下面是小编为大家收集的《吻火》教案，本文共14篇，仅供参考，欢迎大家阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：《吻火》教案
《吻火》教案
《吻火》教案 教学目标：理解文章的重要语句和主旨，培养阅读能力。 教学重点：理解文章的重要语句和主旨，培养阅读能力。 教学难点：理解徐志摩的人生态度。 教学方法：做阅读训练。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入：背诵徐志摩的诗《再别康桥》导入；也可以用英文题目导入。 二、学习新课 1．复习徐志摩，介绍写作背景。 徐志摩是著名的诗人、学者，“新月派”的代表人物。1931年11月19日徐志摩搭乘的飞机在济南郊外党家庄附近的开山失事。其意外死亡曾引起巨大反响，在文学界、教育界和新闻界都掀起过声势浩大的悼念活动。《新月》月刊、《诗刊》等杂志先后推出过《志摩纪念号》专刊。甚至对新文学颇有成见的《学衡》杂志也出版过纪念专辑。胡适、周作人、郁达夫、梁实秋等众多作家都发表过悼念文章或哀辞挽联，以不同方式纪念这位“新月派”的灵魂人物。胡适的《悼念志摩》、凌叔华的《志摩真的不回来了吗？》都是其中颇具影响的代表性文章。 2．作者简介 梁遇春（1904-1932），福建福州人。1924年入北京大学英文系，1928年毕业后任教于上海暨南大学、北京大学。大学期间开始翻译外国文学作品，有译作二十余种，其中《英国小品文选》《英国诗歌选》尤为当时青年读者喜爱。 3.学生诵读课文 4．学习词语 眸子(móu) 琐事(suǒ) 估量 (liáng) 火焰(yàn) 相似(sì) 垂头丧气 (sàng) 5．问题探究 (1) 徐志摩的眼睛不是银灰色的，作者为什么说“我记得最清楚的是他那双银灰公的眸子”？ 答：这是作者的`感觉。作者看到他的眼神总是惊奇的，好好像是猜人生之迷，揭开宇宙的神秘；他的眼睛像希腊雕像那含有无穷情调的眼睛。 (2) 说说“吻火”的为深层含义 答：“吻火”象征徐志摩先生人生的态度，就是诗人亲“吻”生活之“火”、投身生活烈焰的精神境界和人生态度。无论是对“人世的悲欢”“自然的美景”还是“日常的琐事”，诗人都对其充满“惊奇”，探索人生的真谛。 2．本文在选材上有什么特点？ 答：精选了两个典型的侧面――“惊奇”的眼睛和“吻火”的动作，来展示诗人灵魂和风采。 3．“惊奇的眼睛”和“吻火”的动作有什么联系？ 答：文章前两节主要写诗人的眼睛，后两节主要写“吻火”的动作。对诗人徐志摩而言，“惊奇”的眼睛和“吻火”的行为是互为表里的，对人生的“惊奇”是“吻火”的动力，“吻火”的行动是“惊奇”最彻底的表现。没有“惊奇”的眼睛，就没有“吻火”的惊人之举。文章前后两部分在“人生态度”的层面上实现了有机“对接”。 三、小结：本文是一篇精彩而独特的怀人散文。文章通过对徐志摩的灵魂世界的刻画，表现了作者对“隔江观火”的人生态度的否定和对“吻着人生之火”的人生态度的赞美。 四、作业：做练习册 板书： 吻 火 梁遇春 人生的态度：惊奇”的眼睛 “吻火”的动作篇2：《吻火》教案 教案教学设计
《吻火》教案 教案教学设计
整体感知
本文是一篇精彩而独特的怀人散文。文章通过对徐志摩的灵魂世界的刻画，表现了作者对“隔江观火”的人生态度的否定和对“吻着人生之火”的人生态度的赞美。
徐志摩是著名的诗人、学者，“新月派”的代表人物，其意外死亡曾引起巨大反响，在文学界、教育界和新闻界都掀起过声势浩大的悼念活动。《新月》月刊、《诗刊》等杂志先后推出过《志摩纪念号》专刊。甚至对新文学颇有成见的《学衡》杂志也出版过纪念专辑。陆小曼、胡适、周作人、郁达夫、梁实秋、杨振声、韩湘君、方令孺、储安平、何家槐、赵景深、张若谷、陈梦家、方玮德、梁镇、朱湘、程鼎鑫、虞岫云、陆费逵、舒新城等众多作家都发表过悼念文章或哀辞挽联，以不同方式纪念这位“新月派”的灵魂人物。胡适的《悼念志摩》、凌叔华的《志摩真的不回来了吗？》都是其中颇具影响的代表性文章。
从相关资料来看，梁遇春和徐志摩似乎并无非常密切的交往，他的悼念文章却另辟新径，别具一格，从数量极为可观的“悼徐”文章中脱颖而出，成为其中的佼佼者。这与作者独特的角度选择、高超的艺术功力是分不开的。
在短短五百多字的篇幅中，作者既没有详细、全面地叙述徐志摩的生平事迹，也没有浓墨重彩地书写与诗人交往的重大事件，而是通过精选两个最能体现诗人个性气质的“特写镜头”，即其“惊奇”的眼神和“吻火”的动作，传神地勾勒出徐志摩的个性灵魂和精神风貌，表现了作者对诗人亲吻人生火焰的人生态度和人格追求的高度赞美。
眼睛是心灵的窗户，作者写人首选眼睛：“回想起志摩先生，我记得最清楚的是他那双银灰色的眸子。”文章开篇即告诉我们，作者是通过对与诗人交往的所有情景进行筛选后，才把聚光镜头对准了诗人眼睛的。那么诗人的眼睛究竟有何魅力呢？作者先说诗人的眼睛是“银灰色的”，紧接着又予以否定。其实，这既是作者的错觉，又是作者最真实的感觉。参详人生真谛、探索宇宙奥秘的“惊奇的眼神”是诗人眼睛的“神韵”，也是导致作者产生错觉的根本原因。无论是对“人世的悲欢”“自然的美景”还是“日常的琐事”，诗人都对其充满“惊奇”，这是诗人不同于常人之处。接着，作者又从记忆的仓库出提取出印象最深刻的一个动作：吻火。这本是诗人玩笑时的幽默语言。作者却慧眼独具，认为“这句话真可以代表他对于人生的态度”，这就是诗人亲“吻”生活之“火”、投身生活烈焰的精神境界和人生态度。
对诗人而言，“惊奇”的态度和“吻火”的行为是互为表里相互依存的，“惊奇”是“吻火”的原动力，“吻火”则是“惊奇”最彻底的表现。正如文中所写：“难怪他天天惊奇着，难怪他的眼睛跟希腊雕像的眼睛相似，希腊人的生活就是像他这样吻着人生的火了，歌唱出人生的神奇。”没有充满“惊奇”的迷人之眼，就没有“吻火”的惊人之举。最后一节，作者以极为奇特的想象，为第三节的理性思考做出了最佳注脚，把意外失事的悲惨事件想象为徐志摩诗意人生的最壮丽的升华和最彻底的“圆满”，可谓“化腐臭为神奇”，表现了对徐志摩人生态度的高度赞美。
问题探究
一、本文在表达情感方面有何特色？
与众多怀念亲友的文章有所不同，本文在表达情感方面比较克制。如1931年凌叔华在《晨报学园》发表了深切悼念徐志摩的《志摩真的不回来了吗？》有这样的文字：“我就不信，志摩，像你这样一个人肯在这时候撇下我们走了的。平空飞落下来解脱得这般轻灵，直像一朵红山棉（南方叫英雄花）辞了枝柯，在这死的各色方法中也许你会选择这一个，可是，不该是这时候！莫非你（我想在云端里真的遇到了上帝，那个我们不肯承认他是万能主宰的慈善光棍），他要拉你回去，你却因为不忍甩下我们这群等待屠宰的羔羊，凡心一动，像久米仙人那样跌落下来了？我猜对了吧，志摩？……你真的不回来了吗？”凌叔华的文章表现了对痛失好友的锥心之疼和刻骨之思，情感色彩相当浓郁。与凌文相比，本文的情感表现则是克制的和内敛的。
可以肯定，徐志摩的意外死亡对作者的震撼也是很强烈的，否则他不会撰文纪念。但作者在文章中却仿佛要做“冷血动物”，并没有放任内心情感自由流淌，只是以素朴无华的笔墨“不动声色”地刻画了徐志摩的眼睛和动作，并以此来透视诗人的个性灵魂和精神风采，实现了与诗人心灵的共鸣和深层次沟通，表现了一位精神知音对徐志摩的特殊情感。古语云：“情到深处，每说不出。”（沈德潜《说诗语》）本文正收到了“道是无情却有情”、“此时无声胜有声”的艺术效果。
二、本文在选材方面有何特色？
本文短小精悍，采用了遗形取神的速写式技巧来表现人物，笔法洗练简洁而富含表现力。
作者在选材方面显然是经过缜密思考的，既没有描写徐志摩的外在形象，也没有醉心于诗人生活中的“重大事件”，而是精选了两个典型的侧面--“惊奇”的眼睛和“吻火”的动作，来展示诗人灵魂和风采。另外，文章在通过细节描写表现人物性格方面也很成功。“Kissing the fire”是徐志摩在日常生活中脱口而出的幽默玩笑语言，却能很好地展示徐志摩的个性风采，如出洋留学时间较长，生活习惯和思维方式都比较“洋化”，对英语造诣颇高，从口头到文字时常常穿插英文等等，都非常形象地刻画了徐志摩潇洒自如的生活和风度。
三、文章在结构方面有何特点？
文章结构严谨，构思严密。简言之，文章前两节主要写诗人的眼睛，后两节主要写“吻火”的动作。对诗人徐志摩而言，“惊奇”的眼睛和“吻火”的行为是互为表里的，对人生的“惊奇”是“吻火”的动力，“吻火”的行动是“惊奇”最彻底的表现。没有“惊奇”的眼睛，就没有“吻火”的惊人之举。文章前后两部分在“人生态度”的层面上实现了有机“对接”。
品味语言
语言质朴无华，平实自然，这是本文在语言方面的.最大特色。
《贞一斋诗话》云：“诗求文理能通者，为初学言之也；诗贵修饰能工者，为未成家言之也。其实诗到高妙处，何止于通？到神化处，何尝求工？”这个观点很有见地。“豪华落尽见真淳”（元好问）是诗歌语言的追求，也是散文语言的高境界。谢榛《四溟诗话》曰：“自然妙者为上，精工者次之。”本文的语言质朴无华，平实自然，遣词造句都是日常生活中的普通词语，但这丝毫没有妨碍文章的表达效果。作者创作此文时，还只是一个不到三十岁的年轻人，却在语言方面达到如此境界，可谓笔墨老辣，造诣不俗。正应了巴金先生那句名言：“文学的最高技巧是无技巧”。从更深层次而言，本文这种平实自然的语言风格与徐志摩自然天真、了无心机的生活风格倒非常吻合的。
有关资料
一、作者简介
梁遇春（1904-1932），福建福州人。1924年入北京大学英文系，1928年毕业后任教于上海暨南大学、北京大学。大学期间开始翻译外国文学作品，有译作二十余种，其中《英国小品文选》《英国诗歌选》尤为当时青年读者喜爱。同时写作散文，结集出版有《春醪集》（上海北新书局1930）、《泪与笑》（上海开明书店1934）。其作品多致力于人生探索与内心世界的剖析，既对现实的黑暗和灵魂的堕落充满愤慨，又热忱地追求理想的境界与健全的人性。虽因生活与思想的局限，试图以泪中的笑面对人世而陷于更深的苦闷，但其批判现实、探索人生的态度始终严肃而执著。为文善于捕捉生活中的点滴感受，以博闻强识为根基，驰骋才思，恣意放谈；同时注重独立思辨，敢于标新立异，从人们熟悉的事物中开掘出不同流俗的见地。文体上颇受英国随笔体散文尤其是兰姆作品的影响，常以娓娓而谈的形式立论驳谬，思辨阐新，展开议论时兼用记叙、描写、抒情、对话、想象、联想等艺术手段，且佐以旁征博引、援古道今，洋洋洒洒而开阖自如，言旨归一。笔致活泼恣肆而不乏诗意与哲理。唐|评他走的是“一条快谈、纵谈、放谈的路”，称之为“文体家”，并赞曰：“文苑里难得有像他那样的才气，像他那样的聪明绝顶，像他那样的顾盼多姿的风格。”（《晦庵书话两本散文》）而废名评其散文“玲珑多态，繁华足媚，其芜杂亦相当”（《泪与笑序一》），均为中肯之论。
（选自《中国散文大辞典》，中州古籍出版社版，标题是编者加的）
二、《吻火》赏析之一（吴福辉）
本篇在梁遇春所有的散文中是最短的，而且不属于纯议论性的散文，它是为追悼一个朋友、追悼一个作家所写的特殊的文字。
为此，我们必须了解一点作者与被记写人之间的关系。梁遇春同徐志摩好像并无很深的来往。从年纪上看，两人相差有十岁光景。梁遇春还在念书的时候，徐志摩已经是声名显赫的诗人。这本身就决定了当全国的文人圈子，或者具体地说是文学界、新闻界、教育界被1931年11月19日徐志摩搭乘的飞机在济南郊外党家庄附近的开山失事的消息所震惊，后来，胡适、梁实秋甚至沈从文都写有较长的回忆文时，梁遇春却只能写如此短短的悼文。梁遇春散文的发表刊物主要是《 语丝》《骆驼草》和《新月》 三家。单是为《新月》，他在1928年到1929年间就写了20 篇左右的东西，关系不能说不密。徐志摩在上海担任《新月》 的第一任主编也正是1928年3月至1929年7月期间。本文提到“三年前，在上海的时候”，他们两人的见面即是《新月》在中间扯的线，并且能说明写《吻火》时梁遇春已经离开上海回到北平了。回忆往往因“距离”而增添色彩，这是一个证明。梁遇春病故是在1932年6月25日，两人只有半年的睽隔，之后，梁的灵魂也飞升去吻天了。
但是在所有悼念徐志摩的文章里，梁遇春此篇永远为人注目。文章一共只四段。上来就写“回想起志摩先生，我记得最清楚的是他那双银灰色的眸子”。明明中国人是没有银灰色眼珠的，作者紧接着也否定了，但偏偏这么说，使你不能不注意到徐志摩给人的第一印象：他对人生保持的那份“惊奇”和“探索”的目光。他总是充满天真，要揭开宇宙间的一切“神秘”。“银灰色”似乎是一种迷茫的、幻想的颜色，正带有诗意。作者再加上一个比喻来强化这一印象，说徐志摩的眼睛像希腊雕像眼晴，“两片光滑”，这真是空灵的、含无穷情调的味道。第二段是进一步延神，既然“时时刻刻都在惊奇着”，他就天天有“兴致”。这是徐志摩的生活风格，开朗，明丽，富生气。悲哀的时候就是悲哀，也不会垂头丧气，不会表示厌倦。就是面对丑恶，也不缺少探索的、要弄清究竟的精神。“恶之华”，即“恶之花”，由于我们曾将波特莱尔的著名诗集翻译成《恶之华》，这里也是一种借喻。丑的、恶的、悲的、哀的，都用勃勃的朝气去对待，让人想起鲁迅说的即便是“颓唐”也是“活人的颓唐”那句名言来。到第三段，点出“吻火”的题目。从眼神到处事，再到人生的态度，一层层排进。“吻火”的词语，得之于作者的亲历，他听到徐志摩向人借火的时候说出来的。说者无心，听者有意，现在拿来作徐志摩“人生态度”的一个代表。把人生比作是“火”，看似平常，实在包含了深意。因为“火”不仅象征了人世的明亮、温暖、热烈、轰轰烈烈的一面，还有烧灼、破坏、毁灭的一面。所以，作者说有两种对待“火”（人生）的态度：一种是害怕它灼伤自己，于是“敬鬼神而远之”，“隔江观火”，结果过的是“暗淡的生活”；一种是投身于火，“肯亲自吻着这团生龙活虎般的烈火”，结果是生活中哪怕遇到“腐臭”，烈火也会化它为神奇，人生就会“开满了春花”。徐志摩是肯“吻”人生之火的人，所以他天生“惊奇”，眼睛像希腊雕像的眼睛，同前面的两段意思作了总的照应。这里赞美的显然已经超出了徐志摩，而是包括一切达到如此人生境界的人。
文章写到这里，虽然漂亮，究竟许多人也是可以写得出的。惟有最后一段别人想不到，而且只一句：“这一回在半空中他对于人世的火焰作最后的一吻了。”突然作结，仿佛留下了绕梁的余音，久久不息。这确实是一种奇想，借火抽烟是与火亲近，用嘴用舌，现在是轰隆一声巨响，徐志摩全身在烈火中腾空而起，是与火融为一体了！这种壮烈的场而，如果作者不是一样具有“吻火”精神的人，那就单见火葬的酷烈，哪里能联想出人生的神奇，铺陈出这样一篇火热的文字呢。
全文建筑在“吻火”这一比喻之上。借纪念徐志摩，赞颂一种人生精神。梁遇春对徐志摩的印象和感觉，纯是他个人的。是别人心里能感应到的徐志摩，却不是人人能写出的徐志摩。而且这里的徐志摩，并不是他的完整的人格，现实生活里的徐志摩，我们现在根据有关的传记材料，可以描绘出比本文复杂得多的一个诗人的面目来。比如徐志摩的自由主义的立场，他的重友情和广交朋友的性格，富同情心，随和，对女性的浪漫主义和想象力等等。但梁遇春这篇纪念文字取其一点，不及其余，单写他与“火”的关系，单写他的积极的人生态度（应当说，徐志摩的人生态度也不是那么单纯、单一的），构成一篇美丽的足够传世的散文。在散文的运思方面，表层上似乎是记写人物，实际也没有使用多少叙述，如同梁遇春大部分的议论性美文，本文作为非议论文，内在的脉路依然是埋藏着一个庄严的理念，即人应当如何生活，对人生应当抱何态度，表明作者对人的很高的期望。不过，题旨尽管严肃，写起来，梁遇春仍然是真正的小品文好手，可以潇洒自如，能够想象飞腾。特别是本篇又做到了干净、简练，逗人遐想，所谓笑谈真理，是他文字的绝大好处。
（选自《现代散文鉴赏辞典》，上海辞书出版社版，标题是编者加的）
篇3：《吻火》的教案设计
《吻火》的教案设计
《吻火》的教案设计
【教学设想】：
新课改之后，语文教学确实吹来了一股清新之风。但是其中也掺杂着一些华而不实、花拳绣腿的伪创新。因此我特别欣赏黄厚江先生的“返璞而归真，出色而本色”的语文教学风格。我期望语文教学在一种娓娓道来的氛围中引导学生学习语文、感受语文，并且争取一课一得，让他们每节课都有收获。
《吻火》位于人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》散文部分第三单元，本单元教学重点是理解散文“以小见大”的手法。《吻火》是本单元中最短小的文章，却饱含着无穷的魅力，能更好地显示“小篇幅中的大意蕴”。很多教师都觉得没什么可讲的，讲课时一带而过或略去不讲。其实，无论在“以小见大”手法的运用，还是对志摩“吻火”人生态度的抒写方面都十分独到，对提高学生的语文能力、指导其人生成长都有重要作用。我在教授本课时，重点围绕“以小见大”的手法来解读文本、探究文本、迁移拓展，既有对学生阅读能力的培养，还有将阅读与写作结合起来的指导，以及对学生情感、态度和价值观的教育。
【教学目标】：
（一）知识与能力目标：
1.通过把握文中重要语句，了解文章主旨和情感。
2.学会在阅读中理解“以小见大”的手法，并迁移到写作中。
（二）过程和方法目标：
1.通过自主合作探究，了解、掌握文章内容及“以小见大”手法的运用。
2.通过教师点拨，深入理解“以小见大”的写作手法。
（三）情感、态度和价值观目标：
理解徐志摩积极的人生态度，做一个乐观向上、对生活充满无限热情的人。
【教学重点】：深入体会课文中“以小见大”手法的成功运用。
【教学难点】：学会在写作中运用“以小见大”的写作手法。
【课时安排】：1课时
【教学过程】：
一、导入
梁遇春是中国现代文学史上的一位天才，可惜英年早逝。今天我们来学习他纪念另一位文学天才徐志摩的一篇文章。题目叫《Kissing the fire》(吻火)，兼有中文和英文，比较新奇，那么什么叫吻火呢？请大家快速阅读文本，找出文中对这个词做了何种解释？
（设计意图：导入自然，不矫揉造作，而且直接进入对文本的赏析，让学生学会抓住文本。）
二、整体感知
学生快速阅读文本，整体上把握文章内容。
三、局部探究
（一）析“吻火”
1.理解“吻火”的含义
预设：由第三段可知：“吻火”是生活中点烟借火的动作。
2.写人的散文，有很多角度可以写，为何单单抓住这个动作去写？
预设：文中说“可代表他对于人生的态度”。
（设计意图：学生们可能各抒己见，有的认为新颖独到，吸引读者阅读兴趣；有的说真实生动，很有生活气息；有的说可能饱含深意；有的可能会从文本中去寻找答案。在此可以引导学生，在阅读现代散文时，要学会充分利用文本去解决问题，不要凭自己的想象主观臆断。实际上答案不够具体，也不够完整。还需要借助后面具体分析的文字去进一步理解。）
3.下文将许多人与志摩先生的人生态度进行了对比，让学生试着归纳两种人生态度。
预设：
他人：敬鬼神远之，隔江观火，冷酷的心去看待这个世界，因此生活暗淡。――由此可概括出“冷酷、暗淡、消极”的生活态度。
志摩：吻“火”，歌唱人生的神奇，因此生活中“化腐臭为神奇”，“开满春花”。――由此可归纳出积极乐观的生活态度。
（设计意图：教师引导学生尽量运用原文的相关句子去组织、归纳答案。）
4.教师点拨，深入理解“吻火”
预设：作者在对比分析之前，把人世的经验比成一团火。火应该是具有两面性的，一方面指生活中明亮、温暖、热烈的事物；另一方面也是生活中毁灭一切的力量。
“吻”点出不只是靠近，而且零距离接触――对生活中光明、热烈的事物有着无限的挚爱，同时对生活中的灾难、毁灭等坦然，可以说他的人生态度是100%的积极乐观，热爱生活的一切明媚和阴霾。
（设计意图：使本文的解读达到一定的深度，对主题的理解更深入。）
5.教师点拨――教师引导学生归纳这种方法。
预设：作者没有全面介绍志摩先生的生平、事迹，也没有写他传奇人生中轰轰烈烈的大事，只是截取他生活中借火的动作来描画，这种手法在表达上叫以小见大。生活中我们要想展现宏大、奇特，可以采取由细小、平凡的事物入手的手法，往往能达到见微知著的效果。
《佛典》云：“一砂一世界，一花一天堂。”昔时佛祖拈花，惟迦叶微笑，既而步往极乐。从一朵花中便能悟出整个世界，得升天堂，佛祖就是佛祖，谁人能有这样的境界？其实在文学领域，也有这么高超的笔法，即运用极其细微、极其简练的笔法来反映大的内涵。
最后教师设问：除此以外，文中还有“以小见大”手法的运用吗？
预设：有，志摩的眼神。
（二）析“志摩的眼神”
1.先让学生回忆其他文章中经典的眼神描写。
预设：写人，眼睛是不可缺少的一个关键。鲁迅先生就有过经典的对眼睛的刻画，大家回想一下。
鲁迅先生说：“要极俭省的画出一个人的特点，最好是画她的眼睛。”鲁迅先生在《祝福》中刻画祥林嫂眼睛的时候，仅仅借用了几个动词“顺”“直”“瞪”“瞥”“轮”，就反映出祥林嫂命运的变化，体现出旧社会是怎样让一个充满活力，充满力量的祥林嫂一步步走向死亡之路的。有时，即便是同一个动词，也有丰富而不同的含义。
（设计意图：可以做到温故而知新。）
2.再读课文，思考：作者描画的志摩的眼睛有何特点？又有何深意？
预设：眼睛特点――银灰色的眼眸，惊奇的眼神。
深意――“猜人生的谜”、“揭开宇宙的神秘”，“含有无穷的情调”。由此可以显示出这个人对生活的一切充满热情，总是能从人世、自然中有自己独到的发现。（以上两点学生可以根据课本自己归纳得出。但是关于诗人对“恶之华”的惊异还需由教师点拨完成。）
“恶之华”在此处借用波德莱尔的《恶之花》，志摩曾经翻译过这本诗集。在诗集中提到：“恶之为花，其色艳而冷，其香浓而远，其态俏而诡，其格高而幽。它绽开在地狱的边缘。”因此，恶之花指的是生活中阴暗、丑陋、扭曲的事物，但是志摩先生却仍然对此惊奇，有兴致，可见他对于生活中那些负面消极的东西也充满惊奇，饱有兴致。这种认识世界的方式确实够传奇。
四、整体探究
1.深入探究：本文选取的“眼神”与“吻火”是随意而为之吗？两者之间有联系吗？
预设：可抓住第三自然段最后一句话，由此可知，两者互为表里，“惊奇的眼神”是“吻火”的原动力，“吻火”是“惊奇”最彻底的体现，没有充满惊奇的眼神，就没有“吻火”的惊人之举。
（设计意图：让学生理解作者谋篇布局的艺术。）
2．志摩人生态度对你有什么影响？
预设：无固定答案，言之成理即可
（设计意图：让学生联系自己的'生活经历，由阅读而生活，由生活而阅读。而且没有唯一的答案，只要谈出自己的理解即可，可以借此实现对学生的情感、态度和价值观的引导。）
五、拓展迁移――写作中的“以小见大”
1.教师之前收集学生周记里无意间成功运用“以小见大”手法的范例，给学生进行展示。
例《那束倾斜的光》是一个同学通过住宿生活中一个细节来展现同窗友情的，既细腻又真实。原文如下：“手电筒是必不可少的家用电器，对我们这些住宿生来说更是如此，它为我们挑灯夜战提供了绝对的物质支持。但这次寒假放假回来，我的手电筒忘带回来，自己琢磨着晚上就不能在宿舍看书了。这一切都被邻铺的阿祥看在眼里，他一句“咱们共用一个手电筒吧”，让我这里也充满了光明。于是每晚熄灯后，阿祥总会准时拿出手电筒，并且将光线倾斜到我这边，有时候我看，大部分光都射向我这边，他那边都基本没啥光亮。于是，我就把他的手电筒重新摆一下位置，以便更多的光倾斜到他那里。但是，阿祥总是又把手电筒放回原位，理由就是，我这里太亮了，不需要那么多光。就这样，在阿祥提供的光源的日子里，一道道习题被我攻克，一段段短文拓展了我的视野。有的时候，我还会对着那束倾斜的光发呆，那一刻我感觉到友情的真挚与伟大。
2.当堂训练：让学生结合自己的生活感悟，用“以小见大”手法写一小的片段，然后进行交流。
预设：学生写作时，教师需要随时关注学生的状态，及时给以相应的指导。完成后，前后桌交流，挑出写得好的，全班交流。
3.教师点拨：
有的同学觉得“以小见大”的手法在记叙文中体现得较多，而自己平时写议论文用的很少，其实不然。以小见大，它包括两方面，一是由小而大，另一是化大为小。由小而大是把握生活中一些小的细节、片段去传达非凡的意义。化大为小是将一些宽泛的内涵较丰富的话题转化成自己熟悉的、擅长去写的某一个小的角度去写。联系平时写作的“减去多余的部分”与“向前看与向后看”两个话题作文，需要化大为小，进一步体会以小见大思维的重要性。
篇4：吻火(高二选修) 教案教学设计
吻火(人教版高二选修) 教案教学设计
课题 《吻火》 课堂类型 新授
教
学
目
标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观
学习文中以小见大的手法。 品味作品通过特写镜头的描写突显人物精神面貌的写法。 体悟作者对“隔江观火”的人生态度的否定和对“吻着人生之火”的人生态度的赞美。
教学重点 学习本文写法。
教学难点 体悟文章的情感态度。
教学方法 自读品味法、讨论交流法 学法设计 研究讨论--分析归纳
一 、导入新课
投影《再别康桥》，学生齐读。教师引导学生回忆诗人徐志摩的有关情况。并指出《吻火》就是追悼徐志摩的一篇短文。
二、相关人物简介
梁遇春（1904-1932），福建福州人。1924年入北京大学英文系，1928年毕业后任教于上海暨南大学、北京大学。大学期间开始翻译外国文学作品，有译作二十余种，其中《英国小品文选》《英国诗歌选》尤为当时青年读者喜爱。同时写作散文，结集出版有《春醪集》（上海北新书局1930）、《泪与笑》（上海开明书店1934）。其作品多致力于人生探索与内心世界的剖析，既对现实的黑暗和灵魂的堕落充满愤慨，又热忱地追求理想的境界与健全的人性。虽因生活与思想的局限，试图以泪中的笑面对人世而陷于更深的苦闷，但其批判现实、探索人生的态度始终严肃而执著。
徐志摩是著名的诗人、学者，“新月派”的代表人物，其意外死亡曾引起巨大反响，在文学界、教育界和新闻界都掀起过声势浩大的悼念活动。《新月》月刊、《诗刊》等杂志先后推出过《志摩纪念号》专刊。甚至对新文学颇有成见的《学衡》杂志也出版过纪念专辑。陆小曼、胡适、周作人、郁达夫、梁实秋、杨振声、韩湘君、方令孺、储安平、何家槐、赵景深、张若谷、陈梦家、方玮德、梁镇、朱湘、程鼎鑫、虞岫云、陆费逵、舒新城等众多作家都发表过悼念文章或哀辞挽联，以不同方式纪念这位“新月派”的灵魂人物。胡适的'《悼念志摩》、凌叔华的《志摩真的不回来了吗？》都是其中颇具影响的代表性文章。
三、整体感知
本文是一篇精彩而独特的怀人散文。文章通过对徐志摩的灵魂世界的刻画，表现了作者对“隔江观火”的人生态度的否定和对“吻着人生之火”的人生态度的赞美。
在短短五百多字的篇幅中，作者既没有详细、全面地叙述徐志摩的生平事迹，也没有浓墨重彩地书写与诗人交往的重大事件，而是通过精选两个最能体现诗人个性气质的“特写镜头”，即其“惊奇”的眼神和“吻火”的动作，传神地勾勒出徐志摩的个性灵魂和精神风貌，表现了作者对诗人亲吻人生火焰的人生态度和人格追求的高度赞美。
四、具体赏析
（教师引导学生分组讨论本文描写的两个特写镜头是什么？它们分别表现了诗人怎样的人生态度？）
两个特写镜头 （眼神、吻火的动作）
人生态度 （积极、乐观；面对灾难坦然处之）
五、问题探究
1、本文在表达情感方面有何特色？
与众多怀念亲友的文章有所不同，本文在表达情感方面比较克制。
可以肯定，徐志摩的意外死亡对作者的震撼也是很强烈的，否则他不会撰文纪念。但作者在文章中却仿佛要做“冷血动物”，并没有放任内心情感自由流淌，只是以素朴无华的笔墨“不动声色”地刻画了徐志摩的眼睛和动作，并以此来透视诗人的个性灵魂和精神风采，实现了与诗人心灵的共鸣和深层次沟通，表现了一位精神知音对徐志摩的特殊情感。
古语云：“情到深处，每说不出。”（沈德潜《说诗语》）本文正收到了“道是无情却有情”、“此时无声胜有声”的艺术效果。
2、本文在选材方面有何特色？
本文短小精悍，采用了遗形取神的速写式技巧来表现人物，笔法洗练简洁而富含表现力。
作者在选材方面显然是经过缜密思考的，既没有描写徐志摩的外在形象，也没有醉心于诗人生活中的“重大事件”，而是精选了两个典型的侧面--“惊奇”的眼睛和“吻火”的动作，来展示诗人灵魂和风采。
另外，文章在通过细节描写表现人物性格方面也很成功。“Kissing the fire”是徐志摩在日常生活中脱口而出的幽默玩笑语言，却能很好地展示徐志摩的个性风采，如出洋留学时间较长，生活习惯和思维方式都比较“洋化”，对英语造诣颇高，从口头到文字时常常穿插英文等等，都非常形象地刻画了徐志摩潇洒自如的生活和风度。
3、文章在结构方面有何特点？
文章结构严谨，构思严密。简言之，文章前两节主要写诗人的眼睛，后两节主要写“吻火”的动作。对诗人徐志摩而言，“惊奇”的眼睛和“吻火”的行为是互为表里的，对人生的“惊奇”是“吻火”的动力，“吻火”的行动是“惊奇”最彻底的表现。没有“惊奇”的眼睛，就没有“吻火”的惊人之举。文章前后两部分在“人生态度”的层面上实现了有机“对接”。
六、品味语言
语言质朴无华，平实自然，这是本文在语言方面的最大特色。
（教师引导学生在文中找出并分析文中精彩语句）
分类作业 A类：品读课文，完成相关练习。
B类：阅读徐志摩及梁遇春相关文章。
预习布置 《合欢树》
板书设计 两个特写镜头--眼神、吻火的动作
人生态度 -- 积极、乐观；面对灾难坦然处之
课后反思 将“以小见大”的写法运用到写作。
篇5：吻火经典散文
吻火经典散文
回想起志摩先生，我记得最清楚的是他那双银灰色的眸子。其实他的眸子当然不是银灰色的，可是我每次看见他那种惊奇的眼神，好象正在猜人生的谜，又好象正在一叶一叶揭开宇宙的神秘，我就觉得他的眼睛真带了一些银灰色。他的眼睛又有点象希腊雕像那两片光滑的，仿佛含有无穷情调的眼睛，我所说银灰色的感觉也就是这个意思罢。
他好象时时刻刻都在惊奇着。人世的悲欢，自然的美景，以及日常的.琐事，他都觉得是很古怪的，从来没有看见过的，完全出乎意料之外的。所以他天天都是那么有兴致(Custo)，就是说出悲哀的话时候，也不是垂头丧气，厌倦于一切了，却是发现了一朵“恶之华”，在那儿惊奇着。
三年前，在上海的时候，有一天晚上，他拿着一根纸烟向一位朋友点燃的纸烟取火，他说道：“Kissingthefire”，这句话真可以代表他对于人生的态度。人世的经验好比是一团火，许多人都是敬鬼神而远之，隔江观火，拿出冷酷的心境去估量一切，不敢投身到轰轰烈烈的火焰里去，因此过个暗淡的生活，简直没有一点的光辉，数十年的光阴就在计算怎么样才会不上当里面消逝去了，结果上了个大当。他却肯亲自吻着这团生龙活虎般的烈火，火光一照，化腐臭为神奇，遍地开满了春花，难怪他天天惊异着，难怪他的眼睛跟希腊雕像的眼睛相似，希
腊人的生活就像他这样吻着人生的火，歌唱出人生的神奇。
这一回在半空中他对于人世的火焰作最后的一吻了。
篇6：吻，火散文
吻，火散文
写下这个题目，我好生奇怪，这火能吻么？就不怕烫破你的嘴皮子。读过梁遇春先生的散文，方知这火可吻，因为这是人生之火，是人间的烟火哟！
——题记
夏的夜，空气黏糊糊，有热灼的感觉，浑身在发汗，汗却又带不走身上的湿气，人是从里到外有着一种燥热，满脑子就想着一个“火”字。这火无处不在，就像流着的水，从天上流到地上，漫到你的屋子里，到你穿着的背心里、裤头里，到你身上的每一个毛孔中，都有着这股热的辐射。这火样的夜，你该怎么熬着过去，挺在那儿，一呼一吸的，火辣辣的空气，就在你唇间相吻，你真怕烫破自家的嘴皮子了。
如火的夜，能睡得着吗？辗转反侧，一身又一身的水。你躺在没有空调的房子里，如在火笼中蒸烤。迷迷糊糊中，你被丢进了太上老君的炼丹炉，浑身的不自在，何止不自在，简直是在炼狱，炼得你来回翻滚，生死未卜似的。你心里嗷嗷地叫，急忙忙去寻找那丹炉的出口。
你一个筋斗翻了出去，竟然没看到丹炉，人却坐在了地上，一身臭汗，湿漉漉的膀子蹭到了嘴唇，都是一股咸盐味。屋里热气腾腾，床上的凉席里居然浸出一个你的身影。
你破门而出，顺着窄小的楼梯往下去，就想寻找一丝凉风，哪怕是一阵子也行，可你没有找到。烘热的气就像凝固了，就在你的周围烤着你。街上到处是黄的光，红的灯，红灯总是不停地闪，像燃烧的火苗，在马路上流动，在街边的商厦上跳跃。你只能在流火里奔走，一呼一吸的，你的唇仍与火相吻。
人们是怎么了？在这如火如荼的时空里，就坐在街边的地摊上，竟然还围着一个火炉，吃那调和水里煮着的杂七杂八的东西。这东西真那么好吃吗？居然能坐出成片的人来，在这如火的夜晚。其实，他们的脸上身上到处都滚动着汗珠，热得受不了了，便抓起一瓶冰镇啤酒，或是冰峰汽水，咕嘟咕嘟地往下灌，冰冷的液体进了肚子，立刻就嗝嗝地透出一股凉爽酒气，这气能压住心火，还能带来愉悦，一窝一窝的人群就有说有笑。路灯下，架着一个转疯了的电扇，呜呜地叫，热风便呼呼地吹，吹不干人身上的臭汗，却能吹出夏夜的一种浪漫风情。
另一边的街面上，也是灯火融融，坐满人群。有光着脊梁、穿着裤头的，围着一张一张的桌子打牌，这牌打得热闹，人围了一圈，个个汗流浃背，却也顾不上擦，倒是那烟抽的挺紧，一支接着一支，突然有人喊：“胡了！胡了！”顿时站的人就笑，说：“老王今天手气真好，明日得请客。”那老王嘴角上粘着半支烟，想说话，却被缭绕的烟雾呛得咔咔直咳嗽，桌上便哗啦哗啦一片洗牌声。老王缓过劲才说：“请个屁！我输的时候咋没人请我，交货！交货！”人们扯着闲话，摇着扇子，喝水吸烟，热气烘烘的，人脸上就全是汗了。
记得也是如此火热的场面，走进一个城中村，那股热浪，那种黏糊糊的人气，那个到处飘香散臭的巷子里，人的呼吸都变得局促不安。巷子窄窄的，天也窄窄的，房屋就像摞着上去，而且摞得不整齐，上大下小的样子让人想到了峡谷，真担心随时随地都有坍塌的可能。就在这种险象下，人们却活得很自在，哪怕再热，都降低不了人心的那份热浪。
这巷子，两边全是店铺，做什么的都有，但主要以吃穿为主。什么面馆、饼屋、凉皮、饸饹、饺子馆、泡馍馆、豆腐坊、点心铺，烤肉、烤鱼、水果店、服装店、药店等等，名目繁多的让你意想不到，全在这些小屋里造了出来。只是那些临时性的摊点，却也挤进这狭小的空间里，那是拉着小车的摊贩，头上带着一顶黄橙橙的灯，一种手掌般大的风扇悬在人面前，嗡嗡在叫。它不扇风，没用，风是灼热的，却能撵走蚊蝇。这些小摊车，常常诱着少男少女们围观，煎鱿鱼、煎薯条、油炸臭豆腐，全是那类刺激人食欲的吃物，又全是那类年轻的食客在关注。
这里火热得要命，人便乱穿衣、少穿衣。光着身子的是男人，颈间搭着毛巾，不住地擦脸，女人就有穿汗衫的，低低的胸，短短的裙，走在高低不平的路上，浑身的肉都在抖动，这里就有了异性的吸引，有了各色的眼睛。女孩儿是不在乎的，她们在乎颜值，在乎回头率，这似乎成了一种时尚，特别是在夏夜，在身材姣好的女子身上，这种傲骨能支撑整个夏天，哪怕天天吻着如火的日子，她们也乐意。
对于热极的你，却怎么也接受不了这种火样的吻，你窜出这道小巷，去寻找一处安静之地。
安静的地方常在街心的花园里，在开阔的马路边那绿荫里，那里有树有草，有低矮的灌木，有青石的矮凳。凳子热乎乎的，有些烙屁股，坐下了，感觉也就麻木了。这里依旧有人，老人就多，都围着一堆说长道短，话语总是离不开吃喝拉撒事。这里有成片的树，树能吸热散凉，驱赶恶火，树荫里的人也就心静了。
这里能听到蛐蛐叫，清亮悦耳，让人心归静处。细心辩去，那叫声不尽相同，有瞿瞿如铃儿，也有嘀嘀似金音，嘶哑的、轻越的好听。亏得幼时玩过蛐蛐，倒是能辩出哪个是蟋蟀，哪个是油葫芦。就想，这些弱小的`生命，怎么就这么喜欢夏日，越是燥热的时候，它就叫得越欢，仿佛生命只有这个时候才最为活跃。此刻，想到自己幻化为虫子，蠕动在草丛深处，躲进那个圆圆的、湿润的小洞中，吃那里的草茎，沐浴地下的凉气，只需在那里尽情歌唱，唱过一个火辣辣的夏天，也不会心烦。忽然觉得，在各种不同的生命形态中，人这个生命太是脆弱，真不及这些小虫子，不及这些大树，那么强烈的阳光直射，它都不曾动容，直楞楞地立在那儿，把阳光遮住，让人在它的绿荫下乘凉。
想起田间地头的野草、黄土坡上的酸枣，那可是生命极强的物种，越是烈日炎炎，那绿的叶越是油亮亮的，热风酷火奈它不得，火样的天气倒是它生机勃勃的，好像它的生命就是为火而生，热烈得了不得。世间的生命总是让人读不懂，有为寒冬绽放的腊梅花，就有烈日下留笑的太阳花，这是生命的选择？还是上苍的安排？偏偏就让人类这般的舒服，能用智慧去寻找四季如春的空间。
我是该感谢自己，还是该感谢上苍？让我脱胎为人，带着人类的智慧，披着人的皮囊，在芸芸众生中，独有我们可以思索世界。在这如火的夏夜，体味百般的乐趣，观万众气象，热吻着这个火样的星球和星球上的人间烟火。
篇7：吻火散文欣赏
吻火散文欣赏
我来到南江可以说是放弃了爱情。六百多千米的距离，大约十个小时的车程，在签下三方协议离开大学的那一刻就注定了接受很多同学的冷嘲热讽。内江到南江，一个字的差距，我不知道爱情还能不能坚持下去。
西华师范大学毕业典礼的那一天，是我人生第一次喝醉，那一天我记住了一生都可能难以磨灭的一句话，那位我至今都不知道名字的女校长站在台上当时说着“也许大学毕业典礼这一天就是你们最后一次不食人间烟火爱情终结的这一天”。当时欢呼的人很多，我也不例外，伴随着一丝苦笑，将她牵出人群的那一刻，我们对视一笑，后来就分手东西。就像我的姓氏蒲一样，我注定要随着风来的那一天飘向属于我自己的归宿——
可是，来到南江第一天，或者说来到南江中学培训的那一刻起，我就被这里的领导和老师他们所表现出来的那一份热情和关怀所征服了。也许很多人都不会相信，有时候男生也有感动的那么一面，只是平常看不到而已。来到南江至今我还记得那一群站在南江教育风口浪尖上的一群人，他们背后那一个个求知若渴稚嫩的少年少女的脸庞。我也许永远都不会忘记我教育生涯所听见的第一句话——“教师不仅仅是能给学生分的那么一桶水，更是一把火，用自己激情点燃学生希望的那么一把火。”这把火也许在我身上不是炽焰，也许是那么小小的萤火虫所发出来的光芒，正如我的名字中的那个小字一样，小小的不让人留下太多的印象和记忆。
我的学科历史也正是这样，太漫长了，对于方才二十出头的少年来说，以后的路真的很漫长，也许漫长到我站上讲台自己也记不清有多少个春夏秋冬，也许漫长到我读完二十四史老去还能笑着说话的那一天，也许漫长到我最后淡忘火给我生命启迪的那一天。
在南江中学选择我的那一刻起，和离别很多年都一直在外奔波的父母通了一次电话，说着一些漫无边际的话，可是我自己才知道我也从内心选择了南江，选择了南江中学。我也是留守在农村，渠县十万大山走出来的，大学四年也许见到外面的世面不是很多，可是我还是希望能够教给以后我的学生，外面的世界必须要出去才知道。必须要通过自己的奋斗才知道。人总是会长大的，也许当我在讲台上面真的能够独当一面，诉说中华上下五千年历史滔滔不绝的时候，我才会长大，可是我依然面对那一张张稚嫩的脸庞，我所肩负的依然是带带薪火相传的历史知识。
如果说，教育真的像一把火的话，那么估计我必须要先学会吻火。亲亲吻上这一把火，不管这火给我的是离别的'伤痛还是孤独的相思，我都会坚持下去，正如我和她说过的那一句话，人生总是太匆匆没有那么多如意，我也害怕冷眼朦胧，我也害怕孤独寂寞。可是黑暗之中那一汪汪的求知的眼睛，必须要让我在寂寞的那一个个夜晚，那一天天年轮迈过去的时候，我能看到自己微弱的光芒。在凛冽的风中，在漆黑的夜里，也许我们都会躲起来，静静数着案上那一本本寄托着希望的作业本，提起沉重的那一支笔，滑向空白的田字格，滑向时间和岁月的掌纹，最后它们慢慢都爬上我们自己的额角。
我比任何人都喜欢回首来时的路，我忘不了那个行走在风雨之路上，一路踩着泥泞前行的少年，他全身湿透，四顾茫然空无一人，求学之途路遥遥，谁也没有想到过，谁也没有预知到当年的过河者而今成为了摆渡人。当我来到南江，来到南江中学，接下前辈们那一枝长蒿的时候，我不仅真的划向了青草更青处，也划向了高山更高处。我从没有觉得这一枝长蒿有多么容易和轻松，我也没有觉得自己真的有那么高尚和神圣，我只是默默接住前辈们他们留下来的那一句“好好掌舵”，也许以后要守着江船，披上简陋的蓑衣，等待着那一个个学子，等待着他们背上书夹，默默为他们送行，送他们去自己理想的目的地。
达摩克利斯之剑还在头顶旋转着，我深知自己的使命多么艰辛和巨大，也深知前路有多么坎坷和无奈，可是我还年轻，年轻对于我来说是现在最大的缺点，可是也是我剩下的最后一份值得为梦想奋斗一笔财富。也许，我落拓而不再为之绝唱，可是每当风吹起生命涟漪的那一刻，我就不禁淡然一笑。站在南江教育风口浪尖上的那一群人，他们依然在勤恳地工作着，他们也许不记得我这个小人物，也许也不会明白他们有时候那么一句话可以影响一个人到底有多少。他们只是轻轻地，默默地站在那个地方眺望外面的世界，而我就站在他们的下方，倾听他们诉说着。在这个忧伤的暑假过后，我的90后生涯也许真的就要结束了，踏上属于自己的那一方讲台，也许只有三尺，可是对于我来说，站上去，我就能够忘记外面世界的喧嚣和繁忙，只有自己的声音，一个振聋发聩的声音，去引领那一个个愿意接受我的脸庞，从我手中接过火种的少年们。他们飞驰而过，把青春给了我，甚至一生命运的方向也给了我。
吻火，也许很多前辈们做的更好，他们清早默默在路上走着，迈着步伐，不断有人加入他们的队伍，而我也默默跟随在他们的身后。吻上火，爱上火，最后将火一个个交给这大巴山深处渴望的少年们。他们渴望的眼睛和稚嫩的脸庞深深映入我的灵魂，让我也爱上火。
吻吧，吻火，让自己炽热的青春也散发出光芒。
篇8： 火大班教案
一、活动目标
1、让幼儿了解火的一些知识，懂得火对人们的好处和危害。
2、了解防火的简单方法，培养防火意识和自我保护能力。
3、培养幼儿动手操作能力，在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。
4、通过实验培养互相礼让，学习分工合作的能力。
大班下学期科学教案《认识火》
二、活动准备
火柴、蜡烛，大小不同的三个玻璃杯，防火、灭火挂图。
三、活动重点
了解火的用途，掌握简单的防火措施，增强幼儿的自我保护意识。
四、活动过程
1、以猜谜语的形式导入活动。红光光，大大篷，见风它就更逞凶；无嘴能吃天下物，最怕雨水不怕风。
2、出示挂图，了解火的发展。导语：火是怎么来的呢？最早是钻木取火，后来从打火石发明了火柴，科学的进步人们又发明了打火机，现在我们能用电子打火。
3、通过实验了解火的特点。
a、点燃蜡烛，让幼儿观察火苗的颜色（蓝色、黄色、红色），并通过观察说出火能发光。
b、点燃蜡烛，让幼儿用手靠近火，感受火能发热。
c、了解火的燃烧需要空气点燃三支蜡烛，把大小不同的三个烧杯盖上。结果，最小的杯子因为里面空气最少，火熄灭最快，最大的杯子因为里面空气最多，火熄灭的最慢。
d、了解火怕水的特点。向燃烧的蜡烛上浇水，火会灭。
4、通过故事《火苗弟弟》，引导幼儿讨论火的用途与危害。幼儿听完故事后，教师引导幼儿回答：
a、火有哪些用途？（照明、取暖、煮饭烧水、发电……）
b、火有哪些危害？（使用不当或疏忽大意会烧伤人，烧毁房屋和树木，引起火灾）
5、让幼儿观看防火、灭火挂图，了解简单的防火方法。火的危害虽然很大，但是我们不用怕它，这就需要有一定的防火知识。
a、平时不要玩火，不能在靠近火的地方玩易燃物，不要放烟花爆竹。
b、如果不慎烧了东西，立即报告大人或用水扑灭，火势太大要拨打火警电话119，求得消防员帮助，并立即离开；如果身上着了火，就在地上打滚，压灭火焰；如有浓烟就用湿布掩着鼻子，冲向门外；如果被大伙围困，应尽力呼救，并想办法逃出。
6、游戏：着火了。教师说出一种着火的情况，幼儿做出相应的应对动作及模仿措施。
7、小结：总结活动内容，教育幼儿要学会自我保护。
五、活动延伸
带领幼儿参观消防员演习或请消防员给大家讲解防火知识和故事。
教学反思：
安全是幼儿园的头等大事，消防安全更是重中之重。幼儿生活是多姿多彩的，安全教育也应把握时机。活动中，就幼儿生活经验的几个片断，让幼儿主动探索、并让幼儿自主地说出不能玩的原因。发展幼儿语言表达能力，丰富幼儿安全防火知识，从小培养安全意识。
篇9： 火大班教案
活动目的：
1、引导幼儿燃烧现象，了解火的性质、用途及危害。
2、向幼儿进行安全教育，增进幼儿安全防火意识。
3、一旦发生火灾，要知道如何自我保护和如何自救。
4、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。
5、知道哪些地方存在危险，不能去玩耍。
活动准备：
纸、蜡烛、火柴、大中小玻璃杯、电话、湿毛巾、毛巾被等。
活动过程：
活动一
1、老师出示一张纸和火柴，提醒幼儿注意观察纸被点燃后的情形，注意火焰的颜色感知火发出的光和热，让幼儿在火附近伸手烤一烤，说说自己的感受。小结：纸点燃后发出光和热火焰是红色的。
提问：火还能燃着哪些东西？（布，木头、汽油、酒精、蜡烛等）
2、知道了火能发光发热，组织幼儿讨论火的用途和危害。
（1）我们的生活中离不开火，请幼儿说出火的用途。（烧饭、取暖、照明等）
（2）火对人类有什么危害？（烧伤皮肤、烧毁财物、房屋、森林等）
3、实验：火的熄灭
（1）老师用一个杯子扣住正在燃烧的蜡烛，观察火焰熄灭的过程，启发幼儿思考火焰熄灭的原因。（燃烧需要空气）
（2）老师用大、中、小三个玻璃杯同时扣住三只燃烧的蜡烛，观察哪去蜡烛先灭，想一想为什么三支蜡烛熄灭的时间不同？（杯中空气的多少，影响蜡烛燃烧的时间）小结：如果想使火焰熄灭，必须使火和空气隔绝。
活动二
1、组织幼儿讨论：
（1）发生火灾的原因有哪些？（小孩玩火、乱丢火烟头、在禁放区燃放烟花、用明火照明寻找物品、地地震、打雷、乱拉乱接电线等）
（2）怎么样防止火灾发生？
（3）如果发生火灾，我们应该怎么样做才能实现自我保护与逃生自救?
A：如果所在房间有电话，赶快打119报警，并说明着火的详细地址，什么街，哪号楼或附近有什么明显标志及单位。B：室外着火门已发烫里千万不要开门，并用毛巾、衣服或床单塞住门缝，以防浓烟跑进来，如门不很热也没看到火苗，赶快离开。C：受到火势威胁时，要当机立断披上浸湿的衣物、被褥等向安全出口方向冲出去。穿过浓烟逃生里，要尽量使身体贴近地面，并用湿毛巾捂住口鼻。D：身上着火，千万不要奔跑，可就地打滚用厚重衣物压灭火苗。E：遇到火灾不可乘坐电梯，要向安全出口方向逃生。F：若所有逃生线路被大火封锁，要立即退回室内，用打手电筒、挥舞衣物等方式向窗外发送求救信号，等待救援，不可盲目跳楼。
2、逃生演习老师发出发生火灾信号，幼儿自选逃生办法进行自救。
活动反思：
“火”是人民教育出版社出版的培智学校二年级上册生活语文中第十课《土木火》中的内容，教材中呈现了火的图片和生字。为了引导学生认识自然现象“火”，学习认读生字“火”，尝试书写“火”，我主要采取了如下进行措施。
1、直观教学，认识“火”。“火”学生都非常熟悉，他们一看到课件直观呈现“火”的图片，便不约而同地说出了“火”，只是部分同学发音不够准确。于是，我首先针对学生发音中出现的具体问题，带领学生发音练习，指导学生规范认读，指导学生找一找、说一说生活中与“火”相关的词语，并通过开火车读的形式，让学生逐一展示自己的认读情况，在同伴互评与互助中愉快地了解了自然现象“火”，学会了规范认读“火”，学生学习兴致颇高，学习效果很好。接着，我结合生活实际讲解，让学生了解“火”在生活中的作用和不注意安全用火的危害性，适时渗透思想教育，培养学生的消防安全意识。
2、反复练习，书写“火”。在学生认识了解的“火”，学会正确认读“火”以后，我通过动画呈现了“火”的书写笔顺，指导学生观察字形，明白“火”的中间是以前学过的“人”字，以旧带新指导学生学习了解“火”的间架结构，并指导学生反复进行书空、描红等形式多样的练习，让学生在书写实践中逐步学会书写“火”。
小百科：火，汉语常用字，读作huǒ，最早见于甲骨文，其本义指物体燃烧时产生的光焰，后引申为产生光焰的爆炸或射击、怒气、中医学上的燥热之气、热烈的、红色的等含义。
篇10：火大班教案
活动目标：
1.让幼儿尝试用若干颜色合理布局画面，感受色彩搭配的和谐之美。
2.尝试用两种颜色惊醒搭配，利用生活中的废旧材料制作各种烟火，激发幼儿乐意参与美术活动的兴趣体验美术创作的成功感。
3.引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。
4.根据色彩进行大胆合理的想象。
活动准备：
1.幼儿亦有看烟火的经验
2.色彩搭配图画2张（一张颜色间隔开的搭配，一张是同种颜色挤在一起）烟火范画2张（一张是各种颜色随意搭配，一张是同种烟火两种颜色搭配在一起的），黑色卡是每人一份，各种颜色，废旧的茶叶包，闪粉
活动过程：
1、导入活动，感知色彩的搭配出示两幅色彩搭配的画
1）师“小朋友，今天老师带来两幅画，我们来欣赏一下，你觉得这两幅画有什么不同？”
幼儿说一说理由
2）“那小朋友来猜一猜这两幅画谁完成的时间更快一点呢？”
（出示两幅空白的画）师：请两名幼儿一起来比一比赛，看看哪一副完成更快一些呢？
幼儿尝试涂色教师讲评两名幼儿涂色的方法（若两名幼儿涂色不好或者是一名幼儿好，一名幼儿不是很好）⑴那有什么办法让这两幅画同时完成呢？
⑵教师小结：刚才小朋友画的都很好，老师这里有一种新方法们可以让小朋友画的又快又好，我们可以用同样的颜色在需要的地方图上颜色，涂好后再换另外一种颜色涂，这样就会又快又好。
2、介绍烟火的制作的方法
1）师：“学好这些本领，我们就可以我们今天的创作了。”
2)“小朋友，你们见过烟火吗？你见过的烟火是什么样子的?”
（五彩缤纷的，很漂亮的，很多种颜色向四面散开来）出示烟火范画2副（一副是单色散乱排列，一副是两种颜色搭配一起的）
2）“老师这里的两幅烟火有什么不同，你觉得哪一副更加好看呢?”
3）“你知道老师这里的烟火是怎么变出来的吗？”
（幼儿大胆想象）
2.介绍制作烟火的材料“这美丽的烟火就是用这茶叶包变出来的，看，我们在夜中放烟火啦！”
（茶叶包）
3.教师示范：
1）用茶叶包蘸上颜料，在盆子边上刮一刮，然后举起来，手要举得高一些，这样烟火开的才会更漂亮注意：在需要画上“红色”烟火的地方用茶叶包蘸上颜料画出烟火，然后再换一种颜色画上你需要的颜色的烟火，如果你想让烟火更漂亮一些，你可以换一种颜色在刚才画的烟火处在画一次，要对准一些，注意颜色搭配一下。
2）师：让我们的烟火放射光芒吧！（在烟火上撒上闪粉）
3、幼儿操作师：“你们想不想也燃放烟火呢?”
但是老师有四点要求：
⑴注意色彩搭配要间隔开来⑵茶叶包从颜料盆里拿出来要在边上刮一刮，不能让颜料滴下来，用完后还是放到原来的盆子里⑶画烟火时手要举得高一些，这样烟火开的才会更漂亮
4、作品展示
1）师：“请已经完成的小朋友拿着你的作品到前面来？小朋友看一看水的烟火更漂亮呀，为什么？”
教师小结：不管单独散乱的烟花，还是两种颜色搭配的都很漂亮，但是我们觉得两种颜色搭配起来的烟火更加漂亮，效果更加好看。
2）烟火晚会就要开始了，我们现在就请周围的小朋友一起来参加烟火晚会吧！
活动反思：
在今天我执教的美术活动中我为幼儿创造了一个轻松愉快的活动氛围，让孩子们在这种气氛中不仅体验到了观赏烟花的快乐情感，而且由这种情感产生了自己创作的强烈动机。整个活动中我都是以孩子的兴趣为出发点，在活动中，我既给予了孩子技法上的帮助，又给予了孩子充分的创造空间。在活动的最后，我带领幼儿通过播放照片，观看烟花晚会的游戏，将孩子们的体验提升到了最**，让幼儿在活动的始终都一直保持轻松愉悦的情绪，也让本次活动在轻松愉快的氛围中完美的结束。但也存在很多的不足之处，教具方方面可以找烟花图片时要找更具有代表性的，在让幼儿学习画烟花的技能时可以利用儿歌，使幼儿能更好的掌握画法。
篇11：火大班教案
设计思路
此次音乐活动《萤火虫》是大班主题活动“黑夜秘语”系列活动中的一个活动。走进黑暗的世界，孩子们要面对恐惧，他们将依靠各种感官来认识自已生活中的另一半世界，建构对黑夜的认识。在倾听了故事《不开灯的夜晚》、欣赏了散文《我喜欢长长的夜》、科学活动《白天和黑夜》、《夜晚多么美》的活动后，孩子们再不会被黑夜“吓坏”了，他们对黑夜产生了浓厚的兴趣，他们经过探索发现了黑夜中的萤火虫是那么的美，从而产生了我们今天的活动。
活动目标：
1、在欣赏歌曲的基础上，初步理解歌曲内容，引起学唱的兴趣。
2、学习听辨并唱准两段歌曲结尾处的区别。
3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。
4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。
5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。
活动准备：
多媒体《萤火虫》
活动过程：
一、欣赏歌曲
1、组织幼儿通过多媒体课件欣赏歌曲《萤火虫》:一个宁静的夜晚,有一个怕黑的孩子睡不着觉,妈妈轻轻地在孩子的耳边唱了一首歌曲帮助孩子入睡。
2、这首歌曲叫什么名字，你从歌里听到了什么?
二、理解歌曲内容。
1、这首歌真是太好听了，让我们一起再听一遍。
2、说说二段歌词是否一样
3、萤火虫有什么本领?
三、初步学唱歌曲
1、引导幼儿用语言和动作模仿萤火虫，交流、表达自己的感受。
2.跟音乐轻声学唱，引导幼儿感受夜晚萤火虫慢慢飞舞，四周静悄悄的氛围。
3.怎么样使这首歌更好听?(注意要中速)
4、教师重点范唱结二段不一样的地方
四、结束部分：我们一起来把这首好听的歌演唱给大家听。
课后反思：
这是一首非常好听的歌曲《萤火虫》，主要目的是让幼儿感应歌曲短短长的乐句，幼儿通过纱巾的摆动以及其他的肢体动作来表现此曲的优美意境。在活动中，我通过游戏来满足孩子各种情感需要和发展。如：小手指变成萤火虫跟着音乐到处飞等。在整个游戏中我引导幼儿用自己的身体各种肢体动作来进行创造性表演。
在这节音乐教学活动中选材方面适合我班幼儿的年龄特点，对萤火虫的形象孩子都很愿意去模仿。活动中孩子的参与性较以往积极，能大胆表演。在活动的设计上思路清晰，过渡自然、大方、亲切，与幼儿建立平等、融洽的关系，使幼儿学得轻松、愉快。
篇12：火大班教案
活动目标：
1、通过绘本故事了解刮蜡画特征，初步尝试用刮蜡的方法来画画。
2、感受蜡笔小黑的心理活动，体会每种颜色都有它的作用。
3、喜欢刮蜡画，体验刮蜡画带来的乐趣。
活动准备：纸偶一个；刮画纸人手一张、展板、课件、实物展示仪
活动过程：
一、引起兴趣。
师：小朋友你们看这是什么？
师：这可是一张神奇的黑纸，它里面还藏着一个有趣的故事呢，让我们一起来听一听。
二、讲述故事，通过故事引出刮蜡画
1、播放配乐故事
2、交待主人公——小黑，突出小黑被排挤，凸现离开集体的难过情绪。
师：所有蜡笔都被请上来画画了？还有小黑没请到。
小黑也想和朋友们一起画画了，可他刚想走上画纸，其他的蜡笔朋友开始不高兴了：“我们现在不需要你，这么漂亮的画会被你弄脏的！”
师：大家为什么不欢迎小黑呢？
师：是呀，看都开开心心一起画画，小黑心里很难过：为什么我是黑色呢？
3、出示乱七八糟的背景继续讲述：突然蜡笔们吵了起来……师：原来蜡笔们只顾自己一个劲地画，把好好的画纸画得乱七八糟。看不清树、看不清草更看不到美丽的小花了，真是太糟糕了！这可怎么办呀！
4、讲解——涂黑、刮画的过程师：这时，小黑来了，他说：看我的！
于是，小黑吱吱吱吱，用力涂抹起来……一张纸全都涂黑了（教师示范涂黑），师：小黑变戏法喽！！它请来了一位竹笔哥哥和他一起变魔术。
师：哇！发生什么事情了？纸上出现了一条条彩色的线。
5、出示刮蜡画画出的烟花。
师：瞧！竹笔哥哥在纸上划出了什么？
师：原来竹笔哥哥用的方法叫刮画，黑颜色被笔尖刮掉了，露出了漂亮灿烂的颜色！这张神奇的黑纸就叫刮蜡纸。
师：蜡笔们看到了自己糟糕的画在小黑的帮助下变出了美丽的烟花，他们会对小黑说什么呢？
三、幼儿操作，体验刮画的乐趣
1、刮腊画的重点、注意点
2、请幼儿尝试刮蜡画，老师巡回指导。
3、把幼儿画的画组合在一起，变成一幅大的夜空的烟火图，让幼儿欣赏自己的成果，感受刮蜡画的美。
四、作品。
篇13：火大班教案
设计背景
星星和萤火虫是夜晚一对形影不离的好伙伴，在宁静的夜晚闪烁点点光亮，让我们分不清它们是谁，一种亦梦亦幻的美妙奇境。欣赏到这首诗歌，孩子们就像看到自己一样，自己的顽皮，淘气，自己的好奇，神秘，但这一切却都被包容在博大的亲情的怀抱中，幸福而狭隘。
活动目标
1、在阅读与谈话的过程中，感受诗歌拟人手法中所表现的意境。
2、有表情的表演诗歌，并能用语言的方式表现对作品的理解。
3、认读重点字词：萤火虫、好奇、怀抱、晚风。
4、理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。
5、通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事，感受故事诙谐幽默的情节。
重点难点
用语言的方式表现对作品的理解。
活动准备
挂图、大字卡、诗歌读本、图片(星星、萤火虫)。
活动过程
一、预备活动
播放《小星星》音乐，听着音乐做动作。
二、感知理解活动
1、师幼谈话，切入主题，幼儿自由讨论并自由回答。
2、老师朗诵诗歌，幼儿欣赏，观察挂图。
①教师出示挂图，有意识的引导幼儿注意挂图中星星和萤火虫的样子和神态，让幼儿感受星星的顽皮和萤火虫的神秘。
②老师再次朗诵诗歌，幼儿认真倾听诗歌内容，感受诗歌的童趣。
3、幼儿自主阅读，彼此分享、交流对诗歌的理解。
4、集体阅读。
引导幼儿题为星星和萤火虫相亲相爱、顽皮可爱的情感，感受它们让黑夜光明，快乐的在黑夜里共享晚风的意境。
三、游戏活动
游戏：看图片，填汉字。
四、体验活动
1、教师和每个孩子拥抱一次，拍拍他们的后背，并说“你们都是老师的孩子”!感受诗歌中的温暖亲情。
2、幼儿与教师表演诗歌。
五、结束活动
教学反思
这个活动让幼儿理解散文对夏夜景物的描写，感受散文诗表达的夏夜意境美，语言美，乐意学习散文诗中有美的句子并尝试用绘画的形式表达宁静的夏夜。在活动刚开始，我发现孩子们不能将萤火虫和夏天联系在一起，经过引导回忆，孩子们才有所了解。另外，孩子的数量词掌握的不是很好，比如玻璃是一块，小河是一条，很多孩子还是没有准确的说出来。
虽然发现孩子们有很多不足，但也有很多进步的地方，比如对散文的理解，开始我还担心孩子们会理解不了“有些萤火虫是星星变得，有些星星是萤火虫变的。”没想到孩子们不但能够理解，还能很好的用语言表达清楚。今后尽量丰富孩子的词汇，进一步提高语言表现。
篇14： 《火》大班教案
活动目的：
1、初步了解火的性质、用途及带来的危害。
2、知道一旦发生火灾，如何自我保护和自救。
活动准备：
纸、蜡烛、打火机、玻璃杯、毛巾等。
活动过程：
一、老师出示一张纸和打火机，提醒幼儿注意观察纸被点
后的情形，注意火焰的颜色感知火发出的光和热，让幼儿在火附近伸手烤一烤，说说自己的感受。
小结：纸点燃后发出光和热火焰是红色的。
二、你喜欢火吗？组织幼儿讨论火的用途及危害。
三、实验：火的熄灭。
老师用一个杯子扣住正在燃烧的蜡烛，观察火焰熄灭的过程，启发幼儿思考火焰熄灭的原因。
启发幼儿发散思维：说说灭火的多种方法（浇水、沙盖、湿被子盖、灭火器等）
四、组织幼儿讨论：
（1）发生火灾的原因有哪些？（小孩玩火、乱丢火烟头、在禁放区燃放烟花、用明火照明寻找物品、地地震、打雷、乱拉乱接电线等）
（2）如果发生火灾，我们怎样才能保护好自己？
（A：如果所在房间有电话，赶快打119报警，并说明着火的详细地址，什么街，哪号楼或附近有什么明显标志。B：室外着火门已发烫里千万不要开门，并用毛巾、衣服或床单塞住门缝，以防浓烟跑进来，如门不很热也没看到火苗，赶快离开。C：受到火势威胁时，要当机立断披上浸湿的衣物、被褥等向安全出口方向冲出去。穿过浓烟逃生，要尽量使身体贴近地面，并用湿毛巾捂住口鼻。D：身上着火，不要奔跑，可就地打滚用厚重衣物压灭火苗。E：遇火灾不可乘电梯，要向安全出口方向逃生。F：若逃生线路被大火封锁，要立即退回室内，用打手电筒、挥舞衣物等方式向窗外发送求救信号，等待救援，不可盲目跳楼。）
五、让幼儿通过游戏掌握基本的自救方法。
老师发出发生火灾信号，幼儿自选逃生办法进行自救。
★吻殇诗歌
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