下面是小编为大家整理的群文阅读：从《天净沙》学写散曲 教学案例(七年级下册教学设计)，本文共4篇，欢迎阅读与收藏。
篇1：群文阅读：从《天净沙》学写散曲 教学案例(七年级下册教学设计)
群文阅读：从《天净沙》学写散曲 教学案例(人教版七年级下册教学设计)
案例名称 群文阅读：从《天净沙》学写散曲 科目 语文
教学对象 七年级 课时 第三课时 教学者 张毅
一、教材内容分析
人教版七年级语文上第一单元，学生学习了马致远的《天净沙秋思》，为了帮助学生感受中国诗词曲的魅力，特选择一组《天净沙》曲牌名的散曲再让学生阅读，同时希望通过对比阅读，学生自己能分析出《天净沙》这种曲牌名的特点，分析散曲描绘的景物和画面，力争让学生学会“填曲”。
二、教学目标（知识技能、过程与方法、情感态度与价值观）
知识与技能 通过对一组散曲的阅读，引导学生进行对比分析，明确作者描绘的景物和画面、表达的感情，了解“天净沙”这种曲牌名的特点。
过程与方法 通过比较阅读，分析“天净沙”这种曲牌名的特点。尝试用自己的理解“填”一首《天净沙》，激发学生写作欲望。
情感态度与价值观 感悟古典文化的魅力，培养学生对中国古典诗词曲的兴趣。
三、教学重难点
重点： 通过《天净沙》散曲的阅读，明确作者描绘的画面、感情。学习《天净沙》这种曲牌名的特点。
难点： 用学习到的方法写一首自己理解的《天净沙》。
四、学情分析
七年级学生已经学习了马致远的《天净沙秋思》，对曲这种作品有了一定的了解，但是要做到懂曲，真心喜欢“曲”还很难，希望通过一组《天净沙》作品的对比阅读，培养学生自己写曲，从而激发学生学习中国古典诗词曲的兴趣。
五、教学策略选择与设计
板书设计
从《天净沙》学写散曲
天净沙师
备教授课辅娃，
作业改卷访家，
林密影单路滑。
夕阳西下，
教学人在翻崖。
四个环节：读印象、说印象、仿印象、品印象。一是学生通过自主阅读，圈点勾画出每首散曲的景物；二是通过对比阅读，说出四首曲的异同，初步掌握写曲的方法；三是学以致用，用《天净沙》这种曲牌填一首散曲，四是交流品读学生自己完成的作品。
六、教学准备
选择一组散曲：白朴、《天净沙春》、《天净沙夏》、《天净沙秋》《天净沙冬》
七、教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境
我们在第一单元中学习了马致远的《天净沙秋思》，请同学们齐背一下，老师今天再与大家分享一组精彩的《天净沙》散曲。
一、读印象
同学们，边听朗诵边看你们手中的材料，先看题目有什么不同，再根据要求观察四首曲，然后把你的阅读体验和大家分享。（1、多少句？每句多少字？ 2、动笔勾画景物。）
二、说印象
引导学生说出自己观察的结论：
1、每一首曲都是五句，1、2、3、5都是六个字，第四句四个字。（幻灯片演示《天净沙》格式）
2、强调天净沙作为一种曲牌，格式已经固定。
3、引导学生动笔勾画四首曲描写的景物，提示学生观察得到结论：题目是什么，描写的就是相应季节的景物。
4、带领学生体会《天净沙秋思》的填曲过程。
三、仿印象
同学们，宋词和元曲的写作称为填，大家想填一首《天净沙》吗？我们一起填写一首《天净沙》。
1、引导学生总结填曲的步骤（幻灯片展示）
2、王国维说“一切景语皆情语”，作家的作品都是自己生活体验和真实情感的反映，我是老师，就以“师”为题。
3、同学们观察这些图片（幻灯片展示），请用两个字的词语形容你看到的内容。（学生说，教师板书）
4、我们宋词和元曲都是根据固定的格式，把作者观察到的和表达情感填在固定的格式里，就得到了宋词和元曲。
5、把学生归纳的词语填进固定格式里，要求学生读，谈读后的感受。
6、要想读起来像四首材料那么顺口，我们该注意什么？把那个词语放在那里才押韵呢？
四、活动探究(品印象）四人小组合作-------- 交流学生作品
给学生展示练习用纸，然后谈要求。
1．想想自己学习生活、人际交往、老师和同学相处、课外生活，然后用两个字的词语归纳，填入练习用纸的分组里。
2．把你的词语填进固定的格式里。
3．朗读，看是否通顺、押韵，如果不够通顺、押韵，调整词语的顺序或换一个词语。
4．交流学生作品，然后展示老师当堂完成的作品
天净沙校园
秋风花落叶黄，
云山老树暖阳，
食堂炊烟飘香。
教室操场，
校园书声朗朗。
总结：同学们，我们今天粗略地学习了元曲的写作，俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。同学们要想写出格律典雅，内容丰富的散曲，一定要多读书，老师相信在以后出版的诗集中，会看到你们更多精彩而有韵味的诗词曲。 回顾第一单元课文，背诵教材内容的同时导入新课
快速默读四首散曲，动笔勾画出每首曲中描写的景物
学生用10分钟到12分钟详细阅读四首散曲、分析散曲平仄和押韵、突破教学重难点
调整词语的位置和顺序
仿照学习的内容，学填散曲 通过回顾第一单元课文，让学生回忆教材内容的同时引导学生进入新课
通过快速默读这种方式、掌握散曲内容，对四篇散曲有直观印象
交流心得，自读自悟
学以致用
加深学生学习的兴趣
教学反思
一、教材分析
学校通知我上一节传统诗词曲的群文阅读课，根据安排，我选择以人教版七年级语文上第一单元中的《天净沙秋思》为基础，再安排白朴写的四首《天净沙》课外散曲让学生对比阅读。
二、学情分析
本堂课安排在七（1）班进行教学，在第一单元的《天净沙秋思》教学中，学生在老师指导下，应该对《天净沙》这种曲牌的特点有了一定的了解，但是填词、填曲对于学生来说，应该是一片空白。
三、教学目标
本次教学是一次全新的尝试，在这节课中我设定了三个教学目标：
1、读懂四首《天净沙》，知道什么是填曲，并会用《天净沙》这种曲牌填曲。
2、通过群文阅读这种教学，让学生感受传统文化的魅力，培养学生对中国古典诗词曲的兴趣。
3、激发学生的写作欲望。
四、教学思路反思
根据本堂课设定的`教学目标，这节群文阅读教学，我设计四个环节：读印象、说印象、仿印象、品印象。读印象环节是学生通过自主阅读，简单了解《天净沙》曲牌的格式，然后圈点勾画出每首散曲的景物；说印象环节是通过对比阅读，说出四首曲的异同，明白什么是“填曲”，初步总结出填曲的方法；仿印象环节是学以致用，小组合作，集集体的智慧和力量用《天净沙》这种曲牌仿填一首散曲；品印象环节是交流品读学生小组合作完成的作品，给学生及时的鼓励。
五、教学反思
1、这次群文阅读教学，我想把语文的听说读写都贯穿进去，群文阅读肯定重在读，但《天净沙》这种曲牌特点学生已经基本掌握，而且四首散曲阅读理解不难，因此，本节课的教学既要重读，更要重写，因为我教学的主要目的就是培养学生对中国古典诗词曲的兴趣和激发写作欲望。但是在教学时，由于教学设备的问题，我录的四首天净沙配音朗读并没有得到展示，如果说能在古典音乐中让学生欣赏四首散曲，对学生兴趣的提升效果应该会更好。
2、这次教学生填元曲，就中国古典诗词曲来说，我认为元曲不像唐诗宋词那样更注重格律和典雅，它作为少数民族和汉族文化的交融，主要是用唱的形式来体现，所以元曲作为一种雅俗共赏的文化，学生是很容易理解和接受的。
3、就本堂课来说，我想要完成的重点是学生明白填曲是怎么一回事，通过填曲这一过程和品读学生作品来激发学生对中国的古典文化的喜爱，从而产生写作的欲望，因而填曲时没有着重强调平仄和押韵，只需要读起来通顺和上口即可，所以我们填出来的曲谈不上典雅和优美，要想写出格律和意境都优美的散曲，肯定是需要深厚的文学功底和反复打磨才行的，对于我们七年级学生来说，才刚刚接触曲这种文化，他们能在一堂课掌握《天净沙》这种曲牌格式，能填出自己想表达的东西，已经值得我们为他们鼓掌了。
俗话说“当局者迷，旁观者清”，在今天教学过程中，我在指导学生进行仿写时，指向不够明确，后来全体语文组教师在课后对我进行了指导，明确提出两点建议，一是指出在启发学生时应该把范围再扩大，进行发散思维训练，可以让学生从学习生活、人际交往、老师和同学、课外生活进行词语的归纳，这样学生更容易快速填出作品。二是教师可以在学生填曲时也填一首，然后和学生交流，激发学生更深的学习兴趣。特别感谢语文组同仁的这一精彩指导，让我这节课在环节上更完善，学生也更具有操作性。
张毅
篇2：《阅读指导》 教案教学设计(语文版七年级下册)
《阅读指导》 教案教学设计(语文版七年级下册)
均川中心学校 郑凤
教学目标：
1. 让学生掌握阅读方法并能实际运用。
2. 培养学生阅读能力，提高写作水平。
教学媒体与资源的选择与应用：
多媒体与语文教学的整合。
教学过程：
一． 导入：
1.导入语。上课前，老师想问问在座的同学们：你们喜欢阅读吗？（喜欢）那你们想知道名人名家怎样看待阅读的吗？(想)好,请大家看屏幕，解读后再齐读， （问：从这些名家名言中得出读书的重要性）对，阅读很重要，那么怎样阅读呢？这节课，我和大家一起来探讨阅读方法。2.出示课题。
二．讲解阅读方法。
平时我们大多读的是精短的文章，我们可以从下面几个方面来进行。出示阅读流程。（查：积累字词。读：概括内容，把握主旨。
品：语言赏析，写作借鉴。悟：放飞心灵。）
我们可以将这些知识归纳为一棵知识树。出示知识树，解释“查--读--品--悟”的内容。
（下面我们以《母亲米 父亲豆》为例,来试试这些方法的运用.）
三．阅读文章《母亲米 父亲豆》。
要求：.运用圈点勾画批注法。
(请大家按照下面的步骤来完成阅读任务.) 出示阅读流程
四．边讲解方法，边让学生演示。
初读：
1. 积累字词。（2分）学生以读的形式展示。
2. 了解文章内容，概括中心。（4分）出示概括文章内容和提炼主旨的方法，师生共评。
品读：
1.品语言。（3分）一个句子，我们应该从这三点入手去赏析。运用什么手法，写了什么内容，在文中有什么作用。范例。我们可以把这些知识归纳成一棵知识树，出示语言赏析的知识树。
2.品写法。(2分)出示写作方法的知识树。
悟读：
放飞心灵。（4分）形式多样：诗、读后感、画画、唱歌……等。
五．小结。同学们，从这节课中，我们了解到阅读是有法可循的'。如果我们掌握了这些方法，今后我们的阅读将会是一件轻松而愉快的事情。
1. 结束语。阅读可以使我们修身养性，陶怡情操。希望我们大家能养成良好的阅读习惯，在阅读中思考，在思考中成长，过一个快乐而完整的学习生活。
2. 对学生的评价。（先进小组、优秀个人）
郑凤
篇3：七年级语文下册《从百草园到三味书屋》教学设计
七年级语文下册《从百草园到三味书屋》教学设计
【教学目标】
1、整体感知课文，理清文章脉络。
2、学习课文细致观察，抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。
3、体会作者在文章中表达的感情。
【教学重点】
1、要求学生了解和学习写景的基本顺序和常用修辞手法。
2、从语言入手，理解课文中的写景和抒情。
【教学难点】
1、理解作者的思想感情。
2、掌握写景状物的方法。
【教学过程】
一、新课导入
每个人都有自己难忘的童年，童年的歌谣、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。我们伟大的文学家鲁迅先生在他46岁的时候，回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇优美散文，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年!
二、背景知识
1、作者介绍：
鲁迅先生是我们非常熟悉的人。哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况?
(文学创作，家庭背景，名言，获得的评价)
2、关于《朝花夕拾》：
我们今天要学习的《从百草园到三味书屋》是选自哪里? 《朝花夕拾》为什么叫《朝花夕拾》，谁来介绍一下?
《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时，鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，含有比喻的意思，指直到中年以后，才在回忆中把青少年时的事情写出来
3、解题：
鲁迅的童年有哪些珍贵的回忆呢?
让我们一起来看到这个课题从百草园到三味书屋，作者用了介词从到，大家想一想，我们从中可以获得哪些信息呢?
(两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。写了两个地方，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋。)
哪位同学来介绍一下百草园和三味书屋分别是什么地方
(百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。)
三、整体把握
哪些段落是写百草园的呢?
(请同学们快速默读课文，明确1～8段的内容。)
1、百草园在我心中是什么地位呢?最关键的是哪一个句子?
但那时却是我的乐园。
那时指什么时候?
2、乐园乐在何处呢?请快速阅读课文找出依据来：
⑴ 有趣的景物;
⑵ 有趣的故事──美女蛇故事;
⑶ 有趣的活动──雪地捕鸟。
百草园是乐园体现在这三个方面，你觉得哪些方面最有趣呢?
四、品味感悟
有趣的景物：
1、我们来听听第二段的范读录音，请大家一边听一边思考：
你认为百草园里哪些景物写得最生动?为什么?
2、学生自由发言：
提示要点：词语方面抓住事物的特点。
描写角度方面是形、声、色俱全。
运用了何种修辞方法。
3、有感情地朗读第二段。
4、这一段写了这么多的景物，重点是写哪个地方的景物?
(泥墙根一带)
用了一个怎样的句式把它们连缀起来?
(不必说也不必说单是就有)
⑴ 不必说之后写了哪些景物，它们的共同特点是什么?
菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹(都是静物。)
⑵ 也不必说之后写了哪些景物，它们的共同特点是什么?
鸣蝉、叫天子、黄蜂(写的都是动物。)
由此可见不必说也不必说是按照什么顺序写的呢?
(由景物到动物。)
⑶ 大家再仔细观察观察，从菜畦到桑葚，在空间高度上有什么变化呢?
(从低到高。)
也不必说后，鸣蝉到叫天子呢?
(从高到低。)
5、不必说也不必说单是就有中，哪个内容是作者强调的重点?
单是就有的内容是作者强调的重点。我们来看，泥墙根一带依次写了哪些景物?又是按照什么顺序呢?
(从动物到静物。)
6、用不必说也不必说单是就有这个句式有什么好处呢?
(体现有趣的景物很多。)
7、能否模仿课文，用这个句式来写一写我们美丽的校园呢
⑴ 师生讨论，交流。
⑵ 老师也写了一段，大家来看看：
不必说明亮整洁的教室,干净舒适的食堂,气派漂亮的塑胶操场,也不必说优美动听的'音乐铃声,精彩纷呈的闭路电视,丰富多彩的课外活动,单是新天地广场一带就有无限风光。
有趣的活动：
1、百草园中还有什么值得我乐的呢?
冬天雪地捕鸟。
2、请同学们默读第7、8两段，填写下表：
时间：
条件：
方法：
收获：
经验教训：
3、下面这段话中准确描写了捕鸟的一系列动作。你能否复述一遍呢?
_______一块雪，_____地面，用一枝短棒______一面大的竹筛来，下面____些秕谷，棒上_____一条长绳，人远远地______着，_____鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一______，便_____了。
4、朗读，注意重音(准确生动的词要读重音。)
有趣的故事：
第一部分除了写百草园的有趣景物，捕鸟，还写了什么?
(美女蛇的故事。)
大家认为，作者为什么写这个故事呢?
(美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩。)
五、总结
作者把百草园描写得这么有声、有色、有趣、有味，而实际上百草园是个什么样子呢?
老师找到了一些百草园的照片，大家来看一看。(老师展示百草园的图片)
从照片上看，你觉得百草园真的那么有趣吗?
其实很普通，而且作者在文章中也讲了：其中似乎确凿只有一些野草;这是荒园。
1、既然这只是一个只有野草的荒园，为什么作者把它看作是乐园，而且写得这么有趣?
明确：作者很怀念在百草园的生活，这是一段无忧无虑的生活回忆是美好的。
2、从中也可以看出童年的鲁迅是怎样一个孩子?
(好奇，热爱自然。)
这对他以后的人生道路有没有影响?
3、作者把平凡的事物写得如此生动，在写作方法上有什么特点呢?
⑴ 准确、生动的语言。
⑵ 清楚的层次。
⑶ 观察的细致。
⑷ 自然、真挚的感情。
六、拓展
其实我们每个人心中都有童年时美好的记忆，鲁迅先生的百草园肯定也勾起了同学们对童年的美好回忆，能否说说你心中的那个百草园那些趣事呢?
七、作业
写一篇随笔《童年趣事》。
篇4：七年级语文下册《从百草园到三味书屋》教学设计
七年级语文下册《从百草园到三味书屋》教学设计
教学目标
一、整体感知课文，理清文章脉络；
二、体会作者在文章中表达的感情；
三、领会课文按空间顺序安排材料的写法；
学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。
教学重点
1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；
2、从语言入手理解课文中的写景和抒情；
教学难点
描写三味书屋的部分难在两点：1、是对这部分内容的理解困难；2、是有些难解的词语。
第一课时
一、导入 ：鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？
二、
题解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的'地点范围。
三、查预习。
1、给加黑的字注音、正音，然后释词。
确凿záo， 菜畦qí， 桑椹shèn，轻捷，油蛉líng， 斑蝥máo， 缠络chán，攒cuán，
珊瑚shān hú 高枕而卧，豁huō， 敛liǎn，
脑髓suǐ，陌生mò。鉴赏，人迹罕至hǎn，觅食mì，竹筛shāi，秕谷bǐ，系jì，传授shòu，书塾shú，
四、整体把握
通读课文，然后解决下面问题
1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?
（“从……到……”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。）
2.快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。（从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段）。
五、细读课文
问：把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。
①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾
②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
（这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。）
第二课时
一、问题探究
1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?
对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。（对本文结构的不同理解，实际上表现了对文章主题思想的不同理解。对文章的主题思想，可以允许有不
文档为doc格式
