【导语】下面是小编为大家整理的练习的精巧设计，是学生创新的靶场（共6篇），如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!
篇1：练习的精巧设计，是学生创新的靶场
练习是学生掌握知识，形成技能、发展能力的重要手段。如何让学生利用所学知识灵活解决生活中的实际问题，则需从教师本身入手，要考虑设计一些思考性、实践性、开放性较强的题目。还要注意练习的形式，如改错，竞赛，抢答，填写等，既能增大练习面，又能激发学生主动参与的意识。比如：学习圆面积计算公式后，教师设计了这样的题目，计算路边大树的面积、圆形花园的面积、锅盖的面积、钟面的面积等，这些实际生活中的圆形物、地，没有标出圆心、直径、半径，不能直接应用公式进行计算，怎么办？学生经过独立探究或合作交流之后，想出：“用绳子绕大树一周，量出周长”，“用绳子拉直找直径”，“画下来，折纸找圆心”……等十多种方法，使问题迎刃而解。学生经历了探究，体验解决问题的过程，实践能力与创新精神得到了发展。
再如：学了小数乘除法以后，我设计了这样一题：小明家新居客厅宽3.3米，长是宽的2倍多0.4米，小明的爸爸选中0.30m×0.30m和0.50 m×0.50 m两种规格的地板砖，前一种价格每块2.80元，后一种的价格每块5.60元，（若每平方米的安装费5元）。请你帮小明的爸爸设计一种安装方法，学生在经过一番思考、讨论之后，纷纷汇报结论；有的设计用第一种规格的地板砖，说美观；有的设计用第二种规格的地板砖，说便宜；还有的设计两种地板砖混合搭配。无须老师多说，学生在思考中有了新的见解、新的想法、新的创意，大家都参与了这项活动，课堂给他们成功的喜悦，进取的动力。教师要充分发挥探索性和开放性的问题，有利于学生形成初步的探索和解决问题的能力，要启发学生动脑想问题，要鼓励学生质疑问难，提出自己的独特见解，逐步培养学生能够有条理有根据地进行思考，比较完整地叙述思考过程，鼓励学生根据具体情况运用简便解法或算法，以培养思维的敏捷性和灵活性。
总之，在课堂教学中要相信学生，尊重学生已有的知识和经验，恰如其分地相信学生的学习能力，做到学生能学习的东西，让他自己学，学生能做的事让他自己做，使学生敢于思考，勇于创新，大胆尝试，把学生真正放到学习的主体地位，才能有助于学生创新
篇2：设计开放式练习，提高学生创新能力
设计开放式练习，提高学生创新能力
江苏省江阴市青阳镇旌阳小学：蒋仪
关键词：生活经验 知识背景 素质发展
《国家数学课程标准》指出：数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面军得到进步和发展。”
我们在数学教学中，如果能结合学生的生活经验、知识背景，从有利于学生发展处着想设计开放式习题，给学生提供自主探索、合作学习的机会，那么定可以提高学生创新能力。为此，在教学实践中，我从以下几方面进行了探索。
一、紧密结合学生的生活经验，设计开放式习题，激发学生兴趣，促进学生掌握数学方法。
在教学活动中，我们教师应根据学生的生活经验和认知发展水平，注意将数学问题生活化，紧贴学生的生活实际，设计开放式数学问题。
例1、一个长方体水箱，从里面量，长40厘米，宽25厘米，高20厘米，箱中水面高10厘米。如果在长方体水箱中放进一个长和高都为20厘米，宽为10厘米的长方体铁块，那么水面将上升多少厘米？
这道题大部分同学都只想到将以20×20作为底面放进水箱中这一种情况，这时铁块全部浸没在水中，这时候水面上升的高度即为：20×20×10÷（40×25）＝4（厘米）。
但还有另一种情况，即不是将20×20作为底面，而是以20×10作为底面放进水箱中的这一种情况，同学们却忽略了。因此，我进行演示以20×10作为底面放进水箱中，让学生观察到，这时候铁块没有全部浸没在水中，在此基础上，我再组织学生进行小组讨论，这时候学生都认识到，如果以20×10作为底面放进水箱中，这时水面上升的高度应该为：
40×25×10÷（40×25－20×10）－10＝2.5（厘米）。
或者用方程进行求解。设水面上升X厘米，则可得方程：
20×10×（10＋X）＝40×25×X，
解得： X＝2.5
又如，在学习了“折扣”后，我出示了这样一题：
例2、张老师欲购买一台笔记本电脑，为了尽可能少花钱，他考察了A、B、C三个商场，他想购买的笔记本电脑三个商场都有，且标价都是9980元，不过三个商场的优惠方法各不相同，具体如下：
A商场：全场九折。
B商场：购物满1000元送100元。
C商场：购物满1000元九折，满10000元八八折。
张老师应该到哪个商场去购买电脑？请说明理由。
这道题显然不同于一般的应用题，因此我启发学生应该充分考虑如何才能做到尽可能少花钱这一个特定的条件进行分析与解答。
学生们进行了认真思考，并进行了讨论，最后得出如下结论：
因为每台电脑的价格均为9980元，而去A商场是全场九折，因此张老师如果去A商场购 电脑，那么张老师应该付：9980×90%＝8982（元）。
因为B商场是购物满1000元送100元，张老师如果只买电脑，需付：9980－900＝9080（元）；张老师如果再买其它的物品凑满10000元，需付：10000－1000＝9000（元）。
因为C商场是购物满1000元九折，满10000元八八折，张老师在C商场购买电脑时，只要再多买20元物品，即凑满10000元，最多需付：10000×88%＝8800（元）。
因此，张老师去C商场购电脑花钱最少。
以上开放题的设计，可以引起学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣，有利于促进学生用积极的心态去观察问题，用数学方法去分析问题、处理问题，让学生感受数学与现实生活的密切联系，为学生将来适应社会，运用数学思想、方法，解决实际问题做好坚实的铺垫。
二、紧密结合学生知识背景，设计开放式练习，为学生提供自主探索的机会，培养学生的`创新意识。
我们教师在数学教学活动应该紧密结合学生的知识背景，遵循学生学习数学的心理规律，为学生提供自主探索，展示自我的机会，培养学生的数学素质。
例3、用一张边长20厘米的正方形纸，裁剪粘贴成一个无盖的长方体纸盒（不考虑损耗及接缝）。要使它的容积大于550立方厘米，请问这个长方体纸盒的长、宽和高各是多少？它的容积又是多少？
这题集数量关系、空间观念、实际应用等数学问题于一体，不同的学生有不同的理解方式得到不同的解决，在思考、探索的过程中，学生的思维将会得到有效的训练，创新意识也能从中得到体现。
因为要使这个纸盒子的容积要大于550立方厘米，考虑到高是整数，则有：
解法一、在这张正方形的纸的四角各剪去一个边长3厘米的小正方形，将其折合成一个长方体纸盒子，这纸盒子的长和宽均为：20－3×2＝14（厘米），高为3厘米，因此这只纸盒的容积为：14×14×3＝588（立方厘米）。
解法二、在这张正方形的纸的四角各剪去一个边长4厘米的小正方形，将其折合成一个长方体纸盒子，这纸盒子的长和宽均为：20－4×2＝12（厘米），高为4厘米，因此这只纸盒的容积为：12×12×4＝576（立方厘米）。
如果考虑到高是小数，则还有无数个答案，如果考虑将剪去的四个小正方形再进行分割后再进行粘贴，则还可得到其它的答案。
利用此类开放式形式的训练，可以引导学生发现数学问题，扩展学生原有的认知结构，引导学生在在同中求异，异中求奇，奇中求新，新中求优，让学生在自主探索、思考和解决问题的过程中感受成功的喜悦，对激发学生的创新思维、创新意识具有事半功倍的作用。
三、着眼于学生数学素质的发展，设计开放式练习，培养学生的数学能力。
我们教师在教学活动中要着眼于学生数学素质的发展，设计开放式数学问题，让学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，增进对数学的理解和应用数学的信心，形成勇于探索的科学精神，更积极、更主动地思考问题、学习数学。
例4、一个60人的旅游团，其中男50人，女10人。旅馆有3人、2人两种房间，每间每天的住宿费分别是180元和160元。男女分住不同的房间，他们至少住多少个房间？每天的住宿费总计至少是多少元？
这题是一道综合性较强的数学问题，给学生提供了广阔的思维空间，需要考虑的因素除已知条件外，还需学生对相关的信息进行处理作出决策，从中选择解决问题的最佳方案。
因此，我启发学生运用分析与推理的方法结合进行分析与解答。
我先引导学生求出3 人旅馆和2人旅馆各自每天的住宿费各是多少元？学生很快求出：3人的旅馆每人每天的住宿费是：180÷3 = 60（元）；2人的旅馆每人每天的住宿费是：160÷2 = 80（元），这样让学生知道要尽量安排多住3人的旅馆才能使费用最少。我再组织学生进行讨论，学生经过点拨，并经过自己的思考和讨论，很快求出答案：女的有10人，可安排住3人旅馆2间，住6（3×2）人，2人旅馆2间，住4（2×2）人；男的有50人，可安排住3人旅馆16间，住48（3×16）人，2人旅馆1间，住2（50―48）人。这样安排共需3人旅馆：2+16=18（间），共需住宿费：180×18 = 3240（元），需2人旅馆：1+2 = 3（间），需住宿费：160×3 = 480（元）。因此可得，这60人的旅游团至少需安排房间：3+18=21（间），每天的住宿费总计至少是：3240+480 = 3720（元）。
这样的开放式习题，学生根据自己的理解进行操作，通过分析、推理，寻求出解决问题的方法，通过交流、比较，选择出最佳的方案，既利于学生的自主探索又利于学生的合作学习。
综上所述，我认为，在数学教学中，只要我们紧密结合学生的生活经验，从有利于学生的发展处着手设计开放式习题，可以拓宽学生的思维空间，为学生展示自我，获取成功创造条件，学生思维的灵活性、深刻性和创造性将进一步得到培养和提高。
篇3：开发生活资源，创新练习设计
语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。《语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。……语文教师应高度重视课程资源的开发和利用。”是的，作为母语，语文无处不在，而一本薄薄的语文课本，其内容十分有限。我们应树立大语文教育观念，认识语文教育全面性,综合性、广泛性的特点。所谓教材只是例子，在课堂教学中通过这些例子让学生真正学会学习后，充分利用课外学习资源,举一反三，才能让学生的语文能力与素养得到提高。
一年来，正是基于这样的认识，我在课外练习的设计布置上，注意开发利用学生生活中的学习资源，创新课外练习设计的形式和内容，引导学生跳出语文课本，到语文知识的大海中遨游。
一、利用课外阅读,促进学生语文积累
课外阅读是语文课外练习的一项主要内容。古人云：“博观而约取,厚积而薄发。”吕叔湘先生也曾说：“问语文学得好的人,都说是课外看书。”针对目前小学生积累明显不足、入不敷出的矛盾，《语文课程标准》为我们指明了一条出路，如对五六年级的要求是“背诵优秀诗文60篇(段)，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”可见，课外阅读分量很大，也是学生自由发展的空间，不能靠老师的强制来完成。学生对课外阅读的兴趣，不是个个都很浓厚，部分学生对于看哪些书感觉茫然，这就需要我们加以正确引导以激发学生课外阅读的兴趣。
课外阅读作为课堂阅读教学的延伸和补充，必须与课堂阅读教学相结合。因此，布置的内容我主要从以下几方面着手：
1、课前布置阅读。针对课堂教学中出现的教材内容，向学生推荐主题相仿，相反或相关的内容，往往容易激起学生阅读的兴趣。如教《种一片太阳花》前，指导学生读有关介绍太阳花的书籍、文章，使他们对花有一定的了解，并在课内提供机会，让学生把课外学到的知识进行交流、介绍。这样，课文的许多疑难问题在课前得到了解决，不仅大大提高了课堂教学效率，也培养了学生多方面获取信息的能力，还能满足学生的表现欲望，激起他们更大的课外阅读热情。
2、课后推荐读物。引导学生把课内所学之法及时应用到课外阅读中，以求“得法于课内，得益于课外”。冰心的《忆读书》，巴金的《鸟的天堂》后，分别推荐学生借阅这些作家的有关文集。这是根据教材内容指导学生阅读同一作家的不同文章，也可以指导他们在学了有关课文后，寻找类似题材的不同作家的作品，以拓展视野，丰富知识。
3、读后展示成果。为了使学生的课外阅读兴趣在稳定的基础上得到进一步强化，我注意课外阅读的反馈，给学生以展示阅读成果的机会，举办手抄报比赛、故事会、演讲赛等活动,评选“故事大王”、“背诗大王”、“读书能手”等。这些活动，使全体同学都有机会获得成功，享受到成功的喜悦，从而获得自信与激励，不断增强课外阅读的兴趣。
二、创设活动情境,提高学生习作水平
在教学实践中，我们常常发现许多学生害怕写作文，那往往是因为学生脱离了现实生活，苦于无话可写。其实，语文学习的天地很广阔，其触角可以伸向小学生生活的每一个角落，在熟悉的日常生活中学生都能汲取营养。《语文课程标准》也明确指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”作文正是运用语言文字反映生活的。因此，我常常把课外练习的设计与学生的社会生活相联系，把握时机，引导学生和家长、朋友一起走向社会，走向自然，获得最真切的感受，并及时把所见所闻所感所思表达出来。学生在直接地接触社会，感受缤纷的社会生活后，作文才言之有物，习作水平才能提高。
生活是写作的源泉，活动是儿童索取写作素材的重要手段。要解决学生的写作素材问题，给学生创设活动情境是至关重要的，寓作文训练于活动之中，让学生在活动中，在交际应用中学习作文。如春暖花开时，带学生到野外踏青，让孩子们在暖洋洋的春风吹拂下，在阵阵的油菜花香中，摘野花，挑马兰头，甚至吟诗作画；在天高云淡的金秋，带学生到菊花怒放的公园赏菊，去一片金黄的田野帮助劳动感受丰收的喜悦。平时，开展种植花草蔬菜，饲养小动物，做科学小实验等活动；组织体育项目比赛；星期天做一天小当家；采访自己的父母，了解自己出生时的情况，了解自己的家世等活动，丰富了学生的生活，激发了写作兴趣。学生的课外练习安排在丰富多彩的生活中，为语文课外练习注入了新的内涵，学生在这样的生活情境中完成作文，就不会把它当作负担，而是一种感兴趣的活动，一种美好生活的享受。
三、通过实践活动,培养学生语文能力
在我设计的课外练习中,有很多是需要学生去综合实践的,如结合“3.15”消费者权益日，让学生搜集劣质的产品说明书，进行分析，指出其漏洞，并帮助它改正；又如布置学生开展错别字大扫除活动：学生利用双休日，找到不少店名、招牌、广告牌上的错别字，并向有关人员指出，讲述写错别字带来的危害，劝其改正。学生最喜欢“找碴”，对这一项课外练习，人人都兴致盎然。这项活动一举两得，学生的作业中错别字明显减少，口语交际能力也得到了训练。
这一类课外练习在完成的过程中，往往既要使学生动口、动眼，也要让其动手、动脑，让多种感官协同“作战”，所以很能吊起学生的胃口，使学生跃跃欲试，变“要我做”为“我要做”。
又如学完《春潮》结合时令，我设计布置了这样一份为期一周的课外练习：
1、走进书海描绘春天：课外收集有关春天的成语、对联、谚语、诗歌、散文、故事等等；
2、走出家门去感受春天：观察春天的美景，享受春天的阳光，亲吻春天的和风，去野外放飞多彩多姿的风筝，到草地上打几个滚，踢几脚球,赛几趟跑……并把这春情春景春乐春趣拍成照片，让美好的春色永驻。
3、让孩子们用自己喜爱并擅长的形式赞美春天：喜欢绘画的绘成画，爱好文学的写成文，擅长作诗的作成诗尽情地赞美大好的春色。
这项情境型专题练习,让学生在盎然的兴趣中拓展了春的知识，丰富了春的语言，体验了春的美丽，熏陶了热爱大自然的情操，同时还培养了语言智能、空间智能、身体运动智能、人际交往等智能，真是一举多得。完成这样的练习，孩子们岂不快哉！
四、开展调查研究,培养学生探究精神
苏霍姆林斯基曾经说过：“人的内心有种根深蒂固的需要--总感到自己是发现、研究、探索者。”如孩子们最喜欢过节，有关节日的文化、习俗能吸引他们的兴趣，而写调查研究报告，对于学生来说是一次挑战，它激发了学生学习的主动性和积极性，满足了他们内心的这种需要，当然会得到学生的认可了。
一学期来，我班学生有的研究过中国传统节日的历史，有的研究过家乡小河的环境卫生问题，有的还研究过学校体育器材的使用与保护等问题。这一项项专题练习，让学生通过上网，上图书馆查阅资料，进行调查访问，在看、听、问、想中对问题产生了深刻的认识，写出了一份份颇有见地的调查研究报告。在此过程中，学生学到了课本上所没有的许多知识，学会了查阅资料，分析研究问题，丰富了知识，充分发挥了学生的创造精神，也有效提高了他们的认识水平和实践能力。
语文课外学习资源是取之不尽的，就像一座丰富而亟待开发的“宝库”，无处不在，无时不有。而课外练习的设计形式也是丰富多彩的，只要我们牢记“生活处处皆语文”，拓展语文学习资源，创新课外练习的设计，定会极大地促进学生语文素养的整体推进和协调发展。
[开发生活资源，创新练习设计]
篇4：小学数学练习设计学生创新能力的培养之我见(教学论文)
现代教育中有一种观点：“授人以鱼不如授人以渔，授人以渔不如授人以渔场”。意思是：教给学生知识不如教给学生获得知识的方法；教给方法不如给他们提供一片学习知识和技能的空间。
传统的数学教学中，练习设计一般都是由教师利用教材布置安排，程式化、呆板化，与例题变化不大。学生照搬照套，依葫芦画瓢，并不会灵活运用所学知识解决问题，能力的培养和技能的形成大打折扣。从而出现了学生刚学完某个知识点，感觉还不错，能很好的完成作业而过一段时间后或多个类型题混在一起时，学生就会感到茫然，无从下手的情况。
出现这种情形的原因很多，主要是练习设计形式、类型及内容单一。教完一个知识点后，就布置同类型练习题进行巩固，或依重教材，利用教材布置习题在练习本上做作业。重在对新知识的巩固，而缺乏知识的对比和类比，也不善于引导学生观察和解决生活中的数学问题。
而小学生显著的特点是：他感兴趣的事物就必想方设法去认识它、研究它、占有它，从而获得与此有关的知识和技能。学生未来发展所需要的不仅仅是现成的知识，他们更需要了解解决问题的方法，更需要在探索过程中学会与他人合作，学会超越自我，这也是未来社会发展对人才素质的需求。下面谈谈在数学练习设计中如何进行创新思维的培养。
一、合理安排类比练习，训练创新思维的广度。
当学完一个新的知识点后，在练习中增加一些类似知识习题，有利于学生加强学生的知识体系的横向联系。训练思路的广延，纵横扩散在教学中，要善于引导学生全面的分析问题，从事物多种多样的联系中去认识事物。
在数学算式中多角度改学。将数学算式与数学语言有机结合、互相联系，形成数学算式和数学语言互动，从而达到训练思维的目的。例如：在把“3102÷66”改写成文字题，得出许多结论：（1）3102除以66商是多？（2）66除3102商是多少？（3）66去除3102，商是多少？（4）3102被66除，商是多少？……共改写有十多种。这样唤起了学生广泛思维，对已学知识进行反馈，又能为后面学习作辅垫，更重要的是训练了学生思维的广度。
根据思维材料的不同内容，针对具体问题的具体特征，在确定思考方向时，“八仙过海，各显神通”。例如：“一艘客轮从A港B港，已经航行了165千米，正好航行了A、B两港港路中的 ，这艘客轮的离B港还有多少千米？”这是一道难度不太大的分数应用题，注意引导学生从同方向思考。（1）循着顺向思维用分数除法，可得解法一：165÷ ×（1- ）；（2）从“求一个数的几分之几是多少，用乘法的思路去考虑”可得解法二：165×[（1- ）÷ ]；（3）循着航行的路程是离B港的路程的几倍的思路探索，得出解法三：165÷[ ÷（1- ）]；（4）从归一法思考得出解法四：165÷5×（9-5）；（5）循着逆向思维，从返回归一考虑得出解法五：（1- ）÷（ ÷165）。
根据知识的网状结构，围绕同一个问题，从不同的侧面展开联想，控求多种多样的正确答案。例如教学：“ ×（ ）= ×（ ）”后就可启发学生联想，（1）特殊数“0”→ ×（0）= ×（0）；（2）倒数的意义→ ×（5）= ×（6）；（3）因数交换→ ×（ ）= ×（ ）；（4）取值求解→ ×X= ×（Y），当X=1、2、3……时，Y= 、 、 ……
如学完梯形的面积计算后，在习题中适当出现三角形、平行四边形、长方形等的面积计算。学完分数乘法简便运算后，在练习中出现一些整数、小数乘法简便运算。让学生真正做到“温故而知新”。
二、合理设计对比练习，训练创新思维的深度
训练创新思维的深度，主要是从纵向的发展思维，向深处发展与变化，不受习惯定势的局限，自我调节思维方向，步入解题的捷径。
根据知识的联系，引导学生善于把问题的关键条件进行转化，要以收到化难为易和举一反三的效果。如“某班男生和女生的人数的比是3比2”可以转化为（1）女生和男生人数的比是 ；可以转为（2）男生是女生人数的（ ）倍；（3）女生人数是男生人数的 ；（4）男生比女生人数多 ；（5）女生比男生人数少 ；（6）男生占全班人数的 ……
根据知识内在联系，变化问题，综合发展，逐步引伸发展，扩展知识的应用范围，加深知识的理解，拓展思维的深度。例如：教学百分数应用题：“一条水渠800米，已经修了200米， ？”可以引导学生提出不同的问题：①已经修了百分之几？②还剩百分之几？③已修的是剩下的百分之几？④剩下的相当于已修的百分之几？⑤剩下的比已修的多百分之几？⑥已修的比剩下的少百分之几？……
在探究某个问题时，一旦思维受阻可及时改道转向，寻求解决问题的捷径。例如“两地相距257千米，甲行完全程需要7小时，乙行完全程要6小时。如果两人同时相向而行，几小时可以相遇？”按一般思路不难列出257÷（257÷7+257÷6），但学生在计算时发现非常繁杂，教师可以因势利导，诱发学生思维转向，借用工程问题的思路，得到最佳解法：1÷（ + ）。此题教师循循善诱，进一步启发学生，根据不同思路，列出不同的算式，从而得出多种解法。通过比较，能够培养学生细心的习惯，提高学生对知识的灵活运用能力。如在教学完小数除法后，习题中偶尔出现一两道乘法应用题，如果学生不够细心或不能灵活运用所学知识，就会惯性思维，用除法解决问题。
三、合理的增加一些贴近学生生活、学生感兴趣的、需要灵活运用知识的练习，让学生在生活中学数学、用数学、感知数学，训练创新思维的力度。
如：学生学完复式统计表后，我让他们去收集自己感兴趣的事物数量。然后全班同学进行汇总、分类处理，收集到同类事物的同学在一起制成复式统计表，并进行比较。学生在一天内收集到了很多教材上没有的数据，这些内容丰富多彩、各式各样。有家庭用水电的数目或费用、有电话费用、有一年内照相次数、有一日内餐桌上菜品的数量等。学生们兴高采烈的进行分类处理后，互相指点、互相竞争都制出了高质量的统计图。在这一过程中，学生自觉主动的运用了学过的知识，达到了练习的目的。
六年级复习完表面积和体积后，让学生们收集身边常见物品，进行测量，计算。这一过程中，学生首先要利用图形的特征知识对收集的物品形状进行判断，然后利用测量的有关知识进行测量，最后，利用计算公式进行计算。
训练创新思维的力度，是训练摆脱习惯性思维的束缚，进入创新的意境。在教师中，注意引导学生迅速地发散思维转发集中思维，抓住事物的本质，运用新观点，新办法，提出与众不同的新见解。
不满足循规蹈矩的思考方式，敢于跳出条条框框，寻求解决问题的新办法。例如：一个工人加工一个批零件，如果每天加工60件，7天可以完成，实际6天完成了，每天多做几件？常规解法是：60×7÷6-60，但教师在教学中，提倡求异思维，鼓励学生大胆设想，因此，有的学生想出了独特的新颖解法：60÷6其道理是：时间节省一天，这一天原来的工作量平均分配到6天中，每天分配即是多做的。要想合理设计出这类练习，提高作业效果，教师就要通过对教材的分析研究，掌握教材的知识体系。再选择学生熟悉的事物作载体，以探讨合作的方式解决问题。经常有效的开展这种作业方式，可以有效地培养学生细心的习惯 、与人合作、灵活运用知识解决问题的能力。
数学教学中练习的设计方法之多，不计其数，但数学练习的设计应立足于思维训练。创新思维的培养是数学课堂教学的核心，也只有这样才能达到创新教育的目的。
篇5：如何有效地设计学生的作文练习论文
如何有效地设计学生的作文练习论文
在平时教学中，感到自己也很努力工作，教学效果却不尽人意。仔细想想很大的原因就是我们想问题时总是从自己出发，没有站在学生的角度考虑，没有与学生沟通，总以为自己明白的，学生肯定明白，所以上课时有时硬把问题塞给学生。还有我们常常希望在备课、课堂、辅导整个过程中希望能面面俱到，这些怕学生不会，那些怕学生不懂，结果把教学重点、难点给掩盖了，让学生无所适从，课堂效率也就提高不了。还有练习模式的单一，使学生对枯燥的抄写失去了兴趣 ，效果当然不佳。
而想要提高教学的有效性，应该不是少布置课外作业或多布置课外作业的做法，而是要设计恰当的练习。这就要求练习要从学生的实际情况入手，可以进行一些教学中的尝试。如：
设计精读多练的教学模式，使课堂教学有针对性、实效性。在上课之前，研究教材时要研究教学的重点、难点之外，还要研究课文的考点，教学中注意重点难点的突破，引导学生对考点的掌握。教学中要为学生着想，有难度的问题分步骤讲解，多留给学生思考的余地。《三顾茅庐》教学中，引导学生学习课文写法，以“来到……，只见……”写一段话是课文的教学的'难点。教学时，我指导学生通过朗读体会刘备在前往隆中的路上所看到的景色之美，再启发学生思考：作者为什么会写得这么美？写了哪几个景物？它们各有那些特点？指导认识抓住主要景物的特点有序地描写，就能写好。再引导注意：只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。这是一句什么句？把什么比作什么？这样写有什么好处？继续引导学生认识文章运用比喻的修辞手法，写出了山冈的气势，使文章更加生动，建议学生平时习作时也可以恰当的运用，最后让学生用“来到……，只见……”的句式写一写学校的景色。
为提高练习的有效性，还需要让学生接受练习，不厌恶甚至惧怕练习。准备练习时结合学生的个性特点、兴趣爱好等，选择或设计出题材新颖，形式多样的练习，调动学生的兴趣。在学习《公仪休拒收礼物》课文后，让学生根据课文内容，设计人物的动作，想象人物的神态，再帮助他们挑选自己喜欢的角色，制作道具，进行表演。在合作交流表演中，学生加深了对课文的理解，在这种探究性、创造性练习中，培养了理解、处理、整合知识、解决问题的能力，真正做到了自主有效的学习。
语文教学的目的归根结底不是应试，而是提高学生的语文素养，即提高口语交际能力、书面语表达能力、认识水平等。所以语文教学不能局限于书本知识，可以把目光投向生活，从生活中取材，设计出具有创意的练习。我们可以组织一次活动，让学生经历事件的经过，最后自己写一篇文章，这样既提醒学生关注生活，又培养了学生写作能力。
对于手中的试卷、习题集，做好挑选工作，去粗取精，精选练习，练出成效。从出题是否抓住了原文内容要点、是否抓住了原文形式上最独特之处等方面来把关设计、筛选、修改、重组相关练习，力求布置给学生的练习少而精。
相信只要我们从学生的实际情况入手，真的下苦功，使练习真正做到有效性，一定能减轻学生负担。
篇6：创新是优秀产品的DNA交互设计
互联网注重创新，这毋庸置疑，概念有时也是一种创新，例如近期大家都在追捧的“云”的概念，但是，概念只是提供了一个大致的方向，对于互联网企业而言，如何在“云”的概念下打造优秀的产品呢？我们认为，创新才是优秀产品的DNA。
首先， 并非任何产品都是基于云计算。要知道，很多产品现在是没法做到“云”的，一个产品对本机的要求能力太高，那么它本身就不是“云”，针对其本身来讲，如果不需要对服务器有大规模的处理能力，那肯定也不是一个“云”。
搜狗在产品与“云”的概念是否相关这一观点上非常清晰：第一，要利用服务器做计算， 这个就需要提高带宽； 第二， 要求服务器巨大的计算能力；第三，客户端更倾向于用浏览器来载云，这需要提升浏览器逻辑处理能力。也就是说，在有足够带宽的情况下，应用本身要借以浏览器作为载体并依靠服务器巨大的计算能力，这才是云。基于云计算产品的本质就是服务和存储的集中化，然后把逻辑运算集中在一个网络的远端进行。而与用户的交互方面，将更加倾向于轻量级。
虽然近期搜狗也推出了云输入法，看似是为了搭上“云计算”这班车，但我们一直强调的是：这是一款“概念产品”，重点并不是为了迎合“云”这个概念，
我们在做互联网产品的时候需要注意的是，概念是可以用来参考的，但更多的是要重视产品本身。
其次，创新才是优秀产品的DNA。优秀的产品在发展道路上所必需的是一个核心竞争力，即可持续竞争力。如何做到这个可持续竞争力，就要求企业拥有良好的用户体验、优秀的产品设计能力和高效的产品创新能力。这其中高效的创新能力是最难实现的。
从现阶段看，互联网发展到今天，已经并不急于去做更多新的创新，假设产品拥有大量用户和高使用率，那么能在原有产品的基础上寻求突破，做出革命性的创新，或者说在原有的功能和技术上有所提升，这样才是一个好的互联网产品目前所应该追求的过程。
再次，创新也取决于多种因素。从企业的角度讲，良好的创新文化、鼓励创新的环境、宽松的创新氛围以及资源上的全力配合才可能使创新成为一种必然结果。同时，我们要知道创新约等于失败，因此我们要允许失败。从技术的角度讲，在激烈的甚至不正当的竞争之下，企业规模的大小和企业实力的雄厚与否是能否做出创新的一个先决条件。
在全面竞争中，如果产品在某些方面存在明显劣势，就需要先把产品本身做到极致，而不是仅仅与竞争对手比谁跑得快，通俗地讲就是要先走稳，才能去跑；另一种情况是，在各个方面都做到了最大限度的优秀，这时才可能全面地超越其他竞争对手，实现全方位的领先。
因此，我们认为，要正确理解概念，保持创新能力，同时利用多种因素，才有可能打造优秀的互联网产品。
（本文来自《程序员》杂志2010年1月刊）
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