育教师要正确的引导学生，防止出现意外事故，保证学生的安全。

(四)体育游戏帮助学生理解正确的动作技能

学生可能会对一些体育技能的讲解不理解，教师就可以利用体育游戏进行引导。体育游戏被学生广泛接受，又因为其有趣性，学生可以对其熟练掌握，所以在教育学生时，遇到不懂的地方，多举一些体育游戏例子让学生理解。体育教学，主要依赖于老师的讲解和展示，需要学生进行理解、观看、训练这一系列的过程进行掌握。其中理解是十分重要的一项，由于一些体育技能有时间空间的变换，学生掌握起来比较吃力，必须在理解的基础上进行掌握。通过被学生熟知的体育游戏进行讲解，帮助学生理解，极大地帮助学生掌握正确的运动技能，也有助于教师的教学。

(五)有助于学生身心发展

体育游戏不仅带给学生乐趣，提高身体素质，还有助于学生的身心发展。例如，在长跑时，可以培养学生的竞争能力，在进行接力赛时，可以培养学生的团队精神。在“小柳树砍大刀”以及“猫捉老鼠”这些游戏中，既有竞争，又有合作，可以培养学生的分析能力，分析哪个地方较为薄弱，分析哪只“老鼠”较为好捉等，游戏扮演者可以单独行动，亦可以集体合作，共同捉一只“老鼠”，在这个过程中也培养了学生的领导能力，有助于学生的智力发展。

三、实施体育游戏的一些措施

(一)体育游戏要有层次性

由于小学生的身体素质不尽相同，对于较低年级的学生在进行游戏时，主要是兴趣的培养，应避免运动量大的体育游戏。体育游戏主要帮助小学生激发体育兴趣，如“香蕉剥皮”“老鹰捉小鸡”“踢毽子”等游戏。然而对于高年级的学生，主要针对身体素质的锻炼，要多开展一些具有挑战性的游戏，以免游戏过于简单，使学生对其不感兴趣。球类游戏适合年级较高的学生练习，利用乒乓球锻炼其灵活度，篮球锻炼其肢体协调性，排球锻炼其意志力。因此，在小学教育中注重体育游戏的层次性，循序渐进，培养学生的兴趣，提高学生的体质。

(二)体育游戏要有创新性

事物只有不断地变化才能更好地发展，体育游戏要不断的创新才能更好地被学生接受。在教育学生时要选择游戏要有层次性，还要不断地更新，吸引学生，激发学习兴趣。满足孩子的求知欲，使学生在轻松的环境下收获知识。如果游戏过于单一，则经过一段时间后学生便会对其失去兴趣，因此，要不断地对体育游戏进行创新，以多种多样的形式吸引学生。一个的游戏可以延伸变换成另一种游戏，使学生对其感兴趣，充满好奇心，愿意配合教师，有助于体育课程的开展。

四、结语

体育游戏可以激发学生对体育的兴趣，帮助学生理解掌握体育技能，开发学生的智力，有助于学生的身心发展。体育游戏在体育教学中发挥着重要的作用，因此应重视体育游戏的应用。除此之外，有关人员要对体育游戏不断地创新，从而更好地协助体育教学的开展。

参考文献:

［1］孙旭东．体育游戏在小学体育教学中的有效应用［J］．新课程，2013，(04):35．

［2］董娥．体育游戏在小学体育教学中的应用研究［D］．苏州大学，2013．

［3］樊洪春．试论体育游戏在小学体育教学中的有效运用［J］．新课程研究，，(10):130－131．

［4］郁佳园．体育游戏在小学体育教学中的作用［J］．科技资讯，2013，(26):204．

篇14：体育教学运用分析的论文

【摘要】在中职体育的教学当中，体育游戏的实践性很强，既可以使课堂教学内容变得丰富多样，课堂氛围变得轻松活跃，还可以使课堂教学效果加大。同时体育游戏能够帮助我们发掘自身的思维能力，并且使原本体育的基本动作得以提高和巩固，培养积极向上的优良品质。主要分析在中职体育教学中游戏的重要性和相关的注意事项，同时会对游戏在中职体育教学中如何高效的运用加以分析。

【关键词】体育游戏；中职体育教学；学习兴趣

学校教育的阶段分为很多种，其中最重要的阶段就是中职教育。而在中职教育体系当中，中职体育教学是重要的组成部分之一，而将体育游戏加入到中职体育教学当中则会产生很大的影响。这一措施能够使学生的学习兴趣更容易被激发，而学生的自主创造性也更容易被开发，同时也可以提高自身的身体素质和加强自身的全面发展等，可以说会产生极其大的作用。

一、中职体育教学当中加入游戏的重要性

(一)学习兴趣更容易激发

体育教学自身的特点就是它的实践性比较强，在教学成果上体育项目的趣味性的高低其实会有很明显的差别，教学成果差往往是因为体育项目的趣味性较低，在开展的时候提高不了学生的积极性。因此，通过在教学中加入游戏的这种方法，能够有效地使体育教学增加一定的趣味性，使学生的学习兴趣得到提升。

(二)更有效地提高身体素质

无论怎样，使学生的身体得到有效的锻炼都是体育教学的初衷。但是现实中有很多学生因为自身惰性，会逃避相关的课堂训练，这种现象重在中职体育教学中呈现的是大多数，由于学生会有较强的叛逆心理，主动参加训练的意识也较为薄弱。因此，为了使课堂教学的趣味性增加，学生更加自愿地去参加训练，将体育游戏加入到体育教学当中是不错的选择和手段。

(三)使学生的发展更为全面

体育教学的初衷就是为了培养学生良好的身体素质，不仅如此，体育游戏若加入在体育教学当中，或许对学生的思想道德也会产生有效的教育。无规矩不成方圆，在进行一项游戏时，我们必须要遵守相关的体育规则，仅仅这一项就对学生的基本道德要求进行了培养和教育;若参加的是分组游戏，便会锻炼到学生的团队意识，增强彼此的团队协作能力，对学生的团队精神会有一个良好的培养;若参加的是智力游戏，一定程度上学生的智力会得到锻炼。所以，将游戏加入到体育教学当中可以使学生的德智体得到锻炼，进而可以全面发展。

二、在体育教学中加入体育游戏应注意的问题

(一)根据教学内容安排相关的游戏

将体育游戏加入到体育教学当中是为了让学生在游戏的同时激发自身的学习兴趣，从而更好地进入到体育课堂的教学当中，而不仅仅是为了让学生去玩。因此，教师需要根据课堂需要的教学内容来安排相应的体育游戏，如果不在意这方面，那么效果反而会大打折扣，严重的则会适得其反。

(二)教师应保证好游戏的组织问题

体育游戏分为很多种类，每个种类又会分为不同的组织方式，在整个游戏过程当中，教师应当将组织工作进行的井井有条，保证能够有序地完成体育游戏，完成中职体育教学的课堂任务。为了达到这个要求，教师应该做到课前能够精心准备、课堂能够加强管理、课后能够认真准备，对每一个游戏环节都安排好相对完善的流程，利用科学的方法，把游戏和具体的理论进行结合。

(三)根据不同学生的情况设计不同的体育游戏

学生是体育游戏的主要参与者，使他们的学习效果得到提高是主要目的。显而易见整个体育游戏中最重要的部分就是学生，所以教师在设计对应课题的游戏时应当考虑到不同学生的实际情况，将体育游戏变得更有效、更加有内涵，其中主要将学生已知的知识结构和实际经验加入进去。若只是按部就班，不能根据实际情况自我调整，缺乏新意，就会对学生的积极性和自信心产生严重的影响。

(四)制定良好和完善的评价机制

竞技性体育最重要的是教师如何对游戏进行评价，如何去分别评价游戏过程当中出现的一系列现象，在此同时能够吸取教训并且吸收宝贵经验，而不是仅仅去说明体育教学的完成。要做到以上种种，首先，教师要学会用严格的规则来进行评判，以此来保证游戏能够顺利进行;其次，对获胜者给予充分的肯定和表扬并且为了以后能够更好地发展对其提出更好的要求;最后，结合游戏过程中的表现，对失败者进行综合性的分析，提出自身的不足之处，为以后游戏能够成功做好铺垫。

三、体育游戏的有效运用

(一)上课开始部分加入体育游戏

为了使学生的注意力提高，可以在每节课刚开始时，应用一些趣味性较多或者需要多动脑子的游戏进行训练，从而来使学生的兴奋度提高。或者根据需要，可以将课堂上所涉及到的内容添加到一个游戏当中。举个例子，若同时有两个任务，一个需要学生集中注意力，另一个是对向左转和向右转进行练习，针对这种情况就可以利用“先算后转”的游戏，利用一个游戏达到两个课堂任务。

(二)准备活动中加入体育游戏

在准备活动加入一些游戏，就可以很好地激发学生的学习兴趣，使学生用积极的心态投入到学习当中。一般性准备活动是为了调动学生的积极性，从而尽快进入状态，我们通常采用慢跑等活动，但是因为长期应用，避免不了会减少学生的积极性。因此，我们可以选择“老鹰抓小鸡”等趣味性较大的游戏来代替慢跑等。

(三)上课结束部分加入体育游戏

体育游戏还有让学生心理和机体得到充分的放松的作用，因此，我们可以将运动量相对比较小的游戏安排在最后的放松活动部分，在学生摆脱紧张的状态的同时又能够放松身体，心理状态慢慢趋于安静，在接下来的其他课程学习中能够保持一个最佳的状态。

四、结束语

总之，将体育游戏加入到中职体育教学中，在使学生锻炼的积极性增加和体质增强的同时，还能够培养同学之间的相互协作能力和创新能力。因此，体育游戏会在以后的中职体育教学中有着不能替代的作用。

参考文献:

［1］薛洋．体育游戏在中职体育教学中的运用分析［J］．当代体育科技，，(12)．

［2］李明．体育游戏在中职体育教学中的运用［J］．科教文汇(下旬刊)，，(09)．

［3］余光继．浅谈体育游戏在中职体育教学中的应用［J］．学园(教育科研)，，(02)．

篇15：体育教学运用分析的论文

摘要:为在体育教学中运用游戏法提供依据，运用文献法、实践法，论述了体育游戏的概念、特点和体育游戏在体育教学中的运用策略，发现体育游戏可以激发学生的学习兴趣，有效提高教学质量，并提供了教学活动中的运用策略。

关键词:体育游戏;特点;激发;品德

新课程标准淡化了技能学习，更加培养学生对体育的兴趣，要求体育课上要以学生为本，给学生创造一个良好的学习环境，让体育课成为学生的乐园。而体育游戏的引入，则可以提高学生的参与率，提高学生的学习兴趣，而且课堂因游戏的存在而变得更加有生机。

1体育游戏的概念及其特点

1.1体育游戏是从游戏中分类出来的，特指由身体的参与，以身体练习为主要手段，通过练习提高身体能力，形成一定的体育技能，同时身心都得到娱乐，性情得到陶冶。游戏按一定的规则进行的一种有组织的体育活动，也是为了主动的、有创造性的、有意识参与的活动，游戏的基本特征是普及性和娱乐性。在体育教学训练中，体育游戏能促进学生的身体机能发展，提高身心健康，并能在游戏中掌握一定的技能。体育游戏目标明确，形式灵活多样，而又生动活泼，丰富的内容能吸引学生的参与。学生在参与中能积极的思考问题，以提高自己的智力发展。所以体育游戏也是教学中一种有效的教学手段或者方法。

1.2体育游戏的特点

1.2.1趣味性:小学生都喜欢做游戏，其根本原因就是游戏的趣味性，小学生在游戏中乐此不疲，正是游戏吸引着学生。体育游戏是在快乐的气氛中进行竞争，又在不断的超越中体验到成功的快乐与失败后的不气馁，学生之间互动性加强，交流多，快乐多。这种教学方式让体育学习也变得更有趣。

1.2.2教育性:体育游戏是把一定的技术融入其中，依据一定的规则制定而成，其目的不仅是锻炼学生的身体，也是培养学生的心理，这些都是对学生进行教育，让他们在游戏中受到一定的启发，学会学习，学会思考，学会做人，其教育性非常明显。

1.2.3易行性:游戏在体育教学中的运用非常简单，也非常容易操作，就是因为其在创编中本着这个原则进行的，规则不多，学生易懂，在很短的时间内就可以组织一个游戏，而且在这个游戏中现融入大量的技术，所以产生高，效率高。

1.2.4竞赛性:学生喜欢体育游戏的另一个原因就是在比赛中哪一方取胜没有预定性，所以学生为了胜利都在努力，而且，在取得胜利过程中，双方产生一种对抗，所以加大了小组间的竞争，他们在竞争中就会全力以赴，让游戏更加激烈有趣。他们在游戏过程中，要会合作，再加上自己的努力，学习效果极佳。

2体育游戏在小学体育教学中的优势

2.1游戏的一种特别的教学形式，在小学最为适合，因为，小学生天生好动，喜欢在游戏中快乐的活动，所以游戏在小学是非常重要的教学形式。小学生处于第一个生长发育期，此时他们的思想也飞速发展，喜欢探索新鲜事物，喜欢竞争，喜欢模仿。但是他们的注意力不易集中，自制力弱，意志力还没有形成。但是，他们的判断力在不断提高，对自己有一个认识，能把自己的行为与别人的行为进行比较。在这个时期，他们的身心特别要得到很好的培养，才能得到良好的发展，这样一来，就可以让他们的生理与心理都得到发挥，还为以后甚至是中年、老年的发展打好基础。

2.2体育游戏作为小学生广泛喜爱的一个体育形式，对小学生的身心健康发展有着很重要的意义。它能够使小学生在体育游戏的过程中体验成功的乐趣，培养对体育的兴趣，小学生的道德情操得到提升，心理品质得到提高，而且能培养小学生的思维能力、创新能力和竞争能力。他们能在游戏过程中相互团结合作，相互帮助。人际关系得到发展。游戏的内容丰富、形式多样，活动形式非常活泼，是小孩子们喜欢的一种运动方式。加之小孩子的天性进好动，这些因素一起决定了小学生与体育游戏的不解之缘。对于小学生来说，游戏就是玩，他们能在玩中又学习到体育技术，培养体育兴趣，真正在体育中体验到乐趣。游戏不仅能激发学生的学习兴趣，形成一定的体育技能，而且还要求学生在游戏过程中不断的思考，以巧妙的方法取胜，相互之间献计献策，智力得到提高，学会了发展思维。学生在游戏过中懂得了要取得胜利就要顽强拼搏，要有一种不服输的精神，形成竞争意识。

3民间体育游戏的内容

3.1福建是一个经验发达的大省，有着丰富的历史文化遗产，勤劳勇敢的福建人民在创造的物质文化的同时也创造了丰富多彩的少数民族民间精神文化。民间体育游戏就是在人们漫长的发展中形成的一种锻炼身心的体育活动。民间体育游戏种类繁多，很多游戏经历几百年流传至今，有着顽强的生命力，这都归结于体育游戏的趣味性，娱乐性，易操作性。体育游戏有很多。比如踩高跷、扭扁担、跑篮、扳手腕、斗鸡、踢毽子、滚铁环、50米短跑、陀螺、蹴球，打篾鸡蛋、丢飞机板、打纸板等、打花龙、磨猫等。打篾鸡蛋是小朋友最喜欢玩的游戏之一，也是最为常见的游戏。所使用的篾鸡蛋不是真的鸡蛋，而是用楠竹或金竹细篾编织成一个鸭蛋大的球，里面用纸或者旧布条填充。在一块较大的、在平坦地的中央上划出分界线，分两队于自己的半场中。比赛时，由任一方发球，甲方用手把“蛋”拍击到乙方场地，乙方再打过来，或用脚踢过来。如果蛋其中一方打出界或者没有接住落地，对方就会得分，球离最近的一方再次发球，最后以分多者获胜。

3.2“花龙”游戏也是小学生喜欢的游戏之一，用蔑编一个中空的球，里面放上铜钱和碎磁片，在晃动或者游戏时会发出悦耳的声音。这种比赛形式更为灵活，游戏不分组，几个成员同时参加。游戏开始，由一人抛“花龙”，其他同学去抢，抢到后再抛，由裁判记录每个人接到花龙的次数，次数多者获胜。这种抢花龙的比赛不受场地的限制，比赛时间可长可短，场面激烈而热闹，最能体现出学生的灵敏性，所以这种比赛很受学生的欢迎。再比如，其他的游戏如“斗鸡”也是一个简单易行的游戏，两个人对抗。在一个平整的场地上，划出一个一米左右的圆圈作为“阵地”即可。两人站在圆圈内，各人一手抓住自己的一只脚的脚腕，将此腿盘起来，只留另一条腿着地跳跃行走。游戏开始，两人互相攻击，想办法将另一人从圆圈中撞出，被撞出者失败，或者另一只脚碰地者失败。当然，也可以多人在一个圆圈中进行游戏。

4民间体育游戏在小学体育教学中的策略

4.1恰当的选择体育游戏内容

体育游戏既可以看成是体育教学的内容，也可以看成是体育教学项目的辅助教育手段，总之是为了更好的完成教育任务，所以，在选择体育游戏来辅助教学时，一定要把所选择的游戏与教材联系起来，也要根据课的任务来定，只有这样，才能发挥体育游戏的功能。

4.2根据学生的实际情况选择体育游戏的内容

游戏要适合学生的年龄特点，低年级的学生可以运用一些情境化的游戏，学生还比较幼稚，在这种情境中游戏非常适合他们的年龄特点，比如，小熊过生日，运物大聚会等游戏，让他们扮演一定的角色，完成自己的任务的同时就完成了游戏。而高年级有的学生则可以选择一些小球类作为游戏内容，以发展学生基本素质，如灵敏、协调和综合活动能力等。还有一些游戏可以适合所有的年龄的学生，比如，陀螺、蹴球，打篾鸡蛋、丢飞机板等。

4.3趣味性与教育性相结合

体育教学本身就是一种教育，而利用游戏教学也要体现教育性。但是游戏的趣味性又是游戏必不可少的因素，游戏的趣味性与教育性有本质的区别，有趣味性并不代表就有教育性，有了趣味性才会让游戏更具有吸引力。运用游戏就要动作游戏的趣味性来吸引学生参与学习，让他们在情趣盎然中身体得到锻炼、情操得到陶冶、智力得到发展，这就是体育游戏的特殊功能。所以，我们体育老师在游戏的选择时、游戏的运用时，这两个方面都要考虑到，用科学的方法把二者结合起来。始终坚持以学校体育目的任务为准则，把游戏作为体育教学育人的积极手段，使学生在有趣味性的游戏中得到技能与知识，最终形成教育的成效。

4.4注重体育游戏的创新

小学生喜欢新鲜的事物，而对一成不变的`事物就会慢慢失去兴趣。同样，在体育教学中，如果我们一直沿用一个不变的游戏，学生对游戏有了很大的熟悉性，游戏对他们就没有了吸引力。所以我们要变换别的游戏，或者对同一个游戏进行创新，比如，改变规则，改变场地、人数、角色等。比如，低年级有丢手绢游戏，可以几个人同时丢手绢。

4.5注意学生安全性及运动负荷

体育课上存在着一定的安全隐患，在做体育游戏时，由于学生非常兴奋，再加上一些游戏本身就具有危险性存在，所以在做游戏时可能会出现一些安全问题。所以，我们在做游戏时既要考虑到教学效果，还要把安全放在第一位上。民间体育游戏，大多数都较为安全，但也有一些游戏，如:“斗鸡”等对抗性较大，这就加大了游戏的危险性，还有一些游戏因为器材的原因也存在安全问题。所以，在游戏的设计中或者游戏过程中都要考虑到安全问题，适当的时候给予一定的安全保护措施，以确保教学的顺利进行，达到游戏的教学效果。总之，体育游戏参与体育教学，对小学生有着积极的意义，能激发学生对体育学习兴趣，在学习过程中参与度高，活跃积极，促进了学生身心的全面发展。体育游戏作为了一种教学内容的形式进入课堂，使课堂充实了教学内容，教学组织形式更加灵活。我们在小学体育教学中，要把民间的体育游戏引入课堂中来，对他们进行品德教育，懂得团结合作，懂得竞争，还会认识到我国的非物质文化，加深对祖国的热爱。

参考文献

［1］张得桢.浅谈体育游戏在学生心理健康教育中的作用［J］.甘肃联合大学学报(自然科学版).(S1):110.

［2］叶艳.浅谈体育游戏的创编原则与运用［J］.安康学院学报.2009(02):67.

［3］孙顺利，肖玉新.连云港地区传统体育游戏发掘及现状［J］.长江大学学报(社会科学版).(01):12.

［4］朱慧芳.体育游戏:休闲体育的主要内容和最佳形式［J］.福建体育科技.2010(02):210.

篇16：体育教学运用分析的论文

摘要：小体操垫是学校必备体育器材之一，合理开发小体操垫的功能，实现一物多用，可以丰富课堂教学内容，打造快乐课堂。笔者对小体操垫的功能进行了实践开发，设计了8个小体操垫游戏。

关键词：小体操垫；体育教学；运用

小体操垫是学校必备体育器材之一，主要运用于体操技巧：前滚翻、后滚翻、肩肘倒立等，素质练习：仰卧起坐、背卧起、元宝起等。在多年的教学实践中，笔者对小体操垫的功能进行了开发，很好地开展了课堂教学，深受学生的喜欢。

1你跳我拉

1.1游戏目的

发展学生的下肢力量；培养学生的团结合作意识，体验合作成功后的快乐。

1.2游戏方法

2个学生为1个游戏小组，1个学生站在小体操垫上，另1个学生手拉着小体操垫。游戏开始后，小体操垫上的学生向前上方跳起的同时，另1个学生快速向前拉动小体操垫，2人通过“你跳我拉”的方式向前移动，站在小体操垫上的学生中途身体任何部位不得触及地面，先完成规定距离的小组获胜。

1.3游戏建议

游戏不要在水泥地上进行，避免学生配合不当摔倒受伤，以及磨坏小体操垫，最好在人工草坪或体育馆木质地板（地毯）上进行；可以改变游戏的路线，改变小体操垫上学生的跳跃动作等，以提高游戏的趣味。

2抢滩登陆

2.1游戏目的

发展学生的快速反应能力；培养学生的团结合作意识，体验合作成功后的快乐。

2.2游戏方法

在游戏场地中间均匀地摆放若干个小体操垫。游戏开始后，学生一路纵队沿着游戏场地的边线慢跑，当听到鸣哨后，迅速地站到小体操垫上，鸣哨若干秒后，开始检查，身体没有触及地面者获胜。

2.3游戏建议

游戏中小体操垫的数量可以逐渐减少，引导学生开动脑筋，加强配合；加强安全教育，严禁相互推搡，避免安全事件的发生；可以改变游戏方式，以一个小体操垫上站的人多的小组获胜。

3搭桥过河

3.1游戏目的

发展学生的协调、灵敏能力；培养学生的团结合作意识，体验合作成功后的快乐。

3.2游戏方法

每组学生若干，小体操垫2个：A和B。游戏开始后，每组学生迅速站到小体操A上，然后迅速将另外一个小体操垫B放到前面，学生再快速转移到小体操垫B上，同样的方法再次把小体操垫A放到前面，游戏中学生身体不得触及地面，以此类推，先完成规定距离的小组获胜。

3.3游戏建议

每组游戏人数由少变多，游戏距离由短变长，逐渐增加游戏难度。

4快快搬运

4.1游戏目的

发展学生的速度、耐力素质；培养学生的竞争意识。

4.2游戏方法

每组学生若干，面前有相同个数的小体操垫。游戏开始后，各组学生迅速跑到其他组，每次每人搬回1个小体操垫，当其他组学生前来搬运小体操垫时，本组学生不得阻碍，一定时间后，拥有小体操垫数量多的小组获胜。

4.3游戏建议

每次游戏，3个小组，分别站在等边三角形的定点上，可以使游戏更为公平、激烈；适当增加小组间的距离或游戏时间，以加大运动负荷，起到更好的游戏锻炼效果。

5追逐拍击

5.1游戏目的

发展学生的奔跑、躲闪能力；培养学生的竞争意识。

5.2游戏方法

A、B2组，每组人数若干，游戏场地中散点摆放着若干小体操垫，每个小体操垫相距约10m。游戏开始后，A组学生去追拍B组学生，当B组学生脚踩在小体操垫上的时候，反过来，B组学生可以拍击A组学生（B组学生可以在同一个小体操垫处，一个学生脚踩在小体操垫上，其他学生手拉手形成人链向外延伸，以增加攻击距离）。B组学生在一个小体操垫上不得超过10s，10s之内必须跑向另外一个小体操垫。游戏中，不得故意移动小体操垫，被合理拍击到的学生下场，一定时间后，留在场上学生人数多的小组获胜。

5.3游戏建议

对于身体条件不好的学生，可以增加他们的“生命次数”，被拍击到2~3次，甚至更多次，再下场，以保证他们的游戏时间；被追逐组相对处于劣势，在人数上可以适当多些。

6抢救伤员

6.1游戏目的

发展学生力量素质；培养学生团队合作意识。

6.2游戏方法

将学生组内异质组间同质分组，每组若干人，组员根据自身实际情况进行分工。游戏开始后，小组2人各持小体操垫一端，从起跑线后向距离自己一定距离的同伴跑去，到达同伴处，一个同伴坐在小体操垫上，然后快速用小体操垫将同伴运到起跑线后，随即再返回运送其他同伴，先完成组获胜。6.3游戏建议运送过程中要先求稳再求快，避免受伤；游戏距离要结合学生实际情况而定。

7快速纵跳

7.1游戏目的

发展学生腿部力量；培养学生集体意识。

7.2游戏方法

将小体操垫倒“V”形立在地上，前后距离约0.5m；游戏开始后，每组第1个学生依次从小体操垫上纵跳过去，到达终点后再纵跳回来，与同伴击掌，第2个学生再纵跳出发，后面学生依次进行，先完成组获胜。

7.3游戏建议

纵跳可以是双脚，也可以是单脚；适当增加小体操垫之间的距离，可以组织学生在快速奔跑中跨跳。

8踢球比准

8.1游戏目的

提高学生对足球的控制力，提高足球练习兴趣。

8.2游戏方法

将小体操垫倒“V”形立在地上，成散点状；游戏开始后，每组学生依次在踢球点将足球踢向小体操垫，将小体操垫全部踢倒而踢球次数少的组获胜。

8.3游戏建议

根据学生踢球技术水平，合理调控踢球距离；可以用小体操垫组建简易足球门，组织学生踢球练习。

篇17：体育教学运用分析的论文

摘要:通过教学实验法，旨在探讨契约学习法在体育教学中的应用效果。以珠海市第十中学初二年级十班和八班的学生为研究参与者，从2015年3—5月之间，共进行了12周36课时的教学实验。随机选取1个班作为实验班，进行契约学习法教学，另1个班作为对照班进行传统方法教学。结果显示:1)契约学习法对学生体重的控制效果更明显;2)契约学习法对于学生体能训练和技能掌握方面的教学效果明显优于传统教学法;3)契约学习法更能够提高学生的体育学习兴趣和参与体育锻炼的积极性。表明运用契约学习法进行体育教学相对于传统体育教学法可以更有效控制学生体重，明显提高体育教学效果，改善学生的身体素质。

关键词:契约学习;体育教学;初中;身体素质;技能水平;学习兴趣

契约学习法是以契约为载体，学生和教师共同协商，组织符合学生个性化发展的学习活动，从而有效达成学习目标的一种学习方法［20］。由美国成人教育家Knowles首先提倡并大力推广［1］。自上个世纪70年代以来，契约学习法已被广泛运用于成人教育中，主要涉及领域包括临床医学、外语教学、工程管理等方面。在体育课程中的研究成果少之又少，且研究方向多拘泥于对契约学习法在应用中的优缺点和实施原则方面，很少将契约学习法应用于实际教学研究成果［19］。为贯彻新一轮体育课改的“自主、合作、探究”的教学指导思想，本文通过在初中体育课程中应用契约教学法和传统教学法这2种教学方法进行实验研究，拟将传统体育教学法与契约学习法在体育教学中的应用效果进行对比分析，研究契约教学法和传统教学法两种不同体育教学方法在体育教学中的应用效果，从而提高学校体育教学效果，为学校体育教学提供新的实践教学经验。

1研究方法

1.1研究参与者

本文以契约学习法在体育教学中的应用效果为研究对象。采用简单随机抽样法中的抽签法从珠海市第十中学初二年级10个班级中抽取出八班和十班共102名学生作为研究参与者。将八班学生作为对照组，共53人，(男生30人、女生23人)，平均年龄13.5岁，采用传统体育教学法进行教学(以下称对照组);将十班学生作为实验组共49人，(男生28、女生21)，平均年龄13岁，采用契约教学法进行教学(以下称实验组)。实验参与者的健康状况、受教育程度等人口统计学特征基本相同，对2班学生的实验教学从2015年3—5月，历时12周共36课时的实验。

1.2实验设计

1.2.1实验变量的选取

本研究以教学方法为自变量，包括两个水平，即传统教学法和契约学习法。以不同学习法的教学效果作为因变量，学习效果包括身体形态、体能、动作技能、学习兴趣四个方面。选取学生的身体密度BMI值作为身体形态的参数指标，仰卧起坐(女)、引体向上(男)、肺活量、立定跳远为实验的体能参数指标，个人双手垫排球为实验的技能参数指标作为测试指标，《初中生体育学习兴趣评价量表》分数作为学习兴趣指标。

1.2.2测量工具

在实验前后，采用当面发放和回收的方式，向实验参与者发放，发放问卷引用汪晓赞博士论文中《初中生体育学习兴趣评价量表》问卷。该问卷共包括42个问题，分为6个维度，分别为“消极兴趣”维度、“积极兴趣”维度、“运动参与”维度、“自主与探究”维度、“关注体育”维度和“认识体育”维度，问卷信度检验的克朗巴赫系数α=0.95［2］。共发放102份，回收102份，回收率100%，有效率100%。

1.2.3实验组教学步骤

1)营造实验教学氛围。首先在实验前，老师向学生宣布本次实验的方案、教学方法、教学设计及具体的教学计划和时间安排，并向学生介绍传统学习方法与契约学习法的特点及任务。然后，实验组按照契约学习法的规则与要求，与学生签订体育学习与体育锻炼契约，严格执行契约内容，从而形成实验教学的学习氛围。对照组按传统的体育教学方法进行教学并完成相应的学习任务。

2)制定学习目标。实验前测结束后，让学生根据自身的身体条件、体育爱好制定课堂学习目标和课外体育锻炼目标，目标的制定要符合自身实际水平，切实可行，不可求高求大。

3)制定学习计划。让学生根据自身的学习目标，制定出符合自己的学习计划。教师根据学生学习目标的制定状况向学生提供完成目标的方法、建议以及相关学习资源，并向学生介绍各种学习资源的使用方法及作用，提高学生的资源利用率，从而帮助学生达成学习目标。

4)制定目标达成标准。为了验证学生体育目标实现情况，教师与学生共同协商制定体育学习目标达成的评定标准，评定标准因人而异，符合学生的个体差异性。评定标准随学生的学习目标而定，评定结果旨在用于学生的自我参考、自我激励。

5)教师监督与反馈。在实验实施过程中，教师要阶段性的对学生的学习目标达成状况进行评定。通过阶段性的评定，让教师及时了解学生的学习和锻炼情况，监督学生自我学习目标契约的履行状况，通过反馈及时调整学生的学习契约，以促进学生学习契约的达成。

1.2.4实验控制

为尽量减小实验误差对实验造成的影响，本研究的实验前测及实验后测都由其他体育教师进行测试，且打乱学生的班级界限，使测试者不知受测者的所在班级。同时，实验班和对照班的教学工作都由研究者本人担任，2班除教学方法不同之外，其他教学安排均保持一致。

2结果与分析

2.1实验前对照组与实验组学生的身体密度

BMI、体能、技能、体育学习兴趣的对比分析实验前对照组与实验组的学生在身体形态、体能、运动技能、体育学习兴趣方面不存在显著性差异，通过对学生进行体育学习兴趣量表测试结果分析可得，2班级实验前在体育学习兴趣方面也不存在显著差异，说明实验前2班学生的身体各指标基本处于同一水平，符合实验的要求。

2.2契约学习法对学生学习效果的影响

实验教学结束后将学生实验前和实验后所测得的数据进行比较，所有数据均采用后测减去前测的差值进行分析。

2.2.1实验前后学生身体形态各指标差值的对比分析

通过将对照组与实验组学生实验前后的身高、体重、BMI值的差值进行独立样本t检验得出:P身高=0.000＜0.01，表示实验前后对照组与实验组学生的身高具有显著性差异;P体重=0.000＜0.01，表示实验前后对照组与实验组学生的体重具有显著性差异，实验组比对照组学生体重变化更明显;PBMI=0.011＜0.05，说明实验后对照组与实验组学生的BMI指标具有显著性差异，实验组比对照组学生身体形态改善更多(表2)。分析可能产生的原因在于:BMI指数是用来分析一个人的体重对于不同高度的人所带来的健康影响，主要由身高、体重两方面的因素决定。从表2学生的身高、体重实验前后差值的独立样本t检验结果可以看出，对照组和实验组学生的身高前后差异均比较明显(P身高=0.000＜0.01，P体重=0.000＜0.01)，具有显著性差异，实验组比对照组学生身高变化更明显。由于12～14岁青少年属于快速生长发育期，学生的身体形态变化率比较明显，尤其是学生的身高、体重两个方面的变化。此外身高受遗传因素影响较大，但若在学生快速生长阶段，能够让学生进行适当的运动锻炼，能够很好地促进学生骨骼的生长，这可能是导致实验前后对照组与实验组学生的身高具有显著性差异的原因。结合BMI=体重/身高2，从表2中可以看出实验组学生平均身高高出对照组1.4难度cm，实验组学生的平均体重高于对照组学生3.205kg，可以推测，学生身体形态BMI值的变化很可能是由于学生体重的变化而产生的。实验组学生体重升高幅度为3.99，而对照组仅有0.194，从二者变化幅度可以明显得出，契约学习法对于学生体重的控制和形体的塑造明显优于传统的体育学习法。原因可能是，契约学习法中师生间学习契约的签订对学生起到良好的监督和约束作用，让学生无论在课上还是课余时间都能进行规律的体育锻炼。契约学习法根据学生自身情况制定体育学习计划更好地满足个体学生生长发育的需要，形成良好的体育锻炼习惯，更能满足当代中学体育教学的要求。

2.2.2实验前后学生体能水平各指标差值的对比分析

通过对实验前后对照组、实验组学生的体能水平的差值进行独立样本t检验可以看出，传统学习法和契约学习法对于能够反映学生身体素质的肺活量(P肺活量=0.001＜0.01)、立定跳远(P立定跳远=0.016＜0.05)、引体向上P引体向上=0.002＜0.01)、仰卧起坐(P仰卧起坐=0.010＜0.05)、坐位体前屈(P坐位体前屈=0.000＜0.01)(表3)均表现出显著性差异，实验组学生的体能训练效果明显优于对照组。分析产生这种结果的原因:从表3可以看出对照组学生的身体素质各项指标均无明显变化，而实验组学生的身体素质各项指标变化实验前后具有显著差异。从表中的数据来看2班学生的肺活量、仰卧起坐、引体向上、坐位体前屈等体能指标的差值均有较大差异。导致这些体能运动项目前后测试结果波动较大的原因可能因为这些体能训练项目比较简单，且均为学生熟悉的身体运动方式，这方面的提高主要取决于学生先天的遗传与自身的努力程度。根据青少年学生的心理特点，在课堂上老师对学生的学习任务稍加约束，学生的学习效果就会有很大的提高，契约学习法的约束力，能够抓住学生的好胜好强心理，使得实验组学生各项体能的最终测试成绩明显优于对照组。相对于肺活量、仰卧起坐这些简单的体能项目来说，立定跳远成绩的决定因素除了遗传和后天练习以外，其技术掌握也占很大方面。立定跳远的摆臂、起跳、腾空、落地的技术动作能显著提高立定跳远成绩［3］，而两班的立定跳远成绩差异相对与其他体能指标偏高，因此，可以推测契约学习法可能对含有一定技术含量的体育运动具有更加明显的效果。因此，根据青少年儿童的心理特征、体质生长发育特征、运动技能习得特征来看，契约学习法更适合应用于初中体育课堂。

2.2.3实验前后学生运动技能水平指标差值的对比分析

将对照组、实验组学生实验前后双手连续垫球的准确率(连续双手垫10个球)差值进行独立样本t检验。结果表明，契约学习法与传统教学法对学生连续垫球准确率的学习效果具有显著性差异(P=0.000＜0.05)(表4)，实验组学生双手排球垫球的准确率高于对照组学生。结合以上分析可以看出，在双手连续垫球技术的学习上，实验组明显优于对照组，经过3个月36个学时的实验教学与训练，2个班级学生的运动技能水平都得到了不同程度的提高，只是实验组学生的进步幅度要明显高于对照组。分析结果可能产生的原因，是由于运动技能的学习和掌握的特点，除了要在课堂上训练外，学生在课外也要不断地加强锻炼，毕竟体育课的时间是有限的。另一方面实验组学生签订了学习契约，学生自己制定了技能水平达标目标。青少年学生的心理特点是较真、叛逆、特立独行，有属于自己的个性［4］。学习契约的签订就是学生对老师和家长的承诺，处于青春期的初中生为了完成契约目标，主动参与课上与课余体育锻炼，通过这种方式履行自己的承诺。由此可以推断由于契约对学生的约束，促使学生在课上、课下均加强了体育锻炼是导致实验组学生进步幅度比较大的重要因素。此外，契约学习法是一种强调自主、合作的学习方法，实验过程中，师生间、学生间的相互监督和约束，相互间的交流与合作，也是造成契约学习法学习效果优于实验组的重要影响因素。契约学习法使学生和老师根据学生自身实际条件制定体育学习和锻炼目标，教师通过与学生讨论、交流的方式了解学生体育锻炼和技能习得情况，并根据学生在体育学习和锻炼中遇到的问题给予建议和帮助，帮助学生制定出符合自身实际的体育锻炼与学习契约。从而使学生明确自己的体育锻炼目标和努力方向，进而促进学生形成良好的体育锻炼和技能训练习惯［16］。而且，在契约学习法实施过程中，学生能够对自己的体育学习能力有更贴切的认识，并能在学习过程中通过与老师、同伴的交流找到有利于实现自己学习目标的学习方法和锻炼资源，从而保证学生能够进行规律性体育锻炼，促进学生“终生体育”思想的形成［17］。

2.2.4实验前后学生体育学习兴趣指标差值的对比分析

通过对实验前后对照组、实验组学生的《初中生体育学习兴趣评价量表》检测值的差值进行独立样本t检验可得，传统体育教学法与契约学习法对学生体育学习兴趣的影响具有显著性差异(P=0.002＜0.01)(表5)，实验组学生对体育学习兴趣的提高明显高于对照组。分析产生上述实验结果的因素，研究者认为契约学习法是一种以契约为载体，学生和教师共同协商，组织符合学生个性化发展的学习活动，从而有效达成学习目标的一种学习方法［1］。契约学习法尊重学生的个体差异性，能够保证学生按照自己的学习意愿进行学习，根据自己的兴趣和能力重新设计自己的学习目标，这一点与应试教育的教育模式相比就显得相对轻松，使学生在繁忙的学习之余体会运动的乐趣，也很符合处于青春期实验参与者的心理特征，因此受到实验参与者的欢迎，造成学生体育学习兴趣大幅度提升［18］。另外，契约学习法强调学生在学习过程中的师生间、同学间的交流与协作，课堂学习氛围和谐融洽，与传统教学法相比，更有利于减轻学生的体育学习压力。再次契约本就是对人的一种限制，契约学习法在与学生签订契约的前提下进行体育学习，这种学习方法能够很好的培养学生的自我控制和自我约束能力，培养学生的责任意识，激发学生参与体育学习和锻炼的热情，从而大大增加了学生的体育学习兴趣。

3结论

3.1不论是传统体育教学法还是契约学习法对于学生身体形态的塑造均有较好的影响，而契约学习法对初中生身体形态的BMI值的提高效果比较明显，更有利于青少年学生的生长发育。

3.2契约学习法与传统体育教学法对学生的体能水平的提高具有显著性差异。契约学习法对于有一定技术含量的体育运动来说，效果明显优于对照组，更有助于学生运动技能水平的提高。

3.3与传统体育教学方法相比，契约学习法能够有效的培养学生的体育学习兴趣，能够提高学生自我监督、自我管理的能力，能够更好的促进老师和学生之间的交流与合作，创造良好的的体育课堂学习氛围。

参考文献:

［1］秦海权．对初中生实施契约式体育学习法的研究［D］．上海:华东师范大学，2009．

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［3］刘建国，范秦海，李建英．田径［M］．高等教育出版社．

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