以下是小编为大家收集的改进高中物理实验教学的策略，本文共5篇，希望能够帮助到大家。
篇1：改进初中化学实验的教学策略论文
关于改进初中化学实验的教学策略论文
做好实验，多做实验，是关系化学教学成败的关键，同时化学实验也是激发学生学习兴趣的重要手段。依据教材从农村中学现有的实验条件出发，深挖教材，创造条件，在完成教材中演示实验的同时，采取“补充实验”和“对比实验”及“改进实验”的策略，有效地促进了课堂实验教学。
一、适量增设“补充实验”，激发学生的求知欲
(一）用具体直观的实验来验证化学理论。在讲燃烧条件一知识点时，传统的教学方法是做完教材中的演示实验后，直接得出燃烧条件。但是，这样往往会使一部分同学意犹未尽。为能充分说明，燃烧的条件：“温度达到可燃物的着火点和可燃物与氧气接触”这一事实，笔者将导气管改为漏斗，这样可使氧气在漏斗中积存，与热水中白磷接触，使水中的白磷燃烧，在水中产生黄白色火焰同时产生浓厚的白烟，发出明亮的黄光、现象明显收到了良好的`课堂效果。
(二）注重实验的“微型化”，培养学生的环境保护意识。在第三单元《自然界中的水》，讲述分子和原子时，首先，取一片家中用过的药片板，将酚酞试液滴在空格内然后滴加氨水用手拿着让学生观看现象，看到溶液变红，然后，在相邻的两个空格内分别滴人酚酞和浓氨水，并用小烧杯罩在上方，再让学生观察，可以看到酚酞变为红色，由于浓氨水具有挥发性，挥发出的氨气分子遇到滤纸上的酚酞，使酚酞变色，这一实验现象有力说明无论是液体氨分子或气体氨气分子都具有相同的化学性质。而氨水和氨气都是由分子构成所以得出分子的概念：“分子是保持物质化学性质的最小粒子。”由于此实验操作简单也可以应用于学生的分组实验，但相对会有少量的氨气挥发出来，这样对空气造成污染。为解决这一问题可在大试管中进行：取一支大试管并在其中放一张滴有几滴酚酞（间隔开）的滤纸条，并在试管口放一团蘸有浓氨水的棉花，然后用橡皮塞塞紧，观察现象，也会收到较好的教学效果。
(三）深挖教材通过“补充实验”，帮助学生认识普遍性中的特殊性。在讲述二氧化碳的氧化性实验时，首先取一个100ml的小烧杯放入一些石灰石然后倒入一些稀盐酸反应开始，可观察到大量气泡产生，过一会用一根燃着的木条放在烧杯口处验证是否已集满了二氧化碳气体，然后取一根镁条在酒精灯上点燃，迅速插入集满二氧化碳气体的烧杯中，观察可看到镁带能继续在二氧化碳中燃烧，发出刺眼的强光同时烧杯内溶液的表面有黑色粉沫状物质生成、银白色金属变成，中间为黑色周围为白色的固体粉沫状物质，根据质量守恒定律，元素守恒可得出，生的黑色粉沫为碳粉，白色粉沫为氧化镁，由此可确定，该反应的方程式为2Mg+C02=2MgO+C。这样从得氧和失氧的角度可确定二氧化碳具有氧化性的事实，另外启发引导学生，如果一些活泼金属如镁燃烧引发火灾，能否用二氧化碳来灭火？加深学生对知识的掌握及运用，并且对所学知识从普遍性到特殊性进行了论证，在课堂教学中起到了事半功倍的效果。
二、运用”对比实验”启发学生思维
用“对比实验”，增强说服力。在讲二氧化碳的化学性质时，为增强实验的直观性，采用了“对比实验”：在讲述二氧化碳与水反应生成碳酸的这一性质时，用紫色石蕊变红来体现。但是，因紫色与红色十分接近又由于碳酸是弱酸使石蕊变红的颜色不明显，所以，往往观察到的现象不清楚。为了能使现象明显学生易于观察，我将此实验做了改进：先取一片黄色的干燥的石蕊试纸伸入一瓶二氧化碳气体中，可看到试纸不变色，再取二支试管分别加人5ml蒸馏水，向一支试管中的蒸馏水通人二氧化碳气体约2min后，再取石蕊试液分别滴入两支试管中，可清晰看到通人二氧化碳气体的试管中的液体变成红色，没通二氧化碳气体的试管液体仍为紫色，实验现象清晰地呈现在学生面前，增强了实验的效果。
三、对演示实验适当改进，增强实验效果
用实验证明燃烧条件时，我对此实验作了如下改进：取一大烧杯中装一些热水并在水中放入一小块白磷，然后分别在两支试管中放入一小块白磷和一小块红磷，并将这两支试管同时插人热水中，为防止生成的白烟对空气造成污染，在试管口塞上橡皮塞。这一策略就使实验成功率可达百分之百，也使实验现象更明显，并且节约了授课时间。
篇2：高中物理实验的教学改进对策研究
实验是物理学的基础。许多规律的发现都离不开物理实验，可见实验在物理中的重要性。新课程对物理实验提出了新的要求：提高学生素质，满足学生和社会发展的需求，改变学生被动学习物理的状态，使学生对物理充满积极性和创新性，并在学习中了解科学探究的过程和方法，从而在科学方面养成严谨的实验态度，形成正确的价值观。而这一新的要求，促使教师的教学方法必须发生改变。
一、实验设计改进策略
1.实验同教学相结合
演示实验在物理教学中有重要地位，不过这并不意味着演示实验越多越好。因为教学目的是通过实验让学生理解概念，掌握规律，培养做物理实验乃至科学探究的技能，所以在教学中要合理安排实验，把教学内容与实验有机结合，取得良好的教学效果。
2.突出实验重点
演示实验的目的是为了加深学生对物理现象或规律的印象，解决学生在物理上遇到的关键问题。因此预先考虑到学生会被哪些次要细节影响，忽略实验要表达的本质现象就成了非常重要的环节。同时实验装置要尽量简单，因为在教学中实验目的应明确，看得清晰，重点突出。不要让学生在设备上花太多心思，妨碍对重点内容的学习和吸收。
3.关注学生感知
演示实验要把学生放在首位考虑，学生不会按照教师的`想象来反馈。()因此在设计实验时，要确认此实验的显性属性是否表现得突出有效，便于学生的感知记忆。
4.讲练结合，启发思维
在实验过程中，讲解和演示要相互结合来启发学生思考。在设计实验时，教师应预先考虑好实验中如何提问、指导观察、启发思索、总结归纳。调动学生的思维，让学生在探究中求知。
二、实验教学改进策略
1.指导观察内容
实验进行时，教师要考虑到学生的水平和心理，让学生明确观察目的，有效观察实验现象。
2.指导观察方法
在实验中，教师只要使用新的实验器材，就要对学生反复示范，直到掌握。教师在实验讲解时，要留出学生观察和思考的时间，以便巩固强化印象。若出现相同实验器材运用在不同实验，要对相似的实验原理和逻辑思维注意分析和比较，培养学生良好的观察能力。
3.规范操作
教师是演示实验的主要责任人。为了不让学生产生误解，教师在实验中一定要规范操作、快慢适当，以便学生观察模仿，并注意随时提问，关注学生的反馈信息，最终达到演示实验目的。
4.增加实验发散探索成分
为了培养学生的科学探究能力，物理课堂中有时出现的发散性实验，可以改为探索性实验。在观察过程中，让学生更好地掌握观察方法，运用所学知识解释物理现象，总结归纳物理规律。
5.增加解决实际问题的成分
学生在学物理时感到枯燥乏味，是因为书本上的理论经常与现实脱节。为了达到学以致用的目的，增强学生的积极主动性，教师可以把理论和实际结合起来，增强知识的迁移，使理论更生动丰富。
6.总结归纳
在实验结束后，对实验数据要做好记录，得出结论，建立起和相关知识的联系，进一步总结和挖掘实验所展现的现象、规律、方法和思路。同时注意学生表达时的逻辑性和科学性，把学生的思考和教师的启发有机结合。
三、自主实验改进策略
1.组织学生在实验前预习
教师在每一次实验前预先布置预习任务，这样可以避免学生在实验时盲目动手，也保证学生有足够的时间进行实验。
2.增加学生的实验机会
在教学中根据具体实验过程，教师可以变演示实验为分组实验，帮学生达到增强印象、提高兴趣、培养动手能力的目的。
3.注意学生分工合作
实验开始前，组内先分好实验中个人负责的步骤，合作完成整个实验。这样可以避免个别学生做实验，其他学生看的情况。
通过研究实验教学理论，对实验教学进行探索和提出改进意见，以期在实际中增加物理实验教学成果。主要是在实验设计、教师教学方法、培养探究能力、学生自主实验等方面做出努力，发挥物理实验的功能，提升学生的动手能力。
参考文献：
李祖红。初探新课程背景下高中物理实验的改进［J］。金田，（07）。
篇3：高中物理实验的教学改进对策研究
金德志
（辽宁省盘锦市高级中学）
摘 要：物理在自然科学中注重定量、精确，并以实验为基础。而实验在高中生认识物理、研究物理中起到非常重要的作用。近几年来，对物理实验的考查在高考中所占的比重越来越多，设计型实验越来越受到重视。通过对高中物理实验的要求分析入手，探讨高中物理实验的教学改进策略。
篇4：改进高中物理实验教学的策略
改进高中物理实验教学的策略
摘 要：综观目前高中物理实验教学形势，仍存在诸多问题，为此，改进高中物理实验教学势在必行。结合教学实践，从几个方面出发，探讨了高中物理实验教学的改进策略。
关键词：高中物理;实验教学;改进策略;现状;实验设计
物理实验教学是高中物理教学的重要组成部分，实验教学搞好了，能够激发学生对物理这一学科的兴趣，提高学生努力探索物理科学的能力，为整个物理教学营造一个良好的学习氛围。可是，目前各个高中的物理教学现状并不乐观，所以改进高中物理实验教学势在必行。笔者根据自己的教学实践，着重研究了高中物理实验教学的改进策略。
一、我国高中物理实验教学的现状
目前，我国各地都在进行中学物理教学改革，其中实验教学也越来越受到关注与重视，可是由于传统应试教育的巨大压力和传统教育理念的束缚，以及学校实验设备、实验条件的制约，实验教学在目前的高中物理教学中仍然是一个薄弱环节[1]。
1.很多学校的领导以及物理教师对实验教学的重视不够
在很多学校中，领导只关注最后的高考分数，从管理思想上意识不到物理实验的重要性。而大多数物理教师即使意识到了实验的重要性，但由于各方面的压力，也无法有效地进行实验教学，甚至连基本的演示实验都无法正常进行。
2.物理教师实验理念过于陈旧，自身能力差
物理教师的实验理念过于陈旧，还有一部分教师没有经过专业的实验培训，自身的实验素质不高，这就导致这些教师的动手能力差、教学方法不够灵活、教学模式僵化，无法有效地开展实验教学。
3.大多数学生对物理实验缺乏重视
很多学生都觉得与其浪费时间做实验，还不如多做一道物理练习题。这就导致很多学生的观察能力和实验能力很差，也直接影响了他们的物理成绩。
二、改进高中物理实验教学的策略
1.从教学理念上，引导为主，合作探究，教学相长
在实验教学中，物理教师要改变原有的教学方式和教学模式，树立教学相长的教学理念，在实验教学方法上也要采用多样化的教学方式[2]。所谓“亲其师，信其道”，教师是学生最好的榜样，教师除了言传之外，更重要的就是身教，这就要求教师本身有着较强的实验能力。拥有较强的自身素质，说话才有说服力，学生才会更加信服。
在教学中，教师要引导学生大胆质疑，从原来的被动接受学习转变为自主合作的探究性学习，鼓励学生大胆动手、勇于创新。要培养学生的实验创新能力，首先就要求学生具备规范并熟练的基础实验操作能力，在此基础上，再鼓励学生勇于探索的精神。
物理教师在上实验课时要提前对实验进行细密的'检查和精心的设计，这样才能保证实验不出现疏漏;如果实验中出现意外，教师要保持镇静，很好地进行处理。学生在进行实验时，如果出现失败的情况，物理教师要对学生进行正确的引导，让他们分析失败的原因，找到问题所在。在苏教版的高中物理教材中，有很多科学探索的要素，教师可以引导学生开展一些丰富多彩的科学探究实验活动。
2.从专业素质上，物理教师要努力提高自身的专业知识和专业技能
物理教师作为专业化的教师，必须具备相应的专业知识和专业技能，并且随着教育教学的发展，还要使自身的专业素质不断得到提高。在日常的实验教学中，物理教师要善于积累和总结经验，把自己的经验上升到理论的高度，再用理论来指导自己的教学，探索出实验教学中行之有效的教法和学法。
3.在教学实践上，提高学生的实验兴趣
实验教学要取得好的效果，最关键的就是要让学生能够充满兴趣去做实验，兴趣才是最好的老师。
(1)实验设计要形象、直观
高中生仍然是喜动爱玩的大孩子，所以教师在设计实验时就要考虑这一点。实验要让学生从感觉上得到震撼，并从中领略物理世界的奇妙，产生对物理科学的好奇心和求知欲。
如在讲《生活中的静电现象》一课时，我就精心设计了一个实验，事先找了一个留有长发的女同学，让她在上课前一天把头发洗干净。在课堂上，我让这名女同学站到范式起电机上接通电源，同学们看到这位女同学的头发全都飞了起来，班内顿时沸腾起来。这时，我伸出手和这位女同学握手，在两只手将要接触的刹那间，“啪”一声，放射出电火花，班内更加热闹了。这一个实验，从视觉上让学生意识到了静电的存在，取得了很好的效果。
这样的实验，由于生动直观，所以效果极好。其实，不仅是视觉冲击，听觉、触觉等方面的体验都会让学生对实验充满兴趣。
(2)实验要贴近学生生活
现在我们进行实验的大多数器材都是来自实验室，这就会让学生觉得物理实验离自己很远，时间长了，学生就会对物理实验失去兴趣。物理是一门最贴近人们生活的学科之一，所以我们的实验器材完全可以从生活中来选取，如碎玻璃、塑料瓶、彩纸、玩具飞机的零件、废电池等等，教师还可以鼓励学生自己利用身边的材料去做探究实验。这样，学生就会感觉物理实验其实就在生活中，离自己非常近。物理教师还可以鼓励学生在生活中经常使用一些基本的物理仪器，如指南针、测力器、秒表等等。
总之，实验教学在高中物理教学中具有重要的作用，以上是我在教学中的一些感受和做法，在这里抛砖引玉，期待更多同仁一起研究高中物理实验教学的改进策略。
参考文献：
[1]胡文泉.彭洪洲.对新课程背景下高中物理实验现状的若干思考[J].中小学实验与装备，(2)：37-38.
[2]吴光耀.新课改下高中物理实验教学现状及方法探究[J]. 科学咨询：中旬，2012(5)：94.
篇5：试论初探新课程背景下高中物理实验的改进教育论文
试论初探新课程背景下高中物理实验的改进教育论文
论文关键词：新课程 高中物理实验 改进
论文摘要：物理是一门以实验为基础的精确、定量的科学，近几年的高考越来越重视对实验的考查，利用学生所学过的知识，对实验仪器或实验方法加以重组，完成新的实验目的的设计型实验越来越得到重视。本文通过对高中物理新课程标准中的实验要求分析入手，探讨了新课程背景下高中物理实验的改进。
1.高中物理新课程标准中的实验要求
テ胀ǜ咧形锢砜纬瘫曜济魅诽岢龈咧形锢砜纬痰淖苣勘晔牵貉习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势。要通过实验学习基本的操作技能，体会实验在物理学中的地位及实践在人类认识世界中的作用。新课标指出：“实验是物理课程改革的重要环节”，注重对学生实验能力、科学探究能力的培养。改变过去以书本为主，实验为辅的教学方式，把实验地位空前提升。因此，强调重视实验，改进实验，成为对物理教学的基本要求。
2.传统高中物理实验所面临的主要问题
ピ谖锢斫萄е校传统实验面临着以下一些问题，有待于进一步思考和研究。
2.1实验条件不足的局限。
ハ钟惺笛橐瞧髌毡榫度低，误差大，可重复性差，影响学生对物理规律的深入理解，对学生的设计要求具有很大的局限性，也限制了学生探究和钻研的深度和广度。
2.2实验本身难度和可见度的局限。
ノ锢硎笛橹校空间上细微过程人眼难以观察，一般借助于显微镜可以实现细致的观察。时间上细微过程难以捕捉，难以一记录，是物理实验的一个难点，瞬间变化的可视化尤其是难点。传统的实验仪器由于人眼观察与手工记录的断续性，确实难解决这个问题。
2.3实验数据仅靠人眼观察，手工记录，操作耗时费力，实验教学的效率低下。
ト缋用气垫导轨进行“牛顿第二定律”的演示，由于仪器装置与实验步骤很多，要达到理想效果很难，并且由于数据处理又太繁，并且由于实验中需要多次重复实验、以及人为的各种因素拖延时间，教学任务较难完成，而且后排的同学看不清实验现象。甚至因为实验演示效果不好，还容易让学生对其科学性产生怀疑，从而形成模糊的概念。
2.4由现象到本质揭示的局限。
ピ凇芭6俚谝欢律”的教学中，伽利略的斜面实验是一种理想实验，虽然很重要，但学生理解起来则是很困难。要想通过实验现象和数据精确揭示出物理本质是不可能的，利用定性实验说明又难以体现物理思想方法。
2.5信息传递容量的局限。
统的演示实验常常受制于实验设备条件的优劣和教师实验操作水平的高低，表现在信息传播速度慢，部分实验可见度和可信性不高，而且传输信息的形式较单一，从而限制了课堂教学中的信息传播容量。
3.面临新课程的基本对策探讨
3.1实验现象呈现层面上的改进方法
谝唬从身边常见的材料中取材，提倡用低成本的、随手可得的东西做物理小实验。这些出人意料的实验，不但能说明问题，也为学生下课后自己重复去做这些实验提供了可能性。比如在讲到物体的重心时，教师可以拿一个白炽灯泡举高一米左右往水泥地板上释放，学生们非常惊奇地发现灯泡竟然没有碎!仔细观察后发现由于重心的原因，灯泡着地时是灯头先着地的缘故。再如在“研究影响物体下落快慢的因素”教学中，可利用纸、硬币来做随堂小实验，增加学生的探索兴趣。
诙，把一些演示实验变为学生探究性实验。通过实验使学生更好的掌握知识，激发了学习的兴趣。
谌，对演示实验现象进行放慢、暂停处理。如在“牛顿管实验”中，抽掉空气，羽毛、金属片是否一起下落，学生无法判断，可信度差。我们可以利用录像机把实验过程拍下来，然后课堂进行放慢、暂停处理。 谒模对原有的演示实验装置进行改进。
ト绻獾恼凵溲菔臼笛楦慕:传统的演示模式:教师把玻璃水槽放在讲台上，在玻璃槽中放一枚硬币，叫一个学生到讲台前，站在水槽前适当改变头部位置，使眼睛恰好看不到硬币，然后保持眼睛和槽的位置不变，另一个学生慢慢向玻璃水槽中倒水，随着水面的升高，该学生能观察到的现象是:发现硬币好象升高了，本来看不见的硬币慢慢进入该学生视线。
3.2实验数据处理层面上的改进方法
ザ允笛槭据的分析、处理，有许多方法如算术平均值法、逐差法、列表法等。如果让学生自己设计表格，用图像法处理实验数据，这样既能提高学生的动手能力，又能体现物理量间的'联系。
3.3减小实验误差层面上的改进方法
ノ锢硎笛槭且圆饬课基础的，而任何测量结果都不可能绝对准确。测量值跟被测物理量的真实值之间总会有差异，这种差异叫做误差。
ナ笛橹校对偶然误差，主要是进行多次实验，求出平均值，用平均值来代替测量值就更接近真实值。误差分析，更多的是对系统误差的分析。
谝弧⒋邮笛樵理分析
ハ低澄蟛畈生的原因是多方面的，其中实验原理的不完善是产生系统误差的主要原因之一。分析这类系统误差应从实验原理入手，运用有关物理规律进行定性或定量剖析。
诙、从实验器材分析
ビ捎谑笛槠鞑谋旧淼娜毕菀不崾故笛椴生系统误差，如器材本身的精度(弹簧秤的最小刻度、游标卡尺的精度等)就是一个重要因素，在电学实验中，电表的内阻使测量结果所生的误差也属这种情况。分析这类系统误差应从实验器材的结构入手，运用有关物理规律进行定性或定量剖析。另外，根据具体的实验情况，还应从实验的控制条件，实验步骤及实验的数据处理上进行分析。
4.结语
ネü对高中物理传统实验的改进进行研究后，我们可以清晰地发现，高中物理实验教学的现状依然存在诸多问题，教材设计的实验在课堂实践中开设情况仍不理想。假如我们在教师培训、学生实验能力培养、实验资源共享、高中实验评价几个方面作出更多的努力我们的实验功能一定能得到进一步的发挥，学生的动手能力一定能得到进一步的提升。
参考文献：
1］廖伯琴主编:《高中新课标教材(物理)介绍》，山东科学技术出版社，2006年版
2］刘润茹，韩也．大学物理演示实验课的新探索［J］.长春大学学报，2004.4
3］李金生.中学物理实验教学之我见［J］.现代教育科学中学教师,2010.1
5］全海元.例谈物理实验教学［J］.考试周刊，2009.30
6］吴高年.农村中学物理实验有效教学初探［J］.物理教学，2010.2
★改进方案
★改进措施
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